Семинари „Ефективни практики в дейността на класния ръководител. Методическо разработване на сценарий за семинар-работилница за класни ръководители Тема: Система за превенция на лошите навици сред непълнолетните Анализ на семинара-работилница

Аз одобрявам

___________

Директор на СОУ No1

Ж.И. Муханова

План на събитието

обучителен семинар за класни ръководители

план:

1. Поставяне на целта

Съобщаване на темата, целта, плана

2. Въведение в темата

- бизнес игра "Вестник"

От опита в организирането на патронажната работа

Субханкулова С.П.

3. Работа в групи

- разработване на алгоритъм за класната стая

Тийм билдинг мениджър;

Разработване на алгоритъм за колективен случай

4. Рефлексия

Въпросник "Обратна връзка"

Сценарий за провеждане на обучителен семинар

I. Поставяне на целта

Как разбирате значението на понятието „климат в екипа“?

Ако хората са безразлични приятелДа се приятелю, ако те са безразлични към работата, тогава как това се отразява на екипа? Какъв ще е климатът там?

Това означава, че успехът на всеки бизнес зависи от добрия климат. Какво е необходимо за създаване на добър климат в един екип?

Правила за сътрудничество

1. Търпение, издръжливост, добронамереност.

2. Разпределение на отговорностите.

3. Способността да се подчиняваш.

4. Правилно самочувствие.

II. Въведение в темата

1) Бизнес игра „Вестник“

И сега имаме възможност да приложим правилата за сътрудничество на практика и да проверим дали можем да създадем топъл, добър климат в нашия екип. И ние ще оценим успеха на вашата работа по резултата.

Пред вас има маркери и лист ватман. Внимание, започваме играта „Вестник“.

Представете си, че вашият екип е редакцията на вестник или списание.

Задачата на всяка редакция е да издаде вестникарски брой за патронажната дейност в нашето училище.

Когато работата приключи, ще закачите вестниците на дъската. Дават ви се 5 минути за работа. Измервам времето - да започваме!Можете да включите тиха музика.

2) Реч на класния инструктор 7B Субханкулова С. П. „Отопит в организирането на меценатска дейност»

III. Групова работа

ДЕТСКИ ЕКИП Е ОСНОВАТА НА ОРГАНИЗАЦИОННАТА ДЕЙНОСТКЛАСЕН

Екипът е група от ученици, обединени от обща социално значима цел, дейност, организация на тази дейност, имащи общи избрани органи и характеризиращи се със сплотеност, обща отговорност, взаимна зависимост с безусловно равенство на всички членове в правата и отговорностите.

Етапи на развитие на екипа.

1. Формиране на екипа (етап на първоначална консолидация). Организатор на отбора е учител, всички изисквания идват от него.

Първият етап се счита за завършен, когато в екипа се е появил и заработил актив, учениците са се обединили на базата на обща цел, обща дейност и обща организация.

2. Стабилизиране на екипната структура.

По това време екипът действа като интегрална система, в него започват да действат механизми за самоорганизация и саморегулация.

Основната цел на учителя на този етап е да използва максимално възможностите на екипа за решаване на проблемите, за които е създаден екипът.

На този етап от развитието на екипа са възможни скокове и спирания в движението поради преодоляване на противоречията между екипа и отделните ученици; между общи и индивидуални перспективи; проучване между отделните групи.

3. Разцветът на екипа.

На този етап екипът се превръща в инструмент за индивидуалното развитие на всеки негов член.

Общият опит, еднаквите оценки на събитията са основната черта и най-характерната черта на отбора на третия етап.

4. Екипно развитие.

На този етап всеки ученик, благодарение на твърдо усвоения колективен опит, предявява определени изисквания към себе си и процесът на обучение се превръща в процес на самообразование.

Няма ясни граници между етапите - възможностите за преминаване към следващия етап се създават в рамките на предишния.

Ако трябва да обедините учениците в нов екип, за да изпълните целта си да работите с тях, тогава се предлага следният алгоритъм за формиране на екип.

Алгоритъм за формиране на екип.

Създавам екип.

1. Децата трябва да ме харесват.

2. Трябва да ги проуча.

3. Трябва да определя водещата дейност, в която ще се обединим.

4. Трябва да заинтересувам децата от тази дейност.

5. Около тази дейност трябва да обединя ядрото – моите най-близки помощници (актив).

6. Трябва да поставя ярка далечна цел и също толкова ярка близка цел за момчетата.

7. Трябва да одобря определен стил на общуване, стил на взаимоотношения между момчетата.

8. Трябва частично да прехвърля управлението на дейностите на момчетата и да създам органи за самоуправление.

9. Трябва да предложа на момчетата отличителни знаци, униформени елементи, ритуали.

10. Трябва да намеря и оборудвам място за среща на екипа.

11. Трябва да установя определени традиции.

12. Трябва да осигуря на всеки надеждно чувство за сигурност.

13. Трябва да попреча на децата да се затварят в себе си, трябва да направя екипа отворен.

14. Трябва да намеря приятели за моите момчета - интересна група.

15. Не трябва да стоя на едно място. Спирането означава смърт на отбора.

Основните черти, които децата обичат: да бъде тактичен, мил, да умее да пази детските тайни, да отчита индивидуалните характеристики на децата, да има чувство за хумор, да се доверява на децата, да реагира спокойно на всичко и да не се отклонява от целите си и цели.

Принципът на възпитателна работа с деца:

• не да забранява, а да ръководи;
• не да управлява, а да съуправлява;
• не да насилваш, а да убеждаваш;
• не да командва, а да организира;
• не да ограничава, а да предоставя свобода на избор...

Как да организираме колективен бизнес?

Всеки бизнес има свои собствени етапи на растеж - етапи:

1- определяне на целите и задачите на делото;

2- планиране на работата и разпределение на отговорностите;

3- колективна подготовка на делото;

4- провеждане;

5- обобщаване, анализиране на резултатите от случая.

Завършването на всеки етап ще бъде по-успешно, ако се придържатеправила за организационна работа:

Правило 1. „След като получите задача, разберете я.“

Определете целта, целите на делото, подчертайте основното, задайте срокове, място, средства, използвани за подготовка и провеждане на събитието, и участници в работата.

Правило 2. „Използвайте опита на другите по подобни въпроси.“

Разберете как други са направили подобни неща. Запомнете: можете не само да изберете метод и форма на дейност, но и да измислите нещо съвсем специално, ново.

Правило 3. „Вземете предвид възможностите на всеки член на вашия екип.“

Не можете да планирате неща, които са невъзможни и твърде лесни. Винаги помнете за талантите на вашия екип: танцьори, певци, музиканти, актьори, комедианти и др.

Правило 4. „Работата трябва да е разбираема за всички.“

Вземете заедно инструкциите на всички (микрогрупи). Определете по какви начини може да бъде изпълнена поръчката и оставете отговорното лице да избере опцията, която му подхожда.

Правило 5. „Всеки отговаря за собствената си област на работа.“

Безотговорното отношение към една от задачите може да съсипе целия бизнес. Командирите от съвета за действие трябва да следят за изпълнението на задачите от всеки член на тяхната микрогрупа.

Правило 6. „Действайте заедно, действайте заедно.“

Трябва да има задача за всеки, но можете да изпълните една задача и с цял екип.

Правило 7. „Окончателният анализ е ключът към успешния бизнес в бъдеще.“

След като се съберете заедно след задачата, не забравяйте да отговорите на въпросите:

Постигна ли целта, която си постави?

Какво върви добре (лошо) при подготовката и воденето на делото? Защо? Какъв извод може да се направи за в бъдеще?

Какво ново научихте, какво научихте, докато водехте делото?

Опитайте се да организирате бизнеса си според предложените етапи.

Алгоритъм за колективен случай.

1. Поставете цел, определете какво трябва да се направи (колекция от идеи, разузнаване на случаи и т.н.).

2. Определете кой ще организира и контролира целия бизнес и индивидуалните задачи (щаб, бизнес съвет и др.).

3. Разбийте цялата планирана работа на части, съставете план за изпълнение на задачата (етапи на подготовка, изпълнение на задачата).

4. Консултирайте се с опитни хора относно изпълнението на стъпките на случая.

5. Разделете се на микро групи (екипажи, екипи, патрули, звезди и т.н.).

6. Разпределете отговорностите (задачите) между микрогрупите, а вътре в тях – между отделните деца.

7. Решете как ще изпълните възложеното: на общо събрание, събрание на микрогрупа.

8. Правете промени в движение, ако условията го изискват.

9. Преценете кой и как работи (награждаване на най-активните с отличителни знаци, подвижни отличителни знаци).

10. Обобщете случая, анализирайте всички негови етапи, направете заключения за бъдещето (срещи на малки групи, общо събиране).

Истински, сплотен екип не възниква веднага, а се формира постепенно, стъпка по стъпка, което се улеснява от съвместната дейност на децата, които са членове на групите. В зависимост от етапа на развитие на детския екип класният ръководител използва различни стилове на лидерство. Нека разгледаме някои стилове на управление на детски екип, като вземем предвид спецификата и естеството на дейността.

Поръчка:

Ясно поставете цели и инструктирайте момчетата;

Осигурете по-често обучение;

Изяснете как децата разбират конкретни задачи;

Изяснете накратко действията му с всеки изпълнител;

Проверете изпълнението на задачите;

Отбележете грешките и добре изпълнените инструкции;

Бъдете взискателни, но тактични.

Разпределение и стимули:

Оценяват и отчитат индивидуалността на героите на децата в работата им;

Идентифицирайте общи интереси;

Ако е необходимо, дайте задачи;

Уверете се, че задачите са изпълнени точно;

Хвалете пред другите;

Обсъдете недостатъците насаме;

Награждавайте положителните независими дейности.

Участие във вземането на решения:

Поставете цел, без да уточнявате как да я постигнете;

Ограничете преките инструкции и контрол;

Създаване на системи за самоконтрол;

Предоставяне на консултации по конкретни въпроси;

Насърчаване на коментарите;

Осигурете повече независимост;

Не се отказвайте от контрола.

Прехвърляне на правомощия:

Осигурете подкрепа и помощ, ако момчетата поискат това;

Избягвайте ненужната намеса в нещата;

Не изпускайте контрола;

Балансирайте възможностите на детето и сложността на задачата;

Не забравяйте да хвалите момчетата възможно най-често.

Резултатите от работата на класовото самоуправление ни убеждават, че животът на екипа става по-интересен, активността и участието на всеки в живота на класа подобрява общото емоционално настроение. Учениците отбелязват, че се чувстват комфортно в училище, повишава се моралното ниво в екипа, разкриват се организационните умения на тийнейджърите, учениците показват независимост при изпълнението на много програми.

Да бъдеш класен ръководител е радостта от общуването, това е кръгът от вашите деца, това е осъществяването на педагогическо сътрудничество, това е желанието да бъдете нужни на всеки от вашите ученици, това е радостта от малките постижения и големите победи. Успехът идва, когато проявявате искрена любов към децата, почтеност, тактична взискателност, справедливост и искрен интерес към живота и личността на всеки ученик.

Напомняния

Промоции за студенти

Действие № 1. „Приятелство за мен...“

Акцията е част от Деня на толерантността.

Цел: актуализиране на идеите на участниците за толерантността.

Предложени поговорки за размисъл, както и тяхното тълкуване.

Седя високо, гледам надалеч (трудно е да се приближа, по-безопасно е).

Както се връща, така и ще отговаря (разбирам своята отговорност, принос към връзката).

Дядо за ряпа, баба за дядо... (признаване ценността на приятелството в колектива).

По заповед на щуката, по моя воля (не инвестирам в отношения).

Действие № 2. „Толкова ли сме различни?..“

Акцията е създадена по материали от дейностите по проекта на ученици в мултинационален клас.

Цел: създаване на атмосфера на общност сред представители на различни етнически групи от класа.

Предлаган фолклорен материал за изследователска работа и размисъл на участниците в действието: голям брой пословици и поговорки на народите по света на различни теми, написани на хартия под формата на дървесни листа.

Инструкции: изберете поговорка или поговорка за приятелството и украсете с нея „Дървото на приятелството“.

Действие № 3. „Здрав дух в здраво тяло“.

Кампанията е създадена за отбелязване на Деня на здравето в училище.

Цел: да се засили ценността на здравословния начин на живот сред участниците.

Предложени пословици и поговорки, насочени към осъзнаване на личната отговорност на участниците в действието за тяхното здраве.

Здравето е по-ценно от златото (разбирам стойността на собственото си здраве).

Не всеки е болен, който стене (разбирам, че болестта може да има ползи).

Страната ме боли вече девет години, не знам къде е (безотговорно отношение към здравето).

Болният се лекува, здравият полудява (аз не ценя собственото си здраве).

Промоции за преподавателски състав.

Промоция № 1. „Готино готино“.

Акцията е част от обучението на класните ръководители.

Цел: да помогне на класния ръководител да разбере своята социална роля.

Предложените роли позволяват да се разбере каква позиция избира класният ръководител в отношенията си с учениците.

Следене на напредъка и дисциплина.

Втора майка.

Организатор на свободното време.

Помощник в трудни обстоятелства.

Старши другар.

Защитник.

Действие № 2. „Изгарям се...“

Кампанията е създадена за обучения с учители за превенция на емоционалното прегаряне.

Цел: дайте обратна връзка на учителите, развийте рефлексия.

Инструкции: изберете поговорката по темата за отношението към работата, която ви е най-близка в момента.

Предложени пословици и поговорки за диагностика на емоционалното състояние на учителите.

Изгорете и помогнете на приятеля си (учителят иска да работи, но има риск от прегаряне).

Колкото и да храниш вълка, той все гледа в гората (учителят е в критично състояние).

Който работи, получава работата (учителят е в ранен стадий на прегаряне).

Един в полето не е воин (учителят заема разумна позиция).

Действие № 3. „Аз и работата“

Кампанията е разработена за учителския съвет на училището.

Цел: повишаване на сплотеността на екипа за решаване на образователни проблеми.

Инструкции: изберете израза, който ви е най-близък сега, организирайте група и обяснете какво е важно за вас в него.

Утвърждения за размисъл.

Трудът удължава младостта ни.

Можете да знаете всичко, освен себе си.

Кадрите решават всичко.

Отделете време, отделете време и завършете започнатото.

Безделието ускорява настъпването на старостта.

Въпросник "Обратна връзка"

Въпросник "Обратна връзка"

ПЪЛНО ИМЕ.___________________________________________________________________________

Дата _________________________________________________________________________________1. Степента на участие в работата ми: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Какво ми попречи да участвам в работата________________________________________________

Какво помогна_______________________________________________________________________

1. Основните ми грешки по време на урока:

А) по отношение на себе си________________________________________________________________

Б) по отношение на групата________________________________________________________________

Б) по отношение на водещия_____________________________________________________________________

3. Следните епизоди и упражнения бяха най-значими за мен (те ми помогнаха да разбера, осъзная, разбера нещо), да променя нещо в себе си и т.н._____________________

___________________________________________________________________________________

4. Какво е раздразнило, предизвикало агресия, напрежение, отхвърляне________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Осъзнах себе си в класната стая:

На емоционално ниво 1 2 3 4 5 6 7

На интелектуално ниво 1 2 3 4 5 6 7

На поведенческо ниво 1 2 3 4 5 6 7

6. Моите коментари и пожелания към водещия_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всички идваме от детството. Спомняйки си детството, всеки възрастен често възпроизвежда събития, свързани с живота му през ученическите години. Добър спомен остава за този учител, с когото имаше радостни моменти на общуване, който помогна при решаването на проблеми, при избора на житейски път и беше интересен човек. Най-често това е класният ръководител. Той наистина е най-близкият до детето в учителския колектив на училището.

Дейностите на съвременния класен учител са най-важната връзка в образователната система на образователната институция, основният механизъм за прилагане на индивидуален подход към учениците. Той се определя от съвременните задачи, които световната общност, държавата и родителите поставят пред образователната институция - максималното развитие на всяко дете, запазването на неговата уникалност, разкриването на неговите таланти и създаването на условия за нормално духовно, психическо , физическо съвършенство.

Класният ръководител прогнозира, анализира, организира, сътрудничи и контролира ежедневието и дейността на учениците в своя клас. Съвременният класен ръководител в своята дейност използва не само добре познати форми на образователна работа, но и включва в практиката си нови форми на работа с ученическия колектив. Формите на работа се определят въз основа на педагогическата ситуация. Формите са безкрайни: разговори, дискусии, игри, състезания, походи и излети, състезания, обществено полезна и творческа работа, художествено-естетическа дейност, ролеви обучения и др.

Какъв трябва да бъде съвременният класен ръководител? Каква е ролята му в съвременния образователен процес?

Учителите обсъдиха всички тези въпроси в теоретичната част на семинара „Нови подходи към работата на класния ръководител в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“, след като изслушаха докладите:

1. Иновационни дейности и подходи към работата на класния ръководител в рамките на Федералния държавен образователен стандарт (Сафонова Н.В., заместник-директор по човешки ресурси);
2. Технология за подготовка и провеждане на класни часове (Лезина Ю.Ю., заместник-директор по МР)
3. Тайната на успеха на съвременния класен ръководител (Каменщикова Л.А., учител-наставник, класен ръководител)
4. „Системно-деятелен подход в учебната работа” (Горяева Л. Б., учител-методист, класен ръководител).

Подготвени са методически материали за учителите (Оценка на ефективността на класния час в съответствие с новия федерален държавен образователен стандарт , Технологии на възпитателната работа , Форми на провеждане на класен час) да подготвят открити класни часове в съответствие с изискванията на стандарта, които ще се проведат от 15 до 20 февруари като част от месеца на отбранителната масова работа.

Също така в рамките на семинара говориха учители (Маркова Л.В., Иванов Д.Г., Искакова Г.З. и Бурбак Н.Н., които присъстваха на курсови събития в село Яр-Сале по темите:

• „Корекционно-развиващо обучение и психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа за деца с увреждания в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за увреждания“
• „Методическа подкрепа и подготовка на учители за работа с деца с изявени дарби”.

Основните документи на Федералния държавен образователен стандарт определят съвременния национален образователен идеал като високоморален, творчески, компетентен гражданин на Русия, който приема съдбата на Отечеството като своя собствена, осъзнаващ отговорността за настоящето и бъдещето на своята страна, вкоренен в духовните и културни традиции на многонационалния народ на Руската федерация. Идентифицирани са три групи постижения на учениците: лични (ценностни), надпредметни (компетентни) и предметни. фокус върху личностните характеристики на учениците, върху формирането на обща култура, духовно, морално, гражданско, социално, личностно и интелектуално развитие, саморазвитие и самоусъвършенстване на учениците, осигуряване на техния социален успех, развитие на творчески способности, запазване и насърчаване на здравето. гражданският патриотизъм, любовта към родината, чувството за гордост от родината се формират като ценностен, емоционален компонент на гражданската идентичност на човека.

В съответствие с клауза 4. Списък на инструкциите на президента на Руската федерация относно изпълнението на обръщението на президента на Руската федерация към Федералното събрание на Руската федерация Pr-3410 Министерството на образованието и науката на Руската федерация изпрати писмо от 13 май , 2013 IR-352/09 „Относно изпращане на писмо относно Програмата за развитие на образователния компонент в средните училища“

Целта на програмата: укрепване и развитие на образователния потенциал на образованието в социокултурното пространство на Красноярския край въз основа на системно взаимодействие на ниво регион, общини и образователни институции. Цели: формирането на регионална обществено-държавна система за организиране на обучението на ученици въз основа на елементи от регионалния стандарт за гражданско образование и възпитание в образователните институции на Красноярския край; разработване и въвеждане на система от мерки за професионално развитие, образователни модули, програми за повишаване на квалификацията и преквалификация на педагогически и управленски образователни работници за изпълнение на програми за образование и социализация; организиране на информационна и методическа подкрепа на програмата чрез публикуване на научна и методическа литература и специално списание, издаване на видео продукти, организиране на телевизионни и радио предавания, информационна подкрепа за образователни дейности чрез медиите, интернет сайтове на министерството , Красноярския регионален институт за повишаване на квалификацията на образователните работници, страници на уебсайтове на общински отдели за образование и образователни организации, интернет конференции, уебинари, форуми и др. развитие и мониторинг на ефективността на прилагането на системата за обучение и социализация на учениците в общообразователните институции в Красноярския край. усъвършенстване на организационно-управленските форми и механизми за развитие на образователния компонент, развитие на междуведомственото взаимодействие по изпълнението на програмата в системата на общото и допълнителното образование с участието на органи за младежка политика и спорт, културни институции, здравеопазване и социална политика, управление в областта на образованието, закрила на детето, права на детето и др.

Основните направления за организиране на обучението и социализацията на учениците в общообразователните институции са гражданско-патриотично, морално и духовно, възпитание на положително отношение към труда и творчеството, интелектуално, здравословно, социокултурно и медийно културно, творческо и естетическо култура, правна култура и култура на безопасност, семейни ценности, комуникативна култура, екологична

Одобрена концепция за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация до 2020 г. Поръчка Правителството на Руската федерация от g r подкрепя програми за формиране на единна руска гражданска нация, национално-държавна идентичност, възпитание на толерантност към представители на различни етнически групи, междуетническо сътрудничество; Стимулирането на интереса на младите хора към историческото и културното наследство на Русия, опазването на околната среда чрез развитие на система за вътрешен туризъм, междурегионален младежки обмен, подпомагане на младежкото участие в изпълнението на проекти на екологични организации и дейности за възстановяване на исторически паметници е определя като посока за развитие на човешкия потенциал в Русия.

Стратегия на държавната национална политика на Руската федерация за периода до 2025 г. Има пет цели на програмата: - образование на общоруска гражданска идентичност; - подпомагане на етнокултурното развитие на народите, населяващи страната ни; - укрепване на междуетническия мир и хармония; - осигуряване правата на гражданите в областта на задоволяване на националните потребности; - насърчаване на адаптацията и социалната интеграция на мигрантите.

Работно време на класния ръководител. Общите правила за организация на работата на училището и преподавателския състав следват Кодекса на труда (КТ) на Руската федерация, който всеки служител трябва да спазва. Работното време на класния ръководител, което той е длъжен да посвети на децата през седмицата, е 4 часа (20% от заплатата на учителя).Часът на класния ръководител (класна стая) е веднъж седмично по график. Броят на образователните дейности е минимум два случая на месец (един от които може да бъде общоучилищен). Броят на родителските срещи е поне една среща на тримесечие. Отговорите за свършената работа се представят на администрацията в края на всяко тримесечие. През ваканциите и лятото работното време на училището се определя по допълнителен план.

Насоки на работа на класния ръководител 1. Организационна и координираща организация на възпитателната работа организация на извънкласната работа помощ в социалната защита на учениците организация на свободното време за духовното развитие на детето повишаване на педагогическата култура на родителите 2. Контролна и аналитична способност за анализират дейността си изучават индивидуалните характеристики на учениците определят състоянието и перспективите за развитие на екипа на класа наблюдават напредъка на всеки ученик и посещаемостта му в часовете

Съвременни технологии на образователния процес Промяна в подхода за управление на обучението Диференциация на учениците по различни характеристики Характерни форми на съорганизация и самоорганизация в образователния и образователния процес Вариативност в обучението и възпитанието Прилагане на ефективни методи за организиране на образователни дейности като напр. методът на проекта Формиране на социални и образователни среди, които възникват на границите на училищните среди и обществото Нови материални среди, включително информационни и библиотечни центрове за всяко ниво, технологични центрове

Нови изисквания към дейността на класния ръководител като условие за повишаване на качеството на образованието в училище 1. Най-накрая се появи внимание от страна на държавата към проблемите на образованието. 2. Започва разбирането, че е важно ученикът да се оборудва не само с фундаментални знания и ключови компетенции, но и да се подготви за живота на човек, който може да проектира собственото си бъдеще. А това не може да стане в урочен формат. Това може да стане чрез образователни форми 1. Необходима е промяна на цялостния подход към възпитателната работа. 2. Това ще бъде не само система за образователна работа в училище, но и програма за развитие на екипа на класа, програма за отглеждане на дете на всяко ниво, програма за развитие на всяко дете.

Структура на програмата за обучение и социализация Анализ Характеристика на класа Цели и задачи за следващата учебна година (специфични) Сфери на дейност Принципи и организационни условия за изпълнение на програмата График на изпълнение на програмата и етапи Съдържание и механизъм за изпълнение на програмата, план на основните дейности за изпълнение на програмата с посочване на видовете дейности и форми на работа Критерии, показатели за ефективността на изпълнението на програмата; методология и инструменти за мониторинг; Очаквани резултати (специфични, измерими)

Ориентация на дейностите Духовно-нравствена Социална Професионална ориентация Екологична Гражданска и патриотична Положително отношение към труда и творчеството Образование Интелектуална Социокултурна и медийна културна Правна и култура на безопасност Комуникативна

Насоки на индивидуалната превантивна работа Взаимодействие с органите на превантивната система Социална, педагогическа и психологическа подкрепа Мониторинг на посещаемостта и академичните постижения Мониторинг на извънкласни дейности и организиране на ваканции Включване в обществено полезни дейности Предоставяне на социална и материална помощ

План за индивидуална превантивна работа с учениците Трите имена на ученика, клас Класен ръководител Срок за изпълнение (минимум 6 месеца) Цел: Предотвратяване на случаи на повторно престъпление, простъпка, извършване на обществено деяние, пропуски на занятия, нарушаване на обществения ред. Цели: Провеждане на социални и превантивни мерки; Наблюдавайте академичните постижения и посещаемостта на часовете Провеждайте работа за повишаване на осведомеността по въпросите на правоприлагането Осъществявайте ефективно взаимодействие с органите на системата за превенция

Тема на семинара - работилница:Система за превенция на вредните навици сред непълнолетните

Прекарване на време: 1 час 30 минути.

местоположение:Общинска образователна институция "Семигорско средно училище"

Целта на семинара-работилница:повишаване на компетентността на учителите за превенция на употребата на психоактивни вещества от учениците.

Задачи:

1. Развийте способността за когнитивно структуриране и разбиране

ситуации, позитивност и рационално мислене.

2. Научете се да развивате активна жизнена позиция.

3. Заедно с колеги, решаване на проблема с превенцията на употребата на наркотици

PAS от непълнолетни.

Декор:плакат с изявлението на Алберт Айнщайн „Нашето време е белязано от удивителен напредък в научното познание. Как да не си доволен от това? Но не трябва да забравяме, че знанието и уменията сами по себе си не могат да доведат хората до щастлив и достоен живот. Човечеството има всички основания да цени привържениците на моралните ценности по-високо от откривателите на научни истини.

Оборудване:Три персонални компютъра, цветен принтер, скенер, интернет достъп, мултипроектор.

Приготвяне:

Демо материал:

Презентация „Система за превантивна работа с непълнолетни“

Раздаване:учебни материали и нагледни помагала в електронен и печатен вид. Три листа ватман, три маркера, карти („тухли“) с полезни и вредни дейности, пликове със задачи, карти; карти - задачи; празни листове А - 4.

Ход на семинара - работилница:

аз Теоретична част

Водещ: Не е тайна, че тютюнопушенето, алкохолизмът и наркоманията са доста „заразни“ болести, които са приели формата на епидемия. Така че не е ли време да помислим за развитието на имунитет?

Темата на семинара-работилница е „Система за превенция на вредните навици сред непълнолетните” (Слайд 1, 2, 3)

Въпрос: Как да предизвикаме негативно отношение към употребата на психоактивни вещества у учениците?

притча:Пътник, вървял по реката, чул отчаян детски плач. Изтичайки до брега, той видял давещи се деца в реката и се втурнал да ги спасява. Забелязал минаващ мъж, започнал да го вика за помощ. Той започна да помага на онези, които все още бяха на повърхността. Виждайки третия пътник, те го повикаха за помощ... Но той, без да обръща внимание на виковете, ускори крачките си...

„Безразличен ли си към съдбата на децата си? - попитаха спасителите.

Третият пътник им отговорил: „Виждам, че вие ​​двамата можете да се справите. Но по-добре да изтичам до завоя, да разбера защо децата падат в реката и да се опитам да го предотвратя.

Говорител : училището като социална институция разполага с редица уникални възможности за успешна превенция на вредните навици. Тя може: (Слайд 4)

• Възпитайте у учениците умения за здравословен начин на живот;
• Влияние върху нивото на стремежи и самочувствие на децата;
• Работете заедно със семейството на тийнейджъра, за да контролирате ситуацията;
• Включете специалисти – лекари, психолози, учители и др.

Има три основни области на училищна работа за предотвратяване на употребата на психоактивни вещества: (Слайд 5)

1. работа с деца:

1) образователна работа— подобряване на културното ниво, организиране на разумно използване на свободното време на учениците, развитие на мрежа от клубове и факултативи.

Цялата учебна програма на средното училище предоставя възможност за съобщаване на научна информация за физиологичните и социалните последици от употребата на алкохол, наркотици и тютюнопушене при изучаване на различни дисциплини. В уроците по литература, биология, обществознание, история, химия, безопасност на живота и др., учителите трябва да намерят убедителни факти, които показват на учениците вредното въздействие на наркотичните вещества върху човешкото здраве и бита.

Важна роля в превантивната работа играе алтернативна дейност на използването на повърхностноактивни вещества - допълнително образование. Анализирайки заетостта на учениците в клубове и секции през последните три години, може да се отбележи, че има постепенно увеличаване на процента на учениците, участващи в развлекателни дейности. Така през учебната 2011-2012 г. обхватът на учениците, участващи в клубове и спортни секции, е 93%, през 2012-2013 г. - 95%. Сега - 98%. Заетостта на регистрираните студенти е 100%.

2) здравно образование- насърчаване на здравословен начин на живот, развитие на движението за физическо възпитание, премахване на лошите навици.

Доказано е, че системната физическа активност на човек води до производството на ендорфини, които повишават емоционалните състояния и облекчават депресията, страховете, комплекса за малоценност и неувереността в себе си. Ето защо е особено важно редовното физическо възпитание, спорт и туризъм да бъдат включени в програмата за превенция на наркоманията и други вредни навици.

3) Мерки за обществен контрол- привличане на обществеността в работата.

В рамките на Дните на превенцията в дейности с ученици участват:

Медицински екип

служители на отдела за вътрешни работи

Специалисти на USZN и TsZN.

Когато изпълнявате работа в тази посока, можете да използвате различни традиционни и нетрадиционни форми на работа: (Слайд 6)

• Физкултурни минути във всеки урок
• Ежедневни сутрешни упражнения
• Динамични междучасия, провеждани от гимназисти и учители
• Ден на здравето (веднъж на тримесечие)
• Ден за профилактика (2 пъти в годината)
• Тематични класни часове
• Кръгли маси
• Майсторски класове
• Конкурси на рисунки, плакати, тематични стенни вестници
• Ролеви игри
• Бизнес игри
• Групови тренировки
• Психологически театър
• Мозъчна атака
• дискусии
• Проектиране и изследователска технология
• Наличност
• Пропагандни бригади
• Лаборатория по юношеска проблематика
• Интерактивни игри
• Създаване на видеоклипове, филми, презентации
• Филми за превенция
• Виртуални екскурзии

2. работа с педагогическия персонал

Разбирайки важността на този проблем, училището провежда:

Учителски съвети, педагогически четения, педагогически работилници, кръгли маси, обучителни семинари, училищни методически обединения на класните ръководители.

3. работа с родители

Здравословният начин на живот, на който се преподава ученик, трябва да се прилага всеки ден у дома, тоест да се затвърждава и да се изпълва с практическо съдържание. За да научите родителите на това, можете да използвате такива форми на роботи като:

• Четения за родители.
• Родителски вечери.
• Тематични, групови и индивидуални консултации.
• Обучения за родители.
• Родителски пръстени.

По този начин: (Слайд 7) Предотвратяването на употребата на психоактивни вещества ще бъде ефективно, ще доведе до намаляване на риска от употреба на психоактивни вещества и повишаване на качеството на здравословен начин на живот, ако:

В превантивната работа се използват както традиционни, така и съвременни подходи

Превантивната работа се извършва, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата

На децата и възрастните се предоставя обективна информация за психоактивните вещества; тяхното въздействие върху хората и последствията от употребата им.

Пауза за кафе

II. Практическа част

Водещ : Днес на семинара-работилница ще разберем заедно проблема за предотвратяване на вредните навици. За целта предлагам на всички участници в семинара да се разделят на три групи и да седнат на маси отделно една от друга според твърдението, което харесват. (Приложение 1).

(Подбраните афоризми отразяват различните характери и стилове на поведение на хората). В края на семинара-работилница ще дам кратко описание на избора.

Задача 1. „Мозъчна атака“

Всяка група получава творческа задача на карта (Приложение 2), ватман и маркер.

правила:

• Изразете възможно най-много идеи;
• Не се повтаряйте, назовавайте само нови идеи;
• Не оценявайте идеите.

Групите работят по задачата 15 минути. След това всяка група номинира свой представител, който разказва до какво заключение е стигнала тяхната група, работейки по метода „мозъчна атака“, подчертава проблема, демонстрира попълнения ватман, а останалите участници допълват.

• Учителят трябва да направи първата крачка към срещата с тийнейджъра и да бъде на ниво с него в общуването. Както каза един руски писател: „Никога не показвай, че си по-умен от дете; усещайки вашето превъзходство, той, разбира се, ще ви уважава за дълбочината на вашите мисли, но самият той веднага ще се затвори в себе си със светкавична скорост, ще се скрие като охлюв в черупка.

Задача 2. Упражнение „Стена на здравето“

И сега ще съберем с вас „Стената на здравето“. На масата ни има разноцветни тухли, на които са изписани много интересни и полезни дейности, но сред тях има и вредни навици. (Спортувайте, четете книги, яжте много сладкиши, яжте много пържени и пушени храни, правете сутрешна гимнастика, гледайте много телевизия, грижете се за дрехите си, закалявайте се, пушете, мийте лицето си, играйте компютърни игри дълго време, прекарвайте много време на открито, мийте зъбите си, не си миете зъбите, пиете алкохол, хранете се правилно, спазвайте дневен режим, учете навреме, слушайте музика, рисувайте, гризете ноктите си, помагате на майка си). Всеки от вас ще избере тухлата, която харесва, и след прочитане ще реши дали да я прикрепи към „Стената на здравето“ или да я изхвърли в кошчето.

Учителите, придружени от музика, се редуват да идват на масата и след като са направили избор, прикрепят тухли към изображението на стената. (Приложение 3).

Заключение:Първичната профилактика на употребата на ПАВ трябва да се извършва по цялостен и диференциран начин.

Задача 3. Ролева игра

Всяка група избира плик със задача, в която е посочена семейната категория (Приложение 4).

Задачата на всяка група е да проведе индивидуален разговор с „родителя“ за превенция на злоупотребата с вещества, като от всяка група се избират двама души, които да играят ролята на учител и родител, които разиграват ситуацията. от групата помага.

ПРОБЛЕМ: Синът ми е видян пиян в дискотека.

Всяка група разиграва ситуацията

1. Как проспериращото семейство реагира на проблема? Какви са решенията?
2. Как нефункциониращото семейство реагира на проблема? Какви са решенията?
3. Как семейството с един родител реагира на проблема? Какви са решенията?
4. « детето е човек, който носи нещо на света;

дете - човек, който не е постигнал самостоятелност

и отговорност, и следователно ние сме отговорни за това;

едно дете е мистерия, която е невъзможно и ненужно да се отгатне.

Поради всички тези причини едно дете има повишена стойност. Детето ни е дадено, за да го обичаме.” С. Соловейчик.

Употребата на психоактивни вещества от детето често започва в условия, които ние самите създаваме. Разбира се, не съзнателно, но това улеснява ли го? Ако накрая се окаже, че собствените ни деца плащат за нашите грешки във възпитанието.

Задача 4. Творческа работилница

Всяка група получава задача в рамките на 30 минути да подготви и защити:

1 група - Превантивен бюлетин. (Приложение 5)

Група 3 - Брошура „Съвети за тийнейджъри“ (Приложение 7)

За работа на колегите се предлагат компютри, цветен принтер, скенер, достъп до Интернет, методически и нагледни материали в електронен и печатен вид.

Резултат:След семинара-работилница готовите печатни продукти ще бъдат размножени и разпространени сред ученици и родители.

В края на семинара-работилница давам кратко описание на избора на афоризми и насочвам вниманието на учителите на каква основа се събраха съмишленици на всяка маса. (Приложение 8).

По този начин: Трябва ясно да се разбере, че за продуктивна работа в областта на превенцията на психоактивните вещества важна роля трябва да се даде на специалисти, които трябва да работят със съвременна методология. В образователните институции е необходима инициативна, целенасочена, системна работа в тази посока.

Работата по формирането на психологически имунитет към психоактивни вещества при децата ще бъде по-ефективна и ефикасна, ако учителят се радва на достатъчен авторитет сред учениците. Ако сърцата и душите са привлечени от него, тогава желанието да го имитира, неговият стил на поведение в определени житейски ситуации ще бъде ограничен. Принципните възгледи на такъв учител, откритостта в комуникацията и способността да се водят откровени разговори по теми, които засягат по-младото поколение, правят влиянието на учителя максимално.

Водещ.притча ( заключение).

В една далечна страна живял мъдрец, той знаел отговорите на много въпроси и стотици хора идвали при него за съвет и помощ. В същата страна живееше млад мъж, който съвсем наскоро беше още дете и току-що започваше своя жизнен път. Но той смяташе, че вече знае всичко, може много и няма нужда да слуша съветите на други хора. Той решил да измами мъдреца - хванал пеперуда, стиснал я между дланите си и попитал мъдреца: „Какво имам в ръцете си - живо или неживо?“ Ако мъдрецът отговори „жив“, той ще стисна ръцете си по-силно, пеперудата ще умре и мъдрецът ще сгреши, а ако мъдрецът отговори „нежив“, младежът ще разхлаби ръцете си, пеперудата ще полети и мъдрецът отново ще сгреши. Но когато младият мъж се приближи до мъдреца и зададе въпроса си, старецът го погледна внимателно и каза: "ВСИЧКО ВЪВ ВАШИТЕ РЪЦЕ..."

Анализ на семинара - работилница

Семинарът се проведе на 26 април 2013 г. за класни ръководители на Семигорската гимназия. На семинара присъстваха 11 класни ръководители. Събитието се проведе в училищната библиотека. Стаята беше подготвена предварително за семинара: беше прикрепен плакат, инсталирано беше оборудване: персонални компютри, цветен принтер, скенер, беше подготвена връзка с Интернет, бяха поставени карти, учебни помагала и албуми. Подредени са маси, извършено е мокро почистване и е проветрена класната стая. Предварителната работа включваше провеждане на социологическо проучване сред учениците относно употребата на психоактивни вещества.

За постигането на тази цел беше необходимо да се решат три основни задачи: образователни, развиващи и образователни.

Целта на семинара-работилница: повишаване на компетентността на учителите по въпросите на превенцията на употребата на психоактивни вещества от учениците.

По време на семинара-работилница бяха използвани следните методи и форми на работа: доклад, придружен с гледане на презентация, работа в групи, мозъчна атака, ролеви игри и творческа работилница.

Семинарът се състоеше от две части – теоретична и практическа.

На първия етап от събитието бяха извършени всички организационни аспекти и беше поставена цел.

II етап се състоеше от теоретичната част на семинара-работилница, където бяха систематизирани знанията за превенция на употребата на психоактивни вещества сред непълнолетни и работа с родителите по този проблем. Този етап от семинара имаше традиционна форма.

Иновацията на това събитие беше творческата дейност, която се състоеше в изготвянето на превантивни бюлетини, препоръки за родители и брошури със съвети за тийнейджъри. Резултатът от тази творческа дейност беше разпространението на тези печатни материали от класните ръководители сред учениците и населението на селото. Този проект беше търсен и подходящ. Жителите уважаваха работата на учителите - благодариха им и изучаваха този материал с интерес. Учениците също проявиха интерес към предлаганата информация. Гимназистите изразиха своите предложения и желания, както и теми за нови бюлетини.

На етап III учителите защитиха своите проекти, направиха изводи за събитието и проведоха размисъл.

На семинара-работилница класните ръководители изслушаха с интерес и внимание предложения материал, емоционално изиграха ролева игра, дадоха свои примери и играха заедно с героите в сюжета. Размишлявахме енергично. Успяхме да идентифицираме проблема и да намерим решения.

Тъй като проблемът с превенцията на употребата на психоактивни вещества, не само училищата, но и семействата трябва да го решават заедно. Затова беше решено през следващата учебна година да се изготви училищен проект за обучение на родителите, тъй като този проблем може да бъде постигнат само чрез целенасочено взаимодействие между семейството и училището.

Институт за развитие „ЕкоПро“, Образователен портал „Моите

2. Галичкина О.В., Системата на работа на училищната администрация за

превенция на наркоманиите

3. Давидов В.В., Проблеми на обучението за развитие, Москва,

технология, Москва, Педагогическо общество

Русия, 2000 г

5. Ляпина Е.Ю., Превенция на обществено опасното поведение

ученици - Волгоград: Учител, 2007.

6. Суховолская Т.С. „Педагогически условия за превенция на вредните

навиците на тийнейджърите"

7. Trostanetskaya G.N., В помощ на образователната институция:

предотвратяване на злоупотреби

8. Хижнякова О. Н., Съвременни образователни технологии

в началното училище. - С. 2006

Материали:

От опита на образователната работа на училище 1210

В съответствие с работния план на Асоциацията на класните ръководители на образователните организации в Москва, на 8 декември Държавната бюджетна образователна институция „Училище № 1210“ проведе семинар „Ефективни практики в дейността на класния учител“.

В семинара участваха повече от 100 участници: заместник-ръководители по възпитателна работа, социализация и допълнително образование, класни ръководители от 89 образователни организации в Москва.

Във встъпителните си думи директорът на училище № 1210 Павел Станиславович Терехов обърна внимание на факта, че класният ръководител играе голяма роля за възпитанието на личността на ученика, но за постигането на високи лични резултати за учениците образователните технологии играят важна роля важна роля. Павел Станиславович идентифицира основните принципи, които са в основата на взаимодействието на класните ръководители на училище № 1210 с родители и учители: сътрудничество, взаимно разбиране, съвместно създаване.

Като част от семинара се проведе майсторски клас на тема „Организация на работата на Клуб за деца и родители „Ние сме заедно“. Клубът работи активно в образователна организация от 10 години. Организатори и водещи на Клуба са класни ръководители заедно с педагог-психолог. Темите на клуба са разнообразни и отговарят на нуждите на родители и деца. Обсъждайки важни теми на кръгла маса, участвайки в интересни викторини и игри, създавайки съвместни проекти, родители и деца изграждат отношения, основани на доверие и взаимно приемане.

Друга форма на съвместна дейност на ученици, родители, учители и класни ръководители на училище № 1210 е търсенето родител-дете. Майсторски клас за организиране и провеждане на мисията „Пътешествие до Северния полюс“ съгласно програмата за развитие на образованието „Златен ключ“ беше представена от Марина Павловна Юртаева, заместник-директор по образованието и социализацията на Държавната бюджетна образователна институция Училище № 1210. В началото на играта децата, заедно със своите родители, учители и класни ръководители, изграждат кораб, подготвят се за сериозно пътуване, изучават флората и фауната и климата на Далечния север. След това децата се подлагат на различни тестове, по време на които трябва да демонстрират определени знания и умения. Основният принцип на конструиране на търсене: от ученика към субекта (а не обратното). Такава организация на образователни дейности позволява на всяко дете да демонстрира своите способности и да разбере, че успехът на целия клас в постигането на целта за покоряване на Северния полюс ще зависи от техните лични резултати.

На майсторския клас „Каква наслада са тези приказки!“ беше демонстрирана ефективната практика на взаимодействие между класния ръководител (Т. В. Касимова) и учителя по допълнително образование (В. Г. Бахчиева), чиято основна цел е изучаването на литературни произведения чрез тяхната театрализация. Резултатите от такова взаимодействие бяха представени на участниците в семинара: ученици от 3 „Б“ клас с голямо удоволствие и радост, под аплодисментите на публиката, разказаха приказката на А. С. Пушкин (и това е голям обем от текст и доста сложно семантично съдържание), „Приказката за попа и работника“ неговият Балде. Ето ги - лични резултати и дори в рамките на водещата дейност на младши ученици - академична!

Обобщавайки, участниците отбелязаха практическото значение на семинара.

Песента развива, възпитава, обединява!

На 18 декември в училище № 825 се проведе семинар „Ефективни практики в дейността на класния ръководител“. Семинарът посетиха повече от 70 участници от 39 образователни организации в Москва: заместник-ръководители по възпитателна работа, социализация и допълнително образование, класни ръководители.

Характеристика на образователната система на училище № 825 е, по думите на V.A. Караковски, образование в „големи дози“; системата сякаш се „връзва на възли“, пораждайки учебни комплекси. Те концентрират най-добрите черти на ежедневието, превръщайки ги в събития, традиции и общи навици.Специална системообразуваща роля в образователната система на училище № 825 принадлежи на колективните творчески дейности, около които се изгражда годишният цикъл на работа на училището. Една от най-ефективните образователни практики, според директора на училището Юрий Шелухин, е организирането и провеждането на Празника на песента, който тази година навърши 40 години.

Марина Исаева, началник на отдела за образование и допълнително образование, отбеляза: « Нашето училище пее и танцува всичкодеца (1-11 клас) независимо от способностите, тъй като ние считаме колективното пеене за средство за възпитание на гражданин и патриот, развиване на способността да се слушаме и чуваме, възпитаване на чувство за другарство и отговорност към общата кауза. Фокусирани сме върху развитието на солидарност, а не на конкуренция и затова нашият Песенен фестивал е песенен фестивал, а не състезание.

Участниците в семинара видяха изпълнения на класни групи „Моята Москва“. В концерта участваха ученици от 1, 4, 7 и 10 клас. Децата демонстрираха не само умение да пеят и танцуват, но и умение да си сътрудничат в песента и танца: за всички беше очевидно, че всеки клас е отбор, ръководен от класен ръководител! Всички класни ръководители, участвали в спектакъла, са възпитаници на 825 училище и като ученици са участвали в Празника на песента!

Като част от семинара беше организирана работата на педагогически платформи „Особености на дейността на класния ръководител при подготовката на Песенния фестивал на различни нива на образование“. Ръководителите на обектите разкриха особеностите на технологията за организиране на Празника на песента в началните, средните и гимназиалните училища.

Повечето участници подчертаха, че са готови в своите образователни организации да реализират идеята за традиционна гама от ключови дейности с ежегодно актуализиране на формите и съдържанието, които позволяват на деца и възрастни да се обединяват за постигане на една цел.