Kognitiv rivojlanish diagnostikasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv jarayonlarning diagnostikasi

Psixik jarayonlar rivojlanishining umumiy diagnostikasi xotira, tafakkur diagnostikasi, diqqat, idrok va tasavvur diagnostikasini o'z ichiga oladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bunday diagnostika oddiygina zarur. Agar siz maktabgacha yoshdagi bolalarning individual xususiyatlarini va yosh xususiyatlarini hisobga olmasangiz, unda kognitiv sohani rivojlantirish samarali bo'lishi dargumon. Va bu kelajakdagi maktab o'quvchilarining shaxsiyatini muvaffaqiyatli intellektual, hissiy va irodali rivojlantirishga yordam beradi.

Maktabga kirishdan oldin maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy jarayonlarining rivojlanish darajasini tekshirish kerak.

Diqqat diagnostikasi

Diqqat diagnostikasi 15 daqiqadan ko'proq vaqtni oladi. Bu vaqt ichida maktabgacha yoshdagi bola charchashi mumkin va diqqatni chalg'itadi. Bunday holda ob'ektiv natijalarga erishish mumkin emas.

Turli jarayonlarni o'rganish uchun turli xil usullar guruhlari mavjud, shu jumladan diqqatning asosiy xususiyatlariga qaratilgan.

Ulardan biri texnika yordamida diqqatni diagnostika qilishdir "Tuzatuvchi test". Ko'rsatilgan harflar bilan shaklda siz birinchi qatordagi harflarga o'xshash harflarni belgilashingiz yoki kesib tashlashingiz kerak. Hamma narsani qilish uchun atigi 5 daqiqa vaqtingiz bor.

Qanchalik ko'p harflar to'g'ri chizilgan bo'lsa, bolaning e'tibori shunchalik katta bo'ladi. Diqqatning konsentratsiyasi vazifani bajarishda xatolarning eng kichik soni bilan ko'rsatiladi.

Diqqatning 400 yoki undan ortiq belgidan iborat bo'lishi norma hisoblanadi. Shu bilan birga, konsentratsiyaning yaxshi darajasi 10 yoki undan kam bo'lgan qabul qilinadigan xatolar soni bilan ko'rsatiladi. Ushbu me'yorlar faqat biz ko'rib chiqadigan yoshdagi bolalar uchun, ya'ni. kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar 6-7 yoshda.

Xotira diagnostikasi

30 soniya ichida bolalardan 12 tasini eslab qolishga harakat qilib, rasmlarga qarash so'raladi. Rasmlar jadval shaklida taqdim etiladi.

Jadval olib tashlanganida, bolalardan stolda ko'rsatilgan rasmlarni chizish yoki ro'yxatga olish so'raladi.

Rasmlar qanchalik to'g'ri nomlansa, bolaning xotirasini rivojlantirish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun norma 10 yoki kamida 6 ta to'g'ri nomlangan yoki chizilgan rasm.

Fikrlash diagnostikasi

Fikrlash kabi jarayonlarni tashxislash uchun ko'plab texnikalar mavjud. Ba'zilari juda tez-tez ishlatiladi. Boshqalar yaqinda ishlab chiqilgan va hali qabul qilinmagan. Menga texnika yoqadi "Yil fasllari". Ushbu texnikaning mohiyati shundaki, 2 daqiqada bola rasmda yilning qaysi vaqti ko'rsatilganligini taxmin qilishi mumkin. Shundan so'ng u o'z javobini oqlashi, nima uchun bunday deb o'ylayotganini tushuntirishi kerak.

Javoblar quyidagicha baholanadi:

Agar bola rasmda yilning shu davri tasvirlanganligini isbotlay olgan bo'lsa, barcha rasmlarga to'g'ri javoblar uchun 10 ball beriladi. Barcha rasmlarda kamida 8 ta tasdiqlash belgisi, har bir rasm uchun 2 ta belgi.
Mavsumni to'g'ri aniqlash va 5-7 belgini asoslash uchun bola 8-9 ball oladi.
3-4 belgining to'g'ri ta'rifi va asoslanishi bolaga faqat 6-7 ball beradi.
1-2 mezon asosida fikringizni tasdiqlash 4-5 ballni bildiradi.
Yilning vaqtini aniqlashga va belgilarni asoslashga urinish uchun bola 0-3 ball bilan fikrlash rivojlanishining eng past darajasini ko'rsatadi. Ammo urinishlar muvaffaqiyatsiz tugadi.

Idrok rivojlanishining diagnostikasi

Shaxsning ruhiy jihatlariga bag'ishlangan maxsus bo'limda biz har bir turni bog'lashning turli usullari haqida batafsil to'xtalamiz. Bu erda biz vizual tasvirni aniqlash diagnostikasiga qaratilgan usullardan biriga qisqacha to'xtalib o'tamiz.

Texnika eng osonlaridan biri hisoblanadi. Bolalarga turli xil tasvirlar bilan beshta karta taqdim etiladi. O'qituvchi rasmlarni o'z xohishiga ko'ra tanlaydi.

Rasmlar qora va xromatik ranglarda bo'yalgan.

Hammasi bo'lib ikkita to'plam mavjud. Ikkinchi to'plamda aynan bir xil beshta rasm mavjud. Ammo ular orasida ortiqchalari ham bor. Ularning bir nechtasi ham bor.

Birinchidan, bolalarga birinchi to'plamdan kartalar ko'rsatiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining to'plamidan shunga o'xshash rasmlarni tanlashlari kerak.

Keyin faqat asosiy birinchi rasmlar to'plami ishlatiladi. Bolalardan haykalchaning shakli va rangini nomlash so'raladi.

Shaklning joylashuvi haqida savol berishingiz mumkin. Va shuning uchun kattalar bolaning idrokining asosiy jihatlarini aniqlay oladi: shakli, rangi, fazoviy joylashuvi.

Ikkala to'plamda ham barcha vazifalarni to'g'ri bajargandan so'ng, bola vizual idrok etishning etarli darajasini ko'rsatadi. Agar bola kattalar tomonidan berilgan savollarga javob berishda qiynalsa, unda tuzatish ishlari boshlanishi mumkin.

Tasavvurni rivojlantirish diagnostikasi

Bolalarda tasavvurni tashxislash uchun siz foydalanishingiz mumkin "Planshet" texnikasi, uning mohiyati tajribaga asoslangan.

Tadqiqot uchun siz yog'och taxta tanlashingiz kerak. U to'rtta kichik kvadrat shaklidagi zarralardan iborat bo'lishi kerak. Barcha qismlar halqalar bilan bog'langan.

Bu doska bolalar oldida ochiladi va u bilan o'ynashni taklif qiladi. Voyaga etgan kishi, bunday taxtaning egilishi va katlanishi mumkinligini ko'rsatadi.

Bolalar doska bilan o'ynashning barcha usullarini tekshirib ko'rganlarida, kattalar bolalar nima olishlari, doskadan olingan figura qanday ko'rinishi haqida savollar berishni boshlaydilar.

Bolalar charchaguncha uzoq vaqt shunday o'ynashingiz mumkin.

Har bir bolaning javobi bir ballga teng.

Psixik jarayonlarni diagnostika qilish uchun ushbu usullardan foydalanish empirik xususiyatga ega. Maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida ko'pincha kuzatish kabi usullar qo'llaniladi. Kuzatishlar natijasida ma'lum bir psixik jarayonning rivojlanish darajasi haqida umumiy ma'lumot ham olish mumkin.

Kognitiv jarayonlarning psixodiagnostikasining o'ziga xos usullarini taqdim etishdan oldin: maktabgacha yoshdagi bolalarda idrok, e'tibor, tasavvur, xotira, fikrlash va nutq, biz allaqachon duch kelgan va qayta-qayta eslatib o'tiladigan "standartlashtirilgan psixodiagnostika usullari to'plami" tushunchasini ko'rib chiqaylik. matnda.

1 Uch yoshgacha bo'lgan bolalar uchun psixodiagnostika usullari bu erda ikkita asosiy sababga ko'ra hisobga olinmaydi. Birinchidan, bunday usullar nisbatan kam va ulardan bola psixologiyasining barcha jihatlarini qamrab oladigan va ayni paytda yuqorida aytib o'tilgan talablarga javob beradigan kompleks yaratish qiyin. Ikkinchidan, ushbu xususiy texnikalarning ko'pchiligi maxsus qo'llanmalar doirasida batafsil tavsiflangan (masalan, kitobda: Uruntaeva G.A., Afonkina YL. Bolalar psixologiyasi bo'yicha seminar. M: Ma'rifat, Vlados, 1995).

ma'lum bir bolada individual kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini aniqlash, undagi turli kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini solishtirish va bolaning rivojlanishini yildan-yilga kuzatib borish imkonini beradigan bir xil tabiatdagi va taqqoslanadigan dik ko'rsatkichlari. Bundan tashqari, standartlashtirish barcha usullar uchun yagona reyting shkalasidan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Ushbu bo'limda tavsiflangan usullarning aksariyati (bu nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning tashxisiga, balki har qanday yoshdagi bolalarga, shuningdek, kattalarga ham tegishli) standartlashtirilgan, o'n balli shkalada ifodalangan psixologik rivojlanish ko'rsatkichlarini olish imkonini beradi. Shu bilan birga, 8 dan 10 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar, aksariyat hollarda, bolaning aniq qobiliyatlari yoki ularning rivojlanishiga moyilligi borligini ko'rsatadi. 0 dan 3 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar boshqa bolalarga nisbatan bolaning psixologik rivojlanishida jiddiy kechikish borligini ko'rsatadi. 4-7 ball oralig'iga to'g'ri keladigan ko'rsatkichlar bolaning mos keladigan psixologik sifatning rivojlanish darajasi normal chegaralar ichida ekanligini ko'rsatadi, ya'ni. yoshidagi boshqa bolalardan kam farq qiladi.

Standart baholash tizimini yaratish qiyin bo'lgan hollarda (bu asosan o'rganilayotgan psixologik xususiyatning batafsil sifat tavsifini o'z ichiga olgan usullarga tegishli), boshqa nostandart baholash usullari taklif qilingan. Ushbu holatlar matnda alohida muhokama qilinadi va shunga ko'ra bahslashadi.

Kompleksda taqdim etilgan usullarning har biri uchun, uning batafsil tavsifidan so'ng, qisqacha ko'rsatmalar 1, olingan natijalarni baholash usuli, olingan ma'lumotlar asosida bolaning rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish tartibi va shartlari. berilgan. Barcha standartlashtirilgan texnikalar to'plamining matni taqdimot bilan tugaydi Shaxsiy psi kartasi

1 Barcha usullar kitob matnidan foydalanib, amaliy psixodiagnostika o'tkazish, natijalarni baholash, kerakli xulosalar, xulosalar va amaliy tavsiyalar berish uchun foydalanish mumkin bo'lgan tarzda taqdim etilgan va tavsiflangan.

I qism. Psixologik diagnostika

bolaning xologik rivojlanishi, bolani har tomonlama tekshirishda shaxsiy psixodiagnostika usullaridan foydalangan holda olingan barcha ko'rsatkichlar kiritiladi. Bir necha yillar davomida siz ushbu kartaga xuddi shu bolaning takroriy va keyingi psixodiagnostik tekshiruvlari to'g'risida ma'lumotlarni kiritishingiz va shu bilan bolaning yildan-yilga yoki oydan oyga psixologik rivojlanishini kuzatishingiz mumkin.

Ko'rsatkichlar - tavsiflangan usullarda qo'llaniladigan bolaning psixologik rivojlanish darajasining ballari va ularga asoslangan xususiyatlari, mutlaq, ya'ni. erishilgan rivojlanish darajasini bevosita aks ettiruvchi, besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarga tegishli. Agar bola juda keksa bo'lsa, u olgan ko'rsatkichlarga asoslanib, uning psixologik rivojlanish darajasi haqida bevosita xulosa chiqarish mumkin. Xuddi shu ko'rsatkichlar kichikroq bolalarga ham tegishli, ammo bu holda ular faqat nisbiy bo'lishi mumkin, ya'ni. besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarning rivojlanish darajasi bilan taqqoslaganda hisobga olinadi.

Keling, buni bir misol bilan tushuntiramiz. Faraz qilaylik, besh-olti yoshli bola o'zining psixodiagnostikasi natijasida idrokni baholash usulidan foydalangan holda "Bu rasmlarda nima etishmayapti?" qabul qildi 10 ball. Uning psixologik rivojlanish darajasini shunga mos ravishda juda yuqori deb baholash kerak. Agar ushbu usuldan foydalangan holda, xuddi shu bola qabul qilsa 2-3 ball, shundan kelib chiqadiki, uning psixologik rivojlanish darajasi past. Biroq, xuddi shu usuldan foydalansangiz 2-3 ball uch yoki to'rt yoshli bolani qabul qilsa, endi u haqida uning rivojlanish darajasi past deb aytish mumkin bo'lmaydi. U faqat besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan shunday bo'ladi, lekin tengdoshlariga nisbatan u o'rtacha bo'lib chiqishi mumkin. Yuqori ball haqida ham shunday deyish mumkin. 6-7 ball besh yoki olti yoshli bola uchun haqiqatan ham o'rtacha ballni anglatishi mumkin, ammo uch yoki to'rt yoshli bola olgan bir xil ballar uning asosiy qismiga nisbatan bu bolaning psixologik rivojlanishining yuqori darajasini ko'rsatishi mumkin. tengdoshlar. Shuning uchun, besh yoki olti yoshdan oshgan bolalar psixodiagnostikadan o'tkazilsa, og'zaki xulosa quyidagilarga ishora qiladi.

3-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarni psixodiagnostika qilish usullari

Ularning rivojlanish darajasiga kelsak, quyidagi iborani o'z ichiga olishi kerak: "... besh yoki olti yoshli bolalar bilan solishtirganda." Masalan: "Xotira rivojlanishi nuqtai nazaridan, bu bola besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan o'rtacha diapazonda." Agar ushbu texnikani qo'llashda tegishli yosh standartlari o'rnatilgan bo'lsa, bunday bron qilishning hojati yo'q. Keyin, "besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan" so'zlari o'rniga: "norma bilan solishtirganda" deyish kerak.

Psixodiagnostika usullaridan foydalanishning dastlabki bosqichlarida baholashning nisbiy shakli nafaqat muqarrar, balki juda foydali, chunki u turli yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanish darajasi ko'rsatkichlarini taqqoslash imkonini beradi.

Taklif etilayotgan psixodiagnostika usullari majmuasida, qo'shimcha ravishda, ko'plab psixologik xususiyatlar uchun bu xususiyatlarni turli tomonlardan baholaydigan bir emas, balki bir nechta usullar mavjud. Bu nafaqat ishonchli natijalarga erishish uchun, balki tashxis qo'yilgan psixologik hodisalarning ko'p qirraliligi tufayli ham amalga oshirildi. Taklif etilgan usullarning har biri tegishli xususiyatni o'ziga xos nuqtai nazardan baholaydi va natijada biz bolaning barcha psixologik xususiyatlarini har tomonlama, har tomonlama baholash imkoniyatiga egamiz. Tegishli xususiyatlar, ular uchun tavsiya etilgan usullar va natijada olingan ko'rsatkichlar bolaning individual psixologik rivojlanishi xaritasida keltirilgan (4-jadvalga qarang).

Maktabgacha yoshdagi bolalarni turli usullardan foydalangan holda sinovdan o'tkazish bolalar bog'chalarida ham, maktabga kirishdan oldin ham amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun testlar bola haqida juda ko'p foydali ma'lumotlarni o'rganishga yordam beradi, bu esa kelajakda tarbiya va ta'limdagi kamchiliklarni aniqlashga yordam beradi; bolaning normal rivojlanishiga xalaqit beradigan psixologik omillar; maktabga va keyingi ta'limga kirishda e'tibor berishingiz kerak bo'lgan xususiyatlar.

Aksariyat ta’lim muassasalarida test sinovlari majburiy bo‘lib qoldi. Ta'lim jarayoni doimo o'zgarib bormoqda, tuzatishlar kiritilmoqda, ta'lim rejasi murakkablashmoqda yoki soddalashtirilmoqda, maktablar ta'limning maxsus shakllariga o'tmoqda. Bularning barchasi boladan kuch va moslashish qobiliyatini talab qiladi. Va ota-onalar har doim ham o'z farzandlariga bu masalada malakali yordam bera olmaydi, garchi ular aniq nima yordam berish kerakligini bilmasalar ham. Aynan shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun testlar mavjud.

Ushbu maqolada biz diagnostika turlarini ko'rib chiqamiz, bu testlarning barchasi bizning farzandlarimiz haqida nimani aytishi mumkin, biz nimaga alohida e'tibor berishimiz kerak va qanday maslahatlarga quloq solishimiz kerak.

Nima uchun bizga maktabgacha yoshdagi bolalar uchun diagnostika kerak?

Maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostikasi, bolalar bog'chasiga qabul qilishdan boshlab, hamma joyda turli xil va yo'nalishdagi usullar joriy etildi. Ular bir turdagi sinovni ifodalaydi. Turli xil texnikalar boshqacha ishlaydi, ammo ularning umumiy bir tomoni bor. Ularning barchasi ota-onalar va o'qituvchilarga bolaning hissiy va psixologik holatini tushunishga yordam beradi, uning maktabga yoki bolalar bog'chasiga tayyorligini, bilim darajasini, aql-zakovatini va boshqalarni aniqlashga yordam beradi.

Misol uchun, ba'zi testlar bo'lajak o'quvchining muayyan fanlarga bo'lgan maxsus moyilligini ko'rsatishi mumkin. Keyin bolani chet tillari, matematika, tilshunoslik, informatika va hokazolarga yo'naltirilgan ixtisoslashtirilgan maktabga yuborish mantiqan to'g'ri keladi. Agar test bilim va ko'nikmalarning etarli emasligini ko'rsatsa, siz har doim ta'lim muassasasiga kirish uchun oldindan tayyorgarlik ko'rishingiz va biron bir sababga ko'ra yo'qolgan vaqtni qoplashingiz mumkin.

Sinov, shuningdek, shaxslararo munosabatlarni, komplekslarni, oiladagi muammolarni, me'yordan turli xil psixologik og'ishlarni tushunishga, muammoni hal qilish yo'llarini va eng muhimi, buzilishning asosiy sababini topishga yordam beradi.

Quyida turli maqsadli hududlar uchun ba'zi mashhur diagnostika usullari keltirilgan.

Maktabga psixologik tayyorgarlik

Maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostikasi va maktabga tayyorgarlikni tekshirish usullari ta'lim muassasasiga kirishda juda muhim nuqtadir. Ta'kidlanganidek, barcha bolalar o'ziga xos tarzda, o'z tezligi va mehnatsevarligida rivojlanadi. Ba'zi ota-onalar bola qanchalik erta o'qishni boshlasa, u tezroq va yaxshi rivojlanadi, deb hisoblashadi. O'z tajribalarini eslab, odamlar ko'pincha bir yil yoki hatto ikki yil oldin maktabga bormaganidan afsuslanadilar, chunki ular vaqtni behuda o'tkazgandek his qilishadi. Biroq, savolning bu formulasi har doim ham haqiqatga mos kelmaydi. Bolalar maktab jarayoniga tayyor bo'lmasligi mumkin. Maktabga kirganingizda, ma'lum fazilatlar paydo bo'lishi kerak, ularsiz o'qish juda qiyin bo'ladi. Masalan, qat'iyatlilik, qiziquvchanlik, kiruvchi ma'lumotlarni eslab qolish va tahlil qilish qobiliyati.

O'qishga tayyorgarlikni baholash uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun diagnostika testi mavjud. Quyidagi usullar taklif etiladi:

Kern-Jerasek testi eng keng qamrovli test bo'lib, bola rivojlanishining ko'p jihatlarini qamrab oladi.
"Sichqonlarning dumlarini to'ldiring" va "Soyabon tutqichlarini to'ldiring" - test qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari qanchalik rivojlanganligini aniqlashga yordam beradi.
Maqollarni talqin qilish - fikrlashning rivojlanishini va hodisalarni o'z so'zlaringiz bilan tushuntirish qobiliyatini ko'rishga yordam beradi.

Kognitiv soha va e'tibor diagnostikasi

O'quv jarayoni uchun diqqatlilik darajasini hisobga olish juda muhimdir.Diqqat tushunchalari o'qitish muhitida juda keng va keng tarqalgan. Ushbu mavzu bo'yicha juda ko'p turli xil mazmundagi vazifalar mavjud va ularning barchasi samarali va ko'rsatkichdir.

Diqqatni aniqlash uchun 5 yoshli bolalar uchun quyidagi testlar qo'llaniladi: "Topish va kesib tashlash", "Tuzatish testi", "Uchburchaklar". Birinchi testda bolaga turli xil figuralar chizilgan varaq beriladi.Ma’lum vaqt oralig’ida ma’lum turdagi figuralarni maxsus usulda kesib tashlash kerak bo’ladi. Dars oxirida natija quyidagi formula bo'yicha hisoblanadi:

S = (0,5N - 2,8n) : t, bu erda
S - yakuniy natija, ya'ni bolaning qat'iyatlilik va qabul qilish koeffitsienti;
N - ko'rilgan raqamlar soni,
n - xatolar soni,
t - ishni bajarish uchun zarur bo'lgan vaqt.

"Tuzatuvchi test" paytida varaqda harflar chop etiladi. Bola har bir satrda o'qituvchi tomonidan atalgan uchtasini kesib tashlashi kerak.

"Uchburchak" maktabgacha tarbiyachidan har bir chiziqda ushbu shaklning o'ziga xos turini chizishni talab qiladi. Psixolog xatolar va ishni bajarish uchun sarflangan vaqtni qayd etadi, shundan so'ng u natijani e'lon qiladi.

Bunday testlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hujayralardagi grafik diktantni ham o'z ichiga oladi. Bola diktant ostida o'qituvchi tomonidan belgilangan maxsus tarzda tartiblangan chiziqlar va raqamlarni chizadi.

Matematik rivojlanish diagnostikasi

Maktab o'quvchisi uchun matematika nafaqat intizom. Rivojlangan matematik tafakkur bolaga kiruvchi ma'lumotlarni tahlil qilish, uni tezroq o'zlashtirish va amalda qo'llash imkonini beradi. Shu sababli, matematik rivojlanish usullari ajralmas qismi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostikasi har xil darajadagi ta'lim muassasalarida majburiy ravishda amalga oshiriladi.

O'yin diagnostikasi orasida "Bir xil narsani top", "Muncuklar to'plash", "Rasm to'plash" kabilar mavjud. Ushbu bosqichda bolaning turli qismlardan umumiy rasmni qanchalik jamlay olishini aniqlash, ob'ektlarning o'xshashligini topish, rang, o'lcham va geometrik shakllarni solishtirish muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini diagnostikasi: usullar

Barqaror hissiy-psixologik holat samarali o'rganish, notanish muhitda tez rivojlanish, o'zini o'zi anglash va ijtimoiy aloqalarni o'rnatish qobiliyatining kalitidir. Maktabda yoki bolalar bog'chasida o'qish jarayonida bola muayyan fanlarni o'rganish jarayonida nafaqat atrofdagi dunyo haqida bilim oladi, balki o'z shaxsiyati, uning jamiyatdagi mavqeini bilish, odamlar bilan muloqot qilishni o'rganadi. (tengdoshlar va o'qituvchilar).

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini diagnostika qilish uchun juda ko'p turli xil usullar mavjud. Ularning maqsadi - bolaning dunyo va jamiyatdagi o'zini tuta bilishini aniqlash, shuningdek, mumkin bo'lgan komplekslar va muvaffaqiyatsizliklarni tuzatish yo'llarini topishdir. Yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostikasi quyidagi usullar yordamida amalga oshiriladi:

Rol o'ynash - bolaga ma'lum rolni (hayvon, oila a'zolari, jonsiz narsalar, ertak qahramonlari) qabul qilish va o'ynash taklif etiladi.
Psixo-gimnastika o'yinlari - bunday o'yinlar jarayonida bolalarda o'z nomi va xarakter xususiyatlarini qabul qilish, o'zini o'zi bilish qobiliyati rivojlanadi.
Kommunikativ o'yinlar - bu o'yinlar bolalarga atrofdagi odamlarga o'z munosabatini og'zaki ifoda etish, o'z fikrlari va ehtiyojlarini ifoda etish, qo'llab-quvvatlash va atrofdagi jamiyat bilan aloqa qilishni o'rganishga yordam beradi.

Aql-idrok va aqliy rivojlanish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyatini diagnostika qilish bir necha usulda va test orqali amalga oshirilishi mumkin. Ba'zilar faqat diqqatni jamlash qobiliyatiga taalluqlidir, boshqalari tasavvur va tasavvur erkinligini aks ettiradi, boshqalari taqqoslash qobiliyatini ko'rsatadi va hokazo. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun diagnostika usullari, birinchi navbatda, bolaning maktabga kirishga tayyorligini ko'rsatish, shuningdek, ta'lim va atrofdagi dunyoni tushunishdagi mumkin bo'lgan kamchiliklarni tezda bartaraf etish uchun mo'ljallangan. Bolalar bog'chasidan chiqishdan oldin maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'pincha quyidagi darslar o'tiladi:

"Haykal". Ushbu test bolaning vizual-samarali, vizual-majoziy, og'zaki-mantiqiy fikrlash turlari qanchalik rivojlanganligini ko'rsatadi. Vazifa shundaki, boladan 5-10 daqiqada plastilindan haykal yasash so'raladi. Natija 0 dan 10 ballgacha baholanadi:
0-1 - shunga ko'ra, agar bola topshiriq uchun ajratilgan vaqt ichida nima haykaltaroshlik qilishini aniqlay olmasa;
Eng oddiy shakllar (to'p, kub, bar va boshqalar) uchun 2-3 ball beriladi;
4-5 ball - kichik sonli detallarga ega oddiy hunarmandchilik;
6-7 ball - g'ayrioddiy hunarmandchilik, ammo tasavvurni ko'p ishlatmasdan;
8-9 - haykal o'ziga xos, etarli miqdordagi bo'laklarga ega, ammo to'liq ishlab chiqilmagan;
10 ball - yuqoridagi barcha shartlar bajarilgan.
"Shakllarni tanib olish". Ushbu uslub tanib olish uchun mas'ul bo'lgan xotira turining rivojlanishini aks ettiradi. Bu tip erta yoshda rivojlanadi va axborotni assimilyatsiya qilish va saqlash qobiliyatini yanada rivojlantirish uchun javobgardir.

Shaxslararo munosabatlar

Hech qanday shaxsiyatni yakka holda shakllantirish mumkin emas. Ijtimoiy muhit inson uchun, hatto undan ham ko'proq kichik odam uchun muhimdir. Bolalar o'sib ulg'aygan sari ota-onalar, qarindoshlar, tengdoshlar, katta va kichik bolalar, o'qituvchilar, murabbiylar va boshqalar bilan aloqada bo'lishadi. Bu munosabatlarning barchasi shaxsning rivojlanishiga va uning fazilatlariga ta'sir qiladi. Bolaning kelajagi bevosita uning jamiyati va muhitiga bog'liq. Ijtimoiy munosabatlar qanchalik foydali ekanligini aniqlash uchun 5 yosh va undan katta yoshdagi bolalar uchun maxsus testlar mavjud.

Eng mashhur va tez-tez qo'llaniladiganlardan biri bu Bellak bolalarning appertsiya testidir. Ushbu tadqiqot yordamida bolaning etakchi motivlari va ehtiyojlarini, bolaning ota-onasini qanday qabul qilishini va ularga munosabatini (shu jumladan er-xotinlar nuqtai nazaridan), boshqa odamlar bilan munosabatlarning xususiyatlarini aniqlash mumkin. intrapersonal mojarolar, himoya psixologik mexanizmlarining ishini aniqlash, qo'rquv, fobiya, ruhiy kasalliklarni tan olish, ularning salbiy oqibatlarini engishga yordam berish.

A. L. Venger: maktab o'quvchilarining rivojlanishi diagnostikasiga qo'shgan hissasi

Leonid Abramovich Venger o'z hayotini maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanishi xususiyatlarini o'rganishga bag'ishlagan eng taniqli rus va sovet psixologlaridan biridir. Ko'pgina zamonaviy testlar u yoki bu tarzda bir vaqtlar A. L. Venger tomonidan amalga oshirilgan ishlarga tegishli. Fanlar doktori atrofdagi dunyoni idrok etish va yosh bolalarning hissiy tarbiyasini rivojlantirish xususiyatlarini o'rgangan. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, u maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini tashxislashning birinchi usullarini yaratdi. Uning tadqiqotlari asosida “Rivojlanish” va “Iqtidorli bola” dasturlari yaratildi.

Ushbu usullar rus bolalar bog'chalarida hamma joyda qo'llaniladi. Ular bolalarni turli xil sxemalar, rejalar va chizmalardan foydalanish va mustaqil ravishda yaratishga o'rgatishdan iborat. Natijada o'ziga xos xayoliy fikrlash shakllanadi.

Uning eng ko'p qo'llagan testlaridan biri bu rasm chizishdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini diagnostikasi ular tomonidan odamlar, mavjud va xayoliy hayvonlarning rasmlari, oilaning dinamik tasvirlari xususiyatlariga qarab belgilanadi. Chizmalardan siz bolaning dunyoqarashining uning haqiqiy yoshiga mos kelishini aniqlashingiz, atrof-muhit va oiladagi ijtimoiy rollar va dominant shaxslarni aniqlashingiz, jiddiy ruhiy kasalliklar, ruhiy tushkunlik, qo'rquv va boshqalarni aniqlashingiz mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq rivojlanishining diagnostikasi

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining diagnostikasi har qanday bola uchun muhim nuqta bo'lib, uning ta'lim muassasalariga kirishini va dunyo bilan samarali aloqa qilish qobiliyatini belgilaydi. U o‘z fikrini og‘zaki bayon etish va nutqni tushunish qobiliyatini qay darajada o‘zlashtirishi atrofdagi odamlarning (jumladan, o‘qituvchilarning) uni qanchalik to‘g‘ri tushunishiga, tashqaridan kelgan ma’lumotni qanchalik o‘zlashtirishiga bog‘liq bo‘ladi.

Agar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hujayralar tomonidan grafik diktant bolaning diqqatliligi va konsentratsiyasi qanchalik rivojlanganligini aks ettirsa, og'zaki nutqni diagnostika qilish o'z usullarini, asosan og'zaki nutqni talab qiladi.

Turli yosh guruhlari uchun turli testlar qo'llaniladi, bu juda tabiiy. O'sishning turli bosqichlarida bola tobora ko'proq yangi qobiliyatlarni o'zlashtirishi va yosh talablariga muvofiq sinov barini oshirishi kerak.

Shunday qilib, uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan guruh uchun "Lug'at harakatchanligi" texnikasi qo'llaniladi. Ushbu uslub turli yo'nalishdagi oltita vazifani o'z ichiga oladi va lug'at hajmini aks ettiradi. Bundan tashqari, u bolaning kundalik hayotda va darhol reaktsiyani talab qiladigan turli vaziyatlarda tanish lug'atdan qanchalik foydalanishi mumkinligini ko'rsatadi.

Katta yoshdagilar uchun nutqni rivojlantirish darajasini, assotsiatsiyalarning mahsuldorligini va vizual va eshitish idrokiga asoslangan vaziyatlarni tushunish qobiliyatini ko'rsatadigan yanada murakkab testlar qo'llaniladi. Bunday testlarga "Yo'qolgan so'zlarni qo'shing", "Nuqta va vergul qo'ying", matnning eshitilgan qismini qayta aytib berish, o'qilgan materialni qayta aytib berish, berilgan so'zlar to'plamidan jumlalar tuzish, dinamik rasmlarda nima sodir bo'layotganini tasvirlash kabi vazifalar kiradi. gaplarning turli sintaktik shakllari o'rtasidagi munosabat, ularning ma'nosini aks ettiruvchi rasmlar va hokazo.

Professional o'zini o'zi belgilash

Zamonaviy bolalar bog'chalari va maktablarida test sinovlari besh yoshdan sakkiz yoshgacha bo'lgan davrda o'tkazilmoqda. Ushbu testni o'tkazish zarurati muntazam ravishda muhokama qilinadi. Usullarning o'z tarafdorlari va, albatta, raqiblari bor. Biroq, bu test bir sababga ko'ra joriy etildi.

Zamonaviy ta'lim modeli tobora ko'proq o'quv dasturini ixcham va yuqori ixtisoslashgan qilishga harakat qilmoqda. Kamroq va kamroq fanlar majburiy bo'lib, tobora ko'proq tanlov va qo'shimcha darslarga aylanmoqda. Shu sababli, bunday erta yoshda kasbiy o'zini o'zi belgilash, ta'lim muhitidagi ko'plab mutaxassislarning fikriga ko'ra, pul va vaqtni oqilona tejashdir. Ixtisoslashtirilgan testlar xarakter va mentalitetning, sevimli mashg'ulotlariga, odatlariga, eng yoqimli his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan faoliyatning ayniqsa aniq tomonlarini aniqlashga yordam beradi, so'ngra olingan ma'lumotlar asosida kelajakdagi kasbni tanlashga yordam beradi.

Ba'zida bola o'z qiziqishlari va istaklari to'g'risida qaror qabul qila olmaydi, bu holda bunday test unga bo'sh vaqtida nima qilish mumkinligini, qanday to'garaklar yoki mashg'ulotlarga yozilish kerakligini, qo'shimcha ravishda repetitor bilan qanday fanlarni o'rganishi kerakligini aytib berishi mumkin. sinflar. Ammo maktabgacha yoshdagi bola test natijalari bilan cheklanmasligi kerak. Tasdiqlangan ta'lim tizimi qanday o'zgarishidan qat'i nazar, shaxsni shakllantirish uchun rivojlanish har tomonlama va to'liq rivojlanishni talab qiladi. Bunday test hayotning sevimli mashg'ulotlarini aniqlashga yordam beradi, lekin u, albatta, kichkina odamning uyg'un rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar miqdorini kamaytirmasligi kerak.

MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING KOGNITIV JARAYONLARINI DIAGNOZISH USULLARI.

Kognitiv jarayonlarning psixodiagnostikasining o'ziga xos usullarini taqdim etishdan oldin: maktabgacha yoshdagi bolalarda idrok, e'tibor, tasavvur, xotira, fikrlash va nutq, allaqachon duch kelgan va qayta-qayta eslatib o'tiladigan "standartlashtirilgan psixodiagnostika usullari to'plami" tushunchasini ko'rib chiqaylik. matnda.

Muayyan yoshdagi bolalar uchun psixodiagnostika usullarining standartlashtirilgan to'plami deganda, ma'lum bir yoshdagi bolalarning psixologiyasini har tomonlama, barcha muhim fazilatlar va xususiyatlarda baholash, uning darajasini aniqlash uchun zarur va etarli bo'lgan minimal texnikalar to'plami tushuniladi. bolaning umumiy va individual sohalarda psixologik rivojlanishining sifatlari va xususiyatlari. Kompleks nomiga kiritilgan "standartlashtirish" so'zi ushbu barcha usullardan foydalangan holda tabiatan bir xil va taqqoslanadigan ko'rsatkichlarni olish imkoniyatini anglatadi, bu esa ma'lum bir bolada individual kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini aniqlash imkonini beradi. , undagi turli kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini solishtirish va bolaning rivojlanishini yildan-yilga kuzatib borish. Bundan tashqari, standartlashtirish barcha usullar uchun yagona reyting shkalasidan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Ushbu bo'limda tavsiflangan usullarning aksariyati (bu nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning tashxisiga, balki har qanday yoshdagi bolalarga, shuningdek, kattalarga ham tegishli) standartlashtirilgan, o'n balli shkalada ifodalangan psixologik rivojlanish ko'rsatkichlarini olish imkonini beradi. Shu bilan birga, 8 dan 10 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar, aksariyat hollarda, bolaning aniq qobiliyatlari yoki ularning rivojlanishiga moyilligi borligini ko'rsatadi. 0 dan 3 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar bolaning psixologik rivojlanishida boshqa bolalarga nisbatan jiddiy kechikish borligini ko'rsatadi. 4-7 ball oralig'iga to'g'ri keladigan ko'rsatkichlar bolaning mos keladigan psixologik sifatning rivojlanish darajasi normal chegaralar ichida ekanligini ko'rsatadi, ya'ni. yoshidagi boshqa bolalardan kam farq qiladi.

Kompleksda taqdim etilgan usullarning har biri uchun uning batafsil tavsifidan so'ng, oldin qisqacha ko'rsatmalar, olingan natijalarni baholash usuli, olingan ma'lumotlar asosida bolaning rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish tartibi va shartlari keltirilgan. . Butun standartlashtirilgan usullar to'plamining matni bolaning psixologik rivojlanishining individual kartasini taqdim etish bilan yakunlanadi, u bolani har tomonlama tekshirish paytida shaxsiy psixodiagnostika usullaridan foydalangan holda olingan barcha ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi. Bir necha yillar davomida siz ushbu kartaga xuddi shu bolaning takroriy va keyingi psixodiagnostik tekshiruvlari to'g'risida ma'lumotlarni kiritishingiz va shu bilan bolaning yildan-yilga yoki oydan oyga psixologik rivojlanishini kuzatishingiz mumkin.

Ko'rsatkichlar - tavsiflangan usullarda qo'llaniladigan bolaning psixologik rivojlanish darajasining ballari va xususiyatlari, mutlaq, ya'ni. erishilgan rivojlanish darajasini bevosita aks ettiruvchi besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarga tegishli. Agar bola juda keksa bo'lsa, u olgan ko'rsatkichlarga asoslanib, uning psixologik rivojlanish darajasi haqida bevosita xulosa chiqarish mumkin. Xuddi shu ko'rsatkichlar kichik yoshdagi bolalarga nisbatan qo'llaniladi, ammo bu holda ular faqat nisbiy bo'lishi mumkin, ya'ni besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarning rivojlanish darajasi bilan solishtirganda hisobga olinadi.

Keling, buni bir misol bilan tushuntiramiz. Faraz qilaylik, besh-olti yoshli bola o'zining psixodiagnostikasi natijasida idrokni baholash usulidan foydalangan holda "Bu rasmlarda nima etishmayapti?" 10 ball oldi. Uning psixologik rivojlanish darajasini shunga mos ravishda juda yuqori deb baholash kerak. Agar ushbu usuldan foydalangan holda, xuddi shu bola 2-3 ball olsa, demak, uning psixologik rivojlanish darajasi past bo'ladi. Biroq, xuddi shu usuldan foydalangan holda, uch yoki to'rt yoshli bola 2-3 ball olsa, endi u haqida uning rivojlanish darajasi past deb aytish mumkin bo'lmaydi. U faqat besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan shunday bo'ladi, lekin tengdoshlariga nisbatan u o'rtacha bo'lib chiqishi mumkin. Yuqori ball haqida ham shunday deyish mumkin. Besh yoki olti yoshli bola uchun 6-7 ball haqiqatan ham o'rtacha ballni anglatishi mumkin, ammo uch yoki to'rt yoshli bola olgan bir xil ball ushbu bolaning psixologik rivojlanishining yuqori darajasini ko'rsatishi mumkin. tengdoshlarining asosiy qismi. Shuning uchun, besh-olti yoshdan oshgan bolalar psixodiagnostikadan o'tkazilsa, ularning rivojlanish darajasiga oid og'zaki xulosada: "...besh yoki olti yoshli bolalar bilan solishtirganda" iborasi bo'lishi kerak. Masalan: "Xotira rivojlanishi nuqtai nazaridan, bu bola besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan o'rtacha diapazonda." Agar ushbu texnikani qo'llashda tegishli yosh standartlari o'rnatilgan bo'lsa, bunday bron qilishning hojati yo'q. Keyin, "besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan" so'zlari o'rniga: "norma bilan solishtirganda" deyish kerak.

SEEPSIYA DIAGNOZISHI USULLARI

Quyida tavsiflangan usullar bolaning idrokini turli tomonlardan baholashga imkon beradi, bir vaqtning o'zida idrok etish jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan, bolaning tasvirlarni shakllantirish, ular bo'yicha xulosalar chiqarish va bu xulosalarni og'zaki shaklda taqdim etish qobiliyatini aniqlaydi. Oxirgi ikkita xususiyat bolalar idrokining psixodiagnostikasiga kiritilgan, chunki idrok rivojlanishining asosiy tendentsiyasi aynan uning bosqichma-bosqich intellektuallashuvidir.

Metodologiya "Bu rasmlarda nima etishmayapti?"

Bu texnikaning mohiyati shundan iboratki, bolaga 1-rasmda keltirilgan bir qator chizmalar taklif etiladi.Ushbu turkumdagi rasmlarning har birida muhim detallar yetishmaydi.Bolaga imkon qadar tezroq etishmayotgan detalni aniqlash va nom berish vazifasi yuklanadi.

Psixodiagnostikani o'tkazuvchi shaxs bolaning butun topshiriqni bajarish uchun sarflagan vaqtini qayd qilish uchun soniya hisoblagichidan foydalanadi.Ish vaqti ballarda baholanadi, so'ngra bolaning idrokining rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Natijalarni baholash

10 ball	- bola 25 soniyadan kamroq vaqt ichida topshiriqni bajardi, rasmlardagi barcha 7 etishmayotgan ob'ektni nomladi
8-9 ball	- bolaning barcha etishmayotgan narsalarni qidirishi 26 dan 30 soniyagacha davom etdi
6-7 ball	- barcha etishmayotgan narsalarni qidirish vaqti 31 dan 35 soniyagacha davom etdi
4-5 ball	- barcha etishmayotgan narsalarni qidirish vaqti 36 dan 40 soniyagacha bo'lgan
2-3 ball	- barcha etishmayotgan narsalarni qidirish vaqti 41 dan 45 sekundgacha bo'lgan
0-1 ball	- barcha etishmayotgan qismlarni qidirish vaqti 45 soniyadan ko'proqni tashkil etdi

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

10 ball - juda yuqori.

8-9 ball - yuqori

4-7 ball - o'rtacha

2-3 ball - past

0-1 ball - juda past.

1-rasm. "Bu rasmlarda nima etishmayapti" texnikasi uchun bir qator rasmlar

"Kimligini toping" usuli

Ushbu texnikani qo'llashdan oldin bolaga unga ma'lum bir chizmaning qismlari, bo'laklari ko'rsatilishi tushuntiriladi, undan bu qismlarga tegishli bo'lgan butunlikni aniqlash kerak, ya'ni butun rasmni qismdan yoki qismdan qayta qurish kerak. parcha

Ushbu texnikadan foydalangan holda psixodiagnostik tekshiruv quyidagicha amalga oshiriladi: Bolaga 2-rasm ko'rsatilgan, unda "a" bo'lagidan tashqari barcha bo'laklar qog'oz bilan qoplangan. tasvirlangan detal qaysi umumiy chizmaga tegishli.Ushbu masalani yechish uchun 10 soniya ajratiladi.Agar bu safar bola berilgan savolga to‘g‘ri javob bera olmasa, xuddi shu vaqt ichida – 10 soniya – unga keyingi, biroz ko‘proq vaqt ko‘rsatiladi. to'liq rasm "b" va bola nihoyat ushbu rasmda nima ko'rsatilganligini taxmin qilmaguncha

Bolaning muammoni hal qilish uchun sarflagan umumiy vaqti va yakuniy qaror qabul qilishdan oldin u ko'rib chiqishi kerak bo'lgan chizilgan parchalar soni hisobga olinadi.

Natijalarni baholash

10 ball	- bola 10 soniyadan kamroq vaqt ichida "a" tasvirining bo'lagidan butun rasmda it tasvirlanganligini to'g'ri aniqlay oldi.
7-9 ball	- bola bu rasmda it tasvirlanganligini faqat "b" tasvirining bir qismidan aniqladi va bunga jami 11-20 soniya vaqt sarfladi.
4-6 ball	- bola bu it ekanligini faqat "c" bo'lagiga qarab aniqladi, muammoni hal qilish uchun 21-30 soniya vaqt sarfladi.
2-3 ball	- bola bu it ekanligini faqat "g" bo'lagidan taxmin qildi, 30 dan 40 soniyagacha vaqt sarfladi.
0-1 ball	- bola 50 soniyadan ko'proq vaqt ichida "a", "b" va "c" uchta bo'laklariga qarab, qanday hayvon ekanligini aniqlay olmadi.

Rivojlanish darajasi haqidagi xulosalar 10 ball - juda yuqori

8-9 ball - yuqori.

4-7 ball - o'rtacha.

2-3 ball - past.

0-1 ball - juda past

2-rasm “Kimligini toping” texnikasi uchun rasmlar.

Metodologiya "Chizmalarda qanday ob'ektlar yashiringan?"

Bolaga unga bir nechta kontur chizmalari ko'rsatilishi tushuntiriladi, ularda unga ma'lum bo'lgan ko'plab ob'ektlar, go'yo "yashirin". Keyin bolaga guruch beriladi. 4 va uchta qismda "yashirin" barcha ob'ektlarning konturlarini doimiy ravishda nomlash so'raladi: 1, 2 va 3.

Vazifani bajarish vaqti bir daqiqa bilan cheklangan. Agar bu vaqt ichida bola topshiriqni to'liq bajara olmasa, u holda u to'xtatiladi.Agar bola topshiriqni 1 daqiqadan kamroq vaqt ichida bajargan bo'lsa, u holda topshiriqni bajarishga sarflangan vaqt qayd etiladi.

Eslatma. Agar psixodiagnostikani o'tkazayotgan shaxs bolaning shoshilishni boshlaganini va erta, barcha narsalarni topmasdan, bir rasmdan ikkinchisiga o'tayotganini ko'rsa, u bolani to'xtatib, undan oldingi rasmga qarashni so'rashi kerak. keyingi chizma faqat barcha ob'ektlar topilgandan keyin. oldingi rasmda mavjud. 3-rasmdagi "yashirin" barcha ob'ektlarning umumiy soni 14 ta

3-rasm "Rasmlarda qanday ob'ektlar yashiringan" usuli uchun rasmlar

10 ball	- bola 14 ta ob'ektning barchasini nomladi, ularning konturlari uchta rasmda ko'rsatilgan va bunga 20 soniyadan kam vaqt sarflagan.
8-9 ball	– bola 21-30 soniya davomida ularni qidirish uchun 14 ta ob'ektning hammasini nomladi.
6-7 ball	- bola 31 dan 40 soniyagacha bo'lgan vaqt ichida barcha narsalarni topdi va nomladi.
4-5 ball	- bola 41 dan 50 soniyagacha bo'lgan vaqt ichida barcha ob'ektlarni topish masalasini hal qildi.
2-3 ball	- bola 51 dan 60 soniyagacha barcha narsalarni topish vazifasini bajardi.
0-1 ball	- 60 soniyadan ko'proq vaqt ichida bola rasmning uchta qismida "yashirin" barcha 14 ob'ektni topish va nomlash vazifasini hal qila olmadi.

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

10 ball - juda yuqori.

8-9 ball - yuqori

4-7 ball - o'rtacha.

2-3 ball - past.

0-1 ball - juda past.

Metodologiya "Qanday qilib gilamni yamoq qilish kerak?"

Ushbu texnikaning maqsadi bola ko'rgan narsalarining tasvirlarini qisqa muddatli va operativ xotirada saqlash, ulardan amaliy foydalanish, ko'rish masalalarini hal qilish orqali qanchalik darajada qodirligini aniqlashdir.Ushbu texnikada rasmda keltirilgan rasmlardan foydalaniladi. 4. Uni ko'rsatishdan oldin bolaga bu rasmda ikkita gilam, shuningdek, gilam va yamoq naqshlari bir-biridan farq qilmasligi uchun ularning teshiklarini yamoq uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan material bo'laklari ko'rsatilganligi aytiladi. Muammoni hal qilish uchun rasmning pastki qismida keltirilgan bir nechta materialdan siz gilam dizayniga eng mos keladiganini tanlashingiz kerak.

4-rasm “Gilamni qanday yamoqlash kerak?” usuli uchun rasmlar. Natijalarni baholash

10 ball	- bola vazifani 20 soniyadan kamroq vaqt ichida bajardi
8-9 ball	- bola 21 dan 30 soniyagacha bo'lgan vaqt ichida barcha to'rtta masalani to'g'ri hal qildi.
6-7 ball	- bola vazifani bajarish uchun 31 dan 40 soniyagacha vaqt sarfladi.
4-5 ball	- bola vazifani bajarish uchun 41 dan 50 soniyagacha vaqt sarfladi.
2-3 ball	- bolaning vazifa ustida ishlash vaqti 51 dan 60 soniyagacha davom etdi.
0-1 ball	- bola 60 soniyadan ko'proq vaqt ichida topshiriqni bajara olmadi.

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

10 ball - juda yuqori.

8-9 ball - yuqori.

4-7 ball - o'rtacha.

2-3 ball - past.

0-1 ball - juda past.

DIQQAT DIAGNOSTIKASI USULLARI

Quyidagi usullar to'plami bolalarning diqqatini o'rganish, diqqatning mahsuldorlik, barqarorlik, o'zgaruvchanlik va hajm kabi sifatlarini baholash uchun mo'ljallangan. Ushbu xususiyatlarning har biri alohida va bir vaqtning o'zida butun diqqatni qisman baholash sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Diqqatning sanab o'tilgan xususiyatlarini diagnostika qilish uchun turli xil uslubiy usullar taklif etiladi. Diqqat bilan bog'liq bu erda keltirilgan barcha to'rtta usuldan foydalangan holda bolani tekshirish oxirida maktabgacha yoshdagi bolaning e'tiborini rivojlantirish darajasining umumiy, yaxlit bahosini olish mumkin. E'tiborning barcha individual baholari, avvalgi holatda bo'lgani kabi, bolaning psixologik rivojlanishining individual kartasiga kiritilgan.

5-usul. “Toping va chizib oling”

Ushbu texnikada mavjud bo'lgan vazifa diqqatning unumdorligi va barqarorligini aniqlashga qaratilgan. Bolaga guruch ko'rsatiladi. 5. U tasodifiy tartibda oddiy figuralarning tasvirlarini ko'rsatadi: qo'ziqorin, uy, chelak, to'p, gul, bayroq. O'qishni boshlashdan oldin bola quyidagi ko'rsatmalarni oladi:

5-rasm. Uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalar uchun "Top va kesib tashlang" topshirig'i raqamlari bilan matritsa.

7-rasm To'rt yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalar uchun "Top va kesib tashlang" topshirig'i raqamlari bilan matritsa

"Endi siz va men ushbu o'yinni o'ynaymiz: men sizga rasmni ko'rsataman, unda sizga tanish bo'lgan juda ko'p turli xil narsalar chizilgan. Men "boshlash" so'zini aytganimda, siz ushbu chizma chizig'i bo'ylab men nomlagan narsalarni qidirib, kesib tashlashni boshlaysiz. Men "to'xtatish" so'zini aytmagunimcha, nomlangan narsalarni qidirish va kesib tashlash kerak. Bu vaqtda siz to'xtab, oxirgi marta ko'rgan ob'ektning tasvirini ko'rsatishingiz kerak. Shundan so'ng, men sizning rasmingizda to'xtagan joyni belgilayman va yana "boshlang" so'zini aytaman. Shundan so'ng siz xuddi shu ishni davom ettirasiz, ya'ni. chizmadan berilgan ob'ektlarni qidiring va kesib tashlang. Men "tugatish" so'zini aytgunimcha, bu bir necha marta sodir bo'ladi. Bu vazifani yakunlaydi."

Ushbu texnikada bola 2,5 daqiqa ishlaydi, uning davomida unga besh marta ketma-ket (har 30 soniyada) "to'xtatish" va "boshlash" so'zlari aytiladi.

Ushbu texnikada eksperimentator bolaga har qanday ikki xil ob'ektni turli yo'llar bilan izlash va kesib tashlash vazifasini beradi, masalan, vertikal chiziqli yulduzchani va gorizontal chiziqli uyni kesib tashlash. Eksperimentatorning o'zi bolaning rasmida tegishli buyruqlar berilgan joylarni belgilaydi.

Natijalarni qayta ishlash va baholash

bu erda S - tekshirilayotgan bolaning diqqatini unumdorligi va barqarorligi ko'rsatkichi;

N - rasmdagi ob'ektlarning tasvirlari soni. 5 (6) ish vaqtida bola tomonidan ko'rilgan;

t – ish vaqti;

n - ish paytida qilingan xatolar soni. Xatolar kerakli rasmlarning yo'qligi yoki keraksiz rasmlarni kesib o'tish deb hisoblanadi.

Psixodiagnostik ma'lumotlarni miqdoriy qayta ishlash natijasida yuqoridagi formuladan foydalangan holda oltita ko'rsatkich aniqlanadi, bittasi texnikada ishlashning butun vaqti uchun (2,5 daqiqa), qolganlari esa har bir 30 soniyalik interval uchun. Shunga ko'ra, usuldagi t o'zgaruvchisi 150 va 30 qiymatlarini oladi.

Vazifani bajarish davomida olingan barcha ko'rsatkichlar S asosida quyidagi turdagi grafik tuziladi (8-rasm), uning tahlili asosida vaqt o'tishi bilan bolaning diqqatining unumdorligi va barqarorligidagi o'zgarishlar dinamikasini baholash mumkin. Grafikni tuzishda unumdorlik va barqarorlik ko'rsatkichlari (har biri alohida) o'n ballli tizimdagi nuqtalarga quyidagicha aylantiriladi:

10 ball	- bolaning S balli 1,25 balldan yuqori.
8-9 ball	– S indikatori 1,00 dan 1,25 ballgacha
6-7 ball	- S indikatori 0,75 dan 1,00 ballgacha
4-5 ball	– S indikatori 0,50 dan 0,75 ballgacha.
2-3 ball	– S indikatori 0,24 dan 0,50 ballgacha.
0-1 ball	– ko'rsatkich S 0,00 dan 0,2 ballgacha bo'lgan oraliqda.

Diqqatning barqarorligi, o'z navbatida, quyidagicha baholanadi:

Guruch. 7 "Topish va kesib tashlash" usuli yordamida diqqatning unumdorligi va barqarorligi dinamikasini ko'rsatadigan grafik variantlari

Grafikda ushbu usul yordamida bolaning diqqatini psixodiagnostika qilish natijasida olinishi mumkin bo'lgan turli xil hosildorlik zonalari va tipik egri chiziqlar ko'rsatilgan. Bu egri chiziqlar quyidagicha talqin qilinadi

1 –.–.– kabi chiziq yordamida ko‘rsatilgan egri chiziq. Bu juda yuqori samarali va doimiy e'tibor jadvalidir.

2 Bu kabi chiziq bilan ifodalangan egri chiziq past mahsuldor, ammo doimiy e'tiborning grafigi

3 – – – – – tipidagi chiziq bilan ifodalangan egri chiziq. O'rtacha samarali va o'rtacha doimiy diqqat grafigini ifodalaydi

4 –––– chizig‘i bilan tasvirlangan egri chiziq o‘rtacha samarasiz, ammo beqaror diqqatning grafigidir.

5 – – – – – chiziq bilan ifodalangan egri chiziq. O'rtacha samarali va o'ta beqaror diqqat grafigini ifodalaydi

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

ball	Diqqatning unumdorligi juda yuqori, diqqatning barqarorligi juda yuqori.
8-9 ball	– diqqat unumdorligi yuqori, diqqat barqarorligi yuqori.
4-7 ball	– diqqat unumdorligi o‘rtacha, diqqat barqarorligi o‘rtacha.
2-3 ball	– diqqat unumdorligi past, diqqat barqarorligi past.
0-1 ball	– diqqat unumdorligi juda past, diqqat barqarorligi juda past.

"Iktogrammalarni qo'yish" texnikasi

Ushbu texnikadagi test topshirig'i bolaning e'tiborini almashtirish va taqsimlashni baholash uchun mo'ljallangan. Vazifani boshlashdan oldin bolaga rasm ko'rsatiladi. 8 va u bilan ishlashni tushuntiring.Bu ish kvadrat, uchburchak, doira va olmosning har biriga namunaning yuqori qismida berilgan belgini, ya'ni mos ravishda belgi, chiziq, ortiqcha yoki belgi qo'yishdan iborat. nuqta.

Bola bu vazifani ikki daqiqa davomida bajarib, uzluksiz ishlaydi va uning e'tiborini almashtirish va taqsimlashning umumiy ko'rsatkichi formula bilan aniqlanadi:

bu erda S - diqqatni almashtirish va taqsimlash ko'rsatkichi;

N - ikki daqiqa ichida ko'rilgan va tegishli belgilar bilan belgilangan geometrik shakllar soni;

n - vazifani bajarishda qilingan xatolar soni. Xatolar noto'g'ri joylashtirilgan yoki etishmayotgan belgilar deb hisoblanadi, ya'ni. tegishli belgilar bilan belgilanmagan geometrik shakllar.

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

10 ball - juda yuqori.

8-9 ball - yuqori.

6-7 ball - o'rtacha.

4-5 ball - past.

0-3 ball - juda past.

"Nuqtalarni eslab qoling va nuqta qo'ying" texnikasi

Ushbu texnikadan foydalanib, bolaning e'tibori baholanadi. Shu maqsadda, shaklda ko'rsatilgan ogohlantiruvchi material. 9 Nuqtalari bo'lgan varaq oldindan 8 ta kichik kvadratga kesiladi, keyin ular to'plamga o'raladi, shunda tepada ikkita nuqta bo'lgan kvadrat, pastki qismida esa to'qqizta nuqta bo'lgan kvadrat (qolganlarning hammasi nuqtalar soni ketma-ket ortib borishi bilan yuqoridan pastga qarab).

Tajriba boshlanishidan oldin bola quyidagi ko'rsatmalarni oladi:

"Endi biz siz bilan diqqat o'yinini o'ynaymiz. Men sizga nuqtalari bor kartalarni birma-bir ko'rsataman, keyin siz o'zingiz bu nuqtalarni kartalardagi bu nuqtalarni ko'rgan joylardagi bo'sh kataklarga chizasiz.

Keyin bolaga ketma-ket 1-2 soniya davomida yuqoridan pastgacha nuqtalari bo'lgan sakkizta kartaning har biri navbatma-navbat ko'rsatiladi va har bir keyingi kartadan keyin bo'sh kartada ko'rgan nuqtalarni takrorlash so'raladi (2-rasm). 10) 15 soniyada. Bu vaqt bolaga ko'rgan nuqtalar qaerda joylashganligini eslab qolishi va ularni bo'sh kartaga belgilashi uchun beriladi.

Natijalarni baholash

Bolaning diqqat oralig'i bola kartalarning har qandayida to'g'ri ko'paytirishga qodir bo'lgan nuqtalarning maksimal soni deb hisoblanadi (nuqtalarning eng ko'p soni aniq takrorlangan kartalardan biri tanlangan). Tajriba natijalari quyidagicha baholanadi:

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

10 ball - juda yuqori.

8-9 ball - yuqori.

6-7 ball - o'rtacha.

4-5 ball - past.

0-3 ball - juda past.

9-rasm “Nuqtalarni eslab qoling va nuqta qo'ying” topshirig'i uchun rag'batlantiruvchi material

10-rasm “Nuqtalarni eslab qoling va nuqta qo‘ying” topshirig‘i uchun matritsalar.

Slayd 2

Slayd 3

Natijalarni tahlil qilish:

Barcha rasmlarda etishmayotgan tafsilotlar topildi - yuqori darajadagi kuzatish. 0 dan 2 tagacha eʼtiborga olinmagan tafsilotlar - past daraja. 3 tadan 6 tagacha taʼkidlangan etishmayotgan tafsilotlar - oʻrta daraja

Slayd 4

2. "Topish va chizib tashlash" texnikasi (Bourdon usuli bo'yicha tuzatish testining bolalar versiyasi)

Maqsad: samaradorlik va diqqatning barqarorligini aniqlash. Bolaga oddiy figuralarning tasvirlari tasodifiy tartibda berilgan shakl ko'rsatiladi: qo'ziqorin, uy, chelak, to'p, gul, bayroq.

Slayd 5

3-4 yoshli bolalar uchun shakl

Slayd 6

4-5 yoshli bolalar uchun shakl

Slayd 7

Ko'rsatmalar:

Slayd 8

Ushbu texnikada bola 2,5 daqiqa ishlaydi, uning davomida unga besh marta ketma-ket (har 30 soniyada) "to'xtatish" va "boshlash" so'zlari aytiladi. Ushbu texnikada eksperimentator bolaga har qanday ikki xil ob'ektni turli yo'llar bilan izlash va kesib tashlash vazifasini beradi, masalan, vertikal chiziqli yulduzchani va gorizontal chiziqli uyni kesib tashlash. Eksperimentatorning o'zi bolaning rasmida tegishli buyruqlar berilgan joylarni belgilaydi.

Slayd 9

Natijalarni qayta ishlash va baholash

Natijalarni qayta ishlash va baholashda bolaning 2,5 daqiqa ichida ko'rgan rasmdagi ob'ektlar soni aniqlanadi, ya'ni. vazifaning butun muddati uchun, shuningdek, har bir 30 soniyalik interval uchun alohida. Olingan ma'lumotlar bolaning bir vaqtning o'zida ikkita e'tibor xususiyatining rivojlanish darajasining umumiy ko'rsatkichini aniqlaydigan formulaga kiritiladi: unumdorlik va barqarorlik: bu erda S - tekshirilayotgan bolaning diqqatini samaradorligi va barqarorligi ko'rsatkichi; N - ish paytida bola ko'rgan rasmdagi ob'ektlarning tasvirlari soni; t – ish vaqti; n - ish paytida qilingan xatolar soni. Xatolar kerakli rasmlarning yo'qligi yoki keraksiz rasmlarni kesib o'tish deb hisoblanadi. Psixodiagnostik ma'lumotlarni miqdoriy qayta ishlash natijasida yuqoridagi formuladan foydalangan holda oltita ko'rsatkich aniqlanadi, bittasi texnikada ishlashning butun vaqti uchun (2,5 daqiqa), qolganlari esa har bir 30 soniyalik interval uchun. Shunga ko'ra, usuldagi t o'zgaruvchisi 150 va 30 qiymatlarini oladi.

Slayd 10

Vazifani bajarish jarayonida olingan barcha S ko'rsatkichlari uchun quyidagi shakldagi grafik tuziladi:

Grafik tahliliga asoslanib, vaqt o'tishi bilan bolaning samaradorligi va diqqat barqarorligidagi o'zgarishlar dinamikasini baholash mumkin.

Slayd 11

Grafikni tuzishda unumdorlik va barqarorlik ko'rsatkichlari (har biri alohida) o'n ballli tizimdagi nuqtalarga quyidagicha aylantiriladi:

bolaning S ko'rsatkichi 1,25 balldan yuqori - juda yuqori darajadagi S ko'rsatkichi 1,00 dan 1,25 ballgacha - yuqori darajadagi S ko'rsatkichi 0,50 dan 1,00 ballgacha - o'rtacha S darajasi 0,24 dan 0,24 gacha. 0,50 ball - past darajadagi S indikatori 0,00 dan 0,2 ballgacha - juda past daraja

Slayd 12

Diqqatning barqarorligi, o'z navbatida, quyidagicha baholanadi:

7-rasmdagi grafikning barcha nuqtalari bitta zona chegarasidan tashqariga chiqmaydi va grafikning o'zi o'z shaklida 1-egri chiziqqa o'xshaydi - juda yuqori daraja. grafikning barcha nuqtalari egri 2 - yuqori daraja kabi ikkita zonada joylashgan. grafikning barcha nuqtalari uchta zonada joylashgan va egri chiziqning o'zi 3-grafikga o'xshaydi - o'rtacha daraja. grafikning barcha nuqtalari to'rt xil zonada joylashgan bo'lib, uning egri chizig'i biroz 4-grafikni eslatadi - past daraja. grafikning barcha nuqtalari beshta zonada joylashgan bo'lib, uning egri chizig'i 5-grafaga o'xshaydi - juda past daraja.

Slayd 13

3. “Put icons” texnikasi

Ushbu texnikadagi test topshirig'i bolaning e'tiborini almashtirish va taqsimlashni baholash uchun mo'ljallangan. Vazifani boshlashdan oldin bolaga shakl ko'rsatiladi va u bilan qanday ishlash kerakligi tushuntiriladi. Bu ish kvadrat, uchburchak, doira va olmosning har biriga namunaning yuqori qismida berilgan belgini, ya'ni mos ravishda belgi, chiziq, ortiqcha yoki nuqta qo'yishdan iborat.

Slayd 14

"Iktogrammalarni qo'yish" usuli uchun shakl

Slayd 15

Bola uzluksiz ishlaydi, bu vazifani ikki daqiqa davomida bajaradi va uning e'tiborini almashtirish va taqsimlashning umumiy ko'rsatkichi formula bilan aniqlanadi: bu erda S - diqqatni almashtirish va taqsimlash ko'rsatkichi; N - ikki daqiqa ichida ko'rilgan va tegishli belgilar bilan belgilangan geometrik shakllar soni; n - vazifani bajarishda qilingan xatolar soni. Xatolar noto'g'ri joylashtirilgan yoki etishmayotgan belgilar deb hisoblanadi, ya'ni. tegishli belgilar bilan belgilanmagan geometrik shakllar.

Slayd 16

10 ball - S ball 1,00 dan katta. 8-9 ball - S indikatori 0,75 dan 1,00 gacha. 6-7 ball - 5" indikator 0,50 dan 0,75 gacha. 4-5 ball - S indikatori 0,25 dan 0,50 gacha. 0-3 ball - S indikatori 0,00 dan 0,75 gacha. 0,25 Rivojlanish darajasi haqidagi xulosalar 10 ball - juda yuqori 8-9 ball - yuqori 6-7 ball - o'rtacha 4-5 ball - past 0-3 ball - juda past.

Slayd 17

Xotira diagnostikasi1) Vaqt xususiyatlariga asoslangan xotira tekshiruvi

Slayd 18

Qisqa muddatli xotira diagnostikasi

Rasm va narsalarni eslab qolish Jarayon: Bolaning oldidagi stolga 5-6 ta rasm yoki haqiqiy narsalarni (o'yinchoqlar) qo'ying. Eslab qolish uchun 30 soniya bering. Keyin bola stolga qanday ob'ektlar (yoki ularning tasvirlari) qo'yilganligini xotiradan sanab o'tishi kerak.

Slayd 19

Ushbu texnikaning bir varianti sifatida: ba'zi ob'ektlarning joylashishini o'zgartiring, ba'zi narsalarni olib tashlang yoki almashtiring, so'ngra boladan nima o'zgarganligini aniqlashni so'rang.

Slayd 20

Xotiradan chizish

Bolaga 1 daqiqa davomida yodlash uchun oddiy rasm taqdim etiladi, keyin kattalar uni olib tashlaydi va bola rasmni xotiradan chizishi kerak. Ushbu vazifaning bir varianti sifatida: chizmaning etishmayotgan qismlari va tafsilotlarini xotiradan to'ldiring.

Slayd 21

Slayd 22

Slayd 23

Slayd 24

Slayd 25

Uzoq muddatli xotira tadqiqoti

Bu vazifalar, shuningdek, bolaning bilim va bilim zaxirasini aniqlaydi.

Slayd 26

Slayd 27

Slayd 28

Slayd 29

Slayd 30

Slayd 31

2) Xotirani analizatorlarning ustuvor faoliyati asosida o'rganish

Slayd 32

Motor xotirasini o'rganish

Kattalar boladan keyin ma'lum bir harakatlar ketma-ketligini takrorlashni so'raydi, masalan, chap qo'li bilan o'ng qulog'iga tegishi, jilmayishi, o'tirishi va hokazo. Yoki ma'lum bir barmoq pozitsiyasini nusxalash.

Slayd 33

Slayd 34

Slayd 35

Eshitish xotirasi testi

"10 so'z" texnikasi A.R. Luriya eshitish xotirasini diagnostika qilish uchun mo'ljallangan.Texnikni o'tkazish uchun materiallar: qog'oz varag'i, qalam, yodlash uchun 10 ta so'z.

Slayd 36

Ko'rsatmalar bir necha bosqichlardan iborat. Birinchi tushuntirish: “Endi men 10 ta so'zni o'qiyman. Siz diqqat bilan tinglashingiz kerak, men o'qishni tugatganimdan so'ng, eslaganingizcha takrorlang. Siz har qanday tartibda takrorlashingiz mumkin, tartib muhim emas. Tushunarli?" Tajribachi so'zlarni sekin va aniq o'qiydi. Mavzu so'zlarni takrorlaganda, eksperimentator o'z protokolida bu so'zlar ostiga xoch qo'yadi. Ikkinchi tushuntirish: "Endi men yana o'sha so'zlarni o'qiyman va siz ularni yana takrorlashingiz kerak - siz allaqachon nomlagan va birinchi marta o'tkazib yuborgan so'zlar - barchasi birgalikda, istalgan tartibda." Tajribachi mavzu takrorlagan so'zlar ostiga yana xoch qo'yadi.

Slayd 37

Keyin tajriba yana 2, 4 va 5 marta takrorlanadi, lekin ko'rsatmalarsiz. Tajribachi shunchaki aytadi: "Yana bir marta." Agar mavzu qo'shimcha so'zlarni nomlasa, eksperimentator ularni xochlar yoniga yozishi kerak va agar bu so'zlar takrorlansa, u xochlarni ham ularning ostiga qo'yadi. Agar bola tajriba davomida biron bir eslatma qo'yishga harakat qilsa, eksperimentator uni to'xtatadi. Ushbu tajriba davomida gaplashishga ruxsat berilmaydi.

Slayd 38

So'zlarni besh marta takrorlagandan so'ng, eksperimentator boshqa tajribalarga o'tadi va tadqiqot oxirida, ya'ni taxminan 50-60 daqiqadan so'ng, yana bu so'zlarni (eslatmasiz) takrorlashni so'raydi. Xatolarga yo'l qo'ymaslik uchun, bu takrorlashlarni xoch bilan emas, balki doiralar bilan belgilash yaxshiroqdir.

Slayd 39

Slayd 40

Ushbu protokol yordamida "esda saqlash egri chizig'i" tuzilishi mumkin. Buning uchun gorizontal o'q bo'ylab takroriy sonlar, vertikal o'q bo'ylab to'g'ri takrorlangan so'zlar soni chiziladi.

Slayd 41

Turli xil, ammo qiyinchilik darajasida teng bo'lgan so'zlardan foydalanib, terapiya samaradorligini hisobga olish, kasallikning dinamikasini baholash va h.k. uchun ushbu tajribani qayta-qayta o'tkazishingiz mumkin.

Slayd 42

Vizual xotira tadqiqoti

"Rasmlarni eslab qolish" usuli Ko'rsatmalar: "Bu rasmda 9 xil raqam ko'rsatilgan. Ularni eslab qolishga harakat qiling va keyin ularni boshqa rasmda tanib oling, men hozir sizga ko'rsataman. Ikkinchi rasmda faqat birinchi rasmda ko'rgan tasvirlarni tanib olishga va ko'rsatishga harakat qiling."

Slayd 43

Rag'batlantiruvchi rasmning ta'sir qilish vaqti 30 soniya. Shundan so'ng, bu rasm bolaning ko'rish maydonidan olib tashlanadi va uning o'rniga unga ikkinchi rasm ko'rsatiladi. Tajriba bola barcha tasvirlarni tanimaguncha davom etadi, lekin 1,5 daqiqadan oshmasligi kerak.

Slayd 44

Slayd 45

10 ball to'plang - bola unga 45 soniyadan kamroq vaqt sarflagan holda, rasmda ko'rsatilgan barcha to'qqizta tasvirni tanidi. 8-9 ball - bola rasmdagi 7-8 ta tasvirni 45 dan 55 soniyagacha tanidi. 6-7 ball - bola 55 dan 65 soniyagacha bo'lgan vaqt ichida 5-6 ta tasvirni tanidi. 4-5 ball - bola 65 dan 75 soniyagacha bo'lgan vaqt ichida 3-4 ta tasvirni tanidi. 2-3 ball - bola 75 dan 85 soniyagacha bo'lgan vaqt ichida 1-2 ta tasvirni tanidi. 0-1 ball - bola rasmdagi bitta rasmni 90 soniya yoki undan ko'proq vaqt davomida tanimadi.

Slayd 53

2) “Uzoq ertaklar” texnikasi

bolaning atrofidagi dunyo va bu dunyoning ba'zi ob'ektlari: hayvonlar, ularning turmush tarzi, tabiati o'rtasida mavjud bo'lgan mantiqiy aloqalar va munosabatlar haqidagi elementar obrazli tasavvurlari baholanadi. Xuddi shu texnikadan foydalanib, bolaning mantiqiy fikrlash va o'z fikrlarini grammatik jihatdan to'g'ri ifodalash qobiliyati aniqlanadi.

Slayd 54

Birinchidan, bolaga quyidagi rasm ko'rsatiladi. Unda hayvonlarga nisbatan juda kulgili vaziyatlar mavjud. Rasmga qarab, bola taxminan quyidagicha ko'rsatmalar oladi: “Bu rasmga diqqat bilan qarang va hamma narsa o'z o'rnida va to'g'ri chizilganmi yoki yo'qligini ayting. Agar biror narsa sizga noto'g'ri tuyulsa yoki noto'g'ri chizilgan bo'lsa, uni ko'rsating va nima uchun noto'g'ri ekanligini tushuntiring. Keyinchalik bu qanday bo'lishi kerakligini aytishingiz kerak bo'ladi." Rasmni ko'rsatish va topshiriqni bajarish vaqti - 3 minut. Bu vaqt ichida bola imkon qadar ko'proq absurd vaziyatlarni sezishi va nima noto'g'ri ekanligini, nima uchun bunday emasligini va haqiqatda qanday bo'lishi kerakligini tushuntirishi kerak.

Slayd 55

Slayd 56

Natijalar reytingi 10 ball - bu baho bolaga beriladi, agar belgilangan vaqt ichida (3 daqiqa) u rasmdagi barcha 7 ta absurdni payqasa, nima noto'g'ri ekanligini qoniqarli tarzda tushuntira olsa va qo'shimcha ravishda u haqiqatan ham qandayligini aytsa. bo'lishi kerak. 8-9 ball - bola barcha mavjud absurdlarni payqadi va qayd etdi, lekin ulardan birdan uchtasi to'liq tushuntirib bera olmadi yoki haqiqatda qanday bo'lishi kerakligini aytolmadi. 6-7 ball - bola barcha mavjud bema'niliklarni payqadi va qayd etdi, lekin ulardan uch yoki to'rttasi to'liq tushuntirishga va haqiqatda qanday bo'lishi kerakligini aytishga ulgurmadi. 4-5 ball - bola barcha mavjud absurdlarni payqadi, lekin ajratilgan vaqt ichida ulardan 5-7 tasini to'liq tushuntirishga va haqiqatda qanday bo'lishi kerakligini aytishga ulgurmadi. 2-3 ball - ajratilgan vaqt ichida bola rasmdagi 7 ta absurddan 1-4 tasini payqashga ulgurmadi va u tushuntirishga ham kelmadi. 0-1 ball - ajratilgan vaqt ichida bola mavjud ettita bema'nilikning to'rttasidan kamini topishga muvaffaq bo'ldi. Izoh. Bola ushbu topshiriqda 4 yoki undan yuqori ball olishi mumkin, agar belgilangan vaqt ichida u ko'rsatmalarda ko'rsatilgan vazifaning birinchi qismini to'liq bajargan bo'lsa, ya'ni. Men rasmdagi barcha 7 ta bema'nilikni topdim, lekin ularni nomlashga ham, aslida qanday bo'lishi kerakligini tushuntirishga ham vaqtim bo'lmadi. Rivojlanish darajasi haqidagi xulosalar 10 ball - juda yuqori. 8-9 ball - yuqori. 4-7 ball - o'rtacha. 2-3 ball - past. 0-1 ball - juda past.

Barcha slaydlarni ko'rish