O'smirlik davridagi psixologik holatlar. O'smirning psixologik holati

Bo'limlar: Maktab psixologik xizmati

O'smir rivojlanishining ijtimoiy holati

Muhokama qilinadigan yosh kamdan-kam hollarda tadqiqotchilarning alohida e'tiborini tortadi. Bu inson hayotining eng barqaror davrlaridan biri hisoblanadi - kattalar bolalar bilan munosabatlarida hech qanday yangi muammolarni (yoki deyarli hech qanday) sezmaydilar, shuning uchun ular ota-onalar va o'qituvchilarning tashvishlaridan, bolalar bilan muloqot qilishdan "dam olishadi". o'ndan o'n ikkigacha.

Mahalliy rivojlanish psixologiyasida o'rganilayotgan yosh yosh o'smirlik davriga to'g'ri keladi. Qanday bo'lmasin, maktab eng muhim ijtimoiy makondir (oila va qo'shnilar bundan mustasno), bu erda bolaning hayotiy voqealari sodir bo'ladi, unda u o'zining eng muhim rivojlanish muammolarini hal qiladi.

Ular orasida eng muhimi ijtimoiy aloqalarni o'rnatish va amalga oshirishdir, deb ishoniladi. Ushbu aniq vazifani hal qilish o'z-o'zidan o'zini o'zi (boshqalar uchun noaniq) sirining egasi sifatida his qilishni o'z ichiga oladi. Bola o'zining psixologik makonining chegaralarini qizg'in tarzda himoya qila boshlaydi, chunki kuzatuvchiga yashirin ko'rinish sifatida qaraydi, go'yo bolaning boshqa odamlar bilan munosabatlarida subtekst. Shu bilan birga, bu ularning psixologik makonining tuzilishi bilan bog'liq - bolalar har xil yashirin joylarni, tanho joylarni, daftarlarni, kolleksiyalarni (o'zlari uchun) boshlaydilar. Ular o'zlarining shaxsiy buyumlarini - velosipedlar, noutbuklar, kitoblar, to'shak va shunga o'xshash narsalarni bezashadi (iloji boricha). Ko'pincha bu shikastlanish yoki ifloslanish kabi ko'rinadi, chunki u estetik mukammallikdan uzoqdir. Shunday qilib, bolalar narsaning tegishliligini ko'rsatadilar, u go'yo ko'proq shaxsiy xususiyatlarga ega bo'ladi, o'ziga xos xususiyatga ega bo'ladi. Bu birinchi navbatda bola uchun faqat unga ma'lum bo'lgan sirning xususiyatlariga ega bo'lgan narsadir. Bunday "sir" narsa boshqa birovning ta'siriga ruxsat berish darajasini ko'rsatadi. Psixologik makonning chegaralari sezilarli bo'ladi, hatto ularning tasodifiy yo'q qilinishi ham bolada hissiyotlar bo'ronini keltirib chiqaradi. Ijtimoiy aloqalarga ega yangilik shunday tug'ilganga o'xshaydi. Ular ongli ravishda ta'sir o'lchovi bilan tartibga solinishni boshlaydilar va bu boshqa odamga "yo'q" deyish imkoniyati va o'zini "haqiqiy emas" deb ko'rsatish, qachonki odam o'zini da'vo qilish, ixtiro qilish yoki ular aytganidek, manipulyatsiya qilish mumkin emas. faqat boshqalar, balki o'zi ham.

Bu yoshdagi bolalar o'zlarining tarjimai hollarini ixtiro qilishlari mumkin, ayniqsa ular o'zlari uchun yangi odamlar bilan uchrashganda va bu tanishuv uzoq davom eta olmaydi. Bu yolg'on gapirishning maxsus shakli bo'lib, u hech qanday jazo yoki oddiy oqibatlar bilan bog'liq emas. Odatda, ota-onalar uning mavjudligi haqida kamdan-kam bilishadi, faqat retrospektiv tahlilda kattalar "bolalikning oxirida" (10-12 yosh) bunday xatti-harakatlarning dalillarini topishi mumkin. Bu variantlardan biri, bolalar buni oq yolg'on deb atashadi. Ko'pincha uning mazmuni mumkin bo'lgan oilaviy sirlardan ilhomlangan - kelib chiqishi, qarindoshlik darajasi, hokimiyat vakillariga yaqinlik va boshqalar. Bola o'z tarjimai holidagi bu xayoliy faktlarni tengdoshlari bilan muloqotda "sinab ko'rishi" mumkin, lekin odatda ular uchun katta qiziqish uyg'otmaydi. Ushbu hodisa juda muhim bo'lishi kerak, garchi afsuski, u maxsus adabiyotlarda kam o'rganilgan. Taxmin qilish mumkinki, uning taqsimlanishining yuqori darajasi bolaning rivojlanishidagi bir lahza sifatida "o'zini tekshirish" zarurligini ko'rsatadi. Ushbu hodisaga qo'shimcha ravishda, "o'zini tekshirish" ning yana bir jihati sifatida, shuningdek, bolalarning o'qishga bo'lgan qiziqishlarining o'zgarishini ham o'rganish mumkin. Bolalikning oxirida ular o'z tengdoshlari va ularning haqiqiy hayoti, sodir bo'lishi mumkin bo'lgan voqea va sarguzashtlar haqidagi adabiyotga ko'proq jalb qilinadi. Bolaning ruhiy haqiqatida rejissyorning o'z hayotiga ta'siri uchun sharoitlar paydo bo'ladi.

Bola o'zining I-kontseptsiyasi mazmuniga va boshqa shaxs tushunchasiga e'tibor qaratib, boshqa odamlar bilan munosabatlarni o'zgartirish imkoniyatlarini sinab ko'radi, bu erda eng muhim shakllanish paydo bo'ladi - munosabatlar o'lchov birligi, to'g'rilik o'lchovi, S. chaqirdi. Abramov. (1) Bu birlik boshqa shaxsning psixologik makonning predmet chegaralariga ta'siri tajribasida tug'iladi ("Sen mening o'yinchoqimni sindirding", "Siz mening rasmimni buzdingiz", "Siz mening tayoqlarimni tashladingiz") va bu bilan bog'liq. mulkining bir qismini yo'qotishga asoslangan og'riq yoki salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish. Boshqa shaxs tomonidan halokatli ta'sirga duchor bo'lgan ob'ekt nuqsonli va noto'g'ri bo'ladi.

Yosh o'smirlar ko'pincha pedantlar taassurotini qoldiradilar, agar ularga ma'lum bo'lgan to'g'rilik buzilgan bo'lsa, ayniqsa o'zlariga nisbatan, masalan, adolatsizlik, ularning fikricha, namoyon bo'lsa, juda xavotirda.

To'g'rilik o'lchovi bolalarning odamlar o'rtasidagi munosabatlar me'yorlar asosida qurilganligini anglashi bilan bog'liq. Bu me'yorlar insonning o'ziga begona, ular boshqa odamlar og'riq keltirmasligi, psixologik makonning chegaralarini buzmasligi uchun o'zlashtirilishi kerak. To'g'rilik o'lchovi, unga rioya qilish talabi bolaning axloqiy ongini rivojlantirish uchun asos bo'lib, uning boshqalar uchun shaffofligini kuchaytirish orqali psixologik makon chegaralarini saqlash va rivojlantirishga qaratilgan. Bu yoshdagi bolalarning kattalarga nisbatan noroziligi deyarli har doim ular psixologik makon chegaralarini buzishi, bolaning yashirin o'zini o'zi boshqalarga ayon qilishi bilan bog'liq. Onasi maktabga bormagani uchun butun sinf oldida uyaladigan bolaning ahvolini kuzatish qiyin. Ona o'zini to'g'ri qilyapman deb o'ylaydi, lekin o'n yoshli bolani maktab eshigi oldida qanday sinov qo'rquvi to'xtatganini hech kim bilmaydi. U yomon o'quvchi bo'lishdan qo'rqardi, u "noto'g'ri o'quvchi" bo'lishdan qo'rqardi, u halol qo'rqardi, u kattalar bilan munosabatlarini to'g'ri (yaxshi) boladek halol qurdi, lekin bu ish bermadi.

Zamonaviy psixolog Lorenz Kolberg bolalarning axloqiy dilemmalarga bo'lgan munosabatini o'rganib chiqdi. Bola xayoliy axloqiy dilemma holatiga qo'yildi, unda u ishtirokchi emas edi, lekin to'g'ri me'yorlarga rioya qilish boshqa odamlarning manfaatlariga zid keladigan odamning holatini baholashi mumkin edi. Bolalar insonning muayyan harakatini yaxshi yoki yomon deb baholashlari kerak edi.

Ko'pgina psixologlar L.Kohlberg tomonidan olingan natijalardan ma'lum bir bolaning axloqiy rivojlanishining xususiyatlarini o'rganish uchun foydalanadilar, u tomonidan tasvirlangan rivojlanish bosqichlarining mazmuniga e'tibor berishadi. Ular taxminan yosh chegaralarini hisobga olgan holda jadvalda keltirilgan.

Daraja	Yoshi, yillari	O'zini to'g'ri tutish nimani anglatadi	Nima uchun siz to'g'ri ish qilishingiz kerak
0	4	O'zingiz xohlagan tarzda yo'l tuting. Men qiladigan narsa adolatli	Mukofot olish va jazodan qochish.
1	5-6	Kattalar aytganini qiling	Muammoni oldini olish uchun
2	6-8	Boshqalar menga qanday munosabatda bo'lsa, shunday munosabatda bo'ling	Sizni o'tkazib yubormaslik uchun
3	8-12	Boshqalarning umidlarini qondirish; boshqalarga quvonch keltiring	Shunday qilib, boshqalar men haqimda yaxshi o'ylasin, men esa o'zim haqimda yaxshi o'ylayman o'yladi
4	12-…	Ijtimoiy talablarni qondirish	Jamiyat barqarorligiga hissa qo‘shish, yaxshi fuqaro bo‘lish

Erta o'smirlik davridagi bolalar uchun "boshqalarning umidlarini qondirish" tendentsiyasi ustunlik qiladi. Boshqalar ta'siriga javob berishga tayyorlik, o'z Menligini saqlab qolish uchun o'z psixologik makonining chegaralarini himoya qilish zarurati bilan uyg'unlashadi.Bu ushbu davrning asosiy qarama-qarshiliklaridan biri bo'lib, uni yaratish, o'zlashtirish orqali hal qilinadi. boshqalarning O'ziga, men esa o'zimga bo'lgan munosabatlarini tartibga solishda to'g'rilik o'lchovi (ya'ni asosli, asosli, zarur).

Bu asrning asosiy qarama-qarshiligini yechishga muvofiq, hayotni tartibga solish imkoniyatlarida tajribali to'g'rilik o'lchovini amalga oshirish orqali bola eng muhim insoniy fazilat - mehnatsevarlikni o'zlashtiradi. mehnatsevarlik– это не волевое качество, оно одно из базисных, интегральных свойств человека, которое связано с восприятием жизни как осуществимой в соответствии с собственными усилиями по её организации, то есть в трудолюбии проявляется то отношение к жизни, которое можно было бы выразить так: «Это mening hayotim".

Bu vaqtda bolaning barcha mehnat ko'nikmalari uni tashkil etuvchi barqaror elementlar sifatida uning psixologik makoniga kiradi, chunki uning barcha ko'nikmalari uning O'zini tashkil etishga sarflangan sa'y-harakatlarning maqsadga muvofiqligi bilan bog'liq.Hozirgi vaqtda zamonaviy bola juda tez sur'at mashinalarda (kompyuter, avtomobil va boshqalar) ishlash, asboblar, ya'ni asboblar bilan ishlash bilan bog'liq ko'plab "kattalar" ko'nikmalarini egallashi mumkin. Aynan ularning xususiyatlari, go'yo harakatning mumkin bo'lgan yakuniy maqsadlarini o'zida mujassam etadi, bu esa bolaning ushbu vositalardan foydalanish tashabbuslarini juda aniq qiladi.
va amalga oshirish mumkin.

Zamonaviy sharoitda bolalarning hayotni tartibga solishga bu potentsial tayyorgarligi ijtimoiy voqelikning o'zi juda murakkab bo'lgan va yaxshi tashkil etilgan hayot tushunchasi juda noaniq bo'lib qolgan sharoitlarda amalga oshiriladi.

Bu o'smirlar uchun ijtimoiy munosabatlarni baholash va tushunishda to'g'rilik o'lchovini qurishda juda murakkab muammoni keltirib chiqaradi. Ob'ektiv faoliyatda namoyon bo'ladigan bolaning mahorati ijtimoiy munosabatlarda yoki maktabda o'zini namoyon qilishi shart emas.

O'smirlik davrida aqlning rivojlanishi

Zamonaviy madaniyatda maktab o'z maqsad va vazifalariga ega bo'lgan maxsus vositaga aylanadi, u maktab ichidagi muayyan qonunlarga muvofiq o'zlashtirilishi kerak bo'lgan maktabga aylanadi, ko'pincha juda ajoyib ko'rinadi (1).
Tasavvur va qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyati bilan qurollangan (kattalar munosabatlaridan keyin modellashtirilgan), bola maktabda. Tasavvur unga harakat qilishga yordam beradi.
Maktab bolaligi - bu bolaning shaxsiyatini shakllantirish bosqichidir. Uning mazmunini qisqacha quyidagicha ifodalash mumkin: ob'ektlar, narsa va hodisalarning umumiy va xususiy, umumiy va o'ziga xos xususiyatlarini, odamlarning munosabatlarini o'zaro bog'lashni o'rganing, o'z xatti-harakatlaringizni ushbu xususiyatlarga muvofiq tashkil qilishni o'rganing.
Talablar, boshqa odamlar bilan munosabatlardagi qoidalar, ob'ektiv harakatlar normalari ob'ektlarning qonuniyatlarini ochib beradi. Dunyo, bola o'zlashtirishi kerak bo'lgan ilmiy bilimlar va tushunchalar tizimi bilan tartibga solinadi.

Bolaning mulohazalari dunyoviy tajribaga asoslanadi, fikrlash vositasi sifatida so'z bilan ifodalanadi. ilmiy fikrlash, bola maktabda egallagan, uni umumiy madaniy naqshlarga, me'yorlarga, standartlarga, tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarga yo'naltiradi. Ilmiy tafakkurning asosini tashkil etuvchi ob'ektiv dunyo xususiyatlariga ega bo'lgan son, so'z, adabiy tasvir va boshqalar tushunchasi voqelikning shaxsiy tajribasida unga erishib bo'lmaydigan tomonlarini bolaning bevosita tajribasiga taqdim etadi. .

Bola hayotiga bilim bilan birga kitob – darsliklar kirib keladi. Ular bilan ishlash o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini egallashning dastlabki bosqichlaridan biridir.
O‘qituvchi rahbarligida o‘quvchi o‘quv topshirig‘ini tushunishga o‘rganganidek, o‘z ishini namuna bo‘yicha tekshirishga, uni to‘g‘ri baholashga o‘rganganidek, matn ustida ishlashni ham o‘rganadi.

Bolaning hayoti - bu dialog nafaqat o'qituvchi bilan, balki ilmiy matn. Bunday muloqotning o'ziga xos xususiyati shundaki, u bolada dunyoning ilmiy rasmini shakllantiradi - u uchun ob'ektiv ravishda mavjud bo'lgan naqshlarni ochadi, ular asta-sekin uning tafakkurining elementlariga aylanadi. Ilmiy tushunchalar tizimining mazmunini o'zlashtirish bilan bir qatorda, bola tarbiyaviy ishlarni tashkil etish usullarini o'zlashtiradi.

Harakatlar rejalashtirish, nazorat qilish, baholash boshqa mazmunga ega bo'ladi, chunki ilmiy tushunchalar tizimidagi harakat uning o'zaro bog'liq individual bosqichlarini aniq belgilashni nazarda tutadi. Men nima qilyapman? Ishlarim qanday? Nega men buni qilaman va boshqacha emas? O'z xatti-harakati haqidagi bunday savollarga javob sifatida aks ettirish inson psixikasining sifat jihatidan yangi xususiyatidan tug'iladi.

Kichkina o'smir o'zi o'zlashtirgan umumiy madaniy xatti-harakatlar namunalariga e'tibor qarata boshlaydi kattalar bilan suhbat. Muloqot, albatta, o'zaro tushunishni, boshqa odamning nuqtai nazarini qabul qilish imkoniyati va zarurligini anglatadi. Shu ma'noda, yosh o'smirning o'qituvchi bilan muloqoti uning uchun boshqalar bilan hamkorlikning yangi shakllarini ochadi. Oltinchi sinfga kelib, o'quvchi nafaqat o'z ishini, balki sinfdoshlarining ishlarini ham nazorat qila oladi, o'quv ishlarini mustaqil ravishda yoki do'sti bilan juftlikda bajarishi mumkin. Boshqa odamlar bilan hamkorlikning yangi turlari ham bolani axloqiy baholash tizimini takomillashtiradi, unga yangi sifatni kiritadi - sarflangan mehnatni, ham o'zining, ham boshqalarning sa'y-harakatlarini baholash. Tarbiyaviy ishning natijasi ilmiy tafakkurdir.

Ta'limotning o'ziga xosligi shundaki, u o'z tabiatiga ko'ra ixtiyoriydir, ya'ni u narsalarning tashqi, vaziyat xususiyatlari bilan belgilanmaydi. Masalan, o'rganish holati uchun olma soni masalasini hal qilishda, bu olmalarning mazali yoki mazali emasligi, ular qanday rangda ekanligi umuman muhim emas. Narsalarning muhim xususiyatlari va munosabatlarini ajratib ko'rsatish uchun bola o'ziga o'quv vazifasini qo'yishni o'rganishi kerak (nima qilishim kerak?), uni hal qilish yo'llarini topish (qanday va qanday yordam bilan hal qilishim mumkin?), Baholash. o'zi (nima qila olaman?), o'zingizni nazorat qiling (men to'g'ri ish qilyapmanmi?). Bularning barchasi asta-sekin shakllanadi bolaning ta'lim faoliyati. Ammo kattalar yordamisiz bola o'zini nazorat qilishni o'rganmaydi.

Bolaning o'zi tarbiyaviy harakat maqsadini qo'yishni va unga erishish vositalarini topishni o'rgansa, uning xatti-harakati chinakam o'zboshimchalik xususiyatlarini oladi.

Xulq-atvorning o'zboshimchaligi, o'z aqliy jarayonlarini nazorat qilish, ichki harakat rejasi bolaning ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan harakat usullari va haqiqiy axloqiy munosabatlarning tashuvchisi sifatida kattalar bilan munosabatlari va o'zaro munosabatlarining mazmuni bilan belgilanadi.

Voyaga etgan odam, agar u o'z atrofidagi dunyoning eng muhim aloqalari va munosabatlariga e'tibor berishga imkon beradigan nazariy, ilmiy tafakkur turini shakllantirsa, bolaning individualligini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Ammo har doim ham o'qituvchilar va ota-onalar o'z ishlarida o'smirlarning to'liq aqliy rivojlanishi uchun zarur bo'lgan bunday talablarni bajaradilar. “Sinfdan-sinfga o‘tayotgan o‘quvchilarning o‘qish yuki tobora ortib borayotganini, ularning qanchasi undan qochishlarini ko‘p ko‘ramiz”, deb yozadi taniqli o‘qituvchi Sh.A. Amonashvili.

Bolalarga bilim olishda yordam berish uchun aniq tushunish kerakki, bola maktabda o'zlashtirgan ilmiy tafakkurning eng muhim tarkibiy qismi nafaqat uning atrofidagi dunyoda muhim narsalarni ta'kidlash, balki uning harakatlarini asoslash, baholash, nazorat qilish qobiliyatidir. uning u yoki bu harakat usulini tanlashi. Bu shuni anglatadiki, da baholash ta'lim natijalariga ko'ra, kattalar ma'lum bir muayyan, ammo murakkab bo'lsa-da, harakatlarni bajarishda muvaffaqiyatga emas, balki bolaning rivojlanishining haqiqiy ko'rsatkichlarini aks ettiruvchi maxsus mezonlarga asoslanishi kerak.

Agar oilada kichikroq o'smir bo'lsa, undan maktab ishi haqida qanday so'rashadi: u bugun qanday baho oldi yoki bugun nimani o'rgandi. Savollardagi farq erta o'smirlik davrida o'rganishga qiziqishning pasayishi muammosining mohiyatini ham aks ettiradi. Baholash masalasida faqat natijaga beixtiyor ahamiyat berilib, o`quvchining qobiliyati, mehnatsevarligi va boshqa sifatlari baholash orqali o`lchanadi. O'qitish natijasi juda muhim, lekin u faqat baholashda ifodalanmaydi. U bolaning haqiqiy bilim va ko'nikmalarida namoyon bo'ladi. Qiyinchilik shundan kelib chiqadiki, ota-onalar ko'pincha o'zlari bilmagan holda bolaga bo'lgan munosabatini uning maktabdagi muvaffaqiyatiga mos ravishda o'zgartiradilar. Bolaning o'qishdagi muvaffaqiyati ko'plab omillar bilan belgilanadi, jumladan, ota-onalarning uning kuchli va qobiliyatlariga bo'lgan ishonchi, ota-onalarning haqiqiy yordami va qo'llab-quvvatlashi, balki yomon baho haqidagi navbatdagi ma'ruza yoki uy vazifasini bir necha marta qayta yozish uchun bema'ni harakatlar emas.

Bolaning o'qishdagi muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga munosabatni o'zgartirish uchun siz ularga nima sabab bo'lganini tushunishingiz kerak. Ehtimol, uning yo'lida bir but turibdi, u Suxomlinskiyning so'zlariga ko'ra, maktabda bolani kutmoqda. But - bu bahodir. Baholash ko'pincha bolaning hayotida katta ahamiyatga ega. Voyaga etgan odam, birinchi navbatda, bolaning o'ziga ma'lum bo'lgan mezonlarni qabul qilishi kerak. Keyin baholash mazmunli bo'ladi va bola materialni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatini baholashni o'rganadi. O'z-o'zini o'rganish bolani keyingi o'rganishga undaydi. Shu nuqtai nazardan, ota-onalar o'zlari baholashning mazmunan tomonini ko'rishga harakat qilsalar va bu qarashni bolaga o'rgatsalar, baholashning ijtimoiy ahamiyatiga ko'r-ko'rona e'tibor qaratmasalar, farzandlari uchun ko'p narsa qilishlari mumkin.

Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bola har doim ham tayyor bilimlarni iste'mol qilish holatida bo'lishi mumkin emas. U uni qanday o'rgatishni xohlaydi va biladi. O'quv va kognitiv faoliyatda faol, mustaqil bo'ling. Unda shaxs sifatida harakat qiladi va shakllanadi. Bu sodir bo'lishi uchun bolaning maktabgacha yoshdagidek bilimga ochko'z bo'lishi, kattalardek harakat qilishga intilishi uchun ota-onalar uni o'qishga har tomonlama rag'batlantirishlari, eng kichik muvaffaqiyatlarni kutib olishlari va vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklarga e'tibor bermasliklari kerak. . Buni qilish ba'zan oson emas, bu o'qituvchi va ota-onalarning birgalikdagi ishini talab qiladi. Lekin u o'zini yanada oqlaydi, chunki uning maqsadi hamisha olijanobdir: shaxs rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratish. Прийти в школу не только по требованию учителя, не только с претензиями на его «необъективность», но прийти к нему как к единомышленнику, как к человеку, который заинтересован в развитии вашего ребёнка, – это те новые для родителей отношения, возникающие с поступлением ребёнка maktabga. Ularni amalga oshirish bolaning o'zi va hatto o'ziga xos ta'lim usullari haqidagi g'oyalarni qayta qurishdan kam bo'lishi mumkin emas. Ammo ularni munosib tarzda qurish kerak, chunki siz ham, o'qituvchilar ham bola uchun kattalar dunyosining vakillarisiz, u erga kirishni juda xohlaydi.

Yosh o'smir hali ham narsa va hodisalarning muhim xususiyatlariga yo'naltirishning umumiy usullarini shakllantirmoqda. U hali ham inson hayotining barcha sohalarida tasodifiy va muntazamni farqlashni o'rganmoqda, u faqat o'zini va boshqalarni baholash mezonlarini ishlab chiqmoqda. U faqat o'z bahosi nuqtai nazaridan harakat qilishni o'rganmoqda, o'zboshimchalik bilan xulq-atvorni tanlaydi. Agar kattalar unga haqiqiy, mazmunli baho bermasa, u o‘rniga narsalarning mohiyatini, insoniy munosabatlarni qamrab oluvchi fetish va butlar qo‘yadi. Ko'rmasdan, bilmasdan, erkin tanlash va baholash uchun asosga ega bo'lmasdan, u narsalarning tasodifiy xususiyatlari haqida davom etadi. stereotiplar va naqshlar haqida.

Bolalik va kattalar o'rtasidagi o'tish davri ba'zan bola uchun ham, ota-onalar uchun ham oson emas. 12-14 yoshda boshlanib, 15-17 yoshda tugaydi. Bir marta xotirjam bo'lgan o'g'il va qizlar o'zlarining xatti-harakatlarini butunlay o'zgartirishi, nazoratsiz bo'lib qolishlari va hamma narsani g'azab bilan qilishlari mumkin. Ularni nima boshqaradi? O'smirning psixologiyasi bu yoshda qanday muammolar paydo bo'lishini va bolaning bu davrni iloji boricha xotirjam o'tishiga qanday ishonch hosil qilish kerakligini batafsil tushuntiradi.

O'smir psixologiyasi nima

Bu atama ikki nuqtai nazardan talqin qilinishi mumkin. Birinchi formulada biz 12-17 yoshdagi o'g'il va qizlarning xatti-harakatlarini o'rganadigan fan haqida gapiramiz. Ikkinchi formula to'g'ridan-to'g'ri ushbu ta'limotning mohiyatini - xatti-harakatlarning, aqliy jarayonlarning yoshga bog'liq xususiyatini nazarda tutadi. Bu har bir o'sib borayotgan kichkina odamda paydo bo'lishi mumkin bo'lgan hodisa, ammo bu kerak emas. Ota-onalar sabr-toqatli bo'lishlari, o'zlari va bolasi uchun bir qator temir qoidalarni yaratishlari va bola hayot uchun shunday nazoratsiz bo'lib qoladi deb o'ylamasliklari kerak.

13-14 yoshli o'smirlarning yosh xususiyatlari

Bu davrning boshlanishi bilan (kimdir oldinroq, kimdir keyinroq) tanada sezilarli jismoniy o'zgarishlar ro'y beradi: balog'atga etish boshlanadi. Tanadagi qayta qurish ko'pchilikni qo'rqitadi, noqulaylik tug'diradi va ba'zida tengdoshlarning masxarasini keltirib chiqarishi mumkin (masalan, rasmdagi kamchiliklar, akne, beixtiyor erektsiya). U etuk bo'lmagan psixikada o'z izini qoldiradi. Zamonaviy o'smirlar kattalar sevgisini his qilishadi, jinsiy faollikni namoyon qila boshlaydilar.

Jismoniy etuklik asabiy faoliyatga ta'sir qiladi. 13-14 yoshdagi o'g'il-qizlar o'ziga xos psixologiyaga ega: qo'zg'alish jarayonlari inhibisyondan ustun turadi. Bu reaktsiyaning yomonlashishiga, shartli reflekslarning shakllanishida vaqtinchalik qiyinchiliklarga olib keladi. O'smirlarda juda hissiy muloqot, tajribalar tufayli aqliy muvozanat mavjud. Tasavvur juda rivojlangan: bola o'zining ichki azobidan uzoq umr ko'rmaguncha xuddi shunday his-tuyg'ularni boshdan kechiradi.

O'smirlik muammolari

Bola 12-15 yoshga kirganida psixologiya o'zgaradi. Boshqalarga noqulaylik tug'diradigan asosiy muammolar (lekin o'smirning o'ziga emas):

Gadjetga obsesyon. Elektron qurilmalar haqiqiy dunyoni almashtiradi, o'z-o'zini rivojlantirishga ta'sir qiladi, uy atrofida yordam, o'qish uchun vaqt qoldirmaydi.
Ota-onalarga nisbatan dushmanlik. O'g'il bolalar va qizlar qo'pol bo'lishni boshlaydilar, o'zlarini hurmatsizlik qiladilar, qoidalarni e'tiborsiz qoldiradilar.
Yolg'on. Uning orqasida hukm qilish, qoralash yoki jazolanish qo'rquvi bor, chunki o'smir ko'pincha belgilangan qoidalarni buzadi.
Uyga kech kelganlar. Bola chegaralarni sinovdan o'tkazadi, vaqt chegaralarini ataylab buzadi.
Yomon kompaniya bilan do'stlik. Bola bu bolalarni zo'r deb hisoblaydi, shuning uchun u xuddi shunday bo'lishni xohlaydi.
Spirtli ichimliklar, giyohvand moddalarni iste'mol qilish, chekish. Qiyin o'smir boshqalardan ustun turishga, yangi his-tuyg'ularni boshdan kechirishga intiladi.

O'smirlarning psixologik muammolari

Asosiy qiyinchiliklar o'g'il yoki qizning ehtiyojlaridagi qarama-qarshiliklar bilan bog'liq. O'smirlik psixologiyasi shuni ko'rsatadiki, ichki qarama-qarshilik paydo bo'ladi: izolyatsiya va ijtimoiylashuv istagi. Bola o'z avtonomiyasini qidiradi, shaxsiy o'zini o'zi belgilash jarayonidan o'tadi. U o'z makonini, e'tiqodini g'ayrat bilan himoya qiladi, lekin birovning avtonomiyasining qadrini tushunmaydi. Shu bilan birga, o'smirda oiladan boshqa ijtimoiy guruhga qo'shilish ehtiyoji paydo bo'ladi. Bular uning manfaatlarini baham ko'radigan tengdoshlardir.

Hozirgi o‘smirlarning deyarli barcha muammolari yuqorida bayon qilingan ziddiyatdan kelib chiqadi. O'smir o'zini o'zi tasdiqlashni xohlaydi. Agar biror narsa u xohlagandek bo'lmasa, tushkunlik, izolyatsiya paydo bo'ladi, bola yashirin bo'lib qoladi yoki jamoatchilikka har tomonlama norozilik bildiradi. Gender muammolari bu davlatni kuchaytiradi. O'smirlarning giperseksualligi faol onanizmga olib keladi, bu aybdorlik, erta jinsiy aloqa va ular bilan bog'liq barcha oqibatlar bilan birga keladi. Bokiralik ham tashvishga sabab bo'lishi mumkin.

O'g'il bolalarning o'smir psixologiyasi

O'g'il bolani yigitga, keyin esa erkakka aylantirish jarayoni murakkab. Yosh o'smirlik davrida (12-14 yosh) muammo unchalik sezilmaydi, lekin keyinchalik u sezilarli bo'ladi. Bu qanchalik global bo'lishi oilaviy munosabatlarga bog'liq: ona va otaning (ayniqsa, otaning!) bolani tarbiyalashdagi ishtiroki. O'g'il qizlarga ko'proq e'tibor beradi, birinchi sevgi sodir bo'ladi. Agar u bo'linmagan bo'lsa, o'smir yo'nalishini o'zgartirishi mumkin - bir jinsdagi sherigiga bo'lgan xohish.

Psixologiya o'smirning bir nechta bezovta qiluvchi va hayajonli holatlarini aniqlaydi:

boshqalarning fikri, tashqi ko'rinishi haqida tashvishlanish;
o'ziga ishonchsizlik;
yoshlik maksimalizmi: takabburlik, hukmlarda kategoriklik;
psixikaning qutbliligi: izolyatsiya va xushmuomalalik, kinizm va xayolparastlik, takabburlik va uyatchanlik kombinatsiyasi;
qiziqish masalasi bo'yicha maksimal ma'lumot olish istagi.

Qizlarning o'smir psixologiyasi

Xulq-atvor xususiyatlari ikkala jinsda ham deyarli bir xil, ammo qizlarda o'tish davri oldinroq keladi. O'smirni kuldirish yoki yig'lash oson, maqtov yoki tanqid yurakka juda yaqin qabul qilinadi. Qizlar o'z-o'zini anglashni rivojlantirmoqda. Psixologik yaqinlik, o'zaro tushunishga bo'lgan ehtiyoj ular uchun o'g'il bolalarga qaraganda kuchliroqdir. Ko'pincha o'smirlar televizordagi chiroyli erkaklarni, katta yoshli erkaklarni sevib qolishadi. Qizlar ideal va hokimiyatni rivojlantiradilar, ularga taqlid qilishga intiladilar.

identifikatsiya inqirozi

Erik Erikson hayotning ma'nosi inqirozi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan "identifikatsiya inqirozi" atamasini kiritdi. O'smirlik davrida shaxsiy o'zini o'zi belgilash sodir bo'ladi. Yosh shaxs oldida ulg'ayish bosqichi bo'lgan qiyin vazifa turibdi: u jamiyat a'zosi sifatidagi rolini va o'ziga xos xususiyatlari va manfaatlarini tushunishi kerak. O'smir ijtimoiy mavqega ega bo'ladi, kattalar muhitida moslashuvdan o'tadi, yangi fikrlash tarziga ega bo'ladi.

Yigit yoki qiz hayotga qarashlarini amalga oshirish nuqtai nazaridan uning "men"iga aylanish jarayonida. Identifikatsiya ikki xususiyatga ega:

ijobiy: o'smir qanday bo'lishi kerak;
salbiy: kim bo'lmasligi kerak.

ijtimoiy munosabatlar

Ushbu jihatni tavsiflashda psixologiya munosabatlarning ikki xil modelini aniqlaydi: kattalar va tengdoshlar bilan. Ikkinchisi yangi boshlanuvchilar uchun qiyin bo'lgan barqaror ijtimoiy guruhlarni tashkil qiladi. Bunday uyushmalar mos yozuvlar va o'smirlar uchun sub'ektiv ahamiyatga ega, yigit yoki qiz ularning talablari va me'yorlarini qabul qiladi va baham ko'radi. Muloqot yangi bosqichga ko'tarilmoqda va bu nafaqat qiziqarli qo'shma o'yinlar, balki umumiy ish, hayotiy mavzulardagi suhbatlar.

Agar o'smir begona bo'lib qolsa yoki tengdoshlari uni boykot qilsa, bu o'zini past baho, komplekslar, yolg'izlik hissi, o'z joniga qasd qilish fikrlari (ayniqsa og'ir holatlarda) shakllanishiga olib keladi. Tengdoshlar bilan bog'liq har bir bolalik tajribasi juda chuqur va mazmunli. Barcha o'smirlar guruh fikriga juda sezgir va agar ular bajarilmasa, qo'rquv paydo bo'ladi.

Katta yoshli bolaning kattalar bilan muloqot qilishi allaqachon qiyinroq. Unga katta talablar qo'yiladi, bu qarshilik bilan birga keladi. Bu davrda oilaning ta'siri alohida o'rin tutadi. Ota-onalar o'rtasidagi farovon munosabatlar va o'smirga nisbatan o'rtacha bosim xatti-harakat modelini tanlashda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Biroq, psixikaning beqarorligi kattalar bilan muloqot qilishda muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, davriy noroziliklarga olib keladi.

14 yoshli bolaning xatti-harakati

Ushbu davrda kognitiv soha o'zgaradi, bu xatti-harakatlarda iz qoldiradi. O'smirlar psixologiyasi kattalar, mustaqillik xayoliy tuyg'usining paydo bo'lishi haqida gapiradi. Yigit allaqachon kattalar ekanligini har tomonlama ko'rsatishni xohlaydi, lekin aslida u bolaligicha qoladi. Keksa o'smirlar oila bilan aloqalarni zaiflashtiradi, o'zlarining "men" ni ajratib turadilar. Birinchi marta kelajakdagi kasb haqida jiddiy fikrlar paydo bo'ldi. Fantom balog'at yoshi, go'yo yosh bolalarga taqiqlangan va istalmagan harakatlarni: chekish, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish va jinsiy aloqada bo'lish imkoniyatini beradi.

O'smir bilan qanday gaplashish kerak

Bolaning o'tish yoshidagi ota-onalar ham qiyin emas. Ehtiyotsiz so'zlar, o'ylamasdan qilingan harakatlar nozik ruhiyatga zarar etkazishi mumkin. O'smir bilan muloqot qilishning bir necha qoidalari:

Tashqi ko'rinishini tanqid qilmang. Hamma narsa mukammal bo'lmasa ham, kamchiliklarni birgalikda tuzatasiz.
Bolaga e'tiborli bo'ling. Ishingiz qandayligini so'rang. Agar sizning xatti-harakatingiz sizga yoqmasa, uni aniq baholamang. Aylanma yo'l bilan yoki o'zingizning misolingiz bilan siz o'zingiz uchun maqbul bo'lgan stsenariyni taklif qilishingiz mumkin.
Bolaning muvaffaqiyati, tengdoshlari bilan "global" muammolar bilan chin dildan qiziqing.
Rejalaringizni baham ko'ring, maslahatlarni tinglang, hatto ular kulgili bo'lib tuyulsa ham. Farzandingizning tanlovini qadrlang.
Jinsiy ta'lim oling. Ma'lumotni noto'g'ri idrok etishdan qo'rqmang - bolalar allaqachon yangi kashfiyotlarga tayyor.
Bolani maqtang, teng bo'ling, kayfiyat o'zgarishidan xafa bo'lmang va u bilan gaplashing, agar u buni xohlamasa, suhbatlashish uchun qulay vaqtni toping.

O'smir bilan nima qilish kerak

O'smirlar eng ko'p qaram odamlardir. Ular hamma narsani ozgina qilishadi. Ota-onalar bolaning imkoniyatlarini kashf qilishlari va uni ochishlariga imkon berishlari muhimdir. Buni erta yoshda - 5-6 yoshda qilish tavsiya etiladi. O'smirlar uchun eng qiziqarli mashg'ulotlar:

Jismoniy madaniyat: basketbol, voleybol, futbol. Yigitlar bu o'yinlarni o'ynashdan zavqlanib, o'z kuchlarini sarflashadi.
Kollektiv sevimli mashg'ulotlar, yig'ish. Qatlamli shtamplar, butlarning fotosuratlari, kalendarlar, yorqin o'yinchoqlar.
O'z qo'llaringiz bilan ob'ektlarni loyihalash, yaratish. Yosh yigitlar modellar yasashni, dizaynerdan murakkab figuralarni yig'ishni va papier-mache bilan tajriba qilishni yaxshi ko'radilar.
Yoshlar tashkilotlariga tashriflar. Psixologlar nazorati ostida o‘smirlar o‘z qiziqishlariga ko‘ra yig‘ilib, muloqot qiladigan, treningdan o‘tadigan maxsus uyushmalar mavjud. Moskvada bular Empatiya amaliy psixologiya maktabi, PsiLiner ta'lim yordam markazi.
Tashqi ko'rinishdagi o'zgarishlar. O'g'il uchun salqin shkafni oling, qizni manikyurga olib boring, bo'yanish bo'yicha mahorat darslari, terini parvarish qilish. Zamonaviy soch turmagini oling.

Video

. O'smirning "men" va psixo-emotsional holatlarini shakllantirish

O'z-o'zini anglash jarayoni va. Birinchidan, uning o'zini o'zi qadrlash kabi muhim tarkibiy qismi o'smirning turli xil psixologik holatlari, xususan, tashvish, qo'rquv, o'ziga ishonchsizlik va boshqalar bilan chambarchas bog'liq.
Bu o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini anglash rivojlanishining o'ziga xos hissiy ko'rsatkichlari.

O'smirlarning qo'rquvi asosan ushbu asrning asosiy qarama-qarshiliklaridan biri bilan bog'liq: o'smirning o'zi bo'lish, o'ziga xosligini saqlab qolish va shu bilan birga hamma bilan birga bo'lish istagi o'rtasidagi ziddiyat, ya'ni guruhga mansub bo'lish, uning qadriyatlari va me'yorlariga rioya qilish.
D Uning ruxsati uchun o'smirda ikkita kaka bor ti:
- tengdoshlar bilan aloqalarni yo'qotish evaziga o'zingizga chekining,
- yoki mukammal erkinlikdan, hukm va baholashda mustaqillikdan voz keching va to'liq guruhga bo'ysuning.
Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, o'smir o'zini o'zi o'ylash yoki muvofiqlikni tanlashga duch keladi. O'smir o'zini topadigan bu qarama-qarshi vaziyat uning aniq ijtimoiy shartlilikka ega bo'lgan qo'rquvining asosiy manbalaridan biridir.

Ushbu seriyadagi birinchi o'rinlardan birini egallagan o'zingiz bo'lmaslik qo'rquvi, mohiyatan ma'noni anglatadi o'zgarish qo'rquvi.
Uning "provokatori" - bu o'smirning tanasining qiyofasidagi o'zgarishlar tufayli sodir bo'lgan tajribalari. Shu sababli, o'smirlar o'zlarining jismoniy va ruhiy deformatsiyasidan juda qo'rqishadi, bu paradoksal ravishda boshqa odamlarning bunday kamchiliklariga toqat qilmaslik yoki ularning figurasining deformatsiyasi haqida obsesif fikrlarda ifodalanadi.

O'smirlar bilan xarakterlanadi hujum, yong'in, kasal bo'lish qo'rquvi, bu ayniqsa o'g'il bolalar uchun to'g'ri keladi, shuningdek elementlar va cheklangan joylar va qizlar uchun ko'proq xosdir. Ularning barchasi qo'rquv xarakteriga ega va qandaydir tarzda o'lim qo'rquvi bilan bog'liq.

Bu yoshda va soni ortadi shaxslararo munosabatlar sohasidagi qo'rquvlar oldingi asrlarda kuzatilmagan.
Bunday qo'rquvni qo'zg'atuvchi omillardan biri ota-onalar bilan hissiy iliq munosabatlarning yo'qligi, shuningdek, ular bilan ziddiyatli munosabatlardir.
Bu o'smirning ijtimoiy doirasini toraytiradi va uni tengdoshlari bilan yolg'iz qoldiradi. Bu yoshda muloqotning ahamiyati nihoyatda yuqori bo'lganligi sababli, o'smir ushbu yagona aloqa kanalini yo'qotishdan qo'rqadi.

Qo'rquvning oqibatlari ko'p, ammo asosiysi o'zida ham, boshqa odamlarda ham o'sib borayotgan noaniqlikdir.
Birinchisi hushyorlik uchun mustahkam asos bo'ladi, ikkinchisi esa shubha uchun. Natijada, bu odamlarga nisbatan noxolis munosabat, ziddiyat va "men" ning izolyatsiyasiga aylanadi.
Bularning barchasi obsesif qo'rquv yoki tashvishning namoyon bo'lishi sifatida ham tavsiflanadi. Obsesif qo'rquv (tashvish) o'smir tomonidan begona narsa sifatida qabul qilinadi, ixtiyoriy ravishda, qandaydir obsesyon kabi. Buni mustaqil ravishda engishga urinishlar faqat uning kuchayishiga va tashvishning kuchayishiga yordam beradi.

Aniqlanishicha, 13-14 yoshda tashvish hissi 15-16 yoshga qaraganda sezilarli darajada yuqori bo'ladi. Shu bilan birga, agar birinchisi uchun u amalda o'zgarmagan bo'lsa, ikkinchisi uchun 15 yoshda oldingi davrga nisbatan sezilarli darajada kamayadi va 16 yoshda yana keskin ko'tariladi.

Va yana bir qiziq fakt. Agar 13-14 yoshda o'g'il bolalar va qizlarda tashvish darajasida farqlar bo'lmasa, 16 yoshda bu daraja o'g'il bolalarga qaraganda qizlarda yuqori.
Shunday qilib, 13-14 yoshdagi tashvish - bu o'smirning aqliy rivojlanishining oldini olish nuqtai nazaridan e'tiborga olinishi kerak bo'lgan individual rivojlanish xususiyatlariga mos keladigan yosh xususiyati.

Anksiyete dinamikasini o'z-o'zini hurmat qilish dinamikasi bilan solishtirganda, ularning o'zaro yaqin bog'liqligini va ayniqsa, yuqori sinflarda aniqlash oson. O'z-o'zini hurmat qilish qanchalik yuqori va etarli bo'lsa, tashvishlar shunchalik kam bo'ladi va o'zingizga va qobiliyatingizga bo'lgan ishonch ko'proq bo'ladi.

O'smirning o'zini o'zi anglashining rivojlanishidagi yana bir xususiyat yuqori o'z-o'zini hurmat qilishda.
Ko'pincha o'smirga uni kamsitmoqchi bo'lib tuyuladi. Uning uchun, yuqorida ta'kidlanganidek, umuman olganda, insoniy mehrga bo'lgan ehtiyojning ortishi xarakterlidir. U yolg'onga, da'voga og'riqli munosabatda bo'ladi, garchi u ko'pincha shunday yo'l tutsa ham.

Xulq-atvorni tuzatish
1. Ta'sirchan beqaror tur.
Boshqalarning ahamiyatsiz sababi uning hayajonli holatini sezilarli darajada oshiradi, shundan so'ng u ishlashdan butunlay voz kechadi, beadab, qo'poldir.

Taktika: o'z vaqtida hayajon va xotirjamlikka ta'sir qilish. Shuning uchun siz quyidagilarni bilishingiz kerak: o'sib borayotgan norozilik hissini o'z vaqtida aniqlash; - mumkin bo'lgan reaktsiyaning oldini olish uchun taklif kuchi. Ko'rinish, ohang bilan harakat.

2. Noaniq, qo'rqinchli, isterik, depressiv.
U har qanday ta'sirdan uzoqlashadi, qizg'in ichki hayot kechiradi, o'z manfaatlari bilan to'liq band (introvert). Unga ta'sir qilish qiyin, chunki u ishonchsizlik, negativizm bilan muomala qiladi.

Taklif yordam bermaydi, chunki u tomonidan idrok etilmaydi. U faqat to'liq xotirjamlik tomon boradi. Sokin, tasodifiy suhbatlar.

3. Zaif irodali, yuqori darajada rivojlangan jinsiy instinkt bilan cheklanmagan.
"Loafers", "shamolli boshlar" - aloqalarning yuzakiligi, yolg'on, o'g'irlik, jinsiy ortiqcha

Ularning his-tuyg'ulari va kayfiyatlariga qarab harakat qilish mumkin emas. Bu erda ishbilarmon, izchil, qat'iy, bezovta qilmaydigan to'g'ridan-to'g'ri harakatlar kerak. Asosiy usul - misol, ishontiradigan harakat.
4 Zaif, ishonchsiz, tortinchoq, qaram. Ishonch va ishonch.

Biz o'smirlik davrining tavsifini uning kattalar orasida keng tarqalgan afsonalarini tavsiflashdan boshladik.

Mening maqsadim ushbu rivojlanish davri haqidagi zamonaviy ilmiy psixologik bilimlar yordamida bu afsonalarni yo'q qilish edi. Bu tasavvurlar, menimcha, o'smirning mifologik qarashlarini buzishga yordam beradi.
O'smirlik - bu patologiya davri emas.
Bu normal va mutlaqo zaruriy davr d inson rivojlanishi.

Aksariyat o'smirlar yoshga bog'liq barcha muammolarni engishadi.

1. Inson hayotidagi hech bir davr (ehtimol, bachadondan tashqari) o'smirlik davridagi kabi tez rivojlanish sur'ati bilan tavsiflanmaydi.
Tez rivojlanayotgan qiz va sekin rivojlanayotgan o'g'il o'rtasida 6 yil bo'sh joy bo'lishi mumkin.
O'smirlarning aqliy, hissiy va ijtimoiy rivojlanishidagi farqlar katta bo'lishi mumkin.

2. Ha, ba'zi o'smirlar hali ham bolalar, lekin ko'plari (ayniqsa jinsiy aloqada) allaqachon kattalardir.

3. O'smirning har qanday rivojlanishi (jismoniy, hissiy, aqliy yoki shaxsiy) sinxron emas, balki notekis.
Jismoniy jihatdan yaxshi rivojlangan o'g'il bolalar va qizlar har doim ham aqliy va hissiy jihatdan teng darajada rivojlangan emas.
Jismoniy yoki jinsiy rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar, aksincha, kattalar bilan birga jiddiy vazifalarni bajarishga tayyor bo'lolmaydi.

4. O'smirlik davri inson hayotidagi o'tish, inqirozli davr bo'lib, u o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turadi.
Muammo va qiyinchiliklarni oshirib yubormang, shuningdek, ularni kamaytirmang.

Kattalarning vazifasi, o'smirning xususiyatlarini bilish, unga ushbu muammolar va qiyinchiliklarni mustaqil va muvaffaqiyatli hal qilish uchun sharoit yaratishga yordam berishdir.

O'smirlik davrida ayniqsa dolzarb bo'lgan ba'zi ruhiy holatlar mavjud: tashvish; tajovuzkorlik; umidsizlik; yolg'izlik; qattiqlik; hissiy tuyg'ular: stress, ta'sir, depressiya; begonalashish.

Odamning ma'lum bir faoliyatni qanday bajarishini tushunishda, ayniqsa uning yonida kimdir xuddi shu narsani qilayotganda, tashvishlanish muhim rol o'ynaydi.

Xavotir - odamning o'ziga xos ijtimoiy vaziyatlarda qo'rquv va xavotirni boshdan kechirish, ortib borayotgan tashvish holatiga tushish xususiyati.

Turli vaziyatlarda tashvishning namoyon bo'lishi bir xil emas. Ba'zi hollarda, odamlar doimo va hamma joyda o'zlarini tashvishli tutishga moyil bo'ladilar, boshqalarda ular vaziyatga qarab o'zlarining tashvishlarini vaqti-vaqti bilan namoyon qiladilar. Anksiyetening vaziyatga qarab barqaror namoyon bo'lishi odatda shaxsiy deb ataladi va odamda mos keladigan shaxsiy xususiyatning mavjudligi bilan bog'liq ("shaxsiy tashvish" deb ataladi). Xavotirning vaziyatga qarab o'zgaruvchan ko'rinishlari situatsion deb ataladi va bunday tashvishni ko'rsatadigan shaxsiy xususiyat "vaziyatli tashvish" deb ataladi.

Dunyoda nafaqat altruizm, balki shafqatsiz insoniy xatti-harakatlar: urushlar, jinoyatlar, millatlararo va irqlararo to'qnashuvlar tarqalishi munosabati bilan psixologlar asosan altruizmga mutlaqo zid bo'lgan xulq-atvorga e'tibor qaratishlari mumkin emas edi. odamni fidokorona odamlarga va hayvonlarga yordam berishga undaydi) - tajovuzkorlik.

Agressivlik (dushmanlik) - insonning boshqa odamlarga nisbatan xatti-harakati, bu ularga muammo, zarar etkazish istagi bilan tavsiflanadi: axloqiy, moddiy yoki jismoniy.

Shaxsda tajovuzkor xulq-atvor bilan bog'liq ikki xil motivatsion tendentsiya mavjud: tajovuzkorlikka moyillik va uni inhibe qilish. Agressiyaga moyillik - bu shaxsning ko'p holatlar va odamlarning harakatlarini o'ziga tahdid soluvchi deb baholashga moyilligi va ularga o'zining tajovuzkor harakatlari bilan javob berish istagi. Agressiyani bostirish tendentsiyasi o'zining tajovuzkor harakatlarini nomaqbul va yoqimsiz deb baholashga, pushaymonlik va pushaymonlikni keltirib chiqaradigan individual moyillik sifatida aniqlanadi. Xulq-atvor darajasidagi bu tendentsiya tajovuzkor harakatlarning namoyon bo'lishini bostirish, oldini olish yoki qoralashga olib keladi.

Agressiv odamlar o'z harakatlarini oqlash uchun ko'plab imkoniyatlarni topadilar, ular orasida quyidagilar mavjud:

O'zining tajovuzkor harakatlarini jiddiyroq tajovuzkorning xatti-harakatlari bilan solishtirish va uning qilmishlari bilan solishtirganda, sodir etilgan harakatlar dahshatli emasligini isbotlashga urinish;

- "ezgu maqsadlar";

Shaxsiy javobgarlikning yo'qligi;

Boshqa odamlarning ta'siri;

Jabrlanuvchi bunday davolanishga "loyiq" degan ishonch.

Agressiya ko'ngilsizlikning to'planishiga sabab bo'lishi mumkin, bu esa odamda pastlik kompleksining kuchayishiga va tajovuzkorlikning paydo bo'lishiga olib keladi.

G'ayritabiiy munosabat, birinchi navbatda, shaxsiy bo'lib, shaxslararo guruh munosabatlari sohasida harakat qilishi mumkin, bu umidsizlikdir.

Ko'ngilsizlik - insonning o'z muvaffaqiyatsizligini hissiy jihatdan qiyin boshdan kechirishi, umidsizlik hissi, ma'lum bir orzu qilingan maqsadga erishish umidlarining qulashi.

Ko'ngilsizlik umidsizlik, asabiylashish, tashvish, ba'zida umidsizlik bilan birga keladi; bu odamlarning munosabatlariga salbiy ta'sir qiladi, agar ulardan kamida bittasi umidsizlik holatida bo'lsa.

Turli odamlar umidsizlikka turlicha munosabatda bo'lishadi. Bu reaktsiya apatiya, tajovuzkorlik, regressiya (razvedka darajasining vaqtincha pasayishi va xatti-harakatlarning intellektual tashkil etilishi) shaklida bo'lishi mumkin.

Ko'ngilsizlik holatida odam deyarli har doim salbiy hissiy holatda bo'ladi. Uning ehtiyojlari va istaklari bor, lekin ularni amalga oshirish mumkin emas; u o'z oldiga maqsadlar qo'ydi, lekin ularga erishib bo'lmaydi. Ehtiyoj va istaklar qanchalik kuchli ifodalangan bo'lsa, maqsadlar shunchalik muhim va ularni amalga oshirishdagi to'siqlar qanchalik muhim bo'lsa, psixikaning hissiy va energiya stressi shunchalik katta bo'ladi.

Xafagarchilikka uchragan odam odatda o'zini qo'pol ifodalar, sheriklarga yomonlik qilish tendentsiyasi, qo'pollik, do'stona munosabatda bo'ladi.

Insoniyatning eng jiddiy muammolaridan biri bu yolg'izlik muammosi bo'lib, u qandaydir sabablarga ko'ra munosabatlar qo'shilmasa, na do'stlik, na sevgi, na dushmanlik tug'dirmaydi va odamlarni bir-biriga befarq qoldiradi.

Yolg'izlik - og'ir ruhiy holat, odatda yomon kayfiyat va og'riqli hissiy tajribalar bilan birga keladi.

Yolg'izlik tushunchasi sub'ektiv ravishda istalmagan, shaxs uchun shaxsan qabul qilib bo'lmaydigan vaziyatlarni boshdan kechirish, aloqa etishmasligi va boshqa odamlar bilan ijobiy samimiy munosabatlar bilan bog'liq. Yolg'izlik har doim ham shaxsning ijtimoiy izolyatsiyasi bilan birga kelmaydi. Siz doimo odamlar orasida bo'lishingiz, ular bilan aloqada bo'lishingiz va ayni paytda ulardan psixologik izolyatsiyangizni his qilishingiz mumkin, ya'ni. yolg'izlik (agar, masalan, bu begonalar yoki shaxsga begona odamlar bo'lsa).

Yolg'izlikning haqiqiy sub'ektiv holatlari odatda ruhiy kasalliklar belgilari bilan birga keladi, ular aniq salbiy hissiy rangga ega bo'lgan ta'sirlar shaklida bo'ladi va turli odamlar yolg'izlikka turli affektiv reaktsiyalarga ega. Ba'zilar, masalan, qayg'u va tushkunlikdan shikoyat qiladilar, boshqalari qo'rquv va xavotirni his qilishadi, boshqalari esa achchiq va g'azab haqida xabar berishadi.

Yolg'iz odamlar boshqalarni, ayniqsa ochiqko'ngil va baxtli odamlarni yoqtirmaydilar. Bu ularning mudofaa reaktsiyasi bo'lib, bu, o'z navbatida, odamlarning o'zlari bilan yaxshi munosabatlar o'rnatishga to'sqinlik qiladi. Ba'zi odamlar o'zlarini yolg'iz deb bilishmasa ham, spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni suiiste'mol qilishlariga yolg'izlik sabab bo'ladi deb o'ylayman.

Qattiqlik - fikrlashni inhibe qilish, insonning bir marta qabul qilingan qarordan, fikrlash va harakat qilish usulidan bosh tortish qiyinligida namoyon bo'ladi.

Hissiyotlar - to'g'ridan-to'g'ri tajribalar, hislar shaklida aks ettirilgan sub'ektiv psixologik holatlarning maxsus sinfi.

Biologik ma'noda hissiy tuyg'ular tirik organizmning hayotning maqbul holatini saqlab qolish usuli sifatida mustahkamlangan.

Inson uchun norma ijobiy hissiy munosabat bo'lib, u ham o'ziga xos himoya (himoya) funktsiyasini bajaradi. Hayotning maqbul holati yomonlashishi bilanoq (farovonlik, salomatlik, tashqi stimullarning paydo bo'lishi), his-tuyg'ular ham o'zgaradi (ijobiydan salbiyga). Bu hissiy ohangning pasayishi deb ataladi.

Ta'sir qilish - ruhiy tushkunlik yoki psixikaga kuchli ta'sir ko'rsatadigan boshqa sabablar natijasida paydo bo'ladigan, odatda inson uchun juda muhim bo'lgan ehtiyojlarning qondirilmasligi bilan bog'liq bo'lgan qisqa muddatli, tez o'tadigan kuchli hissiy qo'zg'alish holati.

Affektning rivojlanishi quyidagi qonunga bo'ysunadi: xulq-atvorning dastlabki motivatsion stimuli qanchalik kuchli bo'lsa va uni amalga oshirish uchun qancha kuch sarflash kerak bo'lsa, bularning barchasi natijasida olingan natija qanchalik kichik bo'lsa, paydo bo'ladigan affekt shunchalik kuchli bo'ladi.

Depressiya - salbiy ma'noga ega bo'lgan ta'sir holati. Depressiya tushkunlik va ruhiy inqiroz bilan birga keladigan kuchli melankolik sifatida tushuniladi. Depressiya holatida vaqt sekinlashgandek, charchoq boshlanadi va samaradorlik pasayadi. O'zlarining ahamiyatsizligi haqida fikrlar keladi, o'z joniga qasd qilishga urinishlar mumkin.

Effektning yana bir turi - stress - inson asab tizimining ortiqcha yuklanishi natijasida kuchli va uzoq davom etadigan psixologik stress holatidir.

Stress inson faoliyatini buzadi, uning xatti-harakatlarining normal yo'nalishini buzadi. Stress, ayniqsa tez-tez va uzoq davom etadigan bo'lsa, nafaqat psixologik holatga, balki insonning jismoniy salomatligiga ham salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Begonalashish - Bu konfliktli vaziyatda bo'lgan odam mustaqil ravishda undan chiqa olmasligida namoyon bo'ladi. Mojarodan uzoqlashish uchun u o'zining "men"i va travmatik muhit o'rtasidagi aloqani uzishi kerak. Bu bo'shliq odam va atrof-muhit o'rtasida masofa hosil qiladi va keyinchalik u begonalashuvga aylanadi.

Shunday qilib, ushbu paragrafda biz o'smirlik davriga xos bo'lgan ruhiy holatlarning asosiy turlarini ko'rib chiqdik.

Kirish

1. Televizion dasturlarning o'smirlarning ruhiy holatiga ta'sirining nazariy jihatlari

1.1. O'smir shaxsining psixologik holati

1.2. Agressiyaning tabiati va tuzilishi

1.2.1. Drayv nazariyasi (psixoanalitik yondashuv)

1.2.2. Ekologik yondashuv

1.2.3. Frustratsiya nazariyasi (gomeostatik model)

1.2.4. Ijtimoiy ta'lim nazariyasi (xulq-atvor modeli)

1.3. Ommaviy axborot vositalarida janjallarga sig'inish

2. Televizion dasturlarning o'smirlarning psixologik holatiga ta'sirini tahlil qilishning amaliy qismi

2.1. Eksperimental ishlarni o'tkazish metodikasi

2.2. Eksperimental ish natijalarini tahlil qilish

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati:

Kirish

Hozirgi vaqtda ommaviy axborot vositalarining shaxsga ta'siri sezilarli darajada oshdi. Ommaviy axborot vositalari orasida bugungi kunda televidenie ustunlik qilmoqda. Agar 70-yillarning oxiri va 80-yillarning boshlarida televizor hashamatli deb hisoblangan bo'lsa, bugungi kunda televizor deyarli har bir oilaning kundalik hayotiga mustahkam kirdi. Asta-sekin televidenie gazeta va jurnallar o'rnini egallab, radio bilan jiddiy raqobatlashmoqda. Matbuot bilan raqobat televidenieda yangi texnologiyalarning paydo bo'lishi bilan izohlanadi:

a) raqamli televidenie

b) telematn

c) Kompyuter texnologiyasi

d) sun'iy yo'ldosh televideniesi

Shu munosabat bilan, axborotni uzatish samaradorligi sezilarli darajada oshdi va natijada efirning tozaligini nazorat qilish qiyin. Ma'lum bo'lishicha, televidenie orqali ma'lumot olish boshqa yo'llarga qaraganda ancha oson edi. Misol uchun, gazeta o'qish uchun siz borib, uni sotib olishingiz kerak, kinoteatrda film tomosha qilish uni 5-12 teledasturdan ko'rishni tanlashdan ko'ra qiyinroq bo'lib chiqdi va ko'plab Evropa mintaqalarida bu raqam dasturlarning soni 20 dan oshdi.

Yuqoridagilar televidenie axborot olishning eng qulay va oddiy usuliga aylanganini isbotlaydi.

Televizorning o'smirlarning ruhiy holatiga ta'sirini ko'rib chiqing. Buning uchun avvalo o'smirning psixologik holatini tushunamiz, biz o'smirlarni qaysi toifadagi odamlar deb hisoblashimizni aniqlaymiz.

1. Televizion dasturlarning o'smirlarning ruhiy holatiga ta'sirining nazariy jihatlari

1.1. O'smir shaxsining psixologik holati

Rivojlanish psixologiyasi tarmoqlarining asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat: bolalar psixologiyasi, kichik o'quvchi psixologiyasi, o'smir psixologiyasi, yoshlik psixologiyasi va kattalar psixologiyasi.

O'smirning psixologiyasini ko'rib chiqing va bu yoshdagi odamga qanchalik kuchli ta'sir qilishini aniqlang. Bu davr shaxsning mustaqil hayotiga tayyorgarlikni, qadriyatlarni, dunyoqarashni shakllantirishni, kasbiy faoliyatni tanlashni va shaxsning fuqarolik ahamiyatini tasdiqlashni yakunlaydi. Natijada va ana shu ijtimoiy-shaxsiy omillar ta’sirida yigitning atrofidagi odamlar bilan munosabatlarining butun tizimi qayta quriladi va uning o‘ziga bo‘lgan munosabati o‘zgaradi. Bunday ijtimoiy mavqei tufayli uning maktabga, ijtimoiy foydali faoliyat va o'qishga bo'lgan munosabati o'zgaradi, kelajakdagi kasb manfaatlari, ta'lim qiziqishlari va xulq-atvor motivlari o'rtasida ma'lum munosabat o'rnatiladi.

Psixologik tadqiqotlar natijasida insonning individual rivojlanishi va uning shaxsining shakllanishi birinchi navbatda atrof-muhit bilan faol o'zaro ta'sir natijasida sodir bo'lishi aniqlandi. Inson hayotining turli davrlarida ijtimoiy va biologik munosabatlar noaniqdir. Yoshi bilan insonning psixologik rivojlanishiga ijtimoiy omilning ta'siri kuchayadi.

Biologik va ijtimoiy kamolotning ko'p vaqtli ketma-ketligi o'smirlik davrida ko'proq kuzatiladigan qarama-qarshiliklarda o'z ifodasini topadi.

N. F. Dobrinin shunday yozadi: “Biz yoshga bog'liq xususiyatlar, birinchi navbatda, o'sish va rivojlanishning ma'lum bir davriga xos bo'lgan anatomik va fiziologik xususiyatlarda ifodalangan deb taxmin qilishimiz mumkin. Shu bilan birga, yoshga qarab, o'sib borayotgan shaxsning o'qitishga, o'ziga, atrofdagi voqelikka munosabati o'zgaradi, bularning barchasining ma'lum bir shaxs uchun ahamiyati o'zgaradi. Ahamiyat o'zgaradi, chunki insonning ehtiyojlari, qiziqishlari, e'tiqodlari o'zgaradi, uning atrofidagi hamma narsaga va o'ziga bo'lgan qarashlari va munosabatlari o'zgaradi. Ahamiyatning bu o'zgarishi insonning o'zi yashaydigan, o'rganadigan va harakat qiladigan atrofdagi ijtimoiy muhit bilan o'zaro ta'siri bilan belgilanadi. Inson nafaqat bu ijtimoiy munosabatlarga kiradi, balki uning o'zi ham bu munosabatlarning bir qismidir.

Bu yoshda, ayniqsa o'spirin uchun muhim xususiyat - bu o'ziga bo'lgan munosabatning o'zgarishi, uning barcha harakatlariga rang beradi va shuning uchun ko'p hollarda sezilarli darajada namoyon bo'ladi, garchi ba'zida yashirin bo'lsa ham, bu uning samarali rolini buzmaydi.

O'z-o'zini anglashning o'sishi yuqori sinf o'quvchisi shaxsiyatining o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. O'z-o'zini anglash darajasi katta yoshdagi o'quvchilarning atrofdagi odamlarga va o'zlariga bo'lgan talablari darajasini ham belgilaydi. Ular tanqidiyroq bo'lib, kattalar va tengdoshlarning axloqiy fazilatlariga yuqori talablar qo'yadilar.

I. S. Kon ta'kidladi: "Yoshlar o'rtasida o'z-o'zini anglash va o'z "men" ga qiziqishning o'sishi psixologiyadagi biogenetik maktab ishonganidek, nafaqat balog'atga etishish bilan bog'liq. Bola o'sdi, o'zgardi, hatto o'tish yoshiga qadar kuchga ega bo'ldi, ammo bu uning ichida introspektsiya ishtiyoqini uyg'otmadi. Agar bu hozir sodir bo'layotgan bo'lsa, birinchi navbatda, jismoniy kamolot bir vaqtning o'zida ijtimoiy alomat, o'sish, etuklik belgisi bo'lib, unga boshqalar, kattalar va tengdoshlar e'tibor qaratadi va diqqat bilan kuzatib boradi. O'smirning qarama-qarshi pozitsiyasi, uning ijtimoiy rollarining o'zgarishi va da'volar darajasi - bu birinchi navbatda "Men kimman?" Degan savolni dolzarblashtiradi.

Bu davrda tashqi nazoratdan o'zini o'zi boshqarishga o'tish sodir bo'ladi. Ammo har qanday boshqaruv ob'ekt haqida ma'lumot mavjudligini nazarda tutadi. Demak, o'z-o'zini boshqarish jarayonida sub'ektning o'zi haqidagi ma'lumotlari, ya'ni o'z-o'zini anglashi mavjud bo'lishi kerak.

Erta yoshlikdagi eng qimmatli yutuq - bu o'z ichki dunyosini ochishdir. Insonning ichki dunyosini ochish juda muhim, quvonchli va hayajonli voqea bo'lib, u juda ko'p tashvishli va dramatik tajribalarni keltirib chiqaradi. O'zining o'ziga xosligini, o'ziga xosligini, boshqalarga o'xshamasligini anglash bilan birga yolg'izlik hissi paydo bo'ladi. Yoshlikdagi "men" hali ham noaniq, noaniq, tarqoq, u ko'pincha noaniq tashvish yoki biror narsa bilan to'ldirilishi kerak bo'lgan ichki bo'shliq hissi sifatida boshdan kechiriladi. Demak, muloqotga bo'lgan ehtiyoj o'sib boradi va shu bilan birga muloqotning tanlanganligi, yolg'izlikka bo'lgan ehtiyoj paydo bo'ladi.