Seminare “Praktika efektive në veprimtarinë e mësuesit të klasës. Zhvillimi metodologjik i një skenari për një seminar-punëtori për mësuesit e klasës Tema: Sistemi për parandalimin e zakoneve të këqija tek të miturit Analiza e seminarit-punëtorisë

aprovoj

___________

Drejtor i Shkollës së Mesme Nr.1

Zh.I. Mukhanova

Plani i ngjarjes

seminar trajnimi për mësuesit e klasës

Plani:

1. Vendosja e objektivit

Komunikimi i temës, qëllimit, planit

2. Hyrje në temë

- lojë biznesi "Gazeta"

Nga përvoja e organizimit të punës së patronazhit

Subkhankulova S.P.

3. Punë në grupe

- zhvillimi i një algoritmi në klasë

Menaxher i ndërtimit të ekipit;

Zhvillimi i një algoritmi të rasteve kolektive

4. Reflektimi

Pyetësori "Feedback"

Skenari për zhvillimin e një seminari trajnimi

I. Vendosja e objektivit

Si e kuptoni kuptimin e konceptit "klima e ekipit"?

Nëse njerëzit janë indiferentë mik për të mik, nëse ata janë indiferentë ndaj punës, atëherë si ndikon kjo në ekip? Si do të jetë klima atje?

Kjo do të thotë se suksesi i çdo biznesi varet nga një klimë e mirë. Çfarë nevojitet për të krijuar një klimë të mirë në një ekip?

Rregullat e bashkëpunimit

1. Durim, durim, dashamirësi.

2. Shpërndarja e përgjegjësive.

3. Aftësia për t'u bindur.

4. Vetëvlerësimi korrekt.

II. Hyrje në temë

1) Lojë biznesi "Gazeta"

Dhe tani kemi mundësinë të zbatojmë rregullat e bashkëpunimit dhe të kontrollojmë nëse mund të krijojmë një klimë të ngrohtë dhe të mirë në ekipin tonë. Dhe ne do të vlerësojmë suksesin e punës suaj sipas rezultatit.

Përpara jush keni shënues dhe një copë letre whatman. Kujdes, ne po fillojmë lojën "Gazeta".

Imagjinoni që ekipi juaj është redaksia e një gazete ose reviste.

Detyra e secilës redaksi është të botojë një numër gazete për punën e patronazhit në shkollën tonë.

Kur të mbarojë puna, do t'i varni gazetat në tabelë. Ju jepen 5 minuta për të punuar. Po e përcaktoj kohën - le të fillojmë!Mund të aktivizoni muzikë të qetë.

2) Fjalimi nga instruktori i klasës 7B Subkhankulova S.P. "Ngapërvojë në organizimin e punës së patronazhit»

III. Punë në grup

EKIPI I FËMIJËVE ËSHTË BAZË E AKTIVITETEVE ORGANIZATIVEMËSUES I KLASËS

Ekipi është një grup studentësh të bashkuar nga një qëllim i përbashkët shoqëror domethënës, veprimtari, organizim i kësaj veprimtarie, me organe të përbashkëta të zgjedhura dhe të karakterizuar nga kohezioni, përgjegjësia e përbashkët, varësia reciproke me barazi të pakushtëzuar të të gjithë anëtarëve në të drejta dhe përgjegjësi.

Fazat e zhvillimit të ekipit.

1. Formimi i ekipit (faza e konsolidimit fillestar). Organizatori i ekipit është një mësues, të gjitha kërkesat vijnë nga ai.

Faza e parë konsiderohet e plotë kur një pasuri është shfaqur dhe fituar në ekip, studentët janë bashkuar mbi bazën e një qëllimi të përbashkët, veprimtarisë së përbashkët dhe organizimit të përbashkët.

2. Stabilizimi i strukturës së ekipit.

Në këtë kohë, ekipi vepron si një sistem integral; mekanizmat e vetë-organizimit dhe vetë-rregullimit fillojnë të funksionojnë në të.

Qëllimi kryesor i mësuesit në këtë fazë është të shfrytëzojë maksimalisht aftësitë e ekipit për të zgjidhur problemet për të cilat është krijuar ekipi.

Në këtë fazë të zhvillimit të ekipit, kërcimet dhe ndalesat në lëvizje janë të mundshme për shkak të tejkalimit të kontradiktave midis ekipit dhe studentëve individualë; ndërmjet këndvështrimeve të përgjithshme dhe individuale; studim ndërmjet grupeve individuale.

3. Lulëzimi i ekipit.

Në këtë fazë, ekipi kthehet në një instrument për zhvillimin individual të secilit prej anëtarëve të tij.

Përvoja e përbashkët, vlerësimet identike të ngjarjeve janë tipari kryesor dhe tipari më karakteristik i ekipit në fazën e tretë.

4. Zhvillimi i ekipit.

Në këtë fazë, çdo nxënës i shkollës, falë përvojës së tij kolektive të asimiluar fort, i bën vetes kërkesa të caktuara dhe procesi i edukimit kthehet në një proces vetëedukimi.

Nuk ka kufij të qartë midis fazave - mundësitë për të kaluar në fazën tjetër krijohen brenda kornizës së asaj të mëparshme.

Nëse keni nevojë të bashkoni studentët në një ekip të ri për të përmbushur qëllimin tuaj për të punuar me ta, atëherë propozohet algoritmi i mëposhtëm për formimin e një ekipi.

Algoritmi për formimin e një ekipi.

Unë jam duke krijuar një ekip.

1. Fëmijët duhet të më pëlqejnë.

2. Unë duhet t'i studioj ato.

3. Duhet të përcaktoj veprimtarinë drejtuese në të cilën do të bashkohemi.

4. Duhet t'i interesoj fëmijët për këtë aktivitet.

5. Unë duhet të bashkoj thelbin rreth këtij aktiviteti - asistentët e mi më të afërt (pasuria).

6. Unë duhet të vendos një objektiv të ndritshëm të largët dhe një objektiv të afërt po aq të ndritshëm për djemtë.

7. Duhet të miratoj një stil të caktuar komunikimi, një stil marrëdhëniesh mes djemve.

8. Duhet të transferoj pjesërisht menaxhimin e aktiviteteve te djemtë dhe të krijoj organe vetëqeverisëse.

9. Unë duhet t'u ofroj djemve shenja, elemente uniforme, rituale.

10. Duhet të gjej dhe të pajis një vend takimi për ekipin.

11. Më duhet të krijoj disa tradita.

12. Unë duhet t'i siguroj të gjithëve një ndjenjë sigurie të besueshme.

13. Duhet t'i parandaloj fëmijët të mbyllen në vetvete; duhet ta bëj të hapur ekipin.

14. Duhet të gjej miq për djemtë e mi - një grup interesant.

15. Nuk duhet të qëndroj ende. Ndalimi do të thotë vdekje e ekipit.

Tiparet kryesore që fëmijët i duan: të jenë me takt, të sjellshëm, të aftë të mbajnë sekretet e fëmijëve, të marrin parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve, të kenë një sens humori, t'u besojnë fëmijëve, të reagojnë me qetësi ndaj gjithçkaje dhe të mos devijojnë nga qëllimet e tyre dhe objektivat.

Parimi i punës edukative me fëmijët:

jo për të ndaluar, por për të udhëzuar;
jo për të menaxhuar, por për të bashkëdrejtuar;
jo për të detyruar, por për të bindur;
jo për të komanduar, por për të organizuar;
jo për të kufizuar, por për të ofruar lirinë e zgjedhjes...

Si të organizoni një biznes kolektiv?

Çdo biznes ka fazat e veta të rritjes - faza:

1- përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të çështjes;

2- planifikimi i punës dhe shpërndarja e përgjegjësive;

3- përgatitja kolektive e çështjes;

4- dirigjimi;

5- përmbledhja, analizimi i rezultateve të rastit.

Përfundimi i secilës fazë do të jetë më i suksesshëm nëse i përmbahenirregullat e punës organizative:

Rregulli 1. "Sapo të keni marrë një detyrë, kuptojeni atë."

Përcaktoni qëllimin, objektivat e çështjes, nënvizoni gjënë kryesore, vendosni afatet, vendndodhjen, mjetet e përdorura për përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjes dhe pjesëmarrësit në punë.

Rregulli 2. "Përdorni përvojën e të tjerëve në çështje të ngjashme."

Zbuloni se si të tjerët kanë bërë gjëra të ngjashme. Mbani mend: ju jo vetëm që mund të zgjidhni një metodë dhe formë aktiviteti, por edhe të dilni me diçka krejtësisht të veçantë, të re.

Rregulli 3. "Kini parasysh aftësitë e secilit anëtar të ekipit tuaj."

Ju nuk mund të planifikoni gjëra që janë të pamundura dhe shumë të lehta. Gjithmonë mbani mend për talentet e ekipit tuaj: kërcimtarë, këngëtarë, muzikantë, aktorë, humoristë, etj.

Rregulli 4. “Puna duhet të jetë e kuptueshme për të gjithë”.

Merrni së bashku udhëzimet e të gjithëve (mikrogrupit). Përcaktoni se në çfarë mënyrash mund të plotësohet porosia dhe lëreni personin përgjegjës të zgjedhë opsionin që i përshtatet.

Rregulli 5. "Secili është përgjegjës për fushën e tij të punës."

Një qëndrim i papërgjegjshëm ndaj njërës prej detyrave mund të shkatërrojë të gjithë biznesin. Komandantët nga këshilli i veprimit duhet të monitorojnë ekzekutimin e detyrave nga secili anëtar i mikrogrupit të tyre.

Rregulli 6. "Veproni së bashku, veproni së bashku".

Duhet të ketë një detyrë për të gjithë, por gjithashtu mund të kryeni një detyrë me një ekip të tërë.

Rregulli 7. "Analiza përfundimtare është çelësi i biznesit të suksesshëm në të ardhmen."

Pasi të jeni mbledhur së bashku pas detyrës, sigurohuni t'i përgjigjeni pyetjeve:

A e keni arritur qëllimin që keni vendosur?

Çfarë shkoi mirë (keq) në përgatitjen dhe drejtimin e çështjes? Pse? Çfarë përfundimi mund të nxirret për të ardhmen?

Çfarë të rejash mësuat, çfarë mësuat gjatë kryerjes së çështjes?

Provoni të organizoni biznesin tuaj sipas fazave të sugjeruara.

Algoritmi për një rast kolektiv.

1. Vendosni një qëllim, përcaktoni se çfarë duhet bërë (një koleksion idesh, zbulim i rasteve, etj.).

2. Përcaktoni se kush do të organizojë dhe kontrollojë të gjithë detyrat e biznesit dhe individuale (selia, këshilli i biznesit, etj.).

3. Ndani të gjithë punën e planifikuar në pjesë, hartoni një plan për përfundimin e detyrës (fazat e përgatitjes, kryerja e detyrës).

4. Konsultohuni me njerëz me përvojë në lidhje me ekzekutimin e hapave të çështjes.

5. Ndarja në mikro-grupe (ekuipazhe, ekipe, patrulla, yje, etj.).

6. Shpërndani përgjegjësitë (detyrat) midis mikrogrupeve, dhe brenda tyre - midis fëmijëve individualë.

7. Vendosni se si do ta kryeni detyrën: në një mbledhje të përgjithshme, një mbledhje të mikrogrupit.

8. Bëni ndryshime ndërsa shkoni nëse kushtet e kërkojnë.

9. Konsideroni kush punon dhe si (shpërblimi i më aktivit me shenja, shenja rrotulluese).

10. Përmblidhni rastin, analizoni të gjitha fazat e tij, nxirrni përfundime për të ardhmen (takime të grupeve të vogla, mbledhje të përgjithshme).

Një ekip i vërtetë, koheziv nuk shfaqet menjëherë, por formohet gradualisht, hap pas hapi, gjë që lehtësohet nga aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve që janë anëtarë të grupeve. Në varësi të fazës së zhvillimit të ekipit të fëmijëve, mësuesi i klasës përdor stile të ndryshme udhëheqjeje. Le të shqyrtojmë disa stile të menaxhimit të një ekipi fëmijësh, duke marrë parasysh specifikat dhe natyrën e aktivitetit.

Porosit:

Vendosni qartë qëllimet dhe udhëzoni djemtë;

Ofroni trajnime më të shpeshta;

Sqaroni se si fëmijët i kuptojnë detyrat specifike;

Sqaroni shkurt veprimet e tij me secilin interpretues;

Kontrolloni përfundimin e detyrave;

Shënoni gabimet dhe udhëzimet e ekzekutuara mirë;

Jini kërkues, por me takt.

Shpërndarja dhe stimujt:

Vlerësoni dhe merrni parasysh individualitetin e personazheve të fëmijëve në punën e tyre;

Identifikoni interesat e përbashkëta;

Nëse është e nevojshme, jepni detyra;

Sigurohuni që detyrat të kryhen me saktësi;

Lavdëroni para të tjerëve;

Diskutoni të metat në mënyrë private;

Shpërbleni aktivitetet pozitive të pavarura.

Pjesëmarrja në vendimmarrje:

Vendosni një qëllim pa specifikuar se si ta arrini atë;

Kufizoni udhëzimet dhe kontrollin e drejtpërdrejtë;

Krijoni sisteme të vetëkontrollit;

Siguroni konsultime për çështje specifike;

Inkurajoni që të bëhen komente;

Siguroni më shumë pavarësi;

Mos hiqni dorë nga kontrolli.

Transferimi i kompetencave:

Ofroni mbështetje dhe ndihmë nëse djemtë e kërkojnë atë;

Shmangni ndërhyrjen e panevojshme në çështje;

Mos e lëshoni kontrollin;

Balanconi aftësitë e fëmijës dhe kompleksitetin e detyrës;

Mos harroni të lavdëroni djemtë sa më shpesh të jetë e mundur.

Rezultatet e punës së vetëqeverisjes klasore na bindin se jeta e ekipit bëhet më interesante, aktiviteti dhe përfshirja e të gjithëve në jetën e klasës përmirëson gjendjen e përgjithshme emocionale. Nxënësit vërejnë se ndihen rehat në shkollë, rritet niveli moral në ekip, zbulohen aftësitë organizative të adoleshentëve, studentët tregojnë pavarësi në zbatimin e shumë programeve.

Të jesh mësues klase është gëzimi i komunikimit, është rrethi i fëmijëve të tu, është zbatimi i bashkëpunimit pedagogjik, është dëshira për të qenë i nevojshëm për secilin nxënës, është gëzimi i arritjeve të vogla dhe i fitoreve të mëdha. Suksesi vjen kur tregon dashuri të sinqertë për fëmijët, integritet, saktësi me takt, drejtësi dhe interes të vërtetë për jetën dhe personalitetin e çdo studenti.

Përkujtues

Promovime për studentët

Aksioni nr. 1. “Miqësia për mua...”

Aksioni është pjesë e Ditës së Tolerancës.

Qëllimi: të përditësohen idetë e pjesëmarrësve për tolerancën.

Proverba të sugjeruara për reflektim, si dhe interpretim të tyre.

Unë ulem lart, duke parë larg (është e vështirë të afrohesh, është më e sigurt).

Si kthehet, ashtu do të përgjigjet (e kuptoj përgjegjësinë time, kontributin në marrëdhënie).

Gjyshi për rrepën, gjyshja për gjyshin... (njohja e vlerës së miqësisë në ekip).

Me urdhër të pikut, me vullnetin tim (nuk investoj në marrëdhënie).

Veprimi nr. 2. "A jemi kaq të ndryshëm?..."

Aksioni u krijua në bazë të materialeve nga aktivitetet e projektit të nxënësve në një klasë shumëkombëshe.

Qëllimi: të krijohet një atmosferë e komunitetit midis përfaqësuesve të grupeve të ndryshme etnike të klasës.

Material folklorik i propozuar për punë kërkimore dhe reflektim të pjesëmarrësve në aksion: një numër i madh fjalësh të urta dhe thënie të popujve të botës për tema të ndryshme, të shkruara në letër në formën e gjetheve të pemës.

Udhëzime: zgjidhni një fjalë të urtë ose thënie për miqësinë dhe zbukuro "Pema e Miqësisë" me të.

Veprimi nr. 3. "Një mendje e shëndetshme në një trup të shëndetshëm."

Fushata u krijua për të festuar Ditën e Shëndetit në shkollë.

Qëllimi: të përforcohet vlera e një stili jetese të shëndetshëm midis pjesëmarrësve.

Proverbat dhe thëniet e propozuara që synojnë realizimin e përgjegjësisë personale të pjesëmarrësve të aksionit për shëndetin e tyre.

Shëndeti është më i vlefshëm se ari (e kuptoj vlerën e shëndetit tim).

Jo të gjithë janë të sëmurë që ankohen (e kuptoj që sëmundja mund të ketë përfitime).

Tashmë nëntë vjet më dhemb pala, nuk e di ku është (qëndrim i papërgjegjshëm ndaj shëndetit).

I sëmuri po trajtohet, personi i shëndetshëm po çmendet (Unë nuk e vlerësoj shëndetin tim).

Promovime për stafin mësimdhënës.

Promovimi nr. 1. "Cool cool."

Aksioni është pjesë e trajnimit për mësuesit e klasës.

Qëllimi: të ndihmojë mësuesin e klasës të kuptojë rolin e tij shoqëror.

Rolet e propozuara bëjnë të mundur të kuptohet se çfarë pozicioni zgjedh mësuesi i klasës në marrëdhëniet e tij me studentët.

Monitorimi i progresit dhe disiplinës.

Nëna e dytë.

Organizator i kohës së lirë.

Ndihmës në rrethana të vështira.

Shoku i lartë.

Mbrojtësi.

Veprimi nr. 2. “Djeg veten...”

Fushata u krijua për trajnime me mësuesit për parandalimin e djegies emocionale.

Qëllimi: jepni reagime mësuesve, zhvilloni reflektim.

Udhëzime: zgjidhni thënien në temën e qëndrimit ndaj punës që është më afër jush tani.

Proverba dhe thënie të sugjeruara për diagnostikimin e gjendjes emocionale të mësuesve.

Digjeni dhe ndihmoni shokun tuaj (mësuesi dëshiron të punojë, por ekziston rreziku i djegies).

Sado ta ushqeni ujkun, ai ende shikon në pyll (mësuesi është në gjendje kritike).

Kush punon e merr vendin e punës (mësuesi është në fazat e hershme të djegies).

Një në fushë nuk është një luftëtar (mësuesi merr një pozicion të arsyeshëm).

Veprimi nr. 3. “Unë dhe puna”

Fushata u zhvillua për këshillin mësimor të shkollës.

Qëllimi: të rritet kohezioni i ekipit për të zgjidhur problemet arsimore.

Udhëzime: zgjidhni shprehjen që është më afër jush tani, organizoni një grup dhe shpjegoni se çfarë është e rëndësishme për ju në lidhje me të.

Pohimet për mendim.

Puna na e zgjat rininë.

Ju mund të dini gjithçka përveç vetes tuaj.

Personeli vendos gjithçka.

Merrni kohën tuaj, merrni kohën tuaj dhe përfundoni atë që keni filluar.

Përtacia përshpejton fillimin e pleqërisë.

Pyetësori "Feedback"

EMRI I PLOTË.________________________________________________________________________________

Data________________________________________________________________________________1. Shkalla e përfshirjes sime në punë: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Çfarë më pengoi të përfshihesha në punë________________________________________________

Çfarë ndihmoi _________________________________________________________________

Gabimet e mia kryesore gjatë mësimit:

A) në lidhje me veten ________________________________________________________________

B) në lidhje me grupin________________________________________________________________

B) në lidhje me prezantuesin_________________________________________________________________

3. Episodet dhe ushtrimet e mëposhtme ishin më domethënëse për mua (ato më ndihmuan të kuptoja, të kuptoja, të kuptoja diçka), të ndryshoja diçka në veten time, etj.___________________

___________________________________________________________________________________

4. Çfarë irritoi, shkaktoi agresion, tension, refuzim________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. E kuptova veten në klasë:

Në nivelin emocional 1 2 3 4 5 6 7

Në nivelin intelektual 1 2 3 4 5 6 7

Në nivelin e sjelljes 1 2 3 4 5 6 7

6. Komentet dhe dëshirat e mia për prezantuesin________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ne të gjithë vijmë nga fëmijëria. Duke kujtuar fëmijërinë, çdo i rritur shpesh riprodhon ngjarje që lidhen me jetën e tij gjatë viteve të shkollës. Mbetet një kujtim i mirë nga ai mësues me të cilin pati momente të gëzueshme komunikimi, që ndihmoi në zgjidhjen e problemeve, në zgjedhjen e rrugës së jetës dhe ishte një person interesant. Më shpesh, ky është mësuesi i klasës. Ai është vërtet më i afërti me fëmijën në stafin mësimor të shkollës.

Aktivitetet e një mësuesi modern të klasës janë lidhja më e rëndësishme në sistemin arsimor të një institucioni arsimor, mekanizmi kryesor për zbatimin e një qasjeje individuale ndaj studentëve. Përcaktohet nga detyra moderne që komuniteti botëror, shteti dhe prindërit i vendosin institucionit arsimor - zhvillimi maksimal i secilit fëmijë, ruajtja e veçantisë së tij, zbulimi i talenteve të tij dhe krijimi i kushteve për normale shpirtërore, mendore. , perfeksion fizik.

Mësuesi i klasës parashikon, analizon, organizon, bashkëpunon dhe kontrollon jetën e përditshme dhe aktivitetet e nxënësve në klasën e tij. Mësuesi modern i klasës në aktivitetet e tij përdor jo vetëm forma të njohura të punës edukative, por gjithashtu përfshin në praktikën e tij forma të reja të punës me trupin e nxënësve. Format e punës përcaktohen në bazë të situatës pedagogjike. Numri i formave është i pafund: biseda, diskutime, lojëra, konkurse, shëtitje dhe ekskursione, konkurse, punë të dobishme dhe krijuese shoqërore, aktivitete artistike dhe estetike, stërvitje me role etj.

Si duhet të jetë një mësues i klasës moderne? Cili është roli i tij në procesin arsimor modern?

Mësuesit diskutuan të gjitha këto pyetje në pjesën teorike të seminarit "Qasje të reja ndaj punës së mësuesit të klasës në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror", pasi dëgjuan raportet:

Aktivitete dhe qasje novatore ndaj punës së mësuesit të klasës brenda kornizës së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (Safonova N.V., Zëvendës Drejtoreshë për BNJ);
Teknologji për përgatitjen dhe zhvillimin e orëve të mësimit (Lezina Yu.Yu., Zëvendësdrejtoreshë për MR)
Sekreti i suksesit të një mësuesi të klasës moderne (Kamenshchikova L.A., mësues-mentor, mësues i klasës)
“Qasja e sistem-aktivitetit në punën edukative” (Goryaeva L.B., mësues-metodolog, mësues i klasës).

U përgatitën materiale metodologjike për mësuesit (Vlerësimi i efektivitetit të orës së mësimit në përputhje me standardin e ri arsimor të shtetit federal , Teknologjitë e punës edukative , Format e zhvillimit të orës së mësimit) të përgatisë orët e hapura të mësimit në përputhje me kërkesat e standardit, që do të mbahet nga data 15 deri më 20 shkurt në kuadër të muajit të punës masive të mbrojtjes.

Gjithashtu në kuadër të seminarit folën mësuesit (Markova L.V., Ivanov D.G., Iskakova G.Z. dhe Burbak N.N., të cilët ndoqën ngjarjet e kurseve në fshatin Yar-Sale me temat:

"Trajnim korrigjues dhe zhvillimor dhe mbështetje psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Aftësi të Kufizuara"
“Mbështetje metodologjike dhe përgatitja e mësuesve për të punuar me fëmijët e talentuar”.

Dokumentet kryesore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit përcaktojnë idealin arsimor kombëtar modern si një qytetar shumë moral, krijues, kompetent i Rusisë, i cili pranon fatin e Atdheut si të tijin, i vetëdijshëm për përgjegjësinë për të tashmen dhe të ardhmen e vendit të tij, me rrënjë. në traditat shpirtërore dhe kulturore të popullit shumëkombësh të Federatës Ruse. Identifikohen tre grupe të arritjeve të nxënësve të shkollës: personale (bazuar në vlerë), mbilëndë (bazuar në kompetenca) dhe të lidhura me lëndën. përqendrimi në karakteristikat personale të studentëve, në formimin e një kulture të përbashkët, zhvillimin shpirtëror, moral, civil, social, personal dhe intelektual, vetë-zhvillimin dhe vetë-përmirësimin e studentëve, sigurimin e suksesit të tyre shoqëror, zhvillimin e aftësive krijuese, ruajtjen. dhe promovimin e shëndetit. patriotizmi civil, dashuria për atdheun, ndjenja e krenarisë për vendin e dikujt formohen si një komponent i bazuar në vlera, emocional i identitetit qytetar të një personi.

Në përputhje me pikën 4. Lista e udhëzimeve të Presidentit të Federatës Ruse për zbatimin e Fjalimit të Presidentit të Federatës Ruse drejtuar Asamblesë Federale të Federatës Ruse Pr-3410 Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse dërgoi një letër të datës 13 maj , 2013 IR-352/09 “Për dërgimin e shkresës për Programin për Zhvillimin e Komponentit Arsimor në Shkollat e Mesme”

Qëllimi i programit: forcimi dhe zhvillimi i potencialit arsimor të arsimit në hapësirën socio-kulturore të Territorit të Krasnoyarsk bazuar në ndërveprimin sistematik në nivel të rajonit, komunave dhe institucioneve arsimore. Objektivat: formimi i një sistemi rajonal publik-shtetëror për organizimin e arsimit të studentëve bazuar në elementet e standardit rajonal të edukimit dhe edukimit qytetar në institucionet arsimore të Territorit Krasnoyarsk; zhvillimi dhe futja e një sistemi masash për zhvillim profesional, module arsimore, programe të avancuara të trajnimit dhe rikualifikimit për punonjësit e mësimdhënies dhe arsimit menaxherial për zbatimin e programeve të edukimit dhe socializimit; organizimi i informacionit dhe mbështetjes metodologjike të Programit nëpërmjet botimit të literaturës shkencore dhe metodologjike dhe një reviste të posaçme, nxjerrjes së produkteve video, organizimit të transmetimeve televizive dhe radiofonike, mbështetjes informative për veprimtaritë edukative nëpërmjet mediave, faqeve në internet të ministrisë. , Instituti Rajonal Krasnoyarsk për Trajnimin e Avancuar të Punëtorëve të Arsimit, faqet e faqeve të internetit të departamenteve komunale të arsimit dhe organizatave arsimore, konferenca në internet, uebinarë, forume, etj. zhvillimi dhe monitorimi i efektivitetit të zbatimit të sistemit të edukimit dhe socializimit të studentëve në institucionet e arsimit të përgjithshëm në Territorin Krasnoyarsk. përmirësimi i formave dhe mekanizmave organizativë dhe menaxherialë për zhvillimin e komponentit arsimor, zhvillimi i ndërveprimit ndër-departamental për zbatimin e Programit në sistemin e arsimit të përgjithshëm dhe plotësues me përfshirjen e organeve për politikën rinore dhe sportin, institucionet kulturore, kujdesin shëndetësor. dhe politika sociale, menaxhim në fushën e arsimit, mbrojtjes së fëmijëve, të drejtave të fëmijëve dhe departamente të tjera.

Drejtimet kryesore të organizimit të edukimit dhe socializimit të studentëve të institucioneve të arsimit të përgjithshëm janë civilo-patriotike, morale dhe shpirtërore, edukimi i një qëndrimi pozitiv ndaj punës dhe krijimtarisë, kultura intelektuale, shëndetësore, kulturore sociokulturore dhe mediatike, krijuese dhe estetike; kultura ligjore dhe e sigurisë, vlerat familjare, kultura komunikuese, ekologjike

Koncepti i zhvillimit afatgjatë socio-ekonomik të Federatës Ruse për periudhën deri në vitin 2020, i miratuar. Rendit Qeveria e Federatës Ruse nga programet mbështetëse për formimin e një kombi të vetëm civil rus, identitetin kombëtar-shtetëror, edukimin e tolerancës ndaj përfaqësuesve të grupeve të ndryshme etnike, bashkëpunimin ndëretnik; Stimulimi i interesit të të rinjve për trashëgiminë historike dhe kulturore të Rusisë, mbrojtja e mjedisit përmes zhvillimit të një sistemi të turizmit vendas, shkëmbimeve ndërrajonale rinore, mbështetjes së pjesëmarrjes së të rinjve në zbatimin e projekteve të organizatave mjedisore dhe aktiviteteve për restaurimin e monumenteve historike. përcaktuar si një drejtim për zhvillimin e potencialit njerëzor në Rusi.

Strategjia e politikës kombëtare shtetërore të Federatës Ruse për periudhën deri në vitin 2025. Ka pesë qëllime të programit: - edukimi i një identiteti qytetar gjithë-rus; - mbështetje për zhvillimin etnokulturor të popujve që banojnë në vendin tonë; - forcimi i paqes dhe harmonisë ndëretnike; - sigurimin e të drejtave të qytetarëve në fushën e plotësimit të nevojave kombëtare; - promovimi i përshtatjes dhe integrimit social të migrantëve.

Orari i punës së mësuesit të klasës Rregullat e përgjithshme për organizimin e punës së shkollës dhe stafit mësimor rrjedhin nga Kodi i Punës (LC) i Federatës Ruse, të cilin çdo punonjës duhet të ndjekë. Orari i punës së mësuesit të klasës, që është i detyruar t'ua kushtojë fëmijëve gjatë javës, është 4 orë (20% e pagës së mësuesit), Ora e mësuesit të klasës (ora e klasës) është një herë në javë sipas orarit. Numri i aktiviteteve edukative është të paktën dy raste në muaj (njëra prej të cilave mund të jetë në të gjithë shkollën). Numri i takimeve të prindërve është të paktën një takim çdo tremujor. Përgjigjet për punën e bërë i dorëzohen administratës në fund të çdo tremujori. Gjatë pushimeve dhe verës, orari i punës së shkollës përcaktohet sipas një plani shtesë.

Drejtimet e punës së mësuesit të klasës 1. Organizimi organizativ dhe koordinues i punës edukative Organizimi i punës jashtëshkollore ndihmë në mbrojtjen sociale të nxënësve organizimi i kohës së lirë për zhvillimin shpirtëror të fëmijës duke rritur kulturën pedagogjike të prindërve 2. Aftësia kontrolluese dhe analitike për të analizojnë aktivitetet e tyre duke studiuar karakteristikat individuale të studentëve duke përcaktuar gjendjen dhe perspektivat për zhvillimin e ekipit të klasës duke monitoruar përparimin e secilit student dhe pjesëmarrjen e tyre në klasa

Teknologjitë moderne të procesit arsimor Ndryshimi i qasjes ndaj menaxhimit të arsimit Diferencimi i nxënësve sipas karakteristikave të ndryshme Format karakteristike të bashkëorganizimit dhe vetëorganizimit në procesin edukativo-arsimor Ndryshueshmëria në mësimdhënie dhe edukim Aplikimi i metodave efektive të organizimit të veprimtarive edukative si p.sh. metoda e projektit Formimi i mjediseve sociale dhe edukative që lindin në kufijtë e shkollave mjediset dhe shoqëria Mjedise të reja materiale, duke përfshirë qendrat e informacionit dhe bibliotekës për çdo nivel, qendrat teknologjike

Kërkesat e reja për veprimtarinë e mësuesit të klasës si kusht për përmirësimin e cilësisë së arsimit në shkollë 1. Më në fund është shfaqur vëmendja nga shteti ndaj problemeve të arsimit. 2. Filloi të kuptuarit se është e rëndësishme që studenti të pajiset jo vetëm me njohuri themelore dhe kompetenca kyçe, por edhe të përgatitet për jetën e një personi që është në gjendje të projektojë të ardhmen e tij. Dhe kjo nuk mund të bëhet në një format mësimi. Kjo mund të bëhet përmes formave edukative 1. Është e nevojshme të ndryshohet qasja e përgjithshme ndaj punës edukative. 2. Ky do të jetë jo vetëm një sistem i punës edukative në shkollë, por edhe një program për zhvillimin e ekipit të klasës, një program për rritjen e një fëmije në çdo nivel, një program për zhvillimin e çdo fëmije.

Struktura e programit të edukimit dhe socializimit Analiza Karakteristikat e klasës Qëllimet dhe objektivat për vitin e ardhshëm akademik (specifike) Fushat e veprimtarisë Parimet dhe kushtet organizative për zbatimin e programit Koha dhe fazat e zbatimit të programit Përmbajtja dhe mekanizmi për zbatimin e programin, planin e aktiviteteve kryesore për zbatimin e programit duke treguar llojet e aktiviteteve dhe format e punës Kriteret, treguesit e efektivitetit të zbatimit të programit; metodologjinë dhe mjetet e monitorimit; Rezultatet e pritshme (specifike, të matshme)

Orientimi i aktiviteteve Shpirtëror dhe moral Orientimi social profesional Orientimi mjedisor civil dhe patriotik Qëndrimi pozitiv ndaj punës dhe krijimtarisë edukimi Intelektuale Kulturore sociokulturore dhe mediatike Kultura juridike dhe sigurie Komunikuese

Drejtimet e punës parandaluese individuale Ndërveprimi me organet e sistemit parandalues Mbështetja sociale, pedagogjike dhe psikologjike Monitorimi i ndjekjes dhe performancës akademike Monitorimi i aktiviteteve jashtëshkollore dhe organizimi i pushimeve Përfshirja në aktivitete të dobishme shoqërore Ofrimi i ndihmës sociale dhe materiale

Plani i punës parandaluese individuale me nxënësit Emri i plotë i nxënësit, mësimdhënësi i klasës Periudha e zbatimit (të paktën 6 muaj) Qëllimi: Parandalimi i rasteve të rikryerjes së një krimi, delikuencës, kryerjes së një vepre publike, mungesës së orës, cenimit të rendit publik. Objektivat: Kryerja e masave sociale dhe parandaluese; Monitoroni performancën akademike dhe frekuentimin e klasës Kryerja e punës ndërgjegjësuese për çështjet e zbatimit të ligjit Kryerja e ndërveprimit efektiv me autoritetet e sistemit të parandalimit

Tema e seminarit - punëtori: Sistemi për parandalimin e zakoneve të këqija tek të miturit

Shpenzimi i kohës: 1 orë 30 minuta.

Vendndodhja: Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme Semigorsk"

Qëllimi i seminarit-workshop: rritja e kompetencës së mësuesve për parandalimin e përdorimit të substancave psikoaktive nga nxënësit.

Detyrat:

1.Zhvilloni aftësinë për strukturimin kognitiv dhe të kuptuarit

situatave, pozitivitetit dhe të menduarit racional.

2. Mësoni të zhvilloni një pozicion aktiv të jetës.

3.Së bashku me kolegët zgjidhni problemin e parandalimit të përdorimit të drogës

PAS nga të miturit.

Dekor: poster me deklaratën e Albert Ajnshtajnit “Koha jonë është e shënuar nga përparime të mahnitshme në njohuritë shkencore. Si mund të mos jesh i lumtur për këtë? Por nuk duhet të harrojmë se vetëm njohuritë dhe aftësitë nuk mund t'i çojnë njerëzit drejt një jete të lumtur dhe të denjë. Njerëzimi ka çdo arsye që t'i vlerësojë përkrahësit e vlerave morale më lart se zbuluesit e të vërtetave shkencore.

Pajisjet: Tre kompjuterë personalë, printer me ngjyra, skaner, akses në internet, multiprojektor.

Përgatitja:

Materiali demonstrues:

Prezantimi "Sistemi i punës parandaluese me të miturit"

Fletushka: materiale mësimore dhe mjete pamore në formë elektronike dhe të shtypur. Tre fletë letre Whatman, tre markera, karta (“tulla”) me aktivitete të dobishme dhe të dëmshme, zarfe me detyra, karta; karta - detyra; fletët bosh A - 4.

Ecuria e seminarit - punëtorisë:

I. Pjesa teorike

Drejtues: Nuk është sekret që duhani, alkoolizmi dhe varësia nga droga janë sëmundje mjaft "ngjitëse" që kanë marrë formën e një epidemie. Pra, a nuk është koha për të menduar për zhvillimin e imunitetit?

Tema e seminarit është "Sistemi për parandalimin e zakoneve të këqija tek të miturit" (Slide 1, 2,3)

Pyetje: Si të nxitet një qëndrim negativ ndaj përdorimit të substancave psikoaktive te nxënësit e shkollës?

Shëmbëlltyrë: Një udhëtar që ecte përgjatë lumit dëgjoi klithmat e dëshpëruara të fëmijëve. Duke vrapuar në breg, ai pa fëmijë të mbytur në lumë dhe nxitoi për t'i shpëtuar. Duke vënë re një burrë që kalonte aty pranë, ai filloi ta thërriste për ndihmë. Ai filloi të ndihmonte ata që ishin ende në det. Duke parë udhëtarin e tretë, e thirrën për ndihmë... Por ai, duke mos u vënë veshin thirrjeve, i shpejtoi hapat...

"A jeni indiferent ndaj fatit të fëmijëve tuaj?" - pyetën shpëtimtarët.

Udhëtari i tretë u përgjigj atyre: “E shoh se ju të dy mund t'ia dilni. Por më mirë të vrapoj në kthesë, të zbuloj pse fëmijët bien në lumë dhe të përpiqem ta parandaloj.

Folësi : shkolla si institucion social ka një sërë mundësish unike për parandalimin e suksesshëm të zakoneve të këqija. Ajo mund: (Rrëshqitje 4)

Të kultivojë te nxënësit aftësi për një mënyrë jetese të shëndetshme;
Të ndikojë në nivelin e aspiratave dhe vetëvlerësimit të fëmijëve;
Punoni së bashku me familjen e adoleshentit për të kontrolluar situatën;
Përfshini specialistë - mjekë, psikologë, mësues, etj.

Ekzistojnë tre fusha kryesore të punës së shkollës për të parandaluar përdorimin e substancave psikoaktive: (Slide 5)

1. Puna me fëmijët:

1) punë edukative— përmirësimi i nivelit kulturor, organizimi i përdorimit të mençur të kohës së lirë të nxënësve të shkollës, zhvillimi i një rrjeti klubesh dhe lëndësh me zgjedhje.

E gjithë kurrikula e një shkolle të mesme ofron një mundësi për të komunikuar informacion shkencor rreth pasojave fiziologjike dhe sociale të pirjes së alkoolit, drogës dhe duhanit gjatë studimit të disiplinave të ndryshme. Në orët e letërsisë, biologjisë, studimeve sociale, historisë, kimisë, sigurisë së jetës etj., mësuesit duhet të gjejnë fakte bindëse që u tregojnë nxënësve efektet e dëmshme të substancave narkotike në shëndetin e njeriut dhe jetën e përditshme.

Një aktivitet alternativ ndaj përdorimit të surfaktantëve - edukimi shtesë - luan një rol të rëndësishëm në punën parandaluese. Duke analizuar punësimin e nxënësve në klube dhe seksione gjatë tre viteve të fundit, mund të vërehet se ka një rritje graduale të përqindjes së nxënësve që marrin pjesë në aktivitete të kohës së lirë. Kështu, në vitin akademik 2011-2012, mbulimi i nxënësve të shkollave të përfshirë në klube dhe seksione sportive ishte 93%, në 2012-2013 - 95%. Tani - 98%. Shkalla e punësimit të studentëve të regjistruar është 100%.

2) edukimi shëndetësor- promovimi i një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimi i lëvizjes së edukimit fizik, zhdukja e zakoneve të këqija.

Është vërtetuar se aktiviteti fizik sistematik i një personi çon në prodhimin e endorfinës, të cilat rrisin emocionet dhe lehtësojnë depresionin, frikën, kompleksin e inferioritetit dhe dyshimin për veten. Prandaj, është veçanërisht e rëndësishme përfshirja e rregullt e edukimit fizik, sportit dhe turizmit në programin për parandalimin e varësisë nga droga dhe zakoneve të tjera të këqija.

3) Masat e kontrollit publik- përfshirja e publikut në punë.

Në kuadër të Ditëve të Parandalimit, pjesëmarrësit e mëposhtëm marrin pjesë në aktivitete me studentët:

Stafi mjekësor

Punonjësit e Departamentit të Punëve të Brendshme

Specialistët e USZN dhe TsZN.

Kur zbatoni punë në këtë drejtim, mund të përdorni një shumëllojshmëri formash tradicionale dhe jo tradicionale të punës: (Rrëshqitje 6)

Minutat e edukimit fizik në çdo orë mësimi
Ushtrime të përditshme në mëngjes
Pushime dinamike të realizuara nga nxënës të shkollave të mesme dhe mësues
Dita e Shëndetit (një herë në tremujor)
Dita e Parandalimit (2 herë në vit)
Orë me temë në klasë
Tavolina të rrumbullakëta
Klasat master
Konkurse vizatimesh, postera, gazeta murale tematike
Lojëra me role
Lojëra biznesi
Trajnime në grup
Teatri psikologjik
Stuhi mendimesh
Diskutimet
Teknologjia e projektimit dhe kërkimit
Stoku
Brigada propagandistike
Laboratori i çështjeve të adoleshentëve
Lojëra interaktive
Krijimi i videove, filmave, prezantimeve
Filmat parandalues
Ekskursione virtuale

2. punë me personelin mësimor

Duke kuptuar rëndësinë e këtij problemi, shkolla kryen:

Këshillat e mësuesve, leximet pedagogjike, punëtoritë pedagogjike, tryezat e rrumbullakëta, seminaret trajnuese, shoqatat metodologjike shkollore të mësuesve të klasave.

3. punë me prindërit

Mënyra e jetesës së shëndetshme që i mësohet një nxënësi duhet të zbatohet çdo ditë në shtëpi, pra të përforcohet dhe të mbushet me përmbajtje praktike. Për t'u mësuar prindërve këtë, ju mund të përdorni forma të tilla robotësh si:

Leximet e prindërve.
Mbrëmjet e prindërve.
Konsultime tematike, grupore dhe individuale.
Trajnimet e prindërve.
Unazat e prindërve.

Kështu: (Rrëshqitja 7) Parandalimi i përdorimit të substancave psikoaktive do të jetë efektiv, do të çojë në një ulje të rrezikut të përdorimit të substancave psikoaktive dhe një rritje të cilësisë së një stili jetese të shëndetshëm nëse:

Si qasjet tradicionale ashtu edhe ato moderne përdoren në punën parandaluese

Puna parandaluese kryhet duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve

Fëmijëve dhe të rriturve u sigurohet informacion objektiv për substancat psikoaktive; ndikimi i tyre tek njerëzit dhe pasojat e përdorimit.

Pauzë kafeje

II. Pjesa praktike

drejtues : Sot në seminar-workshop do të kuptojmë së bashku problemin e parandalimit të zakoneve të këqija. Për ta bërë këtë, unë sugjeroj që të gjithë pjesëmarrësit e seminarit të ndahen në tre grupe dhe të ulen në tavolina të ndara nga njëra-tjetra sipas deklaratës që u pëlqen. (Shtojca 1).

(Aforizmat e përzgjedhura pasqyrojnë karaktere dhe stile të ndryshme të sjelljes së njerëzve). Në fund të seminarit-workshop do të jap një përshkrim të shkurtër të zgjedhjes.

Detyra 1. "Stuhi mendimesh"

Secili grup merr një detyrë krijuese në një kartë (Shtojca 2), një copë letre Whatman dhe një shënues.

Rregullat:

Shprehni sa më shumë ide;
Mos e përsëritni veten, emërtoni vetëm ide të reja;
Mos i vlerësoni idetë.

Grupet punojnë detyrën për 15 minuta. Më pas secili grup emëron përfaqësuesin e tij, i cili tregon se në çfarë përfundimi arriti grupi i tyre, duke punuar duke përdorur metodën e "stuhi mendimesh", thekson problemin, demonstron letrën e përfunduar Whatman dhe pjesa tjetër e pjesëmarrësve plotësojnë.

Mësuesi duhet të hedhë hapin e parë për të takuar adoleshentin dhe të jetë në një nivel me të në komunikim. Siç ka thënë një shkrimtar rus: “Kurrë mos trego se je më i zgjuar se një fëmijë; duke ndjerë epërsinë tuaj, ai, natyrisht, do t'ju respektojë për thellësinë e mendimeve tuaja, por ai vetë do të tërhiqet menjëherë në vetvete me shpejtësi rrufeje, do të fshihet si një kërmilli në një guaskë".

Detyra 2. Ushtrimi "Muri i Shëndetit"

Dhe tani ne do të mbledhim me ju "Murin e Shëndetit". Në tryezën tonë ka tulla shumëngjyrëshe mbi të cilat janë shkruar shumë aktivitete interesante dhe të dobishme, por mes tyre ka edhe zakone të këqija. (Luani sport, lexoni libra, hani shumë ëmbëlsira, hani shumë ushqime të skuqura dhe të tymosura, bëni ushtrime në mëngjes, shikoni shumë TV, kujdesuni për rrobat tuaja, ngurtësohuni, pini duhan, lani fytyrën, luani lojëra kompjuterike për një kohë të gjatë, kaloni shumë kohë jashtë, lani dhëmbët, mos lani dhëmbët, pini alkool, hani siç duhet, ndiqni një rutinë të përditshme, studioni në kohë, luani muzikë, vizatoni, kafshoni thonjtë, ndihmoni nënën tuaj). Secili prej jush do të zgjedhë tullën që ju pëlqen dhe, pasi ta lexoni, do të vendosë nëse do ta ngjitë në "Murin e Shëndetit" apo do ta hedhë në koshin e plehrave.

Mësuesit, të shoqëruar me muzikë, vijnë me radhë në tryezë dhe, pasi kanë bërë një zgjedhje, bashkojnë tulla në imazhin e murit. (Shtojca 3).

konkluzioni: Parandalimi parësor i përdorimit të surfaktantit duhet të kryhet në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe të diferencuar.

Detyra 3. Lojë me role

Secili grup zgjedh një zarf me një detyrë në të cilën tregohet kategoria e familjes (Shtojca 4).

Detyra e secilit grup është të zhvillojë një bisedë individuale me "prindin" për parandalimin e abuzimit me substancat dhe nga secili grup zgjidhen dy persona për të luajtur rolin e mësuesit dhe prindit dhe ata luajnë me role situatën. Pjesa tjetër. e grupit ndihmon.

PROBLEM: Djali im u pa i dehur në një diskotekë.

Secili grup luan situatën

Si reagoi familja e begatë ndaj problemit? Cilat janë zgjidhjet?
Si reagoi familja jofunksionale ndaj problemit? Cilat janë zgjidhjet?
Si reagoi familja me një prind ndaj problemit? Cilat janë zgjidhjet?
« një fëmijë është një person që sjell diçka në botë;

fëmijë - një person që nuk ka arritur pavarësinë

dhe përgjegjësi, dhe për këtë arsye ne jemi përgjegjës për të;

një fëmijë është një mister që është e pamundur dhe e panevojshme të hamendësohet.

Për të gjitha këto arsye, një fëmijë ka një vlerë të shtuar. Fëmija na u dha që ne ta duam.” S. Soloveichik.

Përdorimi i substancave psikoaktive nga një fëmijë shpesh fillon në kushte që ne vetë krijojmë. Sigurisht, jo me vetëdije, por a e bën kjo më e lehtë? Nëse në fund del se gabimet tona në arsim i paguajnë fëmijët tanë.

Detyra 4. Punëtori krijuese

Secilit grup i jepet një detyrë brenda 30 minutave për të përgatitur dhe mbrojtur:

Grupi 1 - Buletini i Parandalimit. (Shtojca 5)

Grupi 3 - Broshura “Këshilla për adoleshentët” (Shtojca 7)

Për punë, kolegëve u ofrohen kompjuterë, printer me ngjyra, skaner, akses në internet dhe material metodologjik dhe vizual në formë elektronike dhe të printuar.

Rezultati: Pas seminarit-workshop-it, produktet e përfunduara të printuara do të riprodhohen dhe shpërndahen mes nxënësve të shkollave dhe prindërve.

Në fund të seminarit-punëtori, unë jap një përshkrim të shkurtër të zgjedhjes së aforizmave dhe tërheq vëmendjen e mësuesve mbi çfarë baze u mblodhën njerëz me mendje të njëjtë në secilën tryezë. (Shtojca 8).

Kështu: Duhet kuptuar qartë se për punë produktive në fushën e parandalimit të substancave psikoaktive, një rol të rëndësishëm duhet t'u jepet specialistëve që duhet të operojnë me metodologji moderne. Në institucionet arsimore është e nevojshme puna proaktive, e synuar, sistematike në këtë drejtim.

Puna për formimin e imunitetit psikologjik ndaj substancave psikoaktive te fëmijët do të jetë më efektive dhe efikase nëse mësuesi gëzon autoritet të mjaftueshëm midis nxënësve. Nëse zemrat dhe shpirtrat tërhiqen nga ai, atëherë dëshira për ta imituar, stili i tij i sjelljes në situata të caktuara të jetës do të jetë i kufizuar. Pikëpamjet parimore të një mësuesi të tillë, çiltërsia në komunikim dhe aftësia për të zhvilluar biseda të sinqerta për tema që shqetësojnë brezin e ri e bëjnë maksimal ndikimin e mësuesit.

drejtues. shëmbëlltyrë ( përfundimi).

Në një vend të largët jetonte një i urtë; ai dinte përgjigjet e shumë pyetjeve dhe qindra njerëz erdhën tek ai për këshilla dhe ndihmë. Në të njëjtin vend jetonte një i ri, i cili kohët e fundit ishte ende fëmijë dhe sapo po fillonte rrugëtimin e jetës së tij. Por ai mendoi se ai tashmë dinte gjithçka, mund të bënte shumë dhe nuk kishte nevojë të dëgjonte këshillat e njerëzve të tjerë. Ai vendosi të mashtrojë sherebelën - ai kapi një flutur, e shtrëngoi midis pëllëmbëve të tij dhe e pyeti të urtin: "Çfarë kam në duar - të gjallë apo jo të gjallë?" Nëse i urti do të përgjigjej "i gjallë", ai do t'i shtrëngonte duart më fort, flutura do të vdiste dhe i urti do të ishte gabim, dhe nëse i urti përgjigjej "jo i gjallë", i riu do t'i hapte duart, flutura do të fluturonte. jashtë, dhe i urti do të gabonte përsëri. Por kur i riu iu afrua të urtit dhe i bëri pyetjen e tij, plaku e shikoi me kujdes dhe tha: "GJITHÇKA NË DORËT TUAJ..."

Analiza e seminarit - punëtorisë

Punëtoria u mbajt më 26 Prill 2013 për mësuesit e klasës së shkollës së mesme Semigorsk. Në seminar morën pjesë 11 mësues të klasës. Ky aktivitet u mbajt në bibliotekën e shkollës. Salla ishte përgatitur paraprakisht për seminarin: u ngjit një poster, u instaluan pajisje: kompjuterë personalë, një printer me ngjyra, një skaner, u përgatit një lidhje me internetin, u vendosën karta, mjete mësimore dhe albume. Janë rregulluar tavolina, është bërë pastrimi i lagësht dhe është ajrosur klasa. Puna paraprake përfshinte kryerjen e një ankete sociologjike midis nxënësve të shkollave për përdorimin e substancave psikoaktive.

Për të arritur këtë qëllim, ishte e nevojshme të zgjidheshin tre detyra kryesore: arsimore, zhvillimore dhe edukative.

Qëllimi i seminarit-workshop: rritja e kompetencës së mësuesve për çështjet e parandalimit të përdorimit të substancave psikoaktive nga studentët.

Gjatë seminarit-punëtorisë u përdorën këto metoda dhe format e punës: një raport i shoqëruar me shikim të një prezantimi, punë në grupe, stuhi mendimesh, luajtje me role dhe punëtori krijuese.

Punëtoria përbëhej nga dy pjesë - teorike dhe praktike.

Në fazën e parë të aktivitetit u realizuan të gjitha aspektet organizative dhe u vendos një objektiv.

Faza II përbëhej nga pjesa teorike e seminarit-workshop, ku u sistemuan njohuritë për parandalimin e përdorimit të substancave psikoaktive tek të miturit dhe punën me prindërit për këtë problem. Kjo fazë e seminarit kishte një formë tradicionale.

Risia e këtij eventi ishte aktiviteti krijues, i cili konsistonte në prodhimin e buletineve parandaluese, rekomandimeve për prindërit dhe broshurave me këshilla për adoleshentët. Rezultat i këtij aktiviteti krijues ishte shpërndarja e këtyre materialeve të shtypura nga mësuesit e klasës në mesin e nxënësve të shkollave dhe popullatës së fshatit. Ky projekt ishte i kërkuar dhe i rëndësishëm. Banorët e respektuan punën e mësuesve – i falënderuan dhe e studiuan këtë material me interes. Nxënësit e shkollës treguan gjithashtu interes për informacionin e ofruar. Nxënësit e shkollave të mesme shprehën sugjerimet dhe dëshirat e tyre, si dhe tema për gazetat e reja.

Në fazën III, mësuesit mbrojtën projektet e tyre, nxorrën përfundime rreth ngjarjes dhe zhvilluan reflektim.

Në seminar-punëtori, mësuesit e klasës dëgjuan me interes dhe vëmendje materialin e propozuar, luajtën emocionalisht një lojë me role, dhanë shembujt e tyre dhe luajtën së bashku me personazhet në komplot. Ne stuhi mendimesh me energji. Ne ishim në gjendje të identifikonim problemin dhe të gjenim zgjidhje.

Që nga problemi i parandalimit të përdorimit të substancave psikoaktive, jo vetëm shkollat, por edhe familjet duhet ta zgjidhin së bashku. Prandaj, u vendos që në vitin e ardhshëm shkollor të hartohet një projekt shkollor për edukimin e prindërve, pasi ky problem mund të arrihet vetëm përmes ndërveprimit të synuar mes familjes dhe shkollës.

Instituti Zhvillimor “EcoPro”, Portali Arsimor “My

2. Galichkina O.V., Sistemi i punës së administratës së shkollës për

parandalimi i varësisë nga droga

3. Davydov V.V., Problemet e trajnimit zhvillimor, Moskë,

Teknologjia, Moska, Shoqëria Pedagogjike

Rusia, 2000

5. Lyapina E.Yu., Parandalimi i sjelljeve të rrezikshme shoqërore

nxënës të shkollës - Volgograd: Mësues, 2007.

6. Suhovolskaya T.S. “Kushtet pedagogjike për parandalimin e të dëmshmeve

zakonet e adoleshentëve"

7. Trostanetskaya G.N., Për të ndihmuar institucionin arsimor:

parandalimi i abuzimit

8. Khizhnyakova O. N., Teknologjitë moderne arsimore

në shkollën fillore. - S. 2006

Materiale:

Nga përvoja e punës edukative të Shkollës 1210

Në përputhje me planin e punës të Shoqatës së Mësuesve të Klasës së Organizatave Arsimore në Moskë, më 8 dhjetor, Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror "Shkolla Nr. 1210" mbajti një seminar "Praktika efektive në veprimtaritë e një mësuesi të klasës".

Më shumë se 100 pjesëmarrës morën pjesë në seminar: zëvendësdrejtorë për punë edukative, socializim dhe edukim shtesë, mësues të klasës nga 89 organizata arsimore në Moskë.

Në fjalën e tij të hapjes, drejtori i shkollës nr. 1210, Pavel Stanislavovich Terekhov, tërhoqi vëmendjen se mësuesi i klasës luan një rol të madh në edukimin e personalitetit të nxënësit, megjithatë, në arritjen e rezultateve të larta personale për nxënësit, teknologjitë arsimore luajnë një rol të madh. rol i rendesishem. Pavel Stanislavovich identifikoi parimet bazë që qëndrojnë në themel të ndërveprimit të mësuesve të klasës së shkollës nr. 1210 me prindërit dhe mësuesit: bashkëpunimi, mirëkuptimi i ndërsjellë, bashkëkrijimi.

Në kuadër të seminarit u mbajt një master klasë me temën “Organizimi i punës së Klubit të Fëmijëve dhe Prindërve “Ne jemi bashkë”. Klubi ka 10 vjet që punon në mënyrë aktive në një organizatë arsimore. Organizatorët dhe prezantuesit e Klubit janë mësues të klasës së bashku me një mësues-psikolog. Temat e Klubit janë të ndryshme dhe plotësojnë nevojat e prindërve dhe fëmijëve. Duke diskutuar tema të rëndësishme në një tryezë të rrumbullakët, duke marrë pjesë në kuize dhe lojëra interesante, duke krijuar projekte të përbashkëta, prindërit dhe fëmijët ndërtojnë marrëdhënie të bazuara në besimin dhe pranimin e njëri-tjetrit.

Një formë tjetër e veprimtarisë së përbashkët të nxënësve, prindërve, mësuesve dhe mësuesve të klasës së shkollës nr.1210 është kërkimi prind-fëmijë. Një klasë master për organizimin dhe kryerjen e kërkimit "Udhëtim në Polin e Veriut" sipas programit arsimor zhvillimor "Çelësi i Artë" u prezantua nga Marina Pavlovna Yurtaeva, Zëvendës Drejtoreshë për Arsimin dhe Socializimin e Shkollës Nr. 1210 të Institucionit Buxhetor të Shtetit. Në fillim të lojës, fëmijët, së bashku me prindërit, mësuesit dhe mësuesit e klasës, ndërtojnë një anije, përgatiten për një udhëtim serioz, studiojnë florën dhe faunën dhe klimën e Veriut të Largët. Dhe më pas, fëmijët i nënshtrohen testeve të ndryshme, gjatë të cilave ata duhet të demonstrojnë njohuri dhe aftësi të caktuara. Parimi kryesor i ndërtimit të një kërkimi: nga studenti te lënda (dhe jo anasjelltas). Një organizim i tillë i aktiviteteve edukative i lejon secilit fëmijë të demonstrojë aftësitë e tij dhe të kuptojë se suksesi i të gjithë klasës në arritjen e qëllimit të pushtimit të Polit të Veriut do të varet nga rezultatet e tyre personale.

Në klasën master "Çfarë kënaqësie janë këto përralla!" u demonstrua praktika efektive e ndërveprimit ndërmjet mësueses së klasës (T.V. Kasimova) dhe mësueses së edukimit shtesë (V.G. Bakhchieva), qëllimi kryesor i së cilës është studimi i veprave letrare përmes teatralizimit të tyre. Rezultatet e një ndërveprimi të tillë iu prezantuan pjesëmarrësve të seminarit: studentët e klasës 3 "B", me kënaqësi dhe gëzim të madh, për duartrokitjet e publikut, treguan përrallën e A.S. Pushkin (dhe ky është një vëllim i madh i tekst dhe përmbajtje semantike mjaft komplekse), “Përralla e priftit dhe e punëtorit” Balde e tij”. Këtu janë ato - rezultate personale, madje edhe në kuadrin e veprimtarisë drejtuese të nxënësve të shkollës së mesme - akademike!

Duke përmbledhur, pjesëmarrësit vunë në dukje rëndësinë praktike të seminarit.

Kënga zhvillon, edukon, bashkon!

Më datë 18 dhjetor në shkollën nr.825 u zhvillua seminari “Praktika efektive në veprimtarinë e mësuesit të klasës”. Në seminar morën pjesë më shumë se 70 pjesëmarrës nga 39 organizata arsimore në Moskë: nënkryetarët për punë edukative, socializim dhe edukim shtesë, mësues të klasës.

Një tipar i sistemit arsimor të shkollës nr.825 është, sipas fjalëve të V.A. Karakovski, edukimi në “doza të mëdha”; sistemi duket se "lidh veten në nyje", duke krijuar komplekse arsimore. Ato përqendrojnë tiparet më të mira të jetës së përditshme, duke i kthyer ato në ngjarje, tradita dhe zakone të përbashkëta.Në sistemin arsimor të shkollës nr.825 një rol të veçantë sistemformues kanë veprimtaritë krijuese kolektive, rreth të cilave zhvillohet cikli vjetor i punës së shkollës. Një nga praktikat më efektive edukative, sipas drejtorit të shkollës, Yuri Shelukhin, është organizimi dhe mbajtja e Festivalit të Këngës, i cili këtë vit mbushi 40 vjeç.

Marina Isaeva, drejtuese e departamentit të arsimit dhe arsimit shtesë, vuri në dukje: « Shkolla jonë këndon dhe kërcen Të gjitha fëmijët (klasat 1-11) pavarësisht aftësive, sepse ne e konsiderojmë këngën kolektive një mjet për edukimin e një qytetari dhe një patrioti, zhvillimin e aftësisë për të dëgjuar dhe dëgjuar njëri-tjetrin, për të nxitur një ndjenjë shoqërie dhe përgjegjësie për një kauzë të përbashkët. Ne jemi të fokusuar në zhvillimin e solidaritetit, jo konkurrencës, prandaj Festivali ynë i Këngës është një festival kënge, jo një konkurs.

Pjesëmarrësit e seminarit panë shfaqje nga grupet e klasës "Moska ime". Në koncert morën pjesë nxënës të klasave të para, të katërta, të 7-ta dhe të 10-ta. Fëmijët demonstruan jo vetëm aftësinë për të kënduar dhe kërcyer, por edhe aftësinë për të bashkëpunuar në këngë dhe vallëzim: ishte e qartë për të gjithë se çdo klasë është një ekip, i udhëhequr nga një mësues i klasës! Të gjithë mësuesit e klasës që morën pjesë në shfaqje janë maturantë të Shkollës 825 dhe, si nxënës, morën pjesë në Festivalin e Këngës!

Në kuadër të seminarit u organizua puna e platformave pedagogjike “Veçoritë e veprimtarisë së mësuesit të klasës në përgatitjen e Festivalit të Këngës në nivele të ndryshme arsimore”. Drejtuesit e faqeve shpalosën veçoritë e teknologjisë për organizimin e Festivalit të Këngës në shkollat fillore, të mesme dhe të mesme.

Shumica e pjesëmarrësve theksuan se ishin të gatshëm në organizatat e tyre arsimore për të zbatuar idenë e një sërë aktivitetesh tradicionale kryesore me përditësimin vjetor të formave dhe përmbajtjeve, të cilat lejojnë fëmijët dhe të rriturit të bashkohen për të arritur një qëllim.