인도적으로 개인적입니다. “인간적인 개인 기술 Sh.A

자신을 아이들에게 내어주세요

"계명"에서 Sh.A.Amonashvili

Amonashvili Shalva Alexandrovich- 러시아 교육 아카데미의 학자이자 유명한 소련 및 조지아 교사이자 과학자이자 실무자입니다. 그는 정신 학교에서 협력 교육학, 개인적인 접근 방식, 언어와 수학을 가르치는 독창적인 방법을 개발하고 구현했습니다. 그의 교육 활동의 이데올로기인 독특한 결과는 "인도적이고 개인적인 교육학의 원칙에 기초한 교육의 초기 단계에 대한 논문"에 설명된 "생활 학교" 기술입니다.

Amonashvili 기술의 분류 매개변수

적용 수준별:일반 교육학.

철학적으로:인문주의+종교주의.

주요 개발 요소에 따르면:사회발생적 + 생물학적 발생적.

동화의 개념에 따르면:연관 반사.

개인 구조에 대한 오리엔테이션 기준:감정적, 도덕적: SEN + 2) ZUN.

콘텐츠의 특성상:교육 + 교육, 종교 문화 요소가 포함된 세속적, 인도주의적, 일반 교육, 인간 중심.

제어 유형별:소그룹 시스템.

조직 형태별:차별화와 개별화 요소를 갖춘 전통적인 교실 교육.

아이에게 접근할 때:인간적이고 개인적이고 협력적인 교육학.

일반적인 방법에 따르면:설명적이고 예시적이며, 문제 해결 및 창의성 요소를 가지고 장난을 칩니다.

목표 방향

어린이의 개인적인 자질을 드러내어 고귀한 사람의 형성, 발달 및 양육을 촉진합니다.

아이의 영혼과 마음을 고상하게 만듭니다.

아이의 인지능력의 발달과 형성.

지식과 기술의 확장되고 심층적인 범위를 위한 조건을 제공합니다.

교육의 이상은 자기 교육입니다.

개념적 조항

협력 교육학에 대한 개인적인 접근 방식의 모든 조항(4.1항).

현상으로서의 아이는 자신이 봉사해야 할 삶의 사명을 그 자신 안에 담고 있습니다.

어린이는 자연과 우주의 가장 높은 창조물이며 힘과 무한함이라는 특징을 지니고 있습니다.

어린이의 전체적인 정신에는 발달, 성장, 자유에 대한 열정이라는 세 가지 열정이 포함됩니다.

콘텐츠 특징

가장 중요한 기술과 능력, 그리고 그에 상응하는 훈련이나 수업: 인지적 읽기; 쓰기 및 말하기 활동; 언어적 재능(모국어 수업); 수학적 상상력; 고급 수학적 개념(무한, 영원, 우주, 다양성 등)에 대한 이해 아름다움에 대한 이해(자연에 대한 교훈); 활동 계획; 용기와 인내; 의사소통; 외국어 연설; 체스; 정신적 생활; 높은 영적 문제와 가치(영, 영혼, 마음, 선, 사랑, 삶, 죽음 등)에 대한 이해; 주변의 모든 것(음악, 미술, 발레, 연극 등)의 아름다움에 대한 이해.

기술의 특징

나열된 지식과 기술은 다음을 포함하는 방법 및 방법론적 기술의 특별한 내용을 사용하여 형성됩니다.

- 인문주의:아이들을 사랑하는 기술, 아이들의 행복, 선택의 자유, 배움의 기쁨;

- 개별 접근 방식: 성격 연구, 능력 개발, 자신에 대한 심화, 성공 교육학;

- 의사 소통 능력: 상호주의의 법칙, 홍보, 폐하께서는 질문이자 로맨스의 분위기입니다.

- 가족 예비금 교육학:부모 토요일, 노인학, 부모 숭배;

- 교육 활동: 준읽기와 준쓰기, 읽기와 쓰기의 과정을 구체화하는 기술, 아동문학의 창의성.

어린이 활동 평가. Sh.A. Amonashvili의 기술에서 특별한 역할은 어린이의 활동을 평가하는 것입니다. 표시의 사용은 매우 제한적입니다. 왜냐하면 표시는 "부실한 교육학의 목발"이기 때문입니다. 정량적 평가 대신 - 정성적 평가: 특성, 결과 패키지, 자기 분석 교육, 자기 평가.

수업.수업은 아이들의 삶(학습 과정뿐만 아니라)의 주도적인 형태로서 아이들의 자발적이고 조직적인 삶 전체를 흡수합니다. 수업 - 태양, 수업 - 기쁨, 수업 - 우정, 수업 - 창의성, 수업 - 일, 수업 - 게임, 수업 - 회의, 수업 - 생활.

문학

1. Amonashvili Sh.A.학생의 학습을 평가하는 교육 및 교육 기능. -M., 1984.

2. Amonashvili Sh.A.목적의 통일성. -엠., 1988.

3. Amonashvili Sh.A.안녕 얘들 아! -엠., 1988.

4. Amonashvili Sh.A.잘 지내요, 아이들? -엠., 1988.

5. Amonashvili Sh.A.교육 과정의 개인적이고 인도적인 기초. - 민스크, 1990.

6. Amonashvili Sh.A.교육. 등급. 표시. -M .: 지식, 1980.

7. Amonashvili Sh.A.인도적 교육학에 대한 고찰. - 엠., 1996

8. Amonashvili Sh.A.사람을 창조합니다. -엠., 1982.

9. Amonashvili Sh.A.생활 학교 // 교사의 신문. -1996. - 15~23호.

10. 교육학적 검색 / Comp. I.N.Bazhenova. -엠., 1987.

11. Shalva Amonashvili의 교훈 // 소련. -1987. - 7번.

Shalva Aleksandrovich Amonashvili는 러시아 교육 아카데미의 학자이자 유명한 소련 및 조지아 교사, 과학자 및 실무자입니다. 그는 자신의 실험 학교에서 협력 교육학, 개인적인 접근 방식, 언어와 수학을 가르치는 독창적인 방법을 개발하고 구현했습니다. 독특한 결과, 그의 교육 활동의 이데올로기는 "인도적이고 개인적인 교육학의 원칙에 기초한 교육의 초기 단계에 관한 논문"에 설명된 "생명의 학교" 기술입니다.

Sh.A.Amonashvili 기술의 분류 매개변수

적용 수준별 : 일반 교육학.

철학적 기반: 인본주의 + 종교.

주요 발달 요인에 따르면: 사회 발생 + 생물 발생.

동화의 개념에 따르면: 연관 반사.

개인 구조에 대한 방향별: 정서적 및 도덕적: 1) SEN + 2) ZUN.

콘텐츠의 성격에 따라 교육 + 교육, 종교 문화 요소가 포함된 세속적, 인도주의, 일반 교육, 인간 중심입니다.

조직 형태에 따르면: 차별화와 개별화 요소를 갖춘 전통적인 교실.

아동에 대한 접근 방식: 인간적, 개인적 협력 교육학.

지배적인 방법에 따르면 설명적이고 예시적이며 문제 해결 및 창의성 요소를 재미있게 사용합니다.

목표 방향

어린이의 개인적인 자질을 드러내어 고귀한 사람의 형성, 발달 및 양육을 촉진합니다.

아이의 영혼과 마음을 고상하게 만듭니다.

아이의 인지능력의 발달과 형성.

지식과 기술의 확장되고 심층적인 범위를 위한 조건을 제공합니다.

교육의 이상은 자기 교육입니다.

개념적 조항

협력 교육학에 대한 개인적인 접근 방식의 모든 조항(4.1항).

현상으로서의 아이는 자신이 봉사해야 할 삶의 사명을 그 자신 안에 담고 있습니다.

어린이는 자연과 우주의 가장 높은 창조물이며 힘과 무한함이라는 특징을 지니고 있습니다.

어린이의 전체적인 정신에는 발달, 성장, 자유에 대한 열정이라는 세 가지 열정이 포함됩니다.

어린이 활동 평가. Sh.A의 기술에서 특별한 역할. Amonashvili는 아동의 활동을 평가하는 역할을 합니다. 표시의 사용은 매우 제한적입니다. 왜냐하면 표시는 "부실한 교육학의 목발"이기 때문입니다. 정량적 평가 대신 - 정성적 평가: 특성, 결과 패키지, 자기 분석 교육, 자기 평가.

수업. 수업은 아이들의 삶(학습 과정뿐만 아니라)의 주도적인 형태로서 아이들의 자발적이고 조직적인 삶 전체를 흡수합니다. 수업 - 태양, 수업 - 기쁨, 수업 - 우정, 수업 - 창의성, 수업 - 일, 수업 - 게임, 수업 - 회의, 수업 - 생활.

“생태학과 변증법”(L.V. Tarasov)

Tarasov Lev Vasilievich - 교육학 후보자, 교수.

생태학이라는 용어는 실제 생활, 인류가 해결해야 할 문제, 우선 생태적 딜레마, 즉 자연과 함께 멸망하거나 공동 진화의 방법을 찾는 교육 과정의 방향을 강조합니다.

변증법이라는 용어는 변증법적, 발달적, 확률적 사고를 향한 학교의 방향을 강조합니다.

생태학과 변증법 기술은 교육학과 심리학의 많은 혁신을 결합하고 다양한 학교에 적용 가능합니다.

기술의 분류 매개변수

적용 수준별 : 일반 교육학. 철학적 기반: 변증법적. 주요 발달 요인에 따르면 : 사회 발생. 동화의 개념에 따르면: 연관 반사. /개인 구조 방향별: COURT + ZUN + SEN. 콘텐츠의 성격에 따라: 교육 + 교육, 세속, 일반 교육, 기술.

제어 유형별 : 현대 전통.

조직 형태별 : 교실, 학업.

아동에 대한 접근 방식에 따르면: 인간 중심 + 사회 중심.

지배적인 방법에 따르면: 설명적-설명적 + 문제적.

목표 방향

o 아동의 조기 및 종합적 발달;

o 생태학적, 변증법적 사고의 발전;

o 9학년에 일반 교육 단계를 이수합니다.

o 고급 수준에서 전문 교육(lyceum)으로 전환하여 진지한 전문 교육을 제공합니다.

o 졸업생의 높은 문화적 수준을 보장합니다.

원칙

인간화: 자연 순환 주제의 풍부한 인도주의적 잠재력, 생태학적 및 변증법적 내용, 인도주의적 주제에 대한 자연과학 채색(변증법) 및 학문의 인간화를 사용합니다.

자연과학, 인문학, 예술 및 미학 교육의 통합(통합);

현대적인 방법으로 전달되는 현대적인 콘텐츠를 통한 발달 교육의 구현;

시너지 효과: 많은 혁신적인 이론과 기술을 결합, 조화 및 사용합니다.

콘텐츠 특징

“생태학과 변증법” 기술의 주요 특징은 인간화, 변증법 및 통합 분야의 교육 내용을 재설계하는 것입니다.

초등학교는 조기 외국어 교육, 예술 및 미학 수업(MAC)으로 초등학교를 포화시키는 것이 특징입니다.

I-VI학년에서는 지역 역사, 생물학, 지질학, 물리학, 천문학, 기술, 화학, 역사, 생태학을 포함한 지리학 등 여러 분야의 다양한 정보를 통합하는 통합 과목 "우리 주변의 세계"를 공부합니다. 실제로 이것은 하나의 학문 과목이 아니라 완전히 독립적인 6개의 통합 과목으로 구성된 일련의 과목으로, 각 과목은 고유한 주제를 발전시킵니다. 1학년 - 친숙하고 익숙하지 않은 세계, 2학년 - 아름답고 추한 세상, 3등급 - 변화무쌍하고 끊임없는 세계, IV등급 - 신비롭고 알 수 있는 세계, V등급 - 세계의 4면, VI등급 - 우리 행성 - 지구.

일반적으로 "주변 세계"는 여러 가지 매우 중요한 작업을 해결합니다. 많은 자연 과학 개념의 초기 형성을 구현하고, 세계 전체의 그림과 그 안에서 인간의 위치에 대한 아이디어를 제공합니다. 자연 과목에 대한 후속 연구를 진지하게 준비하고 또한 연구에 대한 관심을 불러 일으 킵니다. 물리학, 화학, 생물학, 지리학 등 네 가지 자연 과목이 모두 동시에 (동시에) 공부된다는 사실에 주목합시다. 이는 VII-IX 학년에서 발생합니다. 이 과목의 프로그램은 크게 변경되었습니다. 모두 IX학년에 완료됩니다.

기본 학교는 자연 과학 개념의 초기 형성(자연 과학 발달 과목 "I-VI 주변의 세계"), 가변적이고 체계적인 사고의 개발("주변 세계의 패턴", "정보학 및 프로세스 모델링 과목"으로 구별됩니다. ").

IX 클래스의 기본 과학 과목을 이수하려면 전체 수학 과정을 근본적으로 개편해야 합니다. 이 과정은 이제 XI가 아니라 IX 등급(대수, 삼각 함수, 입체 측정 요소와 함께)으로 끝나야 합니다. VI-VIII 학년의 통합 과목 "주변 세계의 패턴"에도 주목합시다. 우리는 확률적 패턴에 대해 이야기하고 있습니다. 이 과목은 학생들에게 확률, 확률론적 접근 방식을 소개하고 다양한 사고를 형성합니다.

아이들의 관심을 바탕으로 관측 천문학은 XI학년(학생들에게 더 이상 흥미롭지 않을 때)에서 V학년(아이들이 특히 우주의 그림을 이해하고 싶어할 때)의 "우리 주변 세계"로 옮겨졌습니다. 클래스 V에서는 원자-분자 개념, 화학 원소에 대한 개념, 단순 및 복잡한 물질, 간단한 화학 반응이 형성됩니다. 동시에 아이들은 힘, 에너지, 일, 힘 등 많은 물리적 개념을 알게 됩니다. 6학년 “우리 주변의 세계”에서는 물리적 장(자기장 및 중력장)의 개념이 소개되고, 지구의 암석권, 대기 및 수권의 화학적 성질에 대한 아이디어가 주어지며, 광합성과 광합성에서의 역할이 소개됩니다. 지구의 생물권이 고려됩니다.

상급(lyceum) 수준은 문화와 도덕 문제(주제: "인간 우주", "인간과 자연", "현대 세계", "생활 방식 및 인간 건강")를 다룰 수 있는 생태화에 중점을 둡니다.

이 코스는 생태학적 명령에 따라 만들어졌습니다. 여기서 사람(특히 학생)은 자연 자체의 일부이지 외부에서 관찰하는 추상적인 연구자가 아닙니다.

“생태학과 변증법” 기술에서 선도적인 측면은 방법론적인 측면이 아니라 내용적인 측면입니다.

그러나 ZUN은 목표가 아니라 발전의 수단입니다. 가장 중요한 방법은 문제가 있습니다. 아이의 성격 발달은 3단계로 구성됩니다.

1. 놀이를 통한 LUN 및 SUD 개발 - 초등학교;

2. 문제 기반 학습을 통한 지성 검색 기능 개발, 형식적 논리와 대화형 논리 숙달 - V-IX학년;

3. 창작 과정의 주요 단계 개발 - X-XI 등급. 전체적인 학습 모델이 사용됩니다.

학생 전체를 대상으로 한 조화로운 교육;

모든 감각에 의한 인식, 뇌의 왼쪽 및 오른쪽 반구와 작업(예: 추상적 개념 그리기 - 전류, 소리), 극화, 시각화(상상에서), 감정성, 시네틱스 - 연결 설정, 측면적 사고(유머, 통찰력, 창의성).

학생 위치:

우리 주변의 모든 것에 대한 개인적인 인식을 지향합니다. 외부 관찰자가 아니라 관심 있는 연구자입니다.

다른 사람과 자연에 대한 자신의 활동의 결과에 대한 개인적인 책임;

참여: 사람들이 이를 달성했으며 이는 나 역시 이를 사용할 수 있음을 의미합니다.

글로벌 인식: 모든 사람이 이것을 필요로 합니다. 이는 나 역시 필요하다는 것을 의미합니다.

합의 지향: 다른 사람들이 자신의 관점을 가질 권리를 인정합니다.

학생이 모든 것을 외울 필요는 없습니다. 교사 위치:

그는 일부 프로그램의 수동적인 수행자가 아니라 학식, 아동에 대한 사랑, 심리적 이해력, 이완 및 환경적 사고로 구별되는 창의적인 성격을 나타냅니다.

Shalva Aleksandrovich Amonashvili는 심리학 교수이자 박사이며 자신의 교육학 방법론의 저자입니다. Shalva Amonashvili의 교육 방법은 아동에 대한 존중으로 가득 차 있으며, 아동, 부모 및 교사 간의 성격 개발과 신뢰 관계 구축을 목표로 합니다. 그것은 "교육 과정에서 어린이에 대한 인도적이고 개인적인 접근 방식"이라고 불렸습니다. 선생님의 첫 번째 프로젝트는 간단히 "School of Joy"라고 불렸습니다. 오늘날 이 접근 방식의 아이디어는 전 세계의 유치원과 학교는 물론 개별 가족에서도 구현되고 있습니다.

교육의 기초

Shalva Amonashvili에 따르면 몇 가지가 있습니다. 자발적인-발생한대로; 가족 전통에 의해 결정되는 전통; 이데올로기적 – 특정 사상에 종속됨; 그리고 체계적. 유명한 교사에 따르면 조화로운 발전의 기초는 후자입니다.

체계적인 교육은 5가지 요소로 구성됩니다. 이 시험은 예 또는 아니오 답이 있는 시험으로 간주되어서는 안 되며 오히려 자신에게 열려 있는 질문으로 간주되어야 합니다. 인터넷에서는 유명한 선생님의 강의가 포함된 많은 동영상을 찾을 수 있습니다. 그 안에서 Amonashvili는 이러한 질문을 표명하고 설명과 함께 설명합니다.

아이를보세요. 그는 누구입니까? 이 가족에게 왜 왔나요? 무엇을 위해 노력하고 있습니까? 이러한 답변을 바탕으로 다음과 같은 질문이 발생합니다. 나의 책임은 무엇입니까? 거기에 무엇을 넣을 수 있나요?

교육의 목적. “소련 시대에는 충성스러운 공산주의 건설자를 교육해야 한다고 말했지만 지금은 충성스러운 “푸틴주의자”라고요? 어떤 사람을 키우고 싶은지 스스로 결정해야 합니다. 친절한 사람인가요, 괜찮은 사람인가요?” – 선생님이 강조해요.

아이에게 접근합니다. 아이에게 소리를 지르거나 무례하게 대하고 싶어도 어길 수 없는 규칙을 세워주는 것이 필요하다.

선생님의 성격. 나는 내 아이를 키울 자격이 있는가? 아이는 우리의 거울입니다. 아이가 말을 듣지 않고, 장난감을 치우지 않는다면, 우리 자신이 집안에서 항상 질서를 유지하고 있는지 등을 생각해 볼 필요가 있습니다.

우리 삶의 이미지. 가족에는 친절, 존경, 사랑이 있습니까? 훌륭한 교사였던 레오 톨스토이는 이렇게 말했습니다. “자녀의 진정한 교육은 우리 자신을 교육하는 것입니다.”

기술의 기초

Amonashvili의 교육 방법의 주요 수혜자는 초등학생입니다. 그루지야 교사가 수년 전에 교육 실험을 시작한 것은 바로 그들과 함께했습니다.

Amonashvili는 아이들이 사랑받고 함께 일해야 한다고 주장합니다. 그러면 아이들에게 놀라운 재능의 꽃이 피어날 것입니다. 학교에서는 모든 것이 개혁이 아니라 특정 교사에 달려 있습니다.

Shalva Aleksandrovich는 교사들이 지속적으로 교육 기술을 개발하도록 권장합니다. 그의 3부작 "교육학 교향곡"과 "6세의 학교로"라는 책은 경험 많은 교사들에게도 영감을 주는 계시가 되었습니다.

Amonashvili의 기술의 기초가 되는 원칙은 다음과 같습니다.

아이들은 있는 그대로 사랑받아야 합니다.

어른은 교육의 힘을 믿어야 합니다. 그리고 어떤 어려움이 있더라도 아이가 배우고 발전할 수 있는 방법을 찾으십시오.

교사나 교육자는 엄격함, 자제력, 겸허함, 감수성, 성실함, 삶에 대한 사랑과 같은 특성을 결합해야 합니다.

Amonashvili 기술은 어떻게 작동합니까?

이 방법의 가장 중요한 원칙 중 하나는 아동의 존엄성을 저하시키는 관행을 거부하는 것입니다. Amonashvili는 또한 교사들이 학생들의 성취를 축하하기 위해 빨간 잉크를 버리고 녹색 잉크를 사용할 것을 권장합니다.

아이는 자신의 성취로만 경쟁해야 합니다.

교사는 아이가 자신의 성공뿐 아니라 다른 사람의 성공에서도 기뻐하도록 가르쳐야 합니다.

아이들은 학습 과정에 최대한 깊이 참여해야 합니다. 아이들은 스스로 과제를 만들고, 수업 계획을 만들고, 심지어 교과서도 만들 수 있습니다.

Amonashvili 학교의 수업은 대화와 토론의 형태로 진행됩니다. 학교 커리큘럼의 주요 주기에는 의사소통, 미용, 활동 계획 수업이 포함됩니다. 자연, 과학의 세계, 외국어 및 컴퓨터 활용 능력에 관한 수업이 있습니다.

그루지야어 교사는 인지적 읽기 수업도 소개합니다. Shalva Aleksandrovich는 “사람은 큰 소리로 또는 조용히 읽기 위해서가 아니라 배우기 위해서 독서가 필요합니다. 이는 인쇄된 정보에 선택적으로 관심을 보이고 더 적은 노력으로 필요한 지식을 추출할 수 있는 기회를 제공하는 글로벌 기술입니다.”

글쓰기와 말하기 수업 중에 학생들은 이 세상에 대해 어떻게 배우는지에 대한 짧은 이야기를 씁니다. 수학적 상상력 수업에서 학생들은 무한과 영원, 우주, 질서, 공간과 같은 개념을 이해합니다. 교사는 학생들에게 비교, 분석, 일반화 방법을 가르쳐야 합니다.

Amonashvili의 교육 시스템은 어린 시절이 인생의 가장 중요한 단계이며, 교사가 이해하고 받아들여야 하는 복잡한 문제와 경험이 있다는 이해를 바탕으로 구축되었습니다.

이 기술은 자녀에 대한 개별적인 접근 방식을 중요하게 생각하고 조지아 교사이자 심리학자의 인본주의적 세계관에 동의하는 부모에게 유용할 것입니다.

Amonashvili의 방법론은 공식적으로 교육 시스템으로 인정되었으며 러시아 연방 교육부에서 학교의 대량 구현을 권장합니다.

프레젠테이션 “Sh.A.의 인간적 개인 기술. 아모나쉬빌리."

작성자: Shaimuratov E.K.

샬바 알렉산드로비치 아모나쉬빌리

Shalva Aleksandrovich Amonashvili는 러시아 교육 아카데미의 학자이자 유명한 소련 및 조지아 교사, 과학자 및 실무자입니다. 그는 정신 학교에서 협력 교육학, 개인적인 접근 방식, 언어와 수학을 가르치는 독창적인 방법을 개발하고 구현했습니다. 그의 교육 활동의 이데올로기인 독특한 결과는 "인도적이고 개인적인 교육학의 원칙에 기초한 교육의 초기 단계에 관한 논문"에 설명된 "생활 학교" 기술입니다.

인간적 개인

기술

"생명의 학교"

인간적 개인 교육학의 아이디어

• 인간-개인 교육학은 개인의 영적, 도덕적 잠재력 개발을 통해 개인 교육을 최전선에 둡니다. 아이의 고귀한 특성과 자질을 발견하고 창조하는 데 기여합니다. 고귀한 사람을 키우는 것은 인도적이고 개인적인 교육 과정의 주요 목표입니다.
• 인간적 개인 교육학은 어린이가 지상 생활의 현상이며 인생 사명의 전달자이며 최고의 정신 에너지를 부여 받았다는 고전 철학과 교육학의 개념을 받아들입니다.
• 인간적이고 개인적인 교육 과정은 현대 심리학에 의해 밝혀지고 과학적으로 입증되었으며 발달에 대한 욕구에서 아동 성격의 자발적인 열망과 열정으로 정의된 아동의 본성과 그 원동력의 무결성에 대한 이해를 바탕으로 구축되었습니다. 성숙과 자유.

6 교육 과정 "School of Life"의 특징

첫 번째 기능 자연과 인간 교육자의 창조적 활동의 내부 연속성에 있습니다.

두 번째 기능인간적인 학교의 교육 과정 - 미래를 바라 보는 어린이의 삶의 무결성으로 이해되는 무결성.

세 번째 기능이는 아이들의 가르침뿐만 아니라 아이들의 삶의 주요 형태로서 축적물로 간주되는 수업에 관한 것입니다.

네 번째 특징교육적 과정이며 교사와 어린이 간의 협력 관계가 자연스러운 특성이 된다는 사실로 구성됩니다.

다섯번째 특징인도적인 교육 과정은 어린이의 학습 성공의 열쇠인 학교 성적을 없애는 동시에 활동을 평가하는 능력의 발달에서 나타납니다.

여섯번째 특징"생명의 학교"- 교사의 특별하고 인도적인 사명입니다. “각 어린이 주변의 환경을 인간화하고, 사회와 교육 과정 자체를 인간화하는 것이 교사의 가장 큰 관심사입니다.”

목표 방향

어린이의 개인적인 자질을 드러내어 고귀한 사람의 형성, 발달 및 양육을 촉진합니다.

아이의 영혼과 마음을 고상하게 만듭니다.

아이의 인지능력의 발달과 형성.

지식과 기술의 확장되고 심층적인 범위를 위한 조건을 제공합니다.

교육의 이상은 자기 교육입니다.

기술의 분류 매개변수

적용 수준별: 일반 교육학.

철학적으로: 인문주의+종교주의.

주요 개발 요소에 따르면: 사회발생적 + 생물학적 발생적.

동화의 개념에 따르면: 연관 반사.

개인 구조에 대한 오리엔테이션 기준: 감정적이고 도덕적이다.

콘텐츠의 특성상:교육 + 교육, 종교 문화 요소가 포함된 세속적, 인도주의적, 일반 교육, 사람 중심.

제어 유형별: 소그룹 시스템.

조직 형태별: 차별화와 개별화 요소를 갖춘 전통적인 교실 교육.

아이에게 접근할 때: 인간적이고 개인적이고 협력적인 교육학.

일반적인 방법에 따르면: 설명적이고 예시적이며, 문제 해결 및 창의성 요소를 가지고 장난을 칩니다.

아동에 대한 인도적이고 개인적인 접근 방식

교사는 아이들에 대해 긍정적으로 생각합니다.

교사는 어린이를 학습의 독립적인 주제로 접근합니다.

교사는 아이가 자신의 개인적인 의미, 가르침의 개인적인 의미를 찾도록 도와줍니다.

교육 과정 지원

인간적 개인 모델

기술

문화 및 교육 환경 조성

개인의 창조적 자아실현 방식과 문화적 자기계발의 자유로운 선택

각 아동에 대한 사회적 및 교육적 보호, 지원 및 지원 구현

사회 적응과 삶의 자기 결정

기술의 특징

- 휴머니즘: 아이들을 사랑하는 기술, 아이들의 행복, 선택의 자유, 배움의 기쁨.

- 개별 접근 방식: 성격 연구, 능력 개발, 자신에 대한 심화, 성공 교육학;

- 의사 소통 능력: 상호주의의 법칙, 홍보, 폐하께서는 질문이자 로맨스의 분위기입니다.

- 가족 교육학 보유;

- 교육 활동: 읽기와 쓰기의 과정, 아동문학의 창의성을 구체화하는 기술.

인도적인 교육 과정 교사의 기본 지침

어린이의 지원

교사의 지침

• 발전에 대한 열망,
• 성장하려는 욕구
• 자유에 대한 열망.

• 아동 주변 환경을 인간화하는 원칙,
• 아이의 인격 존중의 원칙,
• 아이의 발달에 있어 인내심의 원칙.

교사의 개인적 자질

• 친절,
• 솔직함과 성실함,
• 헌신.

선생님을 위한 계명

• 아이의 무한함을 믿으세요.
• 당신의 가르치는 능력을 믿으세요.
• 아이에 대한 인도적인 접근의 힘을 믿습니다.

교사의 법칙

• 아이를 사랑해
• 아이를 이해하다
• 아이에 대한 낙천적인 생각으로 가득 차세요.

기본 교사 규칙

아이의 삶, 기쁨, 슬픔, 열망, 성공, 실패, 개인적인 경험에 깊은 관심을 보여주십시오. 필요한 경우 그를 돕고, 돕고, "연민"과 동정심을 표현하십시오.

상호 신뢰, 존중, 이해를 기대하는 어른으로서 자녀와 대화하십시오.

각 어린이의 생일을 수업 시간에 휴일로 만들고, 그에게 소원을 표현하고, 그에 대한 수업, 그림, 에세이를 선물로 제공하고, 그가 교사와 동료들로부터 얼마나 사랑 받고 존경 받고 있는지, 그들이 기대하는 성공이 무엇인지 느끼게하십시오. 그로부터.

각 자녀와 개인적이고 신뢰하는 관계를 구축하고, 자녀에 대한 여러분의 신뢰와 성실함으로 자녀의 신뢰와 성실성을 고취시켜 주십시오.

자녀와 함께 웃고, 즐겁게 놀고, 장난스럽게 대하는 것을 좋아합니다.

차분하고 매력적인 목소리와 표현으로 어린이들에게 이야기하십시오.

당신이 그에게서 이것을 기대하지 않았다는 힌트와 당신이 그 아이에 대해 더 높은 생각을 가지고 있다는 힌트로 아이의 행동에 대한 당신의 짜증을 표현하십시오.

아이들 개개인의 관심사(취미)(우표수집, 엽서수집, 앨범편지 등)에 깊은 관심을 표명하고 참여해 보세요.

결론:

학교의 인본주의적 분위기는 중요하면서도 구현하기가 가장 어렵습니다. 이를 위해서는 어린이와 함께 일하는 교사 및 기타 전문가의 역량, 어린이에 대한 헌신, 목표, 열정 및 직업적 조화가 필요합니다.

S. Frenet은 "아이의 영혼과 심리를 이해하는 것이 필요합니다. 모든 사람은 개인의 성향, 취향 및 필요에 맞는 자신의 길을 선택할 것입니다."라고 말합니다.

“... 영원한 진리이자 고등 교육 및 유산의 핵심인 인간적인 교육적 사고는 교사와 교육 팀의 다각적인 창의적 활동을 위해 학교 생활을 지속적으로 갱신할 수 있는 기회를 그 자체로 숨깁니다. .. 그것은 "특정 역사적, 사회적, 국가적 및 경제적 조건에 따라 다양하고 새로운 교육 시스템의 탄생을 위한 불꽃을 촉발합니다... 인도적인 교육적 사고는 그 경계가 다음과 같은 "진실의 순간"을 끊임없이 찾고 있습니다. 해당 관행의 경계보다 더 확장됐다”

(Amonashvili Sh.A.)

인간적인 개인 기술

Shalva Aleksandrovich Amonashvili는 러시아 교육 아카데미의 학자이자 유명한 소련 및 조지아 교사, 과학자 및 실무자입니다. 그는 자신의 실험 학교에서 협력 교육학, 개인적인 접근 방식, 언어와 수학을 가르치는 독창적인 방법을 개발하고 구현했습니다. 독특한 결과, 그의 교육 활동의 이데올로기는 "인도적이고 개인적인 교육학의 원칙에 기초한 교육의 초기 단계에 관한 논문"에 설명된 "생명의 학교" 기술입니다.

기술 Sh.A의 분류 매개변수 아모나쉬빌리

적용 수준별 : 일반 교육학.

철학적 기반: 인본주의 + 종교.

주요 발달 요인에 따르면: 사회 발생 + 생물 발생.

동화의 개념에 따르면: 연관 반사.

개인 구조에 대한 방향별: 정서적 및 도덕적: 1) SEN + 2) ZUN.

내용의 성격에 따라 교육 + 교육, 종교 문화 요소가 포함된 세속적, 인도주의적, 일반 교육, 인간 중심적입니다.

조직 형태에 따르면: 차별화와 개별화 요소를 갖춘 전통적인 교실.

아동에 대한 접근 방식: 인간적, 개인적 협력 교육학.

지배적인 방법에 따르면 설명적이고 예시적이며 문제 해결 및 창의성 요소를 재미있게 사용합니다.

목표 방향

어린이의 개인적인 자질을 드러내어 고귀한 사람의 형성, 발달 및 양육을 촉진합니다.

아이의 영혼과 마음을 고상하게 만듭니다.

아이의 인지능력의 발달과 형성.

지식과 기술의 확장되고 심층적인 범위를 위한 조건을 제공합니다.

교육의 이상은 자기 교육입니다.

개념적 조항

협력 교육학에 대한 개인적인 접근 방식의 모든 조항

현상으로서의 아이는 자신이 봉사해야 할 삶의 사명을 그 자신 안에 담고 있습니다.

어린이는 자연과 우주의 가장 높은 창조물이며 힘과 무한함이라는 특징을 지니고 있습니다.

어린이의 전체적인 정신에는 발달, 성장, 자유에 대한 열정이라는 세 가지 열정이 포함됩니다.

어린이 활동 평가. Sh.A의 기술에서 특별한 역할. Amonashvili는 아동의 활동을 평가하는 역할을 합니다. 표시의 사용은 매우 제한적입니다. 왜냐하면 표시는 "부실한 교육학의 목발"이기 때문입니다. 정량적 평가 대신 - 정성적 평가: 특성, 결과 패키지, 자기 분석 교육, 자기 평가.

수업. 수업은 아이들의 삶(학습 과정뿐만 아니라)의 주도적인 형태로서 아이들의 자발적이고 조직적인 삶 전체를 흡수합니다. 수업 - 태양, 수업 - 기쁨, 수업 - 우정, 수업 - 창의성, 수업 - 일, 수업 - 게임, 수업 - 회의, 수업 - 생활.

과목 중심 학습 기술

목표설정 기술

교육학 기술의 핵심 문제는 목표 형성 과정입니다. 이는 두 가지 측면에서 고려됩니다.

· 목표 형성 진단 및 학생들의 교육 자료 동화 품질에 대한 객관적인 통제;

· 전체적인 성격의 발달.

교육 기술이 제공하는 목표 설정 방법은 도구성이 증가한다는 특징이 있습니다. 학습 목표는 학생들의 행동으로 표현되는 학습 결과와 교사나 다른 전문가가 확실하게 식별할 수 있는 학습 결과를 통해 공식화된다는 사실로 구성됩니다. 이 아이디어가 직면한 어려움은 두 가지 주요 방법으로 해결됩니다.

1. 범주와 연속적인 수준(계층 구조)이 식별되는 명확한 목표 시스템, 교육학적 분류 체계를 만듭니다.

2. 교사가 충분히 명확하지 않은 공식을 번역할 수 있는 학습 목표를 설명하기 위해 구체적이고 명확한 언어를 만듭니다.

"분류"(생물학에서 차용한 개념)는 자연스러운 관계를 기반으로 구축된 개체의 분류 및 체계화를 의미하며, 설명을 위해 범주를 사용하여 순차적으로, 즉 계층 구조에 따라 복잡성이 증가하는 방식으로 배열됩니다.

이러한 목표 시스템은 국제적으로 널리 알려졌습니다. 교육적 목표 계획의 저자는 미국 과학자 B. Bloom이었습니다. 그는 "분류학"(1956)의 첫 번째 부분을 출판했습니다. 이후 수십 년 동안 D. Krathwohl과 다른 과학자들은 분류표의 두 번째 부분(감정 영역)을 만들었습니다. 첫 번째 부분은 목표-인지(인지) 영역을 설명합니다. 분류학이 교사에게 제공하는 도구적 능력을 살펴보겠습니다.

체계적이고 계층적인 목표 분류는 주로 다음과 같은 이유로 현직 교사에게 중요합니다.

1. 주요한 일에 노력을 집중합니다.

2. 교사와 학생의 공동 작업의 명확성과 투명성.

3. 학습 결과를 평가하기 위한 표준을 만듭니다.

교육 목표를 운영적으로 정의한다는 아이디어는 R. Tyler의 교육 목표를 지정하는 2차원 방법으로 구체화되었습니다. 교육 목표를 지정하는 방법은 다음과 같은 목표를 설명하는 것입니다.

A) 학생들에게 형성되어야 하는 행동 유형;

B) 이러한 행동이 나타날 주제 내용 또는 현실 영역.

이러한 목표 지정 방법은 대규모 콘텐츠 블록(코스, 섹션, 주제)에 대한 교육 프로세스의 기술 설계에 사용됩니다.

교육 목표를 외부에서 관찰 가능한 행동의 언어로 완전히 번역하는 기술은 미국 심리학의 주요 분야 중 하나인 행동주의(1950-60년대)의 아이디어와 방법의 영향을 받아 개발되었으며, 이는 뚜렷하게 적용되고 도구적인 방향을 가지고 있습니다. 이 접근 방식은 학습을 미리 결정된 "관찰 가능한 행동", 즉 명확하게 정의된 관찰 가능한 행동 세트의 학생 발달로 나타냅니다.

완전 동화 기술 (M.V. Klarin 소재 기반)

D.G. 레위인의 “교육 실습: 현대 교육 기술”은 M. Clarin에 따른 완전한 동화 기술에 대한 설명을 제공합니다. 여기서 우리는 기술 학습 과정의 요소에 대해 특별히 개발된 교육 시스템의 주요 아이디어에 대한 해석을 제공합니다.

문제.

1. 교육의 기본 내용을 숙달하는 데있어 학생들의 저 성취도의 차이는 학생의 개별 특성에 따라 학습 과정을 구성할 수 없기 때문에 설명됩니다.

2. 자료를 발표하는 속도와 방법은 종종 모든 학생을 대상으로 하는 것이 아니라 일부 학생만을 대상으로 합니다.

3. 교육의 기본 내용을 숙달하기 위한 성적은 사실상 모든 사람이 완전히 숙달해야 하기 때문에 정의상 구별할 수 없는 것을 차별화하는 것을 의미합니다.

4. 학생의 능력은 평균이 아닌 특정 아동에 대해 최적으로 선택된 조건 하에서 학습 속도에 따라 결정됩니다.

결론: 적절한 훈련 조직을 통해, 특히 시간 제한이 제거되면 대다수의 학생들이 필요한 교육 자료를 완전히 익힐 수 있습니다.

완전동화 기술에 따르면, 의무적인 학습성과 요건을 넘어서 학습성과의 차이가 발생하게 된다.

이 기술의 틀 내에서 교육 과정의 구축은 모든 학생을 명확하게 정의된 단일 수준의 지식 및 기술 숙달 수준으로 끌어들이는 것을 목표로 합니다.

모든 교육 콘텐츠는 별도의 교육 단위로 구분됩니다. 주요 특징은 의미가 완전하고(내용 무결성) 양이 적다는 것(3~6과)입니다. 학생은 자신의 활동 분야에서 계획된 최종 결과를 지속적으로 유지하고 모든 행동을 성취를 향해 지시해야 하며, 성공할 경우 모든 종류의 보상(인센티브)을 받아야 하며, 그 주요 목적은 의도한 목표를 향한 성공적인 진행입니다. .

각 교육 단위마다 진단 테스트와 교정 교육 자료가 개발됩니다.

진단 테스트는 내용 숙달을 위한 안내 역할만 하며 일반적으로 채점되지 않습니다. 현재 테스트의 주요 목적은 수정 작업의 필요성을 확인하는 것입니다.

교정교훈자료는 진단검사를 분석하고, 학생들이 습득하지 못한 지적작용(암기, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가)이 무엇인지 찾아낸 후 다시 설명할 때 사용됩니다.

여기에는 미리 만들어진 지원 노트, 요약표, 다이어그램, 그림, 필름 스트립 프레임, 비디오 조각, 개별 실험을 위한 장비 등 교과서(해설 읽기)가 포함될 수 있습니다. 이 자료는 학습하지 않은 자료를 추가로 정교화하기 위해 고안되었으며, 이는 초기 학습 방법과 다르므로 학생이 자신에게 적합한 작업 방법을 선택할 수 있습니다.

S.D.에 따른 교육 과정 기술 셰브첸코

생성된 S.D.의 시스템 구성 구성요소입니다. 셰브첸코의 교육 시스템은 교육 과정의 기술입니다.

공과 주제 습득의 특징 (D.G. Levites 연구에서) :

1. 학습 과정의 모든 필수 단계(인식, 이해, 통합, 기술 공식화, 실제 새로운 지식 및 기술 적용)는 별도의 수업에 "투자"되지 않으며 어떤 방식으로도 "투자"될 수 없습니다. 동화가 일어나기 위해서는 한 수업 중간부터 세 번째 수업 중간까지 공부 시간이 필요합니다.

2. 새로운 교육 자료에 대한 인식은 교육 주제를 숙달하는 교사-학생 활동의 첫 번째 단계이며, 여기서 학생들은 처음으로 교육 주제의 내용을 알게 됩니다.

3. 두 번째 단계 - 첫 번째 반복. 자료의 숙달 여부 결정(수업 주제). 인식 수정.

SD 셰브첸코는 숙제 없이는 완전한 동화가 불가능하다고 믿습니다. 숙제의 특징은 발음입니다.

동화 과정의 가장 중요한 규칙성은 적극적인 암기입니다. 그러므로 교과서를 바탕으로 교육자료를 말해야 합니다. Shevchenko는 자신과의 대화를 통해 집단 활동의 모방이 생성되어(학생이 자신, 사물 등을 증명함) 강력한 학습에 기여한다고 지적합니다.

말하는 과정에서 학생들은 실수를 할 수도 있습니다. 정면으로 말하는 과정에서 교정될 수 있습니다. 정답은 반드시 나올 겁니다. 이 단계는 10~12분 동안 진행되며 수업 주제를 마스터하는 과정을 완료합니다.

이 기술은 잘 알려진 능동 침수 방식을 해석한 것입니다. 몰입은 휴식, 암시, 놀이의 요소를 갖춘 교수법입니다. 이 방법은 V.F.에 의해 다양한 정도로 사용되었습니다. Shatalov, Sh.A. Amonashvili, A. Tubelsky 및 기타 1995년 G. Ibragimov는 수정된 방법을 성공적으로 체계화하고 정확한 심리적 정당화를 제공했습니다.

집중 학습 방법을 만들려는 아이디어는 대다수 학생들의 개별 학문 분야에 대한 지식과 기술 시스템의 부족, 학습 대상에 대한 동기 부여 및 애착 부족, 학습 대상에 대한 빠른 망각으로 인해 업데이트되었습니다. 자료, 실제로 지식에 대한 수요 부족, 다양한 과목을 공부하는 과정에서 피로감 증가.

학문 분야를 마스터하는 과정은 다음과 같이 구성됩니다. 매일 45분 수업으로 3~6개의 다양한 과목을 공부합니다. 이러한 학습 조직을 통해 과목의 숙달이 장기간에 걸쳐 연장됩니다. D. 레위 사람들은 이렇게 지적합니다. “34시간 동안 계획된 과목을 1년 내내 공부하면 그 과목에 대한 수업은 일주일에 한 번만 일정에 포함되기 때문입니다.”

그러한 훈련 조직은 지속적인 동화에 기여하지 않으며 지식은 빨리 잊혀진다는 것이 분명합니다.

과제: 수업에서 배운 내용을 잊어버리지 않도록 인식 당일에 통합 작업을 수행해야 합니다.

가능한 해결책: 교육 과정을 인간 인식의 자연스러운 심리적 특성에 최대한 가깝게 만드는 교육 조직 시스템으로의 전환입니다.

집중 학습은 교육 과정을 구성하기 위한 특수 기술로, 수업을 블록으로 결합하여 수업 시간이나 주 동안 동시에 공부하는 학문의 수를 줄임으로써 교사와 학생의 관심이 각 과목에 대한 더 깊은 연구에 집중됩니다.

집중 훈련의 목표는 교육 과정의 최적의 조직 구조를 만들어 학생의 교육 및 교육의 질을 향상시키고 교육의 자연스러운 심리적 법칙에 더 가까운 교육을 제공하는 것입니다.

집중 학습의 본질은 인지 과정의 연속성과 무결성(일차적 인식에서 시작하여 수신된 정보를 사용하는 기술의 형성으로 끝남)입니다. 주제, 섹션 또는 전체 학문 분야를 한 번만 공부하여 탄탄한 동화를 보장합니다. 동시에 공부하는 학문의 수를 줄입니다. 학생의 독립성, 책임감 및 창의적 활동 개발을 향한 교육 과정의 방향; 교육 자료의 목표와 내용에 적합하고 학생과 교사의 수행 역학의 특성을 고려하여 적용된 교수 형태와 방법의 가변성과 복잡성; 교사와 학생, 학생 간의 협력.

집중 훈련의 이점:

1. 교육 과정의 구축은 내용의 불일치를 극복하고 학습 요소를 하나의 전체로 연결합니다.

2. 학습 중인 자료의 완전하고 완성된 블록에 대한 학생들의 인식, 심층적이고 지속적인 동화를 보장합니다.

3. 학습동기 부여에 유익한 효과가 있습니다.

4. 유리한 심리적 분위기가 형성됩니다.