Përmbledhje fjalimi 2 grupi më i ri. Abstrakt i një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të ri "Teremok

Ekaterina Rybinskaya
Abstrakt i një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në 2 grupi i vogël

Përmbledhje e GCD-së përfundimtare mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të ri

Integrimi i arsimit rajone: "Komunikimi", "Leximi i trillimeve", "Dituria", "Muzika".

Detyrat edukative:

Forconi aftësinë për të zgjedhur fjalë që janë të kundërta në kuptim (antonime).

Vazhdoni të mësoni të shqiptoni kombinime tingujsh: mjau-mjau, mur-mur, gërshetim, mu-mu.

Vazhdoni të mësoni të njihni kafshët sipas përshkrimit, zgjidhni foljet që tregojnë veprimet karakteristike të kafshëve. Përdorimi i duhur në tuaj parafjalët e të folurit(për, përpara, në, nën). Përcaktoni termin "kafshe shtëpiake".

Rregulloni emrin e fshatit tuaj, kopshtin, klasifikimin e perimeve dhe frutave.

përsërit një përrallë "rrepë"

Detyrat e zhvillimit:

Zhvilloni të folurit koherent të fëmijëve. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve të ndryshme nga një i rritur, duke përdorur të gjitha pjesët fjalimet. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen e fëmijëve.

Detyrat edukative:

Nxitni dëshirën për të ndihmuar ata që kanë nevojë; interesi dhe dëshira për të njohur botën përreth.

Teknikat metodologjike:

Verbale (bisedë, dialog)

Vizuale (TIK, material demonstrues, lodra gome të kafshëve shtëpiake dhe të egra, pemë, enët);

Lojë (lojëra didaktike "Ekstra e katërt", "Zgjidh një fjalë", "Aty ku ulet harabeli", "Përhapeni në shporta", lojë celulare "Lepurushët po kërcejnë").

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit;

Përdorimi i materialit demo.

Pajisjet: letër në zarf, lule, harabeli, lepur lodër, pemë, TIK, prezantim, shoqërim muzikor.

Përparimi i GCD:

Ejani djema, le të përshëndesim mysafirët.

Moment surprizë.

Djema, sot në mëngjes kur do të shkoja në punë, e gjeta këtë letër në derë. Ju nuk mund të lexoni letrat e njerëzve të tjerë, kështu që ju duhet të vendosni nëse ato na drejtohen neve. Mbani mend se çfarë kemi adresë: në cilin fshat jetojmë, në cilin kopsht shkojmë, si e ka emrin Grupi? unë lexoj adresë: Fshati Fedorovsky, d / s "thupër", Grupi"Patat e mjellmës". Do të thotë? Letra na drejtohet neve.

Le të lexojmë se çfarë shkruhet atje dhe nga kush erdhi letra. Dhe një letër na dërgoi një gjyshe, nga një përrallë "rrepë" dhe çfarë është ajo shkruan: "Djema, gjyshi nuk mund të nxjerrë një rrepë në asnjë mënyrë në kopsht, ndihmojeni, ju lutem."

Djema doni të ndihmoni gjyshin të nxjerrë rrepën nga toka? (Po.)

Më pas do të shkojmë t'i vizitojmë. Ku mund të shkojmë?

Përgjigjet e fëmijëve (me makinë, me tren, me autobus, me avion, me anije).

Nga larg dëgjohen bubullima

Nuk ka ende re në qiell.

Kjo është duke shpërndarë push,

Treni është në garë: çu-çu-çu!

Do të shkojmë me tren. Unë do të jem lokomotivë, dhe ju do të jeni vagona të vegjël. Kushdo që e thotë fjalën i pari më merr pas. Filloni.

Loja "Zgjidh një fjalë"

Ftohtë në dimër, por në verë (e ngrohtë)

Nëna është e re dhe gjyshja (e vjeter)

Dritë gjatë ditës dhe natës (e errët)

Sheqeri është i ëmbël dhe limoni (i thartë)

Kolltuku është i butë dhe karrigia (e veshtire)

Rruga është e gjerë dhe shtegu (i ngushtë)

Bora është e bardhë dhe toka (e zezë)

Supa është e nxehtë dhe akullorja (i ftohtë)

Magjistari është i sjellshëm, por Baba Yaga (e keqe)

Elefanti është i madh dhe miu është i vogël

Qepa është e hidhur dhe torta është e ëmbël

(fëmijët hyjnë me radhë në tren)

Shikoni sa kohë doli treni ynë.

-Shko: "Sh-Sh-Sh". Treni po merr lëvizin: "CHU-CHU-CHU". Ne lirojmë avulli: "S-S-S". Ne frenojmë: "Z-Z-Z". (Luhet muzika për një lokomotivë).

Kështu djema, arritëm në pastrim. Shikoni, çfarë ka shumë në pastrim dhe çfarë është një? Ashtu është, ka shumë lule në pastrim, por një pemë. Le t'i nuhasim ato.

Ushtrime të frymëmarrjes "Aromë lulesh" - përmes hundës marrim një frymë të qetë, mbajmë frymën dhe nxjerrim ngadalë "Ah! ".

Loja "Aty ku ulet harabeli"

Djema, kush është ky ulur këtu? (Harabeli)

Ku është ulur? (Në pemë)

Si cicëron një harabel (cicërimë zogthi)

Harabeli nuk dëshiron të ulet i qetë, fluturon nga dega në degë. Shiko, harabeli është i shqetësuar, duke përplasur krahët. (Fëmijët tregojnë lëvizjet e zogut).

Kush është ulur nën pemë? (lepuri). Ku është ulur tani? (në tokë, përballë një peme). Tani ku është ulur? (në tokë, pas një peme).

Rimorkio, kapuni pas trenit, shkojmë më tej (W, NC, S, Z). (Treni tërhiqet te karriget, fëmijët ulen në një gjysmërreth).

Loja "Ekstra e katërt"

Interesante, djema, cilat kafshë humbën? Le të përpiqemi të hamendësojmë.

1. Kjo është një kafshë shtëpiake me bisht me gëzof, lan putrën dhe kap minjtë. Kush është? (Mace)

Si gjëmon ajo? (grushitje purr). Si flet ajo? (mjau mjau)

Si fërshëllehet ajo? (sh-sh-sh). Le ta thërrasim me dashuri (kotele, pidhi)

Çfarë i pëlqen të bëjë macja? (kapja e minjve, pirja e qumështit, gjumi, loja, kruarja)

Çfarë mace? (i butë, me gëzof, i dashur)

2. Kjo është një kafshë e madhe me bisht i gjate a ka ajo brirë? (Lopë)

Le të thërrasim me dashuri një lopë (lopë, lopë)

Çfarë bën ajo? (duke kullotur në livadh). Çfarë ha lopa? (bari, sanë)

Çfarë jep një lopë? (qumësht). Si moon një lopë (Mu Mu)

3 - Dhe kjo kafshë ruan shtëpinë dhe kur gëzohet, tund bishtin me gëzim (qen)

Si mund t'ju thërrasim me dashuri? (qeni, qeni)

Si flet një qen? (WOF WOF). Mund të ulërini si qen?

Çfarë mund të bëjë një qen? (ruaj shtëpinë, grumbullo një tufë lopësh, sill një shkop, gërrye kockat, interpreto në cirk).

Të lumtë, por si mund t'i emërtojmë këto kafshë me një fjalë? (shtepi)

Pse quhen kështu? (jeto pranë një personi, përfito)

Çfarë kafshe të tjera njihni? Dhi, kali, derri.

Dhe kush është i çuditshmi këtu? (lepuri) Pse? (kafshë e egër, jeton në pyll).

lojë celulare "Lepurushët po kërcejnë"

2-3 fëmijë tregojnë një histori.

Djema, gjyshe faleminderit që e ndihmove gjyshin të tërheqë rrepën. Për këtë, ajo ju trajton me perime dhe fruta. Por ato duhet të vendosen në shporta, perimet në një, frutat në një tjetër.

Loja "Përhapeni në shporta"

Djema, le të ndihmojmë në dekompozimin e perimeve dhe frutave.

Ku rriten perimet? (Në tokë, në tokë, në kopsht)

Ku rriten frutat? (Në pemë).

(Fëmijët shtrojnë perime dhe fruta, duke folur për perimet ose frutat e tyre).

Bravo djema! Dhe këtu është trajtimi im.

Gjyshja kalon një shportë me ëmbëlsira.

Djema, sa shokë të mirë jeni! Gjyshërit i ndihmuan, mirë, tani është koha për t'u kthyer kopshti i fëmijëve. Rimorkio, kapuni pas trenit, shkojmë më tej (W, NC, S, Z). (Nis trenin)

Këtu jemi në kopshtin e fëmijëve. Ku ishim ne? (Tek gjyshërit)

Dhe çfarë bëmë rrugës te gjyshja dhe gjyshi? (Po luanin)

Çfarë lojëra kemi luajtur? (listë) . Çfarë ju dha gjyshja? (Mollët)

E mrekullueshme! Le të qëndrojmë në një rreth, të bashkojmë duart dhe thuaj: "Jemi shumë mirë." Së pari, me një pëshpëritje, me një zë normal dhe bërtisni.

OO: Komunikimi

Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës krijuese tek fëmijët, përmirësimi i mjeteve shprehëse në transferimin e imazheve, pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit përmes aktiviteteve teatrale. Kultivoni aftësinë për të punuar së bashku.

Përmbajtja e programit:

• Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për përmbajtjen e gjuhës ruse përralla popullore: "rrepë" , "Patat e mjellmës" , "Tre arinj" , "Kolobok"
• Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë, me ndihmën e një mësuesi, për të përsëritur fragmentet më shprehëse nga një përrallë.
• Krijoni një situatë loje të favorshme për formimin e reagimit emocional, aktivizoni fjalimin.
• Për të nxitur zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, vazhdoni të mësoni të punoni në grupe dhe çifte.

Detyrat e zhvillimit:

• konsolidoni njohuritë e fëmijëve për tregimet popullore ruse;
• për të formuar aftësinë për t'i njohur dhe emërtuar ato sipas objekteve dhe ilustrimeve individuale;
• zhvilloni fjalimin shprehës, kujtesën, vëmendjen, ngjallni interes për teatrin.

Detyrat edukative:

• edukimi i dashurisë dhe interesit të fëmijëve për artin letrar popullor rus;

Metodat metodike:

• Lojë (përdorimi i surprizave).
• vizuale (përdorimi i ilustrimeve, atributet e përrallave).
• Verbale (përkujtues, tregues, anketa, përgjigje individuale të fëmijëve).
• Analiza e mësimit, inkurajimi.

Materialet për mësimin:

atributet e gjoksit magjik (artikuj nga përralla të ndryshme), top, seri fotosh "Perime" .

Rrjedha e aktiviteteve edukative të vazhdueshme:

Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja shfaqet para fëmijëve me një kostum rus.

Edukator:

Ç'kemi djema!
Unë erdha tek ju nga një përrallë
Unë ju solla një gjoks
Gjoksi nuk është i thjeshtë,

Është magjike, jo bosh!
Ju djema ju pëlqejnë përrallat?
Unë shoh që sytë tuaj shkëlqejnë!
A dini shumë përralla?

Tani takoni ata!
1-2-3-4-5 është koha që ne të takojmë një përrallë,
i cili ishte vonë për fillimin
ai nuk u fut në histori.

Mësuesi hap gjoksin:

Oh çfarë rrëmujë!
Me duhet ndihma jote.
Ju djema ndihmoni
Ndajini këto histori.

Edukatore nga gjoks magjik merr me radhë atribute për përralla dhe zhvillon një bisedë për pyetjet e mëposhtme:

Edukatori: "Oh, djema, çfarë është ky top (top i verdhë)? Nga cila histori është ai?

Ai është gërvishtur nga fundi i fuçisë,
Mbi salcë kosi përzihet,
Në dritare ai është i ftohtë
Ana e rrumbullakët, ana e kuqe

i mbështjellë (kolobok)

A e dini se çfarë lloj historie është kjo?

Fëmijët: Kolobok

V: Po, bravo, kjo është përralla "Gingerbread Man"

Kush e ka pjekur simite?

Kë takoi simite rrugës?

Kush e hëngri simite?

Djema, pse simite ishte ulur në dritare?

D: (përgjigjet e fëmijëve).

Le te luajme nje loje "simite e nxehtë" , (luhet lojë me top).

Pyetje problematike:

• Pse simite u rrokullis nga dritarja?
• Çfarë do të kishte ndodhur nëse dhelpra nuk do ta kishte ngrënë simite?

Pyetje: Oh, pse është këtu? Çfarë janë këta djem? Nga cila përrallë janë këto shkrime?

Në të jetonin një lepur dhe një bretkocë, një ujk dhe një dhelpër, një morra miu, Vetëm ariu nuk mund të përshtatej, ... teremok-u ynë u shemb me një zhurmë.

Këtu është fotografia për historinë (Mësuesi tregon një ilustrim për një përrallë "Teremok" ) Le të numërojmë sa banorë erdhën në kullë.

edukatorja: Oh, diçka në gjoks përsëri duket si një burrë me xhenxhefil të rrumbullakët, të verdhë ...

Një herë në pranverë, në mot, qoftë në kopsht, në kopsht,

Duke marrë një lopatë, duke hedhur kapakun e tij, gjyshi mbolli një rrepë mrekullie ... -

Përgjigjet e fëmijëve...

Pyetje: Kush erdhi për të ndihmuar gjyshin për të tërhequr rrepën (gjyshja, mbesa etj sipas ilustrimit).

Së bashku nxorrën një rrepë.

Kur jemi bashkë, mund të bëjmë gjithçka.

Le të ndihmojmë gjyshin të gjejë një rrepë mes perimeve të tjera.

(Loja po luhet "Gjeni një rrepë" me foto të serialit "Perimet")

Pyetje: Oh, djema, shikoni, nga cila përrallë janë këto objekte? (Tregon lugë druri madhësi të ndryshme.)

Përgjigjet e fëmijëve.

B: E drejtë "Tre arinj" . Numri 3 shfaqet disa herë në këtë përrallë. (3 arinj, 3 lugë), çfarë tjetër ishte 3? (përgjigjet e fëmijëve).

Këtu është një faqe nga një përrallë. Dhe çfarë është kjo përrallë kush e di?

Është e drejtë, bravo djema "Patat e mjellmës" .

Kush i ndihmoi fëmijët të shpëtonin nga patat.

Dhe pema e mollës ju bëri një surprizë.

Moment surprizë. (Fëmijët trajtojnë veten me mollë)

Bakaushina Julia Vladimirovna
Moska
Shkolla GBOU Nr. 1347 Divizioni 3
Edukatore e kategorisë I

Valentina Viktorovna Gerbova

Klasa për zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël të kopshtit. Planet e mësimit

Zbatimi i suksesshëm i objektivave të programit varet nga një sërë faktorësh dhe mbi të gjitha nga mënyra e jetesës parashkollor, atmosfera në të cilën rritet fëmija, nga një mjedis zhvillimor i dhënë posaçërisht, i menduar.

Efektiviteti i edukimit dhe trajnimit arrihet përmes punës së mundimshme të mësuesve që punojnë drejtpërdrejt me fëmijët dhe të gjithë punonjësve të një institucioni parashkollor që komunikojnë me parashkollorët gjatë ditës.

Sistemi i punës për mësimin e fëmijëve të gjuhës së tyre amtare, njohjen e tyre me letërsinë artistike është paraqitur në veprat e V. V. Gerbova "Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve", "Futja e fëmijëve në trillim» (M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Manuali "Klasat mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël të kopshtit", shkruar si pjesë e "Programit të edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve", redaktuar nga M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, plotëson rekomandimet për më së shumti. drejtim i rëndësishëm veprimtari pedagogjike- mësimdhënie e qëllimshme dhe sistematike e parashkollorëve në klasë. Qëllimi praktik i librit është t'u japë edukatorëve udhëzime të përafërta për planifikimin e orëve (përcaktimi i temave dhe qëllimeve të trajnimit, mënyrat e zbatimit të tyre).

Karakteristikat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve viti i katërt jeta

Në vitin e katërt të jetës i kushtohet vëmendje e veçantë nevoja për t'u shprehur .

Fëmijët e vegjël flasin me qëllimin për të informuar, shpjeguar, kërkuar diçka dhe gjithashtu i shoqërojnë veprimet e lojës me të folur. Mesazhet dhe shpjegimet e tyre përbëhen nga një e treta e fjalive komplekse, gjë që bën të mundur përmirësimin e anës sintaksore të të folurit të fëmijëve.

Deri në moshën tre vjeçare ka aftësia e analizës së të folurit. Fëmija, duke mos ditur t'i shqiptojë saktë fjalët, kap kur dikush tjetër i shqipton me gabime. Fëmijët mund të dallojnë fjalë me tinguj të ngjashëm (Sashulka - akull). Sidoqoftë, është shumë herët të flasim për përsosmërinë e të folurit të dëgjimit (të folurit koherent është më i vështirë për t'u perceptuar me vesh sesa fjalët individuale).

Në këtë moshë, fëmijët fillojnë të kapin me vesh dhe të riprodhojnë disa intonacione (të gëzueshme, udhëzuese, pyetëse).

Edhe pse viti i katërt është një periudhë intensive përvetësimi i zërit, së bashku me shqiptimin e tyre të saktë në të folurit e fëmijëve, ka një kapërcim, zëvendësim, asimilim dhe zbutje të tingujve (shqiptimi i tingujve të butë është më i lehtë për një fëmijë sesa i fortë).

Shqiptimi i saktë i tingujve tek një fëmijë shqetësohet lehtësisht nga lodhja, sëmundja dhe komunikimi me fëmijët e vegjël që flasin keq.

Defektet e shqiptimit e bëjnë të vështirë zotërimin e strukturës gramatikore të të folurit, e pengojnë fëmijën të komunikojë me bashkëmoshatarët, pasi deklaratat e tij janë të pakuptueshme për të tjerët.

Tek fëmijët 3-4 vjeç, frymëmarrja ndërpritet dhe ritmi i të folurit është i përshpejtuar (më rrallë - i ngadalshëm), kështu që mund të jetë e vështirë t'i dëgjoni. Në këtë drejtim, përmbajtja e punës për edukimin e kulturës së shëndoshë të të folurit përfshin ushtrime për të përmirësuar frymëmarrjen, forcën, lartësinë e zërit.

Problem formimi i fjalorit gjithashtu shumë aspekte. Dihet se në vitin e tretë të jetës, fëmijët i njohin lehtësisht objektet individuale (zarzavate, mobilje, vegla etj.), por jo gjithmonë thirren saktë. Në moshën tre vjeç, foshnjat i perceptojnë objektet, duke u përpjekur të karakterizojnë shenjat, cilësitë, veprimet e tyre me to.

Kuptimi i disa pyetjeve të një të rrituri në lidhje me objektet e njohura mund të shkaktojë vështirësi për fëmijët, veçanërisht kur objekti vepron si objekt veprimi. Fëmijët, duke parë figurën, i përgjigjen pagabueshëm pyetjes "Kush (çfarë) është ky?" (vajzë, kukull, pantallona, ​​gjilpërë, fije) por në pyetjen “Kujt i qep brekët vajza?” disa prej tyre përgjigjen "Ariu po qep" (së fundmi, mësuesi i qepi pantallonat këlyshit të ariut).

Luhatje të konsiderueshme sasiore janë regjistruar në fjalorin e fëmijëve të vitit të katërt të jetës, të cilat shpjegohen me veçoritë individuale zhvillimi i foshnjës.

Fatkeqësisht, deri më tani, studiuesit mbështeten në të dhënat e E. Arkin për përbërjen e fjalorit tek fëmijët e vitit të katërt të jetës, të botuara në 1968. (Është e mundur që një fëmijë modern të ketë karakteristika të ndryshme sasiore.) Pra, sipas E. Arkin në fjalorin e fëmijës: emrat dhe përemrat përbëjnë 50,2%, foljet - 27,7%, ndajfoljet - 5%, mbiemrat - 11,8%.

Fëmijët zotërojnë me mjaft sukses të ashtuquajturin fjalor të përditshëm, i cili i ndihmon ata të komunikojnë. Përveç kësaj, është e nevojshme të ndihmohen fëmijët të mësojnë fjalë që tregojnë pjesë dhe detaje të objekteve, cilësitë e tyre. Disa koncepte gjenerike duhen futur në fjalor, përndryshe fëmijët grupojnë objekte, duke u fokusuar në të rastësishme dhe jo në veçori thelbësore.

Në këtë moshë, ka një zhvillim intensiv të parafjalëve, lidhëzave, fjalëve pyetëse (baza për përmirësimin e sintaksës) nga fëmijët.

Puna në fjalor është e lidhur ngushtë me punën në përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit(fjalëformim, lakim etj.).

Fëmijët dallojnë fjalët, duke u ndalur te parashtesa, prapashtesa (erdhi - u largua - hyri, një filxhan - një filxhan). Fëmijët e vegjël mësojnë marrëveshjen e foljeve njëjës në kohën e kaluar me emrat, format e sakta emrat gjinorë dhe kallëzorë shumës (çizme, dorashka, dhelpra), mbiemra zotërues (lepuri, dhelpra); fillojnë të përdorin mbiemrat dhe ndajfoljet në shkallën krahasore.

Dihet se zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit ndodh veçanërisht shpejt në gjysmën e dytë të vitit të tretë të jetës. (Sipas studiuesve, deri në tre vjet e gjysmë, dhe sipas disa treguesve edhe deri në katër vjet, të folurit nuk ndryshon ndjeshëm.)

Në vitin e katërt të jetës gradualisht rritet numri i fjalive të thjeshta të zakonshme, shfaqen fjali të ndërlikuara .

Në këtë moshë, fëmijët bëjnë pyetje që nuk lidhen me përvojën e tyre të drejtpërdrejtë. ("Ky është një lepur. Dhe cili është mbiemri i tij?" "Në natën dielli shndërrohet në hënë?" "Çfarë i afërmi je ti?" (Kthehet nga mësuesi.))

Në gjysmën e dytë të vitit shtohet numri i pyetjeve që synojnë qartësimin e marrëdhënieve shkak-pasojë.

Karakteristikat e punës me fëmijët në klasë

Me parashkollorët e vitit të katërt të jetës, janë planifikuar klasa të veçanta për zhvillimin e fjalës dhe trillimit. Në këto klasa vazhdon puna për përmirësimin e kulturës së shëndoshë të të folurit, korrektësinë gramatikore të fjalës, për nxitjen e interesit për fjalën artistike dhe grumbullimin e bagazheve letrare.

"Lodrat e mia të preferuara"

Detyrat e programit:

arsimore : zgjerohet fjalorin fëmijët të zhvillojnë të folur koherent. Forconi aftësinë për të përshkruar lodrën. Për të formuar aftësinë për të gjetur një objekt, duke u fokusuar në shenjat dhe veprimet e tij.

Zhvillimi:

arsimore

Puna paraprake:

Leximi dhe mësimi i poezisë, biseda "Lodra ime e preferuar". Zgjidhja e gjëegjëzave. Lojëra me role "Dyqani i lodrave", "Kopshti i fëmijëve".

Pajisjet:

Lodra (kukulla, makina, topa, konstruktor, lodra të buta, lodra muzikore, ushtarë lodër, matryoshka, lokomotivë me avull, etj.); kartat "Çfarë është e tepërt".

Ecuria e mësimit:

Edukator: Djema, ju pëlqen të vizitoni?

Fëmijët: Po, ne duam.

Edukator: kë vizitoni? A ju pëlqen kur ju vijnë mysafirë? Pse? Kush erdhi për t'ju vizituar? Por të ftuarit duhet të jenë në gjendje të takohen. Dëgjon dikë që troket, ndoshta ka ardhur tek ne? Sot, lodra nga një grup fqinj erdhën për të na vizituar. Takoni ata. (Sillet një shportë e madhe me lodra.)

Edukator: Djema, si duhet t'i përshëndesni mysafirët?

Fëmijët: Përshëndetje, jemi shumë të lumtur që ju shohim, ju lutemi hyni!

Ushtrimi didaktik "Le të njihemi".

Edukator: Djema, le të njihemi. Ju duhet të jepni emrin tuaj dhe të thoni me cilat lodra ju pëlqen të luani më shumë. Për shembull: "Emri im është Larisa Nikolaevna. Më pëlqen shumë të luaj me konstruktorin dhe topin. Tani prezantohuni me mysafirët tanë.

Fëmijët emërtojnë veten dhe lodrat e tyre të preferuara.

Edukator: bravo djema. Ju prezantoj mysafirët tanë.

Lojë "Guesh lodrën"

Opsioni i parë Një i rritur i tregon fëmijës 3-4 lodra, dhe fëmija duhet t'i emërojë ato. Është e nevojshme që menjëherë ta mësoni fëmijën të emërojë saktë objektin: "Ky është ... një lepur (dhelpër, rosë)."

Opsioni i dytë Një i rritur flet për secilën lodër, duke emërtuar shenjat e jashtme: "Kjo Lodër e butë. Ajo është gri. Bishti është i shkurtër dhe veshët janë të gjatë. Ai i do karotat, kërcen me shkathtësi. Lodrat e tjera përshkruhen në mënyrë të ngjashme, fëmija i emërton ato

Mësuesi/ja tregon figura të objekteve.

"Ekstra e katërt".

Djema, kjo foto tregon objekte. Njëri prej tyre është i tepërt. Cilin? Pse? Të gjitha sendet janë lodra, dhe një nuk është lodër (një artikull enësh, mobilje, një mjet, një produkt ushqimor, një bimë, etj.)

Lojë didaktike

Edukator: Ju e dini që lodrat janë të mëdha dhe të vogla. Le te luajme. Secili prej jush do të tregojë për lodrën tuaj: "I madhi është një peshk, dhe i vogli është një peshk".

kukull e madhe- një kukull e vogël

Top i madh, top i vogël.

Makinë e madhe, makinë e vogël.

Lepur i madh - lepur i vogël.

Daulle e madhe është daulle e vogël. Ushtrim didaktik "I madh - i vogël"

kujdestar : Djema, kemi qëndruar ulur shumë gjatë. Le të luajmë, do të stërvitim krahët dhe këmbët.

Lepuri doli Lepuri doli për shëtitje. Era filloi të qetësohej. (Duke ecur në vend.)Këtu ai hidhet poshtë shpatit, vrapon në pyllin e gjelbër.Dhe nxiton mes trungjeve, mes barit, luleve, shkurreve. (Duke kërcyer në vend.)Lepurushi i vogël është i lodhur. Dëshiron të fshihet në shkurre. (Duke ecur në vend.)Lepuri ngriu në mes të barit, dhe tani do të ngrijmë edhe ne! (Fëmijët ulen.)

kujdestar : Bravo djema. Ata bënë një punë të mirë.

kujdestar : Djema, unë shoh lodra në shportën tonë. Po, jo e thjeshtë, por muzikore.

Çfarë, më thuaj. Dëgjoni me kujdes.

Oh, ajo po bie, ajo po kumbon

I bën të gjithë të kënaqur me lojën

Por vetëm tre tela

Ajo ka nevojë për muzikë.

Çfarë? Merre me mend!

Kjo është ... (Balalaika).

Edukator:

Ajo këndon shumë e gëzuar nëse del

Doo-doo-doo, po-po-po. Kështu ajo këndon gjithmonë.

Jo një shkop, jo një tub, por çfarë është? (Tub).

Edukator: Të gjitha instrumentet merren me mend. Te lumte!

Bum-bum, tra-ta-ta!

Daullja bie në mëngjes.

Përgatitni gishtat tuaj tregues - "shkopinj daulle", tani do t'i daullojmë në tryezë dhe do të themi:

“Bam-bam-bam”. “Bim-bim-bim”. "Bum Boom Boom". "Bam-bem-bem."

Ushtrimi didaktik "Dull".

Reflektimi

Mësuesi: Kjo përfundon mësimin tonë. Tani mund të luani me lodra. Këto lodra na i dhanë djemtë e grupit fqinj dhe ata do të mërziten nëse ua kthejmë disa lodra të thyera. Ju lutemi na tregoni se si të luajmë në mënyrë që lodrat të mos prishen dhe të kënaqin fëmijët për një kohë të gjatë.

Fëmijët: Mos i hidhni në dysheme, mund të shkelen. Mos hidhni lodra. Pasi të keni luajtur, vendosni me kujdes lodrat në vendin e tyre.

Abstrakt i një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të ri

"Kukullat e mia të preferuara"

Detyrat e programit:

arsimore : nxjerr në pah dhe cakton me një fjalë veçoritë e jashtme të objektit; mësojini fëmijët të ndërlidhin objekte me karakteristika të ndryshme; kushtojini vëmendje fjalëve që janë të afërta dhe të kundërta në kuptim, si dhe shenjave të ndërmjetme.

Zhvillimi: zhvillojnë aftësinë për të përdorur njohuritë e grumbulluara në një bisedë. Zhvilloni vëmendjen vizuale dhe dëgjimore, aftësi të shkëlqyera motorike duart

arsimore : sille lart qëndrim i kujdesshëm ndaj lodrave, reagimi, aftësia për të dëgjuar njëri-tjetrin.

Puna paraprake:

Leximi dhe mësimi i poezisë, biseda "Kjo është kukulla ime". Zgjidhja e gjëegjëzave. Lojëra me role "Dyqani i lodrave", "Nënat dhe vajzat".

Pajisjet:

Lodrat: kukulla, topa, dy lapsa. Foto që përshkruajnë dy shtëpi të ndryshme, shtretër, shtigje. Regjistrimi i këngës së grupit "Giants" - "Robot Bronislav".

Ecuria e mësimit:

Edukator: Djema, sot gjeta një kukull te dera! Ajo iu bashkua grupit tonë! Dhe ajo ishte shumë e trishtuar!

Ushtrimi i lojës "Cila kukull?"

Mësuesja u thotë fëmijëve se kukulla quhej e shëmtuar dhe ajo ishte shumë e mërzitur. Duhet ta qetësoni - tregojini sa e bukur është. - Kush është? (Kukull.) Si është ajo? (Elegant, e bukur.) Cili është emri i saj? (Tanya) Çfarë mund të bëjë Tanya? (Luani, vizatoni, këndoni, kërceni.) Le të flasim për Tanya së bashku. Mësuesi fillon: "Tanya jonë ... (më e bukura). Ajo ka ... (një fustan elegant i kuq, një hark të bardhë, këpucë kafe, çorape të bardha). Nga emërtimi i shenjave të dukshme dhe të gjalla (ngjyra, forma, madhësia), duhet të kalohet në renditjen e vetive, cilësive të brendshme të objektit, karakteristikave të tij, krahasimit.

Ushtrimi "Krahaso kukulla"

Mësuesi ofron të marrë në konsideratë dy kukulla dhe të thotë se si ndryshojnë ato. Fëmijët u japin emra kukullave (Katya dhe Tanya) dhe thonë: "Tanya ka të ndritshme dhe floke te shkurtra, Katya - e errët dhe e gjatë, e Tanya Sy kalter, Katya ka të zeza, Tanya është me një fustan, dhe Katya është me pantallona, ​​tek kukullat veshje të ndryshme". - Kukullat donin të luanin, ata morën ... (topa). Ky top... (i rrumbullakët, gome, blu, i vogël). Dhe topi tjetër ... (i madh, i kuq). Çfarë mund të bëni me topa? (hedh, hedh, kap, hedh, hedh). - Shiko këtë top. Është më shumë se blu, por më pak se e kuqe. Çfarë madhësie është ajo? Cfare eshte ai? (Mesatarja. Madhësia mesatare.)

Edukatori: Të lumtë djema, luajtë mirë! Dëshironi të liroheni pak? Le të kemi një pushim muzikor!

Ushtrimi i lojës "Kukullat vizatojnë dhe ecin"

Pjesa e pare - Dy kukulla: të mëdha dhe të vogla. Mësuesja thotë se kukullat donin të vizatonin. Një kukull e madhe do të marrë një laps të gjatë, dhe një të vogël ... (i shkurtër). Një kukull e madhe do të vizatojë një shtëpi të madhe, dhe një të vogël ... (e vogël). Cili është emri tjetër për një shtëpi të vogël? (Shtëpi, shtëpi.)

Pjesa e dytë - Kukullat shkuan për shëtitje, por nuk morën ombrellë me vete. Pastaj filloi të bjerë shi i madh, ata u fshehën nën pemën e Krishtlindjes. Një kukull e madhe u fsheh nën një pemë të gjatë, dhe një e vogël ... (nën një të ulët). Shiu pushoi, kukullat shkuan në shtëpi. Një kukull e madhe shkoi përgjatë një rruge të gjerë, dhe një e vogël ... (në një të ngushtë). Ata erdhën në shtëpi dhe filluan të lajnë duart. Së pari, kukullat e kthyen rubinetin me ujë të nxehtë, dhe më pas ... (me të ftohtë). Nëse përzieni ujin e ftohtë me ujin e nxehtë, çfarë lloj uji merrni? (Ngrohtë, e ftohtë.) Lërini kukullat të shkojnë në shtrat. Ata kishin shtretër të ndryshëm. Cilin? (Një kukull e madhe është e lartë, një e vogël është e ulët, një kukull e madhe është e gjerë, një e vogël është e ngushtë.)

Edukator: Djema, çfarë mendoni se është e nevojshme që kukulla të mos jetë e trishtuar?

Fëmijët: Kujdesu per te. Mos hidhni. Shikoni veshjet e saj. Ajo duhet të ketë miq. Ajo duhet të luhet me të.

në grupin 2 të vogël

(Bazuar në përralla: "Teremok", "Ryaba Hen", "Gingerbread Man", "Rrepë")

Detyrat e programit:

Edukative: Formoni një fjalim dialogu, mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve. Të mësojë të njohë dhe emërojë personazhe nga përrallat e njohura, të përcjellë veprimet e lojës duke treguar. Aktivizoni shprehjet verbale. Ushtrimi në përdorimin e drejtë të trajtave të rasës së emrave (gjin. rasa. emër)

Zhvillimi: Zhvilloni shqiptimin, shprehjen intonacionale të të folurit, ritmin e lëvizjeve.

Edukative:

Pajisjet: regjistrimi i këngës "Steam Engine", personazhe nga përrallat "Gingerbread Man", "Teremok", "Turnip", "Ryaba Hen", një shportë me një surprizë.

Ecuria e mësimit:

Edukator: Djema, ju pëlqejnë përrallat?

Fëmijët : Më pëlqen shumë.

kujdestar : Përrallat jetojnë në tokë magjike- pas pyjeve, pas fushave, pas maleve të larta. Ata jetojnë dhe janë shumë të shqetësuar, mendojnë se i keni harruar. Dhe ju mendoni se mund t'i njihni ato.

Fëmijët: Ne mundemi.

Edukator: Le te perpiqemi! Le të shkojmë në përralla. Ne ulemi në një tren argëtues.

Treni po merr

Shoferi shikon përpara.

Ne mbahemi pas njëri-tjetrit

Dhe askush nuk ka mbetur pas.

Fëmijët hyjnë në tren, duke u kapur pas njëri-tjetrit dhe motorit.

Mësuesja së bashku me fëmijët këndon këngën "Steam Engine", ndërsa bëjnë një rreth rreth grupit

Treni ndalon në përrallën "Kolobok".

Edukator: Nuk ishte në dritare

U rrokullis në pistë....

- Kush u rrokullis poshtë pistës? (Kolobok)

- Kush e pjeku Kolobok? (Kolobok u piq nga gjyshja)

- Kë takoi Kolobok në pyll? (Lepuri, ujku, ariu, dhelpra)

- Nga kush u largua Kolobok? (Nga një lepur, nga një ujk, nga një ari, nga një dhelpër)

- Kush e hëngri Kolobok? (Ate dhelpra Kolobok)

- Le të kujtojmë këngën që këndoi Kolobok.

Fëmijët së bashku me mësuesin këndojnë këngën Kolobok

Edukator: Dëshironi të luani me personazhet e përrallave?

Lojë e të folurit:

Lepur hop-hop-hop, Fëmijët kërcejnë si lepurushë.

Bear top-top-top (Stomp, që përshkruan një arush).

Dhe dhelpra duartrokas-duartrokit (duartrokisni duart).

Edukator: Dhe tani, djema, le të hipim në tren dhe të shkojmë më tej në një përrallë tjetër.

Gëzim i madh lokomotivë. Vagonët e vegjël i përgjigjen atij.

Fëmijët përsërisin pas mësuesit.

Edukator: Këtu jemi në një përrallë. Më tregoni djema, cila është historia?

Jeton në këtë shtëpi

Njerëz shumë të vegjël

Miu, bretkosa, lepuri, dhelpra,

Këlysh ujku gri - këto janë mrekulli!

Vetëm Mishka i ndihmoi ata

I shkatërroi ato ...... (Teremok.)

Edukator: Kjo është e drejtë, djema. Dhe kush jeton në teremochka? (Miu i vogël, bretkosa bretkocë, lepurushja e arratisur, dhelpra motër, maja gri e fuçisë dhe ariu i madh)

Edukator: Dhe kush e theu teremok? (ariu!)

Kjo është e drejtë, djema, ariu u prish.

Le t'i ndihmojmë heronjtë të ndërtojnë një kullë të re (Le të ndihmojmë!)

Trokitni me një çekiç (Trokitni grushtin me grusht)

Ne do të ndërtojmë një shtëpi të re

Shtëpia është e lartë (Duart shtrihen lart).

Shtëpi me një dritare (Duart së bashku dhe të shpërndara).

Me një çati të mprehtë dhe me oxhak. (Duart në formën e një çati).

Në shtëpinë që jetojmë me ju (Përqafim).

Edukator: Ah, tani le të hipim në tren dhe të shkojmë në përrallën tjetër.

Shkojmë nga kodra në kodër, nga kodra në kodër, treni ynë nxiton përpara.

Ata lëvizin duke bërë një gjysmë squat.

Shiko çfarë është? (Është një rrepë)

Ashtu është, u futëm në përrallën "Rrepa".

Çfarë ndodhi me heronjtë e përrallës, ata u grindën, duke u grindur se kush për kë do të tërheqë rrepën. Ju duhet t'i rregulloni ato në mënyrë korrekte.

- Kush e mbolli rrepën? (Gjyshi)

- Kë thirri gjyshi? (Gjyshja)

- Kë thirri gjyshja? (mbesa)

- Kë thirri mbesa? (Insekt)

- Kë thirri defekti? (Mace)

- Kë thirri macja? (miu)

Fëmijët vendosin në rregull heronjtë e përrallës.

Tani gjithçka është në rregull.

- Le të kontrollojmë rrotat. (Trokitja e grushteve në gjunjë)

- Ne hipim në tren dhe vazhdojmë.

Këndojmë këngën "çoo-ço-ço-çu, tu-tu-tu". (Përsëritni fjalët pas mësuesit).

- Kush jeton në këtë shtëpi? (Pulë, Gjyshi, Baba, miu)

- Çfarë është kjo përrallë? ("Pulë Ryaba")

- Pse gjyshi dhe Baba janë të trishtuar. (Miu theu testikulin që shtroi Pula).

- Çfarë duhet bërë? (Ne duhet t'i ndihmojmë ata - mbledhim testikulin)

Po luhet loja “Mblidh një vezë”.

Montimi i një fotografie të ndarë "Veza e Artë"

- Sa vezë të bukura dolën. Gjyshi dhe Baba janë shumë të lumtur.

- Dhe tani, djema, është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Le të hipim në tren dhe të shkojmë, duke kënduar këngën "choo-choo-choo".

Fëmijët hyjnë në tren, duke u kapur pas njëri-tjetrit dhe motorit. "Kthimi" në grup.

- Djema, a ju pëlqeu ynë? udhëtim përrallor. (Pëlqyer)

- Çfarë përrallash kemi vizituar? Kë patë? ("Teremok", "Ryaba Hen", "Gingerbread Man", "Rrep")

- Cili ishte disponimi juaj? (I gëzuar, i gëzuar).

- Ju jeni i madh. Fëmijë shumë të sjellshëm - ata ndihmuan kafshët e vogla të ndërtonin një teremok të ri, pajtuan heronjtë e përrallës "Rrepa", ndihmuan gjyshin dhe Babën. Dhe unë kam një surprizë për ju - këto janë karamele magjike. Ata do t'ju ndihmojnë të rriteni të sjellshëm dhe miqësor.

Abstrakt i një mësimi për zhvillimin e të folurit

në grupin 2 të vogël

"Një përrallë ka ardhur të na vizitojë"

(bazuar në përrallën "Ujku dhe shtatë fëmijët", "Kasollja e Zayushkina")

Detyrat e programit:

Edukative: t'i mësojë fëmijët të ndërtojnë saktë një përgjigje për pyetjen e parashtruar nga mësuesi, të përgjigjen me një fjali të plotë. Zhvilloni ekspresivitetin e intonacionit të të folurit, ushtroni në një shqiptim të qartë të tingujve. Mësoni të zgjidhni çifte antonimesh, ushtroni në formimin e emrave të kafshëve të vogla në njëjës dhe shumës. Konsolidoni idetë për pjesë të ditës.

Zhvillimi: Zhvilloni veprimtarinë njohëse, pasuroni fjalorin. Ngjallni dëshirën për të marrë pjesë aktive në bisedën e përgjithshme.

Edukative: Rritni interesin dhe dashurinë për përrallat popullore.

Pajisjet: piktura nga përrallat "Ujku dhe shtatë fëmijët", "Kasollja e Zayushkina", një lepur lodër, një gjel, një dhi, një burrë me xhenxhefil, një trung, një top, fotografi, një regjistrim audio "Treni".

Ecuria e mësimit:

Fëmijët qëndrojnë lirshëm pranë mësuesit.

Edukator: Dua t'ju them se në vendin e përrallave ndodhi një fatkeqësi, u ngatërruan përrallat. Le të ndihmojmë banorët përrallor? Atehere ik. Për atë që mund të udhëtoni, ofroni. (Fëmijët listojnë llojet e transportit: biçikletë, varkë me avull, avion, tren, makinë. Si t'i quaj të gjitha këto me një fjalë?).

Le të zgjedhim një tren (të imitojmë një tren në muzikë). Këtu kemi mbërritur.

Një foto nga përralla "Ujku dhe shtatë fëmijët".

Shikoni foton dhe më tregoni si quhet kjo përrallë?

Për kë e këndoi dhia këngën? (Për dhitë).

Per cfare? Kështu që i hapin derën vetëm kur të kthehet në shtëpi.

Dhe kush e dëgjoi këngën? Per cfare?

Për të ndihmuar fëmijët, ju duhet të emërtoni këlyshët e kafshëve, atëherë përralla do të vijë në rregull. Të gjithë dëgjojnë me kujdes, përgjigjen saktë.

Miu gri ka një mi të vogël.

Macja ka kotele me gëzof.

Ketrat kanë ketra të kuq.

Lopa ka një viç të dashur.

Derri ka një derr.

Dhelpra ka një këlysh dhelpre dinake.

Dhia ka një kec qesharak.

Ujku ka një këlysh gri.

Arusha ka këlyshë kafe.

Qeni ka këlyshë lozonjare.

Kali ka një mëz.

Dhe nëna dhe babi kanë një fëmijë.

Të lumtë, të lumtë!

Lepuri ulet dhe qan.

Fëmijë, kush është ky? (Lepurushi).

Pyete Milanin çfarë ka ndodhur me të?

Lepurushi: Si të mos qaj. Unë kisha një kasolle, një dhelpër më kërkoi të vija dhe më nxorri jashtë.

Le të kujtojmë si quhet kjo përrallë? ("Kasollja e Zayushkina").

Edukator: Djema, pse dhelpra filloi të kërkojë një lepur? Kasollja e saj u shkri, ishte akullt, dhe lepurushi kishte bast, d.m.th. druri.

Në cilën kohë të vitit filloi të shkrihej? (Pranverë).

Dhe kush donte të ndihmonte lepurin në telashe? (Qeni, ujku, ariu, gjeli).

Dhe cili prej tyre e dëboi dhelprën? (Geli).

Pra, le të thërrasim Gjelin që përralla të përfundojë mirë. (Fëmijët lexojnë rimën e çerdhes "Kalli i skallopit të artë").

gjeli: Ku-ka-re-ku, çfarë ndodhi?

Fëmijë, shpjegoni Gjelit se çfarë ndodhi. (Fëmijët shpjegojnë).

gjeli: Unë do ta dëboj atë.

Lepurushi: Faleminderit djema për ndihmën. Dhe këtu është një dhuratë nga ne. Mirupafshim.

Le të shohim se çfarë na dhanë Gjeli dhe lepurushi. Kjo është loja e kundërt. (top dhe letër).

Thatë-lagësht

I madh i vogël

Ftohtë-ngrohtë

Drite e erret

E ëmbël-kripur

I trashë-i hollë

E gjatë e shkurtër

E lartë e ulët

mbyll-hapur

Ndez fik

i butë-i fortë

I zemëruar

E mprehtë-topi

I gëzuar - i trishtuar

e Bardhë e zezë

I guximshëm - frikacak.

Edukator: Bravo djema, keni të drejtë!

Shiko - një trung, një simite në një trung. Përshëndetje, kolobok. Çfarë jeni duke menduar për? Në një ditë pushimi, një iriq më bëri një foto dhe unë ngatërrova të gjitha fotot. Mund të më ndihmoni t'i rregulloj ato?

Djema, çfarë po bën simite këtu? (Ngarkuar).

Kur të rikarikojmë? (Ne mengjes).

Pra, kjo është një simite në mëngjes.

Çfarë po bën ai këtu? (Në gjumë). Në çfarë ore fle ai? (Natën). Si e keni marrë me mend? (Yjet në qiell).

Por simite po ecën. Kur ecën ai? (Gjatë ditës).

Dhe këtu simite është e lodhur, eci për një ditë. Kur ishte? (Ne mbrëmje).

Tani le t'i vendosim fotot në rregull dhe t'i tregojmë kolobokut - kur dhe çfarë bëri ai ditën e pushimit. (mëngjes pasdite Mbrëmje Natë).

Edukator: Është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. A ju pëlqeu udhëtimi? Çfarë bëmë mirë sot? Çfarë mbani mend? Çfarë do t'u thuash prindërve në shtëpi?

Qëllimet:

1. Për të formuar aftësinë për të dëgjuar fjalimin, për të përfunduar fjalët dhe frazat.

2. Sqaroni, zgjeroni dhe përgjithësoni idetë e fëmijëve për lodrat.

3. Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj lodrave, zhvilloni reagimin emocional të fëmijës.

Në derë troket, hyn Mashenka.

Masha: Përshëndetje. Emri im është Masha. Unë ju solla një kuti të bukur.

kujdestar : Përshëndetje, Masha! Faleminderit! Ku është kutia juaj?

Masha pëshpërit në veshin e mësuesit.

kujdestar : Çfarë? E fshehe? Dhe ku? A duhet ta gjejmë atë?

kujdestar (kthehet nga fëmijët): Djema, doni të gjeni një kuti?

Fëmijët : Po!!!

kujdestar : Atëherë le ta kërkojmë! Dhe ti, Mashenka, eja të na vizitosh.

Mësuesja me fëmijët gjen kutinë.

kujdestar : Shiko çfarë kuti e bukur. Dhe këtu thotë “Fëmijët që i duan dhe i vlerësojnë lodrat e tyre. (nënshkruar) Mashenka.

kujdestar : Faleminderit Masha!

Masha : Çfarë mendoni se është në të?

Fëmijët ofrojnë mundësitë e tyre.

Masha: Ju mund të shihni se çfarë ka në të.

kujdestar : Tani do të hap kutinë dhe do të nxjerr atë që ka në të. Dëshironi të shihni? Më pas uluni rehat në tapet.

kujdestar : Lodrat tona të preferuara janë në kuti! (tregon lodrën e parë) Kush është ky?

Fëmijët : Ariu.

kujdestar : A ju pëlqen kjo lodër?

Fëmijët : Po!

kujdestar : Shiko çfarë ka Mishka?

Fëmijët : Sytë, veshët, putrat...

kujdestar : E dini poezinë për ariun?

Fëmijët recitojnë poezitë "Ariu i ngathët", "Ata e hodhën ariun në dysheme"

kujdestar : Si mendon ti, po t'i këputej vërtet putra Mishkës sonë, a do të buzëqeshte?

Fëmijët : Jo.

kujdestar : Sigurisht! Ai do të ofendohej. Çfarë ndodh kur ofendoheni?

Fëmijët : Po.

kujdestar : Trego sa i ofenduar je.

Fëmijët tregojnë se sa të ofenduar janë

kujdestar : Por ne nuk do ta ofendojmë Mishkën?

Fëmijët : Jo.

kujdestar : Shiko, Mishka na buzëqeshi! Le t'i buzëqeshim atij.

Fëmijët i buzëqeshin Mishkës.

Ariu: Më pëlqen të luaj lojën "Ariu eci nëpër pyll » .A deshiron te luash me mua?

Fëmijët : Po!

Loja "Ariu eci në pyll"

kujdestar (ulet Mishka): Ulu Mishka pusho.

kujdestar : Pyes veten se çfarë lodrash të tjera ka në këtë kuti.

Mësuesi tregon lodrën e dytë.

kujdestar : Kush është?

Fëmijët : Lepurush!

kujdestar : Çfarë ka lepurushi?

Fëmijët : Veshë të gjatë, bisht të shkurtër, gëzof me gëzof...

kujdestar : A dini një poezi për një lepur?

Fëmijët recitojnë poezi "Zotëria hodhi lepurin".

kujdestar : Ah, sa nuk i ka bërë mirë zonja. Ai duhet të ketë qenë shumë i ftohtë në shi. Tregoni se si lepurushi u ul i lagur në shi.

Fëmijët tregojnë.

kujdestar : Dëshiron të gëzosh lepurushin?

Fëmijët : Po!

kujdestar : Le të kthehemi të gjithë në lepur tani dhe të luajmë.

Loja "Lepuri gri është ulur"

Një lepur gri ulet dhe lëviz veshët.

Kështu, kështu, ai lëviz veshët.

Është ftohtë që një lepur të ulet, ju duhet të ngrohni putrat tuaja.

Si kjo, si kjo, ju duhet të ngrohni putrat tuaja.

Lepuri është i ftohtë për të qëndruar, ju duhet të ngrohni këmbët tuaja.

Kërce kërce, kërce kërce, ju duhet të ngrohni këmbët.

kujdestar : Veshët e lepurit u ngrohën?

Fëmijët : Po.

kujdestar : I keni ngrohur putrat e lepurit?

Fëmijët : Po.

kujdestar : Lepuri buzëqeshi! Le t'i premtojmë se nuk do ta lëmë dhe se do të jemi miq dhe do të luajmë me të.

kujdestar (vendos Bunny pranë Mishkës): Uluni Bunny pranë Mishkës.

Tingëllon një regjistrim audio i këndimit të gjelit.

kujdestar : Kush është?

Fëmijët : Gjeli.

kujdestar : Dhe le të lëvdojmë gjelin.

Fëmijët : Ke një krehër të artë. Mjekër ulliri. Ju keni një bisht të bukur me shumë ngjyra. Ju keni këmbë dhe nxitje në këmbët tuaja.

kujdestar : Kush do të na tregojë një vjershë për një gjel?

kujdestar : Në familjen e tij gjeli është babi. Dhe kush është nëna?

Fëmijët : Pulë.

kujdestar : Po fëmijët?

Fëmijët : Pulat.

kujdestar : Më lër të jem nënë pule, dhe ju bëhuni pulat e mia.

Logoritmi "Pulë me pula"

Pula doli për shëtitje

Pini bar të freskët

Dhe pas saj janë djemtë - pula të verdha.

Ko-ko-ko, ko-ko-ko

Mos shkoni larg.

Rreshtoni me putrat, kërkoni kokrra

Ata hëngrën një brumbull të trashë, një krimb toke,

Ne pimë një lug të plotë me ujë.

Ku - ku? Ku - ku?

Hajde, hajde, të gjithë këtu!

Epo - ka për nënën time nën krah!

Ku - ku ju çoi?

kujdestar : Ne do t'i premtojmë gjelit se do ta duam dhe do të kujdesemi për të?

Fëmijët : Po.

kujdestar : Uleni gjelin pranë lodrave të tjera.

kujdestar : Dhe ja një lodër tjetër!

Fëmijët : Aeroplan.

kujdestar : Si një e vërtetë. Ai ka (duke treguar, fëmijët thërrasin) krahë, hundë, rrota.

A e dini se kush e drejton avionin? (përgjigjet e fëmijëve). Piloti është duke fluturuar me aeroplan.

Si quhen rrotat në një aeroplan? (përgjigjet e fëmijëve). Rrotat e një aeroplani quhen mjete uljeje.

kujdestar : Dëshiron të fluturosh si aeroplanë?

Fëmijët : Po.

Fizminutka "Vëmë duart në zgjerim"

Ne ngremë duart lart,

Mori një aeroplan.

Le ta ndërtojmë vetë avionin

Le të fluturojmë mbi pyje.

Le të fluturojmë mbi pyje

Dhe pastaj kthehu te mamaja.

kujdestar : Kush tjetër fshihet në kuti?

Fëmijët : Elefant.

kujdestar : Nuk është aspak si lodrat e tjera të kafshëve. Shikoni veshët e tij. E madhe apo e vogël? Si quhet hunda e elefantit?

Fëmijët : Trungu.

kujdestar : Dhe tani dua t'ju lexoj një poezi. Dua të?

Fëmijët : Po.

Është koha për të shpëtuar, demi ra në gjumë,

Ai u shtri në një kuti mbi fuçi.

Ariu i përgjumur shkoi në shtrat

Vetëm elefanti nuk dëshiron të flejë.

Ai tund kokën -

Ai i dërgon një hark elefantit.

kujdestar : Tregoji elefantit si të flejë.

Fëmijët tregojnë se si të flenë.

kujdestar : Ashtu është, duart nën faqe, sytë mbyllur.

Mësuesi i vendos lodrat përsëri në kuti.

kujdestar : Lodrat tona janë pak të lodhura. Lërini të flenë në kuti për një kohë dhe pastaj do të luajmë me ta. A ju kujtohet se çfarë lodrash ka në këtë kuti?

Fëmijët : Ariu, lepurushi, gjeli, aeroplani, elefanti.

kujdestar : Lodrave u pëlqen shumë të luajnë me ju nëse nuk i ofendoni, mos i hidhni dhe mos i harroni. Si silleni me lodrat?

Fëmijët i përgjigjen pyetjes.

kujdestar : Dhe tani le të themi fjalët tona magjike, si do të luajmë bashkë.

Ne do të luajmë së bashku

Mos ofendoni askënd.

Masha: Besoj se do t'ju pëlqejnë lodrat dhe do të luani me to me kujdes. Unë dua t'ju jap lodrat e mia.