Seminari “Učinkovite prakse u radu razrednika. Metodička izrada scenarija seminara-radionice za učitelje razredne nastave Tema: Sustav prevencije loših navika kod maloljetnika Analiza seminara-radionice

odobravam

___________

Ravnatelj SŠ br.1

Zh.I. Mukhanova

Plan događanja

seminar za usavršavanje učitelja razredne nastave

Plan:

1. Postavljanje cilja

Priopćavanje teme, svrhe, plana

2. Uvod u temu

- poslovna igra "Novine"

Iz iskustva organiziranja patronažnog rada

Subkhankulova S.P.

3. Rad u skupinama

- razvoj razrednog algoritma

Team building manager;

Razvoj algoritma skupnih slučajeva

4. Odraz

Upitnik "Povratne informacije"

Scenarij za provođenje seminara obuke

I. Postavljanje cilja

Kako shvaćate značenje pojma “timska klima”?

Ako su ljudi ravnodušni prijatelju Do prijatelju, ako su ravnodušni prema poslu, kako to onda utječe na tim? Kakva će tamo biti klima?

To znači da uspjeh svakog posla ovisi o dobroj klimi. Što je potrebno za stvaranje dobre klime u timu?

Pravila suradnje

1. Strpljenje, izdržljivost, dobra volja.

2. Raspodjela odgovornosti.

3. Sposobnost poslušnosti.

4. Ispravite samopoštovanje.

II. Uvod u temu

1) Poslovna igra "Novine"

A sada imamo priliku provesti pravila suradnje u praksi i provjeriti možemo li stvoriti toplu, dobru klimu u našem timu. A mi ćemo ocjenjivati uspješnost vašeg rada po rezultatu.

Pred vama su flomasteri i komadić whatmana. Pažnja, počinjemo igru "Novine".

Zamislite da je vaš tim redakcija novina ili časopisa.

Zadatak svake redakcije je objaviti novinski broj o patronažnom radu u našoj školi.

Kada je posao gotov, novine ćete objesiti na ploču. Imate 5 minuta za rad. Merim vrijeme - počnimo!Možete uključiti tihu glazbu.

2) Govor razrednika 7B Subkhankulova S.P. „Odiskustvo u organiziranju patronažnog rada»

III. Grupni rad

DJEČJI TIM JE TEMELJ ORGANIZACIJSKOG DJELOVANJARAZREDNIK

Tim je skupina učenika ujedinjenih zajedničkim društveno značajnim ciljem, djelatnošću, organizacijom te aktivnosti, koja ima zajednička izabrana tijela i karakterizirana kohezijom, zajedničkom odgovornošću, međusobnom ovisnošću uz bezuvjetnu jednakost svih članova u pravima i odgovornostima.

Faze razvoja tima.

1. Formiranje tima (faza početne konsolidacije). Organizator ekipe je učitelj, od njega dolaze svi zahtjevi.

Prva faza se smatra završenom kada se u timu pojavi i stekne prednost, studenti se ujedine na temelju zajedničkog cilja, zajedničke aktivnosti i zajedničke organizacije.

2. Stabilizacija strukture tima.

U to vrijeme tim djeluje kao integralni sustav, u njemu počinju djelovati mehanizmi samoorganizacije i samoregulacije.

Glavni cilj nastavnika u ovoj fazi je maksimalno iskoristiti mogućnosti tima za rješavanje problema za koje je tim stvoren.

U ovoj fazi razvoja tima mogući su skokovi i zastoji u kretanju zbog prevladavanja proturječja između tima i pojedinih učenika; između općih i pojedinačnih perspektiva; studija između pojedinih grupa.

3. Procvat tima.

Tim se u ovoj fazi pretvara u instrument za individualni razvoj svakog svog člana.

Zajedničko iskustvo, identične ocjene događaja glavno su obilježje i najkarakterističnije obilježje momčadi u trećoj fazi.

4. Razvoj tima.

U ovoj fazi svaki školarac, zahvaljujući svom čvrsto usvojenom kolektivnom iskustvu, postavlja sebi određene zahtjeve, a proces obrazovanja pretvara se u proces samoobrazovanja.

Ne postoje jasne granice između faza - prilike za prelazak na sljedeću fazu stvaraju se unutar okvira prethodne.

Ako trebate ujediniti studente u novi tim kako biste ispunili svoj cilj rada s njima, predlaže se sljedeći algoritam za formiranje tima.

Algoritam za formiranje tima.

Stvaram tim.

1. Djeca me moraju voljeti.

2. Moram ih proučiti.

3. Moram odrediti vodeću djelatnost u koju ćemo se udružiti.

4. Moram zainteresirati djecu za ovu aktivnost.

5. Oko ove aktivnosti moram ujediniti jezgru - svoje najbliže pomoćnike (sredstvo).

6. Moram postaviti jasan dalji cilj i jednako jasan bliži cilj za momke.

7. Moram odobriti određeni stil komunikacije, stil odnosa među dečkima.

8. Moram djelomično prenijeti upravljanje aktivnostima na dečke i stvoriti tijela samouprave.

9. Moram ponuditi momcima oznake, elemente uniforme, rituale.

10. Moram pronaći i opremiti mjesto sastanka za tim.

11. Moram uspostaviti određene tradicije.

12. Moram svima pružiti pouzdan osjećaj sigurnosti.

13. Moram spriječiti djecu da se zatvore u sebe, moram učiniti tim otvorenim.

14. Moram pronaći prijatelje za svoje dečke - zanimljiva grupa.

15. Ne smijem stajati na mjestu. Zaustavljanje znači smrt tima.

Glavne osobine koje djeca vole: biti taktičan, ljubazan, znati čuvati dječje tajne, uzeti u obzir individualne karakteristike djece, imati smisla za humor, vjerovati djeci, smireno reagirati na sve, ne odstupati od svojih ciljeva i ciljevi.

Princip odgojno-obrazovnog rada s djecom:

ne zabranjivati, nego voditi;
ne upravljati, nego suupravljati;
ne prisiljavati, nego uvjeravati;
ne zapovijedati, nego organizirati;
ne ograničiti, već pružiti slobodu izbora...

Kako organizirati kolektivni posao?

Svaki posao ima svoje faze rasta - faze:

1- određivanje ciljeva i zadataka slučaja;

2- planiranje rada i raspodjela odgovornosti;

3- kolektivna priprema predmeta;

4- provođenje;

5- sumiranje, analiza rezultata slučaja.

Dovršavanje svake faze bit će uspješnije ako se pridržavatepravila organizacijskog rada:

Pravilo 1. “Kada dobijete zadatak, shvatite ga.”

Odredite cilj, ciljeve slučaja, istaknite glavnu stvar, odredite rokove, mjesto, sredstva koja se koriste za pripremu i provođenje događaja te sudionike u radu.

Pravilo 2. “Koristite se iskustvom drugih u sličnim stvarima.”

Saznajte kako su drugi učinili slične stvari. Zapamtite: ne samo da možete odabrati metodu i oblik aktivnosti, već i osmisliti nešto sasvim posebno, novo.

Pravilo 3. “Razmotrite sposobnosti svakog člana vašeg tima.”

Ne možete planirati stvari koje su nemoguće i prelake. Uvijek imajte na umu talente vašeg tima: plesači, pjevači, glazbenici, glumci, komičari itd.

Pravilo 4. “Rad treba biti razumljiv svima.”

Uzmite upute svih (mikroskupina) zajedno. Odredite na koji način se narudžba može izvršiti, a odgovorna osoba neka izabere opciju koja mu odgovara.

Pravilo 5. “Svatko je odgovoran za svoje područje rada.”

Neodgovoran odnos prema jednom od zadataka može uništiti cijeli posao. Zapovjednici iz akcijskog vijeća moraju pratiti izvršavanje zadaća svakog člana svoje mikroskupine.

Pravilo 6. “Djelujte zajedno, djelujte zajedno.”

Za svakoga treba postojati zadatak, ali jedan zadatak možete izvršiti i s cijelim timom.

Pravilo 7. “Završna analiza je ključ uspješnog poslovanja u budućnosti.”

Okupivši se nakon zadatka, svakako odgovorite na pitanja:

Jeste li ostvarili cilj koji ste postavili?

Što je bilo dobro (loše) u pripremi i vođenju slučaja? Zašto? Koji se zaključak može izvući za budućnost?

Što ste novoga naučili, što ste naučili tijekom vođenja slučaja?

Pokušajte organizirati svoje poslovanje prema predloženim fazama.

Algoritam za kolektivni slučaj.

1. Postavite cilj, odredite što treba učiniti (zbirka ideja, izviđanje slučajeva itd.).

2. Odrediti tko će organizirati i kontrolirati cjelokupno poslovanje i pojedine zadatke (centra, poslovni savjet i dr.).

3. Razdvojiti sav planirani posao na dijelove, izraditi plan izvršenja zadatka (faze pripreme, izvođenje zadatka).

4. Posavjetujte se s iskusnim ljudima o izvršavanju koraka u slučaju.

5. Podijelite se u mikro grupe (posade, timovi, patrole, zvijezde itd.).

6. Raspodijelite odgovornosti (zadatke) između mikroskupina, a unutar njih - između pojedine djece.

7. Odlučite kako ćete izvršiti zadatak: na općem sastanku, na sastanku mikrogrupe.

8. Napravite promjene u hodu ako uvjeti to zahtijevaju.

9. Razmotriti tko i kako radi (nagrađivanje najaktivnijih obilježjima, kotrljanje obilježja).

10. Sažeti slučaj, analizirati sve njegove faze, izvući zaključke za budućnost (sastanci malih grupa, opće okupljanje).

Pravi, kohezivni tim ne nastaje odmah, već se formira postupno, korak po korak, čemu pridonose zajedničke aktivnosti djece koja su članovi grupa. Ovisno o stupnju razvoja dječjeg tima, razrednik koristi različite stilove vođenja. Razmotrimo neke stilove upravljanja dječjim timom, uzimajući u obzir specifičnosti i prirodu aktivnosti.

Narudžba:

Jasno postaviti ciljeve i uputiti dečke;

Omogućite češću obuku;

Pojasnite kako djeca razumiju određene zadatke;

Ukratko razjasnite njegove postupke sa svakim izvođačem;

Provjerite izvršenje zadataka;

Zabilježite pogreške i dobro izvedene upute;

Budite zahtjevni, ali taktični.

Distribucija i poticaji:

Procijeniti i uzeti u obzir individualnost dječjih likova u njihovim radovima;

Identificirati zajedničke interese;

Ako je potrebno, dati zadatke;

Osigurajte da su zadaci točno izvršeni;

Hvalite pred drugima;

Razgovarajte nasamo o nedostacima;

Nagradite pozitivne samostalne aktivnosti.

Sudjelovanje u donošenju odluka:

Postavite cilj bez preciziranja kako ga postići;

Ograničite izravne upute i kontrolu;

Stvaranje sustava samokontrole;

Pružanje konzultacija o specifičnim pitanjima;

Potaknite davanje komentara;

Omogućite više neovisnosti;

Ne odustajte od kontrole.

Prijenos ovlasti:

Pružite podršku i pomoć ako dečki to traže;

Izbjegavajte nepotrebno uplitanje u stvari;

Ne puštajte kontrolu;

Uravnotežite djetetove sposobnosti i složenost zadatka;

Ne zaboravite što češće hvaliti dečke.

Rezultati rada razrednog samoupravljanja uvjeravaju nas da život kolektiva postaje zanimljiviji, svačija aktivnost i uključenost u razredni život poboljšava cjelokupno emocionalno raspoloženje. Učenici primjećuju da se osjećaju ugodno u školi, povećava se moralna razina u timu, otkrivaju se organizacijske sposobnosti tinejdžera, učenici pokazuju neovisnost u provedbi mnogih programa.

Biti razrednik je radost komunikacije, to je krug vaše djece, to je ostvarivanje pedagoške suradnje, to je želja da budete potrebni svakom svom učeniku, to je radost malih postignuća i velikih pobjeda. Uspjeh dolazi kada pokažete iskrenu ljubav prema djeci, čestitost, taktičnu zahtjevnost, pravednost i iskren interes za život i osobnost svakog učenika.

Podsjetnici

Promocije za studente

Akcija br. 1. “Prijateljstvo za mene...”

Akcija je dio Dana tolerancije.

Cilj: ažurirati ideje sudionika o toleranciji.

Predložene poslovice za razmišljanje, kao i njihovo tumačenje.

Sjedim visoko, gledam daleko (teško je prići blizu, sigurnije je).

Kako se vrati, tako će i odgovoriti (shvaćam svoju odgovornost, doprinos odnosu).

Djed za repu, baka za djeda... (prepoznavanje vrijednosti prijateljstva u ekipi).

Po volji štuke, po mojoj volji (ne ulažem u odnose).

Akcija br. 2. “Zar smo toliko različiti?..”

Akcija je nastala na temelju materijala iz projektnih aktivnosti učenika višenacionalnog razreda.

Cilj: stvoriti atmosferu zajedništva među predstavnicima različitih etničkih skupina u razredu.

Prijedlog folklorne građe za istraživački rad i razmišljanje sudionika akcije: veliki broj poslovica i izreka naroda svijeta na različite teme, ispisanih na papiru u obliku lišća.

Uputa: odaberite poslovicu ili izreku o prijateljstvu i njome okitite „Drvo prijateljstva“.

Akcija br. 3. “U zdravom tijelu zdrav duh.”

Kampanja je osmišljena povodom obilježavanja Dana zdravlja u školi.

Cilj: osnažiti vrijednost zdravog načina života među sudionicima.

Predložene poslovice i izreke usmjerene na spoznaju osobne odgovornosti sudionika akcije za svoje zdravlje.

Zdravlje je vrednije od zlata (shvaćam vrijednost vlastitog zdravlja).

Nije bolestan svatko tko jauče (shvaćam da bolest može imati koristi).

Boli me bok već devet godina, ne znam gdje je (neodgovoran odnos prema svom zdravlju).

Bolesnik se liječi, zdrav ludi (ne cijenim svoje zdravlje).

Promaknuća za nastavno osoblje.

Promocija br. 1. “Cool cool.”

Akcija je dio edukacije razrednika.

Cilj: pomoći razredniku da shvati svoju društvenu ulogu.

Predložene uloge omogućuju razumijevanje kakvu poziciju odabire razrednik u svom odnosu s učenicima.

Praćenje napretka i disciplina.

Druga majka.

Organizator slobodnog vremena.

Pomoćnik u teškim okolnostima.

Stariji drug.

Branitelj.

Akcija br. 2. “Spaljujem se...”

Kampanja je osmišljena za treninge s učiteljima o prevenciji emocionalnog izgaranja.

Cilj: dati povratnu informaciju učiteljima, razviti refleksiju.

Uputa: odaberite izreku na temu odnosa prema poslu koja vam je sada najbliža.

Prijedlozi poslovica i izreka za dijagnosticiranje emocionalnog stanja učitelja.

Izgori i pomozi prijatelju (učitelj želi raditi, ali postoji opasnost od izgaranja).

Koliko god vuka hranio, on i dalje gleda u šumu (učitelj je u kritičnom stanju).

Tko radi dobije posao (učitelj je u ranoj fazi sagorijevanja).

Tko je na terenu nije ratnik (učitelj zauzima razuman stav).

Akcija br. 3. “Ja i posao”

Kampanja je osmišljena za nastavničko vijeće škole.

Cilj: povećati koheziju tima za rješavanje obrazovnih problema.

Upute: odaberite izraz koji vam je sada najbliži, organizirajte grupu i objasnite što vam je u njoj važno.

Afirmacije za razmišljanje.

Rad nam produžuje mladost.

Možete znati sve osim sebe.

Kadrovi odlučuju o svemu.

Uzmite si vremena, uzmite si vremena i završite ono što ste započeli.

Besposlica ubrzava nastup starosti.

Upitnik "Povratne informacije"

PUNO IME.___________________________________________________________________________

Datum_________________________________________________________________________________1. Stupanj moje uključenosti u posao: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Što me spriječilo da se uključim u posao________________________________________________

Što je pomoglo_____________________________________________________________________________

Moje glavne greške tijekom lekcije:

A) u odnosu na sebe_____________________________________________________________

B) u odnosu na grupu________________________________________________________________

B) u odnosu na voditelja__________________________________________________________________

3. Sljedeće epizode i vježbe bile su mi najznačajnije (pomogle su mi da nešto shvatim, spoznam, shvatim), promijenim nešto u sebi i sl._____________________

___________________________________________________________________________________

4. Što je iritiralo, izazvalo agresiju, napetost, odbijanje_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Shvatio sam sebe u razredu:

Na emocionalnoj razini 1 2 3 4 5 6 7

Na intelektualnoj razini 1 2 3 4 5 6 7

Na razini ponašanja 1 2 3 4 5 6 7

6. Moji komentari i želje voditelju ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Svi dolazimo iz djetinjstva. Sjećajući se djetinjstva, svaka odrasla osoba često reproducira događaje vezane uz njegov život tijekom školskih godina. Ostaje dobro sjećanje na tog učitelja s kojim je bilo radosnih trenutaka komunikacije, koji je pomogao u rješavanju problema, u odabiru životnog puta i bio je zanimljiva osoba. Najčešće je to razrednik. On je zaista najbliži djetetu u nastavnom kadru škole.

Aktivnosti suvremenog učitelja razredne nastave najvažnija su karika u obrazovnom sustavu obrazovne ustanove, glavni mehanizam za provedbu individualnog pristupa učenicima. Određen je suvremenim zadaćama koje svjetska zajednica, država i roditelji postavljaju pred obrazovnu instituciju - maksimalni razvoj svakog djeteta, očuvanje njegove jedinstvenosti, otkrivanje njegovih talenata i stvaranje uvjeta za normalno duhovno, mentalno , fizičko savršenstvo.

Razrednik predviđa, analizira, organizira, surađuje i kontrolira svakodnevni život i aktivnosti učenika u svom razredu. Suvremeni razrednik u svom djelovanju koristi ne samo poznate oblike odgojno-obrazovnog rada, već u svoju praksu uključuje i nove oblike rada s učeničkim kolektivom. Oblici rada određuju se na temelju pedagoške situacije. Broj oblika je beskrajan: razgovori, rasprave, igre, natjecanja, pohodi i ekskurzije, natjecanja, društveno korisni i kreativni rad, likovno-estetske aktivnosti, igranje uloga itd.

Kakav bi trebao biti suvremeni razrednik? Koja je njegova uloga u suvremenom obrazovnom procesu?

O svim ovim pitanjima učitelji su raspravljali na teoretskom dijelu seminara „Novi pristupi radu razrednika u kontekstu implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda“, nakon što su poslušali izvješća:

Inovativne aktivnosti i pristupi radu razrednika u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda (Safonova N.V., zamjenik direktora za ljudske resurse);
Tehnologija pripreme i izvođenja nastave (Lezina Yu.Yu., zamjenik ravnatelja za MR)
Tajna uspjeha suvremenog razrednika (Kamenshchikova L.A., učitelj-mentor, razrednik)
“Sustavno-aktivni pristup u odgojno-obrazovnom radu” (Goryaeva L.B., nastavnik-metodičar, razrednik).

Pripremljeni su metodički materijali za nastavnike (Procjena učinkovitosti razrednog sata u skladu s novim Saveznim državnim obrazovnim standardom , Tehnologije odgojno-obrazovnog rada , Oblici izvođenja sata razrednika) pripremiti otvorenu nastavu u skladu sa zahtjevima standarda koja će se održati od 15. do 20. veljače u sklopu mjeseca obrambenog masovnog rada.

Također u okviru seminara govorili su učitelji (Markova L.V., Ivanov D.G., Iskakova G.Z. i Burbak N.N., koji su prisustvovali tečajevima u selu Yar-Sale na teme:

„Korekcijska i razvojna obuka te psihološka, medicinska i pedagoška podrška djeci s teškoćama u razvoju u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za osobe s invaliditetom”
“Metodička podrška i priprema učitelja za rad s darovitom djecom.”

Glavni dokumenti Saveznog državnog obrazovnog standarda definiraju suvremeni nacionalni obrazovni ideal kao visoko moralnog, kreativnog, kompetentnog građanina Rusije koji prihvaća sudbinu domovine kao svoju vlastitu, svjestan odgovornosti za sadašnjost i budućnost svoje zemlje, ukorijenjen u duhovnim i kulturnim tradicijama višenacionalnog naroda Ruske Federacije. Identificiraju se tri skupine postignuća učenika: osobna (vrijednosna), nadpredmetna (kompetencijska) i predmetna. usmjerenost na osobne karakteristike učenika, na formiranje zajedničke kulture, duhovni, moralni, građanski, društveni, osobni i intelektualni razvoj, samorazvoj i samousavršavanje učenika, osiguranje njihova društvenog uspjeha, razvoj kreativnih sposobnosti, očuvanje i promicanje zdravlja. građanski patriotizam, ljubav prema domovini, osjećaj ponosa na svoju zemlju formiraju se kao vrijednosna, emocionalna komponenta građanskog identiteta osobe.

U skladu s klauzulom 4. Popis uputa predsjednika Ruske Federacije o provedbi obraćanja predsjednika Ruske Federacije Saveznoj skupštini Ruske Federacije Pr-3410 Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije poslalo je pismo od 13. svibnja , 2013. IR-352/09 „O upućivanju dopisa o Programu razvoja odgojno-obrazovne komponente u srednjim školama“

Cilj Programa: jačanje i razvoj obrazovnog potencijala obrazovanja u društveno-kulturnom prostoru Krasnojarskog teritorija na temelju sustavne interakcije na razini regije, općina i obrazovnih institucija. Ciljevi: formiranje regionalnog javno-državnog sustava za organiziranje obrazovanja učenika na temelju elemenata regionalnog standarda građanskog obrazovanja i odgoja u obrazovnim ustanovama Krasnojarskog teritorija; razvoj i uvođenje sustava mjera stručnog usavršavanja, obrazovnih modula, programa usavršavanja i prekvalifikacije nastavnih i menadžerskih obrazovnih radnika za provedbu programa obrazovanja i socijalizacije; organiziranje informacijske i metodičke potpore Programu kroz izdavanje znanstvene i metodičke literature i posebnog časopisa, izdavanje video proizvoda, organizaciju televizijskih i radijskih emisija, informacijsku potporu obrazovnim aktivnostima putem medija, internetskih stranica ministarstva , Krasnojarsk regionalni institut za napredno usavršavanje obrazovnih radnika, stranice web stranica općinskih odjela za obrazovanje i obrazovnih organizacija, internetske konferencije, webinari, forumi itd. razvoj i praćenje učinkovitosti provedbe sustava obrazovanja i socijalizacije učenika u općim obrazovnim ustanovama u Krasnoyarsk Territory. unaprjeđenje organizacijskih i upravljačkih oblika i mehanizama za razvoj obrazovne komponente, razvoj međuresorne interakcije na provedbi Programa u sustavu općeg i dodatnog obrazovanja uz uključivanje tijela za politiku mladih i športa, kulturnih ustanova, zdravstva i socijalne politike, upravljanja u području obrazovanja, dječje zaštite, prava djeteta i dr. resora.

Glavni pravci organiziranja odgoja i socijalizacije učenika u općeobrazovnim ustanovama su građansko-domoljubni, moralno-duhovni, odgoj pozitivnog odnosa prema radu i stvaralaštvu, intelektualni, zdravstveno-štedni, socio-kulturni i medijski kulturni, stvaralački i estetski. kultura, pravna i sigurnosna kultura, obiteljske vrijednosti, komunikacijska kultura, ekološka

Odobren koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020. Narudžba Vlada Ruske Federacije iz g r podržava programe za formiranje jedinstvene ruske građanske nacije, nacionalno-državni identitet, obrazovanje tolerancije prema predstavnicima različitih etničkih skupina, međunacionalnu suradnju; Poticanje interesa mladih za povijesnu i kulturnu baštinu Rusije, zaštita okoliša kroz razvoj sustava domaćeg turizma, međuregionalne razmjene mladih, podupiranje sudjelovanja mladih u provedbi projekata ekoloških organizacija i aktivnosti na obnovi povijesnih spomenika je definiran kao pravac razvoja ljudskog potencijala u Rusiji.

Strategija državne nacionalne politike Ruske Federacije za razdoblje do 2025. Pet je ciljeva programa: - obrazovanje sveruskog građanskog identiteta; - podrška etnokulturnom razvoju naroda koji nastanjuju našu zemlju; - jačanje međunacionalnog mira i sloge; - osiguranje prava građana u području zadovoljavanja nacionalnih potreba; - promicanje prilagodbe i socijalne integracije migranata.

Radno vrijeme razrednika Opća pravila za organizaciju rada škole i nastavnog osoblja proizlaze iz Zakona o radu (LC) Ruske Federacije, kojeg se svaki zaposlenik mora pridržavati. Radno vrijeme razrednika koje je dužan posvetiti djeci tijekom tjedna je 4 sata (20% plaće učitelja).Sat razrednika (sat razrednika) je jednom tjedno prema rasporedu. Broj odgojno-obrazovnih aktivnosti je najmanje dva slučaja mjesečno (od kojih jedan može biti na razini cijele škole). Broj roditeljskih sastanaka je najmanje jedan sastanak u kvartalu. Odgovori o obavljenom radu dostavljaju se upravi na kraju svakog kvartala. Za vrijeme praznika i ljeta radno vrijeme škole utvrđuje se dodatnim planom.

Pravci rada razrednika 1. Organizacijsko-koordinirajuća organizacija odgojno-obrazovnog rada organizacija izvannastavnog rada pomoć u socijalnoj zaštiti učenika organizacija slobodnog vremena za duhovni razvoj djeteta povećanje pedagoške kulture roditelja 2. Kontrolna i analitička sposobnost analizirati svoje aktivnosti proučavati individualne karakteristike učenika utvrđivati stanje i perspektive razvoja razrednog kolektiva pratiti napredovanje svakog učenika i pohađanje nastave

Suvremene tehnologije odgojno-obrazovnog procesa Promjena pristupa upravljanju odgojem i obrazovanjem Diferencijacija učenika prema raznim obilježjima Karakteristični oblici suorganizacije i samoorganizacije u odgojno-obrazovnom procesu Varijabilnost u nastavi i odgoju Primjena učinkovitih metoda organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti kao npr. projektna metoda Formiranje društvenih i obrazovnih okruženja koja nastaju na granicama školskih okruženja i društva Nova materijalna okruženja, uključujući informacijske i knjižnične centre za svaku razinu, tehnološke centre

Novi zahtjevi za djelovanje razrednika kao uvjet za poboljšanje kvalitete obrazovanja u školi 1. Napokon se pojavila pozornost države prema problemima obrazovanja. 2. Počelo je shvaćanje da je važno opremiti učenika ne samo temeljnim znanjima i ključnim kompetencijama, već i pripremiti ga za život osobe koja je u stanju osmisliti vlastitu budućnost. A to se ne može učiniti u obliku lekcije. To se može učiniti odgojno-obrazovnim oblicima 1. Potrebno je promijeniti cjelokupni pristup odgojno-obrazovnom radu. 2. To će biti ne samo sustav odgojno-obrazovnog rada u školi, nego i program razvoja razrednog kolektiva, program odgoja djeteta na svakoj razini, program razvoja svakog djeteta.

Struktura programa odgoja i socijalizacije Analiza Karakteristike razreda Ciljevi i zadaci za sljedeću akademsku godinu (posebni) Područja djelovanja Načela i organizacijski uvjeti za provedbu programa Vrijeme i faze provedbe programa Sadržaj i mehanizam provedbe program, plan glavnih aktivnosti za provedbu programa s naznakom vrsta aktivnosti i oblika rada. Kriteriji, pokazatelji učinkovitosti provedbe programa; metodologija i alati za praćenje; Očekivani rezultati (specifični, mjerljivi)

Usmjerenje aktivnosti Duhovno-moralno Društveno Profesionalno usmjerenje Okolinsko Građansko i domoljubno Pozitivan odnos prema radu i stvaralaštvu Obrazovanje Intelektualno Sociokulturno i medijsko Kulturno Pravno-sigurnosna kultura Komunikativno

Pravci individualnog preventivnog rada Interakcija s tijelima preventivnog sustava Socijalna, pedagoška i psihološka podrška Praćenje pohađanja nastave i uspjeha Praćenje izvannastavnih aktivnosti i organiziranje odmora Uključivanje u društveno korisne aktivnosti Pružanje socijalne i materijalne pomoći

Plan individualnog preventivnog rada s učenicima Ime i prezime učenika, razred Razrednik Razdoblje provedbe (najmanje 6 mjeseci) Svrha: Prevencija slučajeva ponovnog činjenja kaznenog djela, delinkvencije, činjenja javnog čina, izostajanja s nastave, narušavanja javnog reda i mira. Ciljevi: Provoditi socijalne i preventivne mjere; Pratiti akademski uspjeh i pohađanje nastave Provoditi rad na podizanju svijesti o pitanjima provedbe zakona Obavljati učinkovitu interakciju s vlastima sustava prevencije

Tema seminara - radionice: Sustav za prevenciju loših navika kod maloljetnika

Trošenje vremena: 1 sat i 30 minuta.

Mjesto: Općinska obrazovna ustanova "Semigorska srednja škola"

Svrha seminara-radionice: povećanje kompetencija nastavnika o prevenciji upotrebe psihoaktivnih tvari od strane učenika.

Zadaci:

1.Razvijati sposobnost kognitivnog strukturiranja i razumijevanja

situacije, pozitivnost i racionalno razmišljanje.

2. Naučite razviti aktivnu životnu poziciju.

3. Zajedno sa suradnicima riješiti problem prevencije zlouporabe droga

PAS maloljetnika.

Dekor: poster s izjavom Alberta Einsteina “Naše je vrijeme obilježeno nevjerojatnim napretkom u znanstvenim spoznajama. Kako ne možeš biti sretan zbog ovoga? Ali ne smijemo zaboraviti da samo znanje i vještina ne mogu dovesti ljude do sretnog i pristojnog života. Čovječanstvo ima sve razloge više cijeniti zagovornike moralnih vrijednosti od otkrivača znanstvenih istina.”

Oprema: Tri osobna računala, printer u boji, skener, pristup internetu, multi projektor.

priprema:

Demo materijal:

Prezentacija “Sustav preventivnog rada s maloljetnicima”

Brošura: nastavne materijale i vizualna pomagala u elektroničkom i tiskanom obliku. Tri lista Whatmana, tri markera, kartice ("cigle") s korisnim i štetnim aktivnostima, omotnice sa zadacima, kartice; kartice - zadaci; prazni listovi A - 4.

Tijek seminara – radionice:

ja Teorijski dio

Vodeći: Nije tajna da su pušenje, alkoholizam i ovisnost o drogama prilično "zarazne" bolesti koje su poprimile oblik epidemije. Pa nije li vrijeme da razmislite o razvoju imuniteta?

Tema seminara-radionice je “Sustav za prevenciju loših navika kod maloljetnika” (Slide 1, 2,3)

Pitanje: Kako potaknuti negativan stav prema korištenju psihoaktivnih tvari kod školske djece?

Parabola: Putnik koji je hodao uz rijeku čuo je očajnički dječji plač. Dotrčavši do obale, u rijeci je ugledao djecu kako se utapaju i požurio ih spasiti. Primijetivši čovjeka u prolazu, počeo ga je dozivati u pomoć. Počeo je pomagati onima koji su još bili na površini. Ugledavši trećeg putnika, zovu ga u pomoć... Ali on, ne obazirući se na pozive, ubrza korake...

Jeste li ravnodušni prema sudbini svoje djece? - pitali su spasioci.

Treći putnik im odgovori: “Vidim da se vas dvoje snalazite. Ali bolje da otrčim do skretanja, saznam zašto djeca padaju u rijeku i pokušam to spriječiti.

Zvučnik : škola kao društvena ustanova ima niz jedinstvenih mogućnosti za uspješnu prevenciju loših navika. Ona može: (Slajd 4)

Usaditi učenicima vještine zdravog načina života;
Utjecati na razinu aspiracija i samopoštovanja djece;
Radite zajedno s obitelji tinejdžera kako biste kontrolirali situaciju;
Uključite stručnjake – liječnike, psihologe, učitelje itd.

Tri su glavna područja školskog rada na prevenciji uporabe psihoaktivnih tvari: (Slajd 5)

1. rad s djecom:

1) odgojno-obrazovni rad— podizanje kulturne razine, organiziranje pametnog korištenja slobodnog vremena školske djece, razvijanje mreže klubova i izbornih predmeta.

Cjelokupni nastavni plan i program srednje škole pruža mogućnost komuniciranja znanstvenih informacija o fiziološkim i društvenim posljedicama konzumiranja alkohola, droga i pušenja tijekom proučavanja različitih disciplina. U nastavi književnosti, biologije, društvenih znanosti, povijesti, kemije, sigurnosti života itd. učitelji moraju pronaći uvjerljive činjenice koje učenicima ukazuju na štetnost opojnih tvari na ljudsko zdravlje i svakodnevni život.

U preventivnom radu važnu ulogu ima i alternativna aktivnost tenzida - dodatna edukacija. Analizirajući zaposlenost školaraca u klubovima i sekcijama u posljednje tri godine, uočava se postupno povećanje udjela učenika u slobodnim aktivnostima. Tako je u školskoj godini 2011./2012. obuhvat učenika škola uključenim u klubove i sportske sekcije bio 93%, u 2012./2013. godini 95%. Sada - 98%. Stopa zaposlenosti prijavljenih studenata je 100%.

2) zdravstveni odgoj- promicanje zdravog načina života, razvoj tjelesnog odgoja, iskorjenjivanje loših navika.

Dokazano je da sustavna tjelesna aktivnost osobe dovodi do stvaranja endorfina, koji pojačavaju emocije i ublažavaju depresiju, strahove, kompleks manje vrijednosti i sumnju u sebe. Stoga je osobito važno uključiti redovitu tjelesnu kulturu, sport i turizam u program prevencije ovisnosti o drogama i drugih loših navika.

3) Mjere javnog nadzora- uključivanje javnosti u rad.

U sklopu Preventivnih dana u aktivnostima s učenicima sudjeluju sljedeći sudionici:

Medicinsko osoblje

Djelatnici MUP-a

Stručnjaci USZN i TsZN.

Prilikom provođenja rada u ovom smjeru možete koristiti različite tradicionalne i netradicionalne oblike rada: (Slajd 6)

Minute tjelesnog odgoja na svakom satu
Dnevne jutarnje vježbe
Dinamične pauze koje izvode srednjoškolci i profesori
Dan zdravlja (jednom u kvartalu)
Dan prevencije (2 puta godišnje)
Tematski razredni sati
Okrugli stolovi
Majstorske tečajeve
Natjecanja crteža, plakata, tematskih zidnih novina
Igre igranja uloga
Poslovne igre
Grupni treninzi
Psihološki teatar
Ideja
Rasprave
Tehnologija projektiranja i istraživanja
Zaliha
Promidžbene brigade
Laboratorij za problematiku adolescenata
Interaktivne igre
Izrada videa, filmova, prezentacija
Filmovi za prevenciju
Virtualni izleti

2. rad s nastavnim osobljem

Shvaćajući važnost ovog problema, škola provodi:

Nastavnička vijeća, pedagoška čitanja, pedagoške radionice, okrugli stolovi, seminari, školska metodička društva razrednika.

3. rad s roditeljima

Zdrav način života kojem se školuje školarac mora se provoditi svaki dan kod kuće, odnosno učvrstiti i ispuniti praktičnim sadržajima. Da biste to naučili roditelje, možete koristiti takve oblike robota kao što su:

Roditeljska čitanja.
Roditeljske večeri.
Tematske, grupne i individualne konzultacije.
Obuke za roditelje.
Roditeljski prstenovi.

Tako: (Slajd 7) Prevencija uporabe psihoaktivnih tvari bit će učinkovita, dovest će do smanjenja rizika od uporabe psihoaktivnih tvari i povećanja kvalitete zdravog načina života ako:

U preventivnom radu koriste se tradicionalni i suvremeni pristupi

Preventivni rad provodi se uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece

Djeci i odraslima pružiti objektivne informacije o psihoaktivnim tvarima; njihov utjecaj na čovjeka i posljedice korištenja.

Pauza za kavu

II. Praktični dio

Vodeći : Danas ćemo na seminaru-radionici zajedno shvatiti problem prevencije loših navika. U tu svrhu predlažem da se svi sudionici seminara podijele u tri grupe i sjednu za stolove odvojeno jedni od drugih prema iskazu koji im se sviđa. (Prilog 1).

(Odabrani aforizmi odražavaju različite karaktere i stilove ponašanja ljudi). Na kraju seminara-radionice dat ću kratak opis izbora.

Zadatak 1. “Brainstorming”

Svaka skupina dobiva kreativni zadatak na kartici (prilog 2), Whatman papir i marker.

Pravila:

Izrazite što više ideja;
Nemojte se ponavljati, navedite samo nove ideje;
Nemojte procjenjivati ideje.

Grupe rade na zadatku 15 minuta. Potom svaka skupina imenuje svog predstavnika koji govori do kakvog je zaključka njihova grupa došla radeći metodom „brainstorminga“, ističe problem, demonstrira ispunjeni Whatman, a ostali sudionici nadopunjuju.

Učitelj mora učiniti prvi korak u susret tinejdžeru i biti na razini komunikacije s njim. Kao što je rekao jedan ruski pisac: “Nikad ne pokazuj da si pametniji od djeteta; osjetivši vašu nadmoć, on će vas, naravno, poštovati zbog dubine vaših misli, ali on sam će se odmah munjevito povući u sebe, sakriti se kao puž u školjku.”

Zadatak 2. Vježba "Zid zdravlja"

A sada ćemo s vama sastaviti "Zid zdravlja". Na našem stolu nalaze se šarene kockice na kojima je ispisano mnogo zanimljivih i korisnih aktivnosti, ali među njima ima i loših navika. (Bavite se sportom, čitajte knjige, jedite puno slatkiša, jedite puno pržene i dimljene hrane, radite jutarnju tjelovježbu, gledajte puno TV-a, vodite računa o odjeći, kalite se, pušite, umijte se, igrajte računalne igrice dugo vremena, provodite puno vremena na otvorenom, perete zube, ne perete zube, pijete alkohol, pravilno se hranite, pridržavate se dnevne rutine, učite na vrijeme, puštate glazbu, crtate, grickate nokte, pomažete majci). Svatko od vas će odabrati ciglu koja mu se sviđa i nakon čitanja odlučiti hoće li je pričvrstiti na “Zid zdravlja” ili je baciti u smeće.

Učitelji, uz glazbu, naizmjenično dolaze do stola i, nakon što su odabrali, pričvršćuju cigle na sliku zida. (Prilog 3).

Zaključak: Primarna prevencija uporabe surfaktanata mora se provoditi na sveobuhvatan i diferenciran način.

Zadatak 3. Igranje uloga

Svaka skupina bira omotnicu sa zadatkom u kojem je naznačena kategorija obitelji (prilog 4).

Zadatak svake skupine je voditi individualni razgovor s „roditeljem“ o prevenciji zlouporabe opojnih droga, a iz svake skupine izaberu se dvije osobe koje će igrati ulogu učitelja i roditelja te odigrati situaciju. grupe pomaže.

PROBLEM: Moj sin je viđen pijanog u diskoteci.

Svaka grupa igra situaciju

Kako je imućna obitelj reagirala na problem? Koja su rješenja?
Kako je disfunkcionalna obitelj reagirala na problem? Koja su rješenja?
Kako je jednoroditeljska obitelj reagirala na problem? Koja su rješenja?
« dijete je osoba koja nešto donosi na svijet;

dijete – osoba koja se nije osamostalila

i odgovornost, i stoga smo odgovorni za to;

dijete je misterij koji je nemoguće i nepotrebno pogoditi.

Zbog svega toga dijete ima veću vrijednost. Dijete nam je dano da bismo ga voljeli.” S. Soloveichik.

Dječja uporaba psihoaktivnih tvari često počinje u uvjetima koje sami stvaramo. Naravno, ne svjesno, ali olakšava li to? Ako se na kraju pokaže da vlastita djeca plaćaju naše greške u odgoju.

Zadatak 4. Kreativna radionica

Svaka skupina dobiva zadatak u roku od 30 minuta pripremiti se i obraniti:

1. grupa - Preventivni bilten. (Dodatak 5)

Grupa 3 - Knjižica “Savjeti za tinejdžere” (Dodatak 7)

Za rad su kolegama na raspolaganju računala, printer u boji, skener, pristup internetu te metodički i slikovni materijal u elektroničkom i tiskanom obliku.

Proizlaziti: Nakon seminara-radionice, gotovi tiskani proizvodi bit će umnoženi i podijeljeni učenicima škole i roditeljima.

Na kraju seminara-radionice ukratko opisujem izbor aforizama i skrećem pozornost učiteljima na temelju čega su se istomišljenici okupili za svakim stolom. (Prilog 8).

Tako: Treba jasno shvatiti da za produktivan rad na području prevencije psihoaktivnih tvari važnu ulogu trebaju dati stručnjaci koji moraju djelovati suvremenom metodologijom. U odgojno-obrazovnim ustanovama nužan je proaktivan, ciljani, sustavan rad u tom smjeru.

Rad na formiranju psihološke imunosti na psihoaktivne tvari kod djece bit će djelotvorniji i učinkovitiji ako učitelj uživa dovoljan autoritet među učenicima. Ako su srca i duše privučeni njemu, tada će želja da ga oponaša, njegov stil ponašanja u određenim životnim situacijama biti ograničen. Principijelni stavovi takvog učitelja, otvorenost u komunikaciji i sposobnost vođenja iskrenih razgovora o temama koje se tiču mlađe generacije čine utjecaj učitelja maksimalnim.

Vodeći. Parabola ( zaključak).

U jednoj dalekoj zemlji živio je mudrac, znao je odgovore na mnoga pitanja, a stotine ljudi dolazilo mu je za savjet i pomoć. U istoj zemlji živio je mladić koji je, sasvim nedavno, bio još dijete i tek je započinjao svoj životni put. Ali on je mislio da već sve zna, da može puno i da ne treba slušati tuđe savjete. Odlučio je prevariti mudraca - uhvatio je leptira, stisnuo ga dlanovima i upitao mudraca: "Što imam u rukama - živo ili neživo?" Kad bi mudrac odgovorio "živo", jače bi stisnuo ruke, leptir bi uginuo, a mudrac bi pogriješio, a ako bi mudrac odgovorio "neživo", mladić bi opustio ruke, leptir bi poletio van, i mudrac bi opet bio u krivu . Ali kada je mladić prišao mudracu i postavio mu pitanje, starac ga je pažljivo pogledao i rekao: "SVE U TVOJIM RUKAMA..."

Analiza seminara – radionice

Radionica je održana 26. travnja 2013. za učitelje razredne nastave Semigorske srednje škole. Radionici je prisustvovalo 11 razrednika. Priredba je održana u školskoj knjižnici. Prostorija je unaprijed pripremljena za seminar: pričvršćen je plakat, instalirana je oprema: osobna računala, pisač u boji, skener, pripremljena je veza s internetom, postavljene su kartice, nastavna pomagala i albumi. Raspoređeni su stolovi, obavljeno mokro čišćenje i prozračena učionica. Predradnje su uključivale provođenje sociološke ankete među učenicima škola o uporabi psihoaktivnih tvari.

Za ostvarenje tog cilja bilo je potrebno riješiti tri glavna zadatka: obrazovni, razvojni i odgojni.

Svrha seminara-radionice: podizanje kompetencije nastavnika o pitanjima prevencije upotrebe psihoaktivnih tvari od strane učenika.

Tijekom seminara-radionice korištene su sljedeće metode i oblici rada: referat popraćen gledanjem prezentacije, rad u grupama, brainstorming, igranje uloga i kreativna radionica.

Radionica se sastojala od dva dijela – teorijskog i praktičnog.

U prvoj fazi događaja provedeni su svi organizacijski aspekti i postavljen je cilj.

II faza se sastojala od teorijskog dijela seminara-radionice, gdje su sistematizirana znanja o prevenciji upotrebe psihoaktivnih supstanci među maloljetnicima i radu s roditeljima na ovom problemu. Ova faza seminara imala je tradicionalni oblik.

Inovacija ovog događaja bila je kreativna aktivnost koja se sastojala od izrade preventivnih biltena, preporuka za roditelje i knjižica sa savjetima za tinejdžere. Rezultat ove kreativne aktivnosti bila je distribucija ovih tiskanih materijala od strane razrednika među učenicima škole i stanovništvom sela. Ovaj je projekt bio tražen i relevantan. Stanari su poštovali rad učitelja - zahvaljivali im i sa zanimanjem proučavali ovaj materijal. Učenici škole također su pokazali interes za ponuđene informacije. Srednjoškolci su iznijeli svoje prijedloge i želje, kao i teme za nove biltene.

U fazi III učitelji su branili svoje projekte, donosili zaključke o događaju i provodili refleksiju.

Na seminaru-radionici razrednici su sa zanimanjem i pozornošću slušali predloženo gradivo, emotivno igrali igru uloga, davali vlastite primjere i igrali se s likovima u radnji. Energično smo mozgali. Uspjeli smo identificirati problem i pronaći rješenja.

Budući da je problem prevencije uporabe psihoaktivnih tvari, ne samo škole, nego i obitelji moraju zajednički rješavati. Stoga je odlučeno da se u sljedećoj školskoj godini izradi školski projekt edukacije roditelja, budući da se ovaj problem može postići samo ciljanom interakcijom obitelji i škole.

Razvojni institut „EcoPro“, Edukativni portal „Moj

2. Galichkina O.V., Sustav rada školske uprave za

prevencija ovisnosti o drogama

3. Davydov V.V., Problemi razvojnog treninga, Moskva,

tehnologija, Moskva, Pedagoško društvo

Rusija, 2000

5. Lyapina E.Yu., Prevencija društveno opasnog ponašanja

školarci - Volgograd: Učitelj, 2007.

6. Suhovolskaya T.S. „Pedagoški uvjeti za prevenciju štetnih

navike tinejdžera"

7. Trostanetskaya G.N., Za pomoć obrazovnoj ustanovi:

prevencija zlostavljanja

8. Khizhnyakova O. N., Moderne obrazovne tehnologije

u osnovnoj školi. - S. 2006. (monografija).

Materijali:

Iz iskustva odgojno-obrazovnog rada Škole 1210

U skladu s planom rada Udruge učitelja razredne nastave obrazovnih organizacija u Moskvi, 8. prosinca Državna proračunska obrazovna ustanova “Škola br. 1210” održala je seminar “Učinkovite prakse u aktivnostima učitelja razredne nastave.”

Na seminaru je sudjelovalo više od 100 sudionika: zamjenici pročelnika za obrazovni rad, socijalizaciju i dodatno obrazovanje, učitelji razredne nastave iz 89 obrazovnih organizacija Moskve.

U svom uvodnom obraćanju, ravnatelj škole br. 1210, Pavel Stanislavovich Terekhov, skrenuo je pozornost na činjenicu da razrednik igra veliku ulogu u njegovanju osobnosti učenika, međutim, u postizanju visokih osobnih rezultata učenika, obrazovne tehnologije igraju veliku ulogu. važna uloga. Pavel Stanislavovich identificirao je osnovna načela na kojima se temelji interakcija razrednika škole br. 1210 s roditeljima i učiteljima: suradnja, međusobno razumijevanje, zajedničko stvaranje.

U sklopu seminara održan je master class na temu “Organizacija rada Kluba djece i roditelja “Mi smo zajedno”. Klub aktivno djeluje u obrazovnoj organizaciji već 10 godina. Organizatori i voditelji Kluba su učitelji razredne nastave zajedno s pedagogom-psihologom. Teme Kluba su raznolike i zadovoljavaju potrebe roditelja i djece. Razgovarajući o važnim temama za okruglim stolom, sudjelujući u zanimljivim kvizovima i igrama, stvarajući zajedničke projekte, roditelji i djeca grade međusobne odnose temeljene na povjerenju i prihvaćanju.

Još jedan oblik zajedničke aktivnosti učenika, roditelja, učitelja i razrednika škole 1210 je potraga roditelj-dijete. Majstorski tečaj o organizaciji i provođenju potrage „Putovanje na Sjeverni pol“ prema razvojnom obrazovnom programu „Zlatni ključ“ predstavila je Marina Pavlovna Yurtaeva, zamjenica ravnatelja za obrazovanje i socijalizaciju Državne proračunske obrazovne ustanove škole br. 1210. Na početku igre djeca zajedno s roditeljima, učiteljima i razrednicima grade brod, pripremaju se za ozbiljno putovanje, proučavaju biljni i životinjski svijet te klimu krajnjeg sjevera. Zatim djeca prolaze razne testove, tijekom kojih trebaju pokazati određena znanja i vještine. Glavno načelo konstruiranja potrage: od učenika do subjekta (a ne obrnuto). Ovakva organizacija obrazovnih aktivnosti omogućuje svakom djetetu da pokaže svoje sposobnosti i shvati da će uspjeh cijelog razreda u postizanju cilja osvajanja Sjevernog pola ovisiti o njegovim osobnim rezultatima.

Na majstorskom tečaju "Kakav su užitak ove bajke!" demonstrirana je učinkovita praksa interakcije između učitelja razredne nastave (T.V. Kasimova) i učitelja dodatnog obrazovanja (V.G. Bakhchieva), čiji je glavni cilj proučavanje književnih djela kroz njihovu teatralizaciju. Rezultati takve interakcije predstavljeni su sudionicima seminara: učenici 3. “B” razreda su s velikim zadovoljstvom i radošću, uz pljesak publike, ispričali bajku A. S. Puškina (a ovo je veliki volumen teksta i prilično složenog semantičkog sadržaja), “Priča o popu i radniku” njegov Balde.” Evo ih - osobni rezultati, pa čak iu okviru vodeće aktivnosti mlađih školaraca - akademski!

Sumirajući, sudionici su istaknuli praktični značaj seminara.

Pjesma razvija, odgaja, spaja!

18. prosinca u školi br. 825 održan je seminar „Učinkovite prakse u radu učitelja razredne nastave“. Seminaru je prisustvovalo više od 70 sudionika iz 39 obrazovnih organizacija Moskve: zamjenici pročelnika za obrazovni rad, socijalizaciju i dodatno obrazovanje, učitelji razredne nastave.

Značajka obrazovnog sustava škole br. 825 je, prema riječima V.A. Karakovsky, obrazovanje u "velikim dozama"; čini se da se sustav "spaja u čvorove", stvarajući obrazovne komplekse. Oni koncentriraju najbolje značajke svakodnevnog života, pretvarajući ih u događaje, tradiciju i uobičajene navike.Posebnu sistemotvornu ulogu u odgojno-obrazovnom sustavu škole broj 825 imaju kolektivne kreativne aktivnosti, oko kojih se odvija godišnji ciklus rada škole. Jedna od najučinkovitijih obrazovnih praksi, prema ravnatelju škole Juriju Šelukinu, je organizacija i održavanje Festivala pjesme, koji je ove godine napunio 40 godina.

Marina Isaeva, voditeljica odjela za obrazovanje i dodatno obrazovanje, istaknula je: « Naša škola pjeva i pleše svi djece (1.-11. razreda) bez obzira na sposobnosti, jer kolektivno pjevanje smatramo sredstvom odgoja građanina i domoljuba, razvijanja sposobnosti slušanja i slušanja jedni drugih, poticanja osjećaja zajedništva i odgovornosti za zajedničku stvar. Fokusirani smo na razvijanje solidarnosti, a ne natjecanja, stoga je naša Pjesma festival pjesme, a ne natjecanje.

Sudionici seminara vidjeli su nastupe razrednih grupa „Moja Moskva“. Na koncertu su sudjelovali učenici 1., 4., 7. i 10. razreda. Djeca su pokazala ne samo sposobnost pjevanja i plesa, već i sposobnost suradnje u pjesmi i plesu: svima je bilo vidljivo da je svaki razred tim, predvođen razrednikom! Svi razrednici koji su sudjelovali u predstavi su maturanti škole 825 i kao školarci sudjelovali su na Pjesmi!

U sklopu seminara organiziran je i rad pedagoških platformi „Obilježja djelovanja razrednika u pripremi Smotre pjesama na različitim razinama obrazovanja“. Voditelji stranica otkrili su značajke tehnologije organiziranja Smotre pjesama u osnovnim, srednjim i srednjim školama.

Većina sudionika naglasila je da je spremna u svojim obrazovnim organizacijama implementirati ideju tradicionalnog niza ključnih aktivnosti uz godišnje ažuriranje oblika i sadržaja, koje omogućuju ujedinjenje djece i odraslih u postizanju jednog cilja.