Κατάλογος θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός ατόμου. Γνωρίσματα του χαρακτήρα

Τι καθορίζει τη θέση ενός ατόμου στην κοινωνία;
Πόσες κοινωνικές θέσεις μπορεί να έχει ένας άνθρωπος;
Ποια είναι η κύρια κοινωνική θέση;

Οι ανθρώπινοι κοινωνικοί ρόλοι δεν υπάρχουν από μόνοι τους. Αντιστοιχούν στη θέση ενός ατόμου στην κοινωνία. Ο μαθητής παίζει τους ρόλους ενός μαθητή, γιου ή κόρης, αδερφού ή αδερφής, εγγονού, επιβάτη λεωφορείου, αγοραστή σε μπακάλικο, μέλους συνόλου λαϊκών χορών κ.λπ.

Αλλά θα ήταν περίεργο εάν ένας μαθητής της πέμπτης δημοτικού, για παράδειγμα, υπερασπιζόταν τη διατριβή του ή πλήρωνε σε μια αντιπροσωπεία για να αγοράσει ένα ακριβό αυτοκίνητο. Αυτές οι ενέργειες δεν θα αντιστοιχούν στη θέση του μαθητή στην κοινωνία, δηλαδή στην κοινωνική του θέση.

Κοινωνικές «παράμετροι προσωπικότητας»

Η θέση ενός ατόμου στην κοινωνία εξαρτάται από τις έμφυτες και επίκτητες ιδιότητες του. Έμφυτες ιδιότητες - ύψος, σωματική δύναμη, χρώμα ματιών, μέγεθος σώματος, πάχος ή λεπτότητα, ιδιοσυγκρασία, νοητικές ικανότητες, διαφορές φύλου και ηλικίας κ.λπ. Εάν η επιθετικότητα είναι ένα έμφυτο ανθρώπινο χαρακτηριστικό, τότε είναι σχεδόν βέβαιο ότι θα υπάρξουν συγκρούσεις μεταξύ των ανθρώπων.

Σας συμβουλεύουμε να θυμάστε!
Η ιδιοσυγκρασία είναι οι ατομικές ιδιότητες ενός ατόμου, που χαρακτηρίζονται κυρίως από την ταχύτητα εμφάνισης των συναισθημάτων και τη δύναμή τους. Η ιδιοσυγκρασία εκδηλώνεται επίσης στα χαρακτηριστικά των κινήσεων ενός ατόμου.

Περαιτέρω ανάγνωση
Παρατηρώντας τους ανθρώπους, πώς εργάζονται, μελετούν, επικοινωνούν, βιώνουν χαρά και λύπη, δίνουμε προσοχή στις διαφορές στη συμπεριφορά τους. Άλλοι είναι γρήγοροι και ορμητικοί στις κινήσεις τους, άλλοι είναι αργοί, ήρεμοι, ατάραχοι κ.λπ. Ο λόγος για τέτοιες διαφορές έγκειται στην ιδιοσυγκρασία που είναι εγγενής σε ένα άτομο από τη γέννηση. Υπάρχουν τέσσερις κύριοι τύποι ιδιοσυγκρασίας.
Φλεγματικός - αβίαστος, ατάραχος, έχει σταθερές βλέψεις και διάθεση. Δείχνει επιμονή και επιμονή στη δουλειά του, παραμένοντας ήρεμος και ισορροπημένος.
Χολερικό - γρήγορο, ορμητικό, με έντονα μεταβαλλόμενες διαθέσεις, ανεξέλεγκτη, συγκρουσιακή.
Ένα αισιόδοξο άτομο είναι ένα ενεργητικό, χαρούμενο, κοινωνικό άτομο με συχνές αλλαγές στη διάθεση, τις εντυπώσεις και μια γρήγορη αντίδραση σε όλα τα γεγονότα. Έχει μεγάλη επιτυχία στη δουλειά όταν ενδιαφέρεται.
Ένα μελαγχολικό άτομο είναι ένα ευαίσθητο και εύκολα τραυματισμένο άτομο, είναι φιλικό με τους ανθρώπους και δείχνει τη μέγιστη συμπάθεια.

Παρατηρήστε τον εαυτό σας και προσπαθήστε να προσδιορίσετε τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας σας. Μπορεί να διαπιστώσετε ότι έχετε χαρακτηριστικά διαφορετικών τύπων ιδιοσυγκρασίας.

Επίκτητες ιδιότητες - ανεξαρτησία, σκληρή δουλειά, υπευθυνότητα, χαρακτήρας, θέληση, ικανότητα επικοινωνίας με τους ανθρώπους, ώθηση της δουλειάς που ξεκίνησε στο τέλος κ.λπ.

Περαιτέρω ανάγνωση
Σε αντίθεση με την ιδιοσυγκρασία, ο χαρακτήρας δεν είναι έμφυτος. Διαμορφώνεται κυρίως καθώς μεγαλώνει ο άνθρωπος· στα έμφυτα χαρακτηριστικά προστίθενται επίκτητες, κυρίως ηθικές, ιδιότητες.
Ο χαρακτήρας ενός ατόμου αναφέρεται όταν εμφανίζει θετικές ή αρνητικές ιδιότητες.
Θετικές ιδιότητες: σκληρή δουλειά, ευσυνειδησία στην εργασία, υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, κοινωνικότητα, ευαισθησία, ανταπόκριση, αυτοεκτίμηση, αυτοκριτική, σεμνότητα, ακρίβεια, λιτότητα, γενναιοδωρία κ.λπ.
Αρνητικές ιδιότητες: τεμπελιά, ανευθυνότητα, παθητικότητα, σκληρότητα, αναισθησία, αγένεια, περιφρόνηση για τους ανθρώπους, έπαρση, αλαζονεία, αγανάκτηση, εγωισμός, ανεμελιά κ.λπ.

Κάντε μια λίστα με τα θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας. Εξηγήστε την επιλογή σας. Τι γίνεται με τον χαρακτήρα σου θα ήθελες να αλλάξεις;

Οι επίκτητες ιδιότητες ονομάζονται επίσης κοινωνικές «παράμετροι προσωπικότητας». Αποκτώνται στην κοινωνία, στις σχέσεις με άλλους ανθρώπους και επηρεάζουν την κοινωνική θέση ενός ατόμου.

Ποιες έμφυτες και επίκτητες ιδιότητες είναι σημαντικές για έναν διασώστη, έναν επιχειρηματία ή μια μπαλαρίνα; Να αιτιολογήσετε τη γνώμη σας.

Σας συμβουλεύουμε να θυμάστε!
Η κοινωνική θέση είναι η κοινωνική θέση ενός ατόμου στην κοινωνία.
Η κοινωνική θέση είναι χαρακτηριστικό ενός ατόμου στις ακόλουθες θέσεις: φύλο, ηλικία, εκπαίδευση, επάγγελμα, οικονομική (υλική) κατάσταση, πολιτικές ευκαιρίες.

Ένα άτομο κατέχει μια συγκεκριμένη κοινωνική θέση στην κοινωνία ανάλογα με την εκπαίδευση, το επάγγελμα, την οικονομική κατάσταση, το φύλο και την ηλικία και την ικανότητα να συμμετέχει στην κυβέρνηση.

Κοινωνική θέση του μαθητή

Ας προσπαθήσουμε να περιγράψουμε την κοινωνική θέση ενός μαθητή από διαφορετικές οπτικές γωνίες.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της κοινωνικής θέσης ενός μαθητή σε σύγκριση με τους ενήλικες; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Ακόμα λαμβάνεις την εκπαίδευσή σου, δεν έχεις επάγγελμα, εξαρτάσαι οικονομικά από τους γονείς σου. Ως παιδί, είστε περιτριγυρισμένοι από τη φροντίδα και την προσοχή των μεγαλύτερων σας. Αυτό σημαίνει ότι η θέση σας είναι αυτή ενός ατόμου υπό κηδεμονία. Και με αυτή την ιδιότητα, έχετε προικιστεί με πολλά δικαιώματα που το κράτος προστατεύει μέσω του δικαστικού του συστήματος. Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ανατρέφεται από τους γονείς του, να διασφαλίζουν τα συμφέροντά του, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και τον σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.

Το παιδί έχει το δικαίωμα να εκφράζει τη γνώμη του όταν επιλύει οποιοδήποτε θέμα στην οικογένεια που επηρεάζει τα συμφέροντά του. Είναι υποχρεωτικό να λαμβάνεται υπόψη η γνώμη παιδιού που έχει συμπληρώσει το 10ο έτος της ηλικίας του, εκτός από τις περιπτώσεις που αντίκειται στα συμφέροντά του. Ο μαθητής έχει το δικαίωμα να επιλέξει εκπαιδευτικό ίδρυμα, συλλόγους και τμήματα κατά την κρίση του.

Περαιτέρω ανάγνωση
Το Ταμείο των Ηνωμένων Εθνών για τα Παιδιά (UNICEF) είναι ένας διεθνής οργανισμός που βοηθά τα παιδιά σε περισσότερες από 150 χώρες. Η UNICEF εργάζεται στη Ρωσία από το 1997. Ο κύριος στόχος του έργου του ιδρύματος στη χώρα μας είναι η προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού, η υποστήριξη των δικαιωμάτων των παιδιών για μια ασφαλή και υγιή παιδική ηλικία, η προώθηση της ανάπτυξης των νέων και η ενεργός συμμετοχή τους στη δημόσια ζωή, η προώθηση της διαμόρφωσης μιας κοινωνίας στην οποία κάθε παιδί έχει δικαίωμα στην ανάπτυξη και τη συμμετοχή στη διαδικασία λήψης αποφάσεων που επηρεάζουν άμεσα τη ζωή του.

Πείτε μας για τις δραστηριότητες του Ταμείου του ΟΗΕ για τα παιδιά, χρησιμοποιώντας το κείμενο του σχολικού βιβλίου και το υλικό από τον ιστότοπο unicef.ru. Γιατί τα παιδιά χρειάζονται ειδική προστασία; Πώς σχετίζεται αυτό με την κοινωνική σας θέση;

Δικαιώματα, καθήκοντα και ευθύνες

Η κοινωνική θέση ενός ατόμου διασφαλίζεται όχι μόνο από τα δικαιώματά του, αλλά και από τα καθήκοντά του (την ανάγκη να κάνει κάτι).

Οι γονείς έχουν την ευθύνη να μεγαλώνουν τα παιδιά τους, να προστατεύουν τα συμφέροντα και τα δικαιώματά τους και να φροντίζουν την υγεία τους. Οι δάσκαλοι σας μεταδίδουν νέες γνώσεις και σας εκπαιδεύουν, η διοίκηση του σχολείου οργανώνει όλη τη μαθησιακή διαδικασία και είστε υποχρεωμένοι να μελετάτε καλά.

Αφού συμπληρώσετε την ενηλικίωση (18 ετών), λαμβάνετε το δικαίωμα ψήφου στις εκλογές και γίνεστε πλήρεις και πολιτικά ενεργοί πολίτες. Από αυτή τη στιγμή παύεις να είσαι παιδιά και περνάς στην κατηγορία των ενηλίκων.

Έτσι, κάθε καθεστώς χαρακτηρίζεται από ορισμένα δικαιώματα και υποχρεώσεις.

Κατά την εκτέλεση ορισμένων καθηκόντων, ένα άτομο φέρει μια ορισμένη ευθύνη έναντι των άλλων. Ο υποδηματοποιός υποχρεούται να παραδίδει τα προϊόντα του στον πελάτη έγκαιρα και με υψηλή ποιότητα. Εάν δεν συμβαίνει αυτό, πρέπει να τιμωρηθεί με κάποιο τρόπο, η φήμη του μπορεί να υποβαθμιστεί ή να οδηγηθεί στο δικαστήριο.

Ενδιαφέροντα γεγονότα
Στην Αρχαία Αίγυπτο ήταν έτσι: αν ένας αρχιτέκτονας έχτιζε ένα κακό κτίριο, κατέρρεε και συνέτριψε τον ιδιοκτήτη μέχρι θανάτου, τότε ο αρχιτέκτονας στερούνταν τη ζωή του. Αυτή είναι μια από τις μορφές εκδήλωσης ευθύνης.
Στην αρχαία Ρώμη, εάν ένας ασθενής πέθαινε κατά τη διάρκεια μιας εγχείρησης, έκοβαν τα χέρια του γιατρού.
Στη Ρωσική Αυτοκρατορία, ένας μηχανικός που επέβλεπε την κατασκευή μιας σιδηροδρομικής γέφυρας κατά μήκος ενός ποταμού στάθηκε κάτω από αυτήν σε μια βάρκα καθώς το πρώτο τρένο περνούσε πάνω από τη γέφυρα.

Τα ανθρώπινα δικαιώματα είναι άρρηκτα συνδεδεμένα με τις ευθύνες. Όσο υψηλότερο είναι το καθεστώς, τόσο μεγαλύτερα είναι τα δικαιώματα που διαθέτει ο κάτοχός του και τόσο μεγαλύτερο είναι το φάσμα των ευθυνών που του ανατίθενται. Έτσι, η ιδιότητα του διαδόχου του βασιλικού θρόνου ή ενός διάσημου τηλεοπτικού παρουσιαστή υποχρεώνει να ακολουθεί έναν τρόπο ζωής που ανταποκρίνεται στις ιδέες της κοινωνίας σχετικά με τη σωστή συμπεριφορά αυτών των ανθρώπων.

Ποικιλομορφία κοινωνικών καταστάσεων

Ένα άτομο έχει πολλές κοινωνικές θέσεις - είναι, για παράδειγμα, Ρώσος (εθνικό καθεστώς), Ρώσος (καθεστώς πολίτη), άνδρας (φύλο), μεσήλικας (ηλικία), ορθόδοξος (θρησκευτική θέση), προγραμματιστής (επαγγελματίας), Μοσχοβίτης ( εδαφικός) , έγγαμος (οικογενειακή κατάσταση), πατέρας (οικογένεια), οπαδός της Σπαρτάκ (αναψυχή), κυνηγός (αναψυχή), αρσιβαρίστας (αθλητισμός), αρχηγός (κατάσταση ομάδας) κ.λπ.

Κάθε κατάσταση κρύβει έναν ή περισσότερους κοινωνικούς ρόλους. Έτσι, ο πατέρας ενεργεί σε σχέση με τα παιδιά του ως τροφός, παιδαγωγός και συμπαίκτης.

Εάν η θέση είναι μια θέση στην κοινωνία, τότε ένας ρόλος είναι ένα μοντέλο συμπεριφοράς που αντιστοιχεί σε αυτό το καθεστώς. Η ιδιότητα του βασιλιά τον απαιτεί να ακολουθεί έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο ζωής από αυτόν των απλών πολιτών. Το πρότυπο που αντιστοιχεί σε αυτό το καθεστώς πρέπει να ανταποκρίνεται στις ελπίδες και τις προσδοκίες των υπηκόων του. Με τη σειρά τους, τα υποκείμενα, όπως υπαγορεύονται από το καθεστώς και την κατάταξή τους, πρέπει να ενεργούν αυστηρά σύμφωνα με ένα σύνολο κανόνων και απαιτήσεων.

Αλλά κάθε άτομο έχει ένα βασικό καθεστώς. Το κύριο πράγμα είναι η κατάσταση που καθορίζει τον τρόπο ζωής, τον κύκλο γνωριμιών, τη συμπεριφορά κ.λπ. Στη σύγχρονη κοινωνία, αυτό είναι συνήθως ένα επάγγελμα - μια δραστηριότητα για την οποία ένα άτομο πληρώνεται χρήματα.

Για μερικούς ανθρώπους, η κύρια κατάσταση είναι η αναπηρία. Καθορίζεται από την κατάσταση της υγείας και τα αντίστοιχα δικαιώματα που παρέχει το κράτος σε ένα άτομο με αναπηρία.

Ας το συνοψίσουμε
Η θέση ενός ατόμου στην κοινωνία - κοινωνική θέση - καθορίζεται από τις επίκτητες και έμφυτες ιδιότητές του. εξαρτάται από την εκπαίδευση, το επάγγελμα, την οικονομική κατάσταση, το φύλο και την ηλικία και την ικανότητα συμμετοχής στην κυβέρνηση. Κάθε άτομο έχει πολλές κοινωνικές θέσεις και κοινωνικούς ρόλους. Η κατάσταση και οι ρόλοι ενός ατόμου αλλάζουν από ηλικία σε ηλικία.

Βασικοί όροι και έννοιες
Κοινωνική θέση, κοινωνική θέση, ευθύνη, ιδιοσυγκρασία, χαρακτήρας.

Δοκιμάστε τις γνώσεις σας

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Επιλέξτε έναν από τους αγαπημένους σας λογοτεχνικούς ή κινηματογραφικούς χαρακτήρες και περιγράψτε την κοινωνική του θέση.
Περιγράψτε την κοινωνική σας θέση από διαφορετικές οπτικές γωνίες: φύλο, ηλικία, εκπαίδευση κ.λπ.
Ποια κοινωνική θέση είναι πιο σημαντική για εσάς; Γιατί;
Πώς καταλαβαίνετε ποιες είναι οι κοινωνικές «παράμετροι προσωπικότητας»; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Εξηγήστε τη σημασία των ακόλουθων εννοιών: «κοινωνική θέση», «κοινωνική θέση», «ευθύνη».
Πώς αποκαλύπτουν τα δικαιώματα ενός εφήβου την κοινωνική του θέση;

Έχοντας γεννηθεί, κάθε άτομο (άτομο) αρχίζει σταδιακά να αφομοιώνει την ανθρώπινη κουλτούρα, να αποκτά τα δικά του χαρακτηριστικά, να εισέρχεται στην κοινωνία, να διεκδικεί τον εαυτό του ανάμεσα σε άλλους ανθρώπους και να γίνεται άτομο - δηλαδή, συμβαίνει η κοινωνικοποίησή του, η οποία περιλαμβάνει τα εξής:

- Εισαγωγή στον πολιτισμό.

- κατάρτιση και εκπαίδευση·

- αλληλεπίδραση με άλλα άτομα.

- κατοχή των αξιών των κανόνων της κοινωνίας, των διαφόρων κοινωνικών ρόλων και των τύπων κοινών δραστηριοτήτων.

- απόκτηση ορισμένων δικαιωμάτων και ευθυνών, απόψεων, συνηθειών κ.λπ.

Ως αποτέλεσμα, ένας άνθρωπος σταδιακά μετατρέπεται από βιολογικό ον σε κοινωνικό ον, ικανό να ζει και να δρα μέσα στην κοινωνία.

Η κοινωνικοποίηση ξεκινά από την πρώιμη παιδική ηλικία και ουσιαστικά δεν σταματά μέχρι τα βαθιά γεράματα.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τίθενται τα θεμέλια του ανθρώπινου χαρακτήρα και αρχίζουν να σχηματίζονται ορισμένα χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Το παιδί δεν αλλάζει ποτέ και αναπτύσσεται τόσο γρήγορα όσο τα πρώτα 3-4 χρόνια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, κάνει ένα τεράστιο άλμα από ένα πλάσμα χωρίς νόημα που μπορεί μόνο να τρίζει, να ρουφήξει μια πιπίλα και βρώμικες πάνες, σε ένα άτομο, φυσικά, ακόμα μικρό και αβοήθητο, αλλά που έχει ήδη όλες τις ανθρώπινες ιδιότητες: λογική, ομιλία, συναισθήματα, η επιθυμία για γνώση ακόμα και δημιουργικότητα . Όταν εφαρμόζονται στην πρώιμη παιδική ηλικία, οι ψυχολόγοι και οι επιστήμονες συχνά προφέρουν τη λέξη «έναρξη» και της αποδίδουν αυξανόμενη σημασία. Κάποιοι επιστήμονες το πιστεύουν

«Το ήμισυ της συνολικής πνευματικής ανάπτυξης ενός ατόμου συμβαίνει κατά τα πρώτα τέσσερα χρόνια της ζωής του, το 30% μεταξύ τεσσάρων και οκτώ ετών και το υπόλοιπο 20% μεταξύ οκτώ και δεκαεπτά.

Ένα μικρό άτομο κοιτάζει τα πάντα με άπληστη προσοχή, είναι εξαιρετικά παρατηρητικό, καταλαβαίνει τα πάντα, διακρίνει τα πάντα, προσπαθεί με κάποιο τρόπο να «χωνέψει» και να κολλήσει στο κεφάλι του για να καταλάβει τη γύρω πραγματικότητα.

Κοιτάζοντας γύρω του, μέρα με τη μέρα σχεδιάζει μια εικόνα του κόσμου για τον εαυτό του, αποφασίζει τι είναι σημαντικό και τι όχι, τι είναι καλό και τι είναι κακό, πώς να συμπεριφέρεται σε μια δεδομένη κατάσταση. Όταν μεγαλώνετε ένα παιδί, είναι σημαντικό να θυμάστε συνεχώς ότι είναι κοντά, βλέπει και ακούει τα πάντα. να θυμάστε ότι το δικό σας σιωπηλό παράδειγμα είναι δέκα φορές πιο σημαντικό από τις πιο έξυπνες συμβουλές, από τις πιο εύγλωττες προφορικές διδασκαλίες. Οι λέξεις μπορούν, όπως λένε, να περάσουν από τα αυτιά σας (ειδικά αν επαναλαμβάνετε ακούραστα το ίδιο πράγμα ξανά και ξανά) και οι πράξεις των γύρω σας είναι χαραγμένες σταθερά και βαθιά στη συνείδησή σας. Η κοινωνικοποίηση στην παιδική ηλικία και κυρίως στην οικογένεια χαρακτηρίζεται από το μεγαλύτερο βάθος συναισθηματικών συνδέσεων. Ο αντίκτυπος της οικογένειας καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τη μετέπειτα συμμετοχή του παιδιού στην κοινωνία.

Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας στην κοινωνικοποίηση ενός ατόμου είναι η δημιουργικότητα.

«Η δημιουργικότητα είναι η τύχη όλων σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, είναι επίσης ένας φυσιολογικός και σταθερός σύντροφος της παιδικής ανάπτυξης» (L.S. Vygotsky). Μία από τις κύριες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας ενός παιδιού είναι το παιχνίδι και η δημιουργική δραστηριότητα. Χάρη στη δημιουργικότητα, οι άνθρωποι βελτιώνουν τον εαυτό τους και τον κόσμο γύρω τους. Η δημιουργία ενός υποκειμενικά νέου πράγματος στη διαδικασία της δραστηριότητας γεννά πρωτότυπες ιδέες και ταυτόχρονα προκύπτουν μη τυπικοί τρόποι δραστηριότητας και ένα άτομο περιλαμβάνεται στη διαδικασία της «γνωστικής ερασιτεχνικής δραστηριότητας».

Οι δημόσιες ενώσεις παιδιών παίζουν σημαντικό ρόλο σε ορισμένα στάδια της διαμόρφωσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. Η επιρροή τους είναι προσωρινή και διαρκεί μόνο λίγα χρόνια. Αλλά αυτά τα χρόνια πέφτουν στην πιο σημαντική περίοδο της ζωής ενός ανθρώπου.

Τα κέντρα παιδικής δημιουργικότητας και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα επικεντρώνονται στην υλοποίηση της διαδικασίας κοινωνικοποίησης παιδιών και εφήβων. Οι ικανότητες των παιδιών διαμορφώνονται και αναπτύσσονται μέσα από δραστηριότητες. Επομένως, για την ανάπτυξη ικανοτήτων, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθεί ένα παιδί από μικρή ηλικία σε δραστηριότητες προσιτές στην ηλικία του. Ήδη από την προσχολική ηλικία τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν, να γλυπτούν, να μαθαίνουν να τραγουδούν σωστά και να αναγνωρίζουν τις μελωδίες, να αισθάνονται τον ρυθμό τους.

Ένα από τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού συστήματος είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών. Προκειμένου η δημιουργική δραστηριότητα να έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη των ικανοτήτων, πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις:

1. Η δραστηριότητα πρέπει να προκαλεί έντονα και διαρκή θετικά συναισθήματα και ευχαρίστηση στο παιδί.

2. Οι δραστηριότητες του παιδιού πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο δημιουργικές.

3. Οργανώστε τις δραστηριότητες του παιδιού έτσι ώστε να επιδιώκει στόχους που πάντα ξεπερνούν ελαφρώς τις υπάρχουσες δυνατότητές του και το επίπεδο δραστηριότητας που έχει ήδη επιτύχει.

Στην εφηβεία, η κοινωνικά χρήσιμη, κοινωνικά σημαντική, ατομική προσωπική δραστηριότητα γίνεται η κορυφαία. Αυτό ακριβώς είναι ένας τρόπος αυτοεπιβεβαίωσης για έναν έφηβο.

Από αυτή την άποψη, η μεταφορά κοινωνικής εμπειρίας θα πρέπει να πραγματοποιείται σε συλλόγους αποφυλάκισης μέσω της οργάνωσης κοινών κοινωνικά χρήσιμων και πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για παιδιά και ενήλικες (οικολογικές, εκπαιδευτικές, τεχνικές, αθλητικές και ψυχαγωγικές, αισθητικές, εφαρμοσμένες).

Ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας των εφήβων πρέπει να οργανώνεται ως δημιουργικότητα, στη διαδικασία της οποίας αναπτύσσονται οι ικανότητές τους. Το κύριο κίνητρο για μια τέτοια δραστηριότητα είναι η κοινωνική αυτοεπιβεβαίωση μεταξύ των συνομηλίκων και των ενηλίκων. Συμμετέχοντας σε συνειδητές δραστηριότητες, ένας έφηβος λύνει ζωτικά προβλήματα: γνωρίζει τον εαυτό του, καθιερώνεται μεταξύ των συνομηλίκων του, είναι αποφασισμένος ως προς το μελλοντικό του επάγγελμα και δημιουργεί τον κύκλο επικοινωνίας του με τους άλλους. Η δραστηριότητα ενός εφήβου σε έναν σύλλογο όπου συγκεντρώνονται ομοϊδεάτες συμβάλλει στην αυτο-αποκάλυψη του εσωτερικού κόσμου του ατόμου, στον εντοπισμό των κύριων, σταθερών και εξωτερικών πραγμάτων σε αυτόν - τι μπορεί να εγκαταλειφθεί. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σε συλλόγους, το παιδί εξοικειώνεται με τις αξίες του πολιτισμού, λαμβάνοντας υπόψη τα προσωπικά του ενδιαφέροντα, τα εθνικά χαρακτηριστικά και τις παραδόσεις της μικροκοινωνίας του. Αυτό δημιουργεί την ευκαιρία να «βυθιστείτε» στον πολιτισμό.

Στα μαθήματα συσχέτισης, η δημιουργικότητα δεν πρέπει να αντικατασταθεί από απλή ακαδημαϊκή εργασία στο μοντέλο «κάνω όπως κάνω». Δάσκαλος δ.ο. με όλες του τις δραστηριότητες πρέπει να ενθαρρύνει το παιδί να είναι δημιουργικό. Συχνά, όταν επικοινωνείτε με τα παιδιά, κυριαρχεί ένα αυταρχικό στυλ - όλα στηρίζονται στη φωνή του δασκάλου. Είναι απαραίτητο να προσέχουμε τη συμπεριφορά, τα ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς, τον σωστό και μεταφορικό λόγο. Όλα αυτά, τελικά, επιτυγχάνονται με την καθημερινή δουλειά πάνω στον εαυτό του, αυξάνοντας το επίπεδο εκπαίδευσης μέσω της αυτομόρφωσης.

Η δημιουργική δραστηριότητα συμβάλλει πολύ στην κοινωνικοποίηση. Στη διαδικασία της δημιουργικής δραστηριότητας, ένας μαθητής αποκτά τις απαραίτητες ιδιότητες για τη ζωή του στην κοινωνία.

Η ενεργή μεταμορφωτική δραστηριότητα των μαθητών σε ένα εξωσχολικό περιβάλλον είναι μια πραγματική σφαίρα εκδήλωσης της κοινωνικά ενεργής θέσης ενός ατόμου και οι δημόσιοι οργανισμοί και ομάδες του είναι πραγματικά και κοινωνικά φαινόμενα, ένα πεδίο εκπαίδευσης της κοινωνικής και δημόσιας συμπεριφοράς. των μαθητών.

Η ανατροφή ενός ατόμου χαρακτηρίζεται από διάφορες κοινωνικές ιδιότητες, που αντανακλούν τις ποικίλες σχέσεις του ατόμου με τον κόσμο γύρω του και με τον εαυτό του. Συνολικά, αυτές οι ιδιότητες καθορίζουν τον πλούτο και την πρωτοτυπία κάθε ατόμου, τη μοναδικότητά του. Στα χαρακτηριστικά ενός μεμονωμένου ατόμου, ορισμένες ιδιότητες μπορεί να απουσιάζουν και μπορεί να αντιπροσωπεύουν μια μεγάλη ποικιλία συνδυασμών.

Εάν ένα σημαντικό καθήκον της εκπαίδευσης είναι να προάγει την άνθηση κάθε ατόμου, τότε ένα εξίσου σημαντικό και υπεύθυνο καθήκον είναι να διασφαλίσει ότι κάθε άτομο πληροί τα βασικά κριτήρια που είναι αποδεκτά στην κοινωνία. Από αυτή την άποψη, τίθεται το καθήκον της καθιέρωσης σχετικά λίγων, αλλά των πιο σημαντικών κοινωνικά σημαντικών ιδιοτήτων που μπορούν να θεωρηθούν υποχρεωτικές για τους πολίτες της χώρας μας. Τέτοιες ιδιότητες μπορούν να χρησιμεύσουν ως δείκτες καλών τρόπων, δηλ. το επίπεδο κοινωνικής ανάπτυξης ενός μαθητή, που χαρακτηρίζουν τον βαθμό ετοιμότητάς του για ζωή στην κοινωνία.

Η ιδέα των δεικτών του επιπέδου κοινωνικής ανάπτυξης ενός μαθητή είναι σημαντική τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους ίδιους τους μαθητές. Η γνώση συγκεκριμένων δεικτών, αφενός, διασφαλίζει ότι οι παιδαγωγικές προσπάθειες είναι εστιασμένες και αντικειμενικές και ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα της αυτοεκπαίδευσης των μαθητών. Από την άλλη, οι δείκτες λειτουργούν ως παράμετροι βάσει των οποίων μπορεί και πρέπει να κρίνει κανείς την εκπαίδευση των μαθητών.

Ο αριθμός των δεικτών καλών τρόπων δεν μπορεί να είναι μεγάλος· πρέπει να αντιστοιχεί στις πραγματικές δυνατότητες πρακτικής εφαρμογής τους στο εκπαιδευτικό έργο. Η ουσία των δεικτών πρέπει να είναι κατανοητή στους μαθητές της ηλικίας της οποίας η εκπαίδευση χαρακτηρίζουν.

N.I. Ο Monakhov εντόπισε κοινωνικές ιδιότητες που μπορούν να διαμορφωθούν σε νεότερους μαθητές.

Συνεργασία – οικειότητα που βασίζεται σε συντροφικές (φιλικές) σχέσεις. μοιράζονται κάτι με ίσα δικαιώματα.
Ο σεβασμός για τους ηλικιωμένους είναι μια στάση σεβασμού που βασίζεται στην αναγνώριση των αρετών τους.
Η καλοσύνη είναι η ανταπόκριση, η συναισθηματική διάθεση προς τους ανθρώπους, η επιθυμία να κάνουμε καλό στους άλλους.
Ειλικρίνεια – ειλικρίνεια, ακεραιότητα, ακεραιότητα και άψογη.
Η επιμέλεια είναι η αγάπη για τη δουλειά. Η εργασία είναι δουλειά, δραστηριότητα, προσπάθεια που αποσκοπεί στο να πετύχει κάτι.
Οικονομία – προσεκτική στάση απέναντι στην ιδιοκτησία, σύνεση, οικονομία.
Πειθαρχία - υποταγή στην πειθαρχία (υποχρεωτική για όλα τα μέλη οποιασδήποτε ομάδας, υποβολή στην καθιερωμένη τάξη, κανόνες). διατήρηση της τάξης.
Η περιέργεια είναι μια τάση για απόκτηση νέων γνώσεων, περιέργεια.
Η αγάπη για την ομορφιά είναι μια συνεχής ισχυρή κλίση, πάθος για ό,τι ενσαρκώνει την ομορφιά και αντιστοιχεί στα ιδανικά της
Η επιθυμία να είσαι δυνατός, επιδέξιος είναι μια επίμονη επιθυμία να επιτύχεις τη σωματική ή ηθική ικανότητα να ενεργείς ενεργά.

Ο προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης αυτών των κοινωνικών ιδιοτήτων θα βοηθήσει στον προσδιορισμό του επιπέδου κοινωνικής ανάπτυξης του μαθητή.

Για να σχηματίσω κοινωνικές ιδιότητες, έλυσα τα ακόλουθα καθήκοντα εκπαίδευσης και ανάπτυξης:

Διδάξτε να νιώθετε και να κατανοείτε τους άλλους ανθρώπους: συνομηλίκους και ενήλικες.

Έλυσα αυτά τα προβλήματα σε τρία επίπεδα:

I. Ενημερωτική: διευκρινίζει τις ιδέες των παιδιών και διευκρινίζει τις γενικά αποδεκτές γνώσεις. Για παράδειγμα, όταν συζητάτε το θέμα «Συνεργασία», ο δάσκαλος μπορεί να ρωτήσει τα παιδιά εάν έχουν φίλο; Πώς είναι αυτός (αυτή): ευγενικός, χαρούμενος, γενναίος, έξυπνος; Τι μπορεί να κάνει?

II. Προσωπικά: εδώ το παιδί πρέπει να έχει μια θετική συναισθηματική στάση απέναντι στο θέμα του μαθήματος, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι θέλει να εφαρμόσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει στον εαυτό του.

Για παράδειγμα, όταν συζητάτε το θέμα «Συνεργασία», αφού διαβάσετε την ιστορία του Ν. Καλίνινα «Δύο σύντροφοι», μπορείτε να κάνετε την ερώτηση: «Πώς τα βάζεις με τους φίλους σου;»

III. Επίπεδο – επίγνωση: σε αυτό το επίπεδο το παιδί μαθαίνει να συνειδητοποιεί τι του συμβαίνει, γιατί και γιατί ενεργεί με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, γιατί εμφανίζονται συναισθήματα, τι σκέψεις κάνει. Σε αυτό το επίπεδο, αναπτύσσεται η ικανότητα αυτορρύθμισης, αυτογνωσίας, αυτοκατανόησης και αυτοελέγχου, καθώς και η κατανόηση του τι κάνουν, αισθάνονται και κάνουν οι άλλοι άνθρωποι.

Και τα τρία επίπεδα είναι παρόντα μαζί και δημιουργούν έναν χώρο ευκαιριών, ένα εμπλουτισμένο, αναπτυσσόμενο περιβάλλον. Ωστόσο, η αποτελεσματικότητα για κάθε παιδί μπορεί να είναι διαφορετική και να εμφανίζεται σε διαφορετικές περιόδους.

Στάδια διαμόρφωσης κοινωνικών ιδιοτήτων.

Η ολοκληρωμένη ανάπτυξη και διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού είναι μια μακρά διαδικασία συσσώρευσης ποιοτικών αλλαγών σε διάφορες παραμέτρους. Προσπάθησα να επισημάνω τα στάδια διαμόρφωσης των κοινωνικών ιδιοτήτων των νεότερων μαθητών.

Στάδιο Ι «Μεγαλώνω, εξελίσσομαι». Επικεντρώθηκε στην εργασία με παιδιά από 6 έως 8 ετών (τάξεις 1-2).

Σε αυτό το στάδιο, διαμορφώνονται πρωταρχικές ιδέες για τις κοινωνικές ιδιότητες, με βάση την εμπειρία του παιδιού. Αναπτύσσεται η προσωπική στάση του παιδιού στον κόσμο των ανθρώπινων αξιών, αναπτύσσονται κοινωνικά, «ζεστά» συναισθήματα και εμπλουτίζεται η εμπειρία της θετικής αυτογνωσίας. Σε αυτό το στάδιο της εργασίας, τίθενται οι βάσεις για την ανάπτυξη της αυτογνωσίας και της αυτορρύθμισης.

Στάδιο II «Εγώ και οι άλλοι, εγώ και ο κόσμος». Απευθύνεται στην εργασία με παιδιά από 8 έως 10 ετών (τάξεις 3-4).

Δίνει έμφαση στις πνευματικές και ηθικές πτυχές της ανάπτυξης, παρέχει βοήθεια στο παιδί στη δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, αίσθηση αρμονίας και ψυχολογικής άνεσης και δημιουργεί συνθήκες επίγνωσης και επίλυσης προσωπικών προβλημάτων και διαπροσωπικών συγκρούσεων.

Η συνάφεια και η σημασία των θεμάτων που εξετάζονται σε όλα τα στάδια έχουν τη δική τους σημασία στη ζωή ενός ατόμου, καθώς μιλάμε για το πώς να είσαι υγιής, χαρούμενος, επιτυχημένος, πώς να συμπεριφέρεσαι σωστά στον εαυτό σου, πώς να επικοινωνείς και να αλληλεπιδράς με άλλους ανθρώπους. , δηλ. για την κοινωνική προσαρμογή στη ζωή.

Τα στάδια σχηματισμού κοινωνικών ιδιοτήτων περνούν από έναν κύκλο (βλ. εικόνα)

2) Κατανόηση της λογικής και της αναγκαιότητας.

3) Εφαρμογή?

4) Εμπειρία.

5) Νέο επίπεδο.

Αυτός ο κυκλικός σχηματισμός κοινωνικών ιδιοτήτων εμφανίζεται σε ένα άτομο καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, διευρύνοντας και εμβαθύνοντας τις γνώσεις του. Η αυτομάθηση παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό.

Μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη κοινωνικών ιδιοτήτων.

Οι μορφές εργασίας καθορίζονται από τα στάδια σχηματισμού κοινωνικών ιδιοτήτων (συζητήθηκαν παραπάνω).

Μέσα από διάφορες μορφές εργασίας:

Το περιεχόμενο των θεμάτων που σχετίζονται με την ανάπτυξη κοινωνικών ιδιοτήτων κατακτάται με επιτυχία.
Παρέχει ψυχολογική και συναισθηματική άνεση.
Εμφανίζεται δημιουργική έκφραση.
Διάφορες μορφές εργασίας βοηθούν επίσης τη δραστηριότητα του μαθητή μεταξύ των συμμαθητών του.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ:

Στόχοι:

Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών.
Καλλιέργεια περιέργειας, βιώσιμου ενδιαφέροντος και ανάγκης για πνευματική δραστηριότητα.

2) Παραστάσεις.

Στόχοι:

Δημιουργία δημιουργικής ομάδας.
Κινητοποίηση εσωτερικών δυνάμεων, ασυνείδητες δυνατότητες,
Ανάπτυξη της ικανότητας για δημιουργική δραστηριότητα.
Καλλιέργεια αγάπης για την ομορφιά.

Στόχοι:

Σας βοηθά να νιώσετε και να αποκαλύψετε τη μοναδικότητά σας.
Δημιουργήστε συνθήκες για ψυχολογική απελευθέρωση, δημιουργώντας μια κατάσταση επιτυχίας.
Ενθάρρυνση της αίσθησης συντροφικότητας και συμπάθειας ο ένας για τον άλλον.

Στόχοι:

Διαμόρφωση δεξιοτήτων ομαδικής αλληλεπίδρασης.
Δημιουργία συνθηκών για τη συσσώρευση κοινωνικής και ηθικής εμπειρίας.
Εντοπισμός και ανάπτυξη πιθανών δημιουργικών ικανοτήτων.

5) Συναντήσεις γονέων.

Στόχοι:

Συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία ανάπτυξης κοινωνικών ιδιοτήτων.
Βοηθήστε τους γονείς να αποδεχτούν το παιδί όπως είναι.

Όλες οι μορφές εργασίας μας επιτρέπουν να λύσουμε τα προβλήματα ανάπτυξης κοινωνικών ιδιοτήτων:

Βοηθήστε το παιδί να αποκτήσει σαφείς ιδέες για τους κανόνες και τους κανόνες που υπάρχουν στην κοινωνία.
Μάθετε να αισθάνεστε και να καταλαβαίνετε τους άλλους ανθρώπους.
Εισάγετε το παιδί στις πανανθρώπινες αξίες: καλοσύνη, ομορφιά, αλήθεια, υγεία, ευτυχία ως προϋπόθεση για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη ενός ανθρώπου.
Να επιβεβαιώσουμε την αξία όλων και των πάντων που ζουν και αναπτύσσονται στη Γη.

Διάγνωση του επιπέδου κοινωνικής ανάπτυξης.

Μια ορθολογική οργάνωση για τη διάγνωση του επιπέδου κοινωνικής ανάπτυξης ενός μαθητή περιλαμβάνει την ευρεία χρήση ποικίλων μεθόδων (παρατήρηση, συνομιλία, ερώτηση κ.λπ.). Ωστόσο, η κύρια μέθοδος είναι η μέθοδος της συλλογικής αξιολόγησης των εμπειρογνωμόνων λόγω του γεγονότος ότι οι κοινωνικές ιδιότητες πρέπει να εκδηλώνονται στο κοινωνικό περιβάλλον και να αξιολογούνται από τα άτομα μεταξύ των οποίων ζει και σπουδάζει ο φοιτητής.

Η μέθοδος της συλλογικής αξιολόγησης εμπειρογνωμόνων ως κύρια διαγνωστική μέθοδος αρχίζει να χρησιμοποιείται από την Γ ́ τάξη.

Στις τάξεις 1-2 χρησιμοποιούν τη μέθοδο της συνομιλίας για βασικές κοινωνικές ιδιότητες και σημάδια εκδήλωσής τους.

Στο αρχικό στάδιο, ετοίμασα μια ειδική συζήτηση για την ποιότητα που ήταν το αντικείμενο της διάγνωσης.

Η έννοια αυτής της ιδιότητας για ένα άτομο (μαθητή).
Πώς εκδηλώνεται;
Σε τι εκφράζεται αυτή η εφαρμογή;
Πώς μπορείτε να αξιολογήσετε πρακτικά αυτή την ποιότητα;

Στο τέλος κάθε συνομιλίας, οι μαθητές καλούνται να αξιολογήσουν αυτή την ιδιότητα στους συμμαθητές τους. Τα αποτελέσματα σημειώνονται σε ένα ειδικά προετοιμασμένο φύλλο αξιολόγησης εκ των προτέρων, σημειώνοντας τα συμβατικά αποδεκτά γράμματα έναντι του επωνύμου κάθε μαθητή της τάξης του: v, n, s (υψηλό, μεσαίο, χαμηλό).

Υπολογίζεται ο αριθμητικός μέσος όρος, εξισώνοντας κάθε επίπεδο με μια ποσοτική έκφραση: B – 3 μονάδες, C – 2 μονάδες, H – 1 βαθμός.

Το ποσοτικό σημάδι στρογγυλοποιείται στο ένα δέκατο και εισάγεται στη διαγνωστική κάρτα.

Αυτό είναι το πρώτο στάδιο διάγνωσης της ανάπτυξης κοινωνικών ιδιοτήτων σε επίπεδο διάγνωσης συστατικών.

Το επόμενο στάδιο είναι η δομική διάγνωση, η οποία περιλαμβάνει την ανάλυση των πληροφοριών που λαμβάνονται και τη σύνταξη γραφημάτων και διαγραμμάτων. Τα συμπεράσματα αυτά χρησιμοποιούνται στη διαδικασία σχεδιασμού του εκπαιδευτικού έργου για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.

Αποτελέσματα εργασίας για τη διαμόρφωση κοινωνικών ιδιοτήτων.

Μια σταδιακή και συστηματική μετάβαση από το ένα στάδιο στο άλλο συνεπάγεται τη διαμόρφωση κοινωνικών ιδιοτήτων στα παιδιά. Τέτοια παιδιά είναι σε θέση να προσαρμοστούν με επιτυχία σε έναν δυναμικό, ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο.

Θα ήθελα να ελπίζω ότι τα παιδιά:

1) Θα είναι σε θέση να δεχτούν την ευθύνη για τις πράξεις τους.

2) Θα μπορούν να εκφραστούν.

3) Μάθετε να οργανώνετε τον εαυτό σας και τους άλλους και να παίρνετε αποφάσεις.

4) Θα μπορεί να αυτορυθμίζεται.

Βιβλιογραφία:

1.Bim-Bad B.M. Εκπαίδευση ανθρώπου από κοινωνία και κοινωνία από άνθρωπο.// Παιδαγωγική.- 1996.- Αρ. 5.- σελ. 3-9

2. Vetrova V.V. Μαθήματα ψυχικής υγείας. – Μ. 2001.

3. Voronina E.V. Το σύστημα αξιών που καθορίζουν την εκπαιδευτική διαδικασία στο σχολείο. // Δάσκαλος της τάξης. – 1997. - Νο 3 – σελ.15.

4. Maksimov V.G. Παιδαγωγική διαγνωστική στο σχολείο – Μ., Ακαδημία, 2001.

5.Monakhov N.I. Μελέτη της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης: Θεωρία και μεθοδολογία. – Μ., 1981.

6. Νέο στο εκπαιδευτικό έργο του σχολείου / συγ. ΔΕΝ. Shchurkova, V.N. Shnyreva. – Μ., 1991.

7. Ozhegov S.I. Επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας. – Μ., 1999.

8. Sergeeva V.P. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της ανατροφής των μικρότερων παιδιών. – Μ., 1999.

9. Schneckendorf Z.K. Εκπαίδευση των μαθητών στο πνεύμα μιας κουλτούρας ειρήνης, αμοιβαίας κατανόησης και ανθρωπίνων δικαιωμάτων. // Παιδαγωγική. – 1997. - Αρ. 2.-σελ.43.

10. Shchurkova N.E. Τρεις αρχές εκπαίδευσης. - Σμολένσκ, 1996.

11. Shchurkova N.E., Ragozina L.D. Διαμόρφωση εμπειρίας ζωής μεταξύ των μαθητών. – Μ., 2002.

Η κοινωνία παίζει τεράστιο ρόλο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε ανθρώπου, αφού ζώντας μέσα στην κοινωνία γινόμαστε επίσης άνθρωποι, αποδεχόμαστε ή απορρίπτουμε νόρμες, κανόνες, συμφωνούμε με τις απόψεις των άλλων ή επιβάλλουμε τις δικές μας. Ένα άτομο χωρίς κοινωνία μεγαλώνει σαν ζώο και η επιστήμη έχει επιβεβαιώσει αυτό το γεγονός περισσότερες από μία φορές: τα παιδιά που μεγάλωσαν από μια αγέλη πιθήκων, λύκων ή σκύλων έμοιαζαν περισσότερο με ζώα παρά με ανθρώπους - δεν ήταν απολύτως προσαρμοσμένα στη ζωή μεταξύ μας. Είναι η κοινωνία που κάνει ένα άτομο ένα άτομο ικανό να ζήσει με άλλους σαν τον εαυτό του και να τα πάει καλά σε αυτόν τον κόσμο μεταξύ ανθρώπων.

Τι είναι η κοινωνικοποίηση;

Ένα άτομο από τη φύση του χρειάζεται αναγνώριση και έγκριση από τους ανθρώπους γύρω του, είτε είναι γονείς είτε φίλοι. Όταν ένα μωρό έχει μόλις αρχίσει να εξοικειώνεται με αυτόν τον κόσμο, εκτός από τις σωματικές του ανάγκες, ο έπαινος της οικογένειας και των φίλων του και η υψηλή εκτίμηση των προσόντων του είναι εξαιρετικά σημαντικά γι' αυτό. Καθώς το παιδί μεγαλώνει, μια τέτοια αξιολόγηση του παρέχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του, στη δύναμή του και στη μοναδικότητά του. Διευρύνοντας τα όρια της γνώσης του στην κοινωνία, το παιδί «κόβεται» από το περαιτέρω περιβάλλον του - οι φίλοι δεν θαυμάζουν τα ταλέντα του όσο οι γονείς, οι παιδαγωγοί και οι δάσκαλοι και διχάζονται εντελώς μεταξύ 20-30 παιδιών, χωρίς να αφιερώνουν περισσότερα από 10 λεπτά σε κάθε παιδί. Αυτή είναι η κοινωνικοποίηση, η προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία γύρω του.

Κοινωνία- αυτή είναι μια κοινότητα πολιτισμών, συνθηκών διαβίωσης, παραδόσεων, κανόνων και κανόνων ζωής, είναι σημαντικό όχι μόνο πώς κατανοεί το παιδί την κοινωνία, αλλά και πόσο θετικά θα δεχτεί η κοινωνία το μωρό. Υπάρχουν συχνά περιπτώσεις που ένα απολύτως φυσιολογικό παιδί χωρίς καμία νοητική αναπηρία, απλά με τη δική του καλλιτεχνική ή ονειρική άποψη αυτού του κόσμου, μπαίνοντας στην κοινωνία, δεν ένιωθε άνετα εκεί. Οι άνθρωποι δεν συμπαθούν τα πολύ διαφορετικά άτομα, ειδικά αν είναι αδύνατο να τα σπάσεις και να επιβάλεις την άποψή τους. Ωστόσο, ένα παιδί πρέπει να μάθει να ζει στην κοινωνία, να συνυπάρχει με άλλες απόψεις, πράξεις άλλων, γιατί ο καθένας μας εξαρτάται από τον άλλον και απορρίπτοντας τους κανόνες και τους κανόνες της κοινωνίας, ο άνθρωπος θα αισθάνεται αζήτητος και περιττός. θα επηρεάσει αρνητικά την ψυχοσυναισθηματική του κατάσταση.

Ένα παιδί γεννιέται ήδη με ένα συγκεκριμένο καθεστώς στην κοινωνία, για παράδειγμα, με βάση τη χώρα και την οικογένεια στην οποία γεννήθηκε το παιδί, μπορούμε να πούμε με ασφάλεια ότι είναι γιος, Γερμανός, αριστοκράτης - αυτό είναι ένα έμφυτο καθεστώς που ένα μικρό άτομο δεν θα αλλάξει. Αλλά καθώς μεγαλώνει, μπορεί να αποκτήσει άλλες ιδιότητές με τη βοήθεια ορισμένων κοινωνικών ομάδων, για παράδειγμα, μαθητής, μαθητής, σύζυγος, αναπληρωτής, αξιωματικός κ.λπ. Ανάλογα με την κατάσταση των γονιών του, το παιδί θα προσπαθήσει να αποκτήσει ένα ή μια άλλη θέση, επιτύχετε ορισμένους στόχους - και αυτό είναι ένα από τα πλεονεκτήματα της κοινωνίας, επειδή η επιθυμία να αποκτήσετε ένα συγκεκριμένο καθεστώς εξαρτάται άμεσα από τη θέση και την έγκριση στην κοινωνία.

Και αν ένα παιδί σταδιακά μεγαλώσει σε άνθρωπο στην κοινωνία, τότε στις περισσότερες περιπτώσεις η μοναδικότητά του θα χαθεί. Τα παιδιά, που δεν ξέρουν ακόμη για κοινωνικούς κανόνες και κανόνες, λένε πάντα την αλήθεια, μην είναι υποκριτές, μιλούν για κάθε συναίσθημα και αίσθηση - είναι ελεύθερα στην «εξομολόγηση» τους και γι' αυτό είναι τόσο χαρούμενα. Τόσο στο σπίτι όσο και έξω, το παιδί αρχίζει να μπαίνει σε πλαίσια - "αυτό δεν είναι δυνατό", "αυτό είναι λάθος", "αυτό είναι απολίτιστο", "το κάνεις άσχημα", "δεν το κάνουν αυτό", και όλα στο ίδιο πνεύμα. Ως αποτέλεσμα, το ελεύθερο πουλί που μόλις πρόσφατα φτερούγισε στην ψυχή του παιδιού καταλαβαίνει σταδιακά ότι για να ζήσεις στην κοινωνία, πρέπει να υπακούς στους κανόνες, πρέπει να υπερνικήσεις τον εαυτό σου, στις περισσότερες περιπτώσεις, να αποδεχτείς τη γνώμη κάποιου άλλου, ακόμα κι αν σκεφτείτε τελείως διαφορετικά. Και αν κάποιος δείξει το «εγώ» του σε όλους πολύ έντονα, μπορεί να μην τον καταλαβαίνει, γι' αυτό πολλά παιδιά, που διακρίνονται για την ατομικότητά τους και τις επαναστατικές απόψεις τους, είναι συχνά απόβλητα μεταξύ των συνομηλίκων τους και της κοινωνίας στο σύνολό της.

Παράγοντες που επηρεάζουν την κοινωνικοποίηση

Η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες και πρώτα απ 'όλα εξαρτώνται από το περιβάλλον που περιβάλλει το μωρό.

Μικροπαράγοντες

Από τη γέννησή του, ένα παιδί βρίσκεται σε μια μικροκοινωνία και είναι αυτή η μικροκοινωνία που έχει τη μεγαλύτερη επιρροή στην ανάπτυξή του. Οι μικροπαράγοντες που επηρεάζουν την κοινωνικοποίηση ενός μικρού ανθρώπου είναι η οικογένεια, το νηπιαγωγείο, το σχολείο, οι συνομήλικοι, οι φίλοι και οι συμμαθητές, δηλαδή εκείνες οι ομάδες που βρίσκονται σε αναμφισβήτητη γειτνίαση με το παιδί, με το οποίο συναντά καθημερινά.

Καθώς ένα παιδί μεγαλώνει, όλο και περισσότεροι άνθρωποι έρχονται στη ζωή του. Αρχικά, πρόκειται για συγγενείς - μητέρα, πατέρας, γιαγιάδες, παππούδες, θείοι, θείες, αδερφές και αδέρφια. Στη συνέχεια, ο κύκλος της επικοινωνίας συμπληρώνεται από εκπαιδευτικούς, συνομηλίκους, δασκάλους, συμμαθητές και φίλους. Όσο μεγαλύτερο είναι το μωρό, τόσο περισσότεροι μικροπαράγοντες το επηρεάζουν.

Μεσοπαράγοντες

Αυτή είναι μια πιο γενικευμένη επιρροή στο παιδί, η οποία διαμορφώνει τους ευρύτερους ορίζοντές του και την κατανόησή του για το τι συμβαίνει. Οι μεσοπαράγοντες περιλαμβάνουν τις περιφερειακές συνθήκες διαβίωσης, τον τύπο οικισμού (μητρόπολη, μικρή πόλη, πόλη, χωριό), εθνοτικές συμπεριφορές, που στην ίδια χώρα, αλλά σε διαφορετικά μέρη της μπορεί να είναι εντελώς αντίθετες, καθώς και μέσα μαζικής ενημέρωσης (τηλεόραση, Διαδίκτυο, εφημερίδες, ειδήσεις).

Μακροπαράγοντες

Αν θεωρήσουμε τη χώρα ως έναν από τους παράγοντες που επηρεάζουν το παιδί, τότε θα είναι ένας μακροοικονομικός παράγοντας, αφού είναι πιο παγκόσμιος. Πλανητικές, παγκόσμιες, οικονομικές, περιβαλλοντικές, δημογραφικές διαδικασίες - αυτοί είναι οι σημαντικοί και αναμφισβήτητα σημαντικοί μακροπαράγοντες που επηρεάζουν την ανθρώπινη κοινωνικοποίηση. Οι άνθρωποι του βορρά διαφέρουν πολύ από τον νότο, όπως και οι άνθρωποι στην ανατολή έχουν τελείως διαφορετικά θεμέλια από την προηγμένη δύση. Επομένως, σε κάθε χώρα, τάξη και κλιματική ζώνη, η κοινωνικοποίηση συμβαίνει διαφορετικά. Και αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κουλτούρα στην οποία μεγαλώνει το παιδί, καθώς αυτή η κουλτούρα είναι που καθορίζει τους κοινωνικούς κανόνες και τις αξίες για μια δεδομένη τάξη. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι υπάρχουν άνθρωποι με διαφορετική κουλτούρα, με διαφορετικές αξίες ζωής, με διαφορετικό τρόπο σκέψης - και αυτή η διαφορά πρέπει να γίνει αποδεκτή, όχι να καταδικαστεί ή να καταπολεμηθεί μαζί της, αλλά απλώς να γνωρίσει άλλους λαούς και να γνωρίσει ο κόσμος.

Η επίδραση της κοινωνίας σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους

Καθώς ένα παιδί μεγαλώνει, ο αριθμός των κοινωνικών θεσμών που επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του αυξάνεται σημαντικά, άλλοι σβήνουν στο παρασκήνιο, άλλοι αποκτούν την πρωτοκαθεδρία. Αλλά κάθε ίδρυμα έχει τη δική του εκπαιδευτική σημασία, επομένως η παράβλεψη τουλάχιστον ενός από αυτά θα οδηγήσει σε μια απαράδεκτη παράλειψη στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Η επιρροή της κοινωνίας στο παιδί πριν 3 χρόνια

Ενώ το μωρό είναι ακόμα πολύ μικρό, επηρεάζεται αποκλειστικά από μικροπαράγοντες, δηλαδή το οικογενειακό και το άμεσο περιβάλλον. Η οικογένεια είναι ο πιο θετικός και στοργικός κοινωνικός θεσμός που μεγαλώνει ένα παιδί σε συνθήκες «θερμοκηπίου». Αυτά είναι εκείνα τα χρυσά χρόνια που η οικογένεια και οι φίλοι έχουν αναμφισβήτητη επιρροή στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και οι γονείς πρέπει να προσπαθήσουν να ενσταλάξουν στο παιδί τους όλες τις καλύτερες ιδιότητες που στο μέλλον θα το βοηθήσουν να πάρει μια άξια θέση στην κοινωνία. Το κύριο καθήκον των γονέων είναι να σχηματίσουν μια θετική συναισθηματική σφαίρα για τον μικρό άνθρωπο και να επηρεάσουν την εξωτερική του συμπεριφορά, δηλαδή από τα πρώτα χρόνια της ζωής του, το μωρό πρέπει να γνωρίζει και να υπακούει στους βασικούς κανόνες πειθαρχίας και υγιεινής.

Η επίδραση της κοινωνίας σε ένα παιδί στην προσχολική ηλικία

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της ζωής, η επιρροή της κοινωνίας στην ανάπτυξη του παιδιού γίνεται πιο ποικιλόμορφη, καθώς το παιδί εξοικειώνεται με τους κανόνες και τις κατευθυντήριες γραμμές της κοινωνίας. Η επικοινωνία ενός παιδιού με τους συνομηλίκους του στο νηπιαγωγείο είναι τεράστιας σημασίας για την περαιτέρω διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, επειδή είναι μεταξύ αυτών που το παιδί μαθαίνει να επιτυγχάνει τον στόχο του, καταλαβαίνει πώς και με τι μπορεί να λάβει επαίνους όχι μόνο από τη μαμά και τον μπαμπά, αλλά και από άλλους ενήλικες, δηλαδή παιδαγωγούς. Με παιχνιδιάρικο τρόπο, το παιδί μαθαίνει να αλληλεπιδρά με άλλα παιδιά και καθιερώνονται ορισμένα ηθικά πρότυπα. Όσοι πέρασαν ολόκληρα τα 6 χρόνια στο σπίτι αντί για το νηπιαγωγείο πριν το σχολείο δεν έχουν τόσο πλούσια εμπειρία επικοινωνίας στην κοινωνία που δεν μπορούν να επηρεάσουν θετικά τον χαρακτήρα και την προσωπικότητα του παιδιού.

Αναμφισβήτητη συμβολή στην κοινωνικοποίηση του παιδιού έχουν τα παιχνίδια ρόλων, που επικρατούν σε ομάδες στο νηπιαγωγείο. Βλέποντας το στυλ συμπεριφοράς στην οικογένειά του, το παιδί προσπαθεί να το επιβάλει στους άλλους μέσα στο παιχνίδι, αλλά έρχεται αντιμέτωπο με το γεγονός ότι οι συνομήλικοι μπορεί να έχουν τις δικές τους απόψεις και τους δικούς τους κανόνες. Με αυτόν τον τρόπο το παιδί μαθαίνει ότι δεν είναι όλοι οι κανόνες της οικογένειας και της επικοινωνίας οι ίδιοι και στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία τα παιδιά μαθαίνουν τη συνεργασία σε βασικό επίπεδο.

Μια άλλη ερώτηση είναι σε ποιο νηπιαγωγείο να στείλετε το παιδί σας; Σήμερα ακούμε όλο και περισσότερο την έννοια του νηπιαγωγείου «στο σπίτι», όπου υπάρχουν μόνο 5–10 παιδιά σε μια ομάδα, και όχι 20, όπως σε ένα κανονικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Όσο λιγότερα παιδιά στην ομάδα, τόσο περισσότερη προσοχή μπορεί να δώσει ο δάσκαλος σε καθένα από αυτά, και αυτό είναι εξαιρετικά σημαντικό για την ανάπτυξη της σκέψης, την ανάπτυξη της ευγένειας και της ανταπόκρισης στην καρδιά του παιδιού.

Η επίδραση της κοινωνίας στην ηλικία του δημοτικού

Η ανατροφή και η επιρροή της οικογένειας τη στιγμή που το παιδί πηγαίνει στο σχολείο εξασθενεί τουλάχιστον κατά το ήμισυ, αφού πλέον για το παιδί το σχολείο είναι ο βασικός θεσμός της εκπαίδευσης. Είναι εδώ που το παιδί, σε πραγματικό χρόνο, παίρνει την πρώτη ιδέα της πραγματικής κοινωνίας, της πειθαρχίας, της τάξης, του σεβασμού των απόψεων των άλλων, της μάθησης γενικά, των κανόνων και των κανόνων επικοινωνίας, της διαφοράς μεταξύ επικοινωνίας. με συνομηλίκους και με άτομα μεγαλύτερης ηλικίας σε στάτους, δηλαδή με δασκάλους.

Σε αυτήν την ηλικία, η εξουσία για τα παιδιά είναι αναμφίβολα οι ενήλικες - γονείς και δάσκαλοι, και αυτό είναι ίσως το τελευταίο βήμα όταν οι ενήλικες μπορούν ακόμα να ενσταλάξουν σε ένα παιδί τις σωστές σκέψεις και ενέργειες. Το σχολείο πρέπει να είναι ο κύριος παιδαγωγός της προσωπικότητας του παιδιού, παρόλο που στοχεύει στη διδασκαλία και όχι στην εκπαίδευση.

Η επίδραση της κοινωνίας στο παιδί κατά την εφηβεία

Θυμηθείτε τον εαυτό σας ως έφηβο - η επιρροή της οικογένειας είναι αμελητέα, δεν ακούμε απολύτως τους γονείς μας, αλλά τώρα η κοινωνικοποίηση έξω από το σπίτι γίνεται το κύριο καθήκον μας. Η εξουσία μεταξύ των συνομηλίκων, οι απαρχές μιας σχέσης αγάπης, το σημείο καμπής από ένα εξαρτημένο παιδί στην ανεξαρτησία - αυτή είναι μια από τις πιο σημαντικές και δύσκολες περιόδους στη ζωή ενός ατόμου. Το παιδί περνά τον περισσότερο χρόνο του ανάμεσα στους συνομηλίκους του και μετά το σχολείο δεν πηγαίνει σπίτι, αλλά πηγαίνει μια βόλτα έξω και ούτω καθεξής κάθε μέρα. Τώρα η επιρροή της κοινωνίας στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι τεράστια - η παρέα του, οι άνθρωποι γύρω του που έχει επιλέξει για φίλους, η στάση τους απέναντί του, η εξουσία ή η δίωξη. Ένα άτομο γίνεται ανεξάρτητο, βελτιώνεται έτσι ώστε να ακούγεται η άποψή του, ώστε να είναι μέρος της κοινωνίας, ώστε να μην αποβάλλεται από την κοινωνία, γιατί τώρα όλη η ζωή είναι συνεχής επικοινωνία και χωρίς κανόνες και κανόνες είναι σχεδόν αδύνατο να επιβιώσεις μεταξύ άλλων του είδους σου.

Ωστόσο, δεν πετούν όλα τα παιδιά στην εφηβεία από τη φωλιά τους σαν νεοσσοί. Μερικοί εξακολουθούν να μεγαλώνουν από την οικογένεια, αλλά αυτό είναι δυνατό μόνο εάν έχει δημιουργηθεί μια αποκλειστικά σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ γονέων και παιδιού.

Η επίδραση της κοινωνίας σε ένα παιδί στην εφηβεία

Όταν ένας έφηβος μπαίνει στην εφηβεία, η οικογένεια δεν είναι πλέον εκπαιδευτικό ίδρυμα για τη συντριπτική πλειοψηφία των ανθρώπων. Τώρα η διαμόρφωση της προσωπικότητας επηρεάζεται από το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται - παρέα και φίλοι. Αυτά τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που έχουν αναπτυχθεί στο παιδί μέχρι αυτό το σημείο υφίστανται κάποιες αλλαγές ή ενισχύονται περαιτέρω ανάλογα με τον κοινωνικό κύκλο στον οποίο βρίσκεται το παιδί, ανάλογα με τις καταστάσεις, την ικανότητα να τα αντιμετωπίσει, ανάλογα με τον χαρακτήρα και τον τύπο. της ιδιοσυγκρασίας του νέου ανθρώπου .

Και αν προηγουμένως ένα παιδί ζούσε στην κοινωνία, στηριζόμενο στους γονείς του, γνωρίζοντας ότι πάντα θα βοηθούσαν, θα συμβουλεύονταν και θα έρχονταν στη διάσωση, τότε στην ηλικία των 16-17 ετών οι ίδιοι οι άνθρωποι λύνουν τα προβλήματά τους στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους, χωρίς να εμπλέκονται ενήλικες σε αυτό. Ωστόσο, η ανάπτυξη της προσωπικότητας στην εφηβεία δεν εξαρτάται τόσο από την επιρροή της κοινωνίας, αλλά από τη δραστηριότητα και την επιθυμία του παιδιού να ζήσει σε αυτήν. Ο ίδιος ο άνθρωπος παίρνει μια απόφαση - να υπακούσει σε ορισμένους κανόνες και κανόνες ή να διαμαρτυρηθεί εναντίον τους.

Κορίτσια! Ας αναδημοσιεύσουμε.

Χάρη σε αυτό, οι ειδικοί έρχονται σε εμάς και δίνουν απαντήσεις στις ερωτήσεις μας!
Επίσης, μπορείτε να κάνετε την ερώτησή σας παρακάτω. Άνθρωποι σαν εσάς ή ειδικοί θα δώσουν την απάντηση.
Ευχαριστώ ;-)
Υγεία μωρά σε όλους!
ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Αυτό ισχύει και για τα αγόρια! Απλώς υπάρχουν περισσότερα κορίτσια εδώ ;-)

Σας άρεσε το υλικό; Υποστήριξη - αναδημοσίευση! Προσπαθούμε για εσάς ;-)