Rady psychológa, ako správne vychovávať dieťa: typické chyby rodičov pri výchove detí, sexuálna výchova pre dospievajúcich, program rodičovskej kontroly pre telefón, tablet a iné zariadenia. Kontrola nad staršími deťmi

Rodičovská kontrola – ako na to?

Moderní rodičia často čelia dileme: čo je dôležitejšie pre vývoj dieťaťa, sloboda alebo bezpečnosť? Na jednej strane väčšina rodičov nechce dieťa ovládať len z rozmaru. Úzkosť v nich vyvoláva obavy o bezpečnosť svojho dieťaťa. Obmedzujú autonómiu dieťaťa, pretože sa obávajú, že by si mohli ublížiť alebo niekomu ublížiť.

Na druhej strane je pre rodičov dôležité, aby sa dieťa rozvíjalo a stávalo sa človekom. A to je často spojené s najrôznejšími rizikami, s prekonávaním obmedzení, porušovaním zákazov atď. Na získanie nezávislosti potrebuje rastúci človek vyskúšať si nové a pre neho neznáme situácie. Môže sa v nich mýliť, trpieť, „plniť šišky“... Ale len skúsenosť vlastného pokusu a omylu mu umožňuje naučiť sa samostatne rozhodovať, rozhodovať sa, chápať, ako robiť správne veci a čo robiť nestojí za to. Práve schopnosť samostatne sa informovanej voľby a ochota prevziať za ňu zodpovednosť znamená, že rodičovská kontrola už nie je potrebná: dieťa sa stalo dospelým.

Pre mnohých rodičov preto často znie dilema takto: ovládať či NEovládať? A ak ovládate, tak v čom a ako? Pokúsme sa spoločne pochopiť túto problematiku.

Dieťa sa rodí ako bezmocné stvorenie. Novorodenec sa samozrejme v ničom nevie ovládať. Najjednoduchšie fyziologické reakcie a dokonca aj ich vlastné pohyby ešte nie sú prístupné jeho samostatnej regulácii. Preto novorodenec potrebuje neustále sledovanie a ochranu rodičov.

Ale postupne dieťa vyrastie, naučí sa ovládať pohyb rúk a nôh. Na začiatku druhej polovice života si už vie vybrať, ktorá hračka je pre neho zaujímavejšia. Svet okolo je pre malé dieťa veľmi atraktívny. Bábätko, ktoré sa začne plaziť a siahať po rôznych predmetoch, ktoré ho zaujímajú, však ešte nedokáže predvídať, predvídať dôsledky svojich činov. Keď dieťa siahne po elektrickej zásuvke alebo sa vykloní z okna, netuší, k čomu to môže viesť. A kontrola dospelého tu musí byť neustála. Za dieťa je v tomto veku zodpovedný dospelý.

Dieťa sa začína stávať iniciátorom hier a aktivít s dospelým. A tu je už dôležité, aby dospelý, ktorý sa stará o bezpečnosť dieťaťa, zároveň nepotláča svoju iniciatívu. Podporovať hru dieťaťa, spoločnú zábavu, výber hračiek je možné a potrebné.

To samozrejme neznamená, že treba dieťaťu dovoliť všetko. Niektorí rodičia hovoria: „Nechajte ho robiť, čo chce. Berie si, čo chce, láme, láme atď. Hlavná vec je, že vyrastá ako nezávislá osoba." S najväčšou pravdepodobnosťou v tomto prípade rodičia urobia dieťaťu medvediu službu. Dieťa, ktoré vyrastá v atmosfére zhovievavosti, často pociťuje zvýšenú úzkosť z toho, že v žiadnom prípade nedokáže nájsť hranice svojich možností, čo mu dáva neistotu. Navyše, tým, že sa bábätko dostane z rodičovskej rodiny do širšej spoločnosti, čelí situáciám, v ktorých nemôže dostať všetko, čo chce, a už je na to zvyknuté. Dieťa začína trpieť, rodičia sú znepokojení alebo nahnevaní na celý svet okolo seba. Vo všeobecnosti je každý zlý ...

Preto dieťaťu, samozrejme, treba zakázať to, čo považujete za neprípustné, čo porušuje normy ľudského života, čo je skutočne nebezpečné. Ale tieto zákazy a pravidlá musia byť rozumné. Napríklad je rozumné uložiť dieťa spať o 21:00 a celkovo dodržiavať denný režim. Ale je nerozumné požadovať, aby sedel ticho pri stole, keď sa vo vedľajšej miestnosti hrajú jeho obľúbené rozprávky. V takomto prostredí sa dieťa jednoducho nebude vedieť sústrediť na jedlo. A ak zavediete nejaké zákazy, treba ich prísne dodržiavať a nie od prípadu k prípadu, podľa nálady, počasia, televízneho programu atď.

Pre dieťa v predškolskom veku je stále dosť ťažké ovládať svoje správanie. Často sa ukáže, že jeho bezprostredné túžby sú silnejšie ako zákazy alebo nebezpečenstvá. Dieťa však dospieva, čelí následkom svojich činov. A nielen fyzické, ale aj morálne: vyliezol na vysokú stoličku a neodolal, spadol - bolí to. Udrite niekoho do pieskoviska špachtľou alebo mu zoberte hračku a nikto sa s vami nechce hrať. Neposlúchol som mamu, keď mi zakázala kresliť na tapetu, mama sa naštvala a zobrala ceruzky. Dieťa tak neustále a nevyhnutne čelí následkom svojich činov. Práve tieto dôsledky mu umožňujú naučiť sa lepšie ovládať svoje správanie, pretože chce komunikovať, chce sa hrať s inými deťmi a aby sa mama nerozčuľovala a nenadávala, ale naopak usmievala sa. a robit s nim nieco, aj ja chcem.

Postupom času sa dieťa stáva čoraz zodpovednejším vo svojom konaní a dospievaním sa výrazne zvyšuje jeho sebakontrola. Už sa vie poučiť nielen z vlastných chýb, ale aj pozorovaním iných ľudí, počúvaním príbehov dospelých, čítaním kníh. To však neznamená, že rodičia môžu okamžite relaxovať. Na jednej strane sa teenager začína cítiť ako dospelý, začína sa mu zdať, že môže robiť všetko, čo je k dispozícii dospelým. No na druhej strane, za touto vonkajšou dospelosťou sú ešte z veľkej časti detské predstavy o živote. Svetonázor tínedžera je v plienkach a dá sa hádzať z jedného extrému do druhého. A ak v tomto čase dostane teenager úplnú slobodu, následky môžu byť veľmi hrozné: alkoholizmus, drogová závislosť, tuláctvo atď. Napriek tomu, že sa dospievajúci snažia preukázať svoju nezávislosť, názor rodičov, stabilita v rodine a spoľahlivé rodinné vychovanie sú pre nich stále veľmi dôležité.

Teda rodičovská kontrola v dospievania je nevyhnutné. Ale skutočnosť, že malé dieťa môžete jednoducho zakázať, teenagerovi treba vysvetliť, brať do úvahy jeho názor. Tínedžeri zvyčajne pokojne akceptujú zákazy svojich rodičov v prípade, že v rodine vládne pokojná atmosféra, ak si je dieťa isté, že je milované, že ho rodičia vnímajú ako plnohodnotného člena rodiny, podieľajú sa na rozhodovaní, ktoré týkať sa ho. Dcéra mojej kamarátky, keď mala 10-11 rokov, vyvesila na dvere svojej izby plagát "Aj dieťa je človek!"

Bez ohľadu na vek dieťaťa je teda dôležité, aby sa rodičia zamysleli nad tým, prečo ho kontrolujú. V tradičnej spoločnosti, kde sa zo storočia na storočie opakovali situácie, ktoré bolo treba riešiť a poslušnosť a poslušnosť voči autoritám bola znakom slušného človeka, bola skúsenosť rodičov neoceniteľná. Rodičia vedeli, čo je pre ich deti správne a čo nie. A táto rodičovská skúsenosť sa priamo prenášala na deti a bola nimi žiadaná.

Čo sa deje v našej dobe? Každá nasledujúca generácia sa často ocitne v úplne iných podmienkach v porovnaní so svojimi rodičmi a ešte viac so svojimi starými rodičmi. Vidno to hlavne u nás, kde kedysi žili starí rodičia, v inom rodičia úplne a v treťom deti... A hlavne nikto nevie, v ktorom svete, v ktorej krajine budeme žiť len cez 3.-5. rokov starý. Požadovať od dieťaťa, aby si hneď urobilo domácu úlohu, nespriatelilo sa s tým chlapcom alebo dievčaťom, nosilo presne to oblečenie, ktoré sa vám osobne páči, premýšľajte o tom, či je to také dôležité. Je všetko, čo vám bolo užitočné, užitočné pre vaše dieťa, ktoré už žije v iných podmienkach?

Rodičovská kontrola je dobrá vtedy, keď na jednej strane chráni dieťa pred dnešnými ťažkosťami a problémami a na druhej strane nezasahuje do rozvoja človeka, ktorý je schopný samostatne myslieť a rozhodovať sa.

Rok vydania a vydania časopisu:

1. Rodičovská starostlivosť

Rodičovský starostlivosť pôsobí ako vedúca forma vzdelávania detí. Miera starostlivosti, čiže záštity, určuje, koľko úsilia a času rodičia venujú výchove dieťaťa. Možno rozlíšiť dva extrémne stupne ochrany: nadmernú (hyperprotekciu) a nedostatočnú (hypoprotekciu) (Eidemiller, Yustiskis, 1999).

o hyperprotekcia, alebo nadmerná ochrana, rodičia venujú svojmu dieťaťu veľa času a energie. V skutočnosti sa pre nich výchova stáva zmyslom celého života. Prílišná ochrana sa prejavuje v túžbe rodičov obklopiť dieťa zvýšenou pozornosťou, chrániť ho vo všetkom, aj keď to skutočne nie je potrebné, sprevádzať ho na každom kroku, chrániť ho pred imaginárnymi nebezpečenstvami, obávať sa a bez rozumu, držať dieťa pri sebe, „priviazať“ ho k ich náladám a pocitom, vyžadovať od neho určité činy (Zakharov, 1988). Starostlivosť spravidla nepotrebujú ani tak deti, ako samotní rodičia, čím napĺňajú ich nenaplnenú a často neuroticky akútnu potrebu náklonnosti a lásky. Túžba matky „priviazať“ dieťa k sebe vychádza aj z výrazného pocitu úzkosti alebo úzkosti. Prílišná ochrana môže byť motivovaná úzkosťou spôsobenou osamelosťou rodičov a inštinktívnym strachom, že dieťa môže byť nešťastné. Dá sa to vyjadriť nasledujúcimi vetami: „Len sa nezdržiavaj, inak sa budem báť“, „bezo mňa nikam nechoď“ (Zakharov, 1988).

o hypoprotekcia dieťa je na periférii pozornosti rodičov, „ruky k nemu nedočiahnu“, rodičia sa z času na čas ujmú rodičovstva, keď sa stane niečo vážne (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Dôležitým aspektom výchovy dieťaťa je miera napĺňania jeho potrieb. Táto charakteristika sa líši od úrovne sponzorstva, pretože rodič môže tráviť veľa času výchovou dieťaťa, ale neuspokojuje primerane potreby dieťaťa. V miere uspokojovania potrieb dieťaťa sú možné aj dve krajné možnosti (Eidemiller, Yustitskis, 1999):

Domýšľavý prebieha vtedy, keď sa rodičia snažia o maximálne a nekritické uspokojenie akýchkoľvek potrieb dieťaťa. Rozmaznávajú ho, každá jeho túžba je pre rodičov zákonom. Rodičia vysvetľujúc potrebu takejto výchovy ponúkajú argumenty, ktoré sú v podstate prejavom racionalizačného mechanizmu: slabosť dieťaťa, jeho výlučnosť, túžba dať mu to, o čo boli sami ukrátení.

Ignorovanie potreby dieťaťa – tento štýl výchovy sa vyznačuje nedostatočnou túžbou rodiča napĺňať potreby dieťaťa. Najčastejšie trpí potreba citového kontaktu dieťaťa s rodičmi.

2. Koncepcia rodičovskej kontroly

V dojčenskom a ranom veku uspokojuje všetky potreby dieťaťa dospelý a takmer nič sa od neho nevyžaduje. Ako sa však rozvíja jeho motorika a schopnosť ovládať svoje správanie, rodičia ho začínajú obmedzovať a usmerňovať jeho aktivitu. Nepochybne z mnohých dôvodov nemožno dieťaťu poskytnúť neobmedzenú slobodu. Na udržanie bezpečnosti sú potrebné určité obmedzenia a usmernenia. Napríklad dieťa nemôže hrať loptu na ulici alebo hrať s ohňom alebo ostrými predmetmi. Keď sa potreby dieťaťa stávajú komplexnejšími, nevyhnutne sa dostávajú do konfliktu s prianiami okolia. Dieťa už nemôže slobodne vyjadrovať svoje potreby, ale musí sa naučiť korelovať ich s požiadavkami okolitého sveta.

Zvnútornenie prostriedkov a zručností kontroly používaných rodičmi je dôležitým mechanizmom pre formovanie charakterových vlastností dieťaťa zodpovedného za sebakontrolu a sociálnu kompetenciu (Stolin, 1983). Zvnútornenie rodičovských štandardov závisí na jednej strane od pocitov strachu a na druhej strane od pocitov viny (Whiting, 1954). Keď je internalizácia na nízkej úrovni, kontrola sa vykonáva strachom z vonkajšieho trestu; keď sa rozvíja internalizácia, správanie je kontrolované pocitmi viny (Whiting, 1954).

Efektívna kontrola zahŕňa kombináciu emocionálne prijatie s vysokým objemom požiadaviek, ich jasnosťou, dôslednosťou a konzistentnosťou (Stolin, 1983). Rodičovská kontrola môže byť zastúpená v dvojpólovom systéme: autonómia - kontrola. V rámci disciplinárnej osi sa akékoľvek špecifické správanie rodičov odohráva medzi dvoma extrémami: od udelenia úplnej autonómie až po absolútne podriadenie sa vôli rodičov.

Maccoby zahrnul do rodičovskej kontroly nasledujúce zložky (Citované z: Arkhireeva, 1990):

1. Obmedzenosť – stanovenie hraníc aktivity detí.

2. Náročnosť – očakávanie vysokej miery zodpovednosti u detí.

3. Závažnosť – nútiť deti niečo robiť.

4. Posadnutosť – vplyv na plány a vzťahy detí.

5. Svojvoľný výkon moci.

Predpokladá sa, že podľa závažnosti týchto parametrov možno posúdiť mieru autoritárskej kontroly rodičov.

Radke (1969) identifikuje nasledujúce princípy a formy rodičovskej autority a detskej disciplíny.

1. Filozofia autority, ktorý predstavujú dva póly: autokratický a demokratický štýl. Autokratickým štýlom rodič určuje celú výchovnú politiku, vyžaduje od dieťaťa veľa, no svoje požiadavky mu nevysvetľuje. V demokratickom štýle sa medzi rodičmi a deťmi diskutuje o vzdelávacej politike, to znamená, že sa dieťaťu vysvetľuje podstata rodičovských požiadaviek.

2. Rodičovské obmedzenia... Môžu byť prísne a tvrdé, keď ich dieťa nemôže porušiť. Obmedzenia môžu byť ľahké a mobilné, keď ich dieťa môže porušiť bez väčších následkov pre seba.

3. Prísnosť trestov.

4. Kontakt rodič-dieťa... Pri dobrom kontakte rodičia venujú pozornosť problémom detí, zdieľajú záujmy dieťaťa. Verí svojim rodičom a jeho vzťah s nimi je plný pozitívnych emócií. Pri slabom kontakte rodičia nevenujú pozornosť problémom dieťaťa a nezdieľajú jeho záujmy. Dieťaťu chýba dôvera k rodičom, chýbajú aj pozitívne citové vzťahy.

Baumrind (1971) označuje kombináciu rodičovskej kontroly a bezpodmienečnej podpory túžby dieťaťa byť nezávislým a nezávislým za model autoritatívnej rodičovskej kontroly. Rodičia sa k svojim deťom správajú nežne, s vrúcnosťou a porozumením, láskavo, veľa s nimi komunikujú, ale svoje deti kontrolujú, vyžadujú premyslené správanie. Model správania rodičov, ktorí sa viac spoliehajú na prísnosť a trest, sa nazýval panovačný. Rodičia svoje deti prísne kontrolujú, často využívajú svoju moc, nenabádajú deti, aby vyjadrovali svoj vlastný názor. Model správania rodičov, ktorí deti nepovzbudzujú, nedbajú na výchovu k samostatnosti dieťaťa a jeho sebavedomiu, sa nazýval blahosklonný. Model harmonického správania rodičov je vo všetkých ohľadoch podobný modelu autoritatívneho rodiča, s výnimkou kontroly, ktorá je tu málo využívaná. Nekonformný model správania je vlastný rodičom, ktorí neuznávajú tradičný koncept rodičovstva. Ich pedagogická taktika je založená na myšlienke slobodného rozvoja detí.

Správanie detí závisí od celého radu výchovných vplyvov. Obe skupiny rodičov – autoritatívne aj panovačné – sa snažia svoje deti kontrolovať, no robia to rôznymi spôsobmi. Mocní rodičia sa spoliehajú výlučne na použitie sily a vyžadujú, aby ich dieťa bezdôvodne poslúchalo. Smerodajné na druhej strane berú do úvahy názor detí, reagujú na ich problémy a umožňujú deťom prejaviť samostatnosť a iniciatívu (Baumrind, 1971).

A.I. Zakharov (Zakharov, 1988) rozlišuje tri typy rodičovskej kontroly: permisívnu, miernu a nadmernú. Prílišná kontrola môže mať podobu autoritatívnej kontroly. Pozrime sa na tieto typy ovládania podrobnejšie.

o povoľný kontroly, chýbajú zákazy a predpisy siahajúce od malej miery zhovievavosti až po úplnú neschopnosť rodičov vyrovnať sa s pocitmi detí. Tu je povolená plná aktivita a nezávislosť dieťaťa, neexistujú žiadne výčitky a tresty. Rodičia sa vo všetkom stretávajú na polceste a často si doprajú neadekvátne, z hľadiska zdravého rozumu, túžby a požiadavky (rozmary) detí.

Nedostatok kontroly má dve formy: hypoprotekciu a úskočnú hyperprotekciu (Eidemiller, Yustitskis 1999). Hypoprotekcia je nedostatok opatrovníctva a kontroly, čo niekedy vedie k úplnému zanedbaniu. Táto forma kontroly sa často spája s odmietaním dieťaťa a predstavuje formu rodičovstva, ktorá je pre dieťa mimoriadne nevýhodná. Druhá forma postoja, v ktorej chýba kontrola a požiadavky, je smiešna hyperprotekcia, alebo vychovávanie dieťaťa ako „rodinného idolu“, čo sa prejavuje v oddávaní sa všetkým detským túžbam, nadmernej protekcii a adorácii (Eidemiller, Yustitskis, 1999, Garbuzov, 1983). S takýmto rodičovským postojom si dieťa rozvíja nasledujúcu vnútornú pozíciu: "Som potrebný a milovaný a ty pre mňa existuješ." Dieťa riadi svoje správanie na základe nasledujúcich myšlienok (Khomentauskas, 1985):

1. Som stredobodom rodiny, rodičia pre mňa existujú.

2. Moje priania a túžby sú najdôležitejšie. Musím ich implementovať za každú cenu.

3. Ľudia okolo mňa, aj keď to nehovoria, ma obdivujú.

4. Ľudia, ktorí nevidia moju nadradenosť, sú jednoducho hlúpi. Nechcem sa s nimi zaoberať.

5. Ak iní ľudia myslia a konajú inak ako ja, mýlia sa.

Dôsledkom výchovy podľa typu zákernej hyperprotekcie u dieťaťa sa na jednej strane vytvára neprimerane vysoká úroveň ašpirácií a na druhej strane nedostatočne účinná vôľová regulácia vlastného správania. Často tieto deti čelia skutočným problémom vo vzťahoch s inými ľuďmi, pretože od nich očakávajú rovnaké zbožňovanie ako od svojich rodičov.

Stredný typ kontrola v sebe spája jednak pevnosť rodičov, ktorá neprerastá do prílišného dodržiavania zásad a vytrvalosti, jednak určitý situačný súlad s ohľadom na túžby a požiadavky detí (Zakharov, 1988).

Prílišná kontrola sa prejavuje v túžbe rodiča sledovať každý krok dieťaťa. Často sa rozširuje na emocionálne a pohybová aktivita deti, na spontánnosti pri vyjadrovaní pocitov, príprave vyučovacích hodín a „voľnej“ zábave, ktorá je v tomto prípade výrazne redukovaná (Zakharov, 1988). Nadmerná kontrola sa pozoruje aj vo vzťahu k príjmu potravy a formovaniu zručností sebaobsluhy v prvých rokoch života detí. Kontrola má často charakter totálnych, priamo alebo nepriamo implikovaných zákazov, keď je zakázané niečo robiť alebo dokonca prejavovať svoje túžby bez povolenia. Najmä veľa zákazov sa ukladá v prípade, že deti svojim temperamentom či povahou „nevyhovujú“ dospelým. Charakteristická je hojnosť kontroly dominantná hyperprotekcia, v ktorej sa zvýšená pozornosť a starostlivosť spája s množstvom obmedzení a zákazov (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Prílišná kontrola má často formu autoritársky. Dá sa to označiť takto: „Urob to, pretože som povedal“, „Nerob to ...“ Podľa AI Zakharova vedie dominancia vo vzťahoch s deťmi k bezpodmienečnému uznaniu pravdy akéhokoľvek pohľadu dospelými, kategorické súdy, rozkazovací, rozkazovací tón, vnucovanie názorov a hotových riešení, túžba po prísnej disciplíne a obmedzovaní samostatnosti, používanie nátlaku, fyzické tresty. Znaky autoritárskej výchovy sa prejavujú v nedôvere voči deťom, ich schopnostiam, ako aj v autorite vo vzťahoch s deťmi. Krédom takýchto rodičov je „nebudem odpočívať, kým ho neprinútim robiť, čo chcem“ (Zakharov, 1988). Prísni rodičia predpisujú deťom mnohé zákazy, majú ich pod prísnym dohľadom, stanovujú určité normy správania, ktoré sú deti povinné dodržiavať. Prísni rodičia môžu vykazovať rozpory v systéme požiadaviek a zákazov.

V práci T.N.Zhugina (Zhugina, 1996), venovanej vnímaniu materského správania deťmi, sa ukázalo, že matky najčastejšie využívajú negatívne metódy kontroly. Najčastejšie ide o nátlak (36 %), ktorý je zameraný na obmedzenie činnosti dieťaťa alebo násilné prepínanie dieťaťa z jedného druhu činnosti na druhý. Nie je nezvyčajné, že matky využívajú fyzickú silu na prekonanie odporu dieťaťa. Takže, reprodukujúc správanie matiek v príbehoch z obrázkov, deti poznamenali: matka „násilne odtiahne“, vezme dieťa preč z prechádzky a ignoruje jeho túžbu hrať sa s priateľmi. Prísnou kontrolou života dieťaťa, obmedzením jeho spontánnej aktivity matka premieňa dieťa zo subjektu interakcie na objekt manipulácie. Od dieťaťa sa vyžaduje, aby nespochybniteľne poslúchalo, jeho pocity, myšlienky, túžby sú ignorované a znehodnocované, u dieťaťa sa rozvíja závislé správanie. Mnoho detí povedalo: Nechcem ísť domov, ale pôjdem, chcem sa hrať s chalanmi, ale nepôjdem. Vzniká tak vnútorný konflikt svojimi vlastnými túžbami dieťa a potreba dodržiavať požiadavky matky.

V tej istej štúdii (Zhugina, 1996) sa ukázalo, že deti pod prísnou autoritárskou kontrolou vnímajú svoje matky ako agresívne. Prejavilo sa to vo výsledkoch testovania pomocou projektívnej techniky „Rodičovská kresba v podobe neexistujúcich zvieratiek“. Deti teda kreslia matky vo forme šabľozubých tigrov, rakov, dinosaurov a dokonca dávajú mieromilným zvieratám početné známky agresie (dobre nakreslené zuby, ihly, pazúry, pazúry, vlna). V niektorých kresbách je symbolické obmedzenie agresivity rodičov. Napríklad dieťa umiestni maľované zvieratá do klietky.

Prevaha autoritárskych modelov výchovy v ruskej kultúre je dôsledkom reakcie totalitného tlaku pri zaobchádzaní s dieťaťom (Kagan, 1992). Poslušnosť je považovaná za jednu z hlavných cností dieťaťa. Rodina pociťuje zodpovednosť za vývoj dieťaťa, ale čiastočne ju prijíma: všetko, čo je žiaduce, je výsledkom našej výchovy, všetko nežiaduce je napriek tomu, výsledok zlého vplyvu školy, ulice, prostriedkov. masové médiá... To vedie k úplná kontrola počas života dieťaťa prežívané ako nedôvera, popieranie, ponižovanie a vyúsťujúce do protestov. Najvýraznejšou a najvýraznejšou črtou totalitnej rodinnej výchovy je odpor dospelých voči deťom, ktorý vyvoláva vzájomný odpor detí voči dospelým (Kagan, 1992).

3. Rodičovské požiadavky

Požiadavky dospelého súvisia v prvom rade s povinnosťami dieťaťa, teda s tým, čo musí dieťa robiť samo (starostlivosť o seba, štúdium, pomoc v domácnosti atď.). Po druhé, ide o požiadavky-zákazy, ktoré stanovujú, čo by dieťa nemalo robiť. E. G. Eidemiller a V. Yustitskis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) opísali nasledujúce bipolárne systémy požiadaviek-povinností.

Prílišné nároky-povinnosti- požiadavky na dieťa sú veľmi vysoké, nezodpovedajú jeho možnostiam, čím sa zvyšuje riziko psychickej traumy dieťaťa. Nadmerné nároky-povinnosti sú základom typu výchovy, ktorú možno definovať ako „zvýšenú morálnu zodpovednosť“. Vyžadujú od dieťaťa nekompromisnú čestnosť, slušnosť, dodržiavanie zmyslu pre povinnosť, ktorý nezodpovedá jeho veku a skutočným možnostiam, robia ho zodpovedným za život a blaho blízkych (Lichko, 1985). Rodičia kladú svojmu dieťaťu vyššie ciele v rôznych oblastiach života, vkladajú veľké nádeje do budúcnosti svojho dieťaťa, jeho schopností a talentu. Rodičia nemilujú ani tak samotné dieťa, ako jeho ideálny obraz.

Nedostatok požiadaviek-zodpovednosti... V tomto prípade má dieťa v rodine minimum povinností a rodičia sa často sťažujú, že je ťažké zapojiť dieťa do nejakého domáceho podnikania.

Požiadavky-zákazy určujú mieru nezávislosti dieťaťa, schopnosť zvoliť si vlastný spôsob správania. Aj tu existujú dva extrémy: nadmerné a nedostatočné požiadavky-zákazy. Prehnané požiadavky-zákazy ukázať, že dieťaťu „nič nie je dovolené“, je naňho kladené obrovské množstvo požiadaviek, ktoré obmedzujú jeho slobodu a nezávislosť ... Nedostatočné požiadavky-zákazy, naopak je to tak, ze pre dieta "je vsetko mozne". Aj keď existujú nejaké zákazy, dieťa ich ľahko poruší s vedomím, že od neho nikto nič nebude chcieť.

Vo svojej forme možno požiadavky na dieťa rozdeliť do dvoch skupín: imperatívne a optatívne. Povinné požiadavky sa uvádzajú v kategorickej, záväznej forme (rozkaz, rozkaz, pokyn, hrozba, poučenie). Optické požiadavky vyjadrujú želanie dieťaťa vykonať určité úkony (rada, návrh, žiadosť).

Prílišná kontrola a požiadavky sú zaznamenané v tzv autoritatívna hypersocializácia... Rodičia vyžadujú od dieťaťa bezpodmienečnú poslušnosť a disciplínu. Snažia sa mu vnútiť svoju vôľu a nechcú zaujať názor dieťaťa. Za prejav svojvôle je dieťa potrestané. Rodič pozorne sleduje úspechy dieťaťa vo všetkých sférach života. Pri tomto štýle výchovy sa úzkostlivo formuje osobnosť dieťaťa. Je to spôsobené najmä tým, že pri pestovaní poslušnosti jej rodičia dávajú sebestačný význam. Robiť niečo, čo nie je tak, ako chcú rodičia a najmä matka, znamená byť potrestaný, byť zlý, čo zase vedie k zbaveniu lásky, a keďže potreba lásky je jednou z najčastejších pre dieťa dôležité, potom neuspokojenie tejto potreby vedie k frustrácii a neuróze.

4. Vplyv rodičovskej kontroly na rozvoj osobnosti dieťaťa

Ako ovplyvňujú rodičovské kontroly a požiadavky rozvoj dieťaťa? Rodičovské autoritárstvo vedie k nedostatku empatie, vytváraniu nízkeho sebavedomia dieťaťa a jeho orientácii na vonkajšie požiadavky a štandardy. Nedostatok nácviku samostatného hľadania a rozhodovania vedie k formovaniu závislosti dieťaťa na dospelom, k infantilizácii a invalidizácii dieťaťa. Klinická prax ukazuje, že pacienti s najzávažnejšími psychosomatickými poruchami zaznamenávajú nadmerný sklon svojich rodičov k disciplinárnym požiadavkám v kombinácii s nedostatkom lásky a tvrdou kritikou (Lazarus, 1971). Napríklad pacienti so žalúdočným vredom často uvádzajú, že ich rodičovská rodina charakterizované túžbou dominovať a potláčať.

Baldwin (Pozri: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) ukázal, ako demokratické a kontrolné výchovné štýly ovplyvňujú osobnosť dieťaťa. demokratickýštýl je určený nasledujúcimi parametrami: vysoký stupeň verbálna komunikácia medzi rodičmi a deťmi, zapájanie detí do diskusie o rodinných problémoch, zohľadňovanie ich názorov; ochota rodičov vyjsť v ústrety, ak sa to vyžaduje, viera v úspešnosť samostatnej činnosti dieťaťa, obmedzenie vlastnej subjektivity vo videní dieťaťa. Dohliadanieštýl zahŕňa zavedenie výrazných obmedzení do správania detí, jasné a jasné vysvetlenie významu obmedzení dieťaťu, absenciu nezhôd medzi rodičmi a deťmi o disciplinárnych opatreniach.

Ukázalo sa, že v rodinách s demokratickým štýlom výchovy mali deti stredne výraznú vodcovskú schopnosť, agresivitu a túžbu ovládať ostatné deti, ale len ťažko sa mohli poddávať vonkajšej kontrole. Vyznačovali sa dobrým fyzickým vývojom, sociálnou aktivitou, ľahkosťou nadväzovania kontaktov s rovesníkmi, ale nevyznačovali sa altruizmom, citlivosťou a empatiou. Deti rodičov s kontrolujúcim typom výchovy boli poslušné, ovplyvniteľné, ustráchané, nie príliš vytrvalé pri dosahovaní vlastných cieľov a neagresívne. Pri zmiešanom štýle výchovy sa pre deti vyznačovala sugestibilita, poslušnosť, citová citlivosť, neagresívnosť, nedostatok zvedavosti, originalita myslenia, slabá predstavivosť.

Baumrind (Pozri: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) sa v sérii štúdií pokúsil izolovať súhrn detských čŕt spojených s faktorom rodičovskej kontroly. Boli identifikované 3 skupiny detí:

kompetentných- s trvalo dobrou náladou, sebavedomý, s dobre vyvinutou sebakontrolou správania, schopnosťou nadväzovať priateľské vzťahy so spoločníkmi, túžbou objavovať a nevyhýbať sa novým situáciám. Vyhýbanie sa- s prevahou nudnej, smutnej nálady je ťažké nadväzovať kontakty s rovesníkmi. Nezrelý- neistí sami sebou, so slabou sebakontrolou, s odmietavými reakciami vo frustrujúcich situáciách.

1. Rodičovská kontrola. S vysokým skóre v tomto parametri sa rodičia snažia mať na deti veľký vplyv, dokážu trvať na splnení ich požiadaviek a sú v nich dôslední. Kontrolné akcie rodičov sú zamerané na úpravu prejavov závislosti u detí, agresivity vo vývoji herného správania detí, ako aj na úspešnejšiu asimiláciu rodičovských štandardov a noriem.

2. Rodičovské požiadavky. Podporovať rozvoj zrelosti u detí; rodičia sa snažia, aby ich deti rozvíjali svoje intelektuálne, emocionálne a komunikatívne schopnosti, trvajú na potrebe a práve detí na samostatnosť a nezávislosť.

3. Metódy komunikácie s deťmi v priebehu výchovného pôsobenia. Rodičia s vysokým skóre v tomto ukazovateli sa snažia dosiahnuť poslušnosť presviedčaním, zdôvodňujú svoj názor a zároveň sú pripravení o ňom diskutovať so svojimi deťmi, počúvať ich argumenty. Rodičia s nízkym skóre nevyjadrujú jasne a jednoznačne svoje požiadavky a nespokojnosť či podráždenosť, ale častejšie sa uchyľujú k nepriamym metódam ovplyvňovania – sťažnostiam, kriku, nadávkam.

4. Emocionálna podpora. Rodičia sú schopní prejaviť sympatie, lásku a vrúcny postoj, ich činy a emocionálny postoj sú zamerané na fyzický a duchovný rozvoj detí.

Komplexu vlastností kompetentných rodičov zodpovedá prítomnosť v rodičovský vzťahštyri dimenzie – kontrola, nároky na sociálnu zrelosť, komunikácia a emocionálna podpora. Primeraná kontrola zároveň predpokladá kombináciu emocionálneho prijatia s vysokým objemom požiadaviek, ich jasnosť, dôslednosť a dôslednosť pri ich prezentácii dieťaťu.

Shoben (1949) zistil, že deti s problémové správanie mať rodičov, ktorí dodržiavajú prísnu disciplínu a vyžadujú od detí poslušnosť. Watson (1933) študoval deti s milujúcimi, ale prísnymi rodičmi a porovnával ich s inou skupinou detí, ktorých rodičia svoje deti milovali a dali im veľa povolení. Ukázal, že dať dieťaťu viac slobody pozitívne koreluje s iniciatívou a samostatnosťou detí, ich ústretovosťou k ľuďom, lepšou socializáciou a spoluprácou, vysokou mierou spontánnosti, originality a kreativity. Výskum Radkeho (1969) ukázal, že predškoláci z rodín s reštriktívnym, autoritárskym výchovným štýlom sú menej živí, pasívnejší a nenápadnejší a medzi rovesníkmi menej obľúbení. Navyše, agresívny, nátlakový výchovný štýl je spojený s nízkou sociálnou kompetenciou a odmietaním rovesníkov. Slovné a fyzické tresty dieťaťa vyvolávajú u detí agresívne správanie, ktoré môže spôsobiť odmietnutie zo strany rovesníkov (Travillion, Snyder, 1993).

Deti autoritárskych rodičov majú tendenciu osvojiť si autoritársky štýl komunikácie a reprodukovať ho vo svojich rodinách. V budúcnosti sú takéto deti náchylné k vytváraniu veľkej sociálnej vzdialenosti s ľuďmi, k vytváraniu skôr rolových ako medziľudských vzťahov (Hart, 1957).

5. Techniky na disciplinovanie dieťaťa

Podstatou rodičovskej disciplíny je uviesť správanie a osobnosť detí do súladu s predstavami a požiadavkami rodičov.

Existujú tri hlavné techniky na disciplinovanie dieťaťa:

a) citový trest;

b) technika založená na presadzovaní sily;

c) vysvetľovacia technika.

Emocionálny trest- Ide o disciplinárnu formu, pri ktorej rodičia ovplyvňujú pocity dieťaťa. Ide o odmietnutie rozhovoru s dieťaťom, výsmech, úmyselné zbavenie sa dieťaťa rodičovská láska("mama to nemá rada"), prejav nelásky, izolácia dieťaťa, stimulácia viny. Napríklad matka môže povedať dieťaťu: „Nemôžeš si vziať piesok, si stále chorý, budem si musieť znova vziať nemocenskú dovolenku, už si ma mučil“, „Nechoď po piesku, som unavený z umývania." Toto je najsilnejší spôsob ovplyvňovania dieťaťa, keďže emocionálny trest môže byť dlhodobý a v tomto prípade na dieťa pôsobí silná hrozba - strach zo straty predmetu lásky.

Technika založená na potvrdenie sily, zahŕňa fyzické tresty, odopieranie pôžitkov a materiálnych prostriedkov, slovné vyhrážky voči dieťaťu. V tomto prípade je mechanizmom kontroly správania dieťaťa strach z trestu. Ukázalo sa, že mocenská disciplína oneskoruje morálny vývoj dieťaťa (Cass, 1988). Takáto rodičovská prax môže byť spojená s nasledujúcimi faktormi: vysoká miera rodičovského stresu alebo depresie, závažnosť osobnostných čŕt, ako je podráždenosť, nízka vzdelanostná úroveň rodičov, rozvod, výchova veľkého počtu detí a chudoba (Travillion, Snyder, 1993). Rodičia trestaním dieťaťa hľadajú krátkodobý komfort, no nemôžu ovplyvniť celkovú dynamiku vývinu dieťaťa (Waters, 1988).

Vysvetľovacia technika je pomerne šetrná metóda disciplíny, pre ktorú sú charakteristické pokusy rodičov vysvetliť dieťaťu v nádeji, že pochopí, prečo by malo zmeniť svoje správanie. Môžete napríklad vysvetliť dieťaťu jeho správanie, apelovať na jeho hrdosť, na túžbu „byť dospelým“, vysvetliť racionalitu disciplíny.

Rozvoj svedomia dieťaťa pozitívne koreluje s tým, ako často matky používajú pochvalu a presviedčanie, a negatívne s používaním fyzických trestov. Nejednotnosť v disciplinárnych požiadavkách rodičov (keď jeden rodič napríklad trestá a druhý odmeňuje) dáva dieťaťu páku na manipuláciu, čo robí disciplinárne opatrenia rodičov neúčinnými (Bandura, Walters, 2000).

Je nevyhnutné, aby rodičia rozumeli správaniu dieťaťa. Veľmi často jednoducho reagujú na jeho správanie, na to, čo vidia alebo počujú, bez toho, aby sa snažili pochopiť, prečo sa dieťa takto správa. Najjednoduchšia a najrýchlejšia odpoveď je kričať alebo trestať svoje dieťa. Aby ste mohli efektívne reagovať na nežiaduce správanie dieťaťa, potrebujete vedieť: 1) v akom štádiu vývoja sa dieťa nachádza, či je schopné kontrolovať svoje správanie tak, ako to od neho rodič požaduje; 2) aký typ expozície bude pre dané dieťa najúčinnejší; 3) čo sa vlastne stalo, čo viedlo k tomuto správaniu dieťaťa. Napríklad dieťa sa môže správať agresívne voči iným deťom, pretože sa bojí. Dospelý musí takýmto reakciám predchádzať alebo ich zastaviť, no zároveň musí pomôcť dieťaťu vyrovnať sa so strachom. Dieťaťu treba ukázať, že dospelý rozumie jeho pocitom, potrebuje sa naučiť, že ľudia sa často hnevajú a hnevajú, keď sú naštvaní. Keď to bude vedieť, dieťa prepracuje svoje pocity namiesto toho, aby bolo agresívne voči iným ľuďom.

Ellis, zakladateľ Rational Emotive Therapy, veril, že disciplínu treba vnímať ako zručnosti, ktoré sa má dieťa naučiť, nie ako obmedzenia. V tomto prípade budú rodičovské vplyvy zamerané na rozvoj dieťaťa, a nie na jeho obmedzovanie a odsudzovanie. Dospelý by mal dať dieťaťu jasne najavo, že disciplína je spôsob, ako urobiť dieťa šťastnejším a úspešnejším pri dosahovaní svojich cieľov. Disciplínu možno najlepšie chápať ako prostriedok rozvoja sebaovládania a sebadisciplíny u dieťaťa; práve tento dlhodobý cieľ musí mať dospelý na pamäti. Potom správa dospelého bude pravdepodobne znieť niečo ako: „Urobil si niečo zlé a chcem, aby si to v budúcnosti robil lepšie,“ než „Si bezcenný a zaslúžiš si byť potrestaný“ (Waters, 1988). Fyzické tresty v dieťati vyvolávajú hnev, pocit bezmocnosti. Ak dospelý používa trest ako poslednú možnosť, mal by tak urobiť bez hnevu. Ak dospelý potrestá dieťa v stave hnevu, potom akoby dieťaťu ukázal: „Ja, dospelý, sa neviem ovládať, ale vyžadujem sebaovládanie od teba.“

Výber techniky disciplíny by mal, samozrejme, závisieť od veku dieťaťa. Je zbytočné disciplinovať dieťa dvoch detí verbálnymi prostriedkami a vysvetľovať mu dôvody jeho správania. V daný vek Pocity, ktoré rodič prejavuje, majú na dieťa obrovský vplyv. Dieťa má stále malú ochranu pred úzkosťou, preto sa bude cítiť bezmocne, ak rodič prejaví hnev. Použitie fyzický trest to znamená, že spôsobenie bolesti dieťaťu môže zastaviť nežiaduce správanie, no zároveň vedie k zničeniu vzťahu medzi dospelým a dieťaťom. Dvojročné dieťa má problémy so správaním, keďže je prehnane aktívne v osvojovaní si reality a bráni sa, ak ho rodičia chcú ovládať. To všetko sú prirodzené kroky pri rozvoji autonómie dieťaťa a rodičia musia byť chápaví a trpezliví. Najlepší spôsob, ako disciplinovať dieťa v tomto veku, je mať minimálne obmedzenia a organizovať prostredie dieťaťa tak, aby malo možnosť skúmať rôzne predmety. Rodičia by tiež mali vedieť povedať „nie“ rázne a pokojne a odstrániť predmety, ktorých by sa nemalo dotýkať, z dieťaťa.

5-6 ročné dieťa je schopné viac kontrolovať svoje správanie. V tomto veku môže disciplína zahŕňať vysvetľovanie príčin a dôsledkov rôznych foriem správania.

V dospievaní sa od rodičov viac ako kedykoľvek predtým vyžaduje, aby porozumeli správaniu dieťaťa, aby videli dôvody, ktoré vedú tínedžera k takémuto správaniu. Tínedžer bojuje za nezávislosť a neznáša obmedzovanie. Na druhej strane sa bojí nezávislosti, keďže nezávislosť znamená zodpovednosť (Cass, 1988). Tínedžer je plný vnútorných rozporov, ktoré musia rodičia pochopiť a prijať.

Disciplinárne konanie rodičov môže dieťa interpretovať rôznymi spôsobmi. Rodič napríklad rozdelí dve bojujúce deti do samostatných miestností. Pre jedno dieťa to môže byť prínosom, keďže chcelo byť na dokončenie stavby samo. Druhé dieťa je nešťastné, pretože malo v úmysle ísť von ku kamarátom.

Všimnite si, že takmer nikto z rodičov nedodržiava žiadnu jednu disciplinárnu techniku, menia sa od situácie k situácii. Každý rodič však môže odhaliť dominantný typ vplyvu na dieťa.

Literatúra:

Arkhireeva T.V. Rodičovské pozície ako podmienky postoja dieťaťa vo veku základnej školy k sebe samému: Autorský abstrakt. dis. požiadať o účet. stupňa Cand. psychol. vedy - M., 1990. - 19 s.
Bandura A., Walters R. Agresivita tínedžerov... Štúdium vplyvu výchovy a rodinných vzťahov.- M .: April Press, EKSMO-Press, 2000.
Zhugina T.N. Vnímanie štýlu deťmi vo veku 6-7 rokov materinský vzťah: Diplomová práca - Eagle, 1996.
A. I. Zacharov Neurózy u detí a dospievajúcich - L., 1988.
Kagan V.E. Totalitné vedomie a dieťa: rodinná výchova// Otázky psychológie. 1992. č. 1-2. S. 14-21.
V.V. Stolín Sebavedomie človeka - Moskva: Nauka, 1983.
Stolín V.V., Sokolová E.T., Varga A.Ya. Psychológia vývinu dieťaťa a vzťah medzi rodičmi a deťmi ako teoretický základ pre poradenskú prax // Rodina v psychologickom poradenstve: Skúsenosti a problémy psychologického poradenstva / Ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. - M., 1989. S. 16-37.
Eidemiller E. G., Yustitskis V. Psychológia a psychoterapia rodiny.- SPb., 1999.
Baumrind D. Súčasné vzory rodičovskej autority // Developmental Psychology Monographs, 1971, 4 (č. 1, str. 2).
Cass L. Disciplína z psychoanalitického hľadiska // Dorr D., Zax M., Bonner J. W. III. Psychológia disciplíny - New York: International Universities Press, Inc., 1988, s. 15-64.
Hart I. Praktiky výchovy matiek a autoritárska ideológia // Journal of Abnormal and Social Psychology, 1957, 55, s. 232-237.
Lazarus A.A. Behaviorálna terapia a ďalej. - New York: McGraw-Hill, 1971.
Radke M. J. Vzťah rodičovskej autority k správaniu a postojom detí. - New York: Greenwood Press, Publishers, 1969.
Shoben E. J. Hodnotenie postojov rodičov vo vzťahu k prispôsobeniu sa dieťaťu // Monografie genetickej psychológie, 1949, 39, s. 101-148.
Travillion K., Snyder J.Úloha materskej disciplíny a zapojenia sa do odmietania a zanedbávania rovesníkov // Journal of Applied Developmental Psychology, 1993, 14, s. 37-57.
Waters V. Racionálno-emotívne hľadisko disciplíny // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J. W. III. Psychológia disciplíny - New York: International Universities Press, Inc., 1988, s. 65-98.
Watson G. Kritická poznámka k dvom štúdiám postojov. Duševná hygiena, 1933, 17, 63-64.

Všetky zvieratá, vtáky a ostatní obyvatelia našej planéty sa starajú o svoje potomstvo, kŕmia a starajú sa o svoje mláďatá a kurčatá pred ich dospelosťou - tak funguje príroda. Ľudia nie sú výnimkou, pretože hneď po narodení bábätka sa z nich stávajú rodičia, tí hlavní v živote bábätka. Ako však nájsť rovnováhu medzi zdravou starostlivosťou a kontrolou každého kroku svojho dieťaťa? Kam až môže zájsť prehnané rodičovstvo – poďme na to spoločne.

Ako sa prejavuje hyperprotekcia

Kde je rozumná hranica medzi priateľskými vzťahmi medzi rodičmi a deťmi a patologickou túžbou ovládať úplne všetko v živote dieťaťa? Niektoré mamy a otcovia „zabúdajú“, že ich ratolesti vyrástli a napriek svojmu veku sa naďalej starajú o svojho syna či dcéru ako o malé.

Ako zistíte, či je prílišná starostlivosť vašej matky alebo otca faktorom, ktorý bráni rastu a vývoju vášho dieťaťa?

Svedčí o tom nasledovné:

Túžba chrániť deti fyzicky aj emocionálne

Nie je nezvyčajné, že sa rodičia doslova pustia do boja s násilníkmi alebo sa snažia svoje deti chrániť negatívne informácie skrývať alebo prezentovať v skreslenom svetle.

Zmiernenie fyzickej bolesti prostredníctvom povzbudenia

Najmenší pád alebo ľahké zranenie vyvoláva u takýchto dospelých skutočné zdesenie. Babičky často spanikária s drobnými fyzickými zraneniami (modrina, drobný škrabanec) a takéto chvíle si vyrovnávajú sladkosťami a inými odmenami.

Neschopnosť rodičov byť mimo dohľadu svojich detí

Deti, ktoré dosiahli dosť samostatný vek (5-6 rokov), nesmú byť ani vo vedľajšej miestnosti, nieto samy chodiť po ulici alebo navštíviť iné dieťa.

Definovanie prísnych limitov

Zaraďovanie dieťaťa do okruhu určitých rámcov týkajúcich sa jeho správania, upravenosti, priateľov a podobne. Veľké množstvo pravidlá deti dráždia, majú prirodzenú túžbu vymaniť sa z noriem a hraníc stanovených dospelými.

Hypertrofované disciplinárne opatrenia v prípade porušenia pravidiel

Strnulosť kontroly otca nad synom sa najčastejšie prejavuje prílišným dodržiavaním „litera“ ustanoveného rodičovským „zákonom“. Nevinné žarty či najmenšie odchýlky od normy vyslovené pre dieťa sú trestané veľmi tvrdo a bez možnosti „amnestie“. Niekedy rodičia nastavia pevný systém odmien a trestov.

Prenesenie priorít života dieťaťa do jednej oblasti

Napríklad štúdium na škole alebo inštitúte. Zdôrazňovanie všetkých ideálov v škole môže viesť k syndrómu vynikajúceho žiaka aj v iných oblastiach života, čo v budúcnosti prinesie množstvo nepríjemností a komplexov.

Ak v systéme výchovy detí prevláda niektorý z vyššie uvedených faktorov, potom stojí za zváženie, aké dôsledky bude musieť mať syn alebo dcéra v nadmernej starostlivosti.

Zámery, ktoré vyvolávajú toto správanie, môžu byť pre matku alebo otca celkom prirodzené. Všetci rodičia v tej či onej miere chcú postaviť plot medzi svoje deti a problémy, ktoré v sebe nevyhnutne nesie svet dospelých. A často si staré mamy, dedkovia, mamy a otcovia jednoducho nevšimnú, že ich deti už nie sú také malé a nepotrebujú starostlivosť.

Oplatí sa pozorne počúvať F.E. Dzeržinskij, ktorý napísal: "Rodičia nechápu, koľko škody spôsobujú svojim deťom, keď im pomocou rodičovskej autority chcú vnútiť svoje presvedčenie a pohľad na život."

Príčiny nadmernej ochrany detí

Pri skúmaní správania rodičov, ktorí sa prehnane obávajú o svoje deti, si môžeme všimnúť množstvo faktorov, ktoré ich k tomuto typu správania „tlačia“.

Strach z osamelosti

Prílišná ochrana matky voči synovi alebo dcére môže byť diktovaná strachom zo staroby alebo osamelosti (to platí najmä pre slobodné matky). Niektoré matky, keď sa starajú o svojho syna alebo ovládajú dospelú dcéru, chcú si zaručiť osobitnú blízkosť s dieťaťom, pevne ho spájať s rôznymi každodennými a psychologickými chvíľami a snívať o tom, že od nich nikdy nebudú oddelené.

Prílišná podozrievavosť otca alebo matky

Toto je ďalší možný dôvod problémy nazývané „prehnane ochranárske rodičovstvo“. Strach z akýchkoľvek životných okolností, ktoré môžu bábätku alebo bábätku ublížiť (fyzické, psychické, emocionálne), u niektorých dospelých dosahuje taký stupeň, že neumožňujú deťom vykonať jediný čin alebo čin bez ich priamej účasti. „Zrazí ho auto, spadne mu tehla na hlavu, ukradnú ho alebo ho odvezú v aute“ - takéto myšlienky niekedy privádzajú rodičov do paranoidného stavu.

Sebapotvrdenie na úkor dieťaťa

Niektorí rodičia s nízkym sebavedomím sa snažia presadiť v živote pomocou svojho milovaného dieťaťa. Prehnané nároky, prílišná prísnosť a strnulosť – to sú výsledky toho, že mama alebo otec sa snažia v živote dosiahnuť výsledky, po ktorých sami túžili, no nedosiahli ich. Opatrovanie dospelého syna, úplná kontrola nad konaním dcéry, ktorá sa už sama stala matkou, pôsobí niekedy nevhodne a smiešne.

Pocit žiarlivosti

Otec, ktorý ovláda svoju zrelú princeznú, nemusí brať ohľad na pocit žiarlivosti, ktorý ho poháňa. Starostlivosť o dcéru môže byť vo svojej podstate elementárna neochota vydať ju, protest proti rozlúčke s vlastnou krvou a jej „odovzdaniu“ do nedostatočne spoľahlivých (podľa rodičov) mužských rúk. Toto správanie je bežné medzi matkami voči svojim synom.

Možné následky nadmernej ochrany

Ak tlak na dospelého syna alebo dospelú dcéru s ich rastom a osobnostným rozvojom neklesá, potom možno očakávať negatívne dôsledky prehnanej starostlivosti. Deti v nadmernej ochrannej starostlivosti sú vystavené riziku, že sa stanú:

nie sú si istí svojimi schopnosťami;
sebecký;
tí, ktorí nevedia primerane posúdiť svoje činy a činy svojho okolia;
trpiaci neschopnosťou rozhodovať sa v rozhodujúcich obdobiach života;
fixovaní na vlastnú osobu a nepočítanie s inými ľuďmi (čo značne zasahuje do budovania medziľudských vzťahov najmä v rodine).

Vyrastajúce deti často obviňujú svojich rodičov z nadmerného nátlaku, a to narúša vytváranie partnerských a dôverných vzťahov medzi nimi.

Deti, ktoré sa stali dospelými, naďalej žijú podľa pokynov a mysle dospelých, pričom nie sú zodpovedné za svoje činy a skutky. U niektorých prehnane chránených detí je sebaúcta buď príliš vysoká (takéto deti sú rodičmi preceňované), alebo značne podceňované (u „zapadnutých“ detí). Objektívne vidieť klady a zápory životných okolností, bráni im „správny“ uhol pohľadu, ktorý im vštepujú rodičia, odchýlenie sa od neho je jednoducho nemožné.

Tlak matky na syna vedie muža k nemožnosti vytvoriť plnohodnotnú rodinu: všetky svoje činy vykonáva s okom na matku. Vzácna žena to vydrží a zmieri sa s tým. Preto samci tohto typu môžu vytvoriť rodinu, ale dlho v nej nezostanú a opäť sa vrátia pod teplé krídlo svojej matky.

Čo robiť?

V prípade prehnane strážiacich rodičov existujú len dve možnosti riešenia problému u detí.

Prvou možnosťou je prijať

Prijmite a žite pohodlne a pohodlne, úplne v súlade s vôľou rodičov. Ale v prípade smrti svojich predkov sú takéto deti úplne zdrvené životnými podmienkami, na ktoré prakticky nie sú pripravené.

Druhá možnosť je rebelská

Aj jeho je často vidieť v bežnom živote. Keď deti vyrastú, oslobodia sa od starostlivosti svojich rodičov do slobody, ktorá narúša ich vývoj. Žiaľ, nie vždy ide táto starostlivosť pre deti aj rodičov hladko a bezbolestne.

Niekedy deti, ktoré sa zbavili nezdravej rodičovskej starostlivosti, často idú naplno a snažia sa vyplniť tie medzery v živote, ktoré boli pod tým najprísnejším zákazom.

Prílišnej ochrany sa môžete zbaviť iba vykonaním určitých akcií. Okrem toho sú do tohto procesu zapojení rodičia aj deti.

Rodičia, ktorí úprimne chcú pre svoje deti to najlepšie a nesnažia sa realizovať svoje nesplnené mladícke túžby, sa budú snažiť nezachádzať príliš ďaleko v prejavovaní záujmu. Ako obmedziť opatrovníctvo, aby sa dosiahla zdravá rovnováha medzi slobodou detí, právom na rozvoj ich osobnosti a kontrolou nad konaním a konaním svojich detí?

Tu je niekoľko tipov, ktoré môžete dať rodičom v tomto prípade:

Neutíchajte negatívne a odvážne rozprávajte deťom o tragédiách, nehodách, úmrtiach blízkych, spoliehajte sa na detstvo a schopnosť primerane posúdiť tento druh informácií.
Dajte príležitosť samostatne sa rozhodovať alebo robiť voľby v danej situácii.
Dôverujte dieťaťu a jemne prispôsobte skladbu a plánovanie jeho voľného času.
Nediktujte podmienky pri výbere priateľov a priateľiek.
Skúste sa stať kamarátom, nie prísnym učiteľom pri výchove detí.

Detské akcie

Otvorená konverzácia s prípadnou bodkou nad „i“ je jedným z hlavných spôsobov, ako sa deti môžu dostať preč od nezdravej starostlivosti dospelých.

Nestojí za to v nepriateľskej forme, s výzvou vyjadriť všetko, čo si o tom myslíte. Po výbere správneho času na komunikáciu sa snažte správať dospelým spôsobom, bez obviňovania, kriku a zvýšeného tónu.

Pokoj, len pokoj!

Iba v prípade pokojného rozhovoru s vopred premysleným plánom je vysoká pravdepodobnosť, že sprostredkujete potrebné informácie svojim starším. Ak vás rodičovský záujem obťažuje, neobviňujte ich, pretože ich určite vedú dobré úmysly. Buďte pokojní a obozretní, aby váš rozhovor zostal dôverným rozhovorom a nepremenil sa na ďalší rodinný škandál.

Začnite žiť oddelene

Pre deti, ktoré majú svoj stály zdroj príjmu, sa môžete jednoducho „odsťahovať“ a skúsiť žiť oddelene. Tento krok je odvážny, trochu zúfalý, ale hovorí o zrelosti človeka aj činu. Nemali by ste úplne prerušiť vzťah s rodičmi. Ako ukazuje prax takýchto prípadov, mnohí to potom veľmi ľutujú.

Pravidelné stretnutia a telefonáty vám pomôžu nielen zbaviť sa prípadných pocitov viny voči rodičom, ale aj držať prst na tepe ich života, zdravia a psychického stavu.

Trpezlivosť a nekonečná úcta k ľuďom, ktorí vám dali život, sú možnosťou pre tie deti, ktoré dokážu akceptovať svojich rodičov (a keď starnú, aj pochopiť). Nie každý môže žiť vedľa seba a vidieť všetky negatívne aspekty nadmernej ochrany. Výber je vo všetkých prípadoch individuálny.

Hyper-starostlivosť: klady a zápory

Každá situácia má svoje pozitívne a negatívne stránky. Každý človek, či už je to dieťa alebo rodič, musí zvážiť pre a proti a rozhodnúť sa, ako ďalej.

Pozitívne aspekty nadmernej ochrany

Základným inštinktom všetkých rodičov je postarať sa o svoje deti. Iba milujúca mama a ocko pomôže bábätku a dozrievajúcemu dieťatku spoznávať svet, objavovať nové hranice nepoznaného, zachraňuje ho pred zraneniami a nebezpečenstvami, ktoré na dieťa číhajú na každom rohu, podelí sa o vlastné skúsenosti, naučí všetko potrebné, osamostatniť sa v budúcnosti.

Deti, ktoré sú silne podporované mamami a otcami, sa „nechytajú“ do nepríjemného príbehu, nedopúšťajú sa unáhlených činov, spravidla dobre študujú a usilujú sa o stanovený cieľ, ale nie nimi, ale svojimi rodičov.

Negatívne body

To všetko sú pozitívne aspekty rodičovskej starostlivosti. Ale minca má aj negatívnu stránku.

Momenty nadmernej ochrany, ktoré negatívne ovplyvňujú deti:

inhibícia procesu samoštúdium vonkajší svet;
nemožnosť rozhodovania;
strach z nového a neznámeho.

Prehnanou kontrolou nad deťmi trpia aj samotní rodičia – žijú si tak trochu svoj život, sledujú každý krok a akékoľvek vzťahy mimo rodiny. Po často sa vyskytujúcom „prelomení“ detí z rodinných väzieb zostávajú rodičia v depresívnom stave. Celý život položený na oltár výchovy detí sa ukazuje ako zbytočný ...

Záver

Opatrovanie a starostlivosť rodičov by mali mať prijateľné hranice bez toho, aby prešli do kategórie bdelej kontroly nad všetkým a nad všetkým v živote detí. Svojmu potomkovi by ste nemali dominovať, oveľa produktívnejšie a užitočnejšie je budovať vzťahy založené na partnerstve a priateľskosti.

Podobné videá

Mamy a otcovia chránia svoje deti už od narodenia. Starajú sa a starajú sa o svojich najmenších, kým sú malé a bezmocné. Ako vyrastajú, stávajú sa nezávislejšími. Ale nie všetci rodičia si túto skutočnosť uvedomujú a naďalej dieťa kontrolujú. A často takáto nadmerná ochrana vedie ku konfliktným situáciám.

Niekedy sami rodičia nevedia vysvetliť, prečo sa tak boja dať svojmu dieťaťu trochu nezávislosti. Ale najčastejšie dôvody patologickej starostlivosti spočívajú v nasledujúcich faktoroch.

Nepochopenie toho, čo rastie. Mamičky a oteckovia si myslia, že ich bábätko je ešte malé a nevie sa vysporiadať s vznikajúcimi problémami. Aj v bežnom živote môžete často vidieť situáciu, keď sa matka ponáhľa urobiť 10-ročnému dieťaťu chlebíček, namiesto toho, aby ho naučila, ako na to samo. A vysvetľujú to tým, že dieťa sa môže porezať. Taktiež mu nie je poskytnutá možnosť riešiť ďalšie vznikajúce problémy.
Strach o dieťa. Toto je prirodzený stav rodičov. Takmer všetky mamičky a oteckovia sa boja o svoje deti. Niekto však svoje dieťa stále pomaly púšťa, čím mu umožňuje byť nezávislý. A niekto vás núti odmietnuť každý krok a prijaté rozhodnutie.
Nedostatok dôvery vo vaše dieťa. Takíto rodičia sú presvedčení o závislosti svojich detí a neustále im to pripomínajú. Neustále riešia všetky problémy a nakoniec potláčajú nezávislosť svojich detí.
Sú rodiny, kde sa prísna výchova a kontrola nad mladšími členmi rodiny prenáša z generácie na generáciu. Vymaniť sa z takejto nadmernej ochrany je ťažké nielen pre dieťa, ale aj pre dospelých.
Nesplnené sny. Nie je žiadnym tajomstvom, že niekedy sa rodičia snažia uskutočniť svoje sny prostredníctvom svojich detí. A vnucujú im svoje videnie sveta, záľuby, predstavy. Ak sa tieto názory nezhodujú s detskými, tak začína kontrola nad životom dieťaťa. A jeho hlavným cieľom je, aby malý človiečik žil život, ktorý mu vybrali jeho rodičia.

Dôvodov na rodičovskú kontrolu môže byť skutočne veľa. Všetky však majú jedno spoločné – túžbu po tom, aby dieťa zostalo čo najdlhšie pod vplyvom dospelých a nedopúšťalo sa „unáhlených činov“.

Prečo je neustála kontrola detí nebezpečná

Všetci rodičia bez výnimky chcú pre svoje dieťa dobro. Niektorí sú preto pripravení kontrolovať každý krok svojho dieťaťa bez toho, aby premýšľali o dôsledkoch. V výbuchu slepej lásky sme si úplne istí, že majú vždy pravdu, len oni vedia, ako sa má ich dieťa správať, čo si má myslieť a povedať, čo treba v danej situácii urobiť.

Často sa takáto láska prejavuje tak, že rodičia vodia dieťa za ruku do školy až do strednej školy, potom s ním idú na vysokú školu. Stáva sa, že matka sa aktívne zapája do riešenia konfliktov medzi jej „dieťaťom“ a spolužiakmi. To vedie k novým hádkam a ponižovaniu dieťaťa.

Na základe najlepších úmyslov matka, kontrolujúca každý krok dieťaťa, v ňom formuje zvyk nikdy nemyslieť samostatne, nerozhodovať sa, neniesť zodpovednosť.

Doma takéto dieťa nemá žiadne povinnosti, úlohy robí s mamou. Mama rozhoduje, na aký krúžok pôjde, či na športovú školu alebo umeleckú školu. Mama tiež vyberá a nakupuje oblečenie.

Z človeka nakoniec vyrastie poslušnosť. Zvykol si z akéhokoľvek dôvodu pýtať od matky dovolenie, poradiť sa. Mama formuje jeho vkus v obliekaní, reguluje, s kým sa môže kamarátiť, ako sa má správať k učiteľom.

Niekedy na ulici alebo v škôlke môžete počuť slová: "Nepriateľ sa s Mashou, naučí ťa zlé veci." čo je zlé? Možno je to tá najzaujímavejšia vec vo vašom detstve, ktorá sa vám stane? Záujem a vášeň pre učenie často núti deti robiť rôzne žarty.

Efektívnejšie je povedať dieťaťu, čo je dobré, čo sa dá a čo nie. Je užitočné naučiť svoje dieťa analyzovať činy a správanie iných detí. Je dôležité formulovať, kto čo urobil zle. Potom sa dieťa samo rozhodne, s kým sa bude kamarátiť a koho obísť.

Tínedžer, ktorý bol pravidelne sledovaný, nie je schopný ani sám premýšľať, rozhodnúť sa, čo chce. Ľahko sa s ním dá manipulovať v akomkoľvek veku, pretože je poslušný. Ľudia okolo vás sa vždy cítia skvele, od batoliat v škôlke až po kolegov v práci.

Oveľa užitočnejšie je, keď dieťa nie je slepo poslušné, ale počúva názor rodičov. V tomto prípade sa rozhoduje sám, ale berie do úvahy rady svojich rodičov.

Ako tráviť voľný čas, čím letný táborísť, ako osláviť narodeniny - o tom všetkom sa môže rozhodnúť dospelé dieťa samo. Alebo aspoň vyjadrite svoje preferencie. Ak sa mama a otec tešia autorite s ním, potom ich môže požiadať o radu alebo pomoc.

Ak rodina počúva názor dieťaťa, vyrastá z neho sebavedomý, samostatný človek. A v budúcnosti bude pre neho jednoduchšie obhajovať svoje názory.

Úplná kontrola bez vypočutia názoru dieťaťa je nebezpečná aj vznikom kontroverzných situácií v rodine. A ako deti vyrastú, konflikty sa budú len zintenzívňovať. Tínedžeri môžu začať klamať, dostať sa von. Urobte všetko preto, aby ste sa vymkli kontrole. Takéto situácie tiež neprispejú k udržaniu priateľskej atmosféry v rodine.

Keď dieťa vyrastie

Áno, je možné a potrebné dieťa kontrolovať, ale s mierou. Napríklad do 3 rokov. Keď sa bábätko ešte len niečo učí, keď je veľmi malé a bezmocné, nehrozia mu všetky nebezpečenstvá. Keď behá po ulici pod auto alebo hojdačku, keď doma vylezie na stoličku a zo stola schmatne nôž.

Ale ako vyrastáte, musíte dieťaťu postupne poskytnúť potrebnú slobodu konania. Postupne preneste zodpovednosť za seba na neho. Aby sa samo naučilo obliecť, zohriať si jedlo, potom uvariť raňajky, upratať si izbu bez pripomienok. Keď má kto ísť na prechádzku, aby sa mohol vrátiť domov načas.

Neskôr treba kontrolovať, ako sa dieťa učí, zaujímať sa o to, s kým sa kamaráti, kam sa rado prechádza, čo pozerá na internete. Je však dôležité robiť to v odporúčacej forme, bez prísnych zákazov, aby tínedžer pred rodičmi nič neskrýval, ale počúval ich rady.

Úlohou matky je pripraviť dieťa na dospelosť. Tým, že rodičia dávajú dieťaťu možnosť riešiť tie najmenšie každodenné problémy, prispievajú k psychickému dozrievaniu detí. Každé dieťa sa učí zručnostiam dospelosti toľko, koľko mu matka dáva takú slobodu. Keď je teenager sám zodpovedný za svoje činy a pozná dôsledky, potom sa kontrola stáva zbytočnou.

Urobte si test