Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

По тема" Здрав човеки неговата среда"

На тема „Потребностите на детето и начините за посрещането им в зависимост от възрастта“

Съдържание

• Заключение

Потребности на неонаталния и бебешкия период

Трябва- вътрешното състояние на психологическо или функционално чувство за недостатъчност на нещо, се проявява в зависимост от ситуационните фактори.

Всички жизненоважни нужди на детето през първите месеци от живота могат да бъдат разделени на четири сложни компонента. Всичко, от което като цяло се нуждае бебето от майката, е:

1. Често Приложи Да се майчина гръден кош и поведение, ръководене в гръден кош толкова много време как задължително.

2. Своевременно получавате от майки помогне v заминаване естествено нужди и v запазване чистота тяло.

3. Голям част време бъда в майки на ръце или v директен близост от нея придобиване гаранция сигурност, подгряване получаване емоционален топлина и поддържа.

4. Получаване гаранция надеждност майки.

Удовлетворявайки тези нужди, майката ще отгледа във всеки смисъл здраво, весело дете.

Комплексна нужда от прикрепване към гърдата и от използване на майчиното мляко

Говорим за такава многокомпонентна нужда, а не за нужда от храна и напитки, както при пораснало дете или възрастен.

Детето се налага на гърдата, за да яде и пие, и за да се успокои, и за да се настрои да спи, и да общува с мама. Бебето суче, когато иска да яде, когато е уплашено, самотно, когато го боли или му е студено. Освен това, Малко детене мога да чакам изобщо. Има нужда сандъкът да се появи веднага щом му потрябва.

Тъй като прикрепването към гърдата изпълнява няколко функции едновременно и се случва често, физиологиябебенатоконфигуриран. Неговите храносмилателната системаработи и се развива нормално само ако почти постоянно консумира майчино мляко на малки порции.

Само прикрепването към гърдата на майката (вместо да суче залъгалка или дори мляко от шише) може напълно и без отрицателни странични ефекти да задоволи нуждата на бебето от седация. Майчиното мляко също е добро хапче за сън.

Хранителни вещества, витамини и минерали в пълен обем и в правилните пропорции детето може да получи само от майчиното мляко. Да и просто кърмаза дете от първите години от живота - това е нещо повече от храна за възрастен.

Ворганизъмбебесъществуваследнотонужди:

§ v имунен защита поради в процес на разработка собствен имунен системи;

§ v сигурен ензими поради в процес на разработка храносмилателни системи;

§ v сигурен хормони поради в процес на разработка хормонален системи;

§ v сигурен компоненти необходимо за узряване всичко функционален системи (имунен, дихателна, храносмилателна, сърдечно-съдови, ендокринни);

§ v сигурен компоненти необходимо за узряване нервен системи и мозък;

§ v сигурен вещества помагайки развиват визия, благоприятно растеж въси червата и образуване силен тъкани и кости.

Тези нужди могат да бъдат задоволени само чрез уникална композициямайчино мляко, което не може да бъде изкуствено пресъздадено, дори само защото съставът на определено мляко отчита нуждите на конкретно дете. Отсъствие кърменеи използването на заместители на мляко от дете само ще позволи на тялото да съществува, но няма да може напълно да замени това, което природата е вложила във функциите на майчиното мляко.

Комплексна необходимост от получаване на помощ при управлението на естествените нужди и при поддържането на чистотата на тялото

Детето от раждането може да контролира управлението на естествените нужди, това не изисква доказателство, тъй като е лесно забележим факт. Природата, създавайки бебе, не разчита на факта, че той и майка му няма да могат да поддържат чисто тяло поради неспособността на детето да сдържа своите пориви.

Бебето обаче не е в състояние да се справи самостоятелно с процеса на заминаване. Детето дава на майката сигнали, че има нужда от помощ в това, майката трябва само да се научи да разпознава тези сигнали. След като даде сигнал, детето може да изчака известно време, докато майката помогне. Подпомагането на дете в управлението на естествените нужди се нарича "засаждане".

Липсата на реакция на майката към молбата на бебето често води до неговото безпокойство, плач и „проблеми с корема“. За поддържане на тялото малко детев пълна чистота майката провежда и хигиенни процедури, като същевременно отчита психологическата нужда на бебето от безопасност.

нужда от детска психология

Необходимостта да прекарвате по-голямата част от времето в ръцете на майката или в непосредствена близост до нея

Необходимо е бебето да е в ръцете на майката или до нея, за да:

§ Усещам постоянен защита, имат гаранция сигурност v буден способен и в време сън;

§ имат възможност почитам Да се гръден кош v случай съживяване смучене рефлекс или външен вид чувствата глад, а също за тегления психически или физически волтаж;

§ докладвам О нужди v заминаване естествено нужди и бързо получавате помогне;

§ поддържа топлина неговата тяло;

§ получавате на майката ласка.

За бебе от първите месеци да бъде в непосредствена близост до майката е биологична норма. Многобройни научни изследвания през последните десетилетия водят до следните изводи. Почти постоянният телесен контакт на детето с майката преди началото на периода на пълзене е условие за пълноценно развитие на мозъка, нервната система, имунитета, формирането на нормален хормонален фон и емоционалното здраве в бъдеще.

Един жив организъм не може да остане напълно здрав (поне психически), ако нуждата от чувство за сигурност системно се оставя неудовлетворена.

Ако едно живо същество е постоянно лишено от чувство за сигурност за дълго време (тоест, за да създаде у него усещане за предстояща заплаха), то просто ще умре, психически или дори физически.

Бебето се ражда и дълго време остава абсолютно безпомощно. Присъщо му е да очаква, че майка му (или човекът, който се грижи за него) ще му осигури безопасността. Съответно чувството за сигурност в него поражда непосредствена близост с майката и нищо друго.

Едно малко дете няма съзнание в пълния смисъл на думата, мозъкът му само се развива. Бебето може да не осъзнава, че креватчето и количката са безопасни места. Той все още не може да разбере, че майка му е някъде наблизо и го предпазва от опасност отдалеч. Той не може да разбере, че лежейки сам през нощта, той е в собствената си къща и затова няма от какво да се страхува.

Това е особено вярно за новородено, което вижда само това, което е на не повече от 20 сантиметра от него.

Очакванията на бебето са строго кодирани: няма физически контакт с майката - няма защита. Бебетата, чиято нужда от физически контакт не е задоволена или не е напълно задоволена (например бебета, които спят отделно от майка си), може да реагират различно на това.

Някои хора не могат да се примирят с отсъствието на майка си много дълго време, притеснени са, плачат много и почти не спят. Други от първите дни на живота показват невероятно спокойствие, спокойно заспиват сами, спят дълбоко и дълго и, обратно, не могат да заспят до майка си.

Други пък се тревожат само в началото, а след това се примиряват и спят, без да се будят цяла нощ.

И увеличена сълзливост, и невероятно спокойствие - то често срещани реакции на стрес. Плачи бебе поради неудовлетворен нужди изключително вреден.

Усмивката на бебето (за разлика от усмивката на пораснало дете) също далеч не винаги е доказателство за психическо благополучие.

Честотезидецаиматединилиняколкоотизброенипсихосоматичнипроблеми:

§ Така Наречен " колики" или " Проблеми С коремче" ;

§ неврологичен Проблеми;

§ лошо комплект тегло;

§ често срещан настинки болести;

§ увеличена тревожност;

§ пълен или частичен отказ от гръден кош;

§ нежелание бъда на ръце в майки лице Да се нея.

Нека отбележим, че почти денонощният телесен контакт с майката е важен за бебето само през първите месец и половина до два. По-късно, имайки вече някакъв „кредит на доверие“ от страна на детето, майката започва да го отлага по-често и за по-дълги периоди от време през деня.

До шест месеца бебето обикновено прекарва по-голямата част от времето си в будно състояние отделно от майка си, но, разбира се, в нейното зрително поле.

Задоволяването на нуждата на бебето да бъде близо до майката включва съвместен сън, използване на ергономична поставка или други приспособления. Основното доверие на бебето към света, което след това става основа за формиране на такива личностни черти като самочувствие, независимост, смелост, честност и отговорност, се формира точно през първата година от живота. И най-много важен периодтази година - периодът преди детето да започне да се преобръща (4-5 месеца) - не без причина се нарича "ръчен период".

Необходимостта от постоянна подкрепа и увереност в надеждността на майката

Детето се ражда напълно зависимо от майката и очаква от нея уверено поведение и спокойствие във всяка ситуация. Вътрешното хвърляне на мама, съмненията и безпокойството влияят зле на състоянието на бебето, провокирайки неговото безпокойство, смущения в жизнените процеси до физическо заболяване. Подкрепящото поведение се проявява в бързо задоволяване на нуждите на бебето, бърза реакция на обаждането и плач на детето.

Нужда на малко дете

Оптималното развитие на детето зависи до голяма степен от това доколко потребностите му са изпълнени и задоволени.

Те се променят с порастването, но някои от тях са постоянни, недоволството им може да се отрази неблагоприятно на общото състояние и развитие на детето. Тези потребности могат да бъдат разделени на биологични (телесни), психологически (духовни) и социални (обществени). Способността да се развива нормално: интелектуално и емоционално, както и по отношение на поведението, взаимодействието с обществото, самоидентификацията на социалните ценности - това е задоволяването на неговите психологически и социални нужди.

Една от основните е необходимостта от стимулиране, редовно и навременно. Наличието на стимули води до активност. Естественото любопитство на детето трябва да бъде задоволено от първите дни на живота. Важно е около детето да има достатъчно „човешки” стимули, които да събудят интереса му към нашия свят.

На второ място е необходимостта от пълнотата на заобикалящия ни свят със значения. Различните стимули в цялото им разнообразие трябва да служат за придобиване на знания и опит. Следователно те трябва да действат организирано и подредено, да носят някакъв смисъл. Ако стимулите идват на детето редовно и последователно, ако неговият свят остава интегриран и постоянен, хората около него и тяхното поведение не се променят, а поведението на самото дете, което възрастните изискват от него, получава одобрение, тогава учене и развитие се случва лесно и естествено.. Ето защо е нежелателно дете в ранна възраст да бъде обгрижвано от различни хора в различни условия, дори и да са близки хора, които познаваме добре и имаме доверие. Затова ежедневието, включващо хранене, къпане, повиване и т.н., трябва да бъде постоянно и премерено.

Следващата потребност е осъзнаване на собственото "аз", социалната значимост, която се развива през втората или третата година от живота. Представата на детето за собствената му личност се формира въз основа на това как най-близките се отнасят към него, колко го ценят, какво приемат и отхвърлят в поведението му. Така формираното самосъзнание оказва влияние върху бъдещия му живот в обществото и отношенията му с хората.

Необходимостта от отворено бъдеще произтича от горните нужди. То е присъщо само на човека и е свързано с разбиране на миналото, настоящето и бъдещето. Възможността за отворено бъдеще подпомага дейността, а липсата й води до апатия и чувство на отчаяние. За малките деца концепцията за бъдещето е ограничена до кратка времева перспектива („Ще излезем от града през уикенда!“), която след това се увеличава („Ще стана пилот!“), достига своя максимум през младост и отново намалява в напреднала възраст.

Най-важната социална потребност на детето е потребността от любов и чувство за сигурност, осигурени му от неговата „собствена” личност. С нея (до известна степен я предхожда) е необходимостта от безусловно приемане на детето, тоест то да бъде обичано и оценено такова, каквото е. Неудовлетворяването на тази потребност, произтичащо от неоправдани очаквания, разочарования, недоволство на родителите или настойниците, не само води до множество проблеми във възпитанието на детето, но преди всичко нарушава неговото развитие, основно психическо и социално.

Възможно е да се говори за начини за задоволяване на нуждите на детето само във връзка с характеристиките на конкретно дете и обществото, в което то расте.

Предучилищни нужди

В до училищна възрастдетето има мотиви за постигане на успех, мотиви за съревнование, съперничество и мотив за избягване на неуспех. Има потискане на вътрешните пориви във връзка с привлекателността на субекта, а не само избора на един от многото. На тази възраст се разграничават нуждата от впечатления, нуждата от активност, нуждата от подкрепа и признание.

До шестгодишна възраст децата започват да усвояват етичните норми, които се вземат предвид от детето, когато планира своите действия. По-голямото дете в предучилищна възраст вече може в много случаи да преодолее своите желания. Обогатяването на представите за себе си води до възникване на потребност от уважение, взаимно разбиране с другите и емпатия. Това добавя и необходимостта от познаване на обектите на външния свят и желанието за овладяване на дейността. В областта на познавателния интерес изследователите се фокусират върху наличието на интерес към дейностите на възрастните.

Анализирайки горното, можем да кажем, че децата на пет и шест години са еднакво фокусирани върху получаването на впечатления от заобикалящия ги свят, към неговото активно познание. И тези, и другите изпитват нужда да участват в обществения живот и техните постижения да бъдат признати от референтната (значима) група. Отличителна черташестгодишни деца от петгодишни е необходимостта да бъдат не просто активен член на групата, но и съучастник в нея, т.е. да може да усеща и преживява заедно с групата, да бъде не само разбран, но и да разбира състоянието на другите. Шестгодишните деца развиват нужда да заемат определена статусно-ролева позиция в тази група.

ТАКА, можем да заключим, че по отношение на психологическите класификации на потребностите, действителните потребности на децата на пет или шест години са социални потребности, характеризиращи се с желание за присъединяване и идентифициране с групата.

Потребности на начална училищна възраст

В по-ниските класове децата развиват абстрактно мислене, способността да разсъждават и логически наблюдават, анализират и правят изводи. Образователната дейност става водеща в началната училищна възраст. Той определя най-важните промени, настъпващи в развитието на психиката на децата на този възрастов етап. Детето влиза в самостоятелни взаимоотношения с деца и възрастни в процеса на обществено значима и обществено ценена дейност – учене. Преди това той беше обичан просто заради това, което е, сега постиженията му влияят на отношението към него. Характерна особеност на децата на възраст 7-10 години е любопитството, силен интерес към всичко ново и ярко. Тази особеност се съчетава с изразено желание да се имитира много, а понякога и да се копира нещо, така че личният пример на родителите е от изключително важна образователна стойност. В начална училищна възраст се формира нуждата от признание. Децата имат желание да спечелят уважението на родителите си, авторитет сред връстниците и учителите. На тази възраст се появява още едно важно новообразувание – волево поведение. Детето става самостоятелно, то избира как да действа в определени ситуации.

Нуждите на гимназиална възраст

Спецификата на тази възраст е добре описана с помощта на частицата "НЕ":

НЕ желаят да се учат по начина, по който могат;

По това време те се втурват към активно признаване на различни аспекти на живота, активно тестване на новите си роли. Те не се нуждаят от ничии съвети, защото имат нужда от собствените си грешки. Комуникацията с връстниците се променя. Комуникацията излиза извън рамките на училището и се откроява като самостоятелна важна област от живота. Отношенията с връстници се открояват в сферата на личния живот, изолирани от влиянието, намесата на възрастните. В своите връстници тийнейджърът оценява качествата на другар и приятел, изобретателност и знания (а не академични резултати), смелост, самоконтрол. Появява се диференцирано отношение към учителите, формират се нови критерии за оценка на дейността и личността на възрастен. В 7-8 клас децата наистина оценяват ерудицията на учителя, свободното владеене на предмета, желанието да предоставят допълнителни знания към учебната програма, оценяват учителите, които не губят време в урока и не харесват, когато се отнасят негативно към независими преценки на учениците. Желанието "да станеш по-волеви човек" на тази възраст не е подкрепено от истинско желание за промяна. За тийнейджъра е характерна "не слабост на волята, а слабост на целта". Волево поведение трябва да се развива, като се използват емоционално атрактивни цели, обогатяващи интересите и хобита на ученика, подпомагане и укрепване на възникналите у него намерения. Принципно важно е тези цели да са наистина важни за ученика, а не да бъдат поставени изкуствено. Много е важно да се предостави на ученика средства за постигане на желаната цел. Тези средства включват: способността да се предвидят последствията от несъвършени и съвършени действия, тяхното значение за себе си и другите хора, способността да си представяме такива последствия не само интелектуално, но и емоционално. Ученикът трябва целенасочено да внуши способността да си представи как ще се чувства в бъдеще, след определен период от време. Това е трудно за тях, тъй като подрастващите не знаят как да предвидят последствията от действие, които зависят не от обективни обстоятелства, а от собственото им психологическо или дори физическо състояние.

Заключение

Връзката между дете и възрастен, изградена на базата на задоволяване на познавателна потребност, е коренно различна от връзката, която възниква при задоволяване на други първични потребности. Ако връзката между бебе и възрастен се основава само на степента на задоволяване на нуждите на детето от храна, кислород, движение и т.н., тогава тези взаимоотношения фундаментално биха се различавали малко от тези, които се случват в животинския свят. И така, силата на нуждата от външни впечатления се крие във факта, че задоволявайки я, възрастният въвежда детето в света на социалната реалност - социално развити умения, способности, методи на практическа дейност, морал и др. И тъй като исторически формираните форми на душевния живот на хората са въплътени в предметите на материалната и духовната култура и в нейните традиции, детето, усвоявайки културата и я овладявайки, същевременно усвоява тези форми; на тази основа той развива специфични социални формипсихика.

Библиография

1. Статия от А. Доброволская

2. Уебсайтове: cosholaal.edusite.ru

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Изучаването на теоретичните основи и представи за пристрастяващо поведение или група от разстройства, които са обединени според общата черта на зависимост от нещо. Систематичният характер на зависимостта и принципите на нейното заместване за задоволяване на други нужди.

контролна работа, добавена 08.03.2015г


Възрастова периодизация, характеристики на неонаталния период и кърмаческата възраст. Психично, физиологично и личностно развитие на дете на възраст 1-3 години, 4-5 години. Характеристики на развитието на деца 6-7 години. Характеристики на готовността на детето за училище.

презентация, добавена на 03.08.2016


Кратка биография на Ейбрахам Маслоу. Анализ на йерархията на потребностите А. Маслоу. Необходимостта от самоактуализация като връх на човешките потребности. Начини за задоволяване на нуждите. Пирамида на Маслоу и идентифициране на модели на развитие на потребностите.

курсова работа, добавена на 16.11.2010 г


Социалната ситуация на развитието на детето в ранна възраст. Особености на водещата дейност, нейната роля в развитието на детето и промяната в зависимост от възрастта. Психологични новообразувания на изследваната възраст. Тригодишната криза, нейните характеристики и значение.

контролна работа, добавена 15.07.2012г


Основните характеристики на човешките потребности са силата, честотата на възникване и начинът на задоволяване. Видове потребности: потребностите от труд, знания, комуникация, почивка. Характеристики на мотивационната сфера. Стойността на необходимостта от постигане.

резюме, добавен на 16.06.2011


Нуждата е субективно явление, което насърчава активността и е отражение на нуждата на тялото от нещо. Произход на нуждите. Бързо и лесно задоволяване на биологични нужди. когнитивни и социални потребности.

резюме, добавен на 20.12.2008


Основни нужди на детето. Критерии за разумни нужди. Същността на теорията на потребностите А. Маслоу. нужди в напреднала възраст. Съответствие на потребностите с възможностите на личността и наличието на средства за тяхното осъществяване. нужди по възрастова група.

презентация, добавена на 22.06.2015


Подходи към развитието на детската психика в родната и чуждата психология. Психични характеристики на децата в неонаталния период и в ранна детска възраст. Разработване на програма от психологически игри за подобряване на нервно-психичното развитие на дете под 1 година.

дисертация, добавена на 21.04.2012г


Обща характеристика на нуждата от обич при децата и описание на психическото развитие на малко дете. Формиране на потребност от предразположеност сред учениците от яслена група към възпитателя като основен проблем на детството.

курсова работа, добавена на 19.05.2011


Дефиниция на потребност: ролята на човек в света, начини и механизми на реализация. Концепцията за потребност от гледна точка на различни науки. Класификация на потребностите, нива на тяхното задоволяване. Мотивация на труда и човешките потребности в професионалната дейност.

На около две години детето започва да формира заложбите на мотивационна сфера, която често се изгражда на базата на емоционалното и когнитивното развитие на детето през предходните години. Също така важен фактор, който влияе върху развитието на мотивационната сфера при деца на възраст от две до шест години, е процесът на социализация, който протича по едно и също време.

Тази криза е свързана с развитието и появата на много неоплазми, които предизвикват прехода към нов тип взаимоотношения с другите.

Въпреки факта, че кризата се нарича тригодишна криза, обаче, от тази възраст до смъртта човек в една или друга степен зависи от признаването на неговите заслуги (ако има такива). Има и нужда от самоуважение.

Именно на тази възраст, поради развитието на много потребности, връзки и нагласи, детето започва да проявява такива негативни, патологични черти на характера като:

• негативизъм;
• упоритост;
• неподчинение;
• упоритост.

И точно всички тези „временни“ черти на характера показват началото на тригодишна криза, тъй като именно по този начин детето се опитва да привлече вниманието към себе си и се опитва да спечели уважение в обществото.

Именно на тази възраст изглежда детето използва думата „не“ прекомерно, докато негативизмът може да не е свързан с това, което детето наистина иска или не иска, а просто начин да покаже своето. Автономия и богатство.

За преодоляване на всички тези черти на характера ще помогне твърдостта, заедно със способността да се преодолее такава нужда като желанието за автономия. Друго име и проявление на тригодишната криза се крие в така наречената концепция като "аз самият", което означава желанието на детето да покаже способността си за определени видове дейност, създавайки за себе си доста автономен образ, който му позволява да покаже уважение към себе си.

Ако нуждата на детето от самостоятелност не е задоволена, това по-късно може да се прояви в цял куп негативни тенденции, сред които се отделят: пасивност, гняв, униженост, чувство на дълбоко унижение, което впоследствие може да причини трудно постижимо. -определяне на психологически отклонения, които се проявяват в по-зряла възраст.

Мотивът е импулс на човек, който води до активна, насочена дейност, водеща до удовлетворяване на определена потребност.

• Мотивация - цялата съвкупност от мотиви, потребности, интереси, цели, стремежи и други мотивационни нагласи, които формират общото поведение на всеки отделен индивид;

Потребността е преживяно състояние на напрежение (често вътрешно), свързано с остра липса на възможност за получаване на физически, психологически или социални ползи.

Тригодишната възраст е тази, когато започва да се проявява голям бройразлични кризи, толкова много от които възникват от появата на нови потребности, както и от желанието те да бъдат задоволени.

Една от тези възникващи потребности е необходимостта от комуникация, която се проявява заедно с тригодишна криза на негативизъм и е неразделна част от развитието на мотивационната сфера на дете на възраст от две до шест години на дете на възраст от две до шест години.

Така благодарение на всичко това социалната позиция на детето се изгражда по отношение на всички неща и авторитетната йерархия на човечеството, което преди всичко укрепва или намалява авторитета на родителите (баща и майка). Също така в същото време протича процесът на социализация. В крайна сметка точно по това време детето започва да общува не само с деца, но и с други възрастни.

В същото време той също се научава да се ориентира в социалните връзки и да установява отношения от различно естество с други индивиди, като същевременно естеството на тези взаимоотношения се влияе от десетки различни фактори, които детето изгражда в определени вериги. Тук могат да се осъществят както възрастта, така и поведението или социалната позиция на индивида, с който детето установява безразлични връзки.

Въпреки това, като цяло, независимо от сложността на установените връзки, всички връзки, които детето може да установи с други индивиди, могат да бъдат разделени на няколко типа:

• Ситуационно-личностни;
• Ситуационен бизнес;
• извън ситуация лични;
• извънситуационен бизнес.

И така, в съответствие с тези установени връзки детето развива нови потребности или мотиви за определени действия по отношение на възрастните, което не е толкова слаба предпоставка като изискването за задоволяване на психически и социални потребности: любов, внимание, обич, уважение , разбиране..

Паралелно с процеса на социализация има доста стабилна нужда от общуване с други индивиди от тяхната възрастова категория. Така че с течение на времето (вече по-близо до четири години) всички тези взаимодействия се превръщат във форми на възрастни и са изначално социални по природа, което в крайна сметка ви позволява да създавате детски общности със свои собствени социални закони и правила на живот.

Интересен факт: много проучвания показват, че до определена възраст децата почти не разпознават връстниците си, дори преди това да са играли с него на дежурство и сами повече от десет пъти.

В същото време обаче интересът, който възниква у възрастен индивид, нараства веднага след първото му появяване и детето на практика отпечатва образа на този възрастен в паметта си. С течение на времето приоритетите на запаметяването и социалното взаимодействие се променят драстично.

Също така, именно на тази възраст такива комуникативни връзки се проявяват като желание за присъединяване към социална група или за подчиняване на всички индивиди в тази конкретна социална група на себе си. В същото време зависимостта на тези желания произтича от установени връзки в семейния кръг на детето.

мотивация за постижения

Не последната роля в развитието на мотивационната сфера на дете на възраст от две до шест години играе развитието на мотивацията за постижения.

Така че самата мотивация започва да се развива още на предишния етап от онтогенезата (а именно на възраст до две години) и именно на тази възраст тя става най-очевидна и изразена, което също оставя своя отпечатък върху общия психически , умствената и физическата активност на детето, се отразява на неговите потребности и развитието на определени кризи.

В същото време си струва да се спомене, че истински мотивационните форми на поведение, заложени на тази възраст, често са фиксирани и определят поведението на детето за много години напред.

Според теорията на известния психолог Макклеланд мотивът за постижение се развива единствено от нарастващите нужди и очаквания на детето. И така, когато детето попадне в нова, различна ситуация, в която е необходимо да се реши нещо, то има мотив за постигане на целта, който определя не само мотивационната, но и познавателната, заедно с емоционалната сфера.

Речник на статията: надлъжното изследване е дългосрочно и систематично изследване на една група субекти, което ви позволява да определите индивидуалната вариабилност, както и влиянието на определени фактори в определена възраст.

• Очакване - съвкупността от всички очаквания и изисквания относно изпълнението от индивида на неговата социална роля;
• Приписването е приписването на определени характеристики на човек в обществото.

Лонгитюдните проучвания показват, че на възраст между две и шест години детето все още няма никакви очаквания относно способността за решаване на конкретен проблем.
Какво означава това? Това означава, че ако пъзелът е достатъчно прост, то с течение на времето детето ще развие чувство на удовлетворение и радост от решаването на такива пъзели и с времето ще развие умението да решава такива пъзели и може да се подобри в този въпрос.

Ако първоначално пъзелът е бил твърде труден за детето, тогава то няма да развие експатация за решението на този конкретен пъзел, а по-скоро ще има желание да избегне провал. Което ще предизвика съответно избягване на подобни задачи, както и ярък негативизъм.

Ето защо, ако родителите компетентно подходят към развитието на детето, те трябва да следват принципа: от просто към сложно, давайки в началото достатъчно просто, за да реши проблема, и много постепенно и бавно да повишават сложността на задачите. Така, развивайки подходящия експат и мотиви за решаване на проблемите на детето, е възможно да се развие всяко умение у него, докато възрастта от две до шест години е най-благоприятна за развитие на определени умения. Така че точно на тази възраст можете да направите истински гений от дете в определена сфера на дейност.

С течение на времето, също благодарение на усилията на родителите, както и техните собствени физически и умствено развитие, детето е в състояние да диференцира задачите по сложност и става възможно да извлича независимо постигнати резултати от глобалното приписване. Това е основната предпоставка за импулса за развитие на мотивационната сфера на дейност.

И така, на децата бяха дадени три задачи за избор: лесна (с която се справиха най-големият брой връстници), средна (средният индикатор се справи с решаването на този проблем) и трудна (практически нерешима задача).

Така че на възраст между четири и шест години децата често избират лесната задача. А по-големите деца (7-11 години) често избират средна трудност. И само хора, които са развили мотивационни предпоставки за решаване на сложни проблеми от детството, избират трудна задача.

От всичко това следва, че основен аспект за формиране на мотива за постижение е наличието на способност и оценка на собствените физически, умствени и умствени възможности.

В крайна сметка детето често предпочита да реши проблем, чийто вид вече се е сблъсквал. В същото време, с оглед на по-активната дейност, детето все по-точно може да прецени всички фактори на възможността за своя успех, благодарение на все повече опит.

НУЖДИТЕ	НАЧИНИ ЗА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ
ДЪХ	Организиране на хипоалергенен живот, поддържане на оптимална температура, влажност, концентрация на кислород във въздуха в помещението, разходки, дихателни упражнения
ХРАНИ И НАПИТКИ	Организация на рационално хранене в зависимост от възрастта и АФО на детето, вида хранене
МЕЧТА	Организиране на дневния режим, създаване на оптимални условия за заспиване и сън
ДВИЖЕНИЕ	Провеждане на масажни и гимнастически комплекси, развиващи игри за формиране на двигателни умения
КОМУНИКАЦИЯ	Рационален избор на играчки и занимания за развитие в зависимост от възрастта и развитието на детето
БЕЗОПАСНОСТ	Провеждане на процедури за втвърдяване, организиране на хипоалергенна диета и хипоалергенен живот, рационален избор на мебели, предмети за грижа, играчки в зависимост от възрастта и AFO на детето, предотвратяване на наранявания
ХИГИЕНА И СМЯНЕ НА ДРЕХО	Хигиенни грижи за дете, възпитание на хигиенни умения, рационален избор на облекло в зависимост от възрастта, развитието, сезона
РАЗПРЕДЕЛЯНЕ	Образование на хигиенни умения, обучение в умението да се използва гърнето

Нека разгледаме по-подробно някои начини за задоволяване на нуждите на дете в ранна детска възраст.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ХИПОАЛЕРГЕНЕН ЖИВОТ

Стаята на бебето трябва да бъде просторна и светла, килими и килими, изработени от материали, трябва да бъдат премахнати (разрешени са килими от специални хипоалергенни материали), тежки завеси, аквариуми, саксийни растения. За периода на ранна възраст на детето е необходимо да се въздържате от отглеждане на домашни любимци и особено птици. Използвайте радиатори за отопление от съвременни леки материали, без хоризонтални повърхности, за да не се натрупва прах върху тях. Влажността трябва да бъде най-малко 70%, за да се контролира този индикатор, трябва да се използват специални устройства. При използване на отопление на помещенията, влажността се намалява значително, рискът от респираторни заболявания и алергични реакции се увеличава, така че е необходимо да се използват промишлени овлажнители за въздух. Мокрото почистване трябва да се извършва ежедневно, като се използват миещи прахосмукачки или прахосмукачки с воден филтър, уверете се, че пукнатините по дъските и ъглите са изсъхнали, тъй като там могат да се натрупат голям брой алергени при условия на висока влажност. Температурата на въздуха в стаята на детето трябва да бъде 20 - 22 градуса, за контрол се използва стаен термометър. Можете да поддържате температурата с помощта на климатични системи (не климатици!). Проветрявайте внимателно помещението, по-добре е сутрин и вечер, когато замърсяването на въздуха е минимално, добре е да използвате специални въздушни филтри на прозорците. За да обогатите въздуха с кислород, можете да използвате йонизатори за въздух, които превръщат двувалентен кислород в тривалентен, което прави въздуха в стаята да изглежда като въздуха в борова гора или въздуха след гръмотевична буря. Мебелите, спалното бельо трябва да бъдат изработени от съвременни хипоалергенни материали. В момента не се използват матраци и възглавници с пълнители от пух и пера, вълнени одеяла. Извършва се пране на спално бельо, дрехи на детето със специални средствапредназначени за деца. Детските неща се съхраняват отделно от нещата за възрастни.

ДНЕВЕН РЕЖИМ

Рационалното разпределение на елементите на образованието във времето е насочено към предотвратяване на сривове в нервната система на детето. Трябва да се стремим стриктно да спазваме режима на деня.

Режим - динамичен стереотип, който определя редуването на основните физиологични процеси (сън, хранене, будност и др.) в зависимост от възрастта, здравословното състояние и индивидуални характеристикидете, изискващи минимални енергийни разходи.

Дневният режим се въвежда на възраст от 1 месец, тъй като обикновено на тази възраст детето започва да се събужда сутрин по едно и също време, което при съставянето на режима се счита за времето на началото на ден.

Приблизителни дневни режими за деца на възраст от 1 месец до 1 година

Организацията на режима на хранене е описана в разделите на ръководството, посветени на храненето на децата. Нека се спрем на организацията на съня и будността.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА СЪН

Сънят възстановява нормалната дейност на тялото, функциите на нервните клетки; създава условия за по-нататъшен растеж и развитие. Неадекватно организираното будно състояние може да доведе до нарушаване на полезността на съня, а нарушението на съня причинява недостатъчна активност на детето по време на будност. И двете могат да бъдат причина за забавяне на нервно-психичните и физическо развитиедеца, а при продължително запазване водят до възникване на заболявания. Ето защо проследяването на организацията на съня на детето, характеристиките на заспиването, нощния сън и събуждането е важна част от наблюдението на сестрата върху детето.

Детето трябва да спи в добре проветриво помещение. Свежият, хладен въздух е най-доброто „хапче за сън“ и средство за здраве, той не само ускорява настъпването на съня, но и поддържа неговата дълбочина и продължителност.

Периодите на преход от будност към сън и обратно трябва да са кратки (не повече от 30 минути). Детето не трябва да се люлее. Ако детето не заспива вкъщи без болест при движение, трябва да се консултирате с лекар за преглед. Ако в същото време не се открият заболявания, тогава трябва да обърнете внимание на организацията на будността. Малката активност по време на будност, когато детето „не е набрало необходимото количество движения“, може да бъде причина за продължително заспиване.

Сънят трябва да е достатъчен за продължителността, необходима за определена възраст. Ако детето не спи достатъчно в продължение на 1,5 часа на ден, издръжливостта на нервните клетки намалява, появяват се неадекватни реакции (може да избухне в сълзи поради дреболия, направете обратното), работоспособността намалява. Продължителната липса на сън може да доведе до невроза. По време на нощен сън малките деца могат да се събудят да се хранят, да се чувстват раздразнени от мокро пране и т. н. Това обаче не трябва да се случва повече от 3 пъти на нощ и след отстраняване на причината детето трябва бързо да заспи.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА БУДВАНЕ

Мястото на будност трябва да е безопасно за детето и да съответства на неговите възможности, като в същото време не ограничава дейността на детето. За деца от 10 дни до 6 месеца - това е легло с плътно легло; 6 - 8 месеца - манеж; 9 - 11 месеца - оградена площ на пода; от 12 месеца - в цялата стая.

Играчките трябва да съответстват на нервно-психичното развитие и да не са трудни за детето (в този случай то няма да се интересува от тях).

За дете от първия месец от живота играчките се окачват на скоба на височина 80 см от очите; от 2 месеца играчките са окачени ниско, удобни за хващане, звучащи, от 4 месеца играчките могат да се поставят в креватчето.

Новите играчки трябва да се измиват със сапун и вода преди употреба. Играчките трябва да са пластмасови, без дребни части, да не са заострени, за да не се нарани детето.

От 8-месечна възраст детето се нуждае от играчки: предмети за отваряне и изваждане (саксии с капак, консерви и др.), кукли, топки.

От 11 месеца - пирамиди, кубчета, кукли, коли.

По време на будност родителите трябва да се занимават с детето, да играят, да говорят, да допринасят за овладяването на психомоторните умения, тоест да се занимават с образование.

ИЗБОР НА ИГРАЧКИ И РАЗВИВАЩИ ДЕЙНОСТИ

1 МЕСЕЦ – 6 МЕСЕЦА

Необходимо е да разговаряте с дете и да му отделяте възможно най-много внимание на такава „неинтелигентна“ възраст и дори много по-рано - когато все още е в утробата на майка си. Но говорим за определен етап от живота. На възраст от един месец е време да обърнем внимание на основните сетива на бебето – зрение, слух, допир, обоняние и вкус. Как да започнете да тренирате и кога да практикувате? Подобен въпрос, разбира се, е неуместен по отношение на възрастта от един месец, защото "ученето" и животът все още са слети в едно. Основното правило е да дадете на детето възможност да вижда и чува всички много интересни звуци, картинки, цветове, различни предмети и т. н. Все още не е нужно да му обяснявате нищо, просто изцъркучете нещо нежно на бебето - нека той просто усети любовта ти.

Ние изучаваме света.

Когато бебето е будно, то просто лежи в креватчето и изследва света. Опитайте се да не го държите в едно положение, завъртете го така, че да се отвори различен видкъм стаята. Вземете го на ръце и го донесете до прозореца; нека види, че вали сняг или вали или слънцето грее през прозореца. Веднага щом се научи да държи главата си, може да бъде поставен в специално бебешко столче и да се вземе със себе си в кухнята. Хубаво е, когато детето е навсякъде с теб; седи, например, в раница от кенгуру. Той ще се радва да върти главата си в различни посоки, гледайки към улицата, къщите, дърветата. Това интересно занимание ще бъде от голяма полза за развитието на неговото въображение, зрение и слух.

Имитация на звуци

Възрастта от един месец до шест месеца е много натоварено и важно време за развитието на слуха и собствената реч на детето. Той вече започва да бръмчи, да произнася нещо. Опитайте се да отговорите на детето на неговия език. Слушайте и кажете, имитирайки звуците му, нещо привързано. Ще почувства, че майка му го разбира. Хлапето ще чуе повторение на казаното от него; слухът му ще се развие, ще се настрои на други и подобни звуци, ще се научи да възприема различни гласове и да ги различава един от друг.

Не само постоянното привличане към бебето, но и пеенето е много полезно за него. Докато приспива дете, всяка майка пее по нещо, макар че не всеки знае истинските приспивни песнички, а всъщност древните им мотиви имат голямо значение. Те помагат за успокояване след дневни впечатления, създават настроение на мир и блаженство. Ето защо не бива да уморявате детето си с модерни поп песни, по-добре е да запомните онези мелодични, които баба ви е пяла, или да намерите техните мостри в книги.

Полезно е да пеете не само преди да приспите бебето, но и през деня, когато го храните, къпете и по време на други дейности. Можете също да кажете различни детски стихчета.

Развиваме визия

Всичко, което заобикаля вашето бебе, му служи като стимул да се развива, затова направете креватчето и дрехите му красиви и цветни. Пъстрите дрънкалки под формата на рибки, животни или кукли над леглото, които можете да докоснете, са много полезни неща. Освен това можете да сложите ярки цветни маншети или чорапи на детето си - то с удоволствие ще ги разгледа, защото същите дрънкалки се отегчават. Няма да работи да помислите за красив маншет или ярък чорап, ако не доближите дръжката или крака - така детето се научава да контролира тялото си. И за да свикне да усеща ръцете си и да ги притежава, сложете на дланта си скърцаща играчка. Тук то ще скърца в дясната длан и бебето ще протегне ръка с тази дръжка, ще я премести наляво - и ще търси къде е играчката сега, което звучи толкова смешно. Сменете дрънкалки, покажете нещо ново и след това премахнете.

Усещам

За да може детето да научи нови усещания, научете се да различава един предмет от друг, поставете дрънкалки, парцали, кукли и други вещици с различни форми и изработени от различен материал. Той ще се опита да задържи предмета и когато падне, ще се опита да го намери. Можете да поставите това малко нещо първо в едната ръка на детето, след това в другата. След това той ще започне да се ориентира къде е играчката и ще търси нещото, което му харесва. Това упражнение помага да се развият умения за хващане.

А ето още игри, които допринасят за развитието на бебето на тази възраст.

Намерете изненада

Направете изненада на детето си. Увийте играчката в няколко слоя хартия и предложете да я намерите, след като демонстрирате как се прави това. Той с удоволствие ще започне да търси скритото, развивайки вниманието и наблюдателността си, научавайки се да контролира ръцете си.

Да се ​​научим да хвърляме

Вземете звучащи и скърцащи играчки и вземете голяма кутия, където бебето ще ги хвърли. Преместете го, оставете го да намери кутията и да протегне ръка с дръжките си. Така се развива способността за манипулиране на обекти.

Прегръдки и прегръдки

Още от ранна детска възраст развитието на речта може да се стимулира, ако тананикането на бебето се насърчава по всякакъв възможен начин. Той ще гука с удоволствие на собствения си език, когато чуе как ви харесва. Затова му казвайте по-често „аха“ и се усмихвайте приветливо.

6 МЕСЕЦА - 1 ГОДИНА

— Духаме, духаме. Такова упражнение е насочено към развиване на способността на детето да контролира собственото си дишане, което по-късно ще се изисква при развитието на речта. За да го изпълните, надуйте двете бузи и след това духайте върху бебето, след което го помолете да направи същото. Ако детето не знае как да духа, научете го как да го прави. За тези цели можете да използвате перо, пяна, използвана при къпане, и брашно, предварително изсипано в чиния.

— Всичко е взето. Вземете играчката в ръката си и, като я поставите вертикално, помолете бебето да я вземе. В този случай трябва да се уверите, че позицията на играчката не се променя. След това поставете играчката хоризонтално и отново помолете детето да я вземе. Това упражнение е насочено към развитие на мускулите на ръката и способността за хващане на предмети.

"чанта за изненада" Поставете играчката в пластмаса или плики го навийте, след което поканете детето да вземе играчката. Такова упражнение развива двигателните умения на ръцете и дава на бебето представа за постоянството на предметите.

— Хвърли по-силно! Поставете кофа или кутия на известно разстояние от детето и след това го помолете да се опита да хвърли играчка в него. По време на упражнението периодично сменяйте местоположението на импровизираната кошница.

"Вълшебно листо" Вземете празен лист хартия и помолете бебето да го смачка, след това да го изправи, да го разкъса на няколко парчета и т. н. Това упражнение развива двигателните умения на ръцете. След това поставете лист хартия пред лицето на детето - то ще затвори гледката към стаята и след това отнесете листа.

— Хайде, обърни се! Поставете детето на една страна и му покажете ярка играчка. Детето иска да го получи. Той ще посегне към играчката с ръце и в този момент вие бавно я премествате по-нататък, карайки детето да се преобърне по корем. Едва след като се преобърне, дайте играчката на детето.

"Говорещи животни" Поставете бебето си на леглото и подредете няколко меки играчки пред него. Като вземете един от тях, говорете с детето от нейно име. В този случай най-добре е да смените гласа, имитирайки интонацията на едно или друго животно: ако е мечка, говорете с нисък тон, ако е лисица, говорете с висок и протяжен тон и т.н. . По време на такава игра нищо чуждо не трябва да отвлича вниманието на бебето. Упражнението е насочено към развитие на речеви умения.

ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Сред средствата за физическо възпитание голямо място заемат масажът и гимнастиката.

Масажът има благоприятен ефект върху мускулния тонус: балансира тонуса на флексорите и екстензорите (това е важно, тъй като при деца под 3 месеца се забелязва хипертонус на флексорите). Под въздействието на масажа се подобрява еластичността и подвижността на лигаментния апарат; капилярите се разширяват, храненето на тъканите, чревната подвижност, апетитът, кръвообращението се подобряват. Масажът има благоприятен ефект върху нервна система: балансира процесите на възбуждане и инхибиране в централната нервна система (това е особено важно в ранна възраст, когато има незрялост на нервната регулация на функциите на органите и системите). Първите речеви реакции (гукане) възникват в отговор на тактилни стимули - поглаждане, докато вербалните призиви на възрастни не предизвикват такава реакция.

Основни техники за масаж.

Поглаждане- леки плъзгащи се движения с длани или опакото на ръката по повърхността на кожата.

Децата от първите 3 месеца от живота използват предимно техниката на "поглаждане". По-големите деца могат да използват триене, месене, потупване.

Тритурация- това е по-силен натиск на ръцете от поглаждането, извършвано в същите посоки.

месене- въздействие не само върху кожата, но и върху мускулите, сухожилията, ставите.

потупванеизвършва се с гърба на един пръст, след това с два и повече пръста.Тази техника има рефлекторен ефект върху дълбоко разположените мускули.

Изисквания за масаж:

Ръцете на масажиста трябва да са топли, без дълги нокти, не груб;

По време на масажа детето трябва да е спокойно, в добро настроение; в неприятни усещаниямасажът трябва да бъде спрян;

Не е необходимо да смазвате кожата на детето с крем;

· Продължителност на масажа на една зона (ръце, крака, корем и др.) секунди – 2 минути.

Можете да започнете да масажирате на 1-месечна възраст. Масажът обикновено се комбинира с гимнастически упражнения.

Упражненията са 3 вида:

¨ рефлекс,

пасивен,

активен.

Рефлексни упражнения- това е предизвикването на безусловни рефлекси (Бабински, Верком и др.).

Пасивно упражнение- това са движения на крайниците на детето, които извършва възрастен (огъване на ръце, крака и др.). Тези упражнения могат да се изпълняват от 3 месеца, когато тонусът на флексорите и екстензорите е балансиран.

активно упражнение- това са упражнения, които самото дете изпълнява (пълзи до играчката, кляка и др.). Тези упражнения се използват в съответствие с нивото на NPR (линии Do, Dr, Rp).

В детските клиники майката на детето се обучава да провежда масажни и гимнастически комплекси, в зависимост от възрастта на детето.

1. Необходимостта от сигурност.

За хармоничното развитие на детето е необходимо чувство за сигурност, сигурност, което родителите трябва да осигурят. При неблагоприятна атмосфера в семейството (кавги, взаимни обиди, пиянство, развод на родителите ...)
детето се чувства в опасност, обкръжението му е нарушено, което води до формиране на страхове. Ако нуждата от закрила не е задоволена, детето става тревожно, започва да се страхува от нещо и т.н.

2. Нуждата от любов.

Любовта на родителите е различна по характер и се отразява по различен начин на психиката на детето. Любовта на майкатабезусловно, не зависи от никакви външни или вътрешни причини. Майчината любов е правото на живот. Бащината любов е любов-гордост, тя е обусловена от постиженията на детето и така помага да се развива, това е правото на развитие.

3. Необходимостта от учене.

Родителите трябва да научат детето на всичко, което е необходимо за неговата автономност, така че до 16-годишна възраст детето да може самостоятелно да задоволи всички свои физически, домашни нужди (готвене, грижа за нещата, стая и т.н.) и е също така е желателно да дадете на детето няколко прости занаятчийски умения (направете нещо със собствените си ръце).

4. Необходимостта да си на твоята възраст.

Удовлетворяването на тази потребност се изразява в съответствие с изискванията, наложени на детето от неговите възрастови възможности. Ако изискванията са твърде високи, самочувствието на детето намалява, формира се самочувствие, което е причина за неуспехите в зряла възраст. Ако изискванията са подценени, самочувствието е надценено, а когато се сблъска с реалностите на живота, които не го потвърждават, детето предпочита да избягва извършването на каквато и да е дейност. В зряла възраст това се проявява в поведението на „непризнат гений“, чиито постижения са на думи, но на дела – избягване на работа и отговорност.

5. Необходимостта да бъдеш себе си.

От една страна, задачата на възпитанието на родителите е да привикне детето към изискванията на обществото, към живота в обществото, да формира личност, тоест набор от социални роли, които трябва да се изпълняват. Но в същото време всеки човек се ражда като индивидуалност и е много важно в образователния процес да не се губи тази уникалност на вътрешната същност на всяко дете. Индивидуалността трябва да бъде видяна, оценена и уважавана. Много учители и родители правят непоправими грешки, когато сравняват децата помежду си (сравнявайки несравнимото), развивайки потребността да бъдат най-добрите (което е невъзможно и води до постоянно недоволство). Освен това родителите, които не са се осъзнали, много често прехвърлят очакванията си от живота към децата, претоварвайки ги със дълг и отговорност.

За да се идентифицират травмите на перинаталното ниво на психиката (2-ро ниво), е необходимо да се анализира преживяването на перинаталното развитие на човек или т. нар. перинатални матрици (по С. Гроф). Перинаталното ниво е това, което е преживяно в по-късните етапи на бременността, по време на процеса на раждане и веднага след това. Влиянието на родовата травма върху по-късния живот в повечето случаи се подценява от съвременната психиатрия.

Раждането се счита за най-ранното за човешкото същество и може би най-травматичното животозастрашаващо преживяване. Ние наистина слагаме край на нашето съществуване – т.е. ние умираме като плод и започваме да живеем като дишащо дете. В допълнение, животът на новороденото може да бъде застрашен поради усложнения при раждането. Майката, с която сме свързани по време на този процес, също изпитва заплаха за живота.

Станислав Гроф, систематизирайки преживяването на раждането, го раздели на четири етапа (Основни перинатални матрици) и свързва тези етапи и всяка травма, която настъпва на тези етапи, с различни видове психопатологии.

Резюме:Петте основни потребности на детето. Нуждата на детето от уважение. Необходимостта да почувствате собствената си важност. Необходимостта от приемане.

Изкуството на родителството не може да бъде овладяно веднъж завинаги. Тъй като нуждите на детето се променят с възрастта, родителите трябва да се научат да бъдат чувствителни към тези промени. Според мен всички деца от всички възрасти имат пет основни потребности: нужда от уважение, нужда да се чувстват ценени, нужда от приемане, нужда да се чувстват свързани с другите и нужда от сигурност.

Нарекох ги основни, защото успешното задоволяване на тези нужди е крайъгълният камък за отглеждането на емоционално здраво дете. За родителите тези потребности са като пътна карта, с която можете и трябва да коригирате действията си, да оценявате педагогическия успех, развивайки силните страни на характера на детето и изглаждайки недостатъците на детето.

1. Нужда от уважение

Децата трябва да чувстват, че са уважавани.Следователно отношението към тях трябва да бъде най-внимателно, отношението - учтиво и любезно. Децата трябва да бъдат оценявани и разглеждани като пълноценни хора, а не като „придатък“ на родителите си, които могат да бъдат блъскани по свое усмотрение. Децата трябва да бъдат уважавани като независими личности със собствена воля и желания.

Ако се отнасяте към детето без подобаващо уважение, самочувствието му ще спадне рязко, то ще се държи предизвикателно с другите. В крайна сметка той напълно ще излезе от контрол. Децата, чиито родители ги третират като второкласни същества, често просто вярват, че нещо не е наред с тях – често това се превръща в тяхно подсъзнателно убеждение.

Децата трябва да бъдат третирани със същото уважение, което ние самите изискваме.Например фразата „Съжалявам, скъпа, сега нямам нито една свободна минута“ е толкова лесна за изказване, колкото и фразата „Спри да ме теглиш! Не виждаш ли – зает съм?“. Първото ще ви отнеме не повече време от второто. Но тези фрази ще засегнат детето по съвсем различни начини. Обикновената учтивост понякога може да направи най-силно впечатление.

За дете - дори за тийнейджър, който се преструва на безразличен към всичко - всъщност е важно буквално всичко: мнението на родителите му, отношението им към всички и всичко, техните действия.

Неделикатността, грубостта, невнимателното поведение от страна на възрастните често са резултат от нашата неблагоразумност. Забравяме, че децата имат същите нужди като възрастните и не мислим как децата се влияят от това, което и как казваме.

Ако се отнасяте към детето си с уважение, то ще има страхотно настроение и най-вероятно вашето бебе ще започне да уважава другите хора - включително и собствените си деца с течение на времето.

Ще се опитам да дам примери как родителите могат да подобрят отношението си към децата.

Грубост, неучтивост

Веднъж гледах мой приятел да говори с осемгодишния си син. Момчето ентусиазирано разказваше нещо на баща си, но изведнъж телефонът иззвъня, бащата стана и без да каже нито дума на сина си, вдигна телефона и започна дълъг разговор. Когато момчето се приближи до него и се опита да продължи разказа си, баща му се намръщи и му направи забележка: "Дръж се учтиво! Не виждаш ли - аз говоря!", Въпросът е кой в ​​тази ситуация се е държал неучтиво?

И какво ще стане, ако бащата, чувайки звъненето на телефона, каже на момчето: „Извинявай, Боби, кажи ми кой е. Веднага се връщам“. И ако той каже на обаждащия се: "Съжалявам, скоро ще ти се обадя. Сега говоря със сина си"? Това би било повече от просто почит - просто си помислете какъв значим човек би се чувствал момчето.

Един ден нещо се обърка в работата. Разочарован се прибрах по-рано от обикновено. Синът ми вече се беше върнал от училище, седеше на масата в кухнята и яде корнфлейкс с мляко. Вратата на хладилника беше широко отворена. Започнах да укорявам сина си, наричайки го клошар и посочвайки, че храната бързо се разваля в отворен хладилник и не можем да си позволим такива разходи. И тогава моят Дейвид избухна в сълзи. "Защо плачеш?" извиках аз. „Аз случайно, а ти ми крещиш, сякаш съм злодей“, отвърна той. „О-о, скъпа, може да си помислиш!..” – възкликнах и изтичах на улицата.

За да се разхладя, се разходих малко из града. И постепенно започна да ми става ясно, че реакцията ми е неадекватна на случилото се и че причината за епидемията изобщо не е синът ми или хладилникът, а моето собствено лошо настроение и проблеми в работата. Всъщност се държах така, сякаш всяка вечер, преди да си легне, момчето ми отново направи списък с „десет начина да накараме татко да се побърка“. Разбира се, Дейвид не остави нарочно хладилника отворен, но аз говорех и се държах така, сякаш момчето е извършило сериозно нарушение. Отнасях се с него, меко казано, неуважително. Осъзнавайки това, се върнах у дома и помолих сина си за прошка.

лъжа

Лъжата е друг вид неуважение. Лъжите убиват доверието на децата.Изглежда даваме на децата си да знаят, че е нормално възрастните да лъжат в разговор с по-млади възрастни.

Всичко започва с малки неща. Например казвате на дете: „Това е за ваше добро“, въпреки че много добре знаете, че на първо място – това е за ваше удобство. Или давате обещание и не го изпълнявате, опитвайки се да се измъкнете по някакъв начин. По този начин ние предотвратяваме нашето дете да разбере самата същност на лъжата. По-късно, наказвайки го за лъжа, ние още повече влошаваме ситуацията.

На подсъзнателно ниво емоционалният стрес на детето може да достигне огромна интензивност: в края на краищата то иска баща му и майка му да бъдат олицетворение на добродетелта и в същото време вижда и усеща тяхната неискреност. Когато остареем и започнем да осъзнаваме, че родителите са обикновени хора, способни да правят грешки и да имат своите недостатъци, това често ни предизвиква изненада и дори безпокойство.

При общуване с деца – особено с деца! - Честността е най-доброто, за което се сетите.

унижение

Ако детето сгреши или не се подчини и в отговор започваме да го наричаме груби думи („глупав“, „глупак“, „мързелив“, „алчен“, „егоист“ и др.) или по друг начин да го унижаваме с дума, интонация или действие, тогава се държим изключително неуважително. Родителите трябва да се стремят да разберат причините за непристойните действия на син или дъщеря и да им помогнат да се държат по подходящ начин.

Неуместният или прекомерен гняв, раздразнение или подигравка на родителите провокират детето да отстоява позицията си с всички сили – например да отговори с натура.Ефективността на подобни родителски забележки клони към нула. Например, ако на ученик от гимназията, който не е много съвестен в ученето си, му се каже подигравателно, че след училище ще трябва да си намери работа като мияч на съдове, „защото няма да правиш нищо друго без диплома за колеж“, това ще бъдете едновременно груби и неефективни. И ако на тийнейджърка се каже, че в такава рокля и с такъв грим изглежда като проститутка, тогава в бъдеще тя едва ли ще се консултира с вас в нещо.

Презрение: "слушане с половин ухо"

Всеки път, когато не слушаме децата си, разсейваме се, не им обръщаме внимание и дори ги игнорираме, ние демонстрираме неуважителното си отношение към тях. Например едно дете ни казва нещо, но ние не му отговаряме и не сменяме темата на разговора, без да реагираме по никакъв начин на казаното. Или често прекъсваме бебето по средата на изречението и го натоварваме с някакви задачи. Когато наш приятел или роднина попита дете: „Как си на училище, Ани?“, ние веднага се включваме, отговаряйки за Ани. Във всеки един от тези случаи ние действаме неуважително.

Резюме

Ако искаме децата ни да уважават себе си и другите, то ние самите трябва да бъдем учтиви, внимателни и уважителни с тях. Трябва да избягваме подигравките, униженията, викове: раздразнителността и гнева трябва да бъдат сведени до минимум. Трябва да спрете да лъжете, да се научите да слушате повече и да говорите по-малко. Не можете да възприемате децата като неодушевени предмети, които трябва да бъдат контролирани и манипулирани - в децата трябва да видите пълноценни личности.

Родителите трябва да командват по-малко и да съветват повече. Вие също трябва да се тренирате да казвате „моля“, „благодаря“ и „съжалявам“ – да, дори на децата си. Трябва да се помни, че децата също имат чувства и как да говорят понякога е дори по-важно от това какво да кажат.

Това изобщо не означава, че ние с вас трябва да се превърнем в светци или че не трябва да се поставят никакви изисквания към децата. Но ако един родител разбира, че децата му се нуждаят от уважение и има добра представа каква трябва да бъде тази уважителна връзка, тогава такъв родител ще продължи да се развива и както децата му, така и той ще се възползват от това.

2. Необходимостта да почувствате собствената си важност

Да се ​​чувства важно означава детето да почувства собствената си сила, влияние, стойност, да почувства, че „аз наистина имам предвид нещо“. Тази нужда се проявява в най-нежната възраст. Един ден видях майка и дъщеря да влизат в асансьора и жената се канеше да натисне бутона. — Не, аз, позволете ми! - изкрещя бебето и застана на пръсти, опитвайки се да се издигне по-високо. Имаше и друг случай, когато се опитах да помогна на детето да закопчае предпазния колан: "Ще направя всичко сам!" – възмути се момчето.

Ако децата не се чувстват необходими и полезни (а това е един от основните детски проблеми в наше време), ако не успеят да задоволят тази своя нужда „законно“, децата вероятно ще се опитат да привлекат вниманието към себе си от някои, далеч от безвреден начин.Те могат да се разбунтуват, да се озлобят, да започнат да бъдат нагли, да се свържат с някаква банда или банда; стават пристрастени към наркотиците, започват да водят безразборен полов живот, поемат по пътя на престъпността.

В другата крайност такива деца могат да изпаднат в апатия, да се отдръпнат в себе си, да загубят интерес към живота и желанието да се стремят към нещо, да станат зависими от другите и да станат напълно пасивни.

Да помогнем на децата да задоволят нуждата си от собствена стойност, да развият чувството си за собствена стойност, да дадат възможност на децата да се почувстват необходими и полезни, в крайна сметка да формират пълноценна личност - всичко това са най-големите изпитания за родителите, семействата и обществото като цяло.

Прекалена грижа

Поставяйки твърде строги ограничения, родителите отслабват самочувствието на детето.И аз съгреших, като защитих прекалено децата си. Прекарах детството си в Ню Йорк, баща ми и майка ми изчезваха на работа от сутрин до вечер - с една дума имах много свобода. Скитах по улиците и много често бях самотен и дори уплашен. И, очевидно, подсъзнателно реших, че синът ми не трябва да изпитва това, което преживях аз в детството. Отдавайки се на страха си, отидох в другата крайност и пречех на сина си. Исках да знам всичко: какво прави, къде отива и как се държи. Всичко това не беше от полза за сина ми, а, разбира се, и за мен. Майка му в повечето случаи също беше водена от страх. И вкъщи често избухвахме престрелки с него.

Децата са склонни да експериментират, трябва да изследват новото и непознатото. Ето как те растат и се учат; освен това по този начин се засилва вярата им в собствените им сили. Детското любопитство, жаждата за експерименти и приключения не трябва да се осъждат, а напротив, трябва да се подкрепят по всякакъв начин. "Да" децата трябва да чуват по-често от "не". Разбира се, трябва да предпазите децата от реални опасности. Но също толкова важно е да можете да определите пред какви опасности са изправени – реални, въображаеми или преувеличени; за нас е важно да разберем дали не проявяваме прекомерна защита към детето си.

Прекомерна снизходителност

Прекаленото угаждане е обратната страна на свръхзащитата. Разбира се, по-необходимо и по-важно е по-младите поколения да чуят „да“, отколкото „не“, но ако никога не забранявате нищо на децата, рано или късно те ще си попаднат в беда. Децата ви може да започнат да мечтаят за нещо неосъществимо, като го сбъркат с нещо лесно достъпно. Вътрешната незрялост и липсата на опит могат да подтикнат децата да поемат ненужни и неоправдано високи рискове.

Самите деца трябва да участват в определянето на ограничения; освен това трябва да можете да ги слушате с напълно отворен ум. Ако родителите осъзнаят, че опасността не е толкова голяма, колкото им изглежда на пръв поглед, те трябва да са готови да си върнат думите. Случва се и да не може да се говори за отстъпки (пушене, наркотици, алкохол). Но дори и в тези случаи, ако позволите на детето си да участва в обсъждането на проблема и спокойно да изслуша мнението му, вие ще укрепите чувството му за собствено достойнство. Когато на децата им е позволено да правят каквото си искат, те, колкото и да е странно, често се чувстват нежелани.

Говорете много, слушайте малко

Повечето родители говорят твърде много и слушат твърде малко, като по този начин засилват чувството за безпомощност на децата си.Ние бърборим, „четем морала“, съветваме, диктуваме на децата си от какво имат нужда и какво не трябва да чувстват и мислят; ние стоварваме върху тях лавина от думи, когато трябва да слушаме по-внимателно мислите и чувствата на нашите деца. Неслушащият сякаш казва: „Не ме интересува това, което казваш – ти си твърде малък пържен човек, за да се съобразявам с теб“. „За мен думите ти са много важни – все пак като теб самия“, казва Слушателят.

Един от най-важните компоненти на междуличностните взаимоотношения - който, между другото, много рядко присъства в нашия живот - е способността да се съсредоточите напълно върху човека, в чието общество сте, способността да вдъхновите този човек, че сега той е център на вселената за вас и нищо по-малко.

При общуването с децата умението да слушате внимателно и напълно „да бъдете там“ е особено важно.И за такава комуникация не е необходимо да отделяте специално време. Дори ако имате само няколко свободни минути, можете напълно да се посветите на бебето - дръжте се така, сякаш в тези няколко минути никой друг не съществува за вас освен него.

След като внимателно слушаме детето, ние не само му помагаме да почувства важността си: тогава то ще ни изслуша с удоволствие.Колкото повече слушаме, колкото повече опознаваме децата, толкова по-големи са шансовете ни да действаме конструктивно и ефективно.

Вземане на решения, решаване на проблеми

Ако родителите, които знаят всичко и могат всичко, решават всичко сами и правят всичко сами, тогава самочувствието и самочувствието на децата в техните способности изобщо няма да се повишат.В най-добрия случай те ще останат на същото ниво. Ако искате да затвърдите чувството „аз имам предвид нещо“ у децата, включете ги в дискусията и разрешаване на проблем.

Умението да разбира добре трудни ситуации и да разрешава трудностите и конфликтите не идва у човека внезапно и веднага, а не на определена възраст. Способността да ставате по-добри в по-сложните задачи идва с опит – в процеса на решаване на по-малко трудни проблеми.

Подходящите възможности за включване на децата в решаването на проблемите очевидно са невидими – и възрастта на сина или дъщерята не играе решаваща роля тук. Независимо дали става въпрос за семейни финансови затруднения, избор на меню за общ обяд или избор на дрехи, планиране на семейни дейности, грижа за домашен любимец, винаги можете да включите деца в разговора.

Отговорности – правомощия

Не вършете цялата работа за децата. Разпределете домакинските задължения, задачи, правомощия между всички членове на семейството. От най-ранна възраст включвайте децата в работа, като постепенно усложнявайте задачите - това ще бъде от полза както за децата, така и за цялото семейство.

Дайте на децата подходящ статус: присвоете титли, титли, овластяване. И така, в едно семейство момиче, което се грижи за куче, живеещо в къщата, получи титлата „главен животновъд“. Освен това бебето е инструктирано да състави оценка на разходите за издръжка на куче. Тогава родителите одобриха тази оценка и детето беше отговорно за нейното изпълнение.

В друго семейство детето е назначено за „началник на службата за сигурност“. Момчето имаше лист със списък с мерки за безопасност, където бяха записани резултатите от рутинните проверки - по този въпрос на момчето помогнаха всички членове на семейството. По-голямото дете, което е било инструктирано да чете книги на по-малкото вечер, се наричало „учител”. „Помощник-готвачът” се научи да готви и в същото време оказва неоценима помощ в кухнята. Всяко дете в това семейство имаше шанс да получи основни задължения и съответни звания; От време на време децата сменяха ролите.

Децата имат много възможности да участват в домакинската работа и да участват по полезен начин. Домашните задължения не само засилват чувството за собствено достойнство и самочувствие на детето – те могат да се използват за научаване на децата да четат, пишат, решават проблеми, да търсят изход от трудни ситуации и да се занимават с различни изследвания.

Пример. Моята стая е моят замък.

Един млад мъж разказа как родителите му засилили в него, като момче, чувството за собствената му важност:

"Мама и татко веднъж казаха, че стаята ми е моя собственост и че оттук нататък ще я третират като моя лична собственост. Преди да влязат, те поискаха разрешение, никога не ми ровиха в дрехите, без да попитат. Аз сам реших как ще бъде стаята ми. изглежда - промени се с мен. Видях, че това наистина е моят свят и че ако се уважава, значи и аз съм уважаван."

Резюме

Родителите не трябва да са всемогъщи, не трябва сами да вземат всички решения, да държат всичко под свой контрол и да вършат цялата домашна работа. Включете децата си в това – попитайте за тяхното мнение, дайте им задачи. Заедно намирайте изходи от трудни ситуации, дайте на децата определени правомощия и признавайте стойността на това, което правят; Бъдете търпеливи, ако детето ви е по-бавно или по-зле на работа от вас.

Децата трябва да усетят своята сила, значимост и полезност. Ако им се даде възможност да усетят своята значимост и ако се третират като уважавани хора, децата няма да трябва да играят чужда роля в живота, опитвайки се да доказват на себе си и на другите, че „аз имам предвид нещо“.

3. Необходимостта от приемане

Детето трябва да се разглежда като самодостатъчна уникална личност, а не просто копие на родителите, което трябва да бъде съобразено с родителските стандарти на идеалния син или дъщеря.

Това означава, че децата имат право да имат собствено мнение, свои чувства, желания и представи за света. Трябва да признаем, че чувствата не са добри или лоши - те просто съществуват. Да приемеш не означава да одобряваш, да се съгласяваш или да показваш снизхождение. Приемането на чувствата на детето означава да се признае, че децата, както всички хора, са надарени със собствените си чувства и че тези чувства не трябва да се потискат, не трябва да се страхуват - те трябва да бъдат приемани, разбирани и обсъждани, ако е необходимо, работейки заедно с детето върху тяхното развитие.

Ако чувствата и емоциите на децата са потиснати или тривиализирани, детето може да загуби увереност в себе си и да се оттегли.Ако откажем да се вслушаме в чувствата му, детето ще бъде тихо измъчено, а след това ще изхвърли раната, като е извършило някакво неадекватно или лошо дело. Освен това, в трудна ситуация, такова дете едва ли ще поиска нашия съвет.

Пример. Принуден да свири на пиано.

Ето описание на това как баща унижи деветгодишния си син:

"Спомням си как баща ми се държеше с мен, когато отказах да свиря на пиано пред гостите на Деня на благодарността. Той не ме помоли да свиря - той поръча. Аз отговорих, че не искам да свиря сега. Тогава той каза :" Какво значение има? Мислиш ли, че имам лукса да правя точно това, което искам?" Започнахме да се караме и пред всички той ме нарече мързелив и упорит; бях готова да падна през земята."

Реакция - болка

Този баща не признава, че детето му е отделен човек със собствени чувства и нужди. Изглежда, че той смята представянето на сина си пред гостите за възмездие за парите, похарчени за учителя по музика - това е родителската позиция „И след всичко, което направих за теб! ..“. Родителите често се изкушават да се хвалят с децата си пред приятели и познати. Неподчинението често се разглежда като предизвикателство - бащата "избухва" и се отнася към сина си с изключително неуважение.

Реакция - помощ

Родителите трябва да запомнят как се чувстват, когато например шефът им нареди да направят нещо. Трябва да разберете, че детето не е механизъм, който може да се включва и изключва по ваша преценка. Една любезна молба, придружена от „възможен отказ“ би звучала много по-подходящо и ефектно: „Карл, много бих искал да ни изсвириш нещо – ако нямаш нищо против, разбира се“. Или: "Искаш ли да изсвириш нещо за нас? Сигурен съм, че всички ще се радват да чуят от теб."

Прибързана реакция - емоционалност

На семинар за тийнейджъри, осемнадесетгодишен старши студент разказа как веднъж помоли баща си да го пусне на плажа през нощта след дипломирането - момчетата не искаха веднага да се приберат у дома. "Ти си полудял! - възкликна бащата. - Не знаеш ли колко опасно е в Лос Анджелис през нощта?" „Това дори не се обсъжда“, подкрепи бащата майката. Според възпитаника родителите напуснали стаята, без да му дадат нито дума.

Съвсем разбираемо е, че емоционалната реакция на родителите се обяснява със страх за сина им - те се страхуваха, че човекът ще бъде в опасна, според тях, ситуация. Този страх е познат на много родители. Но лошото е, че реагираха така, сякаш синът им е поставил свършен факт и не отправиха искане. В остро негативния им отговор няма дори и следа от загриженост за чувствата на младежа, какъв ефект ще има върху него смисълът и формата на отказа. Реторично възклицание "Ти си полудял!" предполага, че човек, който иска да отиде на плаж през нощта с приятели, не е съвсем разумен.

Родителите, които признават правото на детето да има собствени желания и да не губят главите си от страх, се държат малко по-различно. Например, като това: „Може би ще е интересно, но имам някои съмнения – улиците през нощта са толкова опасни, че ако отидеш там, просто ще полудея. Нека го помислим заедно и след това отново ще обсъдете го." Приемайки желанието на детето като факт, ние ще му помогнем да избегне по-нататъшно разочарование. Ако емоциите на децата се третират по-внимателно, тогава вероятността за намиране на мирно решение се увеличава драстично:или страховете на родителите отшумяват, или детето се съгласява на алтернативен вариант.

Поради страх родителите често бъркат възможността с неизбежността. Често се държим така, сякаш някакво събитие не просто е възможно, а току-що ще се случи.Родителите трябва ясно да разграничат тези две понятия. И ако осъзнаем, че много от страховете ни са просто пресилени, тогава ще можем да казваме „да“ по-често и в същото време да се тревожим по-малко.

Потискане на емоциите

Често правим лоша услуга на децата, като се опитваме да ги отървем от собствените им емоции.Детето е разстроено, че приятелят му се „души“, а родителите му казват: „Не се прави на глупак, не си струва да мислиш за него. В крайна сметка, имате много други приятели. „Настроението на детето се влошава още повече: първо, приятелят все още му е ядосан, и второ, родителите смятат, че да се разстроите за това означава „да играете на глупака.“ Може би намеренията на родителите са най-чистите - те не искат синът или дъщеря им да страдат, понякога родителите се притесняват от прекомерната чувствителност на детето. И бащата и майката се опитват да поправят всичко, да го оправят, да спасят детето от страдание - това е пряка отговорност на родителите, нали?

Но резултатът е отрицателен. Думите „не се прави на глупак“ не утешават и не изясняват нищо. Може би, разбира се, те намекват за факта, че е глупаво да се разстройваш, когато се случи някаква беда. При всички случаи детето се смущава още повече. Освен това подобни забележки пречат на развитието на диалога и лишават децата от възможността да подредят чувствата си, за да вземат някакво положително решение.

Ако бащата и майката разберат, че чувствата сами по себе си не са нито добри, нито лоши и че детето има право на собствените си емоции, те никога няма да откажат децата от чувствата си. Те могат да кажат например: „Трябва да е много неприятно да осъзнаеш това добър приятелядосан на теб." Родителят също може да се идентифицира с детето, като си спомня подобна ситуация от собствения си опит. Основният извод в случая е, че тъгата е напълно нормално чувство. Детското страдание също често е много краткотрайно - детето може да се успокои доста бързо, дори ако родителите не му казват нищо.

Родителите не винаги трябва да задават въпроси, виждайки, че детето им е натъжено от нещо. За утеха на детето често е достатъчно самото присъствие на родителя. Ако лошото настроение продължава дълго време и се отразява негативно на целия живот на син или дъщеря, родителите могат да помогнат на децата да подредят чувствата си и да помислят заедно какво може да се направи. Това ще бъде много по-добре от факта, че детето ще се срамува от емоциите си, ще ги крие, "разтопявайки се" в агресивност или друг негативизъм.

Непрестанна критика

Прекалената критика, постоянните коментари от страна на родителите са друг фактор, който пречи на детето да почувства, че е прието такова, каквото е.Най-вероятните реакции на детето към постоянни коментари ще бъдат: ниско самочувствие, игнориране на критика, чувство за собствен провал. Детето може да реши: „Какъв е смисълът да опитваш – пак няма да се харесаш”.

И един ученик основно училищебуквално каза следното: "Ако се държиш добре, учителката дори не поглежда в твоята посока. И щом започнеш да се кефиш, тя се занимава с теб с часове." Много е по-добре да се гледа през пръстите. „Не се тревожете за дреболии“ – този популярен израз сред бизнесмените е доста приложим за отношенията между деца и родители.

Акцент върху положителното

Необходимо е да се подчертаят всички добри неща в детето – да се похвали и дори да се търси нещо, за което да му се благодари.Основната идея на най-продаваната управленска книга The One Minute Manager, написана от Кенет Блейчард и Спенсър Джонсън, е идеята, че трябва да „хванете хората да вършат добра работа и да ги похвалите“. Ние сме много добри в хващането на хора, особено деца, за някои лоши дейности - нека се опитаме да изместим фокуса. Децата се нуждаят особено от похвала, а не от упрекване. При желание определено ще намерим нещо, за което детето може да бъде похвалено. И колкото повече го хвалим, толкова повече причини ще имаме за това. И ако все пак трябва да направите забележка, говорете за поведението на детето, а не за него. Научете се да казвате не с любов, а не с гняв. Например вместо фразата "Ти луд ли си!" кажете: "Да, една нощ на брега е страхотна. Но няма да намеря място за вълнение, ако отидете там; съжалявам, наистина не искам да ви разочаровам."

Резюме

Приемането на децата означава да ги изслушваме, да се опитваме да разберем и признаем правото им на собствено мнение, техните чувства, желания и идеи. Ако родителите дават да се разбере с целия си външен вид, че децата нямат право да мислят за нещо и да чувстват нещо, то с това сякаш намекват, че децата им не са съвсем нормални. Децата най-вероятно няма да слушат такива родители и вече няма да е възможно да се окаже положително влияние върху тяхното поведение.

Приемането не означава вседозволеност. Не те моля да позволяваш на детето си да прави каквото си иска. Напротив, всичко вредно и опасно трябва да бъде потиснато. Приемането на детето ви такова, каквото е, ще ви помогне да премахнете враждебността във вашите отношения и да премахнете самата възможност за борба за власт. Отнасяйте се с бебето си като с личност и се отнасяйте към него съответно. Отдайте заслуга на неговите постижения; не се притеснявайте за дреболии; фокусирайте се върху положителните страни; Когато трябва да кажете „не“, направете го с любов към детето си. Не позволявайте на страха да завладее и играйте първа цигулка във вашата връзка.

И запомнете: ако нещо може да се случи, това изобщо не означава, че това събитие ще се случи непременно. Това са малко по-различни понятия.