Osobine psihoemocionalnog stanja adolescencije. Utjecaj interneta na psihičko stanje tinejdžera

. Formiranje "ja" i psihoemocionalnih stanja tinejdžera

Proces postajanja samosvjesnim i. Prije svega, tako važna komponenta kao što je samopoštovanje usko je povezana s različitim psihološkim stanjima tinejdžera, posebno, kao što su anksioznost, strahovi, sumnja u sebe itd.
Ovo su osebujni emocionalni pokazatelji razvoja i samopoštovanja i samosvijesti.

Strahovi koje adolescenti doživljavaju uglavnom su posljedica jedne od glavnih kontradikcija ovog doba: kontradikcija između želje tinejdžera da bude svoj, da sačuva svoju individualnost i da istovremeno bude zajedno sa svima, odnosno pripadaju grupi, pridržavaju se njenih vrijednosti i normi.
D Za njegovu dozvolu, tinejdžer ima dva kaka ti:
- ili se povući u sebe po cijenu gubitka veze sa vršnjacima,
- ili odustati od odlične slobode, nezavisnosti u prosudbama i procjenama i potpuno se pokoriti grupi.
Drugim riječima, tinejdžer se suočava sa izborom ili egocentričnosti ili konformizma. Ova kontradiktorna situacija u kojoj se tinejdžer nalazi jedan je od glavnih izvora njegovih strahova, koji imaju očiglednu društvenu uslovljenost.

Jedno od prvih mjesta u ovoj seriji zauzima strah da ne budeš svoj, suštinski značenje strah od promjene.
Njegov "provokator" su iskustva tinejdžera, zbog promjena u slici njegovog tijela. Stoga se adolescenti toliko boje vlastitog fizičkog i psihičkog deformiteta, što se paradoksalno izražava u njihovoj netoleranciji prema takvim nedostacima drugih ljudi ili u opsesivnim razmišljanjima o deformitetu svoje figure.

Tinejdžere karakteriše strah od napada, požara, bolesti, što posebno važi za dečake, kao i elemenata i skučenih prostora i tipičnije za djevojčice. Svi oni su u prirodi strahova i nekako su povezani sa strahom od smrti.

Povećava se u ovom uzrastu i broj strahovi u oblasti međuljudskih odnosa nije primećeno u prethodnim godinama.
Jedan od stimulatora takvih strahova je nedostatak emocionalno toplih odnosa sa roditeljima, kao i konfliktnih odnosa sa njima.
To sužava tinejdžerov društveni krug i ostavlja ga samog sa svojim vršnjacima. Budući da je vrijednost komunikacije u ovom uzrastu izuzetno visoka, tinejdžer se boji da ne izgubi ovaj jedini kanal komunikacije.

Posljedice strahova su višestruke, ali glavna je sve veća nesigurnost, kako u sebe tako i u druge ljude.
Prvi postaje čvrsta osnova za budnost, a drugi za sumnju. Kao rezultat, to se pretvara u pristrasan odnos prema ljudima, konflikt i izolaciju „ja“.
Sve ovo se takođe kvalifikuje kao manifestacija opsesivnih strahova ili anksioznosti. Opsesivni strah (anksioznost) tinejdžer doživljava kao nešto strano, što ide nehotice, kao neka vrsta opsesije. Pokušaji da se sami nosite s njim samo doprinose njegovom jačanju i rastu anksioznosti.

Utvrđeno je da je u dobi od 13-14 godina osjećaj anksioznosti značajno veći nego u dobi od 15-16 godina. Štaviše, ako za prve ostaje praktički nepromijenjena, onda za druge u dobi od 15 godina značajno opada u odnosu na prethodni period, a sa 16 godina ponovo naglo raste.

I još jedna zanimljivost. Ako u dobi od 13-14 godina nema razlike u nivou anksioznosti kod dječaka i djevojčica, onda je sa 16 godina ovaj nivo veći kod djevojčica nego kod dječaka.
Dakle, anksioznost u dobi od 13-14 godina je starosna karakteristika koja se preklapa sa individualnim razvojnim karakteristikama, o čemu je poželjno voditi računa u smislu sprečavanja mentalnog razvoja tinejdžera.

Upoređujući dinamiku anksioznosti sa dinamikom samopoštovanja, lako je uočiti njihovu blisku međuzavisnost, a posebno u višim razredima. Što je veće i adekvatnije samopoštovanje, to je manje anksioznosti i više povjerenja u sebe i svoje sposobnosti.

Još jedna karakteristika u razvoju adolescentske samosvijesti je u povećanom samopoštovanju.
Tinejdžeru se često čini da ga žele poniziti. Za njega je, kao što je gore navedeno, općenito karakteristična povećana potreba za ljudskom dobrotom. Bolno reaguje na laž, pretvaranje, iako se često tako ponaša.

Korekcija ponašanja
1. Afektivno nestabilan tip.
Beznačajan razlog od drugih uvelike povećava njegovo uzbuđeno stanje, nakon čega potpuno odbija raditi, drzak je, nepristojan.

Taktika: na vrijeme utjecati na uzbuđenje i smirenost. Stoga morate biti u stanju da: na vrijeme utvrdite rastući osjećaj nezadovoljstva; - moć sugestije da spriječi moguću reakciju. Akcija sa izgledom, tonom.

2. Nesiguran, uplašen, histeričan, depresivan.
Povlači se od svakog uticaja, živi intenzivnim unutrašnjim životom, potpuno je zaokupljen sopstvenim interesima (introvert). Na njega je teško uticati, jer se odnosi sa nepoverenjem, negativizmom.

Sugestija neće pomoći, jer je on ne percipira. On ide samo ka potpunom duševnom miru. Mirni, neobavezni razgovori.

3. Slabe volje, neobuzdani sa visoko razvijenim seksualnim instinktom.
"Mokasine", "napuhane glave" - ​​površnost kontakata, laži, krađe, seksualni ekscesi

Nemoguće je djelovati prema njihovim osjećajima i raspoloženjima. Ovdje su nam potrebne poslovne, dosljedne, stroge, neiritirajuće direktne akcije. Glavna metoda je primjer, akcija koja uvjerava.
4 Slab, nesiguran, plašljiv, zavisan. Uvjeravanje i uvjeravanje.

Započeli smo karakterizaciju adolescencije opisom njenih mitova, uobičajenih među odraslima.

Moj cilj je bio da razotkrijem ove mitove uz pomoć savremenih naučnih psiholoških saznanja o ovom periodu razvoja. Ove predstave, čini mi se, doprinose razotkrivanju mitoloških pogleda adolescenata.
Adolescencija nije vrijeme patologije.
Ovo normalan i apsolutno neophodan period d ljudski razvoj.

Većina tinejdžera se nosi sa svim problemima vezanim za dob.

1. Nijedan period u životu osobe (osim možda in utero) nije karakteriziran tako brzim tempom razvoja kao adolescencija.
Moguća je razlika od 6 godina između djevojčice koja se brzo razvija i dječaka koji se sporo razvija.
Jednako velike mogu biti razlike u mentalnom, emocionalnom i socijalnom razvoju adolescenata.

2. Da, neki tinejdžeri su još uvijek djeca, ali mnogi (posebno seksualno) su već odrasli.

3. Svaki razvoj tinejdžera (fizički, emocionalni, mentalni ili lični) nije sinhroni, već neujednačen.
Fizički dobro razvijeni dječaci i djevojčice nisu uvijek i nužno podjednako dobro razvijeni mentalno i emocionalno.
Djeca sa zakašnjenjem u fizičkom ili seksualnom razvoju, naprotiv, ne mogu biti spremna za obavljanje ozbiljnih dužnosti zajedno sa odraslima.

4. Adolescencija je prelazni, krizni period u životu osobe i karakterišu ga svoje karakteristike.
Ne preuveličavajte probleme i poteškoće, niti ih umanjujte.

Zadatak odraslih, poznavajući karakteristike tinejdžera, je da mu pomognu da stvori uslove za samostalno i uspješno rješavanje ovih problema i poteškoća.

_MEĐUNARODNI NAUČNI ČASOPIS "INOVATIVNA NAUKA" №05/2017 ISSN 2410-6070_

PSIHOLOŠKE NAUKE

A.E. Artyukhova

Student Katedre za SPP, VlSU, Bobchenko T.G.

Kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor SPP, Vladimirski državni univerzitet, Ruska Federacija

EMOCIONALNA STANJA KOD ADOLESCENATA

anotacija

U članku se razmatra pojam emocionalnih stanja, njihove karakteristike u adolescenciji, preovlađujuća emocionalna stanja kod adolescenata i stepen njihove težine, nivo anksioznosti i frustracije u adolescenciji, identificirane su grupe problematičnih adolescenata.

Ključne riječi

Emocionalna stanja, adolescencija, anksioznost, frustracija, grupa problematičnih tinejdžera.

Proučavanje mehanizama nastanka emocionalnih stanja relevantno je za psihološku nauku našeg vremena, budući da mentalno stanje osobe utječe na različite vrste njegovih aktivnosti, na kvalitetu života općenito. Takve studije u domaćoj psihologiji sproveo je E.P. Ilyin, V. Vilyunas, A.O. Prokhorov, L.V. Kulikov, N.D. Levitov. Dakle, E.P. Iljin definiše emocionalna stanja kao mentalna stanja koja nastaju u procesu života subjekta i određuju ne samo nivo razmene informacija i energije, već i pravac ljudskog ponašanja.

Emocionalna stanja adolescenata karakterizira niz karakteristika: lakoća pojave emocionalne napetosti i psihičkog stresa, stalna promjena raspoloženja, česta pojava afektivnog stanja, podložniji su utjecaju strasti, tinejdžer drži se svojih emocija, što dovodi do zatvaranja sebe u beskonačan krug iskustava (VG Kazanskaya), stariji učenici imaju najviši nivo anksioznosti u odnosu na druge uzraste (VR Kislovskaya), često se osjećaju krivima, u vezi s tim sve više imaju takvo emocionalno stanje kao što je frustracija, ali su u isto vrijeme skloniji ispoljavanju radosti više nego ispoljavanju negativnih emocija (E.P. Ilyin).

Svrha našeg istraživanja: identifikovati preovlađujuća emocionalna stanja adolescenata – učenika opšteobrazovne škole i stepen njihove težine. Da bi se postigao ovaj cilj, korištena je metoda testiranja ("Samoprocjena mentalnih stanja" G.Yu. Eysencka, "Skala diferencijalnih emocija (SDE)" K. Izarda). Baza istraživanja: MAOU srednja škola br. XX grada Vladimira. Studijsku grupu su činili: učenici 8. razreda (uzrast - 14-15 godina). Broj ispitanika - 19 osoba, dječaka 8, djevojčica 11. Opišimo rezultate.

1. Test "Samoprocjena mentalnih stanja" (G. Yu. Aizenk).

41% tinejdžera je pokazalo visok nivo anksioznosti. Adolescenti sa visokim nivoom anksioznosti doživljavaju nepoznatu, nedefinisanu opasnost koja često postoji samo u glavama ovih adolescenata. Najčešće su u sebi zabilježili takve kvalitete i stanja kao što su nesigurnost, nemiran san, malodušnost, naivnost, strah od poteškoća.

38% ispitanika ima prosječan nivo anksioznosti. To su manje-više mirni tinejdžeri, prilično aktivni i druželjubivi, iako ima slučajeva kada postoji anksioznost koja nije opravdana okolnostima.

MEĐUNARODNI NAUČNI ČASOPIS "INOVATIVNA NAUKA" №05/2017 ISSN 2410-6070_

21% učenika ima nizak nivo anksioznosti. Adolescenti sa niskim nivoom anksioznosti su društveni i proaktivni, ali ih karakteriše slaba emocionalna uključenost u različite životne situacije, suzdržanost osećanja.

Rezultati studije su pokazali da 30% ispitanika ima visok nivo frustracije, a adolescenti sa visokim nivoom frustracije često doživljavaju razočaranje, anksioznost, iritaciju, pa čak i očaj. Najčešće su isticali da klonu duhom kada ne uspiju, osjećaju se bespomoćno, ponekad doživljavaju stanje očaja, u teškim trenucima žele da ih sažalijevaju, izgubljeni su pred teškoćama, svoje nedostatke smatraju nepopravljivim.

37% ispitanika ima prosječan nivo frustracije. Prosječan nivo frustracije ukazuje da se frustracija javlja, ali ne baš često. Takvi tinejdžeri su jako uznemireni neuspjesima, često doživljavaju stanje očaja, osjećaju se izgubljeno pred poteškoćama, ponekad se ponašaju kao dijete koje treba sažaljevati.

33% adolescenata ima nizak nivo frustracije. Takvi tinejdžeri imaju visoko samopoštovanje, neuspjesi i poteškoće ih ne plaše.

2. Skala diferencijalnih emocija (SDE). K. Izard.

Adolescenti su istakli da najčešće doživljavaju sljedeća emocionalna stanja: malodušnost (13%), uzbuđenje (11%), pažnja (10%), smirenost (10%), zadovoljstvo (15%), sreća (18%), radost ( 13% ). Ređe, adolescenti su primetili prisustvo stanja kao što su: iznenađeno (8%); zadivljen (6%); zaprepašten (6%), ljut (8%), lud (5%), ne voli (7%), zgrožen (8%), prezir (6%), preziran (5%), zastrašujući (5%), uplašen ( 7%), sijanje panike (7%), stidljivo (5%), plašljivo (9%), žaljenje (8%), krivo (6%), koncentrisano (8%), tužno (9%).

Prema rezultatima istraživanja mogu se izdvojiti tri grupe problematičnih tinejdžera. Prva grupa su adolescenti sa visokim nivoom anksioznosti; ovi adolescenti često doživljavaju emocionalna stanja kao što su malodušnost, plašljivost i strah od poteškoća. Preventivni rad sa ovom grupom treba da obuhvati povećanje nivoa emocionalne stabilnosti, razvoj samopouzdanja, povećanje samopoštovanja, razvoj veština samokontrole u traumatskoj situaciji i smanjenje strahova. Druga grupa - adolescenti sa visokim nivoom frustracije, primećuju takva emocionalna stanja kao što su uzbuđenje, ljutnja, krivica, strah, malodušnost, slomljenost. Preventivni rad sa ovom grupom sastoji se od razmatranja glavnih uzroka frustracije i njihovog objašnjavanja adolescentima, razvijanja pravilnog razumijevanja teškoća kod djece, negovanja karakternih osobina jake volje, negovanja izdržljivosti i samokontrole, te uključivanja adolescenata u energičnu aktivnost. Treća grupa su adolescenti sa visokim nivoom anksioznosti i frustracije, često imaju malodušnost, strah od poteškoća, sumnju u sebe i osećaj bespomoćnosti. Preventivni rad u ovoj grupi uključuje smanjenje nivoa lične i situacione anksioznosti, povećanje nivoa emocionalne stabilnosti, razvoj samopouzdanja, povećanje samopoštovanja, smanjenje strahova, osposobljavanje za načine ublažavanja mišićni i emocionalni stres, razvoj vještina samoanalize i razvoj vještina samokontrole u traumatskoj situaciji. Rad treba obavljati ne samo sa samim adolescentima, već i sa njihovim roditeljima, timom nastavnika u školi, važno je stvoriti odgovarajuću psihološku atmosferu koja doprinosi razvoju osjećaja sigurnosti kod tinejdžera.

Spisak korišćene literature:

1. Vilyunas V. Psihologija emocija: čitalac. - Sankt Peterburg: Peter, 2004. - 496 str.: ilustr. - (Antologija o psihologiji).

2. Ilyin E.P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Peter, 2001. - 752 str.: ilustr. - (Serija "Magistri psihologije").

3. Kazanskaya V.G. Tinejdžer: poteškoće odrastanja: knjiga za psihologe, nastavnike, roditelje. - 2. izdanje, ažurirano. - Sankt Peterburg: Peter, 2008. - 283 str.

4. Mentalna stanja. Čitač / komp. Kulikov L.V. - Sankt Peterburg: Petar, 2010. - 512 str.

© Artyukhova A.E., 2017

Adolescencija je jedna od najvažnijih i osnovnih faza u razvoju djeteta. U tom periodu roditelji moraju veoma pažljivo da sagledaju ponašanje deteta. Najmanje 20% adolescenata iz godine u godinu doživi ozbiljne psihičke probleme, koji kasnije mogu dovesti do težih poremećaja i žalosnijih okolnosti. Stoga je veoma važno na vrijeme preduzeti potrebne radnje i po potrebi odvesti dijete psihologu.

Adolescencija je vrijeme kada dijete počinje da se osamostaljuje, kada pokušava da se ponaša kao odrasla osoba, ali dok je još dijete. U nekim trenucima se već mogu ponašati kao zreli ljudi, dok u drugim situacijama još ne mogu donijeti odraslu odluku. Stoga je u ovom periodu veoma važna sredina, svuda se odvijaju razne vrste propagande, djeci se nameću lažni stereotipi i prioriteti. Budi pazljiv!

Ali uprkos ovakvom stanju stvari, djetetu i dalje treba dati slobodu. Ne možete to stalno kontrolisati i stavljati gomilu zabrana, zbog toga može biti samo gore. Djetetu treba vjerovati i govoriti mu o tome kako bi se osjećalo odgovornim za svoje postupke. Neka vaš tinejdžer eksperimentiše sa svojom samostalnošću, neka pokuša da radi tokom letnjeg raspusta, ide u kamp ili putuje, itd. Uvijek budite spremni pomoći, dati pravi savjet. Ponekad je logičnije dati djetetu neko iskustvo unutar zidova vlastitog doma nego ga dobiti na ulici, na primjer, dozvoljavajući mu da proba alkohol.

Podsjetnik za roditelje

Zapamtite, ako dijete ima slično ponašanje, koje je dato u nastavku, onda nema razloga za zabrinutost. Normalno je da se tinejdžer ovako ponaša, potrebno mu je:

1. Nered u sobi. Ovo je najčešća pritužba roditelja, ali nije razlog za brigu i takvo ponašanje ne povlači za sobom ozbiljan psihički problem.
2. Malo komunikacije. Tinejdžeru je potrebna samoća, ponekad treba da bude sam sa sobom: sluša muziku, razmišlja, razgovara telefonom itd. Pokušajte da ne kontrolišete njegov život, ograničite se na pitanja o domaćim zadaćama i kako je prošao dan, nemojte mučiti dete stalnim pitanjima o njegovim prijateljima i problemima.
3. Pojava idola. Pronalazeći idala, dijete pokušava utvrditi vlastiti identitet.
4. Čudna odjeća i kosa. To je oblik protesta koji vremenom nestaje. Pokušajte da se manje svađate po tom osnovu sa djetetom i manje se fokusirajte.
5. Promenljivost raspoloženja. Takve fluktuacije su tipične za većinu adolescenata, to može biti zbog određenih događaja ili odnosa s vršnjacima. Ako ovaj problem ne utiče na proces učenja, onda to nije razlog za zabrinutost.

Ako je dijete imalo sljedeća kršenja, onda morate obratiti posebnu pažnju na ovo pitanje i posavjetovati se s liječnikom:

1. Gubitak interesa za uobičajene aktivnosti.
2. Nedostatak prijatelja i interesovanja za njih.
3. Konstantna nesanica.
4. Oštar pad školskog uspjeha.
5. Česte šetnje.
6. Protest djeteta protiv uobičajenih pravila.
7. Agresija i mržnja prema ljudima.
8. Pušenje i pijenje alkohola.
9. Melanholija, depresija, samoubilačke misli.
10. Aktivno interesovanje za religiju.

Jedna od karakteristika slike modernog tinejdžera je ovisnost o alkoholu, što je dovelo do takvog sociokulturnog i medicinskog fenomena kao što je tinejdžerski alkoholizam. Ovaj fenomen nije nov, ali se u novim istorijskim uslovima deklarisao na poseban način. Ništa manje uobičajena je redovna upotreba energetskih napitaka. To je u velikoj mjeri posljedica posljedica naglog rasta kapitalističke proizvodnje u Rusiji 1990-ih, koji je kod mladih probudio interesovanje za novi stil života, a pijenje alkohola mnogi adolescenti doživljavali su kao pristupačan način za emancipaciju i postizanje slobode. Nažalost, beskrupulozno i ​​nemoralno oglašavanje ovdje je odigralo svoju neljubaznu ulogu, što se prije svega ogledalo u "pivskoj kulturi", koja je značajan dio mladih stavila na put pivskog alkoholizma. Reakcija države i društva na ovaj problem i izmjene zakona donekle su obustavile ovaj proces.

Problem ovisnosti o drogama i ranoj ovisnosti o drogama također ostaje aktuelan. Intenziviranje upotrebe opojnih droga od strane adolescenata u mnogome je bio nastavak onoga s čime su se ruska država i društvo suočili kasnih 1980-ih. - uz ovisnost tinejdžera i široku upotrebu duhanskih proizvoda. Istovremeno, sve veća dostupnost informacija o opojnim drogama, povećanje obima i načina nabavke opojnih droga, proširenje asortimana droga u ponudi doveli su do novih problema koje država i društvo danas moraju rješavati.

Trenutno se rad specijalista za mlade i adolescente razvija u nekoliko općih pravaca kako bi se smanjio rizik od početka upotrebe droga i alkohola:

• formiranje kod adolescenata jasnog stava prema odbacivanju droga i alkohola kroz edukativni rad, širenje informacija o uzrocima, oblicima i posljedicama zloupotrebe psihoaktivnih supstanci i alkohola, promocija zdravog načina života;
• identifikovanje rizičnih grupa među mladima i pružanje ciljane socio-pedagoške i psihološke pomoći;
• uvođenje načina organizovanja slobodnih aktivnosti koje isključuju upotrebu droga i alkohola;
• psihološki rad usmjeren na formiranje strateške motivacije kod mladih (dugoročne perspektive), podršku motivima za formiranje društveno uspješne ličnosti i jačanje zaštitnih mehanizama pojedinca od upotrebe psihoaktivnih supstanci;
• obezbjeđivanje uslova za prosocijalnu aktivnost adolescenata i mladih, za učešće u društveno korisnim aktivnostima, stvaranje uslova za profesionalnu orijentaciju i profesionalnu samorealizaciju;
• uključivanje mladih u aktivnosti podrške drugim predstavnicima rizične grupe, uključujući preventivne mjere i psihološku korekciju emocionalnih problema, rješavanje konflikata;
• formiranje vrijednosti mladih ljudi povezanih s razvojem ideja kao što su odgovornost, racionalnost, društvena solidarnost.

Maloljetničke delinkvencije je izuzetno akutan problem. Primjetno raste broj krivičnih djela koja su počinili tinejdžeri (za 3,5% u posljednjih pet godina) i broj maloljetnika koji su učestvovali u krivičnim djelima (za 4,1% u posljednjih pet godina). Danas je jedna od specifičnosti maloljetničke delinkvencije njena grupna priroda. Štaviše, grupni kriminal maloletnika dobija znake organizovanosti. Među zločinima tinejdžera ističu se plaćenička i nasilnička djela (krađa, razbojništvo). Na primjer, najveći broj krivičnih djela evidentiranih iz čl. 158 Krivičnog zakona Ruske Federacije i 161 Krivičnog zakona Ruske Federacije (više od 15 hiljada tinejdžera se osudi po ovom članu svake godine). Do 85% krivičnih djela maloljetnika čine krivična djela protiv imovine (krađa, prevara, razbojništvo, razbojništvo, krađa vozila, namjerno uništavanje ili oštećenje imovine). Otprilike 10-12% zločina koje počine tinejdžeri su zločini protiv javne sigurnosti i javnog zdravlja. Tradicionalni zločini (huliganizam, nezakonite radnje sa drogom, oružjem i eksplozivima, nasilje) sa razvojem modernih tehnologija dopunjeni su sajber kriminalom, širenjem ilegalnih informacija, hakiranjem, internetom i telefonskim terorizmom.

Istraživači često objašnjavaju sklonost adolescenata kriminalnim aktivnostima međusobnim uticajem negativnih faktora sredine i ličnosti samog maloletnika, gde se formira agresija koja može izazvati sklonost kršenju normi.

Autoagresija i samoubistvo su aktuelna pitanja našeg vremena. Svake godine stotine hiljada ljudi dobrovoljno napusti život, a još više ljudi pokuša život. Prema statistici SZO, u starosnoj grupi od 15-29 godina, samoubistvo je na 2.-3. mjestu u strukturi glavnih uzroka smrti.

Kulturološki i društveni uzroci autoagresije i samoubistva mogu uključivati ​​psihološke probleme koji nastaju kao rezultat odbacivanja ili sukoba između pojedinca i vanjskog okruženja.

Među glavnim razlozima su: raspad porodice, etička patnja, nisko samopoštovanje, osjećaj niske pažnje drugih ljudi, marginalizacija, osjećaj usamljenosti, osjećaj nerazumijevanja i potcjenjivanja, nemogućnost suočavanja sa složenim psihičkim stanjima (spoljni pritisak, stres, šok), nemogućnost pomirenja sa neuspjesima, osjećaj gubitka, fobije (npr. nesklonost drugim ljudima).

Tradicionalno, samoubistvo se smatra oblikom patologije koja zahtijeva pravnu, medicinsku ili moralnu osudu. Proces depatologizacije samoubistva, sproveden u studijama naučnika 19.-20. veka, formirao je ideju da je samoubistvo legitimna, svesna odluka pojedinca, kao i neotuđivo pravo pojedinca da raspolaže svojim postojanje. Na primjer, humanitarni pristupi fenomenu samoubistva pobijaju obaveznu vezu između psihopatoloških stanja i samoubistva (E. Durkheim), povezuju samoubistvo sa "vjerskom bolešću intelekta" (W. James). Ruski filozof N.A. Berđajev je vjerovao da je samoubistvo uzrokovano uranjanjem osobe u sebe i rezultat je bliske interakcije između osobe i svijeta. Kao glavni razlog dobrovoljne želje za smrću, K. Jaspers i D. Hume izdvajaju gubitak smisla postojanja, nastanak egzistencijalnog vakuuma. Većina gore navedenih zaključaka o uzrocima samoubistva može se primijeniti na stariju dobnu grupu, posljednja napomena se odnosi na adolescenciju. To je zbog činjenice da se u adolescenciji egzistencijalni vakuum ne stvara izmještanjem prethodnog iskustva i smisla života, već je njegov nastanak uzrokovan početnim osjećajem praznine i besmisla. Društvo je odgovorno za proces razvijanja značenja za mlađu generaciju, smatrajući to glavnim zadatkom obrazovnih i vaspitnih aktivnosti, koje treba da isključe neiskrenost, otvorene laži i sve ono što s godinama može biti predmet preispitivanja i odbacivanja.

Bullitt- socio-psihološki fenomen čest kod adolescenata, sličan mobingu, koji je karakteristika negativnih odnosa u zajednici odraslih, manifestuje se u radnim kolektivima u vidu uznemiravanja ili nasilja od strane rukovodstva (šefovi) ili kolega (kadrovi). Bulliig je maltretiranje od strane vršnjaka druge djece i adolescenata u dječjim i obrazovnim ustanovama. Ovo je dug proces fizičkog ili psihičkog nasilja pojedinca (ili grupe) prema drugom pojedincu (ili grupi) koji nema dovoljno snage da se odupre nanesenoj šteti. Maltretiranje se može manifestirati u oblicima kako direktnog fizičkog nasilja tako i oblicima psihičkog i emocionalnog (vrijeđanje, ponižavanje, neznanje, grupni bojkot, svi oblici relacijske agresije). Istovremeno, psihičko nasilje može biti traumatičnije po svojim posljedicama od fizičkog, jer značajno umanjuje samopoštovanje i samopoštovanje pojedinca, razvija u njemu osjećaj nesigurnosti i bespomoćnosti. Imajte na umu da je fizičko maltretiranje gotovo uvijek praćeno psihičkim.

U većini zemalja, maltretiranje je izuzetno akutan problem u obrazovnom sistemu. Približan broj učesnika bullyig-a u različitim zemljama je od 5 do 30% (ponegdje i do 40%).

Naučnici identificiraju nekoliko razloga za pojavu i ispoljavanje maltretiranja:

• psihološka postavka pojedinca da bira poziciju agresora ili žrtve („teorija skice“);
• socio-ekonomski faktori povezani sa isticanjem uloge društvene nejednakosti, siromaštvo, višečlane porodice, ekonomski problemi porodica u kojima odrastaju „agresori“, nedostaci opštinskih javnih škola sa velikim brojem učenika itd.;
• interakcija tri faktora - osobine ličnosti osobe, karakteristike okoline i samog ponašanja (prema teoriji recipročnog determinizma). Kao razloge za pojavu i konsolidaciju nasilja u adolescentskoj zajednici potrebno je uzeti u obzir ekološke karakteristike - socio-ekonomsku situaciju porodice, stanje u školi, lične karakteristike i karakteristike ponašanja "žrtve" i " agresori“, kao i faktor kao što je „pozicija škole“, što ukazuje da je težina i trajanje vršnjačkog nasilja uglavnom determinisano stavom školske uprave;
• uticaj svih mogućih varijabli uključenih u nasilje (kompleksnim (multifaktorskim) pristupom), prvenstveno ličnih karakteristika, kao i dve grupe faktora okruženja - socio-psihološke i ekonomske situacije u porodici, karakteristike grupne interakcije, fenomen odbacivanja u grupi, isticanje "ekstremnog" (ili "žrtvenog jarca").

Jedan od najvažnijih razloga nesposobnosti adolescenata da se odupru maltretiranju je slabo posjedovanje socijalnih vještina, prije svega komunikativnih. Negativnu ulogu ima i nedostatak vještina rješavanja sukoba, tipično ponašanje “žrtve” kao odgovor na verbalnu ili fizičku agresiju, nemogućnost da se zauzme za sebe, percepcija nasilja kao nečeg prihvatljivog, “smiješnog”, itd. Često žrtve kontinuiranog maltretiranja, nesposobne da odgovore i brane se, kanaliziraju svoj bijes i ogorčenost, terorišući i slabije i bespomoćne članove grupe, pretvarajući se u „pola žrtve-polu-prestupnike“. Svako može postati žrtva maltretiranja.

Među načinima prevencije i suzbijanja nasilja u obrazovnom prostoru, istraživači su najefikasniji u izgradnji otpornosti ličnog resursa i razvoju različitih oblika socijalne podrške. Posebno, socijalna podrška osigurava razvoj sposobnosti efikasnog suprotstavljanja stresu (uključujući i socijalni) kroz razvoj niza specifičnih socio-psiholoških efekata, od kojih su najvažniji za žrtve vršnjačkog nasilja:

• „tampon efekta“, koji stvara svojevrsnu barijeru između negativnog uticaja situacije (u našem slučaju situacije vršnjačkog nasilja) i moguće žrtve ove situacije. Društvena podrška maltretiranju ne samo da može ublažiti napetost, već i neutralisati negativan uticaj školskog nasilja na žrtvu;
• neusmjereni učinak koji proizlazi iz visokog nivoa socijalne podrške, mogućnosti njenog korištenja i doprinosi povećanju samopouzdanja, samopoštovanja, samoprihvatanja i samopoštovanja.

Razvijanje sposobnosti pronalaženja i korištenja različitih oblika socijalne podrške može biti važan faktor u prevenciji vršnjačkog nasilja.

INSTITUT ZA PRIVREDU, MENADŽMENT I PRAVO(Kazanj)

Fakultet za psihologiju

Katedra za razvojnu psihologiju i psihofiziologiju

Rad na kursu

Tema: "Mentalna stanja adolescenata."

Završeno:

Student gr. 2332U dopisni odjel

Kalimullin Sayyar Gazinurovich

(puno ime i prezime studenta)
telefon (kućni, mobilni) 8 9274330285,

Email: [email protected]

naučni savjetnik:viši predavač
(akademski stepen, akademsko zvanje, pozicija)

Spirina Tatjana Anatoljevna

(PUNO IME.)

Čistopolj - 2014

Uvod…………………………………………………………………………………………………..3

1. Psihološki portret savremenog tinejdžera………………………..5

2. Psihološke karakteristike adolescencije……………………………..8

3. Problemi adolescencije………………………………………………………….16

4. Pružanje psihološke pomoći adolescentima…………………………..26

5. Iskustvo u određivanju psihičkog stanja savremenog tinejdžera31

Zaključak………………………………………………………………………………………44

Korištena literatura……………………………………………………….46

Uvod

Pedagoški psiholog radi sa djecom svih uzrasta. Adolescenti oduzimaju mnogo vremena i energije. To nije iznenađujuće niti neobično, jer se adolescencija smatra najtežom fazom u razvoju djeteta. Ovo je prijelaz iz djetinjstva u adolescenciju. U ovom trenutku dolazi do ozbiljnih promjena u tijelu i psihi djeteta, koje igraju važnu ulogu u oblikovanju ličnosti osobe. Cilj psihologa je pomoći tinejdžerima da odrede svoje životne planove, razjasne vremensku perspektivu i doprinesu socijalizaciji. A da bi učitelj-psiholog bez rizika postavljao zahtjeve tinejdžeru, mora poznavati fiziološke i psihološke karakteristike tinejdžera, obrasce njihovog razvoja i objektivne poteškoće sa kojima se tinejdžer suočava u toku odrastanja. .

Zato je svrha našeg istraživanja proučavanje psihičkog stanja savremenog tinejdžera. Da bismo ostvarili ovaj cilj, postavili smo si niz zadataka:

1. Dajte opšti opis adolescencije kao najteže faze u razvoju djeteta;
2. Razmotrite psihološke karakteristike tinejdžera i obrasce njihovog razvoja;
3. Analizirati probleme adolescencije i njenog psihičkog stanja;
4. Utvrditi ulogu nastavnika-psihologa u rješavanju čestih problema adolescenata;
5. Odaberite upitnik za dijagnosticiranje psiholoških karakteristika modernog tinejdžera;
6. Davati preporuke pedagozima-psiholozima u radu sa tinejdžerima.

Dakle, predmet našeg rada je adolescencija, a predmet su psihološke karakteristike savremenog tinejdžera. Za postizanje naših ciljeva koristimo sljedeće metode rada:

• analiza naučne literature o problemima i karakteristikama adolescencije;
• posmatranje ponašanja adolescenata u različitim životnim situacijama, razgovori sa adolescentima, kao i sa njihovim roditeljima i nastavnicima;
• izrada upitnika za dijagnosticiranje psiholoških karakteristika savremenih adolescenata.

Praktični značaj našeg rada leži u analizi glavnih karakteristika i problema savremenog tinejdžera, na osnovu čega ćemo dobiti psihološki portret.

1. Psihološki portret modernog tinejdžera

1.1 Adolescencija, kao najteža faza u razvoju djeteta

Adolescencija je period života osobe od djetinjstva do adolescencije u tradicionalnoj klasifikaciji (od 11-12 do 14-15 godina). U ovom najkraćem periodu u astronomskom vremenu, tinejdžer prelazi dug put u svom razvoju; kroz unutrašnje sukobe sa samim sobom i sa drugima, kroz vanjske slomove i uspone, može steći osjećaj ličnosti.

Adolescencija teče vrlo brzo, najdugotrajnije i najakutnije. Možemo govoriti o tri krize koje se spajaju i koje doživljavaju adolescenti, što znači da postoje tri grupe razloga koji otežavaju starost.

1. Fiziološki uzroci poteškoća.

U ovom periodu dolazi do oštrog skoka u fizičkom razvoju. Tinejdžeri često izgledaju nespretno. Otežano je snabdijevanje krvlju, adolescenti se često žale na glavobolju, umor. Povećava kontrolu nad instinktom, emocijama. Proces ekscitacije prevladava nad procesom inhibicije, karakteristična je povećana ekscitabilnost. Brzi rast i pubertet tijela čine psihu tinejdžera vrlo nestabilnom. Zadatak učitelja je naučiti tinejdžera da upravlja sobom i svojim ponašanjem. Zbog fizioloških karakteristika razvoj tinejdžerica izgleda starije od svojih vršnjaka.

1. Psihološki uzroci poteškoća.

Adolescencija je period formiranja morala adolescenata, otkrivanja njegovog "ja", sticanja novog društvenog položaja, period gubitka djetetovog načina života. Vrijeme je za bolno uznemirene sumnje u sebe, u svoje sposobnosti, traženje istine u sebi i drugima. Ne procjenjuju uvijek adekvatno svoje sposobnosti, ne postoji jasna razlika između želje i mogućnosti. U ponašanju, u vezi s tim, uočava se sumnja, ljutnja, razdražljivost. Tinejdžer živi u sadašnjosti, ali su mu prošlost i budućnost od velike važnosti. Svijet njegovih koncepata i ideja prepun je nedovršenih teorija o sebi i o životu, planovima za njegovu budućnost i budućnost društva. Adolescenti imaju veoma jaku potrebu za samospoznajom i samoopredeljenjem. On bolno traži odgovore na pitanja o tome: Ko sam ja? Šta sam ja u poređenju sa drugim ljudima? Šta ja želim? Za šta sam ja sposoban?

1. Socio-psihološki uzroci poteškoća.

Svijet tinejdžera prepun je idealnih raspoloženja koja ga odvode izvan granica svakodnevnog života, odnosa s drugim ljudima. Predmet njegovih najvažnijih promišljanja su buduće mogućnosti koje su lično vezane za njega: izbor profesije, želja za interakcijom sa društvenim grupama. Tinejdžer razvija takozvani osjećaj odraslosti: potrebu da bude, izgleda i ponaša se kao odrasla osoba, da se osamostali od starateljstva i kontrole, da stekne prava odraslih.

Glavna kontradikcija adolescencije: tinejdžer želi biti odrastao, tako da ga drugi smatraju odraslim i prema njemu se prema njemu odnose, ali njemu samom nedostaje osjećaj prave odrasle dobi. Stoga se u ponašanju tinejdžera uočavaju dvije suprotne tendencije:

1. do nezavisnosti - daj mi sva prava odraslih i pusti me da živim svojim umom;
2. ovisnosti o odraslima - za sada nemam nikakve veze sa obavezama odraslih, nisam u stanju da ih ispunim i općenito se oslanjam na

da mi nećete dozvoliti da pogrešim, sva odgovornost za moje ponašanje je na vama.

Stoga se adolescencija smatra najtežom fazom u razvoju djeteta. Tradicionalno se naziva opasno, prelazno, teško doba. I možemo razlikovati tri grupe razloga koji to čine: fiziološki, psihološki i socio-psihološki. Fiziološki, odnosno brzi rast i pubertet tijela; psihološki, naime, formiranje morala. Sticanje novog društvenog položaja; socio-psihološki, odnosno asimilacija društva, opći znaci strukture svijeta.

2. Psihološke karakteristike adolescencije

Adolescencija je vrijeme kada se odvija brzi razvoj i restrukturiranje tijela. U adolescenciji, osoba ne stiče osjećaj odraslosti, već osjećaj starosne inferiornosti. Pod uticajem čitavog okruženja, tinejdžer razvija moralne ideale i poglede na svet. Jedan od najvažnijih momenata je formiranje samosvijesti, samopoštovanja, pojava živog interesa za sebe. Tinejdžer želi razumjeti sebe i odnose koji ga vezuju za svijet oko sebe. Adolescencija je doba kada se interesovanja često mijenjaju, to je godina kritike i samokritike, kada su tinejdžeri posebno zahtjevni prema ljudima, učenju i sebi.

Adolescencija je period kada tinejdžer počinje da preispituje svoj odnos sa porodicom. Želja da se pronađe kao osoba izaziva potrebu za otuđenjem od onih koji su iz godine u godinu uticali na njega, prije svega, to su njegovi roditelji. Jedna od najjačih želja tinejdžera: "postati odrasla osoba", odnosno, samostalna. Želja za samostalnošću se vidi u svemu: u nastavi, u poslu, u izboru prijatelja, u raspodjeli vremena. Tinejdžer želi da bude odrastao, ali ne uvek i ne u svemu što može. Potrebna mu je: stalna pomoć, savjet, prijateljsko vodstvo roditelja.

Adolescencija je period kada tinejdžer počinje da cijeni svoje odnose sa vršnjacima. Komunikacija sa onima koji imaju isto životno iskustvo kao i on, omogućava da se sagledate na novi način. Samo prijateljstvo postaje jedna od značajnih vrijednosti u adolescenciji. Kroz prijateljstvo tinejdžer uči osobine ljudske interakcije: saradnju, uzajamnu pomoć, uzajamnu pomoć, rizik za drugoga. Prijateljstvo pruža priliku da dublje upoznate drugog i sebe. Tokom adolescencije, mnogi tinejdžeri počinju da teže da se postave kao lideri. Liderstvo je sposobnost osobe da utiče na ljude, usmjerava njihove napore na postizanje značajnih ciljeva. Vođa formira odgovoran odnos prema sebi, prema drugim ljudima, prema prirodi. Kod adolescenata to je akutno u interakciji "mi" i "ja". "Mi" je sposobnost spajanja sa svima u emocionalnim situacijama iu situacijama društvenog izbora, to je sposobnost pronalaženja radosti u određenoj zajednici. “Ja” je sposobnost odvajanja od drugih, to je sposobnost da ostanete sami sa sobom, to je sposobnost pronalaženja radosti biti sa samim sobom. Tinejdžer nastoji da upozna i doživi obe strane i da se nađe između njih.

Dakle, adolescencija je vrijeme brzog razvoja i restrukturiranja tijela, to su godine kritike i samokritike, formiranja samopoštovanja i samosvijesti.

2.1 Intelektualni razvoj u adolescenciji

U adolescenciji su pažnja, pamćenje, mašta i mišljenje već stekli samostalnost - tinejdžer je ovladao ovim funkcijama do te mjere da ih sada može kontrolirati sam, po svojoj volji.

Tinejdžer može razmišljati o sebi koja je od funkcija za njega najznačajnija. Razmotrite karakteristike razvoja svakog od njih:

1. Pažnja. Ako kod mlađeg učenika prevladava nevoljna pažnja, a to određuje rad nastavnika s razredom, tada tinejdžer može dobro kontrolirati svoju pažnju. Povrede discipline u učionici su više društvene prirode i nisu određene posebnostima pažnje. Tinejdžer se može dobro koncentrirati na aktivnosti koje su za njega značajne: u sportu, gdje može postići visoke rezultate; u radnoj aktivnosti, gdje pokazuje čudo u sposobnosti koncentracije i obavljanja delikatnog posla; u komunikaciji, gdje njegove moći zapažanja mogu konkurirati onima odraslih. Pažnja tinejdžera postaje dobro vođen, kontrolisan proces i uzbudljiva aktivnost.

U školi, u učionici, pažnja adolescenata treba podršku nastavnika - dugotrajne aktivnosti učenja inspirišu tinejdžera da zadrži dobrovoljnu pažnju. Učitelj može koristiti emocionalne faktore, kognitivne interese, stalnu spremnost tinejdžera da iskoristi priliku i uspostavi se među svojim vršnjacima.

1. Memorija. Tinejdžer je već u stanju da kontroliše svoje proizvoljno pamćenje. Sposobnost pamćenja stalno, ali polako raste do 13 godina. Od 13 do 15 godina dolazi do bržeg rasta pamćenja. U adolescenciji se pamćenje obnavlja, prelazeći od dominacije mehaničkog pamćenja ka semantičkom. Istovremeno se obnavlja i semantička memorija, ona poprima indirektan, logički karakter, a razmišljanje se nužno uključuje. Takođe, sa formom se menja sadržaj naučenog, a pamćenje apstraktnog materijala postaje dostupnije.
2. Imagination. Tokom adolescencije, mašta može

postati samostalna djelatnost. Tinejdžer može igrati mentalne zadatke sa matematičkim znakovima, može izgraditi svoj vlastiti zamišljeni svijet posebnih odnosa sa ljudima, svijet u kojem igra iste osjećaje, sve dok se ne riješi svojih unutrašnjih problema. Svijet mašte tinejdžera je poseban svijet. Tinejdžer već posjeduje radnje mašte, koje mu donose zadovoljstvo. Mašta adolescenata može uticati na kognitivnu aktivnost, emocionalno-voljnu sferu i samu ličnost.

1. Razmišljanje. Za tinejdžere je važno

teorijsko razmišljanje. Materijal koji se uči u školi postaje uslov za tinejdžera da izgradi i testira svoje hipoteze.

U adolescenciji, od 11-12 godina, razvija se formalno mišljenje. Tinejdžer već može da rasuđuje bez povezivanja sa određenom situacijom. Tinejdžer se počinje fokusirati ne na moguće, već na očigledno. Zahvaljujući svojoj novoj orijentaciji, dobija priliku da zamisli sve što se može dogoditi, kako očigledne tako i nepristupačne događaje.

Tako su pažnja, pamćenje, mišljenje u adolescenciji stekli samostalnost, a tinejdžer ih može sam kontrolirati po svojoj volji.

2.2 Razvoj međuljudskih odnosa

Tinejdžer bolno percipira nedostatak pažnje, brige i vođenja odraslih. Oseća se suvišnim. Tinejdžer u takvim situacijama obično počinje da živi svoj tajni život. Pretjerano starateljstvo i kontrola, neophodni, prema roditeljima, često donose negativne posljedice: tinejdžer je lišen mogućnosti da bude samostalan, uči da koristi slobodu.

Komunikacija sa vršnjacima. U adolescenciji komunikacija sa vršnjacima postaje od izuzetnog značaja. U svom okruženju, u interakciji jedni s drugima, adolescenti uče da razmišljaju o sebi i svojim vršnjacima. Zajednički interesi, zajedničko razumijevanje okolnog svijeta i međusobno, postaju vrijedni sami po sebi. Komunikacija je toliko privlačna da djeca zaboravljaju na časove i kućne poslove. Odnosi sa roditeljima postaju manje direktni. Tinejdžer sada manje zavisi od roditelja nego u detinjstvu. Svoje poslove, planove, tajne ne povjerava roditeljima, već prijatelju. U odnosima sa vršnjacima, tinejdžer nastoji da spozna svoju ličnost, da odredi svoje mogućnosti u komunikaciji. Da bi ispunio ove težnje, potrebna mu je lična sloboda i lična odgovornost. I tu ličnu slobodu brani kao pravo na punoljetstvo. Najviše se cijeni uspjeh među vršnjacima u adolescenciji. U tinejdžerskim udruženjima, u zavisnosti od opšteg stepena razvoja, spontano se formiraju sopstveni kodeksi časti. Oblici i pravila su posuđeni iz odnosa odraslih. Lojalnost, poštenje se visoko cijene, a kažnjavaju se izdaja, izdaja, kršenje ove riječi, pohlepa. Ako tinejdžer nije uspio, izdat, napušten, može biti pretučen, može biti ostavljen sam. Adolescenti surovo ocjenjuju svoje vršnjake, koji u svom razvoju još nisu dostigli nivo samopoštovanja, nemaju vlastito mišljenje i ne znaju braniti svoje interese.

Dakle, glavni međuljudski odnosi kod adolescenata su odnosi sa odraslima i sa vršnjacima.

2.3 Formiranje ličnosti tinejdžera

Adolescencija je vrijeme intelektualnog formiranja svjetonazora, moralne sfere pojedinca, uvjerenja i ideala osobe. Najvažnija karakteristika ličnosti u adolescenciji je brzi razvoj samosvesti, kroz adolescentovu refleksiju o sebi i drugima. Što je tinejdžer dobio bolje obrazovanje i odgoj u djetinjstvu, to je njegov odraz bogatiji. Uspješne refleksije izazivaju osjećaj divljenja prema sebi i povećavaju samopoštovanje. U svakodnevnom životu tinejdžer se toliko plaši da se upusti u svoje oči da počinje da se plaši da komunicira sa drugima.

Razvijanje samosvijesti u adolescenciji čini osobu posebno anksioznom i nesigurnom. Tinejdžer nastoji shvatiti svoje zahtjeve za priznanjem, procijeniti sebe kao budućeg dječaka ili djevojčicu, sam odrediti svoju prošlost, zaviriti u svoju ličnu budućnost, shvatiti svoja prava i obaveze. Samosvijest tinejdžera uključuje sve komponente samosvijesti odrasle ličnosti. Osnova tinejdžerske samosvijesti je odgovornost za sebe, za svoje lične kvalitete, za svoj pogled na svijet i za sposobnost samostalne odbrane svojih uvjerenja.

Izgled je od posebnog značaja u adolescenciji. Tinejdžer pridaje poseban značaj svom izgledu. Privlačnost, usklađenost kose i odjeće s kanonima referentne grupe vršnjaka, usklađenost s načinima izražajnih pokreta okoline - sve je to od izuzetne važnosti.

U zavisnosti od vremena u kojem žive različite generacije tinejdžera, svojim izgledom su pravili razne karnevalizacije: ili su rasklimali pantalone, zatim brijali glave i obukli posebno poderanu odjeću. Istovremeno, bez obzira na spol, ukrašavali su se minđušama, narukvicama, lančićima i lančićima. Mnoge, agresivnije radnje u odnosu na svoje tijelo počinju se provoditi upravo u adolescenciji. Tinejdžer počinje da brine o sebi u svojoj fizičkoj i duhovnoj inkarnaciji. "Kako da se predstavim drugima?" za njega je aktuelna tema. Fizički osjećaj formira složen raspon adolescentskih iskustava. Od posebnog značaja za tinejdžera je njegovo lice. Adolescenti se mnogo češće i pažljivije gledaju u ogledalo nego djeca. "Ko sam ja?", "Šta sam ja?" - Često Postavljena Pitanja. Tinejdžer pažljivo ispituje svoje promijenjeno lice: kosu, obrve, nos, oči, usne, bradu. Sve je podložno reviziji, što je praćeno tjeskobom, sumnjom u sebe i nadom u njegovu privlačnost.

U adolescenciji je važno ići pravim putem u odnosu na svoje ime. U krugu porodice i vršnjaka tinejdžer čuje različite pozive sebi: to su ljubazna, dječja imena i razni nadimci, ali to su i nadimci koji nemilosrdno procjenjuju njegova individualna svojstva, ili potpuno obezvrijeđuju njegovu ličnost. Upravo u ovom uzrastu mladi će morati braniti svoje zahtjeve za priznanjem, afirmacijom sebe, vlastitog imena.

Dakle, adolescencija je vrijeme formiranja ličnosti tinejdžera, to je period razvoja samosvijesti i samoodređenja.

Dakle, glavni pravci psihičkog razvoja tinejdžera su: formiranje ličnosti tinejdžera; intelektualni razvoj u adolescenciji (razvoj pamćenja, pažnje, mašte i mišljenja); razvoj međuljudskih odnosa (komunikacija tinejdžera sa odraslima, komunikacija sa vršnjacima).

Glavne socio-psihološke karakteristike su: osjećaj odraslosti, želja za samostalnošću, neovisnost od odraslih; vršnjačka grupna orijentacija; interesovanje za sebe, za samospoznaju; želja za samopotvrđivanjem; emocionalna nestabilnost; formiranje moralnih ideala i pogleda na svijet; želja ne samo da se zna više, već i da se može učiniti više; formiranje samosvesti i "ja - pojmova".

Ove osobine u toku socijalizacije izazivaju niz problema koje ćemo dalje razmotriti.

3. Problemi adolescencije

3.1 Porodica kao uzrok tinejdžerskih problema

Zapažanja pokazuju da je glavni izvor, glavni razlog porodične nevolje.

Mnogi tinejdžeri žive u jednoroditeljskim porodicama, u kojima nema oca i majke, ili oba roditelja. Ali čak i tamo gde su porodice kompletne, ne mogu se nazvati nefunkcionalnim. Takve porodice karakterišu nenormalni odnosi unutar porodice: pijanstvo jednog od roditelja ili oba, nevjera bračnoj dužnosti. Sve ovo ima opipljiv efekat na tinejdžera.

Obično u porodicama u kojima jedan od roditelja pije, većina tinejdžera ima nervozu i prevaru. Sve to, ponekad u kombinaciji sa grubim i uvredljivim nestašlucima prema onima koji na neki način vrijeđaju njihovu sujetu. Nevjera bračnom dugu. Čini se da je ova situacija bolnija za djevojčice. To uzrokuje složen, dugotrajan sukob između majke i kćeri, s jedne strane, i oca, s druge strane. Ovaj unutrašnji sukob pogoršava činjenica da ćerka voli svog oca, a on, izdavši porodicu, ignoriše ovu ljubav, kao da zanemaruje osećanja svoje ćerke. Devojke sve to duboko doživljavaju, a kao rezultat toga, u njihovom karakteru i ponašanju, često se afirmiše osećaj mržnje prema ocu, muškarcima uopšte, želja da se ne udaju i da u budućnosti žive same.

Loše je za djecu u onim porodicama u kojima je jedini cilj odraslih prosperitet, štaviše, postignut na bilo koji način. Roditelji su zauzeti svojim poslovima, a djeca su najčešće prepuštena sama sebi.

Drugi važan problem je duhovna usamljenost djece u porodici, ogromne promjene koje se dešavaju kod djece tokom adolescencije. Ako govorimo o djevojčicama, onda im je posebno potrebno majčino povjerenje, pažnja i razumijevanje. U ovom trenutku u životu djevojčica posebno je važno da se odrasli, ne zaboravljajući svoju obrazovnu ulogu, često prisjete kakvi su i sami bili sa 12, 13, 16 godina. Ali razumijevanje često nije dovoljno za odrasle. Takvim tinejdžerima je teško čak i u školi, makar samo zato što obično ne blistaju uspjehom. Kućne nevolje, ne doprinose normalnom akademskom radu. Ako učenik nije u stanju da se nosi sa neuspjesima, ako se kod kuće od njega ne očekuje poslovna pomoć, već samo svakodnevne prijekore i kazne, postepeno se udaljava i od škole i od kuće. Otuđenost od odraslih i vršnjaka, duhovna usamljenost, nedostatak pažnje i ljubavi, osjećaj vlastite inferiornosti - sve vas to tjera da tražite onaj krug u kojem ste prepoznati, onu životnu poziciju koja vam omogućava da sebe smatrate "iznad ostalih". ."

A sada se u rukama gubitnika pojavljuje cigareta, mijenjaju se frizura i odjeća. Tinejdžer želi pokazati da ste odrasla osoba koju ne mogu uznemiriti dječje brige.

3.2 Seksualnost u adolescenciji

Adolescencija je period očajničkih pokušaja da se sve prođe. Tinejdžeri su neozbiljni prema ljudskim porocima i slabostima, a kao rezultat toga, brzo postaju zavisni od alkohola i droga, pretvarajući se iz izvora radoznalosti u objekt svojih potreba.

Tinejdžeri su takođe veoma radoznali u vezi sa seksualnim odnosima. Tamo gdje je slabo razvijen osjećaj odgovornosti za sebe i druge, probija se spremnost na seksualne kontakte sa predstavnicima suprotnog, a ponekad i vlastitog pola. Visok stepen napetosti prije i poslije seksualnog odnosa najjači je test za psihu. Prvi seksualni utisci mogu uticati na seksualni život odrasle osobe. Stoga je važno da ova iskustva odražavaju dostojne oblike interakcije između mladih seksualnih partnera. Mnogi adolescenti, na osnovu neuspješnog iskustva, dobiju neuroze, a neki dobiju i venerične bolesti.

U adolescenciji, neki adolescenti počinju ranu seksualnu aktivnost. Tome doprinose socijalno ugroženi uslovi: nedostatak nadzora, alkoholizam i narkomanija roditelja, siročad. Adolescentima koji žive u teškim uslovima nedostaje osjećaj stida, prirodna stidljivost i dominira seksualna želja. Tinejdžer ovog tipa potpuno ulazi u seksualne odnose, a sve ostalo na svijetu za njega prestaje da postoji. Prema statistikama, svake godine u Rusiji se oko 1,5 hiljada beba rodi petnaestogodišnjim majkama, 9 hiljada do 16 i 30 hiljada do 17 godina. Godišnje se stvaraju mnoge tinejdžerske porodice, zbog rane trudnoće tinejdžerke. , ali rađanje van braka ima tendenciju porasta. Posljednjih godina promiskuitet je postao uobičajena pojava. Vjeruje se da se među adolescentima ova vrijednost može odrediti kao 40-60%. Tako je u Sankt Peterburgu, među majkama koje su rodile dijete mlađe od 18 godina, gotovo svaka deseta započela seksualnu aktivnost prije 14. godine. U Moskvi svaka treća žena od 15 do 18 godina već treba zaštitu od neželjene trudnoće. Od početka seksualne aktivnosti do rođenja djeteta, svaka peta mlada majka ima 3-5 ili više seksualnih partnera. Trudnoća i porođaj tokom adolescencije remeti proces rasta i razvoja. Uz to, trudnoća stvara posebnu situaciju psihičke nelagode kod tinejdžerke, čije posljedice ili formiraju osjećaj krivice, kompleks inferiornosti ili podstiču još veće oslobađanje od normativnog ponašanja prilagođenog uzrastu. Stoga je veoma važno educirati tinejdžere o ljubavi i seksu, pripremiti ih za sferu odraslog života. I prije svega, treba gajiti osjećaj odgovornosti za sebe i za drugu osobu, onu prema kojoj tinejdžer doživljava prvi osjećaj ljubavi ili seksualne privlačnosti.

3.3 Alkoholizam i narkomanija tinejdžera.Problem pijenja u adolescenciji je veoma važan, jer je redovno pijenje u tako ranjivoj dobi već samo po sebi izvanredno. Sa tako ranim početkom pijenja, rizik od nastanka alkoholizma je vrlo visok; bolest je praćena teškim psihičkim poremećajima i najčešće poprima ubrzani, a ponekad i maligni tok.

Sama činjenica pijenja alkohola u adolescenciji je već patologija, bez obzira na količinu alkohola koja se uzima. Uzimanje doza, čak i malih za odraslu osobu, je pretjerano za tinejdžera i dovodi do trovanja alkoholom. Odrasli prvo imaju umjerenu fazu pijenja, a zatim dolazi do zlostavljanja. Maloljetnici već od prvih faza počinju da zloupotrebljavaju alkohol; mnogi od njih redovno doživljavaju tešku intoksikaciju alkoholom uz povraćanje i gubitak svijesti.

U nastojanju da izbjegne ismijavanje ostalih članova grupe, tinejdžer počinje da se "trenira" alkoholom. Kada se pojave mučnina i nagon za povraćanjem, bježe da se ne vide, a nakon što povraćanje prestane, ponovo se pridružuju vršnjacima i nastavljaju piti. Neki momci rano odu i veštački izazovu povraćanje kako bi mogli da nastave da piju. Teški stupnjevi intoksikacije često su praćeni oštećenjem svijesti. To su stanja koja zahtijevaju medicinsku pomoć, a nije rijetkost da takvi adolescenti završe na odjeljenju toksikologije bolnica s trovanjem alkoholom. Bez medicinske pomoći, smrt je moguća.

Žudnja za alkoholom očituje se u činjenici da se tinejdžeru počinje sviđati stanje opijenosti, kao stanje zabave, zanimljivih avantura. Čak i u trijeznom stanju, tinejdžeri nisu uvijek u stanju kontrolirati svoje ponašanje, a još više u stanju opijenosti. I ovdje možete očekivati ​​svaku hitnu situaciju. Tuče, promiskuitet, silovanje, krađu, razbojništvo i druga krivična djela u alkoholiziranom stanju čine maloljetna lica najmanje punoljetna.

Droge su takođe postale dostupnije tinejdžerima. U bilo kojoj diskoteci možete kupiti marihuanu i druge opojne supstance. Dileri droge dolaze u škole, na fakultete i nude studentima svoju robu. I sami studenti se bave drogom.

Mnogi tinejdžeri danas imaju iskustva sa upotrebom droga. Sada se ovisnost o drogama među tinejdžerima i mladima širi katastrofalnom brzinom. Razlozi povećanja broja oboljelih od ovisnosti o drogama i drogama su sljedeći:

1. Novi oblici ovisnosti o drogama i supstancama su se pojavili zbog činjenice da se droge prave na zanatski način od droga i supstanci koje se ne smatraju drogama i stoga su lako dostupne.
2. Povećan je broj krijumčarenih droga iz drugih zemalja.
3. Asortiman droge je povećan zbog krijumčarenja.
4. Posljednjih desetljeća među djecom i adolescentima postala je popularna zloupotreba mnogih kućnih hemikalija, udisanje para rastvarača, lakova, boja, sredstava za uklanjanje mrlja, benzina i nekih vrsta ljepila, koji se kombiniraju u grupu inhalanata. Ove tvari se slobodno prodaju posvuda, jeftine su - jedna boca aerosola je dovoljna za dugo vremena, što je mnogo jeftinije od alkohola, a takva opijenost za tinejdžere postala je mnogo privlačnija od alkohola. Stoga je njihovo zlostavljanje postalo epidemija u grupama adolescenata.

Među adolescentima su najpopularniji domaći stimulansi - efedron i koncentrirani efedrin, zatim inhalanti (hlapljivi organski rastvarači), marihuana, tablete za spavanje i sredstva za smirenje. "Tvrde" droge, kao što su droge iz grupe opijuma, posebno heroin, morfijum i druge, još nisu pristupačne tinejdžerima, ali postoje izolovani slučajevi upotrebe "teških" droga među tinejdžerima. Da bi pripremili zanatsku drogu i stalno je ubrizgavali, tinejdžerima je potrebno određeno mjesto. Oni mogu pripremiti rješenje kod kuće kada nema roditelja, ali ga najčešće uzimaju ili daju u grupi. Zato im je potreban prostor. Ponekad se drogiraju u nečijoj kući ako roditelji kasne na posao, ali postoji opasnost da jedan ili svi pijani tinejdžeri ne uspiju na vrijeme napustiti stan. Stoga preferiraju podrume, tavane, napuštene kuće.

Narkomani su aljkavi, prljavi, ne peru se i ne presvlače se nedeljama. Svi izgledaju starije od svojih godina, lica su im bezizražajna, beživotna. Koža je bleda, suva i mlohava, kosa i nokti su lomljivi. Nikakve rane i povrede ne zarastaju. Ruke i stopala su cijanotični, hladni. Mrlje duž vena, poput osipa. Vene su zadebljane, koža preko njih je crvenila.

Kada su ovisni o stimulansima, kardiovaskularni sistem u velikoj mjeri pati. Kod adolescenata se na elektrodijagramu nalaze izražene smetnje. Intravenskom primjenom lijeka može doći do iznenadne smrti od poremećaja srčanog ritma ili akutnog kardiovaskularnog zatajenja.

Poremećaj apetita i produženo gladovanje tokom perioda anestezije izazivaju probavne smetnje. Prilikom uzimanja droga bolovi u stomaku dostižu takav intenzitet da je zbog toga zavisnik primoran da prekine anesteziju.

Tako maloljetnici obično počinju da piju ili uzimaju drogu u grupi vršnjaka. Bez obzira na to ima li tinejdžer psihički poremećaj ili ne, grupne norme ponašanja i sklonost oponašanju dovode do toga da ako je barem jedan od njihovih vršnjaka probao alkohol ili drogu, onda cijela grupa počinje piti ili se drogirati.

U činjenici da tinejdžer potpada pod uticaj takve grupe, značajnu ulogu igraju zanemarivanje, nedostatak roditeljske kontrole o tome kako provodi slobodno vrijeme, konfliktna situacija u porodici.

3.4 Problem pušenja

Jedan od glavnih razloga za početak pušenja je radoznalost. Prema istraživanju učenika srednjih škola, stručnih škola i učenika mlađih razreda instituta, čak 25% je počelo pušiti iz radoznalosti. Još jedan razlog za početak pušenja u mladosti je oponašanje odraslih. U porodicama nepušača ne više od 25% djece postaje pušače, u porodicama pušača broj djece koja puše prelazi 50%. Za mnoge se pušenje objašnjava imitacijom pušačkih drugova ili filmskih likova.

U širenju ove loše navike bitna je vrsta prisiljavanja djece na pušenje od strane pušača. U školama pušači nepušače smatraju kukavicama, "maminim" sinovima koji nisu napustili roditeljsku brigu i nisu samostalni. Želja da se riješi takvog mišljenja drugova, da se stane u ravan s pušačima, postiže se uz pomoć prve popušene cigarete. Bez obzira na prirodu razloga koji su doveli do pušenja, ono ima tendenciju da se ponovi. Želja za pušenjem, udisanjem arome duvanskog dima i udisanjem dolazi neprimjetno, ali, nažalost, postaje sve jača. Podaci iz istraživanja uzroka pušenja kod školaraca i studenata dati su u tabeli:

Dobne grupe	Procenat zavisnosti od razloga za pušenje
	Imitacija drugih.	Osjećaj novosti, interesovanja	Želja da izgleda odraslo, nezavisno	Ne znam tačan razlog
studenti 5-6 ćelija. 7-8 ćelija 9-10 ćelija studenti 1. kurs 2. kurs 5. godina	50.0 35.6 25.5	41.5 30.0 24.0 25.5 10.0	10.4 15.0 25.0 25.1	24.0 35.5 45.4 63.4 98.5

Koji se zaključci mogu izvući iz ove tabele?

Prvo, neki momci počinju da puše vrlo rano - u petom razredu. Polovina njih imitira školske drugove, dvorište i po pravilu starije. Gotovo polovina momaka puši zbog želje za neobičnošću, misterijom: na kraju krajeva, trebate nabaviti cigarete i šibice, sakriti se na osamljenom mjestu.

Ali iz školske klupe, učenik desetog razreda ulazi u publiku instituta. Sada je postao zaista skoro odrastao, samostalan. Više od četvrtine ispitanih puši da bi izgledalo respektabilno. Da, i samo "iz navike" mnogo ljudi puši. Već na trećoj godini - više od 60% studenata. Navika pušenja se toliko učvrstila u svakodnevnom životu da spolja poprima izgled neophodne vitalne potrebe.

Mnogi ljudi bukvalno ne mogu bez cigarete ni sat vremena. Puše ujutru nakon buđenja, prije i poslije jela, u mirovanju i pri teškom mentalnom radu, nakon fizičkog rada i na kraju dana - za predstojeći san.

Vrlo brzo se razvija neka vrsta refleksa pušenja, kada pogled na lijepo dizajniranu kutiju cigareta ili kutiju cigareta, miris mirisnog dima učine tinejdžera strastvenim pušačem. Dakle, razlozi pušenja adolescenata su: oponašanje drugih, osjećaj interesa, želja da se izgleda samostalno, odrasla osoba.

3.5 Problem prostitucije

„Među svim strahotama života, među svim njegovim patnjama i košmarnim deformitetima, možda najstrašnija grimasa ovog života, čini nam se prerano odraslo i zaprepašteno lice djeteta koje prodaje ili se prodaje na ploči i u kuće razvrata”, napisao je početkom 20. veka jedan naš sunarodnik.

Izraz "prostitucija" dolazi od latinske riječi za skrnavljenje. Prostitucija je jedna od varijanti seksualne demoralizacije, čije su druge manifestacije ulazak u seksualni odnos nedoraslih osoba, ulazak u neobavezan seksualni odnos.

O dječjoj prostituciji se govori kada se njeni simptomi prvi put pojave prije 18. godine.

Ponašanje djece uključene u prostituciju bitno se razlikuje od ponašanja odraslih prostitutki. Najprimetnije razlike uključuju sljedeće:

• nesvjesnost preduzetih radnji. Za razliku od odraslih prostitutki, koje svjesno i ciljano vode asocijalan način života kako bi ostvarile prihod, adolescenti kao glavne motive za prostituciju imaju želju za samopotvrđivanjem, radoznalost, želju da izgledaju kao odrasli;
• primaju platu za svoj rad u raznim oblicima. Dok odrasle prostitutke primaju naknadu za svoj rad, po pravilu, samo u novcu, tinejdžerima se često plaćaju stvari, kozmetika, alkoholna pića, večera u restoranu, cigarete itd.
• prodaju svog tijela bilo gdje, na zahtjev seksualnog partnera. Dok odrasle prostitutke obično imaju određene uslove za pružanje seksualnih usluga (iznajmljeni stalni stan, mesta u hotelima), tinejdžerke se prostitucijom bave, po pravilu, na železničkim stanicama, u unutrašnjosti automobila, u podrumima, ulazima.
• prihvatanje od strane tinejdžera tokom pružanja seksualnih usluga, velikih doza alkohola ili droga.

Nije neuobičajeno da tinejdžer bude optužen da što više pije sa svojim klijentom, a da se istovremeno opija svojim klijentima, posebno onima kojima se može opljačkati velika suma;

Prostitucija sa prinudnim prekidom, jer s vremena na vrijeme tinejdžeri završe, na primjer, u prihvatnim centrima, prihvatilištima ili bivaju prisilno vraćeni roditeljima.

Dakle, danas se prostitucija, a posebno tinejdžerska prostitucija, mora posmatrati, prije svega, kao akutni društveni problem, kao jedan od vidova socijalne patologije, koji se odlikuje sljedećim karakteristikama: davanje sebe velikom broju ljudi; davanje sebe za nagradu; potpuna ravnodušnost prema osobi koja prima seksualne usluge.

Posebnost prostitucije kao devijantnog ponašanja je u tome što ovaj fenomen predodređuje druge društvene devijacije povezane s njom: alkoholizam, kriminal, nemoralno ponašanje, samoubistvo.

3.6. Problem suicidalnog ponašanja kod adolescenata

Samoubilačko ponašanje odražava različite oblike destruktivne, lične aktivnosti usmjerene na samoubistvo ili pokušaj pokušaja života.

Suicidalno ponašanje adolescenata je jedan od oblika devijantnog ponašanja i ima određene razlike od suicidalnog ponašanja odraslih. 90% samoubistava u adolescenciji je vapaj za pomoć; 10% - istinska želja za samoubistvom.

Najtipičniji motivi suicidalnog ponašanja kod adolescenata.

1. Iskustva, ogorčenost, usamljenost, otuđenost, nemogućnost razumijevanja.
2. Iskustva povezana sa smrću, razvodom, odlaskom roditelja iz porodice.
3. Stvarni ili zamišljeni gubitak roditeljske ljubavi, ljubomora.
4. Osjećaj krivice, stida, kajanja, uvredljivog ponosa, straha od srama, ismijavanja.
5. Strah, kazna.
6. Ljubavni neuspjesi, seksualni ekscesi, trudnoća kod djevojaka.
7. Osjećaj osvete, ljutnje, protesta, prijetnje, upozorenje na iznudu.
8. Želja da se skrene pažnja na svoju sudbinu, da se izazove suosjećanje prema sebi, da se izbjegnu neugodne posljedice, da se pobjegne iz teške situacije.
9. Simpatije i oponašanje drugova, junaka knjiga ili filmova.

Dakle, samoubilačko ponašanje kod adolescenata odražava oblike destruktivne, lične aktivnosti, koja je usmjerena na samoubistvo ili pokušaj pokušaja života.

3.7. Problem maloljetničke delikvencije

Maloljetnička delinkvencija i mladi širom svijeta jedan je od najhitnijih problema. Glavni uzroci maloljetničke delikvencije su: nezaposlenost mladih; neizvjesnost mladih o budućnosti; nezadovoljstvo savremenim načinom upravljanja društvom.

Posljednjih godina maloljetnička delikvencija je značajno porasla. Dakle, u Jekaterinburgu, kao jednom od najtežih gradova u Rusiji po pitanju kriminala, maloljetnički kriminal iznosi oko 14%. Trenutno su tinejdžeri najviše pogođeni kriminalom dio populacije. Povećan među kriminalcima - broj tinejdžerki.

Ministarstvo unutrašnjih poslova Vologdske oblasti sumiralo je nivo prekršaja koje su maloljetnici počinili u 2001. godini. 1040 krivičnih djela počinili su tinejdžeri u grupi sa vršnjacima. 240 maloljetnih delinkvenata smješteno je u istražne zatvore, 56 osoba smješteno je u posebne vaspitne ustanove. Većina maloljetnika je i dalje osuđena na krivičnu mjeru kazne, ili im se krivični postupci ukidaju, jer djeca još nemaju 14 godina. To je 2269 stanovnika Vologdske oblasti od ukupno 2347 osuđenih. Broj iznuda je povećan za 100%, a broj ubistava povećan za 20%.

Prema čl. 87 Krivičnog zakona Ruske Federacije, maloljetni prestupnici su osobe koje su u vrijeme izvršenja krivičnog djela imale 14 godina, ali ne i 18 godina. Maloljetnost u članu 5 Krivičnog zakona Ruske Federacije smatra se okolnošću koja olakšava odgovornost. Dakle, za maloljetnike nije predviđena primjena određenih vrsta kazni, posebno izuzetnih mjera, a maksimalna kazna zatvora je 10 godina.

Treba istaći i rasprostranjenu upotrebu u sudskoj praksi odlaganja izvršenja kazne, koja se trenutno provodi u odnosu na oko polovinu svih maloljetnika osuđenih na kaznu zatvora. Osim toga, određeni dio prekršitelja je oslobođen kazne ili krivične odgovornosti: materijali o njima se ili prenose u KDN, ili se na njih primjenjuju prinudne vaspitne mjere:

• upozorenje;
• prenos pod nadzor roditelja ili lica koja ih zamenjuju;
• nametanje obaveze da se nadoknadi nanesena šteta;
• ograničavanje slobodnog vremena i utvrđivanje posebnih uslova za ponašanje maloletnika.

Stoga je maloljetnička delikvencija hitan društveni problem.

4. Pružanje psihološke pomoći adolescentima

Kako upozoriti psihologa na probleme adolescencije. Ovo je veoma teško pitanje, da postoji spreman odgovor na njega, onda ne bi bilo problema. Međutim, to također znači da morate odustati i prihvatiti status quo.

Zadatak edukativnih psihologa je da spreče druge tinejdžere da se uključe u problemski krug. Ako barem jedan tinejdžer pati od ovog ili onog problema, onda ovaj problem može poprimiti karakter epidemije u učionici.

Šta u ovom slučaju treba da radi nastavnik-psiholog?

Prije svega, trebate obratiti pažnju na tri grupe učenika. Prvi su stabilni gubitnici - trojke. Drugi su studenti koji stalno krše disciplinu. Treća su djeca iz nefunkcionalnih porodica. Ovo su rizične grupe. Najvjerovatnije će se ispostaviti da nekoliko tinejdžera u razredu ima sve tri karakteristike, a to su: otac ili majka piju u porodici, tinejdžer uči od trojke do dvojke i redovno krši pravila i norme ponašanja. Neće biti teško otkriti kojeg tinejdžera pogađa ovaj ili onaj problem. Ako je prije toga dobro učio, onda učinak naglo pada. U učionici mu je dosadno, nema vremena za predavanje, ne zanimaju ga ocjene, ravnodušan je na komentare nastavnika ili pucketanje i nepristojan je. To takođe utiče na pohađanje škole. Često nemotivisano izostajanje sa nastave, napuštanje nastave takođe omogućavaju nagovještavanje problema. Ukoliko učitelj-psiholog sazna da tinejdžer ima neku vrstu problema, o tome treba odmah obavijestiti roditelje. Roditelji kojima nije ravnodušna sudbina svog djeteta će preduzeti adekvatne mjere. Takve mjere mogu uključivati ​​preseljenje u drugo mjesto stanovanja i prelazak u drugu školu. U tako važnoj stvari kao što je prevencija problema adolescencije, neophodni su zajednički napori svih odraslih. Čuo sam od nastavnika da je ovaj problem van njihove nadležnosti, njihov zadatak je da podučavaju. A roditelji kažu da je njihov zadatak da odgajaju, oblače, obuću i hrane, a škola treba da „obrazuje“. Jednom kada je tinejdžer patio od ovog ili onog problema, onda su navodno krivi učitelji - gdje su gledali? Ako neko zauzme takav stav, doktori bi morali da kažu da je njihov zadatak da leče, a ostalo ih se ne tiče. Službenici za provođenje zakona mogli bi reći da im je najvažnije uhvatiti kriminalce i zakonski ih kazniti. Ako pokažemo jedni na druge, tražimo krivce i djelujemo podijeljeno, nećemo napredovati u rješenju. I stoga, edukacijski psiholog mora ujediniti i koordinirati sve zajedničke napore i pomoći adolescentima da se nose s problemima. .

Naš zajednički zadatak je odgoj mentalno zdrave, punopravne generacije.

4.1. Uzimajući u obzir dob i psihološke karakteristike tinejdžera u radu učitelja-psihologa

Učitelj-psiholog u svom radu mora voditi računa o uzrastu i psihičkim karakteristikama adolescenata. U nastavku nudimo neke preporuke za uzimanje u obzir ovih karakteristika.

Karakteristike psiholoških karakteristika
Želja tinejdžera da se uspostavi u poziciji odrasle osobe, da se osjeća neovisno, samopouzdano. Tinejdžer želi da nađe mesto u životu, gleda u budućnost.	Potreban je rad koji bi se razlikovao od svega što je radio do sada, i po sadržaju i po organizaciji. Ovu želju treba tretirati s poštovanjem i pomoći.
Želja za stvaranjem neke opće slike svijeta, opće ideje o sebi, još uvijek postoji nesvjesna želja za racionalizacijom i objedinjavanjem svojih pogleda i odnosa.	S tim u vezi, tinejdžer želi da sazna: zašto osoba živi, ​​kakav će biti život u budućnosti, zašto živi. Formiraju se počeci svjetonazora. Za to je od velike važnosti napredak u njegovom mentalnom razvoju.
Teži ne samo da zna više, već i da bude u stanju da uradi više.	Ne pokušavajte sve sami, povjerite sve teške stvari.
Povećana je aktivnost.	Oni nemaju želju da dobiju ocjenu svojih aktivnosti od odraslih: češće, naprotiv, pohvale izazivaju povratne informacije. Naročito se agresivno doživljavaju notacije i moraliziranje.
Tinejdžer nastoji sve razumjeti, sam shvatiti sve, razjasniti svoj stav prema svemu što ga okružuje.	Otuda i sklonost da se svađaju u čestim sporovima u ovom trenutku, pokušavaju otkriti svoje gledište, a ako to uspije, tinejdžer počinje da ga tvrdi, čak i namećući ga drugima. Ovdje morate biti pažljivi prema sebi, prema svojim riječima. Možda neće biti vremena za uspostavljanje odnosa. Postoji još jedna krajnost: tinejdžeri, osuđujući čin drugara, mogu biti okrutni, što će zahtijevati vašu intervenciju kako bi on povezao svoju pravoliniju s humanističkim osjećajima, naučio se osjetljivosti, pažnje i ljubaznosti, a da pritom ne izgubi svoj integritet.
Treba imati na umu da je odnos adolescenata sa odraslima mnogo složeniji; neposredni neposredni pritisak (naredba) izaziva protest. Ali indirektno vođenje se spremno prihvaća u obliku savjeta ili nenametljive ponude za pomoć.	Ako odrasla osoba želi uspješno komunicirati s adolescentima, mora pobijediti i uvjeriti ih u ispravnost svojih prijedloga. Ako su moralni stavovi samog tinejdžera pogrešni, on mora pronaći dokaze o nedosljednosti stavova tinejdžera. Da biste imali autoritet ovog doba potrebno ga je osvojiti.

Dakle, ovaj period je direktan nastavak prethodnog i početna pozicija prelaska u adolescenciju. U ovoj fazi, tendencije razvoja koje su se odvijale u osnovnoškolskom uzrastu pa i ranije dobijaju prilično potpuni izraz. Ovdje su jasno vidljiva tri vodeća trenda: formiranje vlastitog gledišta o moralnim zahtjevima i procjenama, daljnji razvoj samosvijesti i želja da se odredi svoje mjesto među drugima.

5. Iskustvo u određivanju psihičkog stanja savremenog tinejdžera

5.1. Planiranje i organizacija istraživanja

Da bismo u okviru praktičnih istraživanja izradili portret modernog tinejdžera, postavili smo sebi zadatak da proučimo psihološka stanja adolescenata u njihovoj povezanosti s fenomenom anomije. S jedne strane, postoji obimna literatura o problemima adolescencije. S druge strane, razvojna situacija se mijenja tako brzo da postoji potreba za periodičnim studijama koje bi pokazale psihičko stanje adolescenata.

Predložili smo da:

• posebno proučavanje psiholoških karakteristika adolescenata pomaže boljem razumijevanju njihovih problema, a time i povećanju efikasnosti rada usmjerenog na njihovu socijalizaciju;
• mnogi socijalni i psihološki problemi modernog tinejdžera povezani su s fenomenom anomije.

Za provođenje istraživanja koristili smo poseban upitnik koji nam omogućava da okarakteriziramo kako psihološke karakteristike tako i socijalne probleme s kojima se adolescenti suočavaju.

Ovaj upitnik je verzija upitnika za psihološko ispitivanje adolescenata, koji smo mi modificirali u skladu sa ciljevima našeg istraživanja [17].

Anketa je sprovedena sa tinejdžerima 9. razreda MBOU "Aksubaevskaya srednja škola br. 3", MBOU "Savgachevskaya srednja škola" (seoska škola).

Dakle, ukupan broj ispitanika je 32 osobe.

Nije bilo većih poteškoća u sprovođenju ove studije. No, neki adolescenti su imali poteškoća u odgovaranju na pitanja vezana za probleme, odnosno fenomen anomije. U cjelini, tinejdžeri su bez greške i iskreno odgovarali na pitanja i radili sa interesovanjem.

5.2. Analiza rezultata i zaključci

Rezultate istraživanja prikazali smo u tabeli „Rezultati socio-psihološke dijagnoze adolescenata“ [Prilog].

Analizirajući dobijene podatke, identifikovali smo nekoliko značajnih blokova.

I. Strukturiranje slobodnog vremena.

Izbor (u %) časovi u slobodno vrijeme		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Slušajte muziku
2. Upoznajte prijatelje
3. Gledajte TV
4. Pogledajte video.

Tako su omiljene aktivnosti tinejdžera muzika, komunikacija sa prijateljima, TV. Štaviše, seoski školarci, za razliku od urbanih, više vole da komuniciraju sa prijateljima nego da slušaju muziku. Treba napomenuti da tinejdžeri u slobodno vrijeme čitaju knjige.

II. Odnos prema zdravom načinu života.

Izbor (u %) šta je zdravog načina života		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Sport.
2. Nemojte piti
3. Nemojte koristiti droge.
4. Ne pušite.

Dakle, adolescenti su povezani sa sportom, odsustvom loših navika kao što su alkohol i pušenje. Međutim, za seoske školarce zdrav način života je prije svega život bez alkohola, za gradske studente bavljenje sportom. Seoski školarci nisu ništa govorili o drogama, očito im ovaj problem nije relevantan.

Izbor (u %) Potreba za zdravim načinom života		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Da
2. Djelomično
3. Ne (još nema problema)

Dakle, većina ispitanih adolescenata smatra da je neophodno pridržavati se zdravog načina života, a samo mali procenat adolescenata još ne brine o ovom problemu.

Izbor (u %) Ako prijatelj je narkoman		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Pomoć.
2. Prekid veze.
3. Nastavak prijateljstva

Dakle, značajan dio adolescenata spreman je pomoći prijatelju koji je postao zavisnik. Štaviše, među ruralnim adolescentima udeo onih koji su se opredelili je veći za 24%.

Izbor (u %) Prostitucija kao način zarađivanje novca		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. nisam razmišljao o tome
2. osuđujem
3. Neophodno je boriti se protiv toga.

Dakle, generalno se može govoriti o negativnom stavu adolescenata prema prostituciji. Istovremeno, školarci na selu zauzimaju određeniji i tvrđi stav po pitanju ove pojave.

Izbor (u %) Počni seksualni život		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Nakon 18 godina
2. od 15 godina
3. od 17 godina
4. od 13 godina

Dakle, većina ispitanih adolescenata smatra da je potrebno započeti seksualnu aktivnost nakon 18. godine života. Školarci na selu, za razliku od gradskih, seksualni život povezuju sa starijom dobi.

Izbor (u %) objekata siguran seks		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Dovoljno je znanje
2. Znam skoro sve
3. Ne želim da znam
4. Želim da znam više

Dakle, većina tinejdžera ima dovoljno znanja o sredstvima i metodama sigurnog seksa. Međutim, seoski školarci, za razliku od gradskih, žele da prošire svoja znanja u ovoj oblasti. Ovo ukazuje na to da seoska školska djeca nisu dovoljno informisana o ovom pitanju.

III. Odnos prema profesijama i studijama.

Izbor (u %) prestižno profesija		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Advokat
2. Biznismen
3. Vojska
4. Učitelj

Dakle, većina adolescenata smatra profesiju advokata najprestižnijom i najvrednijom. Ali za seoske školarce, za razliku od urbanih, vojna profesija je prestižnija.

Izbor (u %) izbor obrazovne ustanove		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. U vašoj školi
2. U drugoj školi
3. Gimnazija
4. Kursevi sa obukom u određenoj profesiji

Dakle, većina tinejdžera je zadovoljna obrazovnim institucijama u kojima studiraju.

IV. Osjećaj sigurnosti.

Izbor (u %) sigurnost		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Oslanjam se na sebe
2. Vjera u zakon
3. Podrška prijatelja
4. Ne vjerujem ljudima

Stoga se većina adolescenata oslanja samo na sebe. Ali seoski školarci se, za razliku od gradskih, prije svega oslanjaju na pomoć i podršku prijatelja, drugo biraju zakon, samopouzdanje je tek na trećem mjestu.

Izbor (u %) želja imati oružje		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Pištolj
2. Gasni sprej
3. Plinski pištolj
4. Mesingani zglobovi

Stoga bi značajan dio tinejdžera želio imati takvo oružje kao što je pištolj. Istovremeno, kod ruralnih adolescenata ova želja je mnogo izraženija.

Izbor (u %) podrška u teškim vremenima		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Prijatelji
2. Roditelji
3. Kućni ljubimci

Dakle, za većinu adolescenata prijatelji su podrška i podrška u teškim trenucima, a opet seoski školarci pokazuju mnogo izraženiju vjeru u prijatelje nego gradski. S druge strane, urbani adolescenti imaju mnogo veća očekivanja od podrške roditelja. Treba napomenuti da religija, priroda, umjetnost ne pomažu nijednom tinejdžeru da se nosi sa neurozama.

Dakle, većina adolescenata smatra da ako nema određenog reda u društvu, a ne zna se šta će biti sutra, malo se može postići.

Izbor (u %) indiferentnost potrebe vlasti ljudi		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Da
2. br

Općenito, mišljenje adolescenata o ovom pitanju podijeljeno je približno jednako: 47% - da, uticajne ličnosti u društvu; 53% - ne, nisu ravnodušni. Međutim, kada se uporede odgovori gradskih i seoskih školaraca, dobijaju se suprotne slike: većina seoskih školaraca primjećuje ravnodušnost vlasti, većina gradskih školaraca - ravnodušnost.

Tako se seoski školarci osjećaju manje zaštićenim od onih koji su na vlasti.

Dakle, prilično veliki procenat adolescenata ocjenjuje šansu za postizanje životnih ciljeva visokom, ali je alarmantan i broj adolescenata koji smatraju da je vjerovatnoća za postizanje značajnih ciljeva za njih vrlo mala (otprilike 40%).

Tako je za većinu tinejdžera život veoma značajan, a šta god da rade, ispostavlja se da život nije uzaludan, a njihov trud vodi ka uspjehu.

Izbor (u %) podrška okruženje		ASOSH №3	Srednja škola Savgačev	općenito
1. Ne mogu računati
2. Znam da računam

Stoga se većina adolescenata oslanja na prijateljsku podršku svog neposrednog okruženja.

Analiza, rezultati i zaključci.

Na osnovu analize dobijenih informacija, došli smo do sljedećih zaključaka.

1. Omiljene zabave tinejdžera u slobodno vrijeme su ćaskanje sa prijateljima, gledanje televizije, slušanje muzike. Čitanje knjiga ne privlači tinejdžere. Školarci na selu su skloniji komunikaciji sa prijateljima, a urbani tinejdžeri su skloniji slušanju muzike.
2. Većina tinejdžera smatra da je neophodno za sebe voditi zdrav način života, a zdrav način života povezan je sa sportom i odsustvom loših navika kao što su alkohol i pušenje. Istovremeno, gradski školarci ne smatraju alkohol prejakim neprijateljem zdravlja, za razliku od seoskih, i više cijene sport od svojih vršnjaka sa sela. Seoski školarci ne govore ništa o drogama, očito im ovaj problem nije relevantan.
3. Adolescenti su ispoljili negativan stav prema društvenim pojavama kao što su droga i prostitucija, dok su ruralni adolescenti zauzeli određeniji, tvrđi stav. A tinejdžeri su spremni pomoći onima koji su u nevolji.
4. Većina ispitanika smatra da seksualnu aktivnost treba započeti nakon 18 godina. Seoski adolescenti početak seksualne aktivnosti vezuju za stariju životnu dob, te osjećaju potrebu za informacijama o načinima i metodama sigurnog seksa.
5. Najprestižniji i najvredniji tinejdžeri smatraju profesiju advokata. Međutim, i seoski školarci visoko cijene vojnu profesiju.
6. Većina tinejdžera je istakla da su zadovoljni obrazovnom institucijom u kojoj trenutno studiraju.
7. Prilikom rješavanja životnih problema adolescenti se oslanjaju prvenstveno na sebe, vjera u zakon je neznatna, a još manje na podršku prijatelja. Seoski tinejdžeri se uglavnom oslanjaju na prijatelje, vjera u sebe je tek na 3. mjestu nakon vjere u zakon. Gradski školarci imaju mnogo veća očekivanja od roditeljske podrške u teškim vremenima od onih na selu.
8. Značajan dio adolescenata želi da ima neku vrstu oružja za samoodbranu (seoski školarci biraju pištolj, gradski đaci biraju plinski pištolj).
9. Prilikom procjene odnosa uticajnih ličnosti u društvu prema potrebama tinejdžera, mišljenja su bila podijeljena. Većina ruralnih adolescenata konstatuje indiferentnost vlasti prema njihovim potrebama i interesima, većina gradskih školaraca osjeća se manje zaštićenim od onih koji su na vlasti.
10. Većina adolescenata vjeruje da ako nema reda u društvu, onda će njemu osobno biti teško postići značajne životne ciljeve.
11. Prilično veliki procenat adolescenata ocjenjuje šansu za postizanje životnih ciljeva visokom, ali je alarmantan i broj adolescenata koji smatraju da je vjerovatnoća za postizanje značajnih ciljeva za njih vrlo mala (oko 40% ispitanika).
12. Istovremeno, prilično visok postotak adolescenata (više od 30) smatra da je beskorisno ulagati bilo kakve napore, jer je malo vjerovatno da će dovesti do uspjeha. Štaviše, urbanih školaraca među ovim adolescentima je 3 puta više nego seoskih školaraca.
13. Na osnovu podataka dobijenih tokom anketnog istraživanja, možemo reći da se u određenoj mjeri fenomen anomije manifestira u adolescentskom okruženju. O tome, po našem mišljenju, svjedoče sljedeće činjenice: nedostatak osjećaja sigurnosti kod nekih adolescenata, nedostatak vjere u zakon, u prijatelje; nemogućnost oslanjanja na one na vlasti; nevjerica da je moguće postići smislene ciljeve za sebe i osjećaj uzaludnosti napora koji se za to ulažu. Ove manifestacije se uočavaju i kod gradske i seoske školske djece, ali na različitim tačkama iu različitom obimu. Na primjer: nevjera u prijatelje tipičnija je za gradske školarce, a nepovjerenje u autoritete seoskih školaraca. Dakle, možemo reći da je u određenoj mjeri potvrđena naša pretpostavka o anomiji u adolescentskom okruženju.
14. U toku istraživanja uvjerili smo se da posebna istraživanja društvenih karakteristika adolescenata pomažu u boljem razumijevanju njihovih problema, pokazuju razlike u karakteristikama različitih adolescentskih zajednica, one promjene koje nastaju kao rezultat promjena u socijalnoj situaciji adolescenata. razvoj. Prema našem mišljenju, proučavanje socijalnih karakteristika adolescenata je neophodno, jer omogućavaju povećanje efikasnosti rada u cilju njihove socijalizacije.
15. Na osnovu obavljenog rada, dajemo preporuke socijalnog pedagoga o organizaciji rada sa adolescentima. Vjerujemo da će ove preporuke pomoći u poboljšanju rada socijalnih pedagoga i rješavanju problema sa kojima se adolescenti suočavaju.

Predmet uticaja socijalnog pedagoga i pedagoga-psihologa mogu biti: dete u porodici, odrasli članovi porodice i sama porodica, kao celina, kao tim. Aktivnosti ovih specijalista sa porodicom uključuju tri glavne komponente pedagoške i psihološke pomoći: edukativnu, psihološku, medijacijsku.

Djelatnost psihologa omogućava široku edukaciju roditelja o sljedećim pitanjima:

• pedagoška i socio-psihološka priprema roditelja za odgoj buduće djece;
• uloga roditelja u formiranju adekvatnog ponašanja kod djece u odnosu na vršnjake;
• podizanje djece u porodici, uzimajući u obzir pol i godine;
• psihološki problemi odgajanja "teških" tinejdžera, zanemarivanje i beskućništvo na dječijoj psihi;
• suština samoobrazovanja i njegova organizacija, uloga porodice u vođenju procesa samoobrazovanja adolescenata;
• karakteristike odgoja adolescenata sa smetnjama u fizičkom i mentalnom razvoju;
• moralno, fizičko, estetsko i seksualno obrazovanje;
• uzroci i posljedice dječjeg alkoholizma, ovisnosti o drogama, prostituciji, uloga roditelja u postojećoj dječjoj patologiji, odnos zdravlja djece sa udruženjima zavisnika njihovih roditelja. Uporedo sa prenošenjem ovakvog znanja od strane roditelja, socijalni pedagozi mogu organizovati i praktičnu nastavu koja u velikoj meri pomaže u racionalizaciji života porodice i poboljšanju njenog društvenog statusa.

Zadatak edukativnih psihologa je da spreče uvlačenje drugih adolescenata u ovaj krug. Ako barem jedan učenik pati od alkoholizma ili ovisnosti o drogama, onda upotreba alkohola ili droga može postati epidemija u učionici.

Nije teško otkriti da neko od učenika često ili redovno pije. Ako je prije toga dobro učio, onda učinak naglo pada. Tinejdžer koji pije nema vremena da uči lekcije, dosadno mu je u učionici, ne zanimaju ga ocjene. Konzumiranje alkohola odmah utiče na pohađanje škole. Česti nemotivisani izostanci sa nastave, napuštanje časova takođe ukazuju na nevolje. Još jedan od znakova koji omogućavaju sumnju na čestu upotrebu alkohola je fluktuacija raspoloženja i općeg stanja. Sljedećeg jutra nakon pijenja, osoba je letargična, lako se umara, sniženo raspoloženje, otežan je intelektualni rad. Ako se ovakva stanja često javljaju kod tinejdžera, neophodan je pregled kod psihijatra. To može biti posljedica bilo koje bolesti, ali može biti i zbog konzumiranja alkohola.

Slučajeve upotrebe alkohola ili droga u školi treba tretirati kao hitan slučaj. Opravdavati takvu činjenicu činjenicom da sada “svi piju”, “ponekad možete”, “od jednom se neće dogoditi ništa strašno” je neprihvatljivo.

Utvrditi da neko donosi drogu u školu, poput dilera droge ili učenika, nije tako teško. Obično se oko takve osobe okupi grupa momaka, šapuću, novac im bljesne u rukama. Kada se pojave nastavnici, ućute, brzo sve sakriju i ne baš prirodno se pretvaraju da samo pričaju.

Ako nastavnik ima zabrinutost da je nekoliko učenika počelo da se drogira, onda je preporučljivo pitati te momke na koje se možete osloniti.

Ne isplati se socijalnim edukatorima da samostalno istražuju i „hvataju“ dilera droge. Bolje je to prepustiti profesionalcima. Ukoliko postoje činjenice da neko redovno opskrbljuje studente drogom, potrebno je da se obratite policiji. Sada postoje posebni odjeli za borbu protiv ovisnosti o drogama. Ukoliko socijalna radnica sazna da se neko drogira ili redovno pije, treba odmah obavijestiti roditelje.

Sve adolescente koji se viđaju u konzumiranju droga ili redovnom konzumiranju alkohola treba pregledati narkolog kako bi se utvrdilo da li postoji kućno pijanstvo ili epizodna upotreba droga, odnosno da li je već riječ o formiranoj ovisnosti, odnosno bolesti – alkoholizmu ili ovisnost o drogi.

Zaključak

U objašnjavajućem rječniku S.I. Ožegova, čitamo: „Tinejdžer je dečak ili devojčica u prelaznom dobu iz detinjstva u adolescenciju.“ Adolescencija se tradicionalno smatra teškim, teškim dobom. Adolescenti oduzimaju puno vremena i truda odraslima, uključujući socijalne edukatore. Cilj socijalnog pedagoga je da pomogne adolescentima da se izbore sa životnim problemima, odrede svoje životne planove, razjasni vremensku perspektivu i promovišu socijalizaciju. Za uspješan rad nastavnik-psiholog treba da poznaje fiziološke i psihološke karakteristike adolescenata, obrasce njihovog razvoja.

Zato je svrha našeg kursa proučavanje psiholoških karakteristika savremenog tinejdžera. Da bismo postigli ovaj cilj, riješili smo niz zadataka:

Dali su opšti opis adolescencije kao najteže faze u razvoju djeteta;

Proučavao i opisao psihološke karakteristike adolescenata i obrasce njihovog razvoja;

Analizirali probleme adolescencije;

Utvrđena uloga nastavnika-psihologa u rješavanju problema adolescenata;

Izabrali smo i modificirali upitnik za dijagnosticiranje psiholoških karakteristika savremenog tinejdžera;

Dakle, predmet našeg rada je adolescencija, a predmet su psihološke karakteristike savremenog tinejdžera.

Tinejdžeri često nisu u stanju sami da se izbore sa svojim problemima, bez pomoći i podrške sa strane, učitelj-psiholog je upravo osoba koja treba i može da im pomogne. U svom radu nudimo niz preporuka za organizaciju rada sa adolescentima.

Kako bismo u toku praktičnog istraživanja nacrtali portret modernog tinejdžera, proučavali smo psihološke karakteristike tinejdžera u njihovoj povezanosti s problemima, posebno s fenomenom anomije.

Prema našem mišljenju, proučavanje psihičkog stanja adolescenata je neophodno, jer omogućava povećanje efikasnosti rada usmjerenog na razumijevanje, pravovremenu podršku i pomoć u rješavanju problema adolescencije.

Reference

1. Vestova O.N. Dječji kriminal // novine MK, 2002. br. 5.
2. Gemezo M.V. Razvojna psihologija: ličnost od mladosti do starosti. - M., 2001.
3. Enikeeva D.D. Kako spriječiti alkoholizam i ovisnost o drogama kod tinejdžera. - M., 1999.
4. Eremin V.A. Ulica - tinejdžer - vaspitač. - M., 1991.
5. Kaznova G.V. Odnos društveno korisnih aktivnosti i komunikacije adolescenata. - M., 1993.
6. Makhov F.S. Tinejdžer i slobodno vrijeme. - M., 1982.
7. Mudrik A.V. Uloga društvenog okruženja u oblikovanju ličnosti tinejdžera. - M., 1979.
8. Mukhina V.S. Psihologija vezana za dob. - M., 1999.
9. Mukhina V.S. Psihologija vezana za dob. Reader. - M., 1999.
10. Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog pedagoga. - M., 2002.
11. Polivanova K.N. Psihologija starosnih kriza. - M., 2000.
12. Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja. Psihološki programi razvoja ličnosti u adolescenciji i starijem školskom uzrastu. - M., 2000.
13. Stepanov S. Bez kralja u glavi // novine ShP, 2002, br. 20.
14. Feldstein D.I. Psihologija modernog tinejdžera. - M., 1987.
15. Feldstein D.I. Težak tinejdžer. - M., 1985.
16. Yagodinski V.N. O opasnostima nikotina i alkohola. - M., 1986.