Yosh guruh o'qituvchisi ishni boshlaydi. Yosh o'qituvchi uchun: bolalar tomonidan test

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi - bu juda ko'p mehnat talab qiladigan, ammo ayni paytda qiziqarli kasb. Buni tanlagan kishi, u o'z kasbiy faoliyatining samarasini darhol emas, balki ko'p yillar o'tgach, yaramas qizlar va o'g'il bolalar hayotlarida qandaydir muvaffaqiyatlarga erishadigan kattalar bo'lib ulg'ayishini tushunishi kerak.

O'QITUVCHI HAYVAQLI INSON, YUQORI MAOSHIGA EMAS, CHINCHI U FARZANDLARNI CHINDAN SEVGAN VA O'Z KASBINI SEVGAN INSON.

Boshlang'ich o'qituvchi har doim ham yosh emas, ko'pincha o'z asosiy mutaxassisligidan o'qituvchilik mutaxassisligiga qayta o'qishga qaror qilgan etuk yoshdagi odamlar bor.

A.S.Makarenkoning talaba ta’lim muassasasini qanchalik yaxshi tamomlamasin, qaysi kasbga iqtidor va qobiliyatga ega bo‘lishidan qat’i nazar, tajribali hamkasblaridan o‘rganmasa, degan fikrga har bir yangi kelgan kishi rozi bo‘lishi shubhasiz. u hech qachon haqiqiy mutaxassisga aylanmaydi.

O'z ishini bolalarga bag'ishlashga qaror qilgan kishi yillar davomida o'qishi, amaliyot o'tashi, dissertatsiyani himoya qilishi va nihoyat, maktabgacha ta'lim muassasasiga ishga kirishi kerak.

Ajam o'qituvchini qanday qiyinchiliklar kutishi mumkin?

O'qituvchining ishi nafaqat bolalar va ularning ota-onalari bilan bevosita aloqada bo'lishdan, balki boshqa bolalar bog'chasi xodimlari bilan yaqin hamkorlikdan ham iborat. Ko'pincha "yoshlar" "ilg'or rahbarlar" bilan umumiy til topa olmaydilar. Jamoada har doim tajribali o'qituvchilar bo'ladi, hatto tajribasiz o'qituvchi ham ulardan o'rganishi kerak.

Ular savol berishdan qo'rqmasliklari yoki uyalmasliklari kerak, ular yangi kelganni tushunishlari va qo'llab-quvvatlashlari kerak, chunki ular yaqinda bu sinovdan o'tishgan. Yangi boshlanuvchilar uchun tajribali o'qituvchilarning maslahati bebahodir. Chunki ular tajribasiz o'qituvchiga ko'plab professional xatolardan qochishga yordam beradi. Ularning maslahatlarini tinglash orqali siz ularning ta'lim berish tajribasini hurmat qilishingizni va ular siz uchun hokimiyatga ega ekanligini ko'rsatasiz.

Bolalar bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun siz ularning ishonchini va obro'sini qozonishingiz kerak. Bundan tashqari, bu zabt yangi o'qituvchining bolalar bilan bo'lishining birinchi daqiqalaridan boshlab amalga oshirilishi kerak. Agar siz farzandlaringiz bilan ishonchli munosabatlarga ega bo'lmasangiz, unda siz bolalar bilan muvaffaqiyatli va samarali ishlashning asosiy sharti bo'lgan tartib-intizom masalasida muammolarga duch kelasiz.

Qayerdan boshlash kerak? Albatta, boshidanoq, bolalarga o'zingizni tanishtiring, ularga o'zingiz haqingizda biror narsa aytib bering, ularni shaxsiyatingiz bilan qiziqtiring. Bolalar siz ularga g'amxo'rlik qilayotganingizni tushunishlari uchun har bir bolaga qiziqish bildiring.

BOLALAR YOLG'ONGA TOZ BERMAGAN ZO'R PSIXOLOGLAR, SHUNINGDAN O'QITUVCHI ULAR BILAN DOIMI HISMIY BO'LISHI KERAK.

Bolalar bilan ishlashda siz quyidagi printsiplarga amal qilishingiz kerak:

O'zingizni hurmat qilish uchun uni boshqalarga ko'rsatishingiz kerak. Har bir bola allaqachon hurmat talab qiladigan shaxsdir.
Siz bolalar bilan halol va majburiy bo'lishingiz kerak. O'qituvchining so'zlari hech qachon harakatlardan ajralib turmasligi kerak. Uning gapiga ishonmaydigan odamni bolalar hurmat qilmaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, muvaffaqiyatga erishish uchun undan foydalaning. O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi aloqa o'yinga asoslangan bo'lishi kerak. Haqiqiy o'qituvchi bolalar faoliyatining barcha sohalarida o'yindan foydalanadi: yurish paytida, dars paytida, yuvinganda yoki yotishda va hokazo.

Ajam o'qituvchi bolalar bilan ishlashda qanday qiyinchiliklarga duch kelishidan qat'i nazar, siz umidsizlikka tushmasligingiz va boshingizni egmasligingiz kerak, chunki sizning sa'y-harakatlaringiz uchun siz ko'zlaringizning baxtli uchqunlari va o'quvchilaringizning yorqin tabassumlari bilan taqdirlanasiz.

Yurish tuzilishi:

1. Kuzatish.

2. Ochiq o'yinlar: yuqori harakatchanlik 2-3 o'yin, past va o'rta harakatchanlik 2-3 o'yin, bolalar tanlovi o'yinlari, didaktik o'yinlar.

3.Harakatlar va jismoniy sifatlarni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan individual ish.

4.Saytdagi bolalar ishi.

5.Mustaqil o`yin faoliyati.

Yurishning strukturaviy tarkibiy qismlarining ketma-ketligi avvalgi faoliyat turiga qarab farq qilishi mumkin. Agar bolalar kognitiv faollikni va aqliy zo'riqishni talab qiladigan mashg'ulotda bo'lgan bo'lsa, unda yurish boshida ochiq o'yinlar, yugurish va keyin kuzatishlar o'tkazish tavsiya etiladi. Agar yurishdan oldin jismoniy tarbiya yoki musiqa darsi bo'lsa, yurish kuzatish yoki sokin o'yin bilan boshlanadi. Yurishning zarur komponentlarining har biri 7 dan 15 minutgacha davom etadi va mustaqil faoliyat fonida amalga oshiriladi.

Kuzatuv

Sayrlarning katta qismi tabiat hodisalari va ijtimoiy hayotni kuzatishga (oldindan rejalashtirilgan) bag'ishlangan. Kuzatishlar bolalarning butun guruhi bilan, kichik guruhlar bilan, shuningdek, alohida bolalar bilan o'tkazilishi mumkin.

IN yoshroq yosh Kuzatishlar 7-10 daqiqadan ko'p bo'lmasligi va yorqin va qiziqarli bo'lishi kerak. IN yoshi kattaroq kuzatishlar 15 dan 20 minutgacha davom etishi kerak. Ular har kuni amalga oshirilishi kerak, lekin har safar bolalarga turli xil narsalarni ko'rib chiqishni taklif qilish kerak.

Kuzatish ob'ektlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

Yovvoyi tabiat: o'simliklar va hayvonlar;
Jonsiz tabiat: mavsumiy o'zgarishlar va turli xil tabiat hodisalari (yomg'ir, qor, oqayotgan soylar);
Kattalar mehnati. Har chorakda 1-2 marta kattalar (farrosh, haydovchi, quruvchi va boshqalar) ishini kuzatish tashkil etiladi.

Kuzatish turlari:

Qisqa muddatli kuzatishlar ob'ekt yoki hodisaning xususiyatlari va fazilatlari to'g'risidagi ma'lumotlarni shakllantirish uchun tashkil etiladi (bolalar shakli, rangi, o'lchami, qismlarning fazoviy joylashuvi va sirtning tabiatini ajratishni o'rganadilar, hayvonlar bilan tanishganda, xarakterli harakatlar. , qilingan tovushlar va boshqalar.
Oʻsimlik va hayvonlarning oʻsishi va rivojlanishi, tabiatdagi mavsumiy oʻzgarishlar haqidagi bilimlarni toʻplash maqsadida uzoq muddatli kuzatishlar tashkil etiladi. Bolalar ob'ektning kuzatilgan holatini oldingi holat bilan solishtiradilar.

Kuzatishlarni tashkil qilishda o'qituvchi doimo quyidagi ketma-ketlikka amal qilishi kerak:

1. faktlar aniqlangan;

2. predmet qismlari o‘rtasida bog‘lanishlar hosil bo‘ladi;

3. bolalarning g'oyalari to'planadi;

4. taqqoslashlar amalga oshiriladi;

5. xulosalar chiqariladi va hozir olib borilayotgan kuzatish bilan avval o‘tkazilgan kuzatishlar o‘rtasida bog‘lanishlar o‘rnatiladi.

Atrofdagi hayot va tabiat qiziqarli va xilma-xil kuzatishlarni tashkil qilish imkoniyatini beradi.

Ochiq o'yinlar

Yurish paytida etakchi o'rin o'yinlarga, asosan faol o'yinlarga beriladi. Ular asosiy harakatlarni rivojlantiradilar, mashg'ulotlardan ruhiy stressni yo'qotadilar va axloqiy fazilatlarni rivojlantiradilar.

O'yinni tanlash yilning vaqtiga, ob-havoga, havo haroratiga bog'liq. Sovuq kunlarda yurishni yugurish, otish va sakrash bilan bog'liq bo'lgan ko'proq harakatchanlik o'yinlaridan boshlash tavsiya etiladi. Qiziqarli va qiziqarli o'yinlar bolalarga sovuq ob-havoni yaxshiroq engishga yordam beradi. Nam, yomg'irli ob-havo sharoitida (ayniqsa, bahor va kuzda) ko'p joy talab qilmaydigan harakatsiz o'yinlar tashkil etilishi kerak.

Sakrash, yugurish, otish va muvozanat mashqlari bilan o'yinlar ham iliq bahor, yoz kunlari va erta kuzda o'tkazilishi kerak.

Yurish vaqtida buvilar, halqa uloqtirish, skitle kabi narsalar bilan uchastkasiz xalq o'yinlari keng qo'llanilishi mumkin, kattaroq guruhlarda esa - sport o'yinlarining elementlari: voleybol, basketbol, gorodki, badminton, stol tennisi, futbol, xokkey. Issiq havoda suv o'yinlari o'tkaziladi.

Ertalab yurish paytida ochiq o'yinlar va jismoniy mashqlar vaqti:
yosh guruhlarda - 6-10 daqiqa,
o'rtacha - 10-15 daqiqa,
katta va tayyorgarlik sinflarida - 20-25 daqiqa.
Kechki sayrda:
kichik va o'rta guruhlarda - 10-15 daqiqa,
katta va tayyorgarlik sinflarida - 12-15 daqiqa.

Har oyda 2-3 ta ochiq o'yinni o'rganing (bir oy davomida takrorlang va yiliga 3-4 marta mustahkamlang)

INyoshroq yosh Matnli o'yinlar (o'qituvchining harakatlariga taqlid qilish) tavsiya etiladi.

O'rta guruhda O'qituvchi bolalar o'rtasida rollarni taqsimlaydi (haydovchi rolini bu vazifani bajara oladigan bola bajaradi).

Katta va tayyorgarlik guruhida Estafeta, sport o'yinlari va musobaqa elementlari bo'lgan o'yinlar o'tkaziladi.

Ochiq o'yinlar yurish yoki kam harakatchanlik bilan yakunlanadi, bu esa jismoniy faollikni asta-sekin kamaytiradi.

Bolalarga uzoq vaqt davomida harakat qilmasdan yurish taqiqlanadi. . Harakatchanligi va tashabbusi past bo'lgan bolalar alohida e'tibor talab qiladi va ular ochiq o'yinlarga jalb qilinishi kerak.

Yurish paytida o'qituvchi olib boradi individual ish Bolalar bilan:
ba'zilar uchun u to'p o'yinini tashkil qiladi,
nishonga otish,
boshqalar uchun - muvozanat mashqlari,
boshqalar uchun - daraxt dumlaridan sakrash, daraxtlar ustidan qadam tashlash, tepaliklardan yugurish.

Harakat intensivligi yuqori bo'lgan o'yinlarni ertalabki yurish oxirida saytni tark etishdan oldin o'ynamaslik kerak, chunki bu holda bolalar haddan tashqari hayajonlanadi, bu kunduzgi uyquning tabiatiga salbiy ta'sir qiladi, uxlab qolish davomiyligini oshiradi va mumkin. ishtahaning pasayishiga olib keladi.

Ochiq o'yinlar va asosiy harakatlardagi individual mashqlardan tashqari, yurish ham o'z ichiga oladi sport o'yin-kulgilari (mashqlar) . Yozda bu velosiped, hopscotch, qishda u chana, muz konkida uchish, muz yo'llarida sirpanish va chang'i uchish.

Yurish tugashidan taxminan yarim soat oldin o'qituvchi tashkil qiladi tinch o'yinlar. Keyin bolalar o'yinchoqlar va jihozlarni yig'adilar. Xonaga kirishdan oldin ular oyoqlarini artib tashlashadi. Bolalar jimgina, shovqinsiz yechinishadi, narsalarni ehtiyotkorlik bilan yig'ib, shkaflarga qo'yishadi. Oyoq kiyimlarini almashtirib, kostyum-sochlarini tartibga solib, guruhga ketishadi.

Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish

Ota-onalar yig'ilishini o'tkazishda o'nta sir

Ota-onalar yig'ilishi maktabgacha yoshdagi hayotning zaruriy atributidir. Qanday qilib uni qiziqarli va samarali qilish kerak? Ular, ayniqsa, yangi o'qituvchi uchun foydali bo'lishi mumkin.

1. Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish uchun eng qulay kun va soatni tanlang va siz ham, o'quvchilaringizning ota-onalari ham bu vaqtga rejalashtirilgan muhim tadbirlar, qiziqarli teleko'rsatuvlar va hokazolar bo'lmasligiga harakat qiling.

2. Guruhingizdagi talabalarga ta'sir qiladigan eng muhim muammoni aniqlang va uning atrofida ota-onalar bilan suhbat quring.

3. Yig'ilishda ota-onalarni joylashtirishga alohida e'tibor bering. Masalan, ota-onalar yig'ilishining barcha ishtirokchilari bir-birlarini aniq ko'rishlari va eshitishlari uchun stol va stullarni aylana shaklida joylashtirishingiz mumkin.

4. Ota-onalarning ismlari ko'rsatilgan tashrif qog'ozlarini tayyorlang, ayniqsa ular hali bir-birlarini yaxshi tanimasalar.

5. Ota-onangiz bilan birgalikda yig'ilish ishtirokchilari uchun qoidalarni ishlab chiqing. Masalan: ustki kiyimni yechish kerak; Muammoni muhokama qilishda sukut saqlashga yo'l qo'yilmaydi; taklifni (fikrni) rad etishda qarshi taklif kiritish zarur; bir-birini ism va otasining ismi bilan yoki faqat ism bilan chaqirish va hokazo.

6. Uchrashuvga taklif qilingan odamlarning vaqtini saqlang. Shu maqsadda me'yoriy hujjatlarni o'rnating va ularning bajarilishini qat'iy nazorat qiling.

7. Uchrashuv davomida ota-onalarning o'zaro ta'sirini tashkil qilishning o'yinlari va guruh shakllaridan foydalaning.

8. Bir piyola choy uchrashuvda xotirjam va samimiy muloqot qilishga yordam beradi.

9. Muammoli masalalarni muhokama qilishda eng obro'li ota-onalarning hayoti va pedagogik tajribasiga, ota-onalar qo'mitasi a'zolarining fikriga tayaning.

10. Yig'ilishda aniq qarorlar qabul qilinishini ta'minlashga intiling.

Ota-onalar yig'ilishida o'qituvchining o'zini tutish qoidalari

Barcha ota-onalar bilan asosiy va eng keng tarqalgan shakllardan biri ota-onalar yig'ilishidir.

Ota-onalar yig'ilishlari bo'lishi mumkin;

· tashkiliy;

· joriy yoki tematik;

· yakuniy;

· umumiy bog' va guruh.

Ota-onalar yig'ilishi, tabiiyki, o'quv faoliyatini o'tkazishdan kam bo'lmagan murakkab "janr" hisoblanadi. Bu erda umumiy ta'lim jarayoniga jalb qilingan ikki tomon - o'qituvchilar va ota-onalar bir-birlarini tinglash va uchinchi, eng muhim tomon - bolalarning asosiy muammolarini muhokama qilish uchun uchrashadilar.

1. O'qituvchi ota-onalar bilan uchrashishdan oldin o'z stressini va tashvishini engillashtirishi kerak.

2. Nutq, intonatsiya, imo-ishoralar va boshqa vositalardan foydalanib, ota-onangizga ularga hurmat va e'tiboringizni his eting.

3. Ota-onangizni tushunishga harakat qiling; ularni eng ko'p tashvishlantiradigan muammolarni to'g'ri aniqlash. Ularni bolalar bog'chasi va oilada bir xil muammolar, bir xil vazifalar, bir xil bolalar borligiga ishontiring.

4. Ota-onangiz bilan xotirjam va muloyimlik bilan gaplashishingiz kerak. Barcha o'quvchilarning ota-onalari - ham muvaffaqiyatli, ham xavf guruhidagi bolalar - o'z farzandiga ishonch bilan yig'ilishni tark etishlari muhimdir.

5. Ota-onalar yig'ilishidagi birgalikdagi ishingiz natijasi ota-onalarning farzandlarini tarbiyalashda sizning yordamingiz va yordamingizga doimo ishonishlari mumkinligiga ishonchi bo'lishi kerak.

Xulq-atvor xususiyatlariga ega bolalar bilan ishlash qoidalari

Xavotirli bolalar bilan ishlash qoidalari

1. Musobaqalardan va tezlikni o'z ichiga olgan har qanday turdagi ishlardan qoching.

2. Farzandingizni boshqalar bilan solishtirmang.

3. Farzandingizga ishoning, u bilan halol bo'ling va uni kimligicha qabul qiling.

4. Jismoniy aloqa va dam olish mashqlaridan tez-tez foydalaning.

5. Farzandingizni tez-tez maqtash orqali uning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirishga yordam bering, lekin u nima uchun ekanligini bilishi uchun.

6. Farzandingizga tez-tez ism bilan murojaat qiling.

7. Ishonchli xulq-atvor namunalarini ko'rsating, bolangizga hamma narsada o'rnak bo'ling.

8. Farzandingizga ortiqcha talablar qo'ymang. Agar bola biron bir o'quv fanidan qiyinchilik tug'dirsa, unga yana bir bor yordam berish va qo'llab-quvvatlash yaxshiroqdir va agar u eng kichik muvaffaqiyatga erishsa, maqtashni unutmang.

9. Farzandingizni tarbiyalashda izchil bo'ling. Ilgari ruxsat etilgan narsalarni hech qanday sababsiz taqiqlamang.

10. Farzandingizga kamroq izoh berishga harakat qiling.

11. Jazoni faqat oxirgi chora sifatida qo'llang. Farzandingizni jazolash orqali uni kamsitmang.

12. Bola bilan muloqot qilganda, boshqa muhim kattalarning obro'siga putur etkazmang.

13. Sabrli bo'ling, chunki bir zumda natijaga erishish qiyin.

14. Agar bolaning qo'rquvi yo'qolmasa va obsesif xarakterga ega bo'lsa, mutaxassisdan yordam so'rang.

Giperaktiv bolalar bilan ishlash qoidalari

1. Giperaktiv bola bilan yakka tartibda ishlang, asosiy e'tibor chalg'itishi va faoliyatning yomon tashkil etilishiga qaratiladi.

2. Iloji bo'lsa, diqqat etishmasligi buzilgan bolaning qiyin xatti-harakatlariga e'tibor bermang va uning yaxshi xulq-atvorini rag'batlantiring.

3. Darslar davomida chalg'itadigan narsalarni minimal darajada cheklash maqsadga muvofiqdir. Bunga, xususan, sinf markazida, doska qarshisida, giperaktiv bola uchun stolda o'rindiqni optimal tanlash yordam berishi mumkin.

4. Bolaga qiyin vaziyatlarda tezda o'qituvchidan yordam so'rash imkoniyatini bering.

5. O'quv mashg'ulotlarini aniq rejalashtirilgan, stereotipik jadvalga muvofiq tuzing.

6. Giperaktiv o‘quvchiga kundalik yoki kalendardan foydalanishga o‘rgating.

7. Dars davomida taklif qilingan vazifalarni doskaga yozing.

8. Muayyan vaqt uchun faqat bitta topshiriq beriladi.

9. Katta topshiriqni bajarish uchun talabani dozalash, uni ketma-ket qismlar shaklida taklif qilish va har bir qismdagi ishlarning borishini vaqti-vaqti bilan kuzatib borish, kerakli tuzatishlar kiritish.

10. Maktab kunida vosita "bo'shatish" uchun imkoniyatlarni ta'minlang: jismoniy mehnat, sport mashqlari.

Agressiv bolalar bilan ishlash qoidalari

1. Farzandingizga talablaringizni bildirayotganda sizning xohishingizni emas, uning imkoniyatlarini hisobga oling.

2. Bolaning qiziqishini boshqa yo'nalishga yo'naltirish orqali to'qnashuvni to'kib tashlang.

3. Farzandingizga tengdoshlari va kattalar bilan to‘g‘ri muloqot qilishni o‘rgating.

4. Farzandingizning dunyoqarashini kengaytiring.

5. Bolani birgalikdagi faoliyatga kiriting, bajarilayotgan vazifada uning ahamiyatini ta'kidlang.

6. Bolaning tajovuzkorligining engil ko'rinishlariga e'tibor bermang, boshqalarning e'tiborini unga qaratmang.

7. Bolaning tajovuzkor harakatlariga qat'iy taqiq o'rnating. Bolaning noroziligi va qarshiligining sabablarini tushunishga harakat qiling va ularni yo'q qiling.

8. O'yin kontekstida tajovuzkor harakatlarni qo'shing va ularga ijtimoiy jihatdan maqbul va hissiy jihatdan yangi ma'no bering.

Agressiya bilan kurashishingiz kerak:

1. Sabr;

2. Tushuntirish: Farzandingizga uning xatti-harakati nima uchun noto'g'ri ekanligini tushuntiring, lekin iloji boricha qisqaroq bo'ling.

3. chalg'itish. Farzandingizga u qilmoqchi bo'lgan narsadan ko'ra jozibaliroq narsani taklif qilishga harakat qiling.

4. Sekinlik. Bolani jazolashga shoshilmang, harakat takrorlanmaguncha kuting.

5. Mukofotlar. Agar siz bolangizni yaxshi xulq-atvori uchun maqtasangiz, buni normal deb hisoblash o'rniga, buning o'zi uning ichida sizning maqtovingizni yana eshitish istagini uyg'otadi.

Eva Norina
Ajam o'qituvchi uchun maslahat

Tarbiyachi Bolalar bog'chasi - bu juda ko'p mehnat talab qiladigan, ammo ayni paytda qiziqarli kasb. Buni tanlagan kishi, u o'z kasbiy faoliyatining samarasini darhol emas, balki ko'p yillar o'tgach, yaramas qizlar va o'g'il bolalar hayotlarida qandaydir muvaffaqiyatlarga erishadigan kattalar bo'lib ulg'ayishini tushunishi kerak.

O'QITUVCHI - HASSASAT, YUQORI MAOSGA EMAS, BOLALARNI HAQIQATDA SEVGAN VA O'Z KASBINI SEVGAN INSON.

Ajam o'qituvchi Bu har doim ham yosh emas, ko'pincha o'zlarining asosiy mutaxassisligidan mutaxassislikka qayta o'qishga qaror qilgan etuk yoshdagi odamlar bor. o'qituvchi.

A.S.Makarenkoning talaba ta’lim muassasasini qanchalik yaxshi tamomlamasin, qaysi kasbga iqtidor va qobiliyatga ega bo‘lishidan qat’iy nazar, tajribali hamkasblaridan o‘rganmasa, degan fikriga har bir yangi boshlovchi qo‘shilsa kerak, albatta. u hech qachon haqiqiy mutaxassisga aylanmaydi.

O'z ishini bolalarga bag'ishlashga qaror qilgan kishi yillar davomida o'qishi, amaliyot o'tashi, dissertatsiyani himoya qilishi va nihoyat, maktabgacha ta'lim muassasasiga ishga kirishi kerak.

Qanday qiyinchiliklar kutishi mumkin? yangi o'qituvchi?

Ish o'qituvchi nafaqat bolalar va ularning ota-onalari bilan bevosita aloqada bo'lish, balki boshqa bolalar bog'chasi xodimlari bilan ham yaqin hamkorlikdan iborat. Ko'pincha shunday bo'ladi "yoshlar" bilan umumiy til topa olmaydi "ilg'or ishchilar". Jamoada har doim bor o'qituvchilar tajribaliroq, ulardan o'rganishga arziydi va yangi o'qituvchi.

Ular savol berishdan qo'rqmasliklari yoki uyalmasliklari kerak, ular yangi kelganni tushunishlari va qo'llab-quvvatlashlari kerak, chunki ular yaqinda bu sinovdan o'tishgan. Maslahat bering ko'proq tajribali o'qituvchilar yangi boshlanuvchilar uchun bebahodir. Chunki ular tajribasizlarga yordam berishadi o'qituvchi ko'plab professional xatolardan qoching. Ularni tinglash kengashlar, siz ularning ta'lim tajribasini hurmat qilishingizni ko'rsatasiz va ular sizning hokimiyatingizdan bahramand bo'lishadi.

Bolalar bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun siz ularning ishonchini va obro'sini qozonishingiz kerak. Bundan tashqari, bu zabt etishning birinchi daqiqalaridan boshlab amalga oshirilishi kerak bolalar bilan yangi o'qituvchi. Agar siz farzandlaringiz bilan ishonchli munosabatlarga ega bo'lmasangiz, unda siz bolalar bilan muvaffaqiyatli va samarali ishlashning asosiy sharti bo'lgan tartib-intizom masalasida muammolarga duch kelasiz.

BOLALAR YOLG'ONGA TOZ BERMAGAN ZO'R PSIXOLOGLAR, SHUNINGDAN O'QITUVCHI ULAR BILAN DOIMI HISMIY BO'LISHI KERAK.

Bolalar bilan ishlashda siz quyidagilarga amal qilishingiz kerak: tamoyillari:

O'zingizni hurmat qilish uchun uni boshqalarga ko'rsatishingiz kerak. Har bir bola allaqachon hurmat talab qiladigan shaxsdir.

Siz bolalar bilan halol va majburiy bo'lishingiz kerak. So'zlar o'qituvchi hech qachon harakatlardan chetga chiqmasligi kerak. Uning gapiga ishonmaydigan odamni bolalar hurmat qilmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, muvaffaqiyatga erishish uchun undan foydalaning. Aloqa o'qituvchi bolalar bilan o'yinga asoslangan bo'lishi kerak. Haqiqiy o'qituvchi bolalarning barcha sohalarida o'yindan foydalanadi tadbirlar: sayrda, dars paytida, yuvinganda yoki yotishda va hokazo.

Qanday qiyinchiliklarga duch kelsangiz ham boshlovchi Bolalar bilan ishlashda o'qituvchi umidsizlikka tushmasligi kerak va "boshingizni osib qo'ying", chunki sizning sa'y-harakatlaringiz uchun siz, albatta, ko'zlaringizning baxtli uchqunlari va yorqin tabassumlaringiz bilan taqdirlanasiz. o'quvchilar.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Guruh maydonini qanday bezash kerak: o'qituvchi uchun maslahatlar Bolalar bog'chasi hududini obodonlashtirish uchun etarli mablag' yo'qmi? Bu guruh bo'limlari zerikarli bo'lishi uchun sabab emas. Tasavvuringizdan foydalaning.

Assalomu alaykum!Bugun men sizlarga o'quv robotini yasash bo'yicha master-klassni ko'rsatmoqchiman, uni o'zim "Kognizant" deb ataganman. Men allaqachon yozganimdek.

O'qituvchiga she'r Olga Sharifullina o'qituvchiga ode. (Barcha pedagoglarga bag'ishlangan) Dunyoda ko'plab kasblar mavjud: O'qituvchi, dizayner, tadbirkor.

Oshxona tayoqchalari o'qituvchilar va ota-onalarga yordam beradi Oshxona tayoqchalari: o'ynash orqali o'rganish Vasiliy Suxomlinskiyning bolaning ongi barmoq uchida ekanligi haqidagi mashhur bayonoti bilan.

O'qituvchiga eslatma "Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar" Aloqa o'rnatish texnikasi: Ko'z bilan aloqa qilish (do'stona, diqqatli qarash) Tabassum Ochiq holat Ochiq imo-ishoralar Qisqa masofa.

Bizning kasbiy yo'limizda biz "Kapital T o'qituvchi" deb aytishimiz mumkin bo'lgan odamlarni uchratish qanchalik ajoyib va ajoyib. Unda.

QO‘RG‘ON SHAHRI KOMMAL BUDJETATLI MAKTABgacha TA’LIM MUASSASI “109-SON UMUMIY RIVOJLANISH BOG‘CHASI”

"KRAN"

ISH TAJRIBASI

OTA O‘QITUVCHI

ZOTOVA OLGA PETROVNA

MAVZU: “BOSHLANGAN O‘QITUVCHILAR BILAN ISHLASH”

ANNOTATSIYA

So'nggi yillarda Rossiya maktabgacha ta'lim tizimida katta o'zgarishlar ro'y berdi, bu o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishiga qo'yiladigan talablarni oshirdi. Tajribasiz o'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim muhitiga kirishining dastlabki bosqichining ahamiyati yanada ahamiyatli bo'ldi. Yosh mutaxassislar bolalar bog'chalariga kelishni istamaydilar, ular kasbga kirish uchun ko'p vaqt talab etadilar.

Ajam o‘qituvchilar faoliyatining o‘ziga xos jihati shundaki, ular ish boshlagan birinchi kundanoq ko‘p yillik tajribaga ega pedagoglar bilan bir xil vazifa va mas’uliyatni o‘z zimmalariga oladilar, ota-onalar, ma’muriyat va hamkasblar o‘z ishida ulardan professionallik kutishadi. Ko'pincha, boshlang'ich o'qituvchi, nazariy bilimga ega bo'lsa-da, amaliy ko'nikmalarga ega emas. Yangi ishga kelgan odam juda ko'p qiyinchiliklarga duch keladi.

Ushbu ish tajribasi bunday o'qituvchilar bilan moslashish bo'yicha maxsus tashkil etilgan ishlarni ochib beradi, ish boshida yuzaga keladigan muammolarni bartaraf etishga yordam beradi va yangi xodimlarning muassasa hayotiga kirishini osonlashtiradi. Ushbu mutaxassislarning har biri ish joyida qanchalik qulay bo'lsa, uning o'qituvchilik qobiliyati shunchalik tez rivojlanadi.

Kirish

– Men bilan birga o‘nlab yosh o‘qituvchilar ishladi.

Ishonchim komilki, odam qanday qilib muvaffaqiyatli tugatgan bo'lsa

pedagogika universiteti, u qanchalik iqtidorli bo'lmasin,

va agar u tajribadan o'rganmasa,

hech qachon yaxshi o'qituvchi bo'lmaydi

O‘zim ham yoshi katta o‘qituvchilardan o‘qiganman...”.

A.S. Makarenko

Boshlang'ich o'qituvchining kasbga kirish davri keskinlik va uning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi uchun muhimligi bilan tavsiflanadi. Bu davr qanday o'tishi yangi o'qituvchining professional bo'lib qolishi, maktabgacha ta'lim sohasida qolishi yoki boshqa faoliyat sohasida o'zini topishiga bog'liq.

K.Yu.ning ilmiy tadqiqoti maktabgacha ta'lim sohasida boshlang'ich o'qituvchining malakasini oshirish muammosiga bag'ishlangan. Beloy, M.S. Gvozdeva, L.M. Denyakina, N.N. Lyashchenko, L.V. Pozdnyak, P.I. Tretyakova, L.I. Falyushina va boshqalar.Shu bilan birga, yangi o'qituvchining kasbiy moslashuvi muammolari etarlicha o'rganilmagan. Kasbiy pedagogik faoliyat, pedagogika fanlari nomzodi S.M. Redlikha, quyidagi xarakterli xususiyatlarga ega:

Etarli malakaga ega bo'lmaganlar uchun chegirmalarga yo'l qo'yilmaydi;

ta'lim muhitidan kasbiy kompetentsiyaga qo'yiladigan yuqori va qat'iy talablar ishning birinchi kunidan oxirgi kunigacha qo'llaniladi;

o'qituvchining pedagogik jarayonni to'xtatish, masalan, maslahat olish uchun kechiktirish imkoniyati yo'q;

o'qituvchining ishi ko'pincha tezkor, ammo professional darajada aniq reaktsiyani talab qiladi;

xatolarning yuqori narxi va o'quv faoliyatining yakuniy natijalarini namoyon qilishning muhim davri va boshqalar.

Har yili o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishiga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda, bolalar bog'chalarida pedagogik ish ustalari ham, yosh, tajribasiz o'qituvchilar ham ishlaydi. Shu munosabat bilan, ta'lim muassasasida asosiy ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini, individual xususiyatlarini, o'qituvchining kasbiy ehtiyojlari darajasini va uning amaliy tajribasini hisobga olgan holda ko'p bosqichli, tabaqalashtirilgan uslubiy ishlarni tashkil etish ob'ektiv zarurat tug'iladi. bolalar.

Ajam o'qituvchining ta'lim muhitiga kirishining dastlabki bosqichining ahamiyati yanada ahamiyatli bo'ldi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasasida boshlang‘ich tarbiyachilarni tayyorlash, ularning malakasini oshirish, shaxsiy kamolotiga yetarli darajada e’tibor qaratish zarur.

Boshlang'ich o'qituvchining ta'lim muhitiga kirish jarayonida professional moslashuvi muvaffaqiyatli bo'ladi, agar:

mehnat motivatsiyasi va pedagogik yo'nalish o'qituvchining mehnatga kirishida muhim omil bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasalarining mahalliy normativ hujjatlarida mustahkamlangan;

o'qituvchining kasbiy moslashuvi uning shaxsiy va kasbiy rivojlanish jarayoni bilan uzviy bog'liqlikda amalga oshiriladi va maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy ishida belgilanadi;

pedagogik ishlarni tashkil etishda shaxsiy xususiyatlar va kasbiy tayyorgarlik darajasini maksimal darajada hisobga olish, o'qituvchining shaxsiy va kasbiy o'sishini faol qo'llab-quvvatlash;

Ta'lim jarayonining moddiy-texnik ta'minoti zamonaviy talablarga javob beradi va o'qituvchiga innovatsion yondashuvlarni amalga oshirishga yordam beradi.

Ajam o'qituvchilarga moslashishga imkon beradigan yuqorida ko'rsatilgan shartlarni bajarish, asosan, maktabgacha ta'lim muassasasining katta o'qituvchisi sifatida menga etakchi rol o'ynaydigan "Boshlang'ich o'qituvchilar klubi" ni tashkil etish orqali yordam beradi.

Klub quyidagi vazifalarni bajaradi:

Kasbiy yo'nalishni aniqlash uchun sharoit yaratish

Barcha intiluvchan o'qituvchilarga ta'lim faoliyatida zarur bilim va ko'nikmalarni egallashda yordam berish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash masalalari bo'yicha maslahat yordamini ko'rsatish.

Klub tarkibiga yangi boshlanuvchilar va tajribali o'qituvchilar - murabbiylar kiradi.

Boshlang‘ich o‘qituvchilar klubi darslari oyda bir marta rejalashtirilgan. Ularning mazmuni maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ta'lim faoliyatining nazariy va amaliy jihatlarini o'z ichiga oladi. Boshlang'ich o'qituvchi klubining ish rejasini tuzishdan oldin, aniqlangan muammolarni hisobga olgan holda mashg'ulotlar mavzularini aniqlash uchun boshlang'ich o'qituvchilar o'rtasida so'rovlar o'tkaziladi (1-ilova). Nazariy blokni o‘tkazishda ta’lim, tibbiyot va psixologiya sohasi mutaxassislarini jalb qilish maqsadga muvofiq; amaliy blok - muvaffaqiyatli kasbiy tajribaga ega bo'lgan yuqori malakali o'qituvchilar - murabbiylar.

Boshlang‘ich pedagoglarning kundalik kasbiy faoliyatida maktabgacha ta’lim oldiga qo‘yilgan vazifalarni bajarish, zamonaviy pedagogik texnika va texnologiyalarni o‘zlashtirish, kommunikativ madaniyatga e’tibor qarataman. Yuzaga kelgan qiyinchiliklarni inobatga olib, “Boshlang‘ich o‘qituvchi” klubi ish rejasiga kerakli tuzatishlar kiritmoqdaman.

Ajam o'qituvchilar klubi, birinchidan, yangi o'qituvchilarning kasbiy moslashuvi, muvaffaqiyatli shaxsiy va kasbiy rivojlanishining eng muhim omili bo'lsa, ikkinchidan, maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha ta'lim sifatini oshirishga yordam beradi. Men boshlang'ich o'qituvchilar klubi to'g'risidagi nizomni taklif qilaman (2-ilova), boshlang'ich o'qituvchilar bilan ishlashni tashkil etish va tartibini va yil uchun ish rejasini tartibga solaman.

Maktabgacha ta’lim muassasamizda boshlang‘ich pedagoglarning 18 foizi turli darajadagi tayyorgarlikka ega: 3 nafari oliy ma’lumotli, lekin maktabgacha ta’lim muassasasi emas, 1 nafari – o‘rta kasb-hunar maktabgacha ta’lim muassasasi, barchasi maktabgacha ta’lim muassasalarida 3 yilgacha ish stajiga ega.

Yillik rejada tajribali o'qituvchilar bilan ochiq darslarda qatnashish, mahorat darslari, o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha maslahatlar va individual maslahatlar kabi yangi o'qituvchilar bilan bunday tadbirlar ham aks ettirilgan.

Kasbiy fazilatlar ko'p jihatdan xarakter va temperamentga bog'liq. Shu bois maktabgacha ta’lim muassasamiz ma’muriyati har kimga turlicha yondashishga harakat qiladi. Muassasada mavjud an'anaga ko'ra, guruhlarga o'qituvchilar malakali professional yordam asosida tanlanadi, bu tajribali va yangi o'qituvchilar tandemini yaratish imkonini beradi. Maktabgacha ta’lim muassasamizda “Bog‘bonlarga tashabbus” tadbirini o‘tkazish ajoyib an’anaga aylangan.Ushbu bayramda boshlang‘ich o‘qituvchi turli sinovlardan o‘tadi: bolalar qo‘shiqlari, beshiklar kuylaydi, musiqaga marshlar ijro etadi, muammoli pedagogik vaziyatlarni hal qiladi; yosh o'qituvchining qasamyodini e'lon qiladi va hokazo. Ustozdan yangi boshlanuvchi "Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining xatti-harakatlari va muloqot qilish qoidalari" (2-ilova) eslatmasini oladi. Oxirida choy partiyasi mavjud. (14-ilova)

Boshlang'ich o'qituvchilar bilan ishlashning turli shakllari uning kasbga bo'lgan kognitiv qiziqishini rivojlantirishga, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash usullarini o'zlashtirishga yordam beradi va uning kasbiy ahamiyatini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi:

Ish joyida o'qitish;

Uslubiy birlashmalar ishida ishtirok etish;

O'z-o'zini tarbiyalash, shu jumladan ta'lim dasturini mustaqil o'rganish;

malaka oshirish kurslarida malaka oshirish;

Yosh mutaxassislar faoliyatini uslubiy ta'minlash.

Uslubiy ishning turli shakllari. Seminarlar, maslahatlar, amaliy mashg'ulotlar, ochiq darslar kabi amaliyot bilan oqlangan an'anaviy shakllar bilan bir qatorda alternativa - psixologik-pedagogik treninglar, ishbilarmon o'yinlar, ko'rik tanlovlari, pedagogik vaziyatlarni hal qilish ham qo'llaniladi.

Ushbu shakllar boshlang'ich o'qituvchilarga o'quv jarayonini tashkil etish metodikasi masalalari bo'yicha kasbiy malakalarini oshirishga yordam berishdan iborat.

Pedagogik vaziyatlarni hal qilish. O'qituvchi lavozimini tasdiqlash uchun o'qituvchini sinovdan o'tkazish shakllaridan biri. Pedagogik vaziyatlarni hal qilish o'qituvchidan pedagogik malaka, bilim, ko'nikma va kasbiy fazilatlarni namoyon qilishni talab qiladi. Sinov uchun vaziyatlarni tanlash tasodifiy ravishda - vaziyatlar bankidan amalga oshiriladi.

"Aqliy hujum". Umumiy muammo butun guruh uchun shaxsiy bo'lsa, bir-birini tushunishga erishishga imkon beradigan kollektiv aqliy faoliyat usuli.

"Master-klass". Pedagoglarning bolalarni tarbiyalash sohasidagi yutuqlarini namoyish etish va amaliy maslahatlar berish ish shakli.

Musobaqalar. Pedagoglarning ijodiy yutuqlarini namoyish etish va baholash. O'z qobiliyatlarini boshqalar bilan taqqoslash orqali natijalarni baholash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Seminarlar .O'qituvchilar bilan birgalikda muammoli vaziyatlar o'ynaladi yoki hal qilinadi, trening elementlari mavjud bo'lishi mumkin. Mavzu va taqdimotchi aniqlanadi, ular o'qituvchi yoki mutaxassis bo'lishi mumkin.

Psixologik va pedagogik treninglar. O'zingizni yaxshilashning eng mukammal usuli. Bu o'qituvchining bilish faolligini oshirish va zarur amaliy bilimlarni olish imkonini beradi.

"Davra suhbati". Davra suhbati har qanday masalalarni muhokama qilishda barcha pedagoglarni teng holatda joylashtirish va o‘zaro hamkorlikni ta’minlash imkonini beradi.

Samarali shakllardan biri bu ishdir ijodiy guruh , uning vazifasi o'qituvchilarni nafaqat o'qituvchi, balki tadqiqotchi ekanligini his qilishga undashdir. Ijodiy guruhning ish shakllari xilma-xildir: ishbilarmonlik o'yinlari, jamoaviy ijodiy faoliyat, mikroguruhlardagi amaliy ishlar, bu ochiq darslar va muntazam lahzalar panoramasini tashkil qilish, pedagogik jarayonni rejalashtirish masalalarini muhokama qilish, mazmunini tahlil qilish, o'qitish usullari, texnikasi, muloqot uslubi va boshqalar.

Bolalar bog'chasi amaliyotida biz ushbu uslubiy ish shaklidan keng foydalanamiz ochiq ko'rinishlar . Ochiq namoyishlarga yosh pedagoglar ham jalb etilgan.

Pedagoglarning kasbiy mahoratini oshirishda muhim ahamiyat kasb etadi o'z-o'zini tarbiyalash . Maktabgacha pedagogika bo'yicha bilimlarning etishmasligi va amaliy ko'nikmalarning etishmasligi boshlang'ich o'qituvchilarni o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishga majbur qiladi. Aniqlangan muammolardan kelib chiqqan holda, har bir o'qituvchi o'zi uchun qaysi mavzuda ishlashni belgilaydi va reja tuzadi, jumladan, adabiyotlarni o'rganish, ilg'or tajribalar, amaliy tadbirlar ro'yxati (predmetni rivojlantirish muhitini yaratish, qo'llanmalar, kartalar). fayllar, ko'chiriladigan papkalar va boshqalar). O'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tahlil qilish uchun eslatma tuzilgan (13-ilova).

O'z-o'zini tarbiyalash ishining natijasi o'qituvchi faoliyatining umumlashtirilgan tajribasi bo'lishi mumkin, bu malaka toifasini oshirish uchun asos bo'ladi.

Biznes o'yinlar (14-ilova) o'qituvchilar faoliyatini to'liqroq takrorlash, muammolar va ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash, muammolarni hal qilish variantlarini ishlab chiqish va ularni hal qilish mexanizmini aniqlash imkonini beradi.

Mashg'ulotlarni rejalashtirish va tashkil etish o'qituvchilarning suhbatlar va o'quv faoliyatini kuzatish jarayonida ehtiyojlarini o'rganish natijalari asosida amalga oshiriladi. Ajam o'qituvchi tajribali o'qituvchi ishlaydigan guruhga yuboriladi, u o'z shaxsiy misolida darsni, yurishni yoki har qanday muntazam lahzani uslubiy jihatdan to'g'ri o'tkazishni ko'rsata oladi, kerakli maslahatlar, tavsiyalar, maslahatlar beradi va yuzaga keladigan savollarga javob beradi. Biz har bir yosh o‘qituvchiga bir xil vazifalarni bajaradigan tajribali murabbiyni tayinlashga harakat qilamiz.

O‘quv yili davomida murabbiylik an’analarini rivojlantirish bo‘yicha tizimli ishlarni olib borish yangi boshlanuvchi pedagogga ish joyida amaliy va nazariy yordam ko‘rsatishga qodir bo‘lgan tajribali mutaxassisning ko‘magini olish imkonini beradi. Bunday holda, bir-biri bilan o'zaro ta'sir qilishning turli shakllari qo'llaniladi, masalan, kelajakdagi ish kunini birgalikda rejalashtirish va oldingi kunning natijalarini umumlashtirish. Mutaxassisning batafsil dars rejasini tuzishda yordami sizga ma'lum bir dars uchun eng mos keladigan eng yaxshi usul va usullarni tanlashga yordam beradi. Qarama-qarshi vaziyatlar yuzaga kelganda, ularni hal qilishning turli xil variantlari taklif etiladi. Eng muhimi, yangi boshlanuvchi o'qituvchi har qanday xavfsizlik tadbirida o'z ustozi bilan hozir bo'lishi va o'zini qiziqtirgan savollarni berishi mumkin.

Murabbiy ko'magida o'qituvchi bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlashda mavjud nazariy bilim va ko'nikmalarni amaliyotga joriy qilishni boshlaydi. Murabbiy muloqot san'atini egallashga, har qanday ota-onaga yondashuvni topishga yordam beradi va u orqali bola haqida iloji boricha ko'proq ma'lumotga ega bo'ladi, umuman olganda, bolalar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatadi va keyinchalik bolalarning mehrini va hurmatini qozonadi. ota-onalar. Asosiysi, yangi o'qituvchining faol pozitsiyasi.

Pedagoglik tajribasini avloddan-avlodga o‘tkazishga qaratilgan murabbiylik pedagoglar jamoasini birlashtirishning samarali vositasiga aylanadi. Hech narsa jamoani umumiy g'oya, umumiy sa'y-harakatlar orqali maqsadga erishish istagi kabi birlashtirmaydi, bunda hamfikrlar jamoasi yagona bir butunlikni ifodalaydi va uning har bir a'zosi o'z kasbiy burchlarini malakali va vijdonan bajaradi. Yosh mutaxassisning pedagogik idealini shakllantirishda esa iqtidorli o‘qituvchilar bilan tanishish, innovatsion faoliyat tajribasi muhim o‘rin tutadi.

Mentorlik jarayoni kamida uchta o'zaro ta'sir sub'ektining manfaatlariga ta'sir qiladi: o'quvchi, murabbiyning o'zi va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati. Boshlang‘ich o‘qituvchi bilim oladi, ko‘nikma va malakalarni rivojlantiradi, o‘z kasbiy saviyasini oshiradi va qobiliyatini rivojlantiradi, shuningdek, o‘z kasbiy faoliyatini; murabbiy bilan va u orqali butun jamoa bilan konstruktiv munosabatlar o'rnatishni o'rganadi. Murabbiy o'zaro ta'lim jarayonida o'zining ishbilarmonlik ko'nikmalarini rivojlantiradi va kasbiy darajasini oshiradi.

Ajam o'qituvchining ijodiy namoyon bo'lishini rag'batlantirish maqsadida maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlanmalar tanlovlari, ijodiy tanlovlar, bolalar ijodiyoti mahsulotlarining turli ko'rgazmalari va boshqalar o'tkaziladi. Boshlang‘ich pedagoglar shahar, viloyat va viloyatlararo miqyosdagi konferensiyalar va tanlovlarda ishtirok etishga taklif etiladi. Men katta o‘qituvchi sifatida yangi boshlanuvchilarning nazariy bilimlarini to‘ldirishga, olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llash ko‘nikmalarini shakllantirishga alohida e’tibor qarataman. Sababi, keyingi paytlarda bog‘chaga nopedagogik o‘rta maxsus va oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilari ko‘p kelayapti. Maktabgacha pedagogika bo'yicha bilimlarning etishmasligi va amaliy ko'nikmalarning etishmasligi boshlang'ichni o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishga majbur qiladi. Men o'rganish uchun kerakli uslubiy adabiyotlarni tanlayman, ularni maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv xonasi bilan tanishtiraman va o'z-o'zini tarbiyalash uchun mavzu tanlashda yordam beraman.

Bugun biz tanlangan yo'nalishdagi ishimizning natijalari haqida gapirishimiz mumkin:

Maktabgacha ta’lim muassasasida yosh pedagoglar, tajribali murabbiylar, ixtisoslashgan mutaxassislar va ma’muriyat faoliyatini o‘zida mujassam etgan boshlang‘ich tarbiyachilar bilan ishlash tizimi yaratilgan;

maktabgacha ta’lim muassasasida boshlang‘ich tarbiyachilar bilan ishlashning samarali shakl va usullaridan foydalaniladi, bu esa yosh mutaxassisning keyingi kasbiy malakasini oshirishga xizmat qiladi;

Boshlang'ich o'qituvchilar o'z-o'zini tarbiyalash ustida ishlaydi, bu ularga o'z bilimlarini to'ldirish va konkretlashtirish, bolalar bilan ishlashda yuzaga keladigan vaziyatlarni chuqur va batafsil tahlil qilish imkonini beradi;

Boshlang'ich pedagoglarda pedagogik bilimlarni doimiy ravishda to'ldirish, fikrlashning moslashuvchanligi, ta'lim jarayonini modellashtirish va bashorat qilish qobiliyati paydo bo'ldi;

Boshlang'ich o'qituvchilarga o'qituvchi-ustozni tayinlash yangi jamoa va kasbga kirishning eng qiyin bosqichida zarur yordam va yordamni ta'minlaydi;

Shunday qilib, yosh mutaxassislarning kasbiy mahoratini oshirishda tizimli yondashuvdan foydalanish ularga bolalar bog'chasida ishlashga tezda moslashishga, o'ziga shubha tug'dirmaslikka, pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari bilan muvaffaqiyatli muloqot o'rnatishga, o'z-o'zini rivojlantirish uchun motivatsiya yaratishga imkon beradi. tarbiyalash va ularning individualligini ochib berish.

Muvaffaqiyat nazariyasi bo'yicha eng mashhur amerikalik mutaxassislardan biri Jim Rom shunday maslahat beradi:

Mening oldimga bormang - men ergashmasligim mumkin.

Ortimdan yurmang - men yetaklamasligim mumkin.

Lekin yonimda yur va do'stim bo'l!

1-ilova

Yosh mutaxassislar uchun eslatma
"Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining xulq-atvori va muloqot qoidalari"

Sinab ko'ring:

Qalbingizda ajoyib ideal, yuksak orzu bo'lsin va unga intiling. Yaxshilashning chegarasi yo'qligini yodda tutib, yaxshiroq inson bo'ling.

Kasbiy jihatdan o'sing, pedagogika fanining so'nggi yutuqlaridan xabardor bo'ling va bu bilan to'xtamang.

Har doim muvozanatda bo'ling, salbiy his-tuyg'ularni ushlab turing.

Mojaroli vaziyatlarni hurmat va hazil bilan hal qiling.

Kechiring, hamdard bo'ling, hamdard bo'ling, saxiy va kechirimli bo'ling.

Yashash oson, sodda va quvnoq. Hamma narsada ijobiy tomonlarni ko'ring.

Har doim do'stona bo'ling. Do'stlik sog'lig'ingizning asosidir.

Hamma joyda tartib va farovonlik keltiring, mehr-oqibat, sevgi va go'zallik vohasini yarating - qalbda, oilada, ishda. Buni farzandlaringizga singdiring.

Mehribon va halol bo'ling. Yodda tutingki, qilgan yaxshiligingiz har doim sizga ko'payib qaytadi.

Eslab qoling:

"Sabr - bu jannatning sovg'asi". Sabrli kishi g'azabga egilib qolmaydi.

Har doim sizning yordamingizga muhtoj bo'lgan, sizdan ko'ra qiyinroq bo'lgan odam bor.

Ayolning buyuk vazifasi dunyoga sevgi, go'zallik va uyg'unlik olib kelishdir.

Jamoa ham bir oila. Oilamiz tinchligini ezgu fikr, ezgu so‘z, ezgu amallar bilan mustahkamlang.

Sizning tushuntirishlaringiz oddiy va bolalar uchun tushunarli bo'lishi kerak.

Farzandingiz siz bilan gaplashganda, diqqat bilan tinglang.

Maqtovga ziqnalik qilmang.

Mojaroli vaziyatlar yaratmang.

Tashqi ko'rinishingizga va xatti-harakatlaringizga e'tibor bering.

Ishga, odamlarga, narsalarga bo'lgan munosabatingiz namunadir.

Bolalarni tarbiyalashda quyidagilarga harakat qiling:

Bolani kimligi uchun seving.

Har bir bolaning individualligini hurmat qiling.

Maqtov, rag'batlantirish, rag'batlantirish, ijobiy hissiy muhit yaratish.

Bolaning kamchiliklariga emas, balki uning rivojlanish dinamikasiga e'tibor bering.

Ota-onalarni ta'limdagi ittifoqchilarga aylantiring.

Farzandingiz bilan g'amxo'r, dalda beruvchi ohangda gapiring.

Farzandingizni savol berishga undash.

Bolalar bog'chasida quyidagilar taqiqlanadi:

Bolalarni qichqiring va jazolang.

Bolalarning qilmishlarini hamma ko'rishi uchun fosh qiling.

Yomon kayfiyatdagi bolalarga tashrif buyuring.

Ota-onalar bilan birovning bolasining xatti-harakatlarini muhokama qiling.

Bolalarni yolg'iz qoldirish.

Bolani haqorat qilish.

2-ilova

Yosh mutaxassis so'rovnomasi

1. Nima uchun o'qituvchilik kasbini tanladingiz? Nega u sizni o'ziga jalb qiladi?

2. Kasbiy tayyorgarlikning turli jihatlarini qanday baholaysiz?

3. Ishingizda qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz? Sizga qanday yordam ko'proq kerak?

4. Pedagoglar jamoasi bilan munosabatlaringizni qanday baholaysiz?

5. Yaqin kelajakda o'z oldingizga qanday vazifalarni qo'yasiz?

6. Kelajak uchun kasbiy rejalaringiz qanday?

7. Agar yana kasb tanlash imkoningiz bo'lsa, o'qituvchi bo'larmidingiz?

8. Sizni jamoa ishiga nima jalb qiladi:

faoliyatning yangiligi;

ish sharoitlari;

tajriba o'tkazish imkoniyati;

hamkasblar va rahbarning namunasi va ta'siri;

Mehnatni tashkil etish;

professional o'sish imkoniyati.

9. Siz nimani o'zgartirmoqchi edingiz?

3-ilova

O'z ishining samaradorligini aniqlash uchun tajribali o'qituvchi uchun test
(N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva)

E'tibor bering, rus xalqining qaysi maqollari sizning faoliyatingiz haqidagi g'oyalarga ko'proq mos keladi:

1. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi:

A. Yaxshi ot hamma narsani ko‘taradi.

B. Malikasiz asalarilar adashgan chaqaloqlardir.

B. Karnaylar ostida o'ralgan, mantiya ostida tarbiyalangan, oxiri bilan
nusxa ko'chirildi.

2. O‘qituvchilar tarkibi quyidagilardan iborat:

A. Dengizdagi dunyoda.

B. Bir qo‘yning yettita cho‘poni bor.

B. Yelimlangan idishlar ikki asrgacha xizmat qiladi.

3. Bolalarni tarbiyalash degani:

A. Atrofda bo'layotgan narsa aylanib chiqadi.

B. Agar ip bo‘lsa, to‘pga yetib olardik.

B. Yo'lda borish - beshta bosh poyabzal to'qish.

4. Bolalarni tarbiyalash degani:

A. U yetti yil xizmat qildi, yetti marta xizmat qildi, hattoki bular ham o‘tib ketdi.

B. Agar maydalansa, hammasi un bo'ladi.

V. Farmon bilan hokim kuchli.

5. Rivojlanayotgan bolalar degani:

A. Bu kun ertangi kun ham bo‘lmaydi.

B. Siz baland uchasiz, lekin pastda o'tirasiz.

B. Ikki qirrali qilich.

6. Ota-onalar bilan ishlash:

A. Sotib olinmagan qog'oz, uy xati.

B. Yaxshi kunlarda hech narsa demaslik, yomon kunlarda indamaslik.

B. Yurish usuliga ko'ra.

Sinov kaliti
Agar javoblaringiz ustun bo'lsa:

"A"- Siz o'qituvchining o'qitish, tuzatish, rivojlantirish va madaniy-ma'rifiy funktsiyalarini bajarishga ko'proq e'tibor qaratasiz. Shu sababli, siz allaqachon o'zingizning shaxsiy, psixologik va pedagogik faoliyatingiz uslubiga ega deb ayta olamiz. Sizning ustoz sifatidagi faoliyatingizning afzalligi shundaki, siz yosh mutaxassislar bilan ishlashning kognitiv amaliyotiga e'tibor qaratasiz, ya'ni siz bolalarga nimani o'rgatish kerakligini va buni qanday qilish kerakligini ko'rsata olasiz. Yosh mutaxassisning siz bilan muloqotining salbiy tomoni didaktik, "ibratli" muloqot uslubining ustunligi bo'lishi mumkin. Demokratikroq bo'lishga harakat qiling!

"B"- Sizni asosan bolalar, ota-onalar va hamkasblar bilan shaxsiy muloqot rag'batlantiradi. Bu sizning o'qituvchining ilmiy, uslubiy va tarbiyaviy funktsiyalarini eng yaxshi tarzda amalga oshirishga qodir ekanligingizda ifodalanadi. Yosh mutaxassislar uchun murabbiy sifatida ishlayotganingizning afzalligi shundaki, siz ular bilan ishlashning hissiy va ijodiy amaliyotiga e'tibor qaratasiz, ya'ni siz o'zingizning ustozingizning pedagogik salohiyatini to'liq namoyish eta olasiz va psixologik yordam bera olasiz. Yosh mutaxassisning siz bilan muloqotining salbiy tomoni haddan tashqari demokratik va liberal muloqot uslubining ustunligi bo'lishi mumkin. Ba'zan sizning talabangiz qiyin pedagogik vaziyatlarda harakat qilish uchun aniq ko'rsatmalarga muhtoj bo'lishi mumkin.

"IN"– maktabgacha ta’lim muassasasidagi faoliyatingizning ustuvor yo‘nalishlari – boshqaruv va ijtimoiy-pedagogik. Sizning yosh mutaxassislar uchun murabbiy sifatida ishlashingizning afzalligi shundaki, siz ularga pedagogik muammoni turli ko'rinishlarida ko'rishga va uni soddalashtirishga (murakkab vaziyatlarda muammoning 1-2 ta asosiy tarkibiy qismini ajratib ko'rsatishga) o'rgatishingiz, shuningdek, ularning sa'y-harakatlarini birlashtirishingiz mumkin. pedagogik jarayonning optimal natijalariga erishish uchun boshqa maktabgacha ta'lim mutaxassislari va bolalarning ota-onalari bilan. Yosh mutaxassisning siz bilan muloqotining salbiy tomoni uning siz haqingizda ideal o'qituvchi sifatidagi g'oyalarini shakllantirish bo'lishi mumkin, uning darajasiga erishish shunchaki mumkin emas. Xuddi shu tarzda boshlaganingizni odatiy hazil tuyg'usi bilan tushuntirishga harakat qiling.

ariza № 4

O'qituvchining 15 xatosi (yosh o'qituvchi uchun eslatma)

darsning yomon tashkil etilishi;

faoliyat shaklining doimiy monotonligi;

ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi harakat va o'zaro ta'sir dinamikasining yo'qligi;

o'qituvchining har bir shaxsni emas, balki butun bolalarni idrok etishi;

o'qituvchining harakatlarida faollik uchun rag'batlantiruvchi omillarning etishmasligi;

"taqiqlangan" so'zlardan foydalanish ("siz doimo unutasiz", "doimiy gapirasiz", "hech qachon hech narsa qilmaysiz" va boshqalar);

dars davomida bolalarni baholashning yo'qligi;

o'tkazilgan darsni baholashning yo'qligi;

xaotik nutq, monoton yoki tilni burish (o'qituvchining nutqi aniq, sodda va bolaning har qanday yoshi uchun ochiq bo'lishi kerak);

oddiy narsalarni tushuntirish juda uzoq davom etadi;

o'qituvchi bolalarga qichqiradi;

darsda bolalarning amaliy ishtiroki yoki ijodiy faoliyati mavjud emas;

o'qituvchi tashqi ko'rinishiga ahamiyat bermaydi;

darsni rivojlantirishda dinamikaning yo'qligi.

ariza № 5

“Faqat hech narsa qilmaganlar xato qilmaydi.

Xato qilishdan qo'rqmang - xatolarni takrorlashdan qo'rqmang."

Teodor Ruzvelt

“Malakangizni oshirish
yangi davlatga ega bo'lishni anglatadi,
har qanday ish turiga yaroqlilik darajasi,
munosib, faol, yosh, muvaffaqiyatli bo'lish”.
IN VA. Dahl, S.I. Ozhegov

– Men bilan birga o‘nlab yosh o‘qituvchilar ishladi
Ishonchim komilki, odam qanchalik muvaffaqiyatli bo'lishidan qat'i nazar
u qanchalik iqtidorli bo'lmasin, pedagogika universitetini tugatmagan,
va agar u tajribadan o'rganmasa, u hech qachon yaxshi o'qituvchi bo'lmaydi,
Men o‘zim ham yoshi katta o‘qituvchilardan o‘qiganman...”

A.S. Makarenko

Ta'limda hamma narsa o'qituvchining kimligi bilan bog'liq.

D. Pisarev

ariza № 8

GCD tuzilishiga qo'yiladigan talablar:

1. O‘quv materialining aniqligi, ixchamligi, ixchamligi;

2. Har bir darsda dastur bo'limlari o'rganilayotgan materialning o'ylanganligi va mantiqiy munosabati;

3. Integratsiyalashgan fanlar materialining darsning har bir bosqichida o‘zaro bog‘liqligi, o‘zaro bog‘liqligi;

4. Darsda foydalaniladigan o'quv materialining katta axborot sig'imi;

5. Materialni tizimli va qulay taqdim etish;

6. Darsning vaqt doirasiga rioya qilish zarurati

GCD tuzilishi

1. Kirish qismi. Muammoli vaziyat yaratiladi, bu esa bolalarning yechim topishdagi faolligini rag'batlantiradi.

2. Asosiy qism. Bolalarga vizualizatsiya asosida dasturning turli bo'limlari mazmuni asosida muammoli masalani hal qilish uchun zarur bo'lgan yangi bilimlar beriladi. Shu bilan birga, so'z boyligini boyitish va faollashtirish, izchil nutqni o'rgatish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.

3. Yakuniy qism. Bolalarga olingan ma'lumotlarni birlashtirish yoki ilgari o'rganilgan ma'lumotlarni yangilash uchun har qanday amaliy ish (didaktik o'yin, rasm chizish va boshqalar) taklif etiladi yoki o'quv faoliyati davomida ikkita qism birlashtiriladi.

Xulosa yozishga misol

1. Tayyorgarlik guruhidagi bevosita ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni

2. “Qaysi biri?” mavzusi haftaligiga muvofiq ishlab chiqilgan. »

3. Mavzu: (dars mavzusini ko'rsating)

4. Maqsad: (ushbu darsning maqsadini ko'rsating)

5. GCD vazifalari (asosiy ta'lim yo'nalishi bo'yicha vazifalar ko'rsatilgan):

6. Integratsiyalashgan ta'lim yo'nalishlarining vazifalari ( sanab o'tilgan, vazifa bir nechta yo'nalishlardan o'tishi mumkin)

7. Kutilayotgan natija:

8. Faoliyat turlari: (darsda qo'llaniladiganlarini sanab o'ting: samarali, kommunikativ va boshqalar).

9. Birgalikda faoliyatni tashkil etish shakllari.

10. (ushbu shakllar belgilangan faoliyat turlariga mos keladigan va GCDda qo'llaniladigan shakllar belgilanadi)

11. Dastlabki ish: (agar kerak bo'lsa)

12. GCD uchun material: (ro'yxat)

13. Ota-onalarning tarbiyaviy tadbirlarni o'tkazishda ishtiroki: (agar kerak bo'lsa)

14. GCD harakati:

ariza № 9

O'qituvchi bo'lish qanday?

Hech kim mukammal emas, lekin ko'plab ota-onalar uchun farzandlari ko'p vaqtini birga o'tkazadigan tarbiyachilar, albatta, Meri Poppinsdan uzoqda ko'rinadi. Balki bu o'qituvchilar emasdir? O'qituvchining muammolarini tushunishga bir qadam yaqinlashishning qiziqarli usulini ota-onalar qo'mitasidan bir ona taklif qildi:

Ota-onalar "kim imkoni boricha ko'proq qila oladi" tamoyiliga ko'ra bo'lingan, ya'ni. kimdir bolalar uchun ziyofat o'tkazdi, kimdir mashqlar qildi, kimdir dars qildi, kimdir sayr qildi va hokazo. O'qituvchi doimiy ravishda guruhda bo'lgan, garchi enaga bilan tajriba kiyinish va sayr qilish uchun qisqartirilishi kerak edi (qolgan hamma narsa sog'liq to'g'risidagi guvohnomani talab qiladi).

Men yolg'on gapirmayman, men o'sha kuni barg kabi titrardim, lekin bunga arziydi. Ota-onalar uchun eng qiyin narsa, bolalarni itoat etmaganliklari uchun emas (ular o'zlarini juda yaxshi tutishgan), balki o'zlari qaerdan boshlashni va eng muhimi, qanday qilib va nima deyish kerak. Axir uyda 1-2 bola bor, lekin bu yerda 20 kishi bor!

O'sha kuni hamma narsa ajoyib va muammosiz bo'lib chiqdi, deb aytmayman, men aralashishim, jangchilarni ajratishim, qichqirayotganlarni tinchlantirishim, strategiyani o'zgartirishim va barchasini ota-onalar o'qituvchining muammolarini tushunishga kamida bir qadam yaqinlashishim kerak edi!

Bir necha kundan keyin biz rejalashtirilgan guruh ota-onalar yig'ilishini o'tkazdik va ota-onalardan o'qituvchi bo'lib ishlash haqida o'z fikrlarini bildirishlarini so'radik; deyarli bir ovozdan ota-onalar hech qanday pul yoki ishontirish uchun bolalar bog'chasiga bormasliklarini aytishdi! "Axir, bu erda sizda shunday nervlar bo'lishi kerak yoki umuman bo'lmasligi kerak!" - Buni menga juda talabchan ona aytdi. Nima uchun "deyarli bir ovozdan" so'rang? Faqat bitta ota o'qituvchining "poyafzalida" bo'lganidan xursand edi - u sayr paytida ochiq havoda o'ynashga majbur bo'ldi!

P.S. Bola o'z uyida ko'rgan narsasidan saboq oladi! O'zingizdan boshlang!

ariza № 10

Yosh o'qituvchining muammolarini aniqlash.

1. Qaysi mashg‘ulotlarda qiynalayapsiz?

rejalashtirish

kun tartibi

o'yin faoliyati

yurishni amalga oshirish

diagnostika

tuzatish ishlari

jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari

ota-onalar bilan ishlash

mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish

qoidalar

bolalarning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi

bolalar rivojlanishining psixofizik xususiyatlari

tashqi dunyo bilan tanishish

vizual faoliyat

savodxonlik o'rgatish

elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish

2. Sizningcha, bu qiyinchiliklarning sabablari nimada?

moddiy sharoitlar

guruhdagi bolalarning ko'pligi

o'qituvchi va ota-onalar tomonidan bolaga yagona talablarning yo'qligi

rahbariyatning metodik yordami yetarli emas

o'qituvchilik tajribasining etishmasligi

uslubiy adabiyotlarning etishmasligi

3. Siz bilan muloqot qilishda qiynalayapsizmi:

ota-onalar, bolalar, boshqaruv?

Yo'q yo'q
Bilmayman, bilmayman, bilmayman

maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishining xususiyatlarini bilish va uni o'rganish qobiliyati

bolaning xatti-harakatlarining sabablarini ko'rish va tushunish qobiliyati

o'quvchilarning qobiliyatlarini o'rganish va rivojlantirish qobiliyati

bolaning irodaviy rivojlanishini tashxislash qobiliyati

o'z faoliyati va xatti-harakatlarini tahlil qilish va baholash qobiliyati

o'zining pedagogik faoliyatiga o'tkazish uchun boshqa o'qituvchilar tajribasini tahlil qilish qobiliyati

5. Sizga qanday uslubiy yordam kerak?

psixologiya, pedagogika, metodika fanlaridan ma'ruzalar tinglashda

alohida bo'limlar bo'yicha uslubiy maslahatlashuvlarda

tajribali o'qituvchilar bilan ochiq darslarni tomosha qilish

ilg'or pedagogik tajriba bilan tanishtirishda

11-ilova

Savol: Xayrli kech! Bu mening yoshroq guruhda ishlayotganimning ikkinchi kuni (3 yoshda), men bolalarni hojatxonadan o'z vaqtida tark etishga, kiyim almashtirishga va guruh atrofida yugurishni davom ettira olmayman. Va qichqiriq, men qichqiraman, bu menga bosh og'rig'ini beradi. Bu yechim emas, men tajovuzkor bo'lib qoldim.

Ehtimol, soat usulidan foydalanasizmi? Qum yugurayotganda, bola o'z vaqtida bo'lishi kerakmi? Qanday qilib bolalarga mening so'zlarimni eshitishlari va ularga munosabat bildirishlari mumkin?

Ikkinchi o'qituvchi juda qichqiradi, bolalar uni hurmat qilishadi. Ammo menimcha, bu mening usulim emas, menga o'qituvchilik kasbi yoqadi va men bolalarni tartibga solishni xohlayman. Ayting! Olya. Oldindan rahmat.

Javob: Lyubov Goloshchapova, bolalar psixologi:

Avvalo, ko'proq o'ziga ishonch. Agressiv usullardan foydalanib, tartib-intizomga erishmoqchi emasligingizni ajoyib tarzda yozasiz. Darhaqiqat, qichqiriq - bu usul emas. Va hurmat baqirish bilan erishilmaydi. Voyaga etgan, katta va kuchli odamning yig'lashi chaqaloqda qo'rquvga olib kelishi mumkin. Qo'rqib ketgan bola bir muddat itoatkor bo'ladi - intizomga erishishning juda tez va oddiy usuli. Afsuski, uning "oddiyligi" bolalar salomatligiga, guruhdagi muhitga, o'qituvchining o'zini o'zi qadrlashi va psixologik qulayligiga salbiy ta'sir qiladi.

Men sizni ko'rgan odam uchun ijobiy va hurmatli usul ko'proq mos kelishi mumkin. Men sizga savol bilan boshlayman: qalbingiz va ehtirosingiz bilan nima qilasiz? Sizni nima qiziqtiradi, nima qilishni yoqtirasiz yoki noma'lum sabablarga ko'ra nima qilishga majbursiz? Agar siz bolalarni qiziqtirsangiz, ular tog'larni siljitadi va ularning qanchalik kichikligiga qaramaydi. Qum soati haqida fikringizni oling - bu shunchaki ajoyib harakat! Yaxshilab o'ynang, shunda bolalar chinakam qiziqish uyg'otsin... Shunda ular sizni nafaqat eshitishadi. O'qituvchining g'ayrioddiy harakatlari, ijodkorligi, ixtirosi, fantaziyasi - va bolalarning o'zlari tom ma'noda sizning og'zingizga qarashadi, chunki ular uchun qanday yangi o'yinlar va o'yin-kulgilarni o'ylab topganingizdan hayronman!

O'ylaymanki, sizga hali biroz vaqt kerak bo'ladi. Bolalar o'zlarining eski o'qituvchisiga o'rganib qolishgan, qichqiriqlarga o'rgangan; ehtimol ular bog'da hamma narsa boshqacha bo'lishi mumkinligini bilishmaydi ham. Bolalardagi qayta qurish, Xudoga shukur, tezda sodir bo'ladi. Sizning vazifangiz - xabardor bo'lish, guruhda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni diqqat bilan kuzatib borish, o'z xatti-harakatlaringizga tezda tuzatishlar kiritish, moslashish va iloji boricha ochiq va samimiy bo'lishdir. Bolalar buni juda qadrlashadi. Agar bolaning xatti-harakatlarida biror narsa sizga yoqmasa, bu haqda bola tushunadigan so'zlar bilan oddiy va xotirjam gapiring. Va agar sizga yoqsa, buni aytishni unutmang! Agar bunga sabab bo'lsa, farzandlaringizni maqtash uchun biron bir imkoniyatni boy bermang.

O'zingizga o'qituvchi sifatida munosabatda bo'lish haqida. Sizning biznesingizdagi tajriba ko'p narsani anglatadi va u har kuni tez o'sib boradi. Ammo eng muhimi, mehnatga, bolalarga bo'lgan munosabatingiz, o'qituvchining do'st, o'qituvchi, yordamchi sifatidagi roli haqidagi tasavvuringiz - birinchi navbatda, bolalarga va o'zingizga hurmat. Siz muvaffaqiyatga erishasiz, har kuni muvaffaqiyatlaringizni nishonlang va o'zingizni maqtang, uyalmang. Bugun amalga oshmagan narsa ertaga yoki bir necha kundan keyin albatta amalga oshadi. Ishlarga shoshilmang. Va unutmang - hamma narsa siz xohlagan tarzda bo'ladi. Va agar dastlabki bir necha kun (yoki, aytaylik, bir hafta) bolalar guruh atrofida qandaydir notinchlikda yugurishsa, siz rozi bo'lishingiz kerak, bu qo'rqinchli emas, asosiysi, yaqin orada o'zaro tushunish va o'zaro hurmatga erishiladi.

ariza № 12

Bolalar va kattalar bilan bog'chada ishlashda nima muhim?..

1). Funktsional mas'uliyatingizni tushuning va ish tavsifini diqqat bilan o'rganing.

2). Sizda ma'lum psixologik munosabat bo'lishi kerak. Bolalar ularni his qiladilar va bo'ysunadilar. Siz aytgan narsangizga ishonchingiz komil bo'lishi kerak. Agar ishonchingiz komil bo'lmasa, bolalar o'ynab, vahshiy yugurishadi. Nima yaxshi va nima yomonligini o'zingiz aniqlang. Agar sizda xulq-atvor bo'lmasa, unda hech qanday ertaklar yoki o'ynoqi lahzalar sizga yordam bermaydi, o'zingizni shunchaki bolalardan biri kabi his qilasiz ...

3). Bolalarga murojaat qilganda, baqirmaslik yoki pichirlamaslik tavsiya etiladi. Intonatsiya ustida ishlang. Siz hatto uyda mashq qilishingiz mumkin. Ba'zan siz umumiy murojaat qilsangiz, butun guruh sizni eshitishi uchun balandroq gapirishingiz mumkin.

Agar biror narsaga ruxsat berilmasa, unda intonatsiya bitta, agar siz bolalar bilan o'ynasangiz, unda intonatsiya boshqacha bo'ladi. Intonatsiya juda muhim.

4). Har doim esda tutingki, nazariy jihatdan hamma narsa amaliyotga qaraganda osonroq. O'z ustingizda ishlash muhim. Ta'lim o'z-o'zini tarbiyalashdan boshlanadi. Odamlarga nisbatan sabrli bo'ling (aniq atrofingizdagi barcha odamlar bilan bog'chada ular juda ko'p. Kattalar bilan bolalarga qaraganda qiyinroq bo'lishi mumkin).

5). Vaqti-vaqti bilan ta'lim va bolalar psixologiyasiga oid kitoblarni o'qing. Ularda maslahatlarni topishingiz mumkin.

Juda yaxshi kitoblar:

"Bola bilan muloqot qiling. Qanday qilib?", "Biz bola bilan muloqot qilishni davom ettiramiz. Shunday qilib?", muallif Yu.B. Gippenreiter.

"Ikkidan beshgacha", K.I. Chukovskiy.

"Maktab psixologi, o'qituvchisi, o'qituvchisi, ota-onalari uchun omon qolish kitobi. Qanday qilib tashvishlanishni to'xtatish va "qiyin" bolalar bilan hamjihatlikda yashashni boshlash kerak", Joys Divinha.

6). O'zingizni hurmat qilish uchun uni boshqalarga ko'rsatishingiz kerak. Har bir bola allaqachon hurmat talab qiladigan shaxsdir.

7). Siz bolalar bilan halol va majburiy bo'lishingiz kerak. O'qituvchining so'zlari hech qachon harakatlardan ajralib turmasligi kerak. Uning gapiga ishonmaydigan odamni bolalar hurmat qilmaydi.

Bolalar bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun siz ularning ishonchini va obro'sini qozonishingiz kerak. Bundan tashqari, bu zabt yangi o'qituvchining bolalar bilan bo'lishining birinchi daqiqalaridan boshlab amalga oshirilishi kerak. Agar siz farzandlaringiz bilan ishonchli munosabatlarga ega bo'lmasangiz, unda siz bolalar bilan muvaffaqiyatli va samarali ishlashning asosiy sharti bo'lgan tartib-intizom masalasida muammolarga duch kelasiz.

8). Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, muvaffaqiyatga erishish uchun undan foydalaning. O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi aloqa o'yinga asoslangan bo'lishi kerak. Haqiqiy o'qituvchi bolalar faoliyatining barcha sohalarida o'yindan foydalanadi: yurish paytida, dars paytida, yuvinganda yoki yotishda va hokazo.

9). Narsalarga real nazar bilan qarang. Sizning vazifangiz bolalarga dunyoni tushunishga yordam berishdir, lekin ularni qayta tiklash emas. Har bir bolada, birinchi yosh guruhdan boshlab, siz ham ijobiy, ham salbiy xususiyatlarni ko'rishingiz mumkin.

10). Hamkasblaringiz tajribasini o'rganing - ularning bolalar bilan muloqot qilish uslubi, turli xil bolalar faoliyatini tashkil etish usullari va usullari sizning amaliyotingizni boyitadi. Hamkasblar bilan aloqa o'rnatishga intiling, ularning yordamini qabul qilishga tayyor bo'ling, ularga foydali bo'lishga harakat qiling.

Savol berishdan qo'rqmang yoki uyalmang. Yangi boshlanuvchilar uchun tajribali o'qituvchilarning maslahati bebahodir. Chunki ular tajribasiz o'qituvchiga ko'plab professional xatolardan qochishga yordam beradi. Ularning maslahatlarini tinglash orqali siz ularning ta'lim berish tajribasini hurmat qilishingizni va ular siz uchun hokimiyatga ega ekanligini ko'rsatasiz.

o'n bir). Maktabgacha ta'lim muassasasining muammolarini tajribali o'qituvchilar bilan teng ravishda hal qilishga harakat qiling, o'zingizni pastroq darajaga qo'ymang, bu ishonchni qozonishga va professional tajriba orttirishga yordam beradi.

12). "Sizni kiyimingiz bilan kutib oling ..." degan maqol bekor qilinmagan, shuning uchun tashqi ko'rinishingizga ehtiyot bo'ling: soch turmagi, kiyim - ular o'qituvchining maqomiga mos kelishi kerak.

14). Iloji boricha tez-tez tabassum qiling - tabassum muloqotni rag'batlantiradi.

Bolalar bog'chasidagi sharoitlar og'ir. Guruhda bolalar ko'p bo'lishi mumkin, bolalar orasida urishadigan yoki tishlaydigan odamlar bo'lishi mumkin, ota-onalar sizni tushunmasliklari mumkin, ba'zi hamkasblar o'zlarining tajribasiz qanday bo'lganliklarini unutib, kulishlari mumkin. Odamlar farishtalar emas. Narsalarga real nazar bilan qarang.

Yaxshi natija va pedagogik optimizmga ishoning. Busiz bolalar bog'chasida ishlash mantiqiy bo'lmaydi. Shuni ham yodda tutingki, biz hammamiz bolalikdan kelganmiz. Bu sizga bolalarni tushunishga yordam beradi.

Sabr qiling va omad tilaymiz!

Qo'rg'on shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "109-sonli "Kran" umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi

13-ilova

O'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tahlil qilish uchun eslatma tuzilgan

1. Reja o'zini oqladimi? Bu maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari va o'z-o'zini tarbiyalashning individual mavzusi bilan qanday birlashtirilgan.

2. O'z-o'zini tarbiyalashning individual mavzusiga muvofiq kimning pedagogik tajribasi va qanday masalalar bo'yicha o'rganilganligi. Qanday adabiyotlar o'rganilgan?

3. Muayyan mavzuni o'rgangandan so'ng amaliy xulosalar (tezis, ma'ruza va boshqalar).

4. Ijodiy hamkorlik (o`qituvchi, olim, metodist bilan).

5. Adabiyot va ish tajribasini o'rganish jarayonida qiyin bo'lgan savollar ro'yxati.

15-ilova

SEMINAR

"PORTFOLIO" TEXNOLOGIYASI

MAKTABGACHA TA'LIM AMALIYASIDA

Hozirgi bosqichdagi har qanday bolalar bog'chasi doimiy ravishda samaradorlikni oshirish, optimallashtirish va muassasa rivojlanishiga yordam beradigan yo'l va vositalarni izlayotgan muassasa bo'lishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasi bozor iqtisodiyotiga o'tish davrida paydo bo'lgan va ta'lim muassasasining muvaffaqiyatini belgilaydigan "3 T" modeliga (ishlab chiqarish qobiliyati, bag'rikenglik, ijodkorlik) intilishi kerak. Shuni unutmasligimiz kerakki, maktabgacha ta'lim muassasasi, birinchi navbatda, unda ishlaydigan o'qituvchilar, ular doimiy kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishga tayyor bo'lishi kerak. Biroq, ko'pincha o'qituvchilarning yillar davomida mehnati o'zlarining rasmiy vazifalarini rasmiy ravishda bajarishga qisqartirilganini kuzatish mumkin. Shu sababli, uzluksiz kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish uchun o'qituvchilar barqaror motivatsiyaga ega bo'lishi kerak. Motivatsiya ham moddiy, ham ma'naviy bo'lishi mumkin, bu faqat o'qituvchining mehnatga ijodiy munosabatining epizodik portlashlariga olib keladi.

Portfel – o'qituvchilarning malakasini oshirish texnologiyalaridan biri, materialni rasmiy "to'plash" dan voz kechishga yordam beradi. Ushbu turdagi faoliyat o'z rivojlanishini rejalashtirish va to'plangan ma'lumotlarni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Ushbu texnologiya o'qituvchilarning mustaqil izlanish motivatsiyasini rivojlantirish, shaxsiy o'qituvchilik amaliyotida belgilangan faoliyat turini tashkil etishga qiziqishlarini uyg'otish, ishdagi o'z o'zgarishlarini ko'rish va "oldingi bilimlar" va "yangi bilimlar" o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish muammosini hal qiladi. ”

Tashqi ko'rinish tarixi"portfel"

Portfel- (frantsuz tilidan. porter- ifodalash, shakllantirish, olib borish va folio– varaq, sahifa) – dosye, yutuqlar to‘plami, muvaffaqiyatlarni qayd etish. Kontseptsiya "portfel" 16—16-asrlarda bizga Gʻarbiy Yevropadan kelgan. Uyg'onish davrida me'morlar o'zlarining qurilish loyihalari eskizlarini mijozlarga "portfel" deb nomlangan maxsus papkada taqdim etishdi. 21-asrning boshlariga kelib, bu g'oya butun dunyoda, shu jumladan Rossiyada ham mashhur bo'ldi. Asosiy ma'no portfel qodir bo'lgan hamma narsani ko'rsatishdir.

IN Oxirgi paytlarda umumta’lim maktablarida portfeldan foydalanish masalalari pedagogik adabiyotlarda faol muhokama qilinmoqda. Ko'pincha biz talaba portfeli haqida gapiramiz, kamroq - uslubiy portfeli haqida. Portfel nima? Uni maktabgacha ta'lim muassasasida qo'llash mumkinmi?

“Portfel” tushunchasini aniqlashda turlicha yondashuvlar mavjud (T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov, I.Yu.Gaytukaeva, I.G.Yudina, G.K.Selevko, V.K.Zagvozdkin va boshqalar).

Kontseptsiyani asoslashdagi farqlarga qaramay, barcha tadqiqotchilar portfel, birinchi navbatda, yo'lmahkamlash, to‘plash Vaindividual yutuqlarni baholash ma'lum bir davr uchun.

Portfelning asosiy ma'nosi, T.G. Novikova, - "qodirligingizni ko'rsating."

Shunday qilib, urg'u portfel muallifi bilmagan va qila olmaydigan narsadan u bilgan va qila oladigan narsaga o'tadi; miqdoriy va sifat jihatidan baholashning integratsiyasi mavjud, eng muhimi, “pedagogik urg‘u”ning baholashdan o‘z-o‘zini baholashga o‘tishi kuzatiladi. "Portfolio" texnologiyasining afzalligi shundaki, u hamkorlikka qaratilgan: o'qituvchi va maktabgacha tarbiyachi, o'qituvchilar va ota-onalar, hamkasblar. Shu bilan birga, bu uzluksiz baholash shakli, ta’lim jarayonini takomillashtirish yo‘lidir.

Texnologiya funktsiyalari

1.Diagnostik funksiya

2. Maqsadni belgilash funksiyasi

3.Motivatsion funktsiya

5. Rivojlanish

Portfellar rasmiy, professional, biznes bo'lishi mumkin va matn formatida ham, elektron shaklda ham taqdim etilishi mumkin:

Portfel yutuqlar ko'rsatkichi sifatida:

maktabgacha yoshdagi bolalar portfeli;

o'qituvchi portfeli;

maktabgacha ta'lim portfeli;

oilaviy portfeli;

jamoaning portfeli (o'quv, ijodiy, bolalar).

2. Yo'nalish bo'yicha: portfel-mulk, portfel-hisobot

3. Maqsadni belgilash bo'yicha: yutuqlar portfeli, sertifikatlash, kümülatif, tematik, muammoli, baholash va diagnostika, raqobatbardosh, aks ettiruvchi

4. Yaratilish vaqti bo'yicha: qisqa muddatli; o'rta muddatli; uzoq muddatli.

5. Dizayn bo'yicha: bosma versiya, elektron portfel (Power Point, Word, veb-sayt va boshqalar);

rang berish.

6. Tarkib bo'yicha:

portfel hujjatlar

portfel ishlaydi

portfel sharhlar

Portfelda bo'limlar bo'lishi mumkin: hujjatlar, ishlar, turli xil kombinatsiyalarda 1 dan 3 gacha bo'lgan miqdorda sharhlar.

Portfelning turi qanday bo'lishidan qat'i nazar, bu ma'lum bir tarzda tuzilgan materiallar to'plamidir. Katta materiallar bloklari bo'limlar deb ataladi, ular ichida sarlavhalar ajratiladi. Bo'limlar va sarlavhalar soni, shuningdek ularning mavzulari har xil bo'lishi mumkin va har bir alohida holatda belgilanadi. Portfel tuzilmasi maqsad va turga muvofiq tuzilgan.

Tuzilishi

1. Portret.

2.Kollektor.

3. Ishchi materiallar.

4. Yutuqlar.

Bo'limlar ichida materialni tartibga solishga va bo'limning tuzilishini shakllantirishga yordam beradigan sarlavhalar aniqlanishi mumkin. Rubrikalar majburiy yoki ixtiyoriy bo'lishi mumkin. Majburiy bo'limlar ma'lum bir portfel uchun eng muhim bo'lgan materialdir. Majburiy toifalar "Portfolio reglamenti" da ko'rsatilishi kerak. Muallif tomonidan erkin tanlangan ixtiyoriy toifalar portfelning mazmuni, tuzilishi, hajmi va dizaynini individuallashtirishga imkon beradi.

Kerakli sarlavhalar soni cheklangan bo'lishi kerak - portfel turining xususiyatlarini aks ettirish uchun zarur va etarli. Tanlangan sarlavhalar soni har bir tur uchun alohida belgilanadi. Bo'limning mazmuni uning nomi, hajmi - unga kiritilgan materialning maqsadi, tuzilishi va dizayni - muallifning individual xususiyatlari bilan belgilanadi.

Biz sizga yozishga yordam beradigan savollar va maslahatlarni taklif qilamiz

0 Talabalar uchun "Boshlovchi o'qituvchiga yordam berish" darsligi

Rossiya, Irkutsk viloyati, Irkutsk

OGOBU SPO "Irkutsk viloyati pedagogika ta'limi kolleji"

O'qituvchi, amaliyot menejeri

Leskova Viktoriya Ivanovna

Ilmiy-uslubiy kengash qarori bilan nashr etilgan

OGOBU DSP "IRKPO"

Boshlang'ich o'qituvchiga yordam berish uchun: darslik / komp. IN VA. Leskova; javob. ed. T.K.Nikerova. – Irkutsk: OGOBU SPO “IRKPO”, 2015. – 29 b.

Kitob o'quv va o'quv amaliyoti davomida talabalar uchun mo'ljallangan. U pedagogik jarayon va o'qituvchining faoliyatini tahlil qilish uchun savollar va vazifalarni taklif qiladi, shuningdek, bolalar bilan ishlashni rejalashtirish va tashkil etishning asosiy yondashuvlarini ochib beradi.

Sharhlovchi:

O.I. Shchemeleva,“IRKPO” OGOBU DSP pedagogik amaliyot metodisti , S.V. Volkova, shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi, 77-sonli bolalar bog'chasi rahbari

Hurmatli talabalar!

Siz o'qituvchilik faoliyatining eng qiziqarli turini boshlayapsiz - maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv amaliyoti, bu sizning kasbiy tayyorgarlikingizda alohida o'rin tutadi. Pedagogik amaliyot sizga professionallar dunyosiga kirishga va professional harakatlar bo'yicha zarur tajribaga ega bo'lishga imkon beradi:

maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tarbiyaviy ishda psixologik-pedagogik bilimlarni qo'llash qobiliyati;

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini rejalashtirish, tayyorlash va amalga oshirish qobiliyati;

Pedagogik diagnostikani amalga oshirish;

Bolaning individualligini psixologik tahlil qilish;

Bolaning bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun psixologik va pedagogik yordamni tashkil etish;

Bola bilan ta'lim o'zaro munosabatlarida zamonaviy innovatsion texnologiyalardan foydalanish qobiliyati va boshqalar.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida (uy, o'yin, ta'lim, mehnat) bolalar faoliyatining turli turlarini tahlil qilish uchun savollar, bolalar monitoringi uchun materiallar va o'qituvchining bevosita pedagogik faoliyati sizga professionallar dunyosiga kirishga yordam beradi. Maxsus lahzalarni o'tkazish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan ishlash rejasini tuzish bo'yicha diagnostika usullari to'plami, tavsiyalar jadvallari maktabgacha ta'lim muassasasida ishlarni rejalashtirishga va bolalar bilan pedagogik o'zaro munosabatlarni o'rnatishga malakali yondashishga yordam beradi.

Ushbu qiziqarli va muhim ishingizda muvaffaqiyatlar tilaymiz!

ota-onalar va boshqa oila a'zolari to'g'risidagi ma'lumotlar);

Bolaning aqliy rivojlanishi (fikrlash, xotira, nutq xususiyatlari);

hissiy rivojlanish (rangi, shakli, hajmi);

Mavzu faoliyati;

O'yin faoliyati;

Kunning ikkinchi yarmida rejim jarayonlarini kuzatish.

Bolalarni tarbiyalash:

Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchi qanday usullardan foydalanadi?

2. Peshindan keyin choyga, peshindan keyin choyga tayyorgarlik:

O'qituvchi bolalar burchini qanday tashkil qiladi? tushdan keyin choy tayyorlashda yordam beradimi? u dasturxonga e'tibor beradimi?

Bolalar jadvalga muvofiq tushlik qilish uchun o'tirishdimi?

Peshindan keyin choy paytida o'qituvchi nimaga e'tibor beradi?

U qanday qiziqarli texnikalardan foydalanadi?

Peshindan keyin gazak qancha davom etdi, u jadvalga mos keldimi? (peshindan keyin choy o'z vaqtida tugamaganining sabablari).

1. Guruhda:

Peshindan keyin choydan keyin o'qituvchi bolalarning faoliyatini qanday tashkil qiladi?

Bolalar nima qilyapti?

Kechki ovqatga, kechki ovqatga tayyorgarlik.
Yurishga tayyorgarlik ko'rish, yurish:

Sayrga chiqish vaqtingiz belgilangan jadvalga mos keladimi?

Bolalarni kiyintirish uchun sharoit bormi, ular nima?

Kiyinishga qancha vaqt ketdi?

O'qituvchi kiyinishda nimalarga e'tibor beradi?

U qanday texnikalardan foydalanadi?

Yurish paytida bolalar bilan qanday tadbirlar tashkil etildi?

Bolalarning ixtiyorida qanday materiallar bor edi?

Bolalar yurish paytida zavqlanishdimi?

O'qituvchi bolalarga rahbarlik qilishda faol bo'lganmi?

Qanday qiziqarli fikrlarni qayd etishingiz mumkin?

Maktabgacha yoshdagi bolaning psixofizik rivojlanishi

Bolaning asab tizimini stressdan va ortiqcha yukdan himoya qilish uchun bolalar bog'chasida yaratilgan sharoitlarni o'rganish

Turli yoshdagi bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida yaratilgan pedagogik sharoitlarni kuzatish va tahlil qilish.

Talabalar uchun eslatma

Uyqu uchun optimal vaqt - biologik faollikning pasayishi vaqti: 21-21,5 dan 7-8 soatgacha; 13-13,5 dan 15-16 soatgacha.

Aqliy faoliyat uchun optimal vaqt - aqliy faoliyat ko'tarilgan vaqt: 9-11 soat; 16-18 soat

Jismoniy faollik uchun optimal vaqt - jismoniy ko'rsatkichlarni oshirish vaqti: 7-10 soat; 11-13 soat; 17-19 soat

Birinchi nonushta uchun optimal vaqt - uyg'onganidan keyin bir soat, oxirgi kechki ovqat esa 1-1,5 soat oldin. uyqudan oldin.

Ovqatlanishning optimal chastotasi 4-5 marta, ular orasidagi intervallar 3 soatdan kam emas va 4 soatdan ko'p emas.Jismoniy faollikning optimal davomiyligi kamida 60% va uyg'onish vaqtining 80% dan ko'p emas ( uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalar uchun bu har bir uyg'onish davrida 3 soat 36 daqiqadan 4 soat 48 minutgacha).

Jismoniy faollikning optimal davomiyligi uyg'onish vaqtining kamida 60% va 80% dan ko'p emas (uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalar uchun bu har bir uyg'onish davrida 3 soat 36 daqiqadan 4 soat 48 minutgacha).

Yurish uchun optimal vaqt - bu salbiy tabiiy omillar (namlik, harorat, quyosh radiatsiyasi va boshqalar) minimal darajada ifodalangan kunning vaqti.

Kundalik tartib va uning asosida qurilgan kundalik tartib moslashuvchan, dinamik dizayndir. Har bir bolalar bog'chasida kun tartibi iqlim o'zgarishiga, yil vaqtiga, malaka darajasiga, bolalarni tashkil etishga va guruh xodimlarining ishidagi izchillikka mos ravishda sozlanishi mumkin.

Turli yosh guruhlarida ertalabki mashqlar va jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini kuzatish

Ertalabki mashqlarni tahlil qilish uchun savollar

Ertalabki mashqlar sizning kundalik tartibingizda qanday o'rin tutadi?
Gigienik sharoitlar yaratilganmi: kiyim-kechak, poyabzal, xonani ventilyatsiya qilish, nam tozalash, o'qituvchi kiyimi.
Gimnastikaga qancha vaqt tayyorlandi?
Mashqlarni tanlash ushbu yosh guruhiga mos keladimi? Qancha mashq bajarildi, ularning takrorlanish soni?
O`qituvchi qanday hollarda tushuntirdi va qanday hollarda mashqlarni ko`rsatdi?
Qanday hollarda o'qituvchi bolalarga mashqlarni to'g'ri ko'rsatganligini etarlicha aniq tushuntirdi?
Bolalarning jismoniy mashqlar bajarish sifati qanday? O'qituvchi mashqlar to'g'ri bajarilmayotganini payqadimi va bunga qanday munosabatda bo'ldi?
Mashqlarning to'g'ri bajarilishini ta'minlash uchun o'qituvchi qanday usullardan foydalangan?
Imtiyozlar beriladimi? Qaysilari? Imtiyozlarni taqsimlash qancha vaqt oldi?
Gimnastika paytida o'qituvchi qanday hamrohlikdan foydalangan? Bu qanday tugadi? O'qituvchi sizning nafasingizni kuzatdimi va qanday maxsus mashqlarni bajardingiz?

Jismoniy tarbiya darslarini tahlil qilish

O`qituvchini darsga tayyorlash, reja-rejaga ega bo`lish, uslubiy ko`rsatmalar ishlab chiqish, grafik tasvirga ega bo`lish, dars davomida o`qituvchini harakatga keltirish, o`qituvchi va bolalar uchun joy, poyabzal, kiyim-kechak tayyorlash.

2.Darsni tashkil etish. Darsni o'z vaqtida boshlash va tugatish, darsning alohida qismlari uchun vaqtni taqsimlash, bolalarni darsga joylashtirish usullari.

Dars o'tkazish. O'qitish usullarining bolalarning yoshi va mashg'ulot bosqichiga, jismoniy mashqlar tezligiga, zichligiga, jismoniy fazilatlarni rivojlantirish muammolarini hal qilishga, sog'liq muammolarini hal qilishga, aqliy jarayonlarni (xotira, fikrlash, tasavvur, e'tibor) va ijobiy tarbiyalash usullariga muvofiqligi. hissiyotlar.

Bolalarning xulq-atvori va farovonligi, intizom, munosabatlar, diqqat, faollik, jismoniy mashqlar sifati.

Ushbu guruhdagi bolalar uchun asosiy harakatlar va mashqlar to'plami muvaffaqiyatli tanlanganmi? Bu "Dastur" tavsiyalariga mos keladimi. O'qituvchi tomonidan ishda foydalaniladigan material (uning mavjudligi, gigienik talablar, hajmi). O'qituvchi bolalarning sport anjomlari ustida ishini qanday tashkil qildi, bolalar uchun sug'urta bormi, o'qituvchi barcha bolalarni ko'z oldida ushlab turdimi?

O'qituvchi qanday buyruq, buyruq, ko'rsatmalar berdi? Qaysi mashqlarda muvaffaqiyatga erishdingiz va qaysi biri yo'q? Darsni qanday tahlil qildingiz?

Maqsad: talabalarda bolalarning jismoniy faolligi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish g'oyasini shakllantirish, o'z ishlarida psixologik-pedagogik tadqiqotlar natijalarini amalga oshirish istagini rivojlantirish.

Siz ko'rgan har bir tashkil etilgan jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini muhokama qilayotganda, e'tibor bering:

Ishlarni bajarishda gigienik shartlarga qanday rioya qilinadi

jismoniy ta'lim-tarbiya;

Qanday jihozlardan foydalaniladi va u qanchalik pedagogik jihatdan asoslanadi;

Jismoniy rivojlanish bo'yicha turli xil ish shakllari qanday tuzilishga ega;

Har bir yosh guruhida jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini o'tkazish metodikasining xususiyatlari haqida xulosa qilish;

Ta'limning differentsiatsiyasi va individuallashuvi qanday ta'minlanadi;

Bolalarning harakatga bo'lgan biologik ehtiyoji to'liq hisobga olinadimi;

O'qituvchi qanday qilib har bir bola uchun optimal psixologik iqlim yaratadi;

O'qituvchining ijodkorligi va individualligi qanday namoyon bo'ladi?