Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Na temu "Zdrava osoba i njegova okolina"

Na temu "Potrebe djeteta i kako ih zadovoljiti, ovisno o dobi"

Sadržaj

• Zaključak

Potrebe neonatalnog i dojenačkog razdoblja

Potreba- unutarnje stanje psihološkog ili funkcionalnog osjećaja nedostatka nečega, očituje se ovisno o situacijskim čimbenicima.

Sve vitalne potrebe djeteta u prvim mjesecima života mogu se podijeliti u četiri složene komponente. Sve što bebi, uglavnom, treba od majke je:

1. Često pričvrstiti Do majčinski grudima i ponašanje na grudima tako puno vrijeme, kako potreban.

2. Pravovremeno primiti iz majke Pomozite v otpremanje prirodnim potrebe i v očuvanje čistoća tijelo.

3. Velik dio vrijeme biti na majke na ruke ili v direktno blizina iz nju, stjecanje jamstvo sigurnost, zagrijavanje, dobivanje emotivan toplina i podrška.

4. Primiti jamstvo pouzdanost majke.

Zadovoljavajući te potrebe, majka će odgojiti u svakom smislu zdravo, veselo dijete.

Složena potreba za pričvršćivanjem na dojku i za korištenjem majčinog mlijeka

Riječ je o takvoj višekomponentnoj potrebi, a ne o potrebi za hranom i pićem, kao kod odraslog djeteta ili odrasle osobe.

Dijete se stavlja na dojku i da bi jelo i pilo, i da bi se smirilo, i da bi se uklopilo u san, i da bi komuniciralo s majkom. Beba siše kada je gladna, kada je uplašena, usamljena, kada ga boli ili mu je hladno. Štoviše, malo dijete uopće ne može čekati. Treba mu da mu se grudi pojave čim zatreba.

Budući da pričvršćivanje na dojku obavlja nekoliko funkcija odjednom i često se događa, fiziologijadijetenatopostaviti... Njegov probavni sustav radi i normalno se razvija samo ako gotovo stalno u malim porcijama konzumira mamino mlijeko.

Samo hvatanje za majčinu dojku (a ne sisanje dude ili čak mlijeka iz bočice) može u potpunosti i bez negativnih nuspojava zadovoljiti djetetovu potrebu za utjehom. Mamino mlijeko je također dobra tableta za spavanje.

Dijete samo iz majčinog mlijeka može dobiti hranjive tvari, vitamine i minerale u potpunosti iu pravom omjeru. A samo majčino mlijeko za dijete u prvim godinama života nešto je više od hrane za odraslu osobu.

Imatiorganizamdijetepostojisljedećepotrebe:

§ v imun zaštita zbog u razvoju vlastiti imun sustava;

§ v izvjesni enzimi zbog u razvoju probavni sustava;

§ v izvjesni hormoni zbog u razvoju hormonalni sustava;

§ v izvjesni komponente, potrebno za sazrijevanje od svega funkcionalna sustava (imun, respiratorni, probavni, kardio-vaskularni, endokrini);

§ v izvjesni komponente, potrebno za sazrijevanje živčani sustava i mozak;

§ v izvjesni tvari pomaganje razviti vizija, doprinoseći rast resice crijeva i formacija jaka tkanine i kostima.

Te potrebe mogu se zadovoljiti samo zahvaljujući jedinstvenom sastavu majčinog mlijeka, koji se ne može umjetno rekreirati, makar i zato što sastav određenog mlijeka uzima u obzir potrebe određenog djeteta. Nedostatak dojenja i korištenje nadomjestaka za mlijeko od strane djeteta samo će omogućiti tijelu postojanje, ali neće moći u potpunosti nadomjestiti ono što je priroda uložila u funkcije majčinog mlijeka.

Kompleks treba dobiti pomoć u prirodnim potrebama i održavanju tijela čistim

Dijete od rođenja može kontrolirati napuštanje prirodnih potreba, za to nije potreban dokaz, jer je to lako uočljiva činjenica. Priroda, stvarajući bebu, nije računala na to da on i njegova majka neće moći održati čisto tijelo zbog djetetove nesposobnosti da obuzda svoje porive.

Međutim, dojenče se ne može samostalno nositi s procesom otpreme. Dijete daje majci signale da mu u tome treba pomoć, majka samo treba naučiti prepoznati te signale. Nakon davanja znaka, dijete može čekati neko vrijeme dok majka ne pomogne. Pomoć djetetu u upravljanju prirodnim potrebama dobila je naziv "sadnja".

Nereagiranje majke na djetetov zahtjev često dovodi do njegove tjeskobe, plača i "problema s trbuhom". Kako bi tijelo malog djeteta bilo potpuno čisto, majka također provodi higijenske postupke, uzimajući u obzir psihološku potrebu bebe za sigurnošću.

potreba za dojenačkim psihološkim

Potreba da većinu vremena bude u majčinom naručju ili u njezinoj blizini

Potrebno je da beba bude u naručju majke ili pored nje kako bi:

§ osjetiti trajna zaštita, imati jamstvo sigurnost v osvijestiti stanje i u vrijeme spavati;

§ imati prilika častiti Do grudima v slučaj revitalizirajući sisanje refleks ili pojavljivanja čula glad, a također za povlačeći se mentalno ili fizički naprezanja;

§ prijaviti O potrebe v otpremanje prirodnim potrebe i brzo primiti Pomozite;

§ podrška toplina njegov tijelo;

§ primiti majčinog milovati.

Za bebu u prvim mjesecima, biti u neposrednoj blizini majke je biološka norma. Brojna znanstvena istraživanja posljednjih desetljeća dovode do sljedećih zaključaka. Gotovo stalni tjelesni kontakt djeteta s majkom prije početka puzanja uvjet je za potpuni razvoj mozga, živčanog sustava, imuniteta, formiranje normalne hormonalne razine i emocionalnog zdravlja u budućnosti.

Živi organizam ne može ostati potpuno zdrav (barem psihički) ako se sustavno ne zadovoljava potreba za osjećajem sigurnosti.

Ako je živo biće dulje vrijeme stalno lišeno osjećaja sigurnosti (tj. stvarati u njemu osjećaj prijeteće prijetnje), ono će jednostavno umrijeti, psihički ili čak fizički.

Beba je rođena i dugo ostaje apsolutno bespomoćna. Po prirodi je u njemu položeno očekivanje da će njegova majka (ili osoba koja se brine o njemu) osigurati njegovu sigurnost. Sukladno tome, osjećaj sigurnosti u njemu stvara blizinu s majkom, i ništa drugo.

Malo dijete nema svijest u punom smislu riječi, mozak mu se tek razvija. Beba ne može shvatiti da su krevetić i kolica sigurna mjesta. Još nije u stanju shvatiti da mu je majka negdje u blizini i da ga štiti od opasnosti izdaleka. Ne može naučiti da je ležeći sam noću u svojoj kući, pa se stoga nema čega bojati.

To posebno vrijedi za novorođenče koje vidi samo ono što nije dalje od 20 centimetara od njega.

Očekivanja bebe su tvrdo definirana: nema tjelesnog kontakta s mamom – nema zaštite. Bebe čija potreba za tjelesnim kontaktom nije zadovoljena ili u potpunosti zadovoljena (na primjer, bebe koje spavaju odvojeno od majke) mogu na to reagirati na različite načine.

Neki ljudi se jako dugo ne mogu pomiriti s odsutnošću majke, tjeskobni su, puno plaču, jedva spavaju. Drugi od prvih dana života pokazuju nevjerojatnu smirenost, mirno zaspu sami, spavaju duboko i dugo i, obrnuto, ne mogu zaspati pored svoje majke.

Drugi se pak brinu samo u početku, a onda se ponize i spavaju bez buđenja cijelu noć.

I povećana plačljivost, i nevjerojatno smirenost - to raširena reakcije na stres. Plakati mališan zbog nezadovoljan potrebe krajnje štetno.

Osmijeh bebe (za razliku od osmijeha odraslog djeteta) također nije uvijek znak mentalnog blagostanja.

Čestoovedjecaimatijedanilinekolikoizna popisupsihosomatskiproblema:

§ Tako pozvao " grčevi u želucu" ili " Problemi S trbuščić" ;

§ neurološki Problemi;

§ loše komplet utezi;

§ česte prehlade bolesti;

§ povećana anksioznost;

§ puna ili djelomični odbijanje iz grudima;

§ nespremnost biti na ruke na majke lice Do nju.

Imajte na umu da je održavanje tjelesnog kontakta s majkom praktički 24 sata dnevno važno za bebu samo u prvih mjesec i pol do dva mjeseca. Kasnije, nakon što je već imala neki "kredit od povjerenja" od strane djeteta, majka to počinje sve češće odlagati i na dulje vrijeme tijekom dana.

Do dobi od šest mjeseci beba obično većinu budnog vremena provodi odvojeno od majke, ali, naravno, u njezinom vidnom polju.

Zadovoljiti bebinu potrebu da bude blizu majke uključuje zajedničko spavanje, korištenje ergonomske nosiljke ili drugih uređaja. Osnovno povjerenje bebe u svijet, koje tada postaje temelj za formiranje osobina ličnosti kao što su samopouzdanje, neovisnost, hrabrost, poštenje i odgovornost, formira se upravo u prvoj godini života. A najvažnije razdoblje u ovoj godini – razdoblje do trenutka kada se dijete počne prevrtati (4-5 mjeseci) – nije bez razloga nazvano „ručnim razdobljem“.

Potreba za stalnom podrškom i jamstvo mamine pouzdanosti

Dijete se rađa potpuno ovisno o majci i od nje očekuje samouvjereno ponašanje i smirenost u svakoj situaciji. Unutarnje bacanje majke, sumnje i tjeskoba loše utječu na stanje bebe, izazivajući njegovu tjeskobu, poremećaje u životnim procesima do fizičkih bolesti. Ponašanje podrške očituje se u brzom zadovoljavanju djetetovih potreba, brzom reagiranju na poziv i plač bebe.

Potrebe malog djeteta

Optimalan razvoj djeteta uvelike ovisi o tome koliko su njegove potrebe zadovoljene i zadovoljene.

Mijenjaju se kako odrastaju, ali neki od njih su stalni, njihovo nezadovoljstvo može nepovoljno utjecati na opće stanje i razvoj djeteta. Te potrebe možemo podijeliti na biološke (tjelesne), psihološke (duhovne) i socijalne (socijalne). Sposobnost normalnog razvoja: intelektualno i emocionalno, kao i u smislu ponašanja, interakcije s društvom, samoidentifikacije društvenih vrijednosti - to je zadovoljenje njegovih psiholoških i društvenih potreba.

Jedna od glavnih je potreba za stimulacijom, redovitom i pravodobnom. Prisutnost poticaja dovodi do aktivnosti. Prirodna radoznalost djeteta mora biti zadovoljena od prvih dana života. Važno je da oko djeteta ima dovoljno „ljudskih“ podražaja koji u njemu pobuđuju interes za naš svijet.

Na drugom mjestu je potreba da se okolni svijet ispuni značenjima. Različiti poticaji u svoj svojoj raznolikosti trebaju poslužiti za stjecanje znanja i iskustva. Stoga moraju djelovati uredno i uredno, nositi nekakav smisao. Ako se podražaji djetetu daju redovito i dosljedno, ako njegov svijet ostane cjelovit i stalan, ljudi oko njega i njihovo ponašanje se ne mijenjaju, a ponašanje samog djeteta, koje odrasli zahtijevaju od njega, dobiva odobravanje, zatim učenje i razvoj se odvija lako i prirodno... Stoga je nepoželjno da se o djetetu u ranoj dobi brinu različite osobe u različitim okruženjima, čak i ako se radi o bliskim osobama koje dobro poznajemo i kojima vjerujemo. Stoga dnevna rutina, uključujući hranjenje, kupanje, povijanje itd., treba biti konstantna i odmjerena.

Sljedeća potreba je svijest o vlastitom "ja", o svom društvenom značaju, koja se razvija u drugoj ili trećoj godini života. Dječja predstava o vlastitoj osobnosti formira se na temelju toga kako se najbliži ljudi odnose prema njemu, koliko ga cijene, što u njegovom ponašanju prihvaćaju, a što odbijaju. Tako formirana samosvijest utječe na njegov budući život u društvu i na odnose s ljudima.

Gore navedene potrebe također dovode do potrebe za otvorenom budućnošću. Ona je svojstvena samo ljudima i povezana je s razumijevanjem prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. Mogućnost otvorene budućnosti podržava aktivnost, a njezino odsustvo dovodi do apatije i osjećaja očaja. Za malu djecu, koncept budućnosti ograničen je na kratak vremenski horizont (“Ići ćemo van grada za vikend!”), koji se zatim povećava (“Ja ću postati pilot!”), dostiže svoj maksimum u mladosti, a opet opada u starosti.

Najvažnija društvena potreba djeteta je potreba za ljubavlju i osjećajem sigurnosti koji mu pruža "vlastita" osoba. S njom je povezana (donekle i prethodi) potreba za bezuvjetnim prihvaćanjem djeteta, odnosno da bude voljeno i cijenjeno takvo kakvo jest. Nezadovoljavanje ove potrebe, proizašlo iz neopravdanih očekivanja, razočaranja, nezadovoljstva roditelja ili skrbnika, ne samo da dovodi do brojnih problema u odgoju djeteta, već prije svega narušava njegov razvoj, uglavnom psihički i socijalni.

O načinima zadovoljavanja djetetovih potreba moguće je govoriti samo u odnosu na karakteristike pojedinog djeteta i društva u kojem ono odrasta.

Potrebe predškolske dobi

U predškolskoj dobi dijete razvija motive za postizanjem uspjeha, motive za natjecanje, rivalstvo i motiv izbjegavanja neuspjeha. Dolazi do potiskivanja unutarnjih impulsa u vezi s privlačnošću objekta, a ne samo odabirom jednog od mnogih. U ovoj dobi se ističe potreba za dojmovima, potreba za aktivnošću, potreba za podrškom i priznanjem.

U dobi od šest godina djeca počinju usvajati etičke norme, koje dijete uzima u obzir prilikom planiranja svojih postupaka. Stariji predškolac u mnogim slučajevima već može prevladati svoje želje. Obogaćivanje predstava o sebi dovodi do pojave potrebe za poštovanjem, za međusobno razumijevanje s drugima i za empatijom. Tome se pridodaje potreba za poznavanjem predmeta vanjskog svijeta i želja za ovladavanjem djelatnošću. U području kognitivnog interesa, istraživači ističu prisutnost interesa za aktivnosti odraslih.

Analizirajući navedeno, možemo reći da su djeca od pet i šest godina podjednako usmjerena na stjecanje dojmova iz svijeta oko sebe, na aktivno učenje o njemu. I oni i drugi osjećaju potrebu sudjelovanja u javnom životu i priznavanja njihovih postignuća kao referentne (značajne) skupine. Posebnost šestogodišnje djece od petogodišnjaka je potreba da budu ne samo aktivni član grupe, već i suučesnik u njoj, t.j. biti u stanju osjetiti i doživjeti zajedno sa grupom, biti ne samo shvaćen, već i razumjeti stanje drugih. Šestogodišnjaci razvijaju potrebu za zauzimanjem određene statusno-uloge u ovoj skupini.

TAKO, možemo zaključiti da su u odnosu na psihološke klasifikacije potreba stvarne potrebe djece od pet do šest godina socijalne potrebe, koje karakterizira želja za pridruživanjem i identificiranjem s grupom.

Potrebe osnovnoškolskog uzrasta

U nižim razredima djeca razvijaju apstraktno mišljenje, sposobnost logičkog zaključivanja te promatranja, analiziranja i zaključivanja. Obrazovna aktivnost postaje vodeća u osnovnoškolskoj dobi. Određuje najvažnije promjene u razvoju psihe djece u određenoj dobi. Dijete stupa u samostalan odnos s djecom i odraslima u procesu društveno značajne i društveno vrijedne aktivnosti – učenja. Prije je bio voljen samo zbog onoga što jest, sada njegova postignuća utječu na stav prema njemu. Karakteristična karakteristika djece od 7-10 godina je znatiželja, veliki interes za sve novo i svijetlo. Ova osobina kombinira se s izraženom željom da se puno oponaša, a ponekad i nešto kopira, stoga je osobni primjer roditelja iznimno važna odgojna vrijednost. U osnovnoškolskoj dobi formira se potreba za priznanjem. Djeca imaju želju zadobiti poštovanje roditelja, autoritet među vršnjacima i učiteljima. U ovoj dobi pojavljuje se još jedna važna neoplazma – voljno ponašanje. Dijete se osamostaljuje, bira kako će postupiti u određenim situacijama.

Potrebe starije školske dobi

Specifičnost ovog doba dobro je opisana pomoću čestice "NE":

NE žele učiti na način na koji mogu;

U ovom trenutku žure u aktivno prepoznavanje različitih aspekata života, aktivno testiranje svojih novih uloga. Njima ne trebaju ničiji savjeti, jer trebaju vlastite pogreške. Komunikacija s vršnjacima se mijenja. Komunikacija nadilazi školu i izdvaja se kao samostalna važna sfera života. Odnosi s vršnjacima ističu se u sferi osobnog života, izolirani od utjecaja, uplitanja odraslih. U vršnjacima tinejdžer cijeni kvalitete suborca ​​i prijatelja, domišljatost i znanje (a ne akademski uspjeh), hrabrost i sposobnost kontroliranja sebe. Pojavljuje se diferenciran odnos prema učiteljima, formiraju se novi kriteriji za ocjenjivanje aktivnosti i osobnosti odrasle osobe. U 7-8 razredima djeca jako cijene erudiciju učitelja, tečnost u predmetu, želju za davanjem dodatnog znanja nastavnom planu i programu, cijene učitelje koji ne gube vrijeme na satu i ne vole kada imaju negativan stav prema samostalnim prosudbama učenika. Želja da se "postane osoba snažnije volje" u ovoj dobi nije podržana istinskom željom za promjenom. Adolescenta karakterizira "ne slabost volje, već slabost svrhe". Ponašanje jake volje treba razvijati koristeći emocionalno privlačne ciljeve, obogaćujući interese, hobije učenika, podržavajući i jačajući namjere koje su se pojavile u njemu. Temeljno je važno da su ti ciljevi za učenika stvarno važni, a ne umjetno postavljeni. Vrlo je važno učeniku osigurati sredstva za postizanje željenog cilja. Ta sredstva uključuju: sposobnost predviđanja posljedica nesavršenih i savršenih postupaka, njihov značaj za sebe i druge ljude, sposobnost zamišljanja takvih posljedica ne samo intelektualno, već i emocionalno. Učenik bi trebao namjerno usaditi sposobnost zamišljanja kako će se osjećati u budućnosti, nakon određenog vremenskog razdoblja. To im je teško, budući da adolescenti ne znaju predvidjeti one posljedice nekog čina koje ne ovise o objektivnim okolnostima, već o vlastitom psihičkom, pa čak i fizičkom stanju.

Zaključak

Odnos djeteta i odrasle osobe, izgrađen na temelju zadovoljenja kognitivne potrebe, bitno je drugačiji od odnosa koji nastaje kada su zadovoljene njegove druge primarne potrebe. Kada bi se odnos između dojenčeta i odrasle osobe temeljio samo na razini zadovoljenja djetetove potrebe za hranom, kisikom, kretanjem i tako dalje, tada bi se ti odnosi bitno malo razlikovali od onih koji se odvijaju u životinjskom carstvu. Dakle, snaga potrebe za vanjskim dojmovima leži u činjenici da odrasla osoba svojim zadovoljavanjem uvodi dijete u svijet društvene stvarnosti – društveno razvijenih vještina, sposobnosti, metoda praktične aktivnosti, morala itd. A budući da povijesno oblikovani oblici mentalnog života ljudi nalaze svoje utjelovljenje u predmetima materijalne i duhovne kulture i u njezinim tradicijama, dijete, spoznavajući i ovladavajući kulturom, istovremeno asimilira te oblike; na toj se osnovi u njemu razvijaju specifično društveni oblici psihe.

Bibliografija

1. Članak A. Dobrovolskaya

2. Internetske stranice: cosholaal.edusite.ru

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Proučavanje teorijskih temelja i koncepata ovisničkog ponašanja ili skupine poremećaja, ujedinjenih zajedničkom značajkom prisutnosti ovisnosti o nečemu. Sustavnost ovisnosti i načela njezine zamjene zadovoljavanjem drugih potreba.

test, dodano 08.03.2015


Dobna periodizacija, karakteristike neonatalnog razdoblja i dojenačke dobi. Psihički, fiziološki i osobni razvoj djeteta u dobi od 1-3 godine, 4-5 godina. Značajke razvoja djece 6-7 godina. Obilježja djetetove spremnosti za školu.

prezentacija dodana 03.08.2016


Kratka biografija Abrahama Maslowa. Analiza hijerarhije potreba A. Maslow. Potreba za samoaktualizacijom kao vrhunac ljudskih potreba. Načini zadovoljenja potreba. Maslowova piramida i identifikacija obrazaca razvoja potreba.

seminarski rad, dodan 16.11.2010


Socijalna situacija razvoja djeteta u ranoj dobi. Značajke vodeće aktivnosti, njezina uloga u razvoju djeteta i mijenjaju se ovisno o dobi. Psihološke neoplazme proučavane dobi. Trogodišnja kriza, njezine karakteristike i značaj.

test, dodano 15.07.2012


Glavne karakteristike ljudskih potreba su snaga, učestalost pojavljivanja i način zadovoljenja. Vrste potreba: potrebe rada, znanja, komunikacije, rekreacije. Karakteristike motivacijske sfere. Značenje potrebe za postignućem.

sažetak, dodan 16.06.2011


Potreba je subjektivna pojava koja potiče aktivnost i odraz je potrebe tijela za nečim. Podrijetlo potreba. Biološke potrebe koje se brzo i lako zadovoljavaju. Kognitivne i društvene potrebe.

sažetak, dodan 20.12.2008


Osnovne potrebe djeteta. Kriteriji razumnih potreba. Bit teorije potreba A. Maslow. Potrebe u starosti. Usklađenost potreba sa sposobnostima pojedinca i dostupnost sredstava za njihovu provedbu. Potrebe prema dobnim skupinama.

prezentacija dodana 22.06.2015


Pristupi razvoju djetetove psihe u domaćoj i stranoj psihologiji. Psihičke karakteristike djece u razdoblju novorođenčeta i dojenačke dobi. Izrada programa psiholoških igara za poboljšanje neuropsihičkog razvoja djeteta do 1 godine.

rad, dodan 21.04.2012


Opće karakteristike dječje potrebe za privrženošću i opis mentalnog razvoja malog djeteta. Formiranje potrebe za predispozicijom kod učenika jasličke skupine odgajatelju kao glavni problem djetinjstva.

seminarski rad, dodan 19.05.2011


Utvrđivanje potrebe: uloga osobe u svijetu, metode i mehanizmi provedbe. Pojam potrebe s gledišta različitih znanosti. Klasifikacija potreba, razine njihovog zadovoljenja. Motivacija rada i ljudske potrebe u profesionalnoj djelatnosti.

U dobi od oko dvije godine dijete počinje formirati motivacijsku sferu, koja se često gradi na temelju djetetova emocionalnog i kognitivnog razvoja prethodnih godina. Također, značajan čimbenik koji utječe na razvoj motivacijske sfere kod djece od dvije do šest godina je proces socijalizacije koji se odvija u isto vrijeme.

Ova kriza povezana je s razvojem i pojavom mnogih novih formacija koje određuju prijelaz na novu vrstu odnosa s drugima.

Unatoč činjenici da se kriza naziva trogodišnjom krizom, međutim, od ove dobi do smrti, osoba u jednom ili drugom stupnju ovisi o priznanju njegovih zasluga (ako ih ima). Kasnije postoji i potreba za samopoštovanjem.

Upravo u ovoj dobi, zahvaljujući razvoju mnogih potreba, veza i stavova, dijete počinje manifestirati takve negativne, patološke osobine karaktera kao što su:

• negativizam;
• tvrdoglavost;
• neposlušnost;
• tvrdoglavost.

A sve te "privremene" karakterne crte ukazuju na početak trogodišnje krize, jer upravo na taj način dijete nastoji privući pažnju na sebe i zadobiti poštovanje u društvu.

U toj dobi dijete razvija pretjeranu upotrebu riječi „ne“, dok negativizam možda nije vezan uz ono što dijete zapravo želi ili ne želi, već jednostavno način da pokaže svoje. Autonomija i dosljednost.

Za prevladavanje svih ovih karakternih osobina pomoći će krutost, zajedno sa sposobnošću prevladavanja takve potrebe kao što je želja za autonomijom. Drugi naziv i manifestacija trogodišnje krize leži u tzv. konceptu "ja sam", što znači djetetovu želju da pokaže svoju sposobnost za određene vrste aktivnosti, stvarajući prilično autonomnu sliku o sebi, što mu omogućuje da pokazati poštovanje prema sebi.

Ako djetetova potreba za autonomijom nije zadovoljena, to se dalje može očitovati u čitavoj hrpi negativnih tendencija, među kojima se izdvajaju: pasivnost, ljutnja, potištenost, osjećaj dubokog poniženja, što kasnije može uzrokovati teško definirane psihičke devijacije. , koji se očituju u odrasloj dobi.

Motiv je motivacija osobe koja vodi aktivnoj, usmjerenoj aktivnosti koja vodi do ispunjenja određene potrebe.

• Motivacija - cijeli skup motiva, potreba, interesa, ciljeva, težnji i drugih motivacijskih stavova, koji čine opće ponašanje svakog pojedinog pojedinca;

Potreba - doživljeno stanje napetosti (često unutarnje) povezano s akutnim nedostatkom mogućnosti za dobivanje fizičkih, psiholoških ili društvenih koristi.

Upravo je tri godine doba kada se počinje očitovati veliki broj raznih kriza, od kojih mnoge nastaju zbog pojave novih potreba, ali i želje za njihovim zadovoljenjem.

Jedna od tih potreba u nastajanju je potreba za komunikacijom, koja se očituje uz trogodišnju krizu negativizma, a sastavni je dio razvoja motivacijske sfere djeteta od dvije do šest godina, djeteta od dvije do šest godina. šest godina.

Dakle, zahvaljujući svemu tome, djetetov se društveni položaj iznova izgrađuje s obzirom na sve supstance i autoritativnu hijerarhiju čovječanstva, što prije svega jača ili umanjuje autoritet roditelja (oca i majke). Istodobno se odvija i proces socijalizacije. Uostalom, u ovom trenutku dijete počinje komunicirati ne samo s djecom, već i s drugim odraslima.

Istodobno, uči se snalaziti u društvenim vezama, te uspostavljati odnose različite prirode s drugim pojedincima, a na prirodu tih odnosa utječu deseci različitih čimbenika koje dijete ugrađuje u određene lance. Ovdje se može odvijati i dob i ponašanje, odnosno društveni položaj pojedinca s kojim dijete uspostavlja samostalne veze.

Međutim, općenito, bez obzira na složenost uspostavljenih odnosa, svi odnosi koje dijete može uspostaviti s drugim pojedincima mogu se podijeliti u nekoliko tipova:

• Situacijski i osobni;
• Situacijski i poslovni;
• izvansituacijsko osobno;
• izvan mjesta poslovanja.

Dakle, u skladu s tim uspostavljenim vezama kod djeteta se formiraju nove potrebe ili motivi za određene radnje u odnosu na odrasle, što nije slab preduvjet kao što je zahtjev za zadovoljenjem psihičkih i društvenih potreba: ljubav, pažnja, privrženost. , poštovanje, razumijevanje...

Usporedno s procesom socijalizacije, postoji prilično stabilna potreba za komunikacijom s drugim pojedincima njihove dobne kategorije. Dakle, s vremenom (već bliže četiri godine) sve te interakcije prelaze u odrasle oblike i iskonske su društvene prirode, što u konačnici omogućuje stvaranje dječjih zajednica s vlastitim društvenim zakonima i pravilima života.

Zanimljivost: mnoga istraživanja pokazala su da djeca do određene dobi jedva prepoznaju svoje vršnjake, čak i ako su se prije toga više od deset puta igrala s njim iz dužnosti i sami.

Međutim, u ovom slučaju interes koji se javlja kod odraslog pojedinca raste odmah nakon njegovog prvog pojavljivanja, a dijete mu praktički urezuje sliku te odrasle osobe u sjećanje. S vremenom se prioriteti pamćenja i društvene interakcije dramatično mijenjaju.

U toj dobi se očituju i takve komunikacijske veze, poput želje za pridruživanjem nekoj društvenoj skupini ili za podređivanjem svih pojedinaca u određenoj društvenoj skupini sebi. Štoviše, ovisnost ovih želja proizlazi iz dobro uspostavljenih veza unutar djetetova obiteljskog kruga.

Motivacija za postignuće

Važnu ulogu u razvoju motivacijske sfere djeteta od druge do šeste godine ima razvoj motivacije postignuća.

Dakle, sama motivacija počinje se razvijati u prethodnoj fazi ontogeneze (naime u dobi do dvije godine), a upravo u toj dobi postaje najočitija i najizraženija, što utječe i na opću mentalnu i tjelesnu aktivnost. djeteta, utječe na njegove potrebe i razvoj određenih kriza.

Pritom je također vrijedno spomenuti da su istinski motivacijski oblici ponašanja postavljeni u ovoj dobi često fiksirani i određuju djetetovo ponašanje za dugi niz godina.

Prema teoriji poznatog psihologa McClellanda, motiv postignuća razvija se isključivo iz rastućih potreba i očekivanja djeteta. Dakle, kada dijete uđe u novu, drugačiju situaciju u kojoj je potrebno nešto odlučiti, ono ima motiv za postizanje cilja, koji uz emocionalnu sferu određuje ne samo motivacijsku, već i kognitivnu.

Pojmovnik članka: longitudinalno proučavanje je dugotrajno i sustavno proučavanje jedne skupine ispitanika, što omogućuje utvrđivanje individualne varijabilnosti, kao i utjecaja određenih čimbenika u određenoj dobi.

• Očekivanje je ukupnost svih očekivanja i zahtjeva u pogledu obavljanja društvene uloge pojedinca;
• Atribucija je prepisivanje određenih karakteristika osobi u društvu.

Longitudinalne studije pokazuju da u dobi od druge do šeste godine dijete još nema nikakva očekivanja o sposobnosti rješavanja određenog problema.
Što to znači? To znači da ako je zagonetka dovoljno jednostavna, tada će dijete s vremenom razviti osjećaj zadovoljstva i radosti od rješavanja takvih zagonetki, a s vremenom će razviti vještinu rješavanja takvih zagonetki i može se poboljšati u tom pitanju.

Ako je zagonetka u početku bila pretjerano teška za dijete, tada neće razviti strance u pogledu rješenja ove zagonetke, već će postojati želja da izbjegne neuspjeh. Što će uzrokovati odgovarajuće izbjegavanje takvih zadataka, kao i živi negativizam.

Stoga, ako roditelji kompetentno pristupaju razvoju djeteta, trebaju slijediti načelo: od jednostavnog do složenog, dajući na početku dovoljno su jednostavni da riješe problem, a vrlo postupno i polako podižu složenost problema. Dakle, razvijanjem odgovarajućih ekspatacija i motiva za rješavanje djetetovih problema, može se kod njega razviti bilo koja vještina, dok je dob od dvije do šest godina najpovoljnija za razvoj određenih vještina. Dakle, u ovoj dobi od djeteta možete napraviti pravog genija u određenom području aktivnosti.

S vremenom, također zahvaljujući trudu roditelja, kao i vlastitom tjelesnom i psihičkom razvoju, dijete je sposobno razlikovati zadatke u smislu složenosti, a iz globalne atribucije postaje moguće izvesti samostalno postignuti rezultat. To je glavni preduvjet za impuls razvoja motivacijske sfere aktivnosti.

Tako su djeca dobila tri zadatka na izbor: lakši (s kojim se riješio najveći broj vršnjaka), prosječan (prosječni pokazatelj se nosio s rješenjem ovog zadatka) i težak (praktički nerješiv zadatak) .

Tako su djeca u dobi od četiri do 6 godina često birala lak zadatak. I starija djeca (7-11 godina) često su birala prosječnu težinu. A samo pojedinci koji su od djetinjstva razvili motivacijske preduvjete za rješavanje složenih problema birali su složeni problem.

Iz ovoga proizlazi da je glavni aspekt formiranja motiva postignuća njegova sposobnost procjene vlastitih fizičkih, mentalnih i mentalnih sposobnosti.

Uostalom, dijete često radije rješava problem s kakvom se vrstom već susrelo. Istovremeno, s obzirom na snažniju aktivnost, dijete je sve točnije sposobno procijeniti sve čimbenike mogućnosti svog uspjeha, zahvaljujući sve većem iskustvu.

POTREBE	NAČINI ZADOVOLJSTVA
DAH	Organizacija hipoalergenskog života, održavanje optimalne temperature, vlažnosti, koncentracije kisika u zraku prostorije, hodanje, vježbe disanja
HRANA I PIĆE	Organizacija racionalne prehrane ovisno o dobi i AFO djeteta, vrsti hranjenja
SAN	Organizacija dnevne rutine, stvaranje optimalnih uvjeta za uspavljivanje i spavanje
POKRET	Provođenje kompleksa masaže i gimnastike, razvijanje igara za formiranje motoričkih sposobnosti
KOMUNIKACIJA	Racionalan izbor igračaka i obrazovnih aktivnosti ovisno o dobi i razvoju djeteta
SIGURNOST	Provođenje postupaka otvrdnjavanja, organiziranje hipoalergenske prehrane i hipoalergenog života, racionalan izbor namještaja, predmeta za njegu, igračaka, ovisno o dobi i AFO djeteta, prevencija ozljeda
HIGIJENA I PROMJENA ODJEĆE	Higijenska njega djece, obrazovanje higijenskih vještina, racionalan odabir odjeće ovisno o dobi, razvoju, godišnjem dobu
IZOLACIJA	Edukacija higijenskih vještina, osposobljavanje za korištenje posude

Pogledajmo pobliže neke od načina kako zadovoljiti potrebe bebe tijekom dojenačke dobi.

ORGANIZACIJA HIPOALERGENOG ŽIVOTA

Soba za dojenče treba biti prostrana i lagana, tepisi i tepisi od hrpa materijala trebaju biti uklonjeni (dopuštene su tepihe od posebnih hipoalergenih materijala), teške zavjese, akvariji, lončanice. U razdoblju rane dobi djeteta potrebno je suzdržati se od držanja kućnih ljubimaca, a posebno ptica. Za grijanje radijatora koristite moderne lagane materijale, bez horizontalnih površina kako se na njima ne nakuplja prašina. Vlažnost zraka treba biti najmanje 70%, a za kontrolu ovog pokazatelja treba koristiti posebne uređaje. Pri korištenju grijanja prostora značajno se smanjuje vlažnost, povećava se rizik od respiratornih bolesti i alergijskih reakcija, stoga je potrebno koristiti industrijske ovlaživače zraka. Mokro čišćenje treba provoditi svakodnevno, korištenjem usisavača za pranje ili usisavača s filterom za vodu, pazite da su pukotine na podnim pločama i uglovima suhe, jer se u uvjetima visoke vlažnosti može nakupiti veliki broj alergena. Temperatura zraka u dječjoj sobi trebala bi biti 20 - 22 stupnja, za kontrolu se koristi sobni termometar. Temperaturu možete održavati pomoću sustava kontrole klime (ne klima uređaja!). Provjetravanje prostorije treba obaviti pažljivo, bolje je u jutarnjim i večernjim satima, kada je onečišćenje zraka minimalno, dobro je koristiti posebne zračne filtere na ventilacijskim otvorima. Za obogaćivanje zraka kisikom mogu se koristiti ionizatori zraka koji dvovalentni kisik pretvaraju u trovalentni kisik, čime zrak u prostoriji izgleda kao zrak u borovoj šumi ili zrak nakon grmljavine. Namještaj i posteljina moraju biti izrađeni od modernih hipoalergenih materijala. Trenutno se ne koriste madraci i jastuci s punjenjem perja, vunene deke. Pranje posteljine, odjeće djeteta vrši se posebnim sredstvima namijenjenim djeci. Dječje stvari pohranjuju se odvojeno od stvari za odrasle.

DNEVNI REŽIM

Racionalna raspodjela elemenata odgoja u vremenu usmjerena je na sprječavanje kvarova u živčanom sustavu djeteta. Morate nastojati strogo poštivati ​​dnevni režim.

Modus je dinamički stereotip koji određuje izmjenu glavnih fizioloških procesa (san, hranjenje, budnost, itd.) ovisno o dobi, zdravstvenom stanju i individualnim karakteristikama djeteta, zahtijevajući minimalnu potrošnju energije.

Dnevni režim se uvodi u dobi od 1 mjeseca, jer se obično u toj dobi dijete počinje buditi ujutro u isto vrijeme, što se pri sastavljanju režima smatra vremenom početka dan.

Približne dnevne rutine za djecu od 1 mjeseca do 1 godine

Organizacija režima hranjenja opisana je u odjeljcima priručnika posvećenim hranjenju djece. Zadržimo se na organizaciji spavanja, budnosti.

ORGANIZACIJA SPAVANJA

Spavanje vraća normalnu aktivnost tijela, funkciju živčanih stanica; stvara uvjete za daljnji rast i razvoj. Neadekvatno organizirana budnost može dovesti do narušavanja pune vrijednosti sna, a poremećaj sna uzrokuje neadekvatno aktivno djetetovo vrijeme budnosti. I to i drugo mogu uzrokovati zastoj u neuropsihičkom i tjelesnom razvoju djece, a uz dugotrajno skladištenje dovesti do pojave bolesti. Stoga je praćenje organizacije djetetova spavanja, osobitosti uspavljivanja, noćnog sna i buđenja važan dio promatranja djeteta medicinske sestre.

Dijete bi trebalo spavati u dobro prozračenoj sobi. Svjež, hladan zrak najbolja je "pilula za spavanje" i lijek za zdravlje, ne samo da ubrzava početak sna, već i održava njegovu dubinu i trajanje.

Razdoblja prijelaza iz budnosti u san i obrnuto trebaju biti kratka (ne više od 30 minuta). Dijete se ne smije ljuljati. Ako dijete ne zaspi kod kuće bez mučnine kretanja, trebate otići liječniku na pregled. Ako to ne otkrije nikakve bolesti, onda morate obratiti pozornost na organizaciju budnosti. Niska aktivnost tijekom budnosti, kada dijete "nije prikupilo količinu potrebnih pokreta", može biti razlog za dugo spavanje.

San bi trebao biti dovoljan za vrijeme potrebno za određenu dob. Ako dijete ne spava dovoljno 1,5 sati dnevno, tada se smanjuje izdržljivost živčanih stanica, pojavljuju se neadekvatne reakcije (može se rasplakati zbog sitnice, učiniti suprotno), smanjuje se učinkovitost. Dugotrajna deprivacija sna može dovesti do neuroze. Tijekom noćnog sna mala djeca se mogu probuditi da se nahrane, osjećaju iritaciju zbog mokre odjeće i sl. No, to se ne bi smjelo događati više od 3 puta u noći i nakon otklanjanja uzroka dijete bi trebalo brzo zaspati.

ORGANIZACIJA BUDJENJA

Mjesto za buđenje treba biti sigurno za dijete i odgovarati njegovim mogućnostima, a ne ograničavati djetetovu aktivnost. Za bebe od 10 dana do 6 mjeseci - ovo je krevet s tvrdom posteljinom; 6 - 8 mjeseci - arena; 9 - 11 mjeseci - zatvoreni prostor na podu; od 12 mjeseci - u cijeloj sobi.

Igračke bi trebale odgovarati neuropsihičkom razvoju i ne bi bile teške za dijete (u ovom slučaju ga neće zanimati).

Za dijete prvog mjeseca života igračke su obješene na nosač na visini od 80 cm od očiju; od 2 mjeseca, igračke su obješene nisko, zgodne za hvatanje, sondiranje, od 4 mjeseca igračke se mogu staviti u krevetić.

Nove igračke prije upotrebe treba oprati sapunom i kipućom vodom. Igračke trebaju biti plastične, bez sitnih dijelova, ne zašiljene, kako se dijete ne bi ozlijedilo.

Od 8 mjeseci djetetu su potrebne igračke: predmeti za otvaranje i vađenje (lonci s poklopcem, limenke i sl.), lutke za gniježđenje, lopte.

Od 11 mjeseci - piramide, kocke, lutke, autići.

Za vrijeme budnosti roditelji bi se trebali baviti djetetom, igrati se, razgovarati, promicati svladavanje psihomotoričkih vještina, odnosno baviti se odgojem.

IZBOR IGRAČKA I RAZVOJNE AKTIVNOSTI

1 MJESEC - 6 MJESECI

S djetetom je potrebno razgovarati i posvetiti mu što više pažnje u takvoj „budalastoj“ dobi pa i puno ranije – dok je još u majčinoj utrobi. Ali govorimo o specifičnoj životnoj fazi. U dobi od mjesec dana, vrijeme je da obratite pozornost na osnovna osjetila bebe – vid, sluh, dodir, miris i okus. Kako početi i kada vježbati? Takvo pitanje je, naravno, neprimjereno u odnosu na dob od mjesec dana, jer su “učenje” i život do sada spojeni u jedno. Glavno pravilo je dati djetetu priliku da vidi i čuje sve brojne zanimljive zvukove, slike, cvijeće, razne predmete itd. I dalje mu ne trebate ništa objašnjavati, samo trebate cvrkutati nešto ljubazno djetetu - neka samo osjeti tvoju ljubav...

Istraživanje svijeta.

Kada je beba budna, samo leži u krevetiću i istražuje svijet. Pokušajte ga ne držati u jednom položaju, okrenite ga tako da ima drugačiji pogled na sobu. Uzmi ga u naručje i dovedi ga do prozora; neka vidi da pada snijeg ili kiša ili da sunce sja izvan prozora. Čim nauči držati glavu, može se staviti u posebnu stolicu za bebe i ponijeti sa sobom u kuhinju. Dobro je kad je dijete svuda s tobom; sjedi, na primjer, u ruksaku od klokana. Rado će okretati glavu u različitim smjerovima, gledajući ulicu, kuće, drveće. Ova će zanimljiva aktivnost biti od velike koristi za razvoj njegove mašte, vida i sluha.

Oponašanje zvukova

Dob od mjesec dana do šest mjeseci vrlo je radno i važno vrijeme za razvoj sluha i vlastitog govora djeteta. Već počinje nešto brbljati i izgovarati. Pokušajte djetetu odgovoriti na njegovom jeziku. Slušajte i recite nešto slatko, oponašajući njegove zvukove. Osjetit će da ga majka razumije. Klinac će čuti ponavljanje onoga što je sam rekao; razvijat će mu se sluh, prilagođavati se različitim i sličnim zvukovima, naučit će opažati različite glasove i razlikovati ih jedan od drugog.

Ne samo da je stalno obraćanje bebi, već je i pjevanje vrlo korisno za njega. Dok uljuljkava dijete, svaka majka nešto pjeva, iako ne znaju svi prave uspavanke, a njihovi prastari motivi imaju ogromno značenje. Pomažu smirivanju nakon dnevnih dojmova, stvaraju raspoloženje mira i blaženstva. Stoga ne biste trebali dosaditi djetetu modernim pop pjesmama, bolje je zapamtiti one melodične koje vam je pjevala baka ili pronaći njihove uzorke u knjigama.

Pjevanje je korisno ne samo prije nego što uspavate bebu, već i tijekom dana, kada ga hranite, kupate i tijekom drugih aktivnosti. Također možete recitirati razne dječje pjesmice.

Razvijamo viziju

Sve što okružuje vašu bebu služi mu kao poticaj za razvoj, stoga učinite njegov krevet i odjeću lijepim i šarenim. Šarene zvečke u obliku ribica, životinja ili lutki iznad kreveta koje možete dodirnuti vrlo su korisne stvari. Osim toga, djetetu možete navući manšete ili čarape jarkih boja – rado će ih pogledati, jer su iste zvečke dosadne. Nećete moći uzeti u obzir lijepu manžetu ili svijetlu čarapu ako ne približite ručku ili nogu – tako dijete uči kontrolirati svoje tijelo. A kako bi se naviknuo osjećati ruke i posjedovati ih, stavite mu u dlan igračku koja škripi. Ovdje će škripati u desnom dlanu, a beba će ispružiti ovu ručku, pomaknuti je ulijevo - i tražit će gdje je sada igračka koja zvuči tako smiješno. Promijenite zvečke, pokažite nešto novo, pa odnesite.

Osjetiti

Kako bi dijete naučilo nove osjećaje, naučilo razlikovati jedan predmet od drugog, u njegovu ručku stavite zvečke, krpe, lutke i druge sprave raznih oblika i izrađene od različitih materijala. Pokušat će se zadržati za predmet i, kada padne, pokušat će ga pronaći. Ovu sitnicu možete staviti prvo u jednu ruku djeteta, pa u drugu. Tada će se početi kretati gdje se nalazi igračka i tražit će ono što mu se sviđa. Ova vježba pomaže razviti vještine hvatanja.

Evo nekoliko igrica koje će pomoći vašoj bebi da se razvije u ovoj dobi.

Pronađite iznenađenje

Iznenadite svoje dijete. Zamotajte igračku u nekoliko slojeva papira i ponudite da je pronađete, nakon što ste prethodno pokazali kako se to radi. Rado će početi tražiti skriveno, razvijati pažnju i zapažanje, naučiti kontrolirati ruke.

Učenje bacanja

Pokupite igračke koje zvuče i škripe i nabavite veliku kutiju u koju će ih vaše dijete baciti. Pomaknite ga, neka pronađe kutiju i posegne za ručkama. Tako se razvija sposobnost manipuliranja predmetima.

Agukanye i zagrljaji

Već od djetinjstva moguće je potaknuti razvoj govora, ako na svaki mogući način potaknuti klokotanje djeteta. Rado će gugutati na svom jeziku kad čuje kako vam se sviđa. Stoga mu često recite "aha" i ljubazno se nasmiješite.

6 MJESECI - 1 GODINA

– Puše, puše. Takva vježba ima za cilj razvijanje sposobnosti djeteta da kontrolira vlastito disanje, što će kasnije biti potrebno u razvoju govora. Da biste to izveli, napuhnite oba obraza i zatim puhnite na bebu, a zatim ga zamolite da učini isto. Ako vaše dijete ne može puhati, naučite ga kako to učiniti. U te svrhe možete koristiti pero, pjenu koja se koristi za kupanje i brašno koje ste prethodno izlili u tanjur.

– Sve je zarobljeno. Uzmite igračku u ruku i, postavljajući je okomito, zamolite bebu da je uzme. U tom slučaju morate osigurati da se položaj igračke ne promijeni. Zatim postavite igračku vodoravno i zamolite dijete da je ponovno podigne. Ova vježba usmjerena je na razvoj mišića šake i sposobnosti hvatanja predmeta.

"Torba s iznenađenjem." Stavite igračku u plastičnu ili papirnatu vrećicu i zamotajte je, a zatim neka vaše dijete izvadi igračku. Ova vježba razvija pokretljivost ruku i daje bebi ideju o postojanosti predmeta.

"Baci jače!" Postavite kantu ili kutiju na određenoj udaljenosti od djeteta, a zatim ga zamolite da pokuša baciti igračku unutra. Tijekom vježbe povremeno mijenjajte mjesto improvizirane košare.

"Čarobni list". Uzmite prazan list papira i zamolite bebu da ga zgužva, zatim ispravi, podera na nekoliko dijelova itd. Ova vježba razvija motoriku ruku. Nakon toga stavite list papira ispred djetetovog lica – on će prekriti pogled na sobu, a zatim uklonite list.

– Hajde, okreni se! Položite dijete na bok i pokažite mu šarenu igračku. Dijete će ga htjeti dobiti. Ručkama će posegnuti za igračkom, a vi je u ovom trenutku polako pomičete dalje, što potiče dijete da se prevrne na trbuh. Tek nakon što se prevrne, dajte igračku djetetu.

"Životinje koje govore". Stavite bebu na krevet i stavite neke plišane životinje ispred njega. S jednom od njih u ruci razgovarajte sa svojim djetetom u njeno ime. U ovom slučaju, najbolje je promijeniti glas, oponašajući intonaciju jedne ili druge životinje: ako je medvjed - govorite niskim tonom, ako lisička - visokim i razvučenim, itd. Tijekom takve igre ništa izvana ne smije odvlačiti bebinu pažnju. Vježba je usmjerena na razvijanje govornih vještina.

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

Među sredstvima tjelesnog odgoja važno mjesto zauzimaju masaža i gimnastika.

Masaža blagotvorno utječe na tonus mišića: uravnotežuje tonus fleksora i ekstenzora (ovo je važno, jer se hipertonus fleksora bilježi kod djece mlađe od 3 mjeseca). Pod utjecajem masaže poboljšava se elastičnost i pokretljivost ligamentnog aparata; šire se kapilare, poboljšava se ishrana tkiva, pokretljivost crijeva, apetit, cirkulacija krvi. Masaža ima blagotvoran učinak na živčani sustav: uravnotežuje procese ekscitacije i inhibicije u središnjem živčanom sustavu (to je posebno važno u ranoj dobi, kada se bilježi nezrelost živčanog reguliranja funkcija organa i sustava) . Prve govorne reakcije (pjevušenje) nastaju kao odgovor na taktilne podražaje – maženje, dok verbalni, odrasli pozivi ne izazivaju takvu reakciju.

Osnovne tehnike masaže.

Milovanje- lagani klizni pokreti dlanovima ili nadlanicom po površini kože.

Djeca prva 3 mjeseca života koriste se uglavnom tehnikom "glađenja". Za stariju djecu može se koristiti trljanje, gnječenje, udaranje.

Trituracija- ovo je jači pritisak rukom od maženja, provodi se u istim smjerovima.

Gnječenje- Djeluje ne samo na kožu, već i na mišiće, tetive, zglobove.

Premlaćivanje držite stražnjom stranom jednog prsta, zatim s dva ili više prsta.Ova tehnika ima refleksni učinak na duboko ležeće mišiće.

Zahtjevi za masažu:

· Ruke masera trebaju biti tople, bez dugih noktiju, ne grube;

· Tijekom masaže dijete treba biti mirno, dobro raspoloženo; u slučaju nelagode, masažu treba prekinuti;

· Nije potrebno mazati djetetovu kožu kremom;

· Trajanje masaže jednog područja (ruke, noge, trbuh, itd.) sekundi - 2 minute.

S masažom možete početi u dobi od 1 mjeseca. Masaža se obično kombinira s gimnastičkim vježbama.

Vježbe su 3 vrste:

¨ refleks,

pasivno,

¨ aktivan.

Refleksne vježbe- Ovo je evociranje bezuvjetnih refleksa (Babinsky, Verkoma, itd.).

Pasivna vježba- to su pokreti djetetovih udova, koje izvodi odrasla osoba (savijanje ruku, nogu i sl.). Ove vježbe se mogu izvoditi od 3 mjeseca, kada je ton fleksora i ekstenzora uravnotežen.

Aktivno vježbanje- to su vježbe koje dijete samo izvodi (dopuzi do igračke, čučnjevi i sl.). Ove vježbe se koriste u skladu s razinom CPD-a (linije Do, Dp, Pp).

U dječjim klinikama djetetova majka se uči kako provoditi komplekse masaže i gimnastike, ovisno o dobi djeteta.

1. Potreba za sigurnošću.

Za skladan razvoj djeteta neophodan je osjećaj sigurnosti i sigurnosti koji roditelji moraju osigurati. Uz nepovoljnu atmosferu u obitelji (svađe, međusobno vrijeđanje, pijanstvo, razvod roditelja...)
dijete se osjeća u opasnosti, njegova okolina je poremećena, što dovodi do stvaranja strahova. Kada potreba za zaštitom nije zadovoljena, dijete postaje tjeskobno, počinje se bojati nečega itd.

2. Potreba za ljubavlju.

Roditeljska ljubav je različite prirode i na različite načine utječe na djetetovu psihu. Majčina ljubav je bezuvjetna, ne ovisi ni o kakvim vanjskim ili unutarnjim razlozima. Majčina ljubav je pravo na život. Očeva ljubav je ljubav-ponos, uvjetovana je postignućima djeteta i time pomaže u razvoju, to je pravo na razvoj.

3. Potreba za učenjem.

Roditelji trebaju naučiti dijete svemu što je potrebno za njegovu autonomiju, kako bi dijete do 16. godine moglo samostalno zadovoljiti sve svoje tjelesne, svakodnevne potrebe (kuhanje, briga o stvarima, sobi i sl.), a to je Također je preporučljivo dati djetetu neke jednostavne zanatske vještine (učinite nešto vlastitim rukama).

4. Potreba da budeš tvojih godina.

Zadovoljenje ove potrebe izražava se u skladu sa zahtjevima koje djetetu postavljaju njegove dobne mogućnosti. Ako su zahtjevi precijenjeni, djetetovo samopoštovanje pada, formira se sumnja u sebe, što je razlog neuspjeha u odrasloj dobi. Ako su zahtjevi podcijenjeni, samopoštovanje je precijenjeno, a kada se suoči sa životnom stvarnošću koja to ne potvrđuje, dijete radije izbjegava obavljanje bilo kakve aktivnosti. U odrasloj dobi to se očituje u ponašanju “neprepoznatog genija”, čija su sva postignuća na riječima, ali na djelima – izbjegavanje posla i odgovornosti.

5. Potreba da budete svoj.

S jedne strane, zadatak roditeljstva je naučiti dijete zahtjevima društva, životu u društvu, formirati osobnost, odnosno skup društvenih uloga koje mora ispuniti. No, pritom se svaka osoba rađa kao individua i vrlo je važno da odgojno-obrazovni proces ne izgubi tu posebnost unutarnje biti svakog djeteta. Individualnost se mora vidjeti, cijeniti i poštivati. Mnogi učitelji i roditelji čine nepopravljive pogreške kada uspoređuju djecu među sobom (uspoređujući neusporedivo), razvijajući potrebu da budu bolji od svih ostalih (što je nemoguće i dovodi do stalnog nezadovoljstva). Također, roditelji koji se nisu realizirali vrlo često svoja očekivanja sa života prebacuju na djecu, preopterećujući ih dužnostima i odgovornošću.

Kako bi se identificirala trauma perinatalne razine psihe (2. razina), potrebno je analizirati doživljaj perinatalnog razvoja osobe, odnosno tzv. Perinatalne matrice (prema S. Grofu). Perinatalna razina je ono što se doživljava u kasnijim fazama trudnoće, tijekom procesa poroda i neposredno nakon toga. Moderna psihijatrija u većini slučajeva podcjenjuje utjecaj porođajne traume na kasniji život.

Rođenje se smatra najranijim za ljudsko biće i vjerojatno najopasnijim traumatskim iskustvom. Mi doista završavamo svoje postojanje – t.j. umiremo kao fetus i počinjemo živjeti kao dijete koje diše. Osim toga, život stvorenja u nastajanju može biti ugrožen zbog komplikacija pri porodu. Majka s kojom smo povezani tijekom ovog procesa također doživljava životnu opasnost.

Stanislav Grof, sistematizirajući iskustvo rođenja, podijelio ga je u četiri stupnja (Osnovne perinatalne matrice) i povezao te faze i svaku traumu koja se u tim fazama dogodi s raznim vrstama psihopatologija.

Sažetak: Pet osnovnih potreba djeteta. Djetetova potreba za poštovanjem. Potreba da osjetite vlastitu vrijednost. Potreba za prihvaćanjem.

Umjetnost odgoja ne može se svladati jednom zauvijek. Kako dijete stari, potrebe djeteta se mijenjaju, a roditelji moraju naučiti biti osjetljivi na te promjene. Po mom mišljenju, sva djeca svih dobi imaju pet osnovnih potreba: potrebu za poštovanjem, potrebu da se osjećaju vrijednima, potrebu da budu prihvaćeni, potrebu da se osjećaju povezanim s drugima i potrebu da budu sigurni.

Nazvala sam ih glavnima, budući da je uspješna realizacija ovih potreba kamen temeljac odgoja emocionalno zdravog djeteta. Za roditelje su te potrebe kao putokaz kojim je moguće i potrebno korigirati svoje postupke, vrednovati pedagoški uspjeh, razvijajući snage djetetova karaktera i izglađujući djetetove nedostatke.

1. Potreba za poštovanjem

Djeca se moraju osjećati poštovano. Stoga bi odnos prema njima trebao biti najpažljiviji, tretman bi trebao biti pristojan i uljudan. Djecu treba cijeniti i u njima gledati kao na punopravne ljude, a ne na „privjeske“ svojim roditeljima, koje se po vlastitom nahođenju može gurati. Djecu je potrebno poštivati ​​kao samostalne osobe s vlastitom voljom i željama.

Ako se prema djetetu ponašate bez dužnog poštovanja, njegovo će samopoštovanje naglo pasti, prkosno će se ponašati s drugima. Na kraju će biti potpuno izvan kontrole. Djeca čije ih roditelji smatraju drugorazrednim stvorenjima često su jednostavno uvjerena da s njima nešto nije u redu - često to postaje njihovo podsvjesno uvjerenje.

S djecom se treba odnositi s istim poštovanjem koje zahtijevamo. Na primjer, frazu "Oprosti, dušo, sada nemam niti jednu slobodnu minutu" je lako izgovoriti kao i frazu "Prestani me vući! Zar ne vidiš - zauzet sam?" Prvo vam neće oduzeti više vremena nego drugo. Ali ove fraze će utjecati na dijete na potpuno različite načine. Obična pristojnost ponekad može ostaviti snažan dojam.

Za dijete - čak i za tinejdžera koji se pravi da je ravnodušan prema svemu - zapravo je važno doslovno sve: mišljenje njegovih roditelja, njihov odnos prema svima i svemu, njihovi postupci.

Nedelikatnost, grubost, nemarnost odraslih često su rezultat naše indiskrecije. Zaboravljamo da djeca imaju iste potrebe kao i odrasli, i ne razmišljamo o tome kako ono što govorimo i kako govorimo utječe na djecu.

Postupanje prema vašem djetetu s poštovanjem stvorit će izvrsno raspoloženje i vaše će se dijete s vremenom najvjerojatnije odnositi s poštovanjem prema drugim ljudima, uključujući i vlastitu djecu.

Pokušat ću navesti primjere kako roditelji mogu poboljšati svoj odnos prema djeci.

Grubost, nepristojnost

Jednom sam gledao svog prijatelja kako razgovara sa svojim osmogodišnjim sinom. Dječak je oduševljeno pričao nešto ocu, ali odjednom je zazvonio telefon, otac je ustao i, bez riječi sa sinom, podigao slušalicu i započeo dugi razgovor. Kada mu je dječak prišao i pokušao nastaviti svoju priču, otac se namrštio i primijetio mu: "Ponašaj se pristojno! Zar ne vidiš - govorim!"

Što ako je otac, nakon što je čuo telefonski poziv, rekao dječaku: "Oprosti, Bobby, daj da saznam tko zove. Odmah se vraćam." A ako je pretplatniku rekao: "Oprostite, nazvat ću vas uskoro. Sada razgovaram sa svojim sinom"? To ne bi bila samo počast poštovanju – pomislite samo koliko bi se dječak osjećao značajnim.

Jednog dana mi je na poslu nešto pošlo po zlu. Frustrirana, otišla sam kući ranije nego inače. Moj sin se već vratio iz škole, sjedio je za stolom u kuhinji i jeo kukuruzne pahuljice s mlijekom. Vrata hladnjaka bila su širom otvorena. Počela sam koriti sina, nazivajući ga šupak i inzistirajući da se hrana brzo pokvari u otvorenom hladnjaku i da si ne možemo priuštiti takvu potrošnju. A onda je moj David briznuo u plač. "Zašto plačeš?" viknula sam. "Nenamjerno jesam, a vi na mene vičete kao da sam negativac", odgovorio je. "O-o, dušo, možda misliš!.." - uzviknula sam i istrčala na ulicu.

Da se ohladim, malo sam prošetao gradom. I postupno mi je počelo sinuti da je moja reakcija neadekvatna onome što se dogodilo i da uzrok izbijanja uopće nije moj sin ili hladnjak, već moje vlastito loše raspoloženje i problemi na poslu. Zapravo sam se ponašao kao da je svake večeri prije nego što je otišao na spavanje, moj dječak ponovno sastavio popis "Deset načina da se tata White zapali". Naravno, David nije namjerno ostavio hladnjak otvoren, ali ja sam pričala i ponašala se kao da je dječak počinio ozbiljan prekršaj. Ponio sam se prema njemu, najblaže rečeno, bez poštovanja. Shvativši to, vratio sam se kući i zamolio sina za oprost.

Laž

Laganje je još jedna vrsta stava bez poštovanja. Nedostatak istine ubija povjerenje djece.Čini se da svojoj djeci dajemo do znanja da je normalno da odrasli mogu lagati u razgovoru s mlađima.

Sve počinje od malih stvari. Na primjer, svom djetetu kažete: "Ovo je za vaše dobro", iako dobro znate da je to prije svega za vašu udobnost. Ili daš obećanje i ne ispuniš ga, pokušaš se nekako izvući. Time sprječavamo naše dijete da shvati samu bit laži. Kasnije, kažnjavajući ga za laž, još više zaoštravamo situaciju.

Na podsvjesnoj razini emocionalni stres djeteta može doseći golem intenzitet: uostalom, ono želi da mu otac i majka budu utjelovljenje kreposti, a istovremeno vidi i osjeća njihovu neiskrenost. Kako starimo i počinjemo shvaćati da su roditelji obični ljudi, sposobni griješiti i imati svoje nedostatke, to nas često iznenadi, pa čak i zabrine.

Kada se radi s djecom – posebno s djecom! - poštenje je najbolje što možete zamisliti.

Poniženje

Ako dijete griješi ili ne posluša, a kao odgovor počinjemo ga nazivati ​​grubim riječima ("glup", "budala", "lijenjak", "pohlepan", "egoist" itd.) ili na neki drugi način ponižavati riječju, intonacijom ili radnjom, ponašamo se s velikim nepoštivanjem. Roditelji bi trebali nastojati razumjeti razloge nedoličnog ponašanja svog sina ili kćeri i pomoći im da se ponašaju na odgovarajući način.

Neprimjerena ili pretjerana ljutnja, iritacija ili ismijavanje roditelja provocira dijete da svom snagom brani svoj stav – na primjer, da odgovori istom mjerom. Učinkovitost takvih roditeljskih primjedbi teži nuli. Na primjer, ako se srednjoškolcu koji nije baš savjestan u svom studiranju podrugljivo kaže da će se nakon škole morati zaposliti kao perač suđa, "budući da ništa nećeš raditi bez fakultetske diplome", bit će oboje nepristojan i neučinkovit. A ako se tinejdžerici kaže da u takvoj haljini i s takvom šminkom izgleda kao prostitutka, malo je vjerojatno da će se u budućnosti savjetovati s vama o bilo čemu.

Zanemarivanje: "polu slušanje"

Svaki put kada ne slušamo svoju djecu, rastreseni smo, ne obraćamo pažnju na njih, pa čak i ignoriramo, time pokazujemo svoj nepoštovanje prema njima. Na primjer, dijete nam nešto kaže, a mi mu ne odgovaramo niti mijenjamo temu razgovora, ne reagirajući ni na koji način na rečeno. Ili dijete često prekidamo usred rečenice i opterećujemo ga nekim zadacima. Kada prijatelj ili rodbina pita dijete: "Kako si u školi, Annie?", mi se odmah ulijećemo i odgovaramo umjesto Annie. U svakom od ovih slučajeva ponašamo se bez poštovanja.

Sažetak

Ako želimo da naša djeca poštuju sebe i druge, onda i sami moramo biti pristojni, pažljivi i s poštovanjem prema njima. Trebamo izbjegavati ismijavanje, ponižavanje, vikanje: razdražljivost i ljutnju treba minimizirati. Morate prestati lagati, naučiti više slušati i manje pričati. Djecu ne treba doživljavati kao nežive objekte koje treba kontrolirati i njima manipulirati – djecu treba gledati kao punopravne ličnosti.

Roditelji trebaju manje zapovijedi i više savjeta. Morate se istrenirati reći molim vas, hvala i ispričati se – da, čak i svojoj djeci. Treba imati na umu da i djeca imaju osjećaje, a kako govoriti ponekad je važnije od onoga što reći.

To uopće ne znači da ti i ja trebamo postati sveci ili da djeci ne treba postavljati nikakve zahtjeve. Ali ako roditelj razumije da je njegovoj djeci potrebno poštovanje i ima dobru ideju o tome kakav bi taj odnos poštovanja trebao biti, tada će se takav roditelj nastaviti razvijati i od toga će imati koristi i njegova djeca i on sam.

2. Potreba da osjećate vlastitu vrijednost

Osjećati se važnim znači za dijete osjetiti vlastitu snagu, utjecaj, vrijednost, osjetiti da “ja nešto mislim”. Ta se potreba očituje u najnježnijoj dobi. Jednom sam vidio majku i kćer kako ulaze u lift, a žena se spremala pritisnuti dugme. "Ne, ja, pusti me!" - vrisnula je beba i stala na prste, pokušavajući se dohvatiti više. Bio je i slučaj kada sam pokušao pomoći djetetu da veže pojas: "Sve ću sam!" - ogorčen je dječak.

Ako se djeca ne osjećaju potrebnima i korisnima (a u naše vrijeme to je jedan od glavnih dječjih problema), ako tu potrebu ne mogu zadovoljiti "legalno", djeca će najvjerojatnije pokušati privući pažnju na sebe nekom vrstom daleko od bezazlenog put. Mogu se pobuniti, ogorčiti, početi biti drski, mogu kontaktirati bandu ili bandu; ovisni o drogama, započeti promiskuitetni seksualni život, krenuti putem kriminala.

U drugoj krajnosti, takva djeca mogu pasti u apatiju, povući se u sebe, izgubiti interes za život i želju da teže bilo čemu, postati ovisna o drugima, postati potpuno pasivna.

Pomagati djeci da zadovolje svoju potrebu za vlastitom vrijednošću, razviju svoje samopoštovanje, daju priliku djeci da se osjećaju potrebnima i korisnima te u konačnici formiraju punopravnu osobnost – sve su to najveći izazovi za roditelje, obitelj i društvo u cjelini. .

Previše zaštitnički

Postavljajući prestroga ograničenja, roditelji time slabe djetetovo povjerenje u vlastite snage. Zgriješio sam i previše brinući o svojoj djeci. Djetinjstvo mi je proteklo u New Yorku, otac i majka su nestajali od jutra do večeri na poslu – jednom riječju, imao sam dosta slobode. Lutao sam ulicama, a vrlo često sam se osjećao usamljeno, pa čak i uplašeno. I, očito, podsvjesno sam odlučila da moj sin ne smije doživjeti ono što sam ja doživio u djetinjstvu. Podlegla svom strahu, otišla sam u drugu krajnost i previše gnjavila sina. Htio sam znati sve: što radi, kamo ide i kako se ponaša. Sve to nije išlo na ruku mom sinu, a naravno ni meni. Njegovu majku, u većini slučajeva, također je vodio strah. I kod kuće smo često imali okršaje s njim.

Djeca teže eksperimentima, trebaju istraživati ​​novo i nepoznato. Ovako rastu i uče; osim toga, time se jača njihovo povjerenje u vlastitu snagu. Dječju radoznalost, žudnju za eksperimentiranjem i avanturom ne treba osuđivati, već naprotiv, na svaki mogući način podržavati. Djeca bi trebala češće čuti "da" nego "ne". Naravno, morate zaštititi svoje mališane od stvarnih opasnosti. No, jednako je važno znati odrediti s kojim se opasnostima suočavaju – stvarnim, izmišljenim ili pretjeranim; važno nam je shvatiti da li smo previše zaštitnički nastrojeni prema svom djetetu.

Pretjerana snishodljivost

Pretjerano uživanje je suprotna strana pretjerane zaštite. Naravno, mlađim je naraštajima potrebnije i važnije čuti "da" nego "ne", ali ako djeci nikad ništa ne zabranjujete, prije ili kasnije će upasti u nevolje. Vaša djeca mogu početi sanjati o nečemu neostvarivom, zamijenivši to za nešto lako dostupno. Unutarnja nezrelost i nedostatak iskustva mogu djecu gurnuti u nepotrebne i nepotrebno visoke rizike.

Djeca i sama moraju sudjelovati u postavljanju granica; osim toga, morate ih moći slušati potpuno otvorenog uma. Ako roditelji shvate da opasnost nije tako velika kako im se na prvi pogled činilo, trebali bi biti spremni povući svoje riječi. Također se događa da o ustupcima (pušenje, droga, alkohol) ne može biti govora. Unatoč tome, ako dopustite svom djetetu da sudjeluje u raspravi i mirno sasluša njihova stajališta, ojačat ćete njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Kada se djeci dopusti da rade što žele, ona se, začudo, često osjećaju nepotrebnima.

Puno pričamo - malo slušamo

Većina roditelja previše priča, a malo sluša, što u njihovoj djeci pojačava osjećaj bespomoćnosti. Zbunjamo, „čitamo moral“, savjetujemo, diktiramo svojoj djeci što im treba, a što ne smiju osjećati i misliti; na njih puštamo lavine riječi, a trebali bismo pažljivije slušati misli i osjećaje naše djece. Čini se da neslušatelj kaže: "Ne zanima me što govoriš - premala si mladunče da bih s tobom računala." “Za mene su vaše riječi vrlo važne – međutim, kao i vi sami”, kaže Slušatelj.

Jedna od najvažnijih komponenti međuljudskih odnosa - koja je, inače, vrlo rijetko prisutna u našem životu - je sposobnost da se u potpunosti koncentrišete na osobu u čijem ste društvu, sposobnost da inspirirate tu osobu za koju je sada ti si centar svemira i ništa manje...

U komunikaciji s djecom posebno je važna sposobnost pažljivog slušanja i potpunog „biti ovdje“.Štoviše, za takvu komunikaciju nije potrebno posebno izdvajati vrijeme. Čak i ako imate samo par slobodnih minuta, možete se potpuno posvetiti bebi – ponašajte se kao da tijekom ovih nekoliko minuta nitko drugi ne postoji za vas osim njega.

Pomno slušajući dijete, ne samo da mu pomažemo da osjeti svoju važnost: tada će nas ono sa zadovoljstvom slušati.Što više slušamo, što više upoznajemo djecu, veće su nam šanse da djelujemo konstruktivno i učinkovito.

Donošenje odluka, rješavanje problema

Ako roditelji, koji sve znaju i sve mogu, sami odlučuju o svemu i sve rade, tada se dječje samopoštovanje i povjerenje u svoje sposobnosti neće ni najmanje povećati. U najboljem slučaju ostat će na istoj razini. Ako želite pojačati osjećaj "mislim" kod djece, uključite ih u raspravu i rješavanje problema.

Sposobnost dobrog razumijevanja u teškim situacijama i rješavanja poteškoća i sukoba ne dolazi do čovjeka iznenada i odmah a ne u određenoj dobi. Sposobnost boljeg i boljeg suočavanja sa sve složenijim problemima dolazi s iskustvom – u procesu rješavanja manje teških problema.

Prikladne mogućnosti uključivanja djece u rješavanje problema su nevidljive – a dob sina ili kćeri ovdje ne igra presudnu ulogu. O čemu god se radilo: obiteljskim financijskim poteškoćama, odabiru jelovnika za opću večeru ili odabiru odjeće, planiranju obiteljskih aktivnosti u slobodno vrijeme, brizi o kućnom ljubimcu - uvijek možete uključiti djecu u razgovor.

Odgovornosti – ovlasti

Nemojte raditi sav posao za djecu. Podijelite kućanske obveze, zadatke, ovlasti među svim članovima obitelji. Od malih nogu uključite djecu u rad, postupno komplicirajući zadatke, - to će koristiti i djeci i cijeloj obitelji.

Dajte bebama odgovarajući status: dodijelite titule, naslove, osnažite. Tako je u jednoj obitelji djevojka koja se brine o psu koji živi u kući dobila titulu "glavnog stočara". Uz to, bebi je povjereno sastavljanje procjene troškova održavanja psa. Tada su roditelji odobrili ovu procjenu, a dijete je bilo odgovorno za njezinu provedbu.

U drugoj obitelji dijete je postavljeno za "šefa sigurnosne službe". Dječak je imao letak s popisom sigurnosnih mjera, gdje su zabilježeni rezultati planiranih inspekcija - u tom su dječaku pomogli svi članovi obitelji. Najstarije dijete, koje je bilo raspoređeno da navečer čita knjige mlađima, zvalo se "učiteljicom". "Pomoćnik kuhara" naučio je kuhati i ujedno je pružio neprocjenjivu pomoć u kuhinji. Svako dijete u ovoj obitelji imalo je priliku dobiti velike odgovornosti i odgovarajuće titule; s vremena na vrijeme djeca su mijenjala uloge.

Djeca imaju mnogo mogućnosti sudjelovati u kućanskim poslovima i profitabilno sudjelovati. Kućanski poslovi ne samo da jačaju djetetov osjećaj vlastite vrijednosti i samopouzdanja – njima se može učiti djecu čitati, pisati, rješavati probleme, tražiti izlaz iz teških situacija i baviti se raznim istraživanjima.

Primjer. Moja soba je moja tvrđava.

Jedan mladić je ispričao kako su roditelji u njemu, kao dječaku, ojačali osjećaj vlastite vrijednosti:

"Mama i tata su jednom rekli da je moja soba moje vlasništvo, te da će je od sada tretirati kao moje osobno vlasništvo. Prije ulaska tražili su dopuštenje, nikad nisu preturali po mojim stvarima bez pitanja. Sama sam odlučila kako će moja soba izgleda, - promijenilo se sa mnom. Vidio sam da je ovo stvarno moj svijet i da ako se poštuje, znači da i oni mene poštuju."

Sažetak

Roditelji ne moraju biti svemoćni, ne moraju sami donositi sve odluke, imati sve što se događa pod svojom kontrolom i obavljati sve kućanske poslove. Uključite svoju djecu u to – pitajte njihovo mišljenje, dajte im zadatke. Zajedno pronađite izlaze iz teških situacija, osnažite djecu i prepoznajte vrijednost onoga što čine; budite strpljivi ako je vaše dijete sporije ili lošije na poslu od vas.

Djeca trebaju osjetiti svoju snagu, važnost i korisnost. Ako im date priliku da osjete svoju vrijednost i ako se prema njima ponašate kao prema cijenjenim ljudima, djeca neće morati igrati tuđu ulogu u životu, pokušavajući sebi i drugima dokazati da „ja nešto mislim“.

3. Potreba za prihvaćanjem

Na dijete treba gledati kao na samodostatnu, jedinstvenu osobnost, a ne samo kao kopiju roditelja, koju treba prilagoditi roditeljskim standardima idealnog sina ili kćeri.

To znači da djeca imaju pravo na vlastite prosudbe, svoje osjećaje, želje i ideje o svijetu. Moramo priznati da osjećaji nisu ni dobri ni loši – oni jednostavno postoje. Prihvatiti ne znači odobriti, složiti se ili biti popustljiv. Prihvaćanje djetetovih osjećaja znači prepoznati da su djeca, kao i svi ljudi, obdarena vlastitim osjećajima i da te osjećaje ne treba potiskivati, ne treba ih se bojati – njih se mora prihvatiti, razumjeti i razgovarati, ako je potrebno, raditi s njima. djeteta na njihov razvoj.

Ako su dječji osjećaji i emocije potisnuti ili vulgarizirani, dijete može izgubiti vjeru u sebe i povući se. Ako odbijemo slušati njegove osjećaje, dijete će se tiho mučiti, a zatim izbaciti bolno, počinivši neko neadekvatno ili loše djelo. Osim toga, u teškoj situaciji, takvo dijete vjerojatno neće tražiti naš savjet.

Primjer. Prisila sviranja klavira.

Evo opisa kako je otac ponizio svog devetogodišnjeg sina:

"Sjećam se kako se otac ponašao prema meni kada sam odbio svirati klavir pred gostima na Dan zahvalnosti. Nije me tražio da sviram - naredio mi je. Odgovorio sam da ne želim sada svirati. Onda je rekao :" Kakve to ima veze? Misliš li da si mogu priuštiti luksuz da radim samo ono što želim?" "Počeli smo se svađati, a pred svima me nazvao lijenom i tvrdoglavom; bila sam spremna propasti kroz zemlju."

Reakcija - bol

Ovaj otac ne prepoznaje da je njegovo dijete zasebna osoba sa svojim osjećajima i potrebama. Čini se da nastup svog sina pred gostima smatra nagradom za novac potrošen na učitelja glazbe - to je roditeljski stav "I nakon svega što sam učinio za tebe! ..". Roditelji su često u iskušenju da svoju djecu pokažu prijateljima i poznanicima. Na neposlušnost se često gleda kao na izazov - otac eksplodira i ponaša se prema sinu krajnje nepoštovano.

Reakcija – pomoć

Roditelji moraju zapamtiti kako se osjećaju kada im, primjerice, šef naredi nešto. Morate shvatiti da dijete nije mehanizam koji možete uključiti i isključiti po vlastitom nahođenju. Puno prikladnije i učinkovitije će zvučati ljubazan zahtjev, nakon kojeg slijedi "doplata za moguću odbijanje": "Karl, stvarno bih volio da nam nešto odsviraš - ako, naravno, nemaš ništa protiv." Ili: "Hoćeš li nam nešto odsvirati? Svima će te, siguran sam, biti drago čuti."

Ishitrena reakcija - emocionalnost

Na seminaru za tinejdžere, osamnaestogodišnji student maturantskog razreda ispričao je kako je jednom molio oca da ga pusti na plažu navečer nakon diplome - dečki nisu htjeli odmah kući. "Jesi li poludio!" uzviknuo je otac. "Zar ne znaš koliko je opasno noću u Los Angelesu?" “O tome se i ne raspravlja”, podržala je oca majka. Kako kaže maturant, roditelji su izašli iz sobe ne davši mu ni riječi.

Sasvim je razumljivo da se emocionalna reakcija roditelja objašnjava strahom za sina - bojali su se da će se tip, prema njihovom mišljenju, naći u opasnoj situaciji. Ovaj strah je poznat mnogim roditeljima. No, loše je to što su reagirali kao da im je sin predočio svršeni čin, a nisu uputili zahtjev. U njihovom oštro negativnom odgovoru ne hvata se ni sjena zabrinutosti za mladićeve osjećaje, kakav će učinak na njega imati značenje i oblik odbijanja. Retorički uzvik "Jesi li poludio!" sugerira da osoba koja želi ići na plažu s prijateljima noću nije sasvim zdrava.

Nešto drugačije se ponašaju roditelji koji djetetu priznaju pravo na vlastite želje i koji nisu izgubili glavu od straha. Na primjer, ovako: "Možda bi bilo zanimljivo, ali sumnjam - toliko je opasno na noćnim ulicama da bih, da odeš tamo, jednostavno poludio. Hajde da razmislimo zajedno, pa ćemo opet raspravljaj o tome." Prihvaćanjem djetetove želje kao činjenice možemo mu pomoći da izbjegne daljnje razočaranje. Ako se pažljivije odnosi prema emocijama djece, tada se vjerojatnost pronalaska mirnog rješenja dramatično povećava: ili strahovi roditelja jenjavaju, ili dijete pristaje na alternativnu opciju.

Zbog straha roditelji često brkaju priliku s neizbježnošću. Često se ponašamo kao da neki događaj nije samo moguć, već će se upravo dogoditi. Roditelji bi trebali jasno razlikovati to dvoje. A ako shvatimo da su mnogi naši strahovi jednostavno natjerani, onda možemo češće reći „da“, a pritom se manje brinuti.

Potiskivanje emocija

Djeci često činimo medvjeđu uslugu pokušavajući ih riješiti vlastitih emocija. Dijete je uznemireno što se njegov prijatelj "duri" na njega, a roditelji mu govore: "Ne pravi budalu, nije vrijedan razmišljanja o njemu. Uostalom, imaš puno drugih prijatelja." Djetetovo raspoloženje se još više pogoršava: prvo, prijatelj je još uvijek ljut na njega, a drugo, roditelji vjeruju da uzrujanost zbog toga znači "izigravanje budale". Možda su namjere roditelja najčišće – ne žele da im sin ili kćer pate; ponekad su roditelji zabrinuti zbog djetetove preosjetljivosti. A otac i majka pokušavaju sve popraviti, popraviti, spasiti dijete od muke – to je izravna odgovornost roditelja, zar ne?

Ali rezultat je negativan. Riječi "ne pravi se budale" ne tješe te i ništa ne pojašnjavaju. Možda, naravno, daju naslutiti da je glupo uzrujavati se kad se dogodi neka nevolja. U svakom slučaju, dijete je još više posramljeno. Osim toga, takve primjedbe ometaju razvoj dijaloga i uskraćuju djeci priliku da razriješe svoje osjećaje kako bi donijeli neku pozitivnu odluku.

Ako otac i majka shvate da osjećaji sami po sebi nisu loši ili dobri i da dijete ima pravo na vlastite emocije, nikada neće odvratiti djecu od svojih osjećaja. Mogli bi, na primjer, reći: "Mora da je vrlo neugodno znati da je dobar prijatelj ljut na tebe." Roditelj se također može poistovjetiti s djetetom prisjećajući se slične situacije iz vlastitog iskustva. Glavni zaključak u ovom slučaju je da je tuga sasvim normalan osjećaj. Dječja patnja je također često vrlo kratkotrajna – dijete se može prilično brzo smiriti, čak i ako mu roditelji ništa ne govore.

Roditelji ne moraju uvijek postavljati pitanja kada vide da je njihovo dijete zbog nečega tužno. Za utjehu dijete često treba samo prisutnost jednog roditelja. Ako loše raspoloženje traje dugo i negativno utječe na cijeli život sina ili kćeri, roditelji mogu pomoći djeci da shvate svoje osjećaje i zajedno promisle što se može učiniti. To će biti puno bolje od činjenice da će se dijete sramiti svojih emocija, skrivati ​​ih, "pretapati" ih u agresivnost ili drugu negativnost.

Neumoljiva kritika

Pretjerana kritika, stalna kritika od strane roditelja još je jedan čimbenik koji sprječava da dijete osjeti da je prihvaćeno takvo kakvo jest. Najvjerojatnije reakcije djeteta na stalne primjedbe bit će: nisko samopoštovanje, ignoriranje kritike, osjećaj vlastitog fijaska. Dijete može odlučiti: "Kakva je korist od pokušaja - još uvijek ne možete ugoditi."

A jedan osnovnoškolac je doslovno rekao sljedeće: "Ako se dobro ponašaš, učiteljica ni ne gleda u tvojem smjeru. A čim počneš biti zločest, ona te satima petlja." Mnogo je bolje zažmiriti. “Ne brini za sitnice” popularan je izraz među poslovnim ljudima koji je prilično primjenjiv na odnos djece i roditelja.

Naglasak na pozitivnom

Potrebno je naglasiti sve dobro u djetetu – pohvaliti ga, pa čak i tražiti na čemu mu zahvaliti. Napisana od strane Kennetha Blaycharda i Spencera Johnsona, One Minute Manager, najprodavanija menadžerska knjiga, središnja je ideja o "hvatanju ljudi kako čine dobre stvari i hvaljenju ih". Dobri smo u tome da ljude, posebno djecu, natjeramo da rade neki loš posao – pokušajmo pomaknuti fokus. Djeci su posebno potrebne pohvale, a ne osude. Po želji ćemo svakako pronaći nešto za što se dijete može pohvaliti. I što ga više hvalimo, to ćemo imati više razloga za to. A ako ipak morate komentirati, pričajte o ponašanju djeteta, a ne o njemu samom. Naučite odbijati s ljubavlju, a ne ljutnjom. Na primjer, umjesto izraza "Jesi li poludio!" reci: "Da, noć na obali je sjajna. Ali ne bih našao mjesto s uzbuđenjem da si tamo otišao; oprosti, stvarno te ne želim razočarati."

Sažetak

Prihvatiti djecu znači slušati ih, pokušati razumjeti i prepoznati njihovo pravo na vlastito mišljenje, osjećaje, želje i ideje. Ako roditelji svim svojim izgledom jasno daju do znanja da djeca nemaju pravo o nečemu razmišljati i osjećati, onda time kao da nagovještavaju da njihova djeca nisu sasvim normalna. Djeca, najvjerojatnije, neće slušati takve roditelje i više neće moći pozitivno utjecati na njihovo ponašanje.

Prihvaćanje ne znači dopuštenost. Ne pozivam vas da svom djetetu dopustite da radi što god želi. Naprotiv, sve štetno i opasno treba suzbijati. Prihvaćanje vašeg djeteta takvim kakvo jest pomoći će vam da eliminirate neprijateljstvo u vašoj vezi i eliminirate samu mogućnost borbe za moć. Razmišljajte o svom mališanu kao o osobi i prema njemu se ponašajte u skladu s tim. Odajte priznanje njegovim postignućima; ne brinite o sitnicama; usredotočite se na pozitivne aspekte; kada morate reći ne, učinite to s ljubavlju prema djetetu. Ne dopustite da vas strah nadvlada i igrajte prvu violinu u vašoj vezi.

I zapamtite: ako se nešto može dogoditi, onda to uopće ne znači da će se ovaj događaj dogoditi bez greške. To su malo drugačiji koncepti.