Esej o trenutnom stanju procesa odgoja školaraca. Savremeno roditeljstvo

Under

A.S. Makarenko, A.S. Makarenko

- tehnika discipline;

- tehnika samoupravljanja;

- tehnika kažnjavanja.

Predmeti i objekti pedagoškog oblikovanja.

Počnimo s temama ... Oni su aktivni učesnici u projektnim aktivnostima. Prije svega, vrijedi ovdje odrediti da u pedagoškom dizajnu subjekti postaju i odrasli i djeca.

Ovisno o vrsti i svrsi projektne aktivnosti subjekti može djelovati:

Obrazovne i kreativne grupe

Kolektiv obrazovne ustanove

Profesionalna ili mrežna zajednica

Menadžeri obrazovanja

Nastavno osoblje ustanove.

Objekti pedagoškog dizajna su:

Lični potencijal nastavnika;

Sistem obrazovanja nastavnika;

Pedagoška situacija;

Holistički pedagoški proces (jedinstvo ciljeva, sadržaja, oblika, metoda, sredstava i tehnika).

Pedagoški projekti u fazi projektiranja.

Sistem obrazovanja nastavnika u našoj zemlji danas je predstavljen u obliku višerazinskog obrazovnog projekta.

Njegov dizajn zasnovan je na standardima višeg (ili srednjeg) specijalističkog obrazovanja. Standardi odražavaju tri glavna bloka stručne obuke nastavnik:

- opšte kulturne(filozofija, logika, političke nauke, sociologija, kulturologija, jezik itd.);

- psihološko - pedagoški;

- predmetno-metodički(uvod u specijalnost itd.).

3. Dizajniranje pedagoških sistema, procesa i situacija - složene višestepene aktivnosti. Realizira se kao niz uzastopnih faza. Zapravo, dizajn u ovom slučaju pretvara opću ideju u detaljne konkretne radnje.

Kako se izvodi osmišljavanje pedagoškog procesa ?

Dizajn tradicionalni pedagoški proces, klasična lekcija moglo izgledati ovako:

Jasno formulisana tema lekcije;

Specifična definicija svrhe lekcije;

Raspodjela obrazovnih zadataka u skladu s temom i svrhom časa;

Određivanje opreme neophodne za efikasnost časa (jasnoća, zvučni slijed pratnje časa itd.);

Određivanje glavnog toka časa;

Zaključci o ovoj temi;

Kreativne domaće zadaće;

Rezimirajući lekciju - pitati djecu šta im se sviđa, šta ih zanima, koji su aktivno radili itd. Hvala djeci na dobroj lekciji.

Pogledajmo i primjer osmišljavanje vannastavnih obrazovnih aktivnosti. Njegov projekat će izgledati otprilike ovako:

Tema događaja

Određivanje mjesta, njegova registracija

Scenarij večeri

Završna faza večeri (ono što će ostati za uspomenu).

Kako se izvodi dizajn pedagoškog sistema ?

Dizajn pedagoškog sistema može se izvesti na nekoliko načina:

Obrazovni projekt rada škole

Koncept projekta razvoja škole

Pogledajmo nakratko svaku od ovih opcija.

Obrazovni projekat škole. Da biste ga razvili, morate obaviti približno sljedeće radove:

1. Sprovesti dijagnostiku učenika i njihovih roditelja kako bi saznali šta bi voljeli vidjeti u svojoj školi.

2. Potrebno je ispravno saznati koje nacionalnosti i vjeroispovijesti djeca uče u školi kako bi se utvrdile osobenosti komunikacije, odgoja, vjere i nacionalnosti (netačno je slaviti samo praznik kršćanskog Božića ako i katolička djeca uče škola).

3. Razviti projekt oblika masovnih aktivnosti koji bi zanimali djecu i roditelje.

4. Sastaviti zajednički program školskih poslova.

5. Uspostaviti otvorene veze između škole i drugih ustanova u mikro okrugu, gradu ili regiji.

Koncept sadržaja obrazovanja i principi njegovog formiranja

Under sadržaj obrazovanja treba shvatiti da je sistem naučnih saznanja, praktičnih vještina i sposobnosti, kao i svjetonazora i moralnih i estetskih ideja koje studenti trebaju savladati u procesu učenja, to je dio društvenog iskustva generacija koji je odabran u skladu sa ciljeva ljudskog razvoja i prenosi se u obliku njegovih informacija.

Opći principi formiranja sadržaja obrazovanja

1. Humanost, osiguravajući prioritet univerzalnih ljudskih vrijednosti i zdravlja ljudi, slobodan razvoj pojedinca.

2. Naučni, koja se očituje u skladu sa znanjima ponuđenim za učenje u školi do najnovijih dostignuća naučnog, društvenog i kulturnog napretka.

3. Sekvence, koji se sastoji u planiranju sadržaja koji se razvija uzlaznom linijom, gdje se svako novo znanje nadograđuje na prethodno i iz njega proizlazi.

4. Historizam, što znači reprodukciju u školskim tečajevima istorije razvoja određene grane nauke, ljudske prakse, pokrivenosti u vezi sa proučavanim problemima djelovanja istaknutih naučnika.

5. Sistematski, koji uključuje razmatranje proučenih znanja i vještina u sistemu, izgradnju svih obuke i čitav sadržaj školskog obrazovanja kao sistema koji su međusobno uključeni i u opšti sistem ljudske kulture.

6. Veze sa životom kao način provjere djelotvornosti naučenih znanja i vještina i kao univerzalno sredstvo za jačanje obrazovanja stvarnom praksom.

7. Odgovarajuća starost i nivo pripremljenosti učenika kojima se ovaj ili onaj sistem znanja i vještina nudi za savladavanje.

8. Dostupnost, određena strukturom nastavnih planova i programa, načinom predstavljanja naučnih saznanja u obrazovnim knjigama, kao i redoslijedom uvođenja i optimalnim brojem proučavanih naučnih pojmova i pojmova.

Opšte obrazovanje u školi treba kombinovati sa tehničkom i radnom obukom i doprinijeti profesionalnom usmjeravanju učenika. Opće obrazovanje ima za cilj savladavanje osnova najvažnijih nauka o prirodi i društvu, razvoj svjetonazora i moralne i estetske kulture. Tehničko obrazovanje upoznaje studente u teoriji i praksi sa glavnim granama industrijske proizvodnje.

Utvrđuju se zahtjevi za sadržaj obrazovanja u srednjoj opštoj školi državna strategija razvoja obrazovanja... U sadržaju obrazovanja mogu se pratiti dva aspekta - nacionalni i univerzalni. Opći temelji za određivanje sadržaja obrazovanja su: humanizacija, diferencijacija, integracija, široka upotreba novih informacijskih tehnologija, formiranje kreativne ličnosti kao uvjet i rezultat punopravnog, višekomponentnog procesa učenja.

Teorije organizacije obrazovnih sadržaja

Pristalice materijalno obrazovanje dijelite gledište Ya.A. Comensky, prema kojem je glavni cilj škole prenositi na učenike što više znanja iz različitih oblasti nauke. Maturant koji je završio dobru školu mora postati enciklopedijski obrazovan.

Mnogi poznati učitelji 19. stoljeća bili su pristalice materijalnog obrazovanja. Enciklopedijski model usvojen je u većini prestižnih obrazovne institucije Evropi, posebno u ruskim klasičnim gimnazijama. Uz nesumnjive prednosti, materijalno obrazovanje ima i nedostatke. Ovo je slaba veza između predmeta koji su prepuni obrazovnog materijala koji nije uvijek neophodan za razvoj učenika. U tim uslovima nastavnik je prisiljen žurno, često površno, podučavati predmet; nastavni programi mogu se sastaviti samo prema linearnoj shemi.

Za razliku od predstavnika enciklopedizma, pristalice didaktički formalizam(Locke, Pestalozzi, Kant, Herbart) nisu imali za cilj toliko ovladati učenicima stvarnim znanjem, već koliko razvijati njihov um, njihove sposobnosti za analizu, sintezu, logičko razmišljanje, a najboljim sredstvom za to smatralo se proučavanje Grčki i latinski jezik, matematika, podcjenjujući važnost humanističkih nauka za formiranje svestrano razvijene ličnosti.

K. D. Ušinski je kritizirao teorije formalnog i materijalnog obrazovanja, tvrdeći da je potrebno ne samo razviti učenike, već ih i opremiti znanjem i naučiti ih koristiti u praksi.

Didaktički utilitarizam(D. Dewey, G. Kershenshteiner, itd.) Polazi od prioriteta individualnih i društvenih aktivnosti učenika. Mora se baviti onim aktivnostima koje su omogućile civilizaciji da dosegne savremeni nivo. Stoga pažnju treba usmjeriti na konstruktivne aktivnosti: naučiti djecu kuhanju, šivanju, uvođenju rukotvorina itd. Oko ovog utilitarističkog znanja i vještina koncentrirane su informacije općenitije prirode. Didaktički utilitarizam snažno je utjecao i na sadržaj i na metode rada u američkoj školi.

Teorija kompleksnih problema, koju je predložio poljski naučnik B. Sukhodolsky, predlaže proučavanje pojedinih školskih predmeta ne zasebno, već na sveobuhvatan način, čineći predmet problemima kognitivnih aktivnosti učenika, čije rješavanje zahtijeva korištenje znanja iz različitih područja. Ova teorija u mnogim pogledima ima nešto zajedničko sa "metodom projekta" poznatom u istoriji pedagogije.

Sadržaj obuke, prema poljskom profesoru pedagogije K. Sosnitskom, trebao bi biti organiziran u obliku rešetke velikih struktura koje sadrže glavne komponente koje tvore sistem. Otuda i naziv teorije - strukturalizam... Ovo je jedini način da se izbjegne preopterećenje sadržajem i smanji obujam materijala za obuku bez ugrožavanja kvalitete obuke. U srednjoj školi trebali biste napustiti principe sistematičnosti, dosljednosti i historicizma, organizirajući strukture prema logičkom principu. Ovaj princip je primjenjiv samo pri proučavanju egzaktnih predmeta.

Verbalne nastavne metode

Ove metode zauzimaju vodeće mjesto u sistemu nastavnih metoda, omogućuju vam prijenos velikih količina informacija u najkraćem mogućem roku, postavljaju probleme studentu i ukazuju na načine za njihovo rješavanje.

Verbalne metode klasificirane su kako slijedi pregledi: priča, objašnjenje, razgovor, diskusija, predavanje, rad s knjigom.

1. Metoda pripovijedanja uključuje usmeni narativni prikaz sadržaja obrazovnog materijala. S pedagoškog gledišta, priča bi trebala:

- obezbijediti ideološko i moralno usmjerenje nastave;

- uključiti dovoljan broj živopisnih i uvjerljivih primjera, činjenica;

- imaju jasnu logiku prezentacije;

- biti emotivan;

- biti dostupan;

- odražavaju elemente lične procjene i nastavnikov stav prema navedenim činjenicama, događajima.

2. Pod objašnjenje treba razumjeti verbalno tumačenje zakona, bitna svojstva proučavanog objekta, pojedinačne pojmove, pojave.

Objašnjenje Monolog je oblik prezentacije.

Korištenje ove metode zahtijeva:

- precizna i jasna formulacija zadatka, suština problema, pitanja;

- dosljedno otkrivanje uzročnih veza, argumentacija i dokazi;

- upotreba poređenja, poređenja, analogije;

- privlačenje upečatljivih primjera;

- besprekorna logika prezentacije.

3. Razgovor- dijaloška metoda poučavanja u kojoj nastavnik postavljajući pažljivo osmišljen sistem pitanja navodi učenike da razumiju novo gradivo ili provjerava njihovu usvojenost naučenog.

Vrste razgovora: uvodni ili uvodni, organizovanje razgovora; razgovori-poruke ili identifikacija i formiranje novih znanja (heuristika); sintetizirati, sistematizirati ili pojačati.

Tokom razgovora pitanja se mogu uputiti jednom učeniku ( pojedinac razgovor) ili učenici cijelog razreda ( frontalni razgovor).

Jedna od vrsta razgovora je intervju.

Uspjeh intervjua uvelike ovisi o ispravnosti formulacije pitanja koja bi trebala biti kratka, jasna i smislena.

4. Glavna svrha diskusija o obuci u procesu učenja - poticanje kognitivnog interesa, uključivanje učenika u aktivnu raspravu o različitim naučnim gledištima o određenom problemu, poticanje na razumijevanje različitih pristupa argumentiranju tuđeg i vlastitog stava. Prije održavanja diskusije, studenti moraju biti temeljno pripremljeni, kako u sadržaju tako i u formalnom smislu, te za prisustvo najmanje dva suprotna mišljenja o pitanju o kojem se raspravlja.

5. Predavanje- monološki način predstavljanja obimnog materijala. Prednost predavanja je mogućnost osiguranja cjelovitosti i integriteta učeničke percepcije obrazovnog materijala u njegovim logičkim posredništvima i međusobnim odnosima na temu u cjelini.

Školsko predavanje se može koristiti i pri ponavljanju obrađenog materijala ( pregled predavanje).

6. Rad sa udžbenikom, knjigom- najvažniji nastavni metod.

Tehnike samostalnog rada sa štampanim izvorom: bilježenje; sastavljanje tekstualnog plana; citat; anotacija; recenzija; sastavljanje potvrde; kompilacija matrice ideja - uporedne karakteristike homogenih objekata, fenomena u djelima različitih autora.

Izbor nastavnih metoda

Izbor nastavnih metoda ne može biti proizvoljan.

U pedagoškoj nauci, na osnovu proučavanja i generalizacije praktičnog iskustva nastavnika, razvili su se određeni pristupi izboru nastavnih metoda, u zavisnosti od različitih kombinacija specifičnih okolnosti i uslova obrazovnog procesa.

Izbor nastavne metode zavisi:

- iz opštih ciljeva obrazovanja, vaspitanja i razvoja učenika i vodećih stavova savremene didaktike;

- karakteristike sadržaja i metoda ove nauke i proučavanog predmeta, teme;

- karakteristike metodike nastave određene akademske discipline i zahtjevi za izbor općih didaktičkih metoda određeni njenim specifičnostima;

- ciljevi, zadaci i sadržaj materijala određene lekcije;

- vrijeme predviđeno za proučavanje određenog materijala;

– starosne karakteristike studenti;

- nivo njihovih stvarnih kognitivnih sposobnosti;

- nivo pripremljenosti učenika (obrazovanje, vaspitanje i razvoj);

- karakteristike cool team;

- spoljni uslovi (geografsko, industrijsko okruženje);

- materijalnu opremljenost obrazovne ustanove, dostupnost opreme, vizuelnih pomagala, tehničkih sredstava;

- sposobnosti i karakteristike nastavnika, nivo teorijske i praktične obučenosti, metodičke sposobnosti, njegove lične kvalitete.

Koristeći kompleks navedenih okolnosti i stanja, nastavnik u jednom ili drugom slijedu donosi brojne odluke: o izboru verbalnih, vizuelnih ili praktičnih metoda, reproduktivnih ili metoda pretraživanja za upravljanje samostalnim radom, metodama kontrole i Samokontrola.

Dakle, ovisno o didaktičkom cilju, kada zadatak stjecanja novih znanja od strane učenika dođe do izražaja, nastavnik odlučuje hoće li u ovom slučaju sam izraziti to znanje; Bilo da organizira usvajanje od strane učenika kroz organizaciju samostalnog rada, itd. U prvom slučaju, možda će biti potrebno pripremiti učenike da slušaju nastavnikovo izlaganje, a zatim daje učenicima zadatak ili da provedu određena prethodna zapažanja, ili da prethodno pročitate potreban materijal. U toku same prezentacije nastavnik može koristiti ili informativnu prezentaciju-poruku ili prezentaciju problema (rezonovanje, dijaloško). U isto vrijeme, predstavljajući novo gradivo, nastavnik se sistematski poziva na materijal koji su učenici dobili u svom prethodnom samostalnom radu. Izlaganje nastavnika popraćeno je demonstracijom prirodnih objekata, njihovih slika, eksperimenata, eksperimenata itd. U isto vrijeme učenici prave određene bilješke, grafikone, dijagrame itd. Kombinacija ovih srednjih rješenja donosi jednu cjelovitu odluku o izboru određene kombinacije nastavnih metoda.

U savremenim uslovima, personalni računar postaje važno nastavničko oruđe u izboru optimalnih nastavnih metoda. Pomaže učitelju da „filtrira“ metode ovisno o specifičnim uvjetima učenja i odabere staze koje zadovoljavaju unaprijed određene kriterije.

Stvarni problemi savremeno obrazovanje.

Domaći sistem obrazovanje, kao i stanje ruske pedagogije u cjelini, danas je uobičajeno okarakterizirati ga kao krizu i u njemu izdvojiti čitav niz hitnih problema.

Prije svega, ovo je problem povezan s traženjem načina da se u ruskom društvu oživi osjećaj istinskog patriotizma kao duhovne, moralne i društvene vrijednosti. Osećaj patriotizma nezamisliv je bez nacionalnog identiteta zasnovanog na osećaju duhovne povezanosti sa domorocima. Istorijsko iskustvo pokazuje da nepoznavanje kulture svog naroda, njegove prošlosti i sadašnjosti dovodi do uništavanja veze među generacijama - veze vremena, koja nanosi nepopravljivu štetu razvoju ličnosti i nacije u cjelini. Zbog toga postoji akutna potreba za oživljavanjem i razvijanjem nacionalne svijesti svih, čak i najmanjih naroda Rusije. To je smisao postojanja ruske škole, njene aktivnosti u skladu sa oživljavanje duhovnih tradicija nacionalnog obrazovanja.

Ruska Federacija je zemlja u kojoj žive različiti narodi, nacionalnosti, etničke i vjerske skupine. Decenijama se obrazovanje temeljilo na ideji zbližavanja, spajanja nacija i stvaranja nenacionalne zajednice. Savremeno rusko društvo živi u uslovima posebno povećane socijalne anksioznosti, jer se sudari u svakodnevnom životu, javnom prevozu i trgovini lako prenose na međuetničke odnose. Eksplozija etničke mržnje navodi na analizu porijekla takvih pojava, na spoznaju njihovih uzroka - ne samo društveno -ekonomskih, već i pedagoških. Zbog toga problem postaje posebno relevantan formiranje kulture međuetničke komunikacije kao efikasno sredstvo za postizanje dogovora između ljudi, predstavnika različitih nacija i nacionalnosti.

Realnost modernog ruskog društva je činjenica da sve više nacija i nacionalnosti proglašava svoju potpunu nezavisnost, a Rusija se puni izbjeglicama iz svih republika bivšeg Sovjetskog Saveza. Istovremeno, dolazi do porasta ekstremizma, agresivnosti, širenja zona sukoba i konfliktnih situacija. Ovo društvene pojave posebno pogađaju mlade ljude, koje karakterizira maksimalizam i želja za jednostavnim i brzim rješavanjem složenih društvenih problema. U tim uvjetima, problemi formiranja etike ponašanja učenika u multinacionalnom okruženju od najveće su važnosti, vaspitanje međuetničke tolerancije. Aktivnosti svih društvenih institucija, a prije svega škola, trebaju biti usmjerene na rješavanje ovog problema. U školskoj zajednici dijete može i treba razvijati humanističke vrijednosti i stvarnu spremnost za tolerantno ponašanje.

Aktualizirane su tendencije društvenog razvoja, karakteristične za današnju rusku stvarnost problem porodičnog obrazovanja. Kriza velikih razmjera koja je zahvatila našu zemlju imala je negativan utjecaj na materijalno i moralno zdravlje porodice kao institucije prirodne biološke i socijalne zaštite djeteta i razotkrila je mnoge društvene probleme (povećanje broja djece rođene iz brak, društvena neorganizovanost porodica, materijalne i stambene poteškoće roditelja; nezdrave odnose između voljenih; slabost moralnih temelja i negativni fenomeni povezani s degradacijom ličnosti odrasle osobe - alkoholizam, ovisnost o drogama, zlonamjerno izbjegavanje odgovornosti za odgoj djeteta). Kao posljedica toga, raste broj disfunkcionalnih porodica.

Upečatljiva manifestacija porodične disfunkcije je porast nasilja nad djecom, koje ima mnogo oblika - od emocionalnog i moralnog pritiska do upotrebe fizičke sile. Prema statistikama, oko dva miliona djece mlađe od 14 godina svake godine pati od zlostavljanja roditelja. Svaki deseti od njih umre, a dvije tisuće izvrši samoubojstvo. Iz tog razloga, traženje načina za povećanje učinkovitosti porodičnog obrazovanja imenovano je među prioritetna područja Federalnog ciljnog programa "Djeca Rusije" (2003.-2006.), Što rješenje ovog problema čini jednim od najvažnijih u pedagoška teorija i praksa.

To je, s našeg gledišta, najviše stvarni problemi modernog odgoja, o čijem uspješnom rješenju ovisi sudbina mlađe generacije i nacije u cjelini.

3. Koncept "pedagoškog dizajna", istorija njegovog razvoja.

Under pedagoški dizajn znači preliminarni razvoj glavnih dijelova, detalja koji su neophodni za daljnje aktivnosti učenika i nastavnika.

Pedagoški dizajn koristi svaki učitelj i njegova je glavna i značajna funkcija. To se može objasniti činjenicom da je organizacijski, gnostički (traženje sadržaja, metoda, načina interakcije sa studentima) i, naravno, komunikativan.

Pedagoška tehnologija shvaćena je kao sekvencijalno kretanje, koje je kontinuirano i sve komponente, faze, stanja, procesi, pojave, sudionici ovog pokreta međusobno su povezani.

Razmotrimo povijest razvoja pedagoškog dizajna i tehnologije. Inženjerske discipline poput sistemskog inženjeringa, metoda istraživanja operacija, teorije odlučivanja, mrežnog planiranja, ergonomije i tehničke estetike bile su početak razvoja obrazovne tehnologije i dizajna. Sve ove discipline izgrađene su na temelju teorija dizajna koje na ovaj ili onaj način povezuju tehnologiju i ljude.

U domaćoj se pedagogiji s pravom može smatrati utemeljiteljem teorije i prakse pedagoškog dizajna A.S. Makarenko, koji su obrazovni proces smatrali osebujno organiziranom "pedagoškom proizvodnjom". A.S. Makarenko je bio protiv neorganiziranog odgojnog procesa, posljedica toga je bio njegov prijedlog za razvoj jedinstvenog odgojnog sustava, na kraju je postao razvijač pedagoške tehnologije. Jer A.S. Makarenko učestvovao u razvoju obrazovnog sistema, tada je njegov prijedlog bio kombiniranje i poboljšanje koncepata kao što su:

- tehnika discipline;

- tehnika razgovora između nastavnika i učenika;

- tehnika samoupravljanja;

- tehnika kažnjavanja.

Dizajnirati u osobi, učeniku svega najboljeg, formirati snažnu i

Julia Sergeevna Kravtsova
Esej o trenutnom stanju procesa obrazovanja školaraca

"I vaspitanje, i obrazovanje su neodvojivi. To je zabranjeno spomenuti bez prenošenja znanja, sve znanje djeluje obrazovno».

L. N. Tolstoj

Uvijek su učitelji tražili najbolje načine da pomognu ljudima u korištenju mogućnosti koje im priroda daje, u formiranju novih kvaliteta. Tisućama godina potrebno znanje gomilalo se malo po malo, pedagoški sistemi stvarali su se, testirali i odbacivali jedan za drugim, sve dok nisu ostali oni najodrživiji, najkorisniji. Nauka o obrazovanječiji je glavni zadatak bio akumulacija, sistematizacija naučnih saznanja o podizanje osobe... ... Najnovije tehnologije za nastavu, obrazovanje i obrazovanje, efikasne tehnike su od velike važnosti. Odgoj kako pedagoški koncept uključuje tri bitna znak: prvo - svrsishodnost, prisustvo neke vrste uzorka, iako najopćenitije, kao socio -kulturno obilježje; drugi je korespondencija poteza proces društveno-kulturne vrijednosti kao dostignuća historijskog razvoja čovječanstva; treći je prisustvo određenog sistema organizovanih uticaja. ...

U njegovom esej Govorit ću o savremenom obrazovanju školaraca, što je komplicirano mnogim negativnim procesi koje se javljaju u našem društvu. Čini mi se da je u obrazovanje ličnosti, najvažnije mjesto je, prije svega, ponašanje ljudi oko njega. Naše ponašanje je najodlučnije. Odgojni proces, usmjerene na razvoj sve djece, trebaju biti izgrađene na takav način da pružaju optimalne uslove za razvoj svakog djeteta, zasnovane na jedinstvenosti njegove individualnosti. Takođe u roditeljstvo potrebno je uzeti u obzir i samoobrazovanje, gdje su početna komponenta djetetove potrebe i motivi, odnosno duboko svjesni unutrašnji motivi za sistematski i aktivan rad na sebi. Odgojni proces usko povezane s oblicima javna savest(politika, moral i etika, pravo, nauka, umjetnost, religija, koji pak predstavljaju duhovno leglo obrazovanje... ... V savremeni pedagoški proces, obuka i vaspitanje moraju biti organizirani, tj. obuka i obrazovanje trebaju poprimiti oblik upravljanog proces, u kojem će biti povezana interakcija nastavnika i učenika.

Vraćam se na moju temu esej, mora se reći da savremena škola oslanja se na tradicionalne principe obrazovanja i zahtijeva promjenu i prisutnost inovacija. Ukoliko škola jedna od glavnih institucija lične socijalizacije u životni proces, integracija djeteta u profesionalni prostor, a također je i temeljna karika u lancu razvoja od djeteta do zrele ličnosti. Stoga mora pravovremeno i efikasno reagirati na događaje koji se događaju u savremeni svetski procesi, vidjeti i ukloniti nastale probleme, pronaći rješenja koja vode kvalitativnim promjenama, odnosno biti adekvatna savremena stvarnost... Osim toga, moderna obrazovni prostor treba biti mobilan, odnosno brzo reagirati na promjene izvan njega.

Po mom mišljenju, glavni zadatak moderna škola je obrazovanje učenika sposoban za radikalna i nestandardna rješenja. To se može osigurati samo uz kompetentno posredovanje pedagoških tradicija i inovacija u savremeni obrazovni i obrazovni prostor... V proces obrazovanja školaraca potrebno je uzeti u obzir problem duhovnog i moralnog oblikovanja pojedinca. Po mom mišljenju, mlađa generacija je doživjela promjenu vrijednosti. Našim nedostaju čvrsti moralni temelji, što negativno utječe na razvoj moralnih potreba školarci... Vjerujem da se radi očuvanja duhovnog i moralnog razvoja pojedinca, vaspitni proces treba ići namjerno, gdje je glavni sadržaj duhovnog i moralnog roditeljstvo trebaju biti osnovne vrijednosti zasnovane na moralu pregledi: patriotizam, društvena solidarnost, građanstvo, porodica, rad i kreativnost, nauka, tradicionalne ruske religije. Ali pošto pričamo o životu savremenog školarca onda ovdje obrazovni Osim društva, utjecaj imaju i tokovi informacija dobivenih putem interneta, televizije, kina. Uticaj na vaspitanje i socijalizacija ličnosti (nije uvijek pozitivno) ti i drugi izvori informacija često su dominantni u proces obrazovanja i socijalizacije.

Dakle, savremeni proces vaspitanja školskog učenika Razumem kako proces uticaj na formiranje i razvoj ličnosti. Učitelj mora znati o ulozi društvenog okruženja kao faktora u formiranju ličnosti, odnosno potrebno je uzeti u obzir sveukupnost okolnosti koje okružuju dijete, društveno vrijedne, koje utiču na njegov lični razvoj i promovišu njegovo ulazak u moderna kultura... Takođe savremeni obrazovni proces zahtijeva individualni pristup svakom školarac... Prilagođavanje obrazovanje treba da dovede do da iznese najbolje osobine i kvalitete školarci... V savremeno obrazovanje nastavnik treba obratiti pažnju na izjave svakog učenika, poticati nezavisnost i nezavisnost prosudbi, prihvatiti bilo koje drugo mišljenje, bez davanja jednostranih ocjena. I na kraju htio bih citirati riječi A.S. Makarenko:

« Pokazuje sve: ljudi, stvari, pojave, ali prije svega i najduže od svega - ljudi. Od njih, na prvom mjestu su roditelji i nastavnici. Sa čitavim složenim svijetom okolne stvarnosti, dijete ulazi u beskonačan broj odnosa, od kojih se svaki neprestano razvija, isprepliće s drugim odnosima i komplicira fizičkim i moralnim rastom samog djeteta.

Sve ovo "haos" kao da ne pristaje na bilo koji račun, ipak, u svakom trenutku stvara određene promjene u ličnosti djeteta. Usmjeravanje i usmjeravanje ovog razvoja je zadatak obrazovanje».

Književnost:

1. Dnevnik « Obrazovanje školaraca» Br. 9, 2012

2. Krysko V. G. Psihologija i pedagogija. Predavanje. 3rd ed. M.: Omega,

3. Pedagogija. Vodič za studente ped. univerzitetima i ped. fakulteti / Ed. P. I. Pidkasistogo. - M: Pedagoško društvo Rusije, 1998. - 640 str.

4. Podlasy I. P. Pedagogija: Udžbenik. za studente visokog obrazovanja. studija. institucije. - M.: Obrazovanje: Humanist. ed. centar VLADOS, 2003. - 576 str.

5. Pedagogija: Udžbenik. priručnik za studente visokog obrazovanja. institucije / Ed. Slastenin V. A --- 4. izd. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2005-576 str.

6. Dzhurinsky A. N. Komparativno pedagogija: Udžbenik. priručnik za učenike srednjih i viših ped. obrazovne institucije. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1998.- 176 str.

7. Kharlamov I. F. Pedagogija. - M.: Gardariki, 1999.- 520 str.

8. Khutorskoy A. V. Moderna didaktika... Tutorial. 2nd ed. - M.: "Izdavačka kuća" Viš škola"» , 2007.-639 str.

Vezane publikacije:

Pozitivni rezultati u odgoju djeteta mogu se postići koordiniranim djelovanjem nastavnika i porodice, podložno razvoju interesa.

Prilagodljivo tjelesno vaspitanje: program za djecu sa trajnim i privremenim zdravstvenim smetnjama. Ciljevi programa: Formiranje lične odgovornosti za njihovo zdravlje kod djece. Jačanje zdravlja, poboljšanje fizičkog razvoja, otvrdnjavanje.

Relevantnost problema patriotskog odgoja predškolaca u suvremenom svijetu Prvi osjećaji građanstva i patriotizma. Jesu li dostupne bebama? Na osnovu dugogodišnjeg iskustva u ovom smjeru, možete dati.

Analitički podaci o stanju predmetno-prostornog okruženja Pitanje stvaranja predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj ustanovi danas je posebno aktuelno. To je zbog činjenice da

Skup vježbi za malu djecu s hipoksičnim stanjem i perinatalnom encefalopatijom Skup vježbi za malu djecu s hipoksičnim stanjem i perinatalnom encefalopatijom (smjernice za

Model organizacije obrazovnog procesa u porodičnoj vaspitnoj grupi za jedan dan. Rad sa roditeljima 1. polovina dana Obrazovna područja / Smjerovi razvoja djeteta Fizički razvoj ("Fizička kultura", "Zdravlje") Jutro.

Esej "Socijalizacija ličnosti u savremenom svijetu" S radikalnim promjenama u ekonomiji, politici i društvenom životu građana naše zemlje, pitanje socijalizacije čovjeka postaje sve više.

Osmišljavanje procesa duhovnog i moralnog odgoja djece 5-6 godina "Prijateljska porodica naroda" Ciljevi: 1. Nastaviti pobuđivati ​​interes djece i oblikovati ideje o načinu života ljudi, njihovoj tradiciji, običajima, folkloru i nacionalnostima.

Esej "Moja filozofija obrazovanja u ranom djetinjstvu" Ko god je odlučio povezati svoj život sa svojim djetinjstvom, ostat će zauvijek mlad Dakle, imao je sreće s pravom. To znači da je sretna osoba. Svaki.

Po mom mišljenju, trenutno mnoge tradicije u potpunosti nisu naše, na primjer, s obzirom na praznike: moderni trend je Noć vještica.

Biblioteka slika:

(4 glasova: 5.0 od 5)

Sveštenik Dimitri Bezhenar, odgovoran za misionarski rad dekanata Sergiev Posad, odgovara na pitanja gledalaca.

- Zdravo, dragi gledaoci, Aleksandar Sergienko je u studiju. Danas je naš gost odgovoran za misionarski rad dekanata Sergiev Posad, sveštenika crkve Akhtyrka u selu Akhtyrka, kandidata teologije, sveštenika Dmitrija Bezhenara. Zdravo, oče.

— Dobro veče, Alexander.

- Blagoslovi naše gledaoce.

- Draga braćo i sestre, Bog vas blagoslovio za sve najbolje! Srećni praznici ikona Kazana Presveta Bogorodice i Presveta Bogorodica "radost svima koji tuguju"!

- Naša današnja tema je podizanje djece u savremenom svijetu i neke greške koje činimo.

- Dragi prijatelji, među problemima sa kojima se suočava svaki savremeni kršćanin, a prije svega svaka pravoslavna porodica, jedan je od glavnih problema, glavni zadaci su odgoj djece, odgoj moralne ličnosti u modernoj, vrlo težak svet. I prije nego što pređemo direktno na temu našeg današnjeg razgovora i pozovemo vas, dragi prijatelji, da aktivno učestvujete u razgovoru s nama, htio bih vam ispričati jedan zanimljiv slučaj, jedan zanimljiv dijalog, kojem sam svjedočio nedavno.

Jedan časni gospodin - veoma uglednih godina - od onih koji su krajem 80 -ih i početkom 90 -ih došli u crkvu, naravno, čitao je mnogo pravoslavne crkvene literature - čitao je, naravno, bez sistema, pa mora, da se izrazim blago, takva zbrka u njegovoj glavi - optužio je Pravoslavnu crkvu za činjenicu da je sada u Crkvi jedan od glavnih problema prevelika pobožnost. Prije svega, okrivio je svećenstvo. Da svećenstvo naroda potiče ljude na post - ali ne objašnjava čemu služi post. Ljudi poste, ali navodno - sa stanovišta ovog gospodara - ne znaju zašto poste. Oni se mole - ali ne razumiju šta je molitva. I iz molitve, iz posta, iz pobožnog života u njima se uzdiže ponos, gubi se osjećaj visokog mišljenja o sebi, duhovno siromaštvo, poniznost i tako dalje. A na pitanje njegovog sagovornika: kako možete utvrditi šta je to zaista ozbiljan problem savremenog crkvenog društva, on, kako bi se očekivalo, nije dao nikakav razuman, artikulisan odgovor na ovo pitanje.

Stoga, dragi prijatelji, skrenuo bih vam pažnju na sljedeće. Problemi koji postoje u modernom društvu, a na koje Sveta Crkva uvijek reagira glasom hijerarhije - među tim problemima ne postoji problem pretjerane pobožnosti. Ako pogledamo, pomno pratimo, osluškujemo godišnji apel Sveti patrijarh Kirila Moskovskog i cele Rusije sveštenstvu i monaštvu grada Moskve, svako godišnje obraćanje rezimira rezultate prethodne godine, planove i izglede za budućnost. Pogledajte dokumente i odluke biskupskih sabora koji su se dogodili posljednjih godina; za rad Među -vijećničke prisutnosti, za pravoslavne web stranice - na primjer, pravoslavie.ru, gdje se raspravlja o nekim problemima, uključujući i probleme sekularnog društva, daju se različita stajališta - svugdje to vidimo među problemima s kojima se suočava u javnosti postoje kakvi problemi? Vjerska nepismenost je pravi problem, vjersko neznanje. Zašto se hijerarhija toliko trudi da poveća pismenost pravoslavnih hrišćana? Zašto je ovo vrlo obavezan i vrlo prikladan pravovremeni blagoslov hijerarhije, tako da svako ko se približava Krštenju mora prvo biti najavljen - ako je to odrasla osoba? A ova vjerska nepismenost - ne treba daleko tražiti primjer. Dmitrovljeva roditeljska subota bila je prekjuče i mnogi ljudi dostavljaju bilješke crkvi sa sljedećim riječima: dajte poruku crkvi, neka se tamo mole. Doslovni izraz "neka se tamo mole" - kako bi moj bliski rođak tamo, u budućem zagrobnom životu, bio dobar. A kad osobu pitate: zašto i sami ne želite ići u crkvu? - Nemam vremena, imam stvari za raditi, brige, probleme, neka 'oni' budu kler, neka se tamo mole, a moj zadatak je da napišem bilješku i vratim je. Ovaj oblik ritualizma također je jedna od vrsta njegove vjerske nepismenosti.

Takvi problemi postoje u savremenom životu. A problem pretjerane pobožnosti - nema tog problema, i hvala Bogu što nije, a dijalog ovog starijeg gospodina sa sagovornikom ostavio je vrlo zanimljiv utisak. Poznati je književni lik Don Quijote iz La Manche - to je stariji gospodar koji je stavio oklop koji je već povremeno zahrđao, zamislio se kao hrabar vitez, uzjahao konja, uzeo koplje i požurio pogledati za protivnike. A kako nije bilo vitezova dostojnih njega - prošla su vremena - ugledao je mlin, pojurio u mlin - prema izmišljenom neprijatelju. Mlin mu je izgledao kao div. Slično, razgovor sa ovim gospodinom ostavio je - barem za mene, kao svjedoka ovog dijaloga, vrlo tužan utisak u poređenju sa Don Kihotom, koji se bori protiv vjetrenjača. Jer da je među problemima modernog crkvenog života i problem pretjerane pobožnosti, onda bismo vidjeli što? Počinje višednevni post, a vozila hitne pomoći ne bi imala vremena da odvedu parohijane koji poste u kancelarije, koji se sruše od iscrpljenosti; ili bi ljudi završili u psihijatrijskim bolnicama jer su se molili i tako poludjeli; ili bi ljudi stavljali lance na sebe, spavali na goloj zemlji - poput asketa "u to vreme". Stoga nema problema s pretjeranom pobožnošću. I ti napadi pojedini građani samo svjedoče da su oni snovi svog srca, odnosno da plodove svoje strastvene mašte prenose kao stvarnost. Nažalost, s takvim ljudima, posebno u misionarskom radu, treba komunicirati kako bi se pokušalo odgovoriti na njihove napade na Crkvu.

A među stvarnim problemima modernog crkvenog života, nesumnjivo, jedan od najvažnijih je način na koji učimo odgajati moralnu ličnost, poput naše djece, adolescenata koji su, zbog svojih godina, zbog ponovne procjene vrijednosti, kako komuniciraju s ljudima oko sebe, percipirati djelovanje moderne masovne kulture - ponekad agresivno, pogubno, pokvareno; kako im se oduprijeti, kako djeci uliti duhovni imunitet kako bi prošli ove teške godine adolescencije - ne bojim se ove riječi - a da se moralno ne zaprljaju - ili, barem, s minimalnim gubicima za njihovu dušu. Ovo je problem sa kojim se svako od nas suočava.

- I naravno, najopasnije što se može dogoditi od samih roditelja su neke greške ili nepreciznosti, ili potpuno pogrešno ponašanje prema djeci. Koje su glavne kategorije?

- Da, zaista, Aleksandre, možemo se uvjetno svesti na dvije uobičajene osnovne greške koje svi roditelji čine općenito - ne može se reći da samo vjernici, crkveni roditelji, ali generalno svi roditelji. Mudri ljudi, učitelji, pastiri s bogatim iskustvom uvijek skreću pažnju svojim župnicima, duhovnoj djeci, na ove dvije greške.

Prvi je pretjerana naklonost, koja se pogrešno naziva ljubav, iako ovdje nema ljubavi, a to nije ništa drugo do popuštanje, ugađanje dječjim strastima, kada se dijete zamišlja kao nekrunisani kralj u porodici. Najgora opcija je ako postoji samo jedno dijete - dok je samo, naravno, sva mu se pažnja posvećuje, a on zaista odrasta u egoista. Ali čak i ako u obitelji ima više djece, ovo potonje, u pravilu, kojem najviše pažnje - i roditeljima i starijoj djeci, također može odrasti s tim sebičnim sklonostima. I ta pretjerana naklonost, prepuštanje strastima, kada dijete odraste i osjeća se u centru pažnje. Uvjeren je - ovo, možda, osim svijesti, prolazi, ali je uvjeren da su cijeli svijet i njegovi roditelji stvoreni samo za njega, kako bi zadovoljili sve njegove požude. I takav egoist, pred kojim se divljenje vrši kao paganski idol, u pravilu se suočava s vrlo velikim životnim problemima, i sasvim je očito da se svijet oko njega neće odnositi prema njemu na isti način; zasigurno će se suočiti sa stavom prema sebi koji mu je zapravo dostojniji, ali će to prihvatiti s ogorčenjem, s tugom, mrzit će cijeli svijet, vrijeđati se na sve, misliti da su beznačajni i nedostojni ljudi postali viši nego mene, potcijenili su me itd. itd. A roditelji koji djetetu pretjerano ugađaju, pretvaraju ga u idola - jednu od glavnih grešaka - osuđuju ga na činjenicu da će u životu biti sam, da neće imati prave prijatelje, pravu podršku. I bit će u stanju permanentnog mentalnog rata sa svijetom oko sebe.

- Dakle, prvo je pretjerana naklonost, a drugo?

- Druga greška koju roditelji ponekad čine, a i prilično često, je prevelika ozbiljnost. Ovo je druga krajnost. Kao što je starac Pajsije vrlo mudro rekao: sve krajnosti su od neprijatelja. Pretjerano popuštanje jedna je krajnost, druga krajnost - kada dijete odraste bezlično, odraste kao u policijskoj stanici, gdje svaki njegov korak, svaku misao, roditelji strogo kontrolišu, a štaviše, roditelji mogu iskreno vjerovati da to rade za dobrobit djeteta ... Dijete, po pravilu, u takvoj porodici raste slabe volje, potlačeno, bez inicijative, zastrašeno. Ova unutrašnja depresija - ne bojim se tako oštrog poređenja - "zatvorsko djetinjstvo" takvog djeteta može kasnije rezultirati u dva smjera. Ili je agresija prema svima ostalima neobjašnjiva - sam tinejdžer, mladić ne može shvatiti zašto ima takvu agresiju prema svima u sebi - neko ga je krivo pogledao, rekao nešto pogrešno. Ili se izražava u činjenici da će osoba cijeli život ostati slabe volje, bez inicijative, depresivna. Čini se da traži ljude s jačom voljom da ga kontroliraju. Svugdje se boji pokazati neku vrstu inicijative, plaši se da ga ne izvikuju, a to su i nesretni ljudi koji su dobili manje ljubavi.

Stoga se u odnosima s djecom treba sjetiti mudrog primjera svakog iskusnog vrtlara: kad vrtlar posadi malo drvo, veže ga tako da raste ravnomjerno i mora se pobrinuti za zalijevanje na vrijeme - ne prelijevati, jer višak vlage i nedostatak vlage nanose istu štetu stablu. Slično, višak ljubavi - ili bolje rečeno, ne ljubavi, već popustljivosti i pretjerane strogosti također šteti ličnosti djeteta.

- Pitanje iz moskovske regije. U Salomonovim poslovicama postoje riječi „ako neko voli svoje dijete, čak i ako se sam smiluje, mrzit će svog sina“ (Poslovice 13:25). One. odgoj djeteta je kažnjiv. I još jedno pitanje: kada djeca odlaze pred oltar, često dijete odjeveno u višak izlazi, kako bi se činilo, da je tako lijepo.

- Bog me blagoslovio, vrlo dobro pitanje. Citat mudrog Solomona nastavlja se ovako: "ali ko voli, kažnjava ga od djetinjstva." Još jednom ću se prisjetiti etimologije slavenske riječi "kazna": ovo nije osveta, ovo nije kazna, ovo nije manifestacija lude moći i okrutnosti, nije želja da se uživi u patnju bespomoćnog stvorenja, već kazna je poučavanje, opomena. Stoga, ko voli svog sina ili kćer, onda ih prirodno mora kazniti - čitati: obrazovati i obrazovati.

- Pitanje iz regije Nižnji Novgorod. Moja sestra, koja je umrla prije pet godina, ima trogodišnjeg sina, a ja i otac ga odgajamo. Prije dvije godine otac je djetetu kupio kompjuter. Dijete više ne može živjeti bez računara, ono je za njega sve. Kad se računar konačno pokvario, bio sam oduševljen, a dijete je bilo ljuto na mene. Sta da radim?

- Ne daj Bože, prilično rasprostranjen problem u savremenom životu, jer je računar postao sastavni dio života savremenih ljudi, i ne mislim da ste u programu TC Sojuz čuli frazu da je računar otrov. Sam računar ne može biti otrov, jer je to stvaranje ljudskih ruku, ljudskog uma i talenta. Sve ovisi o tome kako ga koristite. Koliko je pravoslavne literature otkucano na računaru, koliko zanimljivih i informativnih stranica koje obogaćuju sa moralnog stanovišta! Sve ovisi o tome ko drži oružje. Ne treba ni spominjati da je za dijete koje još ne zna raspodijeliti svoju snagu i vrijeme, koje je još uvijek slabe volje, potrebna roditeljska briga, dugo sjedenje za računarom opasno je za njega u svakom pogledu - kao u fizičkom - stalnom izlaganju s ovog ekrana i porazu određenih dijelova mozga, stručnjaci su o tome već mnogo govorili, uključujući i iz Centra za rehabilitaciju žrtava ovisnosti o drogama, ovisnosti o kocki nazvanog po sv. pravedni Jovan Kronštatski u dvorištu Krutitskog - Izyaslav Aleksandrovič Adlivankin, otac Anatolij Berestov, o ovoj temi napisano je mnogo članaka. Možete pročitati i upoznati se sa time koliko je štetan ne toliko računar, koliko nerazumna upotreba, naročito kada djeca, adolescenti provode mnogo vremena ispred njega. Stoga je, naravno, bolje da se sve ovo dozira.

Većina najbolji način, što se može savjetovati, budući da ste se obratili meni - ako dijete do određene dobi nije ni znalo da internet postoji. Svjestan sam da će se moje riječi možda pokazati vrlo kategoričnim. I bolje je da dijete do određene dobi ne zna da televizija postoji. To se ne odnosi na TV kanal Soyuz, naime na sekularnu televiziju. Tako da ne zna kako se antena povezuje sa televizorom. Sada postoji mnogo pravoslavnih diskova, crtića, starih sovjetskih filmova koji imaju barem neko značenje. Ovdje gledajte DVD - ovo je najbolja opcija kada roditelji daju informacije u dozama i paze da ne preopterete dijete tim podacima. Stoga, Bog vam dao mudrost i strpljenje kako biste pronašli riječi u ovoj situaciji i objasnili svom djetetu o štetnosti pretjeranog sjedenja za računarom.

Problemi i poteškoće savremeni proces obrazovanje i načini njihovog rješavanja

Ako mislite na sutra - ovo zrno,

Ako 10 godina unaprijed - posadite šumu,

Ako već 100 godina - odgajajte djecu.

(Narodna mudrost)

Dobri maniri - to je osobina ličnosti koja u svakodnevnom ponašanju osobe određuje njen odnos prema drugim ljudima na osnovu poštovanja i dobre volje prema svakoj osobi. Odgoj nikada nije bila jednostavna stvar, a u svakom povijesnom razdoblju bilo je odgovarajućih problema i poteškoća.

Trenutna situacija pogoršala je brojne probleme i povećala teškoće obrazovanja kao pedagoškog procesa. To je prvenstveno posljedica stanja u društvu, koje ovisi o kvaliteti pozitivnog, prihvaćenom od većine temeljnih ideja koje čine njegovu ideologiju. Mjesto ideje koja može ujediniti društvo i izgraditi smjernice obrazovnih aktivnosti danas zauzima ideologija potrošnje, kada su kult novca i kult kulture međusobno nespojivi. Rast psihologije potrošača praćen je ozbiljnim ekološkim problemima i naglim padom prirodnih resursa.

Realnosti modernog života takve su da se svake godine povećava kriminal djece, prostitucija, ovisnost o drogama, beskućništvo (u svijetu ima 10 miliona djece ulice, svako deseto u Rusiji).

Sociolozi primjećuju da je posljednjih godina došlo do ozbiljnih promjena u preusmjeravanju djece, adolescenata i mladih na vrijednosti zapadne kulture. Moć medija je toliko velika da se naziva "paralelna škola".

U eri promjena, promjena vrijednosti i ideala, učitelji imaju poteškoća u organizaciji obrazovnog rada s djecom, jer uobičajene sheme odgoja "ne funkcioniraju". Kao rezultat toga, postoje procesi otuđenja škole od djetetovih problema, čime se povećava njegova društvena usamljenost.

Nemoguće je dati nedvosmislen odgovor na pitanje: kako odgajati djecu, previše faktora i životnih okolnosti utječu na izbor jedine ispravne odluke, koja će predodrediti dalji uspješan razvoj ličnosti odrasle osobe. No, gradeći strategiju modernog obrazovanja, ne može se ne uzeti u obzir niz vanjskih i unutrašnjih faktora:

1. Nemoguće je ne uzeti u obzir ideje svjetske zajednice o izgledu osobe u postindustrijskom informacijskom društvu.

Cilj novog odgoja trebao bi biti promicanje individualnog razvoja djece, otkrivanje njihovih kreativnih potencijala, formiranje građanske pozicije i upoznavanje s duhovnom i moralnom kulturom. .

UNESCO -ov izvještaj Obrazovanje: Skriveno blago pruža novo razumijevanje kvalitete obrazovanja. Novi kvalitet obrazovanja zasnovan je na četiri stuba:

Naučiti znati - podrazumijeva svakodnevnu izgradnju znanja učenika od strane ...

Naučiti raditi - podrazumijeva praktičnu primjenu stečenog znanja;

Učiti živjeti - fokusira se na sposobnost življenja bez ikakve diskriminacije u svrhu vlastitog razvoja, svoje porodice i zajednice;

Učiti biti - fokusira se na razvoj potencijala svake osobe.

2. Prilikom traženja načina za rješavanje problema odgoja, treba uzeti u obzir društveno-kulturnu situaciju u zemlji, koja pojedincu nameće nove zahtjeve: da bude mobilan, da može samostalno donositi odluke u situacijama izbora , da imaju osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje, za njen prosperitet, da mogu ne samo živjeti u civilnom društvu, već ga i stvarati.

3. Treba imati na umu da su se promijenila i sama djeca, mladi ljudi, ali i odrasli s kojima žive. S jedne strane, naša djeca su postala slobodnija, opuštenija, s druge strane, egocentričnija, ravnodušnija, agresivnija.

4. Problemi koji otežavaju obrazovanje postoje i u sistemu školskog i stručnog obrazovanja: gašenje obrazovne funkcije i sve veći naglasak na organizaciji obrazovnog procesa u bilo kojoj vrsti obrazovne ustanove ...

5. Konačno, ne možemo a da ne uzmemo u obzir novu životnu stvarnost, poput besplatnog pristupa internetu, putovanja u inostranstvo, obrazovanja u različitim vrstama škola, propagande svojih stavova od strane mnogih političkih stranaka, utjecaja masovne kulture, utjecaja različitih vjerskih pokreta.

6. Također je potrebno uzeti u obzir činjenicu da se aktivno odvija proces modernizacije ruskog obrazovanja, što značajno mijenja obrazovni sistem i obrazovnu praksu, izjavljujući potrebu savladavanja novih tehnologija, novih oblika organizovanja vannastavnih aktivnosti.

Orijentacija prema procjeni obrazovnih rezultata prema broju događaja i učešću obrazovnih institucija u njima vodi edukatore - vaspitače u organizacione aktivnosti, a ne u razradu tehnologija za individualnu podršku razvoju djeteta, adolescenta, mladića.

Danas ne možemo bitno utjecati na odgojnu funkciju porodice, budući da postoje procesi otuđenja roditelja od škole. Savremeni roditelji manje se brinu o stepenu odgoja svoje djece i često zanemaruju rješavanje obrazovnih problema u porodici, iako se obrazovna funkcija uvijek smatrala jednom od vodećih funkcija porodice. Odgojni potencijal porodice neiscrpan je ako zajednički jezik ne tražimo toliko u znanju i akademskom uspjehu djeteta koliko u međusobnom odobravanju prioriteta za

porodične vrijednosti (zdravlje, sigurnost, psihološka udobnost djeteta, njegove socijalnu zaštitu).

Danas tinejdžeri ne mogu prevladati ni najosnovnije probleme koji se javljaju kod kuće ili u školi, a zapravo su uvijek bili i pojavit će se kod djece. Nova generacija u situaciji brzih transformacija ne može pronaći ispravno, adekvatno rješenje za svoje probleme. Odrasli bi, naravno, trebali pomoći mladima da budu u toku s promjenama u vanjskom svijetu. Međutim, problem pogoršava činjenica da sami odrasli još nisu imali vremena prilagoditi se svim novim trendovima našeg doba.

Ranije je kod djece bio običaj da gaje žudnju za kolektivizmom, za javnim poslovima i problemima. Danas su individualizam i, kao posljedica toga, sebičnost došli do izražaja. Za odgoj punopravne ličnosti potrebna je ista "zlatna sredina", ali je vrlo teško pronaći.

Važnost moralno -etičkog odgoja djece postala je posebno izražena u modernom razdoblju u vezi s gubitkom moralnih značenja od strane ljudi njihovog vlastitog života, što se odražava u sve većoj agresivnosti, infantilizmu dijela mladih i nedostatku duhovnosti. Deficit moralne vrijednosti a moralno zanemarivanje postaje sveprisutno.

Koje su glavne smjernice za moralno obrazovanje u savremena škola potrebno je naznačiti kome učenici trebaju težiti. Najvažnije, kako pokazuju pedagoška praksa i njena analiza, treba smatrati:

Humanizam, koji se temelji na poštovanju i dobročinstvu prema drugoj osobi, ljubaznosti kao izvor osjećaja, djelovanja i odnosa prema svijetu oko nas.

Odgovornost kao moralna spremnost da odgovara za svoje misli i postupke, da ih poveže s mogućim posljedicama.

Dužnost kao svijest i spremnost da iskažu svoju odgovornost prema državi, društvu, ljudima i sebi.

Savjest kao regulatorna osnova za cijeli ljudski život

Samopoštovanje kao moralno samopotvrđivanje zasnovano na emocionalno reflektirajućem i pozitivno obojenom stavu prema samopoštovanju i poštivanju druge osobe.

Državljanstvo kao osjećaj domovine, neraskidiva veza sa otadžbinom, uključenost u njenu sudbinu.

Naglašavanje ovih karakteristika omogućava studentima da shvate takve kolektivne i figurativne koncepte kao što su:

Kultura osjećaja je sposobnost i želja za emocionalnom samo-manifestacijom u horizontu mjere i morala.

Osjećaj empatije je emocionalni "osjećaj" druge osobe, uspoređujući nečije ponašanje u skladu sa stanjem druge osobe.

Vrijeme zahtijeva identifikaciju novih mogućnosti za školsko obrazovanje:

stvaranje obrazovnog i obrazovnog okruženja zasnovanog na poštivanju i zaštiti prava djeteta, dijaloškoj prirodi interakcije, pomaganju djetetu u rješavanju njegovih ličnih problema, organizovanju života na principima međusobnog razumijevanja, podrške itd.

Glavne ideje odgojnog sistema:

Ideja za razvoj. Glavni smisao obrazovnog rada je razvoj ličnosti učenika, njegove subjektivnosti i individualnosti, kreativnih i intelektualnih sposobnosti, razvoj samoobrazovanja i vještina samoobrazovanja.

Ideja kreativnosti. U procesu kreativne aktivnosti dolazi do razvoja sposobnosti i formiranja potreba pojedinca. Razvoj motivacije i ovladavanje metodama kreativne aktivnosti doprinosi potpunijem samoizražavanju pojedinca.

Ideja o saradnji. Zajednička kreativna aktivnost djece, roditelja i učitelja kreativna je aktivnost koja doprinosi doživljaju „situacije uspjeha“.

Ideja izbora i odgovornosti. Imajući priliku izabrati vrste i oblike aktivnosti, dijete uči pretpostavljati rezultate i biti odgovorno za njih.

Ideja o aktivnosti. Aktivnost je osmišljena tako da generira zadovoljstvo iz procesa aktivnosti i ideja, iz iskustva vrednosni stav do objekta aktivnosti.

Ideja otvorenosti. Kontakt sa porodicom, uključivanje roditelja u obrazovanje, dostupnost informacija, interakcija sa institucijama okolnog društva.

Stoga je primarni zadatak stvaranje moralnog polja za život obrazovne ustanove, koje zahtijeva dobro osmišljen sistem moralnog odgoja učenika.

Metode i tehnike obrazovanja u osnovna škola

Metode odgoja u odnosu na školsku praksu su načini utjecaja na svijest, volju, osjećaje, ponašanje učenika kako bi se u njima razvile kvalitete odgoja. Ne postoje dobre ili loše metode, efikasne ili nedjelotvorne. Sve ovisi o načinu na koji se primjenjuju.

Univerzalni način formiranja potrebnih osobina ličnosti je vježba. Nemoguće je naučiti svirati muzički instrument pokazujući virtuozne performanse. Na isti način, nemoguće je formirati potrebnu vrstu ponašanja bez privlačenja učenika u aktivne, svrsishodne aktivnosti.

Neizostavni uvjet za efikasnost vježbi je stvaranje integralnog sistema koji postupno postaje sve složeniji. Negovati kulturu ponašanja u mlađi školarci možete koristiti indikativni plan progresivnih vježbi.

Približan plan vježbi

Dobri rezultati postižu se metodom dodjele zadataka - uz njenu pomoć djeca se uče pozitivnim radnjama: posjetiti bolesnog prijatelja, pomoći mu u učenju; za izradu igračaka za sponzorisane obdanište; ukrasite učionicu za praznike itd. Zadaci se također daju kako bi se razvili potrebni kvaliteti: neorganizirana djeca, na primjer, upućuju se da završe zadatak koji zahtijeva točnost i točnost itd. Nema potrebe detaljno objašnjavati kako izvršavati zadatke.

Ohrabrivanje je pozitivna ocjena postupaka učenika, jačanje njihovih vještina i navika. Nagrada zasnovana na uzbuđenju pozitivne emocije, ulijeva povjerenje, stvara ugodno raspoloženje, povećava odgovornost. Njegove vrste su vrlo raznolike: odobravanje, ohrabrenje, pohvale, zahvalnosti, odobravanje počasnih prava, dodjeljivanje pisama, poklona itd.

Konkurencija. Pažljivije pogledajte djecu. Čim se okupe, odmah počinju sređivati ​​stvari - ko je ko. Vrlo su konkurentni. Uspostavljanje sebe među drugima urođena je potreba osobe, koju ostvaruje ulaskom u konkurenciju s drugim ljudima. Njegovi rezultati dugo učvršćuju djetetov status u timu.

Vannastavni i vannastavni obrazovni rad u osnovnoj školi odvija se u obliku organiziranih obrazovnih poslova: etičkih, estetskih, kognitivnih, sportskih i fizičkih kultura, zaštite okoliša, rada itd.

Moralno obrazovanje

Kognitivna aktivnost

Građansko-patriotsko obrazovanje

Kreativno obrazovanje

Rad;

Ekološki

Wellness rad

Prevencija prekršaja

Svako područje obrazovnog rada odgovara aktivnostima koje se provode ne samo u određenom razredu, već i u osnovnoj školi i školi u cjelini, gdje aktivno sudjeluju i djeca i roditelji. Primjer zajedničkog rada mogu se nazvati sportska takmičenja "Tata, mama, ja sam sportska porodica" (Mikheev AV), priprema i održavanje matineja "Zlatna jesen", "Majčin dan", želio bih napomenuti aktivno učešće roditelji na takmičenju u rukotvorinama Mraz "i održavanju praznika" U božićno drvce", Napravio 2 putovanja u Sergiev Posad: predstava" Isus Krist - beba ", novogodišnji nastup.

Po mom mišljenju, jedna od glavnih komponenti uspjeha obrazovnog procesa u školi je bliska saradnja razredni starešina i roditeljima. Roditelji i odgajatelji odgajatelji su iste djece, a uspjeh se utvrđuje ako postanu saveznici.

GBOU SPO EPK KK

Izvještaj o vođstvu u učionici:

"Problemi savremenog obrazovanja u savremenoj Rusiji"

Pripremljen od:

Studentska grupa Sh-21

Obiđite Anastasiju

2015, Jeisk

Uvod

U posljednjih 10 godina pitanja obrazovanja i odgoja nisu silazila sa stranica novina i časopisa. Jedna rasprava zamjenjuje drugu. Postalo je uobičajeno tvrditi da postojeći obrazovni sistem ne može zadovoljiti povećane zahtjeve proizvodnje, nauke i čitavu kontinuirano rastuću složenost društvenog života. S ovim se slažu gotovo svi. Neslaganja nastaju kasnije, kada započne rasprava o pitanju, koja je suština ovih nedosljednosti, odnosno "praznina", koje su njihove najkarakterističnije manifestacije i što je potrebno učiniti kako bi se one uklonile. Problem razvoja odgoja nesumnjivo zaslužuje najveću pažnju, budući da, zapravo, govorimo o budućnosti Rusije, vrijednosnim usmjerenjima našeg društva i, uglavnom, o nacionalnoj sigurnosti zemlje, korijenima od kojih leže u odgoju, građanskoj formaciji mlađe generacije, formiranju spremne za dostojnu službu Otadžbini. Bilo bi logično razmotriti dva problema odvojeno. Prvi je problem obrazovanja društva, drugi je problem formiranja istog društva u modernoj Rusiji. U tim problemima objekt istraživanja bit će samo društvo, a predmet istraživanja sustav obrazovanja i odgoja.

Odgoj - svrsishodno formiranje ličnosti radi pripreme za učešće u društvenom i kulturnom životu u skladu sa socio-kulturnim normativnim modelima. A-prioratAkademik I.P. Pavlova , odgoj je mehanizam koji osigurava očuvanje povijesnog pamćenja stanovništva.

Savremene metode obrazovanja

Možda je teško pronaći roditelje koji ne bi željeli odgajati dobro dijete... Većina ljudi u procesu odgajanja djece oslanja se na svoje životno iskustvo, na to kako su odgajani u svoje vrijeme. U međuvremenu, postoji mnogo dokaza da prethodne metode obrazovanja propadaju i ne donose očekivane rezultate. Ponekad je učinak njihove upotrebe upravo suprotan. Koji su razlozi za ovaj fenomen? Promjene koje se dešavaju u savremenom svijetu zahtijevaju nove, izvanredne pristupe problemu obrazovanja, traženje alternativnih savremenih metoda odgoja djece.

Autoritarne metode roditeljstva Metode odgoja djece, koje još uvijek koristi velika većina roditelja, formirane su u porodici kroz stoljeća u uvjetima feudalnog društva, a zatim u uvjetima buržoaske ili socijalističke demokratije, čija je osnova bila autoritarni režim. Ovo su autoritarne metode odgajanja djece. Osnovni princip ovakvih metoda je zahtjev da se djeca bezuslovno podvrgnu volji svojih roditelja. U arsenalu odgojnih mjera postoje takve metode utjecaja na dijete kao naredba, ukor, uzvik, prijetnja, ismijavanje, kazna, uključujući i fizičku. Istovremeno, na dijete se gleda kao na neku vrstu negativnog, neprijateljskog subjekta koji uvijek nastoji učiniti nešto pogrešno, koje stalno treba vući, usmjeravati. Strah je u središtu motivacijskih mehanizama djelovanja djece takvim metodama.

Demokratske metode roditeljstva su nove, moderne metode koje su rođene pod utjecajem demokratskih transformacija koje se dešavaju u svijetu oko nas. U središtu takvih modernih metoda odgoja djece je odbacivanje prisile, podređivanje dječjih postupaka željama roditelja i njihovo preusmjeravanje bez sukoba iz lošeg ponašanja u dobro ponašanje. Korištenje ovih metoda uključuje proučavanje djetetove percepcije određenih činjenica ili događaja u životu i pružanje mu nenametljive pomoći u njihovoj ispravnoj procjeni. Na dijete se ne gleda kao na dobro ili loše, već kao na živu osobu koja griješi. Radnje se vrednuju, a ne on sam. Radnje koje uzimaju u obzir interese svih strana u sukobu pozitivno se ocjenjuju. Porodični odnosi ne grade se na strahu djece od neizbježne kazne, već na principima međusobnog razumijevanja, povjerenja, uzajamnog poštovanja i bezuslovne ljubavi. Motivacija za postupke djece u ovom slučaju je unutrašnji poriv za akcijom i odabir ispravnog načina djelovanja na osnovu vlastitih ideja o tome šta je dobro, a šta loše.

Roditeljski ciljevi

Pozitivan rezultat odgojnog utjecaja nije bezuvjetno ispunjenje roditeljskog poretka, već ispravan izbor potrebne radnje u specifičnim životnim okolnostima i njegova svjesna provedba. Ove metode doprinose razvoju djetetovog osjećaja samopouzdanja, hrabrosti u donošenju odluka, inicijative, odgovornosti, poštenja, demokratičnosti, druželjubivosti. Odrastajući u porodici u kojoj su poštovanje i ljubav temelj odnosa, takva djeca odlaze u svijet odraslih otvorena, iskrena, sposobna pružiti ljubav drugim ljudima.

Obrazovni problemi u savremenom društvu

U savremenim uslovima razvoja društva smjer obrazovanja određen je jedinstvom ciljeva i sadržaja. Stoga ćemo, ističući u obrazovanju takve pravce kao što su: mentalni, radni, moralni, estetski i ideološko -politički, dobiti integralni obrazovni sistem. Kod djece su pamćenje, pažnja, mašta nenamjerne prirode i, takoreći, isprepleteni s njihovom kognitivnom aktivnošću, stoga bi aktivnost trebala imati određenu logiku, ali umjesto intenzivne kognitivne aktivnosti, djetetu nudimo pasivnu - za računarom ili TV -om, razvijajući tako “clip” razmišljanje “.

Važan smjer obrazovnog procesa je ideološko i političko obrazovanje, koje podrazumijeva formiranje u djetetu temelja građanstva, odgovornog odnosa prema porodici, svom narodu i otadžbini. Sada često možete čuti sljedeću frazu od djece: Naučit ću i napustiti ovu „strašnu“ zemlju! Zašto smo toliko začepili mozak vlastitoj djeci da su u ovim godinama spremni odustati od svega i početi živjeti u drugoj zemlji. Istorija vlastitog naroda, naselja, porodice nije ništa u poređenju sa materijalnim blagostanjem, to je materijalno blagostanje koje je stvorio neko, a ne on sam, što dolazi do izražaja prilikom formulisanja želje takvog djeteta. Odvikli smo ga od rada, ali smo ga naučili i nastavljamo to uspješno raditi - konzumirati.

Suština moralnog odgoja leži u formiranju djetetovog sistema stavova prema društvu, drugim ljudima i sebi. Vjerojatno je gore navedenim obrazovnim pravcima, koji su se tradicionalno koristili u rješavanju obrazovnih problema, potrebno dodati i druge. Sada se u modernom društvu formiraju nova područja obrazovnog rada, poput ekonomskog i pravnog, koja zahtijevaju njihovu pažnju i detaljan razvoj. Vrijeme je da se riješimo desničarskog i ekonomskog nihilizma ranim godinama oblikovati kod djece kvalitete koje određuju društveno ponašanje u uslovima pravne i ekonomske zaštite pojedinca.

U suvremenom svijetu oko 90% stanovništva su vjernici, stoga je uloga konfesionalnog obrazovanja velika i ne treba zatvarati oči pred ovom pojavom. Kao i svaka inovacija, proces modernizacije društva ima pozitivne i negativne strane, kao i negativne nuspojave: uništavanje tradicionalnih institucija i stilova života dovelo je društvo do društvene dezorganizacije, kaosa i anomije; skala devijantnog ponašanja među djecom, adolescentima i omladinom je porasla, zločin među mladima postao je norma.

Pitanje interakcije i odnosa različitih dobi bilo je akutno u svakom trenutku. Svjetonazor, principi, pogledi na svijet i mjesto osobe u njemu uvijek su se razlikovali među predstavnicima različitih generacija.

Tako su, na primjer, mladi ljudi grupa koja je još uvijek u stanju formiranja vrijednosti i ideala, usvajajući tradicije i običaje koji postoje u društvu. U situaciji u kojoj samo društvo nema norme, orijentacija mladih u postojeći sistem postaje dvostruko problematična.

Sada Rusija ima minimum radnika, nije moderno biti radnik, fabrike uglavnom ne rade, nema seljaka - pojavili su se poljoprivrednici i nije jasno za koga rade. U osnovi, cijela zemlja prodaje, posreduje, krade, stoji od crkava i moli za milostinju, možete navesti i brojne "nove" takozvane profesije. Sada smo svi mi, ako ne pravnici, onda ekonomisti, ako ne bankari, onda agenti osiguranja, a ostali smo između. Prestali smo primjećivati ​​da potrošački stav prema svijetu oko nas i jedni prema drugima narušava naš osjećaj za vrijeme. Sve to dovodi do uništavanja međuljudskih veza kod ljudi različitih generacija, a najgore je što se takvi destruktivni procesi dešavaju u omladinskom okruženju. Takvo uništavanje omladinskog okruženja prijeti uništenjem cijelog društva. Budući da govorimo o fundamentalno novim pristupima u upravljanju životom, onda je to nemoguće bez oslanjanja na nauku i obrazovanje, koje razumijemo kao trijadu koja se sastoji od odgoja, obuke i ličnog razvoja.

Shodno tome, uklanjanjem ravnodušnosti osobe prema sebi, svojoj sadašnjosti i budućnosti, moći ćemo pokrenuti kreativne procese u društvu čak i u kontekstu modernizacije društvenog sistema, oslanjajući se na zajedničke napore države i porodice. Da bi se to učinilo, potrebno je djecu od djetinjstva poticati na slobodan razgovor, maštanje o naučnim dostignućima, o mogućim mogućnostima razvoja čovječanstva, na korištenje najnovijih tehnoloških dostignuća u obrazovanju tek nakon temeljite obuke nastavnika. Mora se uvesti sve novo, pažljivo oslanjajući se na princip - ne nanosite štetu. Jednom riječju, ljubav prema otadžbini, prema svom narodu nezamisliva je bez brige za njenu budućnost.

Čas časa moralno vaspitanje na temu "Šta je pristojnost"

Ciljevi i ciljevi:

Usaditi u djecu kulturu ponašanja;

Želja da u svom govoru koristite ljubazne riječi.

Pripremni radovi

Priprema dramatizacija pjesme na tu temu razredni čas.

Čas časa

Rasprava o pjesmi A. Barta

Poslušajte pjesmu A. Barta o jednom školarcu i razmislite da li se ovaj dječak može nazvati ljubaznim.

Prijatelji, evo za svaki slučaj
Pjesme o jednom učeniku:
Zove se .. ali usput, bolje je
Nećemo ga ovdje imenovati.

Često je lijen
Recite na sastanku: "Dobar dan!"
On je stidljiv, šuti.
I u najboljem slučaju "odlično"
Umjesto toga pozdravlja.

"Hvala", "zdravo", "izvini"
Nije navikao izgovarati.
Jednostavna riječ "izvini"
Njegov jezik nije nadvladao.

I umjesto riječi "zbogom"
Ne govori ništa.
Ili reci zbogom:
"Pa, otišao sam, bok, samo ..."

Pitanja za diskusiju:

Koje riječi heroj koristi pri susretu i opraštanju?

Koje riječi trebate reći?

Šta je "ljubaznost"? ( poštuje druge ljude)

Zašto morate biti pristojna osoba?

Šta je suprotno od pristojnosti? (bezobrazluk)

Je li ugodno komunicirati s grupcem?

Igranje situacija

Nastavnik organizira rad u timovima. Zadatak tima je da postavi jednu od pjesama. Nakon predstave, djeca razgovaraju o situacijama koje su odigrali. Prvi tim dramatizuje pjesmu "Lapusya" S. Mikhalkova.

Ne znam šta da radim -

Počeo sam biti grub prema starijima.

Tata će reći:

Vrata su otvorena!

Pretvaraj se, junače! -

Ljutito mu odgovaram

Odgovaram:

Zatvorite se!

Za večerom će mama reći:

Kruh, šapa, daj dalje! -

Tvrdoglavo šapnem u odgovor:

Ne mogu. Dajte sami! -

Volim svoju baku jako

Svejedno - i ja sam grub prema njoj.

Obožavam svog djeda,

Ali takođe se protivim svom dedi ...

Ne znam šta da radim -

Počeo sam biti grub prema starijima.

A oni meni:

Draga,

Jedite brže! Supa se hladi! .. -

A oni meni:

Sine,

Trebam li staviti drugi komad? -

A oni meni:

Unuka,

Lezi, šapa, sa strane! ..

Zašto mislite da je dječak nepristojan prema odraslima? ( dječiji odgovori)

O ovome možemo naučiti iz sljedeće pjesme.

Drugi tim dramatizuje pesmu A. Barta "Ispovest".

Idi saznaj

Idi razumej

Šta se dogodilo momku

Osam godina!

On je sve, jednog jadnog dana,

Skoro sam ga doveo do suza.

Njegovo ime je - stoji kao panj,

Kao da je izraslo u zemlju.

- Ne pijte sirovu vodu! -

Komšija savjetuje.

Jedna čaša, pa druga

Andryusha pije.

Idi saznaj

Idi razumej

Šta se dogodilo momku

Osam godina!

- Doći ćete na večeru u tri sata, -

Majka mu je rekla.

Promrmljao je: "Znam sebe ..."

I pojavio se u pet.

- Pa, šta je s tobom, Andryushenka? -

A sin joj je priznao:

- Kad te ne poslušam

Izgledam starije!

Zašto nisi poslušao Andryushu?

Je li zaista izgledao starije? Zašto? ( odgovori djece)

Treći tim dramatizira pjesmu B. Zakodera "Vrlo pristojna Turska"

Dogovoreno
U kući
Iznenada
Vrlo pristojna Turska.

Trideset puta dnevno
Najmanje,
Povikao je:
- Hej, neznalice!
Svratite ili tako nešto u posjet -
Naučite
Vezh-
da li-
ponovo
ty!
Ja sam, - vikala je Turska, -
Doktor pristojnih nauka,

Moja žena je primjer
Divni maniri:
Čak i kad spava
Vidi se da je vaspitana!

Ne stidi se, magare!
Uđite, sjednite za stol!
Zašto ćutiš kao riba?
Reci: "Doći ću, hvala!"
Ne budi svinja, svinjo. -
On te čeka
Moja porodica!
Tek ranije bi
Oprano
Ti si svinjska njuška!

Bez obzira na to kako se borio,
ali
Niko nije išao u Tursku -
Nema krava,
Nema psa,
Ni Khavronya,
Nema magarca!

Turska je pobesnela od besa:
- Ne idi, drski, u posetu!
Sav posao uzalud uzalud potrošen!
Svi su oni ćelavi rezanci!

Šta možete reći o Turskoj?

Zašto niko nije otišao kod njega? ( dječiji odgovori)

Čitanje priče o "Govorenom" Y. Ermolajeva

Ponekad se dogodi da se djevojčica ili dječak u školi ponašaju pristojno, kulturno, a kod kuće se pretvaraju u potpuno različitu djecu.

Poslušajte ovu priču i recite nam kako su svi znali pravo lice Ire.

Mama i tata kupili su Irochki papagaja. Ira je odmah započela obuku. Naučila je papagaja da mijauče, laje, kaže "zdravo, momci!" i htjela ga pokazati svojim kolegama iz razreda. Recite im koliko je sposobna trenerica. Okupio sam se sa papagajem u školu, a baka ju je upitala:

- Idi, Ira, u prodavnicu na čaj.

- Evo još jednog! - Iročka je odbila. - Zauzet sam! Ostavi me na miru! Svaki put kad je tako rekla baki, kad ju je zamolila da učini nešto: "Ostavi me na miru!", "Nemam vremena!" ili "Evo još jednog!" Ira je uzela kavez sa papagajem i odnijela ga u školu. Irochka su okružili drugovi iz razreda:

- Samo pitajte svog papagaja! Neka odgovori.

- Sad ću pitati. Samo ti ne buči, - naredila je Ira i rekla papagaju: - Pozdravi momke, Chico!

I papagaj je, umjesto da kaže "zdravo, momci!", Nabrijao svuda i viknuo Irochki:

- Ostavi me na miru!

Momci su bili iznenađeni, a Ira je bila posramljena, ali su odmah ponovo upitali papagaja:

- Kako mačka mijauče? Mijauci na nas, Chico. Papagaj je postrance pogledao Iročku i zaškripao:

- Evo još jednog!

- Kako pas laje? - upitala je Irochka gotovo plačući. - Sredi psa, Chico!

- Vrlo potrebno! Zauzet sam! - viknuo je papagaj i, skačući s jednog grgeča na drugog, okrenuo se od Ire.

Momci su se nasmijali, a Ira se naljutila:

- Kako si gadan, Chico! Ne želite ništa reći.

- Kako ne želi? - Vitya, savetnik, usprotivio se Irochki. - Rekao nam je mnogo. Bravo, Chico!

Diskusija o priči

Pravljenje plana ljubaznosti

Svi živimo u društvu, jedni pored drugih, stoga je potrebno živjeti u miru i slozi i pružiti ruku jedni drugima. - Predlažem da radite u timovima i sastavite pravila pristojnosti.

Učitelj zajedno sa djecom zapisuje pravila na tabli.

Prvo pravilo: uvijek koristite ljubazne riječi.

Učitelj čita pjesmu "Dobar dan"

Dan je bio siv, loše vrijeme,
Senka se zgusnula nad zemljom.
- Dobar dan!
Rekao je prolaznik.
Odgovorio sam:
- Dobar dan!

Nakon ovog trenutka
Do kraja velikog dana
Iz nekog razloga raspoloženje
Bio je ljubazan
Imam.

Drugo pravilo: ako ste nekoga uvrijedili, izvinite se.

Učitelj čita pjesmu "Pristojnost"

Miš je nagazio slonovu nogu.

Više od dvije minute slon nije mogao zakoračiti.

Miš je bio uzrujan: „Oh, kakva šteta! "

Miš se izvinio: „Žao mi je, molim vas! "

Slon je rekao: „Pa, dobro, dešava se.

Pristojnost pomaže i kod boli.

Pravilo tri? Ako ste pogriješili, tražite oprost.

Učitelj čita pjesmu "Žao mi je"

Tata je pukao
Dragocjena vaza.
Baka sa mamom
Odmah su se namrštili.

Ali tata je pronađen:
Pogledao sam ih u oči
I bojažljivo i tiho
"Žao mi je", rekao je.

A mama šuti
Čak se i smeje ...
-Kupićemo još jednu,
Na rasprodaji ima boljih ...

"Izvini!" Činilo bi se da,
Šta je to s njim?
Ali šta
Divna riječ!

Diskusija o priči

Čarobne riječi ne treba zaboraviti, ali glavna stvar su radnje. Na kraju krajeva, ovo se može dogoditi ...

U rijeci su plivale dvije ribe, jedna velika, a druga manja. Zajedno su dugo tražili hranu, i odjednom, niotkuda, ispred njih se pojavio apetitni crv.

Ovo je moje, ovo je moj crv, prvi sam to primijetio ”, povikala je mala riba i počela grubo odgurnuti veliku ribu od crva svojim repom.

Molim vas, nije mi žao, pojedite to za svoje zdravlje, - rekla je riba i pristojno se predala crvu.

Tako je - rekla je riba - morate se predati malenima. Istovremeno je pomislila: koliko je ova riba glupa, koliko ima snage, ali priznaje ukusnu hranu. Da sam veliki i jak kao ona, nikome ne bih dao ukusnog crva, čak i da je potrebno, oduzeo bih ga na silu.

Zadovoljna riba je okusila crva, a zatim ga uzela i progutala cijelu. Odjednom, u trenu, ribe nije bilo, a ljuti glas začu se iznad vode:

Opet, mala stvar se zakačila, a zašto se velika riba ne ulovi danas?

Riba je tek sada pogodila da joj je njezin pristojan čin spasio život. Da nije priznala crva maloj ribi, morala bi danas kuhati u uhu ...

Šta je spasilo veliku ribu?

Jeste li inferiorni u odnosu na male u životu?

Summarizing

Učitelj sažima sve situacije školskog sata i podsjeća djecu na norme ponašanja u društvu.

Želim završiti lekciju sljedećim riječima g. Cervantesa: „Ništa nas ne košta tako jeftino i nije toliko vrijedno kao pristojnost“.