Учителят на по-младата група започва работа. За млад учител: тест от деца

Учителят в детска градина е доста трудоемка, но в същото време интересна професия. Човекът, който го избира, трябва да разбере, че няма да получи плодовете на професионалната си дейност веднага, а само след много години, когато палавите момичета и момчета пораснат във възрастни, които постигат някакъв успех в живота си.

УЧИТЕЛЯТ Е ЕНТУСИАСТ, ЧОВЕК, КОЙТО РАБОТИ НЕ ЗА ВИСОКА ЗАПЛАТА, А ЗАЩОТО ИСТИНСКИ ОБИЧА ДЕЦАТА И ОБИЧА ПРОФЕСИЯТА СИ.

Начинаещият учител не винаги е млад човек, често има хора на по-зряла възраст, които са решили да се преквалифицират от основната си специалност в специалността учител.

Със сигурност всеки новодошъл ще се съгласи с мнението на А. С. Макаренко, който каза, че колкото и добре да завърши студентът в учебно заведение, без значение какъв талант и способности за професията притежава, ако не се учи от по-опитни колеги, той никога няма да стане истински специалист.

Човек, който реши да посвети работата си на децата, ще трябва да прекара години на обучение, да премине стаж, да защити дипломната си работа и накрая да си намери работа в предучилищна институция.

Какви трудности могат да чакат начинаещ учител?

Работата на учителя се състои не само от пряк контакт с децата и техните родители, но и от тясно сътрудничество с други служители на детската градина. Често се случва „младите“ да не могат да намерят общ език с „напреднали лидери“. Винаги има по-опитни учители в екипа, дори начинаещ учител трябва да се учи от тях.

Те не трябва да се страхуват или да се притесняват да задават въпроси, те трябва да разбират и подкрепят новодошлия, тъй като самите те преминаха този тест не толкова отдавна. Съветите на по-опитните учители са безценни за начинаещ. Тъй като те ще помогнат на неопитен учител да избегне много професионални грешки. Като се вслушвате в техните съвети, вие ще покажете, че уважавате техния преподавателски опит и те имат власт над вас.

За да работите успешно с деца, трябва да спечелите тяхното доверие и авторитет.Освен това това завоевание трябва да се извърши от първите минути на престоя на начинаещ учител с деца. Ако нямате доверителни отношения с децата си, тогава ще имате проблеми с въпроса за дисциплината, която е основното условие за успешна и продуктивна работа с деца.

Къде да започна? Разбира се, от самото начало се представете на децата, разкажете им нещо за себе си, заинтересувайте ги от вашата личност. Не забравяйте да покажете интерес към всяко дете, така че децата да разберат, че ви е грижа за тях.

ДЕЦАТА СА ОТЛИЧНИ ПСИХОЛОЗИ, КОИТО НЕ ТОЛЕРИРАТ ЛЪЖАТА, ЗАТОВА УЧИТЕЛЯТ ТРЯБВА ДА Е ВИНАГИ ИСКРЕН С ТЯХ.

Когато работите с деца, трябва да се ръководите от следните принципи:

За да постигнете самоуважение, трябва да го показвате на другите. Всяко дете вече е индивид, който изисква уважение.
Трябва да сте честни с децата и задължителни. Думите на учителя никога не трябва да се разминават с действията. Децата няма да уважават човек, който не вярва в това, което казва.
В предучилищна възраст основната дейност на децата е играта; използвайте това, за да постигнете успех. Контактът между учителя и децата трябва да се основава на игра. Истинският учител използва играта във всички области на дейността на децата: по време на разходка, по време на час, когато се мият или си лягат и т.н.

С каквито и трудности да се сблъска един начинаещ учител при работа с деца, не бива да се отчайвате и да навеждате глава, защото за вашите усилия със сигурност ще бъдете възнаградени с щастливия блясък на очите си и лъчезарните усмивки на вашите ученици.

Структура на разходката:

1.Наблюдение.

2. Игри на открито: 2-3 игри с висока подвижност, 2-3 игри с ниска и средна подвижност, игри по избор на деца, дидактически игри.

3.Индивидуална работа с деца за развитие на движенията и физическите качества.

4.Работата на децата на сайта.

5. Самостоятелна игрова дейност.

Последователността на структурните компоненти на разходката може да варира в зависимост от вида на предишната дейност. Ако децата са били в дейност, която изисква повишена когнитивна активност и психически стрес, тогава в началото на разходката е препоръчително да се провеждат игри на открито, джогинг и след това наблюдения. Ако преди разходката е имало урок по физическо възпитание или музика, разходката започва с наблюдение или тиха игра. Всеки от задължителните компоненти на разходката е с продължителност от 7 до 15 минути и се извършва на фона на самостоятелна дейност.

Наблюдение

Голяма част от разходките са посветени на наблюдения (предварително планирани) на природни феномени и социален живот. Наблюденията могат да се провеждат с цяла група деца, с подгрупи, както и с отделни деца.

IN по-млада възрастНаблюденията трябва да отнемат не повече от 7-10 минути и да бъдат ярки и интересни. IN напреднала възрастнаблюденията трябва да продължават между 15 и 20 минути. Те трябва да се извършват ежедневно, но всеки път на децата трябва да се предлагат различни предмети за разглеждане.

Обекти на наблюдение могат да бъдат:

Дива природа: растения и животни;
Нежива природа: сезонни промени и различни природни явления (дъжд, сняг, течащи потоци);
Възрастен труд. 1-2 пъти на тримесечие се организират наблюдения върху работата на възрастни (портиер, шофьор, строител и др.).

Видове наблюдение:

Организират се краткосрочни наблюдения за формиране на информация за свойствата и качествата на обект или явление (децата се учат да различават форма, цвят, размер, пространствено разположение на частите и характер на повърхността, а при запознаване с животни - характерни движения , издавани звуци и др.
Организират се дългосрочни наблюдения за натрупване на знания за растежа и развитието на растенията и животните, сезонните промени в природата. Децата сравняват наблюдаваното състояние на обекта с това, което е било преди.

Когато организира наблюдения, учителят винаги трябва да следва следната последователност:

1. установяват се факти;

2. образуват се връзки между части на обекта;

3. идеите на децата се натрупват;

4. правят се сравнения;

5. правят се изводи и се правят връзки между провежданото в момента наблюдение и извършеното по-рано.

Околният живот и природата дават възможност за организиране на интересни и разнообразни наблюдения.

Игри на открито

Водещо място по време на разходката се дава на игрите, предимно активни. Те развиват основни движения, облекчават психическото напрежение от класовете и развиват морални качества.

Изборът на игра зависи от времето на годината, времето, температурата на въздуха. В студените дни е препоръчително да започнете разходката си с игри за по-голяма подвижност, свързани с бягане, хвърляне и скачане. Забавните и вълнуващи игри помагат на децата да се справят по-добре със студеното време. Във влажно, дъждовно време (особено през пролетта и есента) трябва да се организират заседнали игри, които не изискват много място.

Игрите със скачане, бягане, хвърляне и упражнения за равновесие също трябва да се провеждат в топлите пролетни, летни дни и ранна есен.

По време на разходки могат да се използват широко безсюжетни народни игри с предмети, като баби, хвърляния на пръстени, кегли, а в по-възрастните групи - елементи от спортни игри: волейбол, баскетбол, градки, бадминтон, тенис на маса, футбол, хокей. В горещо време се провеждат водни игри.

Време за игри на открито и физически упражнения по време на сутрешната разходка:
в по-младите групи - 6 - 10 минути,
средно - 10-15 минути,
в старши и подготвителни класове - 20-25 минути.
На вечерна разходка:
в младши и средни групи - 10-15 минути,
в старши и подготвителни класове - 12-15 минути.

Всеки месец научавайте 2-3 игри на открито (повтаряйте за един месец и затвърдявайте 3-4 пъти годишно)

INпо-млада възраст Препоръчват се игри с текст (имитация на действията на учителя).

В средната група Учителят разпределя ролите между децата (ролята на водача се изпълнява от дете, което може да се справи с тази задача).

В старша и подготвителна група Провеждат се щафетни състезания, спортни игри и игри с елементи на състезание.

Игрите на открито завършват с ходене или игра с ниска подвижност, която постепенно намалява физическата активност.

Децата нямат право да ходят дълго време без да се движат. . Децата с намалена подвижност и ниска инициатива изискват специално внимание и трябва да бъдат включени в игри на открито.

По време на разходки учителят дирижира индивидуална работа с деца:
за някои той организира мач с топка,
хвърляне в цел,
за други - упражнение за баланс,
за други - скачане от пънове, прекрачване на дървета, бягане по хълмове.

Игри с високо ниво на интензивност на движението не трябва да се играят в края на сутрешната разходка, преди да напуснат обекта, тъй като децата в този случай се превъзбуждат, което се отразява негативно на естеството на дневния сън, увеличава продължителността на заспиването и може причиняват намаляване на апетита.

Разходката включва освен игри на открито и индивидуални упражнения по основни движения спортни развлечения (упражнения) . През лятото е колоездене, класически скок, през зимата е шейна, кънки на лед, пързаляне по ледени алеи и ски.

Около половин час преди края на разходката учителят организира тихи игри. След това децата събират играчки и оборудване. Преди да влязат в стаята, те избърсват краката си. Децата се събличат тихо, без шум, внимателно сгъват и поставят нещата в шкафчета. Преобуват се, оправят костюма и прическите си и отиват в групата.

Провеждане на родителска среща

Десет тайни при провеждане на родителска среща

Родителската среща е необходим атрибут на предучилищния живот. Как да го направим интересен и продуктивен? Те могат да бъдат особено полезни за начинаещ учител.

1. За провеждане на родителска среща изберете най-благоприятния ден и час и се постарайте за това време нито вие, нито родителите на вашите ученици да имате планирани важни дейности, интересни телевизионни предавания и др.

2. Определете един най-важен проблем, засягащ учениците във вашата група, и изградете разговор с родителите около него.

3. Обърнете специално внимание на разположението на родителите на срещата. Например, можете да подредите маси и столове в кръг, така че всички участници в родителската среща да могат ясно да се виждат и чуват.

4. Подгответе визитки с имената на родителите, особено ако все още не се познават добре.

5. Заедно с родителите си измислете правила за участниците в срещата. Например: необходимо е да се свали горното облекло; Не се допуска мълчание при обсъждане на проблем; при отхвърляне на предложение (становище) е необходимо да се направи насрещно предложение; наричат се по име и бащино име или само по име и др.

6. Защитете времето на хората, поканени на срещата. За тази цел установете правила и стриктно следете за тяхното спазване.

7. По време на срещата използвайте игри и групови форми за организиране на родителско взаимодействие.

8. Чаша чай може да направи комуникацията по време на срещата спокойна и откровена.

9. Когато обсъждате проблемни въпроси, разчитайте на жизнения и педагогическия опит на най-авторитетните родители, на мнението на членовете на родителския комитет.

10. Стремете се да гарантирате, че на срещата се вземат конкретни решения.

Правила за поведение на учител на родителска среща

Една от основните и най-разпространени форми при всички родители е родителската среща.

Родителските срещи могат да бъдат;

· организационни;

· текущи или тематични;

· финал;

· обща градина и група.

Родителската среща естествено се счита за не по-малко сложен „жанр“ от провеждането на образователна дейност. Тук се срещат две страни, участващи в общообразователния процес – учители и родители, за да се изслушат и обсъдят основните проблеми на третата, най-важна страна – децата.

1. Учителят трябва да облекчи собствения си стрес и безпокойство преди среща с родителите.

2. Използвайки реч, интонация, жестове и други средства, нека родителите ви почувстват вашето уважение и внимание към тях.

3. Опитайте се да разберете родителите си; идентифицират правилно проблемите, които най-много ги вълнуват. Убедете ги, че детската градина и семейството имат едни и същи проблеми, едни и същи задачи, едни и същи деца.

4. Трябва да говорите с родителите си спокойно и любезно. Важно е родителите на всички ученици – както успели, така и деца в риск – да си тръгнат от срещата с вяра в детето си.

5. Резултатът от съвместната ви работа на родителската среща трябва да бъде увереността на родителите, че при отглеждането на децата си винаги могат да разчитат на вашата подкрепа и помощ.

Правила за работа с деца с поведенчески характеристики

Правила за работа с тревожни деца

1. Избягвайте състезания и всякакъв вид работа, която включва скорост.

2. Не сравнявайте детето си с другите.

3. Доверете се на детето си, бъдете честни с него и го приемете такова, каквото е.

4. Използвайте по-често физически контакт и упражнения за релаксация.

5. Помогнете за повишаване на самочувствието на детето си, като го хвалите по-често, но така, че то да знае защо.

6. Обръщайте се по-често към детето си по име.

7. Демонстрирайте примери за уверено поведение, бъдете пример за детето си във всичко.

8. Не предявявайте прекомерни изисквания към детето си. Ако детето има затруднения в който и да е учебен предмет, по-добре е отново да му помогнете и да го подкрепите и ако постигне дори най-малък успех, не забравяйте да го похвалите.

9. Бъдете последователни във възпитанието на детето си. Не забранявайте без причина това, което преди е било разрешено.

10. Опитайте се да правите по-малко коментари на детето си.

11. Използвайте наказанието само в краен случай. Не унижавайте детето си, като го наказвате.

12. Когато общувате с дете, не подкопавайте авторитета на други значими възрастни.

13. Бъдете търпеливи, тъй като моменталните резултати се постигат трудно.

14. Ако страховете на детето не изчезват и имат натрапчив характер, потърсете помощта на специалист.

Правила за работа с хиперактивни деца

1. Работете с хиперактивно дете индивидуално, като основно внимание се обръща на разсеяността и лошата организация на дейностите.

2. Ако е възможно, игнорирайте предизвикателното поведение на дете с дефицит на вниманието и насърчавайте доброто му поведение.

3. По време на уроците е препоръчително да ограничите разсейването до минимум. Това може да бъде улеснено по-специално чрез оптималния избор на място на бюро за хиперактивно дете в центъра на класа срещу черната дъска.

4. Осигурете на детето възможност бързо да потърси помощ от учителя в случай на затруднение.

5. Конструирайте обучителни сесии според ясно планиран, стереотипен график.

6. Научете хиперактивен ученик да използва дневник или календар.

7. Напишете на дъската предложените задачи по време на урока.

8. Дава се само една задача за определен период от време.

9. Дозирайте ученика да изпълни голяма задача, предложете я под формата на последователни части и периодично следете напредъка на работата по всяка част, като правите необходимите корекции.

10. По време на учебния ден осигурете възможности за двигателно „освобождаване“: физически труд, спортни упражнения.

Правила за работа с агресивни деца

1. Когато предявявате изискванията си към детето си, вземете под внимание не вашите желания, а неговите възможности.

2. Потушете конфликта в зародиш, като насочите интереса на детето в друга посока.

3. Научете детето си как да общува правилно с връстници и възрастни.

4. Разширете кръгозора на детето си.

5. Включете детето в съвместни дейности, като подчертаете важността му в изпълняваната задача.

6. Игнорирайте леките прояви на агресивност на детето, не фокусирайте вниманието на другите върху него.

7. Установете строга забрана за агресивни действия на детето. Опитайте се да разберете причините за протеста и съпротивата на детето и да ги премахнете.

8. Включете агресивните действия в контекста на играта и им придайте нов социално приемлив и емоционално зареден смисъл.

Трябва да се борите с агресията:

1. Търпение;

2. Обяснение: Обяснете на детето си защо поведението му е грешно, но бъдете възможно най-кратки.

3. Разсейване. Опитайте се да предложите на детето си нещо по-привлекателно от това, което се опитва да направи.

4. Бавност. Не бързайте да наказвате детето, изчакайте, докато действието се повтори.

5. Награди. Ако хвалите детето си за доброто поведение, вместо да го смятате за нормално, то само това ще събуди у него желанието отново да чуе вашата похвала.

Ева Норина
Съвет за начинаещ учител

ПедагогДетската градина е доста трудоемка, но в същото време интересна професия. Човекът, който го избира, трябва да разбере, че няма да получи плодовете на професионалната си дейност веднага, а само след много години, когато палавите момичета и момчета пораснат във възрастни, които постигат някакъв успех в живота си.

УЧИТЕЛЯТ Е ЕНТУСИАСТ, ЧОВЕК, КОЙТО РАБОТИ НЕ ЗА ВИСОКА ЗАПЛАТА, А ЗАЩОТО ИСТИНСКИ ОБИЧА ДЕЦАТА И ОБИЧА ПРОФЕСИЯТА СИ.

Начинаещ учителтова не винаги е млад човек; често има хора на по-зряла възраст, които са решили да се преквалифицират от основната си специалност в специалност учител.

Със сигурност всеки начинаещ ще се съгласи с мнението на А. С. Макаренко, който каза, че колкото и добре да завърши един студент в учебно заведение, без значение какъв талант и способности за професията притежава, ако не се учи от по-опитни колеги, той никога няма да стане истински специалист.

Какви трудности могат да чакат? начинаещ учител?

работа учителсе състои не само в пряк контакт с децата и техните родители, но и в тясно сътрудничество с други работници в детската градина. Често се оказва, че "младостта"не мога да намеря общ език с "напреднали работници". Отборът винаги има учителите са по-опитни, струва си да се поучим от тях и начинаещ учител.

Те не трябва да се страхуват или да се притесняват да задават въпроси, те трябва да разбират и подкрепят новодошлия, тъй като самите те преминаха този тест не толкова отдавна. Съветпо-опитните учители са безценни за един начинаещ. Защото те ще помогнат на неопитните учителизбягвайте много професионални грешки. Слушайки ги съвети, ще покажете, че уважавате техния преподавателски опит и те се радват на вашия авторитет.

За да работите успешно с деца, трябва да спечелите тяхното доверие и авторитет. Освен това това завоевание трябва да се извърши от първите минути на престоя начинаещ учител с деца. Ако нямате доверителни отношения с децата си, тогава ще имате проблеми с въпроса за дисциплината, която е основното условие за успешна и продуктивна работа с деца.

ДЕЦАТА СА ОТЛИЧНИ ПСИХОЛОЗИ, КОИТО НЕ ТОЛЕРИРАТ ЛЪЖАТА, ЗАТОВА УЧИТЕЛЯТ ТРЯБВА ДА Е ВИНАГИ ИСКРЕН С ТЯХ.

Когато работите с деца, трябва да се ръководите от следното: принципи:

За да постигнете самоуважение, трябва да го показвате на другите. Всяко дете вече е индивид, който изисква уважение.

Трябва да сте честни с децата и задължителни. Думи учителникога не трябва да се отклонява от действията. Децата няма да уважават човек, който не вярва в това, което казва.

В предучилищна възраст основната дейност на децата е играта; използвайте това, за да постигнете успех. Контакт учителс децата трябва да се основава на игра. истински учителизползва играта във всички области на децата дейности: на разходка, по време на час, когато се мият или си лягат и др.

Без значение какви трудности може да срещнете начинаещКогато работи с деца, учителят не трябва да се отчайва и "увисни глава", защото за усилията си определено ще бъдете възнаградени с щастливия блясък на очите и лъчезарните усмивки на ученици.

Публикации по темата:

Как да украсите групова зона: съвети за учителяНямате достатъчно средства за подобряване на територията на детската градина? Това не е причина груповите секции да са скучни. Използвай въображението си.

Здравейте, днес искам да ви покажа майсторски клас за създаване на образователен робот, който нарекох „Cognizant“. Както вече писах.

Ода за един учителОлга Шарифулина Ода за учител. (Посвещава се на всички преподаватели) В света има много професии: Учител, дизайнер, предприемач.

Пръчки Cuisenaire в помощ на преподаватели и родителиПръчици Cuisenaire: учене чрез игра С известното изказване на Василий Сухомлински, че умът на детето е на върховете на пръстите му.

Бележка за учителя „Взаимодействие с родителите“Техники за установяване на контакт: Контакт с очите (приятелски, внимателен поглед) Усмивка Отворена поза Отворени жестове Късо разстояние.

Колко страхотно и прекрасно е, когато по професионалния си път срещаме хора, за които можем да кажем „Учител с главно Т“. В това.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ГРАД КУРГАН "ОБЩО РАЗВИВАЩА ДЕТСКА ГРАДИНА № 109"

"КРАН"

ОПИТ

СТАРШИ УЧИТЕЛ

ЗОТОВА ОЛГА ПЕТРОВНА

ТЕМА: “РАБОТА С НАЧИНАЕЩИ УЧИТЕЛИ”

АНОТАЦИЯ

През последните години настъпиха големи промени в руската система за предучилищно образование, които увеличиха изискванията за личностно и професионално развитие на учителите. Значението на началния етап на навлизане на неопитен учител в образователната среда на предучилищна институция стана още по-значимо. Младите специалисти не са склонни да идват в детските градини, трябва им много време, за да навлязат в професията.

Особеност в работата на начинаещите учители е, че от първия ден на работа те имат същите задължения и носят същите отговорности като възпитателите с дългогодишен опит, а родители, администрация и колеги очакват от тях професионализъм в работата. Често начинаещ учител, въпреки че има теоретични познания, няма практически умения. Новодошлият на нова работа е изправен пред много трудности.

Този трудов опит разкрива специално организирана работа за адаптиране с такива учители, може да помогне за облекчаване на проблемите, които възникват в началото на работата, и да улесни навлизането на нови служители в живота на институцията. Колкото по-комфортно се чувства всеки от тези специалисти на работното място, толкова по-бързо ще се развият неговите преподавателски умения.

Въведение

„Десетки млади учители работиха с мен.

Бях убеден, че колкото и успешно да завърши човек

педагогически университет, колкото и талантлив да е,

и ако не се учи от опита,

никога няма да бъде добър учител

Аз самият съм учил при по-стари учители...”

КАТО. Макаренко

Периодът на навлизане на начинаещия учител в професията се характеризира с напрежение и важност за неговото личностно и професионално развитие. Как протича този период зависи от това дали новоизпеченият учител ще стане професионалист, дали ще остане в областта на предучилищното образование или ще се окаже в друга сфера на дейност.

Научните изследвания на К. Ю. са посветени на проблема за професионалното развитие на начинаещ учител в областта на предучилищното образование. Белой, М.С. Гвоздева, Л.М. Денякина, Н.Н. Ляшченко, Л.В. Поздняк, П.И. Третякова, Л.И. Фалюшина и др.. В същото време проблемите на професионалната адаптация на начинаещ учител не са достатъчно проучени. Професионална педагогическа дейност, според кандидата на педагогическите науки С.М. Redlikha, има следните характерни черти:

Не се допускат отстъпки за недостатъчна квалификация;

високи и строги изисквания за професионална компетентност от образователната среда важат от първия до последния работен ден;

учителят няма възможност да спре педагогическия процес, да го забави, за да получи например съвет;

работата на учителя често изисква моментална, но професионално точна реакция;

има висока цена на грешките и значителен период на проявление на крайните резултати от учебната дейност и др.

Всяка година изискванията за личностно и професионално развитие на учителите се увеличават, в детските градини работят както магистри по педагогически труд, така и млади, неопитни учители. И в тази връзка възниква обективна необходимост от организиране на многостепенна, диференцирана методическа работа в институция, като се вземат предвид спецификата на основното образование, индивидуалните характеристики, нивото на професионалните потребности на учителя и неговия практически опит в работата с деца.

Значението на началния етап на навлизане на начинаещ учител в образователната среда стана още по-значимо. В тази връзка е необходимо да се обърне достатъчно внимание на начинаещите възпитатели, тяхното обучение, професионално развитие и личностно развитие в предучилищна образователна институция.

Професионалната адаптация на начинаещ педагог в процеса на навлизането му в образователната среда ще бъде успешна, ако:

мотивацията за работа и педагогическата ориентация са важни фактори, когато учителят навлиза в работната сила и са заложени в местните разпоредби на предучилищните образователни институции;

професионалната адаптация на учителя се осъществява в неразривна връзка с процеса на неговото личностно и професионално развитие и се определя в методическата работа на предучилищната образователна институция;

в организацията на педагогическата работа има максимално отчитане на личните характеристики и нивото на професионална подготовка, активна подкрепа за личностното и професионално израстване на учителя;

Материално-техническото осигуряване на учебния процес отговаря на съвременните изисквания и помага на учителя да прилага иновативни подходи.

Изпълнението на горните условия, които позволяват на начинаещите учители да се адаптират, до голяма степен се улеснява от организирането на „Клуб за начинаещи възпитатели“, дейност, в която водещата роля е дадена на мен като старши учител на предучилищна образователна институция.

Клубът изпълнява следните задачи:

Създаване на условия за идентифициране на професионалната ориентация

Подпомагане на всички амбициозни учители за придобиване на знания и умения, необходими в учебната дейност.

Предоставяне на консултативна помощ по въпроси на обучението и възпитанието на деца в предучилищна възраст.

Клубът включва начинаещи педагози и по-опитни учители - ментори.

Класовете на Beginning Teacher Club се планират веднъж месечно. Тяхното съдържание включва теоретични и практически аспекти на образователната дейност в предучилищните образователни институции. Преди да се състави работен план за клуба за начинаещи учители, се провеждат анкети сред начинаещи учители (Приложение 1), за да се определят темите на часовете, като се вземат предвид идентифицираните проблеми. Препоръчително е в провеждането на теоретичния блок да се включат специалисти по образование, медицина и психология; практически блок - висококвалифицирани преподаватели с успешен професионален опит - ментори.

В ежедневната професионална дейност на начинаещите учители обръщам внимание на изпълнението на задачите на предучилищното образование, овладяване на съвременни педагогически техники и технологии и комуникативна култура. Отчитайки възникналите трудности, правя необходимите корекции в работния план на Клуба за начинаещи учители.

Клубът на начинаещите учители е, първо, най-важният фактор за професионалната адаптация, успешното личностно и професионално развитие на начинаещите учители, и второ, той спомага за подобряване на качеството на предучилищното образование в предучилищните образователни институции. Предлагам Правилник за Клуба на начинаещите учители (Приложение 2), регламентиращ организацията и реда за работа с начинаещите учители и плана за работа за годината.

В нашата предучилищна образователна институция 18% от начинаещите учители имат различни нива на обучение: 3 - имат висше образование, но не предучилищно, 1 - средно професионално предучилищно училище, всички имат до 3 години трудов стаж в предучилищни образователни институции.

Годишният план отразява и такива събития с начинаещи учители като посещение на открити класове с учители с опит, майсторски класове, консултации за самообучение и индивидуални консултации.

Професионалните качества до голяма степен зависят от характера и темперамента. Ето защо администрацията на нашата предучилищна институция се опитва да подходи към всеки по различен начин. Съгласно традицията, съществуваща в институцията, учителите в групи се избират въз основа на компетентна професионална подкрепа, което позволява създаването на тандеми от опитни и начинаещи учители. В нашата предучилищна образователна институция се превърна в прекрасна традиция провеждането на събитието „Посвещение в градинари". На този празник начинаещият учител се подлага на различни тестове: пее детски песни, приспивни песни, марширува под музика, решава проблемни педагогически ситуации, произнася клетва на млад учител и т.н. От наставника новакът ще получи бележка „Правила за поведение и комуникация на учител в предучилищна образователна институция“ (Приложение 2). Накрая има чаено парти. (Приложение № 14)

Разнообразните форми на работа с начинаещи възпитатели допринасят за развитието на неговия познавателен интерес към професията, овладяването на техники за работа с деца и техните родители и оказват положително влияние върху растежа на професионалната му значимост:

Обучение на работното място;

Участие в работата на методически обединения;

Самообучение, включително самостоятелно изучаване на образователната програма;

обучение в курсове за напреднали;

Методическо подпомагане на дейността на младите специалисти.

Различни форми на методическа работа. Наред с традиционните оправдани от практиката форми като семинари, консултации, работни срещи, открити класове се използват и алтернативни - психолого-педагогически тренинги, бизнес игри, прегледи, състезания, решаване на педагогически ситуации.

Тези форми имат за цел да помогнат на начинаещите преподаватели да подобрят професионалната си компетентност по въпросите на методологията за организиране на учебния процес.

Решаване на педагогически ситуации. Една от формите за тестване на учител с цел потвърждаване на заеманата длъжност за учител. Решаването на педагогически ситуации ще изисква учителят да демонстрира педагогическа компетентност, знания, умения и професионални качества. Изборът на ситуации за тестване се извършва на случаен принцип - от банка със ситуации.

„Мозъчна атака“. Метод на колективна умствена дейност, който позволява да се постигне разбиране един на друг, когато общ проблем е личен за цялата група.

"Майсторски клас". Форма на работа, при която педагозите демонстрират своите постижения в областта на отглеждането на деца и дават практически съвети.

Състезания. Демонстрация и оценка на творческите постижения на възпитателите. Включва способността да се оценяват резултатите чрез сравняване на собствените способности с другите.

Работилници .Съвместно с учителите се разиграват или решават проблемни ситуации, могат да присъстват елементи на обучение. Определят се темата и водещият, който може да бъде учител или специалист.

Психолого-педагогически тренинги. Най-перфектният начин да подобрите себе си. Тя позволява на учителя да повиши своята познавателна активност и да придобие необходимите практически знания.

"Кръгла маса". При обсъждане на всякакви въпроси кръглата маса позволява всички преподаватели да бъдат поставени в равнопоставена позиция и да се осигури взаимодействие.

Една от ефективните форми е работата творческа група , чиято задача е да насърчи учителите да се чувстват не просто преподаватели, но и изследователи. Формите на работа на творческата група са разнообразни: бизнес игри, колективни творчески дейности, практическа работа в микрогрупи, което позволява организиране на панорама от открити класове и рутинни моменти, обсъждане на въпроси за планиране на педагогическия процес, анализ на съдържанието, методи на преподаване, техники, стил на общуване и др.

В практиката на детската градина широко използваме тази форма на методическа работа като отворени изгледи . В открити прожекции се включват и млади педагози.

Значителна роля в повишаването на професионалната квалификация на възпитателите се отдава на самообразование . Липсата на познания по предучилищна педагогика и липсата на практически умения кара начинаещите възпитатели да се занимават със самообразование. Въз основа на идентифицираните проблеми всеки преподавател определя за себе си темата, по която ще работи, и съставя план, включващ изучаване на литература, най-добри практики, списък с практически дейности (създаване на среда за развитие на предмети, ръководства, карта файлове, движещи се папки и др.). За анализ на процеса на самообразование е съставена бележка (Приложение № 13)

Резултатът от самообразователната работа може да бъде обобщен опит от дейността на учителя, който ще бъде основа за повишаване на квалификационната категория.

Бизнес игри (Приложение № 14) ви позволяват по-пълно да възпроизвеждате дейностите на учителите, да идентифицирате проблемите и причините за тяхното възникване, да разработите варианти за решаване на проблеми и да определите механизма за тяхното решаване.

Планирането и организацията на обучението се извършват въз основа на резултатите от проучване на нуждите на учителите по време на интервюта и наблюдение на преподавателската дейност. Начинаещ учител се изпраща в група, в която работи опитен учител, който може да демонстрира с личен пример методично правилното провеждане на урок, разходка или всеки рутинен момент, да даде необходимите съвети, препоръки, консултации и да отговори на възникнали въпроси. Опитваме се да възложим на всеки млад учител опитен ментор, който изпълнява същите функции.

Провеждането на системна работа през цялата учебна година за развитие на традициите на наставничество позволява на начинаещия преподавател да получи подкрепата на опитен професионалист, който е в състояние да предложи практическа и теоретична помощ на работното място. В този случай се използват различни форми на взаимодействие помежду си, например съвместно планиране на бъдещия работен ден и обобщаване на резултатите от предишния. Помощта на наставника при изготвянето на подробен план на урока ви помага да изберете най-добрите методи и техники, които ще бъдат най-подходящи за конкретен урок. При възникване на конфликтни ситуации се предлагат различни варианти за разрешаването им. Най-важното е, че един начинаещ учител може да присъства със своя ментор на всяко събитие по сигурността и да задава въпроси, които има.

С подкрепата на ментор, учителят започва да въвежда съществуващите теоретични знания и умения в практиката в работата с деца и техните родители. Наставникът помага да се овладее изкуството на общуването, да се намери подход към всеки родител и чрез него да се научи колкото е възможно повече за детето и като цяло да се установи доверителна връзка с децата и впоследствие да се спечели любовта на децата и уважението на техните родители. Основното е активната позиция на начинаещия учител.

Наставничеството, насочено към предаване на преподавателски опит от едно поколение на друго, се превръща в ефективно средство за обединяване на преподавателския състав. Нищо не обединява екипа така, както общата идея, желанието за постигане на цел чрез общи усилия, когато екип от съмишленици представлява едно цяло и всеки от членовете му компетентно и съвестно изпълнява професионалните си задължения. А запознанството с талантливи учители и опитът в иновативни дейности играе важна роля при формирането на педагогическия идеал на млад специалист.

Процесът на наставничество засяга интересите на поне три субекта на взаимодействие: ученика, самия наставник и администрацията на предучилищната образователна институция. Начинаещият учител придобива знания, развива умения и способности, повишава професионалното си ниво и развива своите способности, както и собствената си професионална кариера; научава се да изгражда конструктивни взаимоотношения с ментора, а чрез него и с целия екип. Менторът развива своите бизнес умения и повишава професионалното си ниво в процеса на взаимно обучение.

За да стимулират творческите изяви на начинаещ учител, предучилищните образователни институции провеждат конкурси за методическо развитие, творчески конкурси, различни изложби на продукти за детско творчество и др. Начинаещите преподаватели са поканени да участват в конференции и състезания на градско, регионално и междурегионално ниво. Като старши възпитател обръщам специално внимание на попълването на теоретичните знания на начинаещите възпитатели и развиването на умения за практическо приложение на придобитите знания. Това се дължи на факта, че напоследък много възпитаници на непедагогически средни специализирани и висши учебни заведения идват в детската градина. Липсата на познания по предучилищна педагогика и липсата на практически умения принуждава начинаещия да се занимава със самообразование. Подбирам необходимата методическа литература за изучаване, запознавам ги с учебната стая на предучилищната институция и им помагам да изберат тема за самообучение.

Днес вече можем да говорим за резултатите от нашата работа в избраната посока:

В предучилищната образователна институция е създадена система за работа с начинаещи възпитатели, която съчетава дейностите на млади учители, опитни наставници, специализирани специалисти и администрация;

Предучилищната образователна институция използва ефективни форми и методи на работа с начинаещи възпитатели, които допринасят за по-нататъшното професионално развитие на младия специалист;

Начинаещите учители работят върху самообразование, което им позволява да попълнят и конкретизират знанията си, да извършват задълбочен и подробен анализ на ситуациите, които възникват при работа с деца;

Начинаещите преподаватели са развили необходимост от постоянно попълване на педагогически знания, гъвкавост на мисленето и способност за моделиране и прогнозиране на образователния процес;

Назначаването на учител-наставник на начинаещи педагози осигурява необходимата помощ и подкрепа в най-трудния етап от навлизането в нов екип и професия;

По този начин използването на систематичен подход за подобряване на професионалната компетентност на младите специалисти им позволява бързо да се адаптират към работата в детската градина, да избягват моменти на съмнение в себе си, да установят успешна комуникация с всички участници в педагогическия процес, да създадат мотивация за по-нататъшно самообразование, и разкриват своята индивидуалност.

Един от най-популярните американски експерти по теория на успеха Джим Роум съветва:

Не върви пред мен - може да не те последвам.

Не върви зад мен - може да не водя.

Но върви до мен и бъди мой приятел!

Приложение No1

Бележка за млади специалисти
„Правила за поведение и комуникация на учител в предучилищна образователна институция“

Опитвам:

Имайте прекрасен идеал, висока мечта в душата си и се стремете към него. Бъдете по-добър човек, като помните, че няма граници за подобрение.

Израствайте професионално, бъдете в крак с най-новите постижения на педагогическата наука и не спирайте дотук.

Бъдете винаги в баланс, сдържайки негативните емоции.

Справяйте се с конфликтни ситуации с достойнство и хумор.

Прощавайте, съчувствайте, съпреживявайте, бъдете щедри и прощаващи.

Да се живее лесно, просто и радостно. Виж положителното във всичко.

Бъдете винаги приятелски настроени. Дружелюбието е в основата на вашето здраве.

Въведете ред и уют навсякъде, създайте оазис на доброта, любов и красота – в душата, в семейството, на работа. Внушете това на децата си.

Бъдете мили и честни. Помнете, че доброто, което правите, винаги ще ви се връща умножено.

Помня:

"Търпението е дар от Небето." Който има търпение, няма да се поддаде на раздразнението.

Винаги има някой, който се нуждае от вашата помощ, на когото му е по-трудно от вас.

Великата мисия на жената е да носи любов, красота и хармония на света.

Екипът също е семейство. Укрепи мира в семейството ни с добри мисли, добри думи и добри дела.

Вашите обяснения трябва да са прости и разбираеми за децата.

Когато детето ви говори, слушайте го внимателно.

Не скъпете с похвалите.

Не създавайте конфликтни ситуации.

Следете външния си вид и поведението си.

Отношението ви към работата, хората, предметите е модел за подражание.

Когато отглеждате деца, стремете се към:

Обичайте детето такова, каквото е.

Уважавайте индивидуалността на всяко дете.

Хвалете, насърчавайте, насърчавайте, създавайки положителна емоционална атмосфера.

Забелязвайте не недостатъците на детето, а динамиката на неговото развитие.

Направете родителите свои съюзници в образованието.

Говорете с детето си с грижовен, окуражаващ тон.

Насърчавайте детето си да задава въпроси.

В детската градина е забранено:

Викайте и наказвайте децата.

Разкрийте детските злодеяния, за да ги видят всички.

Посетете деца в лошо настроение.

Обсъдете с родителите поведението на чуждо дете.

Оставяне на децата сами.

Унижавайте дете.

Приложение No2

Анкета за млад специалист

1. Защо избрахте професията учител? Защо тя е привлекателна за вас?

2. Как оценявате различните аспекти на вашето професионално обучение?

3. Какви трудности срещнахте в работата си? От какъв вид помощ се нуждаете най-много?

4. Как оценявате отношенията си с учителския колектив?

5. Какви задачи си поставяте в близко бъдеще?

6. Какви са вашите професионални планове за бъдещето?

7. Ако имахте възможност отново да избирате професия, бихте ли станали учител?

8. Какво ви привлича в работата на екипа:

новост на дейността;

условията на труд;

възможност за експериментиране;

пример и влияние на колеги и ръководител;

Организация на труда;

възможност за професионално израстване.

9. Какво бихте искали да промените?

Приложение No3

Тест за опитен учител за определяне на ефективността на работата му
(Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева)

Моля, обърнете внимание кои от поговорките на руския народ според вас най-точно отговарят на представите за вашите дейности:

1. Учител в детска градина е:

А. Добрият кон ще носи всичко.

Б. Без майка пчелите са изгубени бебета.

Б. Увити под тръби, отгледани под мантия, с края
копиране.

2. Преподавателският състав е:

А. В света, който е в морето.

Б. Една овца има седем овчари.

Б. Залепените съдове издържат два века.

3. Образованието на децата означава:

А. Каквото се случва, идва.

Б. Ако имаше нишка, щяхме да стигнем до топката.

Б. За да тръгнеш на път - изтъкай пет лика.

4. Отглеждането на деца означава:

О. Той е служил седем години, служил е седем реда и дори тези ги няма.

Б. Ако мели, всичко ще е брашно.

V. Губернаторът е силен от заповедта.

5. Развитието на децата означава:

А. Този ден не е без утре.

Б. Летиш високо, но седиш ниско.

Б. Нож с две остриета.

6. Работата с родителите е:

А. Некупена хартия, домашно писмо.

Б. В добри времена да не казваш нищо, в лоши времена да мълчиш.

Б. Според метода на ходене.

Ключ към теста
Ако Вашите отговори преобладават:

"А"– Вие сте по-фокусирани върху изпълнението на преподавателските, корекционните, развиващите и културно-образователните функции на учителя. Следователно можем да кажем, че вече имате свой собствен, индивидуален стил на психологическа и педагогическа дейност. Предимството на вашата работа като ментор е, че сте фокусирани върху когнитивната практика на работа с млади професионалисти, тоест можете да покажете на какво трябва да се научат децата и как най-добре да го направят. Отрицателен аспект на комуникацията на млад специалист с вас може да бъде преобладаването на дидактичен, „поучителен“ стил на взаимодействие. Опитайте се да бъдете по-демократични!

"Б"– Мотивиран сте предимно от лична комуникация с деца, родители и колеги. Това се изразява в това, че най-добре можете да изпълнявате научните, методическите и образователните функции на учителя. Предимството да работите като ментор на млади професионалисти е, че сте фокусирани върху емоционалната и творческа практика на работа с тях, тоест можете да осигурите психологическа подкрепа и да демонстрирате пълния педагогически потенциал на вашия наставляван. Отрицателен аспект на комуникацията на млад специалист с вас може да бъде преобладаването на прекалено демократичен и либерален стил на взаимодействие. Понякога вашият ученик може да се нуждае от ясни инструкции, за да се ориентира в трудни педагогически ситуации.

"IN"– приоритетните области на вашата дейност в предучилищната образователна институция са управление и социално-педагогически. Предимството да работите като наставник на млади специалисти е, че можете да ги научите да виждат педагогически проблем в различните му проявления и да го опростяват (в сложни ситуации подчертайте 1-2 ключови компонента на проблема), както и да комбинирате усилията си с други специалисти по предучилищно образование и родители на деца за постигане на оптимални резултати от педагогическия процес. Отрицателен аспект на комуникацията на млад специалист с вас може да бъде формирането на неговите идеи за вас като идеален учител, чието ниво е просто невъзможно да се постигне. Опитайте се да обясните с обичайното си чувство за хумор, че сте започнали по абсолютно същия начин.

приложение № 4

15 грешки на учител (бележка за млад учител)

лоша организация на урока;

постоянна монотонност на формата на дейност;

липса на динамика на действие и взаимодействие между участниците в образователния процес;

възприятието на учителя за децата като цяло, а не за всеки поотделно;

липса на мотивиращи фактори за активност в действията на учителя;

използването на „забранени“ думи („ти винаги забравяш“, „ти постоянно говориш“, „ти никога не правиш нищо“ и т.н.);

липса на оценка на децата по време на урока;

липса на оценка на проведения урок;

хаотична реч, монотонна или усукване на езика (речта на учителя трябва да е ясна, проста и достъпна за всяка възраст на детето);

простите неща отнемат твърде много време за обяснение;

учителят крещи на децата;

няма практическо участие или творческа дейност на децата в урока;

учителят не придава значение на външния му вид;

липса на динамика в развитието на урока.

приложение № 5

„Само тези, които не правят нищо, не грешат.

Не се страхувайте да правите грешки - не се страхувайте да повтаряте грешки."

Теодор Рузвелт

„Подобряването на вашата квалификация е
означава придобиване на ново състояние,
степен на пригодност за всякакъв вид работа,
да стана достоен, активен, млад, успешен.”
В И. Дал, С.И. Ожегов

„С мен работиха десетки млади учители
Бях убеден, че без значение колко успешно човек
не е завършил педагогически университет, колкото и да е талантлив,
и ако не се учи от опита, никога няма да бъде добър учител,
Аз самият съм учил при по-стари учители..."

КАТО. Макаренко

В образованието всичко опира до това кой е учителят.

Д. Писарев

приложение № 8

Изисквания към структурата на GCD:

1. Яснота, компактност, сбитост на учебния материал;

2. Обмислеността и логическата връзка на изучавания материал от програмните раздели във всеки урок;

3. Взаимозависимост, взаимосвързаност на материала от интегрирани предмети на всеки етап от урока;

4. Голям информационен капацитет на учебния материал, използван в урока;

5. Системно и достъпно изложение на материала;

6. Необходимостта от спазване на времевата рамка на урока

GCD структура

1. Уводна част. Създава се проблемна ситуация, която стимулира активността на децата за намиране на решение.

2. Основна част. Децата получават нови знания, необходими за решаване на проблематичен проблем въз основа на съдържанието на различни раздели на програмата, въз основа на визуализация. В същото време се работи за обогатяване и активизиране на речниковия запас и преподаване на свързана реч.

3. Заключителна част. На децата се предлага всякаква практическа работа (дидактическа игра, рисуване и др.), За да консолидират получената информация или актуализират вече научената информация, или двете части се комбинират по време на учебната дейност.

Пример за писане на резюме

1. Обобщение на преките образователни дейности в подготвителната група

2. Проектиран според тематичната седмица „кой?“ »

3. Тема: (посочете темата на урока)

4. Цел: (посочете целта на този урок)

5. Задачи на GCD (посочени са задачи за основната образователна област):

6. Задачи от интегрирани образователни области (изброени, задачата може да премине през няколко области)

7. Очакван резултат:

8. Видове дейности: (избройте тези, които ще бъдат използвани в урока: продуктивни, комуникативни и др.)

9. Форми на организиране на съвместни дейности.

10. (тези формуляри са предписани, които съответстват на посочените видове дейности и се използват в GCD)

11. Предварителна работа: (ако е необходимо)

12. Материал за GCD: (списък)

13. Участие на родителите в провеждането на образователната дейност: (при необходимост)

14. Ход на GCD:

приложение № 9

Какво е да си учител?

Никой не е идеален, но за много родители болногледачите, с които децата им прекарват по-голямата част от времето си, със сигурност изглеждат далеч от Мери Попинз. Може би не са учителите? Интересен начин да се доближите една крачка до разбирането на проблемите на учителя беше предложен от майка от родителския комитет:

Родителите са разделени на принципа „кой колкото може“, т.е. някой проведе прием за деца, някой направи упражнения, някой направи класове, някой направи разходка и т.н. Учителят постоянно присъстваше в групата, въпреки че експериментът с бавачката трябваше да бъде съкратен до обличане и среща на разходка (за всичко останало се изисква здравен сертификат).

Няма да лъжа, този ден треперех като лист, но си заслужаваше. Най-трудното нещо за родителите се оказа да организират децата си да правят каквото и да било, не защото децата не се подчиняваха (те всъщност се държаха много добре), а защото самите те не знаеха откъде да започнат и най-важното как и какво да кажа. Все пак вкъщи има 1-2 деца, а тук са 20 човека!

Няма да кажа, че всичко мина страхотно и гладко този ден, трябваше да се намеся, да разделя бойците, да успокоя ревачите, да променя стратегията и всичко това, за да могат родителите да станат поне една крачка по-близо до разбирането на проблемите на учителя!

Няколко дни по-късно проведохме планирана групова родителска среща и помолихме родителите да изразят мнението си за работа като учител; почти единодушно родителите казаха, че няма да отидат на работа в детска градина за никакви пари и убеждаване! „В края на краищата тук трябва да имате ТАКИВА нерви или изобщо да ги нямате!“ - това ми каза една много, много взискателна майка. Попитайте защо „почти единодушно“? Само 1 баща се радваше да бъде в „обувките“ на учител - той трябваше да играе игри на открито по време на разходка!

P.S. Детето се учи от това, което вижда в дома си! Започнете от себе си!

приложение № 10

Идентифициране на проблемите на млад учител.

1. С какви дейности се затруднявате?

планиране

дневен режим

игрова дейност

извършване на разходка

диагностика

поправителна работа

физическо възпитание и здравна работа

работа с родителите

създаване на предметно-развиваща среда

регламенти

социално и морално развитие на децата

психофизични особености на детското развитие

опознаване на външния свят

визуална дейност

обучение по ограмотяване

развитие на елементарни математически представи

2. Какви според вас са причините за тези трудности?

материални условия

голям брой деца в групата

липса на единни изисквания към детето от учителя и родителите

недостатъчна методическа помощ от ръководството

липса на преподавателски опит

липса на методическа литература

3. Имате ли трудности в общуването с:

родители, деца, ръководство?

Не не не
Не знам, не знам, не знам

познаване на характеристиките на емоционалното развитие на предучилищно дете и способността да го изучава

способността да виждате и разбирате мотивите на поведението на детето

способността да учат и развиват способностите на своите ученици

способност за диагностициране на волевото развитие на детето

способността да се анализират и оценяват собствените дейности и поведение

способността да анализирате опита на други преподаватели, за да го прехвърлите в собствените си преподавателски дейности

5. От каква методическа помощ се нуждаете?

при слушане на лекции по психология, педагогика, методика

в методически консултации по отделни раздели

гледане на открити часове с опитни учители

при запознаване с напреднал педагогически опит

Приложение No11

Въпрос: Добър вечер! Това е вторият ми ден, когато работя в по-малка група (3-годишна възраст), не мога да накарам децата да напуснат тоалетната навреме, да се преоблекат и да продължат да тичат из групата. И викът, крещя, боли ме глава. Това не е решение, ставам агресивен.

Може би да използвате метода на гледане? Докато пясъкът тече, трябва ли детето да е навреме? Как да накарам децата да чуят думите ми и да реагират?

Втората учителка много крещи, децата я уважават. Но мисля, че това не е моят метод, харесвам професията на учител и искам да мога да организирам децата. Казвам! Оля. Благодаря ви предварително.

Отговаря Любов Голощапова, детски психолог:

На първо място, повече самочувствие. Чудесно пишеш, че не искаш да постигнеш дисциплина с агресивни методи. Наистина, крещенето не е метод. А уважението не се печели с викове. Викът на възрастен, голям и силен човек най-вероятно може да предизвика страх у бебето. Уплашеното дете ще бъде послушно за известно време - много бърз и лесен начин за постигане на дисциплина. За съжаление, неговата „простота“ се отразява негативно на здравето на децата, на атмосферата в групата, както и на самочувствието и психологическия комфорт на самия учител.

За човек като теб виждам един положителен и уважителен метод може да е много по-подходящ. Ще започна с въпрос към вас: какво правите с душата и страстта си? От какво се интересувате, какво обичате да правите или какво сте принудени да правите по неизвестни причини? Ако заинтересувате децата, те ще преместят планини и не гледайте колко са малки. Вземете идеята си за пясъчния часовник – това е просто страхотен ход! Пуснете го добре, така че децата да се заинтересуват наистина... Тогава те не само ще ви чуят. Нетрадиционните движения на учителя, креативността, изобретателността, фантазията - и самите деца буквално ще ви погледнат в устата, защото се чудя какви нови игри и забавления сте измислили за тях!

Предполагам, че все пак ще ви трябва малко време. Децата са свикнали със стария си учител, свикнали са с крясъците, може би дори не знаят, че нещата в градината могат да бъдат различни. Перестройката при децата, слава богу, става бързо. Вашата задача е да бъдете информирани, внимателно да наблюдавате промените, настъпващи в групата, да коригирате поведението си в движение, да се адаптирате и да бъдете възможно най-открити и искрени. Децата ценят това изключително високо. Ако нещо не ви харесва в поведението на детето, просто и спокойно говорете за това с думи, които детето може да разбере. И ако ви харесва, не забравяйте да го кажете! Не пропускайте нито една възможност да похвалите децата си, ако има причина за това.

За отношението към себе си като към учител. Опитът във вашия бизнес означава много и бързо ще се увеличава всеки ден. Но по-важното е вашето отношение към работата, към децата, вашето виждане за ролята на възпитателя като приятел, учител, помощник – преди всичко уважението към децата и към себе си. Ще успеете, празнувайте успехите си всеки ден и се хвалете, не се срамувайте. Това, което не се получи днес, определено ще се получи утре или след няколко дни. Не бързайте с нещата. И помнете - всичко ще бъде така, както го искате. И ако първите няколко дни (или, да речем, седмица) децата тичат около групата в някакъв смут, трябва да се съгласите, това изобщо не е страшно, основното е, че скоро ще се постигне взаимно разбиране и взаимно уважение.

приложение № 12

Какво е важно при работа в детска градина с деца и възрастни?..

1). Разберете функционалните си отговорности и внимателно проучете длъжностната характеристика.

2). Трябва да имате определени психологически нагласи. Децата ще ги усетят и ще се подчиняват. Трябва да сте уверени в това, което казвате. Ако не сте уверени, децата ще си играят и ще тичат. Определете сами кое е добро и кое е лошо. Ако нямате нагласи, тогава никакви приказки или игриви моменти няма да ви помогнат, просто ще се почувствате като едно от децата...

3). Когато се обръщате към деца, препоръчително е да не крещите и да не шепнете. Работете върху интонацията си. Можете дори да практикувате у дома. Понякога можете да говорите по-високо, така че цялата група да ви чуе, ако отправяте общ призив.

Ако нещо не е позволено, тогава интонацията е една, ако играете с деца, тогава интонацията е друга. Интонацията е много важна.

4). Винаги помнете, че на теория всичко е по-просто, отколкото на практика. Важно е да работите върху себе си. Образованието започва със самообразование. Бъдете търпеливи с хората (Именно с всички около вас, в детската градина има много. С възрастните може да е по-трудно, отколкото с децата).

5). Периодично четете книги по темата за образованието и детската психология. Можете да намерите съвети в тях.

Много добри книги:

"Общувайте с детето. Как?", "Продължаваме да общуваме с детето. И така?", Автор Ю. Б. Гипенрайтер.

"От две до пет", K.I. Чуковски.

"Книга за оцеляване за училищен психолог, учител, възпитател, родител. Как да спрем да се тревожим и да започнем да живеем в хармония с "трудните" деца", от Джойс Дивиня.

6). За да постигнете самоуважение, трябва да го показвате на другите. Всяко дете вече е индивид, който изисква уважение.

7). Трябва да сте честни с децата и задължителни. Думите на учителя никога не трябва да се разминават с действията. Децата няма да уважават човек, който не вярва в това, което казва.

За да работите успешно с деца, трябва да спечелите тяхното доверие и авторитет. Освен това това завоевание трябва да се извърши от първите минути на престоя на начинаещ учител с деца. Ако нямате доверителни отношения с децата си, тогава ще имате проблеми с въпроса за дисциплината, която е основното условие за успешна и продуктивна работа с деца.

8). В предучилищна възраст основната дейност на децата е играта; използвайте това, за да постигнете успех. Контактът между учителя и децата трябва да се основава на игра. Истинският учител използва играта във всички области на дейността на децата: по време на разходка, по време на час, когато се мият или си лягат и т.н.

9). Гледайте реално на нещата. Вашата задача е да помогнете на децата да разберат света, но не и да ги преправяте. Във всяко дете, още от първата по-млада група, можете да забележите както положителни, така и отрицателни черти.

10). Проучете опита на вашите колеги - техният стил на общуване с децата, методи и техники за организиране на различни видове детски дейности ще обогатят вашата практика. Стремете се да установявате контакт с колегите, бъдете готови да приемете помощта им, старайте се да им бъдете полезни.

Не се страхувайте и не се притеснявайте да задавате въпроси. Съветите на по-опитните учители са безценни за начинаещ. Тъй като те ще помогнат на неопитен учител да избегне много професионални грешки. Като се вслушвате в техните съвети, вие ще покажете, че уважавате техния преподавателски опит и те имат власт над вас.

единадесет). Опитайте се да разрешите проблемите на предучилищната институция на равна основа с опитни учители, не се поставяйте на по-ниско ниво, това ще ви помогне да спечелите доверие и да придобиете професионален опит.

12). Поговорката „Посрещат ви дрехите ви ...” не е отменена, така че внимавайте за външния си вид: прическа, дрехи - те трябва да съответстват на статута на учителя.

14). Усмихвайте се възможно най-често – усмивката насърчава комуникацията.

Условията в детската градина са трудни. Може да има много деца в групата, сред децата може да има хора, които се бият или хапят, родителите може да не ви разберат, някои колеги може да забравят как самите те са били без опит и да се смеят. Хората не са ангели. Гледайте реално на нещата.

Вярвайте в добър резултат и педагогически оптимизъм. Без това работата в детската градина изобщо няма да има смисъл. Също така не забравяйте, че всички идваме от детството. Това ще ви помогне да разберете децата.

Имайте търпение и успех!

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция на Курган „Детска градина за общо развитие № 109 „Кран“

Приложение No13

За анализ на процеса на самообразование е съставена бележка

1. Оправда ли се планът? Как се съчетава със задачите на предучилищната образователна институция и индивидуалната тема за самообразование.

2. Чий учителски опит и по какви въпроси е изучаван в съответствие с индивидуалната тема на самообразование. Каква литература е изучавана?

3. Практически заключения след изучаване на конкретна тема (дипломни работи, доклади и др.).

4. Творческо сътрудничество (с учител, учен, методист).

5. Списък с въпроси, които се оказаха трудни в процеса на изучаване на литература и трудов стаж.

Приложение No15

СЕМИНАР

ТЕХНОЛОГИЯ "ПОРТФОЛИО"

В ПРАКТИКАТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Всяка детска градина на съвременния етап трябва да бъде институция, която непрекъснато търси начини и средства за повишаване на ефективността, оптимизиране и насърчаване на развитието на институцията. Предучилищната институция трябва да се стреми към модела „3 Т“ (технологичност, толерантност, креативност), възникнал по време на прехода към пазарна икономика и определящ успеха на образователната институция. Не трябва да забравяме, че предучилищната образователна институция е преди всичко учителите, работещи в нея, които трябва да бъдат подготвени за постоянно професионално саморазвитие. Често обаче може да се забележи, че работата на учителите от години се свежда до формално изпълнение на служебните им задължения. Следователно, за непрекъснато професионално самоусъвършенстване, учителите трябва да имат устойчива мотивация. Мотивацията може да бъде както материална, така и морална, което води само до епизодични изблици на творческото отношение на учителя към работата.

Портфолио – една от технологиите за професионално развитие на учителите, насърчаваща отклонението от формалното „натрупване“ на материал. Този вид дейност допринася за развитието на умения за планиране на собственото развитие и анализиране на събраната информация. Тази технология решава проблема с развитието на мотивацията на учителите за самостоятелно изследване, помага да се събуди техният интерес към организирането на определения вид дейност в личната преподавателска практика, да виждат собствените си промени в работата и да установяват връзки между „предишни знания“ и „нови знания“. ”

История на появата"портфолио"

Портфолио– (от френски. портиер- за изразяване, формиране, носене и фолио– лист, страница) – досие, колекция от постижения, запис на успехи. Концепция "портфолио"дойде при нас от Западна Европа през 16-16 век. По време на Ренесанса архитектите представят скици на своите строителни проекти на клиентите в специална папка, която се нарича „портфолио“. В началото на 21 век идеята става популярна по целия свят, включително и в Русия. Основно значение портфолиое да покажеш всичко, на което си способен.

INНапоследък в педагогическата литература активно се обсъждат въпросите за използването на портфолио в средните училища. Най-често говорим за портфолиото на ученика, по-рядко - за методическото портфолио. Какво е портфолио? Възможно ли е да се използва в предучилищна възраст?

Съществуват различни подходи за дефиниране на понятието „портфейл“ (Т.Г. Новикова, А.С. Прутченков, И.Ю. Гайтукаева, И.Г. Юдина, Г.К. Селевко, В.К. Загвоздкин и др.).

Въпреки различията в обосновката на концепцията, всички изследователи са съгласни, че портфолиото е преди всичко начинфиксация, натрупване Иоценка на индивидуалните постижения за определен период.

Основното значение на портфолиото, според Т.Г. Новикова, - „покажете всичко, на което сте способни“.

Така акцентът се измества от това, което авторът на портфолиото не знае и не може, към това, което знае и може; има интеграция на количествени и качествени оценки и, най-важното, има прехвърляне на „педагогически акцент“ от оценката към самооценката. Предимството на технологията „Портфолио“ също е, че е насочена към сътрудничество: учител и предучилищна възраст, учители и родители, колеги. И в същото време е форма на непрекъснато оценяване, начин за подобряване на образователния процес.

Технологични функции

1.Диагностична функция

2. Функция за определяне на цели

3.Мотивационна функция

5. Развитие

Портфейлите могат да бъдат официални, професионални, бизнес и представени както в текстов формат, така и в електронен вид:

Портфолиото като показател за постижения:

портфолио на предучилищна възраст;

учителско портфолио;

предучилищно портфолио;

семейно портфолио;

портфолио на екипа (учебно, творческо, детско).

2. По посока:портфейл-собственост, портфейл-отчет

3. По целеполагане:портфолио от постижения, сертифициране, кумулативно, тематично, проблемно, оценяващо и диагностично, състезателно, отразяващо

4. По време на създаване:краткосрочен, средносрочен, дългосрочен.

5. По дизайн:печатна версия, електронно портфолио (Power Point, Word, уебсайт и др.);

оцветяване.

6. По съдържание:

портфолио документи

портфолио върши работа

портфолио прегледи

Портфолиото може да съдържа раздели: документи, произведения, рецензии в количества от 1 до 3 в различни комбинации.

Какъвто и да е типът портфолио, то представлява набор от материали, структурирани по определен начин. Големите блокове от материали се наричат секции, в които се разграничават заглавия. Броят на разделите и заглавията, както и техните теми могат да варират и се определят за всеки отделен случай. Структурата на портфолиото се изгражда в съответствие с предназначението и вида.

Структура

1. Портрет.

2.Колектор.

3. Работни материали.

4. Постижения.

В рамките на разделите могат да бъдат идентифицирани заглавия, които помагат за организирането на материала и формират структурата на раздела. Рубриките могат да бъдат задължителни или незадължителни. Задължителните раздели са материалът, който е най-важен за дадено портфолио. Задължителните категории трябва да бъдат посочени в „Правилата за портфейла“. Категории по избор, свободно избрани от автора, ви позволяват да индивидуализирате съдържанието, структурата, обема и дизайна на портфолиото.

Броят на задължителните заглавия трябва да бъде ограничен – необходими и достатъчни, за да отразят характеристиките на типа портфолио. Броят на избраните заглавия се посочва за всеки тип поотделно. Съдържанието на раздела се определя от неговото наименование, обемът - от предназначението на материала, който е включен в него, структурата и дизайнът - от индивидуалните особености на автора.

Предлагаме въпроси и съвети, за да ви помогнем да пишете

0 "В помощ на начинаещ учител" учебник за студенти

Русия, Иркутска област, Иркутск

OGOBU SPO "Иркутск регионален колеж по педагогическо образование"

Учител, ръководител практика

Лескова Виктория Ивановна

Публикува се с решение на научно-методическия съвет

ОГОБУ СПО "ИРКПО"

В помощ на начинаещ учител: учебник / комп. В И. Лескова; респ. изд. Т. К. Никерова. – Иркутск: ОГОБУ СПО “ИРКПО”, 2015. – 29 с.

Книгата е предназначена за студенти по време на учебна и преподавателска практика. Предлага въпроси и задачи за анализ на педагогическия процес и дейността на учителя, а също така разкрива основните подходи за планиране и организиране на занимания с деца.

Рецензент:

О.И. Щемелева,методист по педагогическа практика на ОГОБУ СПО "ИРКПО" , С.В. Волкова, ръководител на общинската бюджетна предучилищна образователна институция, детска градина № 77

Скъпи студенти!

Започвате най-интересния вид преподавателска дейност - педагогическа практика в предучилищна образователна институция, тя заема специално място във вашето професионално обучение. Педагогическата практика ще ви позволи да навлезете в света на професионалистите и да придобиете необходимия опит в професионалните действия:

способност за прилагане на психологически и педагогически знания в образователната работа с деца в предучилищна възраст;

Способност за планиране, подготовка и провеждане на образователния процес в предучилищна образователна институция;

Провеждат педагогическа диагностика;

Провеждане на психологически анализ на индивидуалността на детето;

Организиране на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на прогностичните способности на детето;

Способност за използване на съвременни иновативни технологии в образователното взаимодействие с дете и др.

Въпроси за анализ на различни видове дейности на децата в предучилищни институции (домашни, игрови, образователни, трудови), материали за наблюдение на деца и преките педагогически дейности на учителя ще ви помогнат да влезете в света на професионалистите. Пакет от диагностични методи, таблици с препоръки за изготвяне на план за работа с деца в предучилищна образователна институция за провеждане на специални моменти ще ви помогнат компетентно да подходите към работата по планиране в предучилищна образователна институция и изграждане на педагогическо взаимодействие с деца.

Желаем ви успех в тази интересна и важна работа!

Информация за родители и други членове на семейството);

Психично развитие на детето (характеристики на мислене, памет, реч);

сензорно развитие (цвят, форма, размер);

Предметна дейност;

Игрова дейност;

Спазване на режимните процеси следобед.

Отглеждане на деца:

Какви техники използва учителят при възпитанието на децата?

2. Подготовка за следобеден чай, следобеден чай:

Как учителят организира дежурството на децата? помага ли при подготовката за следобеден чай? обръща ли внимание на подреждането на масата?

Децата седнаха ли да обядват точно по график?

На какво обръща внимание учителят по време на следобеден чай?

Какви интересни техники използва?

Колко време продължи следобедната закуска, отговаряше ли на графика? (причини, поради които следобедният чай не е свършил навреме).

1. В група:

Как учителят организира заниманията на децата след следобеден чай?

Какво правят децата?

Подготовка за вечеря, вечеря.
Подготовка за разходка, разходка:

Времето, в което излизате на разходка, отговаря ли на установения график?

Има ли условия за обличане на деца?Какви са те?

Колко време отне да се облека?

На какво обръща внимание учителят при обличане?

Какви техники използва?

Какви дейности бяха организирани с децата по време на разходката?

С какви материали разполагаха децата?

Забавляваха ли се децата по време на разходката?

Учителят беше ли активен в ръководството на децата?

Какви интересни точки можете да отбележите?

Психофизическо развитие на дете в предучилищна възраст

Изучаване на условията, създадени в детската градина за защита на нервната система на детето от стрес и претоварване

Наблюдавайте и анализирайте педагогическите условия, създадени в предучилищните образователни институции за опазване и укрепване на здравето на децата от различни възрастови групи.

Бележка за учениците

Оптималното време за сън е времето на спад на биологичната активност: от 21-21,5 до 7-8 часа; от 13-13,5 до 15-16 часа.

Оптималното време за умствена активност е времето, когато умствената дейност се повишава: 9-11 часа; 16-18 часа

Оптималното време за физическа активност е времето за повишаване на физическата работоспособност: 7-10 часа; 11-13 часа; 17-19 часа

Оптималното време за първата закуска е час след събуждане, а последната вечеря е 1-1,5 часа преди това. преди сън.

Оптималната честота на хранене е 4-5 пъти, интервалите между тях са не по-малко от 3 часа и не повече от 4 часа Оптималната продължителност на физическата активност е не по-малко от 60% и не повече от 80% от времето на събуждане ( за деца от три до четири години това е от 3 часа 36 минути до 4 часа 48 минути във всеки период на събуждане).

Оптималната продължителност на физическата активност е не по-малко от 60% и не повече от 80% от времето на събуждане (за деца от 3 до 4 години това е от 3 часа 36 минути до 4 часа 48 минути във всеки период на будност).

Оптималното време за разходка е времето на деня, когато неблагоприятните природни фактори (влажност, температура, слънчева радиация и др.) са минимално изразени.

Ежедневната рутина и дневната рутина, изградена на нейна основа, са гъвкав, динамичен дизайн. Във всяка детска градина дневният режим може да се коригира в съответствие с климатичните промени, времето на годината, нивото на умения, организацията на децата и последователността в работата на груповия персонал.

Наблюдение на сутрешната гимнастика и часовете по физическо възпитание в различните възрастови групи

Въпроси за анализ на сутрешните упражнения

Какво място заемат сутрешните упражнения в ежедневието ви?
Създадени ли са хигиенни условия: облекло, обувки, вентилация на стаята, мокро почистване, униформа на учителя?
Колко време отне подготовката за гимнастика?
Подборът на упражнения подходящ ли е за тази възрастова група? Колко упражнения са взети, броят на техните повторения?
В кои случаи учителят обясни и в кои показа упражненията?
В кои случаи учителят е обяснил достатъчно ясно дали е показал правилно упражненията на децата?
Какво е качеството на изпълнението на упражненията на децата? Учителят забеляза ли, че упражненията не се изпълняват правилно и как реагира на това?
Какви техники е използвал учителят, за да гарантира, че упражненията са изпълнени правилно?
Осигурени ли са обезщетения? Кои? Колко време отне раздаването на ползите?
Какъв вид акомпанимент е използвал учителят по време на гимнастика? Как свърши? Учителят следеше ли дишането ви и какви специални упражнения правехте?

Анализ на часовете по физическо възпитание

Подготовка на учителя за урока, план-бележка, разработване на методически указания, наличие на графично изображение, преместване на учителя по време на урока, подготовка на място, обувки и облекло за учителя и децата.

2.Организация на урока. Навременно начало и край на урока, разпределение на времето за отделни части от урока, методи за поставяне на децата в урока.

Провеждане на урок. Съответствие на методите на обучение с възрастта на децата и етапа на обучение, темпото на физическите упражнения, плътността, решаването на проблеми за развитие на физически качества, решаване на здравословни проблеми, методи за култивиране на умствени процеси (памет, мислене, въображение, внимание) и положителни емоции.

Поведение и благополучие на децата, дисциплина, взаимоотношения, внимание, активност, качество на физическите упражнения.

Успешно ли са подбрани основните движения и набор от упражнения за децата в тази група? Това отговаря ли на препоръките на „Програмата“. Материал, използван от учителя в работата (неговата наличност, хигиенни изисквания, размер). Как учителят организира работата на децата със спортно оборудване, имаше ли застраховка за децата, учителят държеше ли всички деца под наблюдение?

Как учителят е давал команди, заповеди, указания? В кои упражнения постигнахте по-голям успех и в кои не? Как анализирахте урока?

Цел: да се формира у учениците представа за създаване на оптимални условия за физическа активност на децата, да се развие желанието да се прилагат резултатите от психологически и педагогически изследвания в работата им.

Когато обсъждате всяка от организираните дейности по физическо възпитание, които сте гледали, имайте предвид:

Как се спазват хигиенните условия при работа по

физическо възпитание;

Какво оборудване се използва и доколко е педагогически обосновано;

Каква е структурата на различните форми на работа по физическо развитие;

Направете заключение за особеностите на методиката за провеждане на дейности по физическо възпитание във всяка възрастова група;

Как се осигурява диференциация и индивидуализация на обучението;

Отчита ли се изцяло биологичната потребност на децата от движение;

Как учителят създава оптимален психологически климат за всяко дете;

Как се проявява креативността и индивидуалността на учителя?