개별 슬라이드별 프레젠테이션 설명:

슬라이드 1개

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2 슬라이드

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아이들에게 일하는 즐거움을 주세요. 이 기쁨은 성공, 자신의 기술과 자신이 하는 일의 중요성에 대한 인식, 그리고 다른 사람들에게 기쁨을 줄 수 있는 기회에서 비롯됩니다.” V.A. 수쿰린스키

3 슬라이드

슬라이드 설명:

노동 교육은 성인의 일에 익숙해지고 아이들에게 접근 가능한 일 활동을 소개함으로써 미취학 아동의 성격을 종합적으로 발전시키는 중요한 수단입니다.

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슬라이드 설명:

미취학 아동의 노동 교육은 일반적인 노동 능력 개발, 심리적 준비 형성, 업무 및 생산 제품에 대한 책임감있는 태도 개발, 아동의 정신적 육체적 발달에 영향을 미치는 것을 목표로하는 활동입니다. 노동 교육의 문제는 미취학 아동과 매우 관련이 있습니다. 이 단계에서 아동은 개인적인 자질, 기술 및 일에 대한 욕구를 개발하기 때문입니다. 이 연령 단계의 형성 부족은 교육 및 인지 활동과 이후 독립적인 작업에 대한 적응에 장애가 됩니다.

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아이들이 어른들의 일에 익숙해지고 유치원과 가정에서 가능한 일 활동에 아이들이 직접 참여함으로써 일에 대한 긍정적인 태도를 형성합니다. 표적

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업무의 기본 원칙 체계성 아동 연령에 초점 통합 유치원 기관과 가족 간의 지속적인 상호 작용

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아이들의 일을 조직하기 위한 조건 그룹 내 작업 분위기 조성, 지속적인 고용, 유용한 것에 대한 욕구 각 아동을 파트너로서 일에 체계적으로 포함 아동의 작업량, 건강 상태, 관심사, 능력을 고려 동기 부여 생성 작업 과정에서 정서적으로 긍정적인 환경 조성 교사 관심 표현 작업 장비 선택 과정 및 작업 결과에 따른 인센티브 \

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아동 작업 조직의 형태 과제 근무 중 공동 작업 일반 작업 공동 작업 개별 하위 그룹 집단 일반 단기 장기 에피소드 정규 단순 복합 개별 하위 그룹 (식당에서, 자연의 한 구석에서, 수업 준비) 필수 체계적

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노동 교육의 수단, 방법 및 기술 직접적인 교육 활동 하루 종일 일상적인 순간의 공동 활동 성인의 작업 관찰 노동 활동 조직 및 성인에 대한 가능한 지원 여행 여행 예술적 수단 (미술, 음악, 소설 등) 교훈, 탁상 , /r 게임을 이용하여 회화, 일러스트레이션, 그림 검토 ICT 활용 교육분야 통합

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교훈적 지원 연령 시각 자료 속성 및 장비 소설 중년 성인의 객관적 세계와 작업 활동에 관한 사물 및 그림. 실험용 장비(모래, 점토, 다양한 종류의 종이, 직물). 교훈적인 게임 "Wonderful bag", "Shop", "손님 도착", "Help Andryushka". 소근육 운동 기술 개발을 위한 교육 보조물 업무용 앞치마 및 모자; 임무용 장비. 연령 그룹에 따른 주제에 관한 작품 선택: -시, 아이들의 자기 관리를 장려하는 동요 노년기 성인의 직업에 관한 그림, 복제품, 비디오. 다양한 물건, 도구, 재료: 노동 과정의 구성 요소인 "직물의 세계", "나무와 금속의 세계"; 재료를 실험하고 있습니다. 노동 과정의 구조를 시뮬레이션하고 직업 세계와 직업 관계에 대한 이해를 넓히는 교훈적인 게임입니다. 실제 노동 과정(인형 옷 봉제, 가구 제작)을 게임 플롯에 반영한 롤플레잉 게임입니다. 근무용 앞치마와 모자; 임무용 장비. 자연 노동용 장비. 자연의 한구석에서 임무를 수행하는 장비. 연령대에 따른 주제에 대한 작품 선택: - 과거와 현재의 인간 여가 조직과 일을 어린이들에게 소개하는 소설과 어린이 백과사전.

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업무 유형의 도덕적 문제 해결: 셀프 서비스 - 독립심 키우기, 외모 문화, 깔끔한 습관. 가사일 - 다른 사람에 대한 일의 집중, 자신의 일의 질에 대한 그룹의 책임. 육체 노동 - 의지적 노력, 창의성 개발. 자연 속에서 일하십시오 - 동물과 식물의 생명에 대한 책임을 기릅니다.

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부모와 함께 일하기 부모 회의 대화 상담 개관일 주제별 스탠드 강의 유치원 교육 기관 생활 참여 Subbotniks 환경, 노동 행동

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중기 노동교육 장기 계획 9월 1주 2주 3주 4주 1. 대화 “모든 것은 제자리에 있다” 목표: 놀고 난 후 장난감을 제자리에 놓는 방법을 가르치는 것; 그들에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. 2. 아이들이 침전용 용기에 물을 채우고 실내 식물에 물을 주는 과정을 참여시킵니다. 목표: 물을 조심스럽게 다루는 능력을 강화합니다. 실내 식물의 적절한 관리에 대한 어린이의 지식을 넓힙니다. 그들에 대한 배려하는 태도를 키우는 것입니다. 3. 유모(테이블에서 접시 치우기)를 돕는 데 어린이를 참여시킵니다. 목표: 성인과 함께 일하는 방법을 가르칩니다. 청결과 질서를 확립함으로써 만족을 얻는 능력을 기른다. 4. 유모의 업무 목표 관찰: 유모의 업무의 중요성을 아이들의 의식에 불러일으키는 것입니다. 유모의 일에 대한 존경심과 그녀를 돕고 싶은 마음을 키우십시오. 10월 1주 2주 3주 4주 1. 인형 외관 유지(옷, 머리 정리) 목표: 크기별, 빗 머리별로 인형용 옷을 선택하는 기능을 강화합니다. 장난감에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. 2. 실내 식물에 스프레이 병의 물 뿌리기 목표: 새로운 작업 기술을 가르치기 위해; 나뭇잎에도 수분이 필요하다는 어린이의 이해를 강화합니다. 식물에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. 3. 창틀의 먼지 닦기 목표: 아이들이 어른들과 함께 작업에 참여하려는 욕구를 지원합니다. 4. 요리사의 작업 관찰 11월 1주 2주 3주 4주 1. 인형 옷 빨래 목표 : 옷을 색깔별로 분류하는 법을 배우고 (밝은 옷, 어두운 옷) 먼저 세탁해야 한다고 설명하고 잘 헹구세요. 짜내다, 어울리다. 2. 실내 식물의 흙을 풀기 목표: 이 절차의 필요성을 어린이에게 알리는 것입니다. 노동 기술과 능력을 개발하십시오. 3. 장난감 세척 목적: 어린이와 성인 간의 노동 관계를 형성합니다. 어른들과 함께 일하고 싶은 욕구를 불러일으킵니다. 4. 간호사의 업무 관찰 목표: 아이들에게 간호 직업에 대한 구체적인 아이디어를 제공합니다. 주변 사람들의 삶과 활동에 대한 관심을 키우십시오.

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12월 1주 2주 3주 4주 1. 그룹 목표의 질서 확립: 공동 활동에 대한 욕구를 키우는 것입니다. 업무 과제에 적극적으로 참여하려는 욕구를 키우십시오. 2. 수족관 물고기 먹이기 목표: 물고기 돌보기에 대한 어린이의 이해를 강화합니다. 생물에 대한 사랑을 키우십시오. 3. 도서 수리 목표: 도서 수리에 어린이를 참여시키는 것입니다. 성인의 지시에 따라 빠르고 명확하게 행동하는 능력을 기릅니다. 4. 세탁 목표의 작업 관찰 : 성인의 작업, 성인이 수행하는 노동 활동에 대한 기존 아이디어를 통합합니다. 1월 1주 2주 3주 4주 1. 더러운 수건 바꾸기 목표: 일에 대한 꾸준한 관심을 유지하고, 과제를 부지런히 완료하려는 욕구 2. 싹이 트기 위해 상자에 구근 심기 목표: 작업 기술 개발, 욕구 함양 어른들을 돕기 위해 3. 실내 식물 세척 목표: 아이들이 가능한 한 많은 도움을 받도록 유도하고, 실내 식물에 대한 아이들의 생각을 명확히 합니다. 4. 관리인의 작업 관찰 : 성인 작업에 대한 기존 아이디어를 통합합니다. 그들이 수행한 노동행위에 대해. 2월 1주 2주 3주 4주 1. 의자 배치 방법에 아이들의 주의를 환기시킵니다. 목표: 의자를 올바르게 운반하는 능력을 강화합니다. (오른손으로 등받이를 잡고, 왼손으로 좌석을 잡습니다.) 2. 의자의 먼지를 닦아냅니다. 실내 식물의 잎 목표 : 계속해서 아이들을 가르치고 젖은 천으로 먼지를 닦습니다. 3. 의자 세척 목표 : 아이들에게 노동 활동을 훈련하고 장비를 올바르게 사용하는 능력을 강화하며 활동에 적극적으로 참여하려는 욕구를 불러 일으 킵니다. 어른들과 함께 일하세요. 4. 유치원 목표에서 성인의 일시적인 작업 관찰 : 전기 기술자의 작업, 그가 수행하는 노동 활동에 대한 아이디어를 제공합니다.

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3월 1주 2주 3주 4주 1. 빗 세탁 목표: 물건을 관리하는 방법을 가르치고 물건을 깨끗하게 유지하려는 욕구를 키우는 것입니다. 2. 실내 식물에 물 주기 목표: 아이들에게 물 주는 방법(쟁반, 나뭇잎 아래)과 규칙(과도하게 물을 주지 말고, 고르게 물을 주는 것)에 대한 아이디어를 주고, 식물을 돌보고 싶은 마음을 키우는 것입니다. 3. 세탁물 보관함 목표: 어린이들에게 어른들과 함께 일하고, 의사소통하고, 작업 기술을 통합하도록 계속 가르치는 것입니다. 4.D/i "일을 위해 무엇이 필요한가" 목표: 직업, 업무에 필요한 도구 이름에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 4월 1주 2주 3주 4주 1. 직무 담당자의 책임에 관한 대화 목표: 다양한 유형의 활동에 대한 직무 담당자의 책임에 대한 어린이의 지식을 구체화합니다. 의무에 대한 긍정적인 태도를 기르십시오. 2. 금잔화 씨앗 파종 목표: 아이들에게 땅에 씨앗을 심는 방법을 가르칩니다. 노동 기술 개발; 인지적 관심을 키우세요. 3. 그룹 청소를 위해 유모와 공동 작업, 목표: 청결과 질서를 확립하여 만족을 얻는 방법을 가르칩니다. 일에 대한 긍정적인 태도를 기르기 위해 4. 대화 "유치원에서 일하는 사람" 목표: 특정 직업에 대한 지식을 통합하고 일에 대한 존중을 키우는 것입니다. 5월 1주 2주 3주 4주 1. 침대 정리 목표: 침대를 올바르게 정리하는 방법을 아이들에게 알리는 것입니다. 독립성을 기르십시오. 2. 실내 식물 이식 목표: 어린이들에게 이 절차의 필요성을 설명합니다. 시작된 작업을 완료하는 능력을 개발합니다. 3. 야외용 장난감 세척 목표: 장난감을 깨끗하게 유지하려는 강한 욕구를 키우는 것입니다. 노동 기술과 능력을 통합하십시오. 4. 대화 “부모님은 무엇을 하시나요?” 목표: 아이들의 시야를 넓히는 것; 성인의 일에 대한 존경심을 키우십시오.

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주제에 대한 프레젠테이션:학생들의 노동교육

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학교 환경에서는 일에 대한 긍정적 인 태도를 삶의 가장 높은 가치로 생각하는 학생들의 형성, 일에 대한 높은 사회적 동기, 지식에 대한인지 적 관심의 발달, 창의적인 일의 필요성 등 노동 교육의 다음 과제가 해결됩니다. , 실제로 지식을 적용하려는 욕구; 높은 도덕적 자질, 근면, 의무와 책임, 결단력과 기업, 효율성과 정직함의 배양; 학생들에게 다양한 업무 기술과 능력을 갖추게 하여 정신 문화의 기초를 형성합니다. 그리고 육체 노동.

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노동 교육의 내용은 위에서 언급한 과제와 학교의 다양한 조건, 기회 및 전통에 따라 결정됩니다. 노동 교육의 실질적인 기초는 다음과 같은 유형의 노동으로 구성됩니다: - 정신적 노동(가장 강렬하고 큰 의지적 노력, 인내, 인내가 필요함) - 육체 노동(여기서 아이들이 도덕적 자질, 집단주의를 보여줄 수 있는 조건이 만들어집니다. 상호 지원, 사람에 대한 존중 및 활동 결과) 사회적으로 유용한 작업은 전체 팀과 각 어린이의 이익을 위해 구성됩니다. 여기에는 자조 활동, 학교 현장에서의 여름 활동 및 기타 유형의 활동이 포함됩니다.

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노동 교육의 성공은 적절한 조직, 특정 교육 조건 준수에 달려 있습니다. 교육 업무에 대한 노동의 종속 노동의 사회적 중요성과 학생의 개인적 이익의 결합 노동 활동의 접근성 및 타당성 노동 활동의 합리적인 요구 학생의 노동 활동 실행 집단적 형태와 개별 형태의 노동 활동의 결합 노동 교육은 개인의 시민적, 도덕적 발전에서 교육 활동의 창의적 활동과 효율성의 기초를 형성하고 점차적으로 학생들이 직업을 선택하도록 유도합니다.

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노동은 사회의 물질적, 정신적 부의 주요 원천이며, 개인의 사회적 명성, 신성한 의무, 개인 발전의 기초의 주요 기준입니다. 적절하게 수행되는 노동 교육, 사회적으로 유용하고 생산적인 작업에 학생이 직접 참여하는 것은 개인의 도덕적, 지적 형성, 신체 발달의 요소입니다. 졸업생의 미래 운명이 어떻게 되더라도 모든 활동 분야에서 업무 기술과 강화가 필요합니다.

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의식의 발달. 열심히 일하는 문제에 대한 견해와 신념은 주로 훈련 과정에서 수행됩니다. 교육 자료에는 많은 예와 사실이 포함되어 있습니다. 사람, 그의 감정 및 도덕적 형성에 대한 일의 유익한 효과를 밝힐 수 있습니다.

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개인적인 자질로서의 노력의 구조에서 아마도 가장 중요한 것은 노동 기술일 것입니다. 생물학 및 도매 수업에서 아이들은 원예 및 식물 재배의 과학적 기초를 공부합니다. 실습 수업에서는 이러한 기초가 실제로 확인됩니다.

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학교 부지에서 다양한 작물을 재배하고, 돌보고, 작물을 수확함으로써 아이들은 성인 생활에서 사용할 수 있는 직업에 대한 초기 지식을 얻습니다. 생산적인 작업에 참여하면 학생들의 적성과 직업 요구가 발달합니다. 환경 개념과 범주의 의미를 배웁니다.

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우리의 임무는 아이들에게 지구를 사랑하고, 일하고, 파괴하지 않고 창조하고, 어려움을 극복하고 목표를 향한 길에서 결과를 얻을 수 있는 성격을 형성하고, 아이들에게 생명을 소중히 여기고 기쁨을 가져다 주도록 가르치는 것입니다. 사람들, 이것이 도덕의 기초이며 독립 생활을 준비합니다. 가능하다면 학생의 노동 교육 및 직업 훈련 문제를 해결하십시오. 졸업생들이 독립적인 생활을 할 준비가 되어 있고, 자신의 가정을 운영할 준비가 되어 있기 때문에, 자신과 가족을 부양하기 위해 정직한 일을 통해 돈을 버는 방법에 대해 생각할 필요가 없습니다. 이는 시장 경제가 어려운 시기에 우리 아이들이 항상 농촌 지역에서 원하는 직업을 찾을 것이라는 것을 의미합니다. 왜냐하면 우리는 주로 지역 마을의 아이들을 교육하고 졸업 후에는 집으로 돌아 가기 때문입니다. 농촌 지역에도 더 많은 노동자가 생길 것이다.

노동교육은 젊은 세대를 키우는 데 있어서 가장 중요한 측면 중 하나이다. 유치원에서 노동 교육은 아이들에게 어른들의 일을 익히고 아이들에게 가능한 일 활동을 소개하는 것으로 구성됩니다.

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시사:

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슬라이드 캡션:

루간스크 인민 공화국의 국가 예산 교육 기관 "유치원 교육 기관 "Ladushki"" 미취학 아동 노동 교육

일에 대한 아동의 긍정적 태도 형성 미취학 아동의 노동 교육의 목적 작업 활동 조직 형태 노동 할당 의무 집단 작업

미취학 아동을위한 노동 교육의 임무는 성인의 노동에 익숙해지고 이에 대한 존경심을 심어주는 것입니다. 단순 노동 기술 훈련; 일, 근면, 독립에 대한 관심을 키우는 것; 사회적으로 지향적인 업무 동기, 팀 및 팀에서 일하는 기술에 대한 교육.

미취학 아동을 위한 노동 교육 수단, 성인의 노동에 대한 숙지; 노동 기술, 조직 및 활동 계획 훈련; 어린이가 접근할 수 있는 콘텐츠로 어린이 작품을 구성합니다. 아동 노동의 주요 유형은 셀프 서비스, 가사 노동, 자연 노동, 육체 노동입니다.

자기 관리 이것은 자신을 섬기는 것을 목표로하는 어린이의 일입니다 (옷 입기, 옷 벗기, 먹기, 위생 및 위생 절차). 자기 관리 기술을 개발하는 작업은 모든 연령대에 적합합니다.

주니어 그룹 1. 아이들이 독립적으로 스스로를 돌볼 수 있는 능력을 개발합니다(옷을 벗고, 옷을 입고, 씻고, 먹는 동안). 2. 어른의 지도 하에 아이들을 계속 가르치며, 손이 더러워지면 직접 씻고, 식사 전 개인 수건으로 얼굴과 손의 물기를 닦아냅니다. 3. 어른의 도움을 받아 자신을 정리하는 법을 배우십시오. 4. 개별 물건(손수건, 냅킨, 수건, 빗, 냄비)을 사용하는 기술을 개발합니다. 5. 아이들이 식사할 때 독립적이 되도록 격려하고, 오른손에 숟가락을 쥐도록 가르치십시오. 6. 아이들에게 옷을 입고 벗는 방법을 가르치십시오. 7. 어른의 도움을 받아 옷과 신발을 벗는 방법(앞 단추 풀기, 벨크로 잠금 장치)을 배우십시오. 8. 옷을 일정한 순서로 깔끔하게 접는 방법을 배우십시오.

중간 그룹 1. 독립적으로 옷을 입고 벗는 능력을 향상시킵니다. 어린이들에게 어른의 도움으로 옷을 깔끔하게 접고 걸도록 가르치고, 정리하고, 청소하고, 말리십시오. 2. 항상 단정하고 깔끔하게 정리하려는 욕구를 키우십시오. 3. 식사 전, 더러운 경우, 화장실 사용 후 손을 씻는 습관을 기릅니다. 4. 빗과 손수건 사용 능력을 강화합니다. 5. 기침이나 재채기를 할 때는 몸을 피하고 휴지로 코와 입을 가리도록 지도하십시오. 6. 수저(숟가락, 포크, 나이프)를 올바르게 사용하는 방법을 계속 가르칩니다. 7. 식사 후 입을 헹구는 법을 배우십시오.

시니어 그룹 1. 매일 양치질과 세수를 하고, 필요에 따라 손을 씻는 습관을 형성하세요. 2. 독립적으로 옷을 입고 벗는 능력을 강화하고, 옷을 옷장에 조심스럽게 넣고, 젖은 물건을 적시에 말리고, 신발 관리(세탁, 닦기, 청소, 보관)하는 능력을 강화합니다. 3. 외모의 무질서를 알아차리고 독립적으로 제거하는 방법을 배우십시오. 4. 개인 소지품을 관리하는 습관을 길러주세요. 5. 서로 돕고자 하는 소망을 키우십시오. 6. 양치를 습관화하고 손톱을 깨끗하게 유지하세요. 7. 옷장의 질서를 유지하고 옷을 특정 장소에 보관하십시오. 8. 침대를 깔끔하게 정리하는 방법을 배우십시오.

가사일 방(그룹, 탈의실, 화장실, 침실)과 현장에서 청결과 질서를 유지하는 것으로 성인이 일상적인 과정을 조직하는 데 도움이 됩니다.

주니어 그룹 1. 아이들이 기본 작업을 독립적으로 수행하도록 격려합니다. 수업 자료(브러시, 모델링 보드 등)를 준비합니다. 놀이 후에는 장난감과 건축 자재를 치우십시오. 2. 유치원 부지와 구역에서 질서와 청결을 유지하도록 가르치십시오. 3. 성인에게 도움을 제공하고 작업 결과에 대한 배려하는 태도를 기르도록 권장하십시오. 4. 하반기에는 아이들이 식당에서 서빙하는 데 필요한 기술을 개발하기 시작합니다. 즉, 저녁 식사 테이블 설정을 돕습니다(숟가락과 포크 배치, 빵통, 접시, 컵 정리 등). .

중간 그룹 아이들에게 그룹과 유치원 공간에서 질서를 유지하도록 가르치십시오. 건축 자재를 치우고, 교사를 돕고, 책과 상자를 붙입니다. 2. 아이들에게 식당 직원의 임무를 독립적으로 수행하도록 가르치십시오. 빵 상자를 조심스럽게 정리하고 수저 (숟가락, 포크, 칼)를 배치하십시오.

시니어 그룹 어른들이 그룹 내에서 질서를 유지할 수 있도록 아이들에게 가르칩니다. 장난감 및 교구 닦기, 장난감 및 건축 자재 세척, 책, 장난감 수리 유치원 공간 청소 능력 개발: 잔해물 청소 및 치우기, 겨울철 눈, 모래 상자 속의 물 모래 아이들에게 식당 직원의 임무를 독립적이고 성실하게 수행하도록 가르칩니다. 식탁 차리기, 식사 후 접시 치우기 아이들에게 교사가 준비한 수업 자료를 독립적으로 배치하고, 치우고, 붓을 씻고, 페인트 칠하도록 가르칩니다. 소켓, 팔레트, 와이프 테이블

자연 속에서 일하기 자연 속에서 하는 다양한 일은 아이들에게 많은 즐거움을 가져다 주고 그들의 전인적 발달에 기여합니다. 일하는 과정에서 자연에 대한 사랑과 신중한 태도가 배양됩니다. 아이들은 직업 활동에 대한 관심과 그에 대한 의식적이고 책임감 있는 태도를 발전시킵니다. 팀에서 아이들은 함께 일하고 서로 돕는 법을 배웁니다.

주니어 그룹 키즈는 교사가 자연의 한 구석과 현장에서 동물과 식물을 돌보는 것을 돕습니다. 실내 식물의 공동 급수에 참여해야합니다. 그는 아이들에게 식물에 적절하게 물을 주는 방법과 질기고 가죽 같은 잎을 젖은 천으로 닦는 방법을 가르칩니다. 아이들은 교사가 준비한 땅(상자, 컵, 흙)에 구근과 큰 씨앗을 심고 식물에 물을 줍니다. 아이들은 무, 당근, 순무를 뽑는 등 야채 수확에도 참여해야 합니다. 아이들은 선생님과 함께 자연의 한구석에서 물고기와 새들에게 먹이를 줍니다. 음식과 복용량은 교사가 결정합니다. 아이들은 1-2개의 노동 작업(기성품 새 먹이를 가져다가 모이통에 넣기, 준비된 물로 식물에 물주기 등)을 포함하는 개별 과제를 수행합니다.

중간 그룹에서 학생들은 교사가 정한 방법을 사용하여 실내 식물에 독립적으로 물을 주고, 교사와 함께 가죽 같은 잎으로 식물을 닦고, 사춘기 잎이 있는 식물, 들쭉날쭉한 잎이 있는 잎, 작은 잎이 있는 식물의 청결을 유지해야 합니다. , 살포, 브러싱), 화분의 흙을 풀어줍니다. 어린이는 식물 재배의 초기 기술을 습득합니다. 성인이 현장에 심기 위해 토양을 준비하고(갈퀴로 파낸 토양을 수평으로 맞추기), 큰 씨앗과 구근을 심은 다음 물을 주고, 줄 사이의 토양을 느슨하게 하고 화단을 식별하도록 돕습니다. 잡초(상추, 양파)와는 확연히 다른 식물로. 아이들은 나뭇잎 치우기, 길에 쌓인 눈 치우기 등 지역 청소에 참여합니다. 아이들은 확립된 기준에 따라 물고기와 새에게 독립적으로 먹이를 주는 방법을 배우고, 우리 청소를 돕습니다(식수 그릇, 모이통을 씻고, 우리를 함께 청소합니다). 선생님).

시니어 그룹 아이들은 자연의 한 구석에 사는 주민, 유치원에 사는 작은 애완 동물 등 동물을 계속 돌보고 있습니다. 음식을 준비하고 물고기, 새, 동물에게 먹이를 주고, 물그릇과 모이통을 씻고, 새장을 청소하세요. 나이가 많은 그룹에서는 아이들이 자연의 한 구석에서 임무를 수행합니다. 당직을 정리할 때 교사는 어린이들에게 당직자의 의무를 소개하고 자연의 한구석에 있는 물건을 관리하는 방법을 상기시키며 새로운 것을 소개하는 수업을 진행합니다. 2~4명이 동시에 근무한다. 자연의 한구석, 채소밭과 꽃밭에서 식물을 재배합니다. 땅을 파고 화단과 화단을 자르는 일에 참여하고, 씨앗을 뿌리고, 묘목을 심고, 그 중 일부는 자연의 한구석에서 자랄 수 있으며, 그런 다음 물을 주고, 잡초를 뽑고, 흙을 풀어서 수확합니다.

육체 노동은 인지 발달과 밀접한 관련이 있으며, 이는 새로운 콘텐츠로 어린이의 의식을 풍부하게 하고, 축적되고 수신된 정보를 체계화하며, 예술적, 창의적 능력과 주변 세계에 대한 긍정적인 정서적 인식을 개발하는 데 도움이 됩니다. 육체 노동은 유치원의 더 오래된 그룹에서 수행됩니다. 그러나 육체 노동과 예술 노동의 특정 요소는 이미 젊은 그룹에 도입될 수 있습니다. 유치원 기관의 예술 작업은 두 가지 방향으로 진행됩니다. 아이들은 공예품을 만들고 제품, 디자인 전시회 등으로 휴일 동안 그룹 룸을 장식하는 방법을 배웁니다.

소개

제2장 실무적인 부분

결론

소개

교육과 훈련의 문제는 뗄래야 뗄 수 없는 관계입니다. 이러한 과정은 개인 전체를 대상으로 하기 때문입니다. 따라서 실제로 인간 발달에 대한 교육 및 교육적 영향이 배타적으로 영향을 미치는 영역을 식별하는 것은 어렵습니다.

사회적 경험을 노년층에서 젊은 세대로 전달하는 사회적 관행은 이를 나타내는 용어보다 훨씬 일찍 발전했습니다. 그러므로 교육의 본질은 다양한 관점에서 해석된다.

현재 우리 사회는 삶의 모든 영역에서 자유롭고 적극적이고 창의적인 활동을 할 수 있는 새로운 인격을 교육한다는 원대한 목표에 직면해 있습니다.

이 목표에서 다음 작업이 발생합니다.

1) 성격의 본질 파악

2) 성격의 다양한 측면의 출현, 정신 과정 과정의 특징, 정신 상태의 특징, 성격의 심리적 특성에 대한 연구

3) 성격 형성의 법칙을 배우십시오.

교육은 사람에게 미치는 영향으로 정의할 수 있지만, 전인적 인격 발달을 위해서는 교육을 성인과 어린이의 상호작용과 협력으로 이해하는 것이 중요합니다. 이러한 이해에 대한 교육은 사람이 삶의 문제를 해결하고 도덕적인 방식으로 삶을 선택하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.

발전된 인격을 키우는 것은 문화의 세계와 불가분의 관계입니다. 모든 사람은 문화의 중요성을 이해하고 있습니다.

K.D. Ushinsky는 교육을 개선하면 개인 개발의 한계가 크게 확대될 것이라고 믿었습니다. “우리는 교육이 향상되면 인간의 힘의 한계를 훨씬 확장할 수 있다고 확신합니다. 육체적, 정신적, 도덕적.

성격 형성은 신체적, 도덕적, 정신적, 금욕적 교육, 노동 등 모든 측면을 기반으로 발생합니다.

이 모든 일은 학교 기간 동안 시작되어 인간의 삶 전반에 걸쳐 계속됩니다. 개인적 발전에 있어 일의 중요성은 일반적으로 인식되고 있습니다.

심리학자 A.F. Lazuretsky는 성격을 연구하기 위해 자연적인 실험을 개발하고 적용한 최초의 인물입니다. 그는 아이의 성격, 사람, 자연, 일, 자신에 대한 태도가 작업 과정에서 자연 조건에서만 연구될 수 있다고 믿었습니다.

토마스 모어(Thomas More)는 학습과 일을 결합하여 젊은 세대를 교육한다는 아이디어를 소개했습니다. .

Francois Rabelais는 여행과 산책 중에 교육을 제공하고자 했습니다. 그는 독립적인 사고와 창의성, 활동에 주목했습니다. 봉건 사회에서도 그들은 본격적인 신체적, 도덕적, 미적 교육을 옹호했다고 결론 내릴 수 있습니다.

관련성이 과정 작업의 주제는 다음과 같이 공식화 될 수 있습니다. 아이에게 독립적으로 실행 가능한 작업을 소개하고 성인의 작업에 대한 지식은 어린이의 성격, 인본주의 적 지향 및 강한 의지의 도덕적 기반을 형성하는 가장 중요한 수단입니다. 자질.

목적이 과정은 노동 교육을 성격 발달의 가장 중요한 측면 중 하나로 간주하는 것입니다.

과정 작업의 목적에 따라 다음 작업의 솔루션이 결정됩니다.

업무와 포괄적인 개인 개발을 설명합니다.

학생 노동 교육의 심리적 측면을 분석합니다.

수업시간의 예를 들어 고등학교 노동교육의 실시를 설명한다.

교과목을 작성할 때 다양한 작가의 교과서, 단행본 및 잡지 등 다양한 문헌이 사용되었습니다. 즉, 다음 저자의 문헌이 사용되었습니다. I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Rean et al.

제1장 학생의 노동교육

1.1 노동과 포괄적인 개인 개발

위에서 언급한 바와 같이, 개인 발전에 있어 일의 중요성은 일반적으로 인식되고 있습니다. 노동의 발달 역할은 정확히 무엇이며, 노동의 어떤 특징이 인간 정신 발달의 주요 조건으로 작용합니까?

이러한 발전의 가능성은 이미 노동의 도구, 대상, 결과 자체에 담겨 있습니다. 그 목적 외에도 노동 도구는 인간에게 알려진 현상, 법칙, 속성 및 사물의 존재 조건을 구현합니다. 노동조건도 사람이 알아야 합니다. 물체, 도구 및 작업 조건은 주변 현실의 중요한 부분에 대한 풍부한 지식의 원천입니다. 이 지식은 사람의 세계관의 주요 링크입니다.

작업을 성공적으로 수행하려면 개인의 정신적 과정, 상태 및 속성 등 전체 성격의 참여가 필요합니다. 예를 들어 정신적 과정의 도움으로 사람은 작업 조건을 탐색하고 목표를 설정하며 활동 진행을 제어합니다. 사회적 노동 조건은 사람들에게 높은 요구를 제기합니다. 다양한 아동 노동 협회에서 일은 본질적으로 집단적이며 그 실행은 광범위하고 복잡한 생산, 도덕적 및 기타 관계 시스템에 학생을 포함시키는 것과 관련됩니다.

공동 작업에 학생을 포함시키는 것은 이러한 관계를 동화하고 외부에서 내부로의 전환에 기여합니다. 이는 일반적인 행동 규범, 여론, 상호 지원 및 상호 요구의 조직, 그룹 내 암시성 및 경쟁과 같은 사회 심리적 현상의 영향으로 발생합니다.

이러한 사회 심리적 요인의 중요한 파생물은 팀 작업 결과에 대한 책임의 형성입니다. 연구에 따르면 대다수의 고등학생(팀 구성원)은 작업 결과에 대해 책임을 질 준비가 되어 있는 것으로 나타났습니다. 팀.

노동의 결과는 사람에게 큰 요구가 됩니다. 따라서 노동의 주제, 도구, 조건 및 결과의 요구 사항은 노동 활동 과정에서 인간 정신의 발달을 위해 가장 중요한 조건입니다.

노동의 영향으로 인간 정신이 발달하기 위한 두 번째 조건은 주체 자신의 의도적인 활동입니다. 노동의 주체를 변화시키고 사회적으로 가치 있는 제품을 창조함으로써 그는 자신을 변화시킨다. 노동의 발전 기회를 최대한 활용하려면 장로들의 활동, 즉 훈련과 교육으로 보완되어야 합니다.

교사의 활동은 노동 과정에서 정신 발달의 세 번째 조건입니다.

모든 유형의 작업에서 실용성과 같은 중요한 성격 특성이 형성됩니다. 이 특성을 가진 사람은 직장과 일상 생활을 자유롭게 탐색할 수 있습니다. 공동 작업에 참여함으로써 개인은 다른 사람뿐만 아니라 자신도 알게 됩니다. 자신이 누구인지, 다른 사람에게 어떤 가치가 있는지, 무엇을 할 수 있는지를 알게 됩니다. 심리학 연구에서 알 수 있듯이 아이들은 자신, 능력, 집단 내 위치를 잘 모릅니다. 작업 활동의 결과로 중요한 변화가 발생합니다. 우선 자신에 대한 태도가 변하고 팀과 교사의 태도도 변합니다.

심리학에서는 작업 활동이 결과의 수준에 따라 동기가 부여된다는 사실을 보여주는 많은 사실을 축적했습니다. 이는 일의 개인적 중요성, 사회적 중요성에 대한 인식, 업무에서 더 높은 수준의 성취에 대한 주장과 같은 동기의 형성과 관련이 있습니다.

일은 학생의 능력 개발에 큰 역할을 합니다. 능력은 주로 미취학 아동 - 놀이, 초등 및 중등 학교 - 학습, 청소년기 - 직업 훈련 등 주요 활동 조건에서 발전합니다.

능력 형성은 하나의 활동 또는 다른 활동에서 수행됩니다. 예를 들어, 작업 과정에서 관심의 분포가 넓어지고 전환이 빨라집니다.

사고의 발전에서 노동의 역할은 훌륭합니다. 노동 기술이 숙달됨에 따라 기술적, 실용적, 논리적이라는 새로운 형태가 개발됩니다.

작업 팀의 다른 구성원과 작업하고 의사 소통하는 과정에서 감정이 발전합니다.

노동 과정에 참여함으로써 어린이는 자신과 주변 세계에 대한 생각을 근본적으로 바꿉니다. 자존감이 급격하게 변합니다. 의사소통과 새로운 지식 습득 과정에서 학생의 세계관이 형성됩니다. 팀으로 일하면 아이의 성격의 사회화가 발달하고, 능력, 감정, 사고의 발달은 아이의 성격을 더욱 조화롭게 만듭니다. 따라서 일은 아이의 성격 발달에 영향을 미치는 가장 중요한 요소이다.

노동 교육 시스템에서 매우 중요한 점은 노동을 통해 아동의 자연스러운 성향과 성향을 가장 완전하고 명확하게 드러내는 것이 가능하다는 것입니다. 자녀의 직업 생활 준비 상태를 분석할 때, 자녀가 사회에 무엇을 줄 수 있는지 뿐만 아니라, 일이 그에게 개인적으로 무엇을 주는지도 생각해야 합니다. 모든 어린이는 어떤 능력이 잠자고 있는 성향을 가지고 있습니다.

젊은 세대의 노동교육과 관련된 많은 문제에 대한 해결책은 아동 노동의 기능, 목표 및 심리적 내용에 대한 올바른 이해에 크게 좌우됩니다.

학생의 작업에는 고유한 특성이 있습니다. 우선, 학생의 작업은 구성되는 이유에서 성인의 작업과 다릅니다. 아동 노동은 주로 교육 목적으로 조직됩니다.

사회에서의 일은 원칙적으로 집단적이므로 각 참가자는 상호 작용할 수 있어야 합니다. 결과적으로, 학생들은 사회적 생산에 참여해야 합니다. 일을 위해 아이를 준비시키는 것은 일할 심리적 준비를 형성하는 것을 의미합니다. 업무에 대한 심리적 준비는 모든 유형의 생산적인 작업을 성공적으로 개발하는 데 충분한 개인 개발 수준을 의미합니다.

일에 대한 학생의 심리적 준비 형성은 놀이, 공부, 일상적이고 생산적인 작업, 기술적 창의성과 같은 유형의 활동에서 발생합니다.

관찰 결과에 따르면 교육 기관 졸업생은 실제적으로나 심리적으로 생산 작업에 참여할 준비가 되어 있지 않습니다. 가장 중요한 것은 학생들의 작업이 생산과 직접적인 관련이 있다는 것입니다. 학생들은 실행 가능한 생산 주문을 이행해야 합니다.

이러한 접근 방식 덕분에 학생들의 작업은 더 높은 의미를 갖게 되며, 사회적으로 가치 있는 활동 동기 형성을 위한 조건이 조성됩니다.

이러한 유형의 활동은 교육 활동이나 성인의 노동 활동과 동일하지 않기 때문에 조건부로 교육 활동과 노동 활동으로 구분합니다. 고등학교에서는 이러한 유형의 활동이 주도적이어야합니다. 이를 위해 고등학교에서 직업노동훈련을 제공하고 있다. 학교를 졸업한 어린이는 이미 전문 분야를 갖고 있을 수 있으며, 이는 생산에 빠르게 적응하기 위한 전제 조건을 제공합니다.

1.2 학생 노동교육의 심리적 측면

다른 모든 문제와 마찬가지로 교육 과정에는 아직 개발되지 않은 예비금이 있습니다. 교육팀과 사회학자들은 이를 밝혀내기 위해 노력하고 있습니다. 이와 관련하여 특별한 역할은 심리학에 속합니다.

일반화된 형태의 심리적 지식은 이미 알려진 교육 및 양육의 심리적 패턴, 다양한 유형의 활동(놀이, 학습, 작업) 조건에서 다양한 연령 단계의 아동 성격 형성 및 분야에서의 중요한 연결을 반영합니다. 교육적, 심리적 현상. 심리학은 많은 귀중한 사실을 축적해 왔으며, 이를 사용하면 학생의 노동 및 생산 작업의 내용과 조직을 풍부하게 하고, 성격의 여유를 더욱 충분히 활용하고, 노동 교육 시스템을 제공하여 교육적 가치를 높일 수 있습니다. 연구하는 문제 목록은 노동 훈련 및 교육 분야에서 심리학의 가능성에 대해 많은 것을 말해줍니다. 그들 중 일부의 이름을 말해 보겠습니다.

우선, 여기서 우리는 학생 노동 훈련의 주요 심리적 "핵심"의 문제를 강조해야합니다. T.V. Kudryavtsev, E.A. Feraponova 및 기타 심리학자들의 연구에 따르면 이러한 "핵심"은 지적 성격의 일반적인 노동 기술 형성, 개별적으로뿐만 아니라 공동 작업 조건에서도 작업을 완료할 수 있는 능력으로 구성됩니다. , 학생의 업무에 대한 긍정적인 동기 부여, 학생의 직업적 자기 결정에 중요한 창의적 능력 및 기타 성격 특성의 개발. 창의성은 사람의 가장 중요한 표현이기 때문에 심리학자들은 최적의 소개 방법과 수단을 찾고 있습니다. 창의적인 작업에 학생들.

학생들의 노동 훈련에서 특히 중요한 것은 아이들이 일하도록 격려하는 동기입니다. 일에 대한 태도를 주요 가치로 형성하는 것은 동기와 관련이 있습니다.

심리학자들은 전문가의 업무 활동에 대한 심리적 내용을 연구하고 이를 바탕으로 전문적인 차트를 작성하는 데 많은 관심을 기울입니다.

많은 경우, 심리적 지식은 특정 훈련 및 교육 방법의 효과 메커니즘을 설명하고 적용 결과를 예측하기 위한 경험적 목적으로 사용됩니다. 그러한 메커니즘은 다음과 같습니다. 동기, 필요, 관심, 자존감.

심리적으로 유사한 작업 목표와 행동 방법, 훈련 및 교육 방법을 결합하는 데 많은 심리적 지식이 사용됩니다.

교사는 성격 발달의 일반적인 패턴을 배워야 합니다. 성격은 양육, 사회화 및 자기 교육의 영향으로 형성됩니다. 성격은 개인의 방향, 능력, 성격 및 기타 개인 속성을 포함하는 개인의 내부 조건과 외부 영향의 상호 작용의 결과입니다.

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심리학자들이 노동 교육의 심리적 내용, 특히 노동을 통해 포괄적으로 발전된 성격 형성을 연구하는 방법에 대해 알아 봅시다. 심리학자는 일의 영향으로 사람의 외모에 일어나는 변화를 어떤 지표로 판단합니까? 우선, 사람의 행동과 행위, 업무 생산성의 변화, 업무와 관련하여 팀에 대한 요구, 관심, 자부심 및 열망의 변화에 ​​​​따라

일하는 사람의 정신, 특히 일에 대한 태도는 그의 활동의 산물에서 매우 눈에 띄게 나타납니다. 학생이 직장에서의 실패와 성공, 업무의 질 평가, 개인적인 이익이 공공의 이익과 충돌할 때 반응하는 방식.

노동교육에서 심리적 문제를 연구하는 가장 일반적인 방법은 관찰, 실험, 설문조사, 테스트이다. 관찰의 도움으로 모든 유형의 작업에서 중요한 성격 특성, 즉 주의력, 독립성, 정확성 및 기타 여러 특성을 연구합니다. 또한 어린이 그룹의 관계를 연구하는 데에도 사용됩니다.

실험은 심리학적 지식의 풍부한 원천입니다. 그러나 그 사용에는 큰 어려움이 따릅니다. 첫째, 성격의 변화는 점진적으로 발생하며 연구자에게 항상 시간이 있는 것은 아닙니다. 둘째, 성격의 변화는 하나가 아닌 노동 교육 조건에서 작동하는 여러 요소의 기능입니다.

실험 결과, 일에 대한 사회적 동기가 아이들의 일에 대한 관심을 높이는 것으로 나타났다. 또 다른 유형의 실험은 자신을 다른 사람과 비교하여 자기 평가 방법을 개발하는 것입니다. 이 비교의 결과는 사람에게 무관심하지 않습니다. 그는 만족하거나 불만족하며, 진정되거나 걱정하기 시작합니다.

이 기술은 직장에서의 성취에 대한 피험자의 태도를 연구하고 학교에서 직장으로와 같은 다른 유형의 활동으로 전환하는 동안 이러한 태도의 변화를 식별하는 데 사용되었습니다. 이를 위해 피험자는 자신의 성공을 다른 학생의 성공과 비교하도록 요청받습니다.

따라서 모든 사람은 다른 사람뿐만 아니라 자신도 평가했습니다. 왜냐하면 그는 일부 학생을 자신보다 먼저 평가했기 때문입니다. 그러나 이러한 자체 평가는 직접적으로 수행되지 않고 간접적으로 수행됩니다. 응시자의 답변을 바탕으로 응시자의 자기평가 순위가 결정됩니다.

연구 중인 행동의 주요 추세(예: 일하거나 직업을 선택하는 일반적인 동기, 같은 연령의 어린이 사이에서 다양한 직업의 명성 등)를 확인하기 위해 설문지가 널리 사용되며 그 성공 여부는 다음에 달려 있습니다. 연구 중인 문제에 대한 설문지 작성자의 역량. 예를 들어, 고등학생의 작업에 대한 주요 동기를 연구할 때 비공개 설문지를 사용하여 가장 일반적인 작업 동기 목록이 작성됩니다. 이를 위해 아동 노동의 심리학에 관한 문헌을 연구합니다. 설문지는 질문에 독립적으로 답변할 수 있는 기회를 제공합니다.

어떤 경우에는 설문지에 응답자의 특정 근무 조건이나 직업의 매력에 대한 평가가 필요한 극점 척도가 포함됩니다.

제안 척도: "매우 좋아함" - "6", "좋아함" - "5", "좋아함 이상" - "4"; "좋아하는 것보다 더 좋아하지 않는다" - "3", "좋아하지 않는다" - "2", "정말 좋아해요" - "1".

설문조사를 할 때에는 응답자의 답변의 진실성을 확인하는 것이 매우 중요합니다. 이는 연구의 목적과 과학적 중요성을 설명하고 기밀을 보장하는 사려 깊은 브리핑을 통해 달성됩니다.

그러나 설문지의 단점은 도움을 받아 얻은 데이터를 통해 차별화된 분석이 가능하므로 답변을 피험자의 실제 행동과 연관시키거나 답변의 신뢰성을 확인할 수 없다는 것입니다.

초등학생의 성격에 대한 심리학적 연구에는 심리학자 K.K.가 제안한 독립적인 특성을 일반화하는 방법이 널리 사용된다. Platonov. 이는 다양한 유형의 활동에서 다양한 사람을 관찰할 때 얻은 개인에 대한 정보를 수집하고 종합하는 것을 포함합니다. 다양한 조건에서 사람의 일반적인 속성과 자질(도덕적 자질, 성격 특성, 기질)은 다양한 방식으로 나타나므로 정보는 다양한 개인으로부터 수집됩니다. 이 사람들의 평가는 다를 것입니다. 이것이 이 방법의 장점인데, 이를 통해 사람을 더욱 완벽하게 특성화하고, 근접 발달 영역을 결정하고, 추가 발달 경로를 설계할 수 있습니다.

사람의 방향, 동기, 관심사, 성향을 연구하기 위해 때때로 투사 방법이 사용됩니다(미완성 문장, 이미지 등을 완성하기 위한 테스트).

이러한 기술은 개인의 무의식적인 투사 경향, 즉 자신과 관련된 다른 사람의 특성, 열망 및 관심을 귀속시키는 경향에 기초합니다. 그래서 대상에게는 사물과 인물이 묘사된 그림이 제공됩니다. 상황은 확실하지 않습니다. 피험자는 자신의 의견으로는 이전에 무슨 일이 일어났는지, 현재 일어나고 있는지, 그리고 앞으로 무슨 일이 일어날지 말하도록 요청받습니다. 그의 말을 통해 그의 동기를 판단할 수 있습니다.

이러한 기술의 장점은 사용 중에 피험자의 당혹감과 경계심이 줄어들어 피험자가 실험에 최대한 참여할 수 있다는 것입니다. 단점은 결과 해석이 어렵다는 점이다.

노동 과정에서 성격 형성은 그 자체로 발생하지 않고 특정 학생 작업 조직을 통해서만 발생합니다.

노동의 조직은 노동의 질서를 의미하며 노동에 체계적인 성격을 부여합니다. 아동 노동을 조직할 때에는 아동의 연령, 개인의 특성, 발달 패턴을 고려해야 합니다. 노동 과정에서 미적, 육체적 작업이 수행됩니다.

교사는 이러한 작업 조직을 보장하도록 요청받습니다. 그는 모범을 보이고, 학생들의 강점과 약점을 연구하고, 활동을 조직하는 등 많은 일을 해야 합니다.

노동을 통한 교육에서 교사 활동의 심리적 측면은 개인적인 모범으로 영향을 미치고, 환경이 개인에 미치는 영향을 관리하고, 작업 활동을 관리하는 것으로 구성됩니다. 교사는 교육적 목표에 맞춰 작업 내용과 형태를 조정하고, 학생들이 특정 자질을 입증하도록 요구하는 방식으로 작업 활동을 지시하며, 교육적 영향의 효과를 평가합니다. 교사의 역할은 또한 학생이 동료들 사이에서 권위를 높이도록 돕는 것입니다.

직업 훈련에서는 많은 학생들이 일반 교육 과목보다 더 나은 결과를 얻습니다. 이와 관련하여 아이는 인정에 대한 욕구를 갖게 됩니다. 그가 자신의 권위를 높이면 다른 활동에서도 그의 활동이 증가합니다. 그리고 교사의 주요 임무 중 하나는 이러한 활동을 형성하고 지시하는 것입니다.

제2장 실무적인 부분

2009년 2월 11일부터. 2009년 4월 29일까지 저는 심리학 및 교육학 실습을 진행했습니다. 연습 장소는 Sterlitamak의 1 번 학교였습니다. 인턴십 기간 동안 저는 8등급 "B"에 배정되었습니다. 이 수업에는 28명이 있습니다. 그 중 남학생은 11세, 여학생은 17세입니다.

인턴십 기간 동안 저는 "영광스러운 사람은 일을 한다"와 직업 오리엔테이션을 위한 시험이라는 주제로 2시간의 수업을 진행했습니다.

수업 시간

"노력으로 영광스러운 사람"이라는 주제로

일에는 깊은 지식이 있고,

학술 서적과 마찬가지로:

풀잎에 따라, 그 흔들림에 따라,

농부들은 천둥에 대해 예언하고,

어부의 자궁은 물이 없는 것 아니냐?

달의 습관을 보여주나요?

호기심은 고대의 배움이다

모든 과학은 앞으로 나아갑니다.

그러나 의지, 감정, 생각,

서로를 위해 서둘러 행동하고,

그들은 옛날 방식으로 영혼이라고 불렸던 바로 그 현상을 만들어냅니다.

그러니까 루틴 없이 생각해보면,

영혼과 일이 하나라는 것은 분명합니다.

그리고 한 가지 더, 아마...

가끔은 만들고 싶을 때도 있어요!

아름다움이 시작됩니다.

내가 마스터가 볼 모든 것"

위대한 비밀을 소개합니다:

노동이 닿는 세상의 모든 것

영혼과 호흡을 찾습니다.

I. 셀빈스키

사람의 평생은 일로 가득 차 있습니다. 수백 년에 걸쳐 민중의 지혜를 흡수해 온 러시아 속담은 일과 노동을 모든 것의 선두에 두었습니다.

가장 작은 물고기라도 “어려움 없이는 연못 밖으로 꺼낼 수 없습니다.”

“일이 없으면 소용이 없다”, “일하면 먹힌다”, “일 빼고는 다 지루하다”, “주인의 일은 두렵다”, “바쁜 사람은 슬프지도 않다”, “주인처럼, 일도 마찬가지다”, “일하기를 좋아하는 사람은 가만히 앉아 있을 수 없다”, “일이 많아서 걱정할 것이 아니라 일이 없어서 걱정하는 것이다”, “손을 위한 일을 한다” , 영혼을 위한 휴일”, “손은 하지만 머리는 대답한다”, “할 일이 없는 저녁까지 지루한 날.”

개인의 삶에서 가장 중요한 측면은 이 짧은 진술에 반영됩니다. 주요 아이디어는 세상의 모든 것이 노동으로 얻어지는 것입니다.

요즘 젊은 사람들은 이 부분에 대해 전혀 모르는 것 같습니다. "근로자", "노동", 노동인이라는 단어는 어휘집에서 완전히 사라졌습니다. 언론에서도 이 단어를 들을 수 없습니다. 그러나 TV 화면에서는 "모든 것을 인생에서 가져가세요!"라고 끊임없이 반복합니다. 더위에 목말라, 온 세상에 소리쳐, 유리잔을 깨뜨려라.

젊은이들은 "할머니", "돈"이라는 단어를 사용하고, 텔레비전 게임은 "백만 달러 획득", "대박 터뜨리기", 맛있는 파이 한 조각 잡기를 제공합니다.

"일"의 개념에는 일에 대한 태도와 공동 작업 참가자 간의 관계라는 두 가지 측면이 있습니다. “어려서부터 일이 삶의 기본이라는 것을 아는 사람, 빵은 이마에 땀을 흘려야 얻을 수 있다는 것을 어려서부터 이해한 사람만이 영웅적인 행동을 할 수 있습니다. 그렇게 할 수 있는 힘.”(쥘 베른)

한 멘토는 자신의 학생에게 이렇게 말했습니다. “당신은 일을 벌로 보는 데 익숙합니다. 그래서 당신은 평생을 힘든 노동으로 바꿀 수 있습니다. 당신의 작품을 보고, 즐겁게 대하고, 자세히 들여다보고, 숙달하도록 훈련하세요. 그러면 작품은 당신에게 감사하고 당신의 삶에 의미를 부여할 것입니다!”

프랑스 샤르트르 대성당을 건설하는 동안 세 명의 다른 인부들이 한 가지 질문을 받았습니다. 여기서 무엇을 하고 있습니까? 한 사람은 중얼거렸다. “내가 돌을 들고 있어요, 젠장!” 두 번째 사람은 “나는 가족을 위해 돈을 벌어요”라고 대답했습니다. 그리고 세 번째 사람은 “나는 샤르트르 대성당을 짓고 있어요!”라고 말했습니다.

개인의 성격과 생활 활동의 무결성을 나타내는 가장 신뢰할 수 있는 지표는 전문적인 기술이나 타고난 능력이 아니라 일하는 태도입니다.

유일한 행복은 일이고,

들판에서, 기계 뒤에서, 무리 뒤에서

땀흘릴때까지 일해라

추가 청구서 없이 작업

몇 시간 동안 열심히 일했습니다.

뿌린 곡식은 흩어지리라

세계 각국; 허밍 머신에서

생명을 주는 강이 흐를 것입니다.

인쇄된 생각이 반응할 것이다

수많은 마음의 깊은 곳에서.

일하다! 보이지 않는, 멋진

일은 파종하듯 싹이 트고,

과일은 어떻게 될지는 알 수 없습니다

그러나 천국의 습기로 행복하게

모든 노동은 사람들에게 맡겨질 것입니다.

큰 기쁨은 일이며,

들판에서, 기계에서, 테이블에서!

땀흘릴때까지 일해라

추가 청구서 없이 작업

세상의 모든 행복은 일에서 나온다!

V. 브리소프

일의 기쁨은 다른 어떤 기쁨과도 비교할 수 없습니다. 일의 기쁨은 삶의 아름다움입니다. 그것을 알면 사람은 자신의 손으로 무언가를 만들 수 있다는 자부심과 자부심을 경험합니다.

유명한 미국 예술가 Rockwell Kent는 자신에 대해 이렇게 말했습니다. “저는 여러 직업을 마스터했습니다. 그것들을 이해하면서 나는 한 인간으로서 성장했고, 그로 인해 삶을 보고 경험하는 능력도 커졌습니다.”

“일은 미덕이 아니라 유덕한 삶을 위한 불가피한 조건입니다”(L. Tolstoy).

“인간 존엄성을 개발하고 유지하려면 사람 자체가 무료 노동이 필요합니다”(K. Ushinsky).

게으른 삶을 좋아하는 사람은 비열합니다.

남자는 사업에 대해 생각하는 사람입니다.

사람들은 노력을 통해서만 목표를 달성합니다.

게으른 남편은 목표를 달성할 수 없습니다.

아미르 코스로우

행복으로 가는 길은 일을 통해서이다.

다른 길은 행복으로 이어지지 않습니다.

아부 슈쿠르

부는 언제나 일을 통해서만 우리에게 옵니다.

그러나 모든 부는 노동의 기쁨 앞에는 먼지일 뿐입니다.

페르도시

불안해! 걱정 없이 두려워해

어려움 없이, 걱정 없이 살기 위해:.

나태함과 게으름의 늪에 빠진 너를

평화는 필연적으로 흡수될 것입니다.

곰팡이와 딱지로 뒤덮이게 됩니다.

Rust는 일정보다 일찍 당신을 지치게 할 것입니다.

그녀는 자기애적이고 냉담해질 것이다

당신의 영혼은 평화를 소중히 여깁니다.

불안해! 그것을 기쁨으로 여기지 말라

웰빙은 당신 자신의 천국입니다.

틀렸어!

그리고 다시 시작하세요. -

그렇게 쉬운 일도 아니고 그렇게 간단하지도 않습니다.

그러나 당신 안에 살아있는 불이 타오르게 하십시오.

잔인하고 거룩한 불만으로

무덤 뚜껑까지.

V. Alatyrtsev

활동하지 않는 삶은 다양한 악의 환경이 되기 때문에 위험합니다. 체호프는 “한가한 삶은 순수할 수 없다”고 말했다.

“게으름과 게으름은 타락을 추구하고 타락을 가져옵니다”(히포크라테스).

“다른 어떤 악덕보다도 게으름은 용기를 약화시킵니다”(C. Montesquieu).

유명한 교사 V.A. Sukhomlinsky는 노동 교육이 NECESSARY, HARD, BEAUTIFUL이라는 세 가지 개념의 조화라고 믿었습니다.

친구들이여, 고백하고 싶습니다.

늦은 오후에 내가 좋아하는 것

노고에 감탄하고,

그가 나를 행복하게 해줄 때.

감탄하며 어깨에서 셔츠를 벗고

작업열을 조금 식힌 후,

간단한 손톱으로

그는 한 번의 타격으로 그것을 쳤습니다.

기획된 보드에 감탄하고,

나는 비행기를 손에 쥐고 있다.

정확한 라인에 감탄하고,

라인에 딱 맞게 장착되었습니다.

계속
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나는 동시에 나 자신에게 이렇게 말한다.

나는 항상 다른 사람들에게 이렇게 말합니다.

어떤 작품에서든 시인이 되어 보세요

공동 노동의 영광을 위해.

하지만 자신을 적지 않으려면

방법을 알아보세요. 인식이 없었습니다.

나는 다른 사람의 작품을 마치 당신의 작품인 것처럼 존경했습니다.

인간의 삶은 참으로-. i 아리스토텔레스에 따르면 인간 수명의 한계는 26,250일입니다. 시간은 사용할 수 없는 유일한 것입니다, i-p; 원한다면 돌아가세요. 그녀는 시간이 많이 걸리는 ь l, 그리고 oj-iii는 그것으로 무엇을 해야할지 모릅니다. “인생은 길어요. 그리고 가득 찼습니다.”(세네카)

우주에 있는 동안

행성은 회전하고 있고,

그녀에게 - 냄새

태양 - 절대로

없는 날은 없을 거야

새벽.

없는 날은 없을 거야

R. 로즈데스트벤스키

수업 시간

“학생들의 직업지도를 위한 시험”

나는 테스트를 통해 학생들의 직업적 지향을 알아내는 것이 목적인 수업 시간을 진행했습니다.

전문 활동의 유형

지침. 1) 빈 종이를 가져다가 I - "인간-자연", II - "인간-기술", III - "인간 - 기호 시스템", IV - "인간 - 예술적 이미지", V의 5개 열로 그립니다. - “ 맨맨."

2) 문장을 순서대로 읽고, 동의한다면 "+" 표시로 시트의 해당란에 괄호 안의 숫자를 적으세요. (열 번호가 표시됩니다로마 인 숫자).동의하지 않으면 기호와 함께 번호를 적어주세요. " -". 예: “나는 기꺼이 오랫동안 무엇인가를 만들고, 수리할 수 있습니다”(P-1). 와 함께이 진술에 동의하지 않으면 II 열(“인공 기술”)에 “-1”을 적으십시오. 확실하게 대답할 수 없다면 번호를 전혀 적지 마십시오.

3) 이런 식으로 30개의 문항에 답한 후, 각 열에 쓰여진 숫자(“장점”과 “단점”을 고려하여)의 합을 계산합니다. 가장 큰 양수 금액은 귀하에게 가장 적합한 직업 유형에 해당하는 열에 표시되며, 가장 작은(및 더 많은 음수 금액)은 부적합한 직업에 포함됩니다.

진술.

1) 나는 새로운 사람들을 쉽게 만난다(V-1).

2) 나는 무엇인가를 기꺼이 오랫동안 만들고 수리할 수 있다(P-1).

3) 나는 박물관, 극장, 예술에 가는 것을 좋아합니다.

전시회(IV-1).

4) 나는 식물과 동물을 기꺼이, 지속적으로 관찰하고 돌본다(1-1).

5) 나는 무엇인가를 기꺼이 오랫동안 셀 수 있다.

문제를 해결하고 (Ш-1)을 그립니다.

6) 나는 노인들이 동물을 돌보는 일을 기꺼이 돕습니다.

식물(1-1).

7) 나는 어린아이들에게 뭔가를 해야 할 때, 흥미를 불러일으킬 때, 도움이 필요할 때 함께 시간을 보내는 것을 좋아한다(V-1).

8) 나는 글쓰기에서 실수를 거의 하지 않는다(Ш-1).

9) 내 손으로 하는 일은 대개 나이 많은 동료들의 관심을 불러일으킨다(P-2).

10) 장로들은 내가 특정 예술분야에 능력이 있다고 믿는다(IV-2).

11) 나.나는 동식물에 관한 내용을 기꺼이 읽는다(1-1).

12) 나는 아마추어 공연에 적극적으로 참여한다(IV-1).

13) 나는 메커니즘, 기계, 도구의 설계에 대해 기꺼이 읽었습니다(P-1).

14) 나는 십자말 풀이, 퍼즐, 수수께끼, 어려운 문제를 기꺼이 해결합니다 (Ш-2).

15) 나는 동료나 후배 사이의 의견 차이를 쉽게 해결한다(V-2).

16) 선배들은 내가 기술을 가지고 일할 수 있는 능력이 있다고 믿는다(P-2).

17) 낯선 사람들도 나의 예술적 창의성의 결과를 인정한다(IV-2).

18) 어르신들은 내가 식물이나 동물을 다루는 능력이 있다고 생각하신다(1-2).

19) 나는 타인을 위해 내 생각을 구체적이고 명확하게 글로 표현하는 편이다(III-2).

20) 나는 거의 다툼을 하지 않는다(V-1).

21) 내가 한 일이 승인되었습니다. 그리고낯선 사람 (I-1).

22) 나는 이전에 익숙하지 않은 단어나 외국어를 별 어려움 없이 배운다(III-1).

23) 나는 종종 낯선 사람을 돕는 일을 한다(V-2).

24) 나는 내가 좋아하는 예술작업(음악, 그림 등)을 오랫동안 지치지 않고 할 수 있다(IV-1).

25) 나는 자연환경, 산림, 동물 보호에 관한 내용을 흥미있게 읽었습니다(1-1).

26) 나는 이해하고 싶다 V메커니즘, 기계, 장치의 배열(II-1).

27) 나는 대개 동료들에게 이렇게 하는 것이 필요하고 그렇지 않은 경우에는 설득할 수 있다(V-1).

28) 나는 동물을 관찰하거나 식물을 보는 것을 좋아합니다 (1-1).

29) 나는 도표, 그래프, 그림, 표를 큰 노력 없이도 기꺼이 이해한다(III-2).

30) 내 손을 시험해 V회화, 음악, 시(IV-1).

직업 유형에 대한 간략한 설명입니다.

나. "인간 본성".일하는 것을 좋아한다면 V정원, 채소밭, 식물, 동물 관리, 생물학 주제를 좋아한다면 "인간 자연"과 같은 직업에 대해 알아보세요. 대부분의 직업 대표자들의 노동 대상은 다음과 같습니다.

1) 동물, 성장 및 생활 조건

2) 식물, 성장 조건. 이 분야의 전문가는 다음을 수행해야 합니다. a) 식물 또는 동물의 상태 및 생활 조건을 연구, 조사, 분석합니다(농경제학자, 미생물학자, 가축 전문가, 수생물학자, 농화학자, 식물병리학자). b) 식물 재배, 동물 돌보기(삼림 관리인, 밭 재배자, 꽃집 재배자, 채소 재배자, 가금류 사육자, 가축 사육자, 정원사, 양봉가) c) 식물 및 동물 질병 예방을 수행합니다(수의사, 검역 의사). 사람을 위한 이러한 유형의 직업의 심리적 요구 사항: 발달된 상상력, 시각적 및 비 유적 사고, 좋은 시각적 기억, 관찰, 변화하는 자연 요인을 예측하고 평가하는 능력; 활동의 결과는 꽤 오랜 시간이 흐른 뒤에야 드러나기 때문에 전문가는 인내와 인내심을 갖고 있어야 하며 때로는 팀 외부에서 일할 준비가 되어 있어야 합니다. V어려운 기상 조건, 진흙탕 등등.

II. "인간 기술".물리학, 화학, 전기 공학 분야의 실험실 작업을 좋아한다면, 모델을 만들고, 가전 제품을 이해하고, 기계, 메커니즘, 장치, 공작 기계를 생성, 작동 또는 수리하고 싶다면 확인해 보세요. 와 함께직업 "인간 기술".

1) 기술 장치의 생성, 설치, 조립(전문가는 기술 시스템, 장치를 설계하고 구성하며 제조 프로세스를 개발합니다. 기계, 메커니즘, 장치는 개별 장치 및 부품으로 조립되고 규제 및 조정됩니다)

2) 와 함께기술 장치 작동(전문가가 기계 작동, 차량 작동, 자동 시스템 작동)

3) 기술 장치 수리(전문가는 기술 시스템, 장치, 메커니즘의 오작동을 식별 및 인식하고 수리, 규제 및 조정합니다).

동일한 기술 장치가 다양한 전문가의 작업 대상이 될 수 있습니다. 예를 들어 표 2.1을 참조하세요.

표 2.1

기술 장치

설치, 조립

착취

수치 제어 기계

기계 조립 기계공

CNC 기계 조작원, CNC 기계 조작원

산업 장비 수리공

발전소

전공

전기 콘솔 운영자

전기 장비 수리공

라디오 설치자

무선 기술자

무선 장비 수리공

포토시네 장비

필름카메라 조립업체

영사기사, 사진작가

카메라 및 필름 장비 수리공

사람에 대한 인간-기술 직업의 심리적 요구 사항: 움직임의 좋은 조정; 정확한 시각, 청각, 진동 및 운동 감각 지각; 기술적이고 창의적인 사고와 상상력을 개발했습니다. 주의를 전환하고 집중하는 능력; 관찰.

III. “인간은 기호체계이다.”계산, 그림, 다이어그램을 수행하고, 카드 색인을 유지하고, 다양한 정보를 체계화하고, 프로그래밍, 경제 또는 통계 등에 참여하고 싶다면 "맨 사인 시스템"과 같은 직업에 대해 알아보세요. 이 유형의 대부분의 직업은 정보 처리와 관련이 있으며 작업 주제의 특성이 다릅니다. 그것은 될 수 있습니다:

1) 모국어 또는 외국어로 된 텍스트(편집자, 교정자, 타이피스트, 사무원, 전신 교환원, 식자공)

2) 숫자, 공식, 표(프로그래머, 컴퓨터 운영자, 경제학자, 회계사, 통계학자)

3) 도면, 다이어그램, 지도(디자이너, 프로세스 엔지니어, 초안 작성자, 복사기, 항해사, 측량사);

4) 음향 신호(무선 통신사, 속기사, 전화 교환원, 음향 엔지니어).

사람에 대한 이러한 유형의 직업의 심리적 요구 사항: 우수한 작동 및 기계적 기억; 오랫동안 추상적(상징적) 자료에 주의를 집중하는 능력; 좋은 분배와 주의 전환; 지각의 정확성, 상징 뒤에 무엇이 있는지 볼 수 있는 능력; 인내, 인내; 논리적 사고.

IV. "인간은 예술적 이미지이다."이 유형의 대부분의 직업은 다음과 관련이 있습니다.

1) 예술 작품의 창작 및 디자인(작가, 예술가, 작곡가, 패션 디자이너, 건축가, 조각가, 언론인, 안무가)

2) 모델에 따른 다양한 제품의 복제, 생산(보석세공인, 복원가, 조각가, 음악가, 배우, 캐비닛 제작자)

3) 대량 생산의 예술 작품 복제 (도자기 페인팅 마스터, 석재 및 크리스탈 연마기, 화가, 프린터).

사람에 대한 이러한 유형의 직업의 심리적 요구 사항: 예술적 능력; 발달된 시각적 인식; 관찰, 시각적 기억; 시각적 비 유적 사고; 창의적 상상력; 사람들에게 정서적 영향을 미치는 심리적 법칙에 대한 지식.

V. "맨맨."이 유형의 대부분의 직업은 다음과 관련이 있습니다.

1) 사람들(교육자, 교사, 스포츠 코치)의 육성 및 훈련;

2) 의료 서비스(의사, 구급대원, 간호사, 유모);

3) 개인 서비스(판매원, 미용사, 웨이터, 경비원)

4) 정보 서비스(사서, 투어 가이드, 강사);

5) 사회와 국가(변호사, 경찰관, 조사관, 군인)를 보호합니다. 이사, 감독, 매장 관리자, 노동조합 조직자 등 많은 직위가 사람들과 일하는 것과 관련되어 있으므로 모든 관리자는 인간 대 인간 직업의 전문가와 동일한 요구 사항을 따릅니다.”

사람에 대한 이러한 유형의 직업의 심리적 요구 사항은 의사 소통하려는 욕구입니다. 낯선 사람과 쉽게 접촉하는 능력; 사람들과 함께 일할 때 지속 가능한 웰빙; 친절함, 반응성; 발췌; 감정을 억제하는 능력; 다른 사람과 자신의 행동을 분석하고, 다른 사람의 의도와 기분을 이해하는 능력, 사람들 간의 관계를 이해하는 능력, 그들 사이의 불일치를 해결하는 능력, 상호 작용을 구성하는 능력; 정신적으로 자신을 다른 사람의 입장에 두는 능력, 듣는 능력, 다른 사람의 의견을 고려하는 능력; 말하는 능력, 얼굴 표정, 몸짓: 발달된 언어, 다른 사람들과 공통 언어를 찾는 능력; 사람들을 설득하는 능력; 정확성, 시간 엄수, 평정심; 인간 심리학에 대한 지식.

학생들을 대상으로 한 테스트 결과는 다음과 같습니다.

1. “인간-자연”

소년 - 0.

여자 - 6

2. “인간 - 기술”

소년 - 5.

여자 - 2.

3. “인간은 기호체계이다”

소년 - 2.

여자 - 3

4. “인간은 예술적 이미지이다”

남학생 - 1

여자 - 0

5. “남자는 남자다”

소년 - 3.

여자 - 6.

따라서 우리는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

결론

따라서 작업 활동은 개인 교육의 중요한 요소 중 하나입니다. 노동 과정에 참여함으로써 어린이는 자신과 주변 세계에 대한 생각을 근본적으로 바꿉니다. 자존감이 급격하게 변합니다. 이는 업무 성공의 영향으로 변경되며, 이는 결국 수업에서 학생의 권위를 변경합니다. 권위와 자기 확인의 문제는 고등학교 연령에서 특히 중요한 역할을합니다.

교사는 자신의 과목뿐 아니라 다른 지식 분야에도 관심이 커질 수 있도록 지원하고 지도해야 합니다. 자기 지식은 이러한 관심의 영향을 받아 발전할 것입니다. 노동의 주요 발달 기능은 자존감에서 자기 지식으로의 전환입니다. 또한 작업 과정에서 능력, 기술 및 능력이 개발됩니다. 업무 활동에서 새로운 유형의 사고가 형성됩니다. 공동 작업의 결과로 학생은 작업, 의사소통, 협력 기술을 습득하여 어린이의 사회 적응력을 향상시킵니다.

노동교육의 주요 목적은 다음과 같다.

노동은 훈련 프로그램과 동등한 주제이다. 사실, 최근 대부분의 학교에서 노동력이 감소하고 있습니다. 이는 일반적인 사회 경제적 상황과 사회의 일반적인 발전에 기인합니다. 이런 점에서 노동훈련은 근본적인 구조조정이 필요하다. 노동은 아이들이 생산 현장에서 일할 수 있도록 준비시키는 것보다 더 넓은 기능을 수행해야 합니다.

사용된 문헌 목록

이바시첸코 F.I. 학생의 성격의 작업 및 개발. - 상트페테르부르크: 네바, 2007.

플라토노프 K.K. 성격에 대한 사회 심리학적 연구 방법으로서의 특성의 일반화. - M .: 베가, 2008.

펠트슈테인 D.I. 청소년기의 아이의 성격 형성. - M .: 인프라 - M, 2007.

슬라이드 1

유치원 교육 기관의 노동 교육 방법.

이 프레젠테이션은 MADO No. 200의 교육자들에게 보여주기 위해 만들어졌습니다.

슬라이드 2

슬라이드 3

첫 번째 주니어 그룹.

셀프 서비스. 우리는 초기 셀프 서비스 기술을 형성하므로 아이들에게 독립적으로 먹고, 씻고, 입고, 옷을 벗는 방법을 가르치는 것이 중요합니다. 가사일. 아이들은 작업 활동의 출현을 보장하는 전제 조건을 개발합니다. 이 연령대의 아이들의 능력은 제한되어 있지만, 실행 가능한 일에 함께 참여하고 수행할 수 있는 지침을 제공해야 합니다.

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자연 속에서 노동하세요. 노동교육은 주로 자연에서 발생하는 접근 가능한 현상을 아이들에게 익히는 과정에서 수행됩니다. 교사는 아이들에게 체계적으로 지식을 전달하고 필요한 기술을 개발합니다. 자료, 행동 방법을 설명하고 보여줌으로써 할당된 과제를 해결하는 방법(수행 방법)을 밝히고, 행동 시연을 통해 어린이의 활동이 결과를 달성하도록 지시합니다. 교사는 제안된 내용을 시각적으로 만들고 제시된 요구 사항을 접근 가능하고 이해할 수 있도록 만들어야 합니다.

슬라이드 5

노동 활동 조직.

심부름. 교사와 함께 시각적이고 효과적인 공동 활동.

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두 번째 주니어 그룹.

셀프 서비스. 아이들이 위생 규칙을 현명하게 따르는 것이 매우 중요합니다. 깨끗한 손으로만 식탁에 앉는 습관을 형성하는 것이 필요하며, 아이들은 독립적이고 조심스럽게 식사하고, 숟가락을 올바르게 잡고, 일정한 순서로 옷을 입고 옷을 입어야 합니다. 교사는 아이들이 자신의 지시를 어떻게 따르는지 매일 모니터링해야 합니다. 아이가 뭔가를 잊어버린 경우, 교사는 일상적인 순간을 시작하기 전에 모든 아이들과 함께 일련의 행동을 반복해야 합니다.

슬라이드 7

가사일. 이 나이에 아이들을 집안일에 체계적으로 소개하기 시작합니다. 아이들은 점심, 아침 또는 오후 차를 위한 식탁 차리기, 수업 자료 준비, 방과 공간의 질서 유지와 같은 집안 활동의 행동과 운영을 숙달해야 합니다. 교사는 첫 번째 주니어 그룹보다 더 체계적으로 아이들에게 작업을 소개합니다. 그러나 이 모든 것은 작업 활동을 조직하는 시각적으로 효과적인 방법의 도움으로 발생합니다.

슬라이드 8

자연 속에서 노동하세요. 이 연령대의 어린이는 교사의 도움을 받아 실내 식물에 물을주고, 큰 꽃 잎을 닦고, 씨앗을 뿌리고, 작물을 수확하는 등 어른들의 가장 간단한 지시 사항을 수행하도록 배웁니다. 아이들에게 단지 어떤 일을 하도록 과제를 줄 수는 없으며, 교사는 아이들이 완료해야 하는 과제를 이해할 수 있도록 작업의 순서를 기억해야 합니다. 단계별 교육이 사용되며 어린이는 교사의 지시에 따라 개별 기술을 수행합니다.

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슬라이드 10

중간 그룹.

셀프 서비스. 중간 그룹에서는 이전에 배운 기술을 통합하는 것 외에도 보다 복잡한 자기 관리 기술을 개발하기 위한 작업이 진행되고 있습니다. 아이들에게는 옷 입기, 스카프 묶기, 신발 끈 묶는 법 가르치기, 아기 옷 입히기 돕기 등을 할 때 상호 지원을 제공하는 임무가 주어집니다.)

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가사일. 중간 그룹에서는 주로 가사 노동의 프로세스 수가 증가하기 때문에 가사 노동의 내용이 더욱 복잡해집니다. 따라서 처음에는 교사의 감독하에 연말까지 아이들은 그룹과 지역에서 독립적으로 질서를 유지하고 청소(선반 닦기, 장난감 세척 등)에 참여합니다. 이 연령대의 아이들은 가사 노동의 통합 과정(인형 옷 세탁, 장난감 세탁, 식탁 차리기)을 숙달합니다. 이를 위해서는 어린이가 특정 기술과 작업을 알고 이를 올바른 순서로 사용할 수 있어야 합니다.

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자연 속에서 노동하세요. 중간 그룹에서는 아이들이 독립적으로 노동을 수행하고, 자연 한구석에서 식물을 돌보고, 물을 주고, 흙을 풀고, 크고 빽빽한 잎을 닦고, 씨앗을 뿌리고, 어른들과 함께 채소와 꽃을 재배한다. 이제 어른뿐만 아니라 동료도 어린이의 모범이 될 수 있습니다.

슬라이드 13

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시니어 - 준비 그룹.

셀프 서비스. 교사는 아직도 아이들에게 자기 관리 활동을 가르치고 있습니다. 그러나 이제 그는 복잡한 작업의 구현에 올바르게 접근하도록 돕고 이 프로세스를 사소한 후견으로 바꾸지 않고도 더 쉽고 효과적으로 완료하는 방법을 보여줍니다. 교사는 아이들에게 자기 점검을 가르치려고 노력합니다. 나이가 많은 미취학 아동을 위한 자기 관리를 조직하는 형태 중 하나는 이제 어린 아이들을 가르치는 것입니다.

슬라이드 15

가사일. 5~7세가 되면 아이들은 집안일을 일종의 일반적인 일로 익히게 됩니다. 노동량이 더욱 증가하여 테이블 세팅에 2가지 및 3가지 요리의 분배가 추가됩니다. 아이들은 단체방 청소 방법을 이미 알고 있으므로 매일 방을 청소하는 과정에 포함됩니다. 수행된 작업의 독립성과 품질에 대한 요구 사항이 증가하고 있습니다. 아이들은 자신의 일반적인 작업을 계획하는 기술, 합의에 도달하는 능력, 작업 순서를 연구하고 책임을 분배하고 장비를 선택하고 합리적으로 사용하는 능력을 배웁니다.

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자연 속에서 노동하세요. 나이가 많은 미취학 아동에게는 모든 계절에 일하도록 가르쳐야 합니다. 가을에는 수확을 하고 나뭇잎을 긁어모으며 화단을 파냅니다. 겨울에는 새들에게 먹이를 주고 눈을 치우는 일에 참여합니다. 봄에는 흙을 파서 느슨하게 하고 화단을 만들고 씨앗을 심습니다. 여름에는 식물을 관리하고, 물을 주고, 풀고, 잡초를 제거합니다. 아이들은 삽, 국자, 물뿌리개, 갈퀴 등 작업 장비를 올바르게 사용하는 방법을 배워야 합니다. 선생님의 권유에만 그치지 않고 스스로 주도적으로 일하는 습관을 기르고, 부지런히 일을 하고, 노동의 재료와 물건을 관리하는 것이 중요합니다.

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과제는 미취학 아동의 작업 활동을 구성하는 가장 간단한 형태입니다. 아이들과 함께하는 교육 작업을 실행할 때 개별 과제는 특히 일반적이며 2-3명의 소규모 하위 그룹에 대한 집단 과제는 덜 자주 수행됩니다. 전체 그룹보다 한두 명의 어린이를 가르치는 것이 훨씬 쉽기 때문에 모든 사람의 행동을 모니터링하는 것이 더 편리합니다.