Da li se djeca sa smetnjama u razvoju mogu podučavati u redovnoj školi? Šta traumatizira psihu djeteta Roditelji protiv mentalno bolesne djece u školama.

Osmogodišnja djeca su već školarci, ali su još u prelaznom periodu. U ovom trenutku prolaze kroz drugu krizu formiranja ličnosti, koju prate napadi bijesa, agresivno ponašanje, prva obmana i neposlušnost. Ovo je veoma važna faza u kojoj roditelji treba da pomognu svojoj deci da prebrode sve poteškoće, a da se ne povuku u sebe i da se ne udaljavaju od porodice.

Uzroci dječije agresije

Šta učiniti ako dijete od 8 godina razvije agresiju? Kako se nositi s takvim ponašanjem i treba li se boriti protiv njega?

Suština agresivno ponašanje u napadu. Ovo ponašanje je iznenadno, poput napada, nije strukturirano i donosi nelagodu i učeniku koji napada i odrasloj osobi koja je "povređena".

Uzroci agresije variraju od fizičke bolesti do psihičke klime u porodici.

Veoma je važno pravilno reagovati na iskazanu agresiju djeteta. Postoje dvije opcije za reakciju - da budete snishodljivi, mirno objasnite svom djetetu u čemu griješi i analizirajte razlog njegovih nestašluka ili budite strogi. Drugu opciju treba koristiti u slučaju potpuno neprikladnog ponašanja. Istovremeno, ne možete sami postati agresivni. To će kod sina ili kćeri formirati pogrešan model ponašanja, koji će podnositi iz porodice u život.

Šta ako je dijete često histerično?

Histerično ponašanje se kod djece može manifestirati kroz vrisku, vrisku i suze. Za roditelje je histerija uvijek signal da je njihovo dijete umorno i da mu treba odmor. Najvažnije je pravilno reagirati na prve napade bijesa kako takvo ponašanje ne bi postalo navika kod bebe. Kada je dijete u uznemirenom stanju, roditeljima je najvažnije da ostanu mirni, u tome će beba vidjeti svoju snagu i shvatiti svoje pogrešno ponašanje.

Ako roditelji uopšte ne reaguju na histerično ponašanje učenika, ono može postati redovnije – važno je da beba privuče pažnju tate i mame.

Ako odrasli izaberu najjednostavniji način za okončanje histerije - ispunjavaju bilo koju dječju želju, tada će vrlo brzo učenik takvim ponašanjem početi manipulirati svojim voljenima.

Nestašno dijete od 8 godina: šta da rade roditelji?

Obično su nestašna djeca hiperaktivna, teško ih je pratiti i potreban im je pažljiv nadzor. U dobi od 8 godina, školarci doživljavaju krizu drugog uzrasta i važno je shvatiti da je to faza u razvoju ličnosti i da se prema neposlušnosti mora snishodljivo odnositi. Kako bi se nekako ograničio obim bebinog ponašanja, preporučljivo je uspostaviti jasne procedure za život, svakodnevnu rutinu i porodične rituale. Povjerite svom djetetu neke male zadatke koji mu se čine važnima kako bi se osjećalo kao odraslo i odgovorno. Ove mjere su obično vrlo efikasne.

Kako riješiti problem dječje prevare?

Ako shvatite da vas je dijete počelo često varati, morate razmisliti zašto to radi. U njegovom svijetu se definitivno pojavila neka vrsta disharmonije i važno je otkloniti njen uzrok. Ne vičite na svoje dijete, pokušajte ljubazno otkriti u čemu je problem, pokažite bebi da vam može vjerovati. Stvorite okruženje u kojem se vaša kćerka ili sin neće bojati reći istinu. Možda ste prije toga koristili preoštre kazne, pa ih onda treba preispitati.

Vrlo često, djeca ovog uzrasta varaju bez razloga, svoje fantazije jednostavno prebacuju kao stvarnost. U ovom slučaju, on ne žuri da kazni učenika, usmjeri svoju maštu u pravom smjeru. Na primjer, počnite zapisivati ​​dječje priče.

Kako odgovoriti na krađu djece?

Zbunjenost, panika i želja za kaznom su prve stvari koje se dešavaju roditeljima koji saznaju da je njihova beba prisvojila tuđu stvar.

Zapamtite da svoje dijete ne smijete nazivati ​​lopovom, ne upoređivati ​​ga sa drugom djecom, ne razgovarajte o njegovoj krađi sa strancima pred njim, nemojte prijetiti učeniku. Objasnite da je krađa loša. To može dovesti do gubitka prijatelja i to je veoma frustrirajuće za vas. Nema potrebe da vičete, ali je važno jasno pokazati da morate plaćati tuđe stvari. Prvo, mora se dati ukradeno, a drugo, učeniku se mora odrediti pritvor, kako bi shvatio da su stvari plaćene za rad i da se tuđe stvari ne smiju dirati bez dozvole.

Kada se dete rodi, želimo da odraste snažno, zdravo, pametno, inteligentno, učeno. Ili možda lukav, oštrouman, spretan, brz, prijateljski nastrojen, emotivan? Na ovaj ili onaj način, svaki roditelj ima svoju sliku o djeci, kojoj teži. I većina nas je sanjala ili sanja o podizanju savršenog djeteta.

Ali život se sam prilagođava. Često zbog našeg neiskustva i nedostatka znanja o odgoju, zbog intervencije nepredviđenih ili ranije nevidljivih okolnosti, ili možda zbog slijeđenja zastarjelih ili neefikasnih odgojnih modela, razočaramo se u ostvarivost ovog ideala i dešava se da dopustimo odgoj ide svojim tokom, vlastitu djecu. Pod gravitacijom mislim kada djelujemo nesvjesno. U isto vrijeme, s jedne strane, nemamo interno formiran odgojni program (ne razumijemo šta treba da prenesemo djeci, čemu da učimo i šta da dobijemo kao rezultat), ali podlegnemo modi , trendovi i recepti vlasti. S druge strane, mi, kao pojedinci i roditelji, često nismo zreli, nismo cjeloviti, nismo harmonični, nismo ostvareni, traumatizirani vlastitim djetinjstvom ili odraslim životom. Naravno, i naše bake i djedovi su odgajali nesvjesno, ali je ta nesvjesnost bila u bliskoj vezi sa duhovnim svijetom potomstva, narodnim predanjima, fizičkim i psihičkim zdravljem, harmonijom ličnosti. Odgoj predaka bio je "u Potoku" rada, inspiracije, ljubavi, neophodne podrške, fizički razvoj... A naš je prilično intuitivan, sa potpunim gubitkom ove veze s intuicijom i reaktivan, kada počnemo razmišljati o rješavanju problema ili se nositi s njim kako se pojavi.

A koje su posljedice naših često nesvjesnih radnji ili nedjelovanja u odnosu na vlastitu djecu? Kako deformišemo dječiju dušu, a samim tim i ličnost djeteta, svojim postupcima, mislima i osjećajima? U ovom članku vas pozivam da se usudite da naučite, shvatite, shvatite, a možda čak i priznate neke svoje greške. Mi Razmotrite glavne efekte roditeljstva koji su nama, kao roditeljima, inherentni u većoj ili manjoj mjeri.

Pozivam vas na iskren razgovor. Sa sobom. Kako bi razumjeli uzroke problema sa ponašanjem, zdravljem, samopoštovanjem, motivacijom, emocijama, fizičkim i mentalnim razvojem vlastite djece i imali vremena za usavršavanje. Mada, sasvim je moguće da ste idealan roditelj, zar nikada niste pogrešili i nemate šta da naučite?

Efekat 1: Ponekad mrzimo sopstvenu decu. Ljute nas, nerviraju svojom opsesijom, potrebom za stalnom pažnjom i brigom, punim povratom fizičkih, materijalnih, emocionalnih i drugih resursa, svojim postupcima testiraju naše strpljenje i ljubav.

Roditelji često nisu spremni da imaju djecu: premladi su, fokusirani su na karijeru ili žele „živjeti za sebe“. I to je normalno, jer se fizičko sazrijevanje reproduktivne funkcije događa prije nego što se ostvari sposobnost čvrstog stajanja na nogama. Dešava se da roditelji očekuju decu, ali ideja o njima i novoj ulozi je lažna: „Kupiću prelep krevet i uživati ​​u uspavanoj bebi uz uspavljujuće zvukove uspavanke“, „Beba će se roditi zdrava , prelijepa, liči na mene”, “Bog je dao dijete, daće i po djetetu”. Ali kada se mladi roditelji suoče sa poteškoćama – nedostatkom sna, umorom, bolešću, nevoljama, besparicama, poteškoćama, nedostatkom podrške, onda bezbrižno roditeljstvo veličano u snovima može biti zamijenjeno Mržnjom prema vlastitom djetetu. Često ako se roditelji razvedu i zajedničko dete njegov izgled podsjeća na “lošeg” oca, na primjer, majka mu stalno govori o tome: “Ti si, kao i tvoj otac, budala (budala, gad, itd.)”, a onda to doživljava kao mržnju prema majka.

A beba je bespomoćna, došla je u nepoznat svijet i traži nekoga ko će dati osjećaj sigurnosti, biti oslonac i oslonac u spoznaji života. On traži nekoga kome može vjerovati! I nailazi na često zanemarivanje fizičkih potreba, suhoću, ravnodušnost, hladnoću ili obrnuto, napade bijesa, razdraženosti, upotrebu sile od strane jedinog poznanika i vrijedne osobe. A dijete koje je omraženo potiskuje sve manifestacije svojih emocija, pokrete mišića tijela, takoreći, smrzava se u svom tijelu, što dovodi do zastoja u fizičkom i mentalni razvoj... Uči da obuzda svoju vitalnost, kako ne bi isprovocirao roditelje na negativnost, i da preživi.

Kako ova beba raste? Od samog rane godine misli: „Ako se moji roditelji tako ponašaju prema meni (a roditelji su za njega cijeli svijet) – vjerovatno nešto nije u redu sa mnom i nemam pravo na život“. Odlazi u svoj unutrašnji svijet, siguran, gdje niko ne može stići, povlači se u sebe, postaje nedruštven. U njegovom svijetu, među izmišljenim junacima i božanstvima, postoji ljubav i prihvaćanje, briga i pažnja. Drago nam je što je zaostao za nama i sjedi čitajući ili petljajući po igračkama u kutu, a zapravo doživljava hroničnu unutrašnju depresiju koja se u budućnosti može ispoljiti kao samoubistvo. Ne zna da se brine o sebi, nije samodovoljan, jer ne zna kako je brinuti se. Slabo je u doživljavanju i izražavanju emocija, au situacijama koje se doživljavaju kao prijeteće, sklon je nelagodi, anksioznosti, napetosti, strahu, napadima užasa i ljutnje. Emocije su mehaničke i inscenirane, dok je racionalnost pretjerana. Vrlo je teško uspostaviti i održavati kontakt sa svijetom, bliske odnose, teško je zanijeti se bilo kojim zanimanjem na duže vrijeme. Roditeljima je teško da dopru do njega, kao da ih ne čuje, nalazeći se u paralelnoj stvarnosti, a kada ga izgrde, gleda kroz vas, kao da je debele kože i nesalomiv.

Zaista volite svoje dijete: iskreno i otvoreno, uprkos iritaciji, drugim poslovima i planovima za život. Postanite sigurni, pun razumijevanja, otvoreni za kontakt, konačno postanite jaka i cjelovita Odrasla osoba, a ne histerično i ranjivo dijete. Dozvolite bebi da pokaže svoje emocije - ljutnju i bol, nagomilanu ogorčenost, zagrlite i umirite. Izdržat ćete ako budete spremni promijeniti svoje ponašanje u ime života i sreće vlastitog djeteta. Čuvajte ga, ne prekorevajući, već dajući uprkos. Uspostavite s njim one vrlo stvarne odnose povjerenja, zbog kojih se on povukao u sebe. Učinite stvarnost za njega stabilnom, sigurnom, udobnom, a onda će joj se polako vratiti. I ko zna, možda vam je upravo on potreban da biste počeli da osećate prave radosti odraslog doba?

Moramo postati zrelo društvo – potpuno spremno za djecu, stvarno razumijevanje i preuzimanje pune odgovornosti, kako bismo ih dočekali raširenih ruku i dali sebi priliku da volimo i njegujemo svoj nastavak.

Efekat 2: Ponekad ostavljamo svoju decu. Ne mislim na potpuno napuštanje djece. Možemo ograničiti dijete u fizičkim ili psihičkim, emocionalnim kontaktima sa majkom (malo vremena posvećujemo, malo se grlimo i ljubimo, ne zanima nas iskreno njegov život). Snimak iz crtanog filma "Čuvajte se majmuna", Soyuzmultfilm, 1984.

Volimo bebu, čekali smo ga i preuzimamo odgovornost za njega. Ali život je veoma mobilan i naglo, kako ne bismo izgubili kvalifikacije, veštinu ili potražnju za društvom, zaradili novac za izdržavanje porodice - nastojimo da se brže vratimo na posao. U situaciji kada žena ima više djece, njena pažnja se često prebacuje na onog kome je najpotrebnije, a ostala djeca po pravilu ostaju „napuštena“. Dešava se da zdravlje žene ostavlja mnogo da se poželi i da je bolesna, nema dovoljno vitalnosti da se brine o djetetu. Majka koja treba da se brine može upasti u depresiju i sopstvene brige oko svog životnog uređenja, tražeći muža i kopajući po sopstvenim problemima, ponekad čak i izmišljenim. Kao što vidite, postoje mnoge situacije u kojima dijete može biti napušteno i one nisu strane svakom od nas. Dobro je kad ima na koga prenijeti ove funkcije brige - rodbine, jaslice, dadilje. Ali, znate, mnogi psiholozi smatraju da niko od njih ne može u potpunosti da zameni majku, ma kako sami sebe ubeđivali da će se i baka brinuti o njoj.

Za bebu do tri godine veoma je važno da majka brine, pomaže, bude dostupna taktilnom kontaktu, jer se prije svega kroz nju formira osjećaj privrženosti svijetu. Ako se ne uspostavi čvrsta veza između njega i njegove majke, odnosno majke, dakle ne (i toliko puta), dijete se prvo očajnički buni, potom se razočara i kaje, a onda se osjeća napušteno. Morate priznati da je jako bolno vezati se za nekoga ko vas ponekad približi sebi (jer voli), pa udalji (jer nema snage, vremena). U ovoj situaciji, beba se prilagođava i odlučuje: „Ako ništa ne želim (zahtjevam), onda ni ja neću doživjeti bol“.

Dijete koje smo mi napustili može se ponašati kao ravnodušno, ne pokazujući i minimizirajući svoje potrebe. Kad mama dođe ili dođe nakon rastanka, on se pravi da je ne primjećuje i ponaša se ujednačeno. Čuvajte se ove zamke, ta ravnodušnost znači da je on sam sebe uvjerio da mu majčinska nega nije potrebna, iako mu je u stvari zaista potrebna. Gubeći ovo iz vida, možete dodatno povećati psihološku distancu između vas. Ako beba počne da skandalizuje, plače, zahteva, otvoreno izražava mržnju - to znači da je i dalje spremna da vas ponovo primi u svoj "tim", i otvorena je za pažnju, ljubav, stalnu brigu.

Bolna je šteta za čitave generacije djece čiji su roditelji bili primorani da se vrate ranije na posao, a djeca poslata u jaslice. Da li ih poznajete?

Deca koju smo ostavili za sobom počinju da hodaju, pričaju, rano se razvijaju, kao da pokušavaju da dokažu "ja mogu ovo bez tebe". Preuzimaju teret odgovornosti, trude se da urade više nego što mogu. Smjenjivanje perioda naleta snage i aktivnosti (da dokažem majci da zaslužujem brigu, vrijeme, energiju) i depresije, bolesti (kada možete dobiti pravu njegu, pažnju) ukazivat će vam na potrebu za ljubavlju i brigom . Jako se boje usamljenosti, savladavaju ih strahovi i fobije. Ako potreba za majčinom negom nije zadovoljena u detinjstvu, kako odrastaju, "lepe se" za druge ljude, a kada su sami, ispunjavaju mesto alkoholom, hranom, kafom, lekovima, slatkišima, ispunjavaju prostor oko sebe. sa predmetima i stvarima da popuni unutrašnju prazninu i usamljenost...

Vodite računa o djeci: slušajte njihove potrebe, naučite razumjeti šta im je zaista važno i dajte im to, a nemojte to zamijeniti igračkama, poklonima i slatkišima. Da biste oslobodili vrijeme i energiju za svoju voljenu djecu, vješto odredite prioritete. Naučite ih da se sami brinu o sebi vlastitim primjerom, i prestanite da se ponose što je “Tako je samostalan!”, jer je teret odgovornosti prerano pao na dječja pleća. Ne napuštajte djecu, uključujući psihički. Kada ste preopterećeni poslom, bolesni ili primorani da odete, odvojite vrijeme za komunikaciju, razgovor, raspitanje o njegovom stanju, mislima i osjećajima. I nemojte se plašiti da će zaplakati, "opet se uznemiriti" - pa će znati da ste uz njega, misliti na njega i nedostajati mu. Sve dok dete oseća snažnu vezu sa vama, hranjeno je vašom roditeljskom brigom, zagrejano u majčinoj toplini. To će mu omogućiti da izgradi zrele odnose u odrasloj dobi, osjeti povjerenje i prihvaćenost od svijeta, radi najbolje što može, umnožavajući ih, osjeća se zdravim, a brigu i toplinu prenese i na vaše unuke.

Efekat 3: Ponekad vodimo sopstvenu decu. Toliko smo željni da ih zaštitimo od mira, neizvjesnosti i opasnosti (često izmišljenih) da zabranjujemo samostalne radnje, preuzimajući svu brigu o njima na svoja pleća mimo nužde.

Prirodno je da se dijete razvija, a učenje hodanja je pokušaj da se odvoji od majke i osjeti granice njenih mogućnosti. Ali naviknemo se na to da je dijete uvijek tu, u vidnom polju i kontroli, a izlazak izvan ove zone izaziva našu anksioznost i napetost. Pokušavamo da obuzdamo ove impulse "Ne idi - pasti ćeš!", "Tamo će te ukrasti, budi blizu majke!" Takva majka "bolje zna da se ponaša", "Zaštiti od opasnog sveta", kajaće se i prigrliti posle životnih nevolja. Ignorišu se potrebe, želje, impulsi i težnje djeteta, a svi pokušaji samostalnog djelovanja podređeni su krutoj majčinoj volji. Ne pitaju ga šta će jesti, gde će ići da uči ili šta će obući za praznik. Jer i majka zna "Bez ovih dečijih fantazija", a dete "Ne zna ništa u životu". Svaki neuspjeh i pogreška koji su povezani s izlaskom izvan granica majčinske kontrole komentiraju se sa "Rekao sam ti". Ovaj efekat je poznat u zajednici po frazi „Radi se“ kada se proglašava imovinska prava „Moje dijete – kako hoću, ja odgajam“. Jeste li se upoznali?

Dijete koje je prisvojeno odrasta ne znajući svoje potrebe, želje, interesovanja, sposobnosti, sklonosti i moral. U životu je pasivan, ne zna da postavlja ciljeve i da ih ostvaruje, ne zna da uči, jer učenje prevazilazi njegove mogućnosti, što je za roditelje neprihvatljivo. Nije nezavisan, misli na sebe samo u odnosima sa drugim ljudima, povinuje se njihovoj volji. Teško mu je uspostaviti psihičke i fizičke granice između sebe i drugih ljudi, što znači da drugi ljudi mogu nekažnjeno kršiti njegove granice, nanijeti štetu. U rizičnim situacijama osjeća se nesigurno, jer ne razumije granicu između stvarne i fiktivne opasnosti, pa stoga ne zna kako se nositi sa životnim poteškoćama. Na pitanje o njegovim željama, odgovorit će “Baš me briga” i pogledati majku. Zbog ljubavi i poštovanja svoje majke morao se prilagoditi, odreći se autonomije i nezavisnosti, a samim tim i sebe. Beskorisno je od takvog djeteta zahtijevati postignuća i akademski uspjeh, jer, zajedno sa ograničenjem samostalnosti, ubijamo sposobnost razvoja.

Neka vaša djeca izađu van vašeg uticaja, naravno, poštujući uslove realnog! sigurnost. Radujte se njegovim otkrićima i dostignućima, čak i onima koji su se dogodili bez vašeg učešća. Naučite da ga lako otpustite kada ode i iskreno se radujte kada se vrati pobjednički ili poražen. Podržavajte i odobravajte inicijative, štaviše, tražite, planirajte i kreirajte situacije u kojima bi dijete moglo uspješno pokazati svoju samostalnost. A u slučaju neuspjeha ohrabrite ga, recite mu koliko je sjajan (aktivan, spretan, odlučan, talentovan) i pustite ga ponovo. Da biste se lakše rastali sa svojim djetetom, bavili se realizacijom vlastitog života, tražili nova interesovanja i aktivnosti, konačno se ukazala takva prilika! Zašto? Tako da preživi kada vas nema. I bila sam zadovoljna postignućima i zdravim odnosima u vlastitoj porodici, zahvaljujući tebi, roditelju, koji si ispravno podržao djetetovu samostalnost.

Sviđa vam se članak?

Efekat 4: Ponekad koristimo djecu da ispunimo svoje sebične želje, ciljeve, potrebe. Njihovu mladost, talenat, sposobnosti, ljepotu ili vrijeme iskorištavamo kako bismo produžili, ostvarili njihov život kroz naš nastavak – život naše djece. Narcis i Eho (J.W. Waterhouse), 1903

Činjenica je da smo brzo ili u pogrešno vrijeme postali roditelji i nismo imali vremena da ostvarimo svoje snove i planove: iz raznih razloga - siromašno djetinjstvo bez mogućnosti pohađanja krugova i putovanja, rani brak i nemogućnost studiranja na željenom univerzitet, možda politička, ekonomska, društvena nestabilnost, itd. Imamo potencijal velikog umjetnika, muzičara, pedagoga, naučnika, glumca i otkrivača. I zahtijeva implementaciju! U uslovima ograničenih sredstava, vremena, društvenog neodobravanja, dajemo svu prerogativ našoj djeci, a sami sebi stavljamo tačku. Uporno razvijamo svoj talenat kod naše djece, često uprkos njegovom prisustvu. Jer, shvativši život, tačno razumemo šta bi naša deca trebalo da postanu ili šta ne bi trebalo da postanu. “Nikad neće biti u siromaštvu kao ja – naći ćemo tri učitelja engleskog”, “Toliko sam sanjao da plešem – daću ćerku na balet sa tri godine”, drugi. Hvalimo za uspeh i grdimo za otpora i “poraza”. Trudimo se da odgajamo genije, djecu sa supermoćima, ubacimo im to u glavu i natjeramo ih da nose ovaj teret. A zapravo, tjeramo ih da žive dva roditelja i svoj (ako preostane snage) život.

Primijetili smo da se među našim poznanicima često žalimo na svoju djecu: čas previše energičan, čas potpuno usporen; ponekad previše pričljiv, ponekad previše ćutljiv; ne želi to učiniti, ali provodi vrijeme tamo, previše nezavisan ili ovisan, slabo jede, ne možete se odmaknuti od tanjira za uši; onda traži da ide u školu, onda ne možeš da ga voziš itd. Našoj djeci nalazimo greške umjesto da ih hvalimo i razvijamo njihove vlastite talente.

Ali dijete ima svoj razvojni potencijal, ali mi smo sami u njega položili jedinstven smisao i potencijal njegovog života. Ako se ne osjeća onako kako njegovi roditelji trebaju da zadrže ljubav i podršku, zaboravlja, negira vlastitu prirodu, sposobnosti, sklonosti, talente, sklonosti, fiziološke navike i postaje onakav kakav bi trebali njegovi roditelji i okolina. I zaboravi na sebe! Kao rezultat takve blokade djetetove ličnosti, ono se osjeća beznačajnim, beznačajnim, lažnim. Slika svake osobe o sebi formira se odrazom u očima okoline. Dijete se okreće za takvim odrazom u očima roditelja, ali prima tuđi, a ne njegov odraz. Teško je živjeti u takvoj suprotnosti između istinitog i lažnog, a krize smisla života, nerazumijevanje kako ostvariti vlastiti život ne mogu se izbjeći. Osim toga, prije ili kasnije shvatit će da je on obična osoba, a ne genije, a ovo nevjerovatno razočaranje za njega će zahtijevati puno energije da ode dalje i počne iznova, uz pomoć stranaca, da gradi svoj imidž. adekvatan stvarnosti.

Moda za ples, borilačke vještine, engleski krugovi u našem društvu ne ugrožavaju sahranu pravih i nevjerovatnih talenata mlađe generacije?

Veoma je važno da budete iskreni, a ne da iskrivljujete ogledalo za svoju decu! Shvatite i razlučite zašto svoje dijete želite poslati na ples, bušenje ušiju ili izlaganje na takmičenjima ljepote - za sebe ili za njega. Za suočavanje sa istinom potrebna je hrabrost! Odrazite njihove kvalitete govoreći naglas: divno piše lijevom rukom - kakav talenat; neustrašivo ide plivati ​​u vodi - kakav fin momak, ne kao moj tata i ja; savija se na pola - koliko fleksibilan; on prvi stupa u kontakt sa nepoznatom decom - kakav društveni šarm, lijen - to znači da izbegava nepotrebne radnje. Dajte iskreno, istinito razmišljanje, ne pretjerujte, ne izmišljajte ono što nije. Čak i ako ne vidite značenje njegovih vještina i sposobnosti, ali nakon što ste dobili njegov pravi odraz u vašim očima, on će postati sigurniji, hrabriji i jači u ispoljavanju, i ko zna koji će sljedeći talenat imati. Pomozite mu da postane stvaran i vjerujte, ugodno će vas iznenaditi!

Efekat 5: Ponekad kruto, beskompromisno, uporno i nemilosrdno tjeramo djecu da se povinuju našoj volji.

U formiranju nove ličnosti prirodno počinje faza kada je roditeljima teže prebaciti je, odvratiti od neželjenih radnji ili motivirati, motivirati kako bi postigli željeni rezultat. Nastala volja, potreba da naučimo da kontrolišemo sebe i svoj život, stvaraju želju da se postupa po sopstvenom nahođenju i želji. Klinac se opire – ne želi nešto da jede, već želi nešto drugo; uzmi ovu igračku, ne onu; stajati, a ne sjediti; ne kakiti; ne spavaju itd.

Ali mi, kao roditelji, ponekad ne želimo prihvatiti argumente malog čovjeka, neposlušnost smatramo znakom nepoštovanja, ili jednostavno žurimo, pa nas tjeramo da se ponašamo onako kako je nama potrebno. Obmanjujemo, manipulišemo, ponekad zastrašujemo, sramotimo i ponižavamo, krivimo, možemo upotrijebiti silu, uvodimo oštar režim i pravila od kojih se i najmanje odstupanje kažnjava. Inače, naše okrutne postupke prema djetetu možemo nazvati - usađivanjem discipline, poštovanja, ljubavi, kao da "od njega pravimo čovjeka", "nokautiramo sranje", "pravimo kontrolisanog i poslušnog građanina", “za njegovo dobro” itd. itd. Suština ostaje ista – lomimo volju, srž, psihu našeg potomka. "Dok ne jedeš - nećeš izaći od stola", "Dok ne popiješ mleko, sedećeš na ovoj sramnoj stolici", "Nisi kakio - ispao isceđen", "Došao 7 minuta kasnije od dozvoljenog vremena - u lice", "Igrao se sa prijateljima - spakuj stvari i odlazi, nisi mi više sin." U ovom načinu rada djeca nikada neće postati samostalna i jaka!

Zbog fizičke slabosti ili emocionalne zavisnosti od jačih, dijete je prinuđeno da se pokori i izdrži. Da bi sačuvao svoj ponos, uvjerava sebe da je dobro prošao jer je sve ovo mogao izdržati, ne plakati, izdržati, prihvatiti bilo kakvo nasilje. Kada tinejdžer pokuša da se odupre ili dokaže svoje gledište, to se doživljava kao uzurpacija moći i manifestacija nepoštovanja, sabotaža „obrazovnog procesa“, što izaziva još veći žar roditelja. Tako odrastaju djeca slabe volje, nesposobna da postavljaju ciljeve i postignu ih, izdržavaju, preuzimaju prljav, dosadan posao. Potiskivanje emocionalnosti i spontanosti, blokira ispoljavanje emocija, kreativnosti, spontanosti, duhovitosti, originalnosti kod bebe. Ovako odgojena djeca su sklona samouništenju, namjerno će praviti rezove po tijelu, eventualno odsijecati dijelove tijela, nesvjesno će tražiti situacije usko povezane s bolom. Kad porastu, ući će nezdrave veze, gdje možete poslušati: "Buje - to znači da voli", "Zanovijeta - znači da sam mu potrebna", "Ponižava - to znači da se moram više truditi." Žaliće se na život, porodicu i posao, ali se neće truditi da to promijeni.

Poslušajte želje malog čovjeka. Tražite načine da podržite njegovu volju, želju da se izrazi, da se izjasni. Naučite da mirno prihvatite od njega "ne", "neću", "neću" - iz toga niče njegova volja koja je od vitalnog značaja za uspeh čoveka. Svađajte se, pregovarajte, tražite kompromise. Podijelite za sebe tri grupe želja djeteta: apsolutno opasne, gdje ne može biti kompromisa; alternativa, odluka u kojoj se može donijeti i po vašem mišljenju i na njegov zahtjev - ovo je zona pregovora; a ne fundamentalno - u kome dete može da insistira na sebi i da to dobije. Istovremeno proširiti srednju zonu pregovora. Pitajte šta želi, dajući mu izbor. Negujte djetetovu volju, a ne ubijajte je u pupoljku, i tada će zaista izrasti u jaku ličnost.

Sviđa vam se članak?

Efekat 6: Ponekad možemo zavesti djecu, koristeći njihov nevini interes za seks, potrebu za brigom i pažnjom, zadovoljstvo i kontakt, zavist na određenim (intimnim, seksualnim) aspektima roditeljstva. Kamera iz filma "Lolita" (V. Nabokov), r. E. Line, 1997.

Kako dijete raste, javlja se normalno zanimanje za razlike među spolovima, osjećaje vlastitog uzbuđenja, misteriju između muškarca i žene, gdje mu nije dozvoljeno. I roditelji to mogu iskoristiti - zavođenje. Uglavnom su zavedeni očevi, starija braća ili bliski rođaci djevojaka, ali ponekad žene zavode mlade rođake. U većini slučajeva ovo zavođenje ne uključuje seksualni kontakt. Mi, kao roditelji, možemo nesvjesno održavati interesovanje za seksualnu sferu života i doprinijeti njegovom jačanju. Neki roditelji pričaju o svojim ljubavnim podvizima odrasloj kćeri ili sinu i stalno ih pitaju o seksualnom ponašanju, izlažu pornografske časopise i filmove dostupne djetetu, drugi se skidaju pred tinejdžerima i odraslom djecom ili ih špijuniraju kada su goli, drugi im daju seksi donji veš ili pod raznim izgovorima pokušavaju da pogledaju, dotaknu genitalije. Jeste li vidjeli kako se ljube u usne vlastite djece? Opsceni izrazi koji ponavljaju situacije kada djeca zateknu roditelje u seksualnom činu ili, naprotiv, u puritanskom odgoju, gdje se seks kao takav negira, povećavaju rizik od zavođenja.

Za zavođenje djeteta predviđena je krivična odgovornost. Osim toga, treba znati da će psiha djeteta, ako bude zavedena, biti ozbiljno povrijeđena. Razdvojena ličnost na "dobre" i "loše" će je pokidati iznutra: jer će se osećanja krivice, srama, ljutnje i žaljenja boriti sa čežnjom, tugom i ljubavlju prema roditeljima. Zavedeno dijete je emocionalno depresivno, ali ima izljeve vedrih, emocija, u pokušaju da sakrije depresiju, koja drugima izgleda neprirodno (sreća i radost, interesovanje i oduševljenje - kao hinjeno). Misli su odvojene od emocija i postupaka, dijete ne analizira uzroke neuspjeha i problema, već ih jednostavno zaboravlja, a pritom gubi zaključke i vrijednost iskustva. Ne zna kako da izgradi duboke odnose sa drugim ljudima – muškarcima i ženama, pokušava da ih iskoristi i manipuliše. Kada odraste, pojavit će se problemi u njegovom seksualnom životu, a kako bi pobjegao u drugu stvarnost i oslobodio se stresa, može postati zavisnik od droge, alkohola i nepromišljenog bacanja novca.

Ispravno se bavite seksualnim obrazovanjem djece, proučavajte razvoj psihologa i nastavnika na ovu temu!

Efekat 7: Zastrašujemo sopstvenu decu, namerno ili nesvesno ih stavljamo pred zastrašujuće lice neizvesnosti, haosa i opasnosti sveta.

Neka djeca se odgajaju u haosu i neuređenosti prostora, porodičnih smjernica, vrijednosti, zahtjeva. Na primjer, dijete odrasta u porodici roditelja - alkoholičara, narkomana, lopova, buntovnih, povučenih, agresivnih, mentalno nezdravih ljudi, te bira da ne prihvati te vrijednosti, prikriveno se opirući utjecaju. Dijete možda neće prihvatiti određene porodične vrijednosti: hodanje golo, jedenje sirove hrane, temperiranje, grljenje stranaca, ljubav prema životinjama, bavljenje sportom i još mnogo toga. Ponekad zastrašimo djecu kako bismo ih naučili redu: kažemo da možeš umrijeti ako loše opereš ruke, poljubiš drugu osobu, ubrizgaš se iglom, labavo zatvoriš vrata, zaboraviš zatvoriti vodu, isključiš peglu, itd. Kod djeteta izazivamo strah za svoj život ili život drugih ljudi i ukazujemo da je odgovornost na njemu. Možemo “pažljivo” pokazati način na koji se može spriječiti negativan događaj – haos svijeta (bolest ili smrt) ili ga dijete samo pronađe. Naime, on pokušava da uredi spoljašnju stvarnost kako bi prevazišao strah od haosa, a u svojoj duši stvara stabilnu mentalnu strukturu, red, organizaciju, koju pokušava da održi oko sebe.

To se može izraziti u namjernim radnjama - djeca traže provjetravanje, peru ruke mnogo puta zaredom, dodiruju nešto, marljivo pokušavajući da odvoje jedno od drugog, postave sve na svoje mjesto, postižući idealan ujednačen i ispravan položaj. Biće jako uznemireni ako nešto krene po zlu, ako se naruši simetrija ili neko baci trun. Takva djeca su jako stegnuta kontrolom sebe i svog ponašanja, blokiraju vlastite misli, emocije i postupke, ne dozvoljavaju im da izađu napolje, kao da se "stiskuju". Bore se sa prijetećom i zastrašujućom stvarnošću, postoje u anksioznosti i ne žive, otkrivajući svoj potencijal. Ogromna energija koja se akumulira nalazi nesvesni izlaz: grizu nokte ili olovke, čupaju kosu, češu rane, tresu nogama ili glavom, ljuljaju se s jedne strane na drugu, ponavljaju iste reči mnogo puta, zalupaju vratima i još mnogo toga . Pohlepan, pedantan, hladan, nedruštven, kontrolisan, tvrdoglav do apsurda - može tako da odraste.

Naučimo djecu pravilima higijene, sigurnosti, interakcije bez totalnog zastrašivanja i izmišljanja glupih uzročno-posledičnih veza. Pokažite kako možete pokazati svoju fleksibilnost i varijabilnost u prevazilaženju problematičnih, teških situacija. Pešačenje, noćenje u šatoru, ručak kuvan na vatri, umivanje rečnom vodom. Čovječanstvo je nekako preživjelo bez sapuna i četkice za zube? Naučite da predvidite situacije, dajte arsenal znanja, vještina i iskustva kako biste u njima pobijedili strah i anksioznost. Istovremeno, radite masažu, vježbe za opuštanje i otvaranje djetetovog tijela i tada će tako potrebne žive emocije i energija početi da kruže. Uspjeh postižu ljudi koji nisu gurnuti u rigidne okvire strogo definiranih radnji, ali koji znaju realno procijeniti prijetnje i fleksibilno odgovoriti na njih na različite načine.

Nažalost in savremeni svet primjer roditelja sve više štetno djeluje na ličnost djeteta.
Napisao autor: I dječji psiholog, i ponekad se užasno sjebem. Moj glavni problem su roditelji mojih malih klijenata, koji ih sami unakazuju. Ne znam - meni je to lično "sreća" ili, zapravo, kod skoro polovine dece koju lekari ili učitelji upućuju psihologu sa sumnjom na razne poremećaje (tako dolazi većina klijenata ja), dijagnoza je ista: okolni odrasli - idioti.

Slučaj broj 1

Dječak od 4 godine se ponaša agresivno, baca se na drugu djecu na igralištu i vrijeđa svoju mlađu sestru. Nakon samo 10 minuta komunikacije sa majkom i očuhom, sve postaje očigledno. U porodici čak ni odrasli ne znaju riječi "izvini", "molim" i "hvala". Uobičajeno je da komuniciraju uz pomoć vike jedni na druge i prijetnji "sada, kao da udaram". Najdraže je to što mi je detetu rečeno: "Ćuti, kopile!". I generalno, detetovom očuhu (ostareli gopnik koji u pasošu ima preko 40 godina, ali u mislima ima 13-14 godina) čini se da nauči dete da odgovori na bilo koju reč svoje bake: „Ćuti, ti stara kučko!" je odlična duhovita šala. Uglavnom, dječak nema nikakvih smetnji, samo liči na svoje roditelje.

Slučaj broj 2

Šestogodišnja devojčica Saša govori o sebi na muški način i pokušava sve da ubedi da je dečak Sanja. Poremećaj rodnog identiteta? Da, nije smokva. Samo što su mama i tata hteli drugog sina, a od detinjstva govore svojoj ćerki kako joj je žao što se nije rodila kao dečak. Za svaku manifestaciju slabosti kažu: "Kakva si ti kao djevojka?!" (zdravo, garaže, tvoje dijete je zapravo djevojčica!), a zahtjev za kupovinom lijepih cipela doživljava se kao znak da će njena kćerka odrasti kao prostitutka - ona već dobro zna ovu riječ. U isto vrijeme, djevojčice se sa starijim bratom nose kao sa ispisanom vrećom: on je dječak. Saša, naravno, ima dva izbora: ili da se zauvek prepozna kao drugorazredni čovek, ili da pokuša da nekako postane prvorazredni čovek. Odabrala je drugu opciju. I to je sasvim normalno za osobu zdrave psihe. Nije normalno - tako pametnu i prerano uprljati glavu još prije škole!

Slučaj broj 3

Učenik prvog razreda stalno pokušava da se popne u gaćice sa drugom decom, sedi iza njega, imitirajući seksualni odnos, i nagovara devojčice da plešu striptiz. Roditelji djevojčice, koju je ponudio za čokoladicu, citiram, "sisali su mu pičku" oglasili su alarm. Povećano interesovanje za ovu temu u tako ranoj dobi može biti simptom nekoliko velikih problema. Ili je dijete korumpirano, ili ima ozbiljnu hormonsku neravnotežu (hormonski set odrasle osobe u djetetovom tijelu), ili neke probleme sa korom velikog mozga. Međutim, ispostavilo se da djetetov tata jednostavno smatra sasvim normalnim gledati porniće na kompjuteru u prisustvu sina: „Zašto? On je mali, ništa ne razume. A ako razumije - neka odraste kao čovjek, gi-gi-gi."

Slučaj broj 4

10-godišnja djevojčica bukvalno mrzi sve dječake i sve naznake međuspolnih odnosa. Komšija sa stola, koji je rekao da je prelepa, razbesneo se i razbio mu nos. Čitava situacija je, saznajemo, nastala zbog majke djevojčice. Ovo je samohrana majka. Žena sa burnim, ali ne baš srećnim ličnim životom. Niz "novih tata", od kojih neki nisu izdržali ni tri meseca (a jedan je i tukao devojčicu), i "s njom smo kao prijatelji, sve joj kažem". To jest, majka je svoju kćer učinila povjerljivom. Dijete sa rano djetinjstvo na kursu, neki od stričeva moje majke imaju problema sa potencijom, koji - ljubomorna supruga, vrebajući svoju majku na poslu na punktu, koja „škrtica, ni prsten nije kupila“, od koje je tri puta abortirala i tako dalje. Mama iskreno vjeruje da priprema djevojčicu za punoljetstvo. Devojka to misli odrasloj dobi- to su samo beskrajni obračuni sa nečijim ženama, abortusi i nedostojni članovi, a ja sam sve to vidio u kovčegu (i u ovom slučaju je teško ne razumjeti).

Slučaj broj 5

10-godišnji dječak. Rijedak slučaj. Dijete je dovela majka sa molbom: „Uradi nešto! On nervira svog oca." Općenito, potraga za „čarobnim dugmetom“ koje se može pritisnuti kako bi se djetetu učinilo udobno omiljena je tema roditelja koji sami dovode djecu. Općenito, situacija je gotovo klasična: s vremena na vrijeme tata otkrije nova ljubav i ode do nje, onda ga mama ponovo osvoji borščom i svilenim haljinama. U porodici neko vrijeme vlada idila, a onda se sve ponavlja. Intervali su sve kraći i kraći, a dijete općenito "sve pokvari" - tretira tatu kao tatu, a ne kao orijentalni padišah. Nedavno - razmislite! - zamolio je mamurnog roditelja da mu pomogne da reši problem. Dječak je prevaren i dobio je takav šamar po glavi da je odletio na zid. Odgovor: "Bolje, dovraga, zapiši iscjeljujuće pendele za tatu!" Očigledno, ovo se ne uklapa u okvire profesionalne etike, ali to je gotovo ono što mi pada na pamet u ovom slučaju.

U posljednje vrijeme u Rusiji se sve više govori o potrebi uvođenja inkluzivnog obrazovanja - odnosno zajedničkog obrazovanja "obične" djece i djece s različitim mentalnim ili fizičkim smetnjama. Mnogi roditelji izrazito negativno govore o ovoj perspektivi, bojeći se da će se pojavljivanje „druge“ djece u učionici negativno odraziti na opći obrazovni nivo.

„Lenta.ru“ je razgovarala o tome kako se inkluzivno obrazovanje sprovodi u Sjedinjenim Državama sa Marinom Azimovom, obrazovnom konsultantom, istraživačem u Centru za decu sa posebnim potrebama (Konektikat, SAD), a razgovarala je i o problemima zajedničkog obrazovanja dece u Rusiji sa filologinjom i novinarkom Katjom Men i koordinatorkom javne organizacije "Centar za problem autizma" Janom Zolotovitskom.

- Šta se podrazumeva pod inkluzivnim obrazovanjem u Americi? Zajedničko obrazovanje obične djece sa neurološkim smetnjama, ili i sa djecom sa smetnjama u razvoju?

Marina Azimova: U Sjedinjenim Državama škole se sada smatraju inkluzivnim samo kada u njih uđu djeca sa mentalnim poteškoćama. To je ili mentalna retardacija ili poremećaji analitičkog spektra, koji su nevjerovatno široki i uključuju, na primjer, bizarno ponašanje. Smetnje u razvoju u Sjedinjenim Državama općenito se ne smatraju ograničenjem za učenje s drugom djecom. Odnosno, ako djeca sa cerebralnom paralizom, kičmeni pacijenti idu u školu (djeca sa povredama kičme koje su dovele do paralize jednog ili više udova - cca. "Lenta.ru"), onda se takva škola ni ne smatra inkluzivnom - to je jednostavno obicna, normalna skola

- Kada se inkluzivno obrazovanje počelo uvoditi u Sjedinjenim Državama?

Marina Azimova: U kontekstu Sjedinjenih Država, koncept inkluzivnog obrazovanja je aktivno usvojen, proučavan i implementiran u posljednjih 15-ak godina. Prije toga u školama su postojali odjeli koji su se zvali inkluzivni, ali u stvarnosti su tu dolazila djeca sa smetnjama u mentalnom razvoju, sjedila na poleđini svih šest časova i slikala.

- Prije 15 godina je sasvim nedavno. Koliko ja znam, Italija je počela ozbiljno da razgovara o ovom pitanju još 1970-ih.

Marina Azimova: U Italiji 70-ih pričali su o tome, ali ništa nisu učinili. Svako može da priča. U Sjedinjenim Državama govore od 50-ih godina, ali to ne znači da je neko nešto radio.

- Zašto je prošlo toliko vremena od početka rasprave do sprovođenja konkretnih mjera?

Marina Azimova:Činjenica je da niko nije zamišljao kako se to radi. A onda, u principu nije postojala dobra, dokazana metodologija za podučavanje autista. O njima se znalo samo jedno: ne mogu da uče sa ostalima, pa se moraju razdvojiti. Niko nije mogao zamisliti model koji bi omogućio zajedničko obrazovanje bez problema za tipičnu djecu i bez da djeca sa smetnjama u razvoju ostanu negdje u dvorištu, fizički prisutna u učionici, a zapravo budu tu kao namještaj. U Rusiji, na primjer, niko ne može zamisliti normalan inkluzivni model.

- Postoji li uopšte takav model?

Marina Azimova: U Sjedinjenim Državama postoji sve više modela koji stvarno funkcioniraju. Sada, ako ne polovina, onda barem 45 posto svih specijalnih škola ima potpune inkluzivne programe. To izgleda ovako: djeca koja imaju velike nedostatke u razvoju smještena su u posebnu prostoriju, podijeljenu u male boksove, gdje dobijaju individualno obrazovanje sa mentorom. Programi za svako od ove djece kreiraju se pojedinačno, na osnovu testa koji se održava na početku školske godine. To rade nastavnici takvih specijalizovanih kabineta zajedno sa tutorima.

Kada se kreiraju ovi individualni nastavni planovi i programi, testiranje ili probni rad određuje da li određeno dijete može biti u zajedničkoj prostoriji sa tipičnom djecom. Vodimo dijete na čas i saznajemo, na primjer, da bez umora, vrištanja, plača i ljutnje može izdržati na času oko 10 minuta. I počećemo tako što ćemo ga voditi na opštu nastavu svaki dan na 10 minuta. Ako vidimo napredak, onda ćemo postepeno povećavati vrijeme njegovog boravka sa ostalom djecom. Ako je dijete s autizmom, recimo, dobro u crtanju, ali slabo u svim ostalim oblastima, onda ćemo ga odvesti u opći razred samo na časove crtanja. itd.

- Ispada da deca sa mentalnim smetnjama uopšte ne komuniciraju sa običnom decom, jer većinu vremena provode u školi u svojoj specijalizovanoj sobi?

Marina Azimova: Komunicirajte. Izlaze na odmor, izlaze na ručak, idu na fizičko vaspitanje, idu na školske priredbe, učestvuju na raspustima - iako ne u istoj mjeri kao obična djeca. Štaviše, imaju partnere iz redova tipične djece s kojima sjede zajedno.

- Kako drugi učenici reaguju na prisustvo "posebne" djece?

Marina Azimova: Srećom, američko društvo je u tom pogledu vrhunski obrazovano. Navikla je na činjenicu da je svaka osoba, bez obzira na razliku, fizičku ili psihičku, dio društva.

- Mnogi roditelji dece sa smetnjama u razvoju u Rusiji strahuju da bi deca u redovnim školama mogla da počnu da ih maltretiraju.

Marina Azimova: Sada u Americi nema maltretiranja ni blizu. To je rezultat činjenice da su neobična djeca odavno dio stvarnosti tipične djece. Štaviše, deca sa mentalnim smetnjama u izvesnoj meri služe kao socijalno-humanistički terapeuti za neurotipsku decu (deca bez neuroloških smetnji – pribl. „Lenta.ru“). Pretpostavimo da neko od obične djece ima povećan nivo agresije, ali dovoljno je povjeriti mu brigu o neurorazličitom djetetu i postepeno se ponašanje "agresora" počinje mijenjati. Vrlo brzo djeca počinju i sama pratiti autiste, kako bi se pridržavali svih uputa i tako dalje, obratili pažnju vaspitača ako nešto nije u redu.

- Sada zvaničnici sve više govore o uvođenju inkluzivnog obrazovanja u Rusiji. Kako možemo prevazići barijeru odbijanja koju naši građani imaju?

Marina Azimova: Društvo se mora formirati. Tokom aprila, Mjeseca svijesti o autizmu, Sjedinjene Države emitiraju televizijske programe o toj bolesti. Štaviše, u svim školama postoje takozvani dani razlike – dani kada se učenicima govori o tome kakve razlike mogu biti među ljudima. To mogu biti razlike u rasi, razlike u kulturi, razlike u bolestima, razlike u ponašanju. Imamo i posebnu obuku u kojoj se nastavnicima koji podučavaju običnu djecu objašnjavaju kako da se ta djeca osjećaju najprilagođenijima na postojanje "drugih" ljudi.

- Ima li posla sa roditeljima u SAD?

Marina Azimova: Neophodno. Roditelji obične djece pozivaju se na dane razlike, svake godine dobiju novu knjižicu sljedećeg sadržaja: „Zdravo, ove godine u našem razredu učit će se to i to sa dijagnozom autizma, a samim tim, ako vaša kćerka ili sin dođete kući pričajući o neobičnom ponašanju kod djece, želimo da znate zašto bi ovo ponašanje moglo biti neobično."

- Ali kulturne norme se mijenjaju prilično sporo, a u prvim fazama uvođenja inkluzivnog obrazovanja u Rusiji neminovno će biti poteškoća, a djeca sa mentalnim poteškoćama će patiti...

Marina Azimova: Oni neće patiti ako se provodi pravi obrazovni program. Moramo napraviti inkluzivna odjeljenja i početi obučavati djecu u školi u kojoj su stvorena. I obučiti roditelje ove djece.

- Šta učiniti ako ima znakova agresije kod djece?

Marina Azimova: U ovom slučaju, agresor mora biti kažnjen.

- A ako agresija dolazi od roditelja?

Marina Azimova: Ako na strani roditelja, onda im treba ponuditi da izaberu bilo koju drugu školu.

„Ali zar to ne bi povrijedilo pravo njihove djece na obrazovanje?

Marina Azimova: Ništa slično ovome. Da li pokušavaju da povrijede pravo na obrazovanje ovog autiste? Zašto tačno tipično dete važnije od autističnih prava? Pokažite mi takav red u zakonu, pa ćemo onda razgovarati o ovom pitanju.

- Roditelji neurotipične djece često kažu da dodavanje autizma razredu može smanjiti njihov ukupni obrazovni nivo zbog činjenice da apsorbuju gradivo drugačije od obične djece. Šta možete prigovoriti ovome?

Marina Azimova: Ako koristimo model o kojem sam govorio, onda generalni obrazovni program neće se ni na koji način promijeniti od prisustva autista i druge "posebne" djece u školi.

Yana Zolotovitskaya: Drugo je pitanje da u Rusiji niko ne posjeduje pedagoške tehnologije koje bi zadovoljile potrebe autistične osobe bez snižavanja obrazovne letvice neurotipične djece. Dakle, roditelji imaju osnova za strah.

- Sa roditeljima i decom je to manje-više jasno. A gdje možemo naći nastavnike koji su sposobni da kompetentno rade sa djecom sa mentalnim karakteristikama?

Yana Zolotovitskaya: Potrebna je revizija pedagoškog pristupa, imamo mnogo obrazovne institucije koji osposobljavaju defektologe za rad u popravnim školama, školuju psihologe-defektologe. Domaća defektologija se nije pojavila jučer, razvila je dovoljan broj tehnika koje dobro rade koje se mogu uzeti u obzir individualne karakteristike dijete. Dovoljno je samo modificirati ovo obrazovanje i, prvo, podučavati nastavnike o autizmu. Jer sada im se o tome ne govori - možda ima 1-2 predavanja na kojima se govori o ovoj bolesti uopšteno. Takvo neznanje stvara ogroman broj mitova i stereotipa koji ne odgovaraju stvarnosti. Na primjer, da svi autisti sjede u ćošku i njišu se, da ne vole da ih se dodiruje, da ne gledaju u oči. Ali autistični ljudi su veoma različiti.

- Potrebno je uvesti neku vrstu obrazovne norme koja će pripremati defektologe sa specijalizacijom iz autizma. Ništa ne treba ni izmišljati, dovoljno je uzeti metode koje već dugo rade u inostranstvu.

Katya Men: Osim toga, postoji jasna razlika između pojmova „inkluzija“ i „integracija“, a ova dva pojma često brkamo – otuda i mnogi strahovi roditelja neurotipične djece. Integracija je proces u kojem se osoba s invaliditetom po svaku cijenu prilagođava normi. Odnosno, zasniva se na činjenici da se negativni efekti gase i prevazilaze. Inkluzija je potpuno suprotan koncept. To mijenja društvo i okolinu kako bi se osoba s invaliditetom osjećala slobodno. Jednostavan primjer: čuveni pilot Meresijev, koji je ostao bez nogu i koji je u divnom filmu sa Kadočnikovim plesao poletno i s osmijehom u javnosti u protezama, a potom, lica sivog od bola, sam natopio batrljke. Društvo odaje priznanje njegovom herojstvu zbog činjenice da je mogao da uđe u avion sa protezama. Dakle, inkluzija je stvaranje aviona u kojem bi pilot mogao da leti bez proteza. Ostalo je integracija.

Dakle, kada biramo djecu za zajedničko obrazovanje sa običnom djecom, to nije inkluzija, to je integracija. A kada kažemo da u školi autistično dijete ne treba da se miješa sa neurotipičnom djecom, treba da sjedi i da se ne trza, da čita – to je također integracija, a nikako inkluzija.

- Da li u Rusiji sada postoje stručnjaci koji su u stanju da obuče nastavnike, direktore, psihologe za ove tehnike?

Yana Zolotovitskaya: Skoro nikad. Kao rezultat toga, morate ih podučavati na "varjaški" način, dovodeći iz inostranstva one koji znaju da podučavaju, koji mogu da unište mitologiju, koji mogu da razbiju stereotipe poput "Ja ovo radim 30 godina i znam kako sa takvom decom morate da se nosite."

- Postoje li centralizovani programi za pozivanje stranih predavača u Rusiju da govore o specifičnostima inkluzivnog obrazovanja?

Yana Zolotovitskaya: Od strane države postoji ogroman broj deklaracija, kao što su povećanje penzija i tako dalje. U slučaju inkluzivnog obrazovanja, situacija je ista: na primjer, u moskovskom zakonu o obrazovanju ova ideja je navedena, ali pravo "posebne" djece da uče zajedno sa svima nije zajamčeno. I na kraju, nije poenta čak ni da će roditelji zdrave djece reći da su protiv. Činjenica je da će roditelji obolelih reći da neće voditi svoje dete u redovno odeljenje, bez vaspitača i tako dalje, koji ne mogu da pričaju. Moraš biti potpuni ludak da odjednom baciš dijete koje traži potpuno drugačiji pristup tamo, kao štene u ledenu rupu.

- Zašto se truditi da implementiramo inkluzivno obrazovanje? Postoje i popravne škole u kojima se autistima nešto uče, usađuju određene vještine.

Yana Zolotovitskaya: Popravna škola nije sposobna da pripremi dijete za život u društvu. Upravo sada razvijam individualni plan za djevojčicu koja je napustila takvu školu. Sada ima 20 godina i cijeli život su je učili da piše štapiće i kuke. Ona zaista ne može da drži olovku, ali je još niko nije naučio kako da sama obuva cipele ispravna noga... Šta je važnije sa 20: da zna da piše heklane ili da sama obriše nos? U Americi se djeca u specijalnim odjeljenjima uče svim tim vještinama, plus su u okruženju mnogo bližem stvarnosti od posebne škole, a uče i na ovaj način.

- Ko je bio inicijator razvoja i implementacije programa inkluzivnog obrazovanja u Sjedinjenim Državama?

Yana Zolotovitskaya: U početku su inicijatori bili roditelji, kao i pedijatri, socijalni radnici i bihejvioralnih psihologa. U jednom trenutku, kritična masa onih koji su to tražili je premašena, a državni organi jednostavno nisu imali izbora nego da reaguju. I tek tada su relevantni zakonodavni dokumenti usvojeni u parlamentu.

08/10/2015

Nakon ružne priče sa autističnom sestrom fotomodela Natalijom Vodianovom (bolesna djevojčica je izbačena iz kafića zbog neprimjerenog ponašanja), svi su počeli pričati o djeci s invaliditetom. Jedna od glavnih ideja o kojoj se sada raspravlja je inkluzivno obrazovanje.

T o postoji zajedničko obrazovanje u školama za običnu djecu i djecu sa smetnjama u razvoju, uključujući i onu sa autizmom i drugim mentalnim poremećajima. Da li je dobro da svi zajedno uče? - pitao je "Grad 812" medicinskog psihologa Zavoda Sv. Mnukhina, Anna ALEXEEVA.

- Da li je inkluzivno obrazovanje dobro ili loše?
- Ovakva edukacija sugeriše da decu sa smetnjama u razvoju treba uvesti u redovnu nastavu. Vjerujem da ako dijete ima manja odstupanja u razvoju i ponašanju sa očuvanom inteligencijom, onda sigurno može učiti i sa običnom djecom. Ali, ako ima ozbiljnu mentalnu patologiju, ja imam krajnje negativan stav prema takvom uključivanju. Ako dijete s autizmom ili intelektualnim teškoćama bude smješteno u učionicu u redovnoj školi s masovnim nastavnim planom i programom, to će biti loše za sve. Takvo dijete može se ponašati na nekonvencionalan način: vikati, ustajati, trčati tokom časa, što će svakako smanjiti kvalitetu obrazovni proces za ostalu djecu. I samo dijete s mentalnim poremećajem može doživjeti dekompenzaciju, odnosno oštro pogoršanje njegovog stanja. Zbog nepodnošljivog opterećenja učenja, brzog tempa učenja, veliki broj učenika u učionici koji su ozbiljan faktor smetnji. Stoga je takvom djetetu potreban poseban individualni pristup učenju.

Ali moramo biti tolerantni i – kako promoviše Fondacija Natalia Vodianova – prihvatiti ljude onakvima kakvi jesu. Osobe sa invaliditetom ne mogu biti izolovane od društva.
- Jedno je biti tolerantan i prihvatiti, a drugo organizovati atrakciju tolerancije u masovnim školama sa nepredvidivim posljedicama. Želimo da socijalizujemo decu sa smetnjama u razvoju, želimo da ih obrazujemo. Program obuke za njih treba sastaviti na potpuno drugačiji način, uzimajući u obzir njihove karakteristike. Petersburg je jedini grad u zemlji u kojem su još uvijek sačuvane korektivne pedagogije i popravne škole. Ovo je naš veliki ponos. Učitelji, psiholozi i defektolozi koji tamo rade sa posebnom djecom stekli su neprocjenjivo dugogodišnje iskustvo. Oni imaju sopstvenu najbolju praksu, programe koji im omogućavaju da decu sa smetnjama u razvoju u nekim slučajevima usklade sa nivoom redovnih škola. Čak iu popravnim školama postoji psihijatar koji posmatra takvu djecu i može brzo riješiti probleme ako se pojave. Kako će se ovi problemi rješavati u običnim školama ili vrtićima, nemam pojma.

Ako pitate za mišljenje samih vaspitača, onda su oni svakako protiv rušenja sistema vaspitno-popravne pedagogije i protiv uključivanja djece sa težim smetnjama u razvoju u redovne škole. Ali proces je već počeo. U Moskvi se inkluzivnim obrazovanjem bavi 316 škola, a od iduće godine to će biti obavezne sve škole u glavnom gradu.

- Odnosno, i autistični i mentalno retardirani će ući u redovnu nastavu?
- Da. U Sankt Peterburgu postoje i opšte škole koje se bave inkluzivnim obrazovanjem. Ima ih dvadesetak. Ali, u principu, ako roditelji insistiraju, svoje posebno dijete mogu poslati u bilo koju školu u mjestu prebivališta.

- Sada kažu da autizam uopšte nije bolest. Stoga autisti moraju učiti sa svima.
- Autizam je mentalni poremećaj. Spada u bolesti iz grupe opštih poremećaja. psihološki razvoj... Ako neko ne želi autizam smatrati bolešću, onda je to njegovo lično mišljenje i pravo, to je tolerancija našeg društva. Ali profesionalci koji rade s takvom djecom imaju određenu poziciju. U mnogim slučajevima djeci s autizmom je potrebna psihijatrijska i psihofarmakološka pomoć. Razumljivo je roditelje koji ne žele prepoznati svoje dijete kao bolesno. Žele vjerovati da je njihovo dijete posebno, a ne bolesno. Ponekad se nazivaju i indigo djecom.

- Pa mogu li autisti učiti sa običnom djecom?
- Poenta je da postoji različitih oblika bolesti: Kanerov autizam i Aspergerov autizam. Prvi se smatra težim. Drugi je lakši, u odrasloj dobi se razvija u patologiju ličnosti. Takvi se ljudi mogu prilagoditi, pretvarajući se od autistične djece u ekscentrične, povučene odrasle osobe koje imaju svoje čudne navike, svoj zadani ritam života. Štaviše, mogu imati visoku inteligenciju. Na primjer, u našoj bolnici bilo je autistične djece koja su mentalno množila trocifrene brojeve. Dvanaestogodišnjaku dao udžbenik za studente Matematičkog fakulteta, a on je odatle rešavao zadatke. Iako niko ranije nije s njim posebno studirao matematiku. Ali unutra običan život ovaj dječak nije mogao ni sa kim izgraditi odnose. Ako su mu vršnjaci prilazili, on je reagovao veoma oštro: vikao je glasno.

Iako autistični simptomi mogu izgledati slično, oni sami po sebi nisu slični. Svako od njih ima svoj svijet. Stoga ih je nemoguće kombinovati u klase, čak ni sa istim kakvi jesu. Njihovo ponašanje je krajnje neobično. Jedan diže ruke u različitim smjerovima i divi im se. Drugi satima sipa pijesak s jedne gomile na drugu. Neki hodaju po kavezima po podu cijeli dan: moraju na određeni način gaziti. Imaju precijenjene interese na nivou opsesije. Jedan od naših pacijenata imao je strast prema trolejbusima. Stalno ih je jahao. Znao sam sve njihove bočne brojeve. Ucrtao sam rute na mapi. U svom govoru koristio sam samo riječi povezane sa trolejbusima. Još jedan dječak je bio opsjednut vozovima. Jedva je govorio. Gotovo jedina riječ koju je izgovorio bila je "voz". Ako se zamoli da nacrta malog čovjeka, nacrtat će voz. Ova opsesija nema svrhu, za razliku od uobičajenog hobija: deca ne žele da postanu vozači trolejbusa ili voza.

- Da li ova djeca završe u psihijatrijskoj bolnici?
- Samo ako su socijalno neprilagođeni. Ako postoje jako izraženi poremećaji ponašanja. Neki autistični ljudi imaju agresivne ili autoagresivne manifestacije kada osakaćuju druge ili sebe. Na primjer, dijete dugo udara glavom o pod. Neki udaraju u uglove, vjerovatno bez osjećaja akutnog bola, jer je njihova senzorna percepcija oštećena. U nekim slučajevima bolne senzacije im donose zadovoljstvo.

- Zašto se autizam dešava?
- Mnogo hipoteza. Neki kažu da je to posljedica patologije trudnoće, porođaja, ozljeda glave, intrauterinih infekcija. Vjeruje se da autizam nastaje kao posljedica urođene moždane disfunkcije – odnosno nasljedne nerazvijenosti neuralnih struktura. Kod autizma postoje promjene u mnogim dijelovima mozga, ali nije jasno kako se točno razvijaju. Kod djece se poremećaji, po pravilu, manifestiraju već u vrlo ranoj dobi. Beba nema kompleks revitalizacije za majku, takva djeca prave neku vrstu stereotipnih pokreta: pomiču ruke na poseban način ili prave pretenciozne pokrete prstima. Ako se u svakodnevnom životu ili u okruženju takvog djeteta dogode i najmanje promjene, njegova reakcija može biti vrlo oštra: vriska, plač. Na primjer, ne možete promijeniti rutu kojom se šetate. Sve u stanu treba da bude na svom mestu. Ne daj Bože, na primjer, da nadmaši kaput na drugoj vješalici. To može dovesti do promjene njegovog stanja. Osoba s autizmom će doživjeti slom: može dugo vrištati ili trčati u krug. Ali najvažnije je da takvo dete nema potrebu da komunicira sa vršnjacima, u zajedničkim igrama.

- Je li autizam naslijeđen?
- Da, postoji takva hipoteza.

- Na internetu ima mnogo priča da se autizam javlja nakon vakcinacije. Istina?
- Vjerovatno je o tome bolje pitati pedijatre i neurologe. Postoji mišljenje da ako dijete ima nepovoljnu premorbidnu pozadinu (stanje prije bolesti), onda vakcinacija može pogoršati neke probleme. Konsultovao sam roditelje koji misle da je vakcinacija prestala mentalni razvoj njihova djeca. Radi se o izolovanim slučajevima, ničim ne potvrđenim, osim riječima samih roditelja.

- Može li se autizam izliječiti?
- Mislim da ne. Ali možete ublažiti simptome i ublažiti bolest. Čak i sa teškim oblikom bolesti, možete se naučiti kako se služiti sebi u svakodnevnom životu. Iako obuka može potrajati godinama. Na primjer, ako za autistične osobe koje znaju čitati, pišite detaljna uputstva kako jesti: otvori frižider - uzmi supu - uzmi kutlaču - sipaj supu u tanjir i tako dalje, onda će ručati. Ali ako jednostavno kažete: "Jedi", neće moći. Ili, obrnuto, autistična osoba može otvoriti frižider i pojesti sve što tamo leži. Osećaće se loše, ali neće moći da stane zbog nemogućnosti da shvati da je već sit.

Ranije je malo ljudi znalo za autizam, ali sada se čini da je stigla epidemija. Ima li još slučajeva?
- U Sankt Peterburgu je, prema zvaničnim podacima, registrovano 330-340 pacijenata sa autizmom. Od toga je oko tri puta više dječaka. Ne postoji državna statistika, ne znam zašto. Istraživači navode podatke o stopi incidencije u Rusiji: 2-4 slučaja na 10 hiljada djece. Brojke na koje sada nailazim u štampi: jedan slučaj na 88 djece, a nedavno kažu - jedan slučaj na 68 djece. Daju mi ​​sumnje.

Kako se u drugim zemljama rješavaju pitanja vezana za obuku i socijalizaciju autističnih osoba? Postoji li tamo inkluzivno obrazovanje?
- U Finskoj, na primjer, ne postoje popravne škole. Za djecu sa patologijama otvaraju se posebna odjeljenja u redovnim školama. Pozvani su svi: osobe sa invaliditetom sa mišićno-koštanim poremećajima, Downovim sindromom i teškim intelektualnim teškoćama. Mogu postojati i djeca sa epilepsijom koja imaju napade. Razgovarao sam sa nastavnicima koji rade u takvim odeljenjima. Svi kažu da je veoma teško. Ali tu se za svako dijete oslanja na osobnog asistenta, koji može svog štićenika odvesti u toalet, objasniti mu zadatak više puta, ako je potrebno, nahraniti. Naravno, o nekakvoj disciplini na ovakvim časovima ne treba govoriti. Za djecu koja ne mogu da žive u porodicama postoje internati kao što su naši internati. Vrlo je teško stići tamo, postoji strog proces selekcije. Uzimaju samo one koji su potpuno neprilagođeni: na primjer, udare svoje rođake, osakate se ili unište namještaj i tako dalje. U internatima sa njima rade psiholozi i vaspitači.

Jedan od programa koji se u Evropi koriste za djecu s autizmom zasniva se na sistemu piktogramskih kartica. Ovo je skup slika, obično nanizanih na uže, koje shematski prikazuju različite radnje iz svakodnevnog života: dijete jede, ide u šetnju, odlazi u toalet. Autisti imaju poteškoća u komunikaciji, teško im je verbalizirati svoje želje. Od malena se uče da koriste takve karte. Ako imaju bilo kakvu potrebu, samo pokažu karticu. I mi ponekad koristimo sličnu tehniku, ali nisam čuo da je službeno odobrena i preporučena.

- Je li istina da je među velikim ljudima bilo mnogo autističnih?
- Postoji hipoteza da su Albert Ajnštajn i Isak Njutn bili autisti. Mali Ajnštajn je bio veoma nedruštven, jedva je učio u školi i jedva je govorio do svoje sedme godine. Za Newtona su govorili da je bio opsjednut poslom, da se teško snalazio u svakodnevnom životu, ponekad čak i zaboravljao da jede. Poznata činjenica: jednom je držao predavanje pred praznom salom - jednostavno nije primijetio da tamo nema nikoga.

Jedan od njih je i naš peterburški matematičar Grigorij Perelman, koji je prvi u svetu dokazao Poincareovu hipotezu, a potom odbio nagradu od milion dolara?
- Netačno je govoriti o dijagnozama. Ali nesumnjivo ima karakteristike .