Viktoriya Yurkevich iqtidorli bola. "Iqtidorli odamlar juda murakkab odamlardir"

Yosh bolani vunderkind qilib tarbiyalash va uni daholar darajasiga ko'tarish istagi bir necha avlodlar davomida ota-onalarni hayratda qoldirdi. Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti professori, psixologiya fanlari nomzodi, Moskva shahar iqtidorli bolalar bilan ishlash markazi rahbari Rosbaltga bolada iqtidorni qanday rivojlantirish va uni hech narsaga kamaytirmaslik haqida gapirib berdi. Viktoriya Yurkevich.

- Viktoriya Solomonovna, bilishimcha, erta rivojlanish mavzusi kech SSSR davrida juda mashhur edi. Bu bolalar bilan keyin nima bo'lganini bilasizmi? Ularning hammasi daho bo‘lib yetishganmi?

Biz erta rivojlanish bilan ancha oldinroq, o'tgan asrning 60-70-yillarida shug'ullana boshladik. Shunga o'xshash harakatlar butun dunyoga tarqaldi. Yaponiyada Masaru Ibuka o'zining "Uchdan keyin juda kech" kitobi bilan juda mashhur edi. Uning fikricha, eng qulay yosh uch yoshgacha, bola allaqachon biror narsani tushungan va bilimga bo'lgan tabiiy ehtiyojini hali yo'qotmagan.

Rossiyaning o'z qahramonlari bor edi. Keyin ularni innovatsion o'qituvchilar deb atashdi: Shalva Amonashvili, Sofya Lysenkova, Mixail Shchetinin. Keyin bolani rivojlantirish uchun yangi o'yinlar, ehtimol ular uchun texnik yordam yaratishga harakat qilgan Nikitinlar bor edi. O'shandan beri bu tendentsiya davom etmoqda. 3-4 yoshli guruhlardagi hozirgi qabulga qarang!

Erta rivojlanish g'oyasining o'zi to'g'ri va zarur: bir yoshda oson bo'lgan narsa boshqa yoshda qiyin bo'lishi mumkin. Fiziologlar tasdiqlaydilar: maktabgacha yosh - qobiliyatlarni rivojlantirish nuqtai nazaridan eng sezgir, sezgir.

Yana bir narsa shundaki, har qanday fikrda siz sog'lom fikrga rioya qilishingiz kerak. Mamlakatimizda bu harakat endigina paydo bo‘layotgan paytda mafkurachilar hamisha “hamkorlik” so‘ziga urg‘u berishgan. Kichkina bola bo'lsa ham, ota-onalar murabbiyning pozitsiyasini egallamasliklari kerak. Ish sub'ekt-sub'ekt munosabatlari deb ataladigan modelga asoslanishi kerak, agar o'zaro ta'sirning ikkala ishtirokchisi ham umumiy ishning agenti bo'lsa. Boshqacha qilib aytganda, bolaning o'zi o'z rivojlanishining muallifi yoki hammuallifi bo'lsa.

Ammo har bir kishi bu usullarni tajribasi, sezgi va tayyorligi tufayli tushundi. Buzilishlar boshlandi. Zaitsev va Domanning bloklari paydo bo'la boshladi, ular bolangizni ikki yoshga to'lgunga qadar o'qishga o'rgatishga va'da berishdi. Aslida, bu haqiqat. Ikki yoki uch yoshli qizlar, albatta, o'qiy olishadi, o'g'il bolalar biroz sekinroq rivojlanadi, lekin uch yoki to'rt yoshga kelib ularga ham bu texnikani o'rgatish mumkin. Ammo, afsuski, bu yoshda ular hali mazmunli o'qishga tayyor emaslar. Ular texnikani o'rgandilar, lekin ular o'qiganlarining ma'nosini to'liq tushunib, hech qanday ong bilan o'qiy olmaydilar.

Bu shunday bo'lib chiqdi (mening shunday bolalarim ko'p edi): "Men uch yoshimdan o'qishni o'rgandim, lekin o'qishni yoqtirmayman". Ota-onaning asosiy vazifasi o'qishni imkon qadar erta o'rgatish emas, balki bolaning to'g'ri yoshda - yaxshisi maktabgacha ta'lim muassasasida o'qishni yaxshi ko'rishiga ishonch hosil qilishdir.

Tug'ma savodxonlik - men bu hodisani tez-tez kuzataman - ko'pincha erta va qiziqish bilan o'qishni boshlagan bolalarda namoyon bo'ladi. Bugun menda uch yoshidan kitob o'qiydigan bir bola bor edi. Uning tug'ma savodxonligi aniq rivojlangan, chunki u bu so'zlarning barchasini eng nozik paytda ko'ra boshlagan. Ammo bu jadal rivojlanish deb ataladigan qobiliyatli bola.

Ota-onalar besh yoshdan boshlab logarifmlarni amalda o'rgatishsa, bu yomon. Men ham shunday odamlarni bilaman. Umuman olganda, erta rivojlanish bilan ba'zi buzilishlar, afsuski, muqarrar.

- Ota-onalarning "iqtidorlilikni oshirish" istagi farzandlariga qanday ta'sir qiladi?

Bu juda yomon bo'ladi. "Iqtidorli" guruhlarda qatnashish ko'pincha bolalarning o'zlari tayyor bo'lmagan faoliyatga qiziqishlarini yo'qotishiga olib keladi va ba'zida bu qandaydir tarzda amalga oshadi.

Bu erda ota-onalarning pozitsiyasi juda muhimdir. Agar ona bolani unga o'rgatadigan qandaydir psixolog-pedagoglarga bergan bo'lsa, lekin shu bilan birga u biron bir joyda nimanidir tushuntirsa, talab qilmasa, majburlamasa, lekin uni qiziqtirishga harakat qilsa, unda hamma narsa ko'p zarar etkazmasdan ishlaydi. Umuman olganda, 2-3 yoshli bolalar hali ham o'qishdan zavqlana olmaydilar.

- Ma'lum bo'lishicha, muammo usullarning o'zida emas, balki ota-onalarning ularni noto'g'ri talqin qilishlarida ekan?

Bolani ikki yoshida o'qishga o'rgatish g'oyasi o'z-o'zidan yomon, ammo aqlli onaning zarari har doim kamayishi va hatto yo'qolishi mumkin.

Ota-onalar nima uchun nima qilishayotganini tushunishlari juda muhimdir. Bola rivojlanishining mutlaq qonuni bor: u qilayotgan ishini sevmasa, kattalar iltimosiga binoan biror narsa qilsa, uning qobiliyati rivojlanmaydi. U ko'nikma, bilim, lekin qobiliyatga ega bo'ladi ... Ko'p onalar bu qonun haqida bilishmaydi, lekin intuitiv ravishda tushunadilar, agar bola xohlamasa, uni majburlashning hojati yo'q. Boshqalar tushunmaydi. Bu odamlar doimiy ravishda: "Keling, o'qiylik, qanday qilib o'zingiz bilasiz", "O'qimaguningizcha, sayrga chiqmaysiz" deb talab qiladi. Bu o'qishni to'xtatishning eng yaxshi usuli.

- Erta rivojlanishning foyda yoki zararini tasdiqlovchi jiddiy ilmiy tadqiqotlar bormi?

Ilmiy tadqiqotlar, fiziologik, hali ham etarlicha ishonarli emas. Ammo amalda biz erta rivojlanishning zarari ba'zan foydadan ko'ra ko'proq ekanligini ko'ramiz. Xuddi shu yapon Ibuka: "Unga o'rgating!" Demaydi, u: "Bola dunyoni o'rganishni, unga bu imkoniyatni berishni, boy muhitni ta'minlashni xohlaydi" deydi.

Har bir bolaga yaxshi moyillik beriladi. Ulardan qobiliyatlar o'sib boradi. Ammo, afsuski, ularning aksariyati e'tiborga olinmaydi va foydalanilmay qoladi.

Haqiqat shundaki, bolani erta boy rivojlanish muhiti bilan ta'minlash kerak, shunda uning qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish imkoniyati ko'proq bo'ladi. Iloji boricha ertaroq farzandlaringiz bilan rasm chizishni boshlang, qurilish to'plamini to'plang, hayvonlar haqida o'qing, qiziqarli jumboqlarni hal qiling, agar u qiziqsa, ba'zi jihozlar qanday ishlashini ko'rsating, jumboqlarni taklif qiling. Bola o'zi tanlaydi. Ammo bu erda printsipial jihatdan hech qanday zo'ravonlik mumkin emas.

Men juda ko'p ekstremallarni ko'raman. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi, nafaqadagi buvi besh yoshli nabirasini iqtidorli qilishga qaror qildi. Har kuni u unga to'rtta dars berdi: yozish, o'qish, matematika ... "Siz etarlicha harakat qilmadingiz!" - dedi u. U nabirasini juda yaxshi ko'rardi, lekin qattiqqo'llik zarar qilmasligiga ishondi - u dahoni tarbiyalayotgan edi! U, albatta, mashhur gimnaziyaning birinchi sinfiga kirdi, lekin uni endi beshinchi sinfga qabul qilishmadi, ular uni o'qigan, lekin yuqori qobiliyatga ega emasligini aytishdi. Sof texnik jihatdan u juda erta nimanidir o'rgandi va uni esladi, lekin uning qobiliyatlari bunday faoliyatdan rivojlanmagan.

- Farzandingiz bilan necha yoshda chet tilini o'rganishingiz mumkin?

Hamma narsa bo'lishi mumkin. Ikkalasi ham juda yaxshi va unchalik yaxshi emas. Men bir vaqtning o'zida ikkita tilni - ikki tilli tilni o'rganishga majbur bo'lgan nutqida muammolari, duduqlanishi bo'lgan ko'plab bolalarni ko'rdim. Ideal holda, chet tilini o'rganishni faqat ona tilingizni o'zlashtirgandan so'ng boshlaganingiz ma'qul (qizlar 3-4 yoshda, o'g'il bolalar biroz keyinroq gapirishadi). Keyin birovning tiliga vaqt keladi.

- Faraz qilaylik, bizning "dahomiz" yarim tayyor: u o'qiydi, hisoblaydi va yozadi. Va shuning uchun u oddiy maktabga boradi, u erda unga bularning barchasini yana o'rganish taklif etiladi. Tabiiyki, uni bu narsa qiziqtirmaydi. Lekin nima qilish kerak?

Bu juda katta muammo. Ilgari, iqtidorli bolalar masalasida biz kattaroq sinfga o'tdik, ammo bu yaxshilikdan ko'ra ko'proq zarar keltirishi ma'lum bo'ldi. Tasavvur qiling, u besh yoshda va biz uni sakkiz yoshli bolalar bilan sinfga joylashtirdik. Aql-idrok nuqtai nazaridan u haqiqatan ham sakkiz yoshda, ammo bu bolalar u bilan tengdosh sifatida muloqot qilmaydi. Natijada, u zarur ijtimoiy aloqalarni qurmaydi va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirmaydi.

Ba'zi maktablarda iqtidorlilar uchun darslar mavjud. Bundan tashqari, uyda o'qish imkoniyati mavjud. Ishlashning boshqa usullari mavjud. Ammo bu muammo har safar alohida hal qilinadi. Agar uning ijtimoiy qobiliyatlari yaxshi bo'lsa, siz uni kattaroq sinfga ko'chirishingiz mumkin, agar bo'lmasa, boshqa yo'l qidirasiz. Ota-onalar mustaqil ravishda o'qishlari mumkinmi? Qo'shimcha darslar uchun pulingiz bormi? Bularning barchasi muhim. Agar bola rivojlanishda tengdoshlaridan 3-4 yil oldinda bo'lsa, maslahat uchun mutaxassisga murojaat qilish yaxshiroqdir.

- Erta rivojlanish hali ham modadami?

Maktabgacha bo'lgan vaqtdan oqilona foydalanish kerakligi haqidagi g'oyaning o'zi yo'qolmagan. Yana bir narsa shundaki, erta o'qishda endi bu haddan tashqari holatlar yo'q; o'rganish yo'nalishida hech qanday o'xshashlik yo'qdek. Ikki yoshdan boshlab daholarni tarbiyalashga chaqiriqlar esa kamroq eshitiladi. Va Xudoga shukur!

Anna Semenets bilan suhbatlashdi

Muallif Yurkevich Viktoriya Solomonovna.
Moskva shahar psixologiya-pedagogika universiteti professori, psixologiya fanlari nomzodi. Moskva shahar iqtidorli bolalar bilan ishlash markazi rahbari, iqtidorli bolalar bilan ishlash loyihasi sifatida maktabning ilmiy rahbari. Moskva davlat psixologiya va pedagogika universitetining iqtidorli bolalar psixologiyasi laboratoriyasi mudiri. “Intellektual” maktabining ilmiy direktori. "Talabalar uchun individual ta'lim rejalari" resurs markazi sifatida maktabning eksperimental tadqiqot saytining rahbari. Iqtidorli bolalar psixologiyasiga oid kitoblar va maqolalar muallifi.

7 avgustdan 20 avgustgacha Rossiya Federatsiyasi Hukumatining "Iqtidorli bolalarni aniqlash to'g'risida"gi qarori loyihasining jamoatchilik muhokamasi bo'lib o'tdi. Qaror loyihasini ishlab chiqishda psixologiya fanlari nomzodi, Moskva shahar psixologiya-pedagogika universiteti professori Viktoriya Solomonovna YURKEVICH ishtirok etdi. Viktoriya Solomonovna muxbirga ma'lum qildi PsyPress portali Rossiyada iqtidorli bolalarni aniqlash istiqbollari va bolalarning o'zlari nimaga muhtojligi haqida.

– Viktoriya Solomonovna, iqtidorli bolalarni aniqlash to'g'risidagi qaror loyihasi jamoatchilik muhokamasida ko'plab salbiy sharhlarga ega bo'ldi. Sizningcha, u bunday munosabatga loyiqmidi?

- Qonun loyihasi aslida juda ko'p salbiy fikrlarni oldi. Ammo eng achinarlisi ularning soni emas, balki ularni aynan kim yozayotgani. Ular orasida hamkasb-psixologlar, sohamizning yetakchi mutaxassislari, men katta hurmatga sazovor bo‘lgan yuqori kasb egalari – Marina Aleksandrovna Xolodnaya, Diana Borisovna Bogoyavlenskayalar salmoqli qismdir. Sevimli, hurmatli hamkasblaringiz bilan bahslashishingiz kerak.
Endi iqtidorli bolalar qanday aniqlanadi? Asosan, intellektual musobaqalar deb ataladigan yordam bilan - bu olimpiadalar va musobaqalar. Bundan tashqari, bu shunchaki shon-sharaf haqida emas: Butunrossiya olimpiadalari g'oliblari yaxshi universitetlarga kirishda katta imtiyozlarga ega bo'lishadi. Albatta, agar bola halollik bilan, aytaylik, Butunrossiya olimpiadasida g'olib chiqqan bo'lsa, u qobiliyatli bo'lishi mumkin. Ammo ko'pincha kam emas, hatto undan ko'p iqtidorli bola g'alaba qozona olmaydi. Aniq bilim, sport ruhi etarli emas edi - axir, bu intellektual bo'lsa ham, sport.
Qonun loyihasi vaziyatni yomonlashtirmaydi, olimpiadalarga boshqa usul – o‘quvchining aql-zakovati, kognitiv motivatsiyasi va faolligini ochib beruvchi psixologik va/yoki psixologik-pedagogik imtihon qo‘shiladi. Bular nafaqat intellektual testlar, balki o'quvchining maktabdagi va maktabdan tashqaridagi faolligini majburiy aniqlashdir. Agar siz bolani tanimasangiz, u nimaga qiziqayotganini, qaysi narsalarga qiziqayotganini ko'rmasangiz, iqtidor ko'rinmasligi mumkin. Ammo iqtidor faolliksiz mavjud emas.
Suv tuynuk topadi, iste'dod, agar u mavjud bo'lsa, albatta, qaerdadir o'zini namoyon qiladi. To'g'ri, har doim ham maktabda emas. Va ayniqsa iqtidorli bolalar uchun bu ko'pincha maktabda emas. Ko'pgina buyuk odamlar maktabni yoqtirmasdi: u kamdan-kam hollarda murakkab aqliy faoliyat, ayniqsa, yangi g'oyalarni yaratish deb tushuniladigan ijodiy faoliyat uchun imkoniyatlar yaratadi. Maktabda o'quvchi materialni o'qituvchi belgilagan shakl va darajada o'rganishi kerak. Shuning uchun imtihon paytida bolaning darsdan tashqari faoliyatini hisobga olish kerak.
Bundan tashqari, psixologik-pedagogik imtihon paytida o'qituvchilar bilan suhbatlashish kerak. Albatta, ularning hammasi ham iqtidorli bolalarni, ayniqsa, boshlang‘ich sinflarda ko‘rmaydi. U erda ular haddan tashqari intizom va tartibni talab qilishadi: “Bolalar, o'tiring! Darsliklar ochiq! Qayerga qaraysan, Petrov?!” Va bu vaqtda u derazadan tashqariga qaraydi, kechagi voqeani eslaydi. Aytgancha, bu hech kimni bezovta qilmaydi. Daftarda o'qish tezligi va aniqligi talab qilinadigan quyi sinflarda iste'dodni ko'rish qiyin. Ammo bolalar qanchalik katta bo'lsa, o'qituvchining iqtidorli o'quvchini tan olish imkoniyati shunchalik yuqori bo'ladi. Ayniqsa, kuchli o‘qituvchilarga ega kuchli maktabda. Bundan tashqari, agar kerak bo'lsa, qo'shimcha ta'lim rahbarlari va hatto ota-onalar bilan suhbatlashish kerak. Boshqacha qilib aytganda, biz ko'p tomonlama tekshiruv haqida gapiramiz, bu erda har bir alohida komponent bolaning iqtidorli ekanligiga yuz foiz ishonch bera olmaydi. Ammo barchasi birgalikda haqiqatga yaxshi yaqinlashadi.
Afsuski, rezolyutsiya loyihasida juda baxtsiz so'z ishlatilgan - ro'yxatga olish. Bu xalq dushmanlari reestri, mahkumlar ro'yxati bilan birlashmalarni uyg'otdi. Ba'zan so'z juda muhim rol o'ynaydi. "Yaxtani nima deb ataysiz ..." Bu yaxta yomon nomlandi.

– Bloglar reestrga kiritilgan bolalarning xorijga chiqarilishi muhokama qilindi.

- Bu unchalik oddiy emas. Masalan, iqtidorli bolalarga stipendiya to‘lansa, unda qandaydir majburiyat bo‘lishi kerak, deb o‘ylayman. Tabiiyki, cheklovlar bo'lsa, umid qilamanki, umrbod emas, bizning xalqimiz krepostnoy emas. Ammo bir necha yilni mamlakatingizga bag'ishlash aqlli. Bu iqtidorli talabalar davlatdan maxsus stipendiyalar oladigan ko'plab mamlakatlarda amalga oshiriladi.

– Loyihani tanqid qilayotganlarning argumentlari qanday?

- Bir nechta e'tirozlar bor.
Birinchi e'tiroz: bizda yaxshi o'lchash asbobi yo'q. Va bu haqiqat. Bizda haroratni o'lchash uchun termometr bor, lekin bizda iste'dodni o'lchash uchun "iste'dod o'lchagich" yo'q. Psixologlar, qoida tariqasida, yaxshi vositaga ega emaslar. Inson har qanday texnik o'yinchoqlarga qaraganda ancha murakkab. Ammo ma'lum bir chiqish yo'li bor - bitta test yoki usulga ishonmang, balki sinov va usullarning "batareyasidan" foydalaning. Va faqat natijalarning ma'lum bir kelishuvi bilan hukm chiqaring.
Bundan tashqari, hozirda, asosan, maxsus intellekt testlari qo'llaniladi, bunda natija madaniy xususiyatlarga yoki bolaning o'ziga xos bilimlari darajasiga bog'liq bo'lmasligi kerak, bu erkin madaniyat testlari deb ataladi. Ular tilga yoki bolaning oldingi o'rganishiga bog'liq emas. Bunday testlar bormi? Ha. Eng mashhurlaridan biri bu Raven testidir. Buni yaxshi bajarish uchun sizga maxsus bilim kerak emas va siz istalgan tilda gaplasha olasiz. Barcha bolalar o'zlarini teng sharoitda topadilar. Raven testining bir nechta versiyalari mavjud. Biz foydalanadigan juda murakkab, u iqtidorlilar uchun maxsus. Men juda ko'p sinovdan o'taman, lekin mening amaliyotimda faqat uch kishi butun testni osongina va quvonch bilan yakunladi. Ulardan biri o‘ninchi sinf o‘quvchisi, ikkinchisi mashhur matematik. Uchinchisi esa kompyuter fanlari fakultetini tamomlagan yigit, uni Google’ga ishlashga taklif qilishdi. Sinovni o'tkazganida, u qanchalik qiyin bo'lishi mumkinligiga hayron bo'ldi: bu sof mantiq, nima qiyin? Agar biror kishi bunday sinovdan o'tgan bo'lsa, u muayyan jihatlarda iqtidorli bo'lish ehtimoli yuqori.
Ammo tekshiruv paytida asosiy narsa boshqacha: har qanday tekshiruvda tahlil qilish uchun faqat bitta "qo'l" bor, faqat ijobiy. Boshqacha qilib aytganda, natijalarni tahlil qilishda siz faqat yuqori bo'lgan natijalarga qarashingiz kerak. Agar bola testni yomon topshirsa, bu hech narsani anglatmaydi. Bu yerda biz noaniqlik sohasiga, mutlaq savol zonasiga kiramiz. U boshqa turdagi aqlga ega bo'lishi mumkin. Balki bu odam ijtimoiy qobiliyatlidir? Bunday insonlar jamiyatga juda kerak.
Yoki, masalan, oshqozoni og'riganligi sababli, bola testdan o'ta olmadi. Yoki u psixologni yoqtirmasdi. Bizda shunday holat bor edi: bola ayniqsa iqtidorli edi va u bilan ishlagan psixolog, shekilli, uning g'oyalariga mos kelmadi. Bola odobli bo‘lib, psixologga qo‘pollik qila olmasdi, shuning uchun u o‘zini ahmoq qilib ko‘rsatdi va barcha topshiriqlarni teskari tartibda bajardi. Keyin u menga "hazillashayotganini" tushuntirdi. Uning huquqi bor, testda qatnashish uning ixtiyori. Psixolog bolaning aqli zaif deb qaror qildi va u hozir Frantsiyada mashhur yosh matematik ishlaydi. Iqtidorli bolalar juda murakkab odamlardir. Ular har doim ham o'qituvchilarni tinglashmaydi. Va agar siz bolaga o'rgatilgan hayvon sifatida qarasangiz: "Endi bizga nima ko'rsatmoqchisiz? Bizni hayratda qoldiring, keyin hech narsa chiqmaydi.
Ikkinchi e'tiroz: agar siz bolalarni iqtidorli va iqtidorsizlarga ajratsangiz, bu "Psixologik irqchilik" bo'ladi. Bu ijtimoiy keskinlikka olib keladi. Lekin biz bolalarni iqtidorli va iqtidorsizlarga ajratmaymiz. Biz faqat biri iqtidorli deb aniqlanganligini aytmoqdamiz, ikkinchisi esa noaniqlik zonasida. Biz aniqlanmagan iqtidorli bolani qobiliyatsiz deb hisoblay olmaymiz.
Muammo shundaki, biz iqtidorlilar haqida gapirganda, biz odatda intellektual qobiliyatli bolalar haqida gapiramiz deb o'ylaymiz. Unday emas. Psixolog bu haqda baland ovozda va aniq gapirishi kerak: "sinovning ijobiy qo'li" haqida, shuningdek, aqlning har xil turlari va iqtidorli bolalarni aniqlashda hech qachon butunlay yo'qolmaydigan "noaniqlik zonasi" haqida. Va "ro'yxatdan o'tish" kabi qo'rqinchli so'zlar bo'lmaydi, keyin "psixologik irqchilik" bo'lmaydi.
Uchinchi e'tiroz - korruptsiya ko'p bo'ladi. Ko'pgina ota-onalar o'z farzandlarini iqtidorli deb bilishlarini xohlashlari tushunarli. Va agar buning uchun imtiyozlar yoki maxsus stipendiyalar mavjud bo'lsa, unda birinchi navbatda korruptsiya muqarrar. Va keyin u butunlay yo'q bo'lib ketadi.
Gap shundaki, qonun loyihasida iqtidorli bolalarni aniqlashdan maqsad nima ekani aytilmagan. Bu xato "ro'yxatga olish kitobi" so'zini ishlatishdan ko'ra jiddiyroqdir. Iqtidorlilar ularga stipendiya berish va ularni matbuotda ulug‘lash maqsadida aniqlanmaydi, garchi iqtidorli bola uchun shon-shuhrat yaxshi bo‘lsa-da, keyinchalik uning intilish darajasini oshiradi. Rossiyada "shöhret" so'zi salbiy ma'noga ega, ammo bu ajoyib, bu inson o'zini isbotlashni xohlashini anglatadi, u yuqori darajadagi intilishlarga ega.
Unda nega ular iqtidorlilarni aniqlaydilar, bilasizmi? Ularning iqtidoriga mos ta'lim berish. Bu degani, bu qiyin, yuqori intellektual va irodaviy kuchlanishni talab qiladi. Bunday harakatlarsiz iqtidorli bolada "kuchli iroda mushaklari" bo'lmaydi. Iqtidorli bolaning maktabdagi asosiy muammosi nima? Bir nechta muvaffaqiyatsizliklar. To'rtinchi sinfga kelib, ular uchun bu juda oddiy va zerikarli bo'lib qoladi, keyin esa ular to'siqlarni qanday engib o'tishni bilishmaydi. Iqtidorli bolaga individual, murakkabroq o'rganish imkoniyati berilishi kerak. Siz buni "jonli" qilishingiz yoki masofadan turib qilishingiz mumkin.
Iqtidorli talaba muvaffaqiyatsizlikka muhtoj, shunda u qiyinchiliklarga ko'nikadi va ba'zida hamma narsa darhol ishlamasligini biladi va bu yaxshi. Hamma korruptsiya shu yerda tugaydi! Farzandingizni iqtidorlilar sinfiga itarib yubordingiz deylik, natijada eng yaxshi matematiklar unga qiyin masalalarni berishadi. Men maktablardan birida matematiklarga qanday dars berishlarini ko'raman; Men ularning topshiriqlarini har doim ham tushunolmayman. Iqtidorlilarga taklif qilinadigan narsa oddiy bolaning manfaatlariga mos kelmaydi: bu qiyin, mas'uliyatli ta'lim va mamlakatning eng yaxshi o'qituvchilari bu boladan etti terini oladi. Shunday bo'lishi kerak. To'g'ri, katta kemaning uzoq safari borligini tasalli sifatida aytadigan mehribon psixolog bo'ladi.

– Maktab iqtidorli bolalarni o‘qitishga tayyormi?

- Siz jiddiy muammo ko'tardingiz. Ba'zi fanlar, masalan, matematika, bizda juda yaxshi o'qitiladi. Adabiyotda murakkabroq dasturlar mavjud. Va ba'zi fanlar uchun bunday dasturlar yo'q. Ba'zi hollarda ajoyib ishlarni bajaradigan o'qituvchilar bor, lekin boshqa o'qituvchilar foydalanishi mumkin bo'lgan o'z ishlariga asoslangan o'quv dasturini yaratish boshqa va qiyin vazifadir. Aralashtirilgan ta'lim faol rivojlanmoqda, u ta'limga individual yondashuvni o'z ichiga oladi.

- Odamlar talabalarni ajratishdan qo'rqishadimi?

- Men o'zim bundan qo'rqaman. Tushuntirish kerak: odam yuz metrlik poygada eng yaxshi yugurmaganligi, bu boshqa masalalarda u "sprinter emas" degani emas. Yuqori darajadagi Olimpiya o'yinlari 100 m. Undan o'tmaganlar noaniqlik zonasiga tushib qolishadi.
Bir vaqtlar Germaniyada nutq rivojlanishi kechikadigan va juda sekin bir bola yashar edi. Bola maktabda yomon o'qidi, u tillarni umuman yaxshi bilmas edi. Faqat matematika o'qituvchisi bolaning o'ylayotganini tushundi, lekin bola bu maktabni tark etishga majbur bo'ldi. Bu yomonlashadi. Tsyurixda u Oliy Politexnika maktabiga (bizning so'zimiz bilan aytganda, HIU) birinchi marta kirmaydi va o'qishni tugatgandan so'ng uni patent idorasiga ishga olish qiyin. O'rtacha yigit, hech qanday maxsus narsa yo'q. To'g'ri, agar bu erda psixolog bo'lganida, u bola uchun eng ajoyib taassurot oddiy kompas ekanligini payqagan bo'lardi. Bir necha kun ko‘rganidan keyin tinchlana olmadi. Haqiqatan ham, bu mo''jiza: uni qanday aylantirsangiz ham, o'q shimolga ishora qiladi. Men nima bo'layotganini tushunishga urinib, u bilan yugurdim. Keyinchalik u dunyoga mashhur olim bo'lgach, o'zining tarjimai holini shu epizoddan boshlagan. Bu Eynshteyn.
Va bunday daho bir nechta edi. Men juda ko'p bolalarni ko'rdim, ulardan hech qanday ajoyib narsa chiqmadi. Misol uchun, Darvin yugurishni yaxshi ko'rardi, lekin kitoblarni yoqtirmasdi. Ular bundan hech narsa chiqmasligini aytishdi. Brodskiy maktabda yomon o'qidi va ikkinchi yil saqlanib qoldi. Adabiyot darsi, melankolik. U o'rnidan turadi va dars o'rtasida ketadi. Va u hech qachon maktabga qaytmaydi. Ota-onasi uni ishga yuborishdi. Ular meni hech qaerga olib ketishmadi, men o'likxonaga buyurtmachi sifatida bordim. U boshqa hech qachon, hech qayerda o‘qimagan.

- U hayotdan saboq oldi.

– Ha, o'zim o'qishni yaxshi ko'rardim. Umuman olganda, u juda qobiliyatli edi. Emigrantlar orasida u birinchi bo'lib litsenziya oldi va mashinalarni yaxshi ko'rardi. U tezda ingliz tilini o'zlashtirdi va keyin she'r yozdi. Psixolog, ehtimol, yosh Brodskiyning iste'dodini ko'rgan bo'lar edi va Olimpiadada bunday bola Oneginning ortiqcha odam ekanligini isbotlashga astoydil harakat qilmagan bo'lardi. Ayniqsa, iqtidorli odamlar har doim ham olimpiadalarda g'alaba qozonishmaydi, bu erda siz ko'p narsalarni bilishingiz kerak. Edison qanday qilib yordamchi qidirayotgani va barcha nomzodlardan savollarga javob berishni so'ragani haqida hikoya bor: Nyu-Yorkdan Chikagogacha qancha mil, alyuminiy yoki gazning issiqlik sig'imi qancha. Eynshteyn bu savollarni ko'rib, unga o'zi hech qachon bunday tanlovdan o'tmasligini aytdi...

– Qonun loyihasi qabul qilinsa, qancha iqtidorli bolalarni aniqlash mumkin?

- Iqtidorni aniqlashning o'zi odatiy xususiyatga ega. Bunday sofizm bor: 10 ta tosh allaqachon uyummi yoki hali emasmi? Psixologlar an'anaviy ravishda iqtidorni taqsimlash nuqtasini ishlab chiqdilar. Oddiy taqsimotni tasavvur qiling, eng chekkasi o'ngda. Psixologlar iqtidor 95 foizdan boshlanadi degan qarorga kelishdi. Iqtidorli kishi yuz kishidan beshtasi qila oladigan ishni qilishi kerak. Bu o'ta iste'dodli emas, balki allaqachon juda iste'dodli.

– Ushbu loyihani qanday amalga oshirish taklif qilinmoqda?

– Qonun loyihasida amalga oshirish haqida birorta so‘z yo‘q. Men iqtidorlilar ro'yxatiga kiritilgan bola o'z iqtidoriga mos keladigan qiyinroq hayot kechirishi kerak, deb bahslashaman. Hech kim o'zini aniqlashga muhtoj emas.

– Balki bu qonun loyihasini ko'plab salbiy sharhlar uchun yana bir sababdir - maqsadlar aniq ko'rsatilmagan?

- Menimcha ha. Agar rezolyutsiyaga qarshi bo'lganlar reestrga kiritilgan talabani nima kutayotganini tushunsalar, ko'plab savollarga yechim topilgan bo'lardi.

- Iqtidorli bolaning maktabda o'zini topadigan sharoitlari muhokamasiga qaytsak, o'qituvchini bu bolalarni "ko'rishga" o'rgatish kerakmi?

- Bu nafaqat zarur, balki o'qituvchining zimmasida. Ba'zi bolalarda iqtidorni faqat ta'lim natijalariga qarab farqlay olmaysiz. Iste'dod iqtidor va motivatsiyadan iborat. Bola juda yomon o'qishi mumkin, lekin butun kunni kitob o'qish yoki biror narsa qilish bilan o'tkazadi. 4-sinfda o'qiyotgan bir bola doimo teleskopni ko'rish uchun astronomiya klubiga yugurdi. Va buni ko'rish kerak. Va o'qituvchi: "Xo'sh, u rasadxonaga yugurishni yaxshi ko'radi, lekin mening darsimda u ahmoqdir", deb aytishi mumkin. Bola qanchalik qobiliyatli bo'lsa, uni ko'rish shunchalik qiyin bo'ladi, g'alati. Oddiy iqtidorli bola sinfda ajoyib tarzda javob beradi va birinchi sinfda yuzta kattalar kabi o'qiydi. Va qanchalik ijodiy va nostandart ... Undagi iste'dodni aniqlash uchun o'qituvchilar bunga alohida tayyorgarlik ko'rishlari kerak.

– Demak, qonun loyihasida mavjud tizimga to‘g‘ri kelmaydigan bolalar bilan tizimli ishlash taklif etilmoqda?

- Ushbu qonun loyihasida iqtidorli bolalar bilan ishlash haqida hech narsa aytilmagan. Iqtidorli odamlar boshqalardan e'tibor va qiziqishga muhtoj. Maqtov emas, balki sevgi va talab. Hawthorne effektini bilasizmi (eksperimentga qiziqish yoki o'rganilayotgan masalaga e'tiborni kuchaytirish tajribaning yanada qulay natijasiga olib keladi - muharrir eslatmasi)? Iqtidorli odamlarni ko'rish va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari uchun nishonlash kerak.

– Xorijda iqtidorli bolalar bilan qanday ishlaydi?

- Har xil. Evropa ham "psixologik irqchilik" dan qo'rqadi, ba'zi mamlakatlarda ular "iqtidorlilik" so'zini aytmaydilar, chunki barcha bolalar tengdir. Ular AQShda va Xitoyda iqtidor bilan yaxshi ishlaydi, ammo bu bizga umuman mos kelmaydi. Xitoyliklar juda ambitsiyali, ular o‘z mamlakatini eng boy davlatga aylantirmoqchi va hozircha muvaffaqiyatga erishmoqda. Taassurot g'ayrioddiy, 400 kishidan iborat parallel 8 guruhga bo'lingan: birinchi guruh eng kuchli, sakkizinchisi eng zaif. Talabalar o'rtasidagi keskinlik kuchli. Har yili reyting bo'yicha saralash deb ataladigan narsa bor. Agar talaba reytingda ko'tarilsa, u kuchliroq guruhga o'tadi. Agar u reytingda mag'lub bo'lsa, u kuchsizroq guruhga o'tadi. Va eng zaif, sakkizinchi guruhdan ular chiqarib yuboriladi: bunday odamlar kimga kerak? Biz buni Rossiyada takrorlashga harakat qildik, ammo buning uchun bolalar raqobatlashishi kerak. O'quvchilarimiz boshqa sinfga o'tishni xohlamadilar, chunki ular yaxshi natijalarni ko'rsatdilar: do'stlik muhimroq bo'lib chiqdi. Bu bizning madaniy kodimiz. Ammo Rossiyada ijodkorlar ko'p, ijodkorlik yuqori. Qiziqarli ishlar ko'plab mamlakatlarda parcha-parcha amalga oshirilmoqda: Buyuk Britaniyada biror narsani qarzga olish mumkin, AQShda, Kaliforniyada iqtidorlilar uchun bir nechta maktablar va Singapurda. Rossiyada ijodkor odamlar juda ko'p, ijodkorlik ko'rsatkichi yuqori. Va biz bir vaqtlar dunyodagi eng yaxshi matematik ta'limga ega edik. Bu hali ham, aytaylik, AQSh yoki Evropadan yaxshiroqdir.

– Ish beruvchilar iqtidorli odamlarni ishga olishdan manfaatdormi?

– Shuningdek, bolaga kasb tanlashda yordam berish uchun iqtidorli bolalarni aniqlash zarur. Ba'zi kompaniyalar itoatkor, mas'uliyatli ijrochilarga qiziqishadi. Nega ularga iqtidorli xodimlar kerak? Ular ijtimoiylashuv bilan bog'liq muammolarga duch kelishlari va boshliqlar bilan yaxshi muloqot qilmasligi mumkin. Bunday odamning yuzida iste'dodli degan yozuv yo'q, lekin uning qiyin fe'l-atvori darhol ko'rinadi. Bunday hollarda murabbiy yordam beradi. Ammo bu murakkab masala va biz uni hal qilishdan hali uzoqmiz.

- Suhbatlashganingiz uchun rahmat!

Suhbat 2015 yil 31 avgustda bo‘lib o‘tgan portal veb-sayti tahririyatida

Anna Shvedovskaya va Mariya Samuleeva bilan suhbatlashdi

Surat: mozgovoyshturm.ru

Viktoriya Solomonovna Yurkevich

Iqtidorli bola. Illuziyalar va haqiqat

Iqtidorli bolalar alohida bolalardir va bizning odatiy standartlarimiz ularga mos kelmaydi. Ammo, juda afsuslanaman, negadir ko'pchilik o'qituvchilar va bolalar psixologlari o'zlarini mutaxassis deb bilishadi - hech bo'lmaganda ular iqtidorlilar uchun maktablar yaratish, iqtidorni rivojlantirish va iqtidorlilarga maslahat berishni o'z zimmalariga oladilar. Buning uchun maxsus trening.

Nima bo'ldi? Nega ular oligofreniklarning rivojlanishini osonlikcha o'z zimmalariga olmaydilar - bu olijanob va zarur bo'lgan vazifa? Yo'q, bu erda hamma alohida (va shuni aytishim kerakki, juda jiddiy) tayyorgarlik kerakligini tushunadi. Nega iqtidorli bolalarda bunday emas?

Mening bu g'azabimga juda aqlli bir kishi shunday javob berdi: Nega g'azablanyapsiz? Iqtidorli bolalar asosan boshqalar bilan bir xil, faqat yaxshiroq.

Lekin yoq! Qaysidir ma'noda ular haqiqatan ham yaxshiroq va qaysidir ma'noda odatdagidan yomonroqdir va ba'zi jihatdan ular boshqalardan ham yomonroq yoki yaxshiroq emas.

Bu erda so'z nomlanadi - ular boshqacha. Ushbu kitobni o'qiyotganda, iltimos, farzandingiz uchun bu erda aytilganlarning barchasini sinab ko'ring, "iqtidorli bola" iborasiga shubha bilan qarang, tanqid qiling, rozi bo'lmang - nima xohlasangiz, men aytayotgan narsa haqida o'ylang. Ular boshqacha.

Ha, iqtidor unchalik barqaror narsa emas, u ba'zan yoshga qarab o'tib ketadi, lekin baribir...

Eshik ochiladi, ona kirib keladi va u bilan birga bola - hamma kabi oddiy bo'lib tuyuladi, lekin u bir nechta iboralarni aytadi, mening qog'ozlarimga qaraydi va uning birdan porlab ketgan nigohi (Sizning vazifalaringiz nima? Siz nimasiz? qilyapsizmi? ), oramizda bir zumda cho'zilgan ipdan (qanday ip?) Bu mening ramkam ekanligini tushunaman. Bu eng oddiy, har doim g'ayrioddiy, iqtidorli bola. Sizga, sokin va shovqinli, quvnoq va o'ychan, g'alati va ba'zan oddiylaridan deyarli farq qilmaydigan, Ilohiy in'omning muhri bilan belgilangan va taqdir tomonidan chetlab o'tilgan sizga - bu kitob mening barcha iqtidorli bolalarimga bag'ishlangan.

I QISM BOSHLANISH VA OXIRASINI TOPISHGA HARAKAT QILAMAN

1. Zararli stereotiplar

Bizning hayotimizda juda ko'p stereotiplar mavjud, ularning ozchiliklari ko'p asrlik insoniy tajribani jamlagan holda foydalidir. Muhim qism - bu o'ziga xos shafqatsiz tajriba - bir vaqtlar boshqa sharoitlarda oqilona bo'lgan, ammo ma'nosiz yoki hatto zararli bo'lib qolgan narsa. Bunday stereotiplar bolalarni tarbiyalashda ayniqsa xavflidir va turli sabablarga ko'ra ularning ko'pchiligi, asosan, muqaddas va ma'nosizdir.

Aftidan, bizning hayotimizning asosiy stereotipi abadiy tugadi, chunki ular uzoq vaqt davomida mamlakatimizda qobiliyatsiz bolalar yo'q, faqat qobiliyatsiz o'qituvchilar bor, deb e'lon qilishdi. Oqibatda maktablarimizdagi bolalarning ko‘pchiligi o‘qishga qodir emas, ular orasida boshqa sharoitlarda iqtidorli bo‘lib qoladiganlar ham ko‘p, ammo bu shior hech qachon stereotip bo‘lmagan, shunchaki ma’muriy ko‘rsatma bo‘lib, shubhali fikrni uyg‘otgan. o'qituvchilardan tabassum. Maktabimizning o'rta sinflarida hozirda deyarli 80% bolalar qobiliyatsiz (ular qanday o'qishni bilmasdan o'qiydilar) va buni tekshirish uchun maxsus testlarga ehtiyoj yo'q. Odatdagidek muvaffaqiyatga erishayotgan talabalarni oling va ular uy vazifasini tayyorlashga qancha vaqt sarflashlarini ko'ring: uch, to'rt yoki hatto besh soat. Qoidaga ko'ra, bu bolalarning qobiliyatlari rivojlanmagan, garchi ma'lum bir sinfga qadar ular juda yaxshi o'qishlari mumkin.

Yana bir narsa shundaki, o'sha bolalar, boshqa sharoitlarda, qobiliyatli bo'lishlari mumkin edi, lekin bunday qilmadilar. Oddiy maktablarda o'qituvchi esa asosan qobiliyatsiz bolalar bilan shug'ullanadi. O'qituvchilar va maktab o'quvchilarining nevrozlari asosan shu erdan kelib chiqadi. O'z kasbini yaxshi ko'radigan o'qituvchilar ko'p emas. va men ularni tushunaman: qobiliyatsiz bolalarni o'qitishdan zavqlanish kam.

Boshqa bir stereotip birinchisining teskarisi bo'lib tuyulishi mumkin, ammo bu ham stereotipdir. Ko'pgina o'qituvchilar iqtidorli bolalarga ta'lim berish - bu katta zavq va ular bilan muloqot qilish oson va yoqimli ekanligiga aminlar. Ha, bunday bolalar bilan ishlash ancha qiziqarli, qulaylik va yoqimlilik jihatidan...

Men tez-tez o'qituvchilar bilan tajriba o'tkazaman, uni mendan oldin taniqli amerikalik psixolog P. Torrance o'tkazgan, u ijodiy iste'dod bo'yicha tadqiqotlari bilan mashhur bo'lgan. Quyida o'qituvchi o'z shogirdlarida uchraydigan shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari keltirilgan. Men o'quvchilarga o'quvchilarda sizga yoqadigan fazilatlarni + belgisi bilan va sizga yoqmaydigan belgilar bilan belgilashni tavsiya qilaman:

1. Intizomli.

2. notekis erishuvchi.

3. Tashkil etilgan.

4. Umumiy sur'at bilan qadamdan tashqarida.

5. Bilimdon

6. Xulq-atvorda g'alati, tushunarsiz.

7. Umumiy ishni (kollektivist) qo'llab-quvvatlashga qodir.

8. Kulgili so'zlar bilan sinfda sakrash.

9. Doimiy akademik (har doim yaxshi talaba).

10. O‘z ishlari bilan band (individualist).

11. Tez, jo‘shqin.

12. Muloqot qila olmaydigan, janjal.

13. Muloqot qilish oson, suhbatlashish yoqimli.

14. Ba'zan sekin aqlli, aniq narsalarni tushunolmaydi.

15. Aniq, tushunarli, har bir kishi uchun, his-tuyg'ularini ifodalab, biz yedik.

16. Har doim ham ko'pchilik yoki rasmiy rahbariyatga bo'ysunmaydi.

Umid qilamanki, ko'pchilik o'quvchilarni iqtidorli bolalarga xos bo'lgan bir xil xislatlar ekanligi hayratda qoldirmaydi. To'g'ri, o'ziga xos tarzda iqtidorli - ijodiy. Ijodiy iste'dod ushbu Sovg'a egalari uchun ham, o'qituvchilar va ota-onalar uchun ham katta baxt va katta sinovdir. Ammo bu boshqa vaqt uchun suhbat.

Ushbu stereotip bilan bevosita bog'liq bo'lgan yana bir narsa (ayniqsa, o'qituvchilar orasida keng tarqalgan): iqtidorli odamlar oson va tez o'rganadiganlardir. Ha, oson o'rganish iqtidorni anglatadi, ammo bu uning turlaridan biri (keyinchalik, kattalar hayotida eng samarali emas). Buyuk Eynshteyn ota-onalarning tasalli va umidi va o'qituvchilarning faxri emas edi. Ko'pgina o'qituvchilar uni qobiliyatsiz deb hisoblashdi va yomon o'tkazganligi uchun (ba'zida aytilishicha, matematikada bo'lmasa ham) u gimnaziyadan haydalgan. Aytgancha, juda yaxshi xulq-atvor bilan.

Iqtidorli bolani ko'rish oson emas, bu haqiqiy pedagogik sezgi (ota-ona yoki o'qituvchining iste'dodi) yoki jiddiy psixologik tayyorgarlikni talab qiladi. Ayniqsa, ijodiy iste’dodni ko‘rish qiyin, uni rivojlantirish esa undan ham qiyin. Iqtidorning har xil turlari mavjud va ularning ba'zilari maktabimizda hali iqtidorli deb hisoblanmagan. Va nafaqat maktabda. Yaqinda menga olti yoshli o'g'li bor ona maslahat uchun keldi. Va u bolasining iqtidorli ekanligini bilib hayron bo'ldi. To'g'ri, u vunderkindning standart to'plamiga ega emas edi:

na ulkan xotira, na ekzotik bilim, na kattalar oldida intellektual konsertlarga moyillik yo‘q. Ammo bu bola o'z yoshi uchun juda qiyin vazifani shu qadar fidokorona hal qildiki, shunchalik kognitiv ehtiyoj bor ediki, uning qobiliyatlari eng muhim iste'dod uchun xom ashyo ekanligiga shubha yo'q edi.

Ko‘rinib turibdiki, iqtidorli insonlar kattalarni o‘zining yorqin, o‘ziga xos qobiliyatlari, eng avvalo, yoshiga qarab aql bovar qilmaydigan bilim va ko‘nikmalari bilan lol qoldirishi kerak, degan fikr (qarang, to‘qqiz yoshida u ikki chet tilini biladi). , va buni yolg'iz qilish men uchun qiyin) - bu g'oya qadim zamonlardan beri kelib chiqqan va so'zning etimologiyasida o'z aksini topgan: iste'dodlilik. Iqtidorlilik sovg'a (tabiat in'omi, Xudoning in'omi) so'zidan kelib chiqqan. Aytgancha, bunday tushunish boshqa tillarda, xususan, ingliz tilida mavjud. U erda iqtidorlilik sovg'a - sovg'a so'zidan iqtidorlilikdir.

Qaysidir ma'noda, bu haqiqatan ham sovg'adir, lekin uning namoyon bo'lishi uchun tabiatan o'ziga xos qobiliyatlarga ega bo'lgan bolani, bu qobiliyatlarni rivojlantirishga tayyor oila bilan uchrashish kerak. Va keyin - iqtidorni qanday ko'rishni biladigan va undan qo'rqmaydigan o'qituvchilar bilan. Faqat shunday sharoitlarda haqiqiy iste'dod paydo bo'ladi, ammo tajriba shuni ko'rsatadiki, bunday uchrashuvlar juda kam uchraydi.

Aytish kerakki, ilmiy psixologiya deb ataladigan, ya'ni institutlarda o'qitiladigan, ilmiy va ommabop kitoblarda keltirilgan psixologiya uzoq vaqtdan beri qobiliyat va mayllarni chalkashtirib yubormagan. Bundan tashqari, o'quvchilar va o'qituvchilar moyillik faqat faoliyat orqali qobiliyatga aylanadi va qobiliyatlarning rivojlanishi uchun asos bo'lgan faoliyat ekanligini ko'p marta takrorlaydilar. Bu haqiqatga juda o'xshaydi. Endi bu ham stereotip va eng xavflisi, chunki u haqiqatga eng yaqin.

Ma’rifatli ona va otalar qobiliyat faollik orqali rivojlanadi, deb hisoblagan holda, farzandlarini to‘garaklar, studiyalar va boshqa rivojlanish to‘garaklariga olib boradilar, ularda katta haq evaziga professional o‘qituvchilar bolalarga ta’lim beradilar. Maktabda bola uchun nimadir yaxshi emas - biz u bilan ishlashimiz, uning qobiliyatlarini rivojlantirishimiz kerak. Shunday qilib, kambag'al bolaga qo'shimcha darslar beriladi, repetitorlar yollanadi... Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'nta holatdan biriga qaraganda, darslarning foydasi yo'q. Va qobiliyatlar kamroq rivojlanadi. Ko'pincha bu kuch, vaqt va ko'p pulni behuda sarflashdir.

Viktoriya Solomonovna Yurkevich

Iqtidorli bola. Illuziyalar va haqiqat

Mening bu g'azabimga juda aqlli bir kishi shunday javob berdi: Nega g'azablanyapsiz? Iqtidorli bolalar asosan boshqalar bilan bir xil, faqat yaxshiroq.

Lekin yoq! Qaysidir ma'noda ular haqiqatan ham yaxshiroq va qaysidir ma'noda odatdagidan yomonroqdir va ba'zi jihatdan ular boshqalardan ham yomonroq yoki yaxshiroq emas.

Ha, iqtidor unchalik barqaror narsa emas, u ba'zan yoshga qarab o'tib ketadi, lekin baribir...

I QISM BOSHLANISH VA OXIRASINI TOPISHGA HARAKAT QILAMAN

1. Zararli stereotiplar

1. Intizomli.

2. notekis erishuvchi.

3. Tashkil etilgan.

4. Umumiy sur'at bilan qadamdan tashqarida.

5. Bilimdon

6. Xulq-atvorda g'alati, tushunarsiz.

7. Umumiy ishni (kollektivist) qo'llab-quvvatlashga qodir.

8. Kulgili so'zlar bilan sinfda sakrash.

9. Doimiy akademik (har doim yaxshi talaba).

10. O‘z ishlari bilan band (individualist).

11. Tez, jo‘shqin.

12. Muloqot qila olmaydigan, janjal.

13. Muloqot qilish oson, suhbatlashish yoqimli.

14. Ba'zan sekin aqlli, aniq narsalarni tushunolmaydi.

15. Aniq, tushunarli, har bir kishi uchun, his-tuyg'ularini ifodalab, biz yedik.

16. Har doim ham ko'pchilik yoki rasmiy rahbariyatga bo'ysunmaydi.

Zamonaviy NLP Texnologiyalari Markazi o'z sohasidagi eng obro'li ta'lim muassasalaridan biridir. 20 yildan ortiq vaqtdan beri NLP markazi neyro-lingvistik dasturlash, shuningdek, Erikson gipnozi sohasida muvaffaqiyatli ishlaydi va o'z xizmatlarini taklif qiladi. Zamonaviy NLP texnologiyalari markazida sizni barcha mumkin bo'lgan NLP fanlari bo'yicha sertifikatlash kurslari kutmoqda: "NLP Practitioner", "NLP Master" va "NLP murabbiyi". Markazda muntazam ravishda “Erikson gipnozi” kursi o‘tkaziladi, uni tugatgandan so‘ng talabalar xalqaro sertifikatlarga ega bo‘ladilar. Bunday sertifikatlar markazning tanlagan kursini muvaffaqiyatli tamomlagan barcha bitiruvchilarga beriladi.

O'rganish jarayonida bizning NLP markazi eng zamonaviy, yangi NLP texnologiyalaridan doimiy ravishda foydalanadi;
Kurslarimiz taqdimotchilari - professionallar, neyrolingvistik dasturlash va noyob modellar bo'yicha kitoblar mualliflari. NLP;
Trenerlarimizning ulkan tajribasi bizga o'quv jarayonini nafaqat ajoyib darajada samarali, balki nihoyatda qiziqarli qilish imkonini beradi;
Trening har doim mintaqalararo markazlar assotsiatsiyasining to'liq dasturlari tomonidan taqdim etilgan barcha kerakli ma'lumotlarni o'z ichiga oladi NLP;
Darslar davomida ishtirokchilarning barcha individual istaklari va talablari inobatga olinadi;
Neyrolingvistik dasturlash usullaridan foydalanishning amaliyligi bizning NLP markazimizdagi kurslarda birinchi o'rinda turadi. Kundalik hayotda NLP-dan foydalanishning qulayligi treningning asosiy maqsadi hisoblanadi.

Boshqa NLP markazlari Bizning markazdan juda farq qiladigan narsa shundaki, dasturlar NLP va Erikson gipnozi aniq qo'llaniladigan xususiyatga ega. Aniqroq aytganda, bizning NLP dasturlarimiz olingan bilim va ko'nikmalardan amaliy, real foydalanishga, shuningdek, hayotning istalgan sohasidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan: biznes muammolari, shaxsiy munosabatlar, shaxsiy o'sish muammolari. Hamma NLP markazlari bunday amaliy kurslarni taklif qilishga tayyor emas.

Bizning NLP markazimiz sizga kurslarda NLP markazlari mintaqalararo assotsiatsiyasi dasturlarida ko'zda tutilgan barcha zarur va qo'shimcha elementlarni o'z ichiga olganligiga mutlaq kafolat beradi. Markazimizda mashg'ulotlar o'tkazilayotganiga rahmat NLP har doim eng yangi NLP texnologiyalaridan foydalangan holda amalga oshiriladi Himoyani modellashtirish, Bizning markazimizda o'qitish samaradorligi boshqalar taklif qila oladigan darajadan yuqori NLP markazlari, va bu o'quvchilarga o'rganishga sezilarli darajada kamroq vaqt sarflab, ancha katta hajmdagi materiallarni o'zlashtirishga imkon beradi.

Neyro-lingvistik dasturlash ( NLP), xuddi boshqa ko'plab yo'nalishlar singari, o'z rivojlanish yo'lini biror narsada muvaffaqiyat qozongan shaxslar ushbu muvaffaqiyatga qanday erishganini bilish imkoniyatlarini izlashdan boshladi. NLP Uning asosiy vazifasi muvaffaqiyatning tuzilishini, mahoratning vizual tuzilishini aniqlash edi. NLP Agar aniq bir narsani qanday qilishni biladigan kamida bitta odam bo'lsa, boshqa odam uni o'rganishga qodir, deb ishonish uchun barcha asoslar mavjud. Aynan shu tajriba tuzilishini ta'kidlashga intilamiz NLP shunday qilib, inson o'ziga va boshqalarga kerakli mahoratni o'rgatish imkoniyatiga ega bo'ladi. Bu asosiy vazifa NLP. Bundan tashqari NLP bu trening chinakam mahoratli bo'lishini ta'minlashga intiladi, shuning uchun hatto mutaxassislar ham yangi o'qitilgan talaba va professional usta tomonidan bajariladigan ishlar o'rtasidagi farqni aniqlay olmaydi.

Mintaqalararo NLP markazlari assotsiatsiyasini uning prezidenti Timur Vladimirovich Gagin boshqaradi, u murabbiy NLP xalqaro toifadagi, printsipial jihatdan yangi tizimni modellashtirish texnologiyasini ishlab chiquvchi, ko'plab kitoblar muallifi NLP, Psixologiya fanlari doktori, professor.

Markazimizdagi mutlaqo barcha etakchi NLP kurslari oliy ma'lumotga ega (va ko'pincha bir nechta), individual konsalting va guruh darslarini o'tkazishda katta tajribaga ega, shuningdek, ularning har biri amaliy biznes va boshqaruv bo'yicha katta tajribaga ega. Markazimizning NLP dasturlari va Erikson gipnoz dasturlarining amaliy yo'nalishi uni boshqalar taklif qiladigan xizmatlardan yaxshi ajratib turadi. NLP markazlari. Dasturlar kurs ishtirokchilari tomonidan taklif etilgan aniq hayotiy muammolarni tahlil qilishni va ushbu muammolarni texnikalar yordamida hal qilishni o'z ichiga oladi. NLP va Erikson gipnozi. Vazifalar hayotning har qanday sohasiga tegishli bo'lishi mumkin - shaxsiy o'sish, biznes vazifalari, o'z-o'zini rivojlantirish.

Maydonni o'rganmoqchi bo'lganlar uchun NLP Batafsilroq va g'ayrioddiy nuqtai nazardan, bizning NLP markazimiz bir qator maxsus mualliflik treninglarini taklif qiladi. Bunday treninglar uzoq vaqt davomida NLP yoki gipnoz bilan muvaffaqiyatli shug'ullanganlar uchun ham, ushbu mavzudan uzoq bo'lganlar tomonidan ham qatnashish uchun tavsiya etiladi, lekin o'zlari uchun yangi ufqlarni tushunishdan xursand bo'lishadi.

Joylashuv "neyro-lingvistik dasturlash" (ba'zan tiresiz ishlatiladi, bu xato emas) yoki qisqartirilgan NLP Inglizcha "Neyro-lingvistik dasturlash" dan olingan bo'lib, samarali aqliy va xulq-atvor strategiyalarini modellashtirishdan foydalangan holda shaxsiyatni rivojlantirish yondashuvi sifatida foydalanish mumkin bo'lgan texnikalar, modellar va operatsion tamoyillar to'plamidir.

Biz sizga kitoblar, maqolalar va texnikalar haqidagi haqiqiy hikoyalarning katta assortimentini taklif qilamiz neyro-lingvistik dasturlash va undan kundalik hayotda qanday foydalanish.

Erikson gipnoziga kelsak, u barcha odamlarga xos bo'lgan tabiiy qobiliyatdan istisnosiz beixtiyor transga tushishga asoslangan. Bu holat insonga foydali ta'sir ko'rsatadi, chunki trans bo'lib, u insonning ongsizligini ishga faol jalb qilish va egasiga o'z maqsadlariga erishishga yordam beradi. O'ng yarim sharning resurslari trans, sezgi, ijodiy bo'lish va turli xil hayotiy muammolarni hal qilish qobiliyati va biznes muammolarini faollashtirishda eng aniq namoyon bo'ladi.

Zamonaviy dunyoda Erikson gipnozi inson faoliyatining ko'plab sohalarida mashhur. Axir, Erikson gipnozi har kim o'z ehtiyojlariga ko'ra foydalanishi mumkin bo'lgan universal vositadir. Erikson gipnozidan foydalanishning eng mashhur usuli bu o'z-o'zini gipnoz qilishdir - boshqacha qilib aytganda, aqliy va jismoniy kuchni tiklash, og'riq va yoqimsiz tajribalardan xalos bo'lish, o'zini yaxshi kayfiyatda qo'yish va hokazo. Tajribali eng iste'dodli gipnozchilar turli xil gipnozlarni o'zlashtira oladilar. gipnoz hodisalari, masalan, vaqtni o'zgartirish, tananing ilgari noma'lum zaxiralarini aniqlash. Qanday bo'lmasin, Erikson gipnozi odamga ilgari faqat uning tasavvurida mavjud bo'lgan yashirin qobiliyatlaridan foydalanishni o'rganishga imkon beradi.

Har qanday mahoratni (tomoshabinlar oldida nutq so'zlash, mashina haydash, shaxsiy hayot qurish, maqola yoki hikoyalar yozish, pul ishlash, odamlarni davolash, rasm chizish, musiqa yozish yoki boshqa narsalarni) o'zlashtirgan odam buni boshqa odamlarga ham o'rgatishi mumkin. Axir, agar kimdir biror marta biror narsa qilgan bo'lsa, boshqa odam uni nafaqat takrorlashi, balki uni ustaning o'zi kabi ustalik bilan bajarishi mumkin.

NLP texnikasi va usullari haqida eng batafsil ma'lumotga qiziqqanlar uchun veb-saytimizning "NLP bo'yicha maqolalar" bo'limini tavsiya qilamiz. Biz sizning e'tiboringizni maqolalar faqat ba'zi nazariy ma'lumotlar bilan tanishish imkonini beradi, lekin hech qanday doimiy ko'nikmalarni singdirishga qodir emasligiga qaratamiz. Siz haqiqiy murabbiysiz yaxshi dzyudochi bo'la olmaysiz va ushbu sport bo'yicha ko'rsatmalarga ega kitobni o'qib, ishonch bilan snoubord bilan shug'ullana olmaysiz; faqat bizning NLP markazimizdagi amaliy mashg'ulotlar sizga haqiqiy NLP ko'nikmalarini o'rganishga va buni amalga oshirishga imkon beradi. qiziqarli, samarali va oson yo'l.