Insonning ijobiy va salbiy fazilatlari ro'yxati. Xarakter xususiyatlari

Insonning jamiyatdagi mavqeini nima belgilaydi?
Inson qancha ijtimoiy maqomga ega bo'lishi mumkin?
Asosiy ijtimoiy maqom nima?

Insonning ijtimoiy rollari o'z-o'zidan mavjud emas. Ular insonning jamiyatdagi mavqeiga mos keladi. Talaba talaba, o‘g‘il yoki qiz, aka yoki opa, nabira, avtobus yo‘lovchisi, oziq-ovqat do‘konidagi xaridor, xalq raqs ansambli a’zosi va hokazo rollarni ijro etadi.

Ammo, masalan, beshinchi sinf o'quvchisi dissertatsiyani himoya qilsa yoki qimmatbaho mashina sotib olish uchun dilerda pul to'lagan bo'lsa, g'alati bo'lardi. Bu harakatlar talabaning jamiyatdagi mavqeiga, ya'ni uning ijtimoiy mavqeiga mos kelmaydi.

Ijtimoiy "shaxsiyat parametrlari"

Insonning jamiyatdagi mavqei uning tug'ma va orttirilgan fazilatlariga bog'liq. Tug'ma sifatlar - bo'y, jismoniy kuch, ko'z rangi, tana hajmi, semiz yoki ozg'inlik, temperament, aqliy qobiliyat, jins va yosh farqlari va boshqalar. Agar tajovuzkorlik insonning tug'ma xususiyati bo'lsa, unda odamlar o'rtasida nizolar deyarli bo'ladi.

Eslab qolishingizni maslahat beramiz!
Temperament - bu birinchi navbatda his-tuyg'ularning paydo bo'lish tezligi va ularning kuchi bilan tavsiflangan shaxsning individual xususiyatlari. Temperament inson harakatlarining xususiyatlarida ham o'zini namoyon qiladi.

Qo'shimcha o'qish
Odamlarni, qanday ishlayotganini, o'qishini, muloqot qilishini, quvonch va qayg'uni boshdan kechirishini kuzatar ekanmiz, ularning xatti-harakatlaridagi farqlarga e'tibor beramiz. Ba'zilar o'z harakatlarida tez va shijoatli, boshqalari sekin, xotirjam, to'xtovsiz va hokazo. Bunday farqlarning sababi tug'ilishdan boshlab insonga xos bo'lgan temperamentda yotadi. Temperamentning to'rtta asosiy turi mavjud.
Flegmatik - shoshqaloq, bezovtalanmagan, barqaror intilish va kayfiyatga ega. U o'z ishida qat'iyat va qat'iyatlilik ko'rsatadi, xotirjam va muvozanatli bo'lib qoladi.
Xolerik - tezkor, shijoatli, kayfiyati keskin o'zgarib turadigan, boshqarib bo'lmaydigan, ziddiyatli.
Sangvinik odam - kayfiyati, taassurotlari tez-tez o'zgarib turadigan va barcha voqealarga tezkor munosabatda bo'lgan baquvvat, quvnoq, ochiq odam. U qiziqqanida ishda juda muvaffaqiyatli bo'ladi.
Melankolik odam sezgir va oson yaralangan odamdir, u odamlarga do'stona munosabatda bo'ladi va maksimal darajada hamdardlik ko'rsatadi.

O'zingizni kuzatib boring va temperament turini aniqlashga harakat qiling. Sizda har xil temperamentning xususiyatlari borligini bilib olishingiz mumkin.

Qabul qilingan fazilatlar - mustaqillik, mehnatsevarlik, mas'uliyat, xarakter, iroda, odamlar bilan muloqot qilish, boshlangan ishni oxirigacha etkazish va boshqalar.

Qo'shimcha o'qish
Temperamentdan farqli o'laroq, xarakter tug'ma emas. U, asosan, inson ulg'aygan sari shakllanadi, tug'ma xislatlarga orttirilgan, asosan, axloqiy fazilatlar qo'shiladi.
Insonning xarakteri, uning ijobiy yoki salbiy fazilatlarini namoyon qilganda aytiladi.
Ijobiy fazilatlar: mehnatsevarlik, ishda vijdonlilik, mas'uliyat, tashabbuskorlik, xushmuomalalik, sezgirlik, sezgirlik, o'zini o'zi qadrlash, o'zini tanqid qilish, kamtarlik, aniqlik, tejamkorlik, saxiylik va boshqalar.
Salbiy fazilatlar: dangasalik, mas'uliyatsizlik, passivlik, qo'pollik, qo'pollik, qo'pollik, odamlarni mensimaslik, manmanlik, takabburlik, xafagarchilik, xudbinlik, beparvolik va boshqalar.

O'zingizning ijobiy va salbiy xususiyatlaringiz ro'yxatini tuzing. Tanlovingizni tushuntiring. Xarakteringiz haqida nimani o'zgartirmoqchi edingiz?

Olingan fazilatlar ijtimoiy "shaxs parametrlari" deb ham ataladi. Ular jamiyatda, boshqa odamlar bilan munosabatlarda erishiladi va insonning ijtimoiy mavqeiga ta'sir qiladi.

Qutqaruvchi, tadbirkor yoki balerina uchun qanday tug'ma va orttirilgan fazilatlar muhim? Fikringizni asoslang.

Eslab qolishingizni maslahat beramiz!
Ijtimoiy maqom - bu shaxsning jamiyatdagi ijtimoiy mavqei.
Ijtimoiy maqom - bu shaxsning quyidagi pozitsiyalardagi o'ziga xos xususiyati: jinsi, yoshi, ma'lumoti, kasbi, iqtisodiy (moddiy) holati, siyosiy imkoniyatlari.

Shaxs ma’lumoti, kasbi, moddiy ahvoli, jinsi va yoshi, davlat boshqaruvida ishtirok etish qobiliyatiga qarab jamiyatda ma’lum ijtimoiy mavqeni egallaydi.

Talabaning ijtimoiy holati

Keling, maktab o'quvchisining ijtimoiy mavqeini turli tomonlardan tasvirlashga harakat qilaylik.

Maktab o'quvchisining ijtimoiy mavqei kattalarga nisbatan qanday xususiyatlarga ega? Javobingizni asoslang.

Siz hali ham ta'lim olmoqdasiz, kasbingiz yo'q, moddiy jihatdan ota-onangizga qaramsiz. Farzandligingizda siz keksalaringizning e’tibori va g‘amxo‘rligi ostidasiz. Bu sizning lavozimingiz vasiylik ostidagi shaxs ekanligini anglatadi. Mana shu maqomda sizga davlat o‘zining sud tizimi orqali himoya qiladigan ko‘plab huquqlar berilgan. Har bir bola ota-onasi qo‘lida tarbiyalanish, uning manfaatlarini, har tomonlama kamol topishini ta’minlash, inson qadr-qimmatini hurmat qilish huquqiga ega.

Bola oilada uning manfaatlariga daxldor har qanday masalani hal qilishda o‘z fikrini bildirish huquqiga ega. 10 yoshga to'lgan bolaning fikrini hisobga olish majburiydir, uning manfaatlariga zid bo'lgan hollar bundan mustasno. Talaba o'z xohishiga ko'ra ta'lim muassasasi, to'garaklar va seksiyalarni tanlash huquqiga ega.

Qo'shimcha o'qish
Birlashgan Millatlar Tashkilotining Bolalar jamg'armasi (UNICEF) 150 dan ortiq mamlakatlardagi bolalarga yordam beradigan xalqaro tashkilotdir. UNICEF Rossiyada 1997 yildan beri faoliyat yuritib kelmoqda. Jamg‘armaning mamlakatimizdagi faoliyatidan asosiy maqsad bola huquqlarini himoya qilish, bolalarning xavfsiz va sog‘lom bolalikka bo‘lgan huquqlarini qo‘llab-quvvatlash, yoshlar kamoloti va ularning jamiyat hayotida faol ishtirok etishiga ko‘maklashish, ularda jamiyatni shakllantirishga ko‘maklashishdan iborat. har bir bola rivojlanish va uning hayotiga bevosita ta'sir qiladigan qarorlar qabul qilish jarayonida ishtirok etish huquqiga ega.

Darslik matni va unicef.ru sayti materiallaridan foydalangan holda BMT Bolalar jamg'armasi faoliyati haqida gapirib bering. Nima uchun bolalar maxsus himoyaga muhtoj? Bu sizning ijtimoiy mavqeingizga qanday bog'liq?

Huquqlar, majburiyatlar va majburiyatlar

Insonning ijtimoiy mavqei nafaqat uning huquqlari, balki uning vazifalari (biror narsa qilish zarurati) bilan ham ta'minlanadi.

Ota-onalar farzandlarini tarbiyalash, ularning manfaatlari va huquqlarini himoya qilish, sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish majburiyatini oladilar. O'qituvchilar sizga yangi bilimlarni beradi va sizni tarbiyalaydi, maktab ma'muriyati butun o'quv jarayonini tashkil qiladi va siz yaxshi o'qishga majbursiz.

Voyaga etganingizdan so'ng (18 yosh) siz saylovlarda ovoz berish huquqiga ega bo'lasiz va to'liq huquqli va siyosiy faol fuqaroga aylanasiz. Shu paytdan boshlab siz bolalar bo'lishni to'xtatasiz va kattalar toifasiga o'tasiz.

Shunday qilib, har bir maqom ma'lum huquq va majburiyatlar bilan tavsiflanadi.

Muayyan vazifalarni bajarayotganda, inson boshqalar oldida ma'lum bir mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi. Poyafzalchi o‘z mahsulotini xaridorga o‘z vaqtida va sifatli yetkazib berishga majbur. Agar bunday bo'lmasa, u qandaydir tarzda jazolanishi kerak, obro'siga putur etkazishi yoki sudga berilishi mumkin.

Qiziq faktlar
Qadimgi Misrda shunday bo'lgan: agar me'mor yomon bino qurgan bo'lsa, u qulab tushdi va egasini ezib tashladi, keyin me'mor hayotidan mahrum bo'ldi. Bu mas'uliyatning namoyon bo'lish shakllaridan biridir.
Qadimgi Rimda bemor operatsiya paytida vafot etsa, shifokorning qo'llari kesilgan.
Rossiya imperiyasida daryo bo'ylab temir yo'l ko'prigi qurilishiga rahbarlik qilgan muhandis birinchi poezd ko'prikdan o'tayotganda uning ostida qayiqda turardi.

Inson huquqlari mas'uliyat bilan uzviy bog'liqdir. Maqom qanchalik baland bo'lsa, uning egasiga berilgan huquqlar va unga yuklangan mas'uliyat doirasi shunchalik katta bo'ladi. Shunday qilib, qirollik taxtining vorisi yoki taniqli teleboshlovchining maqomi jamiyatning bu odamlarning to'g'ri xulq-atvori haqidagi g'oyalariga javob beradigan turmush tarzini olib borishga majbur qiladi.

Ijtimoiy maqomlarning xilma-xilligi

Bir kishi ko'plab ijtimoiy maqomlarga ega - u, masalan, rus (milliy maqomi), rus (fuqarolik maqomi), erkak (jinsi), o'rta yoshli (yoshi), pravoslav (diniy maqomi), dasturchi (professional), moskvalik ( hududiy) , turmush qurgan (oilaviy holat), ota (oila), "Spartak" muxlisi (bo'sh vaqt), ovchi (bo'sh vaqt), og'ir atletikachi (sport), etakchi (guruh holati) va boshqalar.

Har bir maqom bir yoki bir nechta ijtimoiy rollarni yashiradi. Shunday qilib, ota o'z farzandlariga nisbatan boquvchi, tarbiyachi va o'yindosh sifatida harakat qiladi.

Agar maqom jamiyatdagi mavqe bo'lsa, unda rol bu maqomga mos keladigan xatti-harakatlar modelidir. Qirollik maqomi undan oddiy fuqarolarnikidan butunlay boshqacha turmush tarzini olib borishni talab qiladi. Ushbu maqomga mos keladigan namuna o'z sub'ektlarining umid va umidlariga javob berishi kerak. O'z navbatida, sub'ektlar o'z maqomi va martabasiga ko'ra, qat'iy norma va talablarga muvofiq harakat qilishlari kerak.

Ammo har bir insonning bitta asosiy maqomi bor. Asosiysi, turmush tarzi, tanishlar doirasi, xulq-atvori va boshqalarni belgilaydigan maqom. Zamonaviy jamiyatda bu odatda kasb - odamga pul to'lanadigan faoliyat.

Ba'zi odamlar uchun asosiy holat nogironlikdir. Bu sog'liqni saqlash holati va nogironga davlat tomonidan beriladigan tegishli huquqlar bilan belgilanadi.

Keling, xulosa qilaylik
Insonning jamiyatdagi mavqei - ijtimoiy mavqei - uning orttirilgan va tug'ma fazilatlari bilan belgilanadi; ma'lumoti, kasbi, moliyaviy ahvoli, jinsi va yoshi, davlat boshqaruvida ishtirok etish qobiliyatiga bog'liq. Har bir inson ko'plab ijtimoiy maqomlarga va ijtimoiy rollarga ega. Insonning maqomlari va rollari yoshdan yoshga o'zgaradi.

Asosiy atamalar va tushunchalar
Ijtimoiy maqom, ijtimoiy mavqe, mas'uliyat, temperament, xarakter.

Bilimingizni sinab ko'ring

Seminar

Sevimli adabiy yoki kino qahramonlaridan birini tanlang va uning ijtimoiy mavqeini tasvirlab bering.
Ijtimoiy mavqeingizni turli nuqtai nazardan tavsiflang: jins, yosh, ma'lumot va boshqalar.
Siz uchun qaysi ijtimoiy maqom muhimroq? Nega?
Ijtimoiy "shaxs parametrlari" nima ekanligini qanday tushunasiz? Javobingizni asoslang.
Quyidagi tushunchalarning ma’nosini tushuntiring: “ijtimoiy maqom”, “ijtimoiy mavqe”, “mas’uliyat”.
O'smirning huquqlari uning ijtimoiy mavqeini qanday ochib beradi?

Tug'ilgandan so'ng, har bir shaxs (individ) asta-sekin insoniy madaniyatni o'zlashtira boshlaydi, o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'ladi, jamiyatga kiradi, boshqa odamlar orasida o'zini namoyon qiladi va shaxsga aylanadi - ya'ni uning sotsializatsiyasi sodir bo'ladi, bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- madaniyat bilan tanishtirish;

- ta'lim va tarbiya;

- boshqa odamlar bilan muloqot qilish;

- jamiyat normalari qadriyatlarini, turli ijtimoiy rollarni va birgalikdagi faoliyat turlarini o'zlashtirish;

- muayyan huquq va majburiyatlarni, qarashlarni, odatlarni va boshqalarni o'zlashtirish.

Natijada, inson asta-sekin biologik mavjudotdan jamiyatda yashash va harakat qilishga qodir ijtimoiy mavjudotga aylanadi.

Ijtimoiylashuv erta bolalikdan boshlanadi va asosan keksalikka qadar to'xtamaydi.

Erta bolalik davrida inson xarakterining poydevori qo'yiladi va shaxsning ma'lum xususiyatlari shakllana boshlaydi. Bola hech qachon o'zgarmaydi va birinchi 3-4 yildagi kabi tez rivojlanadi. Bu vaqt ichida u faqat chiyillashi mumkin bo'lgan, so'rg'ich va iflos tagliklarni so'rishi mumkin bo'lgan ma'nosiz mavjudotdan, albatta, hali ham kichkina va nochor, ammo barcha insoniy fazilatlarga ega bo'lgan odamga ulkan sakrashni amalga oshiradi: aql, nutq, his-tuyg'ular, bilim va hatto ijodkorlik istagi. Erta bolalik davrida psixologlar va olimlar ko'pincha "boshlash" so'zini talaffuz qilishadi va unga katta ahamiyat berishadi. Ba'zi olimlar bunga ishonishadi

"Insonning umumiy aqliy rivojlanishining yarmi hayotining dastlabki to'rt yilida, 30 foizi to'rtdan sakkiz yoshgacha, qolgan 20 foizi sakkiz yoshdan o'n etti yoshgacha bo'ladi.

Kichkina odam hamma narsaga ochko'zlik bilan qaraydi, u nihoyatda kuzatuvchan, hamma narsani bir vaqtning o'zida tushunadi, hamma narsani sezadi, atrofdagi haqiqatni tushunish uchun qandaydir tarzda "hazm qilishga" va boshiga yopishib olishga harakat qiladi.

Atrofga qarab, kundan-kunga o'zi uchun dunyoning rasmini chizadi, nima muhim va nima emas, nima yaxshi va nima yomon, muayyan vaziyatda o'zini qanday tutish kerakligini hal qiladi. Bolani tarbiyalashda doimo uning yonida ekanligini, hamma narsani ko'rishini va eshitishini yodda tutish kerak; Esingizda bo'lsin, sizning jimgina misolingiz eng aqlli maslahatdan, eng notiq og'zaki ta'limotdan o'n barobar muhimroqdir. So'zlar, ular aytganidek, quloqlaringiz yonidan uchib o'tishi mumkin (ayniqsa, agar siz bir xil narsani tinimsiz takrorlasangiz) va atrofingizdagilarning harakatlari sizning ongingizga mustahkam va chuqur singib ketadi. Bolalikda va asosan oilada ijtimoiylashuv hissiy aloqalarning eng katta chuqurligi bilan tavsiflanadi. Oilaning ta'siri asosan bolaning jamiyatdagi keyingi ishtirokini belgilaydi.

Shaxsni ijtimoiylashtirishning yana bir muhim omili ijodkorlikdir.

"Ijodkorlik - bu ko'p yoki kamroq darajada har bir kishining taqdiri, u ham bola rivojlanishining normal va doimiy hamrohidir" (L.S. Vygotskiy). Bolaning ijodiy shaxsini rivojlantirishning asosiy shartlaridan biri bu o'yin va ijodiy faoliyatdir. Ijodkorlik tufayli odamlar o'zlarini va atrofidagi dunyoni yaxshilaydilar. Faoliyat jarayonida sub'ektiv ravishda yangi narsaning yaratilishi o'ziga xos g'oyalarni keltirib chiqaradi va shu bilan birga faoliyatning nostandart usullari paydo bo'ladi va odam "kognitiv havaskorlik faoliyati" jarayoniga kiradi.

Bolalar jamoat birlashmalari bola shaxsini shakllantirish va rivojlantirishning muayyan bosqichlarida muhim rol o'ynaydi. Ularning ta'siri vaqtinchalik va bir necha yil davom etadi. Ammo bu yillar inson hayotining eng muhim davriga to'g'ri keladi.

Bolalar ijodiyot markazlari va boshqa ta'lim muassasalari bolalar va o'smirlarni ijtimoiylashtirish jarayonini amalga oshirishga qaratilgan. Bolalarning qobiliyatlari faoliyat orqali shakllanadi va rivojlanadi. Shuning uchun qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolani yoshligidanoq uning yoshiga mos keladigan mashg'ulotlarga jalb qilish kerak. Maktabgacha yoshda bolalar rasm chizishni, haykaltaroshlikni, to'g'ri qo'shiq aytishni va ohanglarni tan olishni, ularning ritmini his qilishni o'rganadilar.

Ta'lim tizimining vazifalaridan biri bolalarning qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishdir. Ijodiy faoliyat qobiliyatlarning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi uchun u ma'lum shartlarni qondirishi kerak:

1. Faoliyat bolada kuchli va doimiy ijobiy his-tuyg'ular va zavq uyg'otishi kerak.

2. Bolaning faoliyati imkon qadar ijodiy bo'lishi kerak.

3. Bolaning faoliyatini shunday tashkil qilingki, u har doim o'zining mavjud imkoniyatlaridan va u allaqachon erishgan faoliyat darajasidan biroz oshib ketadigan maqsadlarga intilsin.

O'smirlik davrida ijtimoiy foydali, ijtimoiy ahamiyatga ega, individual shaxsiy faoliyat etakchi bo'ladi. Aynan shu narsa o'smir uchun o'zini o'zi tasdiqlash usulidir.

Shu munosabat bilan, ijtimoiy tajribani o'tkazish shartli ozodlikdan mahrum qilish birlashmalarida bolalar va kattalar uchun birgalikda ijtimoiy foydali va madaniy va bo'sh vaqtni tashkil etish orqali amalga oshirilishi kerak (ekologik, ma'rifiy, texnik, sport va dam olish, estetik, amaliy).

O'smirlar faoliyatining etakchi turi ijodkorlik sifatida tashkil etilishi kerak, bu jarayonda ularning qobiliyatlari rivojlanadi. Bunday faoliyatning asosiy motivi tengdoshlar va kattalar o'rtasida ijtimoiy o'zini o'zi tasdiqlashdir. O‘smir ongli faoliyatda qatnashib, hayotiy muhim masalalarni hal qiladi: u o‘zini tanib oladi, tengdoshlari orasida o‘zini namoyon qiladi, kelajakdagi kasbiga qat’iy qaror qiladi, boshqalar bilan muloqot doirasini yaratadi. O'smirning hamfikrlar yig'ilgan uyushmadagi faoliyati shaxsning ichki dunyosini o'z-o'zini ochishga, undagi asosiy, barqaror va tashqi narsalarni - nimadan voz kechish mumkinligini aniqlashga yordam beradi. Assotsiatsiyalardagi mashg'ulotlar davomida bola o'zining shaxsiy manfaatlarini, milliy xususiyatlarini va mikrojamiyatining an'analarini hisobga olgan holda madaniyat qadriyatlari bilan tanishadi. Bu madaniyatga "cho'milish" imkoniyatini yaratadi.

Assotsiatsiya darslarida ijodkorlikni “men qilgandek qil” modelidagi oddiy akademik ish bilan almashtirmaslik kerak. O‘qituvchi d.o. barcha faoliyati bilan bolani ijodkorlikka undashi kerak. Ko'pincha, bolalar bilan muloqot qilishda avtoritar uslub ustunlik qiladi - hamma narsa o'qituvchining ovoziga tayanadi. Xulq-atvorga, xulq-atvorning axloqiy me'yorlariga, to'g'ri va majoziy nutqqa e'tibor berish kerak. Bularning barchasiga, pirovardida, har kuni o'z ustida ishlash, o'z-o'zini tarbiyalash orqali ta'lim darajasini oshirish orqali erishiladi.

Ijodiy faoliyat ijtimoiylashuvga katta hissa qo'shadi. Ijodiy faoliyat jarayonida o‘quvchi jamiyatda o‘z hayoti uchun zarur bo‘lgan fazilatlarni egallaydi.

Talabalarning maktabdan tashqaridagi faol transformatsion faoliyati shaxsning ijtimoiy faol pozitsiyasini namoyon qilishning haqiqiy sohasi, uning jamoat tashkilotlari va guruhlari esa real va ijtimoiy hodisalar, ijtimoiy va ijtimoiy xulq-atvorni tarbiyalash maydonidir. talabalar soni.

Shaxs tarbiyasi turli xil ijtimoiy fazilatlar bilan tavsiflanadi, bu shaxsning atrofdagi dunyoga va o'ziga bo'lgan turli munosabatlarini aks ettiradi. Bu fazilatlar jamlanganda har bir shaxsning boyligi va o‘ziga xosligini, o‘ziga xosligini belgilaydi. Shaxsning individual xususiyatlarida ba'zi fazilatlar yo'q bo'lishi mumkin va turli xil kombinatsiyalarni ifodalashi mumkin.

Agar ta'limning muhim vazifasi har bir shaxsning gullab-yashnashiga ko'maklashish bo'lsa, har qanday shaxsning jamiyatda qabul qilingan asosiy mezonlarga javob berishini ta'minlash bir xil darajada muhim va mas'uliyatli vazifadir. Shu munosabat bilan mamlakatimiz fuqarolari uchun majburiy deb hisoblanishi mumkin bo'lgan nisbatan kam, lekin eng muhim ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarni o'rnatish vazifasi paydo bo'ladi. Bunday fazilatlar yaxshi xulq-atvorning ko'rsatkichi bo'lib xizmat qilishi mumkin, ya'ni. maktab o'quvchisining jamiyatdagi hayotga tayyorlik darajasini tavsiflovchi ijtimoiy rivojlanish darajasi.

Maktab o'quvchisining ijtimoiy rivojlanish darajasi ko'rsatkichlari g'oyasi o'qituvchilar uchun ham, o'quvchilarning o'zlari uchun ham muhimdir. Aniq ko'rsatkichlarni bilish, bir tomondan, pedagogik sa'y-harakatlarning yo'naltirilganligini va ob'ektivligini ta'minlaydi va o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash manfaatlariga javob beradi. Boshqa tomondan, ko'rsatkichlar talabalarning ta'limini baholash mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan parametrlar sifatida ishlaydi.

Yaxshi xulq-atvor ko'rsatkichlari soni ko'p bo'lishi mumkin emas, bu ularni tarbiyaviy ishda amaliy qo'llashning real imkoniyatlariga mos kelishi kerak. Ko'rsatkichlarning mohiyati ular ta'limini tavsiflaydigan yoshdagi talabalar uchun tushunarli bo'lishi kerak.

N.I. Monaxov kichik maktab o'quvchilarida shakllantirilishi mumkin bo'lgan ijtimoiy fazilatlarni aniqladi.

Hamkorlik - do'stona (do'stona) munosabatlarga asoslangan yaqinlik; teng huquqli narsalarni bo'lishish.
Keksalarni hurmat qilish - ularning xizmatlarini e'tirof etishga asoslangan hurmatli munosabat.
Mehribonlik - bu sezgirlik, odamlarga nisbatan hissiy munosabat, boshqalarga yaxshilik qilish istagi.
Halollik - samimiylik, halollik, halollik va benuqsonlik.
Mehnatsevarlik - bu mehnatga muhabbat. Mehnat - bu biror narsaga erishishga qaratilgan mehnat, faoliyat, harakat.
Tejamkorlik - mulkka ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ehtiyotkorlik, iqtisod.
Intizom - intizomga bo'ysunish (har qanday jamoaning barcha a'zolari uchun majburiy, belgilangan tartib, qoidalarga bo'ysunish); tartibni saqlash.
Qiziqish - bu yangi bilim olishga moyillik, izlanuvchanlik.
Go'zallikka bo'lgan muhabbat - doimiy kuchli moyillik, go'zallikni o'zida mujassam etgan va uning ideallariga mos keladigan ishtiyoq.
Kuchli, epchil bo'lish istagi - bu faol harakat qilish uchun jismoniy yoki ma'naviy qobiliyatga erishish uchun doimiy istak.

Ushbu ijtimoiy fazilatlarning rivojlanish darajasini aniqlash o'quvchining ijtimoiy rivojlanish darajasini aniqlashga yordam beradi.

Ijtimoiy fazilatlarni shakllantirish uchun men ta'lim va rivojlanishning quyidagi vazifalarini hal qildim:

Boshqa odamlarni his qilishni va tushunishni o'rgating: tengdoshlar va kattalar.

Men ushbu muammolarni uchta darajada hal qildim:

I. Informatsion: u bolalarning g'oyalarini aniqlaydi va umumiy qabul qilingan bilimlarni aniqlaydi. Misol uchun, "Hamkorlik" mavzusini muhokama qilishda o'qituvchi bolalardan do'stlari bor yoki yo'qligini so'rashi mumkin? U qanday: mehribon, quvnoq, jasur, aqlli? U nima qila oladi?

II. Shaxsiy: bu erda bola dars mavzusiga ijobiy hissiy munosabatda bo'lishi kerak, u olingan bilimlarni o'ziga qo'llashni xohlayotganiga ishonch hosil qilishingiz kerak.

Misol uchun, "Hamkorlik" mavzusini muhokama qilayotganda, N. Kalininaning "Ikki o'rtoq" hikoyasini o'qib bo'lgach, siz savol berishingiz mumkin: "Do'stlaringizga qanday chidashingiz mumkin?"

III. Daraja - xabardorlik: bu darajada bola unga nima bo'layotganini, nima uchun va nima uchun u yoki bu tarzda harakat qilishini, nima uchun his-tuyg'ular paydo bo'lishini, qanday fikrlar borligini tushunishni o'rganadi. Bu darajada o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi nazorat qilish, shuningdek, boshqa odamlar nima qilishini, his qilishini va nima qilishini tushunish qobiliyati rivojlanadi.

Barcha uch daraja birgalikda mavjud bo'lib, imkoniyatlar maydonini, boyitilgan, rivojlanayotgan muhitni yaratadi. Biroq, har bir bola uchun samaradorlik har xil bo'lishi mumkin va turli davrlarda sodir bo'ladi.

Ijtimoiy sifatlarning shakllanish bosqichlari.

Bola shaxsining har tomonlama rivojlanishi va shakllanishi turli parametrlarda sifatli o'zgarishlarni to'plashning uzoq jarayonidir. Men kichik maktab o'quvchilarining ijtimoiy fazilatlarini shakllantirish bosqichlarini ajratib ko'rsatishga harakat qildim.

I bosqich "Men o'syapman, rivojlanyapman". 6 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlashga qaratilgan (1-2 sinf).

Bu bosqichda bolaning tajribasiga asoslanib, ijtimoiy fazilatlar haqida birlamchi g'oyalar shakllanadi. Bolaning insoniy qadriyatlar dunyosiga shaxsiy munosabati rivojlanadi, ijtimoiy, "iliq" his-tuyg'ular rivojlanadi va ijobiy o'zini o'zi anglash tajribasi boyitiladi. Ishning ushbu bosqichida o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish uchun asoslar yaratiladi.

II bosqich "Men va boshqalar, men va dunyo". 8 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlashga qaratilgan (3-4 sinf).

U rivojlanishning ma'naviy-axloqiy jihatlariga e'tibor beradi, bolaga dunyoning yaxlit manzarasini, uyg'unlik va psixologik qulaylikni yaratishda yordam beradi, shaxsiy muammolar va shaxslararo nizolarni bilish va hal qilish uchun sharoit yaratadi.

Barcha bosqichlarda ko'rib chiqiladigan masalalarning dolzarbligi va ahamiyati inson hayotida o'ziga xos ahamiyatga ega, chunki biz qanday qilib sog'lom, baxtli, muvaffaqiyatli bo'lish, o'zingizga qanday munosabatda bo'lish, boshqa odamlar bilan qanday muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish haqida gapiramiz. , ya'ni. hayotga ijtimoiy moslashuv haqida.

Ijtimoiy fazilatlarni shakllantirish bosqichlari tsikldan o'tadi (rasmga qarang)

2) Oqilonalik va zaruriyatni anglash;

3) ariza;

4) tajriba;

5) Yangi daraja.

Ijtimoiy fazilatlarning bunday tsiklik shakllanishi insonda uning butun hayoti davomida sodir bo'ladi, uning bilimini kengaytiradi va chuqurlashtiradi. Bunda o'z-o'zini o'rganish muhim rol o'ynaydi.

Ijtimoiy fazilatlarni rivojlantirish uchun sinfdan tashqari ish shakllari.

Ish shakllari ijtimoiy fazilatlarni shakllantirish bosqichlari bilan belgilanadi (ular yuqorida muhokama qilingan).

Turli xil ish shakllari orqali:

Ijtimoiy fazilatlarni rivojlantirish bilan bog'liq masalalarning mazmuni muvaffaqiyatli o'zlashtiriladi;
Psixologik va hissiy qulaylikni ta'minlaydi;
Ijodiy ifoda paydo bo'ladi;
Talabaning tengdoshlari orasidagi faolligiga turli xil ish shakllari ham yordam beradi.

Ishimda men foydalanaman:

Maqsad va vazifalar:

Bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish;
Qiziqish, barqaror qiziqish va intellektual faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish.

2) Spektakllar.

Maqsad va vazifalar:

Ijodiy jamoani shakllantirish;
Ichki kuchlarni, ongsiz qobiliyatlarni safarbar qilish,
Ijodiy faoliyat qobiliyatini rivojlantirish;
Go'zallikka muhabbatni tarbiyalash.

Maqsad va vazifalar:

O'zingizning noyobligingizni his qilish va ochishga yordam bering;
Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratib, psixologik ozodlik uchun sharoit yaratish;
Bir-biriga do'stlik va hamdardlik tuyg'usini tarbiyalash.

Maqsad va vazifalar:

Guruhdagi o'zaro munosabatlar ko'nikmalarini shakllantirish;
Ijtimoiy va axloqiy tajribani to'plash uchun sharoit yaratish;
Potentsial ijodiy qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish.

5) Ota-onalar yig'ilishi.

Maqsad va vazifalar:

Ota-onalarni ijtimoiy fazilatlarni rivojlantirish jarayoniga jalb qilish;
Ota-onalarga bolani kimligi uchun qabul qilishga yordam bering.

Ishning barcha shakllari bizga ijtimoiy fazilatlarni rivojlantirish muammolarini hal qilishga imkon beradi:

Bolaga jamiyatda mavjud bo'lgan me'yorlar va qoidalar haqida aniq tasavvurga ega bo'lishiga yordam bering.
Boshqa odamlarni his qilishni va tushunishni o'rganing.
Bolani umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish: yaxshilik, go'zallik, haqiqat, sog'liq, baxt insonning ma'naviy va axloqiy rivojlanishining sharti.
Er yuzida yashovchi va o'sayotgan har bir narsaning qadr-qimmatini tasdiqlash.

Ijtimoiy rivojlanish darajasining diagnostikasi.

Maktab o'quvchisining ijtimoiy rivojlanish darajasini diagnostika qilishning oqilona tashkil etilishi turli xil usullardan (kuzatish, suhbat, so'rov va boshqalar) keng foydalanishni o'z ichiga oladi. Biroq, asosiy usul - jamoaviy ekspert baholash usuli, chunki ijtimoiy fazilatlar ijtimoiy muhitda namoyon bo'lishi va talaba yashaydigan va o'qiydigan odamlar tomonidan baholanishi kerak.

Kollektiv ekspert baholash usuli asosiy diagnostika usuli sifatida 3-sinfdan boshlab qo'llanila boshlaydi.

1-2-sinflarda ular asosiy ijtimoiy fazilatlar va ularning namoyon bo'lish belgilari haqida suhbat usulidan foydalanadilar.

Dastlabki bosqichda men tashxis mavzusi bo'lgan sifat haqida maxsus suhbat tayyorladim.

Bu sifatning shaxs (talaba) uchun ma'nosi;
U o'zini qanday namoyon qiladi?
Ushbu ilova nimada ifodalangan?
Ushbu sifatni amalda qanday baholash mumkin?

Har bir suhbat oxirida o'quvchilardan sinfdoshlarida bu sifatni baholash so'raladi. Natijalar oldindan maxsus tayyorlangan baholash varag'ida o'z sinfidagi har bir o'quvchining familiyasiga nisbatan shartli qabul qilingan harflar yoziladi: v, n, s (yuqori, o'rta, past).

Har bir darajani miqdoriy ifodaga tenglashtirib, o'rtacha arifmetik hisoblanadi: B - 3 ball, C - 2 ball, H - 1 ball.

Miqdoriy belgi o'ndan biriga yaxlitlanadi va diagnostika kartasiga kiritiladi.

Bu komponent diagnostikasi darajasida ijtimoiy sifatlarning rivojlanishi diagnostikasining birinchi bosqichidir.

Keyingi bosqich tizimli diagnostika bo'lib, u olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va grafik va diagrammalarni tuzishni o'z ichiga oladi. Ushbu xulosalar keyingi o'quv yili uchun o'quv-tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish jarayonida qo'llaniladi.

Ijtimoiy fazilatlarni shakllantirish bo'yicha ish natijalari.

Bir bosqichdan ikkinchisiga bosqichma-bosqich va tizimli o'tish bolalarda ijtimoiy fazilatlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bunday bolalar dinamik, tez o'zgaruvchan dunyoga muvaffaqiyatli moslasha oladilar.

Umid qilamanki, bolalar:

1) O'z xatti-harakatlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olishi mumkin;

2) O‘z fikrini ifoda eta oladi;

3) O'zingizni va boshqalarni tartibga solish va qaror qabul qilishni o'rganing;

4) O'z-o'zini tartibga solish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Adabiyot:

1.Bim-Bad B.M. Insonni jamiyat va jamiyatni inson tarbiyasi.// Pedagogika.- 1996.- No5.- 3-9-betlar.

2. Vetrova V.V. Ruhiy salomatlik bo'yicha darslar. – M. 2001 yil.

3. Voronina E.V. Maktabdagi ta'lim jarayonini belgilovchi qadriyatlar tizimi. // Sinf rahbari. – 1997. - 3-son – 15-bet.

4. Maksimov V.G. Maktabda pedagogik diagnostika. – M., Akademiya, 2001 y.

5.Monaxov N.I. Ta'lim samaradorligini o'rganish: nazariya va metodologiya. – M., 1981 yil.

6. Maktab tarbiyaviy ishidagi yangilik / komp. EMAS. Shchurkova, V.N. Shnyreva. – M., 1991 yil.

7. Ozhegov S.I. Rus tilining izohli lug'ati. – M., 1999 yil.

8. Sergeeva V.P. Kichik yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning xususiyatlari. – M., 1999 yil.

9. Shnekkendorf Z.K. Talabalarni tinchlik madaniyati, o‘zaro hamjihatlik, inson huquqlari ruhida tarbiyalash. // Pedagogika. – 1997. - No 2.-43-bet.

10. Shchurkova N.E. Ta'limning uchta printsipi. - Smolensk, 1996 yil.

11. Shchurkova N.E., Ragozina L.D. Talabalarda hayotiy tajribani shakllantirish. – M., 2002 yil.

Jamiyat har bir shaxsning shaxsiyatini rivojlantirishda juda katta rol o'ynaydi, chunki jamiyat ichida yashash orqali biz ham inson bo'lamiz, me'yorlar, qoidalarni qabul qilamiz yoki rad etamiz, boshqalarning fikriga qo'shilamiz yoki o'zimiznikini majburlaymiz. Jamiyatsiz odam hayvonga o'xshaydi va fan bu haqiqatning tasdig'ini bir necha bor ko'rgan: maymunlar, bo'rilar yoki itlar to'dasi tomonidan tarbiyalangan bolalar odamlardan ko'ra ko'proq hayvonlarga o'xshardi - ular hayotga mutlaqo moslashmagan. oramizda. Insonni o'ziga o'xshaganlar bilan yashashga va bu dunyoda odamlar orasida til topishishga qodir bo'lgan shaxsga aylantiruvchi jamiyatdir.

Sotsializatsiya nima?

Tabiatan inson atrofidagi odamlar, xoh ota-onasi, xoh do'stlari tomonidan tan olinishi va ma'qullanishiga muhtoj. Chaqaloq bu dunyo bilan endigina tanisha boshlaganida, uning jismoniy ehtiyojlaridan tashqari, oilasi va do'stlarining maqtovi, uning xizmatlarini yuksak qadrlashi u uchun juda muhimdir. Bola o'sib ulg'aygan sayin, bunday baholash uning o'ziga, kuchiga va o'ziga xosligiga ishonchni ta'minlaydi. Jamiyatda o'z bilimlarining chegaralarini kengaytirgan holda, bola keyingi muhit tomonidan "kesiladi" - do'stlar uning iste'dodini ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilar kabi hayratda qoldirmaydilar va 10 dan ortiq bolani bag'ishlamaydilar va 20-30 bolalar orasida butunlay yirtilib ketishadi. Har bir bolaga bir necha daqiqa. Bu ijtimoiylashuv, bolaning atrofidagi jamiyatga moslashishi.

Jamiyat- bu madaniyatlar, turmush sharoitlari, an'analari, qoidalari va normalari jamiyati, nafaqat bolaning jamiyatni qanday tushunishi, balki jamiyat chaqaloqni qanchalik ijobiy qabul qilishi ham muhimdir. Ko'pincha aqliy nuqsoni bo'lmagan, bu dunyoga o'zining badiiy yoki xayolparast qarashiga ega bo'lgan, jamiyatga kirib boradigan mutlaqo normal bola u erda o'zini qulay his qilmagan holatlar mavjud. Odamlar juda xilma-xil shaxslarni yoqtirmaydilar, ayniqsa ularni sindirish va ularning nuqtai nazarini majburlash mumkin bo'lmasa. Biroq, bola jamiyatda yashashni, boshqa fikrlar, boshqa odamlarning xatti-harakatlari bilan birga yashashni o'rganishi kerak, chunki har birimiz bir-birimizga bog'liqmiz va jamiyat me'yorlari va qoidalarini rad etish orqali odam o'zini talab qilinmaydigan va keraksiz his qiladi va bu uning psixo-emotsional holatiga salbiy ta'sir qiladi.

Bola allaqachon jamiyatda ma'lum bir maqomga ega bo'lib tug'ilgan, masalan, bola tug'ilgan mamlakat va oilaga qarab, biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, u o'g'il, nemis, aristokrat - bu tug'ma maqomdir. kichkina odam o'zgarmaydi. Ammo u ulg'aygan sari ma'lum ijtimoiy guruhlar yordamida boshqa maqomlarga ega bo'lishi mumkin, masalan, maktab o'quvchisi, talaba, turmush o'rtog'i, deputat, ofitser va boshqalar. Ota-onasining maqomiga qarab, bola bitta yoki boshqa pozitsiya, ma'lum maqsadlarga erishish - va bu jamiyatning afzalliklaridan biridir, chunki ma'lum bir maqomga ega bo'lish istagi bevosita jamiyatdagi mavqega va ma'qullashga bog'liq.

Va agar bola asta-sekin jamiyatda inson bo'lib ulg'aysa, unda ko'p hollarda uning o'ziga xosligi yo'qoladi. Hali ijtimoiy normalar va qoidalarni bilmagan bolalar doimo haqiqatni aytadilar, ikkiyuzlamachilik qilmaydilar, o'zlarining har qanday his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari haqida gapiradilar - ular o'zlarining "tan olishlarida" erkindirlar va shuning uchun ular juda xursand. Uyda ham, tashqarida ham bolani ramkaga sola boshlaydi - "bu mumkin emas", "bu noto'g'ri", "bu madaniyatsizlik", "siz yomon ish qilyapsiz", "ular buni qilmaydi", va hamma narsa bir xil ruhda. Natijada, yaqinda bolaning qalbida hilpiragan erkin qush asta-sekin jamiyatda yashash uchun siz qoidalarga rioya qilishingiz kerakligini, o'zingizni engishingiz kerakligini, aksariyat hollarda birovning fikrini qabul qilishingiz kerakligini tushunadi. butunlay boshqacha fikrda. Va agar kimdir o'zining "men" ni hammaga juda yorqin ko'rsatsa, ular uni tushunmasliklari mumkin, shuning uchun o'zlarining individualligi va isyonkor fikrlari bilan ajralib turadigan ko'plab bolalar ko'pincha tengdoshlari va umuman jamiyatdan tashqarida bo'lishadi.

Ijtimoiylashuvga ta’sir etuvchi omillar

Bolaning ijtimoiylashuviga ko'plab omillar ta'sir qiladi va birinchi navbatda ular chaqaloqni o'rab turgan muhitga bog'liq.

Mikrofaktorlar

Tug'ilgandan boshlab bola mikrojamiyatda bo'ladi va uning rivojlanishiga eng katta ta'sir ko'rsatadigan mikrojamiyatdir. Kichkina odamning sotsializatsiyasiga ta'sir qiluvchi mikrofaktorlar oila, bolalar bog'chasi, maktab, tengdoshlar, do'stlar va sinfdoshlar, ya'ni u har kuni uchrashadigan bolaga shubhasiz yaqin bo'lgan guruhlardir.

Bola o'sib ulg'aygan sayin, uning hayotiga ko'proq odamlar kiradi. Dastlab, bu qarindoshlar - ona, ota, buvilar, bobolar, amakilar, xolalar, opa-singillar va aka-ukalar. Keyin muloqot doirasi o'qituvchilar, tengdoshlar, o'qituvchilar, sinfdoshlar va do'stlar bilan to'ldiriladi. Bola qanchalik katta bo'lsa, unga ko'proq mikrofaktorlar ta'sir qiladi.

Mezofaktorlar

Bu bolaga ko'proq umumlashtirilgan ta'sir bo'lib, uning keng ufqlari va nima bo'layotganini tushunishini shakllantiradi. Mezofaktorlarga mintaqaviy turmush sharoiti, aholi punkti turi (metropolis, kichik shaharcha, shaharcha, qishloq), bir mamlakatda, lekin uning turli qismlarida butunlay qarama-qarshi bo'lishi mumkin bo'lgan etnik munosabatlar, shuningdek ommaviy axborot vositalari (TV, Internet, gazetalar, yangiliklar).

Makro omillar

Agar biz mamlakatni bolaga ta'sir qiluvchi omillardan biri deb hisoblasak, u globalroq bo'lgani uchun u makro omil bo'ladi. Sayyoraviy, global, iqtisodiy, ekologik, demografik jarayonlar - bular insonning sotsializatsiyasiga ta'sir qiluvchi muhim va shubhasiz muhim makrofaktorlardir. Shimoldagi odamlar janubdan juda farq qiladi, xuddi sharqdagi odamlar rivojlangan g'arbga qaraganda butunlay boshqacha poydevorga ega. Shuning uchun har bir mamlakatda, sinfda va iqlim zonasida sotsializatsiya turlicha sodir bo'ladi. Va bu ko'p jihatdan bola o'sadigan madaniyatga bog'liq, chunki bu madaniyat ma'lum bir sinf uchun ijtimoiy normalar va qadriyatlarni belgilaydi. Bola boshqa madaniyatga ega, turli xil hayotiy qadriyatlarga ega, boshqacha fikrlash tarziga ega bo'lgan odamlar borligini tushunishi kerak - va bu farqni qabul qilish kerak, uni qoralash yoki u bilan kurashish emas, balki shunchaki boshqa xalqlar bilan tanishish va tanishish kerak. dunyo.

Turli yosh davrlarida jamiyatning ta'siri

Bola o'sib ulg'aygan sayin, uning shaxsiyatining rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy institutlar soni sezilarli darajada oshadi, ba'zilari fonga o'tadi, boshqalari ustunlikka ega bo'ladi. Ammo har bir muassasaning o'ziga xos tarbiyaviy ahamiyati bor, shuning uchun ulardan kamida bittasini e'tiborsiz qoldirish bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda yo'l qo'yib bo'lmaydigan kamchilikka olib keladi.

Ilgari jamiyatning bolaga ta'siri 3 yillar

Bola hali juda kichik bo'lsa-da, unga faqat mikrofaktorlar, ya'ni oila va yaqin atrof-muhit ta'sir qiladi. Oila "issiqxona" sharoitida bolani tarbiyalaydigan eng ijobiy va mehribon ijtimoiy institutdir. Bu oila va do'stlar bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga shubhasiz ta'sir ko'rsatadigan oltin yillardir va ota-onalar farzandiga kelajakda unga jamiyatda munosib o'rin egallashga yordam beradigan barcha eng yaxshi fazilatlarni singdirishga harakat qilishlari kerak. Ota-onalarning asosiy vazifasi kichkina odam uchun ijobiy hissiy sohani shakllantirish va uning tashqi xatti-harakatlariga ta'sir qilishdir, ya'ni hayotning birinchi yillaridan boshlab chaqaloq intizom va gigienaning asosiy qoidalarini bilishi va ularga rioya qilishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolaga jamiyatning ta'siri

Hayotning ushbu davrida jamiyatning bolaning rivojlanishiga ta'siri yanada xilma-xil bo'ladi, chunki bola jamiyat qoidalari va ko'rsatmalari bilan tanishadi. Bolaning bolalar bog'chasidagi tengdoshlari bilan muloqoti bolaning shaxsiyatini yanada shakllantirishda juda katta ahamiyatga ega, chunki ular orasida bola o'z maqsadiga erishishni o'rganadi, u nafaqat ona va dadadan maqtovni qanday va nima bilan olishini tushunadi, balki boshqa kattalardan, ya'ni o'qituvchilardan. O'yin usulida bola boshqa bolalar bilan muloqot qilishni o'rganadi va ma'lum axloqiy me'yorlar o'rnatiladi. Maktabgacha 6 yil davomida bolalar bog'chasi o'rniga uyda o'tkazganlar jamiyatda muloqot qilishda shunchalik boy tajribaga ega emaslarki, ular bolaning xarakteri va shaxsiyatiga ijobiy ta'sir ko'rsata olmaydi.

Bolalar bog'chasida guruhlarda ustunlik qiladigan rolli o'yinlar bolaning ijtimoiylashuviga shubhasiz hissa qo'shadi. O'z oilasidagi xatti-harakatlar uslubini ko'rgan bola, uni o'yinda boshqalarga majburlashga harakat qiladi, lekin tengdoshlarning o'z fikrlari va o'z qoidalariga ega bo'lishi mumkinligi bilan duch keladi. Shunday qilib, bola hammaning oilasi va muloqot qoidalari bir xil emasligini bilib oladi va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar asosiy darajada hamkorlikni o'rganadilar.

Yana bir savol - bolangizni qaysi bolalar bog'chasiga berishingiz kerak? Bugungi kunda biz "uyda" bolalar bog'chasi tushunchasini tobora ko'proq eshitamiz, bu erda oddiy maktabgacha ta'lim muassasasidagi kabi 20 emas, balki bir guruhda atigi 5-10 bola bor. Guruhdagi bolalar qancha kam bo'lsa, o'qituvchi ularning har biriga shunchalik ko'p e'tibor berishi mumkin va bu tafakkurni rivojlantirishda, bola qalbida mehr va sezgirlikni rivojlantirishda juda muhimdir.

Boshlang'ich maktab yoshidagi jamiyatning ta'siri

Bola maktabga borgan paytda oilaning tarbiyasi va ta'siri kamida yarmiga zaiflashadi, chunki hozirda maktab bola uchun asosiy ta'lim muassasasi hisoblanadi. Aynan shu erda bola real vaqtda haqiqiy jamiyat, intizom, tartib, boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilish, umuman o'rganish, muloqot normalari va qoidalari, muloqot o'rtasidagi farq haqida birinchi g'oyani oladi. tengdoshlari va maqomidagi keksa odamlar bilan, ya'ni o'qituvchilar bilan.

Bu yoshda bolalar uchun hokimiyat, shubhasiz, kattalar - ota-onalar va o'qituvchilardir va bu, ehtimol, kattalar bolaga hali ham to'g'ri fikr va harakatlarni singdira oladigan oxirgi qadamdir. Maktab ta'limga emas, balki o'qitishga qaratilgan bo'lsa ham, bola shaxsining asosiy tarbiyachisi bo'lishi kerak.

O'smirlik davrida jamiyatning bolaga ta'siri

O'zingizni o'smir sifatida eslang - oilaning ta'siri ahamiyatsiz, biz ota-onalarimizni mutlaqo tinglamaymiz, ammo endi uydan tashqarida ijtimoiylashish bizning asosiy vazifamizga aylanadi. Tengdoshlar orasidagi hokimiyat, sevgi munosabatlarining boshlanishi, qaram boladan mustaqillikka burilish nuqtasi - bu inson hayotidagi eng muhim va qiyin davrlardan biridir. Bola ko'p vaqtini tengdoshlari orasida o'tkazadi va maktabdan keyin u uyga bormaydi, balki har kuni tashqarida sayr qiladi va hokazo. Endi jamiyatning bolaning rivojlanishiga ta'siri juda katta - uning kompaniyasi, u do'st sifatida tanlagan atrofidagi odamlar, unga bo'lgan munosabati, hokimiyat yoki ta'qiblar. Inson mustaqil bo'ladi, u o'z nuqtai nazarini tinglashi uchun, jamiyatning bir qismi bo'lishi uchun, jamiyatdan chetlashtirilmasligi uchun o'zini takomillashtiradi, chunki hozir butun hayot uzluksiz muloqotdir va norma va qoidalarsiz u o'z turdagi boshqalar orasida omon qolish deyarli mumkin emas.

Biroq, o'smirlik davridagi barcha bolalar jo'jalar kabi inidan uchib chiqmaydi. Ba'zilari hali ham oila tomonidan tarbiyalanadi, ammo bu faqat ota-onalar va bola o'rtasida faqat ishonchli munosabatlar o'rnatilgan bo'lsa mumkin.

O'smirlik davrida jamiyatning bolaga ta'siri

O'smir o'smirlik davriga kirganida, oila ko'pchilik odamlar uchun ta'lim muassasasi emas. Endi shaxsning shakllanishiga u joylashgan muhit - kompaniya va do'stlar ta'sir qiladi. Bolada shu paytgacha shakllangan shaxsiy xususiyatlar bolaning o'zini topadigan ijtimoiy doirasiga, vaziyatlarga qarab, ularni engish qobiliyatiga, xarakter va turga qarab ba'zi o'zgarishlarga uchraydi yoki yanada mustahkamlanadi. yosh odamning temperamenti.

Agar ilgari bola jamiyatda ota-onasiga tayanib, ular doimo yordam berishini, maslahat berishini va yordamga kelishini bilib yashagan bo'lsa, unda 16-17 yoshda odamlar o'z muammolarini o'zlari imkoni boricha hal qilishadi. bunga kattalarni jalb qilmasdan. Biroq, o'smirlik davrida shaxsning rivojlanishi jamiyatning ta'siriga emas, balki bolaning faolligi va unda yashash istagiga bog'liq. Insonning o'zi qaror qabul qiladi - muayyan norma va qoidalarga bo'ysunish yoki ularga qarshi norozilik.

Qizlar! Qayta joylashtiramiz.

Buning tufayli mutaxassislar bizga kelib, savollarimizga javob berishadi!
Shuningdek, quyida o'z savolingizni berishingiz mumkin. Sizga o'xshagan odamlar yoki mutaxassislar javob beradi.
Rahmat ;-)
Barchaga sog'lom farzandlar!
Ps. Bu o'g'il bolalarga ham tegishli! Bu yerda ko'proq qizlar bor ;-)

Sizga material yoqdimi? Qo'llab-quvvatlash - repost! Siz uchun qo'limizdan kelganini qilamiz ;-)