자폐증이 있는 자녀의 성공을 돕는 방법. 자폐증이 있는 자녀의 부모를 돕는 방법 자폐증이 있는 자녀를 돕는 방법
"자폐증(그리스어 - "자신") - 극단적인 형태의 접촉 중단, 현실에서 자신의 경험 세계로의 철수를 나타냅니다." 이것은 심리학 사전에 나오는 자폐증의 정의입니다. 스위스의 정신과 의사이자 심리학자인 E. Bleuler가 처음으로 소개한 이 용어는 정신 및 행동 장애의 전체 복합체를 의미합니다.
일반적으로 자폐증이 가장 두드러지는 세 가지 주요 영역은 말하기와 의사소통입니다. 사회적 상호 작용; 상상력, 감정 영역.
자폐증의 주요 증상으로는 의사소통 및 사회화의 어려움, 감정적 연결을 확립할 수 없음, 언어 발달 장애 등이 있습니다. 그러나 자폐증은 지적, 정서적 영역, 지각, 운동 등 정신의 모든 영역의 비정상적인 발달이 특징이라는 점에 유의해야 합니다. 기술, 주의력, 기억력, 언어.
정신 장애의 공통성에도 불구하고 자폐증은 다양한 형태로 나타납니다. O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling의 책 "The Autistic Child: Ways of Help"(M., 1997)는 자폐 아동 분류에 대한 다양한 접근 방식의 예를 제공합니다. 따라서 영국 연구자 L. Wing 박사는 그러한 아이들을 사회적 접촉 능력에 따라 "외로움"(의사소통에 관여하지 않음), "수동적", "활동적이지만 우스꽝스러운"으로 분류했습니다. 그녀의 의견으로는 사회적 적응의 예후는 "수동적인" 어린이 그룹에게 가장 유리합니다. 이 책의 저자는 자폐 아동이 세상과 상호 작용하고 세상으로부터 자신을 보호하기 위해 발달하는 방식을 분류의 기초로 제안하고 자폐증 발현의 네 가지 주요 형태를 식별합니다.
1. 무슨 일이 일어나고 있는지 완전히 분리하십시오.이러한 형태의 자폐증을 앓고 있는 어린이는 어릴 때 가장 큰 불편함과 활동 장애를 보이며, 이후 급진적인 보상 방어 체계를 구축하여 이를 극복합니다. 즉, 외부 세계와의 적극적인 접촉을 완전히 거부합니다. 그러한 아이들은 요청에 응답하지 않으며 스스로 아무것도 요구하지 않으며 의도적인 행동을 개발하지 않습니다. 말이나 얼굴 표정, 몸짓을 사용하지 않습니다. 이것은 주변에서 일어나는 일과 완전히 분리되어 나타나는 가장 심오한 형태의 자폐증입니다.
2.
적극적인 거부.이 그룹의 어린이는 환경과의 접촉에서 더 활동적이고 덜 취약하지만 대부분의 세계를 거부하는 것이 특징입니다. 그러한 아이들에게는 확립된 엄격한 생활 고정관념과 특정 의식을 엄격하게 준수하는 것이 중요합니다. 그들은 친숙한 환경에 둘러싸여 있어야 하므로, 나이가 들수록 필요할 때 문제가 가장 심각해집니다.
가정 생활의 경계를 넘어 새로운 사람들과 소통하세요. 그들은 운동에 대한 고정관념이 많습니다. 그들은 언어를 사용할 수 있지만 언어 발달은 구체적입니다.
우선, 말의 진부함은 특정 상황과 엄격하게 연결됩니다. 그들은 잘게 잘린 전신 스타일이 특징입니다.
3.
자폐적 관심에 대한 집착.이 그룹의 어린이는 갈등, 다른 사람의 이익을 고려하지 못함, 동일한 활동 및 이익에 몰두하는 것이 특징입니다. 이것은 매우
"말하는" 아이들은 많은 어휘력을 가지고 있지만 복잡하고 "책 같은" 문구로 말하며, 그들의 말은 부자연스러울 정도로 어른스러운 인상을 줍니다. 지적 재능에도 불구하고 사고력이 손상되고 상황의 의미를 느끼지 못하며 무슨 일이 일어나고 있는지 여러 의미 론적 라인을 동시에 인식하기가 어렵습니다.
4. 의사소통과 상호작용을 조직하는 데 극도의 어려움이 있습니다.이 그룹의 어린이들의 주요 문제는 다른 사람들과 상호 작용할 기회가 부족하다는 것입니다. 이 아이들은 운동 능력을 익히는 데 어려움이 있고, 말이 서툴고 문법이 좋지 않으며, 가장 단순한 사회적 상황에서도 길을 잃을 수 있다는 특징이 있습니다. 이것은 자폐증의 가장 가벼운 형태입니다.
통계에 따르면 심각한 자폐증은 천 명 중 단 한 명의 어린이에게서만 발생합니다. 일상생활에서, 유치원이나 학교에서, 우리는 원칙적으로 자폐 징후가 고립된 아이들을 만납니다. 자폐증은 여아보다 남아에게 4~5배 더 흔합니다.
자폐증의 원인은 현재 완전히 이해되지 않았습니다. 대부분의 저자들은 자궁내 발달 장애와 유아기의 쇠약성 질환을 그중에 포함합니다. 자폐아의 경우 뇌 기능 장애와 생화학적 대사 장애가 평소보다 더 흔합니다. 자폐증은 종종 다른 정신 장애와 결합됩니다.
자폐아의 초상화.
자폐증의 증상은 아이의 생후 첫 달에 이미 감지될 수 있습니다. 자폐아의 경우 정상적으로 발달하는 유아의 특징인 "활성화 콤플렉스"가 손상됩니다. 그러한 아이는 빛과 딸랑이 소리에 잘 반응하지 않습니다. 동료들보다 훨씬 늦게 그는 어머니를 알아보기 시작합니다. 그러나 그는 그녀를 알아본 후에도 그녀에게 손을 내밀지 않고, 웃지도 않고, 그녀가 떠날 때 반응하지도 않습니다. 그는 결석하고 움직이지 않는 표정이 "과거"이고 "통해"그 사람의 이름에 반응하지 않는 것이 특징입니다.
자폐아의 관심은 밝은 물체에 갑자기 오랫동안 끌릴 수도 있지만, 예기치 않게 벽에 걸린 초상화나 자신의 손가락 등 어떤 물체에도 당황할 수도 있습니다. 그러한 아기는 종종 운동 고정관념을 나타냅니다. 유모차나 유아용 침대에서 몇 시간 동안 흔들 수 있고, 단조롭게 팔을 흔들고, 오랫동안 같은 소리를 낼 수 있습니다.
그리고 나이가 들면서 자폐아들은 주변 환경에 무관심하고 무관심해 보입니다. 종종 그들은 직접적인 시선(눈과 눈)을 피하고, 사람을 빤히 쳐다보더라도 단순히 얼굴의 개별 부분이나 옷의 세부 사항을 봅니다. 이런 아이들은 대개 주변 사람들과의 접촉을 피하려고 노력합니다. 접촉을 원하고 기대하지만 어떤 이유에서인지 의사소통에 참여하는 것을 두려워하는 불안한 아이들과 달리 의사소통에 대한 욕구가 없다는 의견이 있습니다.
자폐아동은 집단놀이를 거부하고 혼자만의 놀이를 선호합니다. 게다가, 그들은 몇 년 동안 같은 게임을 강박적으로 플레이하고, 같은 그림을 그릴 수 있습니다. 예를 들어, 5세 소년은 어른들이 나무, 사람, 자동차를 그려달라고 하면 오랫동안 집중력을 갖고 연필을 들고 그림을 마칠 때마다 이렇게 말했습니다. "계단!" 어떤 아이들은 놀이가 전혀 없고, 어떤 물건이든 초보적으로 조작하는 단계에서 발달이 지연됩니다.
자폐아의 특징은 전형적인 기계적인 움직임과 행동입니다. 예를 들어, 아이는 씻는 대신 수도꼭지 손잡이를 한 방향 또는 다른 방향으로 반복적으로 돌리거나 끝없이 불을 켜고 끌 수 있습니다. 때때로 그는 흔들기, 팔 흔들기, 막대기 흔들기, 공 치기 등 목적 없이 유사한 신체 움직임을 오랫동안 수행합니다. 우리 실습에서 2학년 학생 Andryusha M.은 수업 내내 선생님의 설명을 듣지도 않고 과제를 완료하지도 않은 채 노트를 열었다 닫았습니다.
의사소통 장애가 있는 아이들은 특정한 의식을 고수하는 것을 좋아하며, 생활이나 일상의 사소한 변화도 그들에게는 트라우마 요인이 될 수 있습니다. 그러한 변화의 결과는 주변의 모든 것을 파괴하고 부수려는 욕구에서 사랑하는 사람, 동료, 동물에 대한 잔인한 대우로 표현되는 "철수"또는 공격의 폭발입니다. 사소한 실패에도 자기 공격이 발생하는 경우가 종종 있습니다. 더욱이 근처의 어른들은 아이의 폭발 이유를 이해하지 못하는 경우가 많으며, 평범한 아이들과 의사 소통하는 기술을 가지고 있기 때문에 자폐아에게 매우 중요한 "사소한 일"을 항상 중요하게 생각하지 않습니다.
예.
유치원 중간반 아이들과 함께 산책을 준비하던 4세 조라(Zhora)가 갑자기 날카로운 비명을 질렀다. 그는 히스테리했고, 주변에 물건을 던지고, 바닥에 구르기도 했습니다. 근처에 있던 어른들이 그를 도우려고 시도할 때마다 그는 비명을 지르고 새로운 힘으로 바닥에 머리를 세게 치기 시작했습니다. 모든 아이들이 산책하러 갔을 때 Zhora는 분명히 힘이 남아 있지 않았을 때 조금 진정되었습니다. 숙련된 교사가 고장 원인을 "만지기" 시작했습니다. 그의 눈을 바라보며 그는 Zhora를 화나게 할 수 있는 가능한 모든 세부 사항을 나열하기 시작했습니다. 선생님은 이유를 하나씩 거론했지만 소년은 여전히 무관심했습니다. 그러나 얼마 후 우리는 그의 관심을 끌 수 있었습니다. 교사가 무릎 양말을 조정하기 시작했을 때 그는 기운을 냈습니다. 그런 다음 그는 무관심하게 저항하지 않고 기쁨도 없이 산책하러 가기로 동의했습니다.
어머니가 입는 새 옷, 가구 재배치, 낯선 사람의 존재, TV 소리, 낯선 멜로디, 진공청소기의 윙윙거리는 소리에 자폐아의 유사한 반응이 나타날 수 있습니다. .
자폐증이 항상 지능 저하를 동반하는 것은 아닙니다. 실용적인(언어와 관련되지 않은) 지능은 연령 기준을 초과할 수도 있습니다. 예를 들어, Danya K.(6세)는 Wechsler의 방법을 사용하여 검사하는 동안 심리학자의 질문에 대답을 거부한 후 비언어적 지능을 결정하는 작업("접는 그림", "미로", "연속 그림")을 훌륭하게 완료했습니다. 그리고 분명한 욕망으로. 자폐아들은 종종 퍼즐, 큐브, 모자이크를 성공적으로 다루기 때문에 이러한 경향을 활용하여 그들과 접촉해야 합니다.
때때로 그러한 아이들은 자갈, 종이 조각, 막대기 등 다양한 물건을 수집하는 것을 좋아합니다. 자폐인들은 부분적으로 재능이 있을 수 있으며 음악에 대한 절대적인 귀를 가지고 있고 뛰어난 체스를 두며 무승부를 계산하는 등 특정 분야에서 성공을 보여줄 수 있습니다. 사랑받는 미국 영화 레인맨(Rain Man)에서 배우 더스틴 호프만(Dustin Hoffman)은 카지노에서 숫자 조합을 훌륭하게 추측하는 자폐증 레이먼드를 능숙하게 묘사했습니다.
자폐아는 언어 발달이 지연되는 것이 특징입니다(때때로 반대의 경우도 발생하지만). 언어 발달이 지연되었지만 의사소통 장애가 없는 어린이와는 달리 이러한 결함을 몸짓과 표정으로 보완하려고 시도조차 하지 않는다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 언어 발달에 특별한 편차가 없다면 아이는 여전히 그것을 의사 소통 수단으로 충분히 사용하지 못하고 다른 사람들과 대화를 유지하기가 어렵습니다. 종종 그의 연설은 일련의 독백이며 대화 연설(형성된 경우)에는 반향음(들은 문구의 무의미하고 생각 없는 반복)이 있습니다.
자폐아가 구문 언어를 사용하는 경우 일반적으로 대명사 "나"가 부족합니다. "나"라는 개념은 이 아이들에게 낯설습니다. 그들은 다른 사람들이 그들과 관련하여 말하는 것처럼 자신에 대해 2인칭이나 3인칭으로 말합니다. 또한 그들의 연설은 사진과 의미 부족이 특징입니다. 일반적으로 그러한 어린이의 기계적 기억은 잘 발달되어 있기 때문에 나이와 발달 수준에 해당하지 않는 성인의 개별 진술을 오랫동안, 때로는 매우 똑똑하게 기억합니다. 의미에 대해 생각하지 않고 자동으로 자신이 좋아하는 문구를 반복하여 자녀의 탁월한 재능에 대해 확신하는 부모에게 기쁨과 부드러움을 선사합니다.
자폐아는 원칙적으로 직접적인 질문을 가지고 누구에게도 접근하지 않으며 자신에게 주어진 질문에 대한 직접적인 답변을 피합니다 (종종 듣지도 않습니다). 그들의 억양과 말의 리듬이 흐트러질 수 있으며, 단어를 잘못 강조합니다. 올바르게 말하는 법을 가르치는 것은 매우 어렵습니다. 왜냐하면 그들은 올바른 말의 필요성을 깨닫지 못하기 때문입니다.
자신의 "나"를 인식하지 못하고 자신의 몸과 경계를 느끼지 못한 채 의사소통 장애가 있는 어린이는 자기 관리 기술을 개발하는 데 어려움을 겪습니다. 일반적으로 그들은 다른 아이들보다 늦게 옷을 입히고, 옷을 벗고, 변기를 의도된 목적으로 사용하는 방법을 배웁니다. 더욱이, 동일한 행동을 반복적으로 시연해도 원하는 결과로 이어지지 않습니다. 아이는 그것을 습득하지 못합니다.
K. S. Lebedinskaya는 시기적절한 진단과 의료 및 교육적 지원이 없으면 이들 어린이의 상당 부분이 가르칠 수 없게 되고 전혀 생활에 적응하지 못하게 된다고 믿습니다. 그 반대,
장애를 조기에 발견하고 시의적절하게 교정 작업을 수행하면 대부분의 자폐아동은 학습 준비를 할 수 있으며 잠재적인 능력도 개발될 수 있습니다.
자폐아를 식별하는 방법.
자폐증은 의학적 진단이며, 물론 전문가만이 이를 내릴 권리가 있습니다. 자폐아는 종종 특징적인 행동 특성의 전체 복합체를 가지고 있기 때문에 주요 임무는 각 특정 사례에서 어떤 장애가 이어지는지 결정하는 것입니다. 결국 모든 위반 사항을 동시에 수정하는 것은 불가능합니다. 그러나 장애 진단은 전문가에게도 어려움을 초래하는 경우가 많습니다.
아마도 이것은 자폐증의 매우 광범위한 징후 때문일 수 있으며 아마도 이 질병의 원인에 대한 지식이 부족하기 때문일 것입니다. 그리고 과학자들이 이 질병이 발생하는 이유를 더 정확하게 결정할 때까지는 어린이의 자폐증이 확인될 때마다, 따라서 각 어린이를 위한 교정 프로그램이 작성될 때마다 문제가 발생할 것입니다. 실제로 우리는 일반적으로 자폐증의 특정 특징을 가진 어린이들만 만나기 때문에 그러한 작업에 대한 경험이 아직 거의 없습니다.
그러나 나열된 어려움으로 인해 우리는 유치원 그룹이나 교실에서 자폐아를 식별하는 어려운 작업을 수행할 수 없습니다. 물론 의사만이 진단을 내려야 합니다. 교사의 임무는 그러한 어린이를 식별하고 어린이 팀에 적응하도록 돕고 전문가에게 소개하는 것입니다. 우리 실습에서는 비교적 "번영하는" 자폐아들이 학교에 입학하기 전에만 의사를 만나는 경우가 있었습니다. 교사가 이러한 아이들의 문제를 더 일찍 알아차리고 부모에게 전문가에게 연락하도록 조언했다면, 아이의 학교 적응은 아마도 더 순조롭게 진행되었을 것입니다.
불행히도 교사는 자폐아를 식별하는 데 특별한 발전이 거의 없기 때문에 그러한 작업에서 가장 좋은 조력자는 어린이와의 의사 소통에 대한 개인적인 경험, 인내심 및 관찰 능력이 될 것입니다.
어린이의 자폐증 증상을 식별하기 위한 주요 작업 방향은 표 1에 제시된 데이터를 결정하는 데 도움이 될 것입니다. 정상 및 자폐아 발달의 비교 특성은 벨기에 심리학자 K. Gilbert 및 T. Peters의 책에서 차용되었습니다. 그러나 우리는 이러한 데이터를 너무 문자 그대로 받아들여서는 안 된다고 생각합니다. 이것은 아이들과 함께 일하기 위한 특정 지침을 포함하는 다이어그램일 뿐입니다.
표 1. 정상 상태와 자폐증 아동 발달의 비교 특성
언어 발달
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의사소통과 놀이의 발달
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상상력의 발달
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교정 작업에 대한 대화를 시작하기 전에 예약이 필요합니다. 실제로 "고전적 자폐증"이 있는 어린이는 거의 만나지 않지만 개인 자폐 특성만 가진 어린이와 상호 작용해야 하는 경우가 많기 때문에 다음과 같이 이야기하겠습니다. 그들에 대해 더 자세히 설명합니다. 그러한 아이들과 함께 일하는 몇 가지 기술에 대해 이야기하겠습니다. 이러한 기술은 실제로 테스트되었으며 좋은 결과를 제공합니다. 물론, 자폐아와의 모든 만남은 정말 독특합니다. 그러나 자폐아 발달의 일반적인 패턴을 알고 그들과 함께 일할 수 있는 일련의 기술을 가지고 있다면 가장 어렵고 예측할 수 없는 경우에도 항상 그 열쇠를 찾을 수 있습니다.
우선, 일반 아이들과 함께 일할 때와 마찬가지로 “아이를 따라가고” 각 수업의 구성과 진행에 유연한 접근 방식을 취해야 합니다. 또한 일관성을 유지하고 사건을 강요하지 않고 단계별로 행동해야 하며 기억해야 합니다. 자폐아와 함께 일하는 것은 상당한 시간 투자가 필요한 섬세하고 섬세한 문제입니다. 심리 치료사 V. Oaklander의 동료인 K. Salib에 따르면, 그러한 어린이와 함께 일할 때 긍정적인 결과를 얻으려면 먼저 성인이 유연성을 보여야 합니다. 당신이 계획한 것을 그에게 강요할 필요는 없으며, 그의 관심과 열망을 따르는 것이 더 낫습니다.
V. Oaklander는 이 심리학자의 사례를 다음과 같이 설명합니다. "션(5세)은 퍼즐을 함께 풀자고 하는 부름에 귀를 기울이지 않은 채 거울 앞에 꼿꼿이 서 있었습니다. 그러다가 션(5세)이 직접 그에게 다가가 아무 말도 하지 않고 거울 옆에 앉더니 말하기 시작했습니다. 그를 지켜보며 거울에 비친 자신을 바라보며 그의 얼굴을 느꼈습니다. 그녀는 그가 정말로 자신에 대해 생각하고 있다는 것을 깨달았습니다. 갑자기 그는 거울에 자신의 모습도 있다는 것을 알아차렸습니다. 이것은 그를 놀라게 하고 기뻐했습니다. 20분 동안 K. Saliba는 그렇게 했습니다. 한 마디도 하지 않고, 어떤 명령도 내리지 않았습니다. 그러자 그가 거울을 보며 얼굴을 가리키자 그녀는 그의 얼굴 부위에 이름을 말하기 시작했지만 그가 입에 닿았을 때 침묵을 지켰습니다. 그는 거울 속의 그녀를 기대하며 바라보며 그런 다음 "입!"이라고 외쳤습니다.이 방법을 사용하면 아이들에게 많은 것을 가르칠 수 있습니다.
정신과 의사, 신경과 전문의, 심리학자, 언어 치료사, 음악 전문가 및 부모 등 전문가 그룹이 포괄적으로 수행하면 모든 어린이, 특히 자폐아에 대한 교정 작업이 더 성공적일 것입니다. 그러나 한 가지 조건에서만 가능합니다. 전문가와 부모의 작업은 동일한 프로그램을 따라야 합니다.
어떤 약물이 아동에게 처방되고 어떤 목적으로 사용되는지 알면 교사와 심리학자는 부모와 함께 의도적으로 아동을 모니터링하고 아동 행동의 긍정적 또는 부정적인 변화에 대해 의사에게 알릴 수 있으므로 다음과 같은 경우 치료 과정을 조정할 수 있습니다. 필요한.
교사와 심리학자는 어린이가 유치원이나 학교에 적응하도록 돕는 공통 목표를 달성하기 위해 함께 노력합니다. 그들은 함께 개별 아동 발달 프로그램을 개발합니다. 교사는 구체적인 교육 목표를 설정하고 심리학자는 자폐 아동의 일반적인 발달 패턴을 기반으로 새로운 문제 해결을 돕습니다. 아동을 관찰하는 과정에서 교육자나 교사는 새로운 문제에 관해 심리학자와 상담할 수 있습니다. 예: "아이가 두려움을 없애도록 돕는 방법은 무엇입니까?", "교사는 공격성과 자해의 폭발에 어떻게 대응해야 합니까?"
교사의 주요 임무는 아동을 개인 및 공동 활동에 참여시키는 것입니다. 이를 위해서는 그와 함께 일할 때 가능한 한 다양한 형태의 상호 작용을 사용하여 그의 감정적, 지적 경험을 풍부하게 하는 것이 필요합니다.
교정 작업을 시작할 위치를 이해하려면 주요 방향, 즉 언어 발달을 결정해야 합니다. 사회적 상호작용 기술; 상상력. 결국, 방향 선택은 개별 아동의 필요에 따라 달라집니다. 어떤 경우에는 먼저 자기 관리 기술을 가르치고, 다른 경우에는 불안 수준을 줄이고, 두려움을 제거하고, 초기 접촉을 설정하고, 긍정적인 정서적 분위기와 편안한 심리적 분위기를 조성하는 것이 필요합니다. 수업을 위해. 작업의 첫 번째 단계에서는 교사가 교육 자료를 숙달하는 것보다 자녀의 학습 욕구를 조성하는 것이 더 중요한 경우가 많습니다.
자폐 아동은 명확하게 사전 프로그래밍된 경우에만 모든 활동의 의미를 인식합니다. 아동은 먼저 무엇을 해야 할지, 어떤 순서로 수행해야 하는지, 어떻게 완료해야 하는지 알아야 합니다. 예를 들어, 체육 수업 중에 그들은 원을 그리며 달려야 하는 이유와 기간을 이해하지 못합니다. 그러나 여러 개의 장난감이 홀 바닥에 놓여 있고 어린이에게 특정 작업이 주어지면 그들의 활동은 더 의미가 있을 것입니다. 장난감을 지나갈 때마다 그 중 하나를 가져다가 바구니에 던지십시오. 모든 물건을 모았으면 달리기에서 걷기로 전환하고, 한 바퀴 더 돌고 나면 벤치에 앉습니다. 이렇게 하면 아이는 자신의 행동 계획을 보게 되고 좀 더 차분해질 것입니다. 이러한 의미는 어떤 작업을 수행할 때 달성되어야 합니다. 아이는 자신이 왜 이런 저런 행동을 하는지 항상 알아야 합니다.
이를 위해 자폐아가 있는 방에는 명확한 동작 순서가 기호 형태로 표시되는 소위 작동 카드를 배치할 수 있습니다. 따라서 걷기 준비를 할 때 어린이에게 필요한 일련의 행동을 반영하는 다이어그램을 사물함에 그릴 수 있습니다.
이러한 카드의 예로는 Kinder Surprise 시리즈의 장난감 수집 지침 등이 있습니다. 우리는 다양한 유형의 활동을 조직하고 일상 생활을 구현하는 데 도움이 되는 옵션을 제시합니다(그림 1, 2).
그림 1. 운영 맵 “점심”.
자폐아들은 모자이크와 퍼즐 만들기를 즐깁니다. 그들은 접근 가능하고 이해할 수 있습니다. 계획에 따라 작업하면서 아이들은 달성해야 할 최종 결과를 봅니다.
의사소통 장애가 있는 어린이는 수집을 좋아하므로 물건을 분류하는 데 참여할 수 있고 참여해야 합니다. 예를 들어 연필을 색상별로 정렬하거나 큐브를 크기별로 정렬하거나 템플릿을 모양별로 잘라내는 등 필요한 경우 귀중한 교사 보조자가 될 수 있습니다. 학교에서 그러한 아이들은 식물 표본 상자, 돌, 조개 및 사진 모음을 만들고 분류하는 데 참여할 수 있습니다. 그들은 생활 공간에서 동물에 대한 일일 기록과 관찰을 잘 수행합니다(그러나 작업의 첫 번째 단계에서는 그렇지 않음).
그림 2. 작전 지도 “산책 준비”
자폐아는 신체 인식이 좋지 않습니다. 그의 공간적 방향성이 손상되었을 수 있습니다. 그러므로 단체실에는 거울을 여러 개 놓는 것이 아이의 눈높이에 맞춰 놓는 것이 유용하다. 때때로 교육자 또는 교사는 자녀의 성찰에 관심을 끌 수 있습니다. 위에서 이미 설명한 이 기술은 긍정적인 결과를 제공합니다.
예.
Andryusha M.은 종합 학교 2학년에서 공부합니다. 그는 운이 좋았습니다. 교사는 그를 이해하려고 노력하고 다른 사람들과 접촉을 구축하려는 사소한 이니셔티브를 지원합니다. Andryusha는 일대일이지만 때때로시를 외우기도합니다. 기본적으로 작문 성적은 수업 일지에 입력됩니다. 그 소년은 전체 수업 동안 책상에 앉아 교사의 과제 중 일부를 완료하는 방법을 이미 배웠습니다. 그러나 쉬는 시간의 종소리에 안드레이는 몸을 떨며 미묘하고 날카롭게 울기 시작합니다. 이것은 이해할 수 있습니다. 그는 동료 중 한 명이 그를 만지면 절대 참을 수 없으며 쉬는 시간에는 피할 수 없습니다. 10분의 휴식 시간은 안류샤와 교사 모두에게 악몽으로 변합니다.
하지만 오늘은 모든 것이 완전히 달랐습니다. 안드레이가 울기 시작하자마자 선생님은 그를 거울로 데려갔습니다. 그 소년은 계속해서 울었지만 그렇게 큰 소리는 아니었습니다. 처음에 그는 단지 자신의 생각에 대해 곰곰이 생각해 보았지만, 뺨에 눈물이 흘러내리는 것을 보고 그것을 만지고 젖은 손가락을 바라보고 또 다른 눈물을 닦아낸 다음 스스로 게임을 생각해 냈습니다. 또 다른 방울이 나타나자마자 얼굴에 대고 그것을 집어서 원을 그리듯 움직여 내 뺨에 발랐습니다. 휴식시간 내내 '눈물 사냥'은 계속됐다. 그리고 휴식 시간이 끝날 무렵 소년은 눈물을 흘리며 미소를 짓기까지 했습니다.
그는 진정된 상태로 수업에 들어갔습니다. 이후 안류샤는 쉬는 종소리에도 울지 않고 거울 앞에 일어섰다. '마법의 유리' 활용 가능성을 감지한 선생님은 쉬는 시간에도 차근차근 교정 작업을 진행했다. 몇 주 후, 그 아이는 거울 없이 교사와 대화하고 과제를 완료할 준비가 되었습니다.
유치원에서 성공적으로 사용되는 운동은 자폐아가 자신의 신체에 대해 더 잘 인식하도록 도울 것입니다. 즉, 아이를 큰 종이 위에 놓고 교사 또는 그룹의 어린이가 신체의 윤곽을 추적한 다음 함께 이름을 지정하는 것입니다. 시끄러운 신체 부위와 옷 등으로 이 윤곽선을 칠합니다.
촉각, 시각 촉각, 운동 감각을 개발하려면 "Magic Bag", "Guess the Object"와 같은 게임을 사용할 수 있습니다. 아이들이 눈을 감고 터치하여 퍼즐을 맞추도록 하는 것이 유용합니다(퍼즐 대신 몬테소리 프레임을 사용할 수 있음).
자폐아를 다루는 첫 번째 단계에서는 대화가 필요한 롤플레잉 게임보다는 엄격한 동작 순서와 명확한 규칙이 있는 게임을 제공하는 것이 좋습니다. 기술을 통합하려면 각 게임을 12번 이상 플레이해야 하며, 그러면 이 카테고리의 아이들이 그토록 좋아하는 일종의 의식이 될 수 있습니다. 게임 중에 성인은 자신의 행동과 어린이의 행동을 지속적으로 발음하여 자신에게 일어나는 모든 일을 말로 명확하게 표시해야합니다. 동시에, 교사는 아이가 말에 조금도 관심을 보이지 않는다는 사실에 낙담해서는 안됩니다. 절망할 필요가 없습니다. 동일한 게임을 반복적으로 반복하면 동일한 단어가 결실을 맺을 것입니다. 아이는 일반 활동에 참여할 수 있습니다.
예.
Danya는 그룹 게임에 참여하고 싶지 않았습니다. 보통 그는 아이들 곁에 서서 무관심하게 그들을 지켜보았다. 그러던 어느 날, 남자들과 함께 '호랑이 사냥' 게임을 하고 있을 때 다냐가 평소보다 조금 더 가까이 우리에게 다가왔습니다. 그리고 예기치 않게 모든 사람에게 그는 단호하게 원 안에 섰습니다. 운전자가 소년을 '잡았을 때' 그 소년은 조용히 원 밖으로 걸어나와 앞선 아이들처럼 '운전'할 준비를 했습니다. 그리고 몇 초 후 Danya는 큰 소리로 10까지 세기 시작했습니다! 이것은 아이가 유치원에 머무른 지 몇 달 만에 어린이와 어른들 앞에서 한 첫 말이었습니다. 이 중요한 날까지 우리는 카드와 표지판을 사용하여 그와 소통해야 했습니다.
아이가 직장을 탐색하는 데 도움이 되도록 테이블이나 책상에 표시를 하는 것이 좋습니다. 노트나 시트, 자, 펜의 윤곽을 그립니다. 그러면 그가 책상에 익숙해지고 그에게 필요한 것이 무엇인지 이해하는 것이 더 쉬울 것입니다.
아이가 카피북을 사용하는 경우 화살표를 사용하여 손이 움직이는 방향을 나타낼 수 있습니다. 자폐아에게 사물을 완전히 그리는 것보다 사물의 일부 세부 사항을 인식하고 완성하도록 요구하는 그래픽 작업을 제공하는 것이 좋습니다.
어린이의 학습 동기를 높이고 대화의 필요성을 조성하기 위해 성인은 동의하에 수업 중에 어린이와 함께 역할을 변경할 수 있습니다. 아이가 "이해할 수 없는" 어른에게 이 일이나 저 일을 수행하는 방법을 설명하도록 하세요. 이 경우 그는 자신의 중요성을 느끼고 (나는 너무 큽니다!) 자신의 행동 목적을 이해하고 (성인이 설명을 "이해"하고 모든 것을 올바르게 수행하도록) 말을 통해서만 접촉을 설정할 수 있음을 깨닫게됩니다. 그의 파트너와 함께.
때때로 자폐아는 행동을 조직하는 데 신체적 도움이 필요합니다. 어른은 말 그대로 아이의 손으로 "일"하고, 연필 하나를 들고 그 아이와 함께 글을 쓰거나 그림을 그립니다.
신체 접촉과 이완 운동이 아이의 불안 수준을 낮추는 데 도움이 된다는 점을 잊어서는 안 된다. 그러므로 “불안한 아이들” 기사에서 우리가 추천하는 이완 게임 중 일부는 자폐아를 대상으로 작업할 때에도 유용할 것입니다. 손가락 게임도 이러한 목적으로 사용될 수 있습니다.
자폐 아동이 새로운 유형의 활동을 익히는 것은 어렵지만 항상 모든 것을 잘하려고 노력하므로 작업의 첫 단계에서는 확실히 대처할 작업을 선택해야합니다. 여러분의 도움과 칭찬은 성공을 공고히 하고 자녀의 자신감을 높이는 데 도움이 될 것입니다. 비록 당신의 말에 대한 반응이 겉으로 드러나지 않더라도, 친근한 어조와 격려의 말은 긍정적인 감정적 분위기를 조성할 것이며, 시간이 지나면서 자녀와의 상호 작용을 더욱 효과적으로 만드는 데 도움이 될 것입니다.
자폐아는 정신적 포만감을 특징으로 하며 육체적으로 빨리 지치기 때문에 개별적인 작업 리듬이 필요하며 한 유형의 활동에서 다른 활동으로 더 자주 전환해야 합니다. 집에서 자폐아를 가르치는 한 초등학교 교사는 주의가 산만해지지 않고 한 가지 유형의 활동을 10분 이내로 수행할 수 있다고 언급했습니다. 물론 이것은 매우 개별적입니다. 유치원에서는 이 문제를 쉽게 해결할 수 있습니다. 아이는 자신의 힘을 넘어서는 일을 부담할 필요가 없습니다. 그리고 학교에서 교사는 미리 생각하고 개별 과제를 카드에 적어야 하며, 아이가 피로나 불만을 조금이라도 나타내면 그 과제를 아이에게 줄 것입니다.
자폐아의 시공간적 지향성을 향상시키기 위해서는 교사의 끈기 있는 노력이 필요하다. 개체의 위치를 나타내는 그룹, 학급 또는 전체 학교에 대한 계획을 세울 수 있습니다. 기호와 그림을 사용하여 일상을 만듭니다. 그러나 단순히 도표를 그려 걸어 두는 것만으로는 충분하지 않으며, 가능한 한 자주 도표를 통해 어린이와 함께 "여행"하여 대상을 인식하고 이름을 지정하는 것이 필요합니다(첫 번째 단계에서는 어린이가 반복하고 싶지 않은 경우) 이름, 교육자 또는 교사가 직접 이를 수행할 수 있습니다.)
위에서 언급했듯이 자폐아는 목적 없이 단조로운 움직임과 흔들림이 특징입니다. 정서적으로 풍부한 리듬 게임과 댄스 동작을 사용하여 고정관념적인 리듬에서 주의를 분산시킬 수 있습니다.
규칙적인 운동은 운동 장애를 줄이는 데 도움이 됩니다.
아이가 부모가 제시하는 지시와 규칙을 받아들이지 않는다면 어떤 상황에서도 강요하지 마십시오. 그가 무엇을, 어떻게 하고 싶어하는지 자세히 살펴보고, 그와 함께 놀고, 그가 관심 있는 일을 하는 것이 더 좋습니다. 이는 아동과의 접촉을 확립하는 데 도움이 될 것입니다.
심리학자들은 자폐아들에게 외국어를 공부할 것을 권장합니다. 아마도 공부할 때 교사가 많은 계획과 알고리즘을 사용하기 때문에 아이들이 교육 자료를 동화하는 것이 더 쉽습니다.
예.
그리샤는 몇 년 전 자폐증 진단을 받았습니다. 또한 그는 지적 발달에 심각한 편차를 가지고 있습니다. 그리샤는 영어 공부를 즐깁니다. 동시에, 그의 모국어인 러시아어로 의사소통하는 것은 그에게 큰 어려움을 안겨줍니다. 그는 단음절로 된 질문에 거의 대답할 수 없으며 스스로 대화에 들어갈 필요도 없습니다. 그러나 그리샤는 흥미를 가지고 외국어를 배운다. 몇 달 안에 그는 간단한 문구를 작성하는 알고리즘을 마스터했습니다. 그는 큰 소리로 말하는 것을 좋아합니다. 또한 그를 학문에 매료시킨 것은 그의 가까운 사람들이 그의 업적에 관심과 진심 어린 존경을 표하기 시작했다는 것입니다.
분명히 이로 인해 그는 마침내 주변 사람들에게 성공적이고 의미 있는 느낌을 갖게 되었습니다.
자폐 아동과 함께 신체 운동을 하는 것이 필요합니다. 이러한 활동은 신체에 대해 더 나은 느낌을 주고 움직임의 조정을 향상시키는 데 도움이 됩니다.
페인트(브러시, 스탬프, 특히 손가락을 사용하여)를 사용하여 그림을 그리는 것은 어린이의 과도한 근육 긴장을 완화하는 데 도움이 됩니다. 이를 위해 모래, 점토, 기장, 물을 사용하여 작업하는 것도 유용합니다.
자폐아의 부모와 함께 일합니다.
자폐아의 부모는 아동의 발달과 행동의 편차가 모든 사람에게 명백해진 후에야 전문가에게 도움을 요청하는 경우가 많습니다. 때로는 최종 진단이 내려지기까지 1년 이상이 소요되기도 합니다. 끔찍하고 생소한 결론을 듣고 많은 엄마 아빠들은 혼란스러워합니다. 설명을 위해 참고서를 찾은 그들은 자신에게 위로가 될뿐만 아니라 가장 시급한 질문에 대한 답도 찾지 못하기 때문에 완전히 절망합니다. 일부 출판물에서는 자폐증이 아동의 영재성과 거의 동일시되고 다른 출판물에서는 정신 분열증과 동일시됩니다.
또한 일부 기사에서는 자폐아가 일반적으로 엄마와 아빠가 지능이 발달하고 사회적 지위가 높은 가정에 나타난다는 의견을 찾을 수 있습니다. 그리고 이 관점은 오랫동안 전문가들에 의해 거부되었지만, 우연히 문헌에서 자폐증의 원인에 대한 그러한 해석을 접한 부모는 수년 동안 어린이와 사회 앞에서 죄책감을 느꼈습니다.
그리고 가장 중요한 것은 진단을 듣고 많은 어머니와 아버지가 아이를 도울 방법을 모르기 때문에 무력감과 무방비 상태를 느낀다는 것입니다. 따라서 이 범주의 아동의 부모와 함께 일할 때 일반적으로 자폐 아동과 특히 자녀의 발달 특징을 알 필요가 있습니다. 자녀가 다른 사람과 구체적으로 어떻게 다른지 이해하고 자녀의 "강점"과 "약점"을 확인한 후 어머니와 아버지는 심리학자 및 교사와 함께 자녀에 대한 요구 사항 수준을 결정하고 주요 방향과 작업 형태를 선택할 수 있습니다.
부모는 자녀가 이 세상에 사는 것이 얼마나 어려운지 이해하고, 인내심을 갖고 자녀를 관찰하는 법을 배워야 하며, 자녀의 모든 말과 모든 몸짓을 큰 소리로 알아차리고 해석하는 법을 배워야 합니다. 이는 아이의 내면 세계를 확장하고 자신의 생각, 감정, 감정을 말로 표현하도록 격려하는 데 도움이 될 것입니다. 또한, 부모는 자녀가 매우 취약하다는 점을 이해해야 합니다. 어른들이 무심코 하는 말 한마디가 '감정폭풍'을 일으킬 수 있습니다. 그렇기 때문에 부모는 자녀와 대화할 때 매우 조심스럽고 세심해야 합니다.
겉으로보기에 자폐아는 주변 사람들에게 반응조차하지 않는 경우가 많으며 마치 혼자있는 것처럼 행동하거나 극단적 인 경우 어린이나 성인이 "가까이"있지만 그들과 함께 있지는 않습니다. 그러한 아이는 누구도 자신의 내면 세계로 들어가는 것을 허용하지 않습니다. 때로는 무작위 문구, 즉각적인 움직임 또는 소리를 통해서만 그의 경험, 욕망 및 두려움을 추측할 수 있습니다. 물론 가장 친절하고 예민한 교사나 교육자라 할지라도 아동에 대한 지속적이고 표적화된 모니터링을 수행할 기회가 항상 있는 것은 아닙니다. 그렇기 때문에 어린이를 더 잘 이해하고 어린이 팀에 적응하는 데 가능한 모든 지원을 제공하기 위해 교사는 부모와 긴밀히 협력해야합니다.
가족 독서는 아이와 정서적 접촉을 형성하고 아이에게 사회적 행동 기술을 심어주는 데 도움이 될 수 있습니다. 아이를 팔에 안고 읽는 것이 가장 좋습니다. (촉각 감각은 부모와 아이의 접촉을 강화하는 데 도움이 됩니다) 더욱이 문학 영웅의 예술적 이미지를 느리고 단계적으로 철저하고 감정적으로 풍부한 발전시키는 것이 바람직합니다. 책을 여러 번 읽고 토론하는 것이 좋습니다. 이는 아이가 자신과 다른 사람을 더 잘 이해하는 법을 배우는 데 도움이 될 것이며, 새로 형성된 의사소통 고정관념은 불안을 줄이고 자신감을 높일 것입니다.
아이가 아주 작다면 가능한 한 자주 아이를 안고 꼭 안고 쓰다듬고(처음에는 아이가 저항하더라도) 친절한 말을 해야 합니다.
교사와 부모 간의 접촉을 강화하고 자녀에게보다 효과적인 지원을 제공하기 위해 자녀가 참석하는 유치원 그룹이나 수업을 가능한 한 자주 친척이 방문하는 것이 좋습니다. 환경 변화와 사랑하는 사람과의 이별에 대한 두려움은 자폐아에게 전형적이므로, 학교가 시작될 때 어머니(또는 아버지, 할머니, 할아버지)가 쉬는 시간 동안 아이와 함께 있어야 하는 것이 바람직합니다. 수업 중 사건.
부모는 교사가 자녀와 함께 작업할 수 있도록 권장되는 개별 게임을 사용할 수 있습니다.
자폐아와 함께 일하면서 교사와 부모는 함께 상상력을 개발하고 또래와 의사소통하는 효과적인 방법을 가르칠 수 있으며 이를 통해 아이가 주변 세계의 조건에 적응할 수 있습니다.
자폐아와 놀아주는 방법.
자폐아를 대상으로 작업할 때는 교정 작업에 시간이 오래 걸린다는 점을 명심해야 합니다. 아마도 상호 작용의 첫 번째 단계에서 자폐아는 귀하와의 접촉을 전혀 거부할 것이며, 더욱이 그룹 놀이, 심지어는 개인 놀이에 참여하기를 원하지 않을 것입니다.
자폐아를 위한 교정 활동용 게임 목록을 작성할 때, 그가 자신의 관심사와 가장 밀접하게 일치하는 게임만 여러분과 함께 플레이할 것임을 기억해야 합니다. 따라서 수업에 갈 때 계획을 유연하게 변경할 수 있도록 준비하고 학생의 취향에 맞는 몇 가지 게임을 준비해야 합니다.
각 게임에 대한 설명은 구현 목표에 대한 설명으로 시작됩니다. 게임을 선택하고 특정 어린이의 관심사를 고려할 때 이것이 도움이 되기를 바랍니다.
자폐아에게 가장 어려운 게임은 또래와의 상호작용에 참여하는 집단 게임입니다. 물론 개별 준비 작업을 마친 후, 그리고 물론 아이가 원하는 경우 이러한 게임을 사용하게 됩니다.
야외 게임.
"장갑"
목표: 그룹 작업에 자폐아를 포함시킵니다.
플레이하려면 종이로 잘라낸 벙어리 장갑이 필요하며 쌍의 수는 게임 참가자 쌍의 수와 같습니다. 발표자는 동일한 패턴의 벙어리 장갑을 방 주위에 흩뿌립니다. 아이들은 홀 주위로 흩어집니다. 그들은 자신의 "한 쌍"을 찾아 한 구석으로 가서 서로 다른 색상의 연필 세 개를 사용하여 가능한 한 빨리 똑같은 장갑을 색칠하려고 노력합니다.
아이들은 자신의 행동의 타당성을 즉시 보고 이해합니다(친구를 찾고 있습니다). 교사는 두 사람이 공동 작업을 어떻게 구성하고, 연필을 공유하며, 협상하는 방법을 관찰합니다. 게임은 2단계로 진행하는 것이 좋습니다. 첫 번째 단계에서 아이들은 장갑 한 켤레를 찾고 있습니다. 이런 식으로 여러 번 잃으면 두 번째 단계로 넘어갈 수 있습니다. 한 쌍을 찾은 후 게임 참가자는 한 쌍의 장갑을 칠합니다.
"칩스 온 더 리버"
목표: 차분하고 신뢰하는 분위기를 조성하세요.
참가자들은 서로 반대편에 두 개의 긴 줄로 서 있습니다. 줄 사이의 거리는 팔 길이보다 커야 합니다. 그것은 모두 함께 있습니다 - 하나의 강의 물.
이제 칩이 강 아래로 떠다닐 것입니다. 첫 번째 아이, 첫 번째 슬리버가 움직이기 시작한다. 그는 자신이 어떻게 움직일지 스스로 결정할 것입니다. 예를 들어, 그는 눈을 감고 똑바로 헤엄칠 것입니다. 그리고 워터는 슬리버가 손으로 길을 찾을 수 있도록 원활하게 도와줄 것입니다. 아마도 은색은 똑바로 뜨지 않고 회전할 것입니다. 물은 또한 이 조각이 길을 찾는 데 도움이 될 것입니다. 아마도 슬리버는 눈을 뜨고 혼란스럽게 또는 원을 그리며 움직일 것입니다. 물도 그녀에게 도움이 될 것입니다. Sliver가 강 끝에 도달했을 때 그녀는 마지막 아이 옆에 서서 첫 번째 아이 반대편에 서있는 다음 아이가 도착할 때까지 기다립니다. 그리하여 그들은 강을 형성하고 점차적으로 강을 연장시킵니다. 그래서 천천히, 강은 모든 아이들이 강을 따라 떠다니며 슬라이버인 척할 때까지 학급 주위를 돌아다닐 것입니다.
아이들은 스스로 "슬라이버"로서 "물 위를 움직일" 방법을 천천히 또는 빠르게 결정할 수 있습니다. 워터가 될 아이들은 다양한 슬라이버를 멈추고 조종하는 연습을 해야 합니다. 자폐아가 Sliver의 역할을 맡을 필요는 없습니다.
"호랑이사냥"
목표: 아이들에게 제 시간에 자신의 행동을 계획하도록 가르치는 것입니다.
참가자 그룹이 원 안에 서 있습니다. 리더는 원 밖으로 나가서 그룹에 등을 대고 서서 큰 소리로 10까지 세기 시작합니다. 이때 참가자들은 작은 장난감 호랑이를 서로 지나칩니다. 세기가 끝난 후 호랑이를 안고 있는 사람은 팔을 앞으로 뻗어 호랑이를 손바닥으로 감싸준다. 나머지 참가자들도 똑같이합니다. 운전자의 임무는 호랑이를 찾는 것입니다.
원칙적으로 자폐아가 바로 게임에 참여하기는 어려우므로 먼저 게임의 진행 상황을 외부에서 관찰할 수 있는 기회를 주는 것이 필요하다.
"코를 보여라"
목표: 아이들이 자신의 몸을 느끼고 이해하도록 돕는 것입니다.
하나 둘 셋 넷 다섯,
우리는 놀기 시작합니다.
보세요, 하품하지 마세요
그리고 나를 따라 모든 것을 반복하십시오.
이제 내가 너에게 무엇을 말해 줄 수 있니?
그리고 동시에 나는 당신에게 보여줄 것입니다.
선생님은 자신의 신체 부위에 이름을 붙여 보여 주고 손을 얹어 줍니다. 아이들은 그 뒤에 동작을 반복하여 명명된 신체 부위를 스스로 보여줍니다.
그런 다음 교사는 아이들을 "혼란"시키기 시작합니다. 신체의 한 부분의 이름을 지정하고 다른 부분을 보여줍니다. 아이들은 이를 인지하고 잘못된 동작을 반복하지 않아야 합니다.
"나는 누구입니까?"
목표: 아이의 생각과 상상력의 발달.
성인은 다양한 직업(의사, 예술가, 지휘자, 트레이너, 경찰관 등)의 대표자의 속성을 교대로 부여합니다. 아이는 그것이 누구인지 추측해야합니다.
"상상"
목표: 아이들에게 다양한 감정을 인식하도록 가르치는 것입니다.
어른은 아이에게 그림을 바탕으로 짧은 이야기를 만들어 보라고 요청합니다. 그는 말합니다: "내가 이야기를 시작하면 여러분도 계속할 것입니다. 우리는 이미 이 이야기에 대한 그림을 그렸습니다. 예를 들어 Tanya는 산책하러 마당으로 나갔습니다. 그녀는 공을 가져갔습니다. 그녀의 기분은 다음과 같습니다. 이렇게 (선생님이 카드를 가리키며
1번...). 무슨 일이 일어난 것 같나요?" "그럼 타냐..." (선생님이 2번 카드를 보여주십니다....) 등.
(그림 3).
그림 3. "Imagine" 게임의 시각적 자료.
"다양하게 보여주세요"
목표: 아이들에게 다양한 감각과 행동을 인식하고 보여주며 반의어에 익숙해지도록 가르치는 것입니다.
게임의 1단계.
어른은 이렇게 말합니다.
여기서 나는 높은 문으로 들어가고 있지만(그리고 그의 말에 쇼를 동반함) 여기서는 문으로 들어가고 있습니다... (어른이 몸을 굽힌다). 어느? (아이는 "키가 크다"라는 단어에 대한 반의어를 말해야 합니다.)
가벼운 꾸러미(쇼)를 들고 있는데, 지금은(쇼)를 들고 있는데... 무슨 꾸러미?
넓은 강(쇼)을 건너고 있는데, 시냇물(쇼)을 뛰어넘고 있는데... 어느 쪽인가요?
천천히 걷고 있는데 여기까지 왔네요... 어떻게요?
걷고 있는데 더워요. 그런데 바람이 불었고 나는...
슬픈 방송을 보고 있어요. 그리고 지금 보니...
게임의 2단계.
아이는 모든 행동을 하고, 어른은 게임의 규칙을 말하거나 설정합니다. 예를 들어, “내가 문이 높다고 말하면 평소대로 걷고, 내가 문이 낮다고 말하면 너는 평소대로 걷는다. 몸을 굽히다 등등.”
"써니 버니"
목표: 주의력 개발 및 우주 탐색 능력.
"써니버니가 찾아왔습니다. 어디에 있는지 찾아보세요. (선생님은 손전등을 켜고 벽에 비춥니다.) 그러면 이제 토끼가 움직일 것입니다. 어떻게 움직였는지 기억하고 길을 그려보세요." 아이는 눈으로 광점의 움직임을 따라가며 종이에 토끼가 가는 길의 궤적을 그립니다(그림 4).
손전등 대신 레이저 포인터를 사용할 수 있고, 화창한 날에는 거울을 사용할 수 있습니다.
그림 4. 대략적인 모션 궤적.
자폐 스펙트럼 장애가 있는 자녀가 문제를 극복하도록 돕기 위해 부모가 할 수 있는 일이 많이 있습니다. 하지만 필요한 지원을 받는 것도 마찬가지로 중요합니다. 자폐증이 있는 아이를 키우는 경우 자기 관리는 사치나 이기적인 일이 아니라 필수입니다. 감정적으로 강해지면 자녀에게 필요한 것을 제공할 수 있는 가능성이 더 커집니다. 다음 양육 요령은 자폐아와의 생활을 더 쉽게 만드는 데 도움이 될 것입니다.
자폐아를 치료하고 지원하기 위한 부모 안내서
최근 귀하의 자녀가 자폐 스펙트럼 장애를 앓고 있거나 앓고 있을 가능성이 있다는 사실을 알게 되었다면 아마도 다음 단계는 무엇일지 궁금해하고 미래에 대해 불안감을 느낄 것입니다. 건강하고 행복한 아이를 낳았다는 말 외에는 어떤 부모도 들을 준비가 되어 있지 않으며, 자폐 스펙트럼 장애라는 진단은 의심할 여지 없이 특히나 무서운 일입니다. 자녀를 어떻게 가장 잘 도울 수 있을지 확신이 서지 않거나 상충되는 치료 조언으로 인해 혼란스러울 수도 있습니다. 아마도 자폐증은 치료가 불가능하고 “평생 지속되는” 질환이라는 말을 듣고 자신이 하는 어떤 일도 도움이 되지 않고 무의미해질 것이라는 걱정을 하게 되었을 것입니다.
자폐증은 나이가 들어도 "사라지는" 것은 아니지만, 아이들이 새로운 기술을 배우고 다양한 발달 문제를 극복하는 데 도움이 될 수 있는 치료 옵션이 많이 있습니다. 무료 정부 서비스부터 재택 행동 치료 및 학교 프로그램에 이르기까지 자녀의 특별한 필요 사항에 대한 도움이 널리 제공됩니다. 올바른 치료 계획과 많은 사랑과 지원을 통해 귀하의 자녀는 배우고 성장하며 번영할 수 있습니다.
진단을 기다리지 마세요
자폐증이나 관련 발달 문제가 있는 아이의 부모로서 할 수 있는 최선의 일은 즉시 치료를 받는 것입니다. 뭔가 잘못되었다고 의심되기 시작하면 즉시 도움을 구하십시오. 기다리지 말고 아이가 문제를 "따라잡을" 것이라는 희망이나 단순히 문제에서 "성장"할 것이라는 희망으로 자신을 칭찬하십시오. 공식적인 진단을 기다리지도 마십시오. 자폐 아동이 조기에 도움을 받을수록 성공적인 치료 가능성이 높아집니다. 조기 개입은 아동의 발달을 가속화하고 평생 동안 자폐증 증상을 줄이는 가장 효과적인 방법입니다.
자녀에게 자폐증이 있는 경우
- 자폐증에 대해 스스로 교육하세요. 자폐 스펙트럼 장애에 대해 더 많이 알수록 자녀를 위해 더 나은 결정을 내릴 수 있습니다. 다양한 치료 옵션을 탐색하고, 질문하고, 모든 치료 결정에 참여하십시오.
- 자녀에 대한 전문가가 되어보세요. 자녀의 파괴적인 행동을 유발하는 요인과 긍정적인 행동을 유발하는 요인이 무엇인지 알아보세요. 아이에게 스트레스를 주거나 무서운 것은 무엇입니까? 진정? 불편한? 즐거운? 무엇이 자녀에게 영향을 미치는지 이해한다면, 문제를 더 잘 해결하고 어려움을 야기하는 상황을 예방하거나 관리할 수 있을 것입니다.
- 아이의 특이한 점을 받아들여라. 당신의 자폐아가 다른 아이들과 어떻게 다른지, 그가 어떻게 '실종'했는지에 대해 생각하는 대신, 수용을 받아들이십시오. 자녀의 특별한 표현을 즐기고, 작은 성공을 축하하고, 자녀를 다른 사람과 비교하지 마십시오. 무조건적인 사랑과 수용을 느끼는 것은 무엇보다 아이에게 도움이 될 것입니다.
- 포기 하지마. 자폐 스펙트럼 장애의 경과를 예측하는 것은 불가능합니다. 자녀가 어떤 삶을 살게 될지 성급히 결론을 내리지 마십시오. 다른 모든 사람과 마찬가지로 자폐증이 있는 사람도 평생 동안 자신의 능력을 성장하고 발전시킬 수 있습니다.
자폐증에 관해 가능한 모든 것을 배우고 치료 과정에 참여하는 것은 자녀를 돕는 데 많은 시간이 걸립니다. 따라서 다음 팁은 귀하와 자녀 모두의 일상 생활을 더 쉽게 만드는 데 도움이 될 것입니다.
- 일관성을 유지하세요. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 아동은 치료사 사무실이나 학교와 같은 한 환경에서 배운 내용을 가정을 포함한 다른 환경에 적용하는 방법을 배우는 데 어려움을 겪습니다. 예를 들어, 귀하의 자녀가 학교에서는 의사소통을 위해 수화를 사용할 수 있지만 집에서는 결코 그것을 할 생각조차 하지 않을 것입니다. 어린이의 환경에 일관성을 조성하는 것이 학습을 강화하는 가장 좋은 방법입니다. 자녀의 의사(교사)가 무엇을 하고 있는지 알아보고 집에서 동일한 기술을 계속해서 연습하십시오. 아동이 한 환경에서 배운 내용을 다른 환경으로 이전하도록 격려하기 위해 두 가지 이상의 환경에서 치료를 수행할 기회를 찾으십시오. 자녀와 상호작용하는 방법과 문제가 되는 행동을 처리할 때 일관성을 유지하는 것도 중요합니다.
- 일정을 지키세요. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 어린이는 매우 체계적인 일정이나 친숙한 일상이 제공될 때 더 잘하는 경향이 있습니다. 다시 말하지만, 이는 일관성의 필요성에 의해 주도됩니다. 식사, 치료, 학교 및 취침 시간에 대한 구체적인 시간을 포함하여 자녀를 위한 일정을 만드십시오. 가능한 중단을 최소화하도록 노력하십시오. 불가피하게 일정이 변경될 경우 자녀가 이에 대비하도록 미리 준비하세요.
- 좋은 행동에 보상하기. 자폐 스펙트럼이 있는 어린이에게는 긍정적 강화가 적용되기 어렵습니다. 따라서 자녀가 "좋은" 일을 할 때 인식하도록 노력하십시오. 자녀가 적절하게 행동하거나 새로운 기술을 배울 때 칭찬하고, 칭찬하려는 행동에 특히 주의를 기울이십시오. 또한 자녀에게 스티커를 주거나 좋아하는 장난감을 가지고 놀게 하는 등 자녀의 좋은 행동에 대해 보상할 수 있는 다양한 방법을 찾아보십시오.
- 집에서 안전한 공간 만들기. 아이가 집에서 편히 쉬고 안전함을 느낄 수 있는 개인적인 공간을 마련해 주세요. 여기에는 어린이가 장소의 특별함을 이해할 수 있도록 경계를 구성하고 설정하는 것이 포함됩니다. 여기에서는 시각적 단서가 유용할 것입니다(경계를 표시하는 컬러 테이프, 비문 또는 그림이 있는 물체). 또한, 특히 자녀가 짜증을 내거나 자기 주도적으로 공격적인 행동을 하는 경향이 있는 경우에는 집을 안전하게 보호해야 합니다.
자폐 스펙트럼이 있는 아이와 의사소통하는 것은 어려운 일이지만, 연결하기 위해 반드시 말하거나 만질 필요는 없습니다. 시선, 목소리 톤, 몸짓, 손길을 통해 많은 신호를 전달합니다. 아이는 말을 하지 않더라도 당신과도 소통합니다. 그의 언어를 배우기만 하면 됩니다.
- 비언어적 신호에 주의를 기울이세요. 당신이 주의 깊게 관찰하고 주의를 기울인다면, 아이가 의사소통을 위해 사용하는 비언어적 신호를 포착하고 이해하는 법을 배울 것입니다. 아이가 피곤하거나 배고프거나 뭔가를 원할 때 사용하는 다양한 소리, 얼굴 표정, 몸짓에 주의를 기울이세요.
- 히스테리의 원인을 찾아보세요. 오해를 받거나 무시당할 때 속상함을 느끼는 것은 자연스러운 일이며, 자폐 스펙트럼 장애를 가진 아이들도 이 점에서 다르지 않습니다. 아이의 비언어적 신호에 부모가 반응하지 않기 때문에 아이는 가장 자주 짜증을 내기 시작합니다. 폭발은 그가 실망감을 표현하고 관심을 끄는 방법입니다.
- 즐거움을 위한 시간을 가져보세요. 자폐스펙트럼장애 아동은 아직 어린아이일 뿐입니다. 아이와 부모 모두에게 치료보다 삶의 기쁨이 더 많아야합니다. 아이가 가장 집중하고 반응이 가장 좋을 때 놀 시간을 계획하세요. 자녀가 웃게 만들고 웃게 만들고 자신의 껍질에서 벗어나도록 돕는 것에 대해 생각하면서 함께 즐거운 시간을 보낼 수 있는 방법을 생각해 보십시오. 귀하의 자녀는 치료적이거나 교육적이지 않은 활동을 즐길 가능성이 더 높습니다. 당신은 아이가 함께 있다는 기쁨과 아무런 부담 없이 당신과 함께 조용한 시간을 보내는 아이의 기쁨으로부터 큰 유익을 얻을 것입니다. 놀이는 모든 어린이를 위한 학습의 필수적인 부분이며 일처럼 느껴져서는 안 됩니다.
- 아기의 감각 민감성에 주의를 기울이세요. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 많은 어린이들은 빛, 소리, 촉각, 미각 및 냄새에 대한 민감도가 증가했습니다. 자폐증이 있는 일부 어린이는 감각 자극에 과민합니다. 어떤 광경, 소리, 냄새, 움직임, 접촉이 자녀의 "나쁜" 또는 파괴적인 행동을 유발하는지, 그리고 무엇이 긍정적인 반응을 유발하는지 알아보세요. 아이에게 스트레스를 일으키는 원인은 무엇입니까? 그를 진정시키나요? 불편함을 주나요? 멋진? 무엇이 자녀에게 영향을 미치는지 이해한다면 문제를 해결하고, 어려움을 초래하는 상황을 예방하며, 성공적인 경험을 만드는 데 더 성공할 것입니다.
치료법이 너무 다양하기 때문에 어떤 접근법이 귀하의 자녀에게 가장 적합한지 아는 것이 어려울 수 있습니다. 부모, 교사, 의사의 권장 사항이 상충되는 경우가 많기 때문에 프로세스가 더욱 복잡해집니다. 치료 계획을 세울 때 모든 사람에게 효과적인 하나의 치료법은 없다는 점을 명심하십시오. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 사람은 저마다 독특하며 자신만의 강점과 약점을 가지고 있습니다.
아동의 치료는 개인의 필요에 맞게 맞춤화되어야 합니다. 귀하의 자녀에 대해서는 귀하가 가장 잘 알고 있으므로, 어떤 요구 사항이 어떻게 충족되는지 확인하는 것이 귀하의 임무입니다. 스스로에게 다음과 같은 질문을 함으로써 이를 수행할 수 있습니다.
- 우리 아이의 강점과 약점은 무엇입니까?
- 어떤 행동이 가장 많은 문제를 일으키는가? 귀하의 자녀에게 어떤 중요한 기술이 부족합니까?
- 우리 아이는 시각적으로, 청각적으로, 아니면 행동을 통해 어떻게 가장 잘 배울 수 있나요?
- 우리 아이는 무엇을 좋아하며, 이러한 활동을 전체적인 치료와 학습 강화에 어떻게 사용할 수 있나요?
마지막으로, 어떤 치료 계획을 선택하든 귀하의 참여가 성공의 열쇠라는 점을 명심하십시오. 귀하는 귀하의 팀(의사, 교사, 가족)과 협력하고 집에서 지속적으로 치료를 진행함으로써 귀하의 자녀가 치료를 최대한 활용하도록 도울 수 있습니다. (그래서 건강이 중요해요!)
자폐증 치료 선택
자폐증 치료에 있어서 우리는 매우 다양한 방법과 접근법에 직면하게 됩니다. 일부 유형의 치료는 문제 행동을 줄이고 의사소통 및 사회적 기술을 구축하는 데 중점을 두는 반면, 다른 치료는 감각 통합 문제, 운동 기술, 정서적 문제 및 음식 민감성을 다루는 데 중점을 둡니다.
치료 옵션이 많기 때문에 이 문제를 조사하고 해당 분야의 전문가와 대화하고 질문하는 것이 매우 중요합니다. 한 가지 유형의 치료법에만 국한할 필요는 없다는 점을 명심하십시오. 자폐증 치료의 목표는 자녀의 고유한 증상을 치료하고 자녀의 필요를 충족시키는 것이며, 이를 위해서는 여러 가지 유형의 치료법을 포함하는 조합 접근 방식이 필요한 경우가 많습니다.
자폐증의 일반적인 치료법에는 행동치료, 언어발달, 놀이치료, 물리치료, 작업치료, 영양치료 등이 있습니다. 하지만 루틴이 중요하며 프로그램은 일관되게 설계되어야 한다는 점을 명심하세요. 어떤 필수적인 기술과 행동에 먼저 치료가 필요한지 생각해 보세요. 한 번에 모든 것을 해결하는 것은 불가능합니다.
좋은 치료 계획에는 다음이 포함됩니다.
- 아이의 이익에 의존
- 예측 가능한 일정
- 일련의 간단한 단계를 따라 문제를 해결하는 방법을 알아보세요.
- 고도로 구조화된 활동에 아동의 관심을 적극적으로 참여시킵니다.
- 능력
- 규칙적인 행동 강화
- 부모의 참여
부모는 자폐 스펙트럼 장애가 있는 자녀를 도울 수 있는 다양한 방법을 가지고 있습니다. 그러나 필요한 지원을 스스로 제공하는 것이 중요합니다. 이러한 장애가 있는 아이를 키우는 경우, 자신을 돌보는 것은 사치나 이기심이 아니라 필수입니다. 정신의 힘은 당신이 최고의 부모가 되는 데 도움이 될 것입니다. 아래 제안 사항은 자폐증이 있는 자녀의 생활을 더 쉽게 만드는 데 도움이 될 것입니다.
자폐 아동을 지원하고 치료하기 위한 부모 안내서
귀하의 자녀가 최근 자폐 스펙트럼 장애 진단을 받았다면 귀하는 미래에 대해 불안감을 느낄 가능성이 높습니다. 누구도 자신의 자녀가 건강하지 못하고 불행하다는 말을 들을 준비가 되어 있지 않으며, 자폐 스펙트럼 장애라는 진단이 무섭게 들립니다. 자녀를 돕는 가장 좋은 방법을 모르거나 치료에 대한 상충되는 조언으로 인해 혼란을 느낄 수도 있습니다. 아니면 자폐증의 치료 불가능성에 대해 이야기하면 모든 노력이 헛된 것처럼 느껴질 수도 있습니다.
자폐 스펙트럼 장애는 "완화"될 수 없지만 자녀가 새로운 기술을 배우고 발달 문제를 극복하도록 도울 수 있는 방법은 많습니다. 정부 프로그램, 홈스쿨링, 행동 치료 및 특수 학교 프로그램은 모두 아동의 필요를 충족할 수 있습니다. 귀하의 치료 계획을 고수하고 사랑받고 지원받는다는 느낌을 받으면 귀하의 자녀는 효과적으로 배우고, 성장하고, 발전할 수 있습니다.
진단이 확정될 때까지 기다리지 마십시오.
자폐 스펙트럼 장애가 있는 아이의 부모로서 할 수 있는 최선의 일은 지금 치료를 시작하는 것입니다. 자녀에게 문제가 있다고 의심되는 즉시 도움을 구하십시오. 증상이 사라지거나 자녀가 그 증상에서 벗어날 때까지 기다리지 마십시오. 공식적인 진단을 기다리지 마십시오. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 아동이 도움을 빨리 받을수록 성공적인 치료 가능성이 높아집니다. 조기 개입은 아동의 발달을 가속화하고 평생 자폐증 발병률을 줄이는 가장 효과적인 방법입니다.
자녀에게 자폐증이 있는 경우
- 자폐증에 대해 더 알아보기. 자폐 스펙트럼 장애에 대해 더 많이 알수록 치료 결정을 내릴 때 더 잘 준비할 수 있습니다. 자폐증 치료법을 연구하고, 질문하고, 모든 치료 결정에 참여하십시오.
- 자녀의 자폐증 증상을 모두 살펴보세요.. 자녀의 부정적인 행동을 유발하는 요인과 긍정적인 영향을 미치는 요인이 무엇인지 알아보세요. 자녀에게 스트레스를 주거나 겁을 주는 것은 무엇입니까? 진정시키는 것, 짜증나게 하는 것, 환호하는 것은 무엇입니까? 아이의 행동에 영향을 미치는 요인을 이해한다면 앞으로의 문제를 해결하고 어려운 상황을 예방하는 데 도움이 될 것입니다.
- 자녀의 차이점을 모두 받아들이십시오.. 자녀가 다른 사람과 어떻게 다른지, 무엇이 부족한지에 초점을 맞추는 대신 자녀의 장점과 약점을 모두 받아들이십시오. 성격의 긍정적인 면에 초점을 맞추고, 작은 성취를 즐기며, 다른 아이들과 비교하지 마십시오. 사랑받고 받아들여진다는 느낌은 자녀가 최대의 결과를 얻는 데 도움이 됩니다.
- 포기 하지마. 자폐 스펙트럼 장애의 발병을 예측하는 것은 불가능합니다. 그러므로 자녀의 삶이 어떻게 될 것인지에 대해 성급하게 결론을 내리지 마십시오. 다른 모든 사람들과 마찬가지로 자폐증이 있는 사람들도 평생 동안 새로운 기술을 개발하고 습득할 수 있습니다.
자폐증에 관한 모든 종류의 정보를 배우고 치료에 참여하는 것은 긴 과정입니다. 귀하와 자녀 모두의 삶을 더 쉽게 만들려면 다음 권장 사항을 따르십시오.
- 일관성을 유지하세요. 자폐 스펙트럼 장애를 앓고 있는 어린이는 집 밖에서(심리학자 사무실이나 학교에서) 학습하는 데 어려움을 겪습니다. 예를 들어, 아이가 학교에서는 의사소통을 위해 수화를 사용할 수 있지만 집에서는 절대 그렇게 하지 않습니다. 안정적인 환경을 조성하는 것이 자녀의 학습을 향상시키는 가장 좋은 방법입니다. 심리학자가 어린이와 함께 일할 때 어떤 방법을 사용하는지 알아보고 집에서 사용하십시오. 아동이 다양한 환경에서 학습하는 데 익숙해질 수 있도록 심리학자를 여러 장소에서 세션을 진행하도록 초대하세요. 자녀와의 상호작용 및 자녀의 행동에 대한 반응에서 일관성을 유지하는 것도 중요합니다.
- 명확한 일상을 유지하세요.자폐 스펙트럼 장애가 있는 어린이는 일관된 일상을 통해 가장 잘 학습합니다. 이는 또한 안정적인 환경과 행동의 일관성이 필요하기 때문입니다. 식사, 심리학자와의 상담, 공부 및 수면을 위한 특정 시간을 따로 떼어 놓고 자녀를 위한 일과를 정하십시오. 설정된 일정과의 편차를 최소화하도록 노력하세요. 일상의 변화가 불가피하다면 자녀가 이에 대비하도록 미리 준비하십시오.
- 좋은 행동에 보상하기. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 아이의 행동에 긍정적인 변화를 가져오는 것은 오랜 과정이므로, 그 과정에서 아이의 작은 발걸음을 알아차리도록 노력하십시오. 그가 잘 행동하거나 새로운 기술을 배우면 칭찬해주세요. 자녀를 칭찬하는 것에 대해 직접적으로 말하십시오. 아이의 좋은 행동을 인식할 수 있는 새로운 방법을 찾아보세요. 아이를 위한 일종의 상징적인 보상을 마련하거나 아이가 가장 좋아하는 장난감을 가지고 놀게 하세요.
- 집에서 자녀를 위한 안전한 장소를 만드십시오.집에서 아이가 쉴 수 있고 안전하다고 느낄 수 있는 장소를 지정하세요. 이런 식으로 그는 경계를 설정하는 방법을 배울 것입니다. 예를 들어, 컬러 테이프로 "안전 구역"을 막거나 그림을 사용하여 물체를 식별하는 등의 시각적 표시를 사용하여 이 영역을 지정할 수 있습니다. 특히 자녀가 화를 내거나 부상을 초래할 수 있는 기타 행동을 하는 경우 집 전체를 더 안전하게 만들 수도 있습니다.
자폐 스펙트럼 장애가 있는 아동과 관계를 맺는 것은 어렵습니다. 그러나 자녀에게 말을 하지 않거나 심지어 만지지도 않는다면, 다른 방법을 사용하여 자녀와 의사소통을 할 수 있습니다. 의사소통은 아기를 바라볼 때, 목소리 톤을 바꿀 때, 몸짓을 사용할 때 이루어집니다. 아기가 말을 하지 않더라도 아기를 만지는 방식은 중요한 의사소통 방법입니다. 아기가 부모와 의사소통하는 데 사용하는 언어만 배우면 됩니다.
- 비언어적 신호에 주의를 기울이세요.충분히 주의를 기울이면 자녀가 보내는 비언어적 신호를 알아차릴 수 있습니다. 아이가 내는 소리, 얼굴 표정, 피로, 배고픔, 기타 필요 사항을 나타내기 위해 사용하는 몸짓에 주의를 기울이세요.
- 아이의 짜증을 유발하는 요인이 무엇인지 알아보세요.오해를 받거나 무시당하면 화가 납니다. 자폐 스펙트럼 장애를 앓고 있는 아이들에게도 똑같은 일이 일어납니다. 아이가 나쁜 행동을 하는 이유는 아이의 비언어적 신호를 알아차리지 못하기 때문인 경우가 많습니다. 울화통은 의사소통하고, 좌절감을 처리하고, 관심을 끄는 방법입니다.
- 즐거운 시간을 보내세요.자폐 스펙트럼 장애가 있는 아동은 무엇보다도 아동입니다. 그들과 그들의 부모 모두 치료보다 완전한 삶이 필요합니다. 게임 시간을 예약하십시오. 무엇이 아이를 웃게 만들고 더 개방적으로 만드는지 생각해 보세요. 두 사람 모두가 함께 즐길 수 있는 재미있는 활동을 생각해 보세요. 귀하의 자녀는 치료나 교육이 포함되지 않은 활동을 즐길 가능성이 높습니다. 긍정적인 감정을 불러일으키는 활동을 함께 하면 많은 이점이 있습니다. 놀이는 어린이 학습의 기본 부분이며 어린이에게는 어렵지 않습니다.
- 아기의 감각 민감성에 주의를 기울이십시오.자폐증이 있는 많은 어린이는 빛, 소리, 미각, 촉각 및 냄새에 민감합니다. 반면에 이 질환이 있는 일부 어린이는 감각 자극에 충분히 민감하지 않습니다. 어떤 광경, 소리, 냄새, 움직임 또는 접촉이 자녀의 나쁜 행동을 유발하고 어떤 것이 좋은 행동을 유발하는지 알아보세요. 아이에게 스트레스를 일으키는 원인은 무엇입니까? 무엇이 그를 진정시키고, 짜증나게 하고, 행복하게 만드는가? 아기에게 가장 큰 영향을 미치는 것이 무엇인지 이해한다면 문제에 더 잘 대처하고 어려운 상황을 예방하며 긍정적인 경험을 만들 수 있을 것입니다.
오늘날 자폐증 치료 방법이 너무 많아 때로는 자녀에게 적합한 접근 방식을 선택하는 것이 어려울 수 있습니다. 여러분은 부모, 교사, 의사로부터 다양하고 때로는 상충되는 조언을 많이 듣게 될 것입니다. 자녀를 위한 치료 계획을 세울 때 모든 경우에 적용되는 단일 치료법은 없다는 점을 기억하십시오. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 사람은 저마다 독특하며 자신만의 약점과 장점을 가지고 있습니다.
좋은 치료 계획:
- 아동의 이익에 기초하여;
- 명확한 루틴이 필요합니다.
- 일련의 간단한 작업을 바탕으로 학습을 구축합니다.
- 신중하게 계획된 활동을 포함합니다.
- 아이의 긍정적인 행동을 강화합니다.
- 치료 과정에는 부모도 포함됩니다.
아동의 치료는 개인의 필요에 따라 맞춤화되어야 합니다. 당신은 누구보다 당신의 자녀를 더 잘 알고 있으므로 누구보다 자녀의 필요를 더 잘 이해합니다. 다음 질문을 스스로에게 물어보세요.
- 우리 아이의 강점과 약점은 무엇입니까?
- 어떤 아이의 행동이 문제를 일으키고, 어떤 중요한 기술이 부족합니까?
- 우리 아이는 보고, 듣고, 행동함으로써 어떻게 가장 잘 배울 수 있습니까?
- 내 아이에게 즐거움을 주는 것은 무엇이며 아이의 치료와 교육에 이러한 활동을 어떻게 활용할 수 있습니까?
마지막으로 기억하세요. 어떤 치료 계획을 선택하는지는 중요하지 않습니다. 중요한 것은 귀하가 그 과정에 얼마나 참여하느냐입니다. 집에서 심리학자의 권고에 따라 심리학자와 함께 치료에 참여한다면 자녀에게 큰 도움이 될 것입니다. 따라서 긍정적인 결과를 얻으려면 건강도 중요합니다.
치료 방법의 선택
자폐증을 치료하는 치료법과 방법은 엄청나게 많습니다. 그 중 일부는 나쁜 행동을 제거하고, 의사소통 및 사회적 기술을 개발하는 것을 목표로 하고, 다른 일부는 감각 통합, 운동 기술, 정서적 영역 및 음식에 대한 민감성을 개발하는 것을 목표로 합니다.
이렇게 다양한 방법이 있기 때문에 스스로 공부하고, 전문가와 상담하고, 질문하는 것이 중요합니다. 그러나 한 가지 치료 방법에만 의존해서는 안 됩니다. 치료의 목표는 아동이 나타내는 독특한 증상을 해결하는 것입니다. 이는 종종 여러 가지 방법을 사용하는 복잡한 치료가 필요합니다.
자폐증에 대한 전통적인 치료법에는 행동 치료, 언어 발달, 놀이 치료, 물리 치료 및 영양 기술이 포함됩니다. 동시에, 지속적인 루틴의 중요성을 기억해야 합니다. 개발된 프로그램을 항상 준수해야 합니다. 첫 번째 단계는 어떤 기술과 행동이 가장 중요한지 생각하고 먼저 개발하는 것입니다. 모든 증상을 한꺼번에 치료하는 것은 불가능합니다.
자폐 스펙트럼 장애가 있는 아이를 돌보는 데는 많은 에너지와 시간이 필요합니다. 때때로 당신은 압도당하거나, 스트레스를 받거나, 지쳐 있다고 느낄 수도 있습니다. 아이를 키우는 것은 쉬운 일이 아닙니다. 특히 특별한 도움이 필요한 아이를 키우는 것은 더욱 그렇습니다. 아이에게 좋은 부모가 되려면 먼저 자신을 잘 돌봐야 합니다.
모든 일에 자신의 강점을 의지하지 마십시오. 모든 것을 스스로 할 필요는 없습니다! 조언, 보호, 지원을 받을 수 있는 곳은 많습니다:
- 자폐 스펙트럼 장애가 있는 사람들을 위한 지원 그룹입니다.이러한 그룹에 참여하는 것은 비슷한 어려움을 겪고 있는 다른 가족들을 만날 수 있는 좋은 방법입니다. 부모는 서로 정보를 공유하고, 서로 조언을 구하며, 서로 정서적 지지를 제공합니다. 자폐 스펙트럼 장애 아동의 부모는 비슷한 가족과 소통하고 경험을 공유하는 것만으로도 고립감을 없앨 수 있습니다.
- 보모 서비스. 모든 부모에게는 휴식 시간이 필요합니다.자폐 스펙트럼 장애가 있는 아이를 키우는 부모라면 더욱 그렇습니다. 일시적으로 보육 책임을 유모에게 맡겨서 몇 시간, 며칠 또는 몇 주 동안 휴식을 취할 수 있습니다.
- 심리학자와의 개별 또는 가족 상담.스트레스, 불안, 우울증을 겪고 있다면 심리학자나 치료사에게 상담을 받아보세요. 자신이 느끼는 감정에 대해 공개적으로 이야기하는 안전한 방법입니다. 가족심리치료는 아이의 장애로 인해 가족 생활에서 발생하는 문제를 파악하고 관계를 개선하는 데 도움이 됩니다.
- 조기 개입 서비스(2세 미만 아동용). 2세 미만의 어린이는 조기 개입 프로그램을 통해 도움을 받을 수 있습니다. 이 프로그램에 참여하려면 어린이는 먼저 테스트 절차를 거쳐야 합니다. 아이에게 발달 문제가 있는 것으로 확인되면 전문가가 아이와 협력하기 시작합니다. 아동을 위한 도움에는 행동 치료, 놀이 치료, 물리 치료 및 언어 발달이 포함됩니다. 이 프로그램의 목적은 자녀의 유치원 진학을 준비시키는 것입니다. 수업은 집이나 의료기관에서 진행됩니다. 그러한 기관의 주소를 알아 보려면 자녀를 진료하는 소아과 의사에게 문의하십시오.
- 특수 교육 기관(3세 이상 어린이 대상) 3세 이상의 어린이는 특별 프로그램에서 공부할 수 있습니다. 조기 개입 프로그램과 마찬가지로 유치원 보조 그룹이나 전문 학교 수업의 교육은 아동의 개별적인 필요를 충족시키는 것을 목표로 합니다. 자폐 스펙트럼 장애 아동은 발달 지연이 있는 다른 아동과 함께 소그룹으로 교육을 받습니다. 따라서 그들은 더 많은 관심을 받고 학습은 개인화됩니다. 그러나 아이들은 수업일의 일부를 정규 그룹/수업에서 보내야 합니다(이 시간은 아이의 능력에 따라 다릅니다). 이는 아이가 자신을 제한하지 않고 효과적으로 공부할 수 있는 조건을 조성하는 것을 목표로 수행됩니다.
우선, 아이가 유치원이나 학교에서 테스트를 받는 것이 필요합니다. 시험 결과에 따라 개별 교육 계획이 수립되고, 이를 통해 자녀의 학년별 학습 목표가 결정됩니다. 또한 이러한 목표를 달성하는 데 도움이 되는 구체적인 수단을 정의합니다.
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올가 세르게예브나 루딕
자폐아를 돕는 방법
(부모님을 위한 책)
© 루딕 O.S., 2014
© VLADOS 인도주의 출판 센터 LLC, 2014
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소개
가장 최근인 2013년 4월 2일에 기념되었습니다. 세계 자폐증 인식의 날. 2008년 1월 21일자 UN 총회 결의안 제62/139호는 문제의 규모를 다음과 같이 강조합니다. 정부, 비정부 기구, 민간 부문의 장기적인 건강 관리, 교육, 훈련 및 치료 프로그램 시행과 그것이 어린이, 가족, 지역사회 및 사회에 미치는 막대한 결과…
현재 국내 인구통계학자와 사회학자들은 우리 사회의 현대 생활 조건에서 가족이 가장 큰 고통을 받고 있다고 지적했습니다. 확립된 윤리적, 도덕적 규범과 가족 전통이 약화되고 있습니다. 가족 관계는 종종 긴장되는데, 전문가들이 지적하는 주된 이유는 경제적 안정이 불충분하기 때문입니다. 그리고 이는 결국 가족의 교육 잠재력을 감소시키고 발달 장애 아동이 태어난 경우 대부분의 경우 재활 및 사회화에서의 역할이 미미해집니다. 가족 기능 장애는 아동기 및 청소년기의 정서 장애와 발달 장애가 증가하는 가장 중요한 원인입니다. 이로 인해 심각한 문제가 발생하고 특별 교정 및 교육 지원 과정이 복잡해집니다.
2000년에는 자폐증 유병률이 어린이 10,000명당 5~26명으로 추정되었습니다. 2005년에는 신생아 250~300명당 자폐증이 평균 1건 발생했습니다. 이는 고립성 청각 장애 및 실명을 합친 것, 다운 증후군, 당뇨병 또는 소아암을 합친 것보다 더 흔합니다. 세계자폐증기구(World Autism Organization)에 따르면 2008년에는 어린이 150명당 자폐증 환자가 1명꼴이었습니다. 지난 10년 동안 자폐 아동의 수가 10배 증가했습니다. 앞으로도 상승세는 지속될 것으로 판단됩니다.
현대 데이터에 따르면, 아동 자폐증과 이와 유사한 정신 및 사회적 발달의 어려움은 대략 10,000명의 아동 중 20명에게서 발생합니다. 그러한 아이의 운명은 주변 사람들의 인간적 자질, 선의, 추가 보살핌을 받으려는 의지, 물론이 문제에 대한 지식 수준에 따라 매우 자주 달라집니다. 자폐 아동의 심리적 발달 특성을 아는 것은 그러한 아동을 알아차리고 즉시 전문가에게 연락하는 데 도움이 됩니다.
총 3부와 부록으로 구성된 이 책에서 저자는 자폐아의 발달과 행동의 특징, 전문가와 부모가 어떻게 서로 보완해야 하는지, 통일된 전략과 개발의 기초가 되어야 하는지 부모들에게 알려준다. 아동 및 교육 기관 및 가정과 관련된 전술. 자폐 아동이 유치원, 학교(및 생활)에 적응하도록 돕기 위해 부모는 전문가와 긴밀히 협력해야 합니다. 부모의 결함에 대한 교육이 높을수록 아이의 발달에 더 큰 긍정적인 변화를 기대할 수 있습니다. 부모가 의사소통할 전문가와 긴밀한 접촉을 구축하려면 RDA 아동 그룹의 특징 중 하나가 섹션 I에 제시된 문제를 탐색해야 합니다. "자폐증의 일반적인 특성"
어린이의 성공적인 발달과 긍정적인 역동성의 열쇠는 자폐아와 그 가족을 위한 전문가의 끊임없는 노력입니다. 초기 전제 조건의 심각도가 동일함에도 불구하고 자폐증 아동의 운명은 완전히 다르게 나타날 수 있습니다. 다양한 프로필의 전문가가 수년 동안 그와 함께 일한다면, 그의 부모가 아무것도하지 않고는 긍정적 인 변화를 바라는 것이 불가능하고 아이가 "스스로" 달라지지 않을 것이라는 것을 깨닫는다면 이것은 하나입니다. 옵션. 위의 사항이 모두 누락된 경우에는 완전히 다릅니다.
전문가들은 아이의 성격 형성이 유전적 요인과 주변 환경, 사람들의 영향을 받는다고 말합니다. 아이는 대부분의 시간을 부모와 함께 보내기 때문에 때로는 아빠와 엄마만이 아이의 발달과 행동에 대한 완전한 정보를 갖고 있는 유일한 성인이기도 합니다.
부모와의 작업 형태가 아무리 다양하더라도 가끔씩이 아니라 체계적이고 의도적으로 수행되어야만 유익합니다. 아이의 관심을 끌고, 아이의 행동을 조직하고, 원치 않는 형태의 행동을 극복하기 위한 기술을 가르치는 구체적인 기술은 조기 자폐 아동을 다루는 구체적인 방법에 대한 부모의 지식을 바탕으로 합니다. 섹션 II는 이 문제에 대해 다룹니다. “가족 내에서 농촌진흥청(RDA)을 가진 아이들과 함께 일합니다.”
자폐아의 부모의 일은 매우 구체적입니다. 왜냐하면 그러한 아이의 행동이 항상 논리적으로 설명될 수는 없기 때문입니다. 그의 행동은 주변 사람들뿐만 아니라 가까운 사람들까지도 혼란스럽게 만들 때가 있다. 그래서 가끔 부모들이 심리학자를 찾아와서 왜 그들의 아들이나 딸이 그들의 말이나 행동에 어른들의 관점에서 설명할 수 없는 방식으로 반응하는지 묻습니다.
일반적으로 자폐아에 대한 교정 작업에는 큰 정서적 투자가 필요하며 본질적으로 장기적입니다. 따라서 빠른 효과를 기대했지만 효과를 얻지 못한 부모가 포기하고 절망에 빠지는 경우도 발생합니다. 그렇기 때문에 자녀와 함께 일하고, 자녀의 인식과 행동의 특성을 잘 알고, 부적절한 행동의 이유를 엄마나 아빠에게 설명할 수 있는 심리학자나 교사의 지속적인 지원이 필요합니다.
종종 자폐아는 주변의 어린이와 어른들을 전혀 인식하지 못한 채 혼자 존재하는 것처럼 행동합니다. 양육과 교육에 많은 노력을 투자하는 부모는 그로부터 "피드백"을 받아야합니다. 그가 행복한지, 사랑하는 사람의 추가 관심이 필요한지, 그들과의 의사 소통이 필요한지 등입니다. 언제나. 이 경우 부모에게 자녀를 최대한주의 깊게 대하고 자녀의 내부 상태, 표정, 몸짓의 사소한 징후를 모니터링하도록 조언할 수 있습니다. 결국, 때로는 무작위 문구, 심지어 한 번의 느낌표, 덧없는 움직임만으로도 아이가 가진 경험, 욕망, 두려움을 추측할 수 있습니다.
가족은 자폐아에게 “자연스러운 존재 환경”이기 때문에 가정에서의 발달과 생활은 이상적인 것으로 간주됩니다. 이 논문은 부모의 노력을 매우 중요하게 만듭니다.
섹션 III. "자폐증 아동의 진단." 조기 진단과 수년간의 자격을 갖춘 교육학적 지원만이 자폐증 아동에게 도움이 될 수 있습니다.
RDA의 조기 심리적, 교육적 교정 시스템을 구축하려면 조기 진단이 필요합니다. 자폐아의 생애 첫해부터 접촉 형성을 목표로 하는 특별한 방법을 사용하는 것이 필요합니다. 제안된 자료는 자연 조건 및 특수 진단 과제 제시 조건에서 목표 관찰을 구성하는 데 부모에게 상당한 도움을 줄 수 있습니다.
"부록"에는 농촌진흥청(RDA) 아동의 사회적, 일상적 적응을 위해 부모의 실제 활동에 사용할 수 있는 자료가 포함되어 있습니다. 이는 다양한 방식으로 사람에게 영향을 미치는 효과적인 수단인 자료(게임, 체육, 호흡 운동, 유아와 성인 간의 의사소통 기술을 개발하는 게임 등)입니다. 교정 수업 중과 수업 중 자유 시간에 모두 사용할 수 있습니다.
부모는 장애 수준과 아동 발달 특성에 따라 매뉴얼에 제안된 자료를 편리한 순서로 필요한 양만큼 사용할 수 있습니다.
섹션 I
자폐증의 일반적인 특징
1. RDA 아동의 특성. 유아 자폐증 발병 원인
자폐증은 의사소통 능력과 사회적 상호작용 능력이 주로 저하되는 심각한 정신 발달 장애입니다. 자폐증이 있는 어린이의 행동은 또한 엄격한 고정관념(악수나 점프와 같은 기본 동작의 반복적인 반복부터 복잡한 의식에 이르기까지)과 종종 파괴성(공격성, 자해, 비명, 부정주의 등)이 특징입니다.
넓은 의미의 자폐증은 일반적으로 명백한 비사교성, 접촉을 피하고 자신만의 세계에 살고 싶은 욕구를 의미합니다. 그러나 비접촉은 다양한 형태와 이유로 나타날 수 있습니다. 때로는 단순히 아이의 성격적 특성인 것으로 밝혀지기도 하지만 시력이나 청력의 부족, 심각한 지적 발달 부족 및 언어 장애, 신경증적 장애 또는 심한 환대(사회적 고립으로 인해 발생하는 만성적인 의사소통 부족)로 인해 발생할 수도 있습니다. 유아기의 아이). 이러한 매우 다양한 경우의 대부분에서 의사소통 장애는 의사소통에 대한 낮은 필요성, 정보 인식 및 상황 이해의 어려움, 고통스러운 신경증적 경험, 유아기의 만성적 의사소통 부족, 말을 사용할 수 없음.
그러나 이러한 모든 어려움이 하나의 특별하고 이상한 매듭으로 연결되어 근본 원인과 결과를 분리하고 이해하기 어려운 의사소통 장애가 있습니다. 아이는 의사소통을 원하지 않거나 의사소통을 할 수 없습니다. 그렇게 할 수 없다면 왜 그럴까요? 이 장애는 유아 자폐증 증후군과 연관될 수 있습니다.
자폐성 인격 장애의 임상적, 심리적, 교육학적 양상은 다른 정신 발달 장애에 비해 복잡하고 다양하며 특이합니다. L. Kanner에 따르면 RDA 증후군의 주요 징후는 다음과 같은 3가지 증상입니다. 1) 자폐증 경험이 있는 자폐증; 2) 강박적인 요소가 포함된 틀에 박힌 단조로운 행동; 3) 언어 발달의 특이한 장애. 자폐성,이 문제를 연구한 연구자들은 3~5세에 가장 분명하게 나타나며, 어린 나이에 나타나는 가장 특징적인 증상은 다음과 같습니다.
자폐아는 특히 다른 사람의 얼굴, 세부 사항에 시선을 고정하지 않으며 직접적인 눈 대 눈 접촉을 용납하지 않습니다.
첫 번째 미소는 제 시간에 나타나더라도 특별히 누구에게도 전달되지 않으며 웃음, 기쁨 또는 다른 사람들의 기타 정서적 반응에 의해 유발되지 않습니다.
자폐아는 다른 사람을 무관심하게 대합니다. 안아달라고 요청하지 않으며 종종 유아용 침대, 놀이터, 유모차 등에 있는 것을 선호하며 안아주는 것에 적응하지 못하고 편안한 자세를 선택하지 않으며 긴장을 유지합니다. 준비 자세를 보여주지 않거나 매우 느린 모습을 보여줍니다. 동시에 그는 때때로 모든 사람에게 쉽게 다가갑니다.
자폐아는 사랑하는 사람을 알아보지만 충분히 강렬하고 지속적인 감정적 반응을 보이지 않습니다. 자폐증이 있는 어린이는 애정에 대해 특이한 태도를 가지고 있습니다. 때로는 무관심하거나(용납) 심지어 적대적이기도 하지만, 즐거운 감각과 경험을 경험하더라도 금방 싫증이 납니다.
불편한 순간(예: 섭식 장애)에 대한 태도는 역설적입니다. 자폐아는 이를 전혀 견딜 수 없거나 무관심합니다.
다른 사람(가까운 사람이라도)과의 접촉에 대한 요구도 역설적입니다. 어떤 경우에는 어린이가 그러한 필요를 경험하지 않거나 빨리 지쳐서 접촉을 피하는 경향이 있습니다. 더 심한 경우에는 접촉(특히 촉각)이 무관심하고 느리게 처리됩니다.
자폐아의 행동은 매우 전형적이다 정체성 현상,환경의 변화에 대응하면서 습관적인 일관성을 유지하려는 욕구에서 나타납니다. 외부적으로 변화에 대한 이러한 반응은 불안, 두려움, 공격성 및 자해, 과잉 행동, 주의력 장애 및 산만함으로 나타날 수 있습니다. 정체성 현상은 또한 매우 끈질긴 다양한 고정관념에서도 드러납니다. 가장 단순한 것(흔들기, 악수)부터 복잡한 의식에 이르기까지 동일한 동작과 행동의 반복적인 반복입니다. 일상 습관(음식, 요리, 의복, 산책, 책, 음악 등)의 엄격한 일관성에 대한 욕구; 동일한 소리, 단어의 반복; 주변 물체(테이블 위의 큐브 등)를 리드미컬하게 두드리기, 때로는 완전히 부적절한 물체를 냄새 맡고 핥기 등.
고정관념은 또한 놀이에서도 나타납니다. 동일한 행동의 매우 전형적인 단조롭고 무의미한 반복입니다(아이가 주스 병을 돌리고, 끈, 캡 리본 등을 손가락 사이로 움직입니다). 장난감을 사용하면 의도된 목적으로 사용되지 않습니다. 자폐증이 있는 어린이는 물놀이를 좋아합니다. 물을 튀기고, 튀기고, 물을 붓고, 대량의 재료(모래, 시리얼, 구슬)를 가지고 놀지만, 모래상자에서 놀 때 자폐아는 부활절 케이크를 만들지 않고 단순히 모래를 붓습니다.
자폐증의 고르지 못한 발달은 다음에서 분명하게 나타납니다. 운동 능력. 자폐아의 움직임은 각도가 있고 강도와 진폭이 불균형합니다. 종종 어린이는 쉬운 것보다 개별적인 복잡한 동작을 더 성공적으로 수행하며 때로는 일반 동작보다 일부 징후에서 미세한 운동 능력이 발달하고 자발적인 활동에서 자유롭고 정확하며 쉽게 수행되는 동작이 어린이에서는 수행하기 어려운 것으로 판명됩니다. 자발적인 활동.
아주 일찍 나타나다 두려움,일반적인 불안과 불안의 수준에서 확산되고, 비특이적이며, 아이가 특정 사물과 현상을 두려워하고 두려움의 대상 목록이 정말 끝이 없을 때 차별화될 수 있습니다: 우산, 전기 제품의 소음, 부드러운 장난감, 개, 흰색의 모든 것, 자동차, 지하 통로 등. 두려움은 본질적으로 다릅니다. 어떤 경우 두려움의 원인은 소리, 빛 및 기타 감각 영향에 대한 민감도 증가입니다. 예를 들어, 대부분의 사람들에게 불편함을 유발하지 않는 소리는 자폐증이 있는 어린이에게는 지나치게 강하여 불편함의 원인이 될 수 있습니다. 어떤 경우에는 두려움의 대상이 특정 위험의 원천이기는 하지만 아이의 경험에서 너무 큰 자리를 차지하여 위험을 과대평가하는 것처럼 보입니다. 이러한 두려움은 과대평가되었다고 하며 모든 어린이의 특징이지만 정상적인 발달 중에 두려움이 점차 제거되고 현실에 해당하는 자리를 차지하면 자폐증에서는 무서운 대상과의 반복적 상호 작용이 부드러워지지 않을 뿐만 아니라 두려움을 강화하고, 고치고, 지속되게 만드세요. 그리고 마지막으로, 두려움은 실제 무서운 사건(예: 진료소에서 주사를 맞은 경우)과도 연관될 수 있지만, 공포의 대상이 되는 일부 요소(간호사 코트의 흰색)만 기록됩니다. : 아이는 하얀 모든 것을 두려워합니다. 내용과 기원에 관계없이 농촌진흥청(RDA)의 두려움의 일반적인 특징은 강도, 지속성 및 난치성입니다.
자폐아동의 내면 세계의 또 다른 특징은 다음과 같습니다. 자폐적 환상.그들의 주요 특징은 현실과의 고립, 환경과의 약하고 불완전하며 왜곡된 연결입니다. 이러한 지속적인 환상은 실제 경험과 인상을 대체하는 것처럼 보이며, 종종 어린이의 두려움을 반영합니다. 충동과 본능의 영역.
특징 언어 발달자폐아동은 많지만 주로 다음과 같습니다.
벙어리(언어 부족), 어린이의 특정 부분에서 관찰됩니다.
반향증(단어의 반복, 다른 사람이 말한 문구), 종종 따로 보관되어 있습니다. 즉, 즉시 재생산되지 않고 일정 시간 후에 재생산됩니다.
많은 수의 단어 우표 및 문구 우표, 축음기(“앵무새”) 말은 종종 좋은 기억력으로 발달된 말의 환상을 만들어냅니다.
치료가 부족하다말하기, 대화의 불일치 (독백 말하기가 때로는 잘 발달되어 있음)
자치연설. A.r. 성인의 언어 패턴을 바탕으로 어린이가 재현한 단어나 음절이 반복 등으로 인해 크게 왜곡된다는 사실로 표현됩니다.
연설에서 개인 대명사가 늦게 등장함(특히 "나")및 잘못된 사용(자신에 대해 - "그" 또는 "당신", 때로는 다른 사람에 대해 "나")
의미 위반(단어 의미 해석의 은유적 대체, 확장 또는 과도한 축소)
신조어.현실의 새로운 현상, 새로운 대상 또는 개념을 나타내기 위해 만들어진 단어와 문구를 신조어(그리스어 nebs - "new" 및 logos - "word")라고 합니다.
문법 장애연설;
소리 발음 장애;
연설의 운율 구성 요소 위반.운율 요소: 음성의 리듬 및 억양 요소(멜로디, 단어 및 해당 부분의 발음의 상대적 강도, 지속 시간에 따른 음성 세그먼트 비율, 일반적인 음성 템포, 일시 중지, 일반적인 음색 색상 등).
언어 발달의 이러한 모든 편차는 다른 유형의 병리에서도 발생할 수 있지만 RDA에서는 대부분 특정 특징이 있습니다. 또한 일반적으로 언어 의사 소통 기능의 저개발로 인해 발생하며 언어 의사 소통에 매우 특징적인 흔적을 남깁니다.
큰 관심은 자폐증이 있는 어린이의 지적 발달입니다(자폐증의 지적 발달 수준은 심각한 정신 지체에서 특정 지식 및 예술 분야의 영재에 이르기까지 매우 다를 수 있음). 주요 특징은 발달의 불균일성, 편파성입니다. . 이러한 편파성의 특별한 성격에 주목해야 합니다. 아동은 추상적인 성격의 과제에 대처하는 동안 구체적인 포화 상태에서 동일한 복잡성의 과제를 완료하는 데 어려움을 겪습니다.
낮은 정신적 상태는 외부 세계와의 상호 작용이 포만감에 의해 제한된다는 것을 의미하며, 포만감이 너무 빨리 시작되어 자폐증이 환경에서 관련없는 별도의 단편을 잡아채는 것처럼 보입니다. 주변 세계에 대한 지속적이고 전체적인 그림을 형성하는 것이 어려워지고 종종 불가능해집니다. 이렇게 찢겨지고 연결되지 않은 세상은 이해할 수 없고 설명하기 어렵고, 쉽게 두려움의 원인이 됩니다.
감각 영역에서는 대부분의 어린이가 쉽게 견딜 수 있는 많은 일상적인 영향이 불쾌한 감각과 불편함의 원인이 됩니다. 정서적으로 풍부한 현상과 사물, 그리고 무엇보다 사람, 얼굴, 시선도 견디기 어려워진다. 이러한 상황에서 환경이 이해하기 어렵고 무섭고 불쾌한 감각적 인상과 정서적 불편 함의 지속적인 원인이 될 때 자폐 장벽은 거의 모든 어려움으로부터 어린이를 확실하게 보호합니다. K.S. Lebedinskaya는 달팽이가 껍질 속으로 들어가는 것처럼 자폐증에 걸린 어린이이며 그곳에서 훨씬 더 차분하고 즐겁습니다. 그러나 자폐 장벽 뒤에는 정신 발달에 필요한 감각, 인지, 정서적 정보의 흐름이 동시에 박탈되어 있으며, 아이가 제때에 올바르게 도움을 받지 못하면 말하기 및 지적 발달 잠재력에 관계없이 원칙적으로 심각한 정신 질환자가 됩니다.
자폐증은 다음과 같다는 점을 기억하는 것이 매우 중요합니다. 중등교육따라서 주요 및 주요 결함보다 수정하기가 더 쉽습니다. 자폐증은 어느 정도 보상될 수 있습니다. 때로는 매우 높은 수준의 사회적 적응을 달성하는 것이 가능하지만, 종종 특성 변형의 범위를 벗어나지 않는 가벼운 자폐 특성이 여전히 보존됩니다.
자폐 아동의 정신 특성에 대한 철저한 연구를 통해 많은 외국 작가들은 자폐증에서 사고, 인식 및 정신 전체가 표준과 완전히 다르게 구성된다는 결론에 도달했습니다. 자연에서 아이들은 조직적인 과정을 통해 큰 어려움을 겪으면서 연속적으로 배우거나 배우지 않으며 사고의 특별한 성격을 가지고 있습니다. 이러한 정신적 특징은 주변 세계에 적응하는 것을 어렵게 만들고 심한 경우에는 불가능하게 하며, TEACH 프로그램 지지자들에 따르면 어린이를 세상에 적응시키는 것이 아니라 적절한 조건을 조성하는 데 노력을 기울여야 합니다. 그의 존재를 위해. 비언어적 형태의 의사소통을 개발하고 간단한 일상 기술을 형성하는 데 노력을 기울이고 있습니다. 언어 훈련은 IQ > 50%에만 적합한 것으로 간주되며 교육 및 전문 기술 개발과 마찬가지로 필수로 간주되지 않습니다. 특정 기술은 시각화에 의존하여 공간과 시간의 명확한 구조를 기반으로 합니다.
TEACH 프로그램은 실생활에 대한 충분히 높은 수준의 적응을 거의 제공하지 않지만, 매우 심각한 자폐증이 있는 경우에도 직장에서 긍정적이고 지속 가능한 변화를 매우 빠르게 달성할 수 있습니다. 이 프로그램의 목표는 "독립적이고 독립적으로" 생활할 수 있는 기회를 얻는 것입니다. 단, 특별하고 제한적이거나 인위적으로 만들어진 조건에서만 가능합니다.
당연히 다음과 같은 질문이 생깁니다. “어디서, 왜, 무슨 일이 있는 걸까요? ?» 부모는 그러한 어린이의 다음과 같은 행동 특징에 대해 가장 자주 우려합니다. 의사 소통을 중단하려는 욕구, 가까운 사람들과의 접촉 제한, 다른 어린이와 놀 수 없음, 주변 세계에 대한 적극적이고 활발한 관심 부족, 고정 관념 나이가 들수록 증가하는 행동, 두려움, 공격성, 자해, 언어 및 지적 발달 지연, 학습 장애. 일상생활과 사회적 기술을 익히는 데 어려움이 있는 것이 일반적입니다.
동시에, 사랑하는 사람들은 일반적으로 아기가 그를 진정시키고 위로할 수 없을 때에도 관심과 애정이 필요하다는 것을 의심하지 않습니다. 그들은 자녀가 놀라운 상호 이해의 순간을 제공하더라도 감정적으로 차갑고 자신에게 집착하지 않는다는 것을 믿지 않습니다.
대부분의 경우 부모는 자녀가 정신 지체라고 생각하지 않습니다. 특정 상황에서 나타나는 탁월한 기억력, 손재주 및 독창성, 갑자기 발음되는 복잡한 문구, 특정 영역에 대한 탁월한 지식, 음악, 시, 자연 현상에 대한 민감성, 그리고 마지막으로 진지하고 지적인 표정 - 이 모든 것이 부모에게 자녀가 정말 그는 무엇이든 할 수 있습니다. 단지 약간의 도움이 필요할 뿐입니다. 그러한 아이는 스스로 많은 것을 이해할 수 있지만, 그의 관심을 끌고 가르치는 것은 극히 어려울 수 있습니다. 아기가 혼자 남겨지면 행복하고 차분하지만 대부분 요청을 이행하지 않고 자신의 이름에도 응답하지 않으며 게임에 끌어들이기가 어렵습니다. 그리고 그들이 그를 더 많이 괴롭힐수록 그들은 그와 함께 일하려고 더 많이 노력하고 그가 정말로 말하고 놀 수 있는지, 그의 (때때로) 지능이 실제로 존재하는지, 그가 접촉을 더 많이 거부할수록 그의 쓴맛은 더욱 씁쓸해집니다. 이상한 고정관념적인 행동, 자해. 왜 그의 모든 능력은 우연히 나타나는 걸까요? 왜 그는 실생활에서 그것을 사용하고 싶지 않습니까? 부모가 그를 진정시킬 수 없고, 두려움으로부터 그를 보호할 수 없고, 그가 애정과 도움을 받아들이고 싶지 않다면, 무엇을, 어떻게 도움을 받아야 합니까? 아이의 생활을 정리하고 가르치려는 노력이 결국 그 아이와 주변 어른들을 좌절시키고 이미 존재하는 몇 가지 형태의 접촉을 파괴하는 결과를 낳는다면 어떻게 해야 합니까? 그러한 어린이의 부모, 교육자 및 교사는 비슷한 질문에 직면합니다.
에 대해서는 서로 다른 견해가 있다 기원 그리고 원인 유아기 자폐증의 발달. 현대 과학은 이 질문에 명확하게 답할 수 없습니다. 자폐증은 임신 중 감염, 어렵거나 잘못된 출산, 예방 접종, 유아기의 충격적인 상황 등으로 인해 발생할 수 있다는 제안이 있습니다. 자폐증 아동이 평범한 자녀가 있는 가정에서 태어난 사례는 수십만 건에 이릅니다. 반대의 경우도 발생합니다. 가족 중 두 번째 자녀는 평범한 것으로 판명되고 첫 번째 자녀는 RDA가 있습니다. 가족에게 자폐증이 있는 첫 아이가 있는 경우, 부모는 취약한 X 염색체의 존재를 확인하기 위해 유전자 검사를 받는 것이 좋습니다. 그 존재는 특정 가족에서 자폐증 아동의 가능성을 크게 증가시킵니다.
이미 언급했듯이 자폐증의 원인은 잘 알려져 있지 않습니다. 일반적으로 큰 역할이 인식됩니다. 유전적 요인 RDA의 병인학에서, 그리고 현재 자폐증의 생물학적 기초에 대해 알려진 거의 모든 연구자들은 적어도 RDA 사례의 대부분이 유전적이라는 데 동의합니다. 유전 메커니즘은 명확하지 않지만 확실히 단일 유전자는 아닙니다. 즉, RDA의 발달은 하나의 유전자가 아니라 유전자 그룹에 달려 있습니다. 가장 가능성이 높은 것은 소위 다요인 메커니즘입니다. 이는 유전자 복합체가 병리학 자체의 전달이 아니라 발병 경향의 전달을 보장하고 외인성(외부 외상, 감염, 중독, 정신적 외상 등) 및 내인성 (연령 위기, 체질적 특징 등). 이러한 관점은 특히 V.P. Ef Roimson은 전체 복합체나 그 일부가 아닌 적어도 하나의 병리학적 유전자가 있는 경우 다인자 복합체의 구현이 가능하다고 말합니다. 동일한 가설은 자폐증 인구가 자가 재생산은 아니지만 양적으로 증가하는 이유를 설명하는 데도 도움이 됩니다.
RDA 유전의 미묘한 유전 메커니즘은 매우 잘 연구되지 않았습니다. 중추신경계의 유기적 손상자폐증의 원인과 관련하여 50년 넘게 고려되어 왔습니다. 경험에 따르면 RDA로 진단된 대부분의 어린이는 주의 깊게 검사하면 중추신경계에 유기적 손상의 징후가 보이지만 그 기원과 분류를 확립하기는 어렵습니다. RDA를 병변의 특정 위치와 연관시키려는 시도가 있었지만 명확한 결론을 내리기 위해서는 아직 축적된 자료가 충분하지 않습니다. 심인성 요인미국과 서유럽에서는 정신 분석적 접근 방식의 틀 내에서 고려됩니다. 국내 문헌에는 심인성 자폐증이 가능하다는 징후가 있지만 이러한 형태의 명확한 특징은 없습니다.
최근 전 세계적으로 자폐증 발병률이 전염병처럼 증가하고 있다는 이야기가 나오고 있습니다. 한편으로는 자폐증 진단의 질이 더 높아졌습니다. 반면에, 그러한 문제에 직면했을 때 어떻게 해야 하는지 아는 부모는 거의 없습니다. 우리는 아동 정신과 의사이자 소피아 의료 센터의 최고 등급 의사인 올가 굴렌코(Olga Gulenko)와 이에 대해 이야기했습니다.
자녀가 무대에 오르도록 돕는 방법 자녀가 공연을 잘 준비하도록 도와주십시오. 그가 연설이나 촌극을 더 잘 연습할수록, 시를 배울수록 그는 대중 앞에서 더 자신감을 갖게 될 것입니다. 비판하지 말고 특히 성공적인 공연 순간을 축하하십시오. "집에서" 공연을 더 자주 조직하십시오: 무대 촌극, 연극 또는 시를 함께 읽으십시오. 친근한 청중과 소통하는 경험은 두려움을 극복하는 데 도움이 될 것입니다. 공연의 시작과 끝, 무대에 들어서는 순간, 인사하는 순간, 관객에게 감사하는 순간에 주목하세요.
통계를 믿어야 할까요?
자폐증에 관한 전 세계 통계는 매우 모순적입니다. 일부 데이터에 따르면 우크라이나와 세계의 모든 80번째 어린이는 자폐 스펙트럼의 특징을 가지고 있습니다. 그러나 여기에는 일부 성격 특성(사교성이 낮고 의사소통에 있어 선택성이 더 높음)을 가지지만 동시에 사회적으로 적응하는 사람들이 포함될 수 있습니다. 자폐증이 급격히 증가하는 경향이 있다는 소문은 다소 과장된 것일 수 있습니다. 현재 진단은 더욱 명확해졌고 동시에 인구의 인식도 높아졌으며 자폐증이 의심되어 의사와 상담하는 사람들이 점점 더 많아졌습니다. 또한, 얼마 전부터 자폐아동이 장애 혜택을 받기 시작했으며, 이 진단은 더 이상 다른 정신과 진단으로 대체되지 않습니다.
자폐증의 원인 어린이들
질병의 원인에 대해서는 여전히 논쟁이 있습니다. 가장 기본적인 이유는 유전이라고 합니다. 예를 들어, 부모는 사교적이고 내성적인 사람은 아니지만 동시에 사회적으로 상당히 적응하고 성공합니다. 출산 실패로 인해 그러한 부모의 아기는 증상이 증가할 수 있습니다. 특정 유전적 소인이 있는 경우 질병의 발병을 유발하는 요인도 있습니다. 어떤 사람들은 예방접종을 이러한 요인 중 하나로 부릅니다.
예측은 무엇입니까 
각 어린이에 대한 진단은 시간이 지남에 따라 그리고 수년간의 개입 후에만 결정될 수 있습니다. 그러나 코네티컷 대학교 심리학과 및 소아과 교수인 Deborah Fein 박사는 Medscape Medical News에 다음과 같이 말했습니다. 10~25%의 어린이가 ASD 진단에 실패하며 그녀의 의견은 문학과 자신의 임상 경험,
이 병리에는 다른 많은 정신과적 증후군이 포함됩니다. 이 질병은 다양한 수준의 지능 저하를 동반할 수 있습니다. 어떤 지역에서는 자폐아가 매우 영리할 수도 있고, 다른 지역에서는 지능이 매우 낮을 수도 있습니다. 말을 할 수 있는 자폐아동도 있고, 말로 의사소통이 가능하며, 나이가 들어도 말을 하지 못하는 아이도 있습니다. . 운동 영역에서는 억제되거나 과잉 활동할 수 있습니다. 일부 자폐아는 새로운 모든 것을 두려워하는 반면, 일부는 두려움 없이 길로 달려가거나 어머니에게서 도망칠 수 있습니다. 질병의 증상이 매우 다형성이라는 사실은 때때로 진단과 예후 형성을 복잡하게 만듭니다. 재활의 성공 여부도 여러 요인에 따라 달라집니다.
가능한 한 빨리 경보를 울리기 시작하고 수정에 사용되는 특별한 기술을 사용하는 것이 중요합니다. 제대로 된 교정작업을 하면 실제로 아이들이 2~3년 만에 큰 발전을 이룬 사례가 많고, 심지어 일부는 종합학교에 진학할 수도 있다. 자폐증 환자 중에는 물리학, 예술 분야에서 큰 성공을 거두고 성공적인 과학자가 된 사람들이 있습니다.
진단할 수 있는 사람
자폐증의 진단은 정신과의 영역이므로 소아정신과 의사에게 문의하는 것이 좋습니다. 이 의사들은 일반 아동 진료소에 있습니다. 아이의 부모는 독립적으로 연락할 수 있습니다. 신경과 전문의나 소아과 의사가 귀하를 정신과 의사에게 소개할 수 있습니다.
치료 방법
자폐증 치료에 대한 접근 방식은 포괄적이어야 합니다. 여기에는 약물 치료와 재활이 모두 포함됩니다. 재활의 일환으로 심리학자, 언어 치료사 등 다양한 전문가가 어린이와 협력합니다. 복잡한 치료에는 다이어트도 포함됩니다. 특정 음식(카제인과 글루텐이 없는 식단)을 제외하면 증상이 감소하는 것으로 나타났습니다.
불행하게도 이 병리는 심각하고 교정하기가 매우 어렵습니다. 물론 지능 저하 정도와 언어 장애 문제를 어떻게 해결할 수 있는지가 큰 역할을 합니다. 첫 번째 단계에서 심리학자들은 의사소통 요구를 자극하는 임무를 맡습니다. 이는 자폐 스펙트럼 장애 교정을 위한 다양한 심리적, 교육적 기술의 형태로 발생합니다. 그들 모두는 사랑하는 사람과의 정서적 접촉 개발, 주의력 개발, 모방 능력 및 공동 활동에 기여합니다. 올바른 행동 형태는 권장하고 잘못된 행동은 권장하지 않는 응용 분석 접근 방식을 사용하는 것이 매우 효과적입니다. 따라서 올바른 행동 모델이 형성됩니다. 이 아이들은 건강한 아이가 스스로 배우고, 모유로 이러한 기술을 흡수하는 것을 가르쳐야 합니다. 말하고, 눈을 바라보고, 지시를 따르고, "예" 또는 "아니오"라고 말하고, "나는"을 이해합니다. ”는 “나”입니다. “(자폐인들은 오랫동안 자신에 대해 3인칭으로 이야기합니다.)
자폐증에 대처하는 데 어디에서 도움을 줄 수 있나요?
불행하게도 자폐증 진단을 받은 모든 어린이가 충분한 자격을 갖춘 도움을 받을 수 있는 것은 아닙니다. 수도에는 재활 기회가 더 많습니다. 주로 언어 병리를 앓고 있는 어린이를 인정하는 키예프 언어 센터가 있습니다. 이 센터의 어린이는 연간 2과목을 수강할 수 있습니다. 하지만 그 사이에도 여전히 수업이 필요합니다. 키예프의 전문 언어 치료 유치원 네트워크와 다양한 발달 지연이 있는 어린이를 위한 유치원 네트워크가 도움이 됩니다. 지역에서는 부모에게 이러한 기회가 더 적습니다. 그럼에도 불구하고 우리나라의 자폐아동은 장애수당을 받을 권리가 있으며, 이 수당은 3~16년 동안 지급되며 2년마다 확인이 필요하지 않습니다. 이 혜택을 통해 귀하는 약물 치료 및 재활 비용을 부분적으로 지불할 수 있습니다. 종종 부모는 자녀를 돕기 위해 상업 시설에 연락하고 개인 의사와 자녀를 치료할 기회를 찾습니다.
타티아나 코랴키나
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자녀가 무대에 오르도록 돕는 방법 자녀가 공연을 잘 준비하도록 도와주십시오. 그가 연설이나 촌극을 더 잘 연습할수록, 시를 배울수록 그는 대중 앞에서 더 자신감을 갖게 될 것입니다. 비판하지 말고 특히 성공적인 공연 순간을 축하하십시오. "집에서" 공연을 더 자주 조직하십시오: 무대 촌극, 연극 또는 시를 함께 읽으십시오. 친근한 청중과 소통하는 경험은 두려움을 극복하는 데 도움이 될 것입니다. 공연의 시작과 끝, 무대에 들어서는 순간, 인사하는 순간, 관객에게 감사하는 순간에 주목하세요.
시험 시간: 자녀를 어떻게 도울 수 있습니까?
아이가 시험에 성공적으로 대처하려면 부모도 노력해야합니다. 많은 것은 당신의 행동에 달려 있습니다. 자녀가 인생의 다음 어려움을 극복하도록 어떻게 도울 수 있습니까? 첫째, 아이에게 올바른 일상생활을 제공하는 것이 중요합니다. 아이가 시험을 준비할 뿐만 아니라 놀고 돌아다닐 수 있는 기회도 갖도록 만들어졌습니다(활동적인 휴식은 신체가 스트레스에 맞서 싸울 수 있는 힘을 줍니다). 건강한 수면도 중요합니다. 이는 데이터를 더 빠르게 인식하고 처리하는 데 도움이 됩니다.
아이에게 감정 조절을 가르치는 방법
네 가지 간단한 팁은 자녀에게 자신의 기분을 관리하는 방법과 부정적인 감정을 처리하는 방법을 설명하는 데 도움이 됩니다. 자녀에게 "나쁜" 감정과 "좋은" 감정은 없으며 모두 똑같이 중요하다고 말하십시오. 하지만 폭력 없이 분노를 표현하는 법을 배워야 합니다. 즉, "화가 났습니다" 또는 "당신에게 화가 났습니다"라는 말로 표현해야 합니다. 아이가 소리를 지르거나 싸우기 전에 잠시 멈추도록 격려하십시오. 선택한 신호 단어를 사용하거나 예를 들어 정신적으로 3까지 세어 자신을 멈추는 방법을 배울 수 있습니다.
수업을 위해-기쁨으로!
자녀의 숙제를 돕는 4가지 방법 독립성을 장려하되 계속해서 맥박을 유지하십시오. 할당된 금액이 얼마인지, 자녀가 이미 수행한 작업 및 곧 시작하려는 작업에 대해 물어보고 추가 자료를 찾는 데 도움을 제공하십시오. 수업 시간에 몇 시간 동안 앉아 있지 마십시오. 대신 간단한 작업과 복잡한 작업을 번갈아 가며 휴식을 취하는 것을 잊지 마십시오. 아무리 좋은 의도라 할지라도 학생에게 과제 초안을 작성하도록 강요한 다음 완전히 다시 작성하지 마십시오. 이중 작업의 결과로 그는 피곤해질 뿐이며 더 많은 실수가 있을 것입니다./span> 함께하는 창의성
어린이 기침을 치료하는 방법
아이들은 일 년에 여러 번 감기에 걸리며, 가을 날씨는 ARVI에 걸릴 가능성을 높입니다. 기침은 어린이에게 감기의 흔한 증상입니다. 의사들은 어린이의 기침을 무시할 수 없으며 그렇지 않으면 만성화되어 심각한 합병증을 유발할 수 있음을 부모에게 상기시킵니다. 어린이가 바이러스를 더 빨리 물리칠 수 있도록 침상 안정, 충분한 수분 섭취, 항바이러스제, 면역 조절제가 처방됩니다.
