Autor mentalnih senzornih motoričkih igara. Senzorno-motoričke igre za rani i mlađi predškolski uzrast

Poznato je da dijete u ranoj dobi razvija važne kvalitete kao što su motorička spretnost, senzomotorna koordinacija, osjećaj za ravnotežu, proporcionalnost i svrsishodnost pokreta itd. Savremena pedagogija formiranje ovih kvaliteta povezuje sa tjelesnim odgojem. Opšti razvoj djeteta rane godine nemoguće bez osnovnog tjelesnog osjećaja sebe.

U autorskim radovima i u narodnoj pedagogiji predstavljeno je mnoštvo igara koje u vizualno-figurativnom obliku omogućuju namjenski formiranje vlastite prostorne slike kod djece. Neki od njih su poznati kao pjesmice i tučak. Svakako ih prate kako ritmički stihovi ili pjesme, tako i pokreti (dodirivanje, maženje, tapšanje, ljuljanje, bacanje). Neke od igara uključuju imitativne geste i kretanje u krugu. Ove igrice, u jasnoj, očiglednoj formi za bebu, predstavljaju uzorke pokreta koji su mu smisleni i razumljivi i potiču ih na reprodukciju. Spoljna i unutrašnja asimilacija, reprodukcija nečije akcije postaju uslov njenog osećanja, svesti. Takve igre se mogu nazvati senzorno-motoričkim. Imaju sljedeće karakteristike:

Rimovani tekst ili pjesma koja stvara holističku sliku i emocionalnu pozadinu;

Ritmički pokreti u kojima se izmjenjuju kontrasti: brzo-sporo, visoko-nisko, daleko blizu, snažno-nježno, itd.;

Ponavljanja, sugerišući različite kvalitete i varijacije pokreta;

Emocionalna napetost i opuštanje u toku razvoja zapleta, koje beba doživljava zajedno sa bliskom odraslom osobom.

Za svaku igru daju se objašnjenja ili posebna uputstva o tome šta se tačno razvija i kako je povezano sa formiranjem prostorno-motoričke slike o sebi. Međutim, prije nego što pređemo na njihov opis, zadržimo se na nekim organizacijskim pitanjima.

Preporučljivo je predvidjeti postavljanje stolica na jednoj strani grupne sobe i značajan slobodan prostor u centru grupe. Ovo će vam omogućiti da prvo sjednete djecu, a zatim, bez ometanja preuređivanja, pređite na prazno mjesto za pokretni dio igre. Ovaj pristup organizira djecu, usmjerava njihovu pažnju, fokusira se na predstojeće događaje, pomaže im da se koncentrišu.

Malom djetetu da bi mogao da se fokusira na akcije i da ne migrira po grupi, potreban mu je orijentir, određeno mesto u prostoru. Stolica služi kao takav vodič. U predškolskom uzrastu dijete postepeno postaje sve sposobnije da se kontroliše, da pronađe i zadrži svoje mjesto u krugu. Stoga bi s vremenom djeca mogla sjediti u krugu na podu. Dakle, za početak, bolje je da sva djeca, bez obzira na godine, sjede na stolicama - stolice stavljamo u ispravan polukrug sa malim razmakom (u jednoj stolici). Ova udaljenost daje djeci dovoljno prostora za geste i pruža pažnju zbog blizine vođe, koji sjedi u krugu. Šta je važno? Tako da odrasla osoba, bez prekidanja igre, ima pri ruci neophodnog materijala, ako je predviđeno. Da bi to učinio, on sve priprema unaprijed i stavlja na pješačku udaljenost, pokrivajući ga komadom tkanine.

Senzomotoričke igre u svom sadržaju pokrivaju različita područja. Prije svega, doprinose razvoju usmjerene pažnje, kognitivne sfere, budući da nose bogat figurativni materijal. Osim toga, sadržaj igre je osnova za razvoj mašte i mišljenja.

Tako senzorno-motoričke igre djeluju ljekovito, korektivno na djecu sa smetnjama u razvoju: plahoj, neaktivnoj, inhibiranoj djeci pomažu da se razbude i otvore, a dezinhibiranoj, nepažljivoj, agresivnoj pomažu da ovladaju sobom.

Pažnji nastavnika nudim nekoliko igara, koje su namijenjene djeci od 2-4 godine. U zavisnosti od zrelosti njihove pažnje i postavljenih zadataka, lekcija može trajati od 10 do 15 minuta. Prednost predloženih igara je u tome što se ne razlikuju u statičnim, nepromjenjivim. Nastavnik ima priliku da pronađe ili izmisli nešto svoje.

"Medvjed u jazbini".

Svrha igre: razvoj prostorne percepcije.

Materijal: bijela tkanina (gusta tkanina), igračka medvjed.

Napredak igre

Odrasla osoba bira dijete-vozača s rimom. Vozač prima igračku, čučne. Uz riječi "Ovo je jazbina medvjeda", odrasla osoba pokriva vozača krpom i poziva djecu, držeći se za ruke, da obiđu "brlog" u kolu, pjevajući trojku.

couch potato

Spava u svojoj jazbini.

Iako je u šumi sve tiho,

Ali izgledaš bolje

Zato što čvrsto spava

To je ispod bora.

Na slogu čija djeca stavljaju nogu naprijed, bliže jazbini, ali tako da ne uznemiravaju medvjeda. A vozač, dok je u jazbini, mora nekome dotaknuti plišanog medu za nogu. Onaj koji je uhvaćen preuzima ulogu stanovnika jazbine.

"Kao tanak led."

Svrha: razvoj proizvoljne kontrole nad vlastitim tijelom.

Materijal: zvona nanizana na obojene trake, užad ili dugačke trake tkanine (za svaki par).

Napredak igre

Prvi dio ("Oblačenje") - djeca sjede na stolicama, zatim se igra pokretni dio.

1. Obujte tople čizme na noge. Ovaj je sa desne noge, ovaj je sa lijeve noge (čvrsto mazimo nogu od prsta do koljena).

2. Povucite pantalone (povlačimo odjeću na kaišu).

3. Obucite kapute (pogladite jednu ruku od ručnog zgloba do ramena, pa drugu).

4. Krzneni kaputi (čvrsto se grlimo).

5. I pahuljasti šeširi (hvatamo se za glavu objema rukama).

6. I pričvrstite: Ovako, ovako! (Ritmično, u sredini grudi, prstima dodirujemo tijelo, kao da označavamo dugmad.)

Dugme do dugmeta u nizu.

Pa, jeste li spremni? Ovaj posao!

I idemo u šetnju, hrabro!

Djeca ustaju, premještaju se na prazna stolica, formirajući parove. Svaki par je "konj" i "jahač". Na „konju“ (ona stoji ispred) je „tim“ sa zvonima. Konj se počinje kretati sporim tempom, ekspresivno podižući koljena. "Konjanik" se kreće u taktu sa njom. Pokreti su izvedeni na motiv ruske narodne pjesme.

7. Kao po tankom ledu (hodamo polako, visoko podižući koljena)

Pao je bijeli snijeg.

8. Pao je mali bijeli snijeg (ubrzavamo korak), Vanechka je jahala - moj prijatelj.

9. Vanja je jahala, žurila (skače).

10. Konj je pao sa dobra (padamo na pod i ležeći se smrzavamo).

11. Pao je i laže (opuštamo se 10-30 sekundi). Niko ne trči do Vanje.

12. Vidjeli su dvije djevojke (sjedamo, stavljamo dlan na čelo, gledamo kao ispod vizira), dotrčali su pravo do Vanje.

13. Stavili su Vanju na konja (ustani, uzmi "konja" za uzdu), na putu - ispratili su put.

Pesma se ponavlja u intenzivnijoj izvedbi 2-3 puta.

14. Kako ćeš Ivane (prijetimo jedno drugom prstom). Ne gledaj okolo! I pogledaj ispod nogu (s obje ruke pokazujemo ispod nogu), u bijele staze!

"Jesenska šetnja".

Svrha: percepcija prostora tijela i prostora okoline, razvoj sposobnosti održavanja ravnoteže u rotaciji, pronalaženja ravnoteže u kretanju.

Materijal: korpa punjena jesenjim lišćem.

Napredak igre:

Formira se krug.

1. Male noge hodale su stazom (krećemo se kratkim koracima za svaki slog).

2. Velike noge trčale su po cesti (veliki korak za svaki slog).

3. Trčali smo kroz šumu (zaustavljamo se i okrećemo se prema centru kruga).

4. Preskakali smo neravnine (skačemo na licu mjesta, 2-3 puta).

5. Otrčali smo u šumu. Jao! (Stajemo na jednu nogu, savijamo drugu.) Izgubili smo čizmu (održali ravnotežu), izgubili, izgubili, izgubili čizmu.

6. Pogledali smo ispod panja (spusti oči, pogledaj dole). Evo ga, evo ga, čizma! (Radosno zavrti nogu ispred nas.)

"Kiša".

Svrha: naučiti održavati ravnotežu, kontrolirati svoj korak. Promovirajte svijest o tjelesnom prostoru i okolišnom prostoru

Materijal: veliki komad tkanine, komadići sivoplave tkanine.

Napredak igre:

1. Vedro sunce hodalo je po nebu, čisto sunce je sijalo cijelo ljeto (vodimo kolo).

2. I jesen je došla (zaustavljamo se, okrećemo se centru).

3. Prestalo je da sija (čučnimo).

4. Sakrio se od nas. Gdje je sada? (Sagnemo se do koljena, pokrivajući glavu rukama.) Odmaramo se od briga (pauza u mirovanju, smrznuti se 10-20 sekundi), dok kiša lije i lije.

5. Kap-kap-kap-kap! (Vrlo polako i tiho kuckamo naizmjence kažiprstima lijeve i desne ruke.) Kiša, kiša, kap-kap-kap! (Povećavamo tempo i jačinu zvuka.) Ne kapajte toliko.

6. kiša-kiša lije (kucamo svim prstima, naizmenično desno i lijeva ruka) nije dato.

7. Kiša-kiša-kiša lije, (dlanovima naizmenično, glasno lupaju po podu) i ne puštaju nas da hodamo.

8. Veoma mokro na kiši! (Prestajemo da kucamo.) Trčimo u kuću što pre! (Razvlačimo tkaninu - ovo je krov. I voditelj i djeca se kriju ispod njega. "slušamo" tišinu.)

9. Dakle, kiša je prošla, možete ići u šetnju, skakati, trčati i skakati!

Bilješka. Utakmica se može završiti slobodnim trčanjem po klupama-mostovima, vrećama-udarcima; raširite mrlje sivoplave tkanine ispod mostova i izbočina (lokve i potoke). Hodajte da ne "pokvasite stopala"

"Probudite se, djeco!"

Svrha: percepcija okolnog prostora i sebe u ovom prostoru. Razvoj ravnoteže, koordinacije, spretnosti, pažnje, vizuelno-prostorne orijentacije.

Napredak igre

Djeca sjede na stolicama, a zatim se, u skladu sa zapletom, kreću u slobodan prostor.

1. U našoj kućici (stavite glavu na koljena, zatvorite oči) djeca spavaju u kolevci.

2. Pale su s kreveta (sa rukama savijenim u laktovima, uvijamo kalem ispred sebe).

3. Brzo, brzo, svi su se probudili (ruke na kolenima, dlanovi nagore, vedar pogled).

4. Nos, čelo, glava (dodirni rukama).

5. Uši, obrazi.

6. I oči su se sakrile i pronađene (zatvorene dlanovima).

7. Vješalice-ramena (čvrsto mazite ramena).

8. Leđa i grudi (mazite leđa i prsa). Ne zaboravite da se probudite!

9. Ruke pljeskaju, ruke pljeskaju (pljeskaju).

10. I noge gaze, noge gaze (tupe).

11. Probudili smo se, protezali se.

12. Nasmiješili smo se svima okolo (gledamo se u oči, smiješeći se).

13. Ruke su nam počele plesati (uvijamo ruke savijene u laktovima držeći ih ispred sebe).

14. Vrtenje, okretanje (ruke polusavijene u laktovima, ruke otvorene na vrhu, okretanje u različitim smjerovima).

15. Ležali su na kolenima,

I trčali su na nogama.

I trčao iza leđa.

Sakrili smo se.

Gdje, gdje su naše olovke? (Ruke su skrivene iza leđa.)

Evo, evo, evo, ruke plešu! (Udari po kolenima.)

Carousel igra.

Svrha: percepcija okolnog prostora i sebe u ovom prostoru.

Materijal: motka, na čijem su jednom kraju pričvršćeni slobodno visi svijetli satenske trake(vrtuljak).

Napredak igre

Vođa (učitelj).

Aj ljuli-ljuli-ljuli, ringišpil je daleko! (Stap sa trakama odvodimo u sredinu. Voditelj sjedi u sredini kruga i drži motku okomito; djeca rastavljaju trake i drže ih u desnoj ruci.)

Jedva, jedva se vrte vrtuljke (voditelj pokazuje smjer jednom rukom; djeca se polako kreću u krug u smjeru kazaljke na satu).

I onda, onda, onda (korak se ubrzava)

Svi trčite, trčite, trčite.

A onda brzo, brzo (korak se pretvara u trčanje),

Sve brže-brže-brže (ubrzanje u tekstu).

Brže i brže i brže i brže!

Hush hush! Ne žuri! (Trčanje se usporava, pretvara u korak.)

Zaustavite vrtuljak! (Stajemo.)

Ponovite 1-2 puta, mijenjajući smjer.

Jedan-dva, jedan-dva, vrijeme je da se vrtuljak odmori!

Prva godina djetetovog života je jedna od najprometnijih. Vještine nam se pojavljuju bukvalno pred očima, pa je važno ne propustiti priliku da uz pomoć vježbi u prvoj polovini života razvijemo senzomotoriku i dopunimo ih prvim igrama od savladavanja vještine držanja trupa u sjedećem položaju. .

pogledaj igračku

Kada početi: od prve sedmice života.
Potrebne stvari: zvečke jarkih boja.
Učestalost: 2 puta dnevno.
Vrijeme: 1-2 minute.

Odrasla osoba postavlja igračku na udaljenosti od 70 cm od djetetovih očiju. Kada beba koncentriše svoju pažnju na predmet, morate polako pomicati zvečku ulijevo i udesno za 5-7 cm. Nakon što savladate vještinu pomicanja očiju iza predmeta, morate zakomplikovati vježbu pomicanjem predloženog predmet u različitim smjerovima, bliže i dalje od mrvica.

Slušaj i zgrabi

Kada početi: 2 mjeseca.
Potrebne stvari: zvečka-vijenac za krevetić.
Učestalost: 2 puta dnevno.
Vrijeme: 5-8 minuta.

U krevetiću je vijenac pričvršćen na dužini ruke za mrvice. Skrenite pažnju bebe na igračku laganim zvukom. Zainteresovavši se za predloženu igračku, beba će pokušati da posegne i dodirne predloženi predmet, kako bi učvrstila vezu između zvuka igračke i njenog izgled. Za pojačavanje učinka periodično (barem jednom sedmično) potrebno je zamijeniti vijenac.

Proučavanje maminog lica

Kada početi: 2 mjeseca.
Učestalost: 2-5 puta dnevno.
Vrijeme: 1-2 minute.

Uzmite bebu u naručje ispod pazuha ispred sebe. Pokušajte pjesmom ili zvucima privući njegovu pažnju na sebe. Pokušajte zadržati njegovu pažnju na svom licu.

Upoznavanje igračaka

Kada početi: 3 mjeseca.
Potrebni artikli: igračke različitih oblika, boje, teksture.
Učestalost: 2 puta dnevno.
Vrijeme: do gubitka kamata.

U bebinu ruku se stavljaju razni predmeti koji se razlikuju po boji, obliku, zvuku, površini. Nakon što istražite mrvice predmeta u ležećem položaju, položite ga na trbuh i stavite igračke ispred njega. Oslanjajući se na laktove, beba će nastojati da ih dosegne, pokušati dodirnuti, okusiti.

Massage

Kada početi: Od rođenja.
Učestalost: 1-2 puta dnevno.
Vrijeme: 5-7 min.

Glavni način razvoja psihomotorike u prvoj godini života je opuštajuća masaža, koja omogućava djetetu da osjeti svoje tijelo, da istražuje mogućnosti. Neophodno je sprovesti ovu proceduru tople ruke, premazana kremom za bebe. Posebnu pažnju treba obratiti na bebine dlanove i stopala: oni su tačke stimulacije razvoja pojedinih organa i mozga.

Slušaj

Kada početi: 1 mjesec.

Za aktiviranje senzomotoričkih sposobnosti preduvjet je korištenje govora upućenog djetetu u najrazličitijim oblicima od prvih dana života. Pjesme, priče, vicevi, jednostavni zvuci. Bliže 6 mjeseci možete koristiti razne slike, izražavajući životinje i predmete prikazane na njima. Tokom igara imenovati predmete, izbjegavati umanjive riječi, zamjenu jednostavnih oblika.

Varijante senzomotoričkih igara od 6 mjeseci do godinu dana

finger fun

"svraka-vrana", "kozji rog" i drugi igre prstima, koje zahtijeva zagrijavanje dlanova i popraćeno rimovanim pričama.

Slikanje prstima

Pomicanjem prstiju umočenih u boju po listu papira, pomozite bebi da istražuje različite boje, osjećati različite strukture materijala.

modeliranje

Osnovno je modeliranje od tijesta dobro započeti što ranije, dobijene kobasice, krugove možete dodatno obojiti ili ukrasiti. Preporučljivo je uvesti plastelin ne ranije od 11 mjeseci: ima gušću strukturu i teško se transformira.

Senzorne kocke, prostirke, mekane poslovne table

Ispunjeni različitim zrnima, našiveni na predmete različitih veličina, ispuštaju zvukove i pored toga mrvice masiraju tijelo, predmeti su idealni za djecu od 6 mjeseci za razvoj senzomotoričkih sposobnosti.

Izgradnja

Do 7-8 mjeseci se nude kocke za izgradnju jednostavnih kupola. Bilo bi lijepo kada bi se uz klasične tvrde primjerke u igru uključile i njihove mekane parnjake i senzorne vrećice. Do 11-12 mjeseci možete ponuditi dizajnera s velikim dijelovima.

Uvod u klasičnu muziku

Muzika omogućava deci da dožive nove senzacije, steknu novo iskustvo istraživanja sveta, stimuliše rad neurona mozga. Slušanje klasične muzike i pokušaj izražavanja unutrašnjih emocija kroz pokret (ples) općenito pozitivno djeluje na senzomotoriku.

Vježbe i igre za razvoj senzomotoričkih sposobnosti kod djeteta od 1 do 2 godine

Do prve godine beba već prilično dobro koordinira svoje pokrete, poboljšava krupnu i finu motoriku, razlikuje oblike, boje i ukuse raznih predmeta, ali ih ne zna imenovati. Osnovni cilj roditelja u ovom periodu je proširiti razumijevanje funkcionalne pripadnosti predmeta, povećati raznolikost radnji sa predmetima, uspostaviti razlike između igračaka u pogledu težine, oblika, materijala u riječima. Preporučljivo je u ovom periodu uvesti prve edukativne igre za razvoj logičkog mišljenja, za podučavanje kreativnog tipa igre.

Izgradnja

Kockice i konstruktori u ovom periodu i dalje igraju veliku ulogu, ali se kvalitet igre povećava. Dobro je preći sa jednostavnih tornjića na izgradnju drugih oblika i objekata poznatih djetetu (kuća, garaža, stepenice, most).

Modeliranje, crtanje, aplikacije

Od godine je dobro uvesti razne mogućnosti primijenjene umjetnosti. Uz pomoć plastičnih materijala razvijati vizualnu, taktilnu, motoričku percepciju. Crtanje bojama, olovkama, bojicama, pjenastom gumom za stimulaciju vidno-motoričkih vještina. Koristeći jednostavne metode primjene (zgužvavanje, kidanje, lijepljenje) za razvoj zvučnih, vizualnih, taktilnih i motoričkih sposobnosti.

Predmeti vezanja i vezivanja

Jednostavne igre vezivanja blagotvorno djeluju na koordinaciju, treniraju vizualno-motoričke vještine.

Sorteri i touch paneli

Ovisno o postavljenim objektima dolazi do koordinacije različitih senzornih vještina. Sorteri se koriste za dodatno proučavanje predmeta namijenjenih igri.

Igre sa prirodni materijali(voda, pijesak, šljunak, biljke)

Komunikacija djeteta s prirodnim materijalima povoljno utiče na njegovo emocionalno stanje. Pozovite bebu da sipa vodu iz različitih posuda, napravi tobogan od pijeska ili figuricu iz kalupa, udara kamenčiće jedan o drugi, pomiriše biljke.

Ples i pjevanje

Za uzrast od 1 do 2 godine relevantno je slušanje klasične muzike. Dodatni poticaj za interakciju senzornih osjeta i motoričkih sposobnosti daje se korištenjem dječjih muzičkih kompozicija, učenjem jednostavnih plesova. Želja mrvica da pjevaju uz svoju omiljenu pjesmu ukazuje na opći pozitivan trend u razvoju vizualno-zvučnih vještina.

Razvijajte senzomotoriku sa djetetom od 2 do 3 godine

Uz dovoljno pažnje odraslih do 2 godine, bebe ovog uzrasta već imaju dobro iskustvo u senzomotoričkim vještinama i lako odgovaraju na ponudu za istraživanje novih mogućnosti. Postoji želja za stvaranjem, stvaranjem fiktivnih slika. Koordinacija i motoričke vještine omogućuju uvođenje novih mogućnosti za stimuliranje senzomotornih funkcija u život mrvica. Zahvaljujući razvoju primarnih govornih vještina, na osnovu stečenog iskustva, javlja se povećana radoznalost. Upravo će ta vještina postati glavni motor u proučavanju novih znanja.

Igre za djecu od 2 do 3 godine:

Igre na otvorenom sa predmetima

Igre s loptom, s užetom, užetom i drugim predmetima omogućavaju vam da poboljšate stečenu vještinu vizualno-motoričke koordinacije.

kreativne potrage

Do 2 godine dijete se postupno počinje udaljavati od objektivne aktivnosti do igranja uloga, proces senzomotornog razvoja prelazi na novu razinu. Upotreba novih tehnika, shema boja, maštovitog razmišljanja omogućava vam da otkrijete svoj kreativni potencijal, na osnovu primljenog senzomotoričkog iskustva.

Za ravnomjeran razvoj različitih vještina, dobro je koristiti naizmenično različite vrste kreativne potrage: crtanje, modeliranje, aplikacija, origami, muzika.

Mozaici, vezivanje, makrame

Hitno pitanje za dijete od 2-3 godine je povećanje pažnje na razvoj fine motoričke sposobnosti. Povećanje vremena utrošenog na aktivnosti koje zahtijevaju rad prstima ne samo da je korisno za ovu vještinu, već i stimulira razna senzorna iskustva.

Didaktičke igre

Sa 2 godine možete početi koristiti najjednostavnije didaktičke igre. Većina prodajnih pomagala namijenjena je djeci od 3 godine, ali se mogu primijeniti i ranije, uvodeći pravila postepeno, učeći principe ponašanja u igri.

Muzika, pozorište, pevanje, ples

Za podsticanje razvoja govora, sluha, koordinacije različitih čulnih senzacija dobro je koristiti muziku (klasičnu, dečiju) i pevanje, uz ples. Preporučljivo je obratiti pažnju na ispoljavanje emocija ispred ogledala, posmatrati kako pevanje izgleda spolja.

Pečat
Email

Detalji Objavljeno: 22.01.2016 18:16 Pregleda: 559

U ranom i srednjem predškolskom uzrastu dijete ovladava svijetom predmeta – svom njihovom raznolikošću: bojom, oblikom, veličinom, materijalom od kojeg je predmet napravljen. Stoga omiljena igračka nije samo svakodnevna zabava za dijete, već i sredstvo za razvoj bebe. Kroz igračke dijete uči svijet. Što je svijet predmeta koji okružuju bebu raznovrsniji, dijete više dobija nove utiske i brže se odvija njegov emocionalni i mentalni razvoj. Dijete se razvija kroz igru
Glavna igrana zabava ovog perioda su takozvane senzorno-motoričke igre. Njihov cilj je sticanje čulnog iskustva zarad samog ovog iskustva. Takvo obogaćivanje nastaje kada djeca trče po travi, prskaju po vodi, kidaju latice cvijeća, vrte se, valjaju u pijesku, pokrivaju uši rukama, žmire, gledaju u sunčevu svjetlost, penju se uz stepenice i još mnogo toga više.

Lista senzornih igara (razvijanje osjećaja) može biti toliko duga da nehotice izaziva iznenađenje i poštovanje koliko znanja i osjećaja koje odrasli smatraju poznatima, a možda i ne primjećuju, otkrivaju djeca. Tokom svih ovih „beskorisnih“ zabave, beba se upoznaje sa svojim fizičkim sposobnostima i senzornim senzacijama. Poznaje i kvalitete predmeta: njihov miris, ukus, težinu, tečnost, taktilne senzacije koji se javljaju kada ih dodirnete, zvukove koje možete dobiti uz njihovu pomoć itd.

Motoričke igre (igre u kojima je dijete stalno u pokretu) mu pričinjavaju posebno zadovoljstvo, jer uključuju stalnu promjenu osjeta. Ponavljane i naizmjenične radnje ne samo da daju djetetu pozitivan emocionalni naboj, već vam omogućavaju i da vježbate u koordinaciji pokreta vašeg tijela.

Mnoge od ovih igrica se rađaju slučajno, kada djeca iznenada primjećuju novi efekat neke od svojih radnji. Dakle, naginjući se nad pali predmet i slučajno gledajući u to vrijeme iza leđa, dijete otkriva da u ovom položaju svijet oko njega izgleda potpuno drugačije nego da stoji uspravno. To kod njega izaziva radost i radoznalost, želju da se iznova i iznova podigne na "novu tačku gledišta". Nije iznenađujuće da ćete nakon toga povremeno zateći svoju bebu kako sve gleda naopačke. Radost koja proizlazi iz senzorno-motoričkih igara objašnjava se, s jedne strane, novinom osjeta, as druge strane djetetovim sticanjem samopouzdanja da je u stanju utjecati na objekte svijeta oko sebe i sebe.

Bilo koji novi senzorno-motorna igra klinac ima tendenciju da ponavlja mnogo puta, jer, kao što znate, to je "ponavljanje - majka učenja", posebno za djecu. Prilikom sljedeće reprodukcije istih radnji sa istim predmetima, dijete se uvjerava u njihove posljedice, a također shvaća da te posljedice nisu slučajne, već zavise od njega i, eventualno, nekih drugih uslova. Kada djeca izvode radnje kao što je prskanje vode iz česme, predvidljivost rezultata je ugodna, jer stvara osjećaj stabilnosti i pouzdanosti svijeta oko sebe, a stvara se i utisak da su pojedini dijelovi već dobro savladani. dijete. Međutim, ponekad se djeca suočavaju s iznenađenjima i preokretima.
Dakle, izvlačeći dijete iz zaleđene lokve, razmislite na trenutak kakav prtljag senzacija i znanja sada prima. Uostalom, tamo gdje su prskanja letjela od potpuno istog udaranja stopalom jučer, danas se stvaraju pukotine uz hrskanje... Koliko informacija nehotice percipira mali istraživač: o godišnjem dobu, o temperaturi, o stanju vode, o čvrstoću i topografiju površine.

Oni roditelji koji takve igrice smatraju "praznim" u smislu razvoja djeteta i žure, bez gubljenja vremena, da smjeste bebu za ozbiljne aktivnosti - čitanje, pisanje, brojanje, rano učenje jezika, čine ozbiljnu grešku! Nakon toga će njihovo dijete trošiti mnogo više vremena i truda da iz udžbenika dobije informacije koje druga djeca dobijaju prirodno, radosno istražujući svijet oko sebe.

Dječije igre je heterogena pojava. Zbog raznolikosti ovih igara, teško je odrediti početne osnove za njihovu klasifikaciju. Tako je F. Frebel, kao prvi među učiteljima koji je iznio stav igre kao posebnog sredstva obrazovanja, svoju klasifikaciju zasnovao na principu diferenciranog utjecaja igara na razvoj uma (mentalne igre), vanjskih osjetila. (senzorne igre), pokreti (motoričke igre). ). Nemački psiholog K. Gross takođe karakteriše vrste igara u smislu njihovog pedagoškog značaja. Pokretne, mentalne, senzorne igre koje razvijaju volju on svrstava u „igre običnih funkcija“. Druga grupa igara prema njegovoj klasifikaciji su "igre posebnih funkcija". To su vježbe za poboljšanje instinkta (porodične igre, igre lova, braka, itd.).

P.F. Lesgaft je podijelio dječje igre u dvije grupe: imitativne (imitativne) i pokretne (igre s pravilima). Kasnije N.K. Igre, podijeljene po istom principu, Krupskaya je nazvala malo drugačije: kreativne (koje su izmislila sama djeca) i igre s pravilima.

AT poslednjih godina Problem klasifikacije dječjih igara ponovo je počeo privlačiti veliku pažnju naučnika. C.J.I. Novikova je razvila i predstavila u programu "Poreklo" novu klasifikaciju dečijih igara. Zasniva se na principu inicijative organizatora (djete ili odrasla osoba).

Postoje tri klase igara.

1. Samostalne igre (igra-eksperimentiranje, zaplet-prikaz, zaplet-uloga, režija, pozorišna).

2. Igre koje nastaju na inicijativu odrasle osobe koja ih uvodi u obrazovne i obrazovne svrhe (edukativne igre: didaktičke, siže-didaktičke, pokretne; igre za slobodno vrijeme: zabavne igre, zabavne igre, intelektualne, svečane karnevalske, pozorišne i scenske).

3. Igre koje proizilaze iz istorijski uspostavljenih tradicija etničke grupe (narodne), koje mogu nastati na inicijativu i odraslih i starije djece: tradicionalne ili narodne (povijesno gledano, one su u osnovi mnogih igara vezanih za edukaciju i slobodno vrijeme).

Još jednu klasifikaciju dječjih igara dao je O.S. Gazman. Ističe igre na otvorenom, igre uloga, kompjuterske igrice, didaktičke igre, igre putovanja, igre zadatka, igre pogađanja, puzzle igre, igre razgovora.

Po našem mišljenju, najrazvijenija i najdetaljnija je klasifikacija igara S.A. Shmakov. Uzeo je ljudsku aktivnost kao osnovu i identificirao sljedeće vrste igara:

1. Fizičke i psihološke igre i treninzi:

Motor (sportski, mobilni, motorni);

ecstatic;

Improvizirane igre i zabava;

Terapeutske igre (terapija igricama).

2. Intelektualne i kreativne igre:

Subject fun;

Priče-intelektualne igre;

Didaktičke igre (predmetne, obrazovne, kognitivne);

Izgradnja;

Rad;

Technical;

Dizajn;

Electronic;

Computer;

Automatske igre;

Metode nastave igre.

3. Društvene igre:

Kreativno igranje zapleta i uloga (imitacije, režije, igre dramatizacije, igre snova);

Poslovne igre (organizaciono-aktivne, organizaciono-komunikativne, organizaciono-mislečke, igranje uloga, simulacije).

G. Kraig opisuje najtipičnije dječje igre.

Senzorne igre. Cilj je sticanje osjetilnog iskustva. Djeca pregledavaju predmete, igraju se pijeskom i vajaju uskršnje kolače, prskaju u vodi. Kroz to djeca uče o svojstvima stvari. Razvijaju se fizičke i senzorne sposobnosti djeteta.

motoričke igre. Cilj je svijest o svom fizičkom "ja", formiranje tjelesne kulture. Djeca trče, skaču, mogu dugo ponavljati iste radnje. Motoričke igre daju emocionalni naboj, doprinose razvoju motoričkih sposobnosti.

romp game. Cilj je fizička vježba, oslobađanje od stresa, učenje upravljanja emocijama i osjećajima. Djeca vole svađe, izmišljene svađe, savršeno dobro znaju razliku između prave i izmišljene tuče.

jezičke igre. Cilj je strukturirati svoj život uz pomoć jezika, eksperimentirajući i savladavajući ritmičku strukturu melodije jezika. Igre s riječima omogućavaju djetetu da savlada gramatiku, koristi pravila lingvistike i savlada semantičke nijanse govora.

Igranje uloga i simulacije. Cilj je upoznavanje sa društvenim odnosima, normama i tradicijama svojstvenim kulturi u kojoj dijete živi, i njihovim razvojem. Djeca igraju različite uloge i situacije: igraju majke-kćerke, kopiraju svoje roditelje, prikazuju vozača. Oni ne samo da imitiraju karakteristike nečijeg ponašanja, već i maštaju, upotpunjuju situaciju u svojoj mašti.

Navedene vrste igara ne iscrpljuju čitav niz tehnika igranja, međutim, kako je ispravno istaknuto, u praksi se ove igre najčešće koriste, bilo u svom „čistom obliku“ ili u kombinaciji sa drugim vrstama igara.

D.B. Elkonin je izdvojio sljedeće funkcije aktivnosti igranja:

Sredstva za razvoj motivaciono-potrebne sfere;

sredstva znanja;

Sredstva za razvoj mentalnih radnji;

Sredstvo za razvijanje voljnog ponašanja. Postoje i funkcije igre kao što su edukativna, razvojna, relaksirajuća, psihološka, edukativna.

1. Funkcije samorealizacije djeteta. Igra je za dijete polje u kojem se ono može ostvariti kao ličnost. Ovdje je važan sam proces, a ne rezultat igre, jer je to prostor za samoostvarenje djeteta. Igra omogućava djeci da se upoznaju sa širokim spektrom različitih područja ljudske prakse i formiraju projekat za otklanjanje specifičnih životnih poteškoća. Ona se ne provodi samo u okviru određenog igrališta, već je uključena iu kontekst ljudskog iskustva, što djeci omogućava da uče i ovladaju kulturnim i društvenim okruženjem.

2. Komunikativna funkcija. Igra je komunikativna aktivnost koja se odvija prema pravilima. Ona uvodi dijete u međuljudske odnose. Formira odnos koji se razvija između igrača. Iskustvo koje dijete dobije u igri generalizira se i potom implementira u stvarnu interakciju.

3. Dijagnostička funkcija. Igra je prediktivna, više je dijagnostička od bilo koje druge aktivnosti, jer sama po sebi postoji polje za samoizražavanje djece. Ova funkcija je posebno važna, jer je metode anketiranja i testove teško primijeniti u radu s djecom. Za njih je adekvatnije stvaranje eksperimentalnih situacija u igri. U igri se dijete izražava i izražava, stoga, gledajući je, možete vidjeti njegove karakteristične crte ličnosti, osobine ponašanja.

4. Terapijska funkcija. Igra djeluje kao sredstvo autopsihoterapije djeteta. U igri se dijete može vratiti na traumatična iskustva u svom životu ili na okolnosti u kojima nije uspjelo, te u sigurnom okruženju ponoviti ono što ga je povrijedilo, uznemirilo ili uplašilo.

I sama djeca koriste igre kao sredstvo za ublažavanje strahova i emocionalnog stresa. Na primjer, razne brojalice, teaseri, horor priče, s jedne strane, djeluju kao nosioci kulturnih tradicija društva, s druge strane, moćno su sredstvo ispoljavanja emocionalnog i fizičkog stresa. Procjenjujući terapijsku vrijednost dječije igre, D.B. Elkonin je napisao: „Učinak terapije igrom određen je praksom novih društvenih odnosa koje dijete dobije u igri uloga... Odnosi u koje igra stavlja dijete i sa odraslom osobom i sa vršnjakom, odnosi se sloboda i saradnja, umjesto odnosa prinude i agresije, dovode do konačnog terapeutskog efekta.

5. Funkcija korekcije, koja je bliska terapijskoj funkciji. Neki autori ih kombinuju, ističući korektivne i terapijske mogućnosti metoda igre, drugi ih razdvajaju, smatrajući terapijsku funkciju igre kao priliku za postizanje dubokih promjena u djetetovoj ličnosti, a korektivnu funkciju kao transformaciju tipova ponašanja i vještina interakcije. . Uz učenje djece komunikacijskim vještinama u igri, možete formirati pozitivan stav djeteta prema sebi.

6. Zabavna funkcija. Zabavne mogućnosti igre privlače dijete da učestvuje u njoj. Igra je fino uređen kulturni prostor djeteta, u kojem ono ide od zabave do razvoja. Igra kao zabava može doprinijeti dobrom zdravlju, pomaže u uspostavljanju pozitivnih odnosa među ljudima, daje cjelokupno zadovoljstvo životom, ublažava mentalno preopterećenje.

7. Funkcija realizacije zadataka uzrasta. Predškolac i mlađi školarac igra stvara prilike za emocionalni odgovor na poteškoće. Za tinejdžere, igra je prostor za izgradnju odnosa. Za starije učenike tipična je percepcija igre kao psihološke prilike.

Dostupnost veliki broj funkcije podrazumijeva objektivnu potrebu uključivanja igara i elemenata igrovnih aktivnosti u obrazovne i vannastavne procese. Danas se u pedagoškoj nauci pojavio čak i cijeli pravac - pedagogija igre, koja igru smatra vodećim metodom podučavanja i vaspitanja djece.

Igra je vodeća aktivnost samo u predškolskom uzrastu. Prema figurativnom izrazu D.B. Elkonina, sama igra sadrži vlastitu smrt: iz nje se javlja potreba za pravom, ozbiljnom, društveno značajnom i društveno vrijednom aktivnošću, koja postaje najvažniji preduvjet za prelazak na učenje. Istovremeno, tokom svih godina školovanja, igra ne gubi svoju ulogu, a posebno na početku ml. školskog uzrasta. Tokom ovog perioda mijenja se sadržaj i smjer igre. Igre s pravilima i didaktičke igre počinju zauzimati veliko mjesto. U njima dijete uči da svoje ponašanje podredi pravilima, formiraju se njegovi pokreti, pažnja, sposobnost koncentracije, odnosno razvijaju se sposobnosti koje su posebno važne za uspješno školovanje.

Senzorni razvoj djeteta je razvoj njegove percepcije i formiranje predstava o vanjskim svojstvima predmeta: njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru, kao i mirisu, ukusu. Važnost senzornog razvoja u ranom i predškolskom djetinjstvu ne može se precijeniti. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, gomilanje ideja o svijetu oko nas.

Igre za senzorni razvoj za malu djecu predškolskog uzrasta imaju za cilj razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, što zauzvrat dovodi do poboljšanja intelektualni razvoj, razvoj govora. Senzorni razvoj je, s jedne strane, temelj ukupnog mentalnog razvoja djeteta, s druge strane ima samostalan značaj, jer je potpuna percepcija neophodna i za uspješno obrazovanje djeteta. vrtić, u školi i za mnoge vrste radnih aktivnosti.

Kartoteka didaktičkih igara o senzornom obrazovanju za malu djecu (2-3 godine)

"Sakupi piramidu"

Svrha: razviti orijentaciju djeteta u kontrastnim veličinama predmeta.

Materijali: piramida od 4 - 5 prstenova.

Metodičke tehnike: piramida je sastavljena od velikog, koji se sastoji od 8 - 10 prstenova. Za djecu ovog uzrasta, takva piramida je sastavljena kroz jedan prsten, odnosno razlika u veličini prstenova je ovdje kontrastnija.

"Sklopive lutke za gniježđenje sa dvije podloge"

Svrha: nastaviti podučavati jednostavne radnje s predmetima koji se razlikuju po veličini.

Didaktički materijal: set od tri lutke gnjezdarice (za svako dijete i odraslu osobu).

Metodičke tehnike: prikazivanje radnji i upoređivanje veličina različitih predmeta popraćeno je riječima: otvori, zatvori, malo, veliko, manje, više, ovako, ne onako.

"Zatvori prozore"

Svrha: naučiti djecu da u isto vrijeme povezuju predmete u obliku i boji.

Didaktički materijal: 4 kućice različitih boja, sa uklesanim geometrijskim oblicima (prozori).

Metodičke tehnike: zatvorite prozore u kućama figurama.

"Pronađi isto"

Didaktički materijal: tri lopte, tri kocke iste boje i veličine.

Metodičke tehnike: učitelj nudi djeci da u igri pronađu predmete istog oblika

"Obuci lutku"

Svrha: odabir uparenih objekata iste boje prema uzorku.

Didaktički materijal: crvene i plave rukavice.

Metodičke tehnike: učiteljica poziva djecu da na lutku stave rukavice. Stavlja 4 rukavice ispred djece (2 crvene i 2 plave boje). Na jednu ručku stavlja crvenu rukavicu, a na drugu poziva djecu da je stave. Ako su djeca ispunila zadatak, igra se ponavlja koristeći plave rukavice.

"Divna torba"

Svrha: konsolidirati znanje djece o obliku (kocka, lopta, cigla).

Didaktički materijal: torba sa predmetima raznih oblika.

Metodičke tehnike: prepoznavanje predmeta dodirom.

"Rasporediti u kutije"

Svrha: usmjeriti pažnju djece na svojstva boja predmeta.

Didaktički materijal: raznobojne kutije, figure žute i zelene boje.

Metodičke tehnike: učiteljica poziva djecu da pokupe žutu figuru u kutiju iste boje.

"Podigni poklopac do kutije"

Svrha: izbor predmeta prema modelu.

Didaktički materijal: kutije različitih oblika (okrugle, četverouglaste, pravokutne, trokutne) i pripadajući im poklopci.

Metodičke tehnike: učitelj, držeći dijete za ruku, kruži prstom oblik otvora kutije. Zatim pokazuje predmet, prateći radnju riječju. Pred decom spušta predmet u odgovarajuću rupu. Nakon toga djeci nudi ovaj zadatak.

"štapići u boji"

Svrha: usmjeriti pažnju djece na svojstva boja igračaka, formirati najjednostavnije metode za utvrđivanje identiteta i razlike u boji homogenih predmeta.

Didaktički materijal: štapići crvene, žute, zelene, plave, bijele, crne boje (po 10 svake boje).

Metodičke tehnike: prvo učitelj sam dijeli štapiće, zatim poziva jedno od djece da uzme bilo koji štapić, vidi gdje leže štapići iste boje i sastavi ih, a zatim uradi isto sa štapićem druge boje.

"obojene kuglice"

Svrha: nastaviti s konsolidacijom sposobnosti grupiranja homogenih objekata po boji.

Didaktički materijal: šarene lopte, korpe.

Metodičke tehnike: Učitelj sam grupiše prva dva para, slažući u jedan koš loptice jedne boje (crvene), a u drugu loptice druge (žute) boje, zatim privlači djecu u grupiranje.

"Vrpce za lutke"

Cilj: nastaviti učiti fiksiranje pažnje na veličinu predmeta i formiranje najjednostavnijih metoda za utvrđivanje identiteta i razlike u boji.

Didaktički materijal: kutija sa trakama raznih dužina i boja, velike i male lutke.

Metodičke tehnike: morate dotjerati lutke: velika lutka - veliki luk, mala lutka - mali luk. Za veliku lutku u plavoj haljini izabraćemo veliku plavu mašnu, a za malu lutku u crvenoj haljini malu crvenu mašnu (izvodi se sa decom). Tada djeca biraju sama.

"Vezi konac za loptu"

Svrha: grupisanje objekata po boji.

Didaktički materijal: raznobojni krugovi (ovali), štapići istih boja.

Metodičke tehnike: do crvenog kruga pronađite štapić iste boje.

"Nanizanje prstenova na štapu, smanjujući se u veličini."

Cilj: nastaviti podučavati jednostavnim radnjama s predmetima (skinuti i vezati prstenove), obogatiti vizualno-taktilno iskustvo djece. Didaktički materijal: konična piramida od pet prstenova

Metodičke tehnike: na stolu su svi prstenovi raspoređeni u rastućem redoslijedu desno od piramide. Zatim se piramida sastavlja odgovarajućim redoslijedom. Odrasla osoba objašnjava: „To je najviše veliki prsten, evo jedan manji, još je manji, ali evo i najmanji. Zatvorivši piramidu vrhom, on poziva djecu da prođu rukama po površini od vrha do dna tako da osjete da se piramida širi prema dolje: svi prstenovi su na svom mjestu. Piramida je pravilno sastavljena.

"Guranje predmeta različitih oblika u odgovarajuće rupe"

Svrha: naučiti djecu da upoređuju predmete u obliku.

Didaktički materijal: kutija sa rupama raznih oblika, veličina rupa u kutiji odgovara veličini kocke i lopte. Važno je da lopta ne može proći u rupu za kocku, a kocka u okruglu rupu.

Metodičke tehnike: učitelj pokazuje djeci kutiju sa rupama, skrećući im pažnju na oblik rupa. Gladeći rukom okruglu rupu, odrasli objašnjava djeci da postoji takav prozor, kruži oko četvrtaste rupe, kaže da postoji i takav prozor. Zatim nastavnik poziva djecu da bacaju jednu po jednu loptu u odgovarajući prozor.

"Smiješni kamion"

Svrha: formirati ideju o obliku, veličini predmeta.

Didaktički materijal: razni geometrijski oblici u boji (krugovi, kvadrati, veliki i mali pravokutnici).

Metodičke tehnike: nastavnik pokazuje kako se od figura može napraviti kamion.

"Postavljanje okruglih umetaka različitih veličina u odgovarajuće rupe"

Svrha: konsolidirati sposobnost djece da upoređuju predmete po veličini.

Didaktički materijal: umetci sa velikim i malim rupama.

Metodičke tehnike: prvo se djetetu nudi umetak za zatvaranje velikih rupa, nakon što beba stavi umetak u odgovarajuće gnijezdo, daje mu se mali umetak za malu rupu.

Igre za previjanje

"sunce"

Svrha: naučiti istaknuti i imenovati primarne boje, odabrati željenu boju prema uzorku.

Didaktički materijal: kružić žuta boja, štipaljke u dvije boje.

"jež"

Svrha: naučiti djecu da biraju po veličini i riječima; naizmjenično u boji i veličini.

Didaktički materijal: ravnine slike ježa i božićnog drvca, štipaljke za odjeću u zelenoj, bijeloj, crnoj boji.

"Višebojni muškarci"

Svrha: naučiti djecu da dizajniraju prema modelu, da imenuju glavne boje i oblike, promoviraju prijateljstvo kod djece.

Didaktički materijal: geometrijski oblici i štipaljke.

"Smiješne štipaljke"

Svrha: naučiti djecu da pravilno uzmu i otvore štipaljku, pronađu njenu lokaciju po boji.

Didaktički materijal: prozirna posuda, duž čijeg ruba su zalijepljene trake u boji, set štipaljki u boji.

"Pronađi pravu zakrpu"

Svrha: naučiti pronaći identične geometrijske figure(ravne i volumetrijske).

Didaktički materijal: geometrijski oblici.

Metodičke tehnike: nastavnik dijeli šablone geometrijskih oblika. Djeca biraju iz seta figuru odgovarajućeg oblika, ubacuju je u utor.

Igre za senzorni razvoj za djecu osnovnog predškolskog uzrasta (3-4 godine)

"Ukrasi leptira"

Ciljevi:
Naučite djecu da grupišu predmete po bojama. Učvrstiti znanje o geometrijskoj figuri kruga, o konceptima mnogo - jedan, veliki - mali. Razvijati fine motoričke sposobnosti.
Materijali:
Leptiri različitih boja, izrezani od kartona, krugovi različite veličine i cveće.
Napredak igre:
Učiteljica pokazuje djeci leptiriće i kaže da su im letjeli u posjetu. Kaže da su leptiri sa sobom ponijeli šolje različitih boja i žele da im djeca ukrase krila. Učitelj nudi pomoć leptirima. Prvo, traži od svakog djeteta da izabere šolje iste boje od predložene četiri. Istovremeno, nudi naizmenično jednom ili drugom klincu da odabere šolje boje koja mu se sviđa. Nakon što su sva djeca odabrala, učitelj im daje siluete leptira i nudi da ih ukrase.
Na kraju igre učiteljica pohvali svu djecu za ukrašavanje leptira i oni su postali još ljepši.

"Popravi zečićima odeću"

Ciljevi:
Naučite djecu da razlikuju boje i koriste nazive boja u govoru. Učvrstiti sposobnost prepoznavanja geometrijskih oblika i imenovanja (krug, kvadrat, trokut). Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku, percepciju boja, pažnju.
Materijali:
Siluete odjeće, geometrijski oblici izrezani od kartona.
Napredak igre:
Pojavljuje se zec sa korpom i plače.
Vaspitač: Zašto plačeš zeče?
Zec: Kupio sam poklone za svoje zečiće - šorc i suknje. I dok je šetala šumom, dodirnula je jedan žbun - bili su pocepani. (Prikazuje kratke hlače i suknje od kartona).
Vaspitač: Ne plači, zeko, mi ćemo ti pomoći. Djeco, hajde da pokupimo zakrpe i zakrpimo rupe. Kako izgledaju rupice na suknjama i šortsevima?
Djeca: u trokut, kvadrat i krug.
Vaspitač: Tako je.
Zec stavlja kratke hlače i suknje na "panjeve" (stolove), na koje se unaprijed postavljaju zakrpe. Djeca dolaze do stolova i završavaju zadatak. Učiteljica pita svako dijete koje je boje flaster i kakav geometrijski oblik izgleda.
Zec: Divna djeco, hvala!

Velike i male lopte.

Svrha: Naučiti razlikovati boju i veličinu (veliko - malo); razviti osjećaj za ritam; ritmično izgovarati riječi.
zadatak igre. Pokupite loptice za lutke.
Pravilo igre. Odaberite prave loptice po boji i veličini.
Napredak igre. Učitelj daje na razmatranje loptice različitih boja (plava, zelena, crvena, žuta) i različitih veličina (velike i male). Pokazuje kako ritmično poskakuju i kaže: Skoči i skači,
Svi skaču i skaču
Spavaj našu loptu
Nisam navikao.
Učiteljica vadi dvije lutke - veliku i malu - i kaže: “ velika lutka Olya traži loptu za sebe. Mala lutka Ira takođe želi da se igra sa loptom.” Poziva djecu da uzmu loptice za lutke. Djeca biraju loptice željene veličine (velika lutka - velika lopta, mala lutka - mala lopta). Lutka Olya je nestašna: treba joj žuta lopta, poput suknje. Lutka Ira je takođe ljuta: treba joj crvena lopta, kao njen luk. Učiteljica poziva djecu da smire lutke: pokupe im prave lopte.

"sakrij miša"

Ciljevi:
Nastavite upoznavati djecu sa šest osnovnih boja, naučiti ih da ih razlikuju. Razvijati brzinu reakcije, pažnju, razmišljanje. Ojačati znanje o životinjama.
Materijal:
Demonstracija: komadi papira od šest boja (20 - 15), u sredini bijeli kvadrat (8-8), na kojem je nacrtan miš (kućica miša), kvadrati istih šest boja - vrata (10x10), velika kartonska igračka - mačka, mekani miš.
Materijal: ovaj materijal je manji - listovi u boji 10x8, bijeli kvadrati na njima 5x5, kvadrati u boji.
Napredak igre:
Vidite, momci, kakvog malog gosta imamo danas. Ko je ovo, zar ne, miš. Kakva je ona mala, pahuljasta, siva. Pomazi je. Djeca se naizmjence maze po mišu.
- Znaš li gdje živi miš? U minku. Od koga se miš krije? Od mačke. Pogledaj ima li negdje mačke, inače se naš miš boji. Hajde da pomognemo miševima da se sakriju u minku? Sada ćemo sa vama igrati igru "Sakrij miša".
Prvo ćemo naučiti kako da ga igramo zajedno. Imam mišje kuće. Složim tri kućice na pokaznu tablu, pored nje stavim šest kvadrata šest boja. Vidiš kroz prozor, miševi gledaju napolje.
Da biste sakrili miša, morate zatvoriti prozor vratima - kvadratom iste boje kao i kuća, inače će mačka doći i vidjeti gdje je prozor, otvoriti ga i pojesti miša.
Zovem redom troje djece i pozovem ih da zatvore tri prozora redom, saznam da li su svi ili prozori dobro zatvoreni.
Ako je neko pogrešio, zovem dete da to ispravi. Izvadim ranije skrivenu mačku, koja ide da “lovi miševe”.
„Ići ću da pogledam gde živi miš. Djeco, jeste li vidjeli miša? Mačka odlazi a da nije našla miša. Djeci se daje jedan komad papira - "kućica za miš" (dajem listove različitih boja onima koji sjede jedan do drugog) i šest kvadrata svih boja. „Sada sakrijte svoje miševe dok mačka spava. Od kvadrata koji leže na vašim tanjirima odaberite kvadrat iste boje kao i kućica vašeg miša.
Kada sva djeca završe zadatak, mačka ponovo "ide u lov". Hodam čučećim korakom sa mačkom u naručju, hodam po redovima i vidim kome je miš loše sakriven. Istovremeno, dajem priliku pogrešnoj deci. Ispravite položaj prije nego im mačka priđe. Ako se greška ne ispravi, mačka uzima papir sa mišem od djeteta.
Svi su danas igrali dobro, svi su sakrili miševe, samo su neki momci pogrešili (tačno navodim koje su greške napravljene). Sljedeći put će sigurno dobro sakriti miševe.

Igra "Sakrij miša" druga opcija

Svrha: Naučiti prepoznati nazive različitih geometrijskih oblika, povezati proreze i obloge u obliku i veličini.
Za ovu igru potrebne su vam siluete kuća od kartona. Na prozorima kuća su oslikani miševi. Prozori na kućama različitih oblika: okrugli, ovalni, kvadratni, trokutasti. Trebat će vam i poklopci za prozore (figure istog oblika i veličine kao i prozori na kućama). Za svako dijete treba postojati jedan set takvih kućica i pokrivača. Učiteljica pokazuje djeci u kojim su se kućama naselili miševi.
- Sada gledaju kroz prozore. Prozori su različiti za svakoga: okrugli, ovalni, kvadratni, trokutasti. Miševi zatvaraju ove prozore samo noću, kada odu u krevet ili kada vide mačku u blizini. Zamislite da je došla noć i da miševi moraju zatvoriti prozore. Uzmite poklopce i zatvorite prozore tako da oblik prozora odgovara obliku poklopca, odnosno da su prozori dobro zatvoreni. (Učitelj pomaže djeci da izaberu prave pokrivače za prozore.)
- E, sad je jutro, treba otvoriti prozore.
Došao je dan.
Odjednom, pogledajte ko se pojavio (učiteljica vadi mačku igračku)?! Morate brzo sakriti jadne miševe kako ih mačka ne bi pojela!
Klinci ponovo zatvaraju prozore na kućama, ali sada se trude da to urade što je brže moguće.
- Mačka je otišla jer nije našla ni jednog miša. Možete otvoriti prozore kuća, pustiti miševe da se dive večernjoj zori. Ali sad opet dolazi noć, miševi idu u krevet, treba zatvoriti prozore.

Igre za previjanje

Ciljevi:
primarni cilj didaktičke igreštipaljkama - razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod male djece.
Također, ove igre imaju za cilj razvijanje sposobnosti poređenja i kombinovanja objekata na osnovu boja.
Osim toga, igre s štipaljkama doprinose razvoju osjećaja vlastitih pokreta i formiranju pozitivnog stava prema zajedničkom radu s odraslom osobom. Stimuliraju govornu aktivnost djece.
Napredak igre:
Odrasli: Pogodi zagonetku.
Plivanje ispod mosta
I mahnem repom.
Djeca: Ovo je riba. Odrasli: (pokazuje sliku ribe). Tako je, to je riba. Pogledajte sliku i pokažite gdje riba ima oko?
Djeca pokazuju oči
Odrasla osoba: Gdje su joj usta?
Djeca pokazuju riblje usta na slici.
Odrasla osoba: A gdje joj je rep i peraje?
Djeca pokazuju rep i peraje.
Odrasli: A sada da sami napravimo ribu.
Djeca treba da izaberu štipaljke koje se podudaraju u boji i svakoj ribi dodaju rep i peraje.
Odrasla osoba: Pogodi ko je to:
Na poleđini igle, duga, bodljikava.
I sklupčana u klupko - bez glave, bez nogu.
Djeca: Ovo je jež. Odrasli: (pokazuje sliku ježa). Tako je, to je jež. Pokaži mi gdje su mu oči, nos, uši?
Predstava za decu.
Odrasli: Pomozimo našem ježu da pronađe iglice.
Odrasla osoba daje djetetu prazninu od ježa izrezanu od kartona u boji, na kojoj su nacrtane oči, uši, nos, ali nema igala. Djeca pričvršćuju štipaljke na stražnji dio ježa.
Odrasli: (gladi ježa po novim iglicama). Jao! Kakav je jež postao bodljikav!
Evo nove zagonetke.
Bodljikava, zelena je posječena sjekirom.
Lijepa, zelena je donijeta u našu kuću.
Djeca. Ovo je božićno drvce.
Odrasla osoba: Da, jelka je, ali plače. Izgubila je sve svoje igle. Ne plači, ne plači dušo! mi ćemo vam pomoći.
Odrasla osoba dijeli djeci trouglove izrezane od zelenog kartona. Djeca biraju zelene štipaljke iz kutije i "vraćaju" iglice na božićno drvce.
Odrasli: (mazi božićno drvce). Jao! Drvo ima iglice!
Odrasli: Gdje je sunce? Izgubio je svoje zrake. Koje su boje sunčevi zraci?
Djeca. žuta.
Odrasla osoba: U redu. Pomozimo suncu. Sunce, pazi, žuto, sjaj.

Polyanka

Ciljevi:
Naučite grupirati predmete po bojama.
Utvrditi identitete i razlike u boji homogenih objekata.
Naučite razumjeti riječi “boja”, “takav”, “ne kao”, “drugačiji”.
Napredak lekcije:
Vaspitač: Djeca žele da se prošetaju? Hajdemo u šetnju uz muziku. Dolazimo na livadu. Oh, gde smo otišli?
A kako ste pogodili? Ispravno.
U šumi raste trava, drveće, cvijeće. Ovo nije samo cvijeće, već i kućice leptira.
Sada ću svakom od vas dati kartonsku igračku leptira. Zvuci muzike. Djeco, “poletimo” sa našim leptirićima. A sada su leptiri umorni. Zasadimo leptire u našim kućama. Budi pazljiv! Svaki leptir mora sjediti u svojoj kućici. Zasađeno.
Igra pomaže u učenju ili konsolidaciji naučenih boja na razigran način.
Možete ponoviti sa listovima različitih boja.

Lacing game

Priručnik za igru usmjeren je na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke, usavršavanje pokreta prstiju, koncentraciju pažnje, doprinosi razvoju točnosti oka, koordinaciji i slijedu radnji.
To je dobra priprema ruke za pisanje, trenira upornost, često takva igra smiruje dijete.
U ovoj igri se također ne zaboravlja razvoj mašte: "vezivanje" uvjetnih kontura asocijacijom na stvarne objekte osnova je za razvoj apstraktnog mišljenja, generalizacije svojstava, "viđenja suštine predmeta".
Razvijam manuelnu spretnost
Igram sa žicama.
Treniram logiku
I fine motoričke sposobnosti!

"Semafor", "Medvjed"

Cilj:
Podsticati dijete na samostalnu aktivnost; formiraju predstavu u boji, razvijaju vještinu zavrtanja čepova.
Razvijati finu motoriku ruku, senzorne vještine, koherentan govor.
Obogatite vokabular.
Možete koristiti sljedeće vježbe za čep - djeca odmotavaju i uvijaju čepove plastične boce do njihovih grla.
Za fiksiranje boje, raznobojni čepovi se pričvršćuju na vratove odgovarajuće boje.

Uskladite šolje sa tanjirićima

Ciljevi:
Naučite djecu da razlikuju boje i koriste nazive boja u govoru. Razvijati fine motoričke sposobnosti, pažnju.
Materijali:
Krpa za kucanje, tanjurići i šolja različitih boja.
Napredak igre:
Tanjurići su prvo doneseni u radnju. Prodavci ih stavljaju na police. Ovi tanjiri su stavljeni na gornju policu (pokazuje)
Koji? (Odgovori djece).
Na dnu - ovako. koje su boje? (Odgovori djece). Jesu li tanjurići na gornjoj polici iste boje kao oni na donjoj? (Odgovori djece).
Onda su stigle šolje. Pomozimo prodavcima da odaberu prave šolje za tanjire. Trebali bi biti iste boje kao i tanjurići.
Učitelj stavlja ravne kartonske čaše na sto. On daje upute djetetu da uzme šolje i tanjuriće.
Odobrava radnje djeteta, koje nakon pažljivog pogleda na tanjuriće bira sve potrebne čaše. Pita koje su boje.

perle

Cilj:
jačanje i razvoj finih motoričkih sposobnosti, vizuelno-motoričke koordinacije; razlikovanje predmeta po obliku, boji i materijalu; razvoj istrajnosti
Materijali:
dugmad raznih veličina i boja; perle raznih oblika, veličina, materijala; žica, konac za pecanje, tanak konac.
moždani udar:
Domaćin poziva dijete da napravi perle. Možete ponuditi izradu perli prema uzorku, a dugmad odabrati prema obliku i boji. Možda i samo dijete može ponuditi svoju verziju izrade perli. Nakon toga dijete počinje stvarati perle.

"Stavite komade na njihova mjesta!"

Cilj:
Uvedite ravne geometrijske oblike - kvadrat, krug, trokut, oval, pravougaonik. Naučite odabrati prave forme na različite načine.
Materijali:
Ravni geometrijski oblici (krugovi, kvadrati, trokuti). Montessori umetak okvira.
moždani udar:
Izvadite figurice iz udubljenja i igrajte se s njima: „Ovdje su smiješne figurice u više boja. To je krug, kotrlja se - ovako! A ovo je kvadrat. Može se postaviti. A sada figure skaču (plešu). Zatim pozovite djecu da polože figure “u svoje krevete”: “Došlo je veče. Vrijeme je da se figurice odmore. Stavimo ih u krevet."
Dajte djeci dio po komad i neka se naizmjenično pronalaze mjesto za svaki. Kada djeca postave figure, sumirajte igru: „Sve figure su našle svoje krevete i odmaraju se.“ Zatim ponovo pokažite i imenujte sve figure, bez potrebe da djeca ponavljaju. Ova igra se može ponoviti mnogo puta, svaki put mijenjajući svoju radnju.

"Pronađi prozor za figuricu"

Cilj:
Naučiti djecu da povezuju oblik dijelova s oblikom rupe.
moždani udar:
Igra se igra uz učešće 3-4 djece. Učitelj postavlja geometrijske oblike po stolu i dijeli djeci kartice sa utisnutim kancelarijama. Učitelj predlaže da se pregledaju kartice i prstima zaokruže prozorske kancelarije.
- Koja figura odgovara vašem prozoru?
Ako dijete odabere pogrešnu figuru, dajte priliku da se uvjerite da ne odgovara i ponudite da odabere sljedeću. Kada dete nađe odgovarajućeg, treba ga pohvaliti, pokazati ostalim igračima da se prozor zatvorio i pozvati ga da nekoliko puta samostalno otvori i zatvori prozor. Onda sledeće dete bira figuru za svoj prozor.

Igra Magic bag

Svrha: Naučiti odrediti naziv mirisa predmeta, uspostaviti odnos između predmeta i njegovog mirisa; rad na sposobnosti određivanja naziva predmeta, na osnovu čula mirisa, odnosno percepcije mirisa.
U vreću od bilo koje neprozirne tkanine stavljaju se razni predmeti određenog mirisa. To treba da budu predmeti koji uvek imaju isti miris (na primer limun, jabuka, narandža, cveće sa karakterističnim mirisom: geranijum, jorgovan, ruža; boje, riba itd.). Sve ove predmete treba staviti u zasebne kutije s rupama kako bi se isključila mogućnost drugačije (na primjer, taktilne) percepcije ovih predmeta. Također možete svakom djetetu zavezati oči i pitati: "Šta je ovo?" - Držeći pred sobom mirisni sapun, krema za bebe Ili bocu parfema. Za tačan odgovor istrljajte djetetove ruke kremom, parfemom ili dajte cvijet koji je ono ispravno identificiralo.

Igra "Imenuj svojstva materijala"

Svrha: Naučiti identificirati nazive različitih svojstava materijala, uspostaviti odnos između materijala i njegovog osjeta.
Demonstracioni materijal za igru: uzorci materijala koji su različiti na dodir (glatke pločice, plastika, linoleum, somot, frotir, krzno, flanel) zalijepljeni na karton.
Prije igre upoznajte djecu s različitim taktilnim materijalima. Da biste to učinili, morate pripremiti par uzoraka materijala koji se jasno razlikuju na dodir. To može biti glatka pločica, plastika, linoleum, somot, frotir, krzno, flanel. Zalijepite uzorke na kvadratne listove kartona. Neka se svako dijete igra s kvadratićima, osjeti ih. Razgovarajte s djecom o različitim svojstvima materijala: tvrdim ili mekim, glatkim ili hrapavim... Kada se djeca sjete kako se osjećaju kada percipiraju različite vrste površina, pomiješajte kvadrate i svakom djetetu dajte po jedan uzorak. Hoće li uspjeti pronaći podudaranje za ovaj uzorak? Naravno, djeca će se moći kretati ne samo uz pomoć taktilnih osjeta, već i uz pomoć vida. Ali dalje početna faza ovo neće škoditi, jer će djeca moći steći povjerenje u svoje sposobnosti.
Tada možete zakomplikovati zadatak. Neka djeca pokušaju slijepo parirati "dvojnicima". U ovom slučaju, oni će se kretati, oslanjajući se u potpunosti na taktilnu percepciju. Prilikom ove aktivnosti zamolite djecu da navedu svojstva materijala: tvrda, mekana, glatka, hrapava.

"Postavi ukras"

Svrha: naučiti dijete da istakne prostorni raspored geometrijskih oblika, da reproducira potpuno isti raspored prilikom postavljanja ornamenta.
Materijal: 5 geometrijskih oblika izrezanih od papira u boji, po 5 (ukupno 25 komada), kartice sa ornamentima.
„Vidi, kakvi su ornamenti pred nama. Razmislite i imenujte figure koje vidite ovdje. A sada pokušajte postaviti isti ukras iz izrezbarenih geometrijskih oblika.
Zatim se nudi sljedeća karta. Zadatak ostaje isti. Igra je gotova kada dijete rasporedi sve ukrase prikazane na kartici.

Igra "Sakupi igračku"

Svrha: Rad na sposobnosti razlikovanja različitih geometrijskih oblika, na osnovu taktilnih i vizuelnih senzacija, odnosno razvijanje taktilne i vizuelne percepcije.
Za ovu igru potrebno je napraviti siluetu neke igračke (zeca, medvjeda ili lutke) od šperploče, pjenaste gume ili kartona, izrezati oči, nos, usta kako bi se ovi detalji mogli staviti na svoje mjesto. Umetci se mogu farbati u odgovarajuće boje. Djeca moraju samostalno pronaći mjesto za svaki od izrezanih dijelova, staviti ih u proreze za oči, usta i nos koji nedostaju. Postupno dodajte nove geometrijske oblike koje je teže razlikovati (na primjer, možete izrezati uzorke na haljini lutke ili na odjeći životinja igračaka). Neka djeca ubace izrezane komade u rupe.

Igra "Slika iz figura"

Za ovu igru potrebni su vam setovi geometrijskih oblika različitih oblika (krugovi, trokuti i kvadrati) i dvije veličine (velike i male) za svako dijete: ukupno 12 ili 24 oblika (2 ili 4 od svake vrste). Ove figure mogu biti izrađene od kartona ili tanke plastike. Nastavniku su potrebne iste brojke veća veličina da ih pričvrstite na flanelograf.
Ova igra ima za cilj razvijanje mašte i kreativnosti djece. Na početku igre učitelj pokazuje djeci na flanelografu koji se crteži mogu dobiti ako se određene figure stave jedna do druge. Učitelj djeci demonstrira metod i postupak za građenje jednostavnih konstrukcija. Nakon toga poziva djecu da iz svojih figura izlože druge crteže koje će sama osmisliti. Slika na flanelografu se uklanja kako djeca ne bi kopirala gotovu sliku.

Igra "Naizmjenične zastavice"

Svrha: Rad na sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika različitih oblika i veličina, na osnovu taktilnih i vizuelnih senzacija, odnosno razvijanje taktilne i vizuelne percepcije.
Za ovu igru morate pripremiti 4 - 5 trokutastih zastavica i pravougaonog oblika za svako dijete i isti broj zastavica zalijepljenih baršunastim papirom na poleđini kako bi se pričvrstile na flanelgraf za učitelja. Zastavice za djecu mogu se napraviti od kartona. Učiteljica kaže da su ulice za praznike ukrašene zastavama, ali one nisu okačene nasumično, već u obliku vijenca, gdje se izmjenjuju zastave različitih oblika. Na primjer, ovako (odrasla osoba pričvršćuje zastavice na flanelgraf na način da se pravokutne zastavice izmjenjuju s trokutastim). Učitelj traži da mu kaže koju zastavu sada treba pričvrstiti: pravougaonu ili trouglastu, a sada itd. Nakon što su djeca dobro savladala redoslijed naizmjeničnih zastavica, vaspitačica poziva predškolce da sami naprave isti vijenac od zastavica koje leže na njihovim stolovima. U toku rada djece učiteljica prilazi svakom djetetu i po potrebi mu pomaže da pravilno rasporedi zastavice.