Autizmli bolangizga muvaffaqiyatga qanday yordam berish kerak. Autizmli bolalarning ota-onalariga qanday yordam berish kerak Autizmli bolaga qanday yordam berish kerak
"Autizm (yunoncha - "o'zi") - aloqalarni buzishning ekstremal shakllarini, o'z tajribalari dunyosiga haqiqatdan uzoqlashishni anglatadi." Bu psixologik lug'atda berilgan autizmning ta'rifi. Birinchi marta shveytsariyalik psixiatr va psixolog E. Bleuler tomonidan kiritilgan bu atama ruhiy va xulq-atvor buzilishlarining butun majmuasini anglatadi.
Odatda, autizm eng ko'p ifodalangan uchta asosiy yo'nalish mavjud: nutq va muloqot; ijtimoiy o'zaro ta'sir; tasavvur, hissiy soha.
Autizmning asosiy belgilariga muloqot va ijtimoiylashuvdagi qiyinchiliklar, hissiy aloqalarni o'rnatolmaslik va nutq rivojlanishining buzilishi kiradi, ammo shuni ta'kidlash kerakki, autizm psixikaning barcha sohalarining anormal rivojlanishi bilan tavsiflanadi: intellektual va hissiy sohalar, idrok etish, vosita. ko'nikmalar, diqqat, xotira, nutq.
Ruhiy buzilishlarning umumiyligiga qaramay, autizm turli shakllarda namoyon bo'ladi. O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Lieblingning "Autistik bola: yordam berish yo'llari" kitobida (M., 1997) autizmli bolalarni tasniflashning turli yondashuvlariga misollar keltirilgan. Shunday qilib, ingliz tadqiqotchisi doktor L. Ving bunday bolalarni ijtimoiy aloqaga kirish qobiliyatiga ko'ra "yolg'iz" (muloqotda ishtirok etmaydigan), "passiv" va "faol-lekin kulgili" bolalarga ajratdi. Uning fikriga ko'ra, ijtimoiy moslashuv prognozi "passiv" bolalar guruhi uchun eng qulaydir. Kitob mualliflari autizmli bolalarning dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish va undan o'zini himoya qilish usullarini tasniflash uchun asos sifatida taklif qiladilar va autizm namoyon bo'lishining to'rtta asosiy shaklini aniqlaydilar.
1. Nima sodir bo'layotganidan to'liq ajralish. Autizmning ushbu shakli bo'lgan bolalar erta yoshda eng katta noqulaylik va buzilgan faoliyatni namoyish etadilar, keyinchalik ular radikal kompensatsion mudofaani qurish orqali engishadi: ular tashqi dunyo bilan faol aloqalarni butunlay rad etadilar. Bunday bolalar so'rovlarga javob bermaydilar va o'zlari hech narsa so'ramaydilar, ularda maqsadli xatti-harakatlar rivojlanmaydi. Ular nutq, yuz ifodalari yoki imo-ishoralarni ishlatmaydilar. Bu autizmning eng chuqur shakli bo'lib, u atrofda sodir bo'layotgan narsalardan butunlay ajralib chiqishda namoyon bo'ladi.
2.
Faol rad etish. Ushbu guruhning bolalari atrof-muhit bilan aloqada faolroq va kamroq himoyasiz, ammo ular dunyoning aksariyat qismini rad etish bilan ajralib turadi. Bunday bolalar uchun o'rnatilgan qat'iy hayot stereotipi va muayyan marosimlarga qat'iy rioya qilish muhimdir. Ular tanish muhit bilan o'ralgan bo'lishi kerak, shuning uchun ularning muammolari yoshi bilan, zarurat tug'ilganda keskinlashadi.
uy hayotining chegaralaridan tashqariga chiqing, yangi odamlar bilan muloqot qiling. Ularda ko'plab motorli stereotiplar mavjud. Ular nutqdan foydalanishlari mumkin, ammo nutq rivojlanishi o'ziga xosdir: ular o'rganadilar,
birinchi navbatda, nutq klişelari, ularni muayyan vaziyat bilan qat'iy bog'lash. Ular kesilgan telegraf uslubi bilan ajralib turadi.
3.
Autistik qiziqishlar bilan mashg'ullik. Bu guruh bolalari ziddiyatli, boshqalarning manfaatlarini hisobga olmaslik, bir xil faoliyat va manfaatlarga singib ketish bilan ajralib turadi. Bu juda
"Og'zaki" bolalar, ular katta lug'atga ega, lekin ular murakkab, "kitobiy" iboralarda gapirishadi, ularning nutqi g'ayritabiiy kattalar taassurotini keltirib chiqaradi. Intellektual iste'dodiga qaramay, ularning tafakkuri zaiflashadi, ular vaziyatning pastki matnini his qilmaydilar va sodir bo'layotgan voqealarda bir vaqtning o'zida bir nechta semantik chiziqlarni idrok etishlari qiyin.
4. Muloqot va o'zaro ta'sirni tashkil etishda o'ta qiyinchilik. Ushbu guruhdagi bolalarning asosiy muammosi - bu boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil qilish imkoniyatlarining etishmasligi. Bu bolalar vosita ko'nikmalarini o'zlashtirishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi, ularning nutqi zaif va grammatikdir va ular eng oddiy ijtimoiy vaziyatlarda adashib qolishi mumkin. Bu autizmning eng engil shakli.
Statistik ma'lumotlarga ko'ra, chuqur autizm ming boladan faqat bittasida uchraydi. Kundalik amaliyotda, bolalar bog'chasida yoki maktabda biz, qoida tariqasida, faqat izolyatsiya qilingan autistik xususiyatlarga ega bo'lgan bolalarga duch kelamiz. O'g'il bolalarda autizm qizlarga qaraganda 4-5 marta tez-tez uchraydi.
Hozirgi vaqtda autizmning sabablari to'liq tushunilmagan. Ko'pgina mualliflar orasida intrauterin rivojlanish buzilishlari va erta bolalik davridagi zaiflashtiruvchi kasalliklar mavjud. Otistik bolalarda miya disfunktsiyalari va biokimyoviy metabolizmdagi buzilishlar odatdagidan ko'ra tez-tez uchraydi. Autizm ko'pincha boshqa ruhiy kasalliklar bilan birlashadi.
Autizmli bolaning portreti.
Autizm belgilari bola hayotining birinchi oylaridayoq aniqlanishi mumkin. Otistik bolalarda normal rivojlanayotgan chaqaloqlarga xos bo'lgan "jonlantirish kompleksi" buziladi. Bunday bola yorug'likka va shovqin ovoziga yomon ta'sir qiladi. U tengdoshlariga qaraganda ancha kechroq onasini taniy boshlaydi. Ammo uni taniganidan keyin ham unga qo‘l cho‘zmaydi, jilmaymaydi, ketishiga munosabat bildirmaydi. U odamning "o'tmishi", "orqali" yo'q, harakatsiz ko'rinishi bilan ajralib turadi, u o'z ismiga javob bermaydi.
Otistik bolaning e'tiborini birdaniga va uzoq vaqt davomida qandaydir yorqin ob'ekt jalb qilishi mumkin, lekin kutilmaganda bolani har qanday ob'ekt vahima qo'zg'atishi mumkin: devordagi portret, o'z barmoqlari. Bunday chaqaloq ko'pincha vosita stereotiplarini namoyon qiladi: u aravachada yoki beshikda soatlab silkitishi, qo'llarini monoton tarzda silkitishi va uzoq vaqt davomida bir xil tovushlarni chiqarishi mumkin.
Kattaroq yoshda esa autizmli bolalar o'z atrofiga befarq, befarq bo'lib ko'rinadi. Ko'pincha ular to'g'ridan-to'g'ri (ko'z bilan) qarashdan qochishadi va hatto odamga aniq qarasalar ham, ular shunchaki yuzning alohida qismlariga yoki kiyim detallariga qarashadi. Bunday bolalar odatda atrofdagi odamlar bilan aloqa qilishdan qochishga harakat qilishadi. Ular aloqa qilishni xohlaydigan va kutadigan tashvishli bolalardan farqli o'laroq, ular muloqot qilishni xohlamaydilar, degan fikr bor, lekin negadir muloqot qilishdan qo'rqishadi.
Otistik bolalar jamoaviy o'yinlardan bosh tortadilar, yolg'izlikda individual o'yinlarni afzal ko'radilar. Bundan tashqari, ular obsesif ravishda bir xil o'yinni yillar davomida o'ynashlari, bir xil rasmlarni chizishlari mumkin. Masalan, 5 yoshli bola kattalar tomonidan daraxt, odam yoki mashina chizishni so‘rashganda, qalam bilan uzoq vaqt va diqqatni jamlagan holda ishlagan va har safar rasmni tugatganida: "Zinapoya!" Ba'zi bolalarda umuman o'yin yo'q va rivojlanish har qanday ob'ektni elementar manipulyatsiya bosqichida kechiktiriladi.
Otistik bolalar stereotipik mexanik harakatlar va harakatlar bilan tavsiflanadi. Misol uchun, yuvish o'rniga, bola kran tutqichini bir yo'nalishda yoki boshqa tomonga qayta-qayta aylantirishi yoki yorug'likni cheksiz ravishda yoqishi va o'chirishi mumkin. Ba'zan u uzoq vaqt davomida maqsadsiz, shunga o'xshash tana harakatlarini qiladi: chayqalish, qo'lini silkitib, tayoq yoki to'pni urish. Bizning amaliyotimizda 2-sinf o'quvchisi Andryusha M. o'qituvchining tushuntirishlarini tinglamasdan va topshiriqlarni bajarmasdan butun dars davomida oddiygina o'z daftarini ochdi va yopdi.
Muloqotda nuqsonlari bo'lgan bolalar ma'lum marosimlarga rioya qilishni yaxshi ko'radilar va ularning hayoti yoki muntazamligidagi eng kichik o'zgarish ular uchun travmatik omil bo'lishi mumkin. Bunday o'zgarishlarning natijasi - yaqinlar, tengdoshlar, hayvonlarga shafqatsiz munosabatda bo'lish, atrofdagi hamma narsani yo'q qilish va buzish istagida ifodalangan "cheklanish" yoki tajovuzkorlik portlashi. Ko'pincha eng kichik muvaffaqiyatsizlikka uchragan o'z-o'ziga tajovuzkorlik paydo bo'ladi. Bundan tashqari, yaqin atrofdagi kattalar ko'pincha bolaning portlash sabablarini tushunishmaydi, ular oddiy bolalar bilan muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lib, autizmli bola uchun juda muhim bo'lgan "mayda narsalar" ga har doim ham ahamiyat bermaydilar.
Misol.
Bolalar bog'chasining o'rta guruhidagi boshqa bolalar bilan sayrga tayyorlanayotgan 4 yoshli Jora birdan qattiq qichqirdi. U jazavaga tushdi, atrofga narsalarni tashladi, erga dumaladi. Yaqin-atrofda bo‘lgan va unga yordam bermoqchi bo‘lgan kattalarning har bir urinishidan so‘ng u yangi kuch bilan chiyillay boshladi va boshini yerga ura boshladi. Hamma bolalar sayrga chiqqanlarida va Joraning kuchi qolmagan bo'lsa, u biroz tinchlandi. Tajribali o'qituvchi buzilish sababini "tegishni" boshladi. Uning ko'zlariga qarab, u Jorani xafa qilishi mumkin bo'lgan barcha tafsilotlarni sanab o'ta boshladi. O'qituvchi sabablarni birin-ketin nomladi, lekin bola befarq qoldi. Biroq, bir muncha vaqt o'tgach, biz uning e'tiborini tortishga muvaffaq bo'ldik: o'qituvchi tizza paypoqlarini moslashtira boshlaganida, u qo'zg'aldi. Keyin, befarq, qarshilik ko'rsatmasdan, balki xursandchiliksiz sayrga chiqishga rozi bo'ldi.
Autistik bolaning xuddi shunday reaktsiyasi ona tomonidan kiyinilgan yangi kiyimga, mebelni qayta tartibga solishga, notanish odamning borligiga, televizorning ovoziga, notanish ohangga, changyutgichning g'ichirlashiga ham bo'lishi mumkin. .
Autizm har doim ham aqlning pasayishi bilan birga kelmaydi. Amaliy (nutq bilan bog'liq bo'lmagan) aql hatto yosh normasidan ham oshib ketishi mumkin. Masalan, Danya K. (6 yosh) Wechsler usulidan foydalangan holda tekshiruv vaqtida psixologning savollariga javob berishdan bosh tortgan holda, og'zaki bo'lmagan intellektni aniqlash bo'yicha topshiriqlarni ("Qatlanuvchi raqamlar", "Labirint", "Ketma-ket rasmlar") bajardi. va aniq istak bilan. Otistik bolalar ko'pincha jumboqlar, kublar va mozaikalar bilan muvaffaqiyatli ishlaydi va bu tendentsiya ular bilan aloqa o'rnatish uchun ishlatilishi kerak.
Ba'zida bunday bolalar turli xil narsalarni: toshlar, qog'oz parchalari, tayoqlarni yig'ishni yaxshi ko'radilar. Otistik odamlar qisman iqtidorli bo'lishi mumkin va ma'lum sohalarda muvaffaqiyat qozonishi mumkin: musiqaga mutlaq quloqqa ega bo'lish, ajoyib shaxmat o'ynash, chizish va hisoblash. Amerikaning sevimli "Yomg'ir odam" filmida aktyor Dastin Xofman kazinoda raqamlar kombinatsiyasini ajoyib tarzda taxmin qilgan autizmli Reymondni mahorat bilan tasvirlagan.
Otistik bolalar nutq rivojlanishining kechikishi bilan tavsiflanadi (garchi ba'zida qarama-qarshi holatlar ro'y beradi). Shuni ta'kidlash kerakki, ular nutq rivojlanishi kechikkan, ammo muloqotda nuqsoni bo'lmagan bolalardan farqli o'laroq, bu kamchilikni imo-ishoralar va mimikalar bilan qoplashga harakat qilishmaydi. Agar nutqni rivojlantirishda alohida og'ishlar bo'lmasa, bola hali ham uni aloqa vositasi sifatida to'liq ishlatmaydi va unga boshqa odamlar bilan suhbatni davom ettirish qiyin. Ko'pincha uning nutqi bir qator monologlardan iborat bo'lib, dialog nutqida (agar u shakllansa) ekolaliya (eshitilgan iboralarning ma'nosiz, o'ylamasdan takrorlanishi) mavjud.
Agar autistik bola frazeologik nutqni gapirsa, unda odatda "men" olmoshi yo'q. “Men” tushunchasi bu bolalar uchun begona. Ular o'zlari haqida 2 yoki 3-shaxsda gapirishadi, xuddi boshqalar ularga nisbatan. Bundan tashqari, ularning nutqi fotografiya va ma'no yo'qligi bilan ajralib turadi. Bunday bolalarning mexanik xotirasi, qoida tariqasida, yaxshi rivojlanganligi sababli, ular yoshi va rivojlanish darajasiga mos kelmaydigan kattalarning individual bayonotlarini uzoq vaqt, ba'zan juda aqlli eslab qolishadi. Ma'nosi haqida o'ylamasdan, ular o'zlariga yoqqan iboralarni avtomatik ravishda takrorlaydilar, bu esa o'z farzandlarining g'ayrioddiy iste'dodiga ishongan ota-onalarga zavq va muloyimlik bag'ishlaydi.
Otistik bolalar, qoida tariqasida, to'g'ridan-to'g'ri savollar bilan hech kimga murojaat qilmaydi va ularga berilgan savollarga to'g'ridan-to'g'ri javob berishdan qochadi (ko'pincha ular hatto eshitmaydilar). Ularning intonatsiyasi va nutq ritmi buzilgan bo'lishi mumkin va ular so'zlarga noto'g'ri urg'u beradi. Ularni to'g'ri gapirishga o'rgatish juda qiyin, chunki ular bunga ehtiyoj sezmaydilar.
O'zlarining "men"ini idrok etmasdan, o'z tanasini, uning chegaralarini his qilmasdan, muloqotda nuqsonlari bo'lgan bolalar ham o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirishda ma'lum qiyinchiliklarga duch kelishadi. Qoidaga ko'ra, ular boshqa bolalarga qaraganda kiyinishni, yechinishni va qozondan maqsadli foydalanishni o'rganadilar. Bundan tashqari, bir xil harakatning takroriy namoyishi istalgan natijaga olib kelmaydi: bola uni o'zlashtirmaydi.
K. S. Lebedinskayaning fikricha, o'z vaqtida tashxis qo'yilmasa va tibbiy-pedagogik yordam bo'lmasa, bu bolalarning katta qismi o'rgata olmaydi va hayotga umuman moslashmaydi. Va teskari,
Buzilishni erta aniqlash va o'z vaqtida tuzatish ishlari bilan ko'pchilik autistik bolalarni o'rganishga tayyorlash mumkin va ko'pincha ularning potentsial qobiliyatlarini rivojlantirish mumkin.
Autizmli bolani qanday aniqlash mumkin.
Autizm - bu tibbiy tashxis va, albatta, buni faqat mutaxassis qo'yish huquqiga ega. Otistik bola ko'pincha xarakterli xulq-atvor xususiyatlarining butun majmuasiga ega bo'lganligi sababli, asosiy vazifa har bir aniq holatda qaysi buzuqlik etakchiligini aniqlashdir. Axir, bir vaqtning o'zida barcha qonunbuzarliklarni tuzatish mumkin emas. Biroq, buzilishlarni tashxislash ko'pincha mutaxassislar uchun ham qiyinchiliklarga olib keladi.
Ehtimol, bu autizmning juda keng ko'rinishlari bilan bog'liq, ehtimol bu kasallikning sabablari haqida etarli ma'lumot yo'qligi bilan bog'liq. Va olimlar bu kasallikning nima uchun paydo bo'lishini aniqroq aniqlamaguncha, har safar bolalarda autizm aniqlanganda va shuning uchun har bir bola uchun tuzatish dasturi tuzilganda muammolar paydo bo'ladi. Bizda bunday ishda hali kam tajriba mavjud, chunki amalda biz odatda faqat autizmning ma'lum xususiyatlariga ega bo'lgan bolalar bilan uchrashamiz.
Biroq, sanab o'tilgan qiyinchiliklar bizni bolalar bog'chasi guruhida yoki sinfda autistik bolani aniqlashning qiyin ishni bajarishdan ozod qilmaydi. Albatta, faqat shifokor tashxis qo'yishi kerak. O'qituvchining vazifasi bunday bolani aniqlash, unga bolalar jamoasiga moslashishga yordam berish va uni mutaxassislarga yuborishdir. Bizning amaliyotimizda nisbatan "obod" autistik bolalar faqat maktabga kirishdan oldin shifokorga murojaat qilgan holatlar mavjud. Agar o'qituvchilar bu bolalarning muammolarini avvalroq payqagan bo'lsa va ota-onalarga mutaxassislarga murojaat qilishni maslahat bergan bo'lsa, bolaning maktabga moslashishi, ehtimol, muammosiz o'tgan bo'lar edi.
O'qituvchi, afsuski, autistik bolalarni aniqlashda deyarli hech qanday maxsus o'zgarishlarga ega emasligi sababli, bunday ishda eng yaxshi yordamchi bolalar bilan muloqot qilishda shaxsiy tajriba, sabr-toqat va kuzatish qobiliyati bo'ladi.
Boladagi autizm belgilarini aniqlash bo'yicha ishning asosiy yo'nalishlari 1-jadvalda keltirilgan ma'lumotlarni aniqlashga yordam beradi. Oddiy va autistik bolalar rivojlanishining qiyosiy tavsifi Belgiya psixologlari K. Gilbert va T. Petersning kitobidan olingan. Biroq, bizning fikrimizcha, bu ma'lumotlar juda tom ma'noda qabul qilinmasligi kerak. Bu faqat bolalar bilan ishlash uchun ma'lum ko'rsatmalarni o'z ichiga olgan diagramma.
Jadval 1. Oddiy sharoitlarda va autizmli bolalar rivojlanishining qiyosiy xususiyatlari
Nutqni rivojlantirish
|
Muloqot va o'yinni rivojlantirish
|
Tasavvurni rivojlantirish
|
Tuzatish ishi haqida suhbatni boshlashdan oldin, rezervasyon qilish kerak: bizning amaliyotimizda "klassik autizm" bilan kasallangan bolalar kamdan-kam uchraydi, lekin ko'pincha biz faqat individual autistik xususiyatlarga ega bo'lgan bolalar bilan muloqot qilishimiz kerak, keyin gaplashamiz. ular haqida batafsilroq. Biz bunday bolalar bilan ishlashning ba'zi usullari haqida gapiramiz. Bu usullar amaliyotda sinovdan o‘tgan va yaxshi natijalar bermoqda. Albatta, autistik bola bilan har bir uchrashuv haqiqatan ham o'ziga xosdir. Ammo, autistik bolalar rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini bilgan holda va ular bilan ishlashning "to'plami" texnikasiga ega bo'lsangiz, siz har doim, hatto eng qiyin va oldindan aytib bo'lmaydigan holatlarda ham, ularning kalitini topishingiz mumkin.
Avvalo, oddiy bolalar bilan ishlashda bo'lgani kabi, siz "bolaga ergashishingiz" va har bir darsni qurish va o'tkazishga moslashuvchan yondashishingiz kerak. Bundan tashqari, siz izchil bo'lishingiz, voqealarni majburlamasdan, bosqichma-bosqich harakat qilishingiz va esda tutishingiz kerak: autistik bola bilan ishlash juda nozik, hatto nozik masala bo'lib, vaqtni sezilarli darajada sarflashni talab qiladi. Psixoterapevt V.Oaklanderning hamkasbi K.Salibning fikricha, bunday bola bilan ishlashda ijobiy natijalarga erishish uchun kattalar, birinchi navbatda, moslashuvchanlikni namoyon qilishi kerak. Uni siz rejalashtirgan narsani qilishga majburlashning hojati yo'q, uning qiziqishlari va intilishlariga ergashganingiz ma'qul.
V.Oaklander ushbu psixologning amaliyotidan bir holatni shunday tasvirlaydi: "Son (5 yosh) boshqotirma ustida birgalikda ishlash chaqiriqlariga e'tibor bermay, to'liq balandlikda oyna oldida turdi. Keyin u o'zi unga yaqinlashdi, indamasdan oynaga o'tirdi va gapira boshladi. ko'zguda o'ziga qarab, uning yuzini his qildi.U haqiqatan ham o'zini o'ylayotganini angladi.Birdan u ko'zguda uning aksi borligini payqadi.Bu uni hayratda qoldirdi va uni quvontirdi.20 daqiqa davomida K.Soliba shunday qildi. bir og'iz so'z ham aytmadi, hech qanday buyruq ham bermadi.So'ng u ko'zguga qaragancha yuzining qismlarini nomlay boshladi, lekin u og'ziga kelganda jim qoldi.U ko'zguda unga umid bilan qaradi va keyin baqirdi: "Og'iz!" ". Ushbu usuldan foydalanish bolalarga ko'p narsalarni o'rgatish imkonini beradi.
Har qanday bola bilan va undan ham ko'proq autistik bilan tuzatish ishlari bir guruh mutaxassislar: psixiatr, nevrolog, psixolog, nutq terapevti, musiqa xodimi va ota-onalar tomonidan har tomonlama amalga oshirilsa, yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. Ammo faqat bitta shart bilan: mutaxassislar va ota-onalarning ishi bir xil dasturga rioya qilishlari kerak.
O'qituvchilar va psixologlar bolaga qanday dorilar va qanday maqsadda buyurilganligini bilib, ota-onalar bilan birgalikda bolani maqsadli kuzatishlari, bolaning xatti-harakatlaridagi ijobiy yoki salbiy o'zgarishlar haqida shifokorga xabar berishlari mumkin, shunda u davolanish kursini to'g'irlashi mumkin. zarur.
O'qituvchilar va psixologlar umumiy maqsadga erishish uchun birgalikda ishlaydi: bolani bog'chaga yoki maktabga moslashtirishga yordam berish. Ular birgalikda bolaning individual rivojlanish dasturini ishlab chiqadilar. O'qituvchi aniq ta'lim maqsadlarini qo'yadi va psixolog autizmli bolalarning rivojlanishining umumiy qonuniyatlariga asoslanib, paydo bo'lgan muammolarni hal qilishga yordam beradi. Bolani kuzatish jarayonida tarbiyachi yoki o'qituvchi paydo bo'lgan masalalar bo'yicha psixolog bilan maslahatlashishi mumkin. Masalan: "Bolaga qo'rquvdan xalos bo'lishga qanday yordam berish kerak?", "O'qituvchi tajovuzkorlik va o'z-o'zini jarohatlash portlashlariga qanday munosabatda bo'lishi kerak?"
O'qituvchining asosiy vazifasi bolani individual va birgalikdagi faoliyatga jalb qilishdir. Shu maqsadda u bilan ishlashda, uning hissiy va intellektual tajribasini boyitishda imkon qadar turli xil o'zaro ta'sir shakllaridan foydalanish kerak.
Tuzatish ishlarini qaerdan boshlash kerakligini tushunish uchun etakchi yo'nalishni aniqlash kerak: nutqni rivojlantirish; ijtimoiy muloqot qobiliyatlari; tasavvur. O'z navbatida, yo'nalishni tanlash bolaning individual ehtiyojlariga bog'liq bo'ladi. Bir holatda, birinchi navbatda, unga o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini o'rgatish kerak, ikkinchidan, tashvish darajasini pasaytirish, qo'rquvni yo'qotish, dastlabki aloqani o'rnatish, ijobiy hissiy muhit va qulay psixologik muhit yaratish uchun harakat qilish kerak. sinflar uchun. Ishning dastlabki bosqichlarida o'qituvchi uchun ko'pincha o'quv materialini o'zlashtirishga erishishdan ko'ra bolaning o'rganish istagini yaratish muhimroqdir.
Otistik bolalar har qanday faoliyatning ma'nosini faqat oldindan aniq dasturlashtirilganda ko'rishadi: bolalar birinchi navbatda nima qilishni, qanday harakatlar ketma-ketligini va qanday tugatish kerakligini bilishlari kerak. Masalan, jismoniy tarbiya darsida ular nima uchun va qancha vaqt davomida aylana bo'ylab yugurish kerakligini tushunmaydilar. Ammo zalda polga bir nechta o'yinchoqlar qo'yilsa va bolaga aniq vazifa berilsa, ularning faoliyati yanada mazmunli bo'ladi: har safar u o'yinchoqlar yonidan yugurib o'tganda, ulardan birini olib, savatga tashlang. Barcha narsalar yig'ilgandan so'ng, yugurishdan yurishga o'ting va boshqa doirani tugatgandan so'ng, skameykaga o'tiring. Shunday qilib, bola o'z harakatlarining rejasini ko'radi va xotirjam bo'ladi. Har qanday vazifani bajarishda bunday mazmunlilikka erishish kerak. Bola har doim nima uchun u yoki bu harakatni bajarishini bilishi kerak.
Shu maqsadda, autizmli bola joylashgan xonada siz ramzlar shaklida aniq harakatlar ketma-ketligi ko'rsatilgan operativ kartalarni joylashtirishingiz mumkin. Shunday qilib, shkafga bolaning yurishga tayyorlanayotganda kerakli harakatlar ketma-ketligini aks ettiruvchi diagramma chizilishi mumkin.
Bunday kartalarga misollar, masalan, Kinder Surprise seriyasidan o'yinchoqlarni yig'ish bo'yicha ko'rsatmalar. Har xil turdagi faoliyatni tashkil qilish va kundalik tartibni amalga oshirish uchun bunday yordam variantlarini taqdim etamiz (1, 2-rasm).
1-rasm. “Tushlik” operativ xaritasi.
Otistik bolalar mozaika va boshqotirma yasashni yoqtiradilar. Ular ular uchun ochiq va tushunarli. Sxema bo'yicha ishlash, bolalar erishish kerak bo'lgan yakuniy natijani ko'rishadi.
Aloqa buzilishi bo'lgan bolalar yig'ishni yaxshi ko'radilar, shuning uchun ular ob'ektlarni saralashda ishtirok etishlari mumkin va kerak. Ular, masalan, qalamlarni rangi bo'yicha, kublarni o'lchamiga ko'ra tartibga solish yoki shablonlarni shakli bo'yicha kesish kerak bo'lgan hollarda o'qituvchining bebaho yordamchilariga aylanishi mumkin. Maktabda bunday bolalar gerbariylar, toshlar kollektsiyalari, qobiqlar va fotosuratlarni yaratish va saralash bilan shug'ullanishlari mumkin. Ular yashash joyida (lekin ishning birinchi bosqichlarida emas) hayvonlarning kundalik yozuvlari va kuzatuvlarini yaxshi bajaradilar.
2-rasm. “Sayohatga tayyorlanish” operativ xaritasi.
Autizmli bolaning tanasi yomon tushunchaga ega. Uning fazoviy orientatsiyasi buzilgan bo'lishi mumkin. Shuning uchun, guruh xonasida bolaning ko'zlari darajasida bir nechta nometalllarni joylashtirish foydalidir. Vaqti-vaqti bilan tarbiyachi yoki o'qituvchi bolaning e'tiborini uning aks ettirishiga qaratishi mumkin. Yuqorida aytib o'tilgan ushbu texnika ijobiy natijalar beradi.
Misol.
Andryusha M. umumta'lim maktabining ikkinchi sinfida o'qiydi. U omadli: o'qituvchi uni tushunishga harakat qiladi va boshqalar bilan aloqa o'rnatish uchun eng kichik tashabbusni qo'llab-quvvatlaydi. Andryusha hatto ba'zida birma-bir bo'lsa ham she'rlarni yoddan aytadi. Asosan, yozma ish uchun baholar sinf jurnaliga kiritiladi. Bola butun dars davomida o'z stolida o'tirishni va o'qituvchining ba'zi topshiriqlarini bajarishni o'rgandi. Ammo tanaffus qo'ng'irog'ini eshitgandan so'ng, Andrey titraydi va ohista va o'tkir yig'lay boshladi. Bu tushunarli: tengdoshlaridan biri unga tegsa, u mutlaqo chiday olmaydi va tanaffus paytida buni oldini olish mumkin emas. O'n daqiqalik tanaffus Andryusha uchun ham, o'qituvchi uchun ham dahshatli tushga aylanadi.
Ammo bugun hamma narsa butunlay boshqacha edi. O'qituvchi, Andrey yig'lay boshlagan zahoti uni oynaga olib bordi. Bola yig'lashda davom etdi, lekin unchalik baland emas. Avvaliga u shunchaki o'z mulohazalarini o'ylab ko'rdi, lekin keyin yonoqlaridan dumalagan ko'z yoshlarini ko'rib, unga tegdi, ho'l barmog'iga qaradi, yana bir yoshni artdi va keyin o'zi uchun o'yin o'ylab topdi: yana bir tomchi paydo bo'lishi bilanoq yuziga, uni oldi va aylana harakatlarida harakatlantirdi va yonog'imga surtdi. Tanaffus davomida "ko'z yoshlari uchun ov" davom etdi. Tanaffus oxirida bola hatto ko'z yoshlari bilan jilmayib qo'ydi.
U tinchlanib darsga ketdi. O'shandan beri Andryusha qo'ng'iroq ovozidan yig'lamadi, balki oyna oldida turdi. O'qituvchi "sehrli oyna" dan foydalanish imkoniyatlarini his qilib, tanaffuslarda bosqichma-bosqich tuzatish ishlarini olib bordi. Bir necha hafta o'tgach, bola o'qituvchi bilan muloqot qilishga va ko'zgusiz vazifalarni bajarishga tayyor edi.
Bolalar bog'chalarida muvaffaqiyatli qo'llaniladigan mashq autizmli bolaga uning tanasi haqida ko'proq ma'lumot olishga yordam beradi: bolani katta qog'ozga qo'yish, o'qituvchi yoki guruh bolalari uning tanasining konturini izlaydilar, so'ngra birgalikda nom berishadi. baland ovozda tana qismlari va kiyim-kechak buyumlari, ular bu konturni bo'yashadi.
Taktil, vizual-taktil, kinestetik idrokni rivojlantirish uchun siz "Sehrli sumka", "Ob'ektni taxmin qiling" kabi o'yinlardan foydalanishingiz mumkin. Bolalarga boshqotirmalarni teginish orqali, ko'zlarini yumib yig'ishlari foydalidir (siz boshqotirmalar o'rniga Montessori ramkalaridan foydalanishingiz mumkin).
Otistik bolalar bilan ishlashning dastlabki bosqichlarida ularga dialog zarur bo'lgan rolli o'yinlarni emas, balki qat'iy harakatlar ketma-ketligi va aniq qoidalar bilan o'yinlarni taklif qilish tavsiya etiladi. Ko'nikmalarni mustahkamlash uchun har bir o'yinni o'ndan ortiq marta o'ynash kerak, keyin bu toifadagi bolalar juda yaxshi ko'radigan marosimga aylanishi mumkin. O'yin davomida kattalar doimo o'z harakatlari va bolaning harakatlarini talaffuz qilishlari kerak, ular bilan sodir bo'lgan hamma narsani so'z bilan aniq ko'rsatishi kerak. Shu bilan birga, o'qituvchi bolaning so'zlarga zarracha qiziqish ko'rsatmasligi bilan tushkunlikka tushmasligi kerak. Umidsizlikka tushishning hojati yo'q: bir xil o'yinni qayta-qayta takrorlash, bir xil so'zlar o'z mevasini beradi - bola umumiy faoliyatga qo'shila oladi.
Misol.
Danya guruh o'yinida qatnashishni istamadi. Odatda u bolalarning yonida turib, ularga befarq qarab turardi. Va bir kuni, biz yigitlar bilan "Yo'lbars ovi" o'yinini o'ynayotganimizda, Danya odatdagidan biroz yaqinroq keldi. Va keyin, hamma uchun kutilmaganda, u qat'iyat bilan aylanada turdi. Haydovchi uni “ushlab” olganida, bola indamay davradan chiqib ketdi va undan oldingi bolalar qilganidek “haydashga” tayyorlandi. Va bir necha soniyadan so'ng Danya baland ovozda o'ngacha sanashni boshladi! Bu bolaning bog'chada bo'lishining bir necha oylarida u bolalar va kattalar oldida aytgan birinchi so'zlari edi. Ushbu muhim kunga qadar biz u bilan kartalar va belgilar yordamida muloqot qilishga majbur bo'ldik.
Bolaga ish joyida harakat qilishda yordam berish uchun stol yoki stolda belgilar qo'yish tavsiya etiladi: daftar yoki varaq, o'lchagich, qalamning konturlarini chizish. Shunda u o'z stoliga ko'nikishi va undan nima talab qilinishini tushunishi osonroq bo'ladi.
Agar bola nusxa kitoblarida ishlasa, qo'l harakati yo'nalishini ko'rsatish uchun o'qlardan foydalanishingiz mumkin. Otistik bolalarga ob'ektni to'liq chizish emas, balki uning ba'zi tafsilotlarini tanib olish va bajarishni talab qiladigan grafik topshiriqlarni berish tavsiya etiladi.
Bolaning o'rganish motivatsiyasini oshirish va muloqotga bo'lgan ehtiyojni yaratish uchun kattalar uning roziligi bilan mashg'ulotlar davomida u bilan rollarni o'zgartirishi mumkin. Bolaga "tushunarsiz" kattalarga u yoki bu vazifani qanday bajarish kerakligini tushuntirishga harakat qilsin. Bunday holda, u o'zining ahamiyatini his qiladi (men juda kattaman!), o'z harakatlarining maqsadini tushunadi (kattalar tushuntirishlarni "tushunishi" va hamma narsani to'g'ri bajarishi uchun) va faqat nutq orqali aloqa o'rnatish mumkinligini tushunadi. sherigi bilan.
Ba'zida autistik bola harakatni tashkil qilishda jismoniy yordamga muhtoj: kattalar bolaning qo'llari bilan tom ma'noda "ishlaydi", bitta qalamni ushlab, u bilan yozadi yoki chizadi.
Jismoniy aloqa, shuningdek, dam olish mashqlari bolaning tashvish darajasini kamaytirishga yordam berishini unutmasligimiz kerak. Shuning uchun, biz "Tashvishli bolalar" maqolasida tavsiya etilgan ba'zi dam olish o'yinlari autizmli bolalar bilan ishlashda ham foydali bo'ladi. Buning uchun barmoq o'yinlaridan ham foydalanish mumkin.
Autizmli bolalar uchun har qanday yangi faoliyat turini o'zlashtirish qiyin, lekin ular har doim hamma narsani yaxshi bajarishga intilishadi, shuning uchun ishning birinchi bosqichlarida ular albatta bajara oladigan vazifalarni tanlash kerak. Sizning yordamingiz va maqtovingiz muvaffaqiyatni mustahkamlashga yordam beradi va bolangizning ishonchini oshiradi. So'zlaringizga bo'lgan munosabat tashqi ko'rinishda namoyon bo'lmasa ham, do'stona ohang va dalda beruvchi so'zlar vaqt o'tishi bilan bolangiz bilan o'zaro munosabatlaringizni yanada samarali qilishga yordam beradigan ijobiy hissiy muhitni yaratadi.
Autistik bolalar aqliy to'yinganlik bilan ajralib turadi, ular tezda jismonan charchashadi, shuning uchun ularga individual ish ritmi, bir faoliyat turidan boshqasiga tez-tez o'tish kerak. Uyda autizmli bolaga dars bergan boshlang'ich sinf o'qituvchisi, u chalg'itmasdan, 10 daqiqadan ko'proq vaqt davomida bir turdagi faoliyatni bajarishi mumkinligini ta'kidladi, garchi bu, albatta, juda individualdir. Bolalar bog'chasida bu muammoni hal qilish oson: bolaga uning kuchidan tashqari vazifalarni yuklash kerak emas. Va maktabda o'qituvchi oldindan o'ylab, kartalarga individual topshiriqlarni yozishi kerak, u bolaga charchoq yoki norozilikning eng kichik belgisida beradi.
Otistik bolaning fazoviy-vaqtinchalik yo'nalishini yaxshilash uchun o'qituvchining sabrli ishi kerak. Siz ob'ektlarning joylashishini ko'rsatgan holda guruh, sinf yoki butun maktab uchun reja tuzishingiz mumkin; belgilar va chizmalar yordamida kun tartibini yaratish. Biroq, shunchaki diagrammalarni tuzish va osib qo'yishning o'zi etarli emas, ular orqali bola bilan imkon qadar tez-tez "sayohat qilish", ob'ektlarni tanib olish va nomlash kerak (birinchi bosqichlarda, agar bola takrorlashni xohlamasa). ismlar, o'qituvchi yoki o'qituvchi buni o'zi qilishi mumkin).
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, autizmli bolalar maqsadsiz monoton harakatlar va tebranishlar bilan ajralib turadi. Siz hissiy jihatdan boy ritmik o'yinlar va raqs harakatlaridan foydalanib, ularni stereotipik ritmdan chalg'itishingiz mumkin.
Muntazam jismoniy mashqlar harakat buzilishlarini kamaytirishga yordam beradi.
Agar bola siz unga taklif qilgan ko'rsatmalar va qoidalarni qabul qilmasa, hech qanday holatda ularni majburlamang. U nima qilishni va qanday qilishni istayotganini, u bilan birga o'ynashni, uni qiziqtirgan narsalarni qilishini diqqat bilan ko'rib chiqish yaxshiroqdir. Bu bola bilan aloqa o'rnatishga yordam beradi.
Psixologlar autizmli bolalarga chet tillarini o'rganishni tavsiya qiladi. Ehtimol, ularni o'rganishda o'qituvchilar ko'p sonli sxema va algoritmlardan foydalanishlari sababli, bolalar uchun o'quv materialini o'zlashtirish osonroq bo'ladi.
Misol.
Grishaga bir necha yil oldin autizm tashxisi qo'yilgan. Bundan tashqari, u intellektual rivojlanishda jiddiy og'ishlarga ega. Grisha ingliz tilini o'rganishni yaxshi ko'radi. Shu bilan birga, ona rus tilida muloqot qilish unga juda qiyinchilik bilan beriladi. U monosyllablarda o'ziga berilgan savolga zo'rg'a javob bera oladi va o'zi dialogga kirishga hojat yo'q. Biroq, Grisha chet tilini qiziqish bilan o'rganadi. Bir necha oy ichida u oddiy iboralarni tuzish algoritmini o'zlashtirdi. U ularni baland ovozda aytishni yaxshi ko'radi. Uni o'qishga ham jalb qilgan jihati shundaki, yaqin odamlari uning yutuqlariga qiziqish va samimiy hayrat ko'rsatishni boshladilar.
Ko'rinishidan, bu unga nihoyat atrofdagilar uchun muvaffaqiyatli va muhim his qilish imkonini berdi.
Otistik bolalar bilan jismoniy mashqlar bilan shug'ullanish kerak, chunki bunday mashg'ulotlar o'z tanasini yaxshi his qilishiga va harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilashga yordam beradi.
Bo'yoqlar bilan chizish (cho'tkalar, shtamplar va ayniqsa barmoqlar bilan) bolalarga mushaklarning ortiqcha kuchlanishini bartaraf etishga yordam beradi. Shu maqsadda qum, loy, tariq va suv bilan ishlash ham foydalidir.
Autizmli bolaning ota-onalari bilan ishlash.
Autizmli bolalarning ota-onalari ko'pincha bolaning rivojlanishi va xatti-harakatlaridagi og'ishlar hamma uchun aniq bo'lgandan keyingina mutaxassislarga murojaat qilishadi. Va ba'zida yakuniy tashxis qo'yishdan oldin bir yildan ko'proq vaqt o'tadi. Dahshatli va notanish xulosani eshitib, ko'plab onalar va otalar sarosimaga tushishadi. Tushuntirish uchun ma'lumotnomalarga murojaat qilib, ular butunlay umidsizlikka tushishadi, chunki ular nafaqat o'zlari uchun taskin topmaydilar, balki eng dolzarb savollarga ham javob berishadi. Ba'zi nashrlarda autizm deyarli bolaning iqtidorliligi bilan, boshqalarida - shizofreniya bilan tenglashtiriladi.
Bundan tashqari, ba'zi maqolalarda autistik bolalar odatda onasi va otasi rivojlangan aql va yuqori ijtimoiy mavqega ega bo'lgan oilalarda paydo bo'ladi, degan fikrni topishingiz mumkin. Garchi bu nuqtai nazar mutaxassislar tomonidan uzoq vaqtdan beri rad etilgan bo'lsa-da, ota-onalar adabiyotda autizm sabablarining bunday talqiniga tasodifan duch kelishgan bo'lsa-da, ko'p yillar davomida bola va jamiyat oldida o'zini aybdor his qiladi.
Va eng muhimi, tashxisni eshitib, ko'plab onalar va otalar o'zlarini kuchsiz va himoyasiz his qilishadi, chunki ular bolaga qanday yordam berishni bilishmaydi. Shu sababli, ushbu toifadagi bolalarning ota-onalari bilan ishlashda ularni umuman autizmli bolalarning va xususan, ularning bolaning rivojlanish xususiyatlari bilan tanishtirish kerak. Farzandining boshqalardan qanday farq qilishini tushunib, uning "kuchli" va "zaif tomonlarini" ko'rgan onalar va otalar psixolog va o'qituvchi bilan birgalikda unga qo'yiladigan talablar darajasini aniqlashlari va ishning asosiy yo'nalishlari va shakllarini tanlashlari mumkin.
Ota-onalar farzandi uchun bu dunyoda yashash qanchalik qiyinligini tushunishlari, uni sabr-toqat bilan kuzatishni, uning har bir so'zini va har bir imo-ishorasini payqab, baland ovozda talqin qilishni o'rganishlari kerak. Bu kichkina odamning ichki dunyosini kengaytirishga yordam beradi va uni o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini so'z bilan ifodalashga undaydi. Bundan tashqari, ota-onalar farzandining juda zaif ekanligini tushunishlari kerak. Kattalar tomonidan tasodifan aytilgan har qanday so'z "hissiy bo'ron" ni keltirib chiqarishi mumkin. Shuning uchun ota-onalar farzandlari bilan muloqot qilishda juda ehtiyotkor va sezgir bo'lishlari kerak.
Tashqi tomondan, autizmli bola ko'pincha atrofidagi odamlarga munosabat bildirmaydi, u o'zini yolg'iz yoki o'ta og'ir holatlarda bolalar yoki kattalar "yaqinida" tutadi, lekin ular bilan emas. Bunday bola hech kimni ichki dunyosiga kiritmaydi. Ba'zan faqat tasodifiy ibora, lahzali harakat yoki ovoz bilan uning tajribalari, istaklari va qo'rquvlari haqida taxmin qilish mumkin. Va, albatta, o'qituvchi yoki o'qituvchi, hatto eng mehribon va eng sezgir bo'lsa ham, har doim ham bolaning doimiy, maqsadli monitoringini o'tkazish imkoniga ega emas. Shuning uchun bolani yaxshiroq tushunish va unga bolalar jamoasiga moslashishda har tomonlama yordam berish uchun o'qituvchi ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda ishlashi kerak.
Oilaviy o'qish bola bilan hissiy aloqa o'rnatishga yordam beradi va unga ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini singdiradi. Bolani qo'lingizda o'qish yaxshidir (taktil hislar ota-ona va bola aloqalarini mustahkamlashga yordam beradi). Qolaversa, adabiy qahramonlarning badiiy obrazlarini sekin, bosqichma-bosqich, puxta, hissiy jihatdan boy rivojlantirish maqsadga muvofiqdir. Kitobni bir necha marta o'qib, muhokama qilish yaxshiroqdir. Bu bolaga o'zini va boshqalarni yaxshiroq tushunishni o'rganishga yordam beradi va yangi shakllangan muloqot stereotiplari tashvishlarni kamaytiradi va o'ziga ishonchini oshiradi.
Agar bola juda kichik bo'lsa, uni imkon qadar tez-tez olib ketishingiz, yaqin tutishingiz, silashingiz (hatto u dastlab bunga qarshilik qilsa ham) va unga yaxshi so'zlarni aytishingiz kerak.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqalarni mustahkamlash, bolaga yanada samarali yordam ko'rsatish uchun uning qarindoshlari imkon qadar tez-tez bolalar bog'chasi guruhiga yoki bola qatnashadigan sinfga tashrif buyurishlari tavsiya etiladi. Autizmli bolaga atrof-muhitni o'zgartirish va yaqinlaridan ajralish qo'rquvi xos bo'lganligi sababli, maktabning boshida onasi (yoki otasi, buvisi, bobosi) tanaffus paytida bola bilan birga bo'lishi tavsiya etiladi. dars paytidagi holatlar.
Ota-onalar o'z farzandlari bilan ishlash uchun o'qituvchilarga tavsiya etilgan individual o'yinlardan foydalanishlari mumkin.
Otistik bolalar bilan ishlash, o'qituvchilar va ota-onalar birgalikda ularning tasavvurlarini rivojlantirishlari, tengdoshlari bilan muloqot qilishning samarali usullarini o'rgatishlari va shuning uchun bolani atrofdagi dunyo sharoitlariga moslashtirishlari mumkin.
Otistik bolalar bilan qanday o'ynash kerak.
Otistik bolalar bilan ishlashda, tuzatish ishlari uzoq davom etishini yodda tutish kerak. Katta ehtimol bilan, o'zaro munosabatlarning dastlabki bosqichlarida autistik bola siz bilan aloqa qilishdan umuman bosh tortadi va bundan ham ko'proq guruhda va hatto individual o'yinlarda qatnashishni xohlamaydi.
Autizmli bola bilan tuzatish ishlari uchun o'yinlar ro'yxatini tuzayotganda, u siz bilan faqat uning manfaatlariga eng mos keladigan narsalarni o'ynashini yodda tutishingiz kerak. Shuning uchun, darsga borganingizda, rejalaringizdagi moslashuvchan o'zgarishlarga tayyor bo'lishingiz va o'quvchining didiga mos keladigan bir nechta o'yinlarga ega bo'lishingiz kerak.
Har bir o'yinning tavsifi uni amalga oshirish maqsadlari bayoni bilan boshlanadi. Umid qilamizki, bu sizga o'yinlarni tanlashda va ma'lum bir bolaning manfaatlarini hisobga olgan holda yordam beradi.
Autizmli bolalar uchun eng qiyin o'yinlar jamoaviy o'yinlar bo'lib, ular tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarga jalb qilinadi. Siz ushbu o'yinlardan foydalanasiz, albatta, individual tayyorgarlik ishlaridan keyin va, albatta, agar bolaning o'zi xohlasa.
Ochiq o'yinlar.
"qo'lqoplar"
Maqsad: autizmli bolalarni guruh ishlariga jalb qilish.
O'ynash uchun sizga qog'ozdan kesilgan qo'lqoplar kerak bo'ladi, juftliklar soni o'yin ishtirokchilarining juftlari soniga teng. Taqdimotchi xona bo'ylab bir xil naqshli, lekin bo'yalmagan qo'lqoplarni tarqatadi. Bolalar zal bo'ylab tarqalib ketishadi. Ular o'zlarining "juftliklarini" topadilar, burchakka boradilar va turli xil rangdagi uchta qalamdan foydalanib, imkon qadar tezroq bir xil qo'lqoplarni bo'yashga harakat qiladilar.
Bolalar o'z harakatlarining maqsadga muvofiqligini darhol ko'rishadi va tushunishadi (ular turmush o'rtog'ini qidirmoqdalar). O'qituvchi juftliklarning birgalikdagi ishlarini qanday tashkil qilishlarini, qalamlarni qanday taqsimlashlarini va qanday muzokaralar olib borishlarini kuzatadi. O'yinni ikki bosqichda o'ynash tavsiya etiladi. Birinchi bosqichda bolalar faqat qo'lqoplarni qidirmoqdalar. Shu tarzda bir necha marta yutqazib, siz ikkinchi bosqichga o'tishingiz mumkin: juftlikni topib, o'yin ishtirokchilari juft qo'lqoplarni bo'yashadi.
"Daryodagi chiplar"
Maqsad: tinch, ishonchli muhit yaratish.
Ishtirokchilar bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan ikkita uzun qatorda turishadi. Qatorlar orasidagi masofa bir qo'l uzunligidan kattaroq bo'lishi kerak. Hammasi birga - bir daryoning suvi.
Chipslar endi daryo bo'ylab suzib yuradi. Birinchi bola, birinchi Sliver, harakatlana boshlaydi. Qanday harakat qilishini uning o'zi hal qiladi. Masalan, u ko'zlarini yumib, to'g'ri suzadi. Suv esa Sliverga qo'llari bilan o'z yo'lini topishga yordam beradi. Ehtimol, chiziq tekis suzmaydi, lekin aylanadi. Suv ham bu chiziqqa o'z yo'lini topishga yordam berishi kerak. Ehtimol, Sliver ko'zlarini ochiq qoldirib, tartibsiz yoki aylanalarda harakat qiladi. Suv ham unga yordam berishi kerak. Sliver daryoning oxiriga yetganda, u oxirgi bolaning yonida turadi va birinchi bolaning qarshisida turgan keyingisi kelishini kutadi. Shunday qilib, ular daryoni tashkil qiladi va uni asta-sekin uzaytiradi. Shunday qilib, barcha bolalar daryo bo'ylab suzmaguncha, Daryo asta-sekin sinf atrofida aylanib yuradi va o'zlarini Sliversga o'xshatadilar.
Bolalar o'zlari "Slivers" sifatida qanday qilib "suv ustida harakat qilishlarini" hal qilishlari mumkin: sekin yoki tez. Suv bo'ladigan bolalar turli xil Sliverlarni to'xtatish va boshqarishni mashq qilishlari kerak. Otistik bola Sliver rolida bo'lishi shart emas.
"Yo'lbars ovi"
Maqsad: bolalarni o'z harakatlarini o'z vaqtida rejalashtirishga o'rgatish.
Bir guruh ishtirokchilar aylanada turishadi. Rahbar aylanadan chiqib ketadi, orqasi bilan guruhga turadi va baland ovoz bilan 10 ga qadar sanashni boshlaydi. Bu vaqtda ishtirokchilar bir-birlariga kichik o'yinchoq yo'lbarsni uzatadilar. Hisoblash tugagandan so'ng, yo'lbarsga ega bo'lgan kishi qo'llarini oldinga cho'zib, yo'lbarsni kaftlari bilan yopadi. Qolgan ishtirokchilar ham xuddi shunday qilishadi. Haydovchining vazifasi yo'lbarsni topishdir.
Qoida tariqasida, autizmli bolalarning o'yinga darhol qo'shilishi qiyin, shuning uchun birinchi navbatda ularga o'yinning borishini yon tomondan kuzatish imkoniyatini berish kerak.
"Burunni ko'rsat"
Maqsad: bolalarga o'z tanasini his qilish va tushunishga yordam berish.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh,
Biz o'ynashni boshlaymiz.
Qarang, esnamang
Va mendan keyin hamma narsani takrorlang,
Endi sizga nima deyman
Va shu bilan birga men sizga ko'rsataman.
O'qituvchi tanasining qismlarini nomlab, ularni o'ziga ko'rsatadi va qo'lini ularga qo'yadi. Bolalar uning orqasidan harakatlarini takrorlaydilar, o'zlariga nomlangan tana qismlarini ko'rsatadilar.
Keyin o'qituvchi bolalarni "chalkashtirishni" boshlaydi: tananing bir qismini nomlang va boshqasini ko'rsating. Bolalar buni sezishlari va noto'g'ri harakatlarni takrorlamasliklari kerak.
"Kimman?"
Maqsad: bolaning g'oyalari va tasavvurlarini rivojlantirish.
Voyaga etgan kishi navbat bilan turli kasblar (shifokor, rassom, dirijyor, murabbiy, politsiyachi va boshqalar) vakillarining atributlarini qo'yadi. Bola kim ekanligini taxmin qilishi kerak.
"Tasavvurlar"
Maqsad: bolalarni turli xil his-tuyg'ularni tan olishga o'rgatish.
Kattalar boladan rasmlar asosida qisqacha hikoya qilishni so'raydi. U shunday deydi: "Men ertak o'ylab topishni boshlayman, siz esa uni davom ettirasiz. Biz allaqachon bu hikoya uchun rasmlar chizganmiz. Masalan, Tanya sayr qilish uchun hovliga chiqdi. U to'pni oldi. Uning kayfiyati shunday (o'qituvchi kartaga ishora qiladi
№ 1...). Sizningcha, nima bo'ldi?" "Keyin Tanya ..." (o'qituvchi 2-raqamli kartani ko'rsatadi ....) va hokazo.
(3-rasm).
Shakl 3. "Tasavvur qiling" o'yini uchun vizual material.
"Buni turli yo'llar bilan ko'rsating"
Maqsad: bolalarni turli xil his-tuyg'ular va harakatlarni tanib olishga va ko'rsatishga o'rgatish, ularni antonim so'zlar bilan tanishtirish.
O'yinning I bosqichi.
Kattalar aytadi:
Mana, men baland darvozadan kiraman (va uning so'zlariga shou bilan hamrohlik qiladi), lekin mana, men darvozadan kiraman ... (kattalar egilib). Qaysi? (Bola "uzun bo'yli" so'zining antonimini nomlashi kerak.)
Men yengil o‘ramni ko‘taryapman (ko‘rsatuvlar), hozir esa ko‘taryapman (ko‘rsatuvlar)... Qanday paket?
Men keng daryodan o'tyapman (ko'rsatuvlar), lekin oqimdan sakrab o'taman (ko'rsatuvlar) ... Qaysi biri?
Sekin yuraman, lekin mana... Qanday qilib?
Men yuraman, men issiqman. Ammo keyin shamol esdi va men ...
Men qayg'uli ko'rsatuvni tomosha qilyapman. Va endi men qarayman ...
O'yinning II bosqichi.
Bola barcha harakatlarni bajaradi va kattalar o'yin qoidalarini sharhlaydi yoki o'rnatadi, masalan: "Agar men darvoza baland desam, siz odatdagidek yurasiz, agar darvoza past deb aytsam, unda siz egilish va hokazo”.
"Quyoshli quyon"
Maqsad: e'tiborni va kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
"Quyoshli quyon bizga tashrif buyurishga keldi. Uning qaerdaligini toping. (O'qituvchi chiroqni yoqadi va uni devorga yoritadi.) Va endi quyon harakat qiladi. Uning qanday harakat qilganini eslang va yo'lini chizing." Bola yorug'lik joyining harakatini ko'zlari bilan kuzatib boradi, so'ngra qog'ozda quyonning yo'lining traektoriyasini chizadi (4-rasm).
Chiroq o'rniga siz lazer ko'rsatgichdan, quyoshli kunda esa oynadan foydalanishingiz mumkin.
4-rasm. Taxminiy harakat traektoriyalari.
Ota-onalar autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalarga muammolarini engishda yordam berish uchun ko'p narsalarni qilishlari mumkin. Ammo kerakli yordamni olishingizga ishonch hosil qilish ham bir xil darajada muhimdir. Agar siz autizmli bolani tarbiyalayotgan bo'lsangiz, o'zingizga g'amxo'rlik qilish hashamat yoki xudbinlik emas, balki zaruratdir. Hissiy jihatdan kuchli bo'lish orqali siz bolangizga kerakli narsani ta'minlay olasiz. Ota-onalar bo'yicha quyidagi maslahatlar autistik bola bilan hayotni osonlashtirishga yordam beradi.
Autizmli bolani davolash va qo'llab-quvvatlash bo'yicha ota-onalar uchun qo'llanma
Agar siz yaqinda bolangizda autizm spektrining buzilishi borligini yoki bo'lishi mumkinligini bilgan bo'lsangiz, ehtimol siz bundan keyin nima bo'lishini qiziqtirgandirsiz va kelajak haqida qayg'urayotgandirsiz. Hech bir ota-ona sog'lom va baxtli farzandi borligidan boshqa narsani eshitishga tayyor emas va autizm spektrining buzilishi tashxisi, shubhasiz, ayniqsa qo'rqinchli. Farzandingizga qanday qilib eng yaxshi yordam berishni bilmay qolishingiz yoki qarama-qarshi davolanish bo'yicha maslahatlar sizni chalkashtirib yuborishingiz mumkin. Ehtimol, autizm davolab bo'lmaydigan, "umr bo'yi" bo'lgan kasallik ekanligini eshitganingizdan so'ng, siz qilgan hech narsa yordam bermasligi va befoyda bo'lishi haqida tashvishlanasiz.
Garchi autizm yoshi bilan "ketmasa" ham, bolalarga yangi ko'nikmalarni o'rganishga va rivojlanishdagi keng ko'lamli muammolarni engishga yordam beradigan ko'plab davolash usullari mavjud. Farzandingizning maxsus ehtiyojlari uchun bepul davlat xizmatlaridan tortib, uyda xulq-atvor terapiyasi va maktab dasturlarigacha bo'lgan yordam keng tarqalgan. To'g'ri davolash rejasi va ko'p sevgi va qo'llab-quvvatlash bilan farzandingiz o'rganishi, o'sishi va rivojlanishi mumkin.
Tashxisni kutmang
Autizm yoki rivojlanish muammolari bo'lgan bolaning ota-onasi sifatida siz qila oladigan eng yaxshi narsa darhol davolanishdir. Biror narsa noto'g'ri ekanligiga shubha qila boshlaganingizdan so'ng darhol yordam so'rang. Bola "qo'lga oladi" yoki u muammodan shunchaki "o'sib chiqadi" degan umidda o'zingizni xushomad qilib, kutmang. Rasmiy tashxisni ham kutmang. Autizmli bolalar qanchalik erta yordam olsa, muvaffaqiyatli davolanish imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi. Erta aralashuv bolaning rivojlanishini tezlashtirish va hayot davomida autizm belgilarini kamaytirishning eng samarali usuli hisoblanadi.
Farzandingizda autizm bo'lsa
- O'zingizni autizm haqida ma'lumot bering. Autizm spektrining buzilishi haqida qanchalik ko'p bilsangiz, farzandingiz uchun ongli qarorlar qabul qila olasiz. Turli xil davolash usullarini o'rganing, savollar bering va davolanish bo'yicha barcha qarorlarda ishtirok eting.
- Farzandingiz uchun mutaxassis bo'ling. Farzandingizda buzg'unchi xatti-harakatni nima qo'zg'atayotganini va ijobiy xulq-atvorga nima sabab bo'lishini bilib oling. Bola uchun nima stress yoki qo'rqinchli? Tinchlantiruvchimi? Noqulaymi? Yoqimli? Farzandingizga nima ta'sir qilishini tushunsangiz, muammolarni bartaraf etish va qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan vaziyatlarni oldini olish yoki boshqarishingiz mumkin bo'ladi.
- Farzandingizning xiyonatlarini qabul qiling. Sizning autizmli bolangiz boshqa bolalardan qanday farq qilishi va u qanday "yo'qolib qolgani" haqida o'ylashning o'rniga, uni qabul qiling. Farzandingizning o'ziga xos ifodalaridan zavqlaning, kichik muvaffaqiyatlarni nishonlang va bolangizni boshqalar bilan solishtirishni to'xtating. Shartsiz sevgi va qabulni his qilish bolaga hamma narsadan ko'ra ko'proq yordam beradi.
- Bo'sh kelmang. Autizm spektrining buzilishi kursini oldindan aytib bo'lmaydi. Farzandingiz qanday hayot kechirishi haqida xulosa chiqarishga shoshilmang. Boshqalar singari, autizmli odamlar ham o'z qobiliyatlarini rivojlantirish va rivojlantirish uchun butun umrga ega.
Autizm haqida hamma narsani o'rganish va davolanish jarayonida ishtirok etish bolangizga yordam berish uchun juda ko'p vaqtni oladi. Shunday qilib, quyidagi maslahatlar siz va farzandingiz uchun kundalik hayotni osonlashtirishga yordam beradi:
- Barqaror bo'ling. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar terapevt kabineti yoki maktab kabi bir joyda o'rgangan narsalarini boshqalarga, shu jumladan uyda qo'llashni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Masalan, farzandingiz maktabda muloqot qilish uchun imo-ishora tilidan foydalanishi mumkin, lekin buni uyda qilishni xayoliga ham keltirmaydi. Bolaning muhitida izchillikni yaratish o'rganishni mustahkamlashning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Farzandingizning shifokorlari (o'qituvchilari) nima bilan shug'ullanayotganini bilib oling va xuddi shu texnikani uyda mashq qilishni davom eting. Bolani o'rgangan narsalarini bir muhitdan boshqasiga o'tkazishga undash uchun bir nechta sharoitlarda terapiya o'tkazish imkoniyatlarini toping. Farzandingiz bilan qanday munosabatda bo'lishingiz va qiyin xatti-harakatlar bilan shug'ullanayotganingizda izchil bo'lish ham muhimdir.
- Jadvalga rioya qiling. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar, agar ularga juda tuzilgan jadval yoki tanish kundalik tartiblar taklif qilinsa, yaxshiroq ishlaydi. Shunga qaramay, bu izchillik zarurati bilan bog'liq. Farzandingiz uchun ovqatlanish, terapiya, maktab va uxlash vaqti uchun ma'lum vaqtlar bilan jadval tuzing. Mumkin bo'lgan buzilishlarni minimallashtirishga harakat qiling. Agar jadvalda muqarrar o'zgarishlar bo'lsa, bolangizni bunga oldindan tayyorlang.
- Yaxshi xulq-atvorni mukofotlang. Ijobiy mustahkamlash autizm spektridagi bolalar bilan ishlash qiyin, shuning uchun bolangiz qachon "yaxshi" ish qilganini tan olishga harakat qiling. Farzandingiz to'g'ri harakat qilganda yoki yangi mahoratni o'rganganda maqtang, ayniqsa siz maqtagan xatti-harakatingizga e'tibor bering. Shuningdek, bolangizni yaxshi xulq-atvori uchun mukofotlashning turli usullarini izlang, masalan, unga stiker berish yoki sevimli o'yinchoq bilan o'ynashga ruxsat berish.
- Uyda xavfsiz joy yarating. Farzandingizga uyda dam olishi va o'zini xavfsiz his qilishi mumkin bo'lgan shaxsiy joy bering. Bu bola joyning o'ziga xosligini tushunishi uchun chegaralarni tashkil qilish va belgilashni o'z ichiga oladi. Vizual belgilar bu erda foydali bo'ladi (chegaralarni belgilaydigan rangli lentalar, yozuvlar yoki rasmlari bo'lgan narsalar). Bundan tashqari, siz uyni himoya qilishingiz kerak, ayniqsa, agar bolangiz tantrums yoki o'zini o'zi boshqaradigan tajovuzkor xatti-harakatlarga moyil bo'lsa.
Autizm spektridagi bola bilan muloqot qilish qiyin, lekin ulanish uchun gaplashish yoki teginish shart emas. Siz ko'zlaringiz, ovozingiz, tana tilingiz va teginishingiz orqali ko'plab signallarni etkazasiz. Bola ham siz bilan muloqot qiladi, hatto u hech qachon gapirmasa ham. Siz faqat uning tilini o'rganishingiz kerak.
- Og'zaki bo'lmagan belgilarga e'tibor bering. Agar siz kuzatuvchan va diqqatli bo'lsangiz, bola muloqot qilish uchun foydalanadigan og'zaki bo'lmagan signallarni qabul qilishni va tushunishni o'rganasiz. U charchagan, och qolgan yoki biror narsani xohlasa foydalanadigan turli xil tovushlar, yuz ifodalari va imo-ishoralariga e'tibor bering.
- Isteriyaning sabablarini bilib oling. Sizni noto'g'ri tushunish yoki e'tiborsiz qoldirishda xafa bo'lish tabiiydir va autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar bu borada hech qanday farq qilmaydi. Siz uning og'zaki bo'lmagan signallariga javob bermaganingiz uchun bola ko'pincha tantrumni tashlay boshlaydi. Portlash - bu uning umidsizlikni bildirish va e'tiboringizni jalb qilish usuli.
- Rohatlanish uchun vaqt ajrating. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bola hali ham bola. Ikkalasi uchun ham - bola va uning ota-onasi - hayotda davolanishdan ko'ra ko'proq quvonch bo'lishi kerak. Farzandingiz diqqatini jamlagan va sezgir bo'lgan paytda o'yin vaqtini belgilang. Farzandingizni tabassum qiladigan, kuldiradigan va uning qobig'idan chiqishiga yordam beradigan narsalar haqida o'ylab, birgalikda dam olish usullarini o'ylab toping. Farzandingiz terapevtik yoki tarbiyaviy ko'rinmaydigan mashg'ulotlardan zavqlanish ehtimoli ko'proq. Farzandingiz borligidan va siz bilan hech qanday bosimsiz tinch vaqt o'tkazishdan bolaning quvonchidan katta foyda olasiz. O'yin barcha bolalar uchun o'rganishning ajralmas qismi bo'lib, ish kabi his qilmasligi kerak.
- Farzandingizning sezgirligiga e'tibor bering. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan ko'plab bolalar yorug'lik, tovush, teginish, ta'm va hidga nisbatan sezgirlikni oshiradilar. Autizmli ba'zi bolalar hissiy ogohlantirishlarga yuqori sezgir. Qaysi manzaralar, tovushlar, hidlar, harakatlar va teginishlar bolangizda "yomon" yoki buzg'unchi xatti-harakatni qo'zg'atayotganini va nima ijobiy javob berishini bilib oling. Bolada stressga nima sabab bo'ladi? Uni tinchlantiradimi? Bu noqulaylik tug'diradimi? Yaxshimi? Farzandingizga nima ta'sir qilishini tushunsangiz, muammolarni hal qilishda, qiyinchiliklarga olib keladigan vaziyatlarning oldini olishda va muvaffaqiyatli tajribalarni yaratishda muvaffaqiyat qozonasiz.
Turli xil davolash usullari mavjud bo'lganligi sababli, farzandingiz uchun qaysi yondashuv yaxshiroq ekanligini bilish qiyin bo'lishi mumkin. Jarayonni yanada murakkablashtiradigan ota-onalar, o'qituvchilar va shifokorlarning ko'pincha qarama-qarshi tavsiyalari. Davolash rejasini tuzayotganda, hamma uchun mos keladigan yagona davolash yo'qligini yodda tuting. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan har bir odam o'ziga xosdir va o'zining kuchli va zaif tomonlariga ega.
Bolaning davolanishi uning individual ehtiyojlariga mos kelishi kerak. Siz bolangizni eng yaxshi bilasiz, shuning uchun sizning vazifangiz qanday ehtiyojlar va qanday qondirilishiga ishonch hosil qilishdir. Buni o'zingizga quyidagi savollarni berish orqali qilishingiz mumkin:
- Farzandimning kuchli va zaif tomonlari qanday?
- Qaysi xatti-harakatlar eng ko'p muammolarni keltirib chiqaradi? Farzandingizga qanday muhim ko'nikmalar etishmayapti?
- Farzandim qanday qilib yaxshiroq o'rganadi: vizual, eshitish yoki harakat orqalimi?
- Farzandim nimani yoqtiradi va bu mashg'ulotlardan yaxlit davolash va o'rganishni mustahkamlashda qanday foydalanish mumkin?
Va nihoyat, esda tutingki, qanday davolash rejasi tanlangan bo'lishidan qat'i nazar, sizning ishtirokingiz muvaffaqiyat kalitidir. Siz o'z jamoangiz (shifokorlar, o'qituvchilar, oila a'zolari) bilan qo'l bo'lib ishlash va uyda terapiyani davom ettirish orqali bolangizga davolanishdan maksimal darajada foydalanishiga yordam bera olasiz. (Shuning uchun sizning farovonligingiz muhim!)
Autizm uchun davolash tanlovlari
Autizmni davolash haqida gap ketganda, siz juda ko'p turli xil usullar va yondashuvlarga duch kelasiz. Terapiyaning ayrim turlari muammoli xulq-atvorni kamaytirishga, muloqot va ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan bo'lsa, boshqalari sensorli integratsiya masalalari, vosita ko'nikmalari, hissiy muammolar va oziq-ovqat sezgirligi bilan bog'liq.
Ko'p davolash usullari mavjud bo'lganligi sababli, ushbu muammoni o'rganish, soha mutaxassislari bilan suhbatlashish va ularga savollaringizni berish juda muhim bo'ladi. Shuni yodda tutingki, o'zingizni faqat bitta turdagi terapiya bilan cheklashingiz shart emas. Autizmni davolashning maqsadi bolangizning noyob belgilari to'plamini davolash va uning ehtiyojlarini qondirishdir va bu ko'pincha turli xil terapiya turlarini o'z ichiga olgan kombinatsiyalangan yondashuvni talab qiladi.
Autizmni davolashning keng tarqalgan usullariga xulq-atvor terapiyasi, tilni rivojlantirish, o'yin terapiyasi, fizika terapiyasi, kasbiy terapiya va ovqatlanish terapiyasi kiradi. Ammo shuni yodda tutingki, tartib muhim va dastur izchil bo'lishi uchun ishlab chiqilishi kerak. Avvalo qanday muhim ko'nikmalar va xatti-harakatlar davolash kerakligini o'ylab ko'ring. Hamma narsani birdaniga hal qilish mumkin emas.
Yaxshi davolash rejasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Bolaning manfaatlariga tayanish
- Bashorat qilinadigan jadval
- Bir qator oddiy qadamlarni bajarib, muammolarni hal qilishni o'rganing
- Bolaning diqqatini yuqori darajada tuzilgan faoliyatga faol jalb qilish
- Qobiliyat
- Doimiy xatti-harakatlarni kuchaytirish
- Ota-onalar ishtiroki
Ota-onalar farzandiga autizm spektrining buzilishi bilan yordam berishning ko'plab usullariga ega. Biroq, o'zingizni kerakli yordam bilan ta'minlash muhimdir. Bunday kasalliklarga chalingan bolani tarbiyalayotganingizda, o'zingizga g'amxo'rlik qilish hashamat yoki xudbinlik emas, balki zaruratdir. Kuchli aql sizga eng yaxshi ota-ona bo'lishingizga yordam beradi. Quyidagi tavsiyalar autizmli bolangiz bilan hayotingizni osonlashtirishga yordam beradi.
Ota-onalar uchun autizmli bolani qo'llab-quvvatlash va davolash bo'yicha qo'llanma
Agar bolangizga yaqinda autizm spektrining buzilishi tashxisi qo'yilgan bo'lsa, ehtimol siz kelajak haqida qayg'urasiz. Hech kim farzandining nosog'lom va baxtsiz ekanligini eshitishga tayyor emas va autizm spektrining buzilishi tashxisi qo'rqinchli ko'rinadi. Farzandingizga qanday qilib eng yaxshi yordam berishni bilmasligingiz yoki davolanish bo'yicha qarama-qarshi maslahatlar tufayli chalkashib ketishingiz mumkin. Yoki, ehtimol, autizmning davolab bo'lmasligi haqida gapirish sizni barcha urinishlar behudadek his qiladi.
Garchi autizm spektrining buzilishi "o'sib chiqmasa" ham, bolangizga yangi ko'nikmalarni o'rganishga va rivojlanish muammolarini engishga yordam beradigan ko'plab usullar mavjud. Davlat dasturlari, uyda ta'lim, xulq-atvor terapiyasi va maxsus maktab dasturlari bolaning ehtiyojlarini qondira oladi. Davolash rejangizga sodiq qolib, o'zingizni sevish va qo'llab-quvvatlashingizni his qilsangiz, bolangiz samarali o'rganishi, o'sishi va rivojlanishi mumkin bo'ladi.
Tashxis tasdiqlanmaguncha kutmang
Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolaning ota-onasi sifatida siz qila oladigan eng yaxshi narsa hozirdanoq davolanishni boshlashdir. Farzandingizda biror narsa noto'g'ri ekanligiga shubha qilsangiz, darhol yordam so'rang. Semptomlar yo'qolishini yoki bolangiz ulardan oshib ketishini kutmang. Rasmiy tashxisni ham kutmang. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolaga qanchalik tez yordam berilsa, muvaffaqiyatli davolanish imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi. Erta aralashuv bolaning rivojlanishini tezlashtirish va hayot davomida autizm bilan kasallanishni kamaytirishning eng samarali usuli hisoblanadi.
Farzandingizda autizm bo'lsa
- Autizm haqida ko'proq bilib oling. Autizm spektrining buzilishi haqida qanchalik ko'p bilsangiz, davolanish to'g'risida qaror qabul qilishga shunchalik tayyor bo'lasiz. Autizmni davolash usullarini o'rganing, savollar bering va davolanishning barcha qarorlarida ishtirok eting.
- Farzandingizdagi autizmning barcha ko'rinishlarini o'rganing. Farzandingizning salbiy xatti-harakatlariga nima sabab bo'layotganini va unga nima ijobiy ta'sir qilishini bilib oling. Farzandingizni nima qo'rqitadi yoki stress qiladi? Nima tinchlantiradi, asabiylashtiradi, quvontiradi? Agar siz bolaning xatti-harakatlariga ta'sir qiluvchi omillarni tushunsangiz, bu kelajakda muammolarni hal qilishga va qiyin vaziyatlarning oldini olishga yordam beradi.
- Farzandingizning barcha farqlarini qabul qiling. Farzandingiz boshqalardan qanday farq qilishi va unga nima etishmayotganiga e'tibor berish o'rniga, uni barcha kuchli va zaif tomonlari bilan qabul qiling. Uning shaxsiyatining ijobiy tomoniga e'tibor qarating, kichik yutuqlardan zavqlaning va uni boshqa bolalar bilan solishtirishni to'xtating. Sevimli va qabul qilingan his qilish bolangizga maksimal natijalarga erishishga yordam beradi.
- Bo'sh kelmang. Autizm spektrining buzilishining rivojlanishini oldindan aytib bo'lmaydi. Shunday ekan, farzandingizning hayoti qanday kechishi haqida xulosa chiqarishga shoshilmang; boshqalar kabi autizmli odamlar ham butun hayoti davomida yangi ko‘nikmalarni rivojlantirish va egallashga qodir.
Autizm haqida barcha turdagi ma'lumotlarni o'rganish va uni davolashda ishtirok etish uzoq jarayondir. O'zingiz va farzandingiz uchun hayotni osonlashtirish uchun ushbu tavsiyalarga amal qiling.
- Barqaror bo'ling. Autizm spektrining buzilishi bilan og'rigan bolalar uydan tashqarida (psixologning kabinetida yoki maktabda) o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Misol uchun, bola maktabda muloqot qilish uchun imo-ishora tilidan foydalanishi mumkin, lekin uyda buni hech qachon qilmang. Barqaror muhit yaratish - bu bolangizning o'rganishini yaxshilashning eng yaxshi usuli. Bola bilan ishlashda psixolog qanday usullardan foydalanishini bilib oling va ularni uyda qo'llang. Psixologni turli joylarda mashg'ulotlar o'tkazishga taklif qiling, shunda bola turli muhitlarda o'rganishga o'rganadi. Farzandingiz bilan o'zaro munosabatlaringizda va uning xatti-harakatlariga munosabatingizda izchil bo'lish ham muhimdir.
- Aniq kun tartibiga rioya qiling. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar izchil tartiblar orqali yaxshiroq o'rganadilar. Bu ham barqaror muhit va harakatlarda izchillik zarurati bilan bog'liq. Farzandingiz uchun tartibni belgilang, ovqatlanish, psixolog bilan mashg'ulotlar, o'qish va uxlash uchun ma'lum vaqtlarni ajrating. Belgilangan jadvaldan chetlanishlarni minimal darajaga tushirishga harakat qiling. Agar tartibni o'zgartirish muqarrar bo'lsa, bolangizni bunga oldindan tayyorlang.
- Yaxshi xulq-atvorni mukofotlang. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolaning xatti-harakatlarida ijobiy o'zgarishlarni amalga oshirish uzoq jarayondir, shuning uchun bolaning yo'lda kichik qadamlarini sezishga harakat qiling. Agar u o'zini yaxshi tutsa yoki yangi mahoratni o'rgansa, uni maqtang. Farzandingizni nima uchun maqtashingiz haqida to'g'ridan-to'g'ri gapiring. Uning yaxshi xulq-atvorini tan olishning yangi usullarini izlang: unga qandaydir ramziy mukofotni o'ylab toping yoki unga sevimli o'yinchog'i bilan o'ynashga ruxsat bering.
- Farzandingiz uchun uyda xavfsiz joy yarating. Uyda bolangiz dam oladigan va o'zini xavfsiz his qiladigan joyni belgilang. Shu tarzda u chegaralarni belgilashni o'rganadi. Siz ushbu hududni vizual belgilar yordamida belgilashingiz mumkin, masalan, rangli lenta bilan "xavfsiz zona" ni to'sib qo'yish yoki rasmlar yordamida ob'ektlarni aniqlash. Shuningdek, siz butun uyingizni xavfsizroq qilishingiz mumkin, ayniqsa, agar bolangizda jahldorlik yoki shikastlanishga olib keladigan boshqa xatti-harakatlar bo'lsa.
Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bola bilan aloqa o'rnatish qiyin. Ammo agar siz bolangiz bilan gaplashmasangiz yoki hatto unga tegmasangiz, u bilan boshqa usullar yordamida muloqot qilishingiz mumkin. Muloqot chaqaloqqa qaraganingizda, ovoz ohangini o'zgartirganda yoki tana tilini ishlatganda sodir bo'ladi. Farzandingizga teginish usuli, hatto u hech qachon gapirmasa ham, muloqot qilishning muhim usuli hisoblanadi. Siz shunchaki chaqalog'ingiz siz bilan muloqot qiladigan tilni o'rganishingiz kerak.
- Og'zaki bo'lmagan belgilarga e'tibor bering. Etarli e'tibor bilan siz bolangiz yuborayotgan og'zaki bo'lmagan signallarni sezishingiz mumkin bo'ladi. U chiqaradigan tovushlarga, yuz ifodalariga va charchoq, ochlik yoki boshqa ehtiyojlarni bildirish uchun ishlatadigan imo-ishoralariga e'tibor bering.
- Farzandingizning tantrumlarini nima qo'zg'atayotganini bilib oling. Agar sizni noto'g'ri tushunishsa yoki e'tiborsiz qoldirishsa, siz xafa bo'lasiz. Xuddi shu narsa autizm spektrining buzilishi bilan og'rigan bolalar bilan sodir bo'ladi. Farzandingiz o'zini yomon tutishining sababi ko'pincha uning og'zaki bo'lmagan signallarini sezmasligingizdir. Tantrums - bu ularning muloqot qilish, umidsizlikni bartaraf etish va e'tiboringizni jalb qilish usuli.
- O'yin-kulgiga vaqt ajrating. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar birinchi navbatda bolalardir. Ularga ham, ota-onalariga ham davolanishdan ko'ra to'liq hayot kerak. O'yinlar uchun vaqtni rejalashtirishga ishonch hosil qiling. Farzandingizning tabassumi yoki kulishi va uni yanada ochiqroq qilishiga nima sabab bo'lishi haqida o'ylab ko'ring. Birgalikda bajarishingiz mumkin bo'lgan mashg'ulotlarni o'ylab toping, ular ikkalangiz uchun ham qiziqarli. Farzandingiz davolanish yoki o'qitish bilan bog'liq bo'lmagan mashg'ulotlarni yoqtirishi mumkin. Ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan harakatlarni birgalikda bajarish juda ko'p foyda keltiradi. O'yin bolalarni o'rganishning asosiy qismi bo'lib, ular uchun qiyin emas.
- Farzandingizning sezgirligiga e'tibor bering. Ko'pgina autizmli bolalar yorug'lik, tovush, ta'm, teginish va hidga sezgir. Bunday holatda bo'lgan ba'zi bolalar, aksincha, sezgir ogohlantirishlarga etarlicha sezgir emas. Qaysi manzaralar, tovushlar, hidlar, harakatlar yoki teginishlar bolangizda yomon xulq-atvorni va qaysi biri yaxshi xulq-atvorni keltirib chiqarishini bilib oling. Bolada stressga nima sabab bo'ladi? Uni nima tinchlantiradi, g'azablantiradi, xursand qiladi? Agar siz chaqalog'ingizga nima ko'proq ta'sir qilishini tushunsangiz, muammolarni yaxshiroq engishingiz, qiyin vaziyatlarning oldini olishingiz va ijobiy tajribalar yaratishingiz mumkin.
Bugungi kunda juda ko'p autizmni davolash usullari mavjud bo'lib, ba'zida bolangizga mos keladigan yondashuvni tanlash qiyin bo'lishi mumkin. Ota-onalar, o'qituvchilar va shifokorlardan juda ko'p turli xil, ba'zan hatto qarama-qarshi maslahatlarni eshitasiz. Farzandingiz uchun davolash rejasini ishlab chiqayotganda, hamma uchun yagona davolash usuli yo'qligini unutmang. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan har bir odam o'ziga xos, o'zining zaif va kuchli tomonlariga ega.
Yaxshi davolash rejasi:
- bolaning manfaatlaridan kelib chiqqan holda;
- aniq tartibni o'z ichiga oladi;
- oddiy topshiriqlar ketma-ketligi asosida o‘rganishni quradi;
- puxta rejalashtirilgan tadbirlarni o'z ichiga oladi;
- bolaning ijobiy xulq-atvorini mustahkamlaydi;
- davolash jarayonida ota-onalarni o'z ichiga oladi.
Bolaning davolanishi uning individual ehtiyojlariga mos kelishi kerak. Siz bolangizni boshqalardan ko'ra yaxshiroq bilasiz, shuning uchun uning ehtiyojlarini boshqalardan ko'ra yaxshiroq tushunasiz. O'zingizga quyidagi savollarni bering:
- Farzandimning kuchli va zaif tomonlari qanday?
- Bolaning qaysi xatti-harakati muammolarni keltirib chiqaradi, unda qanday muhim ko'nikmalar yo'q?
- Farzandim qanday qilib yaxshiroq o'rganadi - tomosha qilish, tinglash yoki bajarish orqali?
- Farzandimga nima zavq bag'ishlaydi va bu mashg'ulotlardan uning davolanishi va tarbiyasida qanday foydalanishim mumkin?
Va nihoyat, esda tuting: qaysi davolash rejasini tanlaganingiz muhim emas, muhimi bu jarayonga qanchalik jalb qilinganligingizdir. Agar siz uyda psixolog bilan birgalikda uning tavsiyalariga amal qilgan holda davolanishda ishtirok etsangiz, bolangizga katta yordam berasiz. Shuning uchun, ijobiy natija uchun sog'ligingiz ham muhimdir.
Davolash usullarini tanlash
Autizmni davolash uchun juda ko'p vositalar va usullar mavjud. Ulardan ba'zilari yomon xulq-atvorni yo'q qilishga, muloqot va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga, boshqalari hissiy integratsiyani, vosita ko'nikmalarini, hissiy sohani va oziq-ovqatga sezgirlikni rivojlantirishga qaratilgan.
Bunday xilma-xil usullar bilan ularni o'zingiz o'rganish, mutaxassislar bilan maslahatlashish va ularga savollar berish muhimdir. Biroq, faqat bitta davolash usuliga tayanmaslik kerak. Davolashning maqsadi bolada namoyon bo'ladigan o'ziga xos belgilar to'plamini bartaraf etishdan iborat bo'lishi kerak. Bu ko'pincha bir necha usullardan foydalangan holda murakkab davolanishni talab qiladi.
Autizmni an'anaviy davolash usullari xulq-atvor terapiyasi, tilni rivojlantirish, o'yin terapiyasi, fizika terapiyasi va ovqatlanish ko'nikmalarini o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, siz doimiy tartibning muhimligini esdan chiqarmasligingiz kerak. Siz doimo ishlab chiqilgan dasturga rioya qilishingiz kerak. Birinchi qadam - qaysi ko'nikmalar va xatti-harakatlar eng muhimi haqida o'ylash va birinchi navbatda ularni rivojlantirish. Bir vaqtning o'zida barcha alomatlarni davolash mumkin emas.
Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolaga g'amxo'rlik ko'p kuch va vaqtni talab qiladi. Ba'zida siz o'zingizni haddan tashqari charchagan, stress yoki charchagan his qilishingiz mumkin. Farzand tarbiyasi, ayniqsa, alohida ehtiyojli bolani tarbiyalash oson ish emas. Farzandingizga yaxshi ota-ona bo'lish uchun avvalo o'zingizga g'amxo'rlik qilishingiz kerak.
Hamma narsada o'z kuchingizga tayanmang. Hamma narsani o'zingiz qilishingiz shart emas! Maslahat, himoya va qo'llab-quvvatlash uchun borishingiz mumkin bo'lgan ko'plab joylar mavjud:
- Autizm spektrining buzilishi bo'lgan odamlarni qo'llab-quvvatlash guruhlari. Ushbu guruhlarda ishtirok etish, xuddi shunday qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan boshqa oilalar bilan uchrashishning yaxshi usulidir. Ota-onalar bir-birlari bilan ma'lumot almashadilar, bir-birlaridan maslahat so'rashadi va bir-birlariga hissiy yordam berishadi. Shunchaki o'xshash oilalar bilan muloqot qilish va o'z tajribalarini baham ko'rish orqali autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalarning ota-onalari izolyatsiya hissidan xalos bo'lishlari mumkin.
- Enaga xizmatlari. Har bir ota-ona dam olish uchun tanaffusga muhtoj. Va bundan ham ko'proq, autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolani tarbiyalayotgan ota-onalar uchun. Siz bir necha soat, kun yoki hatto haftalar davomida tanaffus berib, bolani parvarish qilish majburiyatlarini vaqtincha enagaga topshirishingiz mumkin.
- Psixolog bilan individual yoki oilaviy maslahat. Agar siz stress, tashvish yoki depressiyani boshdan kechirayotgan bo'lsangiz, psixolog yoki terapevtga murojaat qilishingiz mumkin. Bu his-tuyg'ularingiz haqida ochiq gapirishning xavfsiz usuli. Oilaviy psixoterapiya bolaning buzilishi tufayli oila hayotida yuzaga keladigan muammolarni aniqlashga va munosabatlarni yaxshilashga yordam beradi.
- Erta aralashuv xizmatlari (ikki yoshgacha bo'lgan bolalar uchun). Ikki yoshgacha bo'lgan bolalar erta aralashuv dasturi orqali yordam olishlari mumkin. Ushbu dasturda ishtirok etish uchun bola birinchi navbatda test jarayonidan o'tishi kerak. Agar bolaning rivojlanish muammolari borligini tasdiqlasa, mutaxassislar u bilan ishlashni boshlaydilar. Bolaga yordam xulq-atvor terapiyasi, o'yin terapiyasi, jismoniy terapiya va nutqni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Ushbu dasturning maqsadi bolani bolalar bog'chasiga tayyorlashdir. Mashg'ulotlar uyda yoki tibbiyot muassasalarida o'tkaziladi. Bunday muassasaning manzilini bilish uchun bolangizni ko'rgan pediatr bilan bog'laning.
- Maxsus ta'lim muassasalari (uch yoshdan bolalar uchun). Uch yosh va undan katta bolalar maxsus dasturlarda o'qishlari mumkin. Erta aralashuv dasturlari singari, bolalar bog'chasining yordamchi guruhlarida yoki ixtisoslashtirilgan maktab sinflarida ta'lim bolaning individual ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar rivojlanishida kechikishlar bo'lgan boshqa bolalar bilan kichik guruhlarda o'qitiladi. Shunday qilib, ularga ko'proq e'tibor beriladi va ularning o'rganishlari shaxsiylashtiriladi. Biroq, bolalar maktab kunining bir qismini oddiy guruhda/sinfda o'tkazishlari kerak (bu vaqtning davomiyligi bolaning qobiliyatiga bog'liq). Bu bolaga uni cheklamaydigan va samarali o'qishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratish maqsadida amalga oshiriladi.
Avvalo, bolani bolalar bog'chasida yoki maktabda sinovdan o'tkazish kerak. Sinov natijalariga ko'ra, bolaning o'quv yili uchun o'quv maqsadlarini belgilaydigan individual ta'lim rejasi tuziladi. Shuningdek, u ushbu maqsadlarga erishishga yordam beradigan aniq vositalarni belgilaydi.
Joriy sahifa: 1 (kitob jami 14 sahifadan iborat) [mavjud o'qish qismi: 10 sahifa]
Shrift:
100% +
Olga Sergeevna Rudik
Autizmli bolaga qanday yordam berish kerak
(Ota-onalar uchun kitob)
© Rudik O.S., 2014 yil
© VLADOS gumanitar nashriyot markazi MChJ, 2014 yil
* * *
Kirish
Yaqinda, 2013 yil 2 aprelda nishonlandi Butunjahon autizmdan xabardorlik kuni. Birlashgan Millatlar Tashkiloti Bosh Assambleyasining 2008 yil 21 yanvardagi 62/139-sonli rezolyutsiyasi ushbu muammoning ko'lamini ta'kidlaydi: “...dunyoning barcha mintaqalarida autizmli bolalarning ko'pligi va yuqori ulushi va buning natijasida kelib chiqadigan rivojlanish muammolaridan chuqur xavotirda. hukumatlar, nodavlat tashkilotlar va xususiy sektor tomonidan sog‘liqni saqlash, ta’lim, kadrlar tayyorlash va terapiya bo‘yicha uzoq muddatli dasturlarni amalga oshirish va buning bolalar, ularning oilalari, jamoalar va jamiyatlar uchun ulkan oqibatlari...”.
Hozirgi vaqtda mamlakatimiz demograflari va sotsiologlari jamiyatimizdagi zamonaviy hayot sharoitida eng ko'p oila azob chekayotganini ta'kidladilar. O‘rnatilgan axloqiy-axloqiy me’yorlar, oilaviy an’analar zaiflashmoqda. Oiladagi munosabatlar ko'pincha keskin bo'lib, mutaxassislarning ta'kidlashicha, buning asosiy sababi iqtisodiy xavfsizlikning etarli emasligi. Va bu, o'z navbatida, oilaning ta'lim salohiyatini pasaytiradi va rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bola tug'ilganda, uning reabilitatsiya va ijtimoiylashuvdagi roli ko'p hollarda ahamiyatsiz bo'ladi. Oiladagi disfunktsiya bolalik va o'smirlik davridagi emotsional buzilishlar va rivojlanish buzilishlari sonining ko'payishining eng muhim sababidir. Bu jiddiy muammolarni keltirib chiqaradi va maxsus tuzatish va pedagogik yordam jarayonini murakkablashtiradi.
2000 yilda autizmning tarqalishi har 10 000 bolaga 5 dan 26 gacha bo'lgan holat deb hisoblangan. 2005 yilda har 250-300 yangi tug'ilgan chaqaloqqa o'rtacha bitta autizm holati qayd etilgan: bu izolyatsiya qilingan karlik va ko'rlik, Daun sindromi, diabetes mellitus yoki bolalik saratoniga qaraganda tez-tez uchraydi. Butunjahon autizm tashkiloti ma'lumotlariga ko'ra, 2008 yilda har 150 bolaga bitta autizm holati to'g'ri kelgan. O'n yil ichida autizmli bolalar soni 10 barobar oshdi. O'sish tendentsiyasi kelajakda ham davom etishiga ishoniladi.
Zamonaviy ma'lumotlarga ko'ra, bolalik autizmi va shunga o'xshash aqliy va ijtimoiy rivojlanish qiyinchiliklari taxminan 10 000 boladan 20 tasida uchraydi. Bunday bolaning taqdiri ko'pincha uning atrofidagi odamlarning insoniy fazilatlariga, ularning xayrixohligiga, qo'shimcha g'amxo'rlik qilishga tayyorligiga va, albatta, bu muammoni bilish darajasiga bog'liq. Autizmli bolalarning psixologik rivojlanishining xususiyatlarini bilish bunday bolalarni payqashga va darhol mutaxassislarga murojaat qilishga yordam beradi.
Uch bo'lim va ilovadan iborat ushbu kitobda muallif ota-onalarga autizmli bolaning rivojlanishi va xulq-atvorining xususiyatlari, mutaxassis va ota-onalar qanday qilib bir-birini to'ldirishi va yagona strategiyani ishlab chiqish uchun asos bo'lishi kerakligi haqida gapirib beradi. bolaga nisbatan taktika - va ta'lim muassasasi , va uyda. Otistik bolaga bolalar bog'chasida, maktabda (va hayotda) moslashishga yordam berish uchun ota-onalar mutaxassislar bilan yaqindan hamkorlik qilishlari kerak. Ota-onalar defektologiya nuqtai nazaridan qanchalik ko'p ma'lumotli bo'lsa, bolaning rivojlanishidagi ijobiy o'zgarishlarni kutish mumkin. Ota-onalar muloqot qiladigan mutaxassislar bilan yaqinroq aloqa o'rnatish uchun muammoni hal qilish kerak, buning uchun RDA bo'lgan bolalar guruhlarining xususiyatlaridan biri I bo'limda keltirilgan "Autizmning umumiy xususiyatlari"
Autizmli bola va uning oilasi bilan mutaxassislarning doimiy ishlashi bolalarning muvaffaqiyatli rivojlanishi va ijobiy dinamikasining kalitidir. Dastlabki shartlarning bir xil jiddiyligiga qaramay, autizmli bolaning taqdiri butunlay boshqacha bo'lishi mumkin. Agar u bilan turli xil profildagi mutaxassislar ko'p yillar ketma-ket ishlasa, agar ota-onasi hech narsa qilmasdan, ijobiy o'zgarishlarga umid qilish mumkin emasligini va bola "o'z-o'zidan" farq qilmasligini tushunsa, bu bitta. variant. Agar yuqorida aytilganlarning barchasi etishmayotgan bo'lsa, u butunlay boshqacha.
Mutaxassislarning ta'kidlashicha, bolaning shaxsiyatini shakllantirishga irsiy omillar ham, atrof-muhit va uning atrofidagi odamlar ham ta'sir qiladi. Bola ko'pincha ko'p vaqtini ota-onasi bilan o'tkazadi, shuning uchun dada va onasi ba'zan bolaning rivojlanishi va xulq-atvori haqida to'liq ma'lumotga ega bo'lgan yagona kattalardir.
Ota-onalar bilan ishlash shakllari qanchalik xilma-xil bo'lishidan qat'i nazar, ular vaqti-vaqti bilan emas, balki tizimli va maqsadli amalga oshirilganda foydalidir. Bolaning e'tiborini jalb qilish, uning xatti-harakatlarini tartibga solish va xatti-harakatlarning istalmagan shakllarini engish uchun o'rgatish ko'nikmalarining o'ziga xos usullari ota-onalarning erta autizmli bola bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlari haqidagi bilimlariga asoslanadi. II bo'lim ushbu masalaga bag'ishlangan. "Oilada RDA bo'lgan bolalar bilan ishlash."
Otistik bolaning ota-onasining ishi juda o'ziga xosdir, chunki bunday bolaning xatti-harakatlarini har doim ham mantiqiy tushuntirish mumkin emas. Uning xatti-harakatlari ba'zan nafaqat atrofidagilarni, balki yaqinlarini ham chalg'itadi. Shunday qilib, ba'zida ota-onalar psixologga kelib, nima uchun o'g'li yoki qizi kattalar nuqtai nazaridan ularning so'zlari yoki harakatlariga tushunarsiz munosabatda bo'lganini so'rashadi.
Autizmli bola bilan tuzatish ishlari, qoida tariqasida, katta hissiy investitsiyalarni talab qiladi va uzoq muddatli xarakterga ega. Shu sababli, ota-onalar tez ta'sirni kutgan va uni olmagan holda, taslim bo'lib, umidsizlikka tushishadi. Shuning uchun ular bola bilan ishlaydigan, uning idroki va xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini yaxshi biladigan va ona yoki dadaga noto'g'ri harakat sababini tushuntira oladigan psixolog yoki o'qituvchining doimiy yordamiga muhtoj.
Ko'pincha, autizmli bola o'zini xuddi yolg'iz bordek tutadi, atrofidagi bolalar va kattalardan mutlaqo bexabar. Uning tarbiyasi va ta'limiga katta kuch sarflaydigan ota-onalar undan "mulohaza" olishlari kerak: u baxtlimi, u yaqinlarining qo'shimcha e'tiboriga, ular bilan muloqotga muhtojmi va hokazo. Biroq, ota-onalar bu "mulohaza" ni olishlari mumkin emas. har doim. Bunday holda, biz ota-onalarga bolaga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, uning ichki holatining eng kichik ko'rinishlarini, yuz ifodalarini, imo-ishoralarini kuzatishni maslahat berishimiz mumkin. Axir, ba'zida faqat tasodifiy ibora, hatto bitta undov, tez harakat bilan, bola qanday tajribalar, istaklar va qo'rquvlar haqida taxmin qilish mumkin.
Rivojlanish va uyda hayot ideal deb hisoblanadi, chunki oila autistik bola uchun "tabiiy mavjudlik muhiti" hisoblanadi. Ushbu tezis ota-onalarning ishini juda muhim qiladi.
III bo'lim. "Autizmli bolalar diagnostikasi". Autizmli bolaga faqat erta tashxis qo'yish va ko'p yillik malakali pedagogik yordam yordam berishi mumkin.
RDAni erta psixologik va pedagogik tuzatish tizimini yaratish uchun erta tashxis qo'yish kerak. Autistik bolaning hayotining birinchi yilidan boshlab aloqalarni shakllantirishga qaratilgan maxsus usullardan foydalanish kerak. Taklif etilayotgan material ota-onalarga tabiiy sharoitlarda va maxsus diagnostika vazifalarini taqdim etish sharoitida maqsadli kuzatuvlarni tashkil etishda katta yordam berishi mumkin.
"ILOVA" ota-onalarning amaliy faoliyatida RDA bo'lgan bolaning ijtimoiy va kundalik moslashuvi uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan materialni o'z ichiga oladi. Bu moddiy (o'yinlar, jismoniy tarbiya, nafas olish mashqlari, yosh bolalar va kattalar o'rtasidagi muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yinlar va boshqalar) insonga turli yo'llar bilan ta'sir qilishning samarali vositasidir. Undan tuzatish mashg'ulotlarida ham, darslardan bo'sh vaqtlarda ham foydalanish mumkin.
Ota-onalar qo'llanmada tavsiya etilgan materialdan buzilish darajasiga va bolalarning rivojlanish xususiyatlariga qarab, ular uchun qulay ketma-ketlikda va kerakli hajmda foydalanishlari mumkin.
I bo'lim
Autizmning umumiy xususiyatlari
1. RDA bo'lgan bolalarning xususiyatlari. Erta bolalik autizmining rivojlanish sabablari
Autizm - bu aqliy rivojlanishning jiddiy buzilishi bo'lib, unda muloqot qilish va ijtimoiy o'zaro ta'sir qilish qobiliyati birinchi navbatda zarar ko'radi. Autizmli bolalarning xulq-atvori, shuningdek, qat'iy stereotiplar (elementar harakatlarning takroriy takrorlanishidan, masalan, qo'l silkitish yoki sakrash, murakkab marosimlargacha) va ko'pincha buzg'unchilik (tajovuz, o'ziga zarar etkazish, qichqiriq, negativizm va boshqalar) bilan tavsiflanadi.
Keng ma'noda autizm odatda ochiq-oydin befarqlikni, aloqalardan qochish, o'z dunyosida yashash istagini anglatadi. Kontaktsiz, ammo turli shakllarda va turli sabablarga ko'ra o'zini namoyon qilishi mumkin. Ba'zida bu bolaning oddiy xarakterli xususiyati bo'lib chiqadi, lekin u ko'rish yoki eshitishning etishmasligi, chuqur intellektual rivojlanish va nutq qiyinchiliklari, nevrotik kasalliklar yoki og'ir kasalxonaga yotqizish (ijtimoiy izolyatsiya natijasida yuzaga keladigan surunkali aloqa etishmasligi) sabab bo'lishi mumkin. go'daklik davridagi bola). Ushbu juda xilma-xil holatlarning ko'pchiligida aloqa buzilishi asosiy etishmovchilikning bevosita va tushunarli oqibati bo'lib chiqadi: muloqotga bo'lgan ehtiyojning pastligi, ma'lumotni idrok etish va vaziyatni tushunishda qiyinchiliklar, og'riqli nevrotik tajriba, erta bolalikdagi surunkali aloqa etishmasligi; nutqdan foydalana olmaslik.
Biroq, bu qiyinchiliklarning barchasi bitta maxsus va g'alati tugunga bog'langan muloqot buzilishi mavjud, bu erda asosiy sabab va oqibatlarni ajratish va tushunish qiyin: bola muloqot qilishni xohlamaydi yoki qila olmaydi; va agar qila olmasa, unda nima uchun. Ushbu buzuqlik erta bolalik autizm sindromi bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Autistik shaxs buzilishlarining klinik, psixologik va pedagogik manzarasi murakkab, xilma-xil va aqliy rivojlanishning boshqa kasalliklari bilan solishtirganda g'ayrioddiy. RDA sindromining asosiy belgilari, L. Kannerga ko'ra, simptomlar triadasi: 1) autistik tajribalar bilan autizm; 2) obsesyon elementlari bilan stereotipik, monoton xatti-harakatlar; 3) nutq rivojlanishining o'ziga xos buzilishlari. autizm, Ushbu muammoning tadqiqotchilari ta'kidlashicha, u 3-5 yoshda eng aniq namoyon bo'ladi va erta yoshdagi eng xarakterli ko'rinishlar orasida quyidagilar mavjud:
autistik bola o'z nigohini, ayniqsa boshqa odamning yuziga, yuzining tafsilotlariga qaratmaydi va to'g'ridan-to'g'ri ko'z bilan aloqa qilishiga toqat qilmaydi;
birinchi tabassum, garchi u o'z vaqtida paydo bo'lsa ham, hech kimga aytilmaydi, kulgi, quvonch yoki boshqa odamlarning boshqa ta'sirchan reaktsiyalari bilan qo'zg'atmaydi;
autistik bola boshqalarga befarq munosabatda bo'ladi: ushlab turishni so'ramaydi, ko'pincha beshikda, bolalar maydonchasida, aravachada va hokazolarda bo'lishni afzal ko'radi, ushlab turishga moslashmaydi, qulay pozitsiyani tanlamaydi, tarang bo'lib qoladi; tayyorlik holatini ko'rsatmaydi yoki uni juda sust ko'rsatadi; shu bilan birga, ba'zan u hammaga osonlikcha erishadi;
Otistik bola o'z yaqinlarini taniydi, lekin etarlicha kuchli va doimiy hissiy reaktsiyani ko'rsatmaydi; Autizmli bola mehrga nisbatan g'ayrioddiy munosabatda bo'ladi: ba'zida u befarq (toqat qiladi) yoki hatto dushmanlik qiladi, lekin u yoqimli his-tuyg'ular va tajribalarni boshdan kechirsa ham, u tezda to'yib ketadi;
noqulaylik daqiqalariga (masalan, ovqatlanishning buzilishi) munosabat paradoksaldir: autistik bola ularga umuman toqat qila olmaydi yoki ularga befarq;
boshqa odamlar (hatto yaqinlari) bilan aloqaga bo'lgan ehtiyojlar ham paradoksaldir: ba'zi hollarda bola bunday ehtiyojni sezmaydi yoki tezda to'yib ketadi va aloqalardan qochishga moyil bo'ladi; yanada og'ir holatlarda, kontakt (ayniqsa, taktil) befarq va sust muomala qilinadi.
Otistik bolaning xatti-harakati juda tipik o'ziga xoslik fenomeni, odatiy doimiylikni saqlash istagida, atrof-muhitdagi har qanday o'zgarishlarga qarshi turishda namoyon bo'ladi. Tashqi tomondan, bu o'zgarishlarga bo'lgan reaktsiyalar tashvish, qo'rquv, tajovuzkorlik va o'z-o'zini shikastlash, giperaktivlik, diqqatning buzilishi va chalg'itishda namoyon bo'lishi mumkin. O'ziga xoslik hodisasi o'zini juda turg'un bo'lgan turli xil stereotiplarda ham namoyon qiladi: bir xil harakat va harakatlarning takroriy takrorlanishi - eng oddiyidan (silkitish, qo'l silkitish) murakkab marosimlargacha; kundalik odatlarda (ovqat, idish-tovoq, kiyim-kechak, yurish, kitoblar, musiqa va boshqalar) qat'iy izchillik istagi; bir xil tovushlarni, so'zlarni takrorlash; tevarak-atrofdagi narsalarni ritmik tarzda urish (stol ustidagi kub bilan va hokazo), ba'zan mutlaqo noo'rin narsalarni hidlash va yalash va hokazo.
Stereotip o'yinda ham namoyon bo'ladi: bir xil harakatlarning juda tipik bir xildagi, ma'nosiz takrorlanishi (bola sharbat shishasini aylantiradi, ipni, qalpoqli lentani va hokazolarni barmoqlari orasiga siljitadi). O'yinchoqlar, agar foydalanilgan bo'lsa, maqsadga muvofiq foydalanilmaydi. Autizmli bolalar suv bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar: chayqash, chayqash, suv quyish, quyma materiallar (qum, don, boncuklar) bilan o'ynash, lekin qum qutisida o'ynaganda, autistik bola Pasxa keklarini tayyorlamaydi, balki shunchaki qum quyadi.
Autizmda notekis rivojlanish aniq namoyon bo'ladi vosita qobiliyatlari. Otistik bolalarning harakatlari burchakli, kuch va amplituda nomutanosibdir. Ko'pincha bola individual murakkab harakatlarni oson harakatlarga qaraganda muvaffaqiyatli bajaradi, ba'zida nozik vosita ko'nikmalari umumiy harakatlarga qaraganda ba'zi ko'rinishlarida rivojlanadi va spontan faoliyatda erkin, aniq va oson bajariladigan harakatlarni bajarish qiyin bo'ladi. ixtiyoriy faoliyat.
Juda erta paydo bo'ladi qo'rquvlar, bola ma'lum ob'ektlar va hodisalardan qo'rqqanida va qo'rquv ob'ektlari ro'yxati chindan ham cheksiz bo'lsa, umumiy tashvish va tashvish darajasida tarqalgan, o'ziga xos bo'lmagan va farqlanishi mumkin: soyabonlar, elektr jihozlarining shovqini, yumshoq o'yinchoqlar, itlar, hamma narsa oq, mashinalar, er osti yo'llari va boshqalar. Qo'rquv tabiatan har xil. Ba'zi hollarda qo'rquvning sababi tovush, yorug'lik va boshqa hissiy ta'sirlarga nisbatan sezgirlikning oshishi hisoblanadi: masalan, ko'pchilik odamlarda noqulaylik tug'dirmaydigan tovush autizmli bola uchun haddan tashqari kuchli bo'lib, noqulaylik manbai bo'lishi mumkin. Boshqa hollarda, qo'rquv ob'ekti haqiqatan ham ma'lum bir xavf manbai bo'lib xizmat qiladi, lekin u bolaning tajribasida juda katta o'rin egallaydi, xavf haddan tashqari oshirilganga o'xshaydi. Bunday qo'rquvlar haddan tashqari baholangan deb ataladi va ular barcha bolalarga xosdir, lekin agar normal rivojlanish davrida qo'rquv asta-sekin yo'q bo'lib ketsa va haqiqatga mos keladigan o'rinni egallasa, autizmda qo'rqinchli ob'ekt bilan takroriy o'zaro ta'sir nafaqat yumshab qolmaydi, balki qo'rquvni ham oshiradi. qo'rquvni kuchaytiring, uni tuzating va uni doimiy qiling. Va nihoyat, qo'rquv haqiqiy qo'rqinchli hodisa bilan ham bog'liq bo'lishi mumkin (masalan, klinikada in'ektsiya qilingan), ammo uning faqat bir qismi qayd etilgan (hamshira paltosining oq rangi), bu qo'rquv mavzusiga aylanadi. : bola oq hamma narsadan qo'rqadi. RDAdagi qo'rquvlarning umumiy xususiyati, ularning mazmuni va kelib chiqishidan qat'i nazar, ularning kuchi, qat'iyatliligi va chidamsizligidir.
Autizmli bolalarning ichki dunyosining yana bir xususiyati autistik fantaziyalar. Ularning asosiy xususiyatlari - voqelikdan izolyatsiya, atrof-muhit bilan zaif, to'liq bo'lmagan va buzilgan aloqa. Bu doimiy fantaziyalar haqiqiy tajriba va taassurotlarning o'rnini bosadiganga o'xshaydi; ular ko'pincha bolaning qo'rquvini aks ettiradi; uning o'ta moyilligi va o'ta qimmatli qiziqishlari bolaning u yoki bu darajada o'zining etarli emasligini bilish natijasi, ba'zan esa buzilish oqibatidir. harakat va instinktlar sohasi.
Xususiyatlari nutqni rivojlantirish Ko'p autizmli bolalar bor, lekin ular asosan:
mutizm(nutqning etishmasligi), bolalarning ma'lum bir qismida kuzatiladi;
ekolaliya(boshqa shaxs tomonidan aytilgan so'zlarni, iboralarni takrorlash), ko'pincha chetga suriladi, ya'ni darhol emas, balki bir muncha vaqt o'tgach takrorlanadi;
katta miqdorda so'z-shtamplar va iboralar-shtamplar, fonografiya("to'tiqush") nutq, u ko'pincha yaxshi xotira bilan rivojlangan nutq illyuziyasini yaratadi;
davolashning etishmasligi nutqda, dialogda nomuvofiqlik (monologik nutq ba'zan yaxshi rivojlangan bo'lsa-da);
avtonomiya nutq. A.r. kattalar nutqi namunasi asosida bolalar tomonidan takrorlangan so'zlar yoki bo'g'inlar, masalan, takrorlash tufayli sezilarli darajada buzilganligi bilan ifodalanadi;
kishilik olmoshlarining nutqda kech paydo bo‘lishi(ayniqsa "men") va ulardan noto'g'ri foydalanish (o'zingiz haqingizda - "u" yoki "siz", ba'zan boshqalar haqida "men");
semantik buzilishlar(so'z ma'nolarining metaforik o'rnini bosish, kengaytirish yoki ortiqcha toraytirish);
neologizmlar. Voqelikning yangi hodisalarini, yangi ob'ektlar yoki tushunchalarni bildirish uchun yaratilgan so'zlar va iboralar neologizmlar deb ataladi (yunoncha nebs - "yangi" va logos - "so'z");
grammatik buzilishlar nutqlar;
tovush talaffuzining buzilishi;
nutqning prosodik tarkibiy qismlarining buzilishi. Prosodik elementlar: nutqning ritmik va intonatsion elementlari (ohang, so'z va ularning qismlari talaffuzining nisbiy kuchi, nutq bo'limlarining davomiylik bo'yicha nisbati, nutqning umumiy tempi, pauzalar, umumiy tembr ranglanishi va boshqalar).
Nutqni rivojlantirishdagi barcha bu og'ishlar patologiyaning boshqa turlarida ham paydo bo'lishi mumkin, ammo RDAda ularning aksariyati ma'lum xarakterli xususiyatlarga ega. Bundan tashqari, ular, qoida tariqasida, nutqning kommunikativ funktsiyasining rivojlanmaganligi tufayli yuzaga keladi, bu og'zaki muloqotda juda xarakterli iz qoldiradi.
Autizmli bolalarning intellektual rivojlanishi katta qiziqish uyg'otadi (autizmdagi intellektual rivojlanish darajasi juda boshqacha bo'lishi mumkin: og'ir aqliy zaiflikdan bilim va san'atning ma'lum sohalarida iqtidorlilikka qadar), uning asosiy xususiyati notekislik, rivojlanishning qismanligi. . Ushbu taraflamaning o'ziga xos xususiyatini ta'kidlash kerak: mavhum xarakterdagi vazifalarni hal qilishda bola bir xil murakkablikdagi vazifani aniq to'yinganlik bilan bajarishda qiynaladi.
Aqliy ohangning pastligi tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir qilish to'yinganlik bilan cheklanganligini anglatadi, bu shunday tez o'rnatiladiki, autist atrof-muhitdan alohida bir-biriga bog'liq bo'lmagan qismlarni tortib olganga o'xshaydi; atrofdagi dunyoning uzluksiz, yaxlit rasmini shakllantirish qiyin va ko'pincha imkonsiz bo'ladi. Bunday yirtilgan, bog'lanmagan dunyo tushunarsiz va tushuntirish qiyin, u osongina qo'rquv manbai bo'lib qoladi.
Sensor sohada ko'pchilik bolalar tomonidan osonlikcha toqat qilinadigan ko'plab oddiy ta'sirlar yoqimsiz his-tuyg'ular va noqulaylik manbalariga aylanadi. Hissiy jihatdan boy hodisalar va narsalar, birinchi navbatda, odam, uning yuzi, nigohi ham chidash qiyin bo'ladi. Bunday vaziyatda, atrof-muhit tushunarsiz va qo'rqinchli bo'lsa, u doimo yoqimsiz hissiy taassurotlar va hissiy noqulaylik manbai bo'lib qolsa, autistik to'siq bolani deyarli barcha qiyinchiliklardan ishonchli himoya qiladi. K.S.ning obrazli ifodasida. Lebedinskaya, bola salyangoz qobiqqa o'xshab autizmga ko'tariladi, u erda u ancha xotirjam va yoqimliroq. Ammo autistik to'siq ortida u bir vaqtning o'zida aqliy rivojlanish uchun zarur bo'lgan hissiy, kognitiv, affektiv ma'lumotlar oqimidan mahrum bo'ladi va agar bolaga o'z vaqtida va to'g'ri yordam berilmasa, u nutq va intellektual rivojlanish potentsialidan qat'i nazar. qoida tariqasida og'ir ruhiy kasal bo'lib qoladi.nogiron.
Shuni ta'kidlash kerakki, autizm o'rta ta'lim va shuning uchun asosiy va asosiy nuqsonlarga qaraganda tuzatish osonroq. Autizm ko'proq yoki kamroq darajada kompensatsiya qilinishi mumkin. Ba'zida juda yuqori darajadagi ijtimoiy moslashuvga erishish mumkin, garchi engil autistik xususiyatlar ko'pincha xarakterli variantlar doirasidan tashqarida bo'lmasa ham, hali ham saqlanib qoladi.
Autizmli bolalar psixikasining xususiyatlarini chuqur o'rganish ko'plab xorijiy mualliflarni autizmda fikrlash, idrok etish va umuman psixika me'yordagidan butunlay boshqacha tashkil etilgan degan xulosaga keldi: idrok asosan bir vaqtning o'zida (bir vaqtning o'zida) bo'ladi. tabiat, bolalar katta qiyinchilik bilan tashkil etilgan jarayonlarni ketma-ket o'rganmaydilar yoki o'rganmaydilar, ular tafakkurning o'ziga xos xususiyatiga ega. Ushbu ruhiy xususiyatlar atrofdagi dunyoga moslashishni qiyinlashtiradi va og'ir hollarda imkonsiz qiladi va TEACH dasturi tarafdorlarining fikriga ko'ra, harakatlar bolani dunyoga moslashtirishga emas, balki tegishli sharoitlarni yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak. uning mavjudligi uchun. Sa'y-harakatlar muloqotning og'zaki bo'lmagan shakllarini rivojlantirishga va oddiy kundalik ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan. Nutqni o'rgatish faqat IQ > 50% uchun mos deb hisoblanadi va ta'lim va kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish kabi majburiy deb hisoblanmaydi. Maxsus texnikalar vizualizatsiyaga tayangan holda makon va vaqtning aniq tuzilishiga asoslanadi.
TEACH dasturi deyarli hech qachon real hayotga etarlicha yuqori darajada moslashishni ta'minlamaydi, ammo bu sizga autizmning juda og'ir holatlarida ham ishda ijobiy, barqaror o'zgarishlarga tezda erishishga imkon beradi. Ushbu dasturning maqsadi "mustaqil va mustaqil" yashash imkoniyatiga erishishdir, lekin faqat maxsus, cheklangan yoki sun'iy ravishda yaratilgan sharoitlarda erishiladi.
Tabiiyki, savol tug'iladi: “Qaerda, nima uchun, nima bo'ldi? ?» Ota-onalar ko'pincha bunday bolalarning quyidagi xulq-atvor xususiyatlaridan xavotirda: muloqotdan voz kechish istagi, hatto yaqin odamlar bilan aloqalarni cheklash, boshqa bolalar bilan o'ynay olmaslik, atrofdagi dunyoga faol, jonli qiziqishning yo'qligi, stereotipik. xulq-atvor, qo'rquv, tajovuz, o'z-o'zini shikastlash, bu yosh bilan kuchayadi.. nutq va intellektual rivojlanishning kechikishi, o'rganishdagi qiyinchiliklar. Kundalik va ijtimoiy ko'nikmalarni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar odatiy holdir.
Shu bilan birga, yaqinlar, qoida tariqasida, chaqaloqni tinchlantirish va tasalli bera olmasalar ham, ularning e'tibori va mehriga muhtoj ekanligiga shubha qilmaydi. Farzandlari ularga hayratlanarli o'zaro tushunish lahzalarini berganda ham, ular hissiy jihatdan sovuq va ularga bog'lanmaganligiga ishonishmaydi.
Aksariyat hollarda ota-onalar farzandlarini aqli zaif deb hisoblamaydilar. Muayyan vaziyatlarda namoyon bo'ladigan ajoyib xotira, epchillik va zukkolik, to'satdan talaffuz qilinadigan murakkab iboralar, ma'lum sohalarda g'ayrioddiy bilim, musiqaga, she'rga, tabiat hodisalariga sezgirlik va nihoyat, jiddiy, aqlli yuz ifodasi - bularning barchasi ota-onalarga bolaning bola bo'lishiga umid qiladi. haqiqatan ham u hamma narsani qila oladi, unga ozgina yordam kerak. Bunday bola haqiqatan ham o'zi ko'p narsani tushuna olsa ham, uning e'tiborini jalb qilish va unga o'rgatish juda qiyin bo'lishi mumkin. Chaqaloq yolg'iz qolganda, u baxtli va xotirjam bo'ladi, lekin ko'pincha u unga qilingan so'rovlarni bajarmaydi, hatto o'z ismiga ham javob bermaydi va uni o'yinga jalb qilish qiyin. Ular uni qanchalik ko'p bezovta qilsalar, u bilan ishlashga harakat qilishadi, u haqiqatan ham gaplasha oladimi, o'ynay oladimi yoki yo'qmi, uning (vaqti-vaqti bilan) aql-zakovati haqiqatan ham bor-yo'qligini tekshiradi, qanchalik ko'p aloqani rad etsa, shunchalik achchiq bo'ladi. g'alati stereotipik harakatlar, o'z-o'zini shikastlash. Nega uning barcha qobiliyatlari tasodifan paydo bo'ladi? Nega u ulardan haqiqiy hayotda foydalanishni xohlamaydi? Agar ota-onasi uni tinchlantirishga, qo'rquvdan himoya qilishga qodir bo'lmasa, mehr va yordamni qabul qilishni istamasa, unga nima va qanday yordam berish kerak? Agar bolaning hayotini tartibga solish va uni o'rgatish harakatlari faqat atrofidagi kattalarni va o'zini xafa qilib qo'ysa, allaqachon mavjud bo'lgan bir nechta aloqa shakllarini yo'q qilsa nima qilish kerak? Bunday bolalarning ota-onalari, o'qituvchilari va o'qituvchilari shu kabi savollarga duch kelishadi.
haqida turlicha qarashlar mavjud kelib chiqishi Va sabab bo'ladi erta bolalik autizmining rivojlanishi. Zamonaviy fan bu savolga aniq javob bera olmaydi. Autizm homiladorlik davridagi infektsiyalar, og'ir yoki noto'g'ri tug'ilish, emlashlar, erta bolalikdagi travmatik vaziyatlar va hokazolar tufayli yuzaga kelishi mumkinligi haqida takliflar mavjud. Oddiy bolali oilalarda autizmli bolalar tug'ilishiga yuz minglab misollar mavjud. Bu ham aksincha sodir bo'ladi: oiladagi ikkinchi bola oddiy bo'lib chiqadi, birinchisi esa RDAga ega. Agar oilada autizmli birinchi bola bo'lsa, ota-onalarga nozik X xromosomasi mavjudligini aniqlash uchun genetik tekshiruvdan o'tish tavsiya etiladi. Uning mavjudligi ma'lum bir oilada autizmli bolalarning paydo bo'lish ehtimolini sezilarli darajada oshiradi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, autizmning sabablari yaxshi tushunilmagan. Katta rol odatda tan olinadi genetik omillar RDA etiologiyasida va hozirda autizmning biologik asoslari bo'yicha deyarli barcha taniqli tadqiqotchilar RDA holatlarining hech bo'lmaganda ko'pchiligi irsiy ekanligiga rozi. Merosning mexanizmi aniq emas, lekin u, albatta, monogen emas, ya'ni RDA rivojlanishi bir genga emas, balki bir guruh genlarga bog'liq. Eng ehtimoliy ko'p faktorli mexanizm deb ataladi. Bu shuni anglatadiki, gen kompleksi patologiyaning o'zini emas, balki uning rivojlanishiga moyillikni o'tkazishni ta'minlaydi va faqat ekzogen (tashqi - travma, infektsiya, infektsiya) bo'lishi mumkin bo'lgan o'ziga xos bo'lmagan manifest (qo'zg'atuvchi) omil mavjud bo'lganda amalga oshiriladi. intoksikatsiya, psixotravma va boshqalar) , va endogen (yosh inqirozi, konstitutsiyaviy xususiyatlar va boshqalar). Bu nuqtai nazar juda jozibador, chunki u RDA sindromining keng klinik xilma-xilligini tushuntirishda boshqalarga qaraganda yaxshiroq, ayniqsa V.P.ning gipotezasini qabul qilsak. Ef Roimson multifaktorial kompleksni amalga oshirish butun kompleks yoki uning ma'lum bir qismi emas, balki kamida bitta patologik gen mavjud bo'lganda mumkinligini aytdi. Xuddi shu gipoteza autizmli odamlarning soni nima uchun o'z-o'zidan ko'paymasa ham, miqdoriy o'sib borayotganini tushuntirishga yordam beradi.
RDA merosining nozik genetik mexanizmlari juda kam o'rganilgan. Markaziy asab tizimining organik shikastlanishi 50 yildan ortiq vaqt davomida autizm etiologiyasi bilan bog'liq holda ko'rib chiqiladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, RDA tashxisi qo'yilgan bolalarning ko'pchiligi sinchkovlik bilan tekshirilgandan so'ng, markaziy asab tizimining organik shikastlanish belgilarini ko'rsatadi, ammo ularning kelib chiqishi va tasnifini aniqlash qiyin. RDAni lezyonning ma'lum bir joyi bilan bog'lashga urinishlar bo'lgan, ammo aniq xulosalar chiqarish uchun to'plangan material hali etarli emas. Psixogen omil AQSh va G'arbiy Evropada psixoanalitik yondashuv doirasida ko'rib chiqiladi. Mahalliy adabiyotlarda psixogen autizm mumkinligi haqida ko'rsatmalar mavjud, ammo bu shakllarning aniq xususiyatlari yo'q.
So'nggi paytlarda dunyoda autizm bilan kasallanishning ko'payishi, deyarli epidemiya haqida gapirilmoqda. Bir tomondan, autizm tashxisi yuqori sifat darajasiga yetdi. Boshqa tomondan, bir nechta ota-onalar bunday muammoga duch kelganda nima qilish kerakligini bilishadi. Bu haqda Sofiya tibbiyot markazining bolalar psixiatri, oliy toifali shifokori Olga Gulenko bilan suhbatlashdik.
Farzandingizga sahnaga chiqishiga qanday yordam berish kerak Farzandingizga spektaklga yaxshi tayyorgarlik ko'rishga yordam bering. U nutqi yoki syujetini qanchalik yaxshi takrorlasa yoki she'r o'rgansa, omma oldida o'zini shunchalik ishonchli his qiladi. Tanqid qilmang, lekin spektaklning ayniqsa muvaffaqiyatli daqiqalarini nishonlang. "Uyda" spektakllarini tez-tez tashkil qiling: sahna ko'rinishlari, spektakllarni yoki she'rlarni birgalikda o'qing. Do'stona auditoriya bilan muloqot qilish tajribasi sizning qo'rquvlaringizni engishga yordam beradi. Spektaklning boshlanishi va oxiriga e'tibor bering: sahnaga chiqish, ta'zim qilish, tomoshabinlarga minnatdorchilik bildirish.
Statistikaga ishonish kerakmi?
Autizm bilan bog'liq global statistika juda qarama-qarshidir. Ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, Ukrainada va dunyodagi har 80-chi bola autizm spektrining xususiyatlariga ega. Biroq, bu ba'zi xarakterli xususiyatlarga ega (kamroq muloqotda bo'lgan, muloqotda ko'proq tanlangan), lekin ayni paytda ijtimoiy moslashgan odamlarni o'z ichiga olishi mumkin. Autizmning tez o'sib borayotgan tendentsiyasi haqidagi mish-mishlar biroz bo'rttirilgan bo'lishi mumkin. Hozirgi vaqtda tashxis aniqroq bo'ldi, shu bilan birga, aholi o'rtasida xabardorlik kuchaydi va ko'proq odamlar autizmga shubha bilan shifokorlarga murojaat qilishni boshladilar. Bundan tashqari, ma'lum vaqtdan beri autizmli bolalar nogironlik nafaqasini olishni boshladilar va bu tashxis endi boshqa psixiatrik tashxislar bilan almashtirilmaydi.
Autizmning sabablari bolalar
Kasallikning sabablari haqida hali ham munozaralar mavjud. Eng asosiy sabab irsiyat deb ataladi. Masalan, ota-onalar ochiqko'ngil, o'zini tuta oladigan odamlar emas, lekin ayni paytda ular ijtimoiy jihatdan juda moslashgan va muvaffaqiyatli. Muvaffaqiyatsiz tug'ilish fonida, bunday ota-onalarning chaqaloqlari simptomlarning ko'payishiga olib kelishi mumkin. Ma'lum bir irsiy moyillik mavjud bo'lsa, kasallikning rivojlanishiga sabab bo'ladigan omillar ham mavjud. Ba'zi odamlar emlashni ushbu omillardan biri deb atashadi.
Prognoz nima 
Har bir bola uchun tashxis faqat vaqt o'tishi bilan va bir necha yillik aralashuvdan keyin aniqlanishi mumkin. Biroq, Konnektikut universitetining psixologiya va pediatriya kafedrasi professori Debora Feyn Medscape Medical News nashriga aytganidek, bolalarning 10 dan 25 foizigacha ASD tashxisini qo'ymaydi va uning fikriga asoslanadi. adabiyot va o'zining klinik tajribasi,
Ushbu patologiya boshqa ko'plab psixiatrik sindromlarni o'z ichiga oladi. Ushbu kasallik aqlning turli darajadagi pasayishi bilan birga bo'lishi mumkin. Ba'zi hududlarda autizmli bolalar juda yorqin bo'lishi mumkin, boshqalarida ular juda past aqlga ega. Autizm bilan og'rigan bolalar bor, ular og'zaki muloqotga ega, ba'zilari esa kattaroq yoshda ham gapirmaydi . Dvigatel sohasida ular inhibe qilingan yoki giperaktiv bo'lishi mumkin. Ba'zi autizmli bolalar hamma narsadan qo'rqishadi, ba'zilari esa, aksincha, yo'lga chiqib ketishadi yoki onasidan qo'rqmasdan qochib ketishadi. Kasallik belgilarining juda polimorfik bo'lishi ba'zan tashxisni va har qanday prognozni shakllantirishni murakkablashtiradi. Reabilitatsiyaning muvaffaqiyati ham ko'plab omillarga bog'liq.
Signalni iloji boricha tezroq boshlash va tuzatish uchun ishlatiladigan maxsus usullardan foydalanish muhimdir. To'g'ri tuzatish ishlari olib borilganda, amaliyotda bolalar 2-3 yil ichida katta yutuqlarga erishgan va hatto ba'zilari umumta'lim maktabida o'qishga muvaffaq bo'lgan holatlar ko'p. Autistik odamlar orasida fizika sohasida, san'at sohasida katta muvaffaqiyatlarga erishgan va muvaffaqiyatli olimlarga aylangan odamlar bor.
Kim tashxis qo'yishi mumkin
Autizm tashxisi psixiatriyaning vakolatiga kiritilganligi sababli, siz bolalar psixiatriga murojaat qilishingiz kerak. Bu shifokorlar oddiy bolalar poliklinikalarida joylashgan. Bolaning ota-onasi ular bilan mustaqil ravishda bog'lanishlari mumkin. Nevrolog yoki pediatr sizni psixiatrga yuborishi mumkin.
Davolash usullari
Autizmni davolashga yondashuv har tomonlama bo'lishi kerak. Bu dori-darmonlarni davolash va reabilitatsiyani o'z ichiga oladi. Reabilitatsiya doirasida turli mutaxassislar bolalar bilan ishlaydi: psixologlar, nutq terapevtlari. Kompleks davolash dietani ham o'z ichiga oladi. Ba'zi oziq-ovqatlarni istisno qilish (biz kazeinsiz va glyutensiz diet haqida gapiramiz) simptomlarni kamaytiradi.
Afsuski, bu patologiya jiddiy va tuzatish juda qiyin. Albatta, aqlning pasayishi darajasi va nutq etishmovchiligi muammosini qanday hal qilish mumkinligi katta rol o'ynaydi. Birinchi bosqichda psixologlar oldida muloqot ehtiyojlarini rag'batlantirish vazifasi bor. Bu autizm spektrining buzilishlarini tuzatish uchun turli xil psixologik va pedagogik texnologiyalar shaklida sodir bo'ladi. Ularning barchasi yaqinlar bilan hissiy aloqalarni rivojlantirishga, e'tiborni rivojlantirishga, taqlid qilish qobiliyatiga va birgalikdagi faoliyatga hissa qo'shadi. Amaliy tahlil usullaridan foydalanish juda samarali bo'lib, unda xatti-harakatlarning to'g'ri shakllari rag'batlantiriladi va noto'g'rilari rag'batlantirilmaydi. Shunday qilib, xatti-harakatlarning to'g'ri modeli shakllanadi. Bu bolalarga sog'lom bola o'z-o'zidan o'rganadigan narsalarni o'rgatish kerak, bu ko'nikmalarni ona suti bilan singdiradi: gapiring, ko'zlarga qarang, "bering" ko'rsatmalariga rioya qiling, "ha" yoki "yo'q" deb ayting, "men" deb tushuning. ” - bu “men” (autistik odamlar o'zlari haqida uzoq vaqt uchinchi shaxsda gapiradilar).
Autizm bilan kurashishda qayerda yordam bera olasiz?
Afsuski, autizm tashxisi qo'yilgan barcha bolalar etarli malakali yordam ololmaydi. Poytaxtda reabilitatsiya qilish uchun ko'proq imkoniyatlar mavjud. Kiev nutq markazi mavjud bo'lib, u asosan nutq patologiyasi bo'lgan bolalarni qabul qiladi. Ushbu markazda bolalar yiliga 2 ta kurs olishlari mumkin. Ammo ular orasida siz hali ham darslarga muhtojsiz. Kievdagi ixtisoslashtirilgan nutq terapiyasi bolalar bog'chalari tarmog'i, shuningdek, turli xil rivojlanish kechikishlari bo'lgan bolalar uchun bolalar bog'chalari yordam beradi. Hududlarda ota-onalar bu imkoniyatlardan kamroq. Shunga qaramay, mamlakatimizda autizmli bolalar nogironlik bo'yicha nafaqa olish huquqiga ega, ular 3 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan muddatga beriladi va har 2 yilda bir marta tasdiqlanishi shart emas. Imtiyoz sizga giyohvand moddalarni davolash va reabilitatsiya uchun qisman to'lash imkonini beradi. Ko'pincha ota-onalar o'z farzandlariga yordam berish uchun tijorat tuzilmalari bilan bog'lanish va farzandlarini xususiy shifokorlar bilan davolash imkoniyatini izlaydilar.
Tatyana Koryakina
— Yangiliklarni ijtimoiy tarmoqlarda baham ko'ring. Tarmoqlar
Farzandingizga sahnaga chiqishiga qanday yordam berish kerak Farzandingizga spektaklga yaxshi tayyorgarlik ko'rishga yordam bering. U nutqi yoki syujetini qanchalik yaxshi takrorlasa yoki she'r o'rgansa, omma oldida o'zini shunchalik ishonchli his qiladi. Tanqid qilmang, lekin spektaklning ayniqsa muvaffaqiyatli daqiqalarini nishonlang. "Uyda" spektakllarini tez-tez tashkil qiling: sahna ko'rinishlari, spektakllarni yoki she'rlarni birgalikda o'qing. Do'stona auditoriya bilan muloqot qilish tajribasi sizning qo'rquvlaringizni engishga yordam beradi. Spektaklning boshlanishi va oxiriga e'tibor bering: sahnaga chiqish, ta'zim qilish, tomoshabinlarga minnatdorchilik bildirish.
Imtihon vaqti: bolangizga qanday yordam berish kerak?
Bolaning imtihonlardan muvaffaqiyatli o'tishi uchun ota-onalar ham sinab ko'rishlari kerak. Ko'p narsa sizning xatti-harakatlaringizga bog'liq. Farzandingizga hayotdagi keyingi qiyinchiliklarni engishga qanday yordam bera olasiz? Avvalo, bolangizni to'g'ri kun tartibi bilan ta'minlash muhimdir. U bola nafaqat imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishi, balki o'ynash va harakat qilish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun qurilgan (faol dam olish tanaga stress bilan kurashish uchun kuch beradi). Sog'lom uyqu ham muhim, ma'lumotlarni tezroq qabul qilish va qayta ishlashga yordam beradi.
Bolani his-tuyg'ularini boshqarishga qanday o'rgatish kerak
To'rtta oddiy maslahat bolangizga kayfiyatini qanday boshqarishni va salbiy his-tuyg'ular bilan nima qilish kerakligini tushuntirishga yordam beradi.Farzandingizga "yomon" va "yaxshi" his-tuyg'ular yo'qligini ayting - ularning barchasi bir xil darajada muhimdir. Ammo siz g'azabni zo'ravonliksiz, ya'ni: "Men xafaman" yoki "Men sizdan g'azablanaman" so'zlari bilan ifodalashni o'rganishingiz kerak. Farzandingiz qichqirmasdan yoki janjal qilishdan oldin pauza qilishga undash. Siz o'zingizni tanlangan signal so'zidan yoki, masalan, aqliy ravishda uchtagacha hisoblash orqali to'xtatishni o'rganishingiz mumkin.
Darslar uchun - mamnuniyat bilan!
Farzandingizga uy vazifasini bajarishda yordam berishning 4 usuli Mustaqillikni rag'batlantiring, lekin barmog'ingizni pulsda ushlab turing: qancha topshirilganligini, bola nima qilganini va nimani boshlamoqchi ekanligini so'rang, qo'shimcha material topishda yordam bering. Darslarda soatlab o'tirmang: o'rniga oddiy va murakkab vazifalarni almashtiring va tanaffuslar haqida unutmang. Hatto eng yaxshi niyat bilan ham, talabani qoralamaga topshiriq yozishga majburlamang va keyin uni butunlay qayta yozmang. Ikki tomonlama mehnat natijasida u faqat charchaydi - va yana ko'proq xatolar bo'ladi./span> Birgalikda ijod.
Bolalardagi yo'talni qanday davolash mumkin
Bolalar yiliga bir necha marta shamollashadi, kuzgi ob-havo ARVI ni yuqtirish ehtimolini oshiradi. Yo'tal - bolada sovuqning umumiy belgisi. Shifokorlar ota-onalarga bolaning yo'talini e'tiborsiz qoldirib bo'lmasligini eslatib turadi, aks holda u surunkali bo'lib, jiddiy asoratlarni keltirib chiqarishi mumkin. Bolaga viruslarni tezroq yengishga yordam berish uchun an'anaviy tarzda yotoqda dam olish, ko'p suyuqlik, antiviral preparatlar va immunomodulyatorlar buyuriladi.
Biz ham tavsiya qilamiz
Nega Ramzan Qodirov ketmoqda
Tashlab ketilgan uylarni qanday topish mumkin
Yashil sumka bilan nima kiyish kerak?
Xamirturushlarning hayotiy faoliyatiga sharoitlarning ta'siri
Qizlar va o'g'il bolalar uchun noyob va g'ayrioddiy familiyalar: chiroyli ruscha variantlar
Qizlar va o'g'il bolalar uchun noyob va g'ayrioddiy familiyalar: chiroyli ruscha variantlar