Značajke psihoemocionalnog stanja adolescencije. Utjecaj interneta na psihičko stanje tinejdžera

. Formiranje "ja" i psiho-emocionalnih stanja tinejdžera

Proces postajanja samosvjesnim i. Prije svega, tako važna komponenta kao što je samopoštovanje usko je povezana s različitim psihološkim stanjima tinejdžera, posebice, kao što su anksioznost, strahovi, sumnja u sebe itd.
To su osebujni emocionalni pokazatelji razvoja i samopoštovanja i samosvijesti.

Strahovi koje adolescenti doživljavaju uglavnom su posljedica jedne od glavnih kontradikcija ove dobi: kontradikcija između želje tinejdžera da bude svoj, da sačuva svoju individualnost i da u isto vrijeme bude zajedno sa svima, tj. pripadaju grupi, u skladu s njezinim vrijednostima i normama.
D Za njegovu dozvolu, tinejdžer ima dvije kakice ti:
- ili se povući u sebe po cijenu gubitka veze s vršnjacima,
- ili odustati od izvrsne slobode, neovisnosti u prosudbama i procjenama i potpuno se podrediti skupini.
Drugim riječima, tinejdžer se suočava s izborom ili usmjerenosti na sebe ili konformizma. Ova kontradiktorna situacija u kojoj se tinejdžer nalazi jedan je od glavnih izvora njegovih strahova koji imaju očitu društvenu uvjetovanost.

Jedno od prvih mjesta u ovoj seriji zauzima strah da ne budeš svoj, bitno značenje strah od promjene.
Njegov "provokator" su iskustva tinejdžera, zbog promjena u slici njegova tijela. Stoga se adolescenti toliko boje vlastite tjelesne i psihičke deformacije, što se paradoksalno izražava u njihovoj netoleranciji prema takvim nedostacima drugih ljudi ili u opsesivnim razmišljanjima o deformitetu svoje figure.

Tinejdžeri se odlikuju strah od napada, požara, bolesti, što posebno vrijedi za dječake, kao i elemenata i skučenih prostora i tipičnije za djevojke. Svi su oni u prirodi strahova i nekako su povezani sa strahom od smrti.

Povećava se u ovoj dobi i broj strahovi u području međuljudskih odnosa nije primijećeno u prethodnim dobima.
Jedan od stimulatora takvih strahova je nedostatak emocionalno toplih odnosa s roditeljima, kao i konfliktnih odnosa s njima.
Time se tinejdžeru sužava društveni krug i ostavlja ga samog s vršnjacima. Budući da je vrijednost komunikacije u ovoj dobi iznimno visoka, tinejdžer se boji da ne izgubi ovaj jedini kanal komunikacije.

Posljedice strahova su višestruke, ali glavna je sve veća nesigurnost, kako u sebe tako i u druge ljude.
Prvi postaje čvrsta osnova za budnost, a drugi za sumnju. Kao rezultat, to se pretvara u pristran stav prema ljudima, sukobe i izolaciju "ja".
Sve se to također kvalificira kao manifestacija opsesivnih strahova ili tjeskobe. Opsesivni strah (tjeskoba) tinejdžer doživljava kao nešto strano, nehotice, kao neka vrsta opsesije. Pokušaji da se sami nosite s njim samo doprinose njegovom jačanju i rastu tjeskobe.

Utvrđeno je da je u dobi od 13-14 godina osjećaj tjeskobe značajno veći nego u dobi od 15-16 godina. Štoviše, ako za prve ostaje praktički nepromijenjena, onda se za potonje u dobi od 15 godina značajno smanjuje u usporedbi s prethodnim razdobljem, a u dobi od 16 godina ponovno naglo raste.

I još jedna zanimljivost. Ako u dobi od 13-14 godina nema razlike u razini anksioznosti kod dječaka i djevojčica, tada je u dobi od 16 godina ta razina viša kod djevojčica nego kod dječaka.
Dakle, anksioznost u dobi od 13-14 godina je dobna karakteristika koja preklapa individualne razvojne karakteristike, o čemu je poželjno voditi računa u smislu sprječavanja mentalnog razvoja tinejdžera.

Uspoređujući dinamiku anksioznosti s dinamikom samopoštovanja, lako je uočiti njihovu blisku međuovisnost, a posebno u višim razredima. Što je veće i adekvatnije samopoštovanje, to je manje tjeskobe i više povjerenja u sebe i svoje sposobnosti.

Još jedna značajka u razvoju samosvijesti adolescenata je u povišenom samopoštovanju.
Tinejdžeru se često čini da ga žele poniziti. Za njega je, kao što je gore navedeno, općenito karakteristična povećana potreba za ljudskom dobrotom. Bolno reagira na laž, pretvaranje, iako se često tako ponaša.

Korekcija ponašanja
1. Afektivno nestabilan tip.
Beznačajan razlog od drugih uvelike povećava njegovo uzbuđeno stanje, nakon čega potpuno odbija raditi, drzak je, nepristojan.

Taktika: na vrijeme utjecati na uzbuđenje i smirenost. Stoga morate biti u stanju: pravovremeno utvrditi rastući osjećaj nezadovoljstva; - moć sugestije za sprječavanje moguće reakcije. Akcija pogledom, tonom.

2. Nesiguran, uplašen, histeričan, depresivan.
Povlači se od svakog utjecaja, živi intenzivnim unutarnjim životom, potpuno je zaokupljen vlastitim interesima (introvert). Na njega je teško utjecati, jer se odnosi s nepovjerenjem, negativizmom.

Sugestija neće pomoći, jer je on ne percipira. On ide samo prema potpunom duševnom miru. Mirni, neobavezni razgovori.

3. Slabe volje, neobuzdani s vrlo razvijenim seksualnim instinktom.
"Mokasine", "napuhane glave" - ​​površnost kontakata, laži, krađe, seksualni ekscesi

Nemoguće je djelovati prema njihovim osjećajima i raspoloženjima. Ovdje su nam potrebne poslovne, dosljedne, stroge, neiritirajuće izravne radnje. Glavna metoda je primjer, akcija koja uvjerava.
4 Slab, nesiguran, plah, ovisan. Uvjeravanje i uvjeravanje.

Započeli smo karakterizaciju adolescencije opisom njezinih mitova, uobičajenih među odraslima.

Cilj mi je bio razotkriti te mitove uz pomoć suvremenih znanstvenih psiholoških spoznaja o tom razdoblju razvoja. Ovi prikazi, čini mi se, doprinose razotkrivanju mitoloških pogleda adolescenata.
Adolescencija nije vrijeme patologije.
Ovaj normalno i apsolutno neophodno razdoblje d ljudski razvoj.

Većina tinejdžera nosi se sa svim problemima vezanim za dob.

1. Niti jedno razdoblje u životu osobe (osim možda u maternici) nije obilježeno tako brzim tempom razvoja kao adolescencija.
Moguća je razlika od 6 godina između djevojčice koja se brzo razvija i dječaka koji se sporo razvija.
Jednako velike mogu biti razlike u mentalnom, emocionalnom i socijalnom razvoju adolescenata.

2. Da, neki su tinejdžeri još uvijek djeca, ali mnogi (osobito seksualno) su već odrasli.

3. Svaki razvoj tinejdžera (tjelesni, emocionalni, mentalni ili osobni) nije sinkroni, već neravnomjeran.
Tjelesno dobro razvijeni dječaci i djevojčice nisu uvijek i nužno podjednako dobro razvijeni mentalno i emocionalno.
Djeca s kašnjenjem u tjelesnom ili spolnom razvoju, naprotiv, ne mogu biti spremna za obavljanje ozbiljnih dužnosti zajedno s odraslima.

4. Adolescencija je prijelazno, krizno razdoblje u životu osobe i karakteriziraju ga vlastite karakteristike.
Nemojte pretjerivati ​​probleme i poteškoće, niti ih umanjivati.

Zadaća odraslih, poznavajući osobine tinejdžera, je pomoći mu da stvori uvjete za samostalno i uspješno rješavanje ovih problema i poteškoća.

_MEĐUNARODNI ZNANSTVENI ČASOPIS "INOVATIVNA ZNANOST" №05/2017 ISSN 2410-6070_

PSIHOLOŠKE ZNANOSTI

A.E. Artyukhova

Student Odsjeka za SPP, VlSU, Bobchenko T.G.

Kandidat psiholoških znanosti, izvanredni profesor SPP, Vladimir State University, Ruska Federacija

EMOCIONALNA STANJA KOD ADOLESCENATA

napomena

U članku se razmatra pojam emocionalnih stanja, njihove karakteristike u adolescenciji, prevladavajuća emocionalna stanja u adolescenata i razina njihove težine, razina anksioznosti i frustracije u adolescenciji, identificirane su skupine problematičnih adolescenata.

Ključne riječi

Emocionalna stanja, adolescencija, anksioznost, frustracija, grupa problematičnih tinejdžera.

Proučavanje mehanizama nastanka emocionalnih stanja relevantno je za psihološku znanost našeg vremena, budući da mentalno stanje osobe utječe na različite vrste njegovih aktivnosti, na kvalitetu života općenito. Takve studije u domaćoj psihologiji proveli su E.P. Ilyin, V. Vilyunas, A.O. Prokhorov, L.V. Kulikov, N.D. Levitov. Dakle, E.P. Ilyin emocionalna stanja definira kao mentalna stanja koja nastaju tijekom života subjekta i određuju ne samo razinu razmjene informacija i energije, već i smjer ljudskog ponašanja.

Emocionalna stanja adolescenata karakteriziraju niz značajki: lakoća pojave emocionalne napetosti i psihičkog stresa, stalna promjena raspoloženja, česta pojava afektivnog stanja, podložniji su utjecaju strasti, tinejdžer drži se svojih emocija, što dovodi do zatvaranja u beskrajni krug iskustava (VG Kazanskaya), stariji učenici imaju najvišu razinu anksioznosti u odnosu na druge dobi (VR Kislovskaya), često se osjećaju krivima, u vezi s tim sve više imaju takvo emocionalno stanje kao što je frustracija, ali su istovremeno skloniji ispoljavanju radosti više nego ispoljavanju negativnih emocija (E.P. Ilyin).

Svrha našeg istraživanja: identificirati prevladavajuća emocionalna stanja adolescenata - učenika općeobrazovne škole i stupanj njihove težine. Za postizanje ovog cilja korištena je metoda testiranja ("Samoprocjena mentalnih stanja" G.Yu. Eysencka, "Skala diferencijalnih emocija (SDE)" K. Izarda). Baza istraživanja: MAOU srednja škola br. XX grada Vladimira. Studijsku grupu činili su: učenici 8. razreda (dob - 14-15 godina). Broj ispitanika - 19 osoba, dječaka 8, djevojčica 11. Opišimo rezultate.

1. Test "Samoprocjena mentalnih stanja" (G. Yu. Aizenk).

41% tinejdžera pokazalo je visoku razinu anksioznosti. Adolescenti s visokom razinom anksioznosti doživljavaju nepoznatu, nedefiniranu opasnost koja često postoji samo u glavama ovih adolescenata. Najčešće su u sebi zabilježili takve kvalitete i stanja kao što su nesigurnost, nemiran san, malodušnost, naivnost, strah od poteškoća.

38% ispitanika ima prosječnu razinu anksioznosti. To su manje-više mirni tinejdžeri, prilično aktivni i društveni, iako ima slučajeva kada postoji tjeskoba koja nije opravdana okolnostima.

MEĐUNARODNI ZNANSTVENI ČASOPIS "INOVATIVNA ZNANOST" №05/2017 ISSN 2410-6070_

21% učenika ima nisku razinu anksioznosti. Adolescenti s niskom razinom anksioznosti društveni su i proaktivni, ali ih karakterizira slaba emocionalna uključenost u različite životne situacije, suzdržanost osjećaja.

Rezultati istraživanja pokazali su da 30% ispitanika ima visoku razinu frustracije, a adolescenti s visokom razinom frustracije često doživljavaju razočaranje, tjeskobu, iritaciju, pa čak i očaj. Najčešće su naznačili da klone duhom kada ne uspiju, osjećaju se bespomoćno, ponekad doživljavaju stanje očaja, u teškim trenucima žele biti sažaljeni, izgubljeni pred poteškoćama, svoje nedostatke smatraju nepopravljivim.

37% ispitanika ima prosječnu razinu frustracije. Prosječna razina frustracije ukazuje da se frustracija javlja, ali ne baš često. Takve tinejdžere jako uznemiravaju neuspjesi, često doživljavaju stanje očaja, osjećaju se izgubljeno pred poteškoćama, ponekad se ponašaju kao dijete kako bi ih sažalili.

33% adolescenata ima nisku razinu frustracije. Takvi tinejdžeri imaju visoko samopoštovanje, neuspjesi i poteškoće ih ne plaše.

2. Skala diferencijalnih emocija (SDE). K. Izard.

Adolescenti su naveli da najčešće doživljavaju sljedeća emocionalna stanja: malodušnost (13%), uzbuđenje (11%), pažnja (10%), pribranost (10%), zadovoljstvo (15%), sreća (18%), radost ( 13%)). Rjeđe su adolescenti primijetili prisutnost takvih stanja kao što su: iznenađeni (8%); zadivljen (6%); zaprepašten (6%), ljut (8%), lud (5%), ne voli (7%), zgrožen (8%), preziran (6%), preziran (5%), zastrašujući (5%), uplašen ( 7%), sijanje panike (7%), sramežljivo (5%), plaho (9%), žaljenje (8%), krivo (6%), koncentrirano (8%), tužno (9%).

Prema rezultatima istraživanja mogu se izdvojiti tri skupine problematičnih tinejdžera. Prva skupina su adolescenti s visokom razinom anksioznosti, ti adolescenti često doživljavaju emocionalna stanja kao što su malodušnost, plahost i strah od poteškoća. Preventivni rad s ovom grupom trebao bi uključivati ​​povećanje razine emocionalne stabilnosti, razvoj samopouzdanja, povećanje samopoštovanja, razvoj vještina samokontrole u traumatskoj situaciji i smanjenje strahova. Druga skupina - adolescenti s visokom razinom frustracije, bilježe takva emocionalna stanja kao što su uzbuđenje, ljutnja, krivnja, strah, malodušnost, slomljenost. Preventivni rad s ovom grupom sastoji se od razmatranja glavnih uzroka frustracija i njihovog objašnjavanja adolescentima, razvijanja ispravnog razumijevanja poteškoća kod djece, njegovanja karakternih osobina jake volje, njegovanja izdržljivosti i samokontrole, te uključivanja adolescenata u energičnu aktivnost. Treća skupina su adolescenti s visokom razinom tjeskobe i frustracije, često imaju malodušnost, strah od poteškoća, sumnju u sebe i osjećaj bespomoćnosti. Preventivni rad u ovoj skupini uključuje smanjenje razine osobne i situacijske anksioznosti, povećanje razine emocionalne stabilnosti, razvoj samopouzdanja, povećanje samopoštovanja, smanjenje strahova, osposobljavanje za načine ublažavanja mišićni i emocionalni stres, razvoj vještina samoanalize i razvoj vještina samokontrole u traumatskoj situaciji. Rad treba provoditi ne samo sa samim adolescentima, već i s njihovim roditeljima, timom nastavnika u školi, važno je stvoriti i odgovarajuću psihološku atmosferu koja pridonosi razvoju osjećaja sigurnosti kod tinejdžera.

Popis korištene literature:

1. Vilyunas V. Psihologija emocija: čitanka. - Sankt Peterburg: Petar, 2004. - 496 str.: ilustr. - (Antologija o psihologiji).

2. Ilyin E.P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Petar, 2001. - 752 str.: ilustr. - (Serija "Magistri psihologije").

3. Kazanskaya V.G. Tinejdžer: poteškoće odrastanja: knjiga za psihologe, učitelje, roditelje. - 2. izdanje, ažurirano. - Sankt Peterburg: Petar, 2008. - 283 str.

4. Mentalna stanja. Čitanka / komp. Kulikov L.V. - Sankt Peterburg: Petar, 2010. - 512 str.

© Artyukhova A.E., 2017

Adolescencija je jedna od najvažnijih i temeljnih faza u razvoju djeteta. U tom razdoblju roditelji trebaju vrlo pažljivo pogledati ponašanje djeteta. Najmanje 20% adolescenata iz godine u godinu ima ozbiljne psihičke probleme, koji kasnije mogu dovesti do težih poremećaja i žalosnijih okolnosti. Stoga je vrlo važno na vrijeme poduzeti potrebne radnje i po potrebi odvesti dijete psihologu.

Adolescencija je vrijeme kada se dijete počinje osamostaljivati, kada se pokušava ponašati kao odrasla osoba, međutim, dok je još dijete. U nekim trenucima se već mogu ponašati kao zreli ljudi, dok u drugim situacijama još ne mogu donijeti odraslu odluku. Stoga je u tom razdoblju vrlo važna okolina, posvuda se odvijaju razne vrste propagande, djeci se nameću lažni stereotipi i prioriteti. Budi oprezan!

No, unatoč ovakvom stanju stvari, djetetu još uvijek treba dati slobodu. Ne možete to stalno kontrolirati i stavljati hrpu zabrana, zbog toga može biti samo gore. Djetetu treba vjerovati i reći mu o tome kako bi se osjećalo odgovornim za svoje postupke. Neka vaš tinejdžer eksperimentira sa svojom neovisnošću, neka pokuša raditi tijekom ljetnih praznika, otići u kamp ili putovati itd. Uvijek budite spremni pomoći, dati pravi savjet. Ponekad je logičnije dati djetetu neko iskustvo unutar zidova vlastitog doma nego ga dobiti na ulici, primjerice, dopuštajući mu da proba alkohol.

Podsjetnik za roditelje

Zapamtite, ako dijete ima slično ponašanje, koje je dano u nastavku, onda nema razloga za zabrinutost. Normalno je da se tinejdžer ovako ponaša, treba mu:

1. Nered u sobi. To je najčešća pritužba roditelja, ali nije razlog za brigu i takvo ponašanje ne povlači za sobom ozbiljan psihički problem.
2. Malo komunikacije. Tinejdžeru je potrebna samoća, ponekad mora biti sam sa sobom: slušati glazbu, razmišljati, razgovarati telefonom itd. Pokušajte ne kontrolirati njegov život, ograničite se na pitanja o domaćoj zadaći i kako je dan prošao, nemojte mučiti dijete stalnim pitanjima o njegovim prijateljima i problemima.
3. Pojava idola. Pronalazeći idala, dijete pokušava utvrditi vlastiti identitet.
4. Čudna odjeća i kosa. To je oblik protesta koji s vremenom blijedi. Pokušajte se manje svađati po ovoj osnovi s djetetom i manje se fokusirati.
5. Promjenjivost raspoloženja. Takve su fluktuacije tipične za većinu adolescenata, to može biti posljedica određenih događaja ili odnosa s vršnjacima. Ako ovaj problem ne utječe na proces učenja, onda to nije razlog za zabrinutost.

Ako je dijete imalo sljedeća kršenja, morate obratiti posebnu pozornost na ovo pitanje i posavjetovati se s liječnikom:

1. Gubitak interesa za uobičajene aktivnosti.
2. Nedostatak prijatelja i interesa za njih.
3. Konstantna nesanica.
4. Oštar pad školskog uspjeha.
5. Česte šetnje.
6. Prosvjed djeteta protiv uobičajenih pravila.
7. Agresija i mržnja prema ljudima.
8. Pušenje i pijenje alkohola.
9. Melankolija, depresija, suicidalne misli.
10. Aktivan interes za religiju.

Jedna od značajki slike modernog tinejdžera je ovisnost o alkoholu, što je dovelo do takvog sociokulturnog i medicinskog fenomena kao što je tinejdžerski alkoholizam. Taj fenomen nije nov, ali se u novim povijesnim uvjetima deklarirao na poseban način. Ništa manje uobičajeno je redovito korištenje energetskih napitaka. Za to su uvelike zaslužne posljedice naglog rasta kapitalističke proizvodnje u Rusiji 90-ih godina prošlog stoljeća, koji je kod mladih probudio interes za novi stil života, a pijenje alkohola mnogi su adolescenti doživljavali kao pristupačan način emancipacije i stjecanja slobode. Nažalost, beskrupulozno i ​​nemoralno oglašavanje ovdje je odigralo svoju neljubaznu ulogu, što se prije svega ogledalo u „pivskoj kulturi“ koja je značajan dio mladih stavila na put pivskog alkoholizma. Reakcija države i društva na ovaj problem i izmjene zakona donekle su obustavile ovaj proces.

Problem ovisnosti o drogama i ranoj ovisnosti o drogama također ostaje aktualan. Intenziviranje uporabe opojnih droga od strane adolescenata u mnogočemu je nastavak onoga s čime su se ruska država i društvo suočili krajem 1980-ih. - uz ovisnost tinejdžera i raširenu upotrebu duhanskih proizvoda. Istovremeno, sve veća dostupnost informacija o opojnim drogama, povećanje obima i načina nabave opojnih droga, proširenje asortimana droga u ponudi doveli su do novih problema koje država i društvo danas moraju rješavati.

Trenutno se rad stručnjaka za mlade i adolescente razvija u nekoliko općih smjerova kako bi se smanjio rizik od početka uporabe droga i alkohola:

• formiranje kod adolescenata jasnog stava prema odbacivanju droga i alkohola kroz odgojno-obrazovni rad, širenje informacija o uzrocima, oblicima i posljedicama zlouporabe psihoaktivnih tvari i alkohola, promicanje zdravog načina života;
• identificiranje rizičnih skupina među mladima i pružanje ciljane socio-pedagoške i psihološke pomoći;
• uvođenje načina organiziranja slobodnih aktivnosti koji isključuju korištenje droga i alkohola;
• psihološki rad usmjeren na formiranje strateške motivacije kod mladih (dugoročne perspektive), potporu motivima za formiranje društveno uspješne osobnosti i jačanje zaštitnih mehanizama pojedinca od uporabe psihoaktivnih tvari;
• osiguravanje uvjeta za prosocijalno djelovanje adolescenata i mladih, za sudjelovanje u društveno korisnim aktivnostima, stvaranje uvjeta za profesionalnu orijentaciju i profesionalnu samoostvarenje;
• uključivanje mladih u aktivnosti podrške drugim predstavnicima rizične skupine, uključujući preventivne mjere i psihološku korekciju emocionalnih problema, rješavanje sukoba;
• formiranje vrijednosti mladih ljudi povezanih s razvojem ideja kao što su odgovornost, racionalnost, društvena solidarnost.

Maloljetničko prijestupništvo je izuzetno akutan problem. Primjetno raste broj kaznenih djela koja su počinili tinejdžeri (za 3,5% u posljednjih pet godina), a broj maloljetnika koji su sudjelovali u kaznenim djelima (za 4,1% u posljednjih pet godina). Danas je jedna od specifičnosti maloljetničke delikvencije njezina grupna priroda. Štoviše, grupni zločin maloljetnika dobiva znakove organiziranosti. Među zločinima koje su počinili tinejdžeri ističu se plaćenička i nasilnička djela (krađa, pljačka). Primjerice, najveći broj kaznenih djela evidentiranih iz čl. 158 Kaznenog zakona Ruske Federacije i 161 Kaznenog zakona Ruske Federacije (više od 15 tisuća tinejdžera osuđeno je prema ovom članku svake godine). Do 85% kaznenih djela maloljetnika čine kaznena djela protiv imovine (krađa, prijevara, razbojništvo, razbojništvo, krađa vozila, namjerno uništavanje ili oštećenje imovine). Otprilike 10-12% zločina koje počine tinejdžeri su zločini protiv javne sigurnosti i javnog zdravlja. Tradicionalni kriminal (huliganizam, protuzakonite radnje s drogom, oružjem i eksplozivom, nasilje) s razvojem suvremenih tehnologija dopunjen je cyber kriminalom, širenjem ilegalnih informacija, hakiranjem, internetskim i telefonskim terorizmom.

Istraživači često objašnjavaju sklonost adolescenata kriminalnom djelovanju međusobnim utjecajem negativnih čimbenika okoliša i osobnosti samog maloljetnika, gdje se formira agresija koja može uzrokovati sklonost kršenju normi.

Autoagresija i samoubojstvo aktualna su pitanja našeg vremena. Svake godine stotine tisuća ljudi dobrovoljno napusti život, a još više ljudi pokuša život. Prema statistikama WHO-a, u dobnoj skupini od 15-29 godina samoubojstvo je na 2.-3. mjestu u strukturi glavnih uzroka smrti.

Kulturološki i društveni uzroci autoagresije i samoubojstva mogu uključivati ​​psihološke probleme koji nastaju kao rezultat odbacivanja ili sukoba između pojedinca i vanjskog okruženja.

Među glavnim razlozima su sljedeći: raspad obitelji, etička patnja, nisko samopoštovanje, osjećaj niske pažnje drugih ljudi, marginalizacija, osjećaj usamljenosti, osjećaj nerazumijevanja i podcjenjivanja, nemogućnost suočavanja sa složenim psihičkim stanjima (vanjski pritisak, stres, šok), nesposobnost pomirenja s neuspjesima, osjećaj gubitka, fobije (npr. nesklonost drugim ljudima).

Tradicionalno, samoubojstvo se smatra oblikom patologije koja zahtijeva pravnu, medicinsku ili moralnu osudu. Proces depatologizacije samoubojstva, proveden u studijama znanstvenika 19.-20. stoljeća, formirao je ideju da je samoubojstvo legitimna, svjesna odluka pojedinca, kao i neotuđivo pravo pojedinca da raspolaže svojim postojanje. Primjerice, humanitarni pristupi fenomenu samoubojstva pobijaju obveznu povezanost psihopatoloških stanja i samoubojstva (E. Durkheim), povezuju samoubojstvo s „religioznom bolešću intelekta“ (W. James). Ruski filozof N.A. Berdjajev je vjerovao da je samoubojstvo uzrokovano uranjanjem osobe u sebe i rezultat je bliske interakcije između osobe i Svijeta. Kao glavni razlog dobrovoljne želje za smrću K. Jaspers i D. Hume izdvajaju gubitak smisla postojanja, nastanak egzistencijalnog vakuuma. Većina gornjih zaključaka o uzrocima samoubojstva može se odnositi na stariju dobnu skupinu, posljednja napomena odnosi se na adolescenciju. To je zbog činjenice da se u adolescenciji egzistencijalni vakuum ne stvara premještanjem prijašnjeg iskustva i smisla života, već je njegovo pojavljivanje uzrokovano početnim osjećajem praznine i besmisla. Društvo je odgovorno za proces razvijanja značenja za mlađu generaciju, smatrajući to glavnom zadaćom odgojno-obrazovne djelatnosti, koja treba isključiti neiskrenost, otvorene laži i sve ono što s godinama može biti podložno promišljanju i odbacivanju.

Bullitt- socio-psihološka pojava česta kod adolescenata, slična mobingu, a koja je karakteristika negativnih odnosa u zajednici odraslih, očituje se u radnim kolektivima u obliku uznemiravanja ili nasilja od strane uprave (šefovi) ili kolega (kadrovi). Bulliig je zlostavljanje od strane vršnjaka druge djece i adolescenata u dječjim i obrazovnim ustanovama. Ovo je dugotrajan proces fizičkog ili psihičkog nasilja pojedinca (ili grupe) nad drugom pojedincem (ili skupinom) koji nema dovoljno snage da se odupre nanesenoj šteti. Zlostavljanje se može manifestirati u oblicima kako izravnog fizičkog nasilja tako i oblicima psihičkog i emocionalnog (vrijeđanje, ponižavanje, neznanje, grupni bojkot, svi oblici relacijske agresije). Pritom, psihičko zlostavljanje po svojim posljedicama može biti traumatičnije od fizičkog, jer značajno umanjuje samopoštovanje i samopoštovanje pojedinca, razvija u njemu osjećaj nesigurnosti i bespomoćnosti. Imajte na umu da je fizičko zlostavljanje gotovo uvijek popraćeno psihičkim.

U većini zemalja zlostavljanje je iznimno akutan problem u obrazovnom sustavu. Približan broj sudionika bullyig-a u različitim zemljama je od 5 do 30% (ponegdje i do 40%).

Znanstvenici identificiraju nekoliko razloga za pojavu i manifestaciju zlostavljanja:

• psihološka postavka pojedinca za odabir položaja agresora ili žrtve ("teorija skice");
• socio-ekonomski čimbenici povezani s isticanjem uloge društvene nejednakosti, siromaštvo, višečlane obitelji, ekonomski problemi obitelji u kojima odrastaju „agresori“, nedostaci općinskih javnih škola s velikim brojem učenika itd.;
• interakcija triju čimbenika – osobina ličnosti osobe, obilježja okoline i samog ponašanja (prema teoriji recipročnog determinizma). Kao razloge nastanka i konsolidacije bullyinga u adolescentskoj zajednici potrebno je uzeti u obzir karakteristike okoliša – socioekonomsku situaciju obitelji, stanje u školi, osobne karakteristike i karakteristike ponašanja „žrtva“ i „ agresori“, kao i faktor kao što je „položaj škole“, što ukazuje na to da je težina i trajanje vršnjačkog nasilja uglavnom determinirano stajalištem školske uprave;
• utjecaj svih mogućih varijabli uključenih u bullying (kompleksnim (multifaktorskim) pristupom), prvenstveno osobnih karakteristika, kao i dvije skupine okolišnih čimbenika - socio-psihološke i ekonomske situacije u obitelji, karakteristike grupne interakcije, fenomen odbacivanja u grupi, isticanje "ekstremnog" (ili "žrtvenog jarca").

Jedan od najvažnijih razloga nesposobnosti adolescenata da se odupru bullyingu je slabo posjedovanje socijalnih vještina, prvenstveno komunikacijskih. Negativnu ulogu ima i nedostatak vještina rješavanja sukoba, tipično ponašanje “žrtve” kao odgovor na verbalnu ili fizičku agresiju, nemogućnost da se zauzme za sebe, percepcija nasilja kao nečeg prihvatljivog, “smiješnog”, itd. Često žrtve kontinuiranog bullyinga, nesposobne odgovoriti i obraniti se, kanaliziraju svoj bijes i ogorčenost, terorizirajući i slabije i bespomoćne članove grupe, pretvarajući se u “pola žrtve-pola prijestupnike”. Svatko može postati žrtva zlostavljanja.

Među načinima prevencije i suzbijanja nasilja u obrazovnom prostoru, istraživači su najučinkovitiji u izgradnji otpornosti osobnog resursa i razvoju različitih oblika socijalne podrške. Konkretno, socijalna potpora osigurava razvoj sposobnosti učinkovitog suzbijanja stresa (uključujući društveni) kroz razvoj niza specifičnih socio-psiholoških učinaka, od kojih su najvažniji za žrtve zlostavljanja:

• „buffer effect“, koji stvara svojevrsnu barijeru između negativnog utjecaja situacije (u našem slučaju situacije bullyinga) i moguće žrtve te situacije. Društvena podrška zlostavljanju može ne samo ublažiti napetost, već i neutralizirati negativan utjecaj školskog nasilja na žrtvu;
• neusmjereni učinak koji proizlazi iz visoke razine društvene potpore, sposobnosti njezina korištenja i doprinosi povećanju samopouzdanja, samopoštovanja, samoprihvaćanja i samopoštovanja.

Razvijanje sposobnosti pronalaženja i korištenja različitih oblika socijalne podrške može biti važan čimbenik u prevenciji vršnjačkog nasilja.

INSTITUT ZA GOSPODARSTVO, MENADŽMENT I PRAVO(Kazanj)

Fakultet psihologije

Zavod za razvojnu psihologiju i psihofiziologiju

Tečajni rad

Tema: "Mentalna stanja adolescenata."

Završeno:

Student gr. 2332U dopisni odjel

Kalimullin Sayyar Gazinurovich

(puno ime i prezime studenta)
telefon (kućni, mobitel) 8 9274330285,

e-pošta: [e-mail zaštićen]

Znanstveni savjetnik:viši predavač
(akademski stupanj, akademski naziv, položaj)

Spirina Tatjana Anatoljevna

(PUNO IME.)

Čistopolj - 2014

Uvod…………………………………………………………………………………………………..3

1. Psihološki portret suvremenog tinejdžera………………………..5

2. Psihološke karakteristike adolescencije……………………………..8

3. Problemi adolescencije………………………………………………………….16

4. Pružanje psihološke pomoći adolescentima…………………………..26

5. Iskustvo u određivanju psihičkog stanja suvremenog tinejdžera31

Zaključak……………………………………………………………………………………44

Korištena literatura……………………………………………………….46

Uvod

Pedagoški psiholog radi s djecom svih dobnih skupina. Adolescenti oduzimaju puno vremena i energije. To nije iznenađujuće niti neobično, jer se adolescencija smatra najtežom fazom u razvoju djeteta. Ovo je prijelaz iz djetinjstva u adolescenciju. U ovom trenutku dolazi do ozbiljnih promjena u tijelu i psihi djeteta, koje igraju važnu ulogu u oblikovanju osobnosti osobe. Cilj psihologa je pomoći tinejdžerima u određivanju životnih planova, razjasniti vremensku perspektivu i doprinijeti socijalizaciji. A da bi učitelj-psiholog bez rizika postavljao zahtjeve tinejdžeru, mora poznavati fiziološke i psihološke karakteristike tinejdžera, obrasce njihovog razvoja i objektivne poteškoće s kojima se tinejdžer susreće tijekom odrastanja. .

Zato je svrha našeg istraživanja proučavanje psihičkog stanja suvremenog tinejdžera. Kako bismo postigli ovaj cilj, postavili smo si niz zadataka:

1. Dajte opći opis adolescencije kao najteže faze u razvoju djeteta;
2. Razmotrite psihološke karakteristike tinejdžera i obrasce njihova razvoja;
3. Analizirati probleme adolescencije i njezino psihičko stanje;
4. Odrediti ulogu učitelja-psihologa u rješavanju učestalih problema adolescenata;
5. Odaberite upitnik za dijagnosticiranje psiholoških karakteristika suvremenog tinejdžera;
6. Davati preporuke pedagozima-psiholozima u radu s tinejdžerima.

Dakle, predmet našeg rada je adolescencija, a predmet su psihološke karakteristike suvremenog tinejdžera. Za postizanje naših ciljeva koristimo sljedeće metode rada:

• analiza znanstvene literature o problemima i karakteristikama adolescencije;
• promatranje ponašanja adolescenata u raznim životnim situacijama, razgovori s adolescentima, kao i s njihovim roditeljima i učiteljima;
• izrada upitnika za dijagnosticiranje psiholoških karakteristika suvremenih adolescenata.

Praktični značaj našeg rada leži u analizi glavnih značajki i problema suvremenog tinejdžera, na temelju čega ćemo dobiti psihološki portret.

1. Psihološki portret modernog tinejdžera

1.1 Adolescencija, kao najteža faza u razvoju djeteta

Adolescencija je razdoblje života osobe od djetinjstva do adolescencije u tradicionalnoj klasifikaciji (od 11-12 do 14-15 godina). U tom najkraćem razdoblju u astronomskom vremenu, tinejdžer prolazi veliki put u svom razvoju; kroz unutarnje sukobe sa samim sobom i s drugima, kroz vanjske lomove i uspone, može steći osjećaj osobnosti.

Adolescencija teče vrlo brzo, najdugotrajnije i najakutnije. Možemo govoriti o tri krize koje se spajaju i koje proživljavaju adolescenti, što znači da postoje tri skupine razloga koji otežavaju dob.

1. Fiziološki uzroci poteškoća.

U tom razdoblju dolazi do oštrog skoka u fizičkom razvoju. Tinejdžeri se često doimaju nespretno. Opskrba krvlju je otežana, adolescenti se često žale na glavobolje, umor. Povećava kontrolu nad instinktom, emocijama. Proces ekscitacije prevladava nad procesom inhibicije, karakteristična je povećana ekscitabilnost. Brzi rast i pubertet tijela čine psihu tinejdžera vrlo nestabilnom. Zadatak učitelja je naučiti tinejdžera da upravlja sobom i svojim ponašanjem. Zbog fizioloških karakteristika razvoj tinejdžerica izgleda starije od svojih vršnjaka.

1. Psihološki uzroci poteškoća.

Adolescencija je razdoblje formiranja morala adolescenata, otkrivanja njegovog "ja", stjecanja novog društvenog položaja, razdoblje gubitka djetetovog načina života. Vrijeme je za bolno tjeskobne sumnje u sebe, u svoje sposobnosti, traženje istine u sebi i drugima. Ne procjenjuju uvijek adekvatno svoje sposobnosti, ne postoji jasna razlika između želje i mogućnosti. U ponašanju, u vezi s tim, uočava se sumnja, ljutnja, razdražljivost. Tinejdžer živi u sadašnjosti, ali su mu prošlost i budućnost od velike važnosti. Svijet njegovih koncepata i ideja prepun je nedovršenih teorija o sebi i o životu, planovima za njegovu budućnost i budućnost društva. Adolescenti imaju vrlo jaku potrebu za samospoznajom i samoodređenjem. Bolno traži odgovore na pitanja o tome: Tko sam ja? Što sam ja u usporedbi s drugim ljudima? Što želim? Za što sam ja sposoban?

1. Socio-psihološki uzroci poteškoća.

Svijet tinejdžera prepun je idealnih raspoloženja koja ga odvode izvan granica svakodnevnog života, odnosa s drugim ljudima. Predmet njegovih najvažnijih promišljanja su buduće prilike koje su osobno vezane za njega: izbor profesije, želja za interakcijom s društvenim skupinama. Tinejdžer razvija takozvani osjećaj odraslosti: potrebu da bude, izgleda i ponaša se kao odrasla osoba, da se osamostali od skrbništva i kontrole, da stječe prava odraslih.

Glavna kontradikcija adolescencije: tinejdžer želi biti odrasla osoba, tako da ga drugi smatraju odraslim i prema njemu se prema njemu odnose, ali njemu samom nedostaje osjećaj prave odraslosti. Stoga se u ponašanju tinejdžera uočavaju dvije suprotne tendencije:

1. do samostalnosti - daj mi sva prava odraslih i pusti me da živim svojim umom;
2. ovisnosti o odraslima - za sada nemam nikakve veze s dužnostima odraslih, nisam ih u stanju ispuniti i općenito se oslanjam na

da mi nećeš dopustiti da pogriješim, sva odgovornost za moje ponašanje leži na tebi.

Stoga se adolescencija smatra najtežom fazom u razvoju djeteta. Tradicionalno se naziva opasno, prijelazno, teško doba. I možemo razlikovati tri skupine razloga koji to čine: fiziološke, psihološke i socio-psihološke. Fiziološki, odnosno brzi rast i pubertet tijela; psihološki, naime, formiranje morala. Stjecanje novog društvenog položaja; socio-psihološki, odnosno asimilacija društva, opći znakovi strukture svijeta.

2. Psihološke značajke adolescencije

Adolescencija je vrijeme kada se odvija brzi razvoj i restrukturiranje tijela. U adolescenciji osoba ne stječe osjećaj odrasle dobi, već osjećaj inferiornosti u dobi. Pod utjecajem cjelokupne okoline, tinejdžer razvija moralne ideale i svjetonazore. Jedan od najvažnijih trenutaka je formiranje samosvijesti, samopoštovanja, pojava živog interesa za sebe. Tinejdžer želi razumjeti sebe i odnose koji ga vežu za svijet oko sebe. Adolescencija je doba kada se interesi često mijenjaju, to je godina kritike i samokritike, kada su tinejdžeri posebno zahtjevni prema ljudima, i prema učenju, i prema sebi.

Adolescencija je razdoblje kada tinejdžer počinje preispitivati ​​svoj odnos s obitelji. Želja da se nađe kao osoba izaziva potrebu za otuđenjem od onih koji su iz godine u godinu utjecali na njega, prije svega, to su njegovi roditelji. Jedna od najjačih želja tinejdžera: "postati odrasla osoba", odnosno neovisna. Želja za samostalnošću se vidi u svemu: u nastavi, u radu, u izboru prijatelja, u raspodjeli vremena. Tinejdžer želi biti odrastao, ali ne uvijek i ne u svemu što može biti. Potrebna mu je: stalna pomoć, savjet, prijateljsko vodstvo roditelja.

Adolescencija je razdoblje kada tinejdžer počinje cijeniti svoje odnose s vršnjacima. Komunikacija s onima koji imaju isto životno iskustvo kao i on, omogućuje vam da na sebe pogledate na novi način. Samo prijateljstvo postaje jedna od značajnih vrijednosti u adolescenciji. Kroz prijateljstvo tinejdžer uči značajke ljudske interakcije: suradnju, uzajamnu pomoć, međusobnu pomoć, rizik radi drugoga. Prijateljstvo pruža priliku da dublje upoznate drugoga i sebe. Tijekom adolescencije, mnogi tinejdžeri počinju se truditi uspostaviti se kao vođe. Liderstvo je sposobnost osobe da utječe na ljude, usmjerava njihove napore za postizanje značajnih ciljeva. Vođa formira odgovoran odnos prema sebi, prema drugim ljudima, prema prirodi. Kod adolescenata je to akutno u interakciji "mi" i "ja". "Mi" je sposobnost spajanja sa svima u emocionalnim situacijama i situacijama društvenog izbora, to je sposobnost pronalaženja radosti u određenoj zajednici. “Ja” je sposobnost odvajanja od drugih, to je sposobnost ostati sam sa sobom, to je sposobnost pronalaženja radosti biti sa samim sobom. Tinejdžer nastoji upoznati i doživjeti obje strane i pronaći se između njih.

Dakle, adolescencija je vrijeme brzog razvoja i restrukturiranja tijela, to su godine kritike i samokritike, formiranja samopoštovanja i samosvijesti.

2.1 Intelektualni razvoj u adolescenciji

U adolescenciji su pažnja, pamćenje, mašta i razmišljanje već stekli samostalnost – tinejdžer je svladao te funkcije do te mjere da ih sada može kontrolirati sam, po svojoj volji.

Tinejdžer može razmišljati o sebi koja je od funkcija za njega najznačajnija. Razmotrite značajke razvoja svakog od njih:

1. Pažnja. Ako u mlađem učeniku prevladava nevoljna pažnja, a to određuje rad učitelja s razredom, tada tinejdžer može dobro kontrolirati svoju pažnju. Povrede discipline u razredu više su društvene prirode i nisu određene osobitostima pažnje. Tinejdžer se može dobro koncentrirati na aktivnosti koje su za njega značajne: u sportu, gdje može postići visoke rezultate; u radnoj aktivnosti, gdje pokazuje čudo u sposobnosti koncentriranja i obavljanja delikatnog posla; u komunikaciji, gdje se njegove moći zapažanja mogu natjecati s moćima odraslih. Pažnja tinejdžera postaje dobro vođen, kontroliran proces i uzbudljiva aktivnost.

U školi, u učionici, pozornost adolescenata treba podršku učitelja - dugotrajne aktivnosti učenja inspiriraju tinejdžera da zadrži dobrovoljnu pažnju. Učitelj može koristiti emocionalne čimbenike, kognitivne interese, stalnu spremnost tinejdžera da iskoristi priliku i uspostavi se među svojim vršnjacima.

1. Memorija. Tinejdžer je već u stanju kontrolirati svoje proizvoljno pamćenje. Sposobnost pamćenja stalno, ali polako raste do 13 godina. Od 13 do 15 godina dolazi do bržeg rasta pamćenja. U adolescenciji se pamćenje obnavlja, prelazeći od dominacije mehaničkog pamćenja prema semantičkom. Istodobno se obnavlja i semantičko pamćenje, poprima neizravni, logički karakter, a razmišljanje se nužno uključuje. Također, s formom se mijenja sadržaj naučenog, a pamćenje apstraktnog materijala postaje dostupnije.
2. Mašta. Tijekom adolescencije mašta može

postati samostalna djelatnost. Tinejdžer može igrati mentalne zadatke s matematičkim znakovima, može izgraditi vlastiti imaginarni svijet posebnih odnosa s ljudima, svijet u kojem igra iste osjećaje, sve dok se ne riješi svojih unutarnjih problema. Svijet mašte tinejdžera poseban je svijet. Tinejdžer već posjeduje radnje mašte, koje mu donose zadovoljstvo. Mašta adolescenata može utjecati na kognitivnu aktivnost, emocionalno-voljnu sferu i samu osobnost.

1. Razmišljajući. Za tinejdžere je važno

teorijsko mišljenje. Materijal koji se uči u školi postaje uvjet da tinejdžer izgradi i testira svoje hipoteze.

U adolescenciji, od 11-12 godina, razvija se formalno mišljenje. Tinejdžer već može razmišljati bez povezivanja s određenom situacijom. Tinejdžer se počinje fokusirati ne na moguće, već na očito. Zahvaljujući svojoj novoj orijentaciji, dobiva priliku zamišljati sve što se može dogoditi, kako očite tako i nedostupne događaje.

Tako su pažnja, pamćenje, mišljenje u adolescenciji stekli neovisnost, a tinejdžer ih može sam kontrolirati po svojoj volji.

2.2 Razvoj međuljudskih odnosa

Tinejdžer bolno percipira nedostatak pažnje, brige i usmjeravanja odraslih. Osjeća se suvišnim. Tinejdžer u takvim situacijama obično počinje živjeti svoj tajni život. Pretjerano skrbništvo i kontrola, potrebni, prema roditeljima, često donose negativne posljedice: tinejdžer je lišen mogućnosti da bude neovisan, uči koristiti slobodu.

Komunikacija s vršnjacima. U adolescenciji komunikacija s vršnjacima postaje od iznimne važnosti. U svom okruženju, u interakciji jedni s drugima, adolescenti uče razmišljati o sebi i svojim vršnjacima. Zajednički interes, zajedničko razumijevanje okolnog svijeta i jedni drugih, postaju vrijedni sami po sebi. Komunikacija je toliko privlačna da djeca zaboravljaju na lekcije i kućanske poslove. Odnosi s roditeljima postaju manje izravni. Tinejdžer je sada manje ovisan o roditeljima nego u djetinjstvu. Svoje poslove, planove, tajne ne vjeruje roditeljima, već prijatelju. U odnosima s vršnjacima tinejdžer nastoji spoznati svoju osobnost, odrediti svoje mogućnosti u komunikaciji. Da bi ispunio te težnje, potrebna mu je osobna sloboda i osobna odgovornost. I tu osobnu slobodu brani kao pravo na punoljetnost. Najviše se cijeni uspjeh među vršnjacima u adolescenciji. U tinejdžerskim udrugama, ovisno o općem stupnju razvoja, spontano se formiraju vlastiti kodeksi časti. Oblici i pravila posuđeni su iz odnosa odraslih. Lojalnost, poštenje su visoko cijenjeni, a kažnjavaju se izdaja, izdaja, kršenje ove riječi, pohlepa. Ako tinejdžer nije uspio, izdat, napušten, može biti pretučen, može biti ostavljen sam. Adolescenti okrutno ocjenjuju svoje vršnjake, koji u svom razvoju još nisu dosegli razinu samopoštovanja, nemaju vlastito mišljenje i ne znaju braniti svoje interese.

Dakle, glavni međuljudski odnosi u adolescenata su odnosi s odraslima i s vršnjacima.

2.3 Formiranje osobnosti tinejdžera

Adolescencija je vrijeme intelektualnog oblikovanja svjetonazora, moralne sfere pojedinca, uvjerenja i ideala osobe. Najvažnije obilježje ličnosti u adolescenciji je brzi razvoj samosvijesti, kroz adolescentovu refleksiju o sebi i drugima. Što je tinejdžer dobio bolje obrazovanje i odgoj u djetinjstvu, to je njegov odraz bogatiji. Uspješna razmišljanja izazivaju osjećaj divljenja prema sebi i povećavaju samopoštovanje. U svakodnevnom životu tinejdžer se toliko boji da se upusti u svoje oči da se počinje bojati komunicirati s drugima.

Razvijanje samosvijesti u adolescenciji čini osobu posebno tjeskobnom i nesigurnom. Tinejdžer nastoji shvatiti svoje zahtjeve za priznanjem, procijeniti sebe kao budućeg dječaka ili djevojčicu, sam odrediti svoju prošlost, pogledati u svoju osobnu budućnost, shvatiti svoja prava i obveze. Samosvijest tinejdžera uključuje sve komponente samosvijesti odrasle ličnosti. Temelj tinejdžerske samosvijesti je odgovornost za sebe, za svoje osobne kvalitete, za svoj svjetonazor i za sposobnost samostalne obrane svojih uvjerenja.

Izgled je od posebne važnosti u adolescenciji. Tinejdžer pridaje posebnu važnost svom izgledu. Privlačnost, usklađenost kose i odjeće s kanonima referentne skupine vršnjaka, usklađenost s načinima izražajnih pokreta okoline - sve je to od iznimne važnosti.

Ovisno o vremenu u kojem žive različite generacije tinejdžera, svojim su izgledom radile razne karnevalizacije: ili su raširile hlače, zatim su brijale glave i obukle posebno poderanu odjeću. Pritom su se, bez obzira na spol, ukrašavale naušnicama, narukvicama, lančićima i lančićima. Mnoge, agresivnije radnje u odnosu na svoje tijelo počinju se provoditi upravo u adolescenciji. Tinejdžer se počinje brinuti za sebe u svojoj fizičkoj i duhovnoj inkarnaciji. "Kako se mogu predstaviti drugima?" za njega je aktualna tema. Tjelesni osjet tvori složen raspon adolescentskih iskustava. Od posebne važnosti za tinejdžera je njegovo lice. Adolescenti se mnogo češće i pažljivije gledaju u ogledalo nego djeca. "Tko sam ja?", "Što sam ja?" - Često postavljana pitanja. Tinejdžer pažljivo ispituje svoje promijenjeno lice: kosu, obrve, nos, oči, usne, bradu. Sve je podložno reviziji, što je popraćeno tjeskobom, sumnjom u sebe i nadom u njegovu privlačnost.

Važno je u adolescenciji ići pravim putem u odnosu na svoje ime. U krugu obitelji i vršnjaka tinejdžer čuje različite pozive na sebe: to su ljubazna, dječja imena i razni nadimci, ali to su i nadimci koji nemilosrdno ocjenjuju njegova pojedinačna svojstva ili potpuno obezvrijeđuju njegovu osobnost. Upravo u ovoj dobi mladi će morati braniti svoje zahtjeve za priznanjem, afirmacijom sebe, vlastitog imena.

Dakle, adolescencija je vrijeme formiranja osobnosti tinejdžera, to je razdoblje razvoja samosvijesti i samoodređenja.

Dakle, glavni pravci psihološkog razvoja tinejdžera su: formiranje osobnosti tinejdžera; intelektualni razvoj u adolescenciji (razvoj pamćenja, pažnje, mašte i mišljenja); razvoj međuljudskih odnosa (komunikacija tinejdžera s odraslima, komunikacija s vršnjacima).

Glavne socio-psihološke značajke su: osjećaj odraslosti, želja za neovisnošću, neovisnost od odraslih; vršnjačka grupna orijentacija; zanimanje za sebe, za samospoznaju; želja za samopotvrđivanjem; emocionalna nestabilnost; formiranje moralnih ideala i svjetonazora; želja ne samo da se zna više, nego i da se može učiniti više; formiranje samosvijesti i "ja - pojmovi".

Ova obilježja tijekom socijalizacije izazivaju niz problema koje ćemo dalje razmotriti.

3. Problemi adolescencije

3.1 Obitelj kao uzrok tinejdžerskih problema

Promatranja pokazuju da je glavni izvor, glavni razlog obiteljske nevolje.

Mnogi tinejdžeri žive u jednoroditeljskim obiteljima, gdje nema oca i majke, ili oba roditelja. Ali čak i tamo gdje su obitelji potpune, ne mogu se nazvati disfunkcionalnim. Takve obitelji karakteriziraju nenormalni unutarobiteljski odnosi: pijanstvo jednog od roditelja ili oboje, nevjera bračnoj dužnosti. Sve to ima opipljiv učinak na tinejdžera.

Obično u obiteljima u kojima jedan od roditelja pije, većina tinejdžera ima nervozu i prevaru. Sve to, ponekad u kombinaciji s grubim i uvredljivim nestašlucima prema onima koji im nekako vrijeđaju taštinu. Nevjera bračnom dugu. Čini se da je ova situacija bolnija za djevojčice. To uzrokuje složen, dugotrajan sukob između majke i kćeri, s jedne strane, i oca, s druge strane. Ovaj unutarnji sukob pogoršava činjenica da kćer voli svog oca, a on, nakon što je izdao obitelj, ignorira ovu ljubav, kao da zanemaruje osjećaje svoje kćeri. Djevojke sve to duboko proživljavaju, a kao rezultat toga, u njihovom karakteru i ponašanju, često se afirmira osjećaj mržnje prema ocu, muškarcima općenito, želja da se u budućnosti ne udaju i žive same.

Loše je za djecu u onim obiteljima u kojima je jedini cilj odraslih prosperitet, štoviše, dobiven na bilo koji način. Roditelji su zauzeti svojim poslovima, a djeca su najčešće prepuštena sama sebi.

Drugi važan problem je duhovna usamljenost djece u obitelji, ogromne promjene koje se događaju s djecom tijekom adolescencije. Ako govorimo o djevojkama, onda im je posebno potrebno majčinsko povjerenje, pažnja i razumijevanje. U ovom trenutku u životu djevojčica posebno je važno da se odrasli, ne zaboravljajući svoju obrazovnu ulogu, često prisjete kakvi su i sami bili s 12, 13, 16 godina. Ali odraslima često razumijevanje nije dovoljno. Takvim je tinejdžerima teško čak i u školi, makar samo zato što obično ne blistaju uspjehom. Kućne nevolje, ne doprinose normalnom akademskom radu. Ako se učenik ne može nositi s neuspjesima, ako se kod kuće od njega ne očekuje poslovna pomoć, već samo svakodnevne prijekore i kazne, postupno se udaljava i od škole i od kuće. Otuđenost od odraslih i vršnjaka, duhovna usamljenost, nedostatak pažnje i ljubavi, osjećaj vlastite inferiornosti - sve vas to tjera da tražite onaj krug u kojem ste prepoznati, onu životnu poziciju koja vam omogućuje da sebe smatrate "iznad ostalih". ."

A sada se u rukama gubitnika pojavljuje cigareta, mijenja se frizura i odjeća. Tinejdžer želi pokazati da ste odrasla osoba koju ne mogu uznemiriti dječje brige.

3.2 Seksualnost u adolescenciji

Adolescencija je razdoblje očajničkih pokušaja da se sve prođe. Tinejdžeri su neozbiljni prema ljudskim porocima i slabostima, te zbog toga brzo postaju ovisni o alkoholu i drogama, pretvarajući se iz izvora znatiželje u objekt svojih potreba.

Tinejdžeri su također vrlo znatiželjni o seksualnim odnosima. Tamo gdje je slabo razvijen osjećaj odgovornosti za sebe i drugoga, probija se spremnost na seksualne kontakte s predstavnicima suprotnog, a ponekad i vlastitog spola. Visok stupanj napetosti prije i nakon spolnog odnosa najjači je test za psihu. Prvi seksualni dojmovi mogu utjecati na seksualni život odrasle osobe. Stoga je važno da ta iskustva odražavaju dostojne oblike interakcije između mladih seksualnih partnera. Mnogi adolescenti na temelju neuspješnog iskustva dobivaju neuroze, a neki dobivaju i spolne bolesti.

U adolescenciji neki adolescenti započinju ranu spolnu aktivnost. Tome doprinose socijalno ugroženi uvjeti: nedostatak nadzora, alkoholizam i ovisnost roditelja o drogama, siročad. Adolescentima koji žive u teškim uvjetima nedostaje osjećaj srama, prirodna sramežljivost i dominira seksualna želja. Tinejdžer ovog tipa potpuno ulazi u seksualne odnose, a sve ostalo na svijetu za njega prestaje postojati. Prema statistikama, svake godine u Rusiji se oko 1,5 tisuća beba rodi petnaestogodišnjim majkama, 9 tisuća do 16 i 30 tisuća do 17 godina. Godišnje se stvaraju mnoge tinejdžerske obitelji zbog rane trudnoće tinejdžerice , ali rađanje izvan braka ima tendenciju porasta. Posljednjih godina promiskuitet je postao uobičajena pojava. Vjeruje se da se među adolescentima ova vrijednost može odrediti kao 40-60%. Dakle, u Sankt Peterburgu, među majkama koje su rodile dijete mlađe od 18 godina, gotovo svaka deseta započela je spolnu aktivnost prije 14. godine. U Moskvi svaka treća žena u dobi od 15-18 godina već treba zaštitu od neželjene trudnoće. Od početka spolne aktivnosti do rođenja djeteta, svaka peta mlada majka ima 3-5 ili više spolnih partnera. Trudnoća i porođaj tijekom adolescencije remeti proces rasta i razvoja. Uz to, trudnoća stvara posebnu situaciju psihičke nelagode kod tinejdžerice, čije posljedice ili stvaraju osjećaj krivnje, kompleks manje vrijednosti ili potiču još veće oslobađanje od normativnog ponašanja primjerenog dobi. Stoga je vrlo važno educirati tinejdžere o ljubavi i seksu, pripremiti ih za sferu odraslog života. I prije svega, treba gajiti osjećaj odgovornosti za sebe i za drugu osobu, onu prema kojoj tinejdžer doživljava prvi osjećaj ljubavi ili seksualne privlačnosti.

3.3.Alkoholizam i ovisnost o drogama kod tinejdžera.Problem pijenja u adolescenciji vrlo je važan, jer redovito pijenje u tako ranjivoj dobi već je samo po sebi izvanredno. Kod tako ranog početka pijenja, vrlo je velik rizik od nastanka alkoholizma; bolest je popraćena teškim psihičkim smetnjama i najčešće poprima ubrzani, a ponekad i maligni tijek.

Sama činjenica pijenja alkohola u adolescenciji već je patologija, bez obzira na količinu uzetog alkohola. Uzimanje doza, čak i malih za odraslu osobu, pretjerano je za tinejdžera i dovodi do trovanja alkoholom. Odrasli prvo imaju umjerenu fazu pijenja, a zatim dolazi do zlostavljanja. Maloljetnici već od prvih faza počinju zloupotrebljavati alkohol; mnogi od njih redovito doživljavaju tešku intoksikaciju alkoholom s povraćanjem i gubitkom svijesti.

U nastojanju da izbjegne ismijavanje ostalih članova grupe, tinejdžer se počinje “trenirati” alkoholom. Kada se pojave mučnina i nagon za povraćanjem, bježe da se ne vide, a nakon što povraćanje prestane, ponovno se pridružuju vršnjacima i nastavljaju piti. Neki dečki rano odu i umjetno izazovu povraćanje kako bi mogli nastaviti piti. Teški stupnjevi intoksikacije često su popraćeni oslabljenom svijesti. To su stanja koja zahtijevaju liječničku pomoć, a nije rijetkost da takvi adolescenti s trovanjem alkoholom završe na odjelu toksikologije bolnica. Bez liječničke pomoći, smrt je moguća.

Žudnja za alkoholom očituje se u činjenici da se tinejdžeru počinje sviđati stanje opijenosti, kao stanje zabave, zanimljivih avantura. Čak i u trijeznom stanju, tinejdžeri nisu uvijek u stanju kontrolirati svoje ponašanje, a još više u stanju opijenosti. I ovdje možete očekivati ​​svaku hitnu situaciju. Tučnjave, promiskuitet, silovanje, krađe, razbojništvo i druga kaznena djela u alkoholiziranom stanju čine maloljetne osobe najmanje punoljetne osobe.

Droge su također postale dostupnije tinejdžerima. U bilo kojoj diskoteci možete kupiti marihuanu i druge narkotike. Dileri droge dolaze u škole, fakultete i studentima nude svoju robu. Sami studenti također se bave drogom.

Mnogi tinejdžeri danas imaju iskustva s upotrebom droga. Sada se ovisnost o drogama među tinejdžerima i mladima širi katastrofalnom brzinom. Razlozi povećanja broja oboljelih od ovisnosti o drogama i supstanci su sljedeći:

1. Novi oblici ovisnosti o drogama i zlouporabe supstanci su se pojavili zbog činjenice da se droge izrađuju na zanatski način od droga i tvari koje se ne smatraju drogama i stoga su lako dostupne.
2. Porastao je broj krijumčarenih droga iz drugih zemalja.
3. Asortiman droge je povećan zbog krijumčarenja.
4. Posljednjih desetljeća među djecom i adolescentima postala je popularna zlouporaba mnogih kemikalija za kućanstvo, udisanje para otapala, lakova, boja, sredstava za uklanjanje mrlja, benzina i nekih vrsta ljepila, koji se kombiniraju u skupinu inhalanata. Ove tvari se slobodno prodaju posvuda, jeftine su - jedna boca aerosola dovoljna je za dugo vremena, što je mnogo jeftinije od alkohola, a takva je opijenost za tinejdžere postala mnogo privlačnija od alkohola. Stoga je njihovo zlostavljanje postalo epidemija u skupinama adolescenata.

Među adolescentima najpopularniji domaći stimulansi su efedron i koncentrirani efedrin, zatim inhalanti (hlapljiva organska otapala), marihuana, tablete za spavanje i sredstva za smirenje. "Tvrde" droge, kao što su droge iz skupine opijuma, posebice heroin, morfij i druge, još nisu pristupačne tinejdžerima, međutim, postoje izolirani slučajevi upotrebe "teških" droga među tinejdžerima. Kako bi pripremili zanatski lijek i stalno ga ubrizgavali, tinejdžerima je potrebno određeno mjesto. Otopinu mogu pripremiti i kod kuće kada nema roditelja, ali obično je uzimaju ili daju u grupi. Stoga im je potreban prostor. Ponekad se u nečijoj kući drogiraju ako roditelji kasne na posao, ali postoji opasnost da jedan ili svi pijani tinejdžeri ne uspiju na vrijeme napustiti stan. Stoga preferiraju podrume, tavane, napuštene kuće.

Narkomani su aljkavi, prljavi, tjednima se ne peru i ne presvlače. Svi izgledaju starije od svojih godina, lica su im bezizražajna, beživotna. Koža je blijeda, suha i mlohava, kosa i nokti lomljivi. Nikakve rane i ozljede ne zacjeljuju. Ruke i stopala su cijanotični, hladni. Mrlje duž tijeka vena, poput osipa. Vene su zadebljane, koža nad njima je crvenila.

Kod ovisnosti o stimulansima, kardiovaskularni sustav u velikoj mjeri pati. U adolescenata se na elektrodijagramu nalaze izražene smetnje. Intravenskom primjenom lijeka može doći do iznenadne smrti od poremećaja srčanog ritma ili akutnog kardiovaskularnog zatajenja.

Poremećaj apetita i dugotrajno gladovanje tijekom razdoblja anestezije uzrokuju probavne smetnje. Prilikom uzimanja droga bolovi u želucu dostižu takav intenzitet da je zbog toga ovisnik prisiljen prekinuti anesteziju.

Tako maloljetnici obično počinju piti ili se drogirati u skupini vršnjaka. Bez obzira na to ima li tinejdžer psihički poremećaj ili ne, grupne norme ponašanja i sklonost oponašanju dovode do činjenice da ako je barem jedan od njihovih vršnjaka probao alkohol ili drogu, tada cijela grupa počinje piti ili se drogirati.

U činjenici da tinejdžer potpada pod utjecaj takve grupe, važnu ulogu imaju zanemarivanje, nedostatak roditeljske kontrole nad načinom na koji provodi slobodno vrijeme, konfliktna situacija u obitelji.

3.4 Problem pušenja

Jedan od glavnih razloga za početak pušenja je znatiželja. Prema anketi učenika srednjih škola, strukovnih škola i mlađih studenata instituta, čak 25% počelo je pušiti iz znatiželje. Drugi razlog za početak pušenja u mladosti je oponašanje odraslih. U nepušačkim obiteljima ne puša više od 25% djece, u pušačkim obiteljima broj djece koja puše prelazi 50%. Za mnoge se pušenje objašnjava oponašanjem pušačkih drugova ili filmskih likova.

U širenju ove loše navike važna je vrsta prisiljavanja djece na pušenje od strane pušača. U školama pušači nepušače smatraju kukavicama, "maminim" sinovima koji nisu napustili roditeljsku brigu, a nisu ni samostalni. Želja da se riješi takvog mišljenja drugova, da se stane u ravan s pušačima, postiže se uz pomoć prve popušene cigarete. Bez obzira na prirodu razloga koji su potaknuli pušenje, ono se obično ponavlja. Želja za pušenjem, udisanjem mirisa duhanskog dima i udisanjem dolazi neprimjetno, ali, nažalost, postaje sve snažnija. Podaci iz istraživanja uzroka pušenja kod školaraca i studenata dati su u tablici:

Dobne skupine	Postotak ovisnosti o razlozima pušenja
	Oponašanje drugih.	Osjećaj novosti, interesa	Želja da se pojavi odrasla, neovisna	Ne znam točan razlog
studentima 5-6 stanica. 7-8 stanica 9-10 stanica studentima 1. tečaj 2. tečaj 5. godina	50.0 35.6 25.5	41.5 30.0 24.0 25.5 10.0	10.4 15.0 25.0 25.1	24.0 35.5 45.4 63.4 98.5

Koji se zaključci mogu izvući iz ove tablice?

Prvo, neki od momaka počnu pušiti vrlo rano - u petom razredu. Polovica ih oponaša školske kolege, dvorišne, i to u pravilu starije. Gotovo polovica momaka puši zbog želje za neobičnošću, tajanstvenošću: na kraju krajeva, trebate nabaviti cigarete i šibice, sakriti se na osamljenom mjestu.

Ali iz školske klupe u institutsku publiku ulazi deseti razred. Sada je postao stvarno gotovo punoljetan, samostalan. Više od četvrtine ispitanih puši kako bi izgledalo respektabilno. Da, i samo "iz navike" puno ljudi puši. Već u trećoj godini - više od 60% studenata. Navika pušenja toliko se učvrstila u svakodnevnom životu da izvana poprima izgled nužne vitalne potrebe.

Mnogi ljudi doslovno ne mogu bez cigarete sat vremena. Puše ujutro nakon buđenja, prije i poslije jela, u mirovanju i u teškom mentalnom radu, nakon fizičkog rada i na kraju dana - za nadolazeći san.

Vrlo brzo se razvija svojevrsni refleks pušenja, kada pogled na lijepo dizajniranu kutiju cigareta ili kutiju cigareta, miris mirisnog dima učine tinejdžera strastvenim pušačem. Dakle, razlozi pušenja adolescenata su: oponašanje drugih, osjećaj interesa, želja da se čini neovisnim, odraslim.

3.5 Problem prostitucije

„Među svim strahotama života, među svim njegovim patnjama i košmarnim deformacijama, možda najstrašnija grimasa ovoga života, čini nam se prerano odraslo i zaprepašteno lice djeteta koje prodaje ili se prodaje na ploči i u kuće razvrata”, napisao je početkom 20. stoljeća jedan naš sunarodnjak.

Izraz "prostitucija" dolazi od latinske riječi za skrnavljenje. Prostitucija je jedna od varijanti seksualne demoralizacije, čije su druge manifestacije ulazak u spolni odnos nedoraslih osoba, ulazak u neobavezan spolni odnos.

O dječjoj prostituciji se govori kada se njezini simptomi prvi put pojave prije 18. godine.

Ponašanje djece uključene u prostituciju bitno se razlikuje od ponašanja odraslih prostitutki. Najznačajnije razlike uključuju sljedeće:

• nesvjesnost poduzetih radnji. Za razliku od odraslih prostitutki, koje svjesno i namjerno vode asocijalan način života kako bi ostvarile prihod, adolescenti kao glavne motive za prostituciju imaju želju za samopotvrđivanjem, znatiželju, želju da izgledaju kao odrasli;
• primaju plaću za svoj rad u raznim oblicima. Dok odrasle prostitutke za svoj rad primaju naknadu u pravilu samo u novcu, tinejdžerima se često plaćaju stvari, kozmetika, alkoholna pića, večera u restoranu, cigarete itd.
• prodajući svoje tijelo bilo gdje, na zahtjev seksualnog partnera. Dok odrasle prostitutke obično imaju određene uvjete za pružanje seksualnih usluga (unajmljeni stalni stan, mjesta u hotelima), tinejdžerice se prostitucijom bave u pravilu na željezničkim kolodvorima, u interijerima automobila, u podrumima, ulazima.
• prihvaćanje od strane tinejdžera tijekom pružanja seksualnih usluga, velikih doza alkohola ili droga.

Nije neuobičajeno da se tinejdžeru naplaćuje dužnost da što više pije sa svojim klijentom, a da se istovremeno opija svojim klijentima, posebice onima kojima se može oteti velika svota;

Prostitucija s prisilnim prekidom, jer s vremena na vrijeme tinejdžeri završe, primjerice, u prihvatnim centrima, skloništima ili su prisilno vraćeni roditeljima.

Dakle, danas se prostitucija, a posebno tinejdžerska prostitucija, prije svega mora smatrati akutnim društvenim problemom, kao jednom od vrsta društvene patologije, koju karakteriziraju sljedeće značajke: davanje sebe velikom broju ljudi; davanje sebe za nagradu; potpuna ravnodušnost prema osobi koja prima seksualne usluge.

Posebnost prostitucije kao devijantnog ponašanja je u tome što ovaj fenomen predodređuje druge društvene devijacije povezane s njim: alkoholizam, kriminal, nemoralno ponašanje, samoubojstvo.

3.6. Problem suicidalnog ponašanja kod adolescenata

Samoubilačko ponašanje odražava različite oblike destruktivne, osobne aktivnosti usmjerene na samoubojstvo ili pokušaj nečijeg života.

Suicidalno ponašanje adolescenata jedan je od oblika devijantnog ponašanja i ima određene razlike od suicidalnog ponašanja odraslih. 90% samoubojstava u adolescenciji je vapaj za pomoć; 10% - istinska želja za samoubojstvom.

Najtipičniji motivi suicidalnog ponašanja u adolescenata.

1. Iskustva, ogorčenost, usamljenost, otuđenost, nemogućnost razumijevanja.
2. Iskustva povezana sa smrću, razvodom, odlaskom roditelja iz obitelji.
3. Stvarni ili imaginarni gubitak roditeljske ljubavi, ljubomora.
4. Osjećaj krivnje, srama, grižnje savjesti, uvredljivog ponosa, straha od srama, ismijavanja.
5. Strah, kazna.
6. Ljubavni neuspjesi, seksualni ekscesi, trudnoća kod djevojaka.
7. Osjećaj osvete, ljutnje, protesta, prijetnje, upozorenje na iznudu.
8. Želja da se skrene pozornost na svoju sudbinu, da se izazove suosjećanje prema sebi, da se izbjegnu neugodne posljedice, da se izvuče iz teške situacije.
9. Simpatija i oponašanje drugova, junaka knjiga ili filmova.

Dakle, samoubilačko ponašanje adolescenata odražava oblike destruktivne, osobne aktivnosti, koja je usmjerena na samoubojstvo ili pokušaj adolescenata.

3.7. Problem maloljetničke delikvencije

Maloljetnička delinkvencija i mladi diljem svijeta jedan je od najhitnijih problema. Glavni uzroci maloljetničke delikvencije su: nezaposlenost mladih; neizvjesnost mladih o budućnosti; nezadovoljstvo suvremenim načinom upravljanja društvom.

Posljednjih godina maloljetnička delinkvencija je značajno porasla. Dakle, u Jekaterinburgu, kao jednom od najtežih gradova u Rusiji u smislu kriminala, maloljetnički kriminal iznosi oko 14%. Trenutno su tinejdžeri najviše pogođeni kriminalom dio populacije. Povećan među kriminalcima - broj tinejdžerica.

Odjel za unutarnje poslove Vologdske oblasti sažeo je razinu prekršaja maloljetnika u 2001. godini. 1040 kaznenih djela počinili su tinejdžeri u skupini s vršnjacima. 240 maloljetnih delinkvenata smješteno je u istražne zatvore, 56 osoba smješteno je u posebne odgojno-obrazovne ustanove. Većina maloljetnika još uvijek je osuđena na kaznenu mjeru kazne ili im se kazneni postupci ukidaju, jer djeca još nemaju 14 godina. To je 2269 stanovnika regije Vologda od ukupno 2347 osuđenih. Broj iznuda porastao je za 100%, broj ubojstava je povećan za 20%.

Prema čl. 87 Kaznenog zakona Ruske Federacije, maloljetni počinitelji su osobe koje su u vrijeme počinjenja kaznenog djela imale 14 godina, ali ne i 18 godina. Maloljetna dob u odjeljku 5 Kaznenog zakona Ruske Federacije smatra se okolnošću koja olakšava odgovornost. Dakle, u odnosu na maloljetnike nije predviđena primjena određenih vrsta kazni, posebno iznimnih mjera, a maksimalna kazna zatvora je 10 godina.

Također treba istaknuti široku primjenu u sudskoj praksi odgode izvršenja kazne, koja se trenutno provodi u odnosu na oko polovicu svih maloljetnika osuđenih na zatvorsku kaznu. Osim toga, određeni dio prekršitelja izuzet je od kazne ili kaznene odgovornosti: materijali o njima se ili prenose u KDN, ili se na njih primjenjuju obvezne odgojne mjere:

• Upozorenje;
• prijenos pod nadzor roditelja ili osoba koje ih zamjenjuju;
• nametanje obveze nadoknade prouzročene štete;
• ograničavanje slobodnog vremena i utvrđivanje posebnih zahtjeva za ponašanje maloljetnika.

Stoga je maloljetnička delikvencija hitan društveni problem.

4. Pružanje psihološke pomoći adolescentima

Kako upozoriti psihologa na probleme adolescencije. Ovo je vrlo teško pitanje, da postoji spreman odgovor na njega, onda ne bi bilo problema. Međutim, to također znači da morate odustati i prihvatiti status quo.

Zadaća edukacijskih psihologa je spriječiti uključivanje drugih tinejdžera u problemski krug. Ako barem jedan tinejdžer pati od ovog ili onog problema, onda ovaj problem može poprimiti karakter epidemije u učionici.

Što bi učitelj-psiholog trebao učiniti u tom slučaju?

Prije svega, trebate obratiti pozornost na tri grupe učenika. Prvi su stabilni gubitnici - trojke. Drugi su studenti koji stalno krše disciplinu. Treća su djeca iz disfunkcionalnih obitelji. To su rizične skupine. Najvjerojatnije će se pokazati da nekoliko tinejdžera u razredu ima sve tri karakteristike, a to su: otac ili majka piju u obitelji, tinejdžer uči od trojki do dvojki i redovito krši pravila i norme ponašanja. Neće biti teško otkriti koji je tinejdžer pogođen ovim ili onim problemom. Ako je prije toga dobro učio, onda izvedba naglo pada. U učionici mu je dosadno, nema vremena za nastavu, ne zanimaju ga ocjene, ravnodušan je na komentare nastavnika ili pucketanje i nepristojan je. To također utječe na pohađanje škole. Česti nemotivirani izostanci s nastave, napuštanje nastave također su mogući nagovještaj problema. Ako učitelj-psiholog postane svjestan da tinejdžer ima nekakav problem, o tome treba odmah obavijestiti roditelje. Roditelji koji nisu ravnodušni prema sudbini svog djeteta poduzet će adekvatne mjere. Takve mjere mogu uključivati ​​preseljenje u drugo mjesto stanovanja i prelazak u drugu školu. U tako važnoj stvari kao što je prevencija problema adolescencije, potrebni su zajednički napori svih odraslih. Čuo sam od učitelja da je taj problem izvan njihove nadležnosti, njihova je zadaća podučavati. A roditelji kažu da je njihova zadaća odgajati, odijevati, obući i hraniti, a škola bi trebala “odgajati”. Jednom kada je tinejdžer patio od ovog ili onog problema, onda su navodno krivi učitelji - gdje su gledali? Ako netko zauzme takav stav, liječnici bi morali reći da je njihova zadaća liječiti, a ostalo ih se ne tiče. Službenici za provođenje zakona mogli bi reći da im je glavno uhvatiti kriminalce i zakonski ih kazniti. Ako upiremo jedni u druge, tražimo krivce i djelujemo podijeljeno, nećemo napredovati u rješenju. Stoga odgojni psiholog mora ujediniti i koordinirati sve zajedničke napore i pomoći adolescentima da se nose s problemima. .

Naš zajednički zadatak je odgoj mentalno zdrave, punopravne generacije.

4.1. Uzimajući u obzir dob i psihološke karakteristike tinejdžera u radu učitelja-psihologa

Učitelj-psiholog u svom radu mora voditi računa o dobi i psihičkim karakteristikama adolescenata. U nastavku nudimo neke preporuke za uzimanje u obzir ovih značajki.

Karakteristike psiholoških karakteristika
Želja tinejdžera da se uspostavi u poziciji odrasle osobe, da se osjeća neovisno, samopouzdano. Tinejdžer želi pronaći mjesto u životu, gleda u budućnost.	Potreban je rad koji bi se sadržajno i organizacijski razlikovao od svega što je radio. Prema ovoj želji treba se odnositi s poštovanjem i pomoći.
Želja za stvaranjem neke opće slike svijeta, opće ideje o sebi, još uvijek postoji do kraja nesvjesna želja za racionalizacijom i sjedinjavanjem svojih pogleda i odnosa.	S tim u vezi, tinejdžer želi saznati: zašto osoba živi, ​​kakav će biti život u budućnosti, zašto živi. Formiraju se začeci svjetonazora. Za to je od velike važnosti napredak u njegovom mentalnom razvoju.
Nastoji ne samo znati više, već i moći učiniti više.	Ne pokušavajte sve učiniti sami, povjerite sve teške stvari.
Postoji povećana aktivnost.	Oni nemaju želju dobiti ocjenu svojih aktivnosti od odraslih: češće, naprotiv, pohvale izazivaju povratne informacije. Posebno se agresivno doživljavaju notacije i moraliziranje.
Tinejdžer nastoji razumjeti sve, razumjeti sve sam, razjasniti svoj stav prema svemu što ga okružuje.	Otuda i sklonost svađi u čestim sporovima u ovom trenutku, pokušavaju otkriti svoje stajalište, a ako to uspije, tinejdžer ga počinje tvrditi, čak i namećući ga drugima. Ovdje trebate biti pažljivi na sebe, na svoje riječi. Možda neće biti vremena za uspostavljanje odnosa. Postoji još jedna krajnost: tinejdžeri, osuđujući čin suborca, mogu biti okrutni, što će zahtijevati vašu intervenciju kako bi on povezao svoju neposrednu poziciju s humanističkim osjećajima, naučio osjetljivost, pažnju i ljubaznost, a da ne izgubi svoj integritet.
Treba imati na umu da je odnos adolescenata s odraslima mnogo kompliciraniji; izravni neposredni pritisak (naredba) izaziva protest. Ali neizravno vodstvo se spremno prihvaća u obliku savjeta ili nenametljive ponude pomoći.	Ako odrasla osoba želi uspješno komunicirati s adolescentima, mora pobijediti i uvjeriti ih u ispravnost svojih prijedloga. Ako su moralni stavovi samog tinejdžera pogrešni, on mora pronaći dokaze o nedosljednosti stavova tinejdžera. Da biste imali autoritet ovog doba potrebno ga je osvojiti.

Dakle, ovo razdoblje je izravan nastavak prethodnog i početna pozicija prijelaza u adolescenciju. U ovoj fazi, tendencije razvoja koje su se odvijale u osnovnoškolskoj dobi, pa i ranije, dobivaju prilično cjelovit izraz. Ovdje su jasno vidljiva tri vodeća trenda: formiranje vlastitog stajališta o moralnim zahtjevima i procjenama, daljnji razvoj samosvijesti i želja za određivanjem svojeg mjesta među drugima.

5. Iskustvo u određivanju psihičkog stanja suvremenog tinejdžera

5.1. Planiranje i organizacija istraživanja

Kako bismo tijekom praktičnih istraživanja izradili portret suvremenog tinejdžera, postavili smo si zadatak proučiti psihološka stanja adolescenata u njihovoj povezanosti s fenomenom anomije. S jedne strane, postoji opsežna literatura o problemima adolescencije. S druge strane, situacija u razvoju se mijenja tako brzo da postoji potreba za periodičnim studijama koje bi pokazale psihičko stanje adolescenata.

Predložili smo da:

• posebno proučavanje psiholoških karakteristika adolescenata pomaže boljem razumijevanju njihovih problema, a time i poboljšanju učinkovitosti rada usmjerenog na njihovu socijalizaciju;
• mnogi društveni i psihološki problemi suvremenog tinejdžera povezani su s fenomenom anomije.

Za provedbu istraživanja koristili smo se posebnim upitnikom koji nam omogućuje karakteriziranje psiholoških karakteristika i društvenih problema s kojima se adolescenti susreću.

Ovaj upitnik je verzija upitnika za psihološko ispitivanje adolescenata, koji smo mi modificirali u skladu s ciljevima našeg istraživanja [17].

Anketa je provedena s tinejdžerima 9. razreda MBOU "Aksubaevskaya srednja škola br. 3", MBOU "Savgachevskaya srednja škola" (seoska škola).

Dakle, ukupan broj ispitanika je 32 osobe.

U provođenju ovog istraživanja nije bilo većih poteškoća. No, neki adolescenti imali su poteškoća u odgovaranju na pitanja vezana uz probleme, odnosno fenomen anomije. U cjelini, tinejdžeri su bez greške i iskreno odgovarali na pitanja i radili sa zanimanjem.

5.2. Analiza rezultata i zaključci

Rezultate ankete prikazali smo u tablici “Rezultati socio-psihološke dijagnoze adolescenata” [Dodatak].

Analizom dobivenih podataka identificirali smo nekoliko značajnih blokova.

I. Strukturiranje slobodnog vremena.

Izbor (u %) nastavu u slobodno vrijeme		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Slušajte glazbu
2. Upoznajte prijatelje
3. Gledajte TV
4. Pogledajte video.

Tako su omiljene aktivnosti tinejdžera glazba, komunikacija s prijateljima, TV. Štoviše, seoski školarci, za razliku od urbanih, radije komuniciraju s prijateljima nego slušaju glazbu. Treba napomenuti da tinejdžeri u slobodno vrijeme čitaju knjige.

II. Odnos prema zdravom načinu života.

Izbor (u %) što je Zdrav stil života		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Sport.
2. Nemojte piti
3. Nemojte koristiti droge.
4. Nemojte pušiti.

Dakle, adolescenti su povezani sa sportom, odsutnošću loših navika kao što su alkohol i pušenje. Međutim, za seoske školarce zdrav način života je prije svega život bez alkohola, za gradske studente to je bavljenje sportom. Seoski školarci nisu ništa govorili o drogama, očito im ovaj problem nije relevantan.

Izbor (u %) Potreba za zdravim načinom života		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Da
2. Djelomično
3. Ne (još nema problema)

Tako većina ispitanih adolescenata smatra nužnim pridržavati se zdravog načina života, a tek mali postotak adolescenata još ne brine o ovom problemu.

Izbor (u %) Ako prijatelj je narkoman		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Pomoć.
2. Prekid veze.
3. Nastavak prijateljstva

Tako je značajan dio adolescenata spreman pomoći prijatelju koji je postao ovisan. Štoviše, među ruralnim adolescentima udio onih koji su se tako odlučili veći je za 24%.

Izbor (u %) Prostitucija kao način zarađivati		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. nije razmišljao o tome
2. osuđujem
3. Potrebno se boriti protiv toga.

Dakle, općenito se može govoriti o negativnom stavu adolescenata prema prostituciji. Istodobno, seoski školarci zauzimaju određeniji i tvrđi stav prema ovom fenomenu.

Izbor (u %) Početak seksualni život		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Nakon 18 godina
2. od 15 godina
3. od 17 godina
4. od 13 godina

Stoga većina ispitanih adolescenata smatra da je potrebno započeti spolnu aktivnost nakon 18. godine života. Seoski školarci, za razliku od urbanih, seksualni život povezuju sa starijom dobi.

Izbor (u %) objekata siguran seks		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Dovoljno je znanje
2. Znam skoro sve
3. Ne želim znati
4. Želim znati više

Dakle, većina tinejdžera ima dovoljno znanja o sredstvima i metodama sigurnog seksa. Međutim, seoski školarci, za razliku od gradskih, željeli bi proširiti svoja znanja iz ovog područja. To sugerira da seoski školarci nisu dovoljno informirani o ovom pitanju.

III. Odnos prema profesiji i studiju.

Izbor (u %) prestižni profesija		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Odvjetnik
2. Poslovni čovjek
3. Vojska
4. Učitelj

Dakle, većina adolescenata smatra profesiju odvjetnika najprestižnijom i najvrednijom. Ali za seoske školarce, za razliku od urbanih, vojna profesija je prestižnija.

Izbor (u %) izbor obrazovna ustanova		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. U vašoj školi
2. U drugoj školi
3. Gimnazija
4. Tečajevi s osposobljavanjem u određenoj struci

Dakle, većina tinejdžera je zadovoljna obrazovnim ustanovama u kojima studiraju.

IV. Osjećaj sigurnosti.

Izbor (u %) sigurnost		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Oslanjam se na sebe
2. Vjera u zakon
3. Podrška prijatelja
4. Ne vjerujem ljudima

Stoga se većina adolescenata oslanja samo na sebe. No, seoski školarci se, za razliku od urbanih, prije svega oslanjaju na pomoć i podršku prijatelja, drugo biraju zakon, samopouzdanje je tek na trećem mjestu.

Izbor (u %) želja imati oružje		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Pištolj
2. Plinski sprej
3. Plinski pištolj
4. Mjedeni zglobovi

Dakle, značajan dio tinejdžera želi imati takvo oružje kao što je pištolj. Istodobno, među ruralnim adolescentima ta je želja puno izraženija.

Izbor (u %) podrška u teškim vremenima		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Prijatelji
2. Roditelji
3. Kućni ljubimci

Dakle, za većinu adolescenata prijatelji su podrška i podrška u teškim trenucima, a opet seoski školarci pokazuju puno izraženiju vjeru u prijatelje od urbanih. S druge strane, urbani adolescenti imaju puno veća očekivanja od podrške roditelja. Treba napomenuti da religija, priroda, umjetnost ne pomažu nijednom tinejdžeru da se nosi s neurozama.

Dakle, većina adolescenata smatra da ako nema određenog reda u društvu, a ne zna se što će se dogoditi sutra, malo se može postići.

Izbor (u %) ravnodušnost potrebe vlasti od ljudi		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Da
2. Ne

Općenito, mišljenje adolescenata o ovom pitanju podijeljeno je približno jednako: 47% - da, utjecajne osobe u društvu; 53% - ne, nisu ravnodušni. Međutim, kada se uspoređuju odgovori gradskih i ruralnih školaraca, dobivaju se suprotne slike: većina seoskih školaraca bilježi ravnodušnost vlasti, većina gradskih školaraca - ravnodušnost.

Dakle, seoski školarci osjećaju se manje zaštićenim od onih na vlasti.

Dakle, prilično velik postotak adolescenata ocjenjuje visokom šansu za postizanjem životnih ciljeva, no alarmantan je i broj adolescenata koji smatraju da je vjerojatnost postizanja značajnih ciljeva za njih vrlo mala (otprilike 40%).

Tako je za većinu tinejdžera život vrlo značajan, a što god da rade, ispada da život nije uzaludan, a njihov trud vodi do uspjeha.

Izbor (u %) podrška okoliš		ASOSH №3	srednja škola Savgačev	općenito
1. Ne zna brojati
2. Znam računati

Stoga se većina adolescenata oslanja na prijateljsku podršku svoje neposredne okoline.

Analiza, rezultati i zaključci.

Na temelju analize dobivenih informacija, došli smo do sljedećih zaključaka.

1. Omiljene zabave tinejdžera u slobodno vrijeme su razgovor s prijateljima, gledanje televizije, slušanje glazbe. Čitanje knjiga ne privlači tinejdžere. Seoski školarci skloniji su komunikaciji s prijateljima, a urbani tinejdžeri su skloniji slušanju glazbe.
2. Većina tinejdžera smatra da je potrebno za sebe voditi zdrav način života, a zdrav način života povezan je sa sportom i odsutnošću loših navika kao što su alkohol i pušenje. Pritom, gradski školarci ne smatraju alkohol prejakim neprijateljem zdravlja, za razliku od ruralnih, a više cijene sport od svojih seoskih vršnjaka. Seoski školarci ne govore ništa o drogama, očito im ovaj problem nije relevantan.
3. Adolescenti su pokazali negativan stav prema društvenim pojavama kao što su droga i prostitucija, dok su ruralni adolescenti zauzeli određeniji, tvrđi stav. I tinejdžeri su spremni pomoći onima koji su u nevolji.
4. Većina ispitanika smatra da bi seksualna aktivnost trebala početi nakon 18 godina. Seoski tinejdžeri početak seksualne aktivnosti vezuju za stariju životnu dob, te osjećaju potrebu za informacijama o načinima i metodama sigurnog spolnog odnosa.
5. Najprestižniji i najdostojniji tinejdžeri smatraju profesiju odvjetnika. Međutim, i seoski školarci visoko cijene vojnu profesiju.
6. Većina tinejdžera je istakla da su zadovoljni obrazovnom ustanovom u kojoj trenutno studiraju.
7. Pri rješavanju životnih problema adolescenti se oslanjaju prvenstveno na sebe, vjera u zakon je neznatna, a još manje na podršku prijatelja. Seoski tinejdžeri uglavnom se oslanjaju na prijatelje, vjera u sebe je tek na 3. mjestu nakon vjere u zakon. Gradski školarci imaju puno veća očekivanja roditeljske potpore u teškim vremenima nego ruralni.
8. Značajan dio adolescenata želi imati neku vrstu oružja za samoobranu (seoski školarci biraju pištolj, gradski školarci biraju plinski pištolj).
9. Prilikom procjene odnosa utjecajnih osoba u društvu prema potrebama tinejdžera, mišljenja su bila podijeljena. Većina ruralnih adolescenata primijetila je ravnodušnost vlasti prema njihovim potrebama i interesima, većina gradskih školaraca osjeća se manje zaštićenim od onih koji su na vlasti.
10. Većina adolescenata vjeruje da ako u društvu nema reda, onda će njemu osobno biti teško postići značajne životne ciljeve.
11. Prilično velik postotak adolescenata ocjenjuje visokom šansu za postizanjem životnih ciljeva, no alarmantan je i broj adolescenata koji smatraju da je vjerojatnost za postizanje značajnih ciljeva za njih vrlo mala (oko 40% ispitanika).
12. Istodobno, prilično visok postotak adolescenata (više od 30) smatra da je beskorisno ulagati bilo kakve napore, jer je malo vjerojatno da će dovesti do uspjeha. Štoviše, urbanih školaraca među ovim adolescentima je 3 puta više nego seoskih školaraca.
13. Na temelju podataka dobivenih tijekom anketnog istraživanja, možemo reći da se fenomen anomije u određenoj mjeri očituje u adolescentskom okruženju. O tome, po našem mišljenju, svjedoče sljedeće činjenice: nedostatak osjećaja sigurnosti kod nekih adolescenata, nedostatak vjere u zakon, u prijatelje; nemoći se osloniti na one na vlasti; nevjerica da je moguće postići sebi smislene ciljeve i osjećaj uzaludnosti napora koji se za to ulažu. Ove se manifestacije uočavaju i kod gradske i seoske školske djece, ali na različitim točkama iu različitom opsegu. Na primjer: nevjerica u prijatelje tipičnija je za gradske školarce, a nepovjerenje u autoritete seoskih školaraca. Dakle, možemo reći da je u određenoj mjeri potvrđena naša pretpostavka o anomiji u adolescentskom okruženju.
14. Tijekom istraživanja uvjerili smo se da posebna istraživanja društvenih karakteristika adolescenata pomažu u boljem razumijevanju njihovih problema, pokazuju razlike u karakteristikama različitih adolescentskih zajednica, one promjene koje nastaju kao posljedica promjena u socijalnoj situaciji adolescenata. razvoj. Prema našem mišljenju, potrebno je proučavanje društvenih karakteristika adolescenata jer one omogućuju povećanje učinkovitosti rada usmjerenog na njihovu socijalizaciju.
15. Na temelju obavljenog rada dajemo preporuke socijalnog pedagoga o organizaciji rada s adolescentima. Vjerujemo da će ove preporuke pomoći u poboljšanju rada socijalnih pedagoga i rješavanju problema s kojima se adolescenti susreću.

Predmet utjecaja socijalnog pedagoga i pedagoga-psihologa mogu biti: dijete u obitelji, odrasli članovi obitelji i sama obitelj, kao cjelina, kao tim. Aktivnosti ovih stručnjaka s obitelji uključuju tri glavne komponente pedagoške i psihološke pomoći: odgojnu, psihološku, medijacijsku.

Djelatnost psihologa osigurava široku edukaciju roditelja o sljedećim pitanjima:

• pedagoška i socio-psihološka priprema roditelja za odgoj buduće djece;
• uloga roditelja u formiranju adekvatnog ponašanja djece u odnosu na vršnjake;
• odgoj djece u obitelji, uzimajući u obzir spol i dob;
• psihološki problemi odgoja "teških" tinejdžera, zanemarivanje i beskućništvo na dječjoj psihi;
• bit samoodgoja i njegova organizacija, uloga obitelji u vođenju procesa samoodgoja adolescenata;
• obilježja odgoja adolescenata s teškoćama u tjelesnom i mentalnom razvoju;
• moralni, tjelesni, estetski i spolni odgoj;
• uzroci i posljedice dječjeg alkoholizma, zlouporabe supstanci, ovisnosti o drogama, prostituciji, uloga roditelja u postojećoj dječjoj patologiji, odnos zdravlja djece s udrugama ovisnika njihovih roditelja. Uz prijenos ovakvog znanja od strane roditelja, socijalni pedagozi mogu organizirati i praktičnu nastavu koja u velikoj mjeri pomaže u racionalizaciji života obitelji i poboljšanju njenog društvenog statusa.

Zadaća pedagoga psihologa je spriječiti uvlačenje drugih adolescenata u ovaj krug. Ako barem jedan učenik pati od alkoholizma ili ovisnosti o drogama, tada uporaba alkohola ili droga može postati epidemija u učionici.

Nije teško otkriti da netko od učenika često ili redovito pije. Ako je prije toga dobro učio, onda izvedba naglo pada. Tinejdžer koji pije nema vremena učiti lekcije, dosadno mu je u učionici, ne zanimaju ga ocjene. Konzumacija alkohola odmah utječe na pohađanje škole. Česti nemotivirani izostanci s nastave, napuštanje nastave također sugeriraju nevolje. Još jedan od znakova zbog kojih se može posumnjati na čestu upotrebu alkohola je fluktuacija raspoloženja i općeg stanja. Sljedeće jutro nakon pijenja osoba je letargična, lako se umara, sniženo je raspoloženje, otežan je intelektualni rad. Ako se takva stanja često javljaju u tinejdžera, nužan je pregled kod psihijatra. To može biti posljedica bilo koje bolesti, ali može biti i zbog konzumiranja alkohola.

Slučajevi korištenja alkohola ili droga u školi trebaju se tretirati kao hitan slučaj. Opravdavati takvu činjenicu činjenicom da sada "svi piju", "ponekad možete", "odjednom se neće dogoditi ništa strašno" je neprihvatljivo.

Utvrditi da netko donosi drogu u školu, poput dilera droge ili nekog od učenika, nije tako teško. Obično se oko takve osobe okupi grupa momaka, šapuću, novac im bljesne u rukama. Kad se pojave učitelji, ušute, brzo sve sakriju i ne baš prirodno se pretvaraju da samo pričaju.

Ako učitelj ima zabrinutost da se nekoliko učenika počelo drogirati, onda je preporučljivo pitati te dečke na koje se možete osloniti.

Ne isplati se socijalnim pedagozima samostalno istraživati ​​i “hvatati” dilera droge. Bolje je to prepustiti profesionalcima. Ako postoje činjenice da netko redovito opskrbljuje studente drogom, trebate se obratiti policiji. Sada postoje posebni odjeli za borbu protiv ovisnosti o drogama. Ako socijalna radnica sazna da se netko drogira ili redovito pije, treba odmah obavijestiti roditelje.

Sve adolescente koji su viđeni u konzumiranju droga ili redovitom konzumiranju alkohola treba pregledati narkolog kako bi se utvrdilo postoji li kućno pijanstvo ili epizodna uporaba droga, odnosno radi li se već o formiranoj ovisnosti, odnosno bolesti – alkoholizmu ili ovisnost o drogi.

Zaključak

U objašnjavajućem rječniku S.I. Ozhegov, čitamo: "Tinejdžer je dječak ili djevojčica u prijelaznoj dobi iz djetinjstva u adolescenciju." Adolescencija se tradicionalno smatra teškim, teškim dobom. Adolescenti oduzimaju puno vremena i truda odraslima, uključujući socijalne pedagoge. Cilj socijalnog pedagoga je pomoći adolescentima u suočavanju sa životnim problemima, određivanju životnih planova, razjašnjavanju vremenske perspektive i promicanju socijalizacije. Za uspješan rad učitelj-psiholog treba poznavati fiziološke i psihološke karakteristike adolescenata, obrasce njihova razvoja.

Zato je svrha našeg kolegija proučavati psihološke karakteristike suvremenog tinejdžera. Kako bismo postigli ovaj cilj, riješili smo niz zadataka:

Dali su opći opis adolescencije kao najteže faze u razvoju djeteta;

Proučavao i opisuje psihološke karakteristike adolescenata i obrasce njihova razvoja;

Analizirao probleme adolescencije;

Definirana uloga učitelja-psihologa u rješavanju problema adolescenata;

Odabrali smo i modificirali upitnik za dijagnosticiranje psiholoških karakteristika suvremenog tinejdžera;

Dakle, predmet našeg rada je adolescencija, a predmet su psihološke karakteristike suvremenog tinejdžera.

Tinejdžeri često nisu u stanju sami se nositi sa svojim problemima, bez pomoći i podrške izvana, učitelj-psiholog je upravo osoba koja im treba i može pomoći. U svom radu nudimo niz preporuka za organizaciju rada s adolescentima.

Kako bismo tijekom praktičnih istraživanja izradili portret suvremenog tinejdžera, proučavali smo psihološke karakteristike tinejdžera u njihovoj povezanosti s problemima, posebice s fenomenom anomije.

Prema našem mišljenju, proučavanje psihološkog stanja adolescenata je neophodno, jer omogućuje povećanje učinkovitosti rada usmjerenog na razumijevanje, pravovremenu podršku i pomoć u rješavanju problema adolescencije.

Reference

1. Vestova O.N. Dječji kriminal // novine MK, 2002. br.5.
2. Gemezo M.V. Razvojna psihologija: osobnost od mladosti do starosti. - M., 2001.
3. Enikeeva D.D. Kako spriječiti alkoholizam i ovisnost o drogama kod tinejdžera. - M., 1999.
4. Eremin V.A. Ulica - tinejdžer - odgajatelj. - M., 1991.
5. Kaznova G.V. Odnos društveno korisnih aktivnosti i komunikacije adolescenata. - M., 1993.
6. Makhov F.S. Tinejdžer i slobodno vrijeme. - M., 1982.
7. Mudrik A.V. Uloga društvenog okruženja u oblikovanju osobnosti tinejdžera. - M., 1979.
8. Mukhina V.S. Psihologija vezana uz dob. - M., 1999.
9. Mukhina V.S. Psihologija vezana uz dob. Čitač. - M., 1999.
10. Ovčarova R.V. Priručnik socijalnog pedagoga. - M., 2002.
11. Polivanova K.N. Psihologija dobnih kriza. - M., 2000.
12. Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja. Psihološki programi razvoja osobnosti u adolescenciji i srednjoškolskoj dobi. - M., 2000.
13. Stepanov S. Bez kralja u glavi // novine ShP, 2002, br. 20.
14. Feldstein D.I. Psihologija modernog tinejdžera. - M., 1987.
15. Feldstein D.I. Težak tinejdžer. - M., 1985.
16. Yagodinski V.N. O opasnostima nikotina i alkohola. - M., 1986.