인지 발달 진단. 미취학 아동의 인지 과정 진단
정신 과정 발달에 대한 일반적인 진단에는 기억, 사고 진단, 주의력 진단, 지각 및 상상력 진단이 포함됩니다. 이러한 진단은 취학 전 연령에 필요합니다. 미취학 아동의 개인 특성과 연령 특성을 고려하지 않으면인지 영역의 발달이 효과적이지 않을 것입니다. 그리고 이것은 미래 학생들의 성격의 성공적인 지적, 정서적, 의지적 발전에 기여할 것입니다.
학교에 입학하기 전에 미취학 아동의 정신 과정 발달 수준을 조사해야합니다.
주의력 진단
주의 진단은 15분 이상 걸리지 않습니다. 이 시간 동안 미취학 아동은 피곤해지며 주의가 산만해질 수 있습니다. 이 경우 객관적인 결과를 얻을 수 없습니다.
주의력의 기본 속성을 목표로 하는 방법을 포함하여 다양한 프로세스를 연구하는 다양한 방법 그룹이 있습니다.
그 중 하나가 기술을 활용해 주의력을 진단하는 것이다. "수정 테스트". 표시된 문자가 있는 양식에서 첫 번째 행의 문자와 유사한 문자를 표시하거나 줄을 그어 지워야 합니다. 모든 일을 하는 데 5분밖에 시간이 없습니다.
더 많은 글자를 정확하게 지울수록 아이의 집중력은 더 커집니다. 주의 집중은 작업을 수행할 때 가장 적은 수의 오류로 표시됩니다.
400자 이상의 주의 집중 범위가 표준으로 간주됩니다. 동시에 허용 가능한 오류 수는 10개 이하로 좋은 집중력 수준을 나타냅니다. 이 규범은 우리가 고려하고 있는 연령의 어린이에게만 적용됩니다. 나이가 많은 미취학 아동은 6~7세입니다.
메모리 진단
30초 안에 아이들은 그림을 보면서 그 중 12개를 기억하도록 요청받습니다. 사진은 표 형식으로 제공됩니다.
테이블이 제거되면 아이들은 테이블에 표시된 그림을 그리거나 나열하도록 요청받습니다.
그림 이름이 정확할수록 아이의 기억력 발달 수준이 높아집니다. 나이가 많은 미취학 아동의 경우 표준은 10개 또는 올바르게 이름이 지정되거나 그려진 그림 6개 이상입니다.
사고 진단
사고와 같은 과정을 진단하는 기술은 다양합니다. 일부는 꽤 자주 사용됩니다. 다른 것들은 최근에 개발되었지만 아직 승인을 받지 못했습니다. 나는 다음과 같은 기술을 좋아합니다. "계절". 이 기술의 핵심은 아이가 2분 안에 그림에 표시된 연중 시간을 추측할 수 있다는 것입니다. 그런 다음 그는 자신의 대답을 정당화하고 왜 그렇게 생각하는지 설명해야 합니다.
답변은 다음과 같이 채점됩니다.
- 어린이가 이 특정 시기가 그림에 묘사되어 있음을 증명할 수 있는 경우 모든 그림의 정답에 대해 10점이 부여됩니다. 모든 사진에는 최소 8개의 확인 표시가 있어야 하며 각 사진에는 2개의 확인 표시가 있어야 합니다.
- 계절을 올바르게 결정하고 5-7 징후를 정당화하기 위해 어린이는 8-9 점을 얻습니다.
3-4 징후의 올바른 정의와 정당화는 어린이에게 6-7 점만을 제공합니다. - 1-2 기준에 따른 귀하의 의견 확인은 4-5 점을 나타냅니다.
- 아이는 연중 시기를 판단하고 징후를 정당화하는 데 있어 0~3점으로 가장 낮은 수준의 사고 발달을 보여줍니다. 그러나 시도는 실패했습니다.
지각 발달 진단
성격의 정신적 측면에 관한 특별 섹션에서 우리는 각 유형을 연관시키는 다양한 방법에 대해 자세히 설명할 것입니다. 여기서는 시각적 이미지 인식을 진단하는 방법 중 하나를 간략하게 살펴보겠습니다.
이 기술은 가장 쉬운 기술 중 하나로 간주됩니다. 아이들에게는 서로 다른 이미지가 담긴 5장의 카드가 제공됩니다. 교사는 자신의 재량에 따라 사진을 선택합니다.
그림은 검정색과 유채색으로 칠해져 있습니다.
총 2세트가 있습니다. 두 번째 세트에는 정확히 동일한 5장의 사진이 포함되어 있습니다. 그러나 그중에는 중복되는 것이 있습니다. 그들 중 몇 가지도 있습니다.
먼저, 어린이들에게 첫 번째 세트의 카드가 표시됩니다. 미취학 아동은 세트에서 유사한 사진을 선택해야 합니다.
그런 다음 주요 첫 번째 그림 세트만 사용됩니다. 아이들은 조각상의 모양과 색상을 말하도록 요청받습니다.
그림의 위치에 대해 질문할 수 있습니다. 따라서 어른은 모양, 색상, 공간 배열 등 어린이 인식의 주요 측면을 식별할 수 있습니다.
두 세트 모두에서 모든 작업을 올바르게 완료하면 아이는 충분한 수준의 시각적 인식을 보여줄 것입니다. 아이가 어른의 질문에 답하기 어렵다면 교정 작업을 시작할 수 있습니다.
상상력 발달 진단
어린이의 상상력을 진단하려면 다음을 사용할 수 있습니다. "태블릿" 기술, 그 본질은 실험을 기반으로합니다.
연구를 위해서는 나무 판자를 선택해야 합니다. 4개의 작은 정사각형 모양의 입자로 구성되어야 합니다. 모든 부품은 루프로 연결됩니다.
이 보드는 아이들 앞에 펼쳐져 있고 가지고 놀 수 있도록 제공됩니다. 성인은 그러한 보드가 구부러지고 접힐 수 있음을 보여줍니다.
아이들이 보드를 가지고 노는 방법을 모두 확인하면 어른들은 아이들이 무엇을 얻었는지, 보드에서 얻은 수치가 어떤지 묻기 시작합니다.
아이들이 지칠 때까지 이렇게 오랫동안 놀 수 있습니다.
각 어린이의 대답은 1점의 가치가 있습니다.
정신 과정을 진단하기 위해 이러한 방법을 사용하는 것은 본질적으로 경험적입니다. 유치원 기관에서는 관찰과 같은 방법이 자주 사용됩니다. 관찰의 결과로 특정 정신 과정의 발달 수준에 대한 일반적인 정보를 얻을 수도 있습니다.
미취학 아동의 인지 과정, 주의력, 상상력, 기억, 사고 및 언어의 정신 진단을 위한 구체적인 방법을 제시하기 전에 이미 접했고 반복적으로 언급될 "표준화된 정신 진단 방법 세트"의 개념을 고려해 보겠습니다. 텍스트에서.
특정 연령의 어린이를 위한 표준화된 정신 진단 기술 세트는 여기에 포함된 최소한의 기술 세트로 이해되며, 모든 필수 특성 및 특성을 종합적으로 평가하고 해당 연령의 어린이의 심리를 평가하고 수준을 결정하는 데 필요하고 충분합니다. 아동 전체 및 개별 영역에서의 심리적 발달, 자질 및 속성. 단지 이름에 포함된 "표준화"라는 단어는 이러한 모든 방법을 사용하여 다음을 얻을 가능성을 의미합니다.
1 3세 미만 어린이에 대한 정신진단 방법은 두 가지 주요 이유로 여기에서 고려되지 않습니다. 첫째, 그러한 방법은 상대적으로 적으며, 아동 심리의 모든 측면을 포괄하고 동시에 위에서 언급한 요구 사항을 충족하는 복합체를 만드는 것이 어렵습니다. 둘째, 이러한 개인 기술 중 상당수는 특별 매뉴얼의 틀 내에서 자세히 설명되어 있습니다(예: 책에서: Uruntaeva G.A., Afonkina YL.아동 심리학 워크숍. M: 계몽, Vlados, 1995).
특정 아동의 개별 인지 과정 발달 수준을 결정하고, 다양한 인지 과정의 발달 정도를 비교하고, 해마다 아동의 발달을 모니터링할 수 있게 해주는 동일한 성격과 비교 가능한 dik 지표. 또한 표준화에는 모든 방법에 대해 단일 등급 척도를 사용하는 것이 포함됩니다.
이 섹션에 설명된 대부분의 방법(이는 미취학 아동뿐만 아니라 모든 연령의 어린이 및 성인의 진단에도 적용됨)을 통해 표준화된 10점 척도로 표현되는 심리적 발달 지표를 얻을 수 있습니다. 동시에, 대부분의 경우 8~10점 범위의 지표는 아동이 발달에 대한 뚜렷한 능력이나 성향을 가지고 있음을 나타냅니다. 0~3점 범위의 지표는 해당 아동이 대부분의 다른 아동에 비해 심리적 발달이 심각하게 지연되어 있음을 나타냅니다. 4-7점 범위에 속하는 지표는 아동의 해당 심리적 특성 발달 수준이 정상 한계 내에 있음을 나타냅니다. 그 또래의 대부분의 다른 아이들과 거의 다르지 않습니다.
표준 평가 시스템을 확립하기 어려운 경우(주로 연구 중인 심리적 특성에 대한 상세한 질적 설명을 포함하는 방법과 관련됨), 다른 비표준 평가 방법이 제안되었습니다. 이러한 사례는 본문에서 구체적으로 논의되고 그에 따라 주장됩니다.
컴플렉스에 제시된 각 방법에 대해 자세한 설명 후 간단한 지침 1, 얻은 결과를 평가하는 방법, 얻은 데이터를 기반으로 아동의 발달 수준에 대한 결론을 도출하는 절차 및 조건은 다음과 같습니다. 주어진. 전체 표준화된 기술 세트의 텍스트는 프레젠테이션으로 끝납니다. 개별 psi 카드
1 모든 방법은 책의 텍스트를 사용하여 실제 정신 진단을 수행하고 결과를 평가하고 필요한 결론, 결론 및 실제 권장 사항을 만드는 데 사용할 수 있는 방식으로 제시되고 설명됩니다.
파트 I. 심리 진단
아이의 심리적 발달,아동을 종합적으로 검사하는 동안 개인 정신 진단 방법을 사용하여 얻은 모든 지표가 입력됩니다. 몇 년에 걸쳐 동일한 아동에 대한 반복적이고 후속적인 정신 진단 검사에 관한 데이터를 이 카드에 입력할 수 있으며, 이를 통해 해마다 또는 매월 아동이 심리적으로 어떻게 발달하는지 모니터링할 수 있습니다.
지표 - 설명된 방법에 사용되는 아동의 심리적 발달 수준을 기준으로 한 점수 및 특성, 즉 절대적입니다. 달성된 발달 수준을 직접적으로 반영하는 것은 5~6세 어린이의 관심사입니다. 아이가 너무 늙었다면 그가받은 지표를 바탕으로 심리적 발달 수준에 대한 결론을 직접 도출 할 수 있습니다. 동일한 지표가 어린 아이들에게도 적용되지만 이 경우에는 상대적일 수 있습니다. 5~6세 어린이의 발달 수준을 비교하는 것이 좋습니다.
이를 예를 들어 설명하겠습니다. 5~6세 어린이가 "이 사진에서 빠진 것은 무엇입니까?"라는 인식 평가 방법을 사용하여 심리 진단을 받은 결과라고 가정해 보겠습니다. 받았다 10점.따라서 그의 심리적 발달 수준은 매우 높다고 평가되어야 한다. 이 방법을 사용하여 동일한 아동이 수신하는 경우 2-3점,그렇다면 그의 심리적 발달 수준은 낮다. 하지만 같은 방법을 사용한다면 2-3점 3-4세의 아이를 받으면 더 이상 그의 발달 수준이 낮다고 간단히 말할 수 없습니다. 그는 5 ~ 6 세 어린이에게만 이런 식으로 행동하지만 동료들과 관련하여 그는 평균적인 것으로 판명 될 수 있습니다. 높은 점수에 대해서도 마찬가지입니다. 6~7점 5~6세 아동의 경우 실제로는 평균 점수를 의미할 수 있지만, 3~4세 아동이 받는 동일한 점수는 해당 아동의 심리적 발달 수준이 그의 대부분과 관련하여 높다는 것을 나타낼 수 있습니다. 동료. 따라서 5~6세 이외의 어린이가 정신진단을 받을 때마다 구두 결론은 다음과 같습니다.
제3장 미취학 아동의 정신진단 방법
발달 수준과 관련하여 다음 문구가 포함되어야 합니다. "...5세 또는 6세 어린이와 비교." 예를 들면 “기억력 발달 면에서 이 아이는 5~6세 아이들과 비교해 평균 범위에 있다.” 이 기술을 사용할 때 적절한 연령 기준이 설정된 경우에만 그러한 예약을 할 필요가 없습니다. 그렇다면 "5, 6 세 어린이와 관련하여"라는 단어 대신 "표준과 비교하여"라고 말할 필요가 있습니다.
정신 진단 기술을 사용하는 첫 번째 단계의 상대적 평가 형식은 불가피할 뿐만 아니라 다양한 연령대의 어린이의 심리적 발달 수준에 대한 지표를 비교할 수 있기 때문에 매우 유용합니다.
또한 제안된 정신 진단 방법의 복합체에는 많은 심리적 특성에 대해 하나가 아니라 다양한 각도에서 이러한 특성을 평가하는 여러 가지 방법이 있습니다. 이는 신뢰할 수 있는 결과를 얻기 위해서일 뿐만 아니라 진단된 심리적 현상 자체의 다양성 때문에 수행되었습니다. 제안된 각 방법은 특정 관점에서 해당 속성을 평가하고 결과적으로 아동의 모든 심리적 특성에 대한 포괄적이고 포괄적인 평가를 얻을 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 해당 속성, 제안된 방법 및 결과 지표는 아동의 개별 심리 발달 지도에 표시됩니다(표 4 참조).
다양한 방법을 사용하여 미취학 아동을 대상으로 한 테스트는 유치원과 학교 입학 전 모두에서 수행됩니다. 미취학 아동을 위한 시험은 자녀에 대한 많은 유용한 정보를 배우는 데 도움이 되며, 이는 향후 양육 및 교육의 단점을 식별하는 데 도움이 될 것입니다. 아동의 정상적인 발달을 방해할 수 있는 심리적 요인; 학교에 입학하거나 추가 교육을 받을 때 주의해야 할 특징입니다.
대부분의 교육기관에서는 시험이 필수가 되었습니다. 교육 과정은 항상 변화하고 있으며 조정이 이루어지고 있으며 교육 계획은 더욱 복잡하거나 단순화되고 학교는 특수 교육 형태로 전환되고 있습니다. 이 모든 것에는 아이의 노력과 적응 능력이 필요합니다. 그리고 부모가 정확히 무엇을 도와야할지 모르기 때문에 부모가 항상 이 문제에 대해 자격을 갖춘 지원을 자녀에게 제공할 수 있는 것은 아닙니다. 이것이 바로 미취학 아동을 위한 시험이 있는 이유입니다.
이 기사에서는 진단 유형, 이러한 모든 검사가 자녀에 대해 무엇을 알려줄 수 있는지, 특히 주의해야 할 사항과 주의해야 할 조언에 대해 살펴보겠습니다.
미취학 아동을 위한 진단이 필요한 이유는 무엇입니까?
미취학 아동의 진단, 다양한 유형 및 방향의 방법이 유치원 입학을 시작으로 모든 곳에서 도입되었습니다. 그것은 일종의 테스트를 나타냅니다. 다양한 기술은 다르게 작동하지만 한 가지 공통점이 있습니다. 이들 모두는 부모와 교사가 자녀의 정서적, 심리적 상태를 이해하고 학교 또는 유치원에 대한 준비 상태, 지식 수준, 지능 등을 결정하는 데 도움이 됩니다.
예를 들어, 일부 시험에서는 특정 과목에 대한 미래의 학생의 특별한 성향을 보여줄 수 있습니다. 그렇다면 외국어, 수학, 언어학, 컴퓨터 과학 등에 중점을 둔 전문 학교에 아이를 보내는 것이 합리적입니다. 시험 결과 지식과 기술이 부족한 경우 언제든지 교육 기관 입학을 미리 준비하고 어떤 이유로든 손실된 시간을 보충할 수 있습니다.
테스트는 또한 대인 관계, 콤플렉스, 가족 문제, 규범에서 벗어난 다양한 심리적 편차를 이해하고 문제 해결 방법을 찾는 데 도움이 되며 가장 중요한 것은 장애의 근본 원인을 찾는 데 도움이 됩니다.
다음은 다양한 목표 영역에 대해 특히 널리 사용되는 진단 기술입니다.
학교에 대한 심리적 준비
미취학 아동의 진단과 학교 준비 상태 확인 방법은 교육 기관에 입학 할 때 매우 중요한 포인트입니다. 모든 어린이는 자신만의 방식으로, 자신만의 속도와 부지런함으로 성장한다는 사실이 알려져 있습니다. 일부 부모들은 아이가 일찍 공부를 시작할수록 아이가 더 빠르고 더 잘 발달할 것이라고 믿습니다. 사람들은 자신의 경험을 기억하면서 시간을 낭비한 것 같아서 1년, 2년 일찍 학교에 가지 않은 것을 후회하는 경우가 많습니다. 그러나 이러한 질문의 공식화가 항상 현실과 일치하는 것은 아닙니다. 아이들은 단순히 학교 과정에 준비가 되어 있지 않을 수도 있습니다. 학교에 입학할 때쯤에는 특정 자질이 나타나야 하며, 이것이 없으면 공부가 상당히 어려울 것입니다. 예를 들어, 인내, 호기심, 들어오는 정보를 기억하고 분석하는 능력.
학습 준비 상태를 평가하기 위해 미취학 아동을 위한 진단 테스트가 있습니다. 다음과 같은 방법이 제공됩니다.
- Kern-Jerasek 테스트는 아동 발달의 여러 측면을 다루는 가장 광범위한 테스트입니다.
- "쥐의 꼬리 완성" 및 "우산 손잡이 완성" - 이 테스트는 손의 미세한 운동 능력이 얼마나 발달했는지 확인하는 데 도움이 됩니다.
- 잠언의 해석 - 사고의 발달과 현상을 자신의 말로 설명하는 능력을 보는 데 도움이 됩니다.
인지 영역 및 주의력 진단
학습 과정에서는 주의력의 정도를 고려하는 것이 매우 중요합니다. 주의력에 대한 정의는 교육 환경에서 매우 광범위하고 널리 분포되어 있습니다. 이 주제에 대한 다양한 내용의 작업이 상당히 많이 있으며 모두 효과적이고 시사적입니다.
주의력을 결정하기 위해 5세 어린이를 대상으로 "찾기 및 줄넘기", "수정 테스트", "삼각형" 테스트가 사용됩니다. 첫 번째 시험에서는 아이에게 다양한 도형이 그려진 시트를 주는데, 일정 시간 동안 특별한 방법으로 특정 유형의 도형에 줄을 그어 지워야 합니다. 수업이 끝나면 결과는 다음 공식을 사용하여 계산됩니다.
- S = (0.5N - 2.8n) : t, 여기서
S는 최종 결과, 즉 아동의 인내와 수용성 계수이며,
N - 본 그림 수,
n - 오류 수,
t는 작업을 완료하는 데 걸리는 시간입니다.
"수정 테스트" 중에 문자가 시트에 인쇄됩니다. 아이는 각 줄에 교사가 지명한 세 개를 지워야 합니다.
"삼각형"을 사용하려면 미취학 아동이 각 선에 특정 유형의 모양을 그려야 합니다. 심리학자는 작업을 완료하는 데 걸린 오류와 시간을 기록하고 이를 바탕으로 결과를 발표합니다.
이러한 테스트에는 미취학 아동을 위한 세포에 대한 그래픽 받아쓰기도 포함됩니다. 아이는 받아쓰기에 따라 교사가 지정한 특별한 방법으로 배열된 선과 도형을 그립니다.
수학적 발달 진단
학생을 위한 수학은 단순한 학문이 아닙니다. 발달된 수학적 사고방식을 통해 어린이는 들어오는 정보를 분석하고 훨씬 빠르게 동화하며 실제로 적용할 수 있습니다. 따라서 수학적 발달 방법이 필수적인 미취학 아동의 진단은 반드시 다양한 수준의 교육을받는 교육 기관에서 수행됩니다.
게임 진단 중에는 "동일 찾기", "구슬 수집", "그림 수집" 등이 있습니다. 이 단계에서는 아이가 다양한 조각의 전체 그림을 얼마나 조합하고, 물체의 유사성을 찾고, 색상, 크기 및 기하학적 모양을 비교할 수 있는지 알아내는 것이 중요합니다.
미취학 아동의 정서적 영역 진단 : 방법
안정적인 정서적, 심리적 상태는 생산적인 학습, 낯선 환경에서의 빠른 발전, 자기 실현 능력과 사회적 관계 구축의 열쇠입니다. 학교나 유치원에서 공부하는 과정에서 아이는 특정 학문을 공부하면서 주변 세계에 대한 지식을 얻을 뿐만 아니라 자신의 성격과 사회에서의 위치를 인식하고 사람들과 소통하는 방법도 배웁니다. (동료 및 교사).
미취학 아동의 감정 영역을 진단하는 방법은 매우 다양합니다. 그들의 목표는 세상과 사회에서 아이의 자기 위치를 명확히 하고, 가능한 콤플렉스와 실패를 바로잡는 방법을 찾는 것입니다. 어린 미취학 아동의 진단은 다음 방법을 사용하여 수행됩니다.
- 역할극 - 어린이는 특정 역할(동물, 가족, 무생물, 동화 속 인물)을 수락하고 수행하도록 초대됩니다.
- 심리 체조 게임 - 이러한 게임을 진행하는 동안 어린이는 자신의 이름과 성격 특성을 받아들이고 자기 지식 능력을 개발합니다.
- 의사소통 게임 - 이 게임은 아이들이 주변 사람들에 대한 자신의 태도를 말로 표현하고, 자신의 의견과 요구 사항을 표현하고, 지원을 제공하고, 주변 사회와 접촉하는 방법을 배우도록 도와줍니다.
지능과 정신발달
미취학 아동의 활동 진단은 여러 가지 방법과 테스트를 통해 이루어질 수 있습니다. 일부는 집중하는 능력에만 관련되고, 다른 일부는 상상과 상상의 자유를 반영하고, 다른 일부는 비교하는 능력을 보여줍니다. 미취학 아동을 위한 진단 방법은 우선 아동의 학교 입학 준비 상태를 보여주고 주변 세계에 대한 교육 및 이해의 단점을 가장 빠른 방법으로 제거하도록 설계되었습니다. 유치원을 떠나기 전에 미취학 아동에게 다음과 같은 수업이 자주 진행됩니다.
- "조각품". 이 테스트는 아이의 시각적 효과, 시각적 비유, 언어적, 논리적 사고 유형이 얼마나 잘 발달되어 있는지 보여줍니다. 과제는 아이에게 5~10분 안에 플라스틱으로 조각품을 만들도록 요청하는 것입니다. 결과는 0점에서 10점까지 점수가 매겨집니다:
0-1 - 따라서 아이가 작업에 할당된 시간 내에 무엇을 조각할지 알 수 없는 경우;
가장 단순한 형태(공, 큐브, 막대 등)에는 2-3점이 부여됩니다.
4-5 포인트 - 적은 수의 세부 사항을 갖춘 간단한 공예품입니다.
6-7점 - 특이한 기술이지만 상상력을 많이 사용하지 않습니다.
8-9 - 조각품은 원본이며 충분한 수의 조각이 있지만 완전히 개발되지는 않았습니다.
10점 - 위의 조건을 모두 충족합니다. - "모양을 인식해요". 이 기술은 인식을 담당하는 기억 유형의 발달을 반영합니다. 이 유형은 어린 나이에 발달하며 정보를 동화하고 저장하는 능력의 추가 개발을 담당합니다.
대인관계
어떤 성격도 고립되어 형성될 수 없습니다. 사회적 환경은 사람에게 중요하며, 작은 사람에게는 더욱 중요합니다. 아이들은 자라면서 부모, 친척, 또래, 나이 많은 아이들, 어린 아이들, 교사, 코치 등과 접촉하게 됩니다. 이러한 모든 관계는 성격과 그 자질의 발달에 영향을 미칩니다. 아이의 미래는 사회와 환경에 직접적으로 달려 있습니다. 사회적 관계가 얼마나 유익한지 판단하기 위해 5세 이상의 어린이를 대상으로 하는 특별 시험이 있습니다.
가장 유명하고 자주 사용되는 것 중 하나는 벨락 어린이 통각 테스트입니다. 이 연구의 도움으로 아이의 주된 동기와 욕구, 아이가 부모를 인식하고 부모와 관계하는 방식(부부의 측면 포함), 다른 사람과의 관계 특징, 식별하는 것이 가능합니다. 개인 간 갈등, 보호 심리 메커니즘의 작동 결정, 두려움, 공포증, 정신 장애를 인식하여 부정적인 결과에 대처하는 데 도움을 줍니다.
A. L. Wenger: 학생 발달 진단에 기여
Leonid Abramovich Wenger는 미취학 아동의 심리적 발달 특성을 연구하는 데 평생을 바친 가장 유명한 러시아 및 소련 심리학자 중 한 명입니다. 어떤 방식으로든 대부분의 최신 테스트는 한때 A. L. Wenger가 수행했던 작업을 참조합니다. 과학 박사는 주변 세계에 대한 인식 발달과 어린 아이들의 감각 교육 특징을 연구했습니다. 이 데이터를 바탕으로 그는 미취학 아동의 발달을 진단하는 최초의 방법을 만들었습니다. 그의 연구를 바탕으로 '발달'과 '영재' 프로그램이 탄생했다.
이 방법은 러시아 유치원 어디에서나 사용됩니다. 이는 아이들에게 다양한 다이어그램, 계획 및 그림을 사용하고 독립적으로 만드는 방법을 가르치는 것으로 구성됩니다. 그 결과 구체적인 상상력이 형성됩니다.
그가 가장 많이 사용하는 테스트 중 하나는 그림 그리기입니다. 미취학 아동의 능력 진단은 인물, 기존 및 가상의 동물, 가족의 역동적인 이미지를 그린 그림의 특성을 바탕으로 결정됩니다. 그림을 통해 아동의 세계관과 실제 연령의 일치 여부를 판단하고, 환경과 가족 내에서 사회적 역할과 지배적인 성격을 식별하고, 심각한 정신 장애, 우울증, 두려움 등을 식별할 수 있습니다.
미취학 아동의 언어 발달 진단
미취학 아동의 언어 진단은 모든 어린이에게 중요한 점으로 교육 기관 입학 및 생산적으로 세계와 접촉하는 능력을 결정합니다. 자신의 생각을 말로 표현하고 말을 이해하는 능력을 얼마나 잘 습득할지는 주변 사람들(교사 포함)이 얼마나 정확하게 이해하는지, 그리고 외부의 정보가 얼마나 잘 흡수되는지에 달려 있습니다.
미취학 아동을 위한 세포의 그래픽 구술이 어린이의 주의력과 집중력이 얼마나 발달했는지를 반영한다면, 구두 진단에는 주로 언어적인 자체 방법이 필요합니다.
연령대에 따라 다양한 테스트가 사용되는 것은 매우 자연스러운 일입니다. 성장의 다양한 단계에서 아이는 점점 더 많은 새로운 능력을 습득해야 하며 연령 요구 사항에 따라 테스트 기준을 높여야 합니다.
그래서 3~6세 연령층에서는 '어휘 이동성' 기법을 사용한다. 이 기술에는 서로 다른 방향의 약 6가지 작업이 포함되어 있으며 어휘의 양을 반영합니다. 또한, 일상생활이나 즉각적인 반응이 필요한 다양한 상황에서 아이가 익숙한 어휘를 얼마나 사용할 수 있는지 보여줍니다.
노년층의 경우 언어 발달 수준, 연관성의 생산성, 시각 및 청각 인식을 기반으로 상황을 이해하는 능력을 보여주는 더 복잡한 테스트가 사용됩니다. 이러한 테스트에는 "누락된 단어 삽입", "마침표와 쉼표 삽입", 들은 텍스트 부분 다시 말하기, 읽은 내용 다시 말하기, 주어진 단어 세트로 문장 구성하기, 동적 그림에서 무슨 일이 일어나고 있는지 설명하기, 다양한 구문 형태의 문장과 그 의미를 반영하는 그림 간의 관계 등.
직업적 자기 결정
현대의 유치원과 학교에서는 5~8세 사이에 검사를 실시하는 경우가 점점 늘어나고 있습니다. 이 테스트의 필요성은 정기적으로 논의됩니다. 이 방법에는 지지자와 반대자가 있습니다. 그러나 이 테스트가 도입된 데에는 이유가 있습니다.
현대 교육 모델은 점점 더 컴팩트하고 고도로 전문화된 커리큘럼을 만들려고 노력하고 있습니다. 필수과목이 점점 줄어들고 선택과목과 추가과목이 늘어나는 추세입니다. 따라서 교육 환경의 많은 전문가에 따르면 어린 나이에 직업적 자기 결정을 내리는 것은 돈과 시간을 합리적으로 절약하는 것입니다. 전문 테스트는 성격과 사고 방식, 취미, 습관, 가장 즐거운 감각을 가져오는 활동의 특히 두드러진 측면을 찾아낸 다음 얻은 데이터를 기반으로 미래 직업을 선택하는 데 도움이 됩니다.
때때로 아이는 자신의 관심과 욕구를 결정할 수 없습니다. 이 경우 그러한 테스트는 여가 시간에 무엇을 할 수 있는지, 어떤 클럽이나 훈련 세션에 등록할지, 추가로 교사와 함께 공부할 과목을 알려줄 수 있습니다. 클래스. 그러나 미취학 아동은 검사 결과에 의해 제한되어서는 안됩니다. 인가된 교육제도가 어떻게 변하든 인성형성을 위한 발달은 종합적이고 완전한 발달을 요구한다. 그러한 테스트는 인생의 취미를 결정하는 데 도움이 될 수 있지만, 어린이의 조화로운 발전에 필요한 정보의 양을 줄여서는 안 됩니다.
미취학 아동의 인지 과정 진단 방법
미취학 아동의 인지 과정, 주의력, 상상력, 기억, 사고 및 언어에 대한 특정 정신 진단 방법을 제시하기 전에 이미 접했고 반복적으로 언급될 "표준화된 정신 진단 방법 세트"의 개념을 고려해 보겠습니다. 텍스트에서.
특정 연령의 어린이를 위한 표준화된 정신 진단 기술 세트는 여기에 포함된 최소한의 기술 세트로 이해되며, 모든 필수 특성 및 특성을 종합적으로 평가하고 해당 연령의 어린이의 심리를 평가하고 수준을 결정하는 데 필요하고 충분합니다. 아동 전체 및 개별 영역에서의 심리적 발달, 자질 및 속성. 복합체 이름에 포함된 "표준화"라는 단어는 이러한 모든 방법을 사용하여 본질적으로 동일하고 비교할 수 있는 지표를 얻을 수 있는 가능성을 의미하며, 이를 통해 특정 어린이의 개별 인지 과정 발달 수준을 결정할 수 있습니다. , 다양한 인지 과정의 발달 정도를 비교하고 해마다 아동의 발달을 모니터링합니다. 또한 표준화에는 모든 방법에 대해 단일 등급 척도를 사용하는 것이 포함됩니다.
이 섹션에 설명된 대부분의 방법(이는 미취학 아동뿐만 아니라 모든 연령의 어린이 및 성인의 진단에도 적용됨)을 통해 표준화된 10점 척도로 표현되는 심리적 발달 지표를 얻을 수 있습니다. 동시에, 대부분의 경우 8~10점 범위의 지표는 아동이 발달에 대한 뚜렷한 능력이나 성향을 가지고 있음을 나타냅니다. 0~3점 범위의 지표는 해당 아동이 대부분의 다른 아동에 비해 심리적 발달이 심각하게 뒤떨어져 있음을 나타냅니다. 4-7점 범위에 속하는 지표는 아동의 해당 심리적 특성 발달 수준이 정상 한계 내에 있음을 나타냅니다. 그 또래의 대부분의 다른 아이들과 거의 다르지 않습니다.
표준 평가 시스템을 확립하기 어려운 경우(주로 연구 중인 심리적 특성에 대한 상세한 질적 설명을 포함하는 방법과 관련됨), 다른 비표준 평가 방법이 제안되었습니다. 이러한 사례는 본문에서 구체적으로 논의되고 그에 따라 주장됩니다.
컴플렉스에 제시된 각 방법에 대해 자세한 설명 후 간략한 지침, 얻은 결과를 평가하는 방법, 얻은 데이터를 기반으로 아동의 발달 수준에 대한 결론을 도출하는 절차 및 조건이 제공됩니다. . 전체 표준화된 방법 세트의 텍스트는 아동의 종합 검사 중에 개인 정신 진단 방법을 사용하여 얻은 모든 지표를 포함하는 아동의 심리 발달에 대한 개별 카드의 제시로 끝납니다. 몇 년에 걸쳐 동일한 아동에 대한 반복적이고 후속적인 정신 진단 검사에 관한 데이터를 이 카드에 입력할 수 있으며, 이를 통해 해마다 또는 매월 아동이 심리적으로 어떻게 발달하는지 모니터링할 수 있습니다.
지표 – 설명된 방법에 사용된 아동의 심리적 발달 수준을 기준으로 한 점수 및 특성, 즉 절대적입니다. 달성된 발달 수준을 직접적으로 반영하는 것은 5~6세 어린이와 관련이 있습니다. 아이가 너무 늙었다면 그가받은 지표를 바탕으로 심리적 발달 수준에 대한 결론을 직접 도출 할 수 있습니다. 동일한 지표가 더 어린 연령의 어린이에게도 적용되지만 이 경우에는 상대적일 수 있습니다. 즉, 5~6세 어린이의 발달 수준과 비교하여 고려할 수 있습니다.
이를 예를 들어 설명하겠습니다. 5~6세 어린이가 "이 사진에서 빠진 것은 무엇입니까?"라는 인식 평가 방법을 사용하여 심리 진단을 받은 결과라고 가정해 보겠습니다. 10점 받았습니다. 따라서 그의 심리적 발달 수준은 매우 높다고 평가되어야 한다. 이 방법을 사용하면 같은 아이가 2~3점을 받으면 아이의 심리 발달 수준이 낮다는 뜻입니다. 그러나 같은 방법으로 3~4세 어린이가 2~3점을 받으면 더 이상 발달 수준이 낮다고 단순히 말할 수는 없다. 그는 5 ~ 6 세 어린이에게만 이런 식으로 행동하지만 동료들과 관련하여 그는 평균적인 것으로 판명 될 수 있습니다. 높은 점수에 대해서도 마찬가지입니다. 5~6세 아동의 6~7점은 실제로 평균 점수를 의미할 수 있지만, 3~4세 아동이 받는 동일한 점수는 이 아동의 심리적 발달 수준이 높다는 것을 의미할 수 있습니다. 그의 동료 중 대부분. 따라서 5~6세 이외의 어린이가 정신진단을 받을 때마다 그들의 발달 수준에 대한 구두 결론에는 "...5~6세 어린이와 비교하여"라는 문구가 포함되어야 합니다. 예를 들면 “기억력 발달 면에서 이 아이는 5~6세 아이들과 비교해 평균 범위에 있다.” 이 기술을 사용할 때 적절한 연령 기준이 설정된 경우에만 그러한 예약을 할 필요가 없습니다. 그렇다면 "5, 6 세 어린이와 관련하여"라는 단어 대신 "표준과 비교하여"라고 말할 필요가 있습니다.
정신 진단 기술을 사용하는 첫 번째 단계의 상대적 평가 형식은 불가피할 뿐만 아니라 다양한 연령대의 어린이의 심리적 발달 수준에 대한 지표를 비교할 수 있기 때문에 매우 유용합니다.
또한 제안된 정신 진단 방법의 복합체에는 많은 심리적 특성에 대해 하나가 아니라 다양한 각도에서 이러한 특성을 평가하는 여러 가지 방법이 있습니다. 이는 신뢰할 수 있는 결과를 얻기 위해서일 뿐만 아니라 진단된 심리적 현상 자체의 다양성 때문에 수행되었습니다. 제안된 각 방법은 특정 관점에서 해당 속성을 평가하고 결과적으로 아동의 모든 심리적 특성에 대한 포괄적이고 포괄적인 평가를 얻을 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 해당 속성, 제안된 방법 및 결과 지표는 아동의 개별 심리 발달 지도에 표시됩니다(표 4 참조).
지각 진단 방법
아래에 설명된 방법을 사용하면 지각 과정 자체의 특성과 동시에 이미지를 형성하고 이와 관련된 결론을 내리고 이러한 결론을 구두 형식으로 제시하는 아동의 능력을 식별하여 다양한 각도에서 아동의 인식을 평가할 수 있습니다. 마지막 두 가지 특성은 어린이 지각의 정신 진단에 도입되었습니다. 왜냐하면 지각 발달의 주요 추세는 바로 점진적인 지능화이기 때문입니다.
방법론 “이 사진에서 빠진 것은 무엇입니까?”
이 기법의 핵심은 어린이에게 그림 1에 제시된 일련의 그림을 제공한다는 것입니다. 이 시리즈의 각 그림에는 일부 필수 세부 사항이 누락되어 있습니다. 어린이는 누락된 세부 사항을 가능한 한 빨리 식별하고 이름을 지정해야 합니다.
정신진단을 실시하는 사람은 스톱워치를 사용하여 아동이 전체 작업을 완료하는 데 소요한 시간을 기록하고, 작업 시간을 포인트 단위로 평가한 후 아동의 인지 발달 수준에 대한 결론을 내리는 기초가 됩니다.
결과 평가
10점 | – 아이는 그림에서 사라진 물건 7개의 이름을 모두 말하면서 25초 이내에 작업을 완료했습니다. |
8-9점 | – 아이가 사라진 물건을 모두 찾는 데는 26~30초가 걸렸습니다. |
6~7점 | – 모든 누락된 항목을 검색하는 데 31~35초가 소요됨 |
4~5점 | – 모든 누락된 항목에 대한 검색 시간은 36~40초 범위였습니다. |
2-3점 | – 누락된 항목을 모두 검색하는 데 걸리는 시간은 41~45초 범위였습니다. |
0~1점 | – 모든 누락된 부품을 검색하는 데 총 45초가 넘었습니다. |
개발 수준에 대한 결론
10점 - 매우 높습니다.
8-9점 - 높음
4-7점 - 평균
2-3점 – 낮음
0~1점 – 매우 낮습니다.
그림 1. "이 그림에서 누락된 내용" 기술을 위한 일련의 그림
방법 "누구인지 알아보세요"
이 기술을 적용하기 전에 어린이에게 특정 그림의 일부, 조각이 표시될 것이라고 설명합니다. 이 그림에서 이러한 부분이 속한 전체를 결정해야 합니다. 즉, 부분에서 전체 그림을 재구성하거나 파편
이 기술을 사용한 정신 진단 검사는 다음과 같이 수행됩니다: 어린이는 그림 2에 표시되어 있으며, "a" 조각을 제외한 모든 조각이 종이로 덮여 있습니다. 어린이에게 이 조각을 사용하여 다음과 같이 말하도록 요청합니다. 묘사된 세부 사항이 속한 일반 도면입니다. 이 문제를 해결하기 위해 10초가 할당됩니다. 이번에 아이가 제기된 질문에 올바르게 답할 수 없다면 동시에 10초 동안 다음 단계가 약간 더 표시됩니다. 완전한 그림 "b" 등, 아이가 마침내 이 그림에 표시된 내용을 추측할 때까지 계속됩니다.
아이가 문제를 해결하는 데 소비한 총 시간과 최종 결정을 내리기 전에 살펴보아야 했던 그림 조각의 수가 고려됩니다.
결과 평가
10점 | – 아이는 이미지 "a"의 조각에서 10초 이내에 전체 그림이 개를 묘사하고 있음을 정확하게 판단할 수 있었습니다. |
7-9점 | – 아이는 이 그림이 "b" 이미지의 일부분에서만 개를 묘사하고 있으며 이 그림에 총 11~20초를 소비한다는 사실을 확인했습니다. |
4-6점 | – 아이는 "c" 조각만 보고 개라고 판단하고 문제를 해결하는 데 21~30초를 소비합니다. |
2-3점 | – 아이는 30~40초의 시간을 들여 "g" 조각만 보고 개라고 추측했습니다. |
0~1점 | – 아이는 50초가 넘는 시간 동안 "a", "b", "c" 세 조각을 모두 보고 그것이 어떤 동물인지 짐작할 수 없었습니다. |
개발 수준에 대한 결론 10점 – 매우 높음
8-9점 - 높음.
4-7점 - 평균.
2-3점 - 낮음.
0~1점 – 매우 낮음
그림 2 “누구인지 알아내기” 기법에 대한 그림.
방법론 “도면에는 어떤 물체가 숨겨져 있나요?”
아이는 자신에게 알려진 많은 물체가 "숨겨져 있는" 것처럼 여러 윤곽선 그림을 보게 될 것이라고 설명합니다. 다음으로 아이에게 쌀이 선물됩니다. 4 그리고 1, 2, 3의 세 부분에 "숨겨진" 모든 개체의 윤곽선을 일관되게 지정하도록 요청받습니다.
작업 완료 시간은 1분으로 제한됩니다. 이 시간 동안 어린이가 작업을 완전히 완료할 수 없으면 중단되고, 어린이가 1분 이내에 작업을 완료하면 작업 완료에 소요된 시간이 기록됩니다.
메모. 정신 진단을 실시하는 사람이 아이가 서두르기 시작하고 모든 물건을 찾지 못한 채 조기에 한 그림에서 다른 그림으로 이동하는 것을 본 경우, 아이를 멈추고 이전 그림을 보라고 요청해야 합니다. 모든 개체를 찾은 경우에만 다음 그림을 그릴 수 있습니다. 이전 그림에서 사용할 수 있습니다. 그림 3에서 "숨겨진" 모든 개체의 총 개수는 14개입니다.
그림 3 "그림에 숨겨진 개체"방법에 대한 그림
10점 | – 아이는 14개 물체의 이름을 모두 지정했으며 그 윤곽선은 세 그림 모두에 포함되어 있으며 이에 소요되는 시간은 20초도 채 되지 않습니다. |
8-9점 | – 아이는 14개의 물건 모두에 이름을 붙였고, 그것을 찾는데 21~30초가 걸렸습니다. |
6~7점 | – 아이는 31~40초 안에 모든 물건을 찾아 이름을 지었습니다. |
4~5점 | – 아이는 41~50초의 시간 안에 모든 물건을 찾는 문제를 해결했습니다. |
2-3점 | – 아이는 51~60초 안에 모든 물건을 찾는 작업에 대처했습니다. |
0~1점 | – 60초가 넘는 시간 동안 아이는 그림의 세 부분에 '숨겨진' 14개의 물체를 모두 찾아 이름을 지정하는 과제를 풀지 못했습니다. |
개발 수준에 대한 결론
10점 - 매우 높습니다.
8-9점 - 높음
4-7점 - 평균.
2-3점 - 낮음.
0~1점 – 매우 낮습니다.
방법론 “러그를 패치하는 방법?”
이 기법의 목적은 아이가 본 것을 단기기억과 조작기억에 저장함으로써 아이가 어느 정도까지 능력을 발휘할 수 있는지 판단하고, 이를 실제적으로 활용하여 시각적 문제를 해결하는 것이다. 4. 그림을 보여주기 전에 어린이에게 이 그림에는 양탄자 두 개가 그려져 있으며, 양탄자와 패치의 패턴이 다르지 않도록 양탄자의 구멍을 메우는 데 사용할 수 있는 재료 조각이 그려져 있다고 설명합니다. 문제를 해결하려면 그림 하단에 표시된 여러 재료 중에서 러그의 디자인과 가장 잘 어울리는 재료를 선택해야 합니다.
그림 4 "러그를 패치하는 방법" 방법에 대한 사진 결과 평가
10점 | – 아이가 20초 이내에 작업을 완료했습니다. |
8-9점 | – 아이는 21~30초 안에 네 가지 문제를 모두 정확하게 풀었습니다. |
6~7점 | – 아이는 과제를 완료하는 데 31~40초를 소비했습니다. |
4~5점 | – 아이가 과제를 완료하는 데 41~50초를 소비했습니다. |
2-3점 | – 아이가 과제를 수행하는 데 걸린 시간은 51~60초였습니다. |
0~1점 | – 아이가 60초 이상 과제를 완료하지 못했습니다. |
개발 수준에 대한 결론
10점 - 매우 높습니다.
8-9점 - 높음.
4-7점 - 평균.
2-3점 - 낮음.
0~1점 – 매우 낮습니다.
주의력 진단 방법
다음 기술 세트는 어린이의 주의력을 연구하고 생산성, 안정성, 전환 가능성 및 볼륨과 같은 주의력 특성을 평가하기 위한 것입니다. 이러한 각 특성은 개별적으로 동시에 고려될 수 있으며 전체 주의력에 대한 부분 평가로 간주될 수 있습니다. 나열된 주의력 특성을 진단하기 위해 다양한 방법론적 기법이 제안됩니다. 주의력과 관련하여 여기에 제시된 네 가지 방법을 모두 사용하여 아동 검사가 끝나면 미취학 아동의 주의력 발달 수준에 대한 일반적이고 통합적인 평가를 도출할 수 있습니다. 이전 사례와 마찬가지로 모든 개별 주의력 평가는 아동의 심리 발달 개별 카드에 입력됩니다.
방법 5. “찾기 및 지우기”
이 기술에 포함된 작업은 주의력의 생산성과 안정성을 결정하기 위한 것입니다. 아이에게 쌀이 보여진다. 5. 버섯, 집, 양동이, 공, 꽃, 깃발 등 단순한 형상의 이미지를 무작위 순서로 보여줍니다. 연구를 시작하기 전에 아동은 다음 지침을 받습니다.
그림 5 3~4세 어린이를 위한 "찾기 및 지우기" 작업에 대한 그림이 포함된 매트릭스
그림 7 4~5세 어린이를 위한 "찾기 및 지우기" 작업에 대한 그림이 포함된 매트릭스
“이제 당신과 나는 이 게임을 할 것입니다. 당신에게 친숙한 다양한 사물이 그려진 그림을 보여 드리겠습니다. 내가 "시작"이라는 단어를 말하면 이 그림의 선을 따라 당신은 내가 이름을 붙인 물건을 찾아 지우기 시작할 것입니다. "중지"라는 단어를 말할 때까지 명명된 개체를 검색하고 삭제해야 합니다. 이때, 멈춰서 마지막으로 본 물체의 모습을 보여주어야 합니다. 그 후, 나는 당신이 멈춘 곳을 당신의 그림에 표시하고 다시 "시작"이라는 단어를 말할 것입니다. 그 후에도 계속 동일한 작업을 수행하게 됩니다. 그림에서 주어진 물건을 찾아서 지워보세요. 내가 "끝"이라는 단어를 말할 때까지 이런 일이 여러 번 일어날 것입니다. 이것으로 작업이 완료되었습니다."
이 기술에서 아이는 2.5분 동안 일하며, 그 동안 "중지"와 "시작"이라는 단어를 연속으로 5번(30초마다) 듣게 됩니다.
이 기술에서 실험자는 어린이에게 서로 다른 두 가지 개체를 서로 다른 방식으로 찾고 지우는 작업을 제공합니다. 예를 들어 별표를 수직선으로 지우고 집을 수평선으로 지우는 작업을 수행합니다. 실험자는 어린이의 그림에 해당 명령이 주어지는 위치를 직접 표시합니다.
결과 처리 및 평가
결과를 처리하고 평가할 때 2.5분 이내에 어린이가 본 그림 속 물체의 수가 결정됩니다. 전체 작업 기간 동안뿐 아니라 각 30초 간격마다 별도로. 얻은 데이터는 생산성과 안정성이라는 두 가지 주의력 속성에 대한 아동의 발달 수준에 대한 일반적인 지표를 결정하는 공식에 입력됩니다.
여기서 S는 검사 대상 아동의 생산성과 주의력 안정성을 나타내는 지표입니다.
N은 그림에서 물체의 이미지 수입니다. 5 (6) 작업 중에 아동이 본 것;
t - 작동 시간;
n – 작업 중 발생한 오류 수. 오류는 필요한 이미지가 누락되었거나 불필요한 이미지에 줄이 그어져 있는 것으로 간주됩니다.
정신진단 데이터를 정량적으로 처리한 결과, 위의 공식을 사용하여 6개의 지표가 결정되는데, 하나는 기술 작업 전체 시간(2.5분)에 대해, 나머지는 30초 간격에 대해 결정됩니다. 따라서 메소드의 t 변수는 150과 30의 값을 갖습니다.
작업 중에 얻은 모든 지표 S를 기반으로 다음 유형의 그래프가 구성되며(그림 8), 분석을 기반으로 하여 시간에 따른 아동 주의력 생산성 및 안정성 변화의 역학을 판단할 수 있습니다. 그래프를 구성할 때 생산성과 지속가능성 지표는 다음과 같이 10점 체계의 점으로 변환됩니다.
10점 | – 아이의 S점수가 1.25점 이상인 경우. |
8-9점 | – S 지표의 범위는 1.00~1.25점입니다. |
6~7점 | – S 지표는 0.75~1.00점 범위에 있습니다. |
4~5점 | – S 지표의 범위는 0.50~0.75점입니다. |
2-3점 | – S 지표의 범위는 0.24~0.50점입니다. |
0~1점 | – 지표 S의 범위는 0.00~0.2포인트입니다. |
관심의 지속가능성은 다음과 같이 점수가 매겨집니다.
쌀. 7 "찾기 및 지우기" 방법을 사용하여 생산성의 역동성과 주의력 안정성을 보여주는 다양한 그래프
그래프는 이 방법을 사용하여 어린이 주의력에 대한 정신 진단 결과 얻을 수 있는 다양한 생산성 영역과 일반적인 곡선을 보여줍니다. 이 곡선은 다음과 같이 해석됩니다.
1 –.–.–와 같은 선을 사용하여 표시된 곡선. 이것은 매우 생산적이고 지속적인 관심을 보여주는 차트입니다.
2 선으로 표현되는 곡선 생산성은 낮지만 지속적인 관심을 보이는 그래프입니다.
3 – – – – – 유형의 선으로 표현되는 곡선. 평균 생산력과 평균 지속 관심의 그래프를 나타냅니다.
4 –––– 선으로 표시된 곡선은 평균적으로 비생산적이지만 불안정한 주의력을 나타내는 그래프입니다.
5 – – – – – 선으로 표시되는 곡선. 적당히 생산적인 주의력과 극도로 불안정한 주의력의 그래프를 나타냅니다.
개발 수준에 대한 결론
포인트들 | 주의력의 생산성이 매우 높고, 주의력의 안정성도 매우 높습니다. |
8-9점 | – 주의력의 생산성이 높고, 주의력의 안정성이 높다. |
4-7점 | – 주의력 생산성은 평균, 주의력 안정성은 평균입니다. |
2-3점 | – 주의력의 생산성이 낮고, 주의력의 안정성이 낮다. |
0~1점 | – 주의력의 생산성이 매우 낮고, 주의력의 안정성이 매우 낮습니다. |
"아이콘 넣기" 기술
이 기술의 테스트 작업은 아동의 주의 전환 및 분포를 평가하기 위한 것입니다. 작업을 시작하기 전에 아이에게 그림이 표시됩니다. 8 그리고 작업 방법을 설명합니다. 이 작업은 샘플 상단에 표시된 기호(예: 각각 체크 표시, 선, 플러스 또는 플러스)를 정사각형, 삼각형, 원 및 다이아몬드 각각에 넣는 것으로 구성됩니다. 점.
아이는 지속적으로 작업하며 이 작업을 2분 동안 수행하며 주의 전환 및 분포에 대한 전반적인 지표는 다음 공식에 의해 결정됩니다.
여기서 S는 주의 전환 및 분포를 나타내는 지표입니다.
N – 2분 이내에 적절한 기호로 보고 표시한 기하학적 모양의 수입니다.
n - 작업 중에 발생한 오류 수입니다. 오류는 표시가 잘못 배치되었거나 누락된 것으로 간주됩니다. 적절한 기호로 표시되지 않은 기하학적 모양.
개발 수준에 대한 결론
10점 - 매우 높습니다.
8-9점 - 높음.
6-7점 – 평균.
4~5점 - 낮음.
0~3점 – 매우 낮습니다.
“점을 기억하고 점을 찍는” 기술
이 기술을 사용하여 아이의 집중력을 평가합니다. 이를 위해 그림 1에 제시된 자극물질을 사용한다. 9 점이 있는 시트는 8개의 작은 정사각형으로 미리 절단된 다음 스택으로 접혀서 상단에는 점이 2개 있는 정사각형이 되고 하단에는 점이 9개 있는 정사각형이 됩니다(나머지는 모두 위에서 아래로 순서대로 점의 수가 증가합니다.)
실험이 시작되기 전에 어린이는 다음 지침을 받습니다.
“이제 우리는 당신과 주목 게임을 할 것입니다. 점들이 적힌 카드를 하나씩 보여드릴 테니, 카드에서 이 점들을 본 자리의 빈 칸에 직접 이 점들을 그리세요.”
다음으로, 아이에게 1~2초 동안 점들이 있는 8개의 카드를 위에서 아래로 차례대로 보여주고, 다음 카드가 나올 때마다 빈 카드에서 본 점들을 재현하도록 요청받습니다(그림 . 10) 15초 안에. 이번에는 아이가 본 점이 어디에 있는지 기억하고 빈 카드에 표시할 수 있도록 아이에게 주어집니다.
결과 평가
어린이의 주의 지속 시간은 어린이가 카드에서 올바르게 재현할 수 있는 최대 도트 수로 간주됩니다(가장 많은 도트 수가 정확하게 재현된 카드가 선택됨). 실험 결과는 다음과 같이 점수가 매겨집니다.
개발 수준에 대한 결론
10점 - 매우 높습니다.
8-9점 - 높음.
6-7점 - 평균.
4~5점 - 낮음.
0~3점 – 매우 낮습니다.
그림 9 "점을 기억하고 점을 찍으세요" 작업을 위한 자극 자료
그림 10 "점을 기억하고 점을 찍으세요" 작업을 위한 행렬
슬라이드 2
슬라이드 3
결과 분석:
모든 사진에서 누락된 세부정보를 모두 찾았습니다 - 높은 수준 관찰 0~2장의 사진에서 누락된 세부정보가 발견됨 - 낮은 수준 3~6장의 사진에서 강조된 누락된 세부정보 - 중간 수준
슬라이드 4
2. "찾기 및 줄넘기" 기술(부르동 방법 교정 테스트의 어린이용 버전)
목표: 생산성 및 관심의 안정성 결정. 어린이에게는 버섯, 집, 양동이, 공, 꽃, 깃발 등 단순한 인물의 이미지가 무작위 순서로 제공되는 형태가 표시됩니다.
슬라이드 5
3~4세 어린이용 양식
슬라이드 6
4~5세 아동용 양식
슬라이드 7
지침:
“이제 당신과 나는 이 게임을 할 것입니다. 당신에게 친숙한 다양한 사물이 그려진 그림을 보여 드리겠습니다. 내가 "시작"이라는 단어를 말하면 이 그림의 선을 따라 당신은 내가 이름을 붙인 물건을 찾아 지우기 시작할 것입니다. "중지"라는 단어를 말할 때까지 명명된 개체를 검색하고 삭제해야 합니다. 이때, 멈춰서 마지막으로 본 물체의 모습을 보여주어야 합니다. 그 후, 나는 당신이 멈춘 곳을 당신의 그림에 표시하고 다시 "시작"이라는 단어를 말할 것입니다. 그 후에도 계속 동일한 작업을 수행하게 됩니다. 그림에서 주어진 물건을 찾아서 지워보세요. 내가 "끝"이라는 단어를 말할 때까지 이런 일이 여러 번 일어날 것입니다. 이것으로 작업이 완료되었습니다."
슬라이드 8
이 기술에서 아이는 2.5분 동안 일하며, 그 동안 "중지"와 "시작"이라는 단어를 연속으로 5번(30초마다) 듣게 됩니다. 이 기술에서 실험자는 어린이에게 서로 다른 두 가지 개체를 서로 다른 방식으로 찾고 지우는 작업을 제공합니다. 예를 들어 별표를 수직선으로 지우고 집을 수평선으로 지우는 작업을 수행합니다. 실험자는 어린이의 그림에 해당 명령이 주어지는 위치를 직접 표시합니다.
슬라이드 9
결과 처리 및 평가
결과를 처리하고 평가할 때 2.5분 이내에 어린이가 본 그림 속 물체의 수가 결정됩니다. 전체 작업 기간 동안뿐 아니라 각 30초 간격마다 별도로. 얻은 데이터는 생산성과 안정성이라는 두 가지 주의력 속성에 대한 아동의 발달 수준에 대한 일반적인 지표를 결정하는 공식에 입력됩니다. 여기서 S는 검사 대상 아동의 생산성과 주의력 안정성을 나타내는 지표입니다. N – 작업 중에 어린이가 본 그림의 객체 이미지 수 t - 작동 시간; n – 작업 중 발생한 오류 수. 오류는 필요한 이미지가 누락되었거나 불필요한 이미지에 줄이 그어져 있는 것으로 간주됩니다. 정신진단 데이터를 정량적으로 처리한 결과, 위의 공식을 사용하여 6개의 지표가 결정되는데, 하나는 기술 작업 전체 시간(2.5분)에 대해, 나머지는 30초 간격에 대해 결정됩니다. 따라서 메소드의 t 변수는 150과 30의 값을 갖습니다.
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작업을 완료하는 과정에서 얻은 모든 지표 S에 대해 다음 형식의 그래프가 구성됩니다.
그래프 분석을 바탕으로 시간에 따른 아동의 생산성 및 주의력 안정성 변화의 역학을 판단할 수 있습니다.
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그래프를 구성할 때 생산성과 지속가능성 지표는 다음과 같이 10점 체계의 점으로 변환됩니다.
아동의 S 지표는 1.25점보다 높습니다. - 매우 높은 수준의 S 지표는 1.00~1.25점입니다. - 높은 수준의 S 지표는 0.50~1.00점입니다. - 평균 수준의 지표 S는 0.24~1.25점입니다. 0.50점 - 낮은 수준 S 지표는 0.00~0.2점 범위에 있음 - 매우 낮은 수준
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관심의 지속가능성은 다음과 같이 점수가 매겨집니다.
그림 7에 있는 그래프의 모든 점은 한 영역의 한계를 벗어나지 않으며 그래프 자체는 모양이 매우 높은 수준인 곡선 1과 유사합니다. 그래프의 모든 점은 곡선 2 - 높은 수준과 같은 두 영역에 위치합니다. 그래프의 모든 점은 세 영역에 위치하며 곡선 자체는 평균 수준인 그래프 3과 유사합니다. 그래프의 모든 점은 4개의 서로 다른 영역에 위치하고 있으며 그 곡선은 그래프 4 - 낮은 수준을 다소 연상시킵니다. 그래프의 모든 점은 5개 구역에 위치하며 곡선은 그래프 5와 유사합니다. 이는 매우 낮은 수준입니다.
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3. “아이콘 넣기” 기술
이 기술의 테스트 작업은 아동의 주의 전환 및 분포를 평가하기 위한 것입니다. 작업을 시작하기 전에 어린이에게 양식을 보여주고 작업 방법을 설명합니다. 이 작업은 샘플 상단에 표시된 기호, 즉 각각 체크 표시, 선, 더하기 또는 점을 정사각형, 삼각형, 원 및 다이아몬드 각각에 넣는 것으로 구성됩니다.
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'장소 아이콘' 방법에 대한 양식
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아이는 지속적으로 작업하며 2분 동안 이 작업을 수행하며 주의 전환 및 분포에 대한 전반적인 지표는 다음 공식에 의해 결정됩니다. 여기서 S는 주의 전환 및 분포에 대한 지표입니다. N – 2분 이내에 적절한 기호로 보고 표시한 기하학적 모양의 수입니다. n - 작업 중에 발생한 오류 수입니다. 오류는 표시가 잘못 배치되었거나 누락된 것으로 간주됩니다. 적절한 기호로 표시되지 않은 기하학적 모양.
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점수 10점 – S 점수가 1.00보다 큽니다. 8-9점 – S 지표 범위는 0.75에서 1.00입니다. 6-7점 - 5" 표시기는 0.50~0.75 범위에 있습니다. 4-5점 - S 표시기는 0.25~0.50 범위에 있습니다. 0-3점 - S 표시기는 0.00~0.50 범위에 있습니다. 0.25 발달 수준에 대한 결론 10점 - 매우 높음 8-9점 - 높음 6-7점 - 평균 4-5점 - 낮음 0-3점 - 매우 낮음.
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기억진단1) 시간특성에 따른 기억검사
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단기 기억 진단
그림과 물건 기억하기 절차: 아이 앞의 테이블 위에 5-6개의 그림이나 실제 물건(장난감)을 놓으십시오. 30초 동안 기억해 보세요. 그런 다음 아이는 테이블 위에 어떤 물건(또는 그 이미지)이 놓여 있는지 기억을 통해 나열해야 합니다.
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이 기술의 변형으로서, 일부 물건의 위치를 변경하고, 일부 물건을 제거하거나 교체한 다음, 어린이에게 무엇이 변경되었는지 확인하도록 요청합니다.
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기억에서 그리기
아이에게 1분간 암기할 수 있는 간단한 그림을 제시한 후, 어른이 이를 떼어내고, 아이는 암기한 그림을 그려야 합니다. 이 작업의 변형: 기억에서 그림의 누락된 부분과 세부 사항을 완성합니다.
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장기기억 연구
이러한 과제는 또한 아동의 지식과 박식함을 결정합니다.
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2) 분석기의 주된 활동을 기반으로 한 기억 연구
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운동 기억 연구
어른은 아이에게 왼손으로 오른쪽 귀를 만지거나, 웃거나, 앉는 등 특정 동작 순서를 반복하도록 요청합니다. 또는 특정 손가락 위치를 복사합니다.
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청각 기억력 테스트
"10 단어" 기법은 A.R. Luria는 청각 기억 진단용으로 고안되었습니다. 기술 수행을 위한 재료: 종이 한 장, 펜, 암기용 단어 10개.
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지침은 여러 단계로 구성됩니다. 첫 번째 설명: “이제 10단어를 읽어보겠습니다. 잘 들으셔야 합니다. 다 읽으면 즉시 기억나는 대로 반복해 주세요. 어떤 순서로든 반복할 수 있으며 순서는 중요하지 않습니다. 알았습니다?" 실험자는 단어를 천천히 명확하게 읽습니다. 피험자가 단어를 반복하면 실험자는 프로토콜에서 해당 단어 아래에 십자가를 표시합니다. 두 번째 설명: "이제 나는 같은 단어를 다시 읽을 것입니다. 그리고 당신은 이미 이름을 붙인 단어와 처음에 놓친 단어 모두를 순서에 관계없이 모두 함께 반복해야 합니다." 실험자는 피험자가 재현한 단어 아래에 다시 십자표를 표시합니다.
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그런 다음 실험은 지침 없이 다시 2, 4, 5회 반복됩니다. 실험자는 단순히 "한 번 더"라고 말합니다. 피험자가 추가 단어를 언급하면 실험자는 해당 단어를 십자가 옆에 적어야 하며, 이 단어가 반복되면 그 아래에도 십자가를 배치합니다. 실험 중에 아이가 어떤 말이라도 삽입하려고 하면 실험자는 아이를 말립니다. 이 체험 중에는 대화가 허용되지 않습니다.
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단어를 5번 반복한 후 실험자는 다른 실험으로 이동하고 연구가 끝나면, 즉 약 50-60분 후에 이 단어를 다시 알려달라고 요청합니다(알림 없이). 실수를 피하려면 이러한 반복을 십자가가 아닌 원으로 표시하는 것이 좋습니다.
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이 프로토콜을 사용하면 "기억 곡선"을 작성할 수 있습니다. 이를 위해 가로축에는 반복 횟수를 표시하고, 세로축에는 정확하게 재생된 단어의 수를 표시합니다.
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다르지만 난이도가 동일한 단어 세트를 사용하여 치료 효과를 고려하고 질병의 역학을 평가하기 위해 이 실험을 반복적으로 수행할 수 있습니다.
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시각적 기억 연구
방법 “그림 기억하기” 지침: “이 그림은 9개의 다른 그림을 보여줍니다. 그것들을 기억하고 다른 사진에서 그것들을 알아보세요. 지금 보여드리겠습니다. 첫 번째 사진에서 본 이미지만 인식하여 두 번째 사진에 표시해 보세요.”
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자극 사진의 노출 시간은 30초입니다. 그 후, 이 사진은 어린이의 시야에서 사라지고 대신 두 번째 사진이 표시됩니다. 실험은 아이가 모든 이미지를 인식할 때까지 계속되지만 1.5분을 넘지 않습니다.
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10점 획득 - 아이는 45초 미만의 시간을 들여 사진에 표시된 9개의 이미지를 모두 인식했습니다. 8-9점 - 아이는 45~55초 안에 그림에서 7-8개의 이미지를 인식했습니다. 6~7점 - 아이는 55~65초 안에 5~6개의 이미지를 인식했습니다. 4~5점 - 아이는 65~75초 안에 3~4개의 이미지를 인식했습니다. 2~3점 - 아이는 75~85초 안에 1~2개의 이미지를 인식했습니다. 0~1점 - 아이가 90초 이상 사진 속 단일 이미지를 인식하지 못했습니다.
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2) “Tall Tales” 기법
주변 세계와 동물, 생활 방식, 자연 등이 세상의 일부 개체 사이에 존재하는 논리적 연결 및 관계에 대한 어린이의 기본 비유적 아이디어가 평가됩니다. 동일한 기법을 사용하여 아이가 논리적으로 추론하고 자신의 생각을 문법적으로 정확하게 표현하는 능력이 결정됩니다.
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먼저, 아이에게 아래 그림이 보여집니다. 동물과 관련된 다소 우스꽝스러운 상황이 포함되어 있습니다. 그림을 보면서 아이는 대략 다음과 같은 지시를 받습니다. “이 그림을 주의 깊게 보고 모든 것이 제자리에 있고 올바르게 그려졌는지 말해주세요. 뭔가 잘못된 것 같거나, 제자리에 있지 않거나, 잘못 그려진 것 같으면, 그것을 지적하고 왜 잘못된지 설명하십시오. 다음에는 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 말해야 할 것입니다.” 그림을 표시하고 작업을 완료하는 데 소요되는 시간은 3분입니다. 이 시간 동안 아이는 가능한 한 많은 터무니없는 상황을 알아차리고 무엇이 잘못되었는지, 왜 그렇지 않은지, 실제로는 어떻게 되어야 하는지 설명해야 합니다.
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결과 점수 10점 - 이 등급은 할당된 시간(3분) 내에 그림에서 7가지 부조리한 부분을 모두 발견하고 무엇이 잘못되었는지 만족스럽게 설명하고 추가로 자신이 실제로 어떻게 했는지 말할 경우 어린이에게 주어집니다. 해야한다. 8-9점 - 아이는 기존의 모든 부조리함을 알아차리고 지적했지만, 그 중 1~3개는 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 완전히 설명하거나 말할 수 없었습니다. 6-7점 - 아이는 기존의 모든 부조리함을 알아차리고 지적했지만, 그 중 서너 명은 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 완전히 설명하고 말할 시간이 없었습니다. 4-5점 - 아이는 기존의 모든 부조리함을 알아차렸지만 할당된 시간 내에 그 중 5-7개를 완전히 설명하고 실제로 어떻게 되어야 하는지 말할 시간이 없었습니다. 2-3점 - 할당된 시간 동안 아이는 그림에 있는 7가지 부조리 중 1-4가지를 알아차릴 시간이 없었고 설명도 나오지 않았습니다. 0-1점 - 할당된 시간 내에 어린이는 7가지 터무니없는 점 중 4개 미만을 발견했습니다. 논평. 어린이는 할당된 시간 내에 지침에 지정된 작업의 첫 번째 부분을 완전히 완료한 경우에만 이 작업에서 4점 이상의 점수를 받을 수 있습니다. 나는 그림에서 7가지 부조리한 점을 모두 발견했지만 그 이름을 지정하거나 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 설명할 시간이 없었습니다. 개발 수준에 대한 결론 10점 - 매우 높음. 8-9점 - 높음. 4-7점 - 평균. 2-3점 - 낮음. 0~1점 - 매우 낮음.
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