Конспект занятия в средней группе «Правила поведения в помещении детского сада». план-конспект занятия (средняя группа) на тему

Плохим поведением часто называют действия ребенка, которые не нравятся взрослым и вызывают их раздражение и негодование. Таким образом, оценка детского поведения является субъективной и не всегда соответствует действительности. Следовательно, если родителям поступают жалобы на плохое поведение малыша в детском саду, то они нуждаются в проверке. Для этого следует поинтересоваться мнением всех работников ДДУ, которые контактируют с детками (как правило, в детской группе работают 2 воспитателя и нянечки). Иногда случается, что один воспитатель ребенка ругает, а второй хвалит. Такая ситуация говорит о том, что, возможно, первый воспитатель просто не нашел подход к малышу.

В чем может выражаться плохое поведение детей в детском саду:

• нарушение режима дня;
• присвоение чужих вещей и ложь;
• агрессивное поведение в отношении сверстников и персонала ДДУ;
• умышленное причинение физического вреда себе или окружающим;
• частый плач и истерики;
• умышленная порча имущества детского сада.

Причины плохого поведения

Прежде чем корректировать плохое поведение ребенка, необходимо разобраться с его причинами. Сначала нужно выяснить, в какое время суток малыш становится более нервным, агрессивным и раздражительным. Например, если ребенок плохо себя ведет утром, то причиной может быть банальное недосыпание. Если плохое поведение замечается во время занятий, то это свидетельствует о недостатке усидчивости и отсутствии интереса, во время прогулки и игр с детьми − у ребенка нет навыков общения со сверстниками.

Иногда причина плохого поведения может быть совершенно неожиданной. Например, малыш стесняется ходить в туалет в детском садике, поэтому нервничает. Или боится оставаться без родителей, поэтому ведет себя плохо, чтобы не показывать свой страх окружающим. Распространенным поводом плохого поведения деток может быть ревность, в этом случае ребенок желает обратить на себя внимание родителей и воспитателей.

В любом случае плохое поведение детей в детском саду является следствием ошибок в воспитании детей : излишняя строгость или попустительство, частые ссоры домочадцев и многие другие.

Если родители и воспитатели не в состоянии самостоятельно определить причину плохого поведения ребенка, то поможет в этом хороший детский психолог .

Методы коррекции плохого поведения

Борьба с плохим поведением ребенка должна быть направлена, в первую очередь, на устранение его причины. Таким образом, родители должны сначала пересмотреть методы и приемы семейного воспитания.

Каждый проступок ребенка должен обговариваться, причем не следует строить воспитательные беседы как монолог, важно дать ребенку возможность высказаться и объяснить свое поведение. Родители должны сформировать у ребенка модель адекватного поведения. Это можно сделать с помощью чтения сказок и рассказов с воспитательным уклоном, в ходе игр и искусственного создания воспитательных ситуаций.

Ни родители, ни воспитатели не должны потакать капризам ребенка, каждый проступок должен сопровождаться соизмеримым с ним наказанием, но и не стоит при этом кричать и ругаться. Спокойно объясните малышу, чем вы недовольны и какое наказание его ждет. Подчеркните тот факт, что вы наказываете его не потому, что не любите, а потому что он плохо себя вел. Научитесь находить общий язык с ребенком, воспитывайте его в атмосфере любви и доброжелательности − это самый эффективный способ борьбы с плохим поведением.

Что касается воспитателей, то они не имеют права применять к ребенку, который, по их мнению, плохо себя ведет, никаких физических мер воздействия. Даже такое популярное наказание, как стояние в углу, недопустимо в ДДУ. Наказание должно быть символическое, к примеру, нашалившего малыша можно посадить на стульчик, в то время как другим разрешается играть и бегать. Но и здесь перегибать палку не стоит: время «сидячего наказания» должно быть строго ограничено, к примеру, 5 минутами.

Отправляя малыша в детский сад, родители надеются, что его пребывание там будет интересным и комфортным. И когда ребенок жалуется, что его обижают или он с кем-то подрался, то первое побуждение многих пап и мам − это отправиться в детсад и немедленно разобраться с обидчиками и поставить в известность педагогов.

Но при этом родители должны понимать, что конфликты между детьми неизбежны, ведь это первый опыт их жизни в социуме. Если не случилось чего-то из ряда вон выходящего, то детки должны самостоятельно справляться с проблемами. Иначе где еще они этому научатся?

Каждая возрастная группа в ДДУ представляет собой отдельный коллектив, сформировавшийся в результате общей деятельности. Отношения между детками являются системой, в которой каждый участник занимает свое место. Детские психологи утверждают, что популярность ребенка в коллективе зависит от его пола и возраста, а также некоторых умений и навыков. Рассмотрим эту систему более подробно.

Например, в любой группе есть особенно активные детки. Именно на них опираются воспитатели, организовывая занятия или игры, что приводит к повышению самооценки и развитию «звездности». Активисты начинают свысока относиться к другим, менее активным деткам, которые, в свою очередь, могут в знак протеста замкнуться в себе или же, наоборот, начать искать дружбы со «звездами». Подобное разделение группы на активистов, их свиту и замкнувшихся деток способствует формированию таких качеств, как эгоизм, заносчивость, злобность, что вызывает конфликты детей в детском саду.

Причины конфликтов между детьми во многом зависят от их возраста, поэтому и решаться должны соответственно.

• Конфликты в младшей группе

Основной причиной детских ссор в этом возрасте является недостаточность навыков общения. Главный аргумент − это физическая сила: детки плачут, толкаются и дерутся из-за игрушек, разрушенных построек или обстановки. Избежать таких конфликтов можно, только повышая культуру общения.

• Конфликты в средней группе

Для 4-5-летних деток большое значение имеет эмоциональная связь с партнером по играм, поэтому большинство конфликтов возникает по причине отсутствия этой связи. Например, желание быть лидером в игре и командовать участниками может привести к тому, что ребенок не станет играть со своим другом и подберет участников, которые будут его слушаться. Взрослым не стоит вмешиваться в такие конфликты, поскольку дети должны самостоятельно обозначить свою позицию, научиться отстаивать свое мнение и управлять своими желаниями.

• Конфликты в старшей группе

Конфликты между старшими дошкольниками уже переходят на личности, в этом возрасте дети могут дразниться, обзывать друг друга. В попытке самостоятельно решить конфликтную или спорную ситуацию ребята грозятся пожаловаться взрослым, прекратить игру или дружбу.

Общение и конфликты детей в детском саду представляют собой важный этап социализации ребенка. Взрослые должны научить детей правильному поведению в конфликтных ситуациях.
В детский конфликт необходимо вмешаться только в случае обострения ситуации, причем не стоит требовать «немедленно прекратить», лучше пригласить обе стороны разобраться в причинах конфликта.

Иногда у ребенка появляется постоянный «враг», в этом случае родители и воспитатели должны попытаться наладить хорошие отношения между детьми в садике и вне его. Очень часто бывшие враги со временем становятся лучшими друзьями. Если, несмотря на все попытки, мирное разрешение конфликта невозможно, то детей следует просто держать подальше друг от друга.

Предупредить конфликты и научить ребенка правильно вести себя помогут сюжетно-ролевые игры. Проигрывая конфликтные ситуации, необходимо дать малышу возможность сыграть роль сначала одной, а потом другой стороны. Обсудите ситуацию, поговорите о том, кто прав, а кто виноват, постарайтесь найти оправдание каждому участнику конфликта. Научите малыша справляться со своими эмоциями.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Храни порядок, и порядок сохранит тебя. (латинское изречение)

Современный дошкольник - это ребенок идущий в одну ногу со временем. Все законы его развития всегда осуществляются в конкретных условиях воспитания и тесно связаны с установками и представлениями родителей. В последнее время окружающий мир, а значит и установки родителей, во многом кардинально изменились.
Педагоги, и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Одни в силу своих личностных особенностей, а другие неумением следовать определенным нормам поведения в коллективе сверстников.
Возможности для решения этих проблем дает организация совместной деятельности детей, в ходе которой они учатся взаимодействовать как со сверстниками, так и со взрослыми.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Формирование осознанного поведения дошкольников в коллективе; создание дружеской атмосферы.

ЗАДАЧИ:
1.Формировать навыки культурного поведения при общении со сверстниками в разных видах детской деятельности.
2.Формировать навыки культурного поведения со взрослыми.
3. Обогащать взаимоотношения детей и родителей опытом общения в совместной деятельности.
4.Создание альбома " Правила поведения в Новый год" (совместно с родителями).
5.Создание альбома наши правила в группе (воспитатели).
6.Правила нашей группы (воспитатели совместно с детьми).

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Проект краткосрочный (рассчитан на одну неделю).
В проекте будут участвовать:
Воспитатели и дети
Дети и их родители.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Налаживание дружеского взаимоотношения между детьми.
2. Снижение детской конфликтности.
3. Обогащение навыка культурного поведения.
4. Создание благоприятной атмосферы в группе.
5. Формирование осознанного поведения.
6. Ознакомление детей и родителей с правилами поведения на празднике (Новый год).

Реализация этапов проекта:
Этапы Содержание работы Срок
Подготовительный
-сообщение родителям о проекте
-привлечение родителей к созданию альбома "Правила поведения на празднике"
-подбор дидактических игр
-подбор подвижных игр
-подбор методической литературы
-написание проекта
График проектных мероприятий:
Виды детской деятельности Место провождения Ответственный Срок
Рисование: Правила нашей группы.
С 7 по 14 декабря 2015г.
П/И "Пузырь"
П/И "Такси"
П/И "Снежинки и ветер"
Беседы: "Я один дома", "Если ты в опасности", "Огонь друг или враг", "Правила поведения на празднике Новый год".
Д /И "Профессии", " Д /И "Подумай и отгадай".

Разучивание серии стихов: опасные предметы.

Приложение №1 (описание игр)

Подвижная игра "Пузырь".
Цель: Научить детей становиться в круг, делать его -то шире, то уже, приучат их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание: Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой
Да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь! » Тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп! » Можно также предложить детям после слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук «ш- ш- ш» – воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

Подвижная игра "Такси".
Цель: Приучать детей двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнерам по игре.
Описание: Дети становятся внутрь большого обруча (диаметром 1 м, Держат его в опущенных руках: один – у одной стороны обода, другой – у противоположной, друг за другом. Первый ребенок – водитель такси, второй – пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время меняются ролями.

Подвижная игра "Снежинки и ветер".
Цель: Развивать координацию движений.
Описание: Воспитатель предлагает детям собраться в кружок, взяться за руки. Говорит, что они будут снежинками. По сигналу воспитателя: «Ветер подул сильный-сильный. Разлетайтесь, снежинки! » – дети разбегаются в разных направлениях по группе, расставляют руки в стороны, покачиваются, кружатся.
Воспитатель говорит: «Ветер стих. Возвращайтесь, снежинки, в кружок! » Игра повторяется 3 – 4 раза.

Дидактическая игра "Профессии".
Материал: предметные картинки с орудиями труда, сюжетные картинки с изображениями людей разных профессий.
Цель: Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.
Задачи:
Учить соотносить орудия труда с профессией людей;
Воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им,
Брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх;
Обогащать и пополнять словарный запас слов по теме;
Развивать воображение, мышление, навыки словообразования.
Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста
Игровые правила: называть профессию в соответствии с орудиями труда, вспомнить, где видели такого работника.
Игровые действия: поиск нужных предметов.
Вариант игры:
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе появились необычные карточки, и раздаёт детям карточки с изображениями символов труда. Затем предлагает рассмотреть их и сказать, какие предметы изображены на карточках, обобщив эти предметы «орудия труда». Воспитатель спрашивает у детей о людях, которые используют изображённые орудия труда. Детям предлагается найти сюжетную картинку, на которой изображён человек, пользующийся этими предметами. Игровое задание считается выполненным, когда все дети правильно соотнесли все карточки «моделей труда» и сюжетные картинки.
В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать о профессии, которую они выбрали, о том, как человек этой профессии использует орудия труда.

Дидактическая игра "Подумай - отгадай".
Задачи: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения; воспитывать сообразительность и находчивость.
Правила: необходимо давать правильный индивидуальный ответ, а не выкрикивать его хором. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.
Дети сидят полукругом.
Воспитатель: Я хочу узнать, кто у нас в группе самый находчивый и сообразительный. Я буду вам задавать вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Отвечать хором нельзя. Кто первым ответит правильно, получает фишку. В конце игры посчитаем фишки и узнаем победителя. Победит тот, у кого их будет больше всего.
- Сколько колёс у легкового автомобиля? (Четыре.)
- Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (Один.)
- Кто ходит по тротуару? (Пешеход.)
- Кто управляет автомобилем? (Водитель.)
- Как называется место пересечения двух дорог? (Перекрёсток.)
- Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта.)
- По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой.)
- Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП.)
- Какой свет верхний на светофоре? (Красный.)
- С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улице? (С 14лет.)
- Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два.)
- Сколько сигналов у транспортного светофора? (Три.)
- На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру.)
- Как пешеход может попасть в подземный переход? (По лестнице вниз.)
- Если нет тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу транспорту.)
- Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? («Скорая помощь», пожарная и милицейская машины.)
- Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл.)
- Какой сигнал подаёт автомобиль, поворачивая вправо? (Моргает правой маленькой лампочкой.)
- Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке.)

Серия стихов "Опасные предметы"

1. Я спичек коробок нашел
И высыпал его не стол,
Хотел устроить фейерверк –
Все полыхнуло, и свет померк!
Не помню больше ничего!
Лишь пламя жжет меня всего…
Я слышу крики, шум воды…
Как много от огня беды! .

2. Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Не, шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Сам огня не разжигай
И другим не позволяй.

3. Как мама, я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
- К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай.
И к газу ты не подходи
Сперва немного подрасти!

4. Ты, малыш, запомнить должен;
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть,
Гвоздики в нее совать.
Сунешь гвоздик ненароком –
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти!

Горшкова Евгения Дмитриевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Солнышко", Калужская область, город Таруса

Конспект оод "Правила безопасного поведения на улицах города" с презентацией к занятию. Средняя группа.

Конспект организованной образовательной деятельности.

Тема: Правила безопасного поведения на улицах города.

Программное обеспечение: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы.» под редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, «Безопасность на дороге.» плакаты И.Ю.Бордачева.

Образовательная область: Познание.

Форма педагогического мероприятия: Организованная образовательная деятельность.

Возраст детей: Средний дошкольный возраст (от 4 до 5)

Предполагаемый результат: Полученные знания помогут детям для безопасного самосохранения их жизнедеятельности.

Цель: Систематизировать обучение безопасного поведения на улицах города и формировать опыт поведенческой культуры.

Задачи: Образовательная: Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Учить как ими пользоваться.

Развивающая : Развивать основы безопасности жизнедеятельности у детей. Развивать сознание о необходимости соблюдать правила дорожного движения для сохранения своего здоровья.

Воспитательная : Воспитывать познавательный интерес, способствовать запоминанию и усвоению нового материала. Воспитывать навыки культурного поведения на улице, а особенно в непосредственной близости к дороге, при переходе улицы.

Средства обучения:

Макет улицы города

Презентация к конспекту

Мини знаки для макета

Маленькие машинки

-«Перекресток» с «зеброй», сделанный из ковровых дорожек

Напольные знаки: «Наземный пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Трафареты автобусов.

Сказочный персонаж

Перекресток улиц (из бумажных обоев) с нарисованной на них «зеброй».

-«Светофор» складной из кругов картона.

Художественное слово о красном, желтом, зеленом свете.

Предварительная работа:

Экскурсии по улицам города

Чтение художественной литературы: «Автомобиль» Н.Н.Носов, «Дядя Степа - милиционер.» С.Михалков, «Машины на нашей улице.» Н.Горчаков.

Рассматривание иллюстраций на тему: «Город», «Улица», «Игры детей вблизи дороги», «Переход через улицу».

Беседы: «Как нужно вести себя вблизи проезжей дороги», «Правила поведения в общественном транспорте»…..

Наблюдения: «Машины на нашей улице», «Посадка пассажиров в автобус», «Прохожие переходят улицу».

Настольно печатная игра «Домино» (автомобили).

Сюжетно-ролевые игры: «Шоферы», «Поездка на пикник». «Строим дорогу», «Автобус».

Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы».

Загадывание загадок.

Совместное сооружение макета города.

Аппликация: «Дома на нашей улице».

Форма организации детей: Фронтальная.
Ход занятия.

Дети сидят полукругом на ковре.

Дети, сегодня утром, когда я шла на работу, на дороге нашла вот этого зайчика. Он громко плакал. У него сильно болела лапка. Лапку я ему перевязала. С ним случилась беда. Он хотел перейти дорогу и на лапку ему наехал автомобиль.

Как вы думаете почему с ним произошла такая беда? (не там переходил дорогу).

Зайчик спрашивает у нас, а где он должен переходить дорогу?

После такого вопроса я поняла, что наш зайчик не знает правил дорожного движения.

Давайте все вместе поговорим о том, где и как нужно переходить улицу. А ты, зайчик, сядь вот здесь и запоминай все, о чем мы с ребятами будем говорить. И тогда, с тобой ничего не случится.

Давайте подойдем к макету улицы т.е. игрушечной улице. Здесь у нас есть дома, деревья, пешеходы, машины, которые едут по дороге. Как называется та часть дороги, по которой ездят машины? (проезжая часть). Смотрите, у нас проезжую часть дороги пересекает другая дорога.

Вот такое пересечение дорог называется перекрестком. Чтобы здесь перейти дорогу нужен специальный знак, который будет показывать, что здесь переходить дорогу можно и безопасно. Вот так выглядит этот знак (Слайд 2 « Пешеходный переход».).

Почему говорят наземный? (если дети ответить не могут, даю пояснения сама). Смотри, зайчик, и вы дети тоже запоминайте, эти знаки знать жизненно необходимо. Я приготовила такие знаки для нашей улицы и поставлю на нашем перекрестке.(ставлю на макете приготовленные знаки возле наземного перехода). А еще здесь же на дороге должны быть нарисованы прямые полоски белого цвета, чтобы их было видно и пешеходам и водителям. Как они называются? («Зебра») Правильно, мы с вами такую зебру сейчас расположим на своей дороге.(приклеиваю на скотч заранее приготовленные заготовки «зебры»)

Давайте сейчас посмотрим как мы с вами переходили по зебре проезжую часть дороги, когда ходили на экскурсию, а также увидим знак наземного перехода, который расположен возле зебры. (слайд 3 Экскурсия к школе.)

Пешеход должен подойти к знаку «Наземный переход» посмотреть налево, затем на- право и только если нет автомобилей, начинать переходить улицу по «зебре».

В нашем городе дорогу можно переходить только по наземному переходу. А в больших городах можно встретить вот такой знак (слайд 4 «подземный переход») На этом знаке человек спускается вниз по лесенке. Переход сделан под землей т.е. под дорогой по которой едут автомобили. Такой переход безопасен. Пешеходу не грозит ничего. Давайте посмотрим, как люди пользуются таким переходом. (слайд 5 люди поднимаются из подземного перехода) Но не всегда есть возможность сделать подземный переход и тогда люди придумали еще один вид перехода - это «надземный переход». Значит над землей. И знак этот выглядит вот так. (слайд 6 «Знак надземного перехода»). Такой переход также не мешает движению транспорта и также безопасен для пешеходов.(слайд7 люди идут по надземному переходу)

И сегодня я хочу показать вам еще один знак, который очень помогает людям, которые пользуются автобусом для поездок. Этот знак выглядит вот так (слайд 8 Знак « Остановка общественного транспорта».) Там где стоит такой знак останавливается автобус и в него садятся пассажиры и едут.

Давайте посмотрим мультфильм о том, как сказочные герои учатся правильно переходить улицу. смотрим отрывок из мультфильма.(слайд10 мультфильм)

Вот, зайчик, мы сегодня вместе с детьми узнали, как безопасно можно перейти улицу, сесть в автобус в нужном месте. Эти знаки необходимо знать и помнить всегда, и использовать их для безопасной жизнедеятельности. Если ты будешь использовать знания, полученные сегодня на нашем занятии, с тобой никогда не случится ничего,что может угрожать твоему здоровью.

А сейчас мы с вами поиграем. Подойдите ко мне, я сделаю перекресток у нас в группе. (расстилаю на полу обои из которых сделан перекресток с зеброй). Зайчик приглашаем тебя пройти вместе с нами.(переходим в другую часть группы)

Давайте вспомним какой свет светофора обозначает какие действия для пешехода. Аня Попеску, Руслана Брыкина и Кирилл Зеленов прочитают стихи, в которых говорится о том, что обозначает каждый из сигналов светофора. (Дети читают наизусть четверостишия.)

«Если свет зажегся красный,

Значит двигаться опасно.»

«Желтый свет - предупрежденье,

Жди сигнала для движенья. »

«Свет зеленый говорит;

«Проходите, путь открыт.»

Дети, сейчас мы будем играть в игру «Красный, желтый, зеленый. » Наша задача правильно перейти через перекресток, добраться до дорожных знаков и найти среди них знак «Остановки общественного транспорта». В этой игре я буду «светофором». Я подам вам сигнал- какого цвета подниму кружок, такие действия вы и будите выполнять в соответствии с правилами работы светофора.

Провожу игру и закрепляю знания детей сигнала светофора, полученных ранее во второй младшей группе. Дети находят знак. Хвалю за ответы.

В итоге занятия уточняю какой же здесь знак соответствует «Остановке общественного транспорта» (среди знаков из уголка «Безопасность» находим заданный знак). Спрашиваю нескольких детей для закрепления. Обращаю внимание к зайчику, который играл с нами.

Ты, зайчик, приходи к нам еще, мы тебя научим и сами научимся другим знакам, которые помогут нам всем безопасности на дорогах.

Предлагаю желающим детям пройти к своим столам и закрасить силуэты автобусов, которые похожи на те, в которых дети приезжают в детский сад. Вечером подарить свои рисунки мамам и рассказать им о нашем интересном занятии.

Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников при проведении прогулок на участке ДОУ

С данной инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) при проведении прогулок на участке ДОУ (детского сада) детей знакомит воспитатель (старший воспитатель) детского сада перед первой прогулкой в начале каждого сезона.

на прогулке надевайте на голову кепку или косынку;

в жаркую погоду играйте в тени (на веранде, под ревом);

никогда не смотрите прямо на солнце, так как от это у вас может ухудшиться зрение;

пить на прогулке можно только кипяченую воду из своего индивидуального стаканчика;

не ешьте фрукты (яблоко и др.) во время прогулки, так как руки грязные и на них много микробов, которые могут вызвать болезни.

9. В зимний период:

если на улице гололед, старайтесь идти скользящим шагом, но не раскатывайтесь.

если вы упали и чувствуете сильную боль, сразу сообщите воспитателю.

запрещается ходить по лужам, затянутым тонким льдом, так как под ним могут оказаться ямы, люки.

10. При проведении подвижных игр на площадке:

• внимательно выслушайте правила игры;
• начните игру по сигналу воспитателя ДОУ;
• играйте только в определенном месте;
• при метании не цельтесь в товарища;
• при метании бросаем и бежим за мячом после сигнала;
• во время игр не наталкивайтесь друг на друга.

11. При катании на качелях:

• посмотрите, исправлена ли качель;
• катайтесь только с разрешения и под наблюдением воспитателя;
• садитесь на качель только по одному, во избежание травм;
• не раскачивайтесь сильно на качели;
• не подходите близко к качели, когда на ней катается другой ребенок;
• не вставайте на сиденье качели ногами;
• не слезайте с качели до тех пор, пока она не остановится;
• катаясь на качели, держитесь за поручни.

12. Не разговаривайте с незнакомыми людьми.
13. Не принимайте от незнакомых взрослых и детей угощений, какие-либо предметы.
14. Остерегайтесь животных, забегающих на участок, не трогайте и не дразните их.

Инструкцию разработал: __________ /_______________________/

СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы ОТ (ответственный или инженер по ОТ) _________ Качелька Я.С.
«___»__________20__г.

ohrana-tryda.com

Правила поведения детей, посещающих муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока»

Правила поведения детей, посещающих муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока «

На основании статьи 52 п. 5 Закона Российской Федерации «Об образовании» родители (законные представители) детей несут ответственность за их воспитание. Настоящие правила обязательны для исполнения всеми воспитанниками

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока». Настоящие правила распространяются на воспитанников детского сада, как на территории детского сада, так и во время мероприятий, проводимых за его пределами.

Основная цель Правил - создание благоприятной обстановки для развития и воспитания детей, безопасных условий пребывания в детском саду и на его территории, воспитание уважения к человеческой личности, развитие навыков культурного поведения в обществе.

I. Общие положения

1.Воспитанники должны уважать законные права участников образовательного процесса:

Детей, работников детского сада, родителей.

2. Все конфликты и недоразумения решать с соблюдением п.1

3. Воспитанники детского сада ведут себя честно и достойно, соблюдают нормы морали и этики в отношениях между собой и со старшими.

Основные правила поведения в МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока.

Проявлять уважение к старшим;

Обращаться к воспитателям и младшим воспитателям по имени, отчеству и на «Вы », к незнакомым взрослым - тоже на «Вы ».

Старшие дошкольники пропускают вперед младших дошкольников; мальчики - девочек.

Уважительно и вежливо относиться к работникам детского сада.

Спускаться и подниматься по лестницам, держась за поручни, соблюдать дистанцию, не толкать и не перегонять друг друга.

Не кричать, говорить спокойно.

Дошкольники должны проявлять внимание и осторожность во время еды.

Дети 5-7 лет должны знать номера телефонов экстренной помощи, а также свой домашний адрес и номер домашнего телефона.

Помогать другим, когда им нужна помощь;

Аккуратно обращаться с игрушками и другими предметами развивающей среды, а также со своими и чужими вещами;

Выполнять требования воспитателей и других работников детского сада.

2. В детском саду запрещено, поскольку представляет опасность для жизни и здоровья детей:

2.1. Залезать на подоконники, шкафы, оборудование помещений, здания;

2.2. Бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и дверей,
открывающихся в коридор и в других местах, не приспособленных для игр;

Использовать не в соответствии с их назначением спортивные и игровые конструкции на территории детского сада;

Детям не разрешается ходить по коридорам без сопровождения взрослого во время переноски горячей пищи;

Толкать друг друга, бросаться предметами в детей и взрослых применять физическую силу;

Детям самостоятельно (без разрешения воспитателя и сопровождающего взрослого) уходить из детского сада и с его территории;

Приносить и использовать в детском саду и на его территории
колющие и режущие предметы, зажигалки, пиротехнические изделия, газовые
баллончики, сигареты, таблетки и другие предметы, представляющие угрозу для жизни и здоровья детей;

Употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим.

Бегать на территории и в здании детского сада без разрешения взрослых; устраивать драки, участвовать в драках;

Пинать, щипать, кусать других детей;

Ломать игрушки и оборудование.

Без разрешения взрослых покидать групповую комнату

Совершать действия, которые могут причинить вред здоровью, как себе, так и окружающим;

2.3. Брать в рот посторонние предметы (как в группе, так и на территории д/с), пить воду из-под крана;

2.4. Брать чужие личные вещи детей и взрослых.

3. Дети должны сообщать о плохом самочувствии воспитателям или другим работникам детского сада .

4. Основные правила поведения в группе.

4.1. Не пользоваться сломанными игрушками, оборудованием.

4.2. Соблюдать осторожность, если необходимо пройти по мокрому полу.

4.3. Во время раздачи пищи дети не должны находиться возле столов.

4.4. Не трогать медикаменты, моющие средства, не прикасаться к электроприборам и розеткам.

4.5. Не раскачиваться на стульях во время приема пищи и занятий.

4.6. Соблюдать правила техники безопасности во время занятий по продуктивной деятельности.

5. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ И МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ.

5.1. На музыкальные занятия приходить в опрятном внешнем виде, на танцевальные и спортивные занятия в соответствующей форме (кроме групп раннего возраста).

5.2. Дети должны приходить в зал без игрушек.

5.3. Дети не должны раскачиваться на стульях во время пения.

5.4. Во время непредвиденной ситуации с одеждой или обувью дети должны выйти из строя.

5.5. Во время подвижной игры бегать только в одном направлении, начиная с раннего возраста.

5.6. При плохом самочувствии ребенок должен сообщить взрослому.

5.7. Для индивидуальных занятий дети приходят и уходят из зала только в сопровождении воспитателя, инструктора по физкультуре или музыкального руководителя.

5.8. По окончании массовых мероприятий дети могут пользоваться обеими дверями зала, не создавая толчеи и паники.

6.ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УЧАСТКЕ.

6.1. Выходить на участок только в присутствии воспитателя или работника его заменяющего.

6.2. Не покидать своего участка без разрешения воспитателя.

6.3. Не подбирать инородные для участка предметы без ведома взрослого.

6.4. Запрещается лазать по ограждениям, деревьям, заборам, брать в руки, в рот грязные предметы, снег, сосульки бросать друг друга песком, землей, камешками.

6.5. Не вступать в беседу с незнакомыми людьми, не брать ничего у них из рук.

6.6. Запрещается трогать руками опасные и ядовитые растения, грибы, животных, пробовать их на вкус.

6.7. Не разрешается пользоваться неисправным оборудованием.

7. Заключительные положения

7.1. За нарушение настоящих Правил поведения воспитанников в детском саду к детям применяются меры воспитательного воздействия. За грубые и неоднократные нарушения требований Правил несут ответственность родители ребенка.

Настоящие правила распространяются на все мероприятия, проводимые и за пределами детского сада.

7.2.Настоящие Правила доводятся до сведения всех воспитанников и родителей (законных представителей), помещаются в доступном месте для ознакомления.

www.ds8.pupils.ru

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 16

• Главная
• История детского садика
• Сведения об образовательной организации
  • Основные сведения
  • Структура и органы управления образовательной организацией
  • Документы
  • Образование
  • Образовательные стандарты
  • Руководство. Педагогический состав
  • Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
  • Стипендии и иные виды материальной поддержки
  • Платные образовательные услуги
  • Финансово-хозяйственная деятельность
  • Вакантные места для приема (перевода)
  • Новости учреждения
  • Цели и задачи детского сада
  • Базовое образование
    • Сведения о группах
    • Организация режима пребывания детей в доу
  • Условия образования
    • Обеспечение безопасности воспитанников
    • Оборудование ДОУ
    • Организация питания в ДОУ
    • Для Вас родители
      • Что должен уметь ребёнок при поступлении в доу
      • Правила поведения в нашем детском саду
      • Запрещается
      • Консультации
      • Исследования по оценке качества образовательной деятельности ДОУ
      • Перечень документов
      • Доска объявлений
        • С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ
        • Внимание!
        • Страничка медицинского работника
          • Здоровье всему голова
          • Наши достижения
            • Наши достижения
            • Вакансии
            • Карта сайта
            • Обратная связь
            • Важные ссылки
            • Сведения о добровольных пожертвованиях
            • Антикоррупционная политика ДОУ
            • Группа Пчелки
              • О группе
              • Список детей
              • Наше творчество
              • Разное
              • Группа Солнышко
                • Педагоги
                • Копилка наших достижений
                • Режим дня, сетка ООД
                • Наши детки
                • Новости
                • Благодарим
                • Группа Звездочка
                  1. После перенесенного заболевания, а также отсутствия в детском саду более трех дней представьте старшей медицинской сестре справку о состоянии здоровья ребенка от врача-педиатра.
                  2. Лично передавайте и забирайте ребенка у воспитателя. На­пишите заявление на имя заведующего ДОУ, если право забирать ребенка передоверяете родственникам или детям старше 18 лет.
                  3. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.) оставьте заявление заведующему ДОУ.
                  4. Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 10-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте документы, подтверждающие льготы по оплате за содержание ребенка в детском саду.
                  5. Приносить в детский сад ценные вещи и игрушки.
                  6. Соблюдайте этические нормы в общении с детьми и сотрудниками детского сада.

                  ds16-nkr.edu.yar.ru

                  Методическая разработка (средняя группа) по теме:
                  Правила поведения в детском саду для детей

                  Правила поведения для дтей. в помещения детского сада, на зянятиях, во время приеа пищи, на прогулке, при работе с инструментами.

                  Предварительный просмотр:

                  1. Одеваться на прогулку нужно с разрешения воспитателя.

                  2. Во время одевания надо быть внимательными.

                  3. Самостоятельно одеваться в следующей последовательности

                  — брюки или рейтузы»

                  — свитер или кофта;

                  — пальто или куртка;

                  4. Одеваться надо спокойно, не разбрасывать одежду, доставать из шкафчика по мере надобности.

                  5. Во время одевания не толкать друг друга, не дергать за дверцу шкафчика.

                  6. Не забираться, не закрываться в шкафчике.

                  7. В карманах одежды не должно быть никаких посторонних предметов.

                  8. В случае даже не значительного ранения, ссадины, ушиба, немедленно обратиться к воспитателю.

                  9. Выходить на прогулку нужно только с воспитателем.

                  10. При ходьбе по лестнице держаться за перила.

                  11. При открывании или закрывании двери будь осторожен! Не подставляй пальцы, не хлопай дверью, не держи дверь.

                  Правила поведения в спортивном зале.

                  1. Выполнять основные виды движения (лазанье, подлезание) только на специальном спортивном оборудовании.

                  2. При выполнении основных видов движений:

                  а) бег — соблюдать дистанцию, не толкать впереди бегущего;

                  б) метание — выполняется только по команде воспитателя, убедившись, что на площадке никого нет;

                  в) ходьба по гимнастической скамейке выполняется по два человека, соблюдая дистанцию;

                  г) лазанье по гимнастической лестнице – правильно выполнять захват рейки кистью (Четыре пальца сверху, большой снизу), нельзя спрыгивать с гимнастической лестницы на пол.

                  3. Выполнять упражнения с предметами (гимнастические палки, ленты, обручи, мячи) внимательно, осторожно, соблюдая дистанцию, интервал.

                  4. Использовать оборудование и спортивный инвентарь только по их прямому назначению, применяя правила приема показанные воспитателем

                  7. В спортивном зале выполнять упражнения только в присутствии педагога.

                  8. В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадин, немедленно обратиться к воспитателю.

                  Правила поведения детей в детском саду.

                  — Не устали? Хватит сил? —

                  Филин вежливо спросил.

                  И сказал: — Сегодня я

                  Обращаюсь к тем друзьям,

                  К тем из маленьких зверят,

                  Кто собрался в детский сад.

                  Как с ребятами дружить,

                  Как без грусти день прожить,

                  Как вести себя в саду,

                  Чтоб со всеми быть в ладу.

                  Я рассказывать начну.

                  ПО УТРАМ ПРОСЫПАЙСЯ ВОВРЕМЯ.

                  В сад, как знает детвора,

                  Ходят с самого утра.

                  И, хотели, не хотели,

                  Нужно быстро встать с постели,

                  Не скандалить, не кричать

                  И на маму не ворчать.

                  Научиться надо, братцы,

                  Вам с улыбкой просыпаться.

                  Новый день пришел опять —

                  Эй, друзья, пора вставать!

                  В ДЕТСКОМ САДУ НЕ ПЛАЧЬ О МАМЕ.

                  Мама белого Котенка

                  В детский садик привела.

                  Но пушистого ребенка

                  Успокоить не могла.

                  Стал мяукать он, цепляться

                  Лапкой за ее подол,

                  Не хотел в саду остаться,

                  В группу он никак не шел.

                  И, сказав печально: ,

                  От Котенка отцепилась

                  И сама ушла в слезах.

                  Нет, не стоит так, ребята,

                  Громко плакать и кричать:

                  Мама ведь спешит куда-то,

                  Мама может опоздать.

                  Мамы вас всех очень любят,

                  Долгожданной встречи ждут,

                  О детишках не забудут —

                  ВО ВСЕМ СЛУШАЙСЯ ВОСПИТАТЕЛЯ.

                  Наш Котенок разревелся

                  В раздевалке, на полу

                  Под скамейкою уселся.

                  Два часа сидел в углу.

                  Утешала, как могла,

                  Но режим в саду — не шутка

                  И она к другим ушла.

                  А Котенок слышал группу,

                  Слышал игры, шутки, смех.

                  Наконец решил, что глупо

                  В угол прятаться от всех.

                  — В группу и меня примите,

                  Я ревел в последний раз!

                  Тетя Утка, извините!

                  Обещаю слушать вас.

                  Да, не стоит быть упрямым,

                  Я скажу вам не тая,

                  Воспитатель вам как мама,

                  Группа — новая семья.

                  НЕ ПРЯЧЬСЯ ОТ ВОСПИТАТЕЛЯ.

                  Лисичка в уголке играла

                  И спать ложиться не желала.

                  Тихонько где-то затаилась

                  И в тихий час не появилась.

                  Звать, воспитательница стала —

                  Шалунья ей не отвечала.

                  Куда она могла деваться?

                  Пришлось слегка поволноваться.

                  Лисичку все же отыскали,

                  Сердито очень отругали,

                  Сказали: — В прятки не играй,

                  Позвали — сразу отвечай.

                  Ну а теперь бегом в кровать,

                  Давно пора ложиться спать!

                  СНАЧАЛА ПОДУМАЙ, ПОТОМ СДЕЛАЙ.

                  Слон малины захотел

                  И зубную пасту съел:

                  Ведь на ней была картинка —

                  Земляничка и малинка!

                  Потерял он аппетит,

                  У него живот болит:

                  Пасты нет теперь зубной —

                  Проглотил ее больной!

                  Если хочешь что-то съесть,

                  Надо надписи прочесть,

                  После дать себе ответ:

                  Польза будет или вред?

                  ЕСЛИ ЧТО-ТО БОЛИТ, СКАЖИ ВОСПИТАТЕЛЮ.

                  Утенок очень грустным был,

                  Но ничего не говорил,

                  А лишь сидел, молчал, вздыхал,

                  Друзей не слушал, не играл.

                  Тут тетя Утка подошла,

                  Она спросила: — Как дела?

                  А почему унылый вид?

                  Наверное, что-нибудь болит?

                  Сидит Утенок сам не свой,

                  Качает тихо головой,

                  Его понять никто не может,

                  А может, врач ему поможет?

                  Друзья, когда вы заболели,

                  То не молчите, в самом деле,

                  Все должен воспитатель знать,

                  Чтоб к вам скорей врача позвать.

                  ЕСЛИ ДРУГ ПОПАЛ В БЕДУ, ПОМОГИ ЕМУ.

                  Полез на дерево Щенок

                  И зацепился за сучок,

                  Висит, скулит, не может слезть,

                  Кричит: — Спасите, кто тут есть!

                  Недалеко Лисенок был,

                  На помощь другу поспешил,

                  Но только забираться стал —

                  Как сам в расщелине застрял.

                  Вдвоем на дереве висят

                  И очень жалобно скулят.

                  К ним Белочка спешит скорей,

                  И чтоб спасти своих друзей,

                  Она на помощь привела

                  Большого умного Козла.

                  Когда ваш друг в беду попал,

                  Он провалился иль застрял,

                  Всегда зови на помощь взрослых,

                  Умелых, опытных и рослых.

                  ПОМОГАЙ ДРУЗЬЯМ МИРИТЬСЯ

                  Котята смеялись, Котята играли

                  И вдруг неожиданно ссориться стали,

                  Но подбежавшая Мышка сказала:

                  — Не надо детишки!

                  Не надо сердиться,

                  Ругаться и злиться.

                  Я вам предлагаю

                  А этой большущею банкой варенья

                  Скорее отметит, друзья, примиренье!

                  Прошу вас, ребята,

                  Совсем не забыть,

                  Заяц с куколкой играл —

                  Платье куклы разорвал.

                  Взял потом себе машинку —

                  Мячик маленький нашел —

                  Этот мячик проколол.

                  А когда конструктор взял —

                  Все детали растерял!

                  Чем играть теперь другим?

                  Нет, не надо быть таким!

                  Вы игрушки берегите

                  И заботливо храните.

                  НА ПРОГУЛКЕ НЕ ПАЧКАЙСЯ.

                  Дождь на улице опять,

                  Под дождем пришлось

                  Луж вокруг полным-полно,

                  Но зверюшкам все равно.

                  Скачут, бегают, играют,

                  В лужах лодочки пускают.

                  На прогулке от зверят

                  Брызги в стороны летят.

                  Все промокли, извозились,

                  Два часа потом сушились!

                  — Нет, мы больше не пойдем

                  На прогулку под дождем!

                  НЕ ХОДИ В МОКРОЙ ОДЕЖДЕ.

                  Возились зверюшки в снегу, как мальчишки,

                  Промокли и варежки их, и штанишки.

                  В сушилку бы нужно им все положить,

                  Они ж позабыли штаны просушить.

                  На улице холод, зима и мороз,

                  Замерзнут зверюшки, их жалко до слез!

                  Сушите одежду, советую вам,

                  Чтоб в мокром потом не идти по домам.

                  СТАРАЙСЯ ВЫГЛЯДИТЬ ОПРЯТНО.

                  Что такое быть опрятным?

                  Значит чистым, аккуратным,

                  Чтоб штаны не знали дыр.

                  Это брюки, а не сыр.

                  Но, бывает, у детишек

                  Лезет майка из штанишек,

                  На коленях по дыре

                  От сражений во дворе.

                  Так знакомый Поросенок

                  Проводил свой день в саду,

                  Очень пачкался ребенок

                  Папе с мамой на беду.

                  Мама сына баловала,

                  Утром чисто одевала,

                  Не могла его узнать!

                  За сынка она стыдится,

                  Так, ребята, не годится!

                  ПЕРЕД ЕДОЙ МОЙ РУКИ С МЫЛОМ.

                  Мышка плохо лапки мыла:

                  Лишь водичкою смочила,

                  Мылом мылить не старалась —

                  И на лапках грязь осталась.

                  Полотенце — в черных пятнах!

                  Как же это неприятно!

                  Попадут микробы в рот —

                  Может заболеть живот.

                  Так что, дети, постарайтесь,

                  Чаще с мылом умывайтесь!

                  Надо теплою водой

                  Руки мыть перед едой!

                  УЧИСЬ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИЛКОЙ И ЛОЖКОЙ.

                  За столом щенок Антошка

                  Рыбу ел столовой ложкой,

                  Вилкой суп пытался кушать —

                  Не хотел советов слушать.

                  И хотя вовсю старался,

                  Так голодным и остался.

                  Ну куда это годится!

                  Всем пора бы научиться

                  Кушать вилкой, кушать ложкой,

                  А не делать, как Антошка.

                  УМЕЙ ЕСТЬ НЕ СПЕША И АККУРАТНО.

                  Медвежонок хлеб жевал —

                  Крошки хлебные ронял.

                  Говорил с набитым ртом —

                  Что? Не мог понять никто.

                  После взялся за компот —

                  Стол облил и свой живот!

                  Все над ним хохочут звонко,

                  — Ты не знаешь? За столом

                  Надо есть с закрытым ртом,

                  Не спешить, не говорить,

                  Крошки на пол не сорить.

                  После встать из-за стола

                  В шубке чистой, как была.

                  НЕ БАЛУЙСЯ ЗА СТОЛОМ.

                  За столом сидела Белка,

                  Перед ней была тарелка,

                  В ней из хлеба, масла, сала

                  Белка дом сооружала.

                  Так, друзья, не поступают

                  И с едою не играют.

                  За столом едят, друзья,

                  Баловаться здесь нельзя!

                  А поели — вы свободны,

                  И играйте как угодно.

                  НЕ ПРИВЕРЕДНИЧАЙ И ЕШЬ ВСЕ, ЧТО ДАЮТ В ДЕТСКОМ САДУ.

                  За столом Кроты сидят,

                  Нос воротят, не едят:

                  — Эту кашу не хотим!

                  Черный хлеб мы не едим!

                  Дайте лучше чаю нам,

                  Бедным маленьким Кротам!

                  Я напомню об одном:

                  Не кривляйтесь за столом,

                  Не капризничайте тут —

                  Ешьте все, что вам дадут!

                  ПОМОГАЙ НЯНЕЧКЕ НАКРЫВАТЬ НА СТОЛ.

                  В группе завтракать хотят,

                  Все вокруг помочь спешат

                  На столы носить посуду.

                  Только Ёж сказал: — Не буду!

                  Не пойду я, посижу,

                  И на вас я погляжу

                  Не желаю помогать,

                  Лучше просто подождать.

                  Неприятно это всем.

                  Все Ежа не уважают.

                  Сам он маленький совсем,

                  А какая лень большая!

                  ПОМОГАЙ НЯНЕЧКЕ УБИРАТЬ ПОСУДУ СО СТОЛОВ.

                  Все поели, поднялись

                  И к игрушкам разошлись.

                  Стали дети развлекаться.

                  Кто же будет убираться?

                  Кто посуду унесет?

                  Кто столы потом протрет?

                  Чтобы мухи не водились

                  И на крошки не садились,

                  Ну-ка быстренько, без слов,

                  Убираем со столов!

                  И с посудою, как можем,

                  Нашей нянечке поможем!

                  УМЕЙ ИГРАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО.

                  Все игрушки разобрали,

                  Белке не хватило.

                  Все вокруг нее играли,

                  Но грустить ей надоело —

                  Белка принялась за дело:

                  Стулья сдвинула в кружок,

                  Стала строить теремок.

                  Прибежали все зверюшки,

                  Белке стали помогать,

                  Принесли свои игрушки —

                  В теремок хотят играть.

                  С Белочки пример берите:

                  Нет игрушек — не грустите,

                  Игры выдумайте сами

                  Из того, что под руками!

                  НЕ СТЕСНЯЙСЯ УЧАВСТВОВАТЬ В МЕРОПРИЯТИЯХ.

                  Праздник, праздник отмечают!

                  Дружно звери выступают,

                  Все танцуют и поют

                  И Ежа к себе зовут.

                  Но свернулся он в клубок,

                  Закатился в уголок,

                  Только выглянул оттуда,

                  Но не прав колючий Ежик:

                  Вдруг откроется талант?

                  Засверкает на сцене может

                  НЕ ОБИЖАЙ НИКОГО ВОКРУГ.

                  Как-то серого Волчонка

                  Взяли Зайчики в игру.

                  Перессорил всех Волчонок

                  И обидел детвору.

                  Он хвалился и дразнился,

                  И обманывал Зайчат,

                  И теперь его Зайчата

                  Даже видеть не хотят!

                  Это ссора. Вот досада!

                  Обижать друзей не надо,

                  Не нужны нам злые ссоры,

                  Слезы, споры и раздоры.

                  ОДЕВАЙСЯ ПО ПОГОДЕ.

                  Если на дворе тепло,

                  Солнце с неба припекло

                  И дождя не будет вроде —

                  Одевайся по погоде!

                  Куртку на меху отложим!

                  Плащ тебе не нужен тоже!

                  Будешь бегать и играть

                  И на солнце загорать!

                  Надо всем всегда стараться

                  По погоде одеваться.

                  ПОСЛЕ ТУАЛЕТА ОБЯЗАТЕЛЬНО МОЙ РУКИ.

                  Милый друг, запомни это —

                  Руки после туалета

                  Вымой теплою водой.

                  Чтобы не попали в рот,

                  Чтоб не заболел живот,

                  Чтоб с тобой, мой друг, беда

                  Не случилась никогда!

                  УЧИСЬ ЛАДИТЬ С РЕБЯТАМИ.

                  Раньше маленький Пингвин

                  Был совсем-совсем один,

                  Он с другими не играл

                  И поэтому скучал.

                  Но теперь он изменился.

                  Он со всеми подружился,

                  Веселиться и хохочет,

                  Уходить домой не хочет.

                  Ведь с друзьями интересно —

                  Это каждому известно!

                  РЕШАЙ СПОРЫ СЛОВАМИ, А НЕ КУЛАКАМИ.

                  Играть с Енотом не любили.

                  Не раз Еноту говорили,

                  Что в споре кулаки мешают:

                  Они проблемы не решают!

                  Енот понять и не пытался.

                  Чуть что — он сразу с кем-то

                  И вот теперь один сидит,

                  Вздыхает тяжко и грустит.

                  Никто с ним больше не играет,

                  К себе его не приглашает.

                  Все просто, если разобраться:

                  Не надо вам с друзьями драться!

                  НЕ СТЕСНЯЙСЯ ОТПРОСИТЬСЯ В ТУАЛЕТ.

                  Зайчик крепко спал сначала.

                  Вдруг проснулся, ясно стало —

                  В туалет пора сходить.

                  Не осмелился спросить,

                  Можно выйти или нет,

                  Чтобы сбегать в туалет.

                  Он молчал, терпел, старался,

                  Крепко за живот держался,

                  Зубы сжал что было сил —

                  Но кроватку промочил!

                  И живот потом болел.

                  Так зачем же он терпел?!

                  Это вредно, в самом деле!

                  Если очень захотели,

                  То беды здесь, право, нет

                  Отпроситься в туалет.

                  Не захочет вам вреда.

                  НЕ ДРАЗНИСЬ И НЕ ОБЗЫВАЙСЯ.

                  Всех вокруг дразнила:

                  Зайцу, Белочку, Собаку,

                  Обзывалась как попало,

                  Брызгалась из лужи —

                  И теперь одна осталась,

                  С ней никто не дружит.

                  Обезьянка, будь умнее,

                  Стать приветливей, добрее

                  Будут все с тобой дружить,

                  Веселее станет жить.

                  НЕ ОБМАНЫВАЙ И НЕ СПЛЕТНИЧАЙ.

                  Ягненок хотя был

                  По возрасту мал,

                  Охотно он сплетни

                  Про всех сочинял.

                  Всегда очень плохо

                  Про всех говорил,

                  И с ним не играют, не верят ему:

                  — Рассказывай сказки себе самому!

                  Когда вы не знаете, что рассказать,

                  То лучше, наверное, просто молчать.

                  СПИ ВО ВРЕМЯ ТИХОГО ЧАСА.

                  Поиграли Звери дружно,

                  После спать ложиться нужно.

                  Наступает тихий час,

                  Тишина нужна сейчас.

                  Даже если вы не спите,

                  То лежите, не шумите,

                  Не мешайте другу спать

                  И спокойно отдыхать!

                  ВЫСПАЛСЯ — СПОКОЙНО ПОДОЖДИ ПОДЪЕМА.

                  На исходе тихий час,

                  Крепкий сон ушел от вас.

                  Если вам уже не спится,

                  Все ж не стоит веселиться,

                  И не надо баловаться

                  И подушками кидаться.

                  По кроватям прыгать лихо.

                  Полежите лучше тихо.

                  Чтобы перья не летели,

                  Как февральские метели.

                  И подъема подождите.

                  СОБИРАЯСЬ НА ПРОГУЛКУ, ОДЕВАЙСЯ ПОБЫСТРЕЕ.

                  Пора на прогулку! Спеши одеваться!

                  Но начал Бобренок так долго копаться!

                  Уже все оделись, ушли погулять,

                  А после успели вернуться опять,

                  А он все сидит в раздевалке: — А я?

                  Вы что, без меня погуляли, друзья?

                  Чтоб не отстать

                  От веселых друзей,

                  Мой друг, побыстрей!

                  НЕ БЕРИ В РОТ ГРЯЗНЫЕ ПРЕДМЕТЫ.

                  На прогулке рыжий Кот

                  Потянул конфету в рот,

                  Что валялась на дороге.

                  После были все в тревоге:

                  Так болел его живот,

                  Что попал в больницу Кот!

                  Грязь — вредна, она опасна,

                  В ней — микробы! Это ясно?

                  НЕ УХОДИ ИЗ ДЕТСКОГО САДА ОДИН, ДОЖДИСЬ

                  Зайчик мамы не дождался

                  И домой засобирался:

                  — Мне совсем недалека,

                  Добегу один легко!

                  Тетя Утка не пускает,

                  Зайцу строго объясняет:

                  — Никогда, прошу, друг мой,

                  Не ходи один домой!

                  Лучше маму подожди,

                  Только с мамой уходи!

                  УХОДЯ ДОМОЙ, ОТПРОСИСЬ У ВОСПИТАТЕЛЯ.

                  Вот и вечер на подходе.

                  За зверюшками приходят

                  Мамы, папы, дяди, тети,

                  Вы сейчас домой пойдете.

                  Воспитатель должен знать:

                  Вас пришли уже забрать?

                  До свиданья! День прошел.

                  НЕ УХОДИ ИЗ ДЕТСКОГО САДА

                  Случай такой был у нас, говорят:

                  Волк за Козленком пришел в детский сад.

                  Козлика вызвал, сказал: — Не грусти,

                  Мама просила тебя привести.

                  Ну не задерживайся, Козлик, пойдем

                  К братьям козлятам

                  В ваш маленький дом.

                  Но не случилась большая беда,

                  Козлик ему не поверил тогда.

                  Взрослых позвал на подмогу скорей,

                  Сразу сбежал из детсада злодей!

                  Нельзя уходить из детсада с чужими!

                  Лишь со знакомыми, лишь со своими!

                  ЛЮБИ ДЕТСКИЙ САД — ТВОЙ ВТОРОЙ ДОМ!

                  Детки в садике живут,

                  Здесь играют и поют,

                  Здесь друзей себе находят,

                  На прогулку с ними ходят.

                  Вместе спорят и мечтают,

                  Детский сад — второй ваш дом,

                  Как тепло, уютно в нем!

                  Вы его любите, дети,

                  Самый добрый дом на свете!

                  Правила поведения на занятиях по рисованию.

                  По охране жизни и здоровья для воспитанников.

                  1. Сидеть за столом правильно: спина к спинке стула, руки на столе, чтобы не упасть.

                  2. Пользоваться тем изобразительным материалом, который подготовлен для занятий.

                  3. Рисовать только на своем листе бумаги, пользоваться только своей кистью, карандашом, фломастером, чтобы не вызывать неудовольствия друг другом и не ссориться.

                  4. Во время рисования не брать кончик кисти, карандаша, фломастера в рот, не засовывать в ухо, глаз, чтобы не пораниться.

                  5. Аккуратно волосяной частью кисти брать краску или смывать ее водой, не размахивая руками, не мешая другим детям.

                  6. Грязную воду нельзя пить, краску нельзя есть, хотя она и бывает похожа на красивый сок, пюре, так как можно отравиться.

                  7. Кисточку вытирать только о салфетку, не пачкать свою одежду и одежду соседа.

                  8. По окончании работы положить кисть, карандаши, фломастер в индивидуальный стаканчик, на тряпочку, в коробочку.

                  Правила поведения детей в спальне, групповой комнате, раздевалке, туалетной комнате.

                  1. Одеваться спокойно, без суеты, чтобы не травмировать сидящего рядом ребенка.

                  2. Не бегать, не толкаться во избежание травм.

                  3. В раздевалке не толкаться, не хлопать дверьми от шкафчиков, чтобы не стукнуть дверью рядом стоящего ребенка, не придавить ему пальцы.

                  4. Не ходить по мокрому полу после уборки, чтобы не поскользнуться и не упасть.

                  5. При мытье рук включать сначала кран с холодной водой, затеем добавлять горячую воду.

                  Правила поведения за столом во время приёма пищи.

                  По охране жизни и здоровья воспитанников

                  1. Садиться за стол спокойно, не обгонять друг друга.

                  2. Правильно сидеть за столом: следить за осанкой, локти не должны лежать на столе.

                  3. Не разговаривать во время приема пищи.

                  4. Пищу правильно пережевывать, не брать большими порциями или глотками, чтобы пища не попала в дыхательное горло.

                  5. Если пища горячая – не дуть, а аккуратно помешивать ложкой или ждать, пока не остынет.

                  6. Не наклонять тарелку с супом к себе, не пить из тарелки, пользоваться столовыми приборами.

                  Правила поведения на прогулке.

                  По охране жизни и здоровья для воспитанников

                  1. Гулять строго на своем участке, если необходимо покинуть участок – сообщи воспитателю (Например: закатился мячик, увидел маму, захотел в туалет и т.д.)

                  2. Во время подвижных игр не толкайся, не удерживай товарища за одежду, не ставь подножки.

                  3. Во время самостоятельных игр не бросайся камнями, палками, игрушками и другими посторонними предметами, не залезай на деревья и высокие постройки.

                  4. Нельзя уходить с участка с посторонними или малознакомыми людьми.

                  5. Нельзя подходить, гладить постороннее животное.

                  6. Не торопись брать руками незнакомые растения, они могут быть ядовитыми.

                  7. Запрещается брать в руки посторонние предметы: шприцы, таблетки, игрушки, пакеты, банки, коробки и.т.д, не принадлежащие детскому саду.

                  9. Во время проведения трудовых поручений использовать оборудование и инструменты только по их прямому назначению, применяя правила и приемы, показанные воспитателем.

                  10. Инструменты, необходимые для самостоятельной деятельности брать с разрешения воспитателя.

                  11. В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадины немедленно обратиться к воспитателю.

                  Правила поведения при выполнении хозяйственно-бытового труда.

                  1. Наливая воду для работы, следует помнить: вначале надо открывать кран с холодной водой, затем осторожно открывать кран с горячей водой и делать теплую воду.

                  2. Наливать воду в таз или ведро так, чтобы вода не брызгала на пол, не обливала одежду, заполнила таз или ведро на 1/3 емкости.

                  3. По мокрому полу нельзя бегать или быстро ходить, чтобы не поскользнуться.

                  4. При уборке нельзя залезать на стул и мыть высоко расположенные предметы.

                  5. Нельзя проливать воду на пол, если пролили – убрать тряпкой и вытереть насухо.

                  Правила пользования столовыми приборами.

                  1. Нельзя есть руками, нужно пользоваться столовыми приборами: ложкой, вилкой.

                  2. Ложку надо держать в правой руке, руками не размахивать, чтобы не ударить рядом сидящих.

                  3. Вилку держать в правой руке, острым концом повернутым к тарелке, чтобы не уколоть себя или соседа.

                  4. Нужно помнить6 вилка- самый опасный предмет, так что ни в коем случае нельзя поднимать вилку выше носа, чтобы не уколоться.

                  5. Накалывать на вилку немного и не торопясь, осторожно есть, не засовывая вилку глубоко в рот, чтобы не поранить горло и не подавиться.

                  6. Нельзя ковырять вилкой в ухе, в носу, в зубах, чтобы не поранить себя или соседа.

                  7. Чайную ложку использовать только для того чтобы есть ягоды в компоте. Чайной ложкой нельзя есть суп, второе блюдо.

                  8. Во время еды тарелка с супом и вторым блюдом не должна стоять на самом краю, она может упасть на колени или на пол.

                  9. Чашку с питьем держать только за ручку, пить мелкими глотками, чтобы не подавиться.

                  10. Чашкой нельзя размахивать, бросать ее; она может разбиться и поранить тебя и твоего соседа.

                  11. Если разбилась чашка или тарелка, осколки нельзя трогать, их уберут взрослые, а ты можешь поранить себя острыми осколками.

                  Правила проведения на улице подвижных игр, спортивных занятий.

                  1. На прогулку выходить только в сопровождении взрослого.

                  2. По лестнице спускаться по правой стороне, строго держась за поручень, во избежание травм.

                  3. Играть только на своем участке.

                  4. Не бросать друг в друга тяжелыми или острыми предметами.

                  5. Выполнять правила подвижных игр

                  6. Не играть рядом с кустарниками и забором.

                  7. Во время игры не подставлять подножки и не толкать товарищей.

                  8. На спортивный участок ходить только со взрослым.

                  9. Пользоваться спортивным и игровым оборудованием по заданию или по решению взрослого.

                  10. Не прыгать с оборудования, чтобы не повредили ноги, руки и т.д.

                  11. Не влезать на деревья, кустарники.

                  12. Не играть с палками, ветками, другими колющими предметами.

                  Правила работы с пластилином (глиной).

                  7. Выделить место для работы с пластилином (глиной).
                • Аккуратно пользоваться пластилином (глиной), не пачкать стол, одежду, лепить на дощечке, не брать пластилин (глину) в рот; засучивать рукава перед работой.
                • Использовать в работе стеки только под руководством педагога.
                1. После работы с пластилином (глиной) привести в порядок рабочее место; очистить от пластилина (глины) доски, протереть стол мокрой тряпочкой.
                2. По окончании работы дети должны сначала тщательно вытереть руки бумажной салфеткой, а затем вымыть руки теплой водой с мылом, насухо вытереть полотенцем.

                6. Хранить пластилин (глину) в специальных коробках, в строго отведенном месте.

«Методы и приемы под- держания дисциплины в группе детского сада»

Швецова И.П.

5 проблемных ситуаций, связанных с организацией дисциплины в группе детского сада. Например:

• дети не хотят убирать игрушки;
• ребенок кричит и бегает по группе;
• дети играют, когда нужно начинать занятие, и т. д.

Затем выберите из данного списка самую трудную, на ваш взгляд, проблему, которую вы бы хотели разрешить.

Вам необходимо заполнить таблицу с учетом заявленной проблемы и вписать ее в первую колонку таблицы. Далее вы за- полняете следующие колонки таблицы, тем самым осуществляя анализ проблемной ситуации».

Анализ проводится по следующим показателям: физиологи- ческие и психологические особенности проблемы; в чем нужда- ется ребенок (его желания, потребности); как взрослые прово- цируют нарушение дисциплины; что вы можете рекомендовать для разрешения данной проблемы, связанной с дисциплиной, в группе детского сада. По окончании выполнения упражнения педагоги зачитывают свои рекомендации по разрешению конкретной проблемы, свя- занной с организацией дисциплины. Остальные могут дополнять и высказывать свои мнения. Ведущий обращает внимание педа- гогов на возможность осуществления предложенных рекомен- даций в практической деятельности. 3. Практический инструментарий. Рекомендации для воспитателей «Живем по правилам». Для поддержания порядка в группе предлагается вводить правила поведения, которые формулируют сами дети. Эти пра- вила «идут» от реальной жизни, от конкретных событий, ситу- аций в группе.

При таком подходе внимание детей обращается на то, как лучше поступить в конкретном случае. Когда дошкольники осознают необходимость придерживаться тех или иных норм, тогда и появляются собственно «правила» жизни в группе. Они касаются разных ее аспектов:

■ коммуникативные - регулируют взаимоотношения между детьми: если поссорился, надо помириться; помочь, если у друга что-то не получается;

■ организационные - нужно убрать за собой после игры; по лестнице надо идти друг за другом;

. коммуникативно-организационные - «я здесь играю, не убирайте» - ребенок кладет на это место значок-ладошку со своим именем.

Эти правила изображают графически (картинкой) и для краткости выражаются одним словом: «Помирись», «Помоги» «Поиграл - убери» и т. п.

Существуют определенные требования к правилу:

Правило должно быть четким, разумным, соответствовать уровню развития ребенка (группы).

При формулировании правил следует избегать части-цы «не».

Правило эффективно, если оно небольшое по объему и если сам воспитатель придерживается этого правила.

Не должно быть много правил одновременно (не боль- ше 3-5).

Правила вырабатываются взрослыми совместно с детьми.

Правила не должны вступать в противоречие с важней-шими потребностями ребенка: в движении, познании, упражне- нии. Запрещать подобные действия - все равно, что пытаться перегородить полноводную реку. Лучше направить ее течение в удобное и безопасное русло. Например, исследовать лужи мож- но только в высоких сапогах.

Человеку нужно: чтобы его любили, понимали, признавали, уважали; чтобы он был кому-то нужен и близок; чтобы у него

был успех; чтобы он мог себя реализовать, развивать свои спо- собности, самосовершенствоваться, уважать себя.

Правила должны быть согласованы взрослыми между собой.

Тон, в котором сообщаются требование или запрет, дол-жен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повели-тельным. Тот, кто резок, допускает грубость, не считается с дет- ским самолюбием, вряд ли сможет создать у ребенка стремление следовать указаниям по внутреннему побуждению. Дети сопро- тивляются воздействию такого воспитателя, даже если он прав, ибо он просто невротичен для них.

Предъявлять требование к ребенку тогда, когда у него хо-рошее настроение. Если он уравновешен, то лучше поймет ваше слово. Если взволнован - ему не до вас, ведь он весь во власти чувств, и чтобы понять, что от него хотят, ему следует успоко- иться. Лучше подготовить ребенка к восприятию распоряжения.

Можно быть как угодно неуклонным в своих требованиях, но нельзя не считаться с ситуацией, а также с физическим и ду- шевным состоянием ребенка.

Технология ведения и соблюдения правил:

■ правила вводятся постепенно, поэтапно;

■ предпочтительно их введение в начале учебного года;

■ правила вводятся в специально отведенное для этого время;

правила должны быть четкими, с объяснением, почему нужно делать именно так;

правила демонстрируются воспитателем или ребенком (проигрывание);

■ правила периодически повторяются;

Для иллюстраций правил используются плакаты с изо- бражением соответствующих ситуаций, которые составляются вместе с детьми;

если правила выполняются, плакаты убираются.

Зачем нужны правила?

Детям не только нужен порядок и правила, они хотят и ждут их! Подобное многим взрослым может показаться неожидан- ным. Но это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности.

Дети порой готовы поддерживать порядок больше, чем взрос- лые. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка, так как они:

Помогают ребенку осознанно дисциплинировать самого себя, готовиться к жизни в обществе;

помогают воспитателю экономить время, предвидеть и пре- дотвратить ту или иную ситуацию в группе, предсказать поведе- ние детей, обеспечивают безопасность ребенка;

регулярно и гибко применяемые правила способствуют формированию здорового, комфортного климата.

Что делать, если правила нарушаются?

Дать детям дополнительный шанс выполнить правило.

Похвалить тех, кто выполнил правило.

Оценивать поведение, а не личность.

Стараться не наказывать, дать детям возможность оце-нить последствия своего поведения.

Проверять, не препятствует ли окружающая среда вы- полнению правил.

Проверять, не были ли вызваны нарушения самим педа- гогом: может быть, поведение воспитателя было непоследова- тельным или слишком гибким, нерешительным? Может быть, он не нашел с детьми общего языка или же в группе мало воз-можностей для смены разных видов деятельности?

Советы педагогам:

1 . Формулируйте требования конкретно.
Например:

- В помещении группы ходи медленно.

- Поиграл - убери на место.

- Каждый имеет правило высказаться, но в свою очередь. Так легче запомнить правило и понять его суть.

2. Любой запрет может быть выражен в позитивной форме.
Например:

- Не бегай! (Ходи медленно.)

- Не дерись! (Ребята, давайте жить дружно.)

- Не разрушай постройки! (Береги постройки.)

Обычно запрет притягивает и отвечает на вопрос: «Чего нельзя?», но не дает ответа на вопрос: «А что можно?»

3.Предлагайте детям альтернативные способы поведения, которые будут соответствовать правилам.

Например:

- Нельзя кричать в группе, но можно:

а) говорить спокойно;

б) кричать на открытой площадке, на футбольном матче
и т. д.

- Нельзя бегать, но можно:

а) ходить в помещении группы медленно;

б) бегать на открытой площадке;

в) бегать на занятиях по физкультуре;

г) бегать в специально отведенном месте.

4. Обсудите с детьми возможные последствия нарушения правила.

Например:

- В помещении группы ходи медленно!

Кукла бегает и разрушает постройки других кукол (ссора). -- Кукла бегает и падает (травма).

5. Создавайте проблемные ситуации.

Например:

Воспитатель предлагает ребятам вспомнить свое любимое блюдо, затем по хлопку все должны вслух произнести его на-звание. Ответом будет разноголосый хор. Тогда воспитатель спрашивает у сидящих на достаточном удалении друг от друга детей, поняли ли они, какое блюдо любят их товарищи.

Эта ситуация обсуждается, и вырабатывается вышеназван- ное правило. В силу возрастных особенностей детям для следо-вания правилу недостаточно только его произнесения. Они нуж- даются во внешних атрибутах, наглядных средствах, напоми- нающих о необходимости соблюдать правило.

Например: если в группе мало игрушек и из-за этого мо-гут возникнуть конфликты, лучше ввести очередность, наглядно проиллюстрировав ее «листами ожиданий»:

1. Сережа - 10 минут.
2. Дима - 10 минут и т. д.

А время интересно отслеживать по песочным или механиче- ским часам!

Но вот правило выработано, согласовано и подкреплено внешними средствами (изображено). Теперь необходимо по- стоянно обращаться к нему, пресекать нарушения, поощрять детей, его выполняющих.

Важно напоминать ребятам о правилах заранее, непосредст- венно перед той ситуацией, к которой они будут относиться. Например: «Пожалуйста, когда войдете в группу, идите спо-койно».

Сначала правило будет нарушаться очень часто, но посте-пенно дети привыкнут. Тогда напоминать о нем можно будет по-другому: «Вспомните правило!» Малыши проговаривают его вслух, а затем выполняют, контролируя себя и своих товарищей.

Очень важно продумать способы оценки и самооценки детьми поведения своих сверстников.

Способы и критерии оценки и самооценки должны быть просты и понятны. Например, у нас есть «светофор» (три цвет-ных круга из плотной бумаги). На нем ребята отмечают факты соблюдения или нарушения правила - прикрепляют прищепку-брелок, бирку к кругу соответствующего цвета (красный цвет - нарушал правило все время, желтый - иногда, зеленый - всегда соблюдал правило).

Бывают случаи, когда малыш не хочет помещать свою при-щепку на желтый или красный цвет. Не стоит настаивать. Мож- но поговорить с ним наедине и договориться, что в следующий раз он не будет нарушать правило, а сегодня его прищепка «спрячется».

Правило, которое уже отработано на светофоре (то есть все дети его выполняют), мы переносим в книгу, которую назвали «Наши законы». Можно в группах сделать каталог «Этого нельзя!» для того, чтобы дети учились запретам в игре (через игру), а не содрогались от окриков воспитателей. В этом ката- логе могут быть перечислены ситуации, например, когда че-го-то нельзя делать, когда нападает ярость, или внесены пра-вила, как нужно приветствовать новичков в группе и др.

Больше отдавать предпочтения играм, ритуалам, традициям, Например, в конце дня, когда на «итоговом круге» дети обсуж-дают события текущего дня, им предлагается оценить, как они выполняли правила все это время.

Воспитатель может задать вопросы, обращаясь то к одному, то к другому ребенку.

- А как тебе удалось выполнить все правила?

- Ты затратил много усилий?

- Как ты думаешь, почему у тебя сегодняшний день был не очень удачным?

- Что нужно для того, чтобы исправить положение?

Нежелательно, чтобы самооценку ребенка исправлял воспи- татель. Пусть это сделают сами дети. Или игровой персонаж, следящий за правильной работой «светофора». А в старшем воз- расте это может быть «инспектор правил» (один из видов де- журства, который ребенок выбрал утром). «Инспектор правил» может исправить чью-либо оценку, назвав ситуации, когда пра- вило было нарушено.

Одно и то же правило может действовать в группе на протя-жении недели-двух, иногда месяца и больше. Это зависит от ме-ры волевых усилий, необходимых для его выполнения.

Например: правило «Если звучит песенка, мы ждем всех на утренний сбор» не требует больших волевых усилий, оно ин- тересно и желанно, доставляет радость детям. А правило «Поиг- рал —. убери на место» оказалось менее доступным. Если есть необходимость, то можно снова вернуться к ранее вводимому правилу. Теперь правило может звучать так: «Каждой вещи-свое место».

Итак, «светофор» работает в группах младшего возраста. Де- ти с удовольствием сочиняют правила и следят за их соблюде- нием. А в подготовительной группе детей еще и знакомятся с Декларацией прав человека.

Обучение происходит легче, когда в процессе преобладает поощрение за положительные действия или высказывания, а на- казания применяются в крайних случаях и только непосредст- венно после нарушений.

Дисциплинарные воздействия перестают быть эффективны-ми, если ругать ребенка постоянно независимо оттого, что и как он сделал. У него возникает чувство, что взрослому ничем нель- зя угодить.

Физические наказания должны быть исключены. Чрезмерно строгие, унижающие и жестокие наказания не дают положи-тельного эффекта, поскольку провоцируют со стороны ребенка противодействие, чувство отчуждения и агрессивное поведение. Дети охотнее реагируют на доводы взрослых, если они взаимно испытывают привязанность и доверяют друг другу. Исследова- ния показали, что дети менее агрессивны у родителей и воспи- тателей, оказывающих им эмоциональную поддержку.

Можно предложить следующие способы взаимодействия воспитателя с детьми с целью формирования социально прием-лемых форм поведения и усвоения моральных норм общества:

• Чаще обсуждайте последствия действий ребенка или взрос- лого для чувств другого человека. Подчеркивайте сходство ме- жду разными людьми.
• Предлагайте детям игры и ситуации, в которых необходи-мо сотрудничество и взаимопомощь (моделируйте их совмест-ную деятельность, предлагайте игрушки и игры, в которые луч- ше играть нескольким детям, и т. п.).
• Объясняйте им, каким образом в той или иной ситуации лучше действовать вместе и помогать друг другу. Поощряйте их в проявлении этих качеств. Обращайте внимание на детей, кото-рые сотрудничают, делятся игрушками и помогают друг другу, приводите их в пример.
• Подчеркивайте моменты, в которые дошкольники выска- зываются в пользу кооперации и взаимопомощи. Исключите но- тации тем детям, которые не хотят в том или ином случае вести

себя таким образом. Расскажите детям ситуации из вашей жиз-ни, в которых содействие и помощь других людей помогли ре- шить сложную проблему. Попросите их рассказать о таких слу- чаях из жизни их самих или их близких. Прочитайте несколько сказок, в которых такое поведение спасало людей или живот- ных. Поощряйте стремление детей договориться при возника-ющих проблемах и конфликтах, высказать свои мысли и чувст- ва, вместо того чтобы разрешать проблемы силой.

• Вовлекайте детей в обсуждение межличностных конфлик- тов, возникших на моральной почве. Поощряйте их попытки найти альтернативный выход из этой ситуации и продумать его последствия. Привлекайте внимание других детей к случаям нравственного поведения ребенка.
• Находите индивидуальные для каждого ребенка формы поощрения такого поведения. Последовательно игнорируйте случаи отрицательного поведения, в этот момент обратите вни- мание на ребенка, который ведет себя хорошо.
• Подкрепляйте свое внимание разрешением поиграть с ка- кой-нибудь особенно желательной для ребенка игрушкой или дайте ему возможность больше времени заниматься тем, чем он хочет. Другие дети захотят последовать его примеру.
• Четко объясняйте детям последовательность их действий в режимные моменты. Подчеркивайте необходимость соблюде-ния очереди, правил поведения за столом и т. п. Однако не стоит без конца повторять одни и те же требования, запреты и наказа-ния. Ясно формулируйте правила поведения. Объясняйте, поче- му следует поступать так, а не иначе, обсуждайте последствия неверного поведения как для самого ребенка, так и для окру- жающих.
• Поощряйте различные формы сюжетно-ролевой игры. Обеспечивайте группу детей игровым материалом, чтобы они могли вместе конструировать, строить и т. п. Поощряйте совме- стную игру детей, предоставляя в их распоряжение дополни- тельный игровой материал или пространство в группе.
• Помните, что улыбка или доброе слово также является по- ощрением для ребенка. Вовлекайте менее популярных или изо-лированных детей в совместную деятельность вначале под ва- шим руководством. Однако не стоит насильно заставлять других детей принимать их в игру.
• Используйте как словесные, так и иные формы проявления внимания к ребенку. Например, наблюдение за его игрой, улыб- ку, кивание, покачивание головой, контакт взглядом, мимику, совместные с ребенком действия при выполнении неприятного задания, совместную деятельность (конструирование, рисова-ние, лепку, раскрашивание и т. п.), выслушивание, смех над шутками ребенка и т. д. Внешние проявления внимания и привя- занности индивидуальны для каждого воспитателя. Главное, чтобы они были разнообразны.
• Воспитывайте в детях уважение к традициям и культуре как своего народа, так и других. Организуйте прогулки за пре-делы группы и территории дошкольного учреждения, посеще- ние музеев, детских театров, где дети могут познакомиться с образцами мировой культуры. Дайте детям представление о литературе, живописи, музыке разных народов.

В любом случае педагогические методы и приемы не долж- ны ущемлять достоинство ребенка, угрожать его безопасности и препятствовать формированию образа себя.

Детское поведение, черты характера - показатели педагоги- ческих усилий. Ребенок делает то, что с него спрашивают. И кто же, как не взрослые, обязан направлять ребенка, учить его «вла- ствовать собой» (в меру детских возможностей).

Самая высокая требовательность воспринимается им как акт справедливости, если она сочетается с чуткостью, деликат- ностью и терпением в обращении. Требовательность должна быть разумной, обоснованной, последовательной, направля- ющей, справедливой. Такая требовательность помогает нравст- венному становлению.

Требовательность к ребенку надо понимать не как насилие над его личностью, а как доверие и уважение. Именно прин-цип- требовать, уважая - должен быть в основе отношений взрослого и ребенка.

От взрослого требуется взгляд на происходящее не со сторо- ны, а глазами самого ребенка. В этом случае говорят о децен трации - поставить себя на место другого, взглянуть на происхо-дящее его глазами, сопережить ему и учесть его точку зрения.

Требования, посредством которых добиваются от ребенка определенных форм поведения, несут на себе отпечаток лично- стных качеств взрослого.

Готовность ребенка следовать указаниям старших с чувст- вом ответственности возникает как естественное следствие их контакта.

Счастливость человека зависит от психологического кли- мата, той среды, в которой он растет, живет, работает, от эмо- ционального багажа, накопленного в детстве. А эти климат и багаж зависят от стиля общения, и, прежде всего, - взрос-лого с ребенком.