Σήμερα, είναι μια αρκετά κοινή έννοια που χρησιμοποιείται από τους ερευνητές για να υποδηλώσει την απώλεια της ικανότητας οργάνωσης επιτυχημένων και αποτελεσματικών κοινωνικών επαφών ενός ατόμου με άλλους ανθρώπους. Λόγω μιας τέτοιας ζήτησης για νέες πληροφορίες σχετικά με αυτό το φαινόμενο, η κοινωνική δυσπροσαρμογή αναγνωρίζεται ως πραγματικό φαινόμενο στους κοινωνιολογικούς, ψυχολογικούς και παιδαγωγικούς τομείς. Αυτές οι σφαίρες είναι που δίνουν διαφορετικές έννοιες στην έννοια.

Ορισμός 1

Έτσι, η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι ένας όρος που χρησιμοποιούν οι ερευνητές για να δηλώσουν την πλήρη ή μερική απώλεια της ικανότητας ενός ατόμου να προσαρμοστεί στις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Όταν ένα άτομο βιώνει εσωτερική δυσφορία και χάνει τις δεξιότητες προσαρμογής, δεν μπορεί να αλληλεπιδράσει αποτελεσματικά με άλλους ανθρώπους, γεγονός που οδηγεί σε απομόνωση και ανάπτυξη διαφόρων ψυχικών ασθενειών και ψυχολογικών αποκλίσεων. Ταυτόχρονα, υπάρχουν δύο τρόποι με τους οποίους αναπτύσσεται η συμπεριφορά ενός ατόμου: είτε αποφεύγει σκόπιμα τις επαφές λόγω φόβων, είτε δείχνει επιθετική συμπεριφορά προς τους άλλους.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά. Αυτά περιλαμβάνουν αυξημένη ευερεθιστότητα, σκόπιμη αποφυγή επαφής με άλλους, επιθυμία να περνάτε τον περισσότερο χρόνο μόνοι, ούτε καν να επικοινωνείτε με μέλη της οικογένειας. Επιπλέον, ένα άτομο κλείνεται στον εαυτό του τόσο πολύ που δεν είναι πλέον σε θέση να κατανοήσει τον άλλον και να αποδεχτεί την άποψή του, να ακούσει τη γνώμη κάποιου άλλου.

Παρατήρηση 1

Η αποπροσαρμογή μπορεί να διαγνωστεί τη στιγμή που ένα άτομο παύει να παρατηρεί τα πιο σημαντικά γεγονότα και φαινόμενα που συμβαίνουν στον κόσμο γύρω του. Επιπλέον, κινείται σε μια πραγματικότητα που επινόησε ο ίδιος, αντικαθιστώντας την εν μέρει με σχέσεις με ανθρώπους. Σε αυτή την περίπτωση, χάνει όχι μόνο την ευκαιρία για πλήρη επικοινωνία, αλλά και για τη δική του προσωπική ανάπτυξη, γιατί, κλείνοντας στον εαυτό του, χάνει όλους τους τρόπους να βρει έμπνευση, νέα εμπειρία και γνώση.

Τύποι κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Η αποπροσαρμογή είναι ένα ολοκληρωμένο φαινόμενο. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί να εμπίπτει σε διάφορους τύπους, ανάλογα με τον βαθμό κατανομής και την πολυπλοκότητα της διάγνωσης. Για παράδειγμα, η Τ.Δ. Η Molodtsova διακρίνει τέτοιους τύπους όπως:

• Παθογόνος τύπος κοινωνικής δυσπροσαρμογής;
• Ψυχοκοινωνική δυσπροσαρμογή;
• Κοινωνική δυσλειτουργία.

Ο παθογόνος τύπος κακής προσαρμογής ορίζεται όχι μόνο ως διαδικασία, αλλά και ως αποτέλεσμα διαφόρων αλλαγών ηλικίας-φύλου που βιώνει ένα άτομο. Επιπλέον, αυτός ο τύπος δυσπροσαρμογής επηρεάζεται από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, τις δυσμενείς εκδηλώσεις της συναισθηματικής και βουλητικής σφαίρας, τη νοητική ανάπτυξη και τα χαρακτηριστικά της (ή τις ελλείψεις της).

Αν μιλάμε για ψυχοκοινωνική δυσπροσαρμογή, τότε περιλαμβάνει επίσης χαρακτηριστικά φύλου και ηλικίας, παραβιάσεις νευρικό σύστημα, η εκδήλωση διαφόρων φόβων, που στη συνέχεια διαμορφώνονται με τη μορφή φοβιών. Ένας πραγματικός ειδικός χρειάζεται για να πολεμήσει εδώ, γιατί μόνο αυτός θα επιτρέψει σε ένα άτομο να κοιτάξει βαθιά μέσα του, να καταλάβει τους φόβους του και να τους ξεπεράσει μέσω της θεραπείας.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή εκδηλώνεται με διάφορες κύριες μορφές. Πρώτον, είναι παραβίαση ηθικών κανόνων, υποκατάσταση βασικών εννοιών αξιών και κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία. δεύτερον, αντικοινωνικές μορφές συμπεριφοράς, αποκλίνουσα συμπεριφορά που βλάπτει όχι μόνο τους ανθρώπους γύρω τους, αλλά και τον ίδιο τον αποκλίνοντα. Τρίτον, είναι η παραμόρφωση του συστήματος εσωτερικής ρύθμισης του ατόμου, η διαστρέβλωση των εννοιών των αναφορικών και αξιακών προσανατολισμών. Επιπλέον, λόγω της κοινωνικής δυσπροσαρμογής, παρατηρείται παραμόρφωση των κοινωνικών στάσεων. Το άτομο χάνει την αίσθηση του κινήτρου για να εκτελέσει οποιαδήποτε δραστηριότητα, δεν βλέπει νόημα στην περαιτέρω ανάπτυξη και αυτοβελτίωσή του.

Οι κύριες μορφές κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή έχει διάφορες μορφές, οι οποίες ταυτόχρονα έχουν ένα χαρακτηριστικό εγγενές σε καθεμία: κάθε είδους δυσπροσαρμοστική συμπεριφορά ή η μορφή της υπερβαίνει την κανονική συμπεριφορά. Επιπλέον, υπάρχουν καταστάσεις που οδηγούν όχι μόνο σε επικίνδυνες ασθένειες, αλλά και στην επιθυμία να τερματίσει κανείς τη ζωή του (αυτοκτονικές τάσεις).

Ορισμένα έργα για την ψυχολογία και την κοινωνική ψυχολογία περιγράφουν τις ακόλουθες μορφές δυσπροσαρμογής:

• Αντίδραση στο άγχος. Ένα άτομο βιώνει δυσφορία σε ψυχολογικό επίπεδο και η έντασή του συμβαίνει ακριβώς σε κατάσταση αυξημένου άγχους. Ο καθένας το παλεύει με τον δικό του τρόπο: κάποιος αρχίζει να πίνει αλκοόλ ή να καπνίζει, κάτι που ανακουφίζει για λίγο την ένταση. Αλλά αυτό είναι μόνο μια ψευδαίσθηση, καθώς η δηλητηρίαση από το αλκοόλ οδηγεί σε άλλες αρνητικές συνέπειες.
• Ένα συνειδητό αίσθημα καταναγκασμού είναι η λεγόμενη καταναγκαστική κατάσταση. Αν και ένα άτομο μπορεί να έχει επίγνωση του προβλήματός του, νιώθει ότι είναι απλά υποχρεωμένος να πιει, να πεινάει ή να κάνει κατάχρηση φαγητού, παράνομων ναρκωτικών και επίσης να κάνει κάποιες συγκεκριμένες ενέργειες. Δεν του είναι εύκολο να σταματήσει να κάνει αυτές τις ενέργειες, γιατί μετατρέπεται σε εθισμό. Σε αυτή την περίπτωση, μόνο ένας ειδικός μπορεί να βοηθήσει ένα άτομο να αντιμετωπίσει μια καταναγκαστική κατάσταση.

Η συγκρουσιακή συμπεριφορά είναι επίσης μια από τις μορφές κοινωνικής δυσπροσαρμογής. Η έλλειψη κοινωνικών δεσμών, η απομόνωση στον εαυτό του οδηγεί σε επιθετικές εκδηλώσεις προς την οικογένεια, τους γνωστούς, τους συναδέλφους ή τους απλούς περαστικούς. Λαμβάνοντας υπόψη ότι το παγκόσμιο Διαδίκτυο παίζει μεγάλο ρόλο στη ζωή ενός ανθρώπου σήμερα, μπορεί να εκτοξεύσει την επιθετικότητά του στα κοινωνικά δίκτυα, σε σχόλια και ειδήσεις. Ταυτόχρονα, βιώνει την ατιμωρησία, γιατί δύσκολα θα ψάξει κανείς για άτομο από το Διαδίκτυο πραγματική ζωή. Από αυτή την άποψη, μπορεί να απειλήσει, να εκβιάσει χρήματα, να επιβάλει επίμονα την άποψή του και να καταστείλει τη βούληση άλλων ανθρώπων. Σε αυτή την περίπτωση χρειάζεται και πάλι τη βοήθεια ενός ειδικού προκειμένου να βρει τη βασική αιτία μιας τέτοιας συμπεριφοράς και να την εξαλείψει.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι μια σύγχρονη ασθένεια των ατόμων. Παρά το γεγονός ότι κάθε είδους υπολογιστές, τηλέφωνα, η ικανότητα εργασίας και πληρωμής εξ αποστάσεως συμβάλλουν στην αποξένωση από την κοινωνία, ελάχιστα είναι χρήσιμα σε αυτό. Ένα άτομο χρειάζεται επικοινωνία, καθώς και συμμόρφωση με ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς. Έτσι μπορεί να αναπτυχθεί και να αναπτυχθεί.

Τι είναι η κοινωνική δυσλειτουργία

Η έννοια της κοινωνικής δυσπροσαρμογής ανήκει σε τρεις τομείς: την ψυχολογία, την κοινωνιολογία και την παιδαγωγική. Απαντώντας στο ερώτημα, ποια είναι η αποπροσαρμογή της προσωπικότητας στην ψυχολογία, λαμβάνεται υπόψη η ικανότητα ενός ατόμου να προσαρμοστεί στις συνθήκες που υπαγορεύει μια συγκεκριμένη κοινωνία. Πιο συγκεκριμένα, το άτομο έχει προβλήματα προσαρμογής ή δεν μπορεί να ακολουθήσει σωστά τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς στον κοινωνικό τομέα.

Ορισμός στην ψυχολογία

Η αποπροσαρμογή στην ψυχολογία δεν είναι απλώς η αδυναμία συμμόρφωσης με τους κοινωνικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς, αλλά και ο κίνδυνος της υποβάθμισης. Η ουσία είναι ότι το άτομο δυσκολεύεται στην επαφή με τους ανθρώπους γύρω του.

Σημείωση!Πολλοί παράγοντες συμβάλλουν στην ανάπτυξη αυτής της ασθένειας. Δεν χρειάζεται να φύγετε από το σπίτι - μπορείτε να εργαστείτε μέσω Διαδικτύου, να πληρώσετε λογαριασμούς εξ αποστάσεως χρησιμοποιώντας κάρτα, ακόμη και οι αγορές παραγγέλλονται μέσω τηλεφώνου.

Τύποι κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Όταν ένα άτομο παρατηρεί δυσκολίες στην επικοινωνία, όντας σε κύκλο άλλων ανθρώπων, βιώνει εσωτερική δυσφορία και κατανοεί ότι γίνεται πιο δύσκολο γι 'αυτό να συνηθίσει σε νέες κοινωνικές ομάδες, πάσχει από αυτή την ασθένεια. Υπάρχουν διάφοροι τύποι δυσπροσαρμογής, μεταξύ των οποίων είναι η παθογόνος, η ψυχοκοινωνική και η άμεσα κοινωνική. Ένα άτομο αποφεύγει εσκεμμένα την επαφή ή, για παράδειγμα, δείχνει μια ανεπαρκή, επιθετική στάση απέναντι στους άλλους.

Ιατρικός

Η ιατρική, ή παθογόνος κοινωνική, κακή προσαρμογή χαρακτηρίζεται όχι τόσο από αλλαγές στη συμπεριφορά όσο από προδιάθεση για αυτές. Σημειώνεται ότι ένα τέτοιο φαινόμενο μπορεί να συμβεί λόγω συγγενών χαρακτηριστικών ή ελλείψεων, παράδειγμα είναι το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης.

Ψυχολογικός

Η κοινωνικο-ψυχολογική δυσπροσαρμογή χαρακτηρίζεται από ανάπτυξη του οργανισμού, ορμονικές αλλαγές και ψυχικές διαταραχές. Επιπλέον, οι φόβοι, ειδικά αυτοί που διαμορφώνονται σε μια φοβία, συμβάλλουν στην εμφάνιση δυσπροσαρμογής.

Αιτίες κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Η αποπροσαρμογή της προσωπικότητας είναι μια σύγχρονη πάθηση που επηρεάζει άτομα οποιασδήποτε ηλικίας, ιδιαίτερα νεαρούς μαθητές, εφήβους και ενήλικες. Από πολλές απόψεις, οι λόγοι αυτής της απόκλισης τοποθετούνται από την παιδική ηλικία, όταν το παιδί δεν διδάχτηκε τις σωστές κοινωνικές επαφές, επικοινωνία. Επίσης, μεγάλη σημασία έχει η στάση των γονιών απέναντι σε ένα παιδί που μεγαλώνει σε διάφορα στάδια της ενηλικίωσης. Ωστόσο, υπάρχουν και άλλοι λόγοι για την ανάπτυξη της κακής προσαρμογής.

Στα παιδιά

Οι παράγοντες κοινωνικής δυσπροσαρμογής της προσωπικότητας του παιδιού εξαρτώνται από την οικογενειακή ατμόσφαιρα: σε ποιες συνθήκες ανατράφηκε, ποια είναι η συμπεριφορά των γονέων και άλλων συγγενών σε σχέση με το μωρό. Το παιδί βιώνει μια αδυναμία να δώσει στον εαυτό του μια επαρκή αξιολόγηση στη διαδικασία της επικοινωνίας, συναισθηματική ανισορροπία και γενικά χαμηλές επικοινωνιακές δεξιότητες.

Εφηβοι

Τα σημάδια της εφηβικής κακής προσαρμογής εκφράζονται σε υψηλές απαιτήσεις από τους άλλους, ανεπάρκεια αντίληψης της κριτικής, ετοιμότητα να ταπεινωθεί ο συνομιλητής. Μαζί με τις ορμονικές αλλαγές, ένας έφηβος βιώνει συναισθηματική ανισορροπία. Όλα αυτά μπορεί να επιδεινωθούν από το λεγόμενο bullying στα σχολικά χρόνια.

Σημείωση!Στη διαδικασία επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, ένας έφηβος συμπεριφέρεται παθητικά ή, αντίθετα, επιθετικά, λόγω των οποίων η ομάδα τον «σπρώχνει» έξω από τα όρια αυτής της κοινωνίας ή το παιδί τον αφήνει μόνο του, βιώνοντας αρνητικά συναισθήματα από η εμπειρία.

Σε ενήλικες

Σε έναν ενήλικα, αυτή η ασθένεια αναπτύσσεται λόγω ασθενειών του νευρικού συστήματος, καθώς και εγκεφαλικών βλαβών και άλλων σωματικών διαταραχών. Επίσης, η εμφάνιση αποπροσαρμογής παρατηρείται λόγω αποκλίσεων ψυχικής φύσης, για παράδειγμα, με αυξημένη διεγερσιμότητα ή, αντίθετα, αδυναμία. Σημασία έχει επίσης η ανατροφή, καθώς και η προσωρινή ή μόνιμη παρουσία σε ένα εχθρικό περιβάλλον, που από μόνο του αποτρέπει το άτομο από περαιτέρω επαφές με άτομα που δείχνουν έστω και ελαφριά επιθετικότητα.

Σημεία, συμπτώματα και διάγνωση δυσπροσαρμογής

Η αδυναμία γνωριμίας, διατήρησης της επικοινωνίας, δυσφορία λόγω της αναγκαστικής συμμετοχής στην κοινωνία - όλα αυτά είναι μια κοινωνική και ψυχολογική δυσλειτουργία. Τα κύρια σημάδια ενός ατόμου που βιώνει αυτήν την κοινωνική απόκλιση:

• Σε μια κατάσταση κακής προσαρμογής, ένα άτομο αντιμετωπίζει δυσκολίες στη μελέτη ή στην εργασία εάν πρέπει να υπακούει σε αυστηρούς κανόνες, καθώς και σε συνεχή επαφή με ένα ρεύμα ανθρώπων.
• Δεν νιώθει την ανάγκη να καλύψει κοινωνικές ανάγκες.
• Υπάρχει έλλειψη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
• Δυσφορία στη διαδικασία της επικοινωνίας ή της παρουσίας ανάμεσα σε μια ομάδα ανθρώπων, ανεξάρτητα από το επίπεδο γνωριμίας με τους άλλους.

Γενικά, το άτομο αποσύρεται συνειδητά από τις επαφές και την επικοινωνία. Είναι αξιοσημείωτο ότι σύγχρονες τεχνολογίεςσυμβάλετε αρκετά σε αυτόν τον τρόπο ζωής, καθώς μπορείτε να εργαστείτε, να επικοινωνήσετε, να πληρώσετε για αγαθά και υπηρεσίες χωρίς να φύγετε από το σπίτι σας.

Επίπεδα κοινωνικο-ψυχολογικής δυσπροσαρμογής

Υπάρχουν 4 επίπεδα δυσπροσαρμογής:

1. Το αρχικό στάδιο μπορεί να ερμηνευθεί ως χαμηλότερο επίπεδο, λανθάνουσες εκδηλώσεις σημείων ασθένειας.
2. Επίπεδο "μισό" - δηλ. κάποιες αποκλίσεις κοινωνικής συμπεριφοράς είτε εμφανίζονται είτε εξαφανίζονται.
3. Σταθερή είσοδος - εμφανείς κοινωνικές παραβιάσεις.
4. Η διορθωμένη δυσπροσαρμογή είναι ένα σύνολο σημείων που περιπλέκουν την καθημερινή ζωή ενός ατόμου.

Τρόπος θεραπείας, μέθοδοι διόρθωσης

Ανάλογα με τη μορφή και τη φύση της νόσου, τα συμπτώματα μπορούν να μετριαστούν και στη συνέχεια να εξαλειφθούν. Θα πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν ψυχολόγο το συντομότερο δυνατό. Σίγουρα θα σας συμβουλεύσει να δημιουργήσετε κοινωνικές επαφές και να βοηθήσετε τον ασθενή να το κάνει αυτό χωρίς φόβο με την πάροδο του χρόνου.

Σημείωση!Η εκπαίδευση για την ανάπτυξη χόμπι, δηλαδή το να βρίσκεσαι κοντά σε άτομα με παρόμοια ενδιαφέροντα, θα είναι χρήσιμη.

Σημαντική είναι η αισιόδοξη στάση, η οποία θα αναπτυχθεί σταδιακά. Στο τέλος, ένα άτομο θα ζήσει μια γεμάτη ζωή.

Πρόληψη του κοινωνικού αποκλεισμού

Κλείνοντας τον εαυτό σας από τον κόσμο, ένα άτομο ασυνείδητα περιπλέκει τη ζωή του. Η επικοινωνία, η μελέτη, η εργασία απαιτούν τήρηση κοινωνικών κανόνων για να πετύχουν. Υπάρχει ακόμη και η έννοια των «χρήσιμων γνωριμιών», που υποδηλώνει ότι κάθε άτομο ωφελείται.

Η επικοινωνία είναι δουλειά, μερικές φορές είναι μια πικρή εμπειρία. Είναι απαραίτητο να κάνετε την κοινωνική σας συμπεριφορά όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική, ταυτόχρονα να μάθετε να καταλαβαίνετε τους ανθρώπους.

Η αποπροσαρμογή εκτίθεται τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες. Οι λόγοι βρίσκονται στην ανατροφή, στις ορμονικές αλλαγές, στις σωματικές και ψυχικές ανωμαλίες, καθώς και στην απόκτηση αρνητικής εμπειρίας επικοινωνίας. Ωστόσο, η αποπροσαρμογή μπορεί να διορθωθεί, να σταματήσει, χρειάζεται επαγγελματική βοήθεια.

βίντεο

Χαρακτήρας

08.11.2016

Σνεζάνα Ιβάνοβα

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή συνήθως νοείται ως η πλήρης ή μερική αδυναμία του ατόμου στις συνθήκες της περιβάλλουσας πραγματικότητας.

Αυτός ο όρος έχει μπει σταθερά στη ζωή του σύγχρονου ανθρώπου. Παραδόξως, με την ανάπτυξη της πληροφορικής, πολλοί άνθρωποι αισθάνονται μόνοι και απροσάρμοστοι στις εξωτερικές συνθήκες της πραγματικότητας. Μερικοί χάνονται σε εντελώς συνηθισμένες καταστάσεις και δεν ξέρουν πώς να ενεργήσουν καλύτερα σε αυτή ή εκείνη την περίπτωση. Επί του παρόντος, τα κρούσματα κατάθλιψης σε νέους έχουν γίνει πιο συχνά. Φαίνεται ότι υπάρχει μια ολόκληρη ζωή μπροστά, αλλά δεν θέλουν όλοι να ενεργήσουν ενεργά σε αυτήν, να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Αποδεικνύεται ότι ένας ενήλικας πρέπει να ξαναμάθει για να απολαμβάνει τη ζωή, γιατί χάνει γρήγορα αυτή την ικανότητα. Το ίδιο ισχύει και για όσους έχουν δυσπροσαρμογή. Σήμερα, οι έφηβοι προτιμούν να συνειδητοποιούν τις επικοινωνιακές τους ανάγκες στο Διαδίκτυο. Τα παιχνίδια στον υπολογιστή και τα κοινωνικά δίκτυα αντικαθιστούν εν μέρει την κανονική ανθρώπινη αλληλεπίδραση.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή συνήθως νοείται ως η πλήρης ή μερική αδυναμία του ατόμου στις συνθήκες της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Ένα άτομο που πάσχει από κακή προσαρμογή δεν μπορεί να αλληλεπιδράσει αποτελεσματικά με άλλους ανθρώπους. Είτε αποφεύγει συνεχώς κάθε είδους επαφή, είτε επιδεικνύει επιθετική συμπεριφορά. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή χαρακτηρίζεται από αυξημένη ευερεθιστότητα, αδυναμία κατανόησης του άλλου και αποδοχής της άποψης κάποιου άλλου.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή εμφανίζεται όταν ένα συγκεκριμένο άτομο σταματά να παρατηρεί τι συμβαίνει στον έξω κόσμο και βυθίζεται εντελώς σε μια φανταστική πραγματικότητα, αντικαθιστώντας εν μέρει τη σχέση του με τους ανθρώπους. Συμφωνώ, δεν μπορείτε να εστιάσετε εντελώς μόνο στον εαυτό σας. Σε αυτή την περίπτωση, χάνεται η δυνατότητα προσωπικής ανάπτυξης, αφού δεν θα υπάρχει πού να αντλήσετε έμπνευση, να μοιραστείτε τις χαρές και τις λύπες σας με άλλους.

Αιτίες κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Κάθε φαινόμενο έχει πάντα έναν σοβαρό λόγο. Η κοινωνική αποπροσαρμογή έχει επίσης τους λόγους της. Όταν όλα είναι καλά μέσα σε ένα άτομο, είναι απίθανο να αποφύγει την επικοινωνία με το δικό του είδος. Άρα η κακή προσαρμογή με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, αλλά πάντα υποδηλώνει κάποιο κοινωνικό μειονέκτημα του ατόμου. Μεταξύ των κυριότερων αιτιών κοινωνικής δυσπροσαρμογής, πρέπει να ξεχωρίσουμε τις ακόλουθες πιο συχνές.

Παιδαγωγική παραμέληση

Ένας άλλος λόγος είναι οι απαιτήσεις της κοινωνίας, τις οποίες ένα συγκεκριμένο άτομο δεν μπορεί να δικαιολογήσει με κανέναν τρόπο. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή στις περισσότερες περιπτώσεις εμφανίζεται εκεί που λαμβάνει χώρα απρόσεκτη στάση απέναντι στο παιδί, έλλειψη σωστής φροντίδας και ανησυχίας.Η παιδαγωγική παραμέληση συνεπάγεται ότι δίνεται λίγη προσοχή στα παιδιά, και ως εκ τούτου μπορούν να αποσυρθούν στον εαυτό τους, να αισθάνονται ανεπιθύμητα από τους ενήλικες. Έχοντας γίνει μεγαλύτερος, ένα τέτοιο άτομο σίγουρα θα αποτραβηχτεί στον εαυτό του, θα πάει στον εσωτερικό του κόσμο, θα κλείσει την πόρτα και δεν θα αφήσει κανέναν να μπει. Η αποπροσαρμογή φυσικά, όπως και κάθε άλλο φαινόμενο, διαμορφώνεται σταδιακά, σε αρκετά χρόνια, και όχι ακαριαία. Παιδιά που βιώνουν ένα υποκειμενικό αίσθημα αχρηστίας σε Νεαρή ηλικία, στη συνέχεια θα υποφέρουν από το γεγονός ότι δεν γίνονται κατανοητοί από τους άλλους. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή στερεί από ένα άτομο την ηθική δύναμη, αφαιρεί την πίστη στον εαυτό του και στις δικές του ικανότητες. Ο λόγος πρέπει να αναζητηθεί στο περιβάλλον. Εάν ένα παιδί έχει παιδαγωγική παραμέληση, είναι πολύ πιθανό, ως ενήλικας, να αντιμετωπίσει τεράστιες δυσκολίες με την αυτοδιάθεση και προκειμένου να βρει τη θέση του στη ζωή.

Απώλεια γνώριμης ομάδας

Σύγκρουση με το περιβάλλον

Συμβαίνει ένα συγκεκριμένο άτομο να αμφισβητεί ολόκληρη την κοινωνία. Σε αυτή την περίπτωση, αισθάνεται ανασφαλής και ευάλωτος. Ο λόγος είναι ότι πρόσθετες εμπειρίες πέφτουν στον ψυχισμό. Αυτή η κατάσταση έρχεται ως αποτέλεσμα κακής προσαρμογής. Σύγκρουση με τους άλλουςαπίστευτα εξαντλητικό, κρατά έναν άνθρωπο σε απόσταση από όλους. Δημιουργούνται καχυποψία, δυσπιστία, γενικά, ο χαρακτήρας χειροτερεύει, προκύπτει ένα εντελώς φυσικό αίσθημα ανικανότητας. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι μόνο συνέπεια της λανθασμένης στάσης ενός ατόμου προς τον κόσμο, της αδυναμίας οικοδόμησης σχέσεων εμπιστοσύνης και αρμονίας. Μιλώντας για κακή προσαρμογή, δεν πρέπει να ξεχνάμε την προσωπική επιλογή που κάνει ο καθένας μας καθημερινά.

Τύποι κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Η αποπροσαρμογή, ευτυχώς, δεν συμβαίνει σε έναν άνθρωπο με ταχύτητα αστραπής. Χρειάζεται χρόνος για να αναπτυχθεί η αυτοαμφιβολία, για να εγκατασταθούν στο μυαλό σημαντικές αμφιβολίες σχετικά με την εμφάνιση και τις δραστηριότητες που εκτελούνται. Υπάρχουν δύο κύρια στάδια ή τύποι κακής προσαρμογής: η μερική και η πλήρης. Ο πρώτος τύπος χαρακτηρίζεται από την έναρξη της διαδικασίας εξόδου από τη δημόσια ζωή.Για παράδειγμα, ένα άτομο ως αποτέλεσμα μιας ασθένειας σταματά να πηγαίνει στη δουλειά, δεν ενδιαφέρεται για τα τρέχοντα γεγονότα. Ωστόσο, διατηρεί επαφές με συγγενείς και πιθανώς φίλους. Ο δεύτερος τύπος κακής προσαρμογής χαρακτηρίζεται από απώλεια αυτοπεποίθησης, έντονη δυσπιστία προς τους ανθρώπους, απώλεια ενδιαφέροντος για τη ζωή, οποιαδήποτε από τις εκδηλώσεις της. Ένα τέτοιο άτομο δεν ξέρει πώς να συμπεριφέρεται στην κοινωνία, δεν αντιπροσωπεύει τους κανόνες και τους νόμους της. Έχει την εντύπωση ότι κάνει συνέχεια κάτι λάθος. Συχνά, και οι δύο τύποι κοινωνικής δυσπροσαρμογής υποφέρουν από άτομα που έχουν κάποιο είδος εθισμού. Οποιοσδήποτε εθισμός συνεπάγεται διαχωρισμό από την κοινωνία, διαγράφοντας τα συνήθη όρια. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά συνδέεται πάντα, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, με την κοινωνική δυσπροσαρμογή. Ένα άτομο απλά δεν μπορεί να παραμείνει το ίδιο όταν ο εσωτερικός του κόσμος καταστρέφεται. Αυτό σημαίνει ότι οι μακροχρόνιες σχέσεις που χτίζονται με ανθρώπους καταστρέφονται: συγγενείς, φίλους, στενό κύκλο. Είναι σημαντικό να αποτραπεί η ανάπτυξη κακής προσαρμογής σε οποιαδήποτε μορφή.

Χαρακτηριστικά της κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Μιλώντας για κοινωνική δυσπροσαρμογή, θα πρέπει να έχει κανείς κατά νου το γεγονός ότι υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά που δεν είναι τόσο εύκολο να νικηθούν όσο μπορεί να φαίνεται με την πρώτη ματιά.

Βιωσιμότητα

Ένα άτομο που έχει υποστεί κοινωνική δυσπροσαρμογή δεν μπορεί να ξαναμπεί γρήγορα στην ομάδα, ακόμη και με έντονη επιθυμία. Χρειάζεται χρόνο για να χτίσει τις δικές του προοπτικές, να συσσωρεύσει θετικές εντυπώσεις, να σχηματίσει μια θετική εικόνα του κόσμου. Το αίσθημα της αχρηστίας και το υποκειμενικό αίσθημα της αποκοπής από την κοινωνία είναι τα κύρια χαρακτηριστικά της δυσπροσαρμογής. Θα επιδιώξουν για πολύ καιρό, δεν θα αφήσουν τον εαυτό τους. Η κακή προσαρμογή προκαλεί πραγματικά πολύ πόνο στο άτομο, γιατί δεν του επιτρέπει να αναπτυχθεί, να προχωρήσει και να πιστέψει στις δυνατότητες.

Εστιάστε στον εαυτό σας

Ένα άλλο χαρακτηριστικό της κοινωνικής δυσπροσαρμογής είναι το αίσθημα της απομόνωσης και του κενού. Ένα άτομο που έχει μια πλήρη ή μερική δυσπροσαρμογή είναι πάντα εξαιρετικά συγκεντρωμένο στις δικές του εμπειρίες. Αυτοί οι υποκειμενικοί φόβοι σχηματίζουν ένα αίσθημα αχρηστίας και κάποιας απομάκρυνσης από την κοινωνία. Ένα άτομο αρχίζει να φοβάται να είναι ανάμεσα σε ανθρώπους, να κάνει ορισμένα σχέδια για το μέλλον. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή υποδηλώνει ότι η προσωπικότητα σταδιακά καταστρέφεται και χάνει κάθε δεσμό με το άμεσο περιβάλλον της. Τότε γίνεται δύσκολη η επικοινωνία με οποιονδήποτε κόσμο, θέλεις να ξεφύγεις κάπου, να κρυφτείς, να διαλυθείς στο πλήθος.

Σημάδια κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Με ποια σημάδια μπορεί κανείς να καταλάβει ότι ένα άτομο έχει δυσπροσαρμογή; Υπάρχουν χαρακτηριστικά σημάδια που δείχνουν ότι ένα άτομο είναι κοινωνικά απομονωμένο, αντιμετωπίζει κάποιο πρόβλημα.

Επίθεση

Το πιο εντυπωσιακό σημάδι δυσπροσαρμογής είναι η εκδήλωση αρνητικών συναισθημάτων. Η επιθετική συμπεριφορά είναι χαρακτηριστικό της κοινωνικής δυσπροσαρμογής. Δεδομένου ότι οι άνθρωποι είναι έξω από οποιαδήποτε ομάδα, χάνουν τελικά την ικανότητα της επικοινωνίας. Ένα άτομο παύει να προσπαθεί για αμοιβαία κατανόηση, γίνεται πολύ πιο εύκολο γι 'αυτό να πάρει αυτό που θέλει μέσω της χειραγώγησης. Η επιθετικότητα είναι επικίνδυνη όχι μόνο για τους γύρω ανθρώπους, αλλά και για το άτομο από το οποίο προέρχεται. Το γεγονός είναι ότι δείχνοντας συνεχώς δυσαρέσκεια, καταστρέφουμε τον εσωτερικό μας κόσμο, τον εξαθλιώνουμε σε τέτοιο βαθμό που όλα αρχίζουν να φαίνονται άγευστα και ξεθωριασμένα, χωρίς νόημα.

Αυτοφροντίδα

Ένα άλλο σημάδι της κακής προσαρμογής ενός ατόμου στις εξωτερικές συνθήκες είναι η έντονη απομόνωση. Ένα άτομο σταματά να επικοινωνεί, βασιζόμενο στη βοήθεια άλλων ανθρώπων. Γίνεται πολύ πιο εύκολο γι 'αυτόν να απαιτήσει κάτι από το να αποφασίσει να ζητήσει μια χάρη. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή χαρακτηρίζεται από την απουσία καλά εδραιωμένων συνδέσεων, σχέσεων και φιλοδοξιών για νέες γνωριμίες. Ένα άτομο μπορεί να είναι μόνο του για μεγάλο χρονικό διάστημα, και όσο περισσότερο συνεχίζεται αυτό, τόσο πιο δύσκολο γίνεται για αυτόν να επιστρέψει στην ομάδα, να μπορέσει να αποκαταστήσει τις διαλυμένες συνδέσεις. Η απόσυρση επιτρέπει στο άτομο να αποφύγει περιττές αντιπαραθέσεις που θα μπορούσαν να επηρεάσουν αρνητικά τη διάθεση. Σταδιακά, ένα άτομο συνηθίζει να κρύβεται από ανθρώπους στο συνηθισμένο του περιβάλλον και δεν θέλει να αλλάξει τίποτα. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι ύπουλη στο ότι στην αρχή δεν γίνεται αντιληπτή από το άτομο. Όταν ο ίδιος ο άνθρωπος αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι κάτι δεν πάει καλά μαζί του, γίνεται πολύ αργά.

κοινωνική φοβία

Είναι αποτέλεσμα λανθασμένης στάσης ζωής και σχεδόν πάντα χαρακτηρίζει κάθε δυσπροσαρμογή. Ένα άτομο παύει να χτίζει κοινωνικούς δεσμούς και με την πάροδο του χρόνου δεν έχει στενούς ανθρώπους που θα ενδιαφερόταν για την εσωτερική του κατάσταση. Η κοινωνία δεν συγχωρεί ποτέ την προσωπικότητα της διαφωνίας, την επιθυμία να ζήσει μόνο για χάρη της. Όσο περισσότερο τείνουμε να εστιάζουμε στο πρόβλημά μας, τόσο πιο δύσκολο γίνεται στη συνέχεια να εγκαταλείψουμε τον άνετο και οικείο μικρό μας κόσμο, ο οποίος ήδη λειτουργεί, όπως φαίνεται, σύμφωνα με τους νόμους μας. Η κοινωνιοφοβία είναι μια αντανάκλαση του εσωτερικού τρόπου ζωής ενός ατόμου που έχει υποστεί κοινωνική δυσπροσαρμογή. Ο φόβος των ανθρώπων, οι νέες γνωριμίες οφείλεται στην ανάγκη αλλαγής της στάσης απέναντι στη γύρω πραγματικότητα. Αυτό είναι ένα σημάδι αυτο-αμφιβολίας και ότι ένα άτομο έχει δυσπροσαρμογή.

Απροθυμία υπακοής στις απαιτήσεις της κοινωνίας

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή μετατρέπει σταδιακά ένα άτομο σε σκλάβο του εαυτού του, που φοβάται να υπερβεί τον κόσμο του. Ένα τέτοιο άτομο έχει έναν τεράστιο αριθμό περιορισμών που τον εμποδίζουν να αισθάνεται σαν ένα πλήρες ευτυχισμένο άτομο. Η αποπροσαρμογή σε κάνει να αποφεύγεις κάθε επαφή με τους ανθρώπους και όχι απλώς να χτίζεις μαζί τους σοβαρή σχέση. Μερικές φορές φτάνει στο σημείο του παραλογισμού: πρέπει να πας κάπου, αλλά ένα άτομο φοβάται να βγει στο δρόμο και βρίσκει διάφορες δικαιολογίες για τον εαυτό του απλώς για να μην φύγει από ένα ασφαλές μέρος. Αυτό συμβαίνει επίσης επειδή η κοινωνία υπαγορεύει τις απαιτήσεις της στο άτομο. Η αποπροσαρμογή αναγκάζει να αποφεύγει τέτοιες καταστάσεις. Είναι σημαντικό για ένα άτομο μόνο να προστατεύει τον εσωτερικό του κόσμο από πιθανές καταπατήσεις άλλων ανθρώπων. Διαφορετικά, αρχίζει να νιώθει εξαιρετικά άβολα και άβολα.

Διόρθωση κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Το πρόβλημα της κακής προσαρμογής πρέπει να επιλυθεί. Διαφορετικά, θα αυξηθεί μόνο γρήγορα και θα εμποδίσει όλο και περισσότερο την ανάπτυξη του ανθρώπου. Γεγονός είναι ότι η κακή προσαρμογή από μόνη της καταστρέφει την προσωπικότητα, την κάνει να βιώνει τις αρνητικές της εκδηλώσεις σε ορισμένες καταστάσεις. Η διόρθωση της κοινωνικής δυσπροσαρμογής συνίσταται στην ικανότητα να εργάζεται κανείς μέσα από εσωτερικούς φόβους και αμφιβολίες, να αναδεικνύει τις οδυνηρές σκέψεις ενός ατόμου.

Κοινωνικές επαφές

Εφόσον η κακή προσαρμογή δεν έχει πάει πολύ μακριά, θα πρέπει να αρχίσετε να ενεργείτε το συντομότερο δυνατό. Αν έχετε χάσει κάθε επαφή με τους ανθρώπους, αρχίστε να γνωριζεστε ξανά. Μπορείτε να επικοινωνήσετε παντού, με όλους και για οτιδήποτε. Μην φοβάστε να φανείτε ηλίθιος ή αδύναμος, απλά να είστε ο εαυτός σας. Αποκτήστε ένα χόμπι, ξεκινήστε να παρακολουθείτε διάφορες προπονήσεις, μαθήματα που σας ενδιαφέρουν. Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα εκεί να συναντήσετε ομοϊδεάτες και ανθρώπους που είναι στενοί στο πνεύμα. Δεν υπάρχει τίποτα να φοβάστε, αφήστε τα πράγματα να εξελιχθούν φυσικά. Για να είσαι συνεχώς στην ομάδα, βρες μόνιμη δουλειά. Είναι δύσκολο να ζεις χωρίς κοινωνία και οι συνάδελφοι θα σε βοηθήσουν να λύσεις διάφορα εργασιακά ζητήματα.

Αντιμετωπίζοντας φόβους και αμφιβολίες

Όποιος πάσχει από κακή προσαρμογή έχει απαραίτητα ένα ολόκληρο σύνολο εκκρεμότητες. Κατά κανόνα αφορούν την ίδια την προσωπικότητα. Σε ένα τόσο λεπτό θέμα, ένας ικανός ειδικός - ένας ψυχολόγος θα βοηθήσει. Η αποπροσαρμογή δεν πρέπει να αφεθεί να πάρει την πορεία της, είναι απαραίτητο να ελέγξετε την κατάστασή της. Ένας ψυχολόγος θα σας βοηθήσει να αντιμετωπίσετε τους εσωτερικούς σας φόβους, να δείτε τον κόσμο γύρω σας από μια διαφορετική οπτική γωνία και να βεβαιωθείτε για τη δική σας ασφάλεια. Δεν θα παρατηρήσετε καν πώς θα σας αφήσει το πρόβλημα.

Πρόληψη του κοινωνικού αποκλεισμού

Είναι καλύτερα να μην το πας στα άκρα και να αποτρέψεις την ανάπτυξη δυσπροσαρμογής. Όσο πιο γρήγορα ληφθούν ενεργά μέτρα, τόσο καλύτερα και πιο ήρεμα θα αρχίσετε να αισθάνεστε. Η αποπροσαρμογή είναι πολύ σοβαρή για να την παρακάνουμε. Υπάρχει πάντα η πιθανότητα ότι ένα άτομο, έχοντας μπει στον εαυτό του, δεν θα επιστρέψει ποτέ στην κανονική επικοινωνία. Η πρόληψη της κοινωνικής δυσπροσαρμογής συνίσταται στη συστηματική πλήρωση του εαυτού του με θετικά συναισθήματα.Θα πρέπει να αλληλεπιδράτε με άλλους ανθρώπους όσο το δυνατόν περισσότερο για να παραμείνετε μια επαρκής και αρμονική προσωπικότητα.

Έτσι, η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι ένα σύνθετο πρόβλημα που απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Ένα άτομο που αποφεύγει την κοινωνία χρειάζεται απαραίτητα βοήθεια. Χρειάζεται υποστήριξη όλο και περισσότερο, τόσο περισσότερο νιώθει μόνος και περιττός.

Η υγεία, η ευημερία και η επιτυχία ενός ατόμου καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητά του να προσαρμόζεται στις περιβαλλοντικές συνθήκες και να δημιουργεί σχέσεις με τους ανθρώπους. Κάποιοι το καταφέρνουν πολύ εύκολα, κάποιοι μαθαίνουν σε όλη τους τη ζωή και για κάποιους μετατρέπεται σε πραγματικό πρόβλημα. Η ψυχολογική κακή προσαρμογή όχι μόνο επιδεινώνει την ποιότητα της ζωής ενός ατόμου, αλλά μπορεί επίσης να προκαλέσει την ανάπτυξη πολλών ψυχολογικών και κοινωνικών προβλημάτων - από την έλλειψη κοινωνικού κύκλου έως την αδυναμία εργασίας και υποστήριξης.

Αποκοινωνικοποίηση ή κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι η πλήρης ή μερική αδυναμία ενός ατόμου να προσαρμοστεί στις περιβαλλοντικές συνθήκες και την κοινωνία που υπάρχουν γύρω του.

Ο μηχανισμός προσαρμογής είναι μια από τις πιο σημαντικές προϋποθέσεις για την επιτυχή ύπαρξη ενός ατόμου, χάρη σε αυτόν από την παιδική του ηλικία μαθαίνει να τηρεί ορισμένους κανόνες, να επικοινωνεί σύμφωνα με τους κανόνες που υπάρχουν σε μια συγκεκριμένη κοινωνία και να συμπεριφέρεται ανάλογα στις καταστάσεις που προκύπτουν. Η παραβίαση αυτού του προσαρμοστικού μηχανισμού οδηγεί σε "αποτυχία" ή έλλειψη εμφάνισης εδραιωμένων δεσμών μεταξύ του ατόμου και της κοινωνίας, ένα άτομο "δεν ταιριάζει" στο υπάρχον πλαίσιο και δεν μπορεί να αλληλεπιδράσει πλήρως με άλλους.

Οι λόγοι για την κοινωνική δυσπροσαρμογή μπορεί να είναι διαφορετικοί, μόνο ένα μέρος των ανθρώπων που πάσχουν από μια τέτοια διαταραχή έχουν διάφορες ψυχοπαθολογίες, για τα υπόλοιπα αυτή η κατάσταση εμφανίζεται ως αποτέλεσμα ακατάλληλης ανατροφής, άγχους ή στέρησης.

Αποπροσαρμογή στα παιδιά

Ιδιαίτερη σημασία έχει η δυσπροσαρμογή των παιδιών στη σύγχρονη κοινωνία. Όλο και περισσότερα παιδιά στις ανεπτυγμένες και αναπτυσσόμενες χώρες υποφέρουν από ποικίλες συμπεριφορικές και ψυχικές διαταραχές. Οι περισσότεροι από αυτούς δεν μπορούν να προσαρμοστούν κανονικά στην κοινωνία και, καθώς μεγαλώνουν και ωριμάζουν, ο αριθμός των προβλημάτων αυξάνεται. Επιπλέον, σύμφωνα με τους ειδικούς, μόνο λίγο περισσότερα από τα μισά από αυτά τα παιδιά πάσχουν από νευρολογικές παθήσεις και ψυχοπαθολογίες, ενώ άλλα έχουν παραβίαση της κοινωνικής προσαρμογής λόγω των συνθηκών διαβίωσής τους, της ακατάλληλης ανατροφής ή της απουσίας της, καθώς και της επιρροής των γονέων και το περιβάλλον.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή των παιδιών και των εφήβων μπορεί να έχει εξαιρετικά αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξή τους - τέτοια παιδιά δεν μπορούν κανονικά να δημιουργήσουν επαφές με τους συνομηλίκους τους και στη συνέχεια με τους ανθρώπους γύρω τους, αναπτύσσουν παραμορφώσεις προσωπικότητας, αντικοινωνικές τάσεις, νευρολογική ασθένεια μπορεί να αναπτυχθεί ή όχι να είναι σε θέση να επιτύχει τι ή επιτυχία στο μέλλον.

Η έγκαιρη διόρθωση τέτοιων διαταραχών σε παιδιά και εφήβους τους βοηθά να ξεπεράσουν γρήγορα την κατάσταση της αποπροσαρμογής και να μάθουν όλες τις απαραίτητες δεξιότητες. Στην ενήλικη ζωή και στους μεγαλύτερους εφήβους, αυτό απαιτεί πολύ περισσότερο χρόνο και προσπάθεια - αυτό οφείλεται τόσο στη λιγότερη πλαστικότητα της ψυχής όσο και στον αριθμό των «δεξιοτήτων» που πρέπει να αναπληρωθούν.

Αυτό έχει επιβεβαιωθεί επανειλημμένα από πολυάριθμες μελέτες και πρακτικές δραστηριότητες - τα παιδιά σε μικρή ηλικία που ήταν σε κατάσταση κοινωνικής δυσπροσαρμογής εύκολα και γρήγορα φτάνουν και ξεπερνούν ακόμη και τους συνομηλίκους τους στην ανάπτυξη όταν βρίσκονται σε ευνοϊκές συνθήκες. Αλλά για τους ενήλικες που έχουν μεγαλώσει σε κατάσταση κακής προσαρμογής, είναι πολύ πιο δύσκολο να αφομοιώσουν τις απαραίτητες πληροφορίες και να «ενταχθούν» σε μια πιο σύνθετη κοινωνία.

Αιτίες δυσπροσαρμογής

Η αποκοινωνικοποίηση ή η ψυχική δυσπροσαρμογή μπορεί να συμβεί λόγω ψυχολογικών, σωματικών ή κοινωνικών αιτιών. Οι πιο σημαντικοί, μακράν, θεωρούνται κοινωνικοί και κοινωνικοοικονομικοί λόγοι και οι διαταραχές στη λειτουργία του νευρικού συστήματος και των ψυχικών χαρακτηριστικών μπορούν να διορθωθούν με σωστή ανατροφή και ανάπτυξη, αλλά η μη τήρηση των κανόνων ανατροφής στην κοινωνία μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα κοινωνικής προσαρμογής ακόμη και με πλήρη σωματική και ψυχική υγεία.

Η κοινωνικο-ψυχολογική δυσπροσαρμογή εμφανίζεται όταν:

• Φυσικές ή βιολογικές διαταραχές - εγκεφαλικές κακώσεις, ασθένειες του νευρικού συστήματος, μεταδοτικές ασθένειεςρέει με υψηλή θερμοκρασία και μέθη.
• Ψυχολογικές διαταραχές - χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος (αδυναμία, υπερβολικός ενθουσιασμός, παραβίαση των βουλητικών διαδικασιών), τονισμός του χαρακτήρα κ.λπ.
• Κοινωνικές παραβιάσεις - αυτός ο παράγοντας είναι ιδιαίτερα σημαντικός στην παιδική και εφηβική ηλικία. Η ακατάλληλη ανατροφή, η απόρριψη ενός παιδιού ή εφήβου από μια οικογένεια ή ομάδα μπορεί να οδηγήσει σε κακή προσαρμογή και ανάπτυξη σοβαρών ψυχικών διαταραχών. Οι ενήλικες μπορεί επίσης να υποφέρουν από κοινωνικο-ψυχολογική δυσπροσαρμογή όταν βρίσκονται σε ένα ασυνήθιστο και εχθρικό περιβάλλον, μια κατάσταση γενικής απόρριψης ή τραύματος (για παράδειγμα, ένας ψυχικά υγιής, πλήρως προσαρμοσμένος ενήλικας όταν τοποθετείται σε χώρους κράτησης ή σε μια κοινωνική κοινότητα).

Η αποκοινωνικοποίηση στην παιδική και εφηβική ηλικία μπορεί επίσης να προκληθεί από κάποιους άλλους παράγοντες, για παράδειγμα, τη μακροχρόνια διατήρηση ενός παιδιού χωρίς γονείς ή παραβίαση της επικοινωνίας στο σχολείο.

Ο Νοσοκομείο στα παιδιά είναι ένα παθολογικό σύνδρομο που αναπτύσσεται σε παιδιά που βρίσκονται σε νοσοκομείο ή οικοτροφείο για μεγάλο χρονικό διάστημα, αποχωρισμένα με το ζόρι από τους γονείς τους και τον συνήθη κοινωνικό τους κύκλο. Η έλλειψη επικοινωνίας οδηγεί σε υστέρηση στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη, στο σχηματισμό συναισθηματικών διαταραχών και στην κοινωνική δυσπροσαρμογή. Τέτοιες παραβιάσεις προκύπτουν λόγω της έλλειψης επαρκούς προσοχής από τους ενήλικες, καθώς και της έλλειψης θετικών και αρνητικών ερεθισμάτων από την κοινωνία. Ένα παιδί σε τέτοιες συνθήκες αφήνεται στον εαυτό του και δεν μπορεί να αναπτυχθεί πλήρως.

Το σύνδρομο νοσηλείας στα παιδιά αναπτύσσεται όχι μόνο όταν τοποθετείται σε νοσοκομείο, αλλά και κατά τη διάρκεια παραμονής σε οικοτροφείο, ορφανοτροφείο και άλλα μέρη όπου το παιδί στερείται τον συνήθη κοινωνικό του κύκλο.

Οι έφηβοι είναι πιο πιθανό να βιώσουν σχολική δυσπροσαρμογή. Η αποκοινωνικοποίηση αναπτύσσεται στην περίπτωση της «ανομοιότητας» ενός μαθητή με άλλους συνομηλίκους και ο λόγος για την «αποβολή από την κοινωνία» μπορεί να είναι οποιοδήποτε χαρακτηριστικό γνώρισμα: χαμηλή ή υψηλή ακαδημαϊκή επίδοση, εξωτερικά δεδομένα, ατομικά χαρακτηριστικά ή κάτι άλλο. Η σχολική κακή προσαρμογή εμφανίζεται συχνά όταν αλλάζει το οικείο περιβάλλον του παιδιού, μια απότομη αλλαγή στην εμφάνισή του ή στον κοινωνικό παράγοντα, μερικές φορές χωρίς προφανή λόγο. Η απόρριψη, η γελοιοποίηση από τους συνομηλίκους και η έλλειψη υποστήριξης από δασκάλους και ενήλικες οδηγούν σε παραβίαση της εγκαθίδρυσης κοινωνικών δεσμών και απώλεια της θέσης κάποιου στην κοινωνία.

Εκτός από τους παραπάνω λόγους, η αποκοινωνικοποίηση μπορεί να συμβεί λόγω νευρικών και ψυχικών διαταραχών σε παιδιά και ενήλικες:

• αυτισμός
• Σχιζοφρένεια
• Διπολική - διαταραχή προσωπικότητας
• ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή και ούτω καθεξής.

Συμπτώματα αποκοινωνικοποίησης

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή εκδηλώνεται στην αδυναμία ενός ατόμου να προσαρμοστεί πλήρως στις συνθήκες που τον περιβάλλουν. Κατανομή πλήρους και μερικής κοινωνικής δυσπροσαρμογής. Με μερική κακή προσαρμογή, ένα άτομο παύει να έρχεται σε επαφή ή να έρχεται σε επαφή με ορισμένους τομείς της ζωής: δεν πηγαίνει στη δουλειά, δεν παρακολουθεί εκδηλώσεις, αρνείται να επικοινωνήσει με φίλους. Όταν ολοκληρωθούν - συμβαίνουν παραβιάσεις σε όλους τους τομείς της ζωής, ένα άτομο αποσύρεται στον εαυτό του, σταματά να επικοινωνεί ακόμη και με τους πιο κοντινούς του και σταδιακά χάνει την επαφή με την πραγματικότητα γύρω του.

Σημάδια κοινωνικής δυσπροσαρμογής:

• Η επιθετικότητα είναι ένα από τα πιο χαρακτηριστικά ζώδια. Τα κακοπροσαρμοσμένα παιδιά γίνονται επιθετικά γιατί απλά δεν καταλαβαίνουν πώς να συμπεριφέρονται και παίρνουν θέση άμυνας εκ των προτέρων. Έφηβοι και ενήλικες χρησιμοποιούν επίσης λεκτική και μη λεκτική επιθετικότητα, χειραγώγηση και ψέματα για να επιτύχουν τους στόχους τους όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Σε αυτή την κατάσταση, δεν κάνουν προσπάθειες να δημιουργήσουν αλληλεπίδραση με άλλους και δεν προσπαθούν να καταλάβουν τι κανόνες και κανόνες υπάρχουν σε αυτήν την κοινωνία.
• Η εγγύτητα είναι ένα άλλο χαρακτηριστικό γνώρισμα. Ένα άτομο σταματά να επικοινωνεί με άλλους, αποσύρεται εντελώς στον εαυτό του, κρύβεται από τους ανθρώπους και αποτρέπει τις προσπάθειες να δημιουργήσει σχέσεις μαζί του.
• Κοινωνική φοβία - σταδιακά αναπτύσσεται ο φόβος για την επικοινωνία, ένας μεγάλος αριθμός ανθρώπων, η ανάγκη να μιλήσετε σε κάποιον κ.λπ. Γίνεται όλο και πιο δύσκολο για ένα άτομο να κάνει κάτι που υπερβαίνει τις καθημερινές του δραστηριότητες, αρχίζει να φοβάται να επισκεφτεί ένα άγνωστο μέρος, να πάει κάπου, να ξεκινήσει μια συζήτηση με έναν άγνωστο ή ακόμα και να φύγει από το σπίτι.
• Αποκλίνουσα συμπεριφορά - η έλλειψη κοινωνικών επαφών οδηγεί στην αγνόηση των κανόνων και των κανόνων που υπάρχουν στην κοινωνία. Αυτό συχνά οδηγεί σε αποκλίνουσα ή αντικοινωνική συμπεριφορά.

Διόρθωση

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή χαρακτηρίζεται από απώλεια δεσμών με την κοινωνία και τον έξω κόσμο και εάν αυτή η κατάσταση δεν διορθωθεί έγκαιρα, τότε είναι δυνατή η πλήρης καταστροφή της προσωπικότητας ή η υπανάπτυξή της.

Η διόρθωση της κοινωνικής αποπροσαρμογής ξεκινά με τον καθορισμό των αιτιών της ανάπτυξής της και εξαρτάται από την ηλικία του ασθενούς.

Για άτομα που έχουν σύνδρομο αποκοινωνικοποίησης που προέκυψε στην ενήλικη ζωή, συνιστάται η βοήθεια ψυχοθεραπευτή ή ψυχολόγου, παρακολουθώντας εκπαιδεύσεις, καθιστώντας υποχρεωτικές τις κοινωνικές επαφές, δουλεύοντας με τη δική τους συμπεριφορά, τους φόβους κ.λπ.

Τα δυσπροσαρμοσμένα παιδιά χρειάζονται μακροχρόνια κοινή εργασίαγονείς ή παιδαγωγούς, δασκάλους και ψυχολόγους. Είναι απαραίτητο να εκτιμηθεί ο βαθμός αναπτυξιακής καθυστέρησης, να κατανοηθεί τι έχει αλλάξει στον ψυχισμό του παιδιού λόγω της κοινωνικής δυσπροσαρμογής και να διορθωθούν αυτές οι παραβιάσεις.

Η πρόληψη της σχολικής κακής προσαρμογής, της παιδαγωγικής και κοινωνικής παραμέλησης στα παιδιά και τους εφήβους σήμερα είναι το σημαντικότερο καθήκον της σύγχρονης κοινωνίας.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Κοινωνική δυσπροσαρμογή

• Εισαγωγή
• 1. Δυσπροσαρμογή εφήβων
• 1.1 Ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των εφήβων
• 1.2 Η έννοια και τα είδη της δυσπροσαρμογής των εφήβων
• 2. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή και οι παράγοντες της
• 2.1 Η ουσία της κοινωνικής δυσπροσαρμογής
• 2.2 Παράγοντες κοινωνικού αποκλεισμού
• συμπέρασμα
• Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Τα προβλήματα των εφήβων είναι πάντα επίκαιρα, αλλά ποτέ δεν ήταν τόσο οξυμένα όσο είναι τώρα σε συνθήκες ασταθούς κοινωνικής και πολιτικής κατάστασης, ανεπίλυτης οικονομικής κρίσης, αποδυνάμωσης του ρόλου της οικογένειας, υποτίμησης ηθικών προτύπων, μια έντονη διαφορά στις υλικές συνθήκες διαβίωσης και η συνεχιζόμενη πόλωση του πληθυσμού.

Οι δυσμενείς καθημερινές, μικροκοινωνικές συνθήκες αποδεικνύονται πηγή πολλών, διαφορετικών σε ισχύ και διάρκεια της επίδρασης ψυχοτραυματικών παραγόντων. Οι προσωπικές και ψυχικές αποκλίσεις οδηγούν σε αποπροσαρμογή και αυξημένη εγκληματική δραστηριότητα. Οι ψυχογενείς καταθλιπτικές καταστάσεις στους εφήβους μπορεί να είναι αιτία, και σε ορισμένες περιπτώσεις, συνέπεια κοινωνικής δυσπροσαρμογής.

Η εφηβεία ορίζεται ως «η δεύτερη γέννηση». Η γέννηση μιας κοινωνικής προσωπικότητας έτοιμη να μπει στη ζωή. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή στην εφηβεία οδηγεί στο σχηματισμό ατόμων με κακή μόρφωση που δεν έχουν τις δεξιότητες να εργαστούν, να δημιουργήσουν οικογένεια, να καλοί γονείς. Επί του παρόντος, το σύστημα εκπαίδευσης παιδιών και νέων έχει πρακτικά καταστραφεί και οι ευκαιρίες για πλήρη έναρξη της ανεξάρτητης ζωής τους μειώνονται. Δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι τα παιδιά και οι νέοι θα λάβουν γενική και επαγγελματική εκπαίδευσηκαι την είσοδο ατόμων σε κοινωνικές και επαγγελματικές δραστηριότητες (λόγω ανεργίας). Αυτό το πρόβλημα καθόρισε το θέμα της εργασίας: «Η κοινωνική δυσπροσαρμογή των εφήβων ως κοινωνικο-παιδαγωγικό πρόβλημα».

Σκοπός της περίληψης είναι να μελετήσει τα ψυχολογικά προβλήματα των εφήβων, ιδιαίτερα τη δυσπροσαρμογή και την κοινωνική δυσπροσαρμογή τους ως το σημαντικότερο ψυχολογικό πρόβλημα ενός εφήβου.

1. Δυσπροσαρμογή εφήβων

1.1 Ηλικιακά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των εφήβων

Υπάρχουν διάφορες ηλικιακές διαφορές. Τα παιδιά θεωρούνται ηλικίας κάτω των 10-11 ετών. Η ηλικία από 11-12 έως 23-25 ​​ετών θεωρείται ως η μετάβαση από την παιδική ηλικία στην ωριμότητα και χωρίζεται σε τρία στάδια:

Το στάδιο Ι είναι η εφηβεία, η εφηβεία από 11 έως 15 ετών.

Στάδιο II - εφηβεία από 14-15 έως 16 ετών.

Στάδιο III - όψιμη νεολαία από 18 έως 23-25 ​​ετών.

Θα εξετάσουμε τα στάδια I και II.

Η μετάβαση από την παιδική ηλικία στην εφηβεία (στην παραδοσιακή ταξινόμηση της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, ηλικία από 11-12 έως 15 ετών) ονομάζεται εφηβεία. Αυτή την περίοδο υπάρχει μια μετάβαση από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση.

Η περίοδος της εφηβείας (εφηβεία) έχει εδραιωθεί εδώ και πολύ καιρό στις έννοιες της «δύσκολης ηλικίας», της «περιόδου κρίσης», της μεταβατικής ηλικίας «Ένας έφηβος, σαν ιππότης σε σταυροδρόμι, ξαναβρίσκει τον κόσμο γύρω του, γιατί για πρώτη φορά ο χρόνος ανακαλύπτει τον κόσμο μέσα του Θεωρώντας αυτή την περίοδο σύμφωνα με τον κανόνα του «σεξολογικού τριγώνου», δηλαδή να προσπαθεί να επιτύχει στη θεώρησή του την ενότητα των βιολογικών, κοινωνικών και ψυχολογικές πτυχέςΗ ωρίμανση ενός ατόμου πρέπει να περιορίζεται στο ηλικιακό εύρος από 11-15 έως 17-18 ετών.

Έχουν προταθεί διαφορετικοί ορισμοί των ορίων αυτής της εποχής:

Τα ιατροβιολογικά κριτήρια βασίζονται σε δείκτες ωρίμανσης βιολογικών λειτουργιών

Ψυχολογική ωριμότητα (η ωρίμανση των μετωπιαίων λοβών του εγκεφάλου, που σχετίζεται με τον προγραμματισμό της συμπεριφοράς, στις γυναίκες ολοκληρώνεται περίπου στα 18-19 έτη, στους άνδρες; στα 21 έτη.)

κοινωνική μετάβαση από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση.

Η διάρκεια της εφηβείας εξαρτάται συχνά από τις ειδικές συνθήκες ανατροφής των παιδιών. Η χρονική περίοδος της εφηβείας διαρκεί περίπου δέκα χρόνια, τα όρια ηλικίας της θεωρούνται τα 7 (8) - 17 (18) έτη.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, εκτός από την ωρίμανση του αναπαραγωγικού συστήματος, τελειώνει η φυσική ανάπτυξη του γυναικείου σώματος: ολοκληρώνεται η ανάπτυξη του σώματος σε μήκος, η οστεοποίηση των ζωνών ανάπτυξης των σωληνοειδών οστών. σχηματίζεται η σωματική διάπλαση και η κατανομή του λιπώδους και μυϊκού ιστού ανάλογα με τον γυναικείο τύπο. Η πορεία της φυσιολογικής περιόδου της εφηβείας προχωρά με μια αυστηρά καθορισμένη σειρά.

Στην πρώτη φάση της εφηβικής περιόδου (10-13 ετών), αρχίζει αύξηση των μαστικών αδένων, τριχοφυΐα της ηβικής (11-12 ετών). Αυτή η περίοδος τελειώνει με την έναρξη της πρώτης εμμήνου ρύσεως, η οποία συμπίπτει χρονικά με το τέλος της ταχείας ανάπτυξης σε μήκος.

Στη δεύτερη φάση της εφηβικής περιόδου (14-17 ετών), η πλήρης ανάπτυξη των μαστικών αδένων και της σεξουαλικής τριχοφυΐας, το τελευταίο που τελειώνει είναι η τριχοφυΐα στις μασχάλες, η οποία αρχίζει στην ηλικία των 13 ετών. Ο έμμηνος κύκλος γίνεται μόνιμος, η ανάπτυξη του σώματος σε μήκος σταματά και τελικά σχηματίζεται η γυναικεία λεκάνη.

Η έναρξη και η πορεία της εφηβείας επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες που συνήθως χωρίζονται σε εξωτερικούς και εσωτερικούς. Τα εσωτερικά περιλαμβάνουν κληρονομική, καταστατική, κατάσταση υγείας και σωματικό βάρος.

Οι εξωτερικοί παράγοντες που επηρεάζουν την έναρξη και την πορεία της εφηβείας περιλαμβάνουν: κλιματικές συνθήκες (φωτισμός, υψόμετρο, γεωγραφική θέση), διατροφή (επαρκής περιεκτικότητα σε πρωτεΐνες, λίπη, υδατάνθρακες, ιχνοστοιχεία και βιταμίνες στα τρόφιμα). Μεγάλος ρόλος κατά την εφηβεία δίνεται σε ασθένειες όπως καρδιακές παθήσεις με καρδιακή ανεπάρκεια, αμυγδαλίτιδα, σοβαρές γαστρεντερικές παθήσεις με δυσαπορρόφηση, νεφρική ανεπάρκεια, ηπατική δυσλειτουργία. Αυτές οι ασθένειες εξασθενούν το σώμα του κοριτσιού και αναστέλλουν τη φυσιολογική πορεία της διαδικασίας της εφηβείας.

Η εφηβεία εμφανίζεται στην ηλικία των 16-18 ετών, όταν ολόκληρο το σώμα μιας γυναίκας είναι τελικά διαμορφωμένο και έτοιμο για σύλληψη, γέννηση εμβρύου, τοκετό και τροφοδοσία νεογέννητου.

Έτσι, κατά την εφηβεία, παρατηρείται ανάπτυξη και λειτουργική βελτίωση όλων των οργάνων και συστημάτων που προετοιμάζουν το σώμα του κοριτσιού να εκτελέσει τη λειτουργία της μητρότητας.

Η περίοδος της εφηβείας ξεκινά στα αγόρια από την ηλικία των 10 ετών, χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση δευτερογενών σεξουαλικών χαρακτηριστικών και τον τελικό σχηματισμό των γεννητικών οργάνων και των γονάδων. Παρατηρείται μια πιο εντατική ανάπτυξη του σώματος, οι μύες του σώματος αυξάνονται, η βλάστηση εμφανίζεται στην ηβική και τις μασχάλες, τα μουστάκια και τα γένια αρχίζουν να διαπερνούν. Η εφηβεία εμφανίζεται τη στιγμή που οι σεξουαλικοί αδένες αρχίζουν να λειτουργούν, δηλ. είναι ικανά να παράγουν ώριμα σπερματοζωάρια. Ωστόσο, το σώμα ενός νεαρού άνδρα αυτή τη στιγμή δεν έχει ακόμη σχηματιστεί ούτε σωματικά ούτε ψυχικά, βρίσκεται στο στάδιο της ανάπτυξης. Όλος ο οργανισμός αναπτύσσεται εντατικά, όλα τα εσωτερικά όργανα λειτουργούν με αυξημένο φορτίο, η δραστηριότητα του νευρικού συστήματος ξαναχτίζεται, η ψυχή αλλάζει. Η ανησυχητική καινοτομία της αλλαγής των σωματικών μορφών, η εμφάνιση μιας ασυνήθιστης γωνιότητας και αδεξιότητας.

Ψυχολογικά, η ψυχή δεν είναι σταθερή, η ανεπαρκής νευρικότητα, η μισαλλοδοξία, το πείσμα είναι χαρακτηριστικές εκδηλώσεις χαρακτήρα σε αυτή την ηλικία, η επιθυμία για τα κορίτσια με τη μορφή σεβασμού σεβασμού, η εμφάνιση ενδείξεων προσοχής είναι αισθητή. Υπάρχει μια διάσπαση του χαρακτήρα, υπάρχει μια λεγόμενη ασυνέπεια μεταξύ ενός εφήβου και ενός ακόμη άνδρα. Αυτή είναι μια σημαντική κοινωνική και ηλικιακή στιγμή που ένας νεαρός άνδρας, υπό την επίδραση ευνοϊκών παραγόντων (αθλητισμός, τέχνη, συνάντηση φίλου κ.λπ.), θα «δέσει» σε μια κοινωνικά καλή ακτή και αντίστροφα, η επιρροή του παρέα, ναρκωτικά, εθισμός στο αλκοόλ και ακόμα χειρότερα - μια συνάντηση με μια απογοητευμένη συνομήλικη, και πιο συχνά μια πολύ μεγαλύτερη "φίλη" - θα επηρεάσει τη διαμόρφωση ενός ψυχολογικού χαρακτήρα με αρνητικές συνήθειες και αρχές ζωής.

Αυτή η ηλικία χαρακτηρίζεται μερικές φορές από συνωστισμό, «αγέλη» στην επικοινωνία, κάτι που είναι ακόμα πιο επικίνδυνο για έναν εύθραυστο χαρακτήρα. Εξ ου και η αυξημένη εγκληματικότητα σε αυτή την ηλικία, που συνορεύει με την πλήρη υποβάθμιση του ατόμου. Η σεξουαλική επαφή σε έναν τέτοιο νεαρό άνδρα μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα τη σύλληψη μιας νέας ζωής, αλλά η ανατομική και φυσιολογική «απλότητα» του νεαρού άνδρα απειλεί την κατωτερότητα του εμβρύου που έχει συλληφθεί.

Σύμφωνα με την ακριβή παρατήρηση του Ι.Σ. Kona: "Η σεξουαλική ανάπτυξη είναι ο πυρήνας γύρω από τον οποίο δομείται η αυτοσυνείδηση ​​του εφήβου. Η ανάγκη να πειστεί κανείς για την κανονικότητα της ανάπτυξής του, που υπαγορεύεται από το ίδιο άγχος, αποκτά τη δύναμη μιας κυρίαρχης ιδέας."

Στις αρχές της δεκαετίας του '80, η Α.Ε. Ο Lichko σημείωσε ότι η σωματική και σεξουαλική ωριμότητα είναι μπροστά από την κοινωνική ωριμότητα κατά 5-7 χρόνια. Και όσο μεγαλύτερο είναι αυτό το προβάδισμα, τόσο πιο πιθανή είναι η πορεία σύγκρουσης της εφηβείας. Οι έφηβοι δεν είναι οικονομικά ανεξάρτητοι, εξακολουθούν να χρειάζονται κοινωνική προστασία και δεν ενεργούν ως συμμετέχοντες σε νομικές σχέσεις. Δεν είναι ιδιοκτήτες, διαχειριστές, παραγωγοί, νομοθέτες. Από νομική άποψη, δεν μπορούν να λάβουν ζωτικές αποφάσεις· ψυχολογικά, είναι ώριμοι για αυτούς. Όμως οι γονείς τους περιορίζουν. Εκεί βρίσκεται η αντίφαση.

Οι έφηβοι αντιμετωπίζουν κοσμοθεωρητικά και ηθικά προβλήματα που έχουν ήδη επιλυθεί στην ενήλικη ζωή. Η έλλειψη εμπειρίας ζωής τους αναγκάζει να κάνουν πολύ περισσότερα λάθη από ότι κάνουν οι ενήλικες, οι ηλικιωμένοι, τα παιδιά. Η σοβαρότητα των λαθών, οι συνέπειές τους: έγκλημα, χρήση ναρκωτικών, αλκοολισμός, σεξουαλική ασέβεια, προσωπική βία. Κάποιοι έφηβοι εγκαταλείπουν το σχολείο, με αποτέλεσμα να διαταράσσεται η φυσική διαδικασία κοινωνικοποίησης. Η έλλειψη γνώσης επηρεάζει την οικονομική τους κατάσταση. Βιώνοντας εμπόδια από την κοινωνία και παραμένοντας εξαρτημένοι από αυτήν, οι έφηβοι σταδιακά κοινωνικοποιούνται.

Συγκρίνοντας τον εαυτό του με έναν ενήλικα, ένας έφηβος καταλήγει στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχει διαφορά μεταξύ αυτού και ενός ενήλικα. Αρχίζει να απαιτεί από τους άλλους να μην θεωρείται πια μικρός, συνειδητοποιεί ότι έχει και δικαιώματα. Ένας έφηβος αισθάνεται ενήλικος, προσπαθεί να είναι και να θεωρείται ενήλικος, απορρίπτει το ότι ανήκει στα παιδιά, αλλά εξακολουθεί να μην αισθάνεται αληθινή, πλήρης ενηλικίωση, αλλά υπάρχει μεγάλη ανάγκη για αναγνώριση της ενηλικίωσής του από οι υπολοιποι.

Τύποι ενηλικίωσης εντοπίστηκαν και μελετήθηκαν από τον T.V. Ντραγκούνοβα:

· Μίμηση εξωτερικών σημαδιών ενηλικίωσης - κάπνισμα, χαρτιά, κατανάλωση αλκοόλ κ.λπ. Το πιο εύκολο και συνάμα το πιο επικίνδυνο επίτευγμα της ενηλικίωσης.

· Εξίσωση των εφήβων αγοριών με τις ιδιότητες ενός «πραγματικού άνδρα» - αυτό είναι δύναμη, θάρρος, αντοχή, θέληση κ.λπ. Ο αθλητισμός γίνεται μέσο αυτοεκπαίδευσης. Τα κορίτσια στις μέρες μας θέλουν επίσης να έχουν ιδιότητες που θεωρούνται αρρενωπές εδώ και αιώνες. Ένα παράδειγμα αυτού είναι η ανιψιά μου - μια επίσκεψη στο τμήμα των πολεμικών τεχνών.

κοινωνική ωριμότητα. Εμφανίζεται σε συνθήκες συνεργασίας μεταξύ ενός εφήβου και ενός ενήλικα σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες όπου ένας έφηβος αντικαθιστά έναν βοηθό ενός ενήλικα. Αυτό παρατηρείται σε οικογένειες που αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Η φροντίδα των αγαπημένων προσώπων, η ευημερία τους παίρνει τον χαρακτήρα ζωτικής αξίας. Οι ψυχολόγοι τονίζουν ότι είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν οι έφηβοι ως βοηθοί στις σχετικές δραστηριότητες ενηλίκων.

· Διανοητική ωριμότητα. Ένας σημαντικός όγκος γνώσεων στους εφήβους είναι αποτέλεσμα ανεξάρτητης εργασίας. Η ικανότητα τέτοιων μαθητών αποκτά προσωπικό νόημα και μετατρέπεται σε αυτομόρφωση.

Ο σύγχρονος έφηβος είναι ανήσυχος, συχνά φοβάται και δεν θέλει να μεγαλώσει. Στην εφηβεία, αποκτά μια αίσθηση δυσαρέσκειας με τον εαυτό του. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένας έφηβος επιδιώκει να αποκτήσει ανεξαρτησία, αρχίζοντας να επαναξιολογεί τη σχέση του με την οικογένειά του. Η επιθυμία να βρει κανείς τον εαυτό του ως μοναδική προσωπικότητα γεννά την ανάγκη για απομόνωση από τα αγαπημένα του πρόσωπα. Η απομόνωση από τα μέλη της οικογένειας εκφράζεται με απομόνωση, αποξένωση, επιθετικότητα, αρνητισμό. Αυτές οι εκδηλώσεις βασανίζουν όχι μόνο τους συγγενείς, αλλά και τον ίδιο τον έφηβο.

Στη δύσκολη περίοδο της μετάβασης από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση, οι έφηβοι αντιμετωπίζουν πολλά σύνθετα προβλήματα που δεν είναι σε θέση να λύσουν με βάση τη δική τους εμπειρία ή την εμπειρία ζωής των ενηλίκων. Χρειάζονται μια ομάδα συνομηλίκων που αντιμετωπίζει τα ίδια προβλήματα, έχει τις ίδιες αξίες και ιδανικά. Η ομάδα των συνομηλίκων περιλαμβάνει άτομα της ίδιας ηλικίας που θεωρούνται αρκετά κατάλληλα για το ρόλο των κριτών εκείνων των πράξεων και πράξεων που εκτελεί ο έφηβος. Σε μια ομάδα συνομηλίκων, ένα άτομο δοκιμάζει τα κοινωνικά ρούχα ενός ενήλικα. Ξεκινώντας από την εφηβεία, η ομάδα συνομηλίκων δεν εγκαταλείπει πλέον τη ζωή ενός ατόμου. Ολα ενηλικιότηταλαμβάνει χώρα που περιβάλλεται από πολλές ομάδες συνομηλίκων: στη δουλειά, στο σπίτι, στο δρόμο.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένας έφηβος αρχίζει να είναι προκατειλημμένος προς τους συνομηλίκους του, να εκτιμά τις σχέσεις μαζί τους. Η επικοινωνία με όσους έχουν ίση εμπειρία ζωής και λύνουν τα ίδια προβλήματα, δίνει στον έφηβο την ευκαιρία να κατανοήσει καλύτερα τον εαυτό του και τους συνομηλίκους του. Η επιθυμία να ταυτιστούν με το δικό τους είδος γεννά την ανάγκη για έναν φίλο. Η φιλία μέσα από σχέσεις εμπιστοσύνης σάς επιτρέπει να γνωρίζετε καλύτερα τον άλλον και τον εαυτό σας. Η φιλία διδάσκει όχι μόνο υπέροχες παρορμήσεις και υπηρεσία στον άλλον, αλλά και περίπλοκους προβληματισμούς για τον άλλον.

Οι έφηβοι στην οικογένεια συχνά λειτουργούν ως αρνητικοί και με τους συνομηλίκους τους είναι συχνά κομφορμιστές. Η επιθυμία να ανακαλύψει μέσα από συνεχείς στοχασμούς την άπιαστη ουσία του στερεί από τον έφηβο μια ήρεμη πνευματική ζωή. Είναι στην εφηβεία που το εύρος των πολικών συναισθημάτων είναι εξαιρετικά μεγάλο. Ένας έφηβος έχει παθιασμένα συναισθήματα, τίποτα δεν μπορεί να τον σταματήσει στην προσπάθεια για τον επιλεγμένο στόχο του: δεν υπάρχουν ηθικοί φραγμοί γι 'αυτόν, δεν υπάρχει φόβος για τους ανθρώπους και ακόμη και μπροστά στον κίνδυνο. Η σπατάλη σωματικής και πνευματικής ενέργειας δεν είναι μάταιη: τώρα έχει ήδη πέσει σε λήθαργο, νωθρό και αδρανές. Τα μάτια είναι θαμπά, το βλέμμα άδειο. Είναι συντετριμμένος και, όπως φαίνεται, τίποτα δεν του δίνει δύναμη, αλλά λίγο παραπάνω και τον πιάνει ξανά το πάθος ενός νέου στόχου. Εμπνέεται εύκολα, αλλά και εύκολα δροσίζεται και, εξαντλημένος, δύσκολα μπορεί να κουνήσει τα πόδια του. Ο έφηβος «τρέχει, μετά λέει ψέματα», μετά είναι κοινωνικός και γοητευτικός - μετά είναι κλειστός και απόμακρος, μετά αγαπάει - μετά είναι επιθετικός.

Ο προβληματισμός για τον εαυτό του και τους άλλους αποκαλύπτει στην εφηβεία τα βάθη της ατέλειάς του, ο έφηβος περνά σε μια κατάσταση ψυχολογικής κρίσης. Μιλάει για την «πλήξη», για το «ανούσιο» της ζωής, για την αδιευκρίνιστη του γύρω κόσμου, χωρίς έντονα χρώματα. Δεν μπορεί να νιώσει τη χαρά της ζωής, στερείται την ευκαιρία να βιώσει αγάπη για τα αγαπημένα του πρόσωπα και αντιπάθειες πρώην φίλος. Υποκειμενικά, αυτή είναι μια δύσκολη εμπειρία. Όμως η κρίση αυτής της περιόδου εμπλουτίζει τον έφηβο με γνώσεις και συναισθήματα τόσο βάθους που ούτε καν υποψιαζόταν στην παιδική του ηλικία. Ένας έφηβος, μέσα από τη δική του ψυχική αγωνία, εμπλουτίζει τη σφαίρα των συναισθημάτων και των σκέψεών του, περνά από ένα πολύπλοκο σχολείο ταύτισης με τον εαυτό του και με τους άλλους, κατακτώντας για πρώτη φορά την εμπειρία της σκόπιμης απομόνωσης. Η ικανότητα να αποχωρίζεται από τους άλλους βοηθά έναν έφηβο να υπερασπιστεί το δικαίωμά του να είναι άτομο.

Στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, ένας έφηβος επιδιώκει να συνειδητοποιήσει την προσωπικότητά του, να καθορίσει τις ευκαιρίες του στην επικοινωνία. Επιδιώκει να υπερασπιστεί την προσωπική του ελευθερία ως δικαίωμα στην ενηλικίωση. Η επιτυχία μεταξύ των συνομηλίκων στην εφηβεία εκτιμάται περισσότερο.

Ο προσανατολισμός και οι αξιολογήσεις στην επικοινωνία, χαρακτηριστικό των εφήβων, συμπίπτουν γενικά με τους προσανατολισμούς των ενηλίκων. Μόνο η αξιολόγηση των πράξεων των συνομηλίκων είναι πιο μαξιμαλιστική και συναισθηματική από αυτή των ενηλίκων.

Ταυτόχρονα, οι έφηβοι χαρακτηρίζονται από ακραίο κομφορμισμό. Το ένα εξαρτάται από όλα. Νιώθει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση όταν ενεργεί σε συνεννόηση με την ομάδα. Η ομάδα δημιουργεί την αίσθηση του «ΕΜΕΙΣ», που υποστηρίζει τον έφηβο και ενισχύει την εσωτερική του θέση. Συχνά, για να ενισχύσει αυτό το «ΕΜΕΙΣ», η ομάδα καταφεύγει σε αυτόνομο λόγο, μη λεκτικά σημάδια (χειρονομίες, στάσεις, εκφράσεις του προσώπου). Ενωμένοι μεταξύ τους, οι έφηβοι επιδιώκουν έτσι να δείξουν απομόνωση από τους ενήλικες. Αλλά αυτές οι συναισθηματικές ορμές είναι πραγματικά εφήμερες· οι έφηβοι χρειάζονται ενήλικες και είναι βαθιά έτοιμοι να καθοδηγηθούν από τη γνώμη τους.

Η εντατική σωματική, σεξουαλική, πνευματική και κοινωνική ανάπτυξη εφιστά την προσοχή ενός εφήβου σε έναν συνομήλικο του αντίθετου φύλου. Γίνεται ιδιαίτερα σημαντικό για έναν έφηβο πώς τον αντιμετωπίζουν οι άλλοι. Πρώτα απ 'όλα, η αυτο-σημασία συνδέεται με αυτό. Σε ποιο βαθμό το πρόσωπο, το χτένισμα, η σιλουέτα, η συμπεριφορά κ.λπ. αντιστοιχούν στον προσδιορισμό φύλου: «Είμαι σαν άντρας», «Είμαι σαν γυναίκα». Στο ίδιο πλαίσιο, ιδιαίτερη σημασία αποδίδεται στην προσωπική ελκυστικότητα - αυτό είναι υψίστης σημασίας στα μάτια των συνομηλίκων. Οι αναπτυξιακές ανισορροπίες μεταξύ αγοριών και κοριτσιών αποτελούν πηγή ανησυχίας.

Τα αγόρια της νεότερης εφηβείας χαρακτηρίζονται από τέτοιες μορφές έλξης της προσοχής στον εαυτό τους, όπως ο εκφοβισμός, η παρενόχληση, ακόμη και οι επώδυνες ενέργειες. Τα κορίτσια γνωρίζουν τους λόγους για τέτοιες ενέργειες και δεν προσβάλλονται σοβαρά, με τη σειρά τους, δείχνοντας ότι δεν παρατηρούν, αγνοούν τα αγόρια. Γενικά, τα αγόρια έχουν επίσης μια διαισθητική κατανόηση αυτών των εκδηλώσεων των κοριτσιών.

Οι σχέσεις γίνονται πιο περίπλοκες αργότερα. Εξαφανίζει την αμεσότητα στην επικοινωνία. Έρχεται ένα στάδιο που το ενδιαφέρον για το άλλο φύλο εντείνεται ακόμη περισσότερο, αλλά εξωτερικά, στη σχέση αγοριών και κοριτσιών, υπάρχει μεγάλη απομόνωση. Σε αυτό το πλαίσιο, υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον για την εδραιωμένη σχέση, για αυτή που σας αρέσει.

Στους μεγαλύτερους εφήβους, η επικοινωνία μεταξύ αγοριών και κοριτσιών γίνεται πιο ανοιχτή: οι έφηβοι και των δύο φύλων περιλαμβάνονται στον κοινωνικό κύκλο. Η προσκόλληση σε έναν συνομήλικο του αντίθετου φύλου μπορεί να είναι έντονη και πολύ σημαντική. Η έλλειψη αμοιβαιότητας προκαλεί μερικές φορές έντονα αρνητικά συναισθήματα.

Το ενδιαφέρον για συνομηλίκους του αντίθετου φύλου οδηγεί σε αύξηση της ικανότητας να ξεχωρίζουν και να αξιολογούν τις εμπειρίες και τις πράξεις του άλλου, στην ανάπτυξη του προβληματισμού και της ικανότητας αναγνώρισης. Το αρχικό ενδιαφέρον για τον άλλον, η επιθυμία κατανόησης ενός συνομήλικου οδηγούν στην ανάπτυξη της αντίληψης των ανθρώπων γενικά.

Ρομαντικές σχέσεις μπορεί να προκύψουν όταν περνάτε χρόνο μαζί. Η επιθυμία να ευχαριστηθείς γίνεται μια από τις σημαντικές φιλοδοξίες. Το άγγιγμα έχει ιδιαίτερη αξία. Τα χέρια γίνονται αγωγοί της εσωτερικής έντασης που σχετίζεται με τη σωματική και ψυχολογική κατάκτηση του σώματος. Αυτές οι μαγνητισμένες πινελιές μένουν στη μνήμη της ψυχής και του σώματος για το υπόλοιπο της ζωής τους. Είναι σημαντικό να πνευματοποιούμε τη σχέση των εφήβων, αλλά να μην την μειώνουμε.

Τα πρώτα συναισθήματα έχουν τόσο ισχυρή επίδραση στη νεαρή ψυχή που πολλοί άνθρωποι ήδη στην ενήλικη ζωή θυμούνται ακριβώς αυτά τα συναισθήματα και το αντικείμενο της κλίσης της καρδιάς, το οποίο έχει διαλυθεί από καιρό στην πραγματική ζωή με τα χρόνια.

Στην εφηβεία, αρχίζουν να σχηματίζονται σεξουαλικές επιθυμίες, οι οποίες χαρακτηρίζονται από κάποια έλλειψη διαφοροποίησης και αυξημένη διεγερσιμότητα.

Ταυτόχρονα, προκύπτει εσωτερική δυσφορία μεταξύ της επιθυμίας του εφήβου να κυριαρχήσει σε νέες μορφές συμπεριφοράς για τον εαυτό του, για παράδειγμα, σωματικές επαφές και απαγορεύσεις, τόσο εξωτερικές - από τους γονείς, και τα δικά τους εσωτερικά ταμπού.

Είναι στην εφηβεία που αρχίζει να εμφανίζεται μια τάση για προσωπική ανάπτυξη, όταν ο ίδιος ο ανήλικος, στοχαζόμενος τον εαυτό του, κάνει προσπάθειες να γίνει ο εαυτός του ως άτομο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η ανάπτυξη εντείνεται ταυτόχρονα προς δύο κατευθύνσεις:

1 - η επιθυμία να κυριαρχήσει και να κυριαρχήσει ολόκληρο το φάσμα του κοινωνικού χώρου (από τις ομάδες των εφήβων μέχρι την πολιτική ζωή της χώρας και τη διεθνή πολιτική).

2 - η επιθυμία για προβληματισμό στον εσωτερικό, οικείο κόσμο του ατόμου (μέσω της εμβάθυνσης του εαυτού και της απομόνωσης από συνομηλίκους, συγγενείς, ολόκληρη τη μακροκοινωνία).

Στην εφηβεία, αρχίζει ένα ακόμη μεγαλύτερο χάσμα απ' ό,τι στην παιδική ηλικία, μεταξύ του μονοπατιού που διανύουν διαφορετικοί έφηβοι, από τον φυσικό νηπισμό της παιδικής ηλικίας μέχρι τον στοχασμό σε βάθος και την έντονη ατομικότητα του ατόμου. Ως εκ τούτου, ορισμένοι έφηβοι (ανεξάρτητα από τον αριθμό των ετών και την ηλικία του διαβατηρίου, το ύψος κ.λπ.) δίνουν την εντύπωση μικρών παιδιών, ενώ άλλοι - διανοητικά, ηθικά και κοινωνικοπολιτικά επαρκώς ανεπτυγμένα άτομα. Παρατηρούμε μια αραίωση του εύρους του ηλικιακού φάσματος σε δύο επίπεδα, τυπικά για την εποχή μας, για τον πολιτισμό μας, όπου τα βρέφη, έφηβοι ανά ηλικία, βρίσκονται στο κατώτερο επίπεδο και εκείνα που συμβολίζουν τις δυνατότητες της ηλικίας με τα νοητικά και κοινωνικοπολιτικά επιτεύγματα.

1.2. Η έννοια και τα είδη της δυσπροσαρμογής των εφήβων

Εδώ και πολλά χρόνια, ο όρος «disadaptation» (μέσω ε) χρησιμοποιείται στην εγχώρια βιβλιογραφία. Στη δυτική βιβλιογραφία, ο όρος «αποπροσαρμογή» (μέσω του «και») βρίσκεται σε παρόμοιο πλαίσιο.Ποια είναι η σημασιολογική διαφορά, εάν υπάρχει, σε αυτές τις αποκλίσεις; Και η διαφορά είναι ότι το λατινικό πρόθεμα de ή το γαλλικό des σημαίνει, πρώτα απ' όλα, εξαφάνιση, εκμηδένιση, πλήρης απουσία και μόνο δευτερευόντως με πολύ σπανιότερη χρήση - μείωση, μείωση. Ταυτόχρονα, το λατινικό dis - με την κύρια του έννοια - σημαίνει παραβίαση, παραμόρφωση, παραμόρφωση, αλλά πολύ λιγότερο συχνά - εξαφάνιση. Επομένως, αν μιλάμε για παραβίαση, παραμόρφωση, προσαρμογή, τότε προφανώς θα πρέπει να μιλάμε για αποπροσαρμογή (μέσω «και»), αφού η πλήρης απώλεια, εξαφάνιση της προσαρμογής - αυτό, όπως ισχύει για ένα σκεπτόμενο ον, θα πρέπει να σημαίνει τη διακοπή της ουσιαστικής ύπαρξης γενικά, γιατί ενώ αυτό το πλάσμα είναι ζωντανό και συνειδητό, κατά κάποιο τρόπο προσαρμόζεται στο περιβάλλον. Το όλο ερώτημα είναι πώς και κατά πόσο αυτή η προσαρμογή ανταποκρίνεται στις δυνατότητές της και στις απαιτήσεις που του επιβάλλει το περιβάλλον.

Μια εξαιρετικά ενδιαφέρουσα ερώτηση είναι για τα πραγματικά κρυμμένα βαθιά χαρακτηριστικά της δημόσιας συνείδησης, τη «νοοτροπία», που προκαθορίζουν τις «επιφυλάξεις» που γίνονται άκριτα αποδεκτές από το κοινό, γιατί, υπονοώντας παραβιάσεις, μιλάμε για καταστροφή.

Στη Δύση, η καταστροφική, αυτοκαταστροφική συμπεριφορά ονομάζεται μια τέτοια μορφή κοινωνικά παθητικών αποκλίσεων όπως η χρήση ναρκωτικών και τοξικών ουσιών, η οποία οδηγεί στην ταχεία και μη αναστρέψιμη καταστροφή της ψυχής και του σώματος ενός εφήβου. Τα ναρκωτικά και οι τοξικές ουσίες τον βυθίζουν σε έναν κόσμο τεχνητών ψευδαισθήσεων. Έως και το 20 τοις εκατό των εφήβων έχουν εμπειρία χρήσης ναρκωτικών και κατάχρησης ουσιών. Η πολυναρκωτική εξάρτηση είναι ανεπτυγμένη στη χώρα μας όπως πουθενά αλλού στον κόσμο. Όταν παίρνουν ηρωίνη και αλκοόλ, έκσταση και αλκοόλ κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, η παράνομη συμπεριφορά των ανηλίκων αυξάνεται με διπλάσιο ρυθμό από ότι στους ενήλικες. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι αποτέλεσμα δυσμενούς ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης και παραβιάσεων της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, η οποία εκφράζεται με διάφορες μορφές εφηβικής δυσπροσαρμογής.

Ο όρος «κακοπροσαρμογή» εμφανίστηκε για πρώτη φορά στην ψυχιατρική βιβλιογραφία. Έλαβε την ερμηνεία του στα πλαίσια της έννοιας της προασθενείας. Η αποπροσαρμογή θεωρείται εδώ ως μια ενδιάμεση κατάσταση της ανθρώπινης υγείας στο γενικό φάσμα των καταστάσεων από φυσιολογικές έως παθολογικές.

Έτσι, η δυσπροσαρμογή των εφήβων εκδηλώνεται με δυσκολίες κατάκτησης κοινωνικών ρόλων, προγραμμάτων σπουδών, κανόνων και απαιτήσεων κοινωνικών θεσμών (οικογένειες, σχολεία κ.λπ.) που επιτελούν τις λειτουργίες κοινωνιολογικών θεσμών.

Διδάκτωρ Ψυχολογίας Belicheva S.A. κατανέμει, ανάλογα με τη φύση και τη φύση της δυσπροσαρμογής, παθογόνο, ψυχοκοινωνική και κοινωνική δυσπροσαρμογή, η οποία μπορεί να παρουσιαστεί τόσο χωριστά όσο και σε σύνθετο συνδυασμό.

Η παθογόνος δυσπροσαρμογή προκαλείται από αποκλίσεις, παθολογίες νοητική ανάπτυξηκαι νευροψυχιατρικά νοσήματα, τα οποία βασίζονται σε λειτουργικές-οργανικές βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος. Με τη σειρά της, η παθογόνος δυσλειτουργία, ως προς τον βαθμό και το βάθος της εκδήλωσής της, μπορεί να είναι σταθερής, χρόνιας φύσης (ψύχωση, ψυχοπάθεια, οργανική εγκεφαλική βλάβη, υστέρηση νοητική ανάπτυξη, ελαττώματα του αναλυτή, τα οποία βασίζονται σε σοβαρές οργανικές βλάβες).

Υπάρχει επίσης η λεγόμενη ψυχογενής δυσπροσαρμογή (φοβίες, εμμονικές κακές συνήθειες, ενούρηση κ.λπ.), που μπορεί να προκληθεί από μια δυσμενή κοινωνική, σχολική, οικογενειακή κατάσταση. Σύμφωνα με τους ειδικούς, το 15 - 20% των παιδιών σχολικής ηλικίας πάσχουν από κάποια μορφή ψυχογενούς δυσπροσαρμογής και χρειάζονται ολοκληρωμένη ιατρική και παιδαγωγική βοήθεια (V.E. Kagan). Συνολικά, σύμφωνα με την έρευνα του Α.Ι. Zakharov, έως και το 42% των παιδιών προσχολικής ηλικίας που πηγαίνουν σε νηπιαγωγεία υποφέρουν από ορισμένα ψυχοσωματικά προβλήματα και χρειάζονται τη βοήθεια παιδιάτρων, ψυχονευρολόγων και ψυχοθεραπευτών. Η έλλειψη έγκαιρης βοήθειας οδηγεί σε βαθύτερες και σοβαρότερες μορφές κοινωνικής δυσπροσαρμογής, στην εδραίωση σταθερών ψυχοπαθητικών και παθοψυχολογικών εκδηλώσεων.

Μεταξύ των μορφών παθογόνου δυσπροσαρμογής ξεχωρίζουν τα προβλήματα της ολιγοφρένειας και της κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών με νοητική υστέρηση. Με μεθόδους εκπαίδευσης και εκπαίδευσης επαρκείς για τη διανοητική τους ανάπτυξη, μπορούν να αφομοιώσουν ορισμένα κοινωνικά προγράμματα, να αποκτήσουν απλά επαγγέλματα, να εργαστούν και, στο μέτρο των δυνατοτήτων τους, να είναι χρήσιμα μέλη της κοινωνίας. Ωστόσο, η νοητική αναπηρία των παιδιών αυτών, φυσικά, δυσκολεύει την κοινωνική προσαρμογή τους και απαιτεί ειδικές κοινωνικοπαιδαγωγικές συνθήκες αποκατάστασης.

Η ψυχοκοινωνική δυσπροσαρμογή συνδέεται με την ηλικία και το φύλο και τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού, εφήβου, τα οποία καθορίζουν τη συγκεκριμένη μη τυπική, δύσκολη εκπαίδευσή του, που απαιτεί ατομική παιδαγωγική προσέγγιση και, σε ορισμένες περιπτώσεις, ειδικά ψυχολογικά και παιδαγωγικά προγράμματα διόρθωσης που μπορούν να εφαρμόζονται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Από τη φύση και τη φύση τους, διάφορες μορφές ψυχοκοινωνικής δυσπροσαρμογής μπορούν επίσης να χωριστούν σε σταθερές και προσωρινές.

Σταθερές μορφές ψυχοκοινωνικής δυσπροσαρμογής περιλαμβάνουν τονισμούς χαρακτήρων, που ορίζονται ως ακραία εκδήλωση του κανόνα, ακολουθούμενες από ψυχοπαθητικές εκδηλώσεις. Οι τονισμοί εκφράζονται σε μια αξιοσημείωτη ειδική πρωτοτυπία του χαρακτήρα ενός παιδιού, εφήβου (τονισμοί για υπερθυμικούς, ευαίσθητους, σχιζοειδείς, επιληπτικούς και άλλους τύπους), απαιτούν ατομική παιδαγωγική προσέγγιση στην οικογένεια, το σχολείο και σε ορισμένες περιπτώσεις ψυχοθεραπευτική και ψυχο- μπορούν επίσης να εμφανιστούν διορθωτικά προγράμματα.

Οι σταθερές μορφές ψυχοκοινωνικής δυσπροσαρμογής που απαιτούν ειδικά ψυχολογικά και παιδαγωγικά διορθωτικά προγράμματα μπορούν επίσης να περιλαμβάνουν διάφορα δυσμενή και ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά της συναισθηματικής-βούλησης, κινητικότητας-γνωστικής σφαίρας, συμπεριλαμβανομένων ελαττωμάτων όπως μείωση της ενσυναίσθησης, αδιαφορία ενδιαφερόντων, χαμηλή γνωστική δραστηριότητα. μια έντονη αντίθεση στη σφαίρα της γνωστικής δραστηριότητας και των κινήτρων λεκτική (λογική) και μη λεκτική (μεταφορική)! διάνοια, ελαττώματα στη βουλητική σφαίρα (έλλειψη θέλησης, ευαισθησία στην επιρροή άλλων ανθρώπων, παρορμητικότητα, απελευθέρωση, αδικαιολόγητο πείσμα κ.λπ.).

Μια ορισμένη δυσκολία στην εκπαίδευση αντιπροσωπεύουν επίσης οι λεγόμενοι «άβολοι» μαθητές, οι οποίοι είναι πιο μπροστά από τους συνομηλίκους τους. πνευματική ανάπτυξη, η οποία μπορεί να συνοδεύεται από χαρακτηριστικά όπως ασυγκράτητη, εγωισμό, αλαζονεία, παραμέληση πρεσβυτέρων και συνομηλίκων. Συχνά, οι ίδιοι οι δάσκαλοι παίρνουν λάθος θέση σε σχέση με τέτοια παιδιά, επιδεινώνοντας τις σχέσεις μαζί τους και προκαλώντας περιττές συγκρούσεις. Αυτή η κατηγορία δύσκολων μαθητών σπάνια εκδηλώνεται με αντικοινωνικές πράξεις και όλα τα προβλήματα που προκύπτουν με «άβολους» μαθητές θα πρέπει κατά κανόνα να επιλύονται μέσω μιας ατομικής διαφοροποιημένης προσέγγισης στις συνθήκες σχολικής και οικογενειακής εκπαίδευσης.

Οι προσωρινές ασταθείς μορφές ψυχοκοινωνικής δυσπροσαρμογής περιλαμβάνουν, πρώτα απ 'όλα, τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου των μεμονωμένων περιόδων κρίσης ανάπτυξης, ενός εφήβου.

Οι προσωρινές μορφές ψυχοκοινωνικής δυσπροσαρμογής περιλαμβάνουν επίσης διάφορες εκδηλώσεις ανομοιόμορφης νοητικής ανάπτυξης, οι οποίες μπορούν να εκφραστούν με μερική καθυστέρηση ή πρόοδο στην ανάπτυξη ατομικών γνωστικών διαδικασιών, προχωρημένη ή καθυστερημένη ψυχοσεξουαλική ανάπτυξη κ.λπ. Τέτοιες εκδηλώσεις απαιτούν επίσης ωραία διαγνωστικά και ειδικά αναπτυξιακά και διορθωτικά προγράμματα.

Η προσωρινή ψυχοκοινωνική δυσπροσαρμογή μπορεί να προκληθεί από ορισμένες ψυχικές καταστάσεις που προκαλούνται από διάφορες ψυχοτραυματικές συνθήκες (σύγκρουση με γονείς, συντρόφους, δασκάλους, ανεξέλεγκτες συναισθηματική κατάσταση, που προκλήθηκε από την πρώτη νεανική αγάπη, την εμπειρία της συζυγικής διχόνοιας στο γονική σχέσηκαι τα λοιπά.). Όλες αυτές οι συνθήκες απαιτούν διακριτική, κατανοητική στάση των δασκάλων και ψυχολογική υποστήριξη από πρακτικούς ψυχολόγους.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή εκδηλώνεται με παραβίαση ηθικών και νομικών κανόνων, σε κοινωνικές μορφές συμπεριφοράς και παραμόρφωση του συστήματος εσωτερικής ρύθμισης, προσανατολισμούς αναφοράς και αξίας, κοινωνικές συμπεριφορές Στην κοινωνική δυσπροσαρμογή, μιλάμε για παραβίαση της διαδικασίας της κοινωνικής ανάπτυξη, κοινωνικοποίηση του ατόμου, όταν υπάρχει παραβίαση τόσο της λειτουργικής όσο και της περιεχομένης πλευράς της κοινωνικοποίησης. Ταυτόχρονα, παραβιάσεις της κοινωνικοποίησης μπορεί να προκληθούν τόσο από άμεσες αποκοινωνικοποιητικές επιρροές, όταν το άμεσο περιβάλλον επιδεικνύει δείγματα κοινωνικής, αντικοινωνικής συμπεριφοράς, στάσεων, στάσεων, ενεργώντας έτσι ως θεσμός αποκοινωνικοποίησης, όσο και έμμεσες επιρροές αποκοινωνικοποίησης, όταν υπάρχει μείωση της αναφορικής σημασίας των κορυφαίων θεσμών κοινωνικοποίησης, που για τον μαθητή, ειδικότερα, είναι η οικογένεια, το σχολείο.

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι μια αναστρέψιμη διαδικασία. Για την πρόληψη των αποκλίσεων στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων, περιλαμβάνεται η οργάνωση της διαδικασίας επανακοινωνικοποίησης και κοινωνικής αποκατάστασης των κακώς προσαρμοσμένων ανηλίκων.

Η επανακοινωνικοποίηση είναι μια οργανωμένη κοινωνικο-παιδαγωγική διαδικασία αποκατάστασης της κοινωνικής θέσης, χαμένων ή αδιαμόρφωτων κοινωνικών δεξιοτήτων απροσάρμοστων ανηλίκων, επαναπροσανατολισμού των κοινωνικών τους στάσεων και αναφορικών προσανατολισμών μέσω της ένταξης σε νέες θετικά προσανατολισμένες σχέσεις και δραστηριότητες ενός παιδαγωγικά οργανωμένου περιβάλλοντος.

Η διαδικασία της επανακοινωνικοποίησης μπορεί να παρεμποδιστεί από το γεγονός ότι η κοινωνική κακή προσαρμογή κάθε άλλο παρά παρουσιάζεται πάντα στην «καθαρή μορφή» της. Αρκετά περίπλοκοι συνδυασμοί διαφόρων μορφών κοινωνικής, ψυχικής και παθογόνου δυσπροσαρμογής είναι πιο συνηθισμένοι. Και τότε τίθεται το ζήτημα της ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης, η οποία περιλαμβάνει την εφαρμογή μέτρων ιατρικής και ψυχολογικής και κοινωνικοπαιδαγωγικής βοήθειας για την αντιμετώπιση της κοινωνικής δυσπροσαρμογής που προκύπτει από διάφορες ψυχοσωματικές και νευροψυχικές ασθένειες και παθολογίες.

2. Κοινωνικός αποκλεισμόςκαι τους παράγοντες της

2.1 Η ουσία της κοινωνικής δυσπροσαρμογής

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι μια διαδικασία απώλειας κοινωνικά σημαντικών ιδιοτήτων που εμποδίζουν το άτομο να προσαρμοστεί επιτυχώς στις συνθήκες του κοινωνικού περιβάλλοντος. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή εκδηλώνεται σε ένα ευρύ φάσμα αποκλίσεων στη συμπεριφορά ενός εφήβου: δρομομανία (αλητεία), πρώιμο αλκοολισμό, κατάχρηση ουσιών και τοξικομανία, αφροδίσια νοσήματα, παράνομες ενέργειες, παραβιάσεις της ηθικής. Οι έφηβοι βιώνουν οδυνηρή ενηλικίωση - το χάσμα μεταξύ ενηλίκου και παιδικής ηλικίας - δημιουργείται ένα συγκεκριμένο κενό που πρέπει να γεμίσει με κάτι. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή στην εφηβεία οδηγεί στο σχηματισμό ατόμων με κακή μόρφωση που δεν έχουν τις δεξιότητες να εργαστούν, να δημιουργήσουν οικογένεια και να είναι καλοί γονείς. Περνούν εύκολα τα σύνορα των ηθικών και νομικών κανόνων. Αντίστοιχα, η κοινωνική δυσπροσαρμογή εκδηλώνεται σε κοινωνικές μορφές συμπεριφοράς και παραμόρφωση του συστήματος εσωτερικής ρύθμισης, προσανατολισμών αναφοράς και αξίας και κοινωνικών στάσεων.

Η συνάφεια του προβλήματος της κακής προσαρμογής των εφήβων σχετίζεται με μια απότομη αύξηση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή έχει βιολογικές, προσωπικές-ψυχολογικές και ψυχοπαθολογικές ρίζες, συνδέεται στενά με τα φαινόμενα της οικογενειακής και σχολικής δυσπροσαρμογής, αποτελώντας τη συνέπειά της. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή είναι ένα πολύπλευρο φαινόμενο, το οποίο βασίζεται όχι σε έναν, αλλά σε πολλούς παράγοντες. Μερικοί από αυτούς τους ειδικούς περιλαμβάνουν:

ένα. άτομο;

σι. ψυχολογικοί και παιδαγωγικοί παράγοντες (παιδαγωγική παραμέληση).

ντο. κοινωνικο-ψυχολογικοί παράγοντες;

ρε. προσωπικούς παράγοντες?

μι. κοινωνικούς παράγοντες.

2.2 Παράγοντες κοινωνικού αποκλεισμού

Ατομικοί παράγοντες που δρουν σε επίπεδο ψυχοβιολογικών προαπαιτούμενων που εμποδίζουν την κοινωνική προσαρμογή ενός ατόμου: σοβαρές ή χρόνιες σωματικές παθήσεις, συγγενείς παραμορφώσεις, διαταραχές της κινητικής σφαίρας, διαταραχές και μειωμένες λειτουργίες αισθητηριακών συστημάτων, ασχηματισμένες ανώτερες νοητικές λειτουργίες, υπολειμματικές-οργανικές βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος με εγκεφαλοαγγειακή νόσο, μειωμένη βουλητική δραστηριότητα, σκοπιμότητα, παραγωγικότητα γνωστικών διεργασιών, σύνδρομο κινητικής απενεργοποίησης, παθολογικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα, παθολογική συνεχιζόμενη εφηβεία, νευρωτικές αντιδράσεις και νεύρωση, ενδογενείς ψυχικές ασθένειες. Η φύση του εγκλήματος και της παραβατικότητας εξετάζεται μαζί με μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς, όπως νεύρωση, ψυχοασθένεια, κατάσταση εμμονής και σεξουαλικές διαταραχές. Τα άτομα με αποκλίνουσα συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένων των νευροψυχικών αποκλίσεων και της κοινωνικής απόκλισης, διακρίνονται από αισθήματα αυξημένου άγχους, επιθετικότητας, ακαμψίας και συμπλέγματος κατωτερότητας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη φύση της επιθετικότητας, η οποία είναι η βασική αιτία των βίαιων εγκλημάτων. Η επιθετικότητα είναι μια συμπεριφορά της οποίας ο σκοπός είναι να βλάψει κάποιο αντικείμενο ή άτομο, που προκύπτει από το γεγονός ότι, για διάφορους λόγους, ορισμένες αρχικές έμφυτες ασυνείδητες ορμές δεν γίνονται αντιληπτές, γεγονός που προκαλεί τη ζωή της επιθετικής ενέργειας της καταστροφής. Η καταστολή αυτών των ορμών, το άκαμπτο μπλοκάρισμα της εφαρμογής τους, ξεκινώντας από την πρώιμη παιδική ηλικία, γεννά συναισθήματα άγχους, κατωτερότητας και επιθετικότητας, που οδηγεί σε κοινωνικά δυσπροσαρμοστικές μορφές συμπεριφοράς.

Μία από τις εκδηλώσεις του ατομικού παράγοντα της κοινωνικής δυσπροσαρμογής είναι η εμφάνιση και η ύπαρξη ψυχοσωματικών διαταραχών σε κακοπροσαρμοσμένους εφήβους. Στην καρδιά του σχηματισμού της ψυχοσωματικής δυσπροσαρμογής ενός ατόμου βρίσκεται η παραβίαση της λειτουργίας ολόκληρου του συστήματος προσαρμογής. Σημαντική θέση στη διαμόρφωση των μηχανισμών λειτουργίας του ατόμου ανήκει στις διαδικασίες προσαρμογής στις περιβαλλοντικές συνθήκες, ιδίως στην κοινωνική συνιστώσα του.

Περιβαλλοντικοί, οικονομικοί, δημογραφικοί και άλλοι δυσμενείς κοινωνικοί παράγοντες τα τελευταία χρόνιαοδήγησε σε σημαντικές αλλαγές στην υγεία του παιδικού και εφηβικού πληθυσμού. Η συντριπτική πλειονότητα των παιδιών, ακόμη και κάτω του ενός έτους, εμφανίζει λειτουργικές-οργανικές ανεπάρκειες του εγκεφάλου στην περιοχή από τις πιο ήπιες, που αποκαλύπτονται μόνο σε δυσμενές περιβάλλον ή συνοδά νοσήματα, έως εμφανή ελαττώματα και ανωμαλίες ψυχοσωματικής ανάπτυξης. Η αυξημένη προσοχή των εκπαιδευτικών και υγειονομικών αρχών στα θέματα προστασίας της υγείας των μαθητών έχει σοβαρούς λόγους. Ο αριθμός των παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες και κακή υγεία μεταξύ των νεογνών είναι 85%. Μεταξύ των παιδιών που μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού, περισσότερο από το 60% διατρέχουν κίνδυνο σχολικής, σωματικής και ψυχοσωματικής δυσπροσαρμογής. Από αυτούς, περίπου το 30% διαγιγνώσκεται με νευροψυχιατρική διαταραχή ακόμη και στη νεότερη ομάδα του νηπιαγωγείου. Αριθμός μαθητών δημοτικό σχολείοπου δεν ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του τυπικού σχολικού προγράμματος έχει διπλασιαστεί τα τελευταία 20 χρόνια, φτάνοντας το 30%. Σε πολλές περιπτώσεις, τα προβλήματα υγείας είναι οριακά. Ο αριθμός των παιδιών και των εφήβων με ήπια προβλήματα αυξάνεται συνεχώς. Οι ασθένειες οδηγούν σε μείωση της ικανότητας εργασίας, παράλειψη μαθημάτων, μείωση της αποτελεσματικότητάς τους, παραβίαση του συστήματος σχέσεων με ενήλικες (δάσκαλοι, γονείς) και συνομηλίκους, προκύπτει μια περίπλοκη εξάρτηση ψυχολογικών και σωματικών. Τα συναισθήματα για αυτές τις αλλαγές μπορεί να διαταράξουν τη λειτουργία των εσωτερικών οργάνων και των συστημάτων τους. Είναι δυνατή μια μετάβαση της σωματογένεσης σε ψυχογένεση και αντίστροφα, με την εμφάνιση σε μια σειρά από περιπτώσεις «φαύλου κύκλου». Οι ψυχοθεραπευτικές επιρροές σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους θεραπείας μπορούν να βοηθήσουν τον ασθενή να βγει από τον «φαύλο κύκλο».

Ψυχολογικοί και παιδαγωγικοί παράγοντες (παιδαγωγική παραμέληση), που εκδηλώνονται με ελαττώματα στη σχολική και οικογενειακή εκπαίδευση. Εκφράζονται με την απουσία ατομικής προσέγγισης του εφήβου στην τάξη, την ανεπάρκεια των εκπαιδευτικών μέτρων που λαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί, την άδικη, αγενή, προσβλητική στάση του δασκάλου, την υποτίμηση των βαθμών, την άρνηση παροχής έγκαιρης βοήθειας. δικαιολογημένη παράλειψη μαθημάτων και η έλλειψη κατανόησης της ψυχικής κατάστασης του μαθητή. Αυτό περιλαμβάνει επίσης το δύσκολο συναισθηματικό κλίμα στην οικογένεια, τον αλκοολισμό των γονέων, τη διάθεση της οικογένειας ενάντια στο σχολείο, τη σχολική δυσπροσαρμογή των μεγαλύτερων αδελφών. Με την παιδαγωγική παραμέληση, παρά την υστέρηση στις σπουδές, τα χαμένα μαθήματα, τις συγκρούσεις με δασκάλους και συμμαθητές, οι έφηβοι δεν παρατηρούν έντονη παραμόρφωση των ιδεών της αξίας. Για αυτούς, η αξία της εργασίας παραμένει υψηλή, επικεντρώνονται στην επιλογή και την απόκτηση ενός επαγγέλματος (συνήθως εργασιακού), δεν αδιαφορούν για την κοινή γνώμη των άλλων και διατηρούνται κοινωνικά σημαντικές αναφορικές συνδέσεις. Οι έφηβοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην αυτορρύθμιση όχι τόσο σε γνωστικό επίπεδο όσο σε συναισθηματικό και βουλητικό επίπεδο. Δηλαδή, οι διάφορες πράξεις και οι κοινωνικές τους εκδηλώσεις συνδέονται όχι τόσο με την άγνοια, την παρανόηση ή την απόρριψη των γενικά αποδεκτών κοινωνικών κανόνων, αλλά με την αδυναμία να επιβραδύνουν τον εαυτό τους, τα συναισθηματικά τους ξεσπάσματα ή να αντισταθούν στην επιρροή των άλλων.

Οι παιδαγωγικά παραμελημένοι έφηβοι, με την κατάλληλη ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη, μπορούν να αποκατασταθούν ήδη στις συνθήκες της σχολικής εκπαίδευσης. εκπαιδευτική διαδικασία, όπου οι βασικοί παράγοντες μπορεί να είναι η «προχωρημένη εμπιστοσύνη», η εξάρτηση σε χρήσιμα ενδιαφέροντα που συνδέονται όχι τόσο με εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσο με μελλοντικά επαγγελματικά σχέδια και προθέσεις, καθώς και προσαρμογές για πιο ζεστές συναισθηματικά σχέσεις δυσπροσαρμοστικών μαθητών με δασκάλους και συνομηλίκους.

Κοινωνικο-ψυχολογικοί παράγοντες που αποκαλύπτουν τα δυσμενή χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης ενός ανηλίκου με το άμεσο περιβάλλον του στην οικογένεια, στο δρόμο, στην εκπαιδευτική ομάδα. Μία από τις σημαντικές κοινωνικές καταστάσεις για την προσωπικότητα ενός εφήβου είναι το σχολείο ως ένα ολόκληρο σύστημα σχέσεων που είναι σημαντικές για έναν έφηβο. Ο ορισμός της σχολικής δυσπροσαρμογής σημαίνει την αδυναμία επαρκούς σχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τις φυσικές ικανότητες, καθώς και την επαρκή αλληλεπίδραση του εφήβου με το περιβάλλον στις συνθήκες ενός ατομικού μικροκοινωνικού περιβάλλοντος στο οποίο υπάρχει. Στο επίκεντρο της εμφάνισης της σχολικής δυσπροσαρμογής βρίσκονται διάφοροι παράγοντες κοινωνικού, ψυχολογικού και παιδαγωγικού χαρακτήρα. Η σχολική κακή προσαρμογή είναι μια από τις μορφές ενός πιο περίπλοκου φαινομένου - της κοινωνικής δυσπροσαρμογής των ανηλίκων. Πάνω από ένα εκατομμύριο έφηβοι περιπλανώνται. Ο αριθμός των ορφανών έχει ξεπεράσει τις πεντακόσιες χιλιάδες, το σαράντα τοις εκατό των παιδιών βιώνουν βία στις οικογένειες, το ίδιο ποσοστό βιώνουν βία στα σχολεία, το ποσοστό θνησιμότητας των εφήβων από αυτοκτονία έχει αυξηθεί κατά 60%. Η παράνομη συμπεριφορά των εφήβων αυξάνεται με διπλάσια ταχύτητα από ό,τι μεταξύ των ενηλίκων. Το 95% των κακοπροσαρμοσμένων εφήβων έχουν ψυχικές διαταραχές. Μόνο το 10% όσων χρειάζονται ψυχοδιορθωτική βοήθεια μπορεί να τη λάβει. Στη μελέτη εφήβων ηλικίας 13-14 ετών, των οποίων οι γονείς ζήτησαν ψυχιατρική βοήθεια, τα προσωπικά χαρακτηριστικά των ανηλίκων, οι κοινωνικές συνθήκες ανατροφής τους, ο ρόλος του βιολογικού παράγοντα (πρώιμη υπολειπόμενη οργανική βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα), η επιρροή της πρώιμης ψυχικής στέρησης στη διαμόρφωση της κοινωνικής δυσπροσαρμογής προσδιορίστηκαν. Υπάρχουν παρατηρήσεις σύμφωνα με τις οποίες η στέρηση της οικογένειας παίζει καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, που εκδηλώνεται με τη μορφή παθοχαρακτηριστικών αντιδράσεων με σημάδια ενεργητικής και παθητικής διαμαρτυρίας, παιδικής επιθετικότητας.

Προσωπικοί παράγοντες που εκδηλώνονται στην ενεργητική επιλεκτική στάση του ατόμου στο προτιμώμενο περιβάλλον επικοινωνίας, στους κανόνες και τις αξίες του περιβάλλοντός του, στις παιδαγωγικές επιρροές της οικογένειας, του σχολείου, της κοινότητας, στους προσωπικούς αξιακούς προσανατολισμούς και την προσωπική ικανότητα να αυτορυθμίσουν τη συμπεριφορά τους. Αξίες-κανονιστικές αναπαραστάσεις, δηλαδή ιδέες για νομικά, ηθικά πρότυπα και αξίες που εκτελούν τις λειτουργίες εσωτερικών ρυθμιστών συμπεριφοράς, περιλαμβάνουν γνωστικά (γνώση), συναισθηματικά (σχέσεις) και βουλητικά στοιχεία συμπεριφοράς. Ταυτόχρονα, η αντικοινωνική και παράνομη συμπεριφορά ενός ατόμου μπορεί να οφείλεται σε ελαττώματα στο σύστημα εσωτερικής ρύθμισης σε οποιοδήποτε - γνωστικό, συναισθηματικό-βουλητικό, συμπεριφορικό - επίπεδο. Στην ηλικία των 13-14 ετών κυριαρχούν οι διαταραχές συμπεριφοράς, υπάρχει τάση ομαδοποίησης με μεγαλύτερους αντικοινωνικούς εφήβους με εγκληματική συμπεριφορά και ενώνονται τα φαινόμενα κατάχρησης ουσιών. Αφορμή για την προσφυγή των γονιών στον ψυχίατρο ήταν οι διαταραχές συμπεριφοράς, η σχολική και κοινωνική δυσπροσαρμογή, τα φαινόμενα κατάχρησης ουσιών. Η κατάχρηση ουσιών στους εφήβους έχει δυσμενή πρόγνωση και 6-8 μήνες μετά την έναρξή της, τα σημάδια ενός ψυχο-οργανικού συνδρόμου με διανοητικές-μνηστικές διαταραχές, επίμονες διαταραχές διάθεσης με τη μορφή δυσφορίας και αλόγιστης ευφορίας με αυξημένη παραβατικότητα αυξάνονται απότομα. Το πρόβλημα της κακής προσαρμογής και της σχετικής κατάχρησης ουσιών στους εφήβους καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τις κοινωνικές συνθήκες - οικογένεια, μικροπεριβάλλον, έλλειψη επαρκούς επαγγελματικής και εργασιακής αποκατάστασης. Η διεύρυνση των σχολικών ευκαιριών για ενασχόληση με μια ποικιλία παραγωγικών εργασιών, ο πρώιμος επαγγελματικός προσανατολισμός επηρεάζει ευνοϊκά την εκπαίδευση των παιδαγωγικά παραμελημένων, δύσκολα εκπαιδεύσιμων μαθητών. Η εργασία είναι η πραγματική σφαίρα εφαρμογής των προσπαθειών ενός παιδαγωγικά παραμελημένου μαθητή, στην οποία μπορεί να υψώσει την εξουσία του στους συμμαθητές του, να ξεπεράσει την απομόνωση και τη δυσαρέσκειά του. Η ανάπτυξη αυτών των ιδιοτήτων και η εξάρτηση από αυτές καθιστούν δυνατή την πρόληψη της αποξένωσης και της κοινωνικής κακής προσαρμογής όσων είναι δύσκολο να εκπαιδευτούν σε σχολικές ομάδες, για αντιστάθμιση αποτυχιών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Κοινωνικοί παράγοντες: δυσμενείς υλικές και βιοτικές συνθήκες ζωής που καθορίζονται από τις κοινωνικές και κοινωνικοοικονομικές συνθήκες της κοινωνίας. Τα προβλήματα των εφήβων ήταν πάντα επίκαιρα, αλλά ποτέ δεν ήταν τόσο οξυμένα όσο είναι τώρα σε συνθήκες ασταθούς κοινωνικής και πολιτικής κατάστασης, ανεπίλυτης οικονομικής κρίσης, αποδυνάμωσης του ρόλου της οικογένειας, υποτίμησης των ηθικών προτύπων , και έντονα αντίθετες μορφές υλικής υποστήριξης. Σημειώνεται ότι πολλές μορφές εκπαίδευσης είναι απρόσιτες σε όλους τους εφήβους, μείωση του αριθμού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, χώρων αναψυχής για τους εφήβους. Η κοινωνική παραμέληση σε σύγκριση με την παιδαγωγική χαρακτηρίζεται κυρίως από χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης επαγγελματικών προθέσεων και προσανατολισμών, καθώς και χρήσιμα ενδιαφέροντα, γνώσεις, δεξιότητες, ακόμη πιο ενεργή αντίσταση στις παιδαγωγικές απαιτήσεις και τις απαιτήσεις της ομάδας, απροθυμία να υπολογίσει τους κανόνες της συλλογικής ζωής. Η αποξένωση των κοινωνικά παραμελημένων εφήβων από τόσο σημαντικούς θεσμούς κοινωνικοποίησης, όπως η οικογένεια και το σχολείο, οδηγεί σε δυσκολίες στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό, μειώνει σημαντικά την ικανότητά τους να αφομοιώνουν τις αξιακές κανονιστικές ιδέες, την ηθική και τη νομοθεσία, την ικανότητα να αξιολογούν τον εαυτό τους και τους άλλους από αυτά. θέσεις, να καθοδηγείται από γενικά αποδεκτούς κανόνες στη συμπεριφορά του.

Εάν τα προβλήματα ενός εφήβου δεν λυθούν, τότε βαθαίνουν, γίνονται πολύπλοκα, δηλαδή, ένας τέτοιος ανήλικος έχει διάφορες μορφές εκδήλωσης δυσπροσαρμογής. Αυτοί οι έφηβοι είναι που αποτελούν μια ιδιαίτερα δύσκολη ομάδα κοινωνικά απροσάρμοστων. Ανάμεσα στους πολλούς λόγους που οδηγούν τους εφήβους σε σοβαρή κοινωνική δυσπροσαρμογή, οι κυριότεροι είναι οι υπολειμματικές επιπτώσεις της οργανικής παθολογίας του κεντρικού νευρικού συστήματος, η παθοχαρακτηριστική ή νευρωτική ανάπτυξη της προσωπικότητας ή η παιδαγωγική παραμέληση. Ιδιαίτερη σημασία για την εξήγηση των αιτιών και της φύσης της κοινωνικής δυσπροσαρμογής έχει το σύστημα αυτοαξιολόγησης και αναμενόμενων αξιολογήσεων του ατόμου, το οποίο αναφέρεται στους περίφημους μηχανισμούς αυτορρύθμισης της εφηβικής συμπεριφοράς και της αποκλίνουσας συμπεριφοράς κατά πρώτο λόγο.

συμπέρασμα

Στο τέλος της εργασίας, συνοψίζουμε τα αποτελέσματα. Με βάση την έρευνα που έγινε, μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα.

Είναι απαραίτητο να μελετηθούν τα ατομικά ψυχολογικά και κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός κοινωνικά απροσάρμοστου εφήβου. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η φύση και οι αιτίες των αποκλίσεων, να σκιαγραφηθεί και να εφαρμοστεί ένα σύνολο ιατροψυχολογικών και κοινωνικοπαιδαγωγικών μέτρων που μπορούν να βελτιώσουν την κοινωνική κατάσταση που προκάλεσε την κακή προσαρμογή των εφήβων και να πραγματοποιηθεί ατομική ψυχολογική διόρθωση.

Είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια μελέτη της κοινωνικής κατάστασης που προκαλεί την κακή προσαρμογή των εφήβων. Η κοινωνική κατάσταση αντιπροσωπεύεται από τις δυσμενείς σχέσεις γονέα-παιδιού, την οικογενειακή ατμόσφαιρα, τη φύση των διαπροσωπικών σχέσεων και την κοινωνιομετρική κατάσταση του εφήβου μεταξύ των συνομηλίκων, την παιδαγωγική θέση του δασκάλου και το κοινωνικο-ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα μελέτης. Αυτό απαιτεί ένα σύμπλεγμα κοινωνικο-ψυχολογικών και, κυρίως, κοινωνιομετρικών μεθόδων: παρατηρήσεις, συνομιλίες, μέθοδος ανεξάρτητων χαρακτηριστικών κ.λπ.

Για την πρόληψη της κακής προσαρμογής της συμπεριφοράς των εφήβων, ιδιαίτερη σημασία έχει η ψυχολογική γνώση, βάσει της οποίας μελετάται η φύση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων και προληπτικά μέτραγια την πρόληψη αντικοινωνικών εκδηλώσεων. Η έγκαιρη πρόληψη θα πρέπει να αντιμετωπίζεται στους ακόλουθους κύριους τομείς:

- πρώτον, έγκαιρη διάγνωση κοινωνικών αποκλίσεων και κοινωνικής δυσπροσαρμογής των εφήβων και εφαρμογή διαφοροποιημένης προσέγγισης στην επιλογή εκπαιδευτικών και προληπτικών μέσων ψυχολογικής και παιδαγωγικής διόρθωσης της αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

- δεύτερον, τον εντοπισμό δυσμενών παραγόντων και αποκοινωνικοποιητικών επιρροών από το άμεσο περιβάλλον και την έγκαιρη εξουδετέρωση αυτών των δυσμενών δυσπροσαρμοστικών επιρροών.

Βιβλιογραφία

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Πολιτισμός Υγείας: Εγχειρίδιο για το μάθημα της βαλεολογίας για μαθητές Λυκείου. - Yekaterinburg: Ural University Press, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Νευροψυχολογική προσέγγιση για την πρόληψη των μαθησιακών δυσκολιών. μεθόδους για την ανάπτυξη δεξιοτήτων προγραμματισμού και ελέγχου. // Σχολή Υγείας. Τ. 2. 1995. Αρ. 4

3. Beliceva S.A. Κοινωνικά και ψυχολογικά θεμέλια για την πρόληψη της αποκοινωνικοποίησης ανηλίκων. Αφηρημένη έγγρ. diss. - Μ., 1989.

4. Beliceva S.A. Βασικές αρχές της προληπτικής ψυχολογίας. - Μ.: Εκδ. - εκδ. Κέντρο της Κοινοπραξίας "Κοινωνική Υγεία της Ρωσίας", 1994

5. Beliceva S.A. Προβλήματα ψυχολογικής υποστήριξης του συστήματος αντισταθμιστικής, διορθωτικής και αναπτυξιακής εκπαίδευσης // Vestn. ψυχοκοινωνική και διορθωτική αποκατάσταση. δουλειά. - 2000. -№2. από -69-74

6. Beliceva S.A. Ο περίπλοκος κόσμος ενός εφήβου - Σβερντλόφσκ: Βιβλίο Μέσης Ουραλίας. Εκδοτικός οίκος 1984

7. Beliceva S.A. Κοινωνικο-παιδαγωγικές μέθοδοι για την αξιολόγηση της κοινωνικής ανάπτυξης κακοπροσαρμοσμένων εφήβων. // Γιλέκο. ψυχοκοινωνική και διορθωτική αποκατάσταση. δουλειά. - 1995 Νο. 1. σελ.3

8. Belyakova N.V. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στο πρόβλημα της σχολικής δυσπροσαρμογής // Ανθρωπιστική έρευνα / Ομσκ. κατάσταση πεδ. un-t. - Omsk, 1997. - Τεύχος 2. - σελ. 163-169

9. Berezin F.V. Ψυχολογική και ψυχοφυσιολογική προσαρμογή ενός ατόμου. L. 1988

10. Bityanova M. Χάρτης για μαθητές της ένατης τάξης. // Σχολικός ψυχολόγος. 1999. Αρ. 27 σελ.-13

11. Borodin D.Yu. Οι κύριες δραστηριότητες του Κέντρου Κοινωνικής και Ψυχολογικής Βοήθειας σε Εφήβους της Μόσχας. "The Fourth World" // VKRR. -1995. №2 σ.-60

12. Vasil'kova Yu.V., Vasil'eva T.A. κοινωνική παιδαγωγική: Μάθημα διάλεξης; Εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων και σχολών. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Παιδαγωγικά Ελεύθερου Χρόνου: Σχολικό βιβλίο. - Μ.: Φλιντ: Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο Μόσχας, 1998. Σελ. 61-62

14. Vygotsky L.S. Ψυχολογία και το δόγμα του εντοπισμού των νοητικών λειτουργιών // Sobr. Op.: Σε 6 τόμους Τόμος 1. Μ., 1982

15. Galperin P.Ya. Ανάπτυξη έρευνας για το σχηματισμό ψυχικών ενεργειών // Ψυχολογική επιστήμη από την ΕΣΣΔ. Τ. 1. Μ., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Κοινωνικά απροσάρμοστος έφηβος: νευροψυχολογική προσέγγιση // Ψυχολ. επιστήμη και εκπαίδευση. - 1999. -№2. -σελ.99-109

18. Golovin S.Yu. - συντάκτης Λεξικού πρακτικού ψυχολόγου. Minsk Harvest, 1997

19. Zlobin L.M. Διδακτικό και εκπαιδευτικό έργο με δύσκολους μαθητές: Εργαλειοθήκη. - Μ.: Γυμνάσιο, 1982

20. Kagan V.E. Εκπαιδευτικός σεξολογίας. -Μ.: Παιδαγωγικά, 1991

21. Καμάεβα Γ.Ι. Το ορφανοτροφείο ως πρότυπο για την οργάνωση ενός χώρου αποκατάστασης για τα κακώς προσαρμοσμένα παιδιά // Vestn. ψυχοκοινωνική και διορθωτική αποκατάσταση. δουλειά. - 1999. -№1. από -73

22. Keisk K., Golas T. Διάγνωση και διόρθωση της κοινωνικής δυσπροσαρμογής των εφήβων. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Παιδαγωγικό Λεξικό: Για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. και μ.ο. πεδ. εκπαιδευτικός εγκαταστάσεις. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο «Ακαδημία». 2000. σελ. 6 - 7

24. Κων Ι.Σ. Εισαγωγή στη σεξολογία. -Μ: Ιατρική, 1988

25. Kondratiev M.Yu. Τυπολογικά χαρακτηριστικά της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των εφήβων. // Ερώτηση. ψυχολογία. - 1997.-№3 S.-69-78

Παρόμοια Έγγραφα

Παράγοντες εμφάνισης κοινωνικής δυσπροσαρμογής καταδικασμένων εφήβων. Οι κύριες κατευθύνσεις της κοινωνικο-ψυχολογικής εργασίας για την αντιμετώπιση της κοινωνικής δυσπροσαρμογής των εφήβων στο σωφρονιστικό σύστημα. Εντοπισμός των χαρακτηριστικών της κοινωνικής δυσπροσαρμογής.

διατριβή, προστέθηκε 29/07/2012


Η ουσία των εννοιών «κοινωνική προσαρμογή», ​​«απροσαρμογή», ​​«αποκλίνουσα συμπεριφορά». Ηλικιακά χαρακτηριστικά των εφήβων. Διάγνωση του επιπέδου κοινωνικής προσαρμογής των εφήβων. Συστάσεις για την κοινωνικοπαιδαγωγική διόρθωση της συμπεριφοράς των εφήβων στην οικογένεια.

θητεία, προστέθηκε 23/02/2010


Η έννοια της αυτοκτονίας στην ιστορική πτυχή. Οι κύριες έννοιες του σχηματισμού αυτοκτονιών. Η ουσία και οι ψυχολογικοί μηχανισμοί της αυτοκτονικής συμπεριφοράς στους εφήβους. Πρόληψη αυτοκτονικής συμπεριφοράς εφήβων στις δραστηριότητες ειδικού κοινωνικής εργασίας.

διατριβή, προστέθηκε 07/12/2015


Η κακή προσαρμογή των ανηλίκων παραβατών ως κοινωνικοπαιδαγωγικό πρόβλημα. Το πρόβλημα της αποκλίνουσας συμπεριφοράς παιδιών και εφήβων ως αποτέλεσμα σχολικής δυσπροσαρμογής. Χαρακτηριστικά της έγκαιρης προειδοποίησης της νεανικής παραβατικότητας.

διατριβή, προστέθηκε 14/09/2010


Χαρακτηριστικά της κατάστασης των ατόμων με αναπηρία, τα προβλήματά τους στη σύγχρονη κοινωνία. Εφαρμογή τεχνολογιών κοινωνικής αποκατάστασης στο παράδειγμα του RC Podsolnukh. Έρευνα «Επαγγελματικός προσανατολισμός παιδιών και εφήβων με αναπηρία».

διατριβή, προστέθηκε 30/08/2010


Το πρόβλημα της παρεκκλίνουσας και παραβατικής συμπεριφοράς των εφήβων στην ψυχολογία. Ψυχολογικοί παράγοντες δύσκολης εκπαίδευσης των εφήβων. Αποκλίνοντα φαινόμενα στη ζωή ενός εφήβου, τα χαρακτηριστικά του. Ανάλυση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων στην περιοχή Ust-Ilimsk.

θητεία, προστέθηκε 21/05/2008


Αιτίες αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Οι κύριες μορφές εκδήλωσής του: ο εθισμός στα ναρκωτικά, η κατάχρηση ουσιών, ο αλκοολισμός και η πορνεία. Παράγοντες αποκλίσεων στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού. Χαρακτηριστικά της κοινωνικής εργασίας με άτομα και ομάδες παρεκκλίνουσας συμπεριφοράς.

θητεία, προστέθηκε 20/05/2010


Ψυχολογικοί παράγοντες εκπαιδευτικών δυσκολιών. Μορφές εκδηλώσεων διαταραχών συμπεριφοράς. Ηλικιακά χαρακτηριστικά της ψυχής. Οι κύριοι λόγοι για την εμφάνιση «δύσκολων» παιδιών και εφήβων. Η ιδιαιτερότητα της κοινωνικής εργασίας με μαθητές Λυκείου με αποκλίνουσα συμπεριφορά.

διατριβή, προστέθηκε 05/09/2016


Χαρακτηριστικά της εφηβείας, ψυχολογικά χαρακτηριστικά παραμελημένων παιδιών. Η εφηβική παραμέληση ως κοινωνικό φαινόμενο, παράγοντες ανάπτυξής της στη Ρωσία. Οδηγίες κοινωνικής πρόληψης παραμελημένης συμπεριφοράς σε οικοτροφείο.

θητεία, προστέθηκε 06/04/2010


Η ουσία της απόκλισης κοινωνικό φαινόμενο. Κοινωνιολογικές θεωρίες της απόκλισης. Ανάλυση των μορφών εκδήλωσης παρεκκλίνουσας και παραβατικής συμπεριφοράς των εφήβων. Αποκλίνουσα συμπεριφορά των εφήβων στο παράδειγμα του εθισμού στα ναρκωτικά στην Ουκρανία σε μια αγχωτική πραγματικότητα.