Victoria Yurkevich는 재능있는 아이입니다. “재능 있는 사람들은 매우 복잡한 사람들이다”

어린 신동을 키우고 그를 천재 수준으로 키우려는 열망은 현재 여러 세대에 걸쳐 부모를 괴롭혀 왔습니다. 모스크바 주립 심리학 교육 대학의 교수이자 심리학 후보자이자 모스크바 영재 아동 센터 소장은 Rosbalt에게 어린이의 영재성을 개발하는 방법에 대해 이야기하고 그것을 아무것도 아닌 것으로 축소하지 않았습니다. 빅토리아 유르케비치.

- 내가 아는 한, 빅토리아 솔로모노브나(Victoria Solomonovna)는 초기 개발이라는 주제가 소련 후기에 매우 인기가 있었습니다. 나중에 이 아이들에게 무슨 일이 일어났는지 아시나요? 그들은 모두 천재로 성장했는가?

우리는 지난 세기 60~70년대쯤에 훨씬 더 일찍 초기 개발에 참여하기 시작했습니다. 비슷한 움직임이 전 세계로 퍼졌습니다. 일본에서는 이부카 마사루가 『3시 이후에는 너무 늦었다』로 큰 인기를 끌었다. 그는 가장 유리한 연령은 아이가 이미 무언가를 이해하고 아직 지식에 대한 자연스러운 욕구를 잃지 않은 최대 3세라고 믿었습니다.

러시아에는 영웅이 있었습니다. 그런 다음 그들은 Shalva Amonashvili, Sofya Lysenkova, Mikhail Shchetinin과 같은 혁신적인 교사라고 불렸습니다. 그런 다음 아이의 발달을 위해 새로운 게임, 아마도 기술 지원을 만들려고 노력한 Nikitins가있었습니다. 이러한 추세는 그 이후로도 계속되었습니다. 현재 3~4세 그룹의 등록 현황을 살펴보세요!

초기 발달이라는 개념 자체는 정확하고 필요합니다. 한 연령에서는 쉬운 것이 다른 연령에서는 어려울 수 있습니다. 생리학자들은 미취학 연령이 능력 발달 측면에서 가장 민감하고 민감하다는 것을 확인합니다.

또 다른 점은 어떤 생각이든 상식을 고수해야 한다는 것입니다. 우리나라에서 이 운동이 막 떠오르던 시절, 사상가들은 늘 '협력'이라는 단어를 강조했습니다. 어린 아이라 할지라도 부모가 멘토의 자리를 맡아서는 안 된다. 작업은 상호 작용에 참여하는 두 참가자가 공통 원인의 주체인 소위 주체-주체 관계 모델을 기반으로 해야 합니다. 즉, 아이 자신이 자신의 발달을 주도하거나 공동으로 주도하는 경우입니다.

그러나 모두는 경험, 직관 및 준비성으로 인해 이러한 방법을 이해했습니다. 왜곡이 시작되었습니다. Zaitsev와 Doman의 블록이 나타나기 시작하여 자녀에게 2세까지 읽기를 가르치겠다고 약속했습니다. 원칙적으로 이것은 실제입니다. 여아는 2~3세가 되면 확실히 읽을 수 있고, 남아는 조금 더 느리게 발달하지만, 3~4세가 되면 이 기술을 가르칠 수도 있습니다. 그러나 불행하게도 이 나이에는 아직 의미 있는 독서를 할 준비가 되어 있지 않습니다. 그들은 기술을 배웠지만, 읽은 내용의 의미를 완전히 이해하면서 어떤 의식으로도 읽을 수 없습니다.

결과는 다음과 같습니다. (저는 이런 아이들이 많았습니다.) “저는 세 살 때부터 읽는 법을 배웠지만 읽는 것을 좋아하지 않습니다.” 부모의 주된 임무는 가능한 한 빨리 읽기를 가르치는 것이 아니라 아이가 적절한 나이에, 바람직하게는 유치원에서 읽기를 좋아하도록 하는 것입니다.

타고난 읽고 쓰는 능력 - 나는 종종 이 현상을 관찰합니다 - 아주 일찍부터 흥미를 가지고 읽기 시작한 어린이들에게서 가장 자주 나타납니다. 오늘 제겐 세 살 때부터 책을 읽어온 소년이 있었습니다. 그의 타고난 읽고 쓰는 능력은 그가 가장 민감한 시기에 이 모든 단어들을 보기 시작했기 때문에 정확하게 발달했습니다. 그러나 이것은 소위 가속 발달을 가진 영재입니다.

부모가 5살 때부터 대수를 실질적으로 가르치는 것은 좋지 않습니다. 나도 그런 사람들을 알고 있어요. 일반적으로 초기 개발의 일부 왜곡은 불행하게도 불가피합니다.

- '영재를 키우고 싶다'는 부모의 소망은 자녀에게 어떤 영향을 미치는가?

그것은 매우 나쁜 일이 발생합니다. "영재" 그룹에 참석하는 것은 종종 아이들이 진정으로 준비되지 않은 활동에 대한 흥미를 잃게 만들고 때로는 어떻게든 효과가 나타나기도 합니다.

여기서는 부모의 입장이 매우 중요합니다. 어머니가 아이를 가르치는 일종의 심리학자 교육자에게 주었지만 동시에 어딘가에서 무언가를 설명하고 요구하지 않고 강요하지 않고 관심을 가지려고 노력하면 모든 것이 큰 해를 끼치 지 않고 잘됩니다. 일반적으로 2~3세 어린이는 여전히 독서를 즐길 수 없습니다.

- 문제는 방법 자체에 있는 것이 아니라 부모가 잘못 해석한다는 사실에 있는 것으로 밝혀졌습니다.

2살 때 아이에게 책 읽는 법을 가르치는 것 자체는 나쁘지만, 지적인 엄마와 함께라면 이로 인한 피해는 항상 줄어들거나 심지어 사라질 수도 있습니다.

부모가 자신이 어떤 일을 하는 이유를 이해하는 것이 중요합니다. 아동 발달에는 절대적인 법칙이 있습니다. 자신이하는 일을 사랑하지 않거나 성인의 요청에 따라 무언가를하면 능력이 발달하지 않습니다. 그는 기술과 지식을 얻게 될 것이지만 능력... 많은 어머니는 이 법에 대해 모르지만 아이가 원하지 않으면 강요할 필요가 없다는 것을 직관적으로 이해합니다. 다른 사람들은 이해하지 못합니다. 이 사람들은 끊임없이 요구합니다. "자, 읽어 보자. 방법을 알잖아." "읽기 전까지는 산책하러 가지 않을 것이다." 이것이 독서를 방해하는 가장 좋은 방법입니다.

- 초기 개발의 이점이나 해로움을 확인하는 진지한 과학적 연구가 있습니까?

과학적 연구, 생리학적 연구는 아직 충분히 설득력이 없습니다. 그러나 실제로 우리는 초기 개발로 인한 피해가 때로는 이익보다 더 크다는 것을 알 수 있습니다. 같은 일본인 이부카는 "가르쳐주세요!"라고 말하지 않고 "아이는 세상에 대해 배우고 싶어하고 그에게 기회를 주고 풍부한 환경을 제공하고 싶어합니다"라고 말합니다.

모든 어린이에게는 좋은 성향이 주어집니다. 능력은 그들로부터 성장합니다. 그러나 불행히도 대부분은 눈에 띄지 않고 사용되지 않습니다.

사실 아이에게 풍부한 발달 환경을 조기에 제공해야 아이의 능력을 분별하고 발전시킬 수 있는 기회가 더 커질 것입니다. 가능한 한 빨리 자녀와 함께 그림 그리기를 시작하고, 구성 세트를 구성하고, 동물에 대해 읽고, 재미있는 퍼즐을 풀고, 관심이 있으면 일부 장비가 어떻게 작동하는지 보여주고, 퍼즐을 제공하십시오. 아이는 스스로 선택할 것이다. 그러나 여기서는 원칙적으로 폭력이 불가능합니다.

극단적인 경우를 많이 봅니다. 은퇴한 초등학교 교사인 할머니는 다섯 살 난 손자를 영재로 키우기로 결정했습니다. 매일 그녀는 그에게 쓰기, 읽기, 수학의 네 가지 수업을 주었습니다. "당신은 충분히 열심히 노력하지 않았습니다!"라고 그녀는 그에게 말했습니다. 그녀는 손자를 매우 사랑했지만 강인함이 해를 끼치 지 않을 것이라고 믿었습니다. 그녀는 천재를 키우고있었습니다! 물론 그는 유명 체육관의 1급에 합격했지만 더 이상 5급에 입학하지 못했으며 훈련을 받았지만 능력이 높지 않다고 말했습니다. 순전히 기술적으로 그는 아주 일찍 무언가를 배우고 기억했지만 그의 능력은 그러한 활동에서 발전하지 않았습니다.

- 자녀와 함께 외국어를 배울 수 있는 나이는 몇 살입니까?

어떤 일이든 일어날 수 있습니다. 둘 다 매우 좋음과 좋지 않음. 나는 한 번에 두 가지 언어, 즉 소위 이중 언어를 배워야하는 말더듬이와 언어 문제가있는 많은 어린이를 보았습니다. 이상적으로는 모국어를 마스터한 후에만 외국어 학습을 시작하는 것이 좋습니다(여자는 이미 3~4세에 말을 잘하고 남자는 조금 나중에 말함). 그렇다면 이제 다른 사람의 언어를 배울 차례입니다.

- 우리의 "천재"가 절반의 준비가 되었다고 가정해 봅시다. 그는 읽고, 세고, 씁니다. 그래서 그는 정규 학교에 가서 이 모든 것을 다시 배우라는 제안을 받았습니다. 당연히 그는 이것에 관심이 없습니다. 하지만 무엇을 해야 할까요?

이것은 매우 큰 문제입니다. 이전에는 영재의 경우 고학년으로 점프했지만 이것이 득보다 실이 더 많은 것으로 밝혀졌습니다. 그 아이가 5살이고 우리가 그 아이를 8살 아이들과 함께 수업에 넣었다고 상상해 보세요. 지능 면에서 볼 때 그는 실제로 여덟 살이지만 이 아이들은 그와 또래로서 의사소통을 하지 않을 것입니다. 결과적으로 그는 필요한 사회적 관계를 구축하지 못하고 사회적 기술을 개발하지 못합니다.

일부 학교에는 영재를 위한 수업이 있습니다. 게다가 가정학습도 가능하다. 다른 작업 방법도 있습니다. 하지만 이 문제는 매번 개별적으로 해결됩니다. 그의 사회적 능력이 좋다면 그를 더 높은 계층으로 옮길 수 있고, 그렇지 않다면 다른 방법을 찾을 수 있습니다. 부모가 혼자 공부할 수 있나요? 추가 수업을 받을 돈이 있나요? 이 모든 것이 중요합니다. 아이의 발달이 동료보다 3~4년 앞서 있다면 전문가에게 조언을 구하는 것이 좋습니다.

- 오늘날에도 초기 개발이 유행하고 있나요?

학교에 가기 전의 시간을 현명하게 사용해야 한다는 생각은 사라지지 않았습니다. 또 다른 점은 조기 읽기에는 더 이상 이러한 극단이 없으며 학습 방향에 겹치는 부분이 없는 것 같습니다. 그리고 두 살부터 천재를 키우라는 요구는 점점 더 자주 들리지 않습니다. 그리고 하느님께 감사드립니다!

인터뷰: 안나 세메네츠

작가 유르케비치 빅토리아 솔로모노브나.
모스크바 시립 심리학 및 교육학 대학 교수, 심리학 후보자. 영재 아동을 위한 작업을 위한 프로젝트로서 학교의 과학 책임자이자 영재 아동 작업을 위한 모스크바 시 센터의 책임자입니다. 모스크바 주립 심리학 교육 대학 영재 심리학 연구소 소장. "지적"학교의 과학 이사. “학생 개인별 교육계획”을 위한 자원센터로서 학교의 실험연구 사이트의 책임자입니다. 영재 심리학에 관한 책과 기사의 저자입니다.

8월 7일부터 8월 20일까지 러시아 연방 정부의 "영재 식별에 관한" 결의안 초안에 대한 공개 토론이 진행되었습니다. 결의안 초안 개발에는 모스크바 시립 심리학 및 교육학 대학교 교수이자 심리 과학 후보자인 Victoria Solomonovna YURKEVICH가 참여했습니다. 빅토리아 솔로모노브나는 특파원에게 말했다. 싸이프레스 포털러시아의 영재 아동 식별에 대한 전망과 아동에게 필요한 것이 무엇인지에 대해 설명합니다.

– 빅토리아 솔로모노브나, 영재 아동 식별에 관한 결의안 초안은 공개 토론에서 많은 부정적인 평가를 받았습니다. 당신 생각에는 그 사람이 그런 반응을 보일 자격이 있었나요?

- 해당 법안은 실제로 부정적인 피드백을 많이 받았다. 그러나 가장 슬픈 것은 번호가 아니라 정확히 누가 쓴 것인지입니다. 그중 중요한 부분은 동료 심리학자, 우리 분야의 선도적인 전문가, 제가 큰 존경심을 갖고 있는 고급 전문가입니다. 사랑하고 존경하는 동료들과 논쟁을 벌여야 합니다.
이제 영재 아동은 어떻게 식별됩니까? 기본적으로 소위 지적 대회의 도움으로 이것은 올림피아드와 대회입니다. 또한, 이는 단지 명성에 관한 것이 아닙니다. 전러시아 올림피아드 우승자는 좋은 대학에 입학할 때 상당한 혜택을 받습니다. 물론, 예를 들어 전 러시아 올림피아드에서 어린이가 정직하게 우승했다면 그는 재능이 있을 가능성이 높습니다. 그러나 그 이하도 아니고 그보다 더 재능이 있는 아이도 이길 수 없는 경우가 매우 많습니다. 구체적인 지식, 스포츠 정신이 충분하지 않았습니다. 결국 이것은 지적이지만 스포츠입니다.
이 법안은 상황을 악화시키지 않고 올림피아드에 학생의 지능, 인지적 동기 및 활동을 드러내는 심리적 및/또는 심리적 교육학적 검사라는 또 다른 방법을 추가합니다. 이는 지능 테스트일 뿐만 아니라 학교 및 학교 밖 학생 활동에 대한 필수 식별이기도 합니다. 아이를 모르면, 아이가 무엇에 관심을 갖고 있는지, 어떤 것에 관심이 있는지 모르면 영재성이 보이지 않을 수도 있습니다. 그러나 활동 없이는 재능이 존재하지 않습니다.
물은 구멍을 찾을 것이고 재능이 존재한다면 분명히 어딘가에 나타날 것입니다. 사실, 항상 학교에 있는 것은 아닙니다. 특히 영재 아동의 경우 학교에 가지 않는 경우가 많습니다. 많은 위대한 사람들은 학교를 좋아하지 않았습니다. 학교는 복잡한 정신 활동, 특히 새로운 아이디어의 창출로 이해되는 창의적인 활동의 기회를 거의 제공하지 않습니다. 학교에서 학생은 가급적이면 교사가 설정한 형식과 범위로 자료를 배워야 합니다. 따라서 시험 시 자녀의 과외 활동을 고려하는 것이 중요합니다.
또한 심리 및 교육학 시험 중에 교사와 인터뷰를 해야 합니다. 물론, 특히 초등학교에서 영재를 모두 볼 수 있는 것은 아닙니다. 거기서 그들은 지나치게 규율과 질서를 요구합니다. “얘들아, 앉으라! 교과서가 공개되었습니다! 어디를 보고 있나요, 페트로프?!” 그리고 이때 그는 창밖을 바라보며 어제 일어난 일을 기억합니다. 그건 그렇고, 그것은 누구도 괴롭히지 않습니다. 노트의 읽기 속도와 정확성이 요구되는 저학년에서는 인재를 보기 어렵다. 그러나 아이들이 나이가 들수록 교사가 영재 학생을 알아볼 가능성은 더 커집니다. 특히 강한 교사가 있는 강한 학교에서는 더욱 그렇습니다. 또한 필요한 경우 추가 교육 지도자, 심지어 부모와 인터뷰도 필요합니다. 즉, 우리는 각 개별 구성 요소가 자녀가 영재라는 사실에 100% 확신을 줄 수 없는 다자간 시험에 대해 이야기하고 있습니다. 그러나 모두 함께 현실에 대한 좋은 근사치입니다.
안타깝게도 결의안 초안에는 등록이라는 매우 불행한 단어가 사용되었습니다. 그것은 인민의 적 등록부, 죄수 등록부와의 연관성을 불러일으켰습니다. 때로는 단어가 매우 중요한 역할을 할 때도 있습니다. “요트를 뭐라고 부르죠…” 이 요트는 이름이 잘못 지어졌습니다.

– 블로그에서는 등록부에 포함된 아동의 해외 석방 여부에 대해 논의했습니다.

- 그렇게 간단하지 않습니다. 예를 들어 영재에게 장학금을 준다면 일종의 의무가 있어야 한다고 생각합니다. 당연히 제한이 있다면 평생이 아니라 우리 국민이 결국 농노가 아니기를 바랍니다. 하지만 당신의 나라를 위해 몇 년을 바치는 것은 현명한 일입니다. 이는 영재 학생들이 주로부터 특별 장학금을 받는 많은 국가에서 이루어지고 있습니다.

– 프로젝트를 비판하는 사람들의 주장은 무엇입니까?

– 여러 가지 이의가 있습니다.
첫 번째 반대 의견: 우리에게는 좋은 측정 도구가 없습니다. 그리고 그것은 사실이다. 우리에게는 온도를 측정하는 온도계가 있지만, 영재성을 측정하는 '재능 측정기'는 없습니다. 심리학자들은 원칙적으로 좋은 도구를 가지고 있지 않습니다. 인간은 어떤 기술적인 장난감보다 훨씬 더 복잡합니다. 그러나 특정한 탈출구가 있습니다. 하나의 테스트나 방법을 신뢰하지 말고 테스트와 방법의 "배터리"를 사용하십시오. 그리고 결과에 대해 어느 정도 동의한 경우에만 판단을 내립니다.
또한 이제는 결과가 문화적 특성이나 아동의 특정 지식 정도에 좌우되어서는 안되는 소위 자유 문화 테스트라는 특수 지능 테스트가 대부분 사용됩니다. 이는 언어나 아동의 이전 학습에 의존하지 않습니다. 그런 테스트도 있나요? 예. 가장 유명한 것 중 하나는 Raven 테스트입니다. 이를 잘 수행하려면 특별한 지식이 필요하지 않으며 어떤 언어라도 말할 수 있습니다. 모든 어린이는 동등한 상황에 처해 있습니다. Raven 테스트에는 여러 버전이 있습니다. 우리가 사용하는 것은 매우 복잡하며 특히 영재들을 위한 것입니다. 테스트를 많이 하는데 실제로는 단 3명만이 전체 테스트를 쉽고 즐겁게 완료했습니다. 그 중 한 명은 10학년이고, 두 번째는 유명한 수학자입니다. 세 번째는 컴퓨터 공학부를 졸업하고 Google에서 일하도록 초대받은 청년입니다. 그는 테스트를 수행했을 때 그것이 얼마나 어려울 수 있는지 놀랐습니다. 이것은 순수한 논리인데 무엇이 그렇게 어렵습니까? 어떤 사람이 그러한 시험을 통과했다면, 그 사람은 어떤 면에서 재능이 있을 가능성이 높습니다.
그러나 검사 중 가장 중요한 점은 다릅니다. 모든 검사에는 분석을 위한 "부분"이 하나만 있고 긍정적인 부분만 있습니다. 즉, 결과를 분석할 때 높게 나온 결과만 보면 된다. 아이가 시험을 제대로 못 본다면 아무 의미가 없습니다. 여기서 우리는 불확실성의 영역, 절대적인 질문의 영역으로 들어갑니다. 그는 다른 유형의 지능을 가지고 있을 수도 있습니다. 어쩌면 이 사람은 사회적으로 재능이 있는 사람일까요? 그런 사람들은 사회에 매우 필요합니다.
아니면 예를 들어 배가 아파서 아이가 시험에 실패했을 수도 있습니다. 아니면 그는 심리학자를 좋아하지 않았습니다. 우리는 그러한 경우를 겪었습니다. 한 아이는 특히 재능이 있었고 그와 함께 일한 심리학자는 분명히 그의 생각과 일치하지 않았습니다. 그 소년은 예의가 바르고 심리학자에게 무례하게 굴 수 없었기 때문에 바보인 척하고 모든 일을 반대로 완수했다. 그런 다음 그는 "농담"이라고 나에게 설명했습니다. 그는 권리가 있으며 테스트에 참여하는 것은 그의 자유 의지입니다. 심리학자는 그 소년이 정신 지체라고 판단했으며 현재 유명한 젊은 수학자인 프랑스에서 일하고 있습니다. 영재 아이들은 매우 복잡한 사람들입니다. 그들은 항상 선생님의 말을 듣지도 않습니다. 그리고 아이를 훈련된 동물로 본다면, “이제 우리에게 무엇을 보여줄 건가요? 우리를 놀라게 해주세요.” 그러면 아무것도 나오지 않을 것입니다.
두 번째 반론: 아이들을 영재와 비영재로 나누면 “심리적 인종차별”이 됩니다. 이는 사회적 긴장으로 이어질 것입니다. 그러나 우리는 아이들을 영재와 비영재로 나누지 않습니다. 우리는 단지 한 사람은 재능이 있는 것으로 확인되었고 다른 사람은 불확실한 영역에 있다고 말하고 있을 뿐입니다. 우리는 진단되지 않은 영재성을 지닌 아이를 영재성이 없는 아이로 간주할 수 없습니다.
전체적인 문제는 우리가 영재에 대해 이야기할 때 기본적으로 지적으로 영재에 대해 이야기하고 있다고 생각한다는 것입니다. 그렇지 않습니다. 심리학자는 "테스트의 긍정적인 영역", 다양한 유형의 지능, 영재 아동을 식별할 때 결코 완전히 사라지지 않는 "불확실성 영역"에 대해 크고 명확하게 말해야 합니다. 그리고 “등록”이라는 무서운 단어도 없을 것이고, “심리적 인종차별”도 없을 것입니다.
세 번째 반대는 부패가 심할 것이라는 것이다. 많은 부모들이 자신의 자녀가 영재로 간주되기를 바라는 것은 이해할 만합니다. 그리고 이에 대한 혜택이나 특별 장학금이 있다면 처음에는 부패가 불가피합니다. 그러면 그녀는 완전히 사라질 것입니다.
사실 이 법안에는 영재 아동을 식별하는 목적이 무엇인지 명시되어 있지 않습니다. 이 오류는 "레지스트리"라는 단어를 사용하는 것보다 더 심각합니다. 장학금을 주고 언론에서 미화할 목적으로 영재를 식별하지 않습니다. 영재에게 명성은 좋지만 야망의 수준을 높여줍니다. 러시아에서 "야망"이라는 단어는 부정적인 의미를 가지고 있지만 훌륭합니다. 이는 사람이 자신을 증명하고 싶어하고 높은 수준의 열망을 가지고 있음을 의미합니다.
그럼 왜 영재를 식별하는 걸까요? 그들의 재능에 맞는 훈련을 제공합니다. 이것은 그것이 어렵고 높은 지적, 의지적 긴장을 요구한다는 것을 의미합니다. 그러한 노력이 없으면 영재아는 “강한 의지력”을 갖지 못할 것입니다. 영재 아동이 학교에서 겪는 가장 큰 문제는 무엇입니까? 실패가 거의 없습니다. 4학년이 되면 너무 단순하고 지루해지며, 장애물을 극복하는 방법을 모릅니다. 영재 아동에게는 개별적이고 보다 복잡한 학습 기회가 제공되어야 합니다. "라이브"로 할 수도 있고 원격으로 할 수도 있습니다.
영재 학생은 어려움에 익숙해지기 위해 실패가 필요하며 때로는 모든 것이 즉시 해결되지 않는다는 것을 알고 있습니다. 모든 부패가 끝나는 곳입니다! 당신이 당신의 아이를 영재반에 밀어넣었고, 그 결과 최고의 수학자들이 아이에게 어려운 문제를 안겨준다고 가정해 봅시다. 한 학교에서 수학자들을 어떻게 가르치는지 보는데, 그들의 과제를 항상 이해할 수도 없습니다. 영재에게 제공될 것은 일반 어린이의 이익이 아닙니다. 어렵고 책임감 있는 교육이며 이 어린이에게서 일곱 개의 피부를 가져갈 미국 최고의 교사입니다. 그렇게되어야합니다. 사실, 큰 배는 항해 시간이 길다고 위로해 주는 친절한 심리학자가 있을 것입니다.

– 학교는 영재 아동을 가르칠 준비가 되어 있습니까?

– 심각한 문제를 제기하셨습니다. 수학과 같은 일부 과목에서는 매우 좋은 교육을 제공하고 있습니다. 문학에는 더 복잡한 프로그램이 있습니다. 그리고 일부 과목에는 그러한 프로그램이 없습니다. 어떤 경우에는 훌륭한 일을 하는 교사가 있지만, 자신의 작업을 기반으로 다른 교사가 사용할 수 있는 커리큘럼을 만드는 것은 또 다른 어려운 일입니다. 혼합 학습은 적극적으로 발전하고 있으며 교육에 대한 개별적인 접근 방식을 포함합니다.

– 사람들은 학생 분리를 두려워합니까?

– 나 자신도 이것이 두렵다. 설명할 필요가 있습니다. 어떤 사람이 100미터 경주를 가장 잘 뛰지 못했다고 해서 그가 다른 문제에서 "단거리 선수가 아니다"는 의미는 아닙니다. 높은 수준의 올림픽은 100m이다. 그것을 겪어보지 못한 사람들은 불확실성의 지대에 놓이게 됩니다.
옛날 독일에 언어 발달이 지연되고 매우 느린 소년이 살았습니다. 그 소년은 학교 성적이 좋지 않았고 언어도 전혀 능숙하지 못했습니다. 수학 선생님만이 아이가 생각하고 있다는 것을 알아차렸지만, 그 아이는 이 학교를 떠나야 했습니다. 상황은 더욱 악화됩니다. 취리히에서 그는 처음으로 Higher Polytechnic School (HIU)에 입학하지 않았으며 졸업 후에도 특허 사무소에서 일하도록 고용하기가 어렵습니다. 특별한 건 없는 평범한 남자. 사실, 여기에 심리학자가 있었다면 소년에게 가장 인상적인 인상은 평범한 나침반이라는 것을 알았을 것입니다. 며칠 동안 그를 만난 후에도 그는 진정할 수 없었습니다. 실제로 이것은 기적입니다. 어떻게 방향을 돌려도 화살표는 여전히 북쪽을 가리킵니다. 나는 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하려고 그와 함께 달려갔습니다. 훗날 세계적으로 유명한 과학자가 된 그는 이 일화로 자서전을 시작했다. 아인슈타인입니다.
그리고 그러한 천재가 한 명 이상있었습니다. 나는 뛰어난 신동을 많이 본 적이 있지만 그에게서는 아무것도 나오지 않았습니다. 예를 들어 다윈은 달리기를 좋아했지만 책은 좋아하지 않았습니다. 그들은 아무것도 나오지 않을 것이라고 말했습니다. Brodsky는 학교 성적이 좋지 않아 2년 동안 유지되었습니다. 문학 수업, 우울. 그는 수업 중간에 일어나서 떠난다. 그리고 그는 결코 학교에 돌아오지 않습니다. 그의 부모는 그를 직장에 보냈습니다. 그들은 나를 어디로도 데려가지 않았고, 나는 질서 있게 영안실에 갔다. 그는 다시는 어디서도 공부하지 않았습니다.

– 그는 인생에서 배웠습니다.

– 네, 저는 혼자 공부하는 걸 좋아했어요. 일반적으로 그는 매우 유능했습니다. 이주민 중 가장 먼저 면허를 취득하고 자동차를 사랑한 사람이다. 그는 영어를 빨리 익히고 그 언어로 시를 썼습니다. 심리학자는 아마도 젊은 Brodsky의 재능을 보았을 것이며 올림픽에서 그러한 어린이는 Onegin이 추가 사람임을 증명하기 위해 부지런히 노력하지 않았을 것입니다. 특히 재능 있는 사람들이 올림피아드에서 항상 승리하는 것은 아니며, 그곳에서 많은 것을 알아야 합니다. 에디슨이 조수를 찾고 모든 후보자에게 뉴욕에서 시카고까지 몇 마일, 알루미늄이나 가스의 열용량은 얼마인지에 대한 질문에 답하도록 요청한 이야기가 있습니다. 이러한 질문을 본 아인슈타인은 그 자신은 결코 그런 선택을 통과하지 못했을 것이라고 말했습니다.

– 법안이 채택되면 몇 명의 영재아동을 확인할 수 있나요?

– 영재성 자체를 식별하는 것은 전통적인 성격을 띤다. 그런 궤변이 있습니다. 돌 10개는 이미 더미인가요, 아니면 아직인가요? 심리학자들은 전통적으로 영재성이 시작되는 분포 지점을 파악해 왔습니다. 오른쪽 가장자리인 정규 분포를 상상해 보세요. 심리학자들은 영재성이 95번째 백분위수에서 시작된다고 결정했습니다. 재능 있는 사람은 백 명 중 다섯 명만이 할 수 있는 일을 해야 합니다. 이것은 초영재가 아니라 이미 고도의 영재를 갖고 있는 것입니다.

– 이 프로젝트를 어떻게 구현하는 것이 제안됩니까?

– 법안에는 시행에 대한 단어가 한 마디도 없습니다. 나는 영재등록부에 등재된 아이는 그 영재성에 걸맞게 더 힘든 삶을 살아야 한다고 주장할 것이다. 그 자체로는 탐지가 필요하지 않습니다.

– 아마도 이것이 법안에 대한 부정적인 리뷰가 너무 많은 또 다른 이유일 것입니다. 목표가 명확하게 명시되지 않았습니까?

- 맞는 것 같아요. 결의안에 반대하는 사람들이 등록부에 포함된 학생을 기다리고 있는 것이 무엇인지 이해했다면 많은 질문이 해결되었을 것입니다.

– 영재 아동이 학교에서 겪는 상황에 대한 논의로 돌아가서, 교사에게 이 아이들을 “볼” 수 있도록 가르치는 것이 필요합니까?

– 꼭 필요한 일이 아니라, 이제는 선생님의 몫이 되었습니다. 일부 어린이의 경우 교육 결과만으로는 영재성을 식별할 수 없습니다. 재능은 재능과 동기로 구성됩니다. 아이는 공부가 매우 서툴러도 하루 종일 책을 읽거나 무언가를 만들며 시간을 보냅니다. 이미 4학년이 된 한 소년은 망원경을 보기 위해 끊임없이 천문학 동아리로 달려갔습니다. 그리고 그것은 볼 필요가 있습니다. 그리고 선생님은 이렇게 말할 수도 있습니다. "그 사람은 전망대로 달려가는 걸 좋아하지만, 내 수업에서는 그 사람이 멍청해요." 아이가 재능이 많을수록 이상하게도 그를 만나기가 더 어렵습니다. 단순한 재능을 지닌 어린이는 수업 시간에 훌륭하게 반응하고 1학년 성인 백 명처럼 책을 읽습니다. 그리고 더 창의적이고 비표준적인... 그에게서 재능을 분별하려면 교사는 이에 대해 특별히 준비해야 합니다.

– 그럼 기존 시스템에 맞지 않는 아이들과 체계적으로 협력하자는 법안이 나온 건가요?

– 이 법안에는 영재 아동과 협력하는 방법에 대한 내용이 없습니다. 재능 있는 사람은 다른 사람의 관심과 관심이 필요합니다. 칭찬이 아니라 사랑과 요구입니다. 호손 효과(실험에 대한 관심 또는 연구 중인 문제에 대한 관심 증가는 실험에서 더 유리한 결과로 이어진다 - 편집자 주)를 알고 계십니까? 재능 있는 사람들은 그들의 성공과 실패를 보고 축하받아야 합니다.

– 해외 영재 아이들과 어떻게 협력하나요?

- 다르게. 유럽 역시 '심리적 인종차별'을 두려워하며, 일부 국가에서는 모든 어린이가 평등하기 때문에 '영재'라는 단어를 사용하지 않습니다. 그들은 미국과 중국에서 영재와 함께 가장 잘 작동하지만 이것은 우리에게 전혀 적합하지 않습니다. 중국인은 매우 야심적이며 자신의 나라를 가장 부유하게 만들고 싶어하며 지금까지 성공하고 있습니다. 인상은 특별하고, 400명의 평행선이 8개의 그룹으로 나뉘어져 있습니다. 첫 번째 그룹이 가장 강하고, 8번째 그룹이 가장 약합니다. 학생들 사이의 긴장감은 극심하다. 매년 소위 등급별 정렬이 있습니다. 학생의 순위가 올라가면 더 강한 그룹으로 이동합니다. 순위에서 지면 약한 그룹으로 이동한다. 그리고 가장 약한 여덟 번째 그룹에서 그들은 추방됩니다. 누가 그런 사람들을 필요로합니까? 우리는 이것을 러시아에서도 반복하려고 노력했지만 이를 위해서는 아이들이 경쟁해야 합니다. 우리 학생들은 더 나은 결과를 보여주었기 때문에 다른 반으로 옮기고 싶어하지 않았습니다. 우정이 더 중요하다는 것이 밝혀졌습니다. 이것이 우리의 문화 코드입니다. 그러나 러시아에는 창의적인 사람들이 많고 창의성이 높습니다. 많은 국가에서 흥미로운 작업이 단편적으로 이루어지고 있습니다. 영국에서는 무언가를 빌릴 수 있고, 미국, 캘리포니아에는 영재 학교가 여러 개 있고 싱가포르에는 있습니다. 러시아에는 창의성 지수가 높은 창의적인 사람들이 많습니다. 그리고 우리는 한때 세계 최고의 수학 교육을 받았습니다. 예를 들어 미국이나 유럽보다 여전히 낫습니다.

– 고용주는 재능 있는 사람을 고용하는 데 관심이 있습니까?

– 영재아의 진로선택을 돕기 위해서는 영재아를 발굴하는 것도 필요하다. 일부 회사는 순종적이고 책임감 있는 수행자에 관심이 있습니다. 재능있는 직원이 필요한 이유는 무엇입니까? 사회화에 문제가 있을 수도 있고 상사와 의사소통이 잘 되지 않을 수도 있습니다. 그런 사람은 자신이 재능이 있다는 사실을 얼굴에 쓰지 않지만 그의 어려운 성격은 즉시 눈에 띕니다. 그러한 경우에는 코치가 도움을 줄 것입니다. 하지만 이는 복잡한 문제이고 아직 해결하려면 갈 길이 멀다.

- 이야기해주셔서 감사합니다!

대화는 2015년 8월 31일에 이루어졌습니다. 포털사이트 편집실에서

Anna Shvedovskaya와 Maria Samuleeva의 인터뷰

사진: mozgovoyshturm.ru

빅토리아 솔로모노브나 유르케비치

영재아. 환상과 현실

영재는 특별한 아이들이고, 우리의 일반적인 기준은 그들에게 맞지 않습니다. 그러나 유감스럽게도 어떤 이유에서인지 대부분의 교사와 아동 심리학자들은 스스로를 전문가라고 생각합니다. 적어도 영재 학교를 만들고, 영재를 개발하고, 영재에게 조언을 제공하는 일을 맡는 정도까지는 자신을 전문가라고 생각합니다. 이를 위한 특별훈련.

무슨 일이야? 왜 그들은 덜 고상하고 필요한 작업인 과소분열증의 발달을 그렇게 쉽게 받아들이지 않습니까? 아니요, 여기서 모든 사람들은 특별한 (그리고 매우 진지한) 준비가 필요하다는 것을 이해합니다. 왜 영재 아동에게는 그렇지 않습니까?

매우 똑똑한 한 사람은 이에 대한 나의 분노에 이렇게 말했습니다. 왜 분개합니까? 영재 아동은 본질적으로 다른 모든 아동과 동일하지만 더 좋습니다.

하지만! 어떤 면에서는 정말 좋아졌고, 어떤 면에서는 평소보다 더 나빴고, 어떤 면에서는 남들보다 나쁘지도 나쁘지도 않았습니다.

여기서는 단어의 이름이 지정됩니다. 서로 다릅니다. 이 책을 읽는 동안 자녀를 위해 여기에서 말하는 모든 것을 시도해보고 "영재"라는 문구에 대해 회의적이며 비판하고 동의하지 마십시오. 무엇을 원하든 제가 말하는 내용에 대해 생각하는 것부터 시작하십시오. 그들은 다르다.

예, 영재성은 그다지 안정적인 것이 아닙니다. 때로는 나이가 들면서 사라지기도 합니다. 하지만 여전히...

문이 열리자 어머니가 들어오고 아이를 데리고 들어옵니다. 다른 사람들처럼 평범해 보이지만 그는 몇 마디 말하고 내 서류를 보더니 갑자기 환한 표정을 짓습니다. (당신의 임무는 무엇입니까? 당신은 무엇입니까? 하고? ), 우리 사이에 순간적으로 뻗은 실 (무슨 실?) 에서 이것이 내 틀이라는 것을 이해합니다. 이것은 가장 평범하고 항상 특이하며 재능있는 아이입니다. 조용하고 시끄럽고, 쾌활하고 사려 깊고, 이상하고, 때로는 평범한 사람들과 거의 구별할 수 없는 여러분, 신성한 은사의 인장으로 표시되고 운명에 의해 우회된 여러분에게 이 책은 나의 재능 있는 모든 아이들에게 헌정됩니다.

1부 시작과 끝을 찾으려고 노력합니다

1. 해로운 고정관념

우리 삶에는 많은 고정관념이 있지만, 그 중 소수만이 수세기에 걸친 인간 경험을 집중적으로 반영하여 유용합니다. 중요한 부분은 일종의 냉담한 경험입니다. 다른 조건에서는 한때 합리적이었지만 의미가 없거나 단순히 해로울 수도 있습니다. 이러한 고정관념은 자녀 양육에 있어서 특히 위험하며, 여러 가지 이유로 특히 대부분 경건하고 무의미한 고정관념이 많이 있습니다.

우리 삶의 주요 고정 관념은 영원히 사라진 것 같습니다. 우리나라에서는 오랫동안 무능한 아이들은없고 무능한 교사 만 있다고 선언했습니다. 그 결과 우리 학교의 대다수 아이들은 학습 능력이 없고, 그 중에는 다른 조건에서 영재가 될 아이들도 많다. 선생님의 미소. 현재 우리 학교 중산층 아이들의 거의 80%가 무능력(공부 방법을 모르고 공부함)하고 있으며, 이를 확인하기 위한 특별한 시험이 필요하지 않습니다. 정상적으로 성취하는 학생들을 데리고 숙제를 준비하는 데 얼마나 많은 시간을 소비하는지 확인하십시오(3시간, 4시간, 심지어 5시간까지). 일반적으로 이러한 아이들의 능력은 발달하지 않지만 특정 학년까지는 꽤 잘 공부할 수 있습니다.

또 다른 점은 같은 아이들이 다른 상황에서는 능력을 발휘할 수 있었지만 그렇지 않았다는 것입니다. 그리고 일반 학교의 교사는 주로 무능력한 아이들을 다룬다. 이것은 주로 교사와 학생의 신경증이 발생하는 곳입니다. 자신의 직업을 사랑하는 교사는 많지 않습니다. 그리고 나는 그들을 이해합니다. 무능한 아이들을 가르치는 데는 즐거움이 거의 없습니다.

또 다른 고정관념은 첫 번째 고정관념과 정반대로 보이지만 고정관념이기도 합니다. 많은 교사들은 영재 아이들을 가르치는 것이 순수한 즐거움이며 그들과 소통하는 것이 쉽고 즐겁다고 확신합니다. 그렇습니다. 그런 아이들과 함께 일하는 것은 쉽고 즐겁기 때문에 훨씬 더 흥미롭습니다...

나는 창의적인 재능에 대한 연구로 유명해진 미국의 유명한 심리학자 P. Torrance가 나보다 앞서 수행했던 교사들과 종종 실험을 수행합니다. 다음은 교사가 학생들에게서 접하게 되는 개인적, 사업적 자질입니다. 나는 독자들이 학생에게서 좋아하는 자질에 + 기호를 표시하고, 마음에 들지 않는 자질에 기호를 표시할 것을 제안합니다.

1. 징계.

2. 성취도가 고르지 못한 사람.

3. 정리.

4. 일반적인 속도와는 거리가 멀다.

5. 학식-

6. 행동이 이상하고 이해할 수 없습니다.

7. 공동의 대의명분(집단주의자)을 지지할 수 있습니다.

8. 말도 안 되는 발언으로 수업을 펄쩍 뛰는 것.

9. 지속적으로 학문적입니다(항상 좋은 학생입니다).

10. 자기 일로 바쁘다(개인주의자).

11. 즉석에서 빠르고 눈길을 끕니다.

12. 의사소통이 불가능하고 갈등에 시달린다.

13. 대화하기 쉽고, 대화하기 좋다.

14. 때때로 눈치가 느리고 명백한 것을 이해하지 못합니다.

15. 분명, 누구에게나 이해하기 쉽게, 우리가 먹은 감정을 표현합니다.

16. 항상 다수 또는 공식 지도부에 종속되는 것은 아닙니다.

나는 영재 아동의 특징이 바로 이러한 특성이라는 사실이 많은 독자들에게 충격을 주지 않기를 바랍니다. 사실, 특별한 방법으로 재능을 발휘했습니다. 창의적인 재능은 이 선물의 소유자와 교사 및 부모 모두에게 큰 행복이자 큰 도전입니다. 그러나 이것은 다른 시간에 대한 대화입니다.

이 고정관념과 직접적으로 관련된 또 다른 것이 있습니다(특히 교사들 사이에 널리 퍼져 있음). 영재란 쉽고 빠르게 배우는 사람입니다. 예, 쉬운 학습은 재능을 의미하지만 이것은 그 유형 중 하나일 뿐입니다(성인 생활에서 나중에 가장 생산적인 것과는 거리가 멀습니다). 위대한 아인슈타인은 부모의 위로와 희망이 아니었고 교사의 자부심도 아니었습니다. 많은 교사들은 그를 무능하다고 여겼고, 성적이 좋지 않아(때때로 보고되는 것처럼 수학에서는 그렇지 않았지만) 체육관에서 퇴학당했습니다. 그건 그렇고, 꽤 좋은 행동을 가지고 있습니다.

영재를 보는 것은 결코 쉬운 일이 아니며, 이를 위해서는 진정한 교육학적 직관(부모 또는 교사의 재능)이나 진지한 심리적 준비가 필요합니다. 특히 창의적인 인재를 보는 것은 어렵고, 그것을 발전시키는 것은 더욱 어렵습니다. 영재에는 다양한 유형이 있으며 그 중 일부는 아직 우리 학교에서 영재로 간주되지 않습니다. 그리고 학교에서만이 아닙니다. 최근 6살 아들을 둔 엄마가 상담을 위해 찾아왔습니다. 그리고 그녀는 자신의 아이가 영재라는 사실을 알고 놀랐습니다. 사실, 그에게는 천재의 표준이 없었습니다.

거대한 기억력도 없고, 이국적인 지식도 없고, 어른들 앞에서 지적인 콘서트를 하려는 성향도 없습니다. 그러나이 아이는 나이에 비해 매우 어려운 과제를 사심없이 해결했으며인지 적 욕구가 너무 커서 그의 능력이 가장 중요한 재능을위한 일종의 원료라는 데 의심의 여지가 없었습니다.

분명히 재능 있는 사람들은 밝고 대면 능력, 그리고 무엇보다도 나이에 걸맞은 엄청난 양의 지식과 기술로 어른들을 놀라게 해야 한다는 생각입니다(보세요, 그는 9살에 두 가지 외국어를 알고 있습니다). , 혼자하기는 어렵습니다.) -이 아이디어는 옛날부터 왔으며 단어의 어원 인 영재에 반영됩니다. 영재란 선물(자연의 선물, 신의 선물)이라는 단어에서 유래합니다. 그런데 그러한 이해는 다른 언어, 특히 영어에도 존재합니다. 거기에서 영재는 선물-선물이라는 단어에서 영재입니다.

어떤 의미에서 이것은 진정한 선물이지만, 그 표현을 위해서는 자연스럽게 특별한 능력을 부여받은 아이와 이러한 능력을 개발할 준비가 된 가족을 만나는 것이 필요합니다. 그리고 나서-영재성을 보는 방법을 알고 그것을 두려워하지 않는 교사들과 함께. 그러한 조건에서만 진정한 재능이 나타나지만 경험에서 알 수 있듯이 그러한 만남은 매우 드뭅니다.

소위 과학 심리학, 즉 기관에서 가르치고 과학 및 대중 서적에 제시되는 심리학은 오랫동안 능력과 성향을 혼동하지 않았다고 말해야합니다. 또한, 학생과 교사는 활동을 통해서만 성향이 능력으로 바뀌고 능력 개발의 기초가 되는 것이 활동이라는 것을 여러 번 반복합니다. 이는 사실과 매우 유사합니다. 이제 이것은 고정관념이기도 하고 진실에 가장 가깝기 때문에 가장 위험한 것이기도 합니다.

깨달은 어머니와 아버지는 활동을 통해 능력이 발달한다고 믿으며 자녀를 클럽, 스튜디오 및 기타 개발 그룹에 데려가 전문 교사에게 높은 비용을 받고 가르칩니다. 학교에서 아이에게 뭔가 잘되지 않습니다. 우리는 그와 함께 일하고 그의 능력을 개발해야합니다. 그래서 가난한 아이들에게 추가 수업이 제공되고 교사가 고용됩니다... 경험에 따르면 수업은 10번 중 1번보다 더 자주 쓸모가 없는 것으로 나타났습니다. 그리고 능력은 훨씬 덜 자주 개발됩니다. 대부분의 경우 노력, 시간 및 많은 돈이 낭비됩니다.

빅토리아 솔로모노브나 유르케비치

영재아. 환상과 현실

하지만! 어떤 면에서는 정말 좋아졌고, 어떤 면에서는 평소보다 더 나빴고, 어떤 면에서는 남들보다 나쁘지도 나쁘지도 않았습니다.

예, 영재성은 그다지 안정적인 것이 아닙니다. 때로는 나이가 들면서 사라지기도 합니다. 하지만 여전히...

1부 시작과 끝을 찾으려고 노력합니다

1. 해로운 고정관념

1. 징계.

2. 성취도가 고르지 못한 사람.

3. 정리.

4. 일반적인 속도와는 거리가 멀다.

5. 학식-

6. 행동이 이상하고 이해할 수 없습니다.

7. 공동의 대의명분(집단주의자)을 지지할 수 있습니다.

8. 말도 안 되는 발언으로 수업을 펄쩍 뛰는 것.

9. 지속적으로 학문적입니다(항상 좋은 학생입니다).

10. 자기 일로 바쁘다(개인주의자).

11. 즉석에서 빠르고 눈길을 끕니다.

12. 의사소통이 불가능하고 갈등에 시달린다.

13. 대화하기 쉽고, 대화하기 좋다.

14. 때때로 눈치가 느리고 명백한 것을 이해하지 못합니다.

15. 분명, 누구에게나 이해하기 쉽게, 우리가 먹은 감정을 표현합니다.

16. 항상 다수 또는 공식 지도부에 종속되는 것은 아닙니다.

현대 NLP 기술 센터는 해당 분야에서 가장 존경받는 교육 기관 중 하나입니다. 20년 넘게 NLP 센터는 신경언어 프로그래밍 및 에릭소니언 최면 분야에서 성공적으로 운영 및 서비스를 제공해 왔습니다. 현대 NLP 기술의 중심에서 가능한 모든 NLP 분야의 인증 과정인 "NLP 실무자", "NLP 마스터" 및 "NLP 트레이너".이 센터에서는 정기적으로 "에릭소니언 최면" 과정을 진행하며, 이 과정을 마치면 학생들은 국제 수료증을 받습니다. 이러한 인증서는 선택한 과정을 성공적으로 이수한 센터의 모든 졸업생에게 발급됩니다.

우리가 배우는 과정에서 NLP 센터가장 현대적이고 새로운 NLP 기술을 지속적으로 사용합니다.
우리 과정의 발표자는 전문가이자 신경언어 프로그래밍 및 고유 모델에 관한 책의 저자입니다. NLP;
우리 트레이너들의 엄청난 경험을 통해 우리는 학습 과정을 믿을 수 없을 만큼 효과적일 뿐만 아니라 믿을 수 없을 만큼 흥미롭게 만들 수 있습니다.
교육은 항상 지역 간 센터 협회의 전체 프로그램에서 제공되는 모든 필요한 정보를 다룹니다. NLP;
수업 중에는 참가자의 모든 개인 기대와 요청이 고려됩니다.
신경언어 프로그래밍 기술을 사용하는 실용성은 NLP 센터의 과정에서 최우선 순위입니다. 일상 생활에서 NLP를 쉽게 사용할 수 있도록 하는 것이 훈련의 주요 목표입니다.

다른 NLP 센터우리 센터와 가장 다른 점은 프로그램이 NLP그리고 Ericksonian 최면은 명확하게 적용되는 성격을 가지고 있습니다. 보다 정확하게는 NLP 프로그램은 습득한 지식과 기술을 실용적이고 실제적으로 사용하는 것뿐만 아니라 비즈니스 문제, 개인 관계, 개인 성장 문제 등 삶의 모든 영역에서 발생하는 문제를 해결하는 데 중점을 둡니다. 모든 NLP 센터가 이러한 응용 과정을 제공할 준비가 되어 있는 것은 아닙니다.

우리 NLP 센터는 지역 간 NLP 센터 협회 프로그램에서 제공하는 모든 필수 요소와 추가 요소가 코스에 포함되어 있음을 절대적으로 보장합니다. 우리 센터에서 훈련을 받은 덕분에 NLP항상 최신 NLP 기술을 사용하여 발생합니다. 구속 모델링,우리 센터의 교육 효과는 다른 센터에서 제공할 수 있는 것보다 훨씬 더 높습니다. NLP 센터, 이를 통해 학생들은 훨씬 더 많은 양의 자료를 습득하고 학습에 훨씬 적은 시간을 소비할 수 있습니다.

신경언어학프로그래밍 ( NLP)는 수많은 다른 방향과 마찬가지로 어떤 분야에서 성공한 개인이 어떻게 이러한 성공을 달성하는지 알아낼 기회를 찾아 개발의 길을 시작했습니다. NLP주요 임무는 성공의 구조, 숙달의 시각적 구조를 식별하는 것이 었습니다. NLP특정한 일을 수행하는 방법을 아는 사람이 적어도 한 명 이상 있으면 다른 사람도 그것을 배울 수 있다고 믿을 충분한 이유가 있습니다. 우리가 강조하고자 하는 것은 바로 이러한 경험의 구조입니다. NLP사람이 원하는 기술을 자신과 다른 사람에게 가르칠 수 있는 기회를 갖도록 합니다. 이것이 주요 임무입니다 NLP. 게다가 NLP전문가조차도 새로 훈련받은 학생과 전문 마스터가 수행하는 작업의 차이를 감지할 수 없도록 이 교육이 진정으로 능숙하도록 노력합니다.

NLP 센터의 지역 간 협회는 트레이너인 Timur Vladimirovich Gagin 회장이 이끌고 있습니다. NLP국제적인 수준, 근본적으로 새로운 시스템 모델링 기술의 개발자, 수많은 책의 저자 NLP, 심리학 박사, 교수.

우리 센터의 모든 주요 NLP 과정은 고등 교육(종종 2개 이상)을 보유하고 있으며 개별 컨설팅 및 그룹 수업 진행에 있어 엄청난 경험을 갖고 있으며 각 과정은 실제 비즈니스 및 관리 분야에서 상당한 경험을 보유하고 있습니다. 우리 센터의 NLP 프로그램과 Ericksonian 최면 프로그램의 응용 방향은 다른 사람들이 제공할 수 있는 서비스와 유리하게 구별됩니다. NLP 센터. 이 프로그램에는 강좌 참가자가 제안한 특정 실생활 문제를 분석하고 기술을 사용하여 이러한 문제를 해결하는 과정이 포함됩니다. NLP그리고 에릭소니언 최면. 작업은 개인 성장, 비즈니스 작업, 자기 개발 등 삶의 모든 영역과 관련될 수 있습니다.

해당 분야를 탐구하고 싶은 분들을 위해 NLP우리 NLP 센터는 좀 더 자세하고 특이한 각도에서 다양한 전문 작가 교육을 제공합니다. 이러한 훈련은 오랫동안 NLP 또는 최면에 성공적으로 참여해 온 사람들과 이 주제와는 거리가 멀지만 스스로 새로운 지평을 이해하게 된 사람들 모두에게 참석을 권장합니다.

나란히 놓음 "신경언어학프로그래밍"(오류가 아닌 하이픈 없이 사용되는 경우도 있음) 또는 약어로 사용됨 NLP영어 "신경 언어 프로그래밍"에서 파생되었으며 효과적인 정신 및 행동 전략의 모델링을 사용하여 성격 개발 접근 방식으로 사용할 수 있는 일련의 기술, 모델 및 작동 원리입니다.

우리는 기술에 관한 다양한 종류의 책, 기사 및 실제 이야기를 제공합니다. 신경언어학프로그래밍과 이를 일상생활에서 사용하는 방법.

에릭슨식 최면은 예외 없이 모든 사람에게 내재된 타고난 능력을 활용하여 비자발적인 최면 상태에 빠지는 데 기반을 두고 있습니다. 이 상태는 인간의 무의식이 적극적으로 작업에 참여하고 소유자가 목표를 달성하도록 돕는 트랜스이기 때문에 사람에게 유익한 영향을 미칩니다. 우반구 자원은 트랜스, 직관, 창의적 능력, 다양한 삶의 문제 해결 및 비즈니스 문제 활성화에서 가장 명확하게 드러납니다.

현대 사회에서 Ericksonian 최면은 인간 활동의 여러 영역에서 인기가 있습니다. 결국, 에릭슨식 최면은 모든 사람이 자신의 필요에 따라 사용할 수 있는 보편적인 도구입니다. Ericksonian 최면을 사용하는 가장 인기있는 방법은 자기 최면입니다. 즉, 정신적, 육체적 힘을 회복하고, 고통과 불쾌한 경험을 없애고, 자신을 좋은 기분으로 만드는 등입니다. 경험이 있는 가장 재능 있는 최면술사는 다양한 능력을 습득합니다. 시간의 흐름을 바꾸고 이전에 알려지지 않았던 신체의 비축량을 발견하는 것과 같은 최면 현상. 어떤 식으로든 Ericksonian 최면을 통해 사람은 이전에는 상상 속에만 존재했던 숨겨진 능력을 사용하는 방법을 배울 수 있습니다.

어떤 기술(청중 앞에서 연설하기, 자동차 운전하기, 개인 생활 구축하기, 기사나 이야기 쓰기, 돈 벌기, 사람 대하기, 그림 그리기, 음악 작곡 등)을 숙달한 사람은 이것을 다른 사람들에게 가르칠 수 있습니다. 결국 누군가가 한 번 뭔가를했다면 다른 사람은 그것을 반복 할 수있을뿐만 아니라 주인 자신처럼 능숙하게 수행 할 수도 있습니다.

NLP 기술 및 방법에 대한 가장 자세한 정보에 관심이 있는 분들을 위해 당사 웹사이트의 "NLP 기사" 섹션을 추천합니다. 기사를 통해 일부 이론적 정보만 알 수 있을 뿐 지속적인 기술을 주입할 수는 없다는 사실에 주목합니다. 실제 코치 없이는 좋은 유도 선수가 될 수 없으며 이 스포츠에 대한 지침이 담긴 책을 읽는 것만으로는 자신 있게 스노보드를 탈 수 없습니다. NLP 센터의 실습 수업만 통해 실제 NLP 기술을 배우고 실제로 수행할 수 있습니다. 흥미롭고 효과적이며 쉬운 방법입니다.