Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar në http://www.allbest.ru/

Me temën "Një person i shëndetshëm dhe mjedisi i tij"

me temën "Nevojat e fëmijës dhe si t'i plotësojmë ato, në varësi të moshës"

përmbajtja

• konkluzioni

Nevojat e periudhës neonatale dhe të foshnjërisë

Nevoja- gjendja e brendshme e një ndjenje psikologjike ose funksionale të mungesës së diçkaje, shfaqet në varësi të faktorëve të situatës.

Të gjitha nevojat jetike të një fëmije në muajt e parë të jetës mund të ndahen në katër komponentë kompleksë. Gjithçka që, në përgjithësi, një fëmijë ka nevojë nga një nënë është:

1. shpeshherë bashkëngjitni për të amtare gjinjtë dhe sjellje në gjinjtë shume koha, si kërkohet.

2. Ne nje kohe te pershtatshme marrin nga nënat ndihmë v dërgimi natyrore nevojave dhe v duke ruajtur pastërti trupi.

3. I madh pjesë koha të jetë në nënat në duart ose v e drejtpërdrejtë afërsia nga ajo, duke përvetësuar një garanci siguria, nxemje, duke marrë emocionale ngrohtësisht dhe mbështetje.

4. Merrni një garanci besueshmëria nënat.

Duke plotësuar këto nevoja, nëna do të rrisë në çdo kuptim një fëmijë të shëndetshëm, të gëzuar.

Nevoja komplekse për kapjen e gjirit dhe për përdorimin e qumështit të gjirit

Bëhet fjalë për një nevojë të tillë me shumë komponentë, dhe jo për nevojën për ushqim e pije, si tek një fëmijë apo i rritur.

Fëmija aplikohet në gji si për të ngrënë e për të pirë, ashtu edhe për t'u qetësuar, edhe për t'u akorduar për të fjetur dhe për të komunikuar me nënën. Fëmija thith kur është i uritur, kur është i frikësuar, i vetmuar, kur ka dhimbje ose ftohtë. Për më tepër, një fëmijë i vogël nuk mund të presë fare. Ai ka nevojë që gjoksi i tij të shfaqet sapo të ketë nevojë.

Meqenëse kapja e gjirit kryen disa funksione njëherësh dhe ndodh shpesh, fiziologjisëbebenëkjo ështëngritur... Sistemi i tij tretës funksionon dhe zhvillohet normalisht vetëm nëse konsumon pothuajse vazhdimisht qumështin e nënës në pjesë të vogla.

Vetëm kapja me gjirin e nënës (dhe jo thithja e biberonit apo edhe qumështit nga shishja) mund të plotësojë plotësisht dhe pa efekte anësore negative nevojën e foshnjës për rehati. Qumështi i nënës është gjithashtu një pilulë e mirë gjumi.

Një foshnjë mund të marrë lëndë ushqyese, vitamina dhe minerale plotësisht dhe në përmasat e duhura vetëm nga qumështi i gjirit. Dhe vetë qumështi i gjirit për një fëmijë në vitet e para të jetës është diçka më shumë se ushqim për një të rritur.

Kanëorganizëmbebeekzistonnë vijimnevojave:

§ v imune mbrojtjes për shkak të në zhvillim e sipër vet imune sistemeve;

§ v të caktuara enzimat për shkak të në zhvillim e sipër tretës sistemeve;

§ v të caktuara hormonet për shkak të në zhvillim e sipër hormonale sistemeve;

§ v të caktuara komponentët, e nevojshme për duke u pjekur nga të gjitha funksionale sistemeve (imune, respiratore, tretës, kardiovaskulare, endokrine);

§ v të caktuara komponentët, e nevojshme për duke u pjekur shqetësuar sistemeve dhe trurit;

§ v të caktuara substancave duke ndihmuar zhvillohen vizioni, duke kontribuar në rritje villi zorrët dhe formimin të fortë pëlhura dhe kockat.

Këto nevoja mund të plotësohen vetëm falë përbërjes unike të qumështit të nënës, i cili nuk mund të rikrijohet artificialisht, qoftë edhe vetëm sepse përbërja e një qumështi të caktuar merr parasysh nevojat e një fëmije të caktuar. Mungesa e ushqyerjes me gji dhe përdorimi i zëvendësuesve të qumështit nga fëmija do të lejojë vetëm ekzistencën e trupit, por nuk do të jetë në gjendje të zëvendësojë plotësisht atë që natyra ka investuar në funksionet e qumështit të gjirit.

Kompleksi duhet të marrë ndihmë me nevojat natyrore dhe mbajtjen e trupit të pastër

Një fëmijë që nga lindja është në gjendje të kontrollojë largimin e nevojave natyrore, kjo nuk kërkon prova, pasi është një fakt lehtësisht i vëzhgueshëm. Natyra, duke krijuar një foshnjë, nuk llogariste në faktin se ai dhe nëna e tij nuk do të ishin në gjendje të mbanin një trup të pastër për shkak të paaftësisë së fëmijës për të frenuar nxitjet e tyre.

Megjithatë, foshnja nuk është në gjendje të përballojë vetë procesin e dërgimit. Fëmija i jep nënës sinjale se ai ka nevojë për ndihmë në këtë, nëna duhet vetëm të mësojë të njohë këto sinjale. Pasi të ketë dhënë një sinjal, fëmija mund të presë për ca kohë derisa nëna të ndihmojë. Ndihma e një fëmije në administrimin e nevojave natyrore ka marrë emrin "mbjellje".

Mungesa e përgjigjes së nënës ndaj kërkesës së foshnjës shpesh çon në ankth, të qara dhe "probleme me barkun". Për të mbajtur plotësisht të pastër trupin e një fëmije të vogël, nëna kryen edhe procedura higjienike, duke marrë parasysh nevojën psikologjike të foshnjës për siguri.

nevoja psikologjike e foshnjërisë

Nevoja për të qenë në krahët e nënës ose në afërsi të saj shumicën e kohës

Është e nevojshme që foshnja të jetë në krahët e nënës ose pranë saj në mënyrë që:

§ ndjej të përhershme mbrojtje, kanë një garanci sigurinë v zgjuar gjendje dhe në koha fle;

§ kanë mundësi nderoj për të gjinjtë v rast rigjallërues gjiri refleks ose paraqitjet shqisat uria, a gjithashtu për duke u tërhequr mendore ose fizike thekson;

§ për të raportuar O nevojave v dërgimi natyrore nevojave dhe shpejt marrin ndihmë;

§ mbështetje ngrohtësisht e tij trupi;

§ marrin të nënës përkëdhelje.

Për një fëmijë në muajt e parë, të qenit në afërsi me nënën është një normë biologjike. Studime të shumta shkencore të dekadave të fundit çojnë në përfundimet e mëposhtme. Kontakti pothuajse i vazhdueshëm trupor i fëmijës me nënën para fillimit të periudhës së zvarritjes është kusht për zhvillimin e plotë të trurit, sistemit nervor, imunitetit, formimin e niveleve normale hormonale dhe shëndetin emocional në të ardhmen.

Një organizëm i gjallë nuk mund të mbetet plotësisht i shëndetshëm (të paktën mendërisht) nëse nevoja për një ndjenjë sigurie nuk plotësohet sistematikisht.

Nëse një qenie e gjallë privohet vazhdimisht nga një ndjenjë sigurie për një kohë të gjatë (d.m.th., për të krijuar tek ai një ndjenjë kërcënimi të afërt), ajo thjesht do të vdesë, mendërisht apo edhe fizikisht.

Fëmija lind dhe mbetet absolutisht i pafuqishëm për një kohë të gjatë. Është nga natyra që pritja është tek ai që nëna e tij (ose personi që kujdeset për të) do të sigurojë sigurinë e tij. Prandaj, një ndjenjë sigurie tek ai krijon afërsinë e ngushtë me nënën e tij dhe asgjë tjetër.

Një fëmijë i vogël nuk ka vetëdije në kuptimin e plotë të fjalës, truri i tij sapo po zhvillohet. Fëmija nuk mund ta kuptojë se djepi dhe karroca janë vende të sigurta. Ai ende nuk është në gjendje të kuptojë se nëna e tij është diku afër dhe e mbron nga rreziku nga larg. Ai nuk mund të mësojë se i shtrirë vetëm natën, ai është në shtëpinë e tij, dhe për këtë arsye nuk ka asgjë për t'u frikësuar.

Kjo është veçanërisht e vërtetë për një të porsalindur që sheh vetëm atë që nuk është më larg se 20 centimetra larg tij.

Pritjet e foshnjës janë të koduara: pa kontakt trupor me nënën - pa mbrojtje. Foshnjat, nevoja e të cilëve për kontakt trupor nuk plotësohet ose plotësohet plotësisht (për shembull, foshnjat që flenë veçmas nga nëna e tyre) mund të reagojnë ndaj kësaj në mënyra të ndryshme.

Disa njerëz nuk mund të pajtohen me mungesën e një nëne për një kohë shumë të gjatë, janë në ankth, qajnë shumë, mezi flenë. Të tjerët që në ditët e para të jetës tregojnë qetësi mahnitëse, me qetësi bien në gjumë vetëm, flenë thellë dhe për një kohë të gjatë dhe, anasjelltas, nuk mund të flenë pranë nënës së tyre.

Të tjerë ende shqetësohen vetëm në fillim, dhe më pas përulen dhe flenë pa u zgjuar gjithë natën.

DHE rritur përlotje, dhe e mahnitshme qetësi - kjo është i përhapur reagimet në stresi. Qaj vogëlushe për shkak të të pakënaqur nevojave jashtëzakonisht të dëmshme.

Buzëqeshja e një foshnje (në krahasim me buzëqeshjen e një fëmije të rritur) gjithashtu nuk është gjithmonë një shenjë e mirëqenies mendore.

shpeshherëkëtofëmijëtkanënjëosedisangatë listuarapsikosomatikeproblemet:

§ Kështu që thirrur " dhimbje barku" ose " Problemet me bark" ;

§ neurologjike Problemet;

§ keq komplet peshat;

§ të shpeshta ftohjet sëmundjet;

§ rritur ankthi;

§ plot ose i pjesshëm refuzimi nga gjinjtë;

§ mungesë vullneti të jetë në duart në nënat fytyrë për të saj.

Vini re se qëndrimi në kontakt trupor me nënën praktikisht rreth orës është i rëndësishëm për foshnjën vetëm në muajin e parë të një e gjysmë deri në dy. Më vonë, pasi ka pasur tashmë njëfarë "kredi besimi" nga ana e fëmijës, nëna fillon ta shtyjë atë gjithnjë e më shpesh dhe për periudha më të gjata kohore gjatë ditës.

Në moshën gjashtë muajshe, foshnja zakonisht kalon pjesën më të madhe të kohës së zgjuar veçmas nga nëna, por, natyrisht, në fushën e saj të shikimit.

Përmbushja e nevojës së foshnjës për të qenë pranë nënës përfshin gjumin së bashku, përdorimin e një mbajtëse ergonomike ose pajisje të tjera. Besimi bazë i foshnjës në botë, i cili më pas bëhet baza për formimin e tipareve të personalitetit si vetëbesimi, pavarësia, guximi, ndershmëria dhe përgjegjësia, formohet pikërisht në vitin e parë të jetës. Dhe periudha më e rëndësishme e këtij viti - periudha deri në kohën kur fëmija fillon të rrokulliset (4-5 muaj) - nuk quhet pa arsye "periudha manuale".

Nevoja për mbështetje të vazhdueshme dhe një garanci e besueshmërisë së nënës

Fëmija lind plotësisht i varur nga nëna dhe pret nga ajo sjellje të sigurt dhe qetësi në çdo situatë. Hedhja e brendshme e nënës, dyshimet dhe ankthi ndikojnë keq në gjendjen e foshnjës, duke provokuar ankthin e tij, ndërprerje në proceset e jetës deri në sëmundje fizike. Sjellja mbështetëse manifestohet në plotësimin e shpejtë të nevojave të foshnjës, përgjigjen e shpejtë ndaj thirrjes dhe të qarit të foshnjës.

Nevojat e foshnjës

Zhvillimi optimal i një fëmije varet kryesisht nga sa mirë plotësohen dhe plotësohen nevojat e tij.

Ndryshojnë ndërsa rriten, por disa prej tyre janë konstante, pakënaqësia e tyre mund të ndikojë negativisht në gjendjen e përgjithshme dhe zhvillimin e fëmijës. Këto nevoja mund të ndahen në biologjike (trupore), psikologjike (shpirtërore) dhe sociale (sociale). Aftësia për t'u zhvilluar normalisht: intelektualisht dhe emocionalisht, si dhe për sa i përket sjelljes, ndërveprimit me shoqërinë, vetë-identifikimit të vlerave shoqërore - kjo është kënaqësia e nevojave të tij psikologjike dhe sociale.

Një nga më kryesoret është nevoja për stimulim, të rregullt dhe në kohë. Prania e stimujve çon në aktivitet. Kurioziteti natyror i një fëmije duhet të kënaqet që në ditët e para të jetës. Është e rëndësishme që rreth fëmijës të ketë mjaft stimuj “njerëzor” që ngjallin interesin e tij për botën tonë.

Në vend të dytë është nevoja për të mbushur botën përreth me kuptime. Stimujt e ndryshëm në të gjithë shumëllojshmërinë e tyre duhet të shërbejnë për të fituar njohuri dhe përvojë. Prandaj, ata duhet të veprojnë në mënyrë të rregullt dhe të rregullt, të kenë një lloj kuptimi. Nëse stimujt i jepen fëmijës rregullisht dhe në mënyrë të vazhdueshme, nëse bota e tij mbetet integrale dhe konstante, njerëzit rreth tij dhe sjellja e tyre nuk ndryshojnë dhe sjellja e vetë fëmijës, të cilën të rriturit e kërkojnë prej tij, merr miratim, pastaj të mësuarit dhe zhvillimi ndodh lehtësisht dhe natyrshëm ... Prandaj, është e padëshirueshme që një fëmijë të kujdeset në moshë të re nga njerëz të ndryshëm në mjedise të ndryshme, edhe nëse janë njerëz të afërt të cilët i njohim mirë dhe të cilëve u besojmë. Prandaj, rutina e përditshme, duke përfshirë të ushqyerit, larjen, pelerinë, etj., duhet të jetë konstante dhe e matur.

Nevoja tjetër është ndërgjegjësimi për "Unë", për rëndësinë shoqërore, që zhvillohet në vitin e dytë ose të tretë të jetës. Ideja e fëmijës për personalitetin e tij formohet në bazë të mënyrës sesi njerëzit më të afërt e trajtojnë atë, sa e vlerësojnë, çfarë në sjelljen e tij pranojnë dhe çfarë refuzojnë. Vetëdija e formuar në këtë mënyrë ndikon në jetën e tij të ardhshme në shoqëri dhe në marrëdhëniet e tij me njerëzit.

Nevojat e mësipërme çojnë gjithashtu në nevojën për një të ardhme të hapur. Është e natyrshme vetëm tek njerëzit dhe shoqërohet me të kuptuarit e së shkuarës, së tashmes dhe së ardhmes. Mundësia e një të ardhmeje të hapur mbështet aktivitetin dhe mungesa e tij çon në apati dhe ndjenja dëshpërimi. Për fëmijët e vegjël, koncepti i së ardhmes është i kufizuar në një horizont të shkurtër kohor ("Ne do të dalim jashtë qytetit në fundjavë!"), i cili më pas rritet ("Unë do të bëhem pilot!"), Ai arrin maksimumi në rini, dhe zvogëlohet përsëri në pleqëri.

Nevoja më e rëndësishme sociale e një fëmije është nevoja për dashuri dhe një ndjenjë sigurie që i ofrohet nga personi i tij "vet". E lidhur me të (në një farë mase e paraprin) është nevoja për pranim të pakushtëzuar të fëmijës, domethënë për t'u dashur dhe vlerësuar për atë që është. Mosplotësimi i kësaj nevoje, si pasojë e pritjeve të pajustifikuara, zhgënjimeve, pakënaqësive të prindërve apo kujdestarëve, jo vetëm që sjell probleme të shumta në edukimin e fëmijës, por mbi të gjitha prish zhvillimin e tij, kryesisht mendor dhe social.

Është e mundur të flitet për mënyrat për të përmbushur nevojat e një fëmije vetëm në lidhje me karakteristikat e një fëmije të caktuar dhe me shoqërinë në të cilën ai rritet.

Nevojat e moshës parashkollore

Në moshën parashkollore, një fëmijë zhvillon motive për të arritur sukses, motive për konkurrencë, rivalitet dhe një motiv për të shmangur dështimet. Ekziston një shtypje e impulseve të brendshme në lidhje me atraktivitetin e objektit, dhe jo vetëm me zgjedhjen e një prej të shumtëve. Në këtë moshë vihet në pah nevoja për përshtypje, nevoja për aktivitet, nevoja për mbështetje dhe njohje.

Në moshën gjashtë vjeç, fëmijët fillojnë të përvetësojnë normat etike, të cilat merren parasysh nga fëmija kur planifikojnë veprimet e tyre. Parashkollori më i madh tashmë mund të kapërcejë dëshirat e tij në shumë raste. Pasurimi i ideve për veten çon në shfaqjen e nevojës për respekt, për mirëkuptim të ndërsjellë me të tjerët dhe për ndjeshmëri. Kësaj i shtohet nevoja për njohjen e objekteve të botës së jashtme dhe dëshira për të zotëruar veprimtarinë. Në fushën e interesit njohës, studiuesit theksojnë praninë e interesit për aktivitetet e të rriturve.

Duke analizuar sa më sipër, mund të themi se fëmijët e moshës pesë dhe gjashtë vjeç janë të fokusuar në mënyrë të barabartë në marrjen e përshtypjeve nga bota përreth tyre, në të mësuarit në mënyrë aktive për të. Si ata ashtu edhe të tjerët ndjejnë nevojën për të marrë pjesë në jetën publike dhe njohjen e arritjeve të tyre si një grup referues (i rëndësishëm). Një tipar dallues i fëmijëve gjashtëvjeçarë nga pesëvjeçarët është nevoja për të qenë jo vetëm një anëtar aktiv i grupit, por edhe një bashkëpunëtor në të, d.m.th. të jetë në gjendje të ndjejë dhe të përjetojë së bashku me grupin, jo vetëm të kuptohet, por edhe të kuptojë gjendjen e të tjerëve. Gjashtëvjeçarët zhvillojnë nevojën për të marrë një pozicion të caktuar roli statusor në këtë grup.

Kështu, mund të konkludojmë se në lidhje me klasifikimet psikologjike të nevojave, nevojat aktuale të fëmijëve të moshës pesë deri në gjashtë vjeç janë nevoja sociale, të karakterizuara nga dëshira për t'u bashkuar dhe identifikuar me grupin.

Nevojat për moshën e shkollës fillore

Në klasat e ulëta, fëmijët zhvillojnë të menduarit abstrakt, aftësinë për të arsyetuar logjikisht dhe për të vëzhguar, analizuar dhe nxjerrë përfundime. Veprimtaria edukative bëhet kryesuese në moshën e shkollës fillore. Ai përcakton ndryshimet më të rëndësishme në zhvillimin e psikikës së fëmijëve në një fazë të caktuar moshe. Fëmija hyn në një marrëdhënie të pavarur me fëmijët dhe të rriturit në procesin e veprimtarisë shoqërore të rëndësishme dhe të vlerësuar shoqërore - të mësuarit. Më parë, ai ishte i dashur thjesht për atë që është, tani arritjet e tij ndikojnë në qëndrimin ndaj tij. Një tipar karakteristik i fëmijëve të moshës 7-10 vjeç është kurioziteti, një interes i madh për çdo gjë të re dhe të ndritshme. Ky tipar kombinohet me një dëshirë të theksuar për të imituar shumë, dhe ndonjëherë të kopjoni diçka, prandaj, shembulli personal i prindërve është një vlerë jashtëzakonisht e rëndësishme edukative. Në moshën e shkollës fillore formohet nevoja për njohje. Fëmijët kanë një dëshirë për të fituar respektin e prindërve, autoritetin midis bashkëmoshatarëve dhe mësuesve. Në këtë moshë shfaqet një tjetër neoplazi e rëndësishme - sjellja e vullnetshme. Fëmija bëhet i pavarur, ai zgjedh si të veprojë në situata të caktuara.

Nevojat për moshën e shkollës së mesme

Specifikimi i kësaj moshe përshkruhet mirë duke përdorur grimcën "NUK":

MOS duan të mësojnë ashtu siç munden;

Në këtë kohë, ata nxitojnë në njohjen aktive të aspekteve të ndryshme të jetës, testimin aktiv të roleve të tyre të reja. Ata nuk kanë nevojë për këshillat e askujt, sepse kanë nevojë për gabimet e tyre. Komunikimi me bashkëmoshatarët po ndryshon. Komunikimi shkon përtej shkollës dhe spikat si një sferë e pavarur e rëndësishme e jetës. Marrëdhëniet me bashkëmoshatarët dallohen në sferën e jetës personale, të izoluara nga ndikimi, ndërhyrja e të rriturve. Tek bashkëmoshatarët, një adoleshent vlerëson cilësitë e një shoku dhe miku, zgjuarsinë dhe njohurinë (dhe jo performancën akademike), guximin dhe aftësinë për të kontrolluar veten. Shfaqet një qëndrim i diferencuar ndaj mësuesve, po krijohen kritere të reja për vlerësimin e veprimtarisë dhe personalitetit të një të rrituri. Në klasat 7-8, fëmijët vlerësojnë shumë erudicionin e mësuesit, rrjedhshmërinë e lëndës, dëshirën për të dhënë njohuri shtesë në kurrikulë, vlerësojnë mësuesit që nuk humbin kohë në mësim dhe nuk u pëlqen kur kanë një qëndrim negativ ndaj gjykimeve të pavarura të nxënësve. Dëshira për t'u "bërë një person me vullnet më të fortë" në këtë moshë nuk mbështetet nga një dëshirë e vërtetë për të ndryshuar. Adoleshenti karakterizohet nga “jo dobësi vullneti, por dobësi qëllimi”. Sjellja me vullnet të fortë duhet të zhvillohet duke përdorur qëllime tërheqëse emocionale, duke pasuruar interesat, hobi të studentit, duke mbështetur dhe forcuar qëllimet që kanë lindur tek ai. Është thelbësisht e rëndësishme që këto qëllime të jenë vërtet të rëndësishme për studentin, dhe jo të vendosura artificialisht. Është shumë e rëndësishme t'i pajisni nxënësit mjetet për të arritur qëllimin e dëshiruar. Këto mjete përfshijnë: aftësinë për të parashikuar pasojat e veprimeve të papërsosura dhe të përsosura, rëndësinë e tyre për veten dhe njerëzit e tjerë, aftësinë për të imagjinuar pasoja të tilla jo vetëm intelektuale, por edhe emocionale. Nxënësi duhet të rrënjos me qëllim aftësinë për të imagjinuar se si do të ndihet në të ardhmen, pas një periudhe të caktuar kohore. Kjo është e vështirë për ta, pasi adoleshentët nuk dinë të parashikojnë ato pasoja të një akti që nuk varen nga rrethanat objektive, por nga gjendja e tyre psikologjike apo edhe fizike.

konkluzioni

Marrëdhënia midis një fëmije dhe një të rrituri, e ndërtuar mbi bazën e plotësimit të një nevoje njohëse, është thelbësisht e ndryshme nga marrëdhënia që lind kur plotësohen nevojat e tij të tjera primare. Nëse marrëdhënia midis një foshnjeje dhe një të rrituri do të bazohej vetëm në nivelin e plotësimit të nevojës së fëmijës për ushqim, oksigjen, lëvizje e kështu me radhë, atëherë këto marrëdhënie do të ishin thelbësisht pak të ndryshme nga ato që ndodhin në mbretërinë e kafshëve. Kështu, forca e nevojës për përshtypje të jashtme qëndron në faktin se, duke e kënaqur atë, i rrituri e fut fëmijën në botën e realitetit shoqëror - aftësi të zhvilluara shoqërore, aftësi, metoda të veprimtarisë praktike, moral, etj. Dhe duke qenë se format e formuara historikisht të jetës mendore të njerëzve e gjejnë mishërimin e tyre në objektet e kulturës materiale e shpirtërore dhe në traditat e saj, fëmija, duke njohur dhe zotëruar kulturën, në të njëjtën kohë i asimilon këto forma; mbi këtë bazë tek ai zhvillohen konkretisht forma sociale të psikikës.

Bibliografi

1. Artikull nga A. Dobrovolskaya

2. Faqet e internetit: cosholaal.edusite.ru

Postuar në Allbest.ru

...

Dokumente të ngjashme

Studimi i themeleve dhe koncepteve teorike të sjelljes së varësisë ose një grupi çrregullimesh, të bashkuara nga një tipar i përbashkët i pranisë së varësisë nga diçka. Natyra sistematike e varësisë dhe parimet e zëvendësimit të saj me plotësimin e nevojave të tjera.

test, shtuar 03/08/2015


Periodizimi i moshës, karakteristikat e periudhës neonatale dhe foshnjërisë. Zhvillimi mendor, fiziologjik dhe personal i fëmijës në moshën 1-3 vjeç, 4-5 vjeç. Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve 6-7 vjeç. Karakteristikat e gatishmërisë së fëmijës për shkollë.

prezantimi u shtua më 08/03/2016


Biografia e shkurtër e Abraham Maslow. Analiza e hierarkisë së nevojave A. Maslow. Nevoja për vetëaktualizim si kulmi i nevojave njerëzore. Mënyrat për të kënaqur nevojën. Piramida e Maslow dhe identifikimi i modeleve të zhvillimit të nevojave.

punim afatshkurtër, shtuar 16.11.2010


Situata sociale e zhvillimit të fëmijës në moshë të re. Karakteristikat e veprimtarisë drejtuese, roli i tij në zhvillimin e fëmijës dhe ndryshimi në varësi të moshës. Neoplazitë psikologjike të moshës në studim. Kriza e tre viteve, karakteristikat dhe rëndësia e saj.

test, shtuar 15.07.2012


Karakteristikat kryesore të nevojave njerëzore janë forca, shpeshtësia e shfaqjes dhe mënyra e kënaqësisë. Llojet e nevojave: nevojat për punë, njohuri, komunikim, rekreacion. Karakteristikat e sferës motivuese. Kuptimi i nevojës për arritje.

abstrakt, shtuar më 16.06.2011


Nevoja është një fenomen subjektiv që nxit aktivitetin dhe është një pasqyrim i nevojës së trupit për diçka. Origjina e nevojave. Nevojat biologjike që plotësohen shpejt dhe lehtë. Nevojat njohëse dhe sociale.

abstrakt, shtuar 20.12.2008


Nevojat bazë të fëmijës. Kriteret e nevojave të arsyeshme. Thelbi i teorisë së nevojave A. Maslow. Nevojat në pleqëri. Pajtueshmëria e nevojave me aftësitë e individit dhe disponueshmëria e mjeteve për zbatimin e tyre. Nevojat sipas grupmoshës.

prezantimi u shtua më 22.06.2015


Qasje për zhvillimin e psikikës së fëmijës në psikologjinë vendase dhe të huaj. Karakteristikat mendore të fëmijëve gjatë periudhës së të porsalindurit dhe foshnjërisë. Zhvillimi i një programi lojërash psikologjike për të përmirësuar zhvillimin neuropsikik të një fëmije nën 1 vjeç.

tezë, shtuar 21.04.2012


Karakteristikat e përgjithshme të nevojës së fëmijëve për lidhje dhe një përshkrim i zhvillimit mendor të një fëmije të vogël. Formimi i nevojës për predispozicion tek nxënësit e grupit të çerdheve ndaj edukatorit si problemi kryesor i fëmijërisë.

punim afatshkurtër, shtuar 19.05.2011


Përcaktimi i nevojës: roli i një personi në botë, metodat dhe mekanizmat e zbatimit. Koncepti i nevojës nga këndvështrimi i shkencave të ndryshme. Klasifikimi i nevojave, nivelet e kënaqësisë së tyre. Motivimi i punës dhe nevojat njerëzore në veprimtarinë profesionale.

Rreth dy vjeç, fëmija fillon të formojë një sferë motivuese, e cila shpesh ndërtohet mbi bazën e zhvillimit emocional dhe kognitiv të fëmijës në vitet e mëparshme. Gjithashtu, një faktor domethënës që ndikon në zhvillimin e sferës motivuese tek fëmijët nga dy deri në gjashtë vjeç është procesi i socializimit, i cili zhvillohet në të njëjtën kohë.

Kjo krizë shoqërohet me zhvillimin dhe shfaqjen e shumë formacioneve të reja që përcaktojnë kalimin në një lloj të ri marrëdhëniesh me të tjerët.

Përkundër faktit se kriza quhet një krizë trevjeçare, megjithatë, nga kjo moshë deri në vdekje, një person në një shkallë ose në një tjetër varet nga njohja e meritave të tij (nëse ka). Ekziston edhe nevoja për vetëvlerësim më vonë.

Pikërisht në këtë moshë, falë zhvillimit të shumë nevojave, lidhjeve dhe qëndrimeve, fëmija fillon të shfaqë tipare të tilla negative, patologjike të karakterit si:

• negativizëm;
• kokëfortësia;
• mosbindje;
• kokëfortësia.

Dhe janë të gjitha këto tipare "të përkohshme" të karakterit që tregojnë fillimin e një krize trevjeçare, pasi është me mjete të tilla që fëmija përpiqet të tërheqë vëmendjen ndaj vetes dhe përpiqet të fitojë respekt në shoqëri.

Pikërisht në këtë moshë fëmija zhvillon një përdorim të tepruar të fjalës “jo”, ndërkohë që negativizmi mund të mos jetë i lidhur me atë që fëmija dëshiron apo nuk dëshiron, por thjesht një mënyrë për të treguar të tijën. Autonomi dhe konsistencë.

Për të kapërcyer të gjitha këto tipare të karakterit, ngurtësia do të ndihmojë, së bashku me aftësinë për të kapërcyer një nevojë të tillë si dëshira për autonomi. Një tjetër emër dhe manifestim i krizës trevjeçare qëndron në të ashtuquajturin koncept si "Unë vetë", që nënkupton dëshirën e fëmijës për të treguar aftësinë e tij për lloje të caktuara aktivitetesh, duke krijuar një imazh mjaft autonom për veten e tij, i cili i lejon atij të tregoni respekt për veten e tij.

Nëse nevoja e fëmijës për autonomi nuk plotësohet, atëherë kjo mund të shfaqet më tej në një mori prirjesh negative, ndër të cilat qëndrojnë veçmas: pasiviteti, zemërimi, poshtërimi, një ndjenjë poshtërimi i thellë, që më vonë mund të shkaktojë devijime psikologjike të vështira për t'u përcaktuar. , të cilat manifestohen më shumë në moshën madhore.

Motivi është motivimi i një personi, i cili çon në një aktivitet aktiv, të drejtuar që çon në përmbushjen e një nevoje të caktuar.

• Motivimi - tërësia e motiveve, nevojave, interesave, qëllimeve, aspiratave dhe qëndrimeve të tjera motivuese, të cilat formojnë sjelljen e përgjithshme të secilit individ të caktuar;

Nevoja - një gjendje tensioni me përvojë (shpesh i brendshëm) i shoqëruar me mungesë akute të mundësive për të marrë përfitime fizike, psikologjike ose sociale.

Është mosha tre vjeçare kur fillojnë të shfaqen një numër i madh krizash të ndryshme, shumë prej të cilave lindin për shkak të shfaqjes së nevojave të reja, si dhe dëshirës për t'i kënaqur ato.

Një nga këto nevoja të shfaqura është nevoja për komunikim, e cila shfaqet së bashku me krizën trevjeçare të negativizmit dhe është pjesë integrale e zhvillimit të sferës motivuese të një fëmije nga dy deri në gjashtë vjeç, një fëmijë nga mosha 2-2 vjeç. gjashtë vjet.

Pra, falë gjithë kësaj, pozita shoqërore e fëmijës rindërtohet me respekt ndaj të gjitha substancave dhe hierarkisë autoritative të njerëzimit, e cila para së gjithash forcon ose pakëson autoritetin e prindërve (babait dhe nënës). Gjithashtu në të njëjtën kohë zhvillohet edhe procesi i socializimit. Në fund të fundit, është në këtë kohë që fëmija fillon të komunikojë jo vetëm me fëmijët, por edhe me të rriturit e tjerë.

Në të njëjtën kohë, ai mëson të lundrojë në lidhjet shoqërore dhe të krijojë marrëdhënie të natyrës së ndryshme me individë të tjerë, ndërkohë që natyra e këtyre marrëdhënieve ndikohet nga dhjetëra faktorë të ndryshëm që fëmija ndërton në zinxhirë të caktuar. Këtu mund të zënë vend edhe mosha, edhe sjellja, ose pozicioni shoqëror i individit me të cilin fëmija krijon lidhje të pavarura.

Sidoqoftë, në përgjithësi, pavarësisht nga kompleksiteti i marrëdhënieve të vendosura, të gjitha marrëdhëniet që një fëmijë mund të krijojë me individë të tjerë mund të ndahen në disa lloje:

• Situative dhe personale;
• Situata dhe biznesi;
• personale jashtë situatës;
• jashtë biznesit.

Pra, në përputhje me këto lidhje të krijuara, tek fëmija formohen nevoja ose motive të reja për veprime të caktuara në raport me të rriturit, gjë që nuk është një parakusht i dobët siç është kërkesa për të kënaqur nevojat mendore dhe sociale: dashuri, vëmendje, dashuri. , respekt, mirëkuptim...

Paralelisht me procesin e socializimit, ekziston një nevojë mjaft e qëndrueshme për të komunikuar me individë të tjerë të kategorisë së tyre të moshës. Pra, me kalimin e kohës (tashmë më afër katër viteve), të gjitha këto ndërveprime kthehen në forma të të rriturve dhe janë të një natyre shoqërore primordiale, e cila në fund të fundit bën të mundur krijimin e komuniteteve të fëmijëve me ligjet dhe rregullat e tyre shoqërore të jetës.

Fakt interesant: shumë studime kanë treguar se deri në një moshë të caktuar, fëmijët vështirë se i njohin bashkëmoshatarët e tyre, edhe nëse më parë ata luanin me të për shkak të detyrës dhe vetëm më shumë se dhjetë herë.

Megjithatë, në këtë rast, interesi që lind tek një individ i rritur rritet menjëherë pas paraqitjes së tij të parë dhe fëmija praktikisht gdhend një imazh të këtij të rrituri në kujtesën e tij. Me kalimin e kohës, prioritetet e memorizimit dhe ndërveprimit shoqëror ndryshojnë në mënyrë dramatike.

Është gjithashtu në këtë moshë që manifestohen lidhje të tilla komunikuese, si dëshira për t'u bashkuar me një grup shoqëror, ose për t'i nënshtruar vetes të gjithë individët në një grup të caktuar shoqëror. Për më tepër, varësia e këtyre dëshirave lind nga lidhjet e vendosura mirë brenda rrethit familjar të fëmijës.

Motivimi i arritjeve

Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e sferës motivuese të një fëmije nga mosha dy deri në gjashtë vjeç luan zhvillimi i motivimit të arritjeve.

Pra, vetë motivimi fillon të zhvillohet në fazën e mëparshme të ontogjenezës (domethënë në moshën deri në dy vjeç), dhe pikërisht në këtë moshë ai bëhet më i dukshëm dhe më i theksuar, gjë që ndikon edhe në aktivitetin e përgjithshëm mendor dhe fizik. e fëmijës, ndikon në nevojat e tij, dhe në zhvillimin e disa krizave.

Në të njëjtën kohë, vlen të përmendet gjithashtu se format e vërteta motivuese të sjelljes të përcaktuara në këtë moshë shpesh janë fikse dhe përcaktojnë sjelljen e fëmijës për shumë vite në vijim.

Sipas teorisë së psikologut të famshëm McClelland, motivi i arritjes zhvillohet ekskluzivisht nga nevojat dhe pritjet në rritje të fëmijës. Pra, kur një fëmijë hyn në një situatë të re, të ndryshme ku duhet të vendoset diçka, ai ka një motiv për arritjen e qëllimit, i cili përcakton jo vetëm motivues, por edhe njohës, së bashku me sferën emocionale.

Fjalori i artikullit: një studim gjatësor është një studim i gjatë dhe sistematik i një grupi lëndësh, i cili bën të mundur përcaktimin e ndryshueshmërisë individuale, si dhe ndikimin e faktorëve të caktuar në një moshë të caktuar.

• Pritshmëria është tërësia e të gjitha pritshmërive dhe kërkesave në lidhje me kryerjen e rolit shoqëror të një individi;
• Atribuimi është përshkrimi i disa karakteristikave për një person në shoqëri.

Studimet gjatësore tregojnë se nga mosha dy deri në gjashtë vjeç, fëmija nuk ka ende asnjë pritshmëri për aftësinë për të zgjidhur një problem të caktuar.
Çfarë do të thotë kjo? Kjo do të thotë se nëse enigma është mjaft e thjeshtë, atëherë me kalimin e kohës fëmija do të zhvillojë një ndjenjë kënaqësie dhe gëzimi nga zgjidhja e enigmave të tilla dhe me kalimin e kohës ai do të zhvillojë aftësinë për të zgjidhur enigma të tilla dhe ai mund të përmirësohet në këtë çështje.

Nëse enigma fillimisht ishte tepër e vështirë për fëmijën, atëherë ai nuk do të zhvillojë mërgimtarë në lidhje me zgjidhjen e kësaj enigme të veçantë, por përkundrazi do të ketë një dëshirë për të shmangur dështimin. E cila do të shkaktojë një shmangie përkatëse të detyrave të tilla, si dhe negativizëm të gjallë.

Prandaj, nëse prindërit po i afrohen me kompetencë zhvillimit të një fëmije, ata duhet të ndjekin parimin: nga e thjeshta në komplekse, duke dhënë në fillim ato janë mjaft të thjeshta për të zgjidhur problemin dhe shumë gradualisht dhe ngadalë të rrisin kompleksitetin e problemeve. Kështu, duke zhvilluar mërgimet dhe motivet e duhura për zgjidhjen e problemeve të fëmijës, mund të zhvillohet tek ai çdo aftësi, ndërsa mosha nga dy deri në gjashtë vjeç është më e favorshme për zhvillimin e aftësive të caktuara. Pra, është në këtë moshë që ju mund të bëni një gjeni të vërtetë nga një fëmijë në një fushë të caktuar veprimtarie.

Me kalimin e kohës, edhe falë përpjekjeve të prindërve, si dhe zhvillimit të tij fizik dhe mendor, fëmija arrin të dallojë detyrat nga pikëpamja e kompleksitetit dhe bëhet e mundur të nxirret rezultati i arritur në mënyrë të pavarur nga atribuimi global. Ky është parakushti kryesor për impulsin e zhvillimit të sferës motivuese të veprimtarisë.

Kështu, fëmijëve iu dhanë tre detyra për të zgjedhur: një e lehtë (të cilën e përballuan numri më i madh i bashkëmoshatarëve), një mesatare (treguesi mesatar u përball me zgjidhjen e kësaj detyre) dhe një e vështirë (praktikisht e pazgjidhshme) .

Pra, nga mosha katër deri në 6 vjeç, fëmijët shpesh zgjidhnin një detyrë të lehtë. Dhe fëmijët më të mëdhenj (7-11 vjeç) shpesh zgjidhnin vështirësinë mesatare. Dhe vetëm individët që zhvilluan parakushte motivuese për zgjidhjen e problemeve komplekse që nga fëmijëria zgjodhën një problem kompleks.

Nga kjo rrjedh se aspekti kryesor për formimin e motivit të arritjes është aftësia e tij për të vlerësuar aftësitë e veta fizike, mendore dhe mendore.

Në fund të fundit, fëmija shpesh preferon të zgjidhë një problem me llojin e të cilit ai tashmë ka hasur. Në të njëjtën kohë, në funksion të aktivitetit më të vrullshëm, fëmija është gjithnjë e më i aftë të vlerësojë të gjithë faktorët e mundësisë së suksesit të tij, falë përvojës gjithnjë e më shumë.

NEVOJAT	MËNYRAT E KËNAQËSISË
FRYME	Organizimi i jetës hipoalergjike, ruajtja optimale e temperaturës, lagështisë, përqendrimit të oksigjenit në ajrin e dhomës, ecjes, ushtrimeve të frymëmarrjes.
USHQIM DHE PIJE	Organizimi i të ushqyerit racional në varësi të moshës dhe AFO të fëmijës, llojit të të ushqyerit
ËNDËRr	Organizimi i rutinës së përditshme, duke krijuar kushte optimale për të fjetur dhe për të fjetur
TRAFIKUT	Kryerja e komplekseve të masazhit dhe gjimnastikës, zhvillimi i lojërave për formimin e aftësive motorike
KOMUNIKIMI	Zgjedhja racionale e lodrave dhe aktiviteteve edukative në varësi të moshës dhe zhvillimit të fëmijës
SIGURIA	Kryerja e procedurave të forcimit, organizimi i një diete hipoalergjike dhe jeta hipoalergjike, zgjedhje racionale e mobiljeve, artikujve të kujdesit, lodrave, në varësi të moshës dhe AFO-së së fëmijës, parandalimi i dëmtimeve.
HIGJENA DHE NDËRRIMI I VESHJEVE	Kujdesi higjienik për fëmijët, edukimi i aftësive higjienike, zgjedhja racionale e veshjeve në varësi të moshës, zhvillimit, sezonit
IZOLIM	Edukimi i aftësive higjienike, trajnimi në aftësinë për të përdorur një tenxhere

Le të hedhim një vështrim më të afërt në disa nga mënyrat për të përmbushur nevojat e një foshnjeje gjatë foshnjërisë.

ORGANIZIMI I NJE JETE HIPOALERGJENIKE

Dhoma e foshnjës duhet të jetë e gjerë dhe e lehtë, qilimat dhe qilimat e bërë me materiale grumbulli duhet të hiqen (lejohen mbulesat e tapetit të bëra nga materiale të veçanta hipoallergjike), perde të rënda, akuariume, bimë në vazo. Për periudhën e një moshe të hershme të një fëmije, është e nevojshme të përmbaheni nga mbajtja e kafshëve shtëpiake dhe, veçanërisht, zogjve. Përdorni materiale moderne të lehta për ngrohjen e radiatorëve, pa sipërfaqe horizontale në mënyrë që të mos grumbullohet pluhur mbi to. Lagështia e ajrit duhet të jetë së paku 70%, për të kontrolluar këtë tregues duhet të përdoren pajisje speciale. Gjatë përdorimit të ngrohjes së hapësirës, ​​lagështia zvogëlohet ndjeshëm, rritet rreziku i sëmundjeve të frymëmarrjes dhe reaksioneve alergjike, prandaj është e nevojshme përdorimi i lagështuesve industrialë. Pastrimi i lagësht duhet të kryhet çdo ditë, duke përdorur fshesa me korrent ose fshesa me korrent me një filtër uji, sigurohuni që të çarat në bazamentet dhe qoshet të jenë të thata, pasi një numër i madh alergjenësh mund të grumbullohen atje në kushte lagështie të lartë. Temperatura e ajrit në dhomën e fëmijës duhet të jetë 20 - 22 gradë, përdoret një termometër i dhomës për kontroll. Ju mund ta ruani temperaturën duke përdorur sistemet e kontrollit të klimës (jo kondicionerët!). Ajrimi i dhomës duhet bërë me kujdes, është më mirë në orët e mëngjesit dhe të mbrëmjes, kur ndotja e ajrit është minimale, është mirë të përdoren filtra të posaçëm ajri në shfryn. Për të pasuruar ajrin me oksigjen, mund të përdoren jonizues ajri, të cilët konvertojnë oksigjenin bivalent në oksigjen trevalent, duke e bërë ajrin e dhomës të duket si ajri i një pylli me pisha ose ajri pas një stuhie. Mobiljet dhe shtroja duhet të jenë prej materialeve moderne hipoalergjike. Aktualisht nuk përdoren dyshekë dhe jastëkë me mbushje me pupla, batanije leshi. Larja e shtratit, rrobave të fëmijës kryhet me mjete të posaçme të destinuara për fëmijë. Gjërat e fëmijëve ruhen veçmas nga gjërat e të rriturve.

REGJIM DITOR

Shpërndarja racionale e elementeve të edukimit në kohë ka për qëllim parandalimin e prishjeve në sistemin nervor të fëmijës. Ju duhet të përpiqeni të respektoni rreptësisht regjimin ditor.

Modaliteti është një stereotip dinamik që përcakton alternimin e proceseve kryesore fiziologjike (gjumi, ushqyerja, zgjimi, etj.) në varësi të moshës, gjendjes shëndetësore dhe karakteristikave individuale të fëmijës, duke kërkuar konsum minimal të energjisë.

Regjimi ditor futet në moshën 1 muaj, pasi zakonisht në këtë moshë fëmija fillon të zgjohet në mëngjes në të njëjtën kohë, e cila, kur harton regjimin, konsiderohet koha e fillimit të Dita.

Rutina e përafërt ditore për fëmijët nga 1 muaj deri në 1 vit

Organizimi i regjimit të të ushqyerit përshkruhet në seksionet e manualit kushtuar ushqyerjes së fëmijëve. Le të ndalemi në organizimin e gjumit, zgjimit.

ORGANIZIMI I GJUMIT

Gjumi rikthen aktivitetin normal të trupit, funksionin e qelizave nervore; krijon kushte për rritje dhe zhvillim të mëtejshëm. Zgjimi i organizuar në mënyrë joadekuate mund të çojë në shkelje të vlerës së plotë të gjumit dhe shqetësimi i gjumit bën që fëmija të jetë joadekuat aktiv gjatë zgjimit. Si kjo, ashtu edhe një tjetër mund të shkaktojë një vonesë në zhvillimin neuropsikik dhe fizik të fëmijëve, dhe me ruajtje të zgjatur të çojë në shfaqjen e sëmundjeve. Prandaj, monitorimi i organizimit të gjumit të fëmijës, veçorive të rënies në gjumë, gjumit të natës dhe zgjimit është një pjesë e rëndësishme e vëzhgimit të fëmijës nga infermierja.

Fëmija duhet të flejë në një dhomë të ajrosur mirë. Ajri i freskët dhe i freskët është "pilula e gjumit" dhe ilaçi më i mirë shëndetësor, ai jo vetëm që përshpejton fillimin e gjumit, por gjithashtu ruan thellësinë dhe kohëzgjatjen e tij.

Periudhat e kalimit nga zgjimi në gjumë dhe anasjelltas duhet të jenë të shkurtra (jo më shumë se 30 minuta). Fëmija nuk duhet të tundet. Nëse fëmija nuk bie në gjumë në shtëpi pa sëmundje të lëvizjes, duhet të shihni një mjek për një ekzaminim. Nëse kjo nuk zbulon ndonjë sëmundje, atëherë duhet t'i kushtoni vëmendje organizimit të zgjimit. Aktiviteti i ulët gjatë zgjimit, kur fëmija “nuk ka mbledhur sasinë e lëvizjeve të nevojshme”, mund të jetë shkak për një gjumë të gjatë.

Gjumi duhet të jetë i mjaftueshëm për kohëzgjatjen e nevojshme për një moshë të caktuar. Nëse një fëmijë nuk fle mjaftueshëm për 1,5 orë në ditë, atëherë qëndrueshmëria e qelizave nervore zvogëlohet, shfaqen reagime joadekuate (ai mund të shpërthejë në lot për një gjë të vogël, të bëjë të kundërtën), efikasiteti zvogëlohet. Mungesa e zgjatur e gjumit mund të çojë në neurozë. Gjatë gjumit të natës, fëmijët e vegjël mund të zgjohen për të ushqyer, të ndihen të irrituar për shkak të rrobave të lagura etj. Megjithatë, kjo nuk duhet të ndodhë më shumë se 3 herë në natë dhe pas eliminimit të shkakut, fëmija duhet të flejë shpejt.

ORGANIZIMI WAKE

Vendi i zgjimit duhet të jetë i sigurt për fëmijën dhe të korrespondojë me aftësitë e tij, në të njëjtën kohë, të mos kufizojë aktivitetin e fëmijës. Për foshnjat nga 10 ditë deri në 6 muaj - ky është një shtrat me një shtrat të fortë; 6 - 8 muaj - arenë; 9 - 11 muaj - zonë e mbyllur në dysheme; nga 12 muaj - në të gjithë dhomën.

Lodrat duhet të korrespondojnë me zhvillimin neuropsikik dhe të mos jenë të vështira për fëmijën (në këtë rast, ai nuk do të interesohet për to).

Për një fëmijë të muajit të parë të jetës, lodrat janë pezulluar në një kllapa në një lartësi prej 80 cm nga sytë; nga 2 muaj, lodrat janë të varura ulët, të përshtatshme për kapje, zhurmë, nga 4 muaj lodrat mund të vendosen në një krevat fëmijësh.

Lodrat e reja duhet të lahen me sapun dhe ujë të valë përpara përdorimit. Lodrat duhet të jenë prej plastike, pa pjesë të vogla, jo me majë, në mënyrë që fëmija të mos lëndohet.

Nga 8 muajsh, fëmija ka nevojë për lodra: sende për hapje dhe nxjerrje (tenxhere me kapak, kanaçe etj.), kukulla fole, topa.

Nga 11 muaj - piramida, kube, kukulla, makina.

Gjatë zgjimit, prindërit duhet të angazhohen me fëmijën, të luajnë, të flasin, të nxisin zotërimin e aftësive psikomotorike, domethënë të merren me edukimin.

PËRZGJEDHJA E LODRAVE DHE AKTIVITETET ZHVILLIMORE

1 MUAJ - 6 MUAJ

Është e nevojshme të bisedoni me një fëmijë dhe t'i kushtoni sa më shumë vëmendje që të jetë e mundur në një moshë kaq "budallaqe" dhe madje shumë më herët - kur ai është ende në barkun e nënës. Por ne po flasim për një fazë specifike të jetës. Në moshën një muajshe, është koha t'i kushtoni vëmendje shqisave themelore të foshnjës - shikimit, dëgjimit, prekjes, nuhatjes dhe shijes. Si të filloni dhe kur të praktikoni? Një pyetje e tillë, natyrisht, është e papërshtatshme në raport me moshën një muajshe, sepse "të mësuarit" dhe jeta janë shkrirë në një deri tani. Rregulli kryesor është t'i jepni fëmijës mundësinë të shohë dhe të dëgjojë të gjithë tingujt e shumtë interesantë, fotografitë, lulet, objektet e ndryshme etj. Ju ende nuk keni nevojë t'i shpjegoni asgjë, thjesht duhet t'i shkruani diçka të dashur fëmijës. - Lëreni të ndjejë dashurinë tuaj ...

Eksplorimi i botës.

Kur foshnja është zgjuar, ai thjesht shtrihet në krevat fëmijësh dhe eksploron botën. Mundohuni të mos e mbani në një pozicion, kthejeni në mënyrë që të ketë një pamje të ndryshme të dhomës. Merrni atë në krahë dhe silleni në dritare; le të shohë se bie borë ose shi ose dielli po shkëlqen jashtë dritares. Sapo të mësojë të mbajë kokën, mund të vendoset në një karrige të posaçme për fëmijë dhe të merret me vete në kuzhinë. Është mirë kur fëmija është me ty kudo; ulet, për shembull, në një çantë shpine kangur. Ai do të jetë i lumtur të kthejë kokën në drejtime të ndryshme, duke parë rrugën, shtëpitë, pemët. Ky aktivitet interesant do të sjellë dobi të madhe për zhvillimin e imagjinatës, vizionit dhe dëgjimit të tij.

Imitim i tingujve

Mosha nga një muaj deri në gjashtë muaj është një kohë shumë e ngarkuar dhe e rëndësishme për zhvillimin e dëgjimit dhe të folurit të vetë fëmijës. Ai tashmë ka filluar të llafasë dhe të thotë diçka. Mundohuni t'i përgjigjeni fëmijës tuaj në gjuhën e tyre. Dëgjoni dhe thoni diçka të ëmbël, duke imituar tingujt e tij. Ai do të ndiejë se nëna e tij e kupton atë. Fëmija do të dëgjojë një përsëritje të asaj që ai vetë tha; dëgjimi i tij do të zhvillohet, do të përshtatet me tinguj të ndryshëm dhe të ngjashëm, ai do të mësojë të perceptojë zëra të ndryshëm dhe t'i dallojë ato nga njëri-tjetri.

Jo vetëm tërheqja e vazhdueshme për fëmijën, por edhe këndimi është shumë i dobishëm për të. Gjatë përgjumjes së një fëmije, secila nënë këndon diçka, megjithëse jo të gjithë i dinë ninullat e vërteta, dhe motivet e tyre të lashta kanë një kuptim të madh. Ato ndihmojnë për t'u qetësuar pas përshtypjeve të ditës, krijojnë një humor paqeje dhe lumturie. Prandaj, mos e mërzitni fëmijën me këngë moderne pop, është më mirë të mbani mend ato melodioze që ju ka kënduar gjyshja juaj, ose të gjeni mostrat e tyre në libra.

Këndimi është i dobishëm jo vetëm para se ta përgjoni fëmijën tuaj, por edhe gjatë ditës, kur e ushqeni, e lani dhe gjatë aktiviteteve të tjera. Ju gjithashtu mund të recitoni poezi të ndryshme për fëmijë.

Ne zhvillojmë vizionin

Gjithçka që rrethon fëmijën tuaj shërben si një nxitje për zhvillimin e tij, ndaj bëjini shtratin dhe rrobat e tij të bukur dhe me ngjyra. Kërcitjet shumëngjyrëshe në formën e peshkut, kafshëve apo kukullave mbi shtrat që mund t'i prekni janë gjëra shumë të dobishme. Përveç kësaj, ju mund t'i vendosni fëmijës suaj pranga ose çorape me ngjyra të ndezura - ai do të jetë i lumtur t'i shikojë ato, sepse të njëjtat zhurmë janë të mërzitshme. Ju nuk do të jeni në gjendje të konsideroni një pranga të bukur ose një çorape të ndritshme nëse nuk e afroni dorezën ose këmbën - kështu mëson fëmija të kontrollojë trupin e tij. Dhe në mënyrë që ai të mësohet të ndjejë duart e tij dhe t'i zotërojë ato, vendosni një lodër që lëshon një kërcitje në pëllëmbën e tij. Këtu do të kërcëllojë në pëllëmbën e djathtë, dhe foshnja do ta shtrijë këtë dorezë, do ta zhvendosë në të majtë - dhe ai do të kërkojë se ku është tani lodra që tingëllon kaq qesharake. Ndryshoni zhurmat, tregoni diçka të re dhe më pas hiqni.

Ndjeheni

Kështu që fëmija të mësojë ndjesi të reja, të mësojë të dallojë një objekt nga tjetri, të vendosë në dorezë trokitje, lecka, kukulla dhe gizmo të tjera të formave të ndryshme dhe të bëra nga materiale të ndryshme. Ai do të përpiqet të mbajë objektin dhe, kur ai të bjerë, do të përpiqet ta gjejë atë. Ju mund ta vendosni këtë gjë të vogël fillimisht në njërën dorë të fëmijës, pastaj në tjetrën. Më pas ai do të fillojë të lundrojë ku është lodra dhe do të kërkojë atë që i pëlqen. Ky ushtrim ndihmon në zhvillimin e aftësive të kapjes.

Dhe këtu janë disa lojëra për të ndihmuar fëmijën tuaj të zhvillohet në këtë moshë.

Gjeni një surprizë

Surprizoni fëmijën tuaj. Mbështilleni lodrën në disa shtresa letre dhe ofroni ta gjeni, pasi keni demonstruar më parë se si ta bëni atë. Ai me kënaqësi do të fillojë të kërkojë të fshehtën, të zhvillojë vëmendjen dhe vëzhgimin e tij, të mësojë të kontrollojë duart e tij.

Mësimi për të hedhur

Merrni lodrat që tingëllojnë dhe kërcitin dhe merrni një kuti të madhe ku fëmija juaj do t'i hedhë. Lëvizeni, lëreni të gjejë kutinë dhe të shtrijë dorën me doreza. Kështu zhvillohet aftësia për të manipuluar objektet.

Agukanye dhe përqafime

Tashmë që në foshnjëri, është e mundur të stimulohet zhvillimi i të folurit, nëse në çdo mënyrë të mundshme nxitet gurgullima e foshnjës. Ai do të jetë i lumtur të gugatojë në gjuhën e tij kur të dëgjojë se si ju pëlqen. Prandaj, shpesh thuani atij "aha" dhe buzëqeshni me dashuri.

6 MUAJ - 1 VIT

"Fryn, fryn." Një ushtrim i tillë ka për qëllim zhvillimin e aftësisë së fëmijës për të kontrolluar frymëmarrjen e tij, e cila më vonë do të kërkohet në zhvillimin e të folurit. Për ta kryer atë, fryni të dy faqet dhe më pas fryni foshnjës, më pas kërkoni që ai të bëjë të njëjtën gjë. Nëse fëmija juaj nuk mund të fryjë, mësoni se si ta bëjë këtë. Për këto qëllime, mund të përdorni një pendë, shkumë të përdorur për banje dhe miell, të derdhur më parë në një pjatë.

“Gjithçka është kapur”. Merrni një lodër në dorë dhe, duke e vendosur vertikalisht, kërkojini fëmijës tuaj ta marrë atë. Në këtë rast, duhet të siguroheni që pozicioni i lodrës të mos ndryshojë. Më pas vendoseni lodrën horizontalisht dhe kërkojini fëmijës ta marrë sërish. Ky ushtrim ka për qëllim zhvillimin e muskujve të dorës dhe aftësinë për të kapur objekte.

"Qesë me një surprizë." Vendoseni lodrën në një qese plastike ose letre dhe rrotullojeni, më pas lëreni fëmijën tuaj ta nxjerrë lodrën. Ky ushtrim zhvillon lëvizshmërinë e duarve dhe i jep foshnjës një ide për qëndrueshmërinë e objekteve.

"Hidhe më fort!" Vendosni një kovë ose kuti në një distancë nga fëmija dhe më pas kërkoni që ai të përpiqet të hedhë një lodër aty. Gjatë ushtrimit, ndryshoni periodikisht vendndodhjen e shportës së improvizuar.

"Gjetja Magjike". Merrni një fletë letre të zbrazët dhe kërkojini fëmijës tuaj ta thërrmojë, më pas ta drejtojë, ta grisë në disa pjesë, etj. Ky ushtrim zhvillon aftësitë motorike të duarve. Pas kësaj, vendosni një fletë letre përpara fytyrës së fëmijës - do të mbulojë pamjen e dhomës dhe më pas do të hiqni fletën.

"Hajde, kthehu!" Vendoseni fëmijën në krah dhe tregojini lodrën shumëngjyrëshe. Fëmija do të dëshirojë ta marrë atë. Ai do ta arrijë lodrën me doreza dhe në këtë kohë ju e lëvizni ngadalë më tej, duke e shtyrë fëmijën të rrokulliset në bark. Vetëm pasi të rrokulliset, jepjani lodrës fëmijës.

"Kafshët që flasin". Vendoseni fëmijën tuaj në shtrat dhe vendosni disa kafshë pellushi para tij. Me njërën prej tyre në dorë, bisedoni me fëmijën tuaj në emër të saj. Në këtë rast, është më mirë të ndryshoni zërin, duke imituar intonacionin e një ose një kafshe tjetër: nëse është ari, flisni me ton të ulët, nëse kafshatë - me një ton të lartë dhe të tërhequr, etj. Gjatë një loje të tillë, asgjë e jashtme nuk duhet të shkëpusë vëmendjen e foshnjës. Ushtrimi ka për qëllim zhvillimin e aftësive të të folurit.

EDUKIMI FIZIK

Ndër mjetet e edukimit fizik, një vend të rëndësishëm zënë masazhi dhe gjimnastika.

Masazhi ka një efekt të dobishëm në tonin e muskujve: balancon tonin e përkulësve dhe ekstensorëve (kjo është e rëndësishme, pasi hipertoniteti i fleksorit vërehet tek fëmijët nën 3 muaj). Nën ndikimin e masazhit, përmirësohet elasticiteti dhe lëvizshmëria e aparatit ligamentoz; zgjerohen kapilarët, përmirësohet ushqimi i indeve, lëvizshmëria e zorrëve, oreksi, qarkullimi i gjakut. Masazhi ka një efekt të dobishëm në sistemin nervor: balancon proceset e ngacmimit dhe frenimit në sistemin nervor qendror (kjo është veçanërisht e rëndësishme në një moshë të hershme, kur vërehet papjekuria e rregullimit nervor të funksioneve të organeve dhe sistemeve) . Reaksionet e para të të folurit (gumëzhima) lindin si përgjigje ndaj stimujve të prekshëm - goditjes, ndërsa thirrjet verbale nga të rriturit nuk shkaktojnë një reagim të tillë.

Teknikat bazë të masazhit.

Ledhatimi- lëvizje të lehta rrëshqitëse me pëllëmbët ose me pjesën e pasme të dorës mbi sipërfaqen e lëkurës.

Fëmijët e 3 muajve të parë të jetës përdorin kryesisht teknikën e “goditjes”. Për fëmijët më të mëdhenj mund të përdoret fërkimi, brumosja, rrahja.

Triturimi- ky është presion më i fortë i dorës se goditja, kryhet në të njëjtat drejtime.

Zierje- Efekte jo vetëm në lëkurë, por edhe në muskuj, tendinat, kyçet.

Rrahje mbajeni me pjesën e pasme të një gishti, pastaj me dy ose më shumë gishta.Kjo teknikë ka një efekt refleks në muskujt e shtrirë thellë.

Kërkesat për masazh:

· Duart e masazhatorit duhet të jenë të ngrohta, pa thonj të gjatë, jo të vrazhda;

· Gjatë masazhit, fëmija duhet të jetë i qetë, me humor të mirë; në rast të shqetësimit, masazhi duhet të ndërpritet;

· Nuk është e nevojshme të lubrifikoni lëkurën e fëmijës me krem;

· Kohëzgjatja e masazhit të një zone (krahët, këmbët, barku etj.) sekonda - 2 minuta.

Masazhin mund ta filloni në moshën 1 muajshe. Masazhi zakonisht kombinohet me ushtrime gjimnastike.

Ushtrimet janë 3 llojesh:

¨ refleks,

¨ pasive,

¨ aktive.

Ushtrime reflekse- Ky është evokimi i reflekseve të pakushtëzuara (Babinsky, Verkoma, etj.).

Ushtrim pasiv- këto janë lëvizje të gjymtyrëve të fëmijës, të cilat kryhen nga një i rritur (përkulja e duarve, e këmbëve etj.). Këto ushtrime mund të kryhen nga 3 muaj, kur toni i fleksorëve dhe ekstensorëve është i balancuar.

Ushtrim aktiv- këto janë ushtrime që i kryen vetë fëmija (zvarritje te lodra, mbledhje, etj.). Këto ushtrime përdoren në përputhje me nivelin e CPD (linjat Do, Dp, Pp).

Në klinikat e fëmijëve, nëna e fëmijës mësohet se si të kryejë komplekset e masazhit dhe gjimnastikës, në varësi të moshës së fëmijës.

1. Nevoja për siguri.

Për zhvillimin harmonik të një fëmije është e nevojshme një ndjenjë sigurie dhe sigurie, të cilën prindërit duhet ta ofrojnë. Me një atmosferë të pafavorshme në familje (zënka, fyerje të ndërsjella, dehje, divorci i prindërve ...)
fëmija ndihet në rrezik, mjedisi i tij është i shqetësuar, gjë që çon në formimin e frikës. Kur nevoja për mbrojtje nuk plotësohet, fëmija bëhet në ankth, fillon të ketë frikë nga diçka, etj.

2. Nevoja për dashuri.

Dashuria prindërore ka natyrë të ndryshme dhe ndikon në psikikën e fëmijës në mënyra të ndryshme. Dashuria e nënës është e pakushtëzuar, nuk varet nga ndonjë arsye e jashtme apo e brendshme. Dashuria e nënës është e drejta e jetës. Dashuria e babait është dashuri - krenari, kushtëzohet nga arritjet e fëmijës dhe në këtë mënyrë ndihmon në zhvillimin, kjo është e drejta e zhvillimit.

3. Nevoja për të mësuar.

Prindërit duhet t'i mësojnë fëmijës gjithçka që është e nevojshme për autonominë e tij, në mënyrë që në moshën 16 vjeç fëmija të jetë në gjendje të plotësojë në mënyrë të pavarur të gjitha nevojat e tij fizike, të përditshme (gatimi, kujdesi për gjërat e tij, dhomën, etj.), dhe gjithashtu këshillohet t'i jepni fëmijës disa aftësi të thjeshta artizanale (bëni diçka me duart tuaja).

4. Nevoja për të qenë në moshën tuaj.

Kënaqësia e kësaj nevoje shprehet në përputhje me kërkesat që i imponohen fëmijës nga aftësitë e tij moshore. Nëse kërkesat mbivlerësohen, vetëvlerësimi i fëmijës ulet, krijohet dyshimi për veten, i cili është shkaku i dështimeve në moshën madhore. Nëse kërkesat nënvlerësohen, vetëvlerësimi mbivlerësohet dhe kur përballet me realitetet e jetës që nuk e konfirmojnë atë, fëmija preferon të shmangë kryerjen e çdo aktiviteti. Në moshën madhore, kjo manifestohet në sjelljen e një "gjenii të panjohur", të gjitha arritjet e të cilit janë me fjalë, por me vepra - shmangie nga puna dhe përgjegjësia.

5. Nevoja për të qenë vetvetja.

Nga njëra anë, detyra e prindërimit është të mësojë një fëmijë për kërkesat e shoqërisë, për jetën në shoqëri, për të formuar një personalitet, domethënë një grup rolesh shoqërore që duhet të përmbushen. Por në të njëjtën kohë, çdo person lind si individ dhe është shumë e rëndësishme që procesi arsimor të mos humbasë këtë veçanti të thelbit të brendshëm të çdo fëmije. Individualiteti duhet parë, vlerësuar dhe respektuar. Shumë mësues dhe prindër bëjnë gabime të pariparueshme kur i krahasojnë fëmijët me njëri-tjetrin (duke krahasuar të pakrahasueshëm), duke zhvilluar nevojën për të qenë më të mirë se të gjithë të tjerët (gjë që është e pamundur dhe çon në pakënaqësi të vazhdueshme). Dhe gjithashtu, prindërit që nuk e kanë kuptuar veten shumë shpesh i zhvendosin pritshmëritë e tyre nga jeta tek fëmijët, duke i mbingarkuar me detyrë dhe përgjegjësi.

Për të identifikuar traumat e nivelit perinatal të psikikës (niveli 2), është e nevojshme të analizohet përvoja e zhvillimit perinatal të një personi, ose të ashtuquajturat matrica perinatale (sipas S. Grof). Niveli perinatal është ai që përjetohet në fazat e mëvonshme të shtatzënisë, gjatë procesit të lindjes dhe menjëherë pas saj. Ndikimi i traumës së lindjes në jetën e mëvonshme në shumicën e rasteve nënvlerësohet nga psikiatria moderne.

Lindja konsiderohet si përvoja më e hershme për një qenie njerëzore dhe ndoshta përvoja traumatike më kërcënuese për jetën. Ne vërtet i japim fund ekzistencës sonë - d.m.th. ne vdesim si një fetus dhe fillojmë të jetojmë si një fëmijë që merr frymë. Përveç kësaj, jeta e një krijese të sapolindur mund të jetë në rrezik për shkak të komplikimeve të lindjes. Edhe nëna me të cilën jemi lidhur gjatë këtij procesi po përjeton një kërcënim për jetën.

Stanislav Grof, duke sistemuar përvojën e lindjes, e ndau atë në katër faza (Matricat bazë perinatale) dhe i lidhi këto faza dhe çdo traumë që ndodh në këto faza me lloje të ndryshme psikopatologjish.

Përmbledhje: Pesë nevojat themelore të një fëmije. Nevoja e fëmijës për respekt. Nevoja për të ndjerë vlerën tuaj. Nevoja për pranim.

Arti i edukimit nuk mund të zotërohet një herë e përgjithmonë. Ndërsa fëmija plaket, nevojat e fëmijës ndryshojnë dhe prindërit duhet të mësojnë të jenë të ndjeshëm ndaj këtyre ndryshimeve. Sipas mendimit tim, të gjithë fëmijët e të gjitha moshave kanë pesë nevoja themelore: nevojën për respekt, nevojën për t'u ndjerë të denjë, nevojën për t'u pranuar, nevojën për t'u ndjerë të lidhur me të tjerët dhe nevojën për të qenë të sigurt.

Unë i quajta ato kryesore, pasi zbatimi me sukses i këtyre nevojave është guri i themelit të rritjes së një fëmije të shëndetshëm emocionalisht. Për prindërit, këto nevoja janë si një udhërrëfyes me të cilin është e mundur dhe e nevojshme të korrigjohen veprimet e tyre, të vlerësohet suksesi pedagogjik, të zhvillohen pikat e forta të karakterit të fëmijës dhe të zbuten të metat e fëmijës.

1. Nevoja për respekt

Fëmijët duhet të ndihen të respektuar. Prandaj, qëndrimi ndaj tyre duhet të jetë më i vëmendshëm, trajtimi duhet të jetë i sjellshëm dhe i sjellshëm. Fëmijët duhet të vlerësohen dhe të shihen tek ata si njerëz me të drejta të plota, dhe jo si "shtojca" të prindërve të tyre, të cilët mund të shtyhen sipas gjykimit të tyre. Fëmijët duhet të respektohen si individë të pavarur me vullnetin dhe dëshirat e tyre.

Nëse e trajtoni një fëmijë pa respektin e duhur, vetëvlerësimi i tij do të bjerë ndjeshëm, ai do të sillet sfidues me të tjerët. Në fund, ai do të jetë krejtësisht jashtë kontrollit. Fëmijët, prindërit e të cilëve i konsiderojnë si krijesa të dorës së dytë, shpesh janë thjesht të bindur se diçka nuk është në rregull me ta - shpesh kjo bëhet bindje e tyre nënndërgjegjeshëm.

Fëmijët duhet të trajtohen me të njëjtin respekt që kërkojmë ne. Për shembull, shprehja "Më fal, zemër, tani nuk kam një minutë të vetme të lirë" është po aq e lehtë për t'u thënë sa shprehja "Mos më tërhiq! Nuk e sheh - jam i zënë?" E para nuk do t'ju marrë më shumë kohë sesa e dyta. Por këto fraza do të ndikojnë tek fëmija në mënyra krejtësisht të ndryshme. Edukata e zakonshme ndonjëherë mund të lërë një përshtypje të fortë.

Për një fëmijë - madje edhe për një adoleshent që pretendon të jetë indiferent ndaj gjithçkaje - në fakt, fjalë për fjalë gjithçka është e rëndësishme: mendimet e prindërve të tij, qëndrimi i tyre ndaj të gjithëve dhe gjithçkaje, veprimet e tyre.

Delikatesa, vrazhdësia, pakujdesia nga ana e të rriturve janë shpesh rezultat i pakujdesisë sonë. Ne harrojmë se fëmijët kanë të njëjtat nevoja si të rriturit dhe nuk mendojmë se si ndikon tek fëmijët ajo që themi dhe si themi.

Trajtimi i fëmijës tuaj me respekt do të krijojë një humor të shkëlqyeshëm dhe fëmija juaj ka shumë të ngjarë t'i trajtojë njerëzit e tjerë me respekt, përfshirë fëmijët e tij, me kalimin e kohës.

Do të përpiqem të jap shembuj se si prindërit mund të përmirësojnë qëndrimin e tyre ndaj fëmijëve.

Vrazhdësi, pa edukatë

Një herë pashë një shokun tim duke folur me djalin e tij tetë vjeçar. Djali po i tregonte me entuziazëm diçka babait të tij, por befas ra zilja e telefonit, babai u ngrit dhe, pa i thënë asnjë fjalë të birit, mori aparatin dhe filloi një bisedë të gjatë. Kur djali iu afrua dhe u përpoq të vazhdonte historinë e tij, babai i tij u vrenjos dhe i bëri një vërejtje: "Silluni me mirësjellje! Nuk po e shihni - po flas!"

Po sikur, me të dëgjuar telefonatën, babai t'i thoshte djalit: "Më fal, Bobi, më lër të zbuloj se kush po telefonon. Do të kthehem menjëherë." Dhe nëse ai i thoshte abonentit: "Të kërkoj falje, do të të telefonoj së shpejti. Tani po flas me djalin tim"? Nuk do të ishte thjesht një nderim për respektin - thjesht mendoni se sa i rëndësishëm do të ndihej një djalë.

Një ditë diçka nuk shkoi në punë me mua. I frustruar, shkova në shtëpi më herët se zakonisht. Djali im është kthyer tashmë nga shkolla, ishte ulur në tavolinë në kuzhinë dhe hante kornfleks me qumësht. Dera e frigoriferit ishte e hapur. Fillova ta qortoja djalin tim, duke e quajtur atë një bungler dhe duke këmbëngulur se ushqimi prishet shpejt në një frigorifer të hapur dhe se ne nuk mund të përballojmë shpenzime të tilla. Dhe pastaj Davidi im shpërtheu në lot. "Pse po qan?" Unë bërtita. “Unë jam pa dashje dhe ju më bërtisni sikur jam horr”, u përgjigj ai. "Oh-oh, fëmijë, ju mund të mendoni! .." - bërtita dhe vrapova në rrugë.

Për t'u freskuar, shëtita pak nëpër qytet. Dhe gradualisht filloi të më kuptonte se reagimi im ishte i pamjaftueshëm ndaj asaj që kishte ndodhur dhe se shkaku i shpërthimit nuk ishte aspak djali im apo frigoriferi, por humori im i keq dhe problemet në punë. Unë sillja, në fakt, sikur çdo natë përpara se të shkonte në shtrat, djali im ri-përpilonte një listë me "Dhjetë mënyra për ta bërë babin e bardhë të nxehtë". Sigurisht, Davidi nuk e la frigoriferin hapur me qëllim, por unë fola dhe bëra sikur djali të kishte bërë një shkelje të rëndë. E trajtova, për ta thënë më butë, me mungesë respekti. Duke e kuptuar këtë, u ktheva në shtëpi dhe i kërkova falje djalit tim.

Gënjeshtra

Gënjeshtra është një lloj tjetër qëndrimi mosrespektues. Mungesa e së vërtetës vret besimin e fëmijëve. Duket se u bëjmë të ditur fëmijëve tanë se është normale që të rriturit të gënjejnë në biseda me më të rinjtë.

Gjithçka fillon me gjërat e vogla. Për shembull, ju i thoni fëmijës tuaj: "Kjo është për të mirën tuaj", megjithëse e dini shumë mirë se para së gjithash është për lehtësinë tuaj. Ose jepni një premtim dhe nuk e përmbushni, përpiqeni të dilni disi. Duke bërë këtë, ne e pengojmë fëmijën tonë të kuptojë thelbin e gënjeshtrës. Më vonë, duke e ndëshkuar për gënjeshtër, e rëndojmë edhe më shumë situatën.

Në një nivel nënndërgjegjeshëm, stresi emocional i një fëmije mund të arrijë një intensitet të jashtëzakonshëm: në fund të fundit, ai dëshiron që babai dhe nëna e tij të jenë mishërimi i virtytit, dhe në të njëjtën kohë ai sheh dhe ndjen josinqeritetin e tyre. Ndërsa rritemi dhe fillojmë të kuptojmë se prindërit janë njerëz të zakonshëm, të aftë për të bërë gabime dhe për të pasur të metat e tyre, kjo shpesh na befason dhe madje na shqetëson.

Kur keni të bëni me fëmijë - veçanërisht me fëmijë! - ndershmëria është më e mira që mund të mendoni.

Poshtërimi

Nëse fëmija gabon ose nuk bindet, dhe si përgjigje ne fillojmë ta quajmë fjalë të vrazhda ("budalla", "budalla", "dembel", "lakmitar", "egoist", etj.) ose në ndonjë mënyrë tjetër poshtër me një fjalë, me intonacion apo veprim, po tregohemi shumë mosrespektues. Prindërit duhet të përpiqen të kuptojnë arsyet e veprimeve të pahijshme të djalit ose vajzës së tyre dhe t'i ndihmojnë ata të sillen në mënyrën e duhur.

Zemërimi, acarimi ose tallja e papërshtatshme ose e tepruar nga prindërit e provokojnë fëmijën të mbrojë pozicionin e tij me të gjitha forcat - për shembull, të përgjigjet në të njëjtën mënyrë. Efektiviteti i vërejtjeve të tilla prindërore priret në zero. Për shembull, nëse një gjimnazisti që nuk është shumë i ndërgjegjshëm për studimet i thuhet me tallje se pas shkollës do t'i duhet të punësohet si pjatalarëse, "pasi nuk do të bësh asgjë pa një diplomë fakulteti", do të jenë të dyja. i vrazhdë dhe i paefektshëm. Dhe nëse një adoleshente i thuhet se me një fustan të tillë dhe me një grim të tillë duket si një prostitutë, atëherë në të ardhmen ajo nuk ka gjasa të konsultohet me ju për ndonjë gjë.

Neglizhimi: "gjysmë dëgjim"

Sa herë që nuk i dëgjojmë fëmijët tanë, jemi të hutuar, nuk u kushtojmë vëmendje, madje edhe i injorojmë, ne demonstrojmë kështu qëndrimin tonë mosrespektues ndaj tyre. Për shembull, një fëmijë na thotë diçka, por ne nuk i përgjigjemi dhe nuk ndryshojmë temën e bisedës, duke mos reaguar në asnjë mënyrë ndaj asaj që u tha. Ose shpesh e ndërpresim fëmijën në mes të fjalisë dhe e ngarkojmë me disa detyra. Kur një mik apo i afërm e pyet një fëmijë: "Si je në shkollë, Eni?", ne futemi menjëherë, duke u përgjigjur në vend të Anit. Në secilin prej këtyre rasteve, ne po veprojmë me mungesë respekti.

Përmbledhje

Nëse duam që fëmijët tanë të respektojnë veten dhe të tjerët, atëherë ne vetë duhet të jemi të sjellshëm, të vëmendshëm dhe të respektueshëm me ta. Duhet të shmangim talljet, poshtërimin, të bërtiturat: nervozizmi dhe zemërimi duhet të minimizohen. Duhet të ndaloni së gënjyeri, të mësoni të dëgjoni më shumë dhe të flisni më pak. Fëmijët nuk duhet të perceptohen si objekte të pajetë që duhet të kontrollohen dhe manipulohen - fëmijët duhet të shihen si personalitete të plota.

Prindërit kanë nevojë për më pak komandim dhe më shumë këshilla. Ju gjithashtu duhet të mësoni veten të thoni të lutem, faleminderit dhe të kërkoni falje - po, madje edhe fëmijëve tuaj. Duhet mbajtur mend se edhe fëmijët kanë ndjenja dhe se si të flasin ndonjëherë është edhe më e rëndësishme se çfarë të thonë.

Kjo nuk do të thotë aspak se unë dhe ti duhet të bëhemi shenjtorë apo të mos bëhen kërkesa ndaj fëmijëve. Por nëse një prind e kupton se fëmijët e tij kanë nevojë për respekt dhe e ka një ide të mirë se çfarë duhet të jetë kjo marrëdhënie respektuese, atëherë një prind i tillë do të vazhdojë të zhvillohet dhe si fëmijët e tij ashtu edhe ai do të përfitojnë nga kjo.

2. Nevoja për të ndjerë vlerën tuaj

Të ndihesh i rëndësishëm do të thotë që një fëmijë të ndiejë forcën, ndikimin, vlerën e tij, të ndiejë se "Unë dua të them diçka". Kjo nevojë shfaqet në moshën më të butë. Një herë pashë një nënë dhe një vajzë të hipnin në ashensor dhe një grua ishte gati të shtypte një buton. "Jo, më lër!" - bërtiti foshnja dhe qëndroi në majë të gishtave, duke u përpjekur të ngrihej më lart. Ka pasur edhe një rast kur kam tentuar të ndihmoj një fëmijë për të lidhur rripin e sigurimit: "Unë do të bëj gjithçka vetë!" - u indinjua djali.

Nëse fëmijët nuk ndihen të nevojshëm dhe të dobishëm (dhe në kohën tonë ky është një nga problemet kryesore të fëmijëve), nëse ata nuk mund ta plotësojnë këtë nevojë "ligjërisht", fëmijët me shumë mundësi do të përpiqen të tërheqin vëmendjen ndaj vetes me një lloj jo të padëmshëm. mënyrë. Ata mund të rebelohen, të hidhërohen, të fillojnë të jenë të pafytyrë, mund të kontaktojnë një bandë ose bandë; i varur nga droga, filloni një jetë seksuale të shthurur, merrni rrugën e krimit.

Në ekstremin tjetër, fëmijë të tillë mund të bien në apati, të tërhiqen në vetvete, të humbasin interesin për jetën dhe dëshirën për të luftuar për ndonjë gjë, të bëhen të varur nga të tjerët, të bëhen plotësisht pasivë.

Të ndihmosh fëmijët të plotësojnë nevojën e tyre për vetëvlerësim, të zhvillojnë vetëvlerësimin e tyre, t'u japin fëmijëve mundësinë të ndihen të nevojshëm dhe të dobishëm dhe në fund të formojnë një personalitet të plotë - të gjitha këto janë sfidat më të mëdha për prindërit, familjen dhe shoqërinë në tërësi. .

Mbrojtëse

Duke vendosur kufizime shumë të rrepta, prindërit dobësojnë kështu besimin e fëmijës në forcën e tyre. Kam mëkatuar edhe duke u kujdesur shumë për fëmijët e mi. Fëmijëria ime kaloi në Nju Jork, babai dhe nëna ime u zhdukën nga mëngjesi në mbrëmje në punë - me një fjalë, kisha mjaft liri. Endesha nëpër rrugë dhe shumë shpesh ndihesha i vetmuar, madje edhe i frikësuar. Dhe, me sa duket, nënndërgjegjeshëm, vendosa që djali im të mos përjetonte atë që përjetova në fëmijëri. Pasi iu nënshtrova frikës, shkova në ekstremin tjetër dhe e shqetësova shumë djalin tim. Doja të dija gjithçka: çfarë po bënte, ku po shkonte dhe si po sillej. E gjithë kjo nuk shkoi në dobi të djalit tim dhe natyrisht as unë. Edhe nëna e tij, në shumicën e rasteve, ishte e shtyrë nga frika. Dhe në shtëpi kishim shpesh përleshje me të.

Fëmijët përpiqen për eksperimente, ata duhet të eksplorojnë të renë dhe të panjohurën. Kështu rriten dhe mësojnë; për më tepër, besimi i tyre në forcat e tyre forcohet kështu. Kurioziteti i fëmijëve, dëshira për eksperimente dhe aventura nuk duhet censuruar, por përkundrazi, duhet mbështetur në çdo mënyrë të mundshme. Fëmijët duhet të dëgjojnë "po" më shpesh sesa "jo". Sigurisht, ju duhet t'i mbroni të vegjlit tuaj nga rreziqet reale. Por është po aq e rëndësishme të jesh në gjendje të përcaktosh se me çfarë rreziqesh përballen - reale, imagjinare apo të ekzagjeruara; është e rëndësishme për ne të kuptojmë nëse jemi shumë mbrojtës ndaj fëmijës tonë.

Mospërfillje e tepruar

Kënaqësia e tepruar është ana tjetër e mbimbrojtjes. Sigurisht, është më e nevojshme dhe më e rëndësishme që brezat e rinj të dëgjojnë "po" sesa "jo", por nëse nuk i ndaloni kurrë fëmijët të bëjnë asgjë, atëherë herët a vonë ata do të hyjnë në telashe. Fëmijët tuaj mund të fillojnë të ëndërrojnë për diçka të parealizueshme, duke e ngatërruar atë me diçka lehtësisht të arritshme. Papjekuria e brendshme dhe mungesa e përvojës mund t'i shtyjë fëmijët në rreziqe të panevojshme dhe të panevojshme të larta.

Vetë fëmijët duhet të marrin pjesë në vendosjen e kufijve; përveç kësaj, ju duhet të jeni në gjendje t'i dëgjoni me një mendje plotësisht të hapur. Nëse prindërit e kuptojnë se rreziku nuk është aq i madh sa u është dukur në shikim të parë, ata duhet të jenë të gatshëm të marrin fjalët e tyre prapa. Ndodh gjithashtu që nuk mund të flitet për lëshime (duhani, droga, alkooli). Megjithatë, duke e lënë fëmijën tuaj të marrë pjesë në diskutim dhe të dëgjojë me qetësi pikëpamjet e tij, do të forcojë ndjenjën e tij të vetëvlerësimit. Kur fëmijët lejohen të bëjnë çfarë të duan, ata, çuditërisht, shpesh ndihen të panevojshëm.

Ne flasim shumë - dëgjojmë pak

Shumica e prindërve flasin shumë dhe dëgjojnë pak, gjë që përforcon ndjenjat e pafuqisë tek fëmijët e tyre. Ne shajmë, “lexojmë moralin”, këshillojmë, u diktojmë fëmijëve tanë se çfarë kanë nevojë dhe çfarë nuk duhet të ndjejnë dhe mendojnë; ne lëshojmë mbi ta ortekët e fjalëve, ndërkohë që duhet të dëgjojmë më nga afër mendimet dhe ndjenjat e fëmijëve tanë. Mosdëgjuesi duket se thotë: "Nuk më intereson ajo që thua - je shumë i vogël për t'u llogaritur me ty". "Për mua, fjalët e tua janë shumë të rëndësishme - megjithatë, ashtu si edhe ti vetë", thotë Dëgjuesi.

Një nga komponentët më të rëndësishëm të marrëdhënieve ndërpersonale - i cili, nga rruga, është shumë rrallë i pranishëm në jetën tonë - është aftësia për t'u përqendruar plotësisht te personi në shoqërinë e të cilit jeni, aftësia për ta frymëzuar këtë person që tani ai është për ju qendra e universit dhe asgjë më pak ...

Kur komunikoni me fëmijët, aftësia për të dëgjuar me kujdes dhe plotësisht "të jesh këtu" është veçanërisht e rëndësishme. Për më tepër, nuk është e nevojshme të ndahet posaçërisht kohë për një komunikim të tillë. Edhe nëse keni vetëm disa minuta të lira, mund t'i përkushtoheni plotësisht fëmijës - silluni sikur gjatë këtyre pak minutave të mos ekzistonte askush tjetër për ju përveç tij.

Pasi e kemi dëgjuar me vëmendje fëmijën, ne jo vetëm që e ndihmojmë të ndiejë rëndësinë e tij, por atëherë ai do të na dëgjojë me kënaqësi. Sa më shumë të dëgjojmë, sa më shumë të njohim fëmijët, aq më shumë janë shanset tona për të vepruar në mënyrë konstruktive dhe efektive.

Vendimmarrja, zgjidhja e problemeve

Nëse prindërit, të cilët dinë gjithçka dhe mund të bëjnë gjithçka, vendosin gjithçka vetë dhe bëjnë gjithçka vetë, atëherë vetëvlerësimi dhe besimi i fëmijëve në aftësitë e tyre nuk do të rritet aspak. Në rastin më të mirë, ata do të mbeten në të njëjtin nivel. Nëse doni të përforconi ndjenjën e "dua të them" tek fëmijët, përfshijini ata në diskutim dhe zgjidhje të problemeve.

Aftësia për të kuptuar mirë në situata të vështira dhe për të zgjidhur vështirësitë dhe konfliktet nuk i vjen një personi papritur dhe menjëherë dhe jo në një moshë të caktuar. Aftësia për të përballuar gjithnjë e më mirë probleme gjithnjë e më komplekse vjen me përvojë - në procesin e zgjidhjes së problemeve më pak të vështira.

Mundësitë e përshtatshme për të përfshirë fëmijët në zgjidhjen e problemeve janë të padukshme - dhe mosha e djalit ose vajzës nuk luan një rol vendimtar këtu. Sido që të jetë fjala: vështirësitë financiare familjare, zgjedhja e një menuje për një darkë të përgjithshme ose zgjedhja e rrobave, planifikimi i aktiviteteve të kohës së lirë familjare, kujdesi për një kafshë shtëpiake - gjithmonë mund t'i përfshini fëmijët në bisedë.

Përgjegjësitë - kompetencat

Mos e bëni të gjithë punën për fëmijët. Shpërndani përgjegjësitë shtëpiake, detyrat, autoritetin midis të gjithë anëtarëve të familjes. Që në moshë shumë të re, përfshini fëmijët në punë, duke i ndërlikuar gradualisht detyrat, - kjo do të përfitojë si fëmijët ashtu edhe e gjithë familja.

Jepuni foshnjave statusin e duhur: caktoni tituj, tituj, fuqizojini. Kështu, në një familje, një vajzë që kujdesej për një qen që jetonte në një shtëpi, iu dha titulli "krye mbarështuese e bagëtive". Për më tepër, foshnjës iu besua hartimi i një vlerësimi të kostove të mirëmbajtjes së qenit. Pastaj prindërit miratuan këtë vlerësim, dhe fëmija ishte përgjegjës për zbatimin e tij.

Në një familje tjetër, fëmija u emërua "shef i shërbimit të sigurisë". Djali kishte një fletëpalosje me një listë të masave të sigurisë, ku u regjistruan rezultatet e inspektimeve të planifikuara - të gjithë anëtarët e familjes e ndihmuan djalin në këtë çështje. Fëmija më i madh, i cili caktohej t'u lexonte libra të vegjëlve në mbrëmje, quhej "mësues". “Asistentja e kuzhinierit” mësoi të gatuante dhe në të njëjtën kohë jepte ndihmë të çmuar në kuzhinë. Çdo fëmijë në këtë familje kishte mundësi të merrte përgjegjësi të mëdha dhe tituj përkatës; herë pas here fëmijët ndërronin role.

Fëmijët kanë shumë mundësi për të marrë pjesë në punët e shtëpisë dhe për të marrë pjesë me përfitim. Punët e shtëpisë jo vetëm që forcojnë ndjenjën e vetëvlerësimit dhe vetëbesimit të fëmijës - ato mund të përdoren për t'i mësuar fëmijët të lexojnë, të shkruajnë, të zgjidhin probleme, të kërkojnë një rrugëdalje nga situatat e vështira dhe të përfshihen në kërkime të ndryshme.

Shembull. Dhoma ime është kështjella ime.

Një i ri tregoi se si prindërit e tij forcuan tek ai, si djalë, ndjenjën e vlerës së tij:

"Mami dhe babi dikur thanë që dhoma ime është pronë ime dhe se tani e tutje do ta trajtojnë atë si pronën time personale. Para se të hynin, më kërkuan leje, nuk i kërkuan kurrë gjërat e mia pa pyetur. Unë vendosa vetë se si do të jetë dhoma ime. dukej si, - ndryshoi me mua. Pashë që kjo është me të vërtetë bota ime dhe se nëse respektohet, do të thotë se edhe ata më respektojnë mua."

Përmbledhje

Prindërit nuk duhet të jenë të gjithëfuqishëm, nuk duhet të marrin të gjitha vendimet vetë, të kenë gjithçka që ndodh nën kontrollin e tyre dhe të bëjnë të gjitha punët e shtëpisë. Përfshini fëmijët tuaj në këtë - kërkoni mendimin e tyre, jepini detyra. Gjeni së bashku mënyra për të dalë nga situatat e vështira, fuqizojini fëmijët dhe njihni vlerën e asaj që ata bëjnë; jini të durueshëm nëse fëmija juaj është më i ngadalshëm ose më keq në punë se ju.

Fëmijët duhet të ndiejnë forcën, rëndësinë dhe dobinë e tyre. Nëse u jepni atyre mundësinë të ndiejnë vlerën e tyre dhe nëse i trajtoni si njerëz të respektuar, fëmijët nuk do të duhet të luajnë rolin e dikujt tjetër në jetë, duke u përpjekur t'i provojnë vetes dhe të tjerëve se "Unë dua të them diçka".

3. Nevoja për pranim

Fëmija duhet të shihet si një personalitet i vetëmjaftueshëm, unik dhe jo thjesht një kopje e prindërve, e cila duhet të përshtatet me standardet prindërore të djalit apo vajzës ideale.

Kjo do të thotë që fëmijët kanë të drejtë të kenë gjykimet e tyre, ndjenjat, dëshirat dhe idetë e tyre për botën. Duhet të pranojmë se ndjenjat nuk janë as të mira as të këqija - ato thjesht ekzistojnë. Të pranosh nuk do të thotë të aprovosh, bie dakord ose të jesh i butë. Pranimi i ndjenjave të fëmijës do të thotë të pranosh se fëmijët, si të gjithë njerëzit, janë të pajisur me ndjenjat e tyre dhe se këto ndjenja nuk duhet të shtypen, nuk duhet të kesh frikë prej tyre - ato duhen pranuar, kuptuar dhe diskutuar, nëse është e nevojshme. duke punuar së bashku me fëmijën për zhvillimin e tyre.

Nëse ndjenjat dhe emocionet e fëmijëve shtypen ose vulgarizohen, fëmija mund të humbasë besimin në vetvete dhe të tërhiqet. Nëse ne refuzojmë t'i dëgjojmë ndjenjat e tij, fëmija do të mundohet në heshtje dhe më pas do të flakë të dhimbshmen, pasi ka kryer ndonjë vepër të papërshtatshme ose të keqe. Për më tepër, në një situatë të vështirë, një fëmijë i tillë nuk ka gjasa të kërkojë këshillën tonë.

Shembull. Detyrimi për të luajtur piano.

Këtu është një përshkrim se si një baba poshtëroi djalin e tij nëntë vjeçar:

"Më kujtohet se si më trajtoi babai kur unë refuzova të luaja në piano para të ftuarve në Ditën e Falënderimeve. Ai nuk më kërkoi të luaja - më urdhëroi. Unë u përgjigja se nuk doja të luaja tani. Pastaj ai tha :“ Çfarë rëndësie ka? Mendon se mund ta përballoj luksin për të bërë vetëm atë që dua? "Ne filluam të grindemi dhe para të gjithëve ai më quajti dembel dhe kokëfortë; isha gati të bieja nëpër tokë".

Reagimi - dhimbje

Ky baba nuk e njeh që fëmija i tij është një person i veçantë me ndjenjat dhe nevojat e tij. Duket se performancën e djalit të tij para të ftuarve e konsideron si një shpërblim për paratë e shpenzuara për mësuesin e muzikës - ky është pozicioni prindëror "Dhe pas gjithçkaje që bëra për ju! ..". Prindërit shpesh tundohen t'u tregojnë fëmijët e tyre miqve dhe të njohurve. Mosbindja shpesh shihet si një sfidë - babai shpërthen dhe e trajton djalin e tij jashtëzakonisht pa respekt.

Reagimi - ndihmë

Prindërit duhet të mbajnë mend se si ndihen kur, për shembull, shefi i tyre i urdhëron të bëjnë diçka. Ju duhet të kuptoni se një fëmijë nuk është një mekanizëm që mund ta ndizni dhe çaktivizoni sipas gjykimit tuaj. Një kërkesë e sjellshme e shoqëruar me një "leje për një refuzim të mundshëm" do të tingëllojë shumë më e përshtatshme dhe më efektive: "Karl, do të dëshiroja shumë që të luani diçka për ne - nëse, sigurisht, nuk e keni problem". Ose: "A do të dëshironit të luani diçka për ne? Të gjithë, jam i sigurt, do të jenë të lumtur t'ju dëgjojnë."

Reagim i nxituar - emocionalitet

Në një seminar për adoleshentët, një student tetëmbëdhjetë vjeçar i klasës së diplomuar tregoi se si një herë iu lut babait të tij që ta linte të shkonte në plazh natën pas diplomimit - djemtë nuk donin të shkonin menjëherë në shtëpi. "A je jashtë mendjes!", bërtiti babai. "A nuk e dini sa e rrezikshme është në Los Anxhelos gjatë natës?" “Kjo as që diskutohet”, e mbështeti nëna babain. Sipas maturantit, prindërit janë larguar nga dhoma pa i dhënë asnjë fjalë për të thënë.

Është mjaft e kuptueshme që reagimi emocional i prindërve shpjegohet me frikën për djalin e tyre - ata kishin frikë se djali do të gjendej në një situatë të rrezikshme, sipas tyre. Kjo frikë është e njohur për shumë prindër. Por e keqja është se ata reaguan sikur djali i tyre u kishte paraqitur një fakt të kryer, dhe nuk u kishte bërë kërkesë. Në përgjigjen e tyre ashpër negative, nuk kapet as një hije shqetësimi për ndjenjat e të riut, se çfarë ndikimi do të ketë tek ai kuptimi dhe forma e refuzimit. Pasthirrma retorike "A je pa mend!" sugjeron që një person që dëshiron të shkojë në plazh me miqtë gjatë natës nuk është plotësisht i arsyeshëm.

Prindërit që njohin të drejtën e fëmijës për të pasur dëshirat e tyre dhe që nuk e kanë humbur kokën nga frika, sillen disi ndryshe. Për shembull, si kjo: "Ndoshta do të ishte interesante, por kam disa dyshime - është aq e rrezikshme në rrugët e natës saqë po të shkoje atje, unë thjesht do të çmendesha. Le ta mendojmë së bashku dhe pastaj përsëri do diskutoni atë." Duke pranuar dëshirën e fëmijës si fakt, ne mund ta ndihmojmë atë të shmangë zhgënjimin e mëtejshëm. Nëse dikush i trajton emocionet e fëmijëve më me kujdes, atëherë gjasat për të gjetur një zgjidhje paqësore rriten në mënyrë dramatike: ose frika prindërore po pakësohet, ose fëmija pranon një opsion alternativ.

Për shkak të frikës, prindërit shpesh ngatërrojnë mundësinë me pashmangshmërinë. Ne shpesh veprojmë sikur një ngjarje nuk është thjesht e mundur, por do të ndodhë. Prindërit duhet të bëjnë dallimin e qartë midis të dyjave. Dhe nëse kuptojmë se shumë nga frikat tona janë thjesht të largëta, atëherë mund të themi "po" më shpesh dhe në të njëjtën kohë të shqetësohemi më pak.

Shtypja e emocioneve

Ne shpesh u bëjmë një shërbim të keq fëmijëve duke u përpjekur t'i çlirojmë ata nga emocionet e tyre. Fëmija është i mërzitur që shoku i tij po i “murret” dhe prindërit i thonë: “Mos luaj budallain, ai nuk ia vlen të mendosh për të, në fund të fundit, ti ke shumë miq të tjerë”. Humori i fëmijës përkeqësohet edhe më shumë: së pari, shoku është akoma i zemëruar me të dhe së dyti, prindërit besojnë se të mërzitesh për këtë do të thotë "të luash budallain". Ndoshta synimet e prindërve janë më të pastra - ata nuk duan që djali apo vajza e tyre të vuajë; ndonjëherë prindërit janë të shqetësuar për mbindjeshmërinë e fëmijës. Dhe babai dhe nëna po përpiqen të rregullojnë gjithçka, të vendosin, ta shpëtojnë fëmijën nga vuajtjet - kjo është përgjegjësi e drejtpërdrejtë e prindërve, apo jo?

Por rezultati është negativ. Fjalët “mos luani budallain” nuk ju ngushëllojnë dhe nuk sqarojnë asgjë. Ndoshta, sigurisht, ata lënë të kuptohet se është marrëzi të mërzitesh kur ndodh një lloj telashe. Në çdo rast, fëmija është edhe më i turpëruar. Për më tepër, vërejtje të tilla ndërhyjnë në zhvillimin e dialogut dhe privojnë fëmijët nga mundësia për të zgjidhur ndjenjat e tyre për të marrë një lloj vendimi pozitiv.

Nëse një baba dhe një nënë e kuptojnë se ndjenjat në vetvete nuk janë as të këqija as të mira, dhe se fëmija ka të drejtë për emocionet e veta, ata kurrë nuk do t'i largojnë fëmijët nga ndjenjat e tyre. Ata mund të thonë, për shembull, "Duhet të jetë shumë e pakëndshme të dish se një mik i mirë është i zemëruar me ty". Prindi gjithashtu mund të identifikohet me fëmijën duke kujtuar një situatë të ngjashme nga përvoja e tyre. Gjëja kryesore në këtë rast është se trishtimi është një ndjenjë krejtësisht normale. Vuajtjet e fëmijëve janë gjithashtu shpesh shumë të shkurtra - fëmija mund të qetësohet mjaft shpejt, edhe nëse prindërit nuk i thonë asgjë.

Prindërit jo gjithmonë duhet të bëjnë pyetje kur shohin se fëmija i tyre është i trishtuar nga diçka. Për t'u ngushëlluar, një fëmijë shpesh ka nevojë vetëm për praninë e njërit prind. Nëse një humor i keq zgjat për një kohë të gjatë dhe ndikon negativisht në të gjithë jetën e djalit ose vajzës, prindërit mund t'i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë ndjenjat e tyre dhe të mendojnë së bashku se çfarë mund të bëhet. Kjo do të jetë shumë më mirë sesa fakti që fëmija do të turpërohet nga emocionet e tij, do t'i fshehë ato, duke i "shkrirë" në agresivitet apo negativitete të tjera.

Kritika e pandërprerë

Kritikat e tepërta, kritikat e vazhdueshme nga prindërit janë një tjetër faktor që e pengon fëmijën të ndiejë se është i pranuar ashtu siç është. Reagimet më të mundshme të fëmijës ndaj vërejtjeve të vazhdueshme do të jenë: vetëvlerësimi i ulët, injorimi i kritikave, ndjenja e fiaskos së tij. Fëmija mund të vendosë: "Ç'dobi ka të provosh - ende nuk mund të kënaqesh".

Dhe një nxënëse e shkollës fillore tha fjalë për fjalë si vijon: "Nëse sillesh mirë, mësuesja as nuk shikon në drejtimin tënd. Dhe sapo fillon të bëhesh keq, ajo fyell me ty për orë të tëra." Shumë është më mirë të mbyllësh një sy. “Mos u shqetësoni për vogëlsitë” është një shprehje e përhapur mes biznesmenëve që është mjaft e zbatueshme për marrëdhëniet mes fëmijëve dhe prindërve.

Theksimi në pozitive

Është e nevojshme të theksohen të gjitha të mirat tek fëmija - ta lavdëroni dhe madje të kërkoni diçka për ta falënderuar. Shkruar nga Kenneth Blaychard dhe Spencer Johnson, The One Minute Manager, libri më i shitur menaxherial, është thelbësor për idenë e "kapjes së njerëzve duke bërë gjëra të mira dhe lavdërimit të tyre". Ne jemi të mirë për t'i bërë njerëzit, veçanërisht fëmijët, të bëjnë disa punë të këqija - le të përpiqemi të zhvendosim fokusin. Fëmijët kanë veçanërisht nevojë për lëvdata, jo për kritika. Nëse dëshironi, patjetër do të gjejmë diçka për të cilën fëmija mund të lavdërohet. Dhe sa më shumë ta lavdërojmë, aq më shumë arsye do të kemi për këtë. Dhe nëse duhet të bëni një koment, flisni për sjelljen e fëmijës, jo për veten e tij. Mësoni të refuzoni me dashuri, jo me zemërim. Për shembull, në vend të shprehjes "A je pa mend!" thuaj: "Po, nata në bregdet është e mrekullueshme. Por nuk do të gjeja një vend me emocione nëse do të shkoje atje; më falni, me të vërtetë nuk dua t'ju zhgënjej."

Përmbledhje

Të pranosh fëmijët do të thotë t'i dëgjosh ata, të përpiqesh të kuptosh dhe njohësh të drejtën e tyre për mendimin e tyre, ndjenjat, dëshirat dhe idetë e tyre. Nëse prindërit, me gjithë pamjen e tyre, e bëjnë të qartë se fëmijët nuk kanë të drejtë të mendojnë për diçka dhe të ndjejnë diçka, atëherë duke e bërë këtë ata duket se lënë të kuptohet se fëmijët e tyre nuk janë plotësisht normalë. Fëmijët, ka shumë të ngjarë, nuk do t'i dëgjojnë prindër të tillë dhe ata nuk do të jenë më në gjendje të kenë ndonjë ndikim pozitiv në sjelljen e tyre.

Pranimi nuk do të thotë lejueshmëri. Unë nuk po ju bëj thirrje që ta lejoni fëmijën tuaj të bëjë çfarë të dojë. Përkundrazi, çdo gjë e dëmshme dhe e rrezikshme duhet të shtypet. Pranimi i fëmijës tuaj ashtu siç është do t'ju ndihmojë të eliminoni armiqësinë në marrëdhënien tuaj dhe të eliminoni vetë mundësinë e një lufte për pushtet. Mendoni për të voglin tuaj si person dhe trajtojeni atë në përputhje me rrethanat. Jepini kredi arritjeve të tij; mos u shqetësoni për vogëlsitë; fokusimi në aspektet pozitive; kur duhet të thoni jo, bëjeni me dashuri për fëmijën. Mos lejoni që frika t'ju bëjë më të mirën dhe luani violinën e parë në marrëdhënien tuaj.

Dhe mbani mend: nëse diçka mund të ndodhë, atëherë kjo nuk do të thotë aspak se kjo ngjarje do të ndodhë pa dështuar. Këto janë koncepte paksa të ndryshme.