Shaxsiy slaydlarda taqdimot tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

Bolalarga mehnat quvonchini bering. Bu quvonch unga muvaffaqiyat, o'z mahorati va bajarilgan ishning ahamiyatini anglash, boshqalarni xursand qilish imkoniyati bilan bog'liq. V.A. Suxomlinskiy

3 slayd

Slayd tavsifi:

Mehnat ta'limi kattalar mehnati bilan tanishish, bolalarni arzon mehnat faoliyati bilan tanishtirish orqali maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishning muhim vositasidir.

4 slayd

Slayd tavsifi:

5 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat tarbiyasi - bu umumiy mehnat qobiliyatlarini rivojlantirishga, psixologik tayyorgarlikni, mehnatga va uning mahsulotlariga mas'uliyatli munosabatni shakllantirishga qaratilgan, shuningdek, bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishiga ta'sir qiluvchi faoliyat. Mehnat ta'limi muammolari maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda dolzarbdir, chunki bu bosqichda bolada shaxsiy fazilatlar, ko'nikmalar va mehnatga intilish rivojlanadi. Ushbu yosh bosqichida ularning shakllanmaganligi o'quv va kognitiv faoliyatda va keyinchalik mustaqil mehnat faoliyatiga moslashishda to'siq bo'ladi.

6 slayd

Slayd tavsifi:

Bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish va bolalar bog'chasida va uyda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan mehnat faoliyatida bevosita ishtirok etish orqali mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish. Maqsad

7 slayd

Slayd tavsifi:

8 slayd

Slayd tavsifi:

9 slayd

Slayd tavsifi:

Ishning asosiy tamoyillari Barqarorlik Bolaning yoshiga yo'naltirilganlik Integratsiya Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning uzluksizligi

10 slayd

Slayd tavsifi:

Bolalar mehnatini tashkil etish shartlari Guruhda mehnat muhitini yaratish, doimiy ish bilan ta'minlash, foydali ishlarga intilish Har bir bolani sherik sifatida ishlashga tizimli ravishda jalb qilish Bolaning yuki, sog'lig'i, qiziqishlari, qobiliyatlarini hisobga olish Motivatsiyani yaratish. mehnat faoliyati uchun Mehnat jarayonida hissiy ijobiy muhit yaratish Qiziqishni ko'rsatish o'qituvchi Mehnat uchun asbob-uskunalarni tanlash Jarayonda va mehnat natijalariga ko'ra rag'batlantirish \

11 slayd

Slayd tavsifi:

12 slayd

Slayd tavsifi:

13 slayd

Slayd tavsifi:

14 slayd

Slayd tavsifi:

15 slayd

Slayd tavsifi:

16 slayd

Slayd tavsifi:

17 slayd

Slayd tavsifi:

18 slayd

Slayd tavsifi:

19 slayd

Slayd tavsifi:

Bolalar mehnatini tashkil etish shakllari Topshiriqlar Vazifalar Kollektiv mehnat Umumiy mehnat Birgalikda mehnat Individual kichik guruh Kollektiv Umumiy qisqa muddatli Uzoq muddatli epizodik Muntazam oddiy kompleks Individual kichik guruh (ovqatxonada; tabiat burchagida; darslarga tayyorgarlik) Majburiy tizimli

20 slayd

Slayd tavsifi:

Mehnat ta'limining vositalari, usullari va usullari To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati Kun davomida rejim lahzalari jarayonida qo'shma tadbirlar Kattalar ishini kuzatish Mehnat faoliyatini tashkil etish va kattalarga har tomonlama yordam berish Ekskursiyalar Badiiy vositalar (san'at, musiqa, badiiy adabiyot va boshqalar). ) Didaktik, ish stoli, /p o'yinlari bilan Rasmlar, illyustratsiyalar, rasmlarni ko'rish AKTdan foydalanish Ta'lim sohalari integratsiyasi

21 slayd

Slayd tavsifi:

Didaktik yordam Yoshi Tasviriy material Atributlar va jihozlar Badiiy adabiyot O'rta asr Ob'ektiv dunyo va kattalar mehnat faoliyati haqidagi narsalar va rasmlar; Tajriba uchun asbob-uskunalar (qum, loy, har xil turdagi qog'oz, mato). Didaktik o'yinlar "Ajoyib sumka", "Do'kon", "Mehmonlar keldi", "Andryushkaga yordam bering". Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun didaktik yordamlar Navbatchilik uchun apron va bosh kiyimlar; Navbatchi inventar. Yosh guruhlariga mos ravishda mavzuga oid asarlar tanlovi: -bolalarni o'z-o'ziga xizmat qilishga undaydigan she'rlar, qofiyalar Katta yoshdagilar Kattalar kasblari haqida rasmlar, reproduksiyalar, videoroliklar. Turli predmetlar, asboblar, materiallar: "Matolar dunyosi", "Yog'och va metall dunyosi", mehnat jarayonining tarkibiy qismlari sifatida; materiallar bilan tajriba o'tkazish. Mehnat jarayonining tuzilishini modellashtiruvchi va kasblar dunyosi va ularning munosabatlari haqidagi tushunchani kengaytiruvchi didaktik o'yinlar. O'yin syujetida haqiqiy mehnat jarayonlarini (qo'g'irchoq kiyimlarini tikish, mebel yasash) aks ettiruvchi rolli o'yinlar. Xizmat uchun fartuklar va bosh kiyimlar; Navbatchi inventar. Tabiatdagi mehnat inventarizatsiyasi. Tabiatning bir burchagida navbatchilik uchun inventar. Yosh guruhlariga muvofiq mavzu bo'yicha asarlar tanlovi: - badiiy adabiyot va bolalar ensiklopediyalari, bolalarni mehnat faoliyati va o'tmishdagi va hozirgi davrdagi odamlarning dam olishini tashkil etish bilan tanishtirish.

22 slayd

Slayd tavsifi:

Mehnat turlari bo`yicha axloqiy masalalarni yechish: O`z-o`ziga xizmat qilish - Mustaqillikni, tashqi ko`rinish madaniyatini, ozodalik odatlarini tarbiyalash. Uy ishi - ishning boshqalarga qaratilishi, o'z ishining sifati uchun guruh oldidagi mas'uliyat. Qo'l mehnati - kuchli irodali harakatlarni, ijodkorlikni rivojlantirish. Tabiatdagi mehnat - Hayvonlar, o'simliklar hayoti uchun mas'uliyatni tarbiyalash.

23 slayd

Slayd tavsifi:

Ota-onalar bilan ishlash Ota-onalar yig'ilishlari Suhbatlar Maslahatlar Ochiq eshiklar kuni Tematik stendlar Ma'ruzalar Maktabgacha ta'lim muassasalari hayotida ishtirok etish shanbaliklar Ekologik, mehnat tadbirlari

24 slayd

Slayd tavsifi:

25 slayd

Slayd tavsifi:

26 slayd

Slayd tavsifi:

27 slayd

Slayd tavsifi:

O'rta guruhda mehnat ta'limining uzoq muddatli rejasi Sentyabr 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta 1. «Hamma narsaning o'z o'rni» suhbati Maqsad: o'yinchoqlarni o'z joylarida o'ynagandan so'ng qo'yishga o'rgatish; ularga hurmatni rivojlantirish. 2. Bolalarni idishga loy uchun suv quyish va undan keyin xona o'simliklarini sug'orishga jalb qilish.Maqsad: suv bilan aniq ishlash qobiliyatini mustahkamlash; bolalarning yopiq o'simliklarni to'g'ri parvarish qilish haqidagi bilimlarini kengaytirish; ularga nisbatan g'amxo'r munosabatni tarbiyalash. 3. Bolalarni enagaga yordam berishga jalb qilish (stollardan idishlarni tozalash) maqsad: kattalar bilan birgalikda ishlashga o'rgatish; tozalik va tartibni tiklashdan qoniqish olish qobiliyatini tarbiyalash. 4. Enaganing ishini kuzatish maqsadi: bolalarning ongiga uning ishining ahamiyatini etkazish; enaga ishiga hurmat, unga yordam berish istagini tarbiyalash. Oktyabr 1-hafta 2-hafta 3-hafta 4-hafta 1.Qoʻgʻirchoqlarning tashqi koʻrinishini saqlash (kiyim va sochni tartibga solish) Maqsad: qoʻgʻirchoqlarga oʻlchamiga koʻra kiyim tanlash, sochlarini tarash qobiliyatini mustahkamlash; o'yinchoqlarga hurmatni tarbiyalash. 2. Yopiq o'simliklarni purkagichdan suv bilan purkash maqsadi: yangi mehnat mahoratini o'rgatish; bolalarning barglar ham namlikka muhtojligi haqidagi fikrlarini mustahkamlash; o'simliklarga hurmatni tarbiyalash. 3. Deraza tokchalarini changdan tozalash Maqsad: bolalarni kattalar bilan mehnatga jalb qilish. 4.Oshpazning ishini kuzatish Noyabr 1-hafta 2-hafta 3-hafta 4-hafta 1. Qoʻgʻirchoq zigʻirlarini yuvish maqsadi: zigʻirni rangi (yorugʻlik, toʻq) boʻyicha saralashni oʻrganish, engil zigʻirni avval yuvish, yaxshilab chayish kerakligini tushuntirish. siqish, osish. 2. Yopiq o'simliklarda erni yumshatish maqsadi: bolalarning ongiga ushbu protsedura zarurligini etkazish; mehnat ko'nikma va malakalarini rivojlantirish. 3. O'yinchoqlarni yuvish maqsadi: bolalar va kattalar o'rtasida mehnat munosabatlarini shakllantirish; kattalar bilan ishlashda ishtirok etish istagini uyg'otish. 4.Hamshira ishini kuzatish maqsadi: bolalarga hamshira kasbi haqida aniq tushunchalar berish; atrofdagi odamlarning hayoti va faoliyatiga qiziqishni tarbiyalash.

28 slayd

Slayd tavsifi:

Dekabr 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta 1. Guruhda ishlarni tartibga solish maqsadi: birgalikdagi faoliyatga intilishni rivojlantirish; mehnat topshiriqlarida faol ishtirok etish istagini tarbiyalash. 2. Akvarium baliqlarini boqish maqsadi: bolalarning baliqlarga g'amxo'rlik qilish haqidagi g'oyalarini birlashtirish; tiriklarga muhabbatni tarbiyalash. 3. Kitobni ta'mirlash maqsadi: bolalarni kitob ta'mirlashga jalb qilish; kattalar ko'rsatmalariga muvofiq tez va aniq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. 4. Kir yuvishchining ish maqsadini kuzatish: kattalar mehnati, ular tomonidan bajariladigan mehnat harakatlari haqidagi mavjud g'oyalarni mustahkamlash. Yanvar 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta 1. Nopok sochiqni o'zgartirish maqsadi: ishga doimiy qiziqishni saqlab qolish, topshiriqni astoydil bajarish istagi 2. Ko'katlarning unib chiqishi uchun qutilarga lampochkalarni ekish maqsadi: mehnat ko'nikmalarini shakllantirish, kattalarga yordam berish istagini tarbiyalash 3. Uy o'simliklarini yuvish maqsadi: bolalarni har tomonlama yordam berishga jalb qilish, bolalarning yopiq o'simliklar haqidagi g'oyalarini oydinlashtirish. 4.Farroshning ishini kuzatish maqsadi: kattalar mehnati haqidagi mavjud fikrlarni mustahkamlash; ular qilayotgan ish haqida. Fevral 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta 1. Bolalarning e'tiborini stullarning maqsadiga qarating: stullarni to'g'ri o'tkazish qobiliyatini mustahkamlash (o'ng qo'l bilan orqa tomonni, chap qo'l bilan o'rindiqni ushlab turing) 2. Changni artib oling. yopiq o'simliklarning barglaridan maqsad: bolalarni changni nam latta bilan artishni o'rgatishda davom etish 3. Kreslolarni yuvish maqsadi: bolalarni mehnat faoliyatida mashq qilish, asbob-uskunalardan to'g'ri foydalanish qobiliyatini mustahkamlash, faol mashg'ulotlarga intilishni uyg'otish. kattalar bilan ishlashda ishtirok etish. 4. Bolalar bog'chasida kattalarning epizodik ishini kuzatish maqsadi: elektrchining ishi, u bajaradigan mehnat harakatlari haqida tushuncha berish.

29 slayd

Slayd tavsifi:

Mart 1-hafta 2-hafta 3-hafta 4-hafta 1. Taroqlarni yuvish maqsadi: narsalaringizni asrashga oʻrgatish, ularni toza saqlash istagini tarbiyalash. 2. Yopiq o'simliklarni sug'orish maqsadi: bolalarga sug'orish usullari (tovada, barg ostida) va qoidalari (to'stirmang, bir tekisda sug'orish) haqida tushuncha berish; o'simliklarni parvarish qilish istagini tarbiyalash. 3. Kiyim uchun shkaflarni yuvish maqsadi: bolalarni kattalar bilan ishlashga o'rgatish, ular bilan aloqa qilish, mehnat ko'nikmalarini mustahkamlash. 4.D / va "Kimga ish uchun nima kerak" maqsadi: bolalarning kasblar, ish uchun zarur bo'lgan asboblar nomlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Aprel 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta 1. Xizmatchilarning vazifalari haqida suhbat Maqsad: turli tadbirlar uchun xizmatchilarning vazifalari to'g'risida bolalarning bilimlarini konkretlashtirish; burchga ijobiy munosabatni tarbiyalash 2. Marigold urug'ini ekish maqsadi: bolalarni erga urug'larni ekishga o'rgatish; mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish; qiziquvchanlikni tarbiyalash. 3. Guruh maqsadini tozalash uchun enaga bilan birgalikda ishlash: tozalik va tartibni tiklashdan qoniqish olishga o'rgatish; mehnatga ijobiy munosabatni tarbiyalash 4. “Bolalar bog'chasida kim ishlaydi” suhbati Maqsad: Muayyan kasblar to'g'risidagi bilimlarni mustahkamlash, mehnatga hurmatni tarbiyalash. May 1-hafta 2-hafta 3-hafta 4-hafta 1.Koʻrpa-toʻshaklarni qoʻyish maqsadi: toʻshakni qanday qilib toʻgʻri yigʻish kerakligini bolalar ongiga yetkazish; mustaqillikni tarbiyalash 2. Yopiq o'simliklarni ko'chirib o'tkazish maqsadi: bolalarga ushbu protsedura zarurligini tushuntirish; boshlangan ishni oxirigacha yetkazish qobiliyatini shakllantirish. 3. Ochiq o'yinchoqlarni yuvish maqsadi: o'yinchoqlarni toza saqlashga bo'lgan kuchli istakni tarbiyalash; mehnat ko'nikma va malakalarini mustahkamlash. 4. Suhbat "Ota-onangiz kim ishlaydi" maqsadi: bolalarning ufqlarini kengaytirish; kattalar mehnatiga hurmatni tarbiyalash.

31 slayd

Slayd tavsifi:

32 slayd

Slayd tavsifi:

1 / 11

Mavzu bo'yicha taqdimot: Talabalarning mehnat tarbiyasi

slayd raqami 1

Slayd tavsifi:

slayd raqami 2

Slayd tavsifi:

Maktab sharoitida mehnat ta'limining quyidagi vazifalari hal etiladi: o'quvchilarda mehnatga hayotdagi eng oliy qadriyat sifatida ijobiy munosabatni, mehnat faoliyatining yuqori ijtimoiy motivlarini shakllantirish; bilimga kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ijodiy mehnatga bo'lgan ehtiyoj, bilimlarni amaliyotda qo'llash istagi; yuksak axloqiy fazilatlar, mehnatsevarlik, burch va mas'uliyat, maqsadlilik va ishbilarmonlik, ishchanlik va halollik, o'quvchilarni turli xil mehnat ko'nikma va malakalari bilan qurollantirish, aqliy va jismoniy mehnat madaniyati.

slayd raqami 3

Slayd tavsifi:

Mehnat ta’limi mazmuni nomi keltirilgan vazifalar bilan bir qatorda maktabning bir qator sharoitlari, imkoniyatlari va an’analari bilan ham belgilanadi. Mehnat tarbiyasining mazmuniy asosini quyidagi mehnat turlari tashkil etadi: -aqliy mehnat (u eng qizg'in, katta iroda, sabr, matonat talab qiladi); -jismoniy mehnat (bu erda bolalarda axloqiy fazilatlar namoyon bo'lishi uchun sharoitlar yaratilgan, kollektivizm). O'zaro yordam, odamlarga hurmat va ularning faoliyati natijalari) Ijtimoiy foydali mehnat butun jamoa va har bir bolaning individual manfaatlarini ko'zlab tashkil etiladi. U o'z-o'ziga xizmat qilish, maktab uchastkasida yozgi ishlar va boshqa mehnat turlarini o'z ichiga oladi.

slayd raqami 4

Slayd tavsifi:

Mehnat ta'limining muvaffaqiyati uning to'g'ri tashkil etilishiga, muayyan pedagogik shartlarga muvofiqligiga bog'liq: mehnatni tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalarga bo'ysundirish; mehnatning ijtimoiy ahamiyatini o'quvchining shaxsiy manfaatlari bilan uyg'unlashtirish; mehnat faoliyatining qulayligi va maqsadga muvofiqligi; oqilona talabchanlik. o`quvchilarning mehnat faoliyatini amalga oshirishda;faoliyat.Mehnat tarbiyasi o`quv faoliyatida, shaxsning fuqarolik-axloqiy kamolotida ijodiy faollik va samaradorlikning asosi bo`lib, o`quvchilarni asta-sekin kasb tanlashga olib boradi.

slayd raqami 5

Slayd tavsifi:

slayd raqami 6

Slayd tavsifi:

Mehnat jamiyat moddiy va ma’naviy boyliklarining asosiy manbai, insonning ijtimoiy obro‘-e’tiborining bosh mezoni, uning muqaddas burchi, shaxs kamolotining poydevori hisoblanadi. To'g'ri yo'lga qo'yilgan mehnat ta'limi, maktab o'quvchilarining ijtimoiy foydali, samarali mehnatda bevosita ishtirok etishi, shaxsning axloqiy va intellektual shakllanishi, uning jismoniy rivojlanishi omilidir. Bitiruvchilarning keyingi taqdiri qanday rivojlanmasin, ular har qanday faoliyat sohasida mehnat mahorati va chiniqishni talab qiladi.

slayd raqami 7

Slayd tavsifi:

Ongning rivojlanishi. Mehnatsevarlik masalalari bo'yicha qarash va e'tiqodlar birinchi navbatda o'quv mashg'ulotlari jarayonida amalga oshiriladi. O'quv materialida ko'plab misollar va faktlar mavjud. Mehnatning insonga, uning his-tuyg'ulariga va axloqiy shakllanishiga foydali ta'sirini ochib berishga imkon beradi.

slayd raqami 8

Slayd tavsifi:

Mehnatsevarlik tarkibida shaxsiy sifat sifatida, ehtimol, asosiy narsa mehnat malakalari va qobiliyatlaridir.Biologiya darslarida ulgurji bolalar bog'dorchilik va ekinchilikning ilmiy asoslarini o'rganadilar.Bu asoslarni amaliy tasdiqlash amaliy mashg'ulotlarda amalga oshiriladi.

Slayd tavsifi:

Maktab tomorqasida turli ekinlar yetishtirish, ularni parvarish qilish, hosil yig`ish - yigitlar katta yoshda qo`llashi mumkin bo`lgan kasblar haqida dastlabki bilimlarga ega bo`ladilar.Unumdor mehnatda qatnashish o`quvchilarning mayllarini, mehnatga bo`lgan ehtiyojini rivojlantiradi. Ular ekologik tushunchalar va kategoriyalarning ma'nosini o'rganadilar.

Slayd raqami 11

Slayd tavsifi:

Bizning vazifamiz - bolalarni yerni sevishga, mehnat qilishga, yaratishga, yo'q qilmaslikka o'rgatish, maqsad sari yo'lda qiyinchiliklarni engib, natijaga erisha oladigan shaxsni shakllantirish, bolalarni hayotni qadrlashga, odamlarga quvonch baxsh etishga o'rgatishdir. , bu axloqning asosi, ularni mustaqil hayotga tayyorlash. O'quvchilarni mehnat ta'limi va kasb-hunarga o'rgatish muammosini imkon qadar hal qilish. Bitiruvchilar mustaqil hayotga, o‘z xo‘jaligini yuritishga tayyor bo‘lsin, demak, o‘zini va oilasini boqish uchun qanday qilib halol mehnat bilan pul topish haqida o‘ylamasligi kerak. Demak, bozor iqtisodiyotining og‘ir zamonida farzandlarimiz qishloqda hamisha o‘ziga yoqqan ish topadi, chunki biz asosan viloyat qishloqlaridan kelgan bolalarni tarbiyalab, o‘qishni tamomlab, o‘z uylariga qaytadilar. Qishloqlarda ham ishchilar ko'payadi.

Mehnat tarbiyasi yosh avlodni tarbiyalashning eng muhim jihatlaridan biridir. Bolalar bog'chasida mehnat ta'limi bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish, bolalarni ular uchun mavjud bo'lgan mehnat faoliyati bilan tanishtirishdan iborat.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Lugansk Xalq Respublikasi davlat byudjeti ta'lim muassasasi "Ladushki" maktabgacha ta'lim muassasasi "Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limi"

Bolaning mehnatga ijobiy munosabatini shakllantirish Maktabgacha yoshdagi bolani mehnat ta'limining maqsadi Mehnat faoliyatini tashkil etish shakllari Mehnat topshirig'i Vazifa Kollektiv ish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limining vazifalari - kattalar mehnati bilan tanishtirish va unga hurmatni tarbiyalash; eng oddiy mehnat ko'nikma va malakalariga o'rgatish; mehnatga qiziqish, mehnatsevarlik va mustaqillikni tarbiyalash; ijtimoiy yo'naltirilgan mehnat motivlarini, jamoada va jamoada ishlash ko'nikmalarini tarbiyalash.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish uchun mehnat ta'limi vositalari; mehnat ko'nikmalariga o'rgatish, faoliyatni tashkil etish va rejalashtirish; bolalar mehnatini ular uchun ochiq bo'lgan mazmunda tashkil etish. Bolalar mehnatining asosiy turlari - o'z-o'ziga xizmat qilish, uy mehnati, tabiatdagi mehnat, qo'l mehnati.

O'z-o'ziga xizmat qilish - bu bolaning o'ziga xizmat qilishga qaratilgan ishi (kiyinish, yechish, ovqatlanish, sanitariya-gigiyena tartib-qoidalari). O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish vazifasi barcha yosh guruhlari uchun dolzarbdir.

Kichik guruh 1. Bolalarda mustaqil ravishda o'zlariga xizmat qilish qobiliyatini shakllantirish (echinish, kiyinish, yuvish, ovqatlanish paytida). 2. Kattalar nazorati ostida bolalarni o'rgatishda davom eting, so'ngra qo'lingizni o'zingiz yuving, chunki ular ifloslangan va ovqatdan oldin yuz va qo'llaringizni shaxsiy sochiq bilan quriting. 3. Kattalar yordamida tozalashni o'rganing. 4. Ayrim buyumlarni ro'molcha, ro'molcha, sochiq, taroq, qozon bilan ishlatish malakasini shakllantirish. 5. Bolalarni ovqatlanayotganda mustaqil bo'lishga undash, o'ng qo'lida qoshiq tutishni o'rgatish. 6. Bolalarga kiyinish va yechinishni o'rgatish. 7. Kiyimlarni, poyabzallarni (oldidagi tugmalarni, Velcro mahkamlagichlarini) yechishni o'rganing. 8. Kiyimlarni ma'lum tartibda chiroyli tarzda yig'ishni o'rganing.

O'rta guruh 1. Mustaqil kiyinish va yechinish malakalarini oshirish; kattalarning yordami bilan kiyimlarni chiroyli tarzda yig'ishni va osib qo'yishni o'rgating, ularni tartibga soling - toza, quruq. 2. Doim ozoda va ozoda bo`lish istagini tarbiyalash. 3. O'zingizni yuvish odatini rivojlantiring, ovqatdan oldin qo'lingizni yuving, chunki ular kir bo'ladi, hojatxonadan foydalangandan keyin. 4. Taroq, ro'molchadan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash. 5. Yo'talayotganda va aksirganda yuz o'girib, burun va og'zingizni ro'molcha bilan yopishni o'rgating. 6. Pichoqni to'g'ri ishlatishni o'rganishni davom eting - qoshiq, vilkalar, pichoq). 7. Ovqatdan keyin og'zingizni chayishni o'rganing.

Katta guruh 1. Tishlaringizni yuvish va har kuni yuzingizni yuvish, kerak bo'lganda qo'lingizni yuvish odatini shakllantiring. 2. Mustaqil kiyinish va yechish qobiliyatini mustahkamlash, kiyimni shkafga ehtiyotkorlik bilan qo'yish, nam narsalarni o'z vaqtida quritish, poyabzalga g'amxo'rlik qilish (yuvish, artish, tozalash, qo'yish). 3. Tashqi ko'rinishingizdagi buzilishni payqash va mustaqil ravishda bartaraf etishni o'rganing. 4. Shaxsiy narsalarga g'amxo'rlik qilish odatini shakllantiring. 5. Bir-biriga yordam berish istagini rivojlantirish. 6. O'zingizni tishlaringizni yuvishga o'rgating, tirnoqlaringizni toza tuting. 7. Shkafingizda tartibni saqlang, kiyimlarni ma'lum joylarga qo'ying. 8. To'shakni tozalashni o'rganing.

Uy ishlari Bu xonada (guruh, kiyinish xonasi, yuvinish xonasi va yotoqxona) va saytda tozalik va tartibni saqlash, rejim jarayonlarini tashkil qilishda kattalarga yordam berish.

Kichik guruh 1. Bolalarni mustaqil ravishda boshlang'ich topshiriqlarni bajarishga undash - darslar uchun materiallarni tayyorlash (cho'tkalar, modellash taxtalari va boshqalar); o'yindan so'ng o'yinchoqlar va qurilish materiallarini joyiga qo'ying 2. Bolalar bog'chasi xonasida va joyida tartib va ​​tozalikni saqlashga o'rgatish 3. Ularni kattalarga yordam berishga undash, o'z mehnati natijalariga hurmatni tarbiyalash. 4. Yilning ikkinchi yarmida bolalarda ovqat xonasi navbatchiligi uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar rivojlana boshlaydi: kechki ovqat uchun dasturxon tuzishga yordam bering (qoshiq va vilkalar qo'ying, non qutilari, likopchalar, stakanlarni va boshqalarni tartibga soling).

O'rta guruh Bolalarni guruhda va bolalar bog'chasi saytida tartibni saqlashga o'rgating: qurilish materialini joyiga qo'ying, o'qituvchiga yordam bering, kitoblarni, qutilarni yopishtiring. 2. Bolalarni ovqat xonasi xizmatchilarining vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga o'rgating: non qutilarini ehtiyotkorlik bilan tartibga soling, vilkalar pichoqlarini (qoshiqlar, vilkalar, pichoqlar) joylashtiring.

Katta guruh Bolalarni kattalarga guruhdagi tartibni saqlashga o'rgatish: o'yinchoqlar va o'quv qo'llanmalarini artib, o'yinchoqlar va qurilish materiallarini yuvish, kitoblarni ta'mirlash, o'yinchoqlar qum qutisi Bolalarni ovqat xonasi xizmatchilarining vazifalarini mustaqil va vijdonan bajarishga o'rgatish, stol qo'yish, ovqatdan keyin idishlarni tozalang.

Tabiatdagi mehnat Tabiatdagi xilma-xil mehnat bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi va ularning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. Mehnat jarayonida tabiatga muhabbat, unga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo`lish tarbiyalanadi. Bolalarda mehnat faoliyatiga qiziqish, unga ongli, mas'uliyatli munosabat shakllanadi. Jamoada bolalar birgalikda ishlashni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar.

Kichik guruh Bolalar o'qituvchiga tabiat burchagida va saytdagi hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilishga yordam beradi. Ular yopiq o'simliklarni birgalikda sug'orishda ishtirok etishlari kerak. U bolalarga o'simliklarni to'g'ri sug'orishni, kuchli teri barglarini nam mato bilan artishni o'rgatadi. Bolalar o'qituvchi tomonidan tayyorlangan erga piyoz va katta urug'larni ekishadi (qutilarda, stakanlarda, tuproqda), Ko'chatlarni sug'orish. Bolalar sabzavotlarni yig'ib olishda ham ishtirok etishlari kerak: turp, sabzi, sholg'omni tortib olish. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar tabiat burchagida baliq va qushlarni boqadilar. Ozuqa va uning dozasi tarbiyachi tomonidan belgilanadi. Bolalar 1-2 mehnat operatsiyalarini o'z ichiga olgan individual topshiriqlarni bajaradilar (tayyor qushlarning ovqatini olib, oziqlantiruvchiga qo'yish, o'simlikni tayyorlangan suv bilan sug'orish va hokazo).

O'rta guruhda o'quvchilar mustaqil ravishda yopiq o'simliklarni sug'orishlari kerak, o'qituvchi tomonidan belgilangan chora-tadbirlardan foydalangan holda, o'simliklarni teri barglari bilan artib, tarbiyachi bilan birgalikda o'simliklarning o'sgan barglari, tishlari bor, mayda barglari bilan tozaligini saqlashlari kerak ( quying, buzadigan amallar, cho'tka), gul qozonlarda erni gevşetin. Bolalar o'simliklarni etishtirish bo'yicha dastlabki ko'nikmalarni egallaydilar: ular kattalarga erni ekish uchun tayyorlashga yordam beradi (qazilgan erni tırmık bilan tekislang), katta urug'lar va piyoz ekishadi, keyin ularni sug'oradi, qatorlar orasidagi erni bo'shashtiradi, taxmin qiladi. begona o'tlardan (salat, piyoz) juda farq qiladigan o'simliklar bilan to'shak. Bolalar saytni tozalashda ishtirok etadilar: barglarni yirtishadi, yo'llarda qorni tozalashadi va hokazo. Ular baliq va qushlarni belgilangan o'lchov bo'yicha mustaqil ravishda boqishni o'rganadilar, qafaslarni tozalashga yordam beradilar (ichimlik idishlarini, oziqlantiruvchilarni yuvish, qafaslarni birgalikda tozalash). o'qituvchi bilan).

Katta guruh Bolalar hayvonlarga g'amxo'rlik qilishni davom ettirmoqdalar - tabiat burchagining aholisi, bolalar bog'chasi saytida yashovchi kichik uy hayvonlari uchun; oziq-ovqat tayyorlash va baliq, qushlar, hayvonlarni boqish, ichimlik idishlari va oziqlantiruvchilarni yuvish, qushlarning qafaslarini tozalash. Kattaroq guruhda bolalar tabiat burchagida navbatchilik qilishadi. Smenani tashkil qilib, o'qituvchi bolalarni navbatchilarning vazifalari bilan tanishtiradigan dars o'tkazadi, tabiat burchagidagi ob'ektlarga g'amxo'rlik qilish usullarini eslaydi, ularni yangilari bilan tanishtiradi. Bir vaqtning o'zida 2-4 kishi navbatchilik qiladi. Tabiatning bir burchagida, sabzavot bog'ida va gulzorda ular o'simliklar o'stiradilar: ular erni qazishda va to'shak va gulzorlarni kesishda ishtirok etadilar, urug'larni ekishadi, ko'chat ekishadi, ularning bir qismi tabiatning bir burchagida o'sishi mumkin; keyin suv, begona o'tlar, erni bo'shatish, hosil yig'ish.

Qo'l mehnati kognitiv rivojlanish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u bolalar ongini yangi mazmun bilan boyitish, to'plangan va olingan ma'lumotlarni tizimlashtirish, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va atrofdagi dunyoni ijobiy hissiy idrok etishga yordam beradi. Bolalar bog'chasining katta guruhlarida qo'l mehnati amalga oshiriladi. Ammo qo'l va badiiy mehnatning individual elementlari yosh guruhlarda allaqachon joriy etilishi mumkin. Maktabgacha ta'lim muassasasida badiiy ish ikki yo'nalishda taqdim etiladi: bolalar hunarmandchilik qiladilar va bayramlar uchun guruh binolarini o'z mahsulotlari bilan bezashni, ko'rgazmalar tashkil qilishni va hokazolarni o'rganadilar.

Kirish

2-bob. Amaliy qism

Xulosa

Kirish

Ta'lim va tarbiya muammolari bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki bu jarayonlar butun insonga qaratilgan. Shuning uchun amalda ta'lim va tarbiyaviy ta'sirning inson rivojlanishiga alohida ta'sir ko'rsatadigan sohalarini ajratib ko'rsatish qiyin.

Ijtimoiy tajribani keksa avloddan yosh avlodga o'tkazishning ijtimoiy amaliyoti uni bildiruvchi atamadan ancha oldin rivojlangan. Shuning uchun ham ta’limning mohiyati turli nuqtai nazardan talqin qilinadi.

Hozirgi kunda jamiyatimiz oldida hayotning barcha jabhalarida erkin, faol, ijodiy faoliyatga qodir yangi shaxsni tarbiyalashdek buyuk maqsad turibdi.

Ushbu maqsaddan quyidagi vazifalar kelib chiqadi:

1) Shaxsning mohiyatini ochib berish

2) Shaxsning turli tomonlari ko'rinishini, psixik jarayonlarning borish xususiyatlarini, psixik holatning xususiyatlarini, shaxsning psixologik xususiyatlarini o'rganish.

3) Shaxsning shakllanish qonuniyatlarini bilish.

Ta'limni shaxsga ta'sir qilish deb ta'riflash mumkin, ammo yaxlit shaxsni rivojlantirish uchun ta'limni kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir va hamkorlik deb tushunish muhimdir. Bu ma’noda ta’lim insonning hayotiy muammolarini hal etish, hayotiy tanlovni axloqiy jihatdan shakllantirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Rivojlangan shaxs tarbiyasi madaniyat olamidan ajralmasdir. Har bir inson madaniyatning ahamiyati haqida tushunchaga ega.

K.D. Ushinskiy ta'limni takomillashtirish shaxsni rivojlantirish chegaralarini sezilarli darajada kengaytiradi, deb hisobladi. "Biz ishonamizki, - deb yozgan edi u, - ta'lim takomillashib, inson kuchi chegaralarini uzoqroq bosib o'tishi mumkin; jismoniy, aqliy va axloqiy.

Shaxsning shakllanishi barcha jihatlar: jismoniy, axloqiy, aqliy, astsetik tarbiya, shuningdek mehnat asosida sodir bo'ladi.

Bu ishlarning barchasi maktab davridan boshlanadi va inson hayoti davomida davom etadi. Shaxsni rivojlantirishda mehnatning ahamiyati umumiy e'tirof etilgan.

Psixolog A.F. Lazuretskiy birinchi bo'lib shaxsiyatni o'rganish uchun tabiiy tajribani ishlab chiqdi va qo'lladi. U bolaning shaxsiyatini, uning odamlarga, tabiatga, mehnatga, o'ziga bo'lgan munosabatini faqat mehnat jarayonida tabiiy sharoitlarda o'rganish mumkin deb hisoblagan.

Tomas More o'rganish bilan mehnatni uyg'unlashtirish orqali yosh avlodni tarbiyalash g'oyasini kiritdi. .

Fransua Rabelais ekskursiyalar va sayrlar paytida ta'lim olishga intildi. Mustaqil fikrlash, ijodkorlik va faollikka e’tibor berdi. Xulosa qilish mumkinki, ular hatto feodal jamiyatida ham to'laqonli jismoniy, axloqiy va estetik tarbiyani targ'ib qilganlar.

Muvofiqlik Ushbu kurs ishining mavzularini quyidagicha shakllantirish mumkin: bolani mustaqil amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ish bilan tanishtirish, uni kattalar ishi bilan tanishtirish bola shaxsining axloqiy asoslarini, uning insonparvarlik yo'nalishini, irodaviy fazilatlarini shakllantirishning eng muhim vositasidir.

maqsad bu kurs ishi mehnat tarbiyasini shaxs rivojlanishining eng muhim jihatlaridan biri sifatida ko'rib chiqishdir.

Kurs ishining maqsadi quyidagi vazifalarni hal qilishni belgilaydi:

Mehnat va shaxsning har tomonlama rivojlanishini tavsiflash;

Maktab o'quvchilarining mehnat ta'limining psixologik jihatlarini tahlil qilish;

O'rta maktabda mehnat ta'limining amalga oshirilishini sinf soati misolida ochib berish.

Kurs ishini yozishda turli xil adabiyotlardan foydalanilgan: turli mualliflarning darsliklari ham, monografik nashrlar va jurnallar ham. Xususan, quyidagi mualliflarning adabiyotidan foydalanilgan: I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Rean va boshqalar.

1-bob. Maktab o'quvchilarining mehnat tarbiyasi

1.1 Mehnat va shaxsni har tomonlama rivojlantirish

Yuqorida aytib o'tilganidek, shaxsni rivojlantirishda mehnatning ahamiyati umumiy e'tirof etilgan. Mehnatning aynan qanday rivojlanuvchi roli, uning qaysi xususiyatlari inson psixikasi rivojlanishining asosiy shartlari bo'lib xizmat qiladi?

Ushbu rivojlanish imkoniyatlari allaqachon asboblarning o'zida, ob'ektlar va mehnat natijalarida mavjud. Mehnat qurollarida o`z maqsadiga qo`shimcha ravishda insonga ma'lum bo`lgan hodisalar, predmetlarning mavjud bo`lish qonuniyatlari, xossalari va shartlari mujassam bo`ladi. Mehnat sharoitlarini ham inson bilishi kerak. Ob'ekt, vosita va ish sharoitlari atrofdagi voqelikning muhim qismi haqida eng boy bilim manbai hisoblanadi. Bu bilim inson dunyoqarashining asosiy bo'g'inidir.

Mehnat faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish shaxsning butun shaxsiyati: uning ruhiy jarayonlari, holatlari va xususiyatlarining ishtirokini talab qiladi. Psixik jarayonlar yordamida, masalan, inson mehnat sharoitida o'zini yo'naltiradi, maqsadni shakllantiradi va faoliyatning borishini nazorat qiladi. Insonga yuqori talablar ijtimoiy mehnat sharoitlari bilan bog'liq. Turli bolalar mehnat birlashmalarida mehnat jamoaviy xarakterga ega va uni amalga oshirish maktab o'quvchisini ishlab chiqarish, axloqiy va boshqa munosabatlarning keng va murakkab tizimiga kiritish bilan bog'liq.

Talabaning jamoaviy mehnatga qo'shilishi uning bu munosabatlarni o'zlashtirishiga, tashqi munosabatlardan ichki munosabatlarga aylanishiga yordam beradi. Bu hukmron bo'lgan xulq-atvor normalari, jamoatchilik fikri, o'zaro yordam va o'zaro talabchanlikni tashkil etish, shuningdek, guruh ichidagi taklif, raqobatbardoshlik kabi ijtimoiy-psixologik hodisalarning ta'siri ostida sodir bo'ladi.

Ushbu ijtimoiy-psixologik omillarning muhim hosilasi jamoaning mehnat natijalari uchun mas'uliyatni shakllantirishdir.Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, yuqori sinf o'quvchilarining aksariyati - jamoa a'zolari ish natijalari uchun javobgar bo'lishga tayyor. ularning havolasidan.

Insonga katta talab mehnat natijalari bilan qo'yiladi. Demak, mehnat faoliyati jarayonida inson psixikasi rivojlanishining eng muhim sharti mehnat ob'ekti, vositalari, sharoitlari va natijalariga qo'yiladigan talablardir.

Inson psixikasining mehnat ta’sirida rivojlanishining ikkinchi sharti sub’ektning o‘zining maqsadga muvofiq faoliyatidir. Mehnat ob'ektini o'zgartirib, ijtimoiy qimmatli mahsulotlarni yaratib, u o'zini o'zgartiradi. Rivojlanayotgan mehnat imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanish uchun ular oqsoqollar faoliyati - ta'lim va tarbiya bilan to'ldirilishi kerak.

Pedagog faoliyati mehnat jarayonida psixika rivojlanishining uchinchi shartidir.

Ishning barcha turlarida amaliylik kabi shaxsiyatning muhim sifati shakllanadi. Bunday sifatga ega bo'lgan shaxs ishlab chiqarishda va kundalik hayotda erkin yo'naltirilgan. Kollektiv ishda ishtirok etish orqali shaxs nafaqat boshqalarni, balki o'zini ham o'rganadi: u kimligini, boshqalar uchun qanday qadriyatni ifodalaydi, nima qila oladi. Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalar o'zlarini, imkoniyatlarini, jamoadagi mavqeini yaxshi bilishmaydi. Mehnat faoliyati natijasida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi. Avvalo, uning o'ziga bo'lgan munosabati, keyin esa jamoa va o'qituvchilarning munosabati o'zgaradi.

Psixologiyada ko'plab faktlar to'plangan, ular mehnat faoliyati uning natijalarining qanchalik yuqori bo'lishiga bog'liq. Bu mehnatning shaxsiy ahamiyati, uning ijtimoiy ahamiyatini anglash, mehnatdagi yutuqlarning yuqori darajasiga da'vo qilish kabi motivlarning shakllanishi bilan bog'liq.

O`quvchining qobiliyatlarini rivojlantirishda mehnat katta ahamiyatga ega. Qobiliyatlar asosan etakchi faoliyat sharoitida rivojlanadi: maktabgacha yoshda - o'yinda, boshlang'ich va o'rta maktab yoshida - o'qitishda, yoshlarda - kasbiy tayyorgarlikda.

Qobiliyatlarni shakllantirish muayyan faoliyatda amalga oshiriladi. Masalan, mehnat jarayonida diqqatning taqsimlanishi kengayib, uning almashinishi tezlashadi.

Tafakkurni rivojlantirishda mehnatning roli katta. Mehnat ko'nikmalari o'zlashtirilishi bilan mehnatning yangi shakllari rivojlanadi: texnik, amaliy, mantiqiy.

Ish jarayonida va mehnat jamoasining boshqa a'zolari bilan muloqotda his-tuyg'ular rivojlanadi.

Mehnat jarayoniga jalb qilingan bola o'zi va uning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalarini tubdan o'zgartiradi. O'z-o'zini hurmat qilish tubdan o'zgaradi. Muloqot va yangi bilimlarni o`zlashtirish jarayonida o`quvchining dunyoqarashi shakllanadi. Jamoada ishlash bola shaxsining ijtimoiylashuvini rivojlantiradi, qobiliyatlari, his-tuyg'ulari va tafakkurining rivojlanishi bolaning shaxsiyatini yanada uyg'unlashtiradi. Demak, mehnat bola shaxsining rivojlanishiga ta’sir qiluvchi eng muhim omil hisoblanadi.

Mehnat ta'limi tizimidagi juda muhim nuqta - bu mehnat bolaning tabiiy moyilliklari va moyilliklarini to'liq va ravshan ochib berishga imkon beradi. Bolaning mehnat hayotiga tayyorgarligini tahlil qilganda, u nafaqat jamiyatga nima berishi mumkinligi, balki mehnat unga shaxsan nima berishi haqida ham o'ylash kerak. Har bir bolada ba'zi qobiliyatlarning paydo bo'lishi uyqu holatidadir.

Yosh avlodni mehnat ta'limining ko'plab muammolarini hal qilish asosan bolalar mehnatining vazifalari, maqsadlari va psixologik mazmunini to'g'ri tushunishga bog'liq.

Talabaning ishi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Avvalo, o'quvchilarning ishi kattalar ishidan qaysi maqsadda tashkil etilganligi bilan farq qiladi. Bolalar mehnati, birinchi navbatda, ta'lim maqsadlarida tashkil etiladi.

Jamiyatdagi mehnat, qoida tariqasida, jamoaviy xususiyatga ega, shuning uchun har bir ishtirokchi o'zaro munosabatda bo'lishi kerak. Binobarin, maktab o‘quvchilari ijtimoiy ishlab chiqarishga jalb etilishi kerak. Bolani mehnatga tayyorlash uning mehnatga psixologik tayyorgarligini shakllantirish demakdir. Mehnatga psixologik tayyorlik deganda shaxsning har qanday samarali mehnatni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun yetarli bo'lgan rivojlanish darajasi tushuniladi.

Talabaning mehnatga psixologik tayyorgarligini shakllantirish quyidagi faoliyat turlarida sodir bo'ladi: o'yin, o'qitish, kundalik va samarali mehnat, texnik ijod.

Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, ta'lim muassasalari bitiruvchilari ishlab chiqarishda qatnashishga amaliy va psixologik jihatdan tayyor emas. Asosiysi, talabalarning mehnati bevosita ishlab chiqarish bilan bog'liq bo'lishi kerak. Maktab o'quvchilari mumkin bo'lgan ishlab chiqarish buyurtmalarini bajarishlari kerak.

Ushbu yondashuv tufayli mehnat talabalar uchun yuqori qiymatga ega bo'ladi, faoliyatning ijtimoiy qimmatli motivlarini shakllantirish uchun sharoitlar yaratiladi.

Ushbu faoliyat turi na ta'lim faoliyati, na kattalarning mehnat faoliyati bilan bir xil bo'lmaganligi sababli, biz uni shartli ravishda ta'lim va mehnat faoliyati deb ajratamiz. O'rta maktabda bunday faoliyat turi etakchi bo'lishi kerak. Shu maqsadda dasturda yuqori sinflarda kasbiy mehnatga o‘rgatish nazarda tutilgan. Maktabni tugatgandan so'ng, bola allaqachon mutaxassislikka ega bo'lishi mumkin, bu unga ishlab chiqarishga tez moslashish uchun zarur shart-sharoitlarni beradi.

1.2 Maktab o`quvchilarini mehnat tarbiyasining psixologik jihati

Har qanday biznesda bo'lgani kabi, ta'lim jarayonida ham foydalanilmayotgan zaxiralar mavjud. Ularni ochish ustida pedagogik jamoalar va sotsiologlar ishlamoqda. Bu borada psixologiya fani alohida o'rin tutadi.

Psixologik bilimlarda, umumlashtirilgan shaklda, o'qitish va tarbiyalashning allaqachon ma'lum bo'lgan psixologik qonuniyatlari, turli xil faoliyat turlari (o'yin, o'rganish, mehnat) sharoitida turli yosh bosqichlarida bolaning shaxsini shakllantirish, sohadagi muhim aloqalar. pedagogik va psixologik hodisalarning o'z aksini topgan. Psixologiya fani juda ko'p qimmatli faktlarni to'pladi, ulardan foydalanish maktab o'quvchisining mehnat va ishlab chiqarish mehnatining mazmuni va tashkil etilishini boyitishi, uning shaxsiyatining zaxirasidan to'liq foydalanishi, mehnat ta'limi tizimini ta'minlashi va shu bilan uning tarbiyaviy ahamiyatini oshirishi mumkin. . U tomonidan o'rganilgan muammolar ro'yxatining o'zi ham psixologiyaning mehnat ta'limi va tarbiyasi sohasidagi imkoniyatlari haqida ko'p narsani aytadi. Keling, ulardan ba'zilarini nomlaylik.

Bu erda, birinchi navbatda, maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlashda asosiy psixologik "yadro" muammosini ajratib ko'rsatish kerak. T.V.Kudryavtsev, E.A.Feraponova va boshqa psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, bunday "yadro" intellektual xarakterdagi umumiy mehnat ko'nikmalarini shakllantirish, vazifani nafaqat individual, balki birgalikdagi ish sharoitida ham bajarish qobiliyatidir. , maktab o'quvchilarining mehnatiga ijobiy motivatsiyani, ularning ijodiy qobiliyatlarini va maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun muhim bo'lgan boshqa shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish Ijodkorlik insonning eng muhim namoyon bo'lishi bo'lganligi sababli, psixologlar eng yaxshi usullar va vositalarni izlaydilar. maktab o'quvchilarini ijodiy ish bilan tanishtirish.

Ayniqsa, maktab o‘quvchilarining mehnat tarbiyasida bolalarni mehnatga undaydigan motivlar muhim ahamiyatga ega. Mehnatga munosabatni asosiy qadriyat sifatida shakllantirish motivlar bilan bog'liq.

Psixologlar mutaxassislar mehnat faoliyatining psixologik mazmunini o'rganishga va shu asosda professiogrammalarni tuzishga katta e'tibor berishadi.

Ko'p hollarda psixologik bilimlardan evristik maqsadlarda, ularni qo'llash natijalarini bashorat qilish uchun ta'lim va tarbiyaning ayrim usullarining samaradorligi mexanizmlarini tushuntirish uchun foydalaniladi. Bunday mexanizm bo'lishi mumkin motiv, ehtiyoj, qiziqish, o'zini o'zi qadrlash.

Ko'pgina psixologik bilimlar psixologik jihatdan o'xshash ish maqsadlari va harakat usullarini, shuningdek, ta'lim va tarbiya usullarini birlashtirish uchun ishlatiladi.

O'qituvchi shaxs rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini o'rganishi kerak. Shaxs ta'lim, ijtimoiylashuv va o'z-o'zini tarbiyalash ta'siri ostida shakllanadi. Shaxs - tashqi ta'sirlarning shaxsning ichki sharoitlari bilan o'zaro ta'siri natijasi bo'lib, uning yo'nalishi, qobiliyatlari, xarakteri va boshqa shaxsiy xususiyatlarini o'z ichiga oladi.

PAGE_BREAK--

Psixologlar mehnat tarbiyasining psixologik mazmunini, xususan, mehnat vositasida har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishni qanday tadqiq etishlari bilan tanishamiz. Psixolog mehnat ta'sirida shaxsning tashqi ko'rinishidagi o'zgarishlarni qanday ko'rsatkichlar bo'yicha baholaydi? Avvalo, insonning xatti-harakatlari va xatti-harakatlari bilan, mehnat unumdorligini o'zgartirish orqali, mehnatga, o'z jamoasiga nisbatan, uning ehtiyojlari, qiziqishlari, o'zini o'zi qadrlashi va da'volari o'zgarishi bilan.

Mehnatkash odamning ruhiyati, ayniqsa uning mehnatga munosabati uning faoliyati mahsulida juda sezilarli namoyon bo'ladi. Talaba ishdagi muvaffaqiyatsizlik va muvaffaqiyatlarga, uning ish sifatini baholashga, uning shaxsiy manfaatlari jamoat manfaatlariga to'g'ri kelganda qanday munosabatda bo'ladi.

Mehnat ta'limining psixologik muammolarini o'rganishning eng keng tarqalgan usullari - kuzatishlar, tajribalar, so'rovlar va testlar. Kuzatishlar yordamida har qanday mehnat turida muhim bo'lgan xarakter xususiyatlari o'rganiladi: diqqat, mustaqillik, aniqlik va boshqalar. Bundan tashqari, u bolalar jamoasidagi munosabatlarni o'rganish uchun ishlatiladi.

Tajriba psixologik bilimlarning boy manbaidir. Biroq, uni ishlatish katta qiyinchiliklar bilan bog'liq. birinchidan, shaxsiyatdagi o'zgarishlar asta-sekin sodir bo'ladi va tadqiqotchi har doim ham vaqtga ega emas. Ikkinchidan, shaxsning o'zgarishi mehnat ta'limi sharoitida bir emas, balki ko'plab omillarning funktsiyasidir.

Tajriba natijasida mehnat faoliyatining ijtimoiy motivatsiyasi bolalarning mehnatga qiziqishini oshirishi aniqlandi. Eksperimentning yana bir turi - o'zini boshqalar bilan taqqoslash orqali o'zini o'zi baholashning ishlab chiqilgan usuli. Bu taqqoslash natijalari odamga befarq emas: u ulardan mamnun yoki qoniqmaydi, tinchlanadi yoki tashvishlana boshlaydi.

Ushbu uslub sub'ektning mehnat faoliyatidagi yutuqlariga munosabatini o'rganish, shuningdek, boshqa faoliyat turlariga, masalan, ta'limdan mehnatga o'tish paytida bu boradagi siljishlarni aniqlash uchun ishlatilgan. Buning uchun fanlardan o‘z yutuqlarini boshqa o‘quvchilarning muvaffaqiyati bilan solishtirish so‘raladi.

Shunday qilib, har bir kishi nafaqat boshqalarni, balki o'zini ham baholadi, chunki u ba'zi talabalarni o'zidan ustun qo'ydi. Ammo bu o'z-o'zini baholash to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita amalga oshiriladi. Mavzularning javoblari asosida o'z-o'zini baholashda sub'ektning reyting o'rinlari aniqlanadi.

O'rganilayotgan xulq-atvorning asosiy tendentsiyalarini aniqlash uchun (masalan, ishlash yoki kasb tanlashning odatiy motivlari, bir xil yoshdagi bolalar o'rtasidagi turli kasblarning nufuzi va boshqalar) so'rov keng qo'llaniladi, uning muvaffaqiyati nimaga bog'liq. o'rganilayotgan muammo bo'yicha anketani tuzuvchining malakasi. Masalan, o'rta maktab o'quvchilarining mehnat faoliyatining asosiy motivlarini o'rganishda, yopiq so'rovnomadan foydalangan holda, ish uchun eng ko'p uchraydigan motivlar ro'yxati tuziladi. Buning uchun bolalar mehnati psixologiyasiga oid adabiyotlar o‘rganilmoqda. Anketa berilgan savolga o'z-o'zidan javob berish imkoniyatini beradi.

Ba'zi hollarda so'rovnomada ma'lum bir ish sharoiti yoki kasbining respondent uchun jozibadorligini baholashni talab qiluvchi qutb nuqtalari shkalasi mavjud.

Taklif etilayotgan shkala: "Menga juda yoqadi" - "6", "Menga yoqadi" - "5", "Menga yoqmaganidan ko'ra ko'proq yoqadi" - "4"; "Men uni yoqtirganimdan ko'ra ko'proq yoqtirmayman" - "3"; "Menga yoqmaydi" - "2"; "Menga juda yoqadi" - "1".

Savol berishda respondentlarning javoblarining samimiyligini ta'minlash juda muhimdir. Bunga tadqiqot maqsadi va uning ilmiy ahamiyati bayon etilgan, shuningdek, maxfiylikni kafolatlaydigan puxta o'ylangan brifing orqali erishiladi.

Ammo anketalarning kamchiliklari shundaki, ular yordamida olingan ma'lumotlar differentsial tahlil qilish imkonini beradi, bu javoblarni sub'ektlarning haqiqiy xatti-harakatlari bilan bog'lash, ularning javoblarining ishonchliligini tekshirish imkonini bermaydi.

Maktab o'quvchisining shaxsiyatini psixologik o'rganish uchun psixolog K.K. tomonidan taklif qilingan mustaqil xususiyatlarni umumlashtirish usuli. Platonov. Bu shaxsni turli xil faoliyatda kuzatishda turli shaxslar tomonidan olingan ma'lumotlarni to'plash va umumlashtirishni ta'minlaydi. Turli sharoitlarda insonning umumiy xususiyatlari va fazilatlari (axloqiy fazilatlar, xarakter xususiyatlari, temperament) turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi, shuning uchun turli odamlardan ma'lumot yig'iladi. Bu odamlarning taxminlari boshqacha bo'ladi. Bu shaxsni to'liqroq tavsiflash, uning proksimal rivojlanish zonasini aniqlash va keyingi rivojlanish yo'llarini loyihalash imkonini beradigan ushbu uslubning afzalligi.

Shaxsning yo'nalishini, uning motivlarini, qiziqishlarini, moyilligini o'rganish uchun ba'zan proektiv usul qo'llaniladi (tugallanmagan jumlalarni, tasvirlarni va boshqalarni bajarish uchun test).

Bu usullar insonning ongsiz ravishda proyeksiyaga moyilligiga, ya'ni boshqa odamlarga o'zini qiziqtiradigan xususiyatlar, intilishlar, qiziqishlarni bog'lashiga asoslanadi. Shunday qilib, mavzuga unda tasvirlangan ob'ektlar, belgilar bilan rasm taklif etiladi. Vaziyat aniqlanmagan. Mavzu, uning fikricha, avval nima bo'lganini, hozir nima bo'layotganini, kelajakda nima bo'lishini aytib berishga taklif qilinadi. Uning so'zlariga ko'ra, motivlarni baholash mumkin.

Ushbu texnikalarning afzalligi shundaki, ularni qo'llash jarayonida sub'ektning uyatchanligi va hushyorligi pasayadi, buning natijasida u eksperimentda maksimal darajada ishtirok etadi. Kamchilik - natijalarni sharhlashda qiyinchilik.

Mehnat jarayonida shaxsning shakllanishi o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi, faqat maktab o'quvchilari mehnatini ma'lum bir tashkil etish bilan sodir bo'ladi.

Mehnatni tashkil etish deganda uni tartibga solish, unga muntazamlik berish tushuniladi. Bolalar mehnatini tashkil etishda bolalarning yosh va individual xususiyatlarini, ularning rivojlanish qonuniyatlarini hisobga olish kerak. Mehnat jarayonida estetik va jismoniy amalga oshiriladi.

O'qituvchi ishning bunday tashkil etilishini ta'minlashga chaqiriladi. Undan namuna bo'lishi, o'quvchilarining kuchli va zaif tomonlarini o'rganish, tadbirlarni tashkil etish va boshqalar talab qilinadi.

O`qituvchining mehnat vositasida tarbiyalash jarayonida faoliyatining psixologik jihati shaxsiy namunaning ta'siridan, atrof-muhitning shaxsga ta'sirini boshqarishdan, shuningdek, uning mehnat faoliyatini boshqarishdan iborat. O'qituvchi ish mazmuni va shakllarini pedagogik maqsadlar bilan muvofiqlashtiradi, mehnat faoliyatini shunday yo'naltiradiki, u o'quvchilarda muayyan fazilatlarni namoyon etishni talab qiladi, tarbiyaviy ta'sirlarning samaradorligini baholaydi. O'qituvchining vazifasi ham o'quvchiga tengdoshlari orasida obro'sini oshirishga yordam berishdir.

Mehnat ta'limida ko'plab o'quvchilar umumiy ta'lim fanlariga qaraganda sezilarli natijalarga erishadilar. Shu munosabat bilan, bolaning tan olinishi kerak. Agar u o'z vakolatlarini oshirishga intilsa, unda uning faolligi boshqa ishlarda kuchayadi. O‘qituvchining asosiy vazifalaridan biri esa bu faoliyatni shakllantirish va yo‘naltirishdir.

2-bob. Amaliy qism

11.02.09 dan. 29.04.09 gacha men psixologik-pedagogik amaliyotda bo'ldim. Amaliyot joyi Sterlitamak shahridagi 1-sonli maktab edi. Amaliyot davomida menga 8 “B” sinf tayinlandi. Bu sinfda 28 nafar o‘quvchi bor. Shundan: o‘g‘il bolalar – 11, qizlar – 17.

Amaliyot davomida “Inson mehnati bilan ulug‘vor” va kasbiy yo‘nalish bo‘yicha test sinovlari bo‘yicha 2 dars soatini o‘tkazdim.

Sinf soati

"Shon-sharafli - mehnati bilan odam" mavzusida

Ishda chuqur bilim bor,

Akademik hajmlarda bo'lgani kabi:

O't tig'i bilan, uning tebranishi bilan,

Shudgorlar momaqaldiroq haqida bashorat qiladilar,

Baliqchi suvli bachadon emas

Oy odatlari yo'qoladimi?

Qiziqish qadimgi tadqiqotdir

Hamma fan oldinga siljiydi.

Ammo iroda, his-tuyg'ular va fikrlash,

Bir-birlariga shoshqaloqlik bilan harakat qilishlari uchun,

Ular o'sha hodisani yaratadilar, qadimgi usulda ruh deb atalgan narsa.

Shunday qilib, agar siz tartibsiz o'ylasangiz,

Jon va mehnat bir ekanligi aniq.

Va keyin yana bir narsa ...

Men ba'zan yaratmoqchiman!

Go'zallik paydo bo'ladi.

Men, xo'jayin, qaraydigan hamma narsa,

Katta sir ilova qilinadi:

Dunyoda mehnat tegadigan hamma narsa

Ruh va nafas oladi.

I. Selvinskiy

Insonning butun hayoti mehnat bilan to'la. Yuz yillar davomida xalq hikmatini singdirgan rus maqollari hamma narsaning boshida mehnat va mehnatni qo'yadi.

Hatto eng kichik baliqni ham "ko'lmakdan qiyinchiliksiz olib bo'lmaydi".

“Mehnatsiz yaxshilik bo‘lmaydi”, “Mehnat qilsang, to‘yasan”, “Mehnatdan boshqa hamma narsa zerikarli”, “Ustaning ishi qo‘rqadi”, “G‘am va sog‘inch band bo‘lmaydi odamni. ”, “Usta nima, ish shunday”, “Mehnat qilishni yaxshi ko'rgan odam o'tirolmaydi”, “Ish ko'pligi tashvish emas, ish yo'qdek tashvish” , "Qo'l - ish, jon - bayram", "Qo'llar qiladi, lekin boshga javob beradi", "Kechgacha zerikarli kun, qiladigan ish yo'q.

Ushbu qisqa bayonotlarda inson hayotining eng muhim tomoni ko'rsatilgan. Asosiy g'oya shundaki, dunyodagi hamma narsa mehnat bilan olinadi.

Hozirgi yoshlar bu haqda hech qanday tasavvurga ega emasdek. "Ishchi", "mehnat", "ishchi" so'zlari leksikondan butunlay yo'qoldi, ular ommaviy axborot vositalarida ham eshitilmaydi. Lekin televizor ekranlarida ular: "Hayotdan hamma narsani oling!", deb turib olishadi. siz issiqda ichishni xohlaysiz, bu haqda butun dunyoga baqiring, stakanni uring.

Yoshlar "buvilar", "pullar" so'zlarini ishlatishadi, televizion o'yinlar "million yutib olish", "jakpotni urish", mazali pirogdan bir bo'lakni olish taklif qiladi.

“Mehnat” tushunchasining ikki tomoni bor: mehnatga munosabat va birgalikdagi mehnat ishtirokchilari munosabati. “Mehnat hayotning asosi ekanligini bolaligidan bilgan, yoshligidanoq nonni faqat yuz ter bilan olishini tushungan odamgina mardlikka qodir, chunki uni bajarishga irodasi bor va Buning uchun kuch" (Jules Verne).

Bir o‘qituvchi shogirdiga shunday dedi: “Siz ishga jazo sifatida qarashga o‘rganib qolgansiz. Shunday qilib, siz butun hayotingizni og'ir mehnatga aylantira olasiz. O'zingizni masalaga qarashga o'rgating, masalaga zavq bilan munosabatda bo'ling, unga nazar tashlang, uni o'zlashtiring, shunda u sizga rahmat aytadi, hayotga mazmun bag'ishlaydi!

Frantsiyadagi Chartre sobori qurilishi paytida uch xil ishchiga bir xil savol berildi: bu erda nima qilyapsan? Biri xirillab: “Tosh ko‘tarib ketyapman, agar ular to‘g‘ri bo‘lmasa!” Ikkinchisi: "Men oilam uchun pul topaman", deb javob berdi. Uchinchisi: "Men Chartres soborini quryapman!"

Kasbiy mahorat yoki tug'ma qobiliyat emas, balki mehnatga munosabat, bu inson shaxsiyatining, uning hayotiy faoliyatining yaxlitligining eng ishonchli ko'rsatkichidir.

Yagona baxt bu mehnat,

Dalalarda, mashina ortida, podaning orqasida

Issiq ter bilan ishlang

Qo'shimcha to'lovlarsiz ishlash

Soatlar og'ir ish.

Ekilgan non tarqab ketadi

Dunyo bo'ylab; g'o'ng'irlash mashinalaridan

Hayot beruvchi oqim oqib chiqadi;

Chop etilgan fikr javob beradi

Son-sanoqsiz aqllar tubida.

Ishla! Ko'rinmas, ajoyib

Ish, ekish kabi, unib chiqadi,

Mevalar nima bo'lishi noma'lum

Lekin barakali osmon namligi bilan

Har bir mehnat xalq zimmasiga tushadi.

Katta quvonch - ish,

Dalalarda, mashinada, stolda!

Issiq ter bilan ishlang

Qo'shimcha to'lovlarsiz ishlash

Er yuzidagi barcha baxt - ish uchun!

V. Bryusov

Mehnat quvonchini boshqa hech qanday quvonch bilan taqqoslab bo'lmaydi. Mehnat quvonchi hayotning go'zalligidir. Buni bilib, inson o'z-o'zini hurmat qilishni, g'ururni boshdan kechiradi, chunki u o'z qo'llari bilan biror narsa yarata oldi.

Mashhur amerikalik rassom Rokvell Kent o‘zi haqida shunday degan edi: “Men bir qancha kasblarni egallaganman. Ularni anglagan sari shaxs sifatida ulg‘aydim va shu tariqa hayotni ko‘rish, bilish qobiliyatim oshdi.

“Mehnat fazilat emas, balki ezgu hayotning muqarrar shartidir” (L.Tolstoy).

“Erkin mehnat insonning o‘zi uchun, unda insoniy qadr-qimmat tuyg‘usini rivojlantirish va saqlash uchun zarurdir” (K.Ushinskiy).

Bekorchilikda yashashni yaxshi ko'rgan kishi nafratlanadi.

Bu haqda o'ylaydigan kishi erkakdir.

Maqsadga inson faqat mehnat bilan erishadi.

Dangasa er maqsadga erisha olmaydi.

Amir Xosrov

Baxtga yo'l mehnatdan o'tadi.

Baxtga boshqa yo'llar yo'q.

Abu Shukur

Boylik har doim bizga faqat ishlarda keladi,

Ammo barcha boylik mehnat quvonchidan oldin tuproqdir.

Firdavsiy

Tinchlaning! Xavotirsiz qo'rquv

Qiyinchiliklarsiz va tashvishlarsiz yashash uchun:

Bekorchilik va dangasalik botqog'iga tushasiz

Tinchlik muqarrar ravishda buziladi.

Siz mog'or, qoraqo'tir bilan qoplanasiz,

Zang sizni muddatidan oldin chiqaradi.

Narsisistik, qo'pol bo'ladi

Tinchlik uchun aziz joningiz.

Tinchlaning! Buni muomala sifatida qabul qilmang

O'z jannatingizning farovonligi.

Xato qilmoq!

Va hammasini qaytadan boshlang. -

Bu unchalik oson emas, u qadar oddiy emas.

Ammo sizda olov yonib tursin

Shafqatsiz, muqaddas norozilik

tobut qopqog'igacha.

V. Alatyrtsev

Faol bo'lmagan hayot xavfli, chunki u turli illatlar uchun vosita bo'lib xizmat qiladi.A.P. Chexov aytdi: "Bekor hayot toza bo'lmaydi"

"Bekorchilik va bekorchilik buzuqlikni qidiradi va unga olib keladi" (Gippokrat).

“Bekorchilik jasoratni barcha illatlardan ko‘ra ko‘proq zaiflashtiradi” (C. Monteskye).

Mashhur o'qituvchi V.A. Suxomlinskiy mehnat ta'limi uchta tushunchaning uyg'unligi deb hisoblagan: ZARUR, QIYIN, A'lo.

Men, do'stlarim, tan olishni xohlayman

Tushda nima yaxshi ko'raman

Ishingizga qoyil qoling

U meni xursand qilganda.

Men hayratdaman, ko'ylagimni yelkamdan tashlab,

Ishchi olovni ozgina sovutish,

Oddiy tirnoq bilan, bu noto'g'ri tomonda

Bir zarba bilan urish.

Men planlangan taxtani yaxshi ko'raman

Men planerimni qo'limda ushlab turaman.

Men aniq chiziqni yaxshi ko'raman

Chiziqga juda mahkam o'rnatilgan.

Davomi
--PAGE_BREAK--

Men bir vaqtning o'zida o'zimga aytaman,

Men boshqalarga har doim aytaman:

Har qanday ishda shoir bo'l

Umumiy ishning ulug'vorligi uchun.

Ammo o'zingizni yozmaslik uchun,

Jasorat, hech qanday iqror bo'lmadi.

Birovning ishiga qoyil qoldim, Senikidek.

Inson hayoti juda i-. i Inson umrining chegarasi Aristotel singari 26250 kun. Vaqt - amalga oshirib bo'lmaydigan yagona narsa, i-p; agar xohlasangiz qaytib. Uning i l kimga vaqt yuklaydi va oj-iii u bilan nima qilishni bilmaydi. "Dollar hayoti. va u to'la" (Seneka).

Kosmosda bo'lganda

sayyora aylanmoqda

Unda - hidli

quyosh - hech qachon

Busiz kun bo'lmaydi

tong.

Busiz kun bo'lmaydi

R. Rojdestvenskiy

Sinf soati

"Maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishi bo'yicha test"

Menda sinf soati bor edi, uning maqsadi test orqali maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishini aniqlash edi.

KASBIY FAOLIYAT TURLARI

Ko'rsatma. 1) Bo'sh varaqni oling va uni beshta ustunga bo'ling: I - "inson-tabiat", II - "inson-texnologiya", III - "odam - belgi tizimi", IV - "odam - badiiy tasvir", V. - "odam-odam".

2) Bayonotlarni tartibda o'qing va agar siz ularga rozi bo'lsangiz, "+" belgisi bilan varaqingizdagi tegishli ustunga qavs ichida ko'rsatilgan raqamni yozing. (ustun raqami ko'rsatilgan Roman raqamlar). Agar rozi bo'lmasangiz, raqamni belgi bilan yozing " -". Masalan: "Men o'z xohishim bilan va uzoq vaqt davomida biror narsa qila olaman, tuzataman" (P-1). Agar siz Bilan ushbu bayonotga qo'shilmang, keyin II ustunga ("odam-texnik") o'zingiz uchun "-1" ni yozing. Agar aniq javob bera olmasangiz, raqamni umuman yozmang.

3) 30 ta bayonotga shu tarzda javob berib, har bir ustunda yozilgan raqamlar yig'indisini ("ortiqcha" va "minuslar" ni hisobga olgan holda) hisoblang. Eng katta ijobiy summalar siz uchun eng mos bo'lgan kasblar turlariga, eng kichik (va undan ham ko'proq salbiy summalar) - nomaqbul kasblarga mos keladigan ustunlarda bo'ladi.

Bayonotlar.

1) Men yangi odamlar bilan osongina tanishaman (V-1).

2) O'z xohishim bilan va uzoq vaqt davomida men biror narsa qila olaman, ta'mirlayman (P-1).

3) Men muzeylarga, teatrlarga, san'atga borishni yaxshi ko'raman

ko'rgazmalar (IV-1).

4) Men o'simliklar va hayvonlarni bajonidil va doimiy kuzatib boraman va ularga g'amxo'rlik qilaman (1-1).

5) Men biror narsani o'z xohishim bilan va uzoq vaqt sanay olaman,

masalalarni yechish, chizish (Sh-1).

6) Men keksalarga hayvonlarga g'amxo'rlik qilishda bajonidil yordam beraman va

o'simliklar (1-1).

7) Men kichiklar bilan vaqt o'tkazishni yaxshi ko'raman, ular biror narsa bilan mashg'ul bo'lishlari, ularni biror narsaga jalb qilishlari, ularga biror narsada yordam berishlari kerak (V-1).

8) Odatda yozishda kam xato qilaman (Sh-1).

9) Men o'z qo'llarim bilan qilgan ishlarim odatda o'rtoqlarim, oqsoqollarim orasida qiziqish uyg'otadi (P-2).

10) Kattalar meni san'atning ma'lum bir yo'nalishi bo'yicha qobiliyatga ega deb hisoblashadi (IV-2).

11) I. Men o'simlik va hayvonot dunyosi haqida zavq bilan o'qidim (1-1).

12) Havaskorlarning chiqishlarida faol ishtirok etish (IV-1).

13) Mexanizmlar, mashinalar, qurilmalar qurilmalari haqida zavq bilan o'qiyman (P-1).

14) Men krossvordlar, boshqotirmalar, rebuslar, qiyin vazifalarni bajonidil yechaman (Sh-2).

15) Tengdoshlar yoki kichiklar o'rtasidagi kelishmovchiliklarni osongina hal qiling (V-2).

16) Katta yoshdagilar menda texnologiya bilan ishlash qobiliyatim bor deb o‘ylashadi (P-2).

17) Badiiy ijodim natijalarini hatto begonalar ham ma’qullaydi (IV-2).

18) Katta yoshdagilar meni o'simliklar yoki hayvonlar bilan ishlash qobiliyatiga ega deb o'ylashadi (1-2).

19) Men odatda o'z fikrlarimni yozma ravishda batafsil va boshqalar uchun aniq bayon etishga muvaffaq bo'laman (III-2).

20) Men deyarli hech qachon janjal qilmayman (V-1).

21) Men tomonidan qilingan narsalar tasdiqlangan Va begonalar (I-1).

22) Men ilgari notanish yoki xorijiy so'zlarni hech qanday qiyinchiliksiz o'rganaman (III-1).

23) Ko'pincha begonalarga yordam berish men bilan sodir bo'ladi (V-2).

24) Uzoq vaqt davomida, charchamasdan, o'zimning sevimli badiiy ishimni (musiqa, rasm chizish va boshqalar) qila olaman (IV-1).

25) Tabiiy muhitni, o'rmonlarni, hayvonlarni muhofaza qilish haqida katta qiziqish bilan o'qidim (1-1).

26) Men tushunishni yaxshi ko'raman V mexanizmlar, mashinalar, qurilmalarni tartibga solish (II-1).

27) Men odatda tengdoshlarimni boshqa yo'l bilan emas, balki buni qilish kerakligiga ishontirishga muvaffaq bo'laman (V-1).

28) Men hayvonlarni tomosha qilishni yoki o'simliklarga qarashni yaxshi ko'raman (1-1).

29) Diagrammalar, grafiklar, chizmalar, jadvallarni ko'p harakat qilmasdan va bajonidil tushuning (III-2).

30) Qo'limni sinab ko'rmoqdaman V rasm, musiqa, she'riyat (IV-1).

Kasb turining qisqacha tavsifi.

I. "Inson-tabiat". Agar siz ishlashni yoqtirsangiz V bog', bog', o'simliklar, hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, biologiya fanini sevish, keyin "odam-tabiat" kabi kasblar bilan tanishish. Ushbu kasblarning aksariyat vakillari uchun mehnat ob'ektlari quyidagilardir:

1) hayvonlar, ularning o'sish sharoitlari, hayoti;

2) o'simliklar, ularning o'sish sharoitlari. Ushbu soha mutaxassislari: a) o'simliklar yoki hayvonlarning holatini, yashash sharoitlarini o'rganish, tekshirish, tahlil qilish (agronom, mikrobiolog, chorvachilik mutaxassisi, gidrobiolog, agrokimyogar, fitopatolog); b) oʻsimliklar yetishtirish, hayvonlarni parvarish qilish (oʻsimlikshunos, dala yetishtiruvchi, guldor, sabzavot yetishtiruvchi, parrandachilik, chorvachilik, bogʻbon, asalarichi); v) o'simlik va hayvonlar kasalliklarining profilaktikasini amalga oshiradi (veterinar, karantin xizmati shifokori). Ushbu turdagi kasblarning shaxsga qo'yiladigan psixologik talablari: rivojlangan tasavvur, vizual-majoziy fikrlash, yaxshi vizual xotira, kuzatish, o'zgaruvchan tabiiy omillarni oldindan ko'rish va baholash qobiliyati; chunki faoliyat natijalari oshkor bo'ladi, lekin ancha vaqt o'tgach, mutaxassis sabr-toqat, qat'iyatli bo'lishi kerak, ba'zan jamoadan tashqarida ishlashga tayyor bo'lishi kerak. V qiyin ob-havo sharoiti, loyda va h.k.

II. "Inson-texnologiya". Agar siz fizika, kimyo, elektrotexnika fanlaridan laboratoriya ishlarini yoqtirsangiz, modellar yasasangiz, maishiy texnikani tushunsangiz, mashinalar, mexanizmlar, moslamalar, dastgohlar yaratmoqchi bo'lsangiz, boshqarmoqchi yoki ta'mirlamoqchi bo'lsangiz, u holda tekshiring. Bilan kasblar "inson-texnik".

1) texnik qurilmalarni yaratish, o'rnatish, yig'ish (mutaxassislar texnik tizimlar, qurilmalarni loyihalashtiradilar, quradilar, ularni ishlab chiqarish jarayonlarini ishlab chiqadilar. Mashinalar, mexanizmlar, qurilmalar alohida qismlardan, qismlardan yig'iladi, ularni tartibga soladi va sozlaydi);

2) Bilan texnik qurilmalarning ishlashi (mutaxassislar dastgohlarda ishlaydi, transportni, avtomatik tizimlarni boshqaradi);

3) texnik qurilmalarni ta'mirlash bilan (mutaxassislar texnik tizimlar, qurilmalar, mexanizmlarning nosozliklarini aniqlaydi, tan oladi, ularni ta'mirlaydi, tartibga soladi, sozlaydi).

Xuddi shu texnik qurilma turli mutaxassislar uchun mehnat predmeti bo'lishi mumkin, masalan, 2.1-jadvalga qarang

2.1-jadval

Texnik qurilma

O'rnatish, yig'ish

Ekspluatatsiya

Raqamli boshqaruvga ega dastgoh

Mexanik yig'ish ustasi

CNC dastgoh operatori, CNC dastgohi sozlagichi

Sanoat uskunalarini ta'mirlash ustasi

Elektr stansiyasi

elektrchi

Elektr boshqaruvchisi

Elektr jihozlarini ta'mirlash ustasi

Radio assembler

radiotexnik

Radiotexnika ta'mirlash ustasi

Fotokino uskunalari

Kino va fotoapparatlarni yig'uvchi

Proyektor, fotograf

Kino va foto jihozlarini ta'mirlash ustasi

"Inson-texnik" kasblarining insonga qo'yadigan psixologik talablari: harakatlarni yaxshi muvofiqlashtirish; aniq vizual, eshitish, tebranish va kinestetik idrok; rivojlangan texnik va ijodiy fikrlash va tasavvur; diqqatni o'zgartirish va jamlash qobiliyati; kuzatuv.

III. "Inson - bu belgi tizimi". Agar siz hisob-kitoblarni, chizmalarni, diagrammalarni bajarishni, fayl shkaflarini saqlashni, turli ma'lumotlarni tizimlashtirishni yaxshi ko'rsangiz, dasturlash, iqtisod yoki statistika va boshqalar bilan shug'ullanishni istasangiz, unda "odam - belgi tizimi" kabi kasblar bilan tanishing. Ushbu turdagi kasblarning aksariyati axborotni qayta ishlash bilan bog'liq bo'lib, mehnat predmetining xususiyatlari bilan farqlanadi. Bu bo'lishi mumkin:

1) ona yoki chet tillaridagi matnlar (muharrir, korrektor, mashinist, kotib, telegrafchi, terishchi);

2) raqamlar, formulalar, jadvallar (dasturchi, kompyuter operatori, iqtisodchi, buxgalter, statistik);

3) chizmalar, diagrammalar, xaritalar (konstruktor, texnologik muhandis, chizmachi, nusxa ko'chiruvchi, navigator, geodezik);

4) tovush signallari (radiooperator, stenograf, telefon operatori, ovoz muhandisi).

Ushbu turdagi kasblarning insonga qo'yadigan psixologik talablari: yaxshi operativ va mexanik xotira; mavhum (belgi) materialga diqqatni uzoq muddatli jamlash qobiliyati; diqqatni yaxshi taqsimlash va almashtirish; idrokning aniqligi, an'anaviy belgilar orqasida nima borligini ko'rish qobiliyati; sabr-toqat, sabr-toqat; mantiqiy fikrlash.

IV. "Inson - bu badiiy obraz". Ushbu turdagi kasblarning aksariyati quyidagilar bilan bog'liq:

1) san'at asarlarini yaratish, loyihalash bilan (yozuvchi, rassom, bastakor, modelyer, me'mor, haykaltarosh, jurnalist, xoreograf);

2) namuna bo'yicha turli xil mahsulotlarni ko'paytirish, ishlab chiqarish bilan (zargar, restavrator, o'ymakor, musiqachi, aktyor, shkafchi);

3) san'at asarlarini ommaviy ishlab chiqarishda (chinni rassom, tosh va billur maydalagich, rassom, printer) takrorlash bilan.

Ushbu turdagi kasblarning shaxsga qo'yadigan psixologik talablari: badiiy qobiliyatlar; rivojlangan vizual idrok; kuzatish, vizual xotira; vizual-majoziy fikrlash; ijodiy tasavvur; odamlarga hissiy ta'sirning psixologik qonuniyatlarini bilish.

V. "Odam-odam". Ushbu turdagi kasblarning aksariyati quyidagilar bilan bog'liq:

1) odamlarni tarbiyalash, o'qitish bilan (tarbiyachi, o'qituvchi, sport murabbiyi);

2) tibbiy yordam bilan (shifokor, feldsher, hamshira, enaga);

3) maishiy xizmatlar bilan (sotuvchi, sartarosh, ofitsiant, farrosh);

4) axborot xizmati bilan (kutubxonachi, gid, o'qituvchi);

5) jamiyat va davlat himoyasi bilan (advokat, politsiyachi, inspektor, askar). Ko'pgina lavozimlar: direktor, usta, sex boshlig'i, kasaba uyushma tashkilotchisi odamlar bilan ishlash bilan bog'liq, shuning uchun barcha menejerlarga inson-odam kabi kasblar bo'yicha mutaxassislarga bir xil talablar qo'yiladi.

Ushbu turdagi kasblarning insonga bo'lgan psixologik talablari - muloqotga intilish; begonalar bilan osongina aloqa qilish qobiliyati; odamlar bilan ishlashda barqaror salomatlik; xayrixohlik, sezgirlik; ko'chirma; his-tuyg'ularni ushlab turish qobiliyati; boshqalarning va o'zining xatti-harakatlarini tahlil qilish, boshqa odamlarning niyatlari va kayfiyatini tushunish qobiliyati, odamlarning munosabatlarini tushunish qobiliyati, ular o'rtasidagi kelishmovchiliklarni hal qilish, ularning o'zaro munosabatlarini tashkil etish; o'zini aqlan boshqa odamning o'rniga qo'yish qobiliyati, tinglash, boshqa odamning fikrini hisobga olish qobiliyati; nutq qobiliyati, yuz ifodalari, imo-ishoralar: rivojlangan nutq, turli odamlar bilan umumiy til topish qobiliyati; odamlarni ishontirish qobiliyati; aniqlik, aniqlik, xotirjamlik; inson psixologiyasini bilish.

Maktab o'quvchilari o'rtasida o'tkazilgan testlar quyidagi natijalarni ko'rsatdi:

1. "Inson - tabiat"

O'g'il bolalar - 0.

Qizlar - 6

2. "Inson - texnologiya"

O'g'il bolalar - 5.

Qizlar - 2.

3. "Inson - belgi tizimi"

O'g'il bolalar - 2.

Qizlar - 3

4. “Inson – badiiy obraz”

O'g'il bolalar - 1

Qizlar - 0

5. "Odam - erkak"

O'g'il bolalar - 3.

Qizlar - 6.

Shunday qilib, shunday xulosaga kelish mumkin

Xulosa

Demak, mehnat faoliyati shaxs tarbiyasining muhim omillaridan biridir. Mehnat jarayoniga jalb qilingan bola o'zi va uning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalarini tubdan o'zgartiradi. O'z-o'zini hurmat qilish tubdan o'zgaradi. U mehnatdagi muvaffaqiyat ta'sirida o'zgaradi, bu esa o'z navbatida o'quvchining sinfdagi obro'sini o'zgartiradi. Katta maktab yoshida hokimiyat, o'zini o'zi tasdiqlash masalasi ayniqsa muhim rol o'ynaydi.

O'qituvchi nafaqat o'z faniga, balki bilimning boshqa sohalariga ham rivojlanayotgan qiziqishni qo'llab-quvvatlashi va yo'naltirishi kerak. Bu qiziqish ta'sirida o'z-o'zini bilish rivojlanadi. Mehnatning asosiy rivojlantiruvchi funktsiyasi o'z-o'zini hurmat qilishdan o'z-o'zini bilishga o'tishdir. Bundan tashqari, mehnat jarayonida qobiliyat, ko'nikma va malakalar shakllanadi. Mehnat faoliyatida tafakkurning yangi turlari shakllanadi. Kollektiv mehnat natijasida o'quvchi mehnat, muloqot, hamkorlik ko'nikmalarini oladi, bu esa bolaning jamiyatga moslashishini yaxshilaydi.

Mehnat ta'limining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

Mehnat o'quv rejasining ekvivalent predmetidir. To‘g‘ri, so‘nggi yillarda aksariyat maktablarda ish sustlashmoqda. Bu ham umumiy ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat, ham jamiyatning umumiy rivojlanishi bilan bog'liq. Shu munosabat bilan mehnat ta'limi tubdan qayta qurishni talab qiladi. Mehnat bolalarni ishlab chiqarishga tayyorlashdan ko'ra kengroq vazifani bajarishi kerak, lekin bundan mustasno.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Ivashchenko F.I. Talaba shaxsining ishi va rivojlanishi. - Sankt-Peterburg: Neva, 2007 yil.

Platonov K.K. Xususiyatlarni umumlashtirish shaxsni ijtimoiy-psixologik o'rganish usuli sifatida. - M.: Vega, 2008 yil

Feldstein D.I. O'smirlik davrida bolaning shaxsiyatini shakllantirish. - M.: INFRA - M, 2007 yil.

slayd 1

Maktabgacha ta'lim muassasasida mehnat ta'limi metodikasi.

Taqdimot 200-sonli MADOU o'qituvchilariga ko'rsatish uchun qilingan.

slayd 2

slayd 3

Birinchi kichik guruh.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Biz o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning dastlabki ko'nikmalarini shakllantiramiz, bolalarni mustaqil ravishda ovqatlanish, yuvish, kiyinish va yechinishga o'rgatish muhimdir. Uy ishi. Bolalar mehnat faoliyatining paydo bo'lishini ta'minlaydigan shart-sharoitlarni shakllantiradilar. Bu yoshdagi bolalarning imkoniyatlari cheklangan bo'lsada, ular bilan o'z imkoniyatlari doirasida birgalikdagi ishlarga jalb etilishi, ularga o'zlari bajara oladigan topshiriqlar berishi kerak.

slayd 4

tabiatdagi mehnat. Mehnat ta'limi asosan bolalarni tabiatda sodir bo'ladigan mavjud hodisalar bilan tanishtirish jarayonida amalga oshiriladi. O'qituvchi tizimli ravishda bolalarni bilimlardan xabardor qiladi va kerakli ko'nikmalarni shakllantiradi. Materialni, harakat usullarini tushuntirish va ko'rsatish, vazifalarni hal qilish yo'llarini ochib beradi (qanday bajarish kerak), harakatlarni namoyish qilishdan foydalanib, bolalar faoliyatini natijalarga erishishga yo'naltiradi. O'qituvchi taklif etilayotgan tarkibni vizual va ularga qo'yiladigan talablarni tushunarli va tushunarli qilib qo'yishi kerak.

slayd 5

Mehnat faoliyatini tashkil etish.

Buyurtmalar. O'qituvchi bilan birgalikda vizual-samarali faoliyat.

slayd 6

Ikkinchi kichik guruh.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Bolalar gigiena qoidalariga mazmunli rioya qilishlari juda muhimdir. Stolda faqat toza qo'llar bilan o'tirish odatini shakllantirish kerak, bolalar mustaqil va ehtiyotkorlik bilan ovqatlanishlari va qoshiqni to'g'ri ushlab turishlari, ma'lum bir ketma-ketlikda kiyinishlari va yechinishlari kerak. O'qituvchi har kuni bolalar uning ko'rsatmalariga qanday rioya qilishlarini kuzatishi kerak. Agar bola biror narsani unutgan bo'lsa, o'qituvchi rejim momentini ushlab turishdan oldin barcha bolalar bilan harakatlar ketma-ketligini yana takrorlashi kerak.

Slayd 7

Uy ishi. Bu yoshda bolalarni uy ishlariga tizimli ravishda kiritish boshlanadi. Bolalar uy xo'jaligining bunday harakatlari va operatsiyalarini o'zlashtirishlari kerak: kechki ovqat, nonushta yoki tushlik choyi uchun stol qo'yish, darslar uchun materiallarni tayyorlash, xonada va saytda tartibni saqlash. Pedagog birinchi yosh guruhdagiga qaraganda bolalarni mehnat faoliyati bilan muntazamroq tanishtiradi. Ammo bularning barchasi mehnat faoliyatini tashkil etishning vizual-samarali usullari yordamida ham sodir bo'ladi.

Slayd 8

tabiatdagi mehnat. Bu yoshdagi bola kattalarning eng oddiy vazifalarini bajarishga o'rgatiladi: o'qituvchining yordami bilan yopiq o'simliklarni sug'orish, gullarning katta barglarini artib, urug'larni ekish va hosilni yig'ish. Siz bolalarga biror narsa qilish uchun shunchaki topshiriq bera olmaysiz, o'qituvchi ishning ketma-ketligini eslab qolishi kerak, shunda bolalar o'zlari bajarishlari kerak bo'lgan vazifani tushunadilar. Bosqichma-bosqich ko'rsatma qo'llaniladi, bolalar o'qituvchi ko'rsatmasi bo'yicha alohida usullarni bajaradilar.

Slayd 9

Slayd 10

O'rta guruh.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. O'rta guruhda ilgari o'rganilgan ko'nikmalarni mustahkamlashdan tashqari, yanada murakkab o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish ishlari olib borilmoqda. Bolalarga kiyinish, sharf bog'lash, poyabzal bog'lashni o'rgatish, chaqaloqqa kiyinishda yordam berish va hk.

slayd 11

Uy ishi. O'rta guruhda uy mehnatining mazmuni asosan shu mehnat jarayonlari sonining ko'payishi hisobiga murakkablashadi. Shunday qilib, boshida, o'qituvchining nazorati ostida va yil oxiriga kelib, bolalar mustaqil ravishda guruhda va saytda tartibni saqlashadi, tozalashda qatnashadilar (javonlarni artib, o'yinchoqlarni yuvish va hokazo). Bu yosh guruhida bolalar uy ishlarining ajralmas jarayonlarini (qo'g'irchoq kiyimlarini yuvish, o'yinchoqlarni yuvish, dasturxon yozish) o'zlashtiradilar. Bu yigitlardan aniq texnika va operatsiyalarni bilishni, ulardan to'g'ri ketma-ketlikda foydalanish qobiliyatini talab qiladi.

slayd 12

tabiatdagi mehnat. O‘rta guruhda bolalar mustaqil ravishda mehnat topshiriqlarini bajaradilar, tabiat go‘shasida o‘simliklarni parvarish qiladilar, sug‘oradilar, tuproqni bo‘shatadilar, yirik zich barglarni ishqalaydilar, urug‘ sepadilar, kattalar bilan birgalikda sabzavot va gullar yetishtiradilar. Endi bola uchun namuna nafaqat kattalar, balki uning tengdoshi ham bo'lishi mumkin.

slayd 13

Slayd 14

Katta - tayyorgarlik guruhi.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Tarbiyachi hali ham bolalarni o'z-o'ziga xizmat qilishni o'rgatadi. Ammo endi u ularga murakkab vazifani amalga oshirishga to'g'ri yondashishga yordam beradi, bu jarayonni mayda vasiylikka aylantirmasdan, qanday qilib osonroq va yaxshiroq bajarishni ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarni o'zlarini tekshirishga o'rgatishga harakat qiladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishni tashkil etish shakllaridan biri hozirgi kunda kichik yoshdagi bolalarni o'qitishdir.

slayd 15

Uy ishi. 5-7 yoshda uy ishlari bolalar tomonidan umumiy mehnat turi sifatida o'zlashtiriladi. Ish hajmining yanada ortishi kuzatilmoqda, dasturxonga 2 va 3 ta taomlarni taqsimlash qo'shiladi. Bolalar guruh xonasini qanday tozalashni allaqachon bilishadi, shuning uchun ular xonani tozalashning kundalik jarayoniga kiritiladi. Mustaqillik va amalga oshirilayotgan harakatlarning sifatiga talablar ortib bormoqda. Bolalarga o'z va umumiy ishlarni rejalashtirish, muzokaralar olib borish, ish ketma-ketligini o'rganish, mas'uliyatni taqsimlash, asbob-uskunalarni tanlash va ulardan oqilona foydalanish ko'nikmalari o'rgatiladi.

slayd 16

tabiatdagi mehnat. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni barcha fasllarda ishlashga o'rgatish kerak. Kuzda ular o'rim-yig'im qilishadi, barglarni maydalashadi, to'shaklarni qazishadi. Qishda ular qushlarni boqadilar, yo'llarni qordan tozalashda qatnashadilar. Bahorda ular erni qazishadi va bo'shatadilar, to'shak va urug'larni ekishadi. Yozda ular o'simliklar, sug'orish, gevşetme va begona o'tlarga g'amxo'rlik qilishadi. Bolalar ishlaydigan asbob-uskunalardan to'g'ri foydalanishni o'rganishlari kerak: belkurak, qoshiq, sug'orish idishi, tırmık. Faqat tarbiyachining taklifi bilan emas, o‘z tashabbusi bilan ishlash, ishni sidqidildan bajarish, material va mehnat predmetlarini tejash odatini shakllantirish muhimdir.

Slayd 17

Slayd 18

Topshiriqlar maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatini tashkil etishning eng oddiy shaklidir. Bolalar bilan tarbiyaviy ish amaliyotida, ayniqsa, 2-3 kishilik kichik guruhlarga individual topshiriqlar, kamroq jamoaviy topshiriqlar keng tarqalgan. Bir yoki ikkita bolani butun guruhga qaraganda o'rgatish osonroq bo'lgani uchun, har birining harakatlarini kuzatish qulayroqdir.