Περιγραφή της παρουσίασης ανά μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

2 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Δώστε στα παιδιά τη χαρά της δουλειάς. Αυτή η χαρά προέρχεται από την επιτυχία, την επίγνωση των δεξιοτήτων του και τη σημασία της δουλειάς που κάνει και την ευκαιρία να φέρει χαρά στους άλλους». V.A. Sukhomlinsky

3 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Η εργασιακή εκπαίδευση είναι ένα σημαντικό μέσο συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω της εξοικείωσης με την εργασία των ενηλίκων και της εισαγωγής των παιδιών σε προσβάσιμες εργασιακές δραστηριότητες.

4 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

5 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Η εργασιακή εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια δραστηριότητα που στοχεύει στην ανάπτυξη γενικών εργασιακών ικανοτήτων, στη διαμόρφωση ψυχολογικής ετοιμότητας, σε μια υπεύθυνη στάση απέναντι στην εργασία και τα προϊόντα της παραγωγής της και επίσης να επηρεάσει την πνευματική και σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Τα προβλήματα της εργασιακής εκπαίδευσης είναι αρκετά σχετικά για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς σε αυτό το στάδιο το παιδί αναπτύσσει προσωπικές ιδιότητες, δεξιότητες και επιθυμία για εργασία. Η έλλειψη σχηματισμού τους σε αυτό το ηλικιακό στάδιο γίνεται εμπόδιο για την εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα και την επακόλουθη προσαρμογή στην ανεξάρτητη εργασία.

6 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στην εργασία μέσω της εξοικείωσης των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων και της άμεσης συμμετοχής των παιδιών σε εφικτές εργασιακές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Στόχος

7 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

8 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Βασικές αρχές εργασίας Συστηματικότητα Εστίαση στην ηλικία του παιδιού Ένταξη Συνέχεια αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας

10 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Προϋποθέσεις οργάνωσης της εργασίας των παιδιών Δημιουργία κλίματος εργασίας στην ομάδα, συνεχής απασχόληση, επιθυμία για χρήσιμα πράγματα Συστηματική ένταξη κάθε παιδιού στην εργασία ως συνεργάτης Λαμβάνοντας υπόψη τον φόρτο εργασίας, την κατάσταση της υγείας, τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες του παιδιού Δημιουργία κινήτρων για εργασία Δημιουργία συναισθηματικά θετικού περιβάλλοντος στη διαδικασία εργασίας Επίδειξη ενδιαφέροντος εκπαιδευτικός Επιλογή εξοπλισμού για εργασία Κίνητρα στη διαδικασία και με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας \

11 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

12 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 14

Περιγραφή διαφάνειας:

15 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

16 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 17

Περιγραφή διαφάνειας:

18 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 19

Περιγραφή διαφάνειας:

Μορφές οργάνωσης της παιδικής εργασίας Εργασίες Επί υπηρεσίας Συλλογική εργασία Γενική εργασία Κοινή εργασία Ατομική Υποομάδα Συλλογική Γενική Βραχυπρόθεσμη Μακροχρόνια Επεισοδιακή Τακτική Απλή Σύνθετη Ατομική Υποομάδα (στην τραπεζαρία, σε μια γωνιά της φύσης, προετοιμασία για μαθήματα) Υποχρεωτική Συστηματική

20 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Μέσα, μέθοδοι και τεχνικές εργατικής εκπαίδευσης Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες Κοινές δραστηριότητες κατά τις καθημερινές στιγμές της ημέρας Παρατηρήσεις της εργασίας των ενηλίκων Οργάνωση εργασιακών δραστηριοτήτων και εφικτή βοήθεια σε ενήλικες Εκδρομές Καλλιτεχνικά μέσα (τέχνη, μουσική, μυθοπλασία κ.λπ.) Διδακτική, επιτραπέζια , με /r παιχνίδια Εξέταση ζωγραφικής, εικονογραφήσεων, εικόνων Χρήση ΤΠΕ Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών

21 διαφάνειες

Περιγραφή διαφάνειας:

Διδακτική υποστήριξη Ηλικία Οπτικό υλικό Ιδιότητες και εξοπλισμός Λογοτεχνία Μεσαίωνας Αντικείμενα και εικόνες για τον αντικειμενικό κόσμο και τις εργασιακές δραστηριότητες των ενηλίκων. Εξοπλισμός πειραματισμού (άμμος, πηλός, διάφορα είδη χαρτιού, ύφασμα). Διδακτικά παιχνίδια "Υπέροχη τσάντα", "Κατάστημα", "Έφτασαν οι επισκέπτες", "Βοήθεια Andryushka". Διδακτικά βοηθήματα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων Ποδιές και καπάκια για το καθήκον. Εξοπλισμός για το καθήκον. Επιλογή έργων σχετικά με το θέμα σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα: -ποιήματα, παιδικές ρίμες που ενθαρρύνουν τα παιδιά να φροντίσουν τον εαυτό τους Πίνακες ζωγραφικής, αναπαραγωγές, βίντεο για τα επαγγέλματα των ενηλίκων. Διάφορα αντικείμενα, εργαλεία, υλικά: «Ο κόσμος του υφάσματος», «Ο κόσμος του ξύλου και του μετάλλου», ως συστατικά της εργασιακής διαδικασίας. πειραματίζονται με υλικά. Διδακτικά παιχνίδια που προσομοιώνουν τη δομή της εργασιακής διαδικασίας και διευρύνουν την κατανόηση του κόσμου των επαγγελμάτων και των σχέσεών τους. Παιχνίδια ρόλων που αντικατοπτρίζουν πραγματικές διαδικασίες εργασίας (ράψιμο ρούχων κούκλας, κατασκευή επίπλων) σε μια πλοκή παιχνιδιού. Ποδιές και καπάκια για το καθήκον. Εξοπλισμός για το καθήκον. Εξοπλισμός για εργασία στη φύση. Εξοπλισμός για υπηρεσία σε μια γωνιά της φύσης. Επιλογή έργων για το θέμα σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα: - μυθοπλασία και εγκυκλοπαίδειες για παιδιά που εισάγουν τα παιδιά στην εργασία και την οργάνωση του ανθρώπινου ελεύθερου χρόνου στο παρελθόν και το παρόν.

22 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Επίλυση ηθικών προβλημάτων σε είδη εργασίας: Αυτοεξυπηρέτηση - Φροντίδα της ανεξαρτησίας, κουλτούρα εμφάνισης, συνήθειες τακτοποίησης. Οικιακή εργασία - Εστίαση της εργασίας στους άλλους, ευθύνη στην ομάδα για την ποιότητα της εργασίας κάποιου. Χειρωνακτική εργασία - Ανάπτυξη εκούσιων προσπαθειών, δημιουργικότητα. Εργασία στη φύση - Ενίσχυση της ευθύνης για τη ζωή των ζώων και των φυτών.

Διαφάνεια 23

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία με γονείς Συναντήσεις γονέων Συζητήσεις Διαβουλεύσεις Ανοιχτές Ημέρες Θεματικά περίπτερα Διαλέξεις Συμμετοχή στη ζωή των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Subbotniks Περιβαλλοντικές και εργασιακές δράσεις

24 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

25 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

26 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 27

Περιγραφή διαφάνειας:

Μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασιακή εκπαίδευση στη μεσαία ομάδα Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Συζήτηση «Όλα έχουν τη θέση τους» Στόχος: να διδάξετε πώς να βάζετε τα παιχνίδια στη θέση τους μετά το παιχνίδι. καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντί ​​τους. 2. Συμμετέχετε τα παιδιά στο γέμισμα ενός δοχείου με νερό για καθίζηση και στη συνέχεια πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου με αυτό Στόχος: να εμπεδωθεί η ικανότητα να εργάζονται προσεκτικά με το νερό. να επεκτείνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη σωστή φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου. καλλιεργώντας μια στάση φροντίδας απέναντί ​​τους. 3. Συμμετέχετε τα παιδιά στη βοήθεια της νταντάς (καθαρίστε τα πιάτα από τα τραπέζια) στόχος: διδάξτε τους να συνεργάζονται με ενήλικες. καλλιεργούν την ικανότητα να λαμβάνουν ικανοποίηση από την καθιέρωση της καθαριότητας και της τάξης. 4. Παρατήρηση του εργασιακού στόχου της νταντάς: να φέρει στη συνείδηση ​​των παιδιών τη σημασία της δουλειάς της. καλλιεργήστε το σεβασμό για τη δουλειά της νταντάς και την επιθυμία να τη βοηθήσετε. Οκτώβριος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Διατήρηση της εμφάνισης των κούκλων (τακτοποιήστε τα ρούχα, μαλλιά) Στόχος: εδραίωση της ικανότητας επιλογής ρούχων για κούκλες κατά μέγεθος, χτενίστε τα μαλλιά. καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στα παιχνίδια. 2. Ψεκασμός φυτών εσωτερικού χώρου με νερό από ένα μπουκάλι ψεκασμού Στόχος: να διδάξετε μια νέα εργασιακή δεξιότητα. ενισχύσει την κατανόηση των παιδιών ότι τα φύλλα χρειάζονται επίσης υγρασία. καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα φυτά. 3. Σκούπισμα της σκόνης από τα περβάζια παραθύρων Στόχος: να υποστηρίξουμε την επιθυμία των παιδιών να συμμετέχουν στη δουλειά με ενήλικες. 4. Παρατήρηση της δουλειάς του μάγειρα Νοέμβριος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Πλύσιμο ρούχων κούκλας Στόχος: μάθετε να ταξινομείτε τα ρούχα ανά χρώμα (ανοιχτό, σκούρο), εξηγήστε ότι τα ανοιχτόχρωμα ρούχα πρέπει να πλένονται πρώτα, ξεπλύνετε καλά. στύψιμο, παρέα. 2. Χαλάρωση του εδάφους στα φυτά εσωτερικού χώρου Στόχος: να φέρουμε στη συνείδηση ​​των παιδιών την ανάγκη αυτής της διαδικασίας. αναπτύξουν εργασιακές δεξιότητες και ικανότητες. 3. Σκοπός του πλυσίματος των παιχνιδιών: η δημιουργία εργασιακών σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. προκαλέσουν την επιθυμία να συμμετάσχουν σε εργασία με ενήλικες. 4. Παρατήρηση της εργασίας ενός νοσηλευτή στόχος: να δώσει στα παιδιά συγκεκριμένες ιδέες για το νοσηλευτικό επάγγελμα. καλλιεργούν ενδιαφέρον για τη ζωή και τις δραστηριότητες των γύρω ανθρώπων.

28 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Δεκέμβριος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Καθιέρωση τάξης στην ομάδα στόχος: ανάπτυξη της επιθυμίας για κοινές δραστηριότητες. καλλιεργούν την επιθυμία να συμμετέχουν ενεργά σε αναθέσεις εργασίας. 2. Στόχος της διατροφής των ψαριών ενυδρείου: να εδραιωθεί η κατανόηση των παιδιών σχετικά με τη φροντίδα των ψαριών. καλλιεργήστε την αγάπη για τα ζωντανά πράγματα. Στόχος 3. Repairing books: να εμπλακούν τα παιδιά στην επισκευή βιβλίων. αναπτύξουν την ικανότητα να ενεργούν γρήγορα και ξεκάθαρα σύμφωνα με τις οδηγίες των ενηλίκων. 4.Παρατηρώντας το έργο ενός πλυντηρίου στόχος: να παγιωθούν οι υπάρχουσες ιδέες για την εργασία των ενηλίκων, τις εργασιακές ενέργειες που εκτελούνται από αυτούς. Ιανουάριος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Στόχος αλλαγής βρώμικων πετσετών: διατήρηση σταθερού ενδιαφέροντος για την εργασία, επιθυμία για επιμελή ολοκλήρωση της εργασίας 2. Φύτευση βολβών σε κουτιά για βλάστηση χόρτων Στόχος: ανάπτυξη εργασιακών δεξιοτήτων, καλλιέργεια επιθυμίας να βοηθήσουμε τους ενήλικες 3. Πλύσιμο φυτών εσωτερικού χώρου Στόχος: να προσελκύσουν τα παιδιά να βοηθήσουν όσο το δυνατόν περισσότερο, να διευκρινίσουν τις ιδέες των παιδιών για τα φυτά εσωτερικού χώρου. 4. Παρατήρηση της εργασίας ενός θυρωρού στόχος: να παγιωθούν οι υπάρχουσες ιδέες για την εργασία των ενηλίκων. σχετικά με τις εργασιακές ενέργειες που πραγματοποιούν. Φεβρουάριος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο πώς είναι τοποθετημένες οι καρέκλες στόχος: να εδραιωθεί η ικανότητα να μεταφέρουν σωστά τις καρέκλες (κρατήστε την πλάτη με το δεξί σας χέρι, το κάθισμα με το αριστερό) 2. Σκουπίστε τη σκόνη από τα φύλλα των φυτών εσωτερικού χώρου στόχος: συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά, σκουπίστε τη σκόνη με ένα υγρό πανί 3. Καθίσματα πλυσίματος Στόχος: να εκπαιδεύσετε τα παιδιά σε εργασιακές δραστηριότητες, να εδραιώσετε την ικανότητα σωστής χρήσης του εξοπλισμού και να προκαλέσετε την επιθυμία για ενεργό συμμετοχή σε εργασία με ενήλικες. 4. Παρατήρηση της επεισοδιακής εργασίας των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο Στόχος: να δώσει μια ιδέα για το έργο ενός ηλεκτρολόγου, για τις εργασιακές ενέργειες που εκτελεί.

Διαφάνεια 29

Περιγραφή διαφάνειας:

Μάρτιος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Πλύσιμο χτενιών Στόχος: να διδάξετε να φροντίζετε τα πράγματά σας, να καλλιεργήσετε την επιθυμία να τα διατηρείτε καθαρά. 2. Πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου Στόχος: να δώσετε στα παιδιά μια ιδέα για τις μεθόδους ποτίσματος (σε δίσκο, κάτω από τα φύλλα) και τους κανόνες (μην υπερποτίζετε, ποτίζετε ομοιόμορφα), να καλλιεργήσετε την επιθυμία να φροντίζουν τα φυτά. 3. Στόχος ντουλαπιών πλυσίματος ρούχων: να συνεχίσει να διδάσκει στα παιδιά να συνεργάζονται με ενήλικες, να επικοινωνούν μαζί τους, να εδραιώνουν τις εργασιακές τους δεξιότητες. 4.D/i Στόχος «Ποιος χρειάζεται τι για δουλειά»: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα επαγγέλματα, για τα ονόματα των εργαλείων που είναι απαραίτητα για την εργασία. Απρίλιος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 1. Συζήτηση σχετικά με τις ευθύνες των αξιωματικών υπηρεσίας Στόχος: να συγκεκριμενοποιηθεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τις ευθύνες των αξιωματικών υπηρεσίας για διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στο καθήκον 2. Σπορά σπόρων κατιφέ Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να φυτεύουν σπόρους στο έδαφος. ανάπτυξη εργασιακών δεξιοτήτων· καλλιεργούν το γνωστικό ενδιαφέρον. 3. Κοινή εργασία με την νταντά για τον καθαρισμό της ομάδας· στόχος: να διδάξετε πώς να λαμβάνετε ικανοποίηση από την καθιέρωση της καθαριότητας και της τάξης. να καλλιεργήσει θετική στάση απέναντι στην εργασία 4. Συνομιλία «Ποιος εργάζεται στο νηπιαγωγείο» Στόχος: Να εμπεδώσει γνώσεις για ένα συγκεκριμένο φάσμα επαγγελμάτων, να καλλιεργήσει σεβασμό για την εργασία. Μάιος 1 εβδομάδα 2 εβδομάδες 3 εβδομάδες 4 εβδομάδες 1. Στόχος του στρώνοντας τα κρεβάτια: να ευαισθητοποιήσουν τα παιδιά πώς να στρώνουν σωστά το κρεβάτι. Καλλιεργήστε την ανεξαρτησία 2. Μεταφύτευση φυτών εσωτερικού χώρου Στόχος: εξηγήστε στα παιδιά την ανάγκη αυτής της διαδικασίας. αναπτύξουν την ικανότητα να ολοκληρώσουν την εργασία που ξεκίνησε. 3. Στόχος του πλυσίματος των παιχνιδιών εξωτερικού χώρου: να καλλιεργηθεί μια ισχυρή επιθυμία να διατηρούνται τα παιχνίδια καθαρά. εδραίωση των εργασιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. 4. Συνομιλία «Τι κάνουν οι γονείς σου;» Στόχος: να διευρύνεις τους ορίζοντες των παιδιών. καλλιεργήστε το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων.

31 διαφάνειες

Περιγραφή διαφάνειας:

32 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

1 από 11

Παρουσίαση με θέμα:Εργατική εκπαίδευση μαθητών

Διαφάνεια αρ. 1

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 2

Περιγραφή διαφάνειας:

Σε ένα σχολικό περιβάλλον, επιλύονται τα ακόλουθα καθήκοντα της εργασιακής εκπαίδευσης: ο σχηματισμός στους μαθητές μιας θετικής στάσης απέναντι στην εργασία ως η υψηλότερη αξία στη ζωή, υψηλά κοινωνικά κίνητρα για εργασία, ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για γνώση, ανάγκη για δημιουργική εργασία , την επιθυμία να εφαρμόσουν τη γνώση στην πράξη, την καλλιέργεια υψηλών ηθικών ιδιοτήτων, σκληρή δουλειά, καθήκον και υπευθυνότητα, αποφασιστικότητα και επιχειρηματικότητα, αποτελεσματικότητα και ειλικρίνεια, εξοπλισμός των μαθητών με ποικίλες εργασιακές δεξιότητες και ικανότητες, διαμορφώνοντας τα θεμέλια μιας νοητικής κουλτούρας και σωματική εργασία.

Διαφάνεια αρ. 3

Περιγραφή διαφάνειας:

Το περιεχόμενο της εργασιακής εκπαίδευσης καθορίζεται από τα προαναφερθέντα καθήκοντα, καθώς και από μια σειρά από συνθήκες, ευκαιρίες και παραδόσεις του σχολείου. Η ουσιαστική βάση της εργασιακής εκπαίδευσης αποτελείται από τα ακόλουθα είδη εργασίας: - διανοητική εργασία (είναι η πιο έντονη, απαιτεί μεγάλες εκούσιες προσπάθειες, υπομονή, επιμονή) - σωματική εργασία (εδώ δημιουργούνται συνθήκες για να επιδείξουν τα παιδιά ηθικές ιδιότητες, συλλογικότητα. Αμοιβαία βοήθεια, σεβασμός για τους ανθρώπους και τα αποτελέσματά τους δραστηριότητες) Οργανώνεται κοινωνικά χρήσιμη εργασία προς το συμφέρον ολόκληρης της ομάδας και κάθε παιδιού ξεχωριστά. Περιλαμβάνει εργασία αυτοβοήθειας, καλοκαιρινή εργασία στο χώρο του σχολείου και άλλα είδη εργασίας.

Διαφάνεια αρ. 4

Περιγραφή διαφάνειας:

Η επιτυχία της εργασιακής εκπαίδευσης εξαρτάται από τη σωστή οργάνωσή της, τη συμμόρφωση με ορισμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις: Υποταγή της εργασίας σε εκπαιδευτικά καθήκοντα, Συνδυασμός της κοινωνικής σημασίας της εργασίας με τα προσωπικά συμφέροντα του μαθητή, Προσβασιμότητα και σκοπιμότητα της εργασιακής δραστηριότητας, εύλογες απαιτήσεις στο εφαρμογή της εργασιακής δραστηριότητας των μαθητών Συνδυασμός συλλογικών και ατομικών μορφών εργασιακών δραστηριοτήτων Η εργασιακή εκπαίδευση αποτελεί το θεμέλιο της δημιουργικής δραστηριότητας και της αποτελεσματικότητας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στην αστική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου και σταδιακά οδηγεί τους μαθητές στην επιλογή επαγγέλματος.

Διαφάνεια αρ. 5

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 6

Περιγραφή διαφάνειας:

Η εργασία είναι η κύρια πηγή υλικού και πνευματικού πλούτου της κοινωνίας, το κύριο κριτήριο του κοινωνικού κύρους ενός ατόμου, το ιερό του καθήκον, το θεμέλιο της προσωπικής ανάπτυξης. Η σωστά διεξαγόμενη εργασιακή εκπαίδευση, η άμεση συμμετοχή των μαθητών σε κοινωνικά χρήσιμη, παραγωγική εργασία, είναι παράγοντας στην ηθική και πνευματική διαμόρφωση του ατόμου, στη σωματική του ανάπτυξη. Ανεξάρτητα από το πώς θα εξελιχθεί η μελλοντική μοίρα των αποφοίτων, χρειάζονται εργασιακές δεξιότητες και σκλήρυνση σε οποιονδήποτε τομέα δραστηριότητας.

Διαφάνεια αρ. 7

Περιγραφή διαφάνειας:

Ανάπτυξη συνείδησης. Οι απόψεις και οι πεποιθήσεις για θέματα σκληρής δουλειάς πραγματοποιούνται κυρίως στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό υλικό περιέχει πολλά παραδείγματα και γεγονότα. Επιτρέποντάς μας να αποκαλύψουμε τα ευεργετικά αποτελέσματα της εργασίας σε ένα άτομο, τα συναισθήματά του και την ηθική του διαμόρφωση.

Διαφάνεια αρ. 8

Περιγραφή διαφάνειας:

Στη δομή της σκληρής δουλειάς ως προσωπική ιδιότητα, ίσως το πιο σημαντικό πράγμα είναι οι δεξιότητες εργασίας.Στα μαθήματα βιολογίας και χονδρικής, τα παιδιά μελετούν τις επιστημονικές βάσεις της κηπουρικής και της καλλιέργειας φυτών.Στα πρακτικά μαθήματα, αυτές οι βάσεις επιβεβαιώνονται πρακτικά.

Περιγραφή διαφάνειας:

Με την καλλιέργεια διαφόρων καλλιεργειών στο σχολικό οικόπεδο, τη φροντίδα τους και τη συγκομιδή των καλλιεργειών, τα παιδιά αποκτούν αρχική γνώση για επαγγέλματα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν στην ενήλικη ζωή. Η συμμετοχή σε παραγωγική εργασία αναπτύσσει τις δεξιότητες και τις ανάγκες των μαθητών για εργασία. Μαθαίνουν την έννοια των περιβαλλοντικών εννοιών και κατηγοριών.

Διαφάνεια αρ. 11

Περιγραφή διαφάνειας:

Το καθήκον μας είναι να διδάξουμε στα παιδιά να αγαπούν τη γη, να εργάζονται, να δημιουργούν και να μην καταστρέφουν, να σχηματίζουν μια προσωπικότητα που μπορεί να ξεπεράσει τις δυσκολίες και να επιτύχει αποτελέσματα στο δρόμο προς τον στόχο, να διδάξει στα παιδιά να εκτιμούν τη ζωή και να φέρνουν χαρά. άνθρωποι, αυτή είναι η βάση της ηθικής, προετοιμάζοντάς τους για ανεξάρτητη ζωή. Επίλυση, όποτε είναι δυνατόν, του προβλήματος της εργασιακής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης των μαθητών. Έτσι ώστε οι απόφοιτοι να είναι έτοιμοι για μια ανεξάρτητη ζωή, για τη διαχείριση του νοικοκυριού τους, πράγμα που σημαίνει ότι δεν χρειάζεται να σκεφτούν πώς να κερδίσουν χρήματα μέσω ειλικρινούς εργασίας για να συντηρήσουν τον εαυτό τους και την οικογένειά τους. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά μας, στις δύσκολες στιγμές της οικονομίας της αγοράς, θα βρίσκουν πάντα μια δουλειά που τους αρέσει στις αγροτικές περιοχές, γιατί κυρίως εκπαιδεύουμε παιδιά από τα χωριά της περιοχής και μετά την αποφοίτησή τους επιστρέφουν στο σπίτι τους. Θα υπάρξουν επίσης περισσότεροι εργαζόμενοι στις αγροτικές περιοχές.

Η εργασιακή εκπαίδευση είναι μια από τις πιο σημαντικές πτυχές της ανατροφής της νέας γενιάς. Στο νηπιαγωγείο, η εργασιακή εκπαίδευση συνίσταται στην εξοικείωση των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων και στην εισαγωγή των παιδιών στις εργασιακές δραστηριότητες που έχουν στη διάθεσή τους.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της Λαϊκής Δημοκρατίας του Λουγκάνσκ "Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Ladushki"" Εργατική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας

Διαμόρφωση θετικής στάσης του παιδιού προς την εργασία Ο σκοπός της εργασιακής εκπαίδευσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας Μορφές οργάνωσης της εργασιακής δραστηριότητας Ανάθεση εργασίας Καθήκον Συλλογική εργασία

Τα καθήκοντα της εργασιακής εκπαίδευσης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι να εξοικειωθούν με την εργασία των ενηλίκων και να ενσταλάξουν τον σεβασμό γι' αυτήν. εκπαίδευση σε απλές εργατικές δεξιότητες· καλλιέργεια ενδιαφέροντος για εργασία, σκληρή δουλειά και ανεξαρτησία. εκπαίδευση κοινωνικά προσανατολισμένων κινήτρων για εργασία, δεξιότητες για εργασία σε ομάδα και για ομάδα.

Μέσα εργασιακής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, εξοικείωση με την εργασία των ενηλίκων. κατάρτιση σε δεξιότητες εργασίας, οργάνωση και προγραμματισμός δραστηριοτήτων· οργάνωση της εργασίας των παιδιών σε περιεχόμενο προσβάσιμο σε αυτά. Οι κύριοι τύποι παιδικής εργασίας είναι η αυτοεξυπηρέτηση, η οικιακή εργασία, η εργασία στη φύση, η χειρωνακτική εργασία.

Αυτοφροντίδα Είναι η δουλειά ενός παιδιού που στοχεύει στην εξυπηρέτηση του εαυτού του (ντύσιμο, γδύσιμο, φαγητό, υγειονομικές και υγιεινές διαδικασίες). Το καθήκον της ανάπτυξης δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης είναι σχετικό για όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Junior group 1. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να φροντίζουν τον εαυτό τους ανεξάρτητα (ενώ γδύνονται, ντύνονται, πλένονται, τρώνε). 2. Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα και, στη συνέχεια, πλύνετε μόνοι σας τα χέρια σας όταν λερωθούν και πριν φάτε, σκουπίστε το πρόσωπο και τα χέρια σας με μια προσωπική πετσέτα. 3. Μάθετε να βάζετε τον εαυτό σας σε τάξη με τη βοήθεια ενός ενήλικα. 4. Να αναπτύξουν τη δεξιότητα χρήσης μεμονωμένων αντικειμένων (μαντήλι, χαρτοπετσέτα, πετσέτα, χτένα, κατσαρόλα). 5. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα όταν τρώνε, μάθε τα να κρατούν ένα κουτάλι στο δεξί τους χέρι. 6. Διδάξτε στα παιδιά πώς να ντύνονται και να γδύνονται. 7. Μάθετε να βγάζετε ρούχα και παπούτσια (ξεβιδώστε τα μπροστινά κουμπιά, κουμπώματα Velcro) με λίγη βοήθεια από έναν ενήλικα. 8. Μάθετε να διπλώνετε τα ρούχα τακτοποιημένα με συγκεκριμένη σειρά.

Μέση ομάδα 1. Βελτιώστε την ικανότητα να ντυθείτε και να γδύνεστε ανεξάρτητα. διδάξτε στα παιδιά να διπλώνουν και να κρεμούν τα ρούχα με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να τα βάλουν σε τάξη - καθαρίστε τα, στεγνώστε τα. 2. Καλλιεργήστε την επιθυμία να είστε πάντα τακτοποιημένοι και τακτοποιημένοι. 3. Καλλιεργήστε τη συνήθεια να πλένεστε, να πλένετε τα χέρια σας πριν φάτε, όταν είναι βρώμικα και μετά τη χρήση της τουαλέτας. 4. Ενισχύστε την ικανότητα χρήσης χτένας και μαντηλιού. 5. Όταν βήχετε και φτερνίζεστε, διδάξτε τους ανθρώπους να απομακρύνονται και να καλύπτουν τη μύτη και το στόμα τους με χαρτομάντιλο. 6. Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά τα μαχαιροπίρουνα - κουτάλι, πιρούνι, μαχαίρι). 7. Μάθετε να ξεπλένετε το στόμα σας μετά το φαγητό.

Ηλικιωμένη ομάδα 1. Διαμορφώστε τη συνήθεια να βουρτσίζετε τα δόντια σας και να πλένετε το πρόσωπό σας κάθε μέρα και να πλένετε τα χέρια σας όπως χρειάζεται. 2. Ενισχύστε την ικανότητα να ντυθείτε και να γδύνεστε ανεξάρτητα, να βάζετε προσεκτικά τα ρούχα σε μια ντουλάπα, να στεγνώνετε έγκαιρα βρεγμένα πράγματα, να φροντίζετε τα παπούτσια (πλύνετε, σκουπίστε, καθαρίστε, αφήστε τα μακριά). 3. Μάθετε να παρατηρείτε και να εξαλείφετε ανεξάρτητα την αταξία στην εμφάνισή σας. 4. Διαμορφώστε τη συνήθεια να φροντίζετε προσωπικά αντικείμενα. 5. Αναπτύξτε την επιθυμία να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον. 6. Συνηθίστε να βουρτσίζετε τα δόντια σας και να διατηρείτε τα νύχια σας καθαρά. 7. Διατηρήστε την τάξη στην ντουλάπα σας, βάλτε ρούχα σε συγκεκριμένα σημεία. 8. Μάθετε να στρώνετε το κρεβάτι σας τακτοποιημένα.

Οικιακές εργασίες Πρόκειται για τη διατήρηση της καθαριότητας και της τάξης στο δωμάτιο (ομάδα, γκαρνταρόμπα, τουαλέτα και κρεβατοκάμαρα) και στο χώρο του ξενοδοχείου, βοηθώντας τους ενήλικες στην οργάνωση διαδικασιών ρουτίνας.

Junior group 1. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκτελούν ανεξάρτητα βασικές εργασίες - προετοιμάστε υλικά για τα μαθήματα (βούρτσες, πίνακες μοντελοποίησης κ.λπ.). μετά το παιχνίδι, αφήστε τα παιχνίδια και τα οικοδομικά υλικά 2. Διδάξτε να διατηρείτε την τάξη και την καθαριότητα στους χώρους και τον χώρο του νηπιαγωγείου 3. Ενθαρρύνετε την παροχή βοήθειας σε ενήλικες, για να καλλιεργήσετε μια στάση φροντίδας για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους. 4. Κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους, αρχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για το σερβίρισμα στην τραπεζαρία: βοηθώντας να στρώσετε το τραπέζι για το δείπνο (στρώνοντας κουτάλια και πιρούνια, τακτοποίηση κάδους ψωμιού, πιάτα, φλιτζάνια κ.λπ.) .

Μέση ομάδα Διδάξτε στα παιδιά να διατηρούν την τάξη στην ομάδα και στον χώρο του νηπιαγωγείου: αφήστε τα οικοδομικά υλικά, βοηθήστε τη δασκάλα, κολλήστε βιβλία και κουτιά. 2. Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν ανεξάρτητα τα καθήκοντα του υπαλλήλου καντίνας: τακτοποιήστε προσεκτικά τους κάδους ψωμιού, απλώστε μαχαιροπίρουνα (κουτάλια, πιρούνια, μαχαίρια).

Ηλικιωμένη ομάδα Διδάξτε στα παιδιά να βοηθούν τους ενήλικες να διατηρήσουν την τάξη στην ομάδα: σκουπίστε παιχνίδια και εκπαιδευτικά βοηθήματα, πλύνετε παιχνίδια και οικοδομικά υλικά, επισκευάστε βιβλία, παιχνίδια Αναπτύξτε την ικανότητα να καθαρίζετε τον χώρο του νηπιαγωγείου: σκουπίστε και καθαρίστε μονοπάτια από σκουπίδια, χιόνι το χειμώνα, νερό άμμος σε αμμοδοχείο Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν ανεξάρτητα και ευσυνείδητα τα καθήκοντα του συνοδού τραπεζαρίας: στρώστε το τραπέζι, καθαρίστε τα πιάτα μετά τα γεύματα Διδάξτε στα παιδιά να απλώνουν ανεξάρτητα υλικά για τα μαθήματα που έχει προετοιμάσει ο δάσκαλος, να τα αφήνει μακριά, να πλένουν τα πινέλα, να ζωγραφίζουν πρίζες, παλέτες, σκουπίστε τραπέζια

Εργασία στη φύση Η ποικίλη εργασία στη φύση φέρνει στα παιδιά πολλή χαρά και συμβάλλει στην ολόπλευρη ανάπτυξή τους. Στη διαδικασία της δουλειάς καλλιεργείται η αγάπη για τη φύση και η προσεκτική στάση απέναντί ​​της. Τα παιδιά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για την εργασιακή δραστηριότητα και μια συνειδητή, υπεύθυνη στάση απέναντί ​​της. Σε μια ομάδα, τα παιδιά μαθαίνουν να συνεργάζονται και να βοηθούν το ένα το άλλο.

Junior group Τα παιδιά βοηθούν τον δάσκαλο να φροντίζει ζώα και φυτά σε μια γωνιά της φύσης και στον χώρο. Θα πρέπει να συμμετέχουν στο κοινό πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου. Διδάσκει στα παιδιά πώς να ποτίζουν σωστά τα φυτά και να σκουπίζουν τα δυνατά, δερματώδη φύλλα με ένα υγρό πανί. Τα παιδιά φυτεύουν βολβούς και μεγάλους σπόρους στο έδαφος που έχει προετοιμάσει ο δάσκαλος (σε κουτιά, φλιτζάνια, χώμα) και ποτίζουν τις φυτεύσεις. Τα παιδιά πρέπει επίσης να συμμετέχουν στη συγκομιδή των λαχανικών: να βγάζουν ραπανάκια, καρότα, γογγύλια. Μαζί με τη δασκάλα, τα παιδιά ταΐζουν τα ψάρια και τα πουλιά σε μια γωνιά της φύσης. Η τροφή και η δοσολογία της καθορίζονται από τον δάσκαλο. Τα παιδιά εκτελούν ατομικές εργασίες, οι οποίες περιλαμβάνουν 1-2 εργασίες εργασίας (πάρτε έτοιμη τροφή για πτηνά και βάλτε την σε μια τροφοδοσία, ποτίστε το φυτό με έτοιμο νερό κ.λπ.).

Στη μεσαία ομάδα, οι μαθητές πρέπει να ποτίζουν ανεξάρτητα φυτά εσωτερικού χώρου, χρησιμοποιώντας το μέτρο που καθορίζει ο δάσκαλος, να σκουπίζουν τα φυτά με δερματώδη φύλλα, μαζί με τον δάσκαλο, να διατηρούν την καθαριότητα των φυτών με εφηβικά φύλλα, τα φύλλα με οδοντωτά φύλλα, με μικρά φύλλα (χύσιμο , ψεκασμός, βούρτσισμα), χαλαρώστε το χώμα σε γλάστρες. Τα παιδιά κατακτούν τις αρχικές δεξιότητες της καλλιέργειας φυτών: βοηθούν τους ενήλικες να προετοιμάσουν το έδαφος για φύτευση στο χώρο (ισοπέδωση του σκαμμένου εδάφους με τσουγκράνα), φυτεύοντας μεγάλους σπόρους και βολβούς και μετά ποτίζοντας τους, χαλαρώνοντας το χώμα ανάμεσα στις σειρές, αναγνωρίζοντας τα κρεβάτια με φυτά που διαφέρουν σαφώς από τα ζιζάνια (μαρούλι, κρεμμύδι). Τα παιδιά συμμετέχουν στον καθαρισμό της περιοχής: τσουγκράνισμα φύλλων, φτυαρίζοντας το χιόνι στα μονοπάτια κ.λπ. Μαθαίνουν να ταΐζουν ψάρια και πουλιά ανεξάρτητα σύμφωνα με τα καθιερωμένα πρότυπα, βοηθούν στον καθαρισμό των κλουβιών (πλύσιμο ποτών, ταΐστρες και καθαρισμός των κλουβιών μαζί με δάσκαλος).

Ηλικιωμένη ομάδα Τα παιδιά συνεχίζουν να φροντίζουν ζώα - κατοίκους μιας γωνιάς της φύσης, για μικρά κατοικίδια που ζουν στον χώρο του νηπιαγωγείου. προετοιμάστε τροφή και τροφοδοτήστε ψάρια, πουλιά, ζώα, πλύνετε ποτήρια και ταΐστρες, καθαρίστε τα κλουβιά πουλιών. Στη μεγαλύτερη ομάδα, τα παιδιά εφημερεύουν σε μια γωνιά της φύσης. Κατά την οργάνωση του καθήκοντος, ο δάσκαλος διεξάγει ένα μάθημα στο οποίο εισάγει τα παιδιά στα καθήκοντα των εφημεριών, τους υπενθυμίζει τρόπους φροντίδας για αντικείμενα σε μια γωνιά της φύσης και τους εισάγει σε νέα. 2-4 άτομα εφημερεύουν ταυτόχρονα. Σε μια γωνιά της φύσης, σε έναν λαχανόκηπο και έναν κήπο με λουλούδια, φυτρώνουν φυτά: συμμετέχουν στο σκάψιμο της γης και στο κόψιμο παρτεριών και παρτέρια, σπέρνουν σπόρους, φυτεύουν σπορόφυτα, μερικά από τα οποία μπορούν να μεγαλώσουν σε μια γωνιά της φύσης, και μετά ποτίζουμε, ξεχορταρίζουμε, χαλαρώνουμε το χώμα και κάνουμε συγκομιδή.

Η χειρωνακτική εργασία συνδέεται στενά με τη γνωστική ανάπτυξη, η οποία βοηθά στον εμπλουτισμό της συνείδησης των παιδιών με νέο περιεχόμενο, στη συστηματοποίηση των συσσωρευμένων και λαμβανόμενων πληροφοριών, στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων και μιας θετικής συναισθηματικής αντίληψης του κόσμου γύρω τους. Η χειρωνακτική εργασία γίνεται στις μεγαλύτερες ομάδες του νηπιαγωγείου. Αλλά ορισμένα στοιχεία χειρωνακτικής και καλλιτεχνικής εργασίας μπορούν να εισαχθούν ήδη σε νεότερες ομάδες. Η καλλιτεχνική δουλειά σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας παρουσιάζεται σε δύο κατευθύνσεις: τα παιδιά κάνουν χειροτεχνίες και μαθαίνουν να διακοσμούν την ομαδική αίθουσα για τις διακοπές με τα προϊόντα τους, εκθέσεις σχεδιασμού κ.λπ.

Εισαγωγή

Κεφάλαιο 2. Πρακτικό μέρος

συμπέρασμα

Εισαγωγή

Τα προβλήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι άρρηκτα συνδεδεμένα, αφού αυτές οι διαδικασίες απευθύνονται στο άτομο ως σύνολο. Επομένως, στην πράξη, είναι δύσκολο να εντοπιστούν τομείς αποκλειστικής επιρροής της διδασκαλίας και των εκπαιδευτικών επιρροών στην ανθρώπινη ανάπτυξη.

Η κοινωνική πρακτική της μεταφοράς της κοινωνικής εμπειρίας από την παλαιότερη γενιά στη νεότερη αναπτύχθηκε πολύ νωρίτερα από τον όρο που τη δηλώνει. Επομένως, η ουσία της εκπαίδευσης ερμηνεύεται από διαφορετικές οπτικές γωνίες.

Επί του παρόντος, η κοινωνία μας βρίσκεται αντιμέτωπη με τον μεγάλο στόχο της εκπαίδευσης μιας νέας προσωπικότητας, ελεύθερης, ικανής για ενεργό, δημιουργική δραστηριότητα σε όλους τους τομείς της ζωής.

Από αυτόν τον στόχο προκύπτουν τα ακόλουθα καθήκοντα:

1) Αναγνώριση της ουσίας της προσωπικότητας

2) Μελέτη της εμφάνισης διαφόρων πτυχών της προσωπικότητας, χαρακτηριστικά της πορείας των ψυχικών διεργασιών, χαρακτηριστικά της ψυχικής κατάστασης, ψυχολογικές ιδιότητες της προσωπικότητας

3) Μάθετε τους νόμους της διαμόρφωσης της προσωπικότητας.

Η εκπαίδευση μπορεί να οριστεί ως η επίδραση σε ένα άτομο, αλλά για την ανάπτυξη μιας ολιστικής προσωπικότητας, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε την εκπαίδευση ως την αλληλεπίδραση και τη συνεργασία ενηλίκων και παιδιών. Η εκπαίδευση σε αυτήν την κατανόηση στοχεύει στην ανάπτυξη σε ένα άτομο της ικανότητας να λύνει προβλήματα ζωής και να κάνει επιλογές ζωής με ηθικό τρόπο.

Η ανάπτυξη μιας ανεπτυγμένης προσωπικότητας είναι αδιαχώριστη από τον κόσμο του πολιτισμού. Κάθε άτομο κατανοεί τη σημασία του πολιτισμού.

Κ.Δ. Ο Ushinsky πίστευε ότι η βελτίωση της εκπαίδευσης θα διεύρυνε σημαντικά τα όρια της προσωπικής ανάπτυξης. «Είμαστε σίγουροι», έγραψε, «ότι η εκπαίδευση, όταν βελτιωθεί, μπορεί να διευρύνει πολύ τα όρια της ανθρώπινης δύναμης. σωματική, ψυχική και ηθική.

Η διαμόρφωση της προσωπικότητας γίνεται με βάση όλες τις πτυχές: σωματική, ηθική, ψυχική, ασκητική εκπαίδευση, καθώς και την εργασία.

Όλη αυτή η δουλειά ξεκινά από τη σχολική περίοδο και συνεχίζεται σε όλη τη ζωή του ανθρώπου. Η σημασία της εργασίας στην προσωπική ανάπτυξη αναγνωρίζεται γενικά.

Η ψυχολόγος Α.Φ. Ο Lazuretsky ήταν ο πρώτος που ανέπτυξε και εφάρμοσε ένα φυσικό πείραμα για τη μελέτη της προσωπικότητας. Πίστευε ότι η προσωπικότητα του παιδιού, η στάση του απέναντι στους ανθρώπους, τη φύση, την εργασία και τον εαυτό του, μπορούν να μελετηθούν αποκλειστικά σε φυσικές συνθήκες κατά τη διάρκεια της εργασιακής διαδικασίας.

Ο Thomas More εισήγαγε την ιδέα της εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς συνδυάζοντας τη μάθηση με την εργασία .

Ο Francois Rabelais προσπάθησε να παρέχει εκπαίδευση κατά τη διάρκεια εκδρομών και περιπάτου. Έδωσε προσοχή στην ανεξάρτητη σκέψη, τη δημιουργικότητα και τη δραστηριότητα. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ακόμη και στη φεουδαρχική κοινωνία υποστήριζαν την πλήρη σωματική, ηθική και αισθητική αγωγή.

ΣυνάφειαΤα θέματα αυτής της εργασίας του μαθήματος μπορούν να διατυπωθούν ως εξής: η εισαγωγή ενός παιδιού στην ανεξάρτητη εφικτή εργασία, η γνωριμία του με την εργασία των ενηλίκων είναι το πιο σημαντικό μέσο για τη διαμόρφωση των ηθικών θεμελίων της προσωπικότητας ενός παιδιού, του ανθρωπιστικού του προσανατολισμού και της ισχυρής θέλησης. ποιότητες.

ΣκοπόςΑυτή η εργασία μαθήματος είναι να εξετάσει την εργασιακή εκπαίδευση ως μία από τις πιο σημαντικές πτυχές της ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Ο σκοπός της εργασίας του μαθήματος καθορίζει την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

Περιγράψτε την εργασία και την ολοκληρωμένη προσωπική ανάπτυξη.

Αναλύστε τις ψυχολογικές πτυχές της εργασιακής εκπαίδευσης των μαθητών.

Εξηγήστε την εφαρμογή της εργατικής εκπαίδευσης στο γυμνάσιο χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας ώρας τάξης.

Κατά τη συγγραφή της εργασίας του μαθήματος χρησιμοποιήθηκε ποικίλη βιβλιογραφία: τόσο εγχειρίδια διαφόρων συγγραφέων, όσο και μονογραφικές εκδόσεις και περιοδικά. Χρησιμοποιήθηκε δηλαδή η βιβλιογραφία των εξής συγγραφέων: I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Οι Rean et al.

Κεφάλαιο 1. Εργατική εκπαίδευση μαθητών

1.1 Εργασία και ολοκληρωμένη προσωπική ανάπτυξη

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, η σημασία της εργασίας στην προσωπική ανάπτυξη αναγνωρίζεται γενικά. Ποιος είναι ακριβώς ο αναπτυξιακός ρόλος της εργασίας, ποια χαρακτηριστικά της λειτουργούν ως οι κύριες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής;

Οι δυνατότητες αυτής της εξέλιξης περιέχονται ήδη στα ίδια τα εργαλεία, τα αντικείμενα και τα αποτελέσματα της εργασίας. Εκτός από τον σκοπό τους, τα εργαλεία εργασίας ενσωματώνουν φαινόμενα γνωστά στον άνθρωπο, νόμους, ιδιότητες και συνθήκες ύπαρξης αντικειμένων. Οι συνθήκες εργασίας πρέπει να γνωρίζει και ο άνθρωπος. Τα αντικείμενα, τα εργαλεία και οι συνθήκες εργασίας είναι μια πλούσια πηγή γνώσης για ένα σημαντικό μέρος της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Αυτή η γνώση είναι ο κύριος κρίκος στην κοσμοθεωρία ενός ατόμου.

Η επιτυχής υλοποίηση της εργασίας απαιτεί τη συμμετοχή ολόκληρης της προσωπικότητας του ατόμου: των ψυχικών διεργασιών, των καταστάσεων και των ιδιοτήτων του. Με τη βοήθεια νοητικών διεργασιών, για παράδειγμα, ένα άτομο περιηγείται στις συνθήκες εργασίας, διαμορφώνει έναν στόχο και ελέγχει την πρόοδο των δραστηριοτήτων. Οι κοινωνικές συνθήκες εργασίας θέτουν υψηλές απαιτήσεις από τους ανθρώπους. Σε διάφορους εργατικούς συλλόγους παιδιών, η εργασία έχει συλλογικό χαρακτήρα και η εφαρμογή της συνδέεται με την ένταξη του μαθητή σε ένα ευρύ και πολύπλοκο σύστημα παραγωγής, ηθικών και άλλων σχέσεων.

Η ένταξη του μαθητή στη συλλογική εργασία συμβάλλει στην αφομοίωση αυτών των σχέσεων, στη μετατροπή τους από εξωτερική σε εσωτερική. Αυτό συμβαίνει υπό την επιρροή των επικρατούντων κανόνων συμπεριφοράς, της κοινής γνώμης, της οργάνωσης της αλληλοβοήθειας και των αμοιβαίων απαιτήσεων και της δράσης τέτοιων κοινωνικο-ψυχολογικών φαινομένων όπως η ενδοομαδική υπαιτιότητα και ο ανταγωνισμός.

Ένα σημαντικό παράγωγο αυτών των κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων είναι ο σχηματισμός ευθύνης για τα αποτελέσματα της εργασίας της ομάδας.Η έρευνα έχει δείξει ότι η πλειοψηφία των μαθητών γυμνασίου - μέλη της ομάδας είναι έτοιμοι να είναι υπεύθυνοι για τα αποτελέσματα της εργασίας τους. ομάδα.

Τα αποτελέσματα της εργασίας θέτουν μεγάλες απαιτήσεις σε ένα άτομο. Έτσι, οι απαιτήσεις του αντικειμένου, τα εργαλεία, οι συνθήκες και τα αποτελέσματα της εργασίας είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη του ανθρώπινου ψυχισμού στη διαδικασία της εργασίας.

Η δεύτερη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής υπό την επίδραση της εργασίας είναι η σκόπιμη δραστηριότητα του ίδιου του υποκειμένου. Μεταμορφώνοντας το αντικείμενο της εργασίας, δημιουργώντας κοινωνικά πολύτιμα προϊόντα, μεταμορφώνεται. Για να αξιοποιηθούν πληρέστερα οι αναπτυξιακές ευκαιρίες της εργασίας, πρέπει να συμπληρωθούν από τις δραστηριότητες των ηλικιωμένων - κατάρτιση και εκπαίδευση.

Η δραστηριότητα ενός δασκάλου είναι η τρίτη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της ψυχής στην εργασιακή διαδικασία.

Σε όλα τα είδη εργασίας, διαμορφώνεται μια σημαντική ποιότητα προσωπικότητας, όπως η πρακτικότητα. Ένα άτομο με αυτή την ποιότητα μπορεί ελεύθερα να πλοηγηθεί στη δουλειά και στην καθημερινή ζωή. Με τη συμμετοχή του σε συλλογική εργασία, ένα άτομο γνωρίζει όχι μόνο τους άλλους, αλλά και τον εαυτό του: ποιος είναι, τι αξία έχει για τους άλλους, τι μπορεί να κάνει. Τα παιδιά, όπως έχουν δείξει ψυχολογικές μελέτες, δεν γνωρίζουν καλά τον εαυτό τους, τις δυνατότητές τους, τη θέση τους στη συλλογικότητα. Ως αποτέλεσμα της εργασιακής δραστηριότητας, συμβαίνουν σημαντικές αλλαγές. Πρώτα από όλα αλλάζει η στάση του απέναντι στον εαυτό του και μετά η στάση της ομάδας και των δασκάλων.

Η ψυχολογία έχει συγκεντρώσει πολλά στοιχεία που δείχνουν ότι η εργασιακή δραστηριότητα υποκινείται από το πόσο υψηλά είναι τα αποτελέσματά της. Αυτό συνδέεται με τη διαμόρφωση κινήτρων όπως η προσωπική σημασία της εργασίας, η επίγνωση της κοινωνικής της σημασίας και οι αξιώσεις για υψηλότερο επίπεδο επιτευγμάτων στην εργασία.

Η εργασία παίζει μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του μαθητή. Οι ικανότητες αναπτύσσονται κυρίως σε συνθήκες ηγετικής δραστηριότητας: στην προσχολική ηλικία - στο παιχνίδι, στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια σχολική ηλικία - στη μάθηση, στην εφηβεία - στην επαγγελματική κατάρτιση.

Ο σχηματισμός ικανοτήτων πραγματοποιείται σε μια ή την άλλη δραστηριότητα. Στη διαδικασία της εργασίας, για παράδειγμα, η κατανομή της προσοχής γίνεται ευρύτερη και η εναλλαγή της γίνεται ταχύτερη.

Ο ρόλος της εργασίας στην ανάπτυξη της σκέψης είναι μεγάλος. Καθώς κατακτώνται οι εργασιακές δεξιότητες, αναπτύσσονται νέες μορφές: τεχνικές, πρακτικές, λογικές.

Στη διαδικασία της εργασίας και της επικοινωνίας με άλλα μέλη της ομάδας εργασίας αναπτύσσονται συναισθήματα.

Με το να εμπλακεί στη διαδικασία της εργασίας, ένα παιδί αλλάζει ριζικά την ιδέα του για τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Η αυτοεκτίμηση αλλάζει ριζικά. Στη διαδικασία επικοινωνίας και κατάκτησης της νέας γνώσης, διαμορφώνεται η κοσμοθεωρία του μαθητή. Η εργασία σε ομάδα αναπτύσσει την κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού· η ανάπτυξη ικανοτήτων, συναισθημάτων και σκέψης κάνει την προσωπικότητα του παιδιού πιο αρμονική. Κατά συνέπεια, η εργασία είναι ο σημαντικότερος παράγοντας που επηρεάζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ένα πολύ σημαντικό σημείο στο σύστημα της εργασιακής εκπαίδευσης είναι η πρόβλεψη ότι η εργασία καθιστά δυνατή την πληρέστερη και ξεκάθαρη αποκάλυψη των φυσικών κλίσεων και κλίσεων του παιδιού. Όταν αναλύετε την ετοιμότητα ενός παιδιού για επαγγελματική ζωή, πρέπει να σκεφτείτε όχι μόνο τι μπορεί να δώσει στην κοινωνία, αλλά και τι του δίνει η εργασία προσωπικά. Κάθε παιδί έχει τις κλίσεις κάποιων ικανοτήτων αδρανείς.

Η λύση σε πολλά ζητήματα της εργασιακής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς εξαρτάται σημαντικά από τη σωστή κατανόηση των λειτουργιών, των στόχων και του ψυχολογικού περιεχομένου της παιδικής εργασίας.

Η δουλειά ενός μαθητή έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Καταρχάς, η εργασία των μαθητών διαφέρει από την εργασία των ενηλίκων στον λόγο για τον οποίο οργανώνεται. Η παιδική εργασία οργανώνεται κυρίως για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Η εργασία στην κοινωνία, κατά κανόνα, έχει συλλογικό χαρακτήρα, επομένως κάθε συμμετέχων πρέπει να μπορεί να αλληλεπιδρά. Κατά συνέπεια, οι μαθητές πρέπει να συμμετέχουν στην κοινωνική παραγωγή. Η προετοιμασία ενός παιδιού για δουλειά σημαίνει να διαμορφώσει την ψυχολογική του ετοιμότητα για εργασία. Ψυχολογική ετοιμότητα για εργασία σημαίνει ένα επίπεδο προσωπικής ανάπτυξης που επαρκεί για την επιτυχή ανάπτυξη κάθε είδους παραγωγικής εργασίας.

Η διαμόρφωση της ψυχολογικής ετοιμότητας του μαθητή για εργασία συμβαίνει σε τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων όπως: παιχνίδι, μελέτη, καθημερινή και παραγωγική εργασία και τεχνική δημιουργικότητα.

Όπως δείχνουν οι παρατηρήσεις, οι απόφοιτοι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι πρακτικά και ψυχολογικά απροετοίμαστοι να συμμετάσχουν στην παραγωγική εργασία. Το κυριότερο είναι ότι η εργασία των μαθητών σχετίζεται άμεσα με την παραγωγή. Οι μαθητές πρέπει να εκπληρώνουν εφικτές εντολές παραγωγής.

Χάρη σε αυτή την προσέγγιση, η εργασία των μαθητών θα αποκτήσει υψηλότερο νόημα και δημιουργούνται συνθήκες για τη διαμόρφωση κοινωνικά πολύτιμων κινήτρων για δραστηριότητα.

Δεδομένου ότι αυτός ο τύπος δραστηριότητας δεν είναι ταυτόσημος ούτε με την εκπαιδευτική δραστηριότητα ούτε με την εργασιακή δραστηριότητα των ενηλίκων, το διακρίνουμε υπό όρους ως εκπαιδευτική και εργασιακή δραστηριότητα. Στο γυμνάσιο, αυτό το είδος δραστηριότητας πρέπει να είναι το κορυφαίο. Για το σκοπό αυτό, το πρόγραμμα προβλέπει επαγγελματική κατάρτιση στο λύκειο. Ένα παιδί, μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, μπορεί να έχει ήδη μια ειδικότητα, η οποία του δίνει τις προϋποθέσεις για γρήγορη προσαρμογή στην παραγωγή.

1.2 Ψυχολογική πτυχή της εργασιακής εκπαίδευσης των μαθητών

Όπως σε κάθε άλλο θέμα, έτσι και στη διαδικασία της εκπαίδευσης υπάρχουν ακόμη αναξιοποίητα αποθέματα. Ομάδες διδασκαλίας και κοινωνιολόγοι εργάζονται για να τα αποκαλύψουν. Ένας ιδιαίτερος ρόλος από αυτή την άποψη ανήκει στην ψυχολογική επιστήμη.

Η ψυχολογική γνώση σε γενικευμένη μορφή αντικατοπτρίζει τα ήδη γνωστά ψυχολογικά πρότυπα διδασκαλίας και ανατροφής, τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού σε διάφορα ηλικιακά στάδια σε συνθήκες διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (παιχνίδι, μελέτη, εργασία) και σημαντικές συνδέσεις στον τομέα της παιδαγωγικά και ψυχολογικά φαινόμενα. Η ψυχολογική επιστήμη έχει συσσωρεύσει πολλά πολύτιμα στοιχεία, η χρήση των οποίων μπορεί να εμπλουτίσει το περιεχόμενο και την οργάνωση της εργασιακής και παραγωγικής εργασίας ενός μαθητή, να χρησιμοποιήσει πληρέστερα το απόθεμα της προσωπικότητάς του, να παράσχει ένα σύστημα στην εργασιακή εκπαίδευση και έτσι να αυξήσει την εκπαιδευτική του αξία. Η ίδια η λίστα των προβλημάτων που μελετά λέει πολλά για τις δυνατότητες της ψυχολογίας στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης και εκπαίδευσης. Ας αναφέρουμε μερικά από αυτά.

Πρώτα απ 'όλα, εδώ θα πρέπει να επισημάνουμε το πρόβλημα του κύριου ψυχολογικού «πυρήνα» στην εργασιακή κατάρτιση των μαθητών. Ένας τέτοιος «πυρήνας», όπως έχουν δείξει οι μελέτες των T.V. Kudryavtsev, E.A. Feraponova και άλλων ψυχολόγων, συνίσταται στον σχηματισμό γενικών εργασιακών δεξιοτήτων πνευματικής φύσης, στην ικανότητα ολοκλήρωσης μιας εργασίας όχι μόνο ατομικά, αλλά και σε συνθήκες κοινής εργασίας , την ανάπτυξη θετικών κινήτρων για την εργασία των μαθητών, τις δημιουργικές τους ικανότητες και άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που είναι σημαντικά για τον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό των μαθητών. Δεδομένου ότι η δημιουργικότητα είναι η πιο σημαντική εκδήλωση ενός ατόμου, οι ψυχολόγοι αναζητούν βέλτιστους τρόπους και μέσα εισαγωγής μαθητές σε δημιουργική εργασία.

Ιδιαίτερα σημαντικά στην εργασιακή κατάρτιση των μαθητών είναι τα κίνητρα που ενθαρρύνουν τα παιδιά να εργαστούν. Η διαμόρφωση μιας στάσης απέναντι στην εργασία ως κύρια αξία συνδέεται με κίνητρα.

Οι ψυχολόγοι δίνουν μεγάλη προσοχή στη μελέτη του ψυχολογικού περιεχομένου των εργασιακών δραστηριοτήτων των επαγγελματιών και στη σύνταξη επαγγελματικών διαγραμμάτων σε αυτή τη βάση.

Σε πολλές περιπτώσεις, η ψυχολογική γνώση χρησιμοποιείται για ευρετικούς σκοπούς για να εξηγήσει τους μηχανισμούς της αποτελεσματικότητας ορισμένων μεθόδων εκπαίδευσης και εκπαίδευσης προκειμένου να προβλέψει τα αποτελέσματα της εφαρμογής τους. Ένας τέτοιος μηχανισμός θα μπορούσε να είναι κίνητρο, ανάγκη, ενδιαφέρον, αυτοεκτίμηση.

Πολλές ψυχολογικές γνώσεις χρησιμοποιούνται για τον συνδυασμό ψυχολογικά παρόμοιων στόχων εργασίας και μεθόδων δράσης, καθώς και μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Ο δάσκαλος πρέπει να μάθει τα γενικά πρότυπα ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η προσωπικότητα διαμορφώνεται υπό την επίδραση της ανατροφής, της κοινωνικοποίησης και της αυτομόρφωσης. Η προσωπικότητα είναι το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης εξωτερικών επιρροών με τις εσωτερικές συνθήκες του ατόμου, που περιλαμβάνουν τον προσανατολισμό, τις ικανότητες, τον χαρακτήρα και άλλες προσωπικές του ιδιότητες.

PAGE_BREAK--

Ας εξοικειωθούμε με τον τρόπο με τον οποίο οι ψυχολόγοι μελετούν το ψυχολογικό περιεχόμενο της εργασιακής εκπαίδευσης, ειδικότερα, τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας μέσω της εργασίας. Με ποιους δείκτες κρίνει ένας ψυχολόγος τις αλλαγές που συμβαίνουν στην εμφάνιση ενός ατόμου υπό την επίδραση της εργασίας; Πρώτα απ 'όλα, από τις πράξεις και τις πράξεις ενός ατόμου, από αλλαγές στην παραγωγικότητα της εργασίας του, σε σχέση με την εργασία, με την ομάδα του, από αλλαγές στις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα, την αυτοεκτίμηση και τις φιλοδοξίες του

Η ψυχή ενός εργαζόμενου ατόμου, ειδικά η στάση του απέναντι στην εργασία, εκδηλώνεται πολύ αισθητά στα προϊόντα της δραστηριότητάς του. Πώς αντιδρά ένας μαθητής σε αποτυχίες και επιτυχίες στην εργασία του, στην αξιολόγηση της ποιότητας της εργασίας του, όταν τα προσωπικά του συμφέροντα συγκρούονται με τα δημόσια.

Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι για τη μελέτη ψυχολογικών προβλημάτων στην εργασιακή εκπαίδευση είναι οι παρατηρήσεις, τα πειράματα, οι έρευνες και τα τεστ. Με τη βοήθεια των παρατηρήσεων, μελετώνται χαρακτηριστικά χαρακτήρα που είναι σημαντικά σε κάθε τύπο εργασίας: προσοχή, ανεξαρτησία, ακρίβεια και πολλά άλλα. Χρησιμοποιείται επίσης για τη μελέτη των σχέσεων σε ομάδες παιδιών.

Τα πειράματα είναι μια πλούσια πηγή ψυχολογικής γνώσης. Ωστόσο, η χρήση του συνδέεται με μεγάλες δυσκολίες. Πρώτον, οι αλλαγές στην προσωπικότητα συμβαίνουν σταδιακά και ο ερευνητής δεν έχει πάντα χρόνο. Δεύτερον, οι αλλαγές στην προσωπικότητα είναι συνάρτηση όχι ενός, αλλά πολλών παραγόντων που λειτουργούν στις συνθήκες της εργασιακής εκπαίδευσης.

Ως αποτέλεσμα του πειράματος, διαπιστώθηκε ότι τα κοινωνικά κίνητρα για εργασία αυξάνουν το ενδιαφέρον των παιδιών για την εργασία. Ένας άλλος τύπος πειράματος είναι η αναπτυγμένη μέθοδος αυτοαξιολόγησης μέσω της σύγκρισης του εαυτού του με τους άλλους. Τα αποτελέσματα αυτής της σύγκρισης δεν είναι αδιάφορα για ένα άτομο: είναι ικανοποιημένο ή δυσαρεστημένο με αυτά, ηρεμεί ή αρχίζει να ανησυχεί.

Αυτή η τεχνική χρησιμοποιήθηκε για τη μελέτη της στάσης του υποκειμένου στα επιτεύγματά του στην εργασία, καθώς και για τον εντοπισμό αλλαγών σε αυτή τη στάση κατά τη μετάβαση σε άλλους τύπους δραστηριότητας, για παράδειγμα, από το σχολείο στην εργασία. Για να γίνει αυτό, ζητείται από τα υποκείμενα να συγκρίνουν τις επιτυχίες τους με τις επιτυχίες άλλων μαθητών.

Έτσι, ο καθένας δεν αξιολογούσε μόνο τους άλλους, αλλά και τον εαυτό του, αφού έβαζε κάποιους μαθητές μπροστά από τον εαυτό του. Αλλά αυτή η αυτοαξιολόγηση πραγματοποιείται όχι άμεσα, αλλά έμμεσα. Με βάση τις απαντήσεις των εξεταζομένων, στη συνέχεια καθορίζονται οι βαθμολογίες αυτοαξιολόγησης του εξεταζόμενου.

Για να εντοπιστούν οι κύριες τάσεις στη συμπεριφορά υπό μελέτη (για παράδειγμα, τυπικά κίνητρα για εργασία ή επιλογή επαγγέλματος, το κύρος διαφόρων επαγγελμάτων μεταξύ παιδιών της ίδιας ηλικίας κ.λπ.), χρησιμοποιούνται ευρέως ερωτηματολόγια, η επιτυχία των οποίων εξαρτάται από την ικανότητα του συντάκτη του ερωτηματολογίου στα υπό μελέτη θέματα. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη των κύριων κινήτρων για την εργασία των μαθητών γυμνασίου, χρησιμοποιώντας ένα κλειστό ερωτηματολόγιο, καταρτίζεται μια λίστα με τα πιο κοινά κίνητρα για εργασία. Για το σκοπό αυτό μελετάται βιβλιογραφία για την ψυχολογία της παιδικής εργασίας. Το ερωτηματολόγιο παρέχει την ευκαιρία να απαντήσετε ανεξάρτητα στην ερώτηση που τέθηκε.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, το ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει μια κλίμακα πολικών σημείων, η οποία απαιτεί αξιολόγηση της ελκυστικότητας μιας συγκεκριμένης συνθήκης εργασίας ή επαγγέλματος για τον ερωτώμενο.

Προτεινόμενη κλίμακα: "μου αρέσει πολύ" - "6", "μου αρέσει" - "5", "μου αρέσει περισσότερο από ότι δεν μου αρέσει" - "4"; "Δεν μου αρέσει περισσότερο από ό, τι μου αρέσει" - "3"; "Δεν μου αρέσει" - "2"; "Μου αρέσει πολύ" - "1".

Κατά την έρευνα, είναι πολύ σημαντικό να διασφαλίζεται η ειλικρίνεια των απαντήσεων των ερωτηθέντων. Αυτό επιτυγχάνεται μέσω στοχαστικής ενημέρωσης που περιγράφει τον σκοπό της έρευνας και την επιστημονική της σημασία και διασφαλίζει την εμπιστευτικότητα.

Αλλά το μειονέκτημα των ερωτηματολογίων είναι ότι τα δεδομένα που λαμβάνονται με τη βοήθειά τους επιτρέπουν διαφοροποιημένη ανάλυση, η οποία δεν επιτρέπει σε κάποιον να συσχετίσει τις απαντήσεις με την πραγματική συμπεριφορά των υποκειμένων ή να ελέγξει την αξιοπιστία των απαντήσεών τους.

Για την ψυχολογική μελέτη της προσωπικότητας ενός μαθητή χρησιμοποιείται ευρέως η μέθοδος γενίκευσης των ανεξάρτητων χαρακτηριστικών, που προτείνει ο ψυχολόγος Κ.Κ. Πλατόνοφ. Περιλαμβάνει τη συλλογή και τη σύνθεση πληροφοριών για ένα άτομο που λαμβάνονται από διάφορα άτομα όταν το παρατηρούν σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. Σε διαφορετικές συνθήκες, οι γενικές ιδιότητες και ιδιότητες ενός ατόμου (ηθικές ιδιότητες, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, ιδιοσυγκρασία) εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους, επομένως οι πληροφορίες συλλέγονται από διαφορετικά άτομα. Οι εκτιμήσεις αυτών των ανθρώπων θα είναι διαφορετικές. Αυτό είναι ένα πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου, η οποία επιτρέπει σε κάποιον να χαρακτηρίσει πληρέστερα ένα άτομο, να προσδιορίσει τη ζώνη εγγύς ανάπτυξής του και να σχεδιάσει τα περαιτέρω μονοπάτια ανάπτυξής του.

Για να μελετήσει τον προσανατολισμό ενός ατόμου, τα κίνητρα, τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις του, μερικές φορές χρησιμοποιείται η προβολική μέθοδος (δοκιμή για τη συμπλήρωση ημιτελών προτάσεων, εικόνων κ.λπ.).

Αυτές οι τεχνικές βασίζονται στην ασυνείδητη τάση του ατόμου να προβάλλει, δηλαδή να αποδίδει σε άλλους γνωρίσματα, φιλοδοξίες και ενδιαφέροντα που τον αφορούν. Έτσι προσφέρεται στο θέμα μια εικόνα με αντικείμενα και χαρακτήρες που απεικονίζονται πάνω της. Η κατάσταση δεν είναι σίγουρη. Το υποκείμενο καλείται να πει τι, κατά τη γνώμη του, συνέβη πριν, συμβαίνει τώρα και τι θα συμβεί στο μέλλον. Με τις δηλώσεις του μπορεί κανείς να κρίνει τα κίνητρά του.

Το πλεονέκτημα αυτών των τεχνικών είναι ότι κατά τη χρήση τους μειώνεται η αμηχανία και η επιφυλακτικότητα του υποκειμένου, λόγω της οποίας εμπλέκεται στο μέγιστο βαθμό στο πείραμα. Το μειονέκτημα είναι η δυσκολία στην ερμηνεία των αποτελεσμάτων.

Η διαμόρφωση της προσωπικότητας στην εργασιακή διαδικασία δεν συμβαίνει από μόνη της, αλλά μόνο με μια ορισμένη οργάνωση της εργασίας των μαθητών.

Η οργάνωση της εργασίας νοείται ως η διάταξη της, δίνοντάς της συστηματικό χαρακτήρα. Η οργάνωση της παιδικής εργασίας πρέπει να λαμβάνει υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και τα πρότυπα ανάπτυξής τους. Στη διαδικασία της εργασίας, πραγματοποιείται αισθητική και σωματική εργασία.

Ο εκπαιδευτικός καλείται να εξασφαλίσει αυτή την οργάνωση της εργασίας. Απαιτείται να δίνει το παράδειγμα, να μελετά τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία των μαθητών του, να οργανώνει δραστηριότητες και πολλά άλλα.

Η ψυχολογική πτυχή της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού στην εκπαίδευση μέσω της εργασίας συνίσταται στον επηρεασμό με το προσωπικό παράδειγμα, στη διαχείριση της επιρροής του περιβάλλοντος στο άτομο, καθώς και στη διαχείριση της εργασιακής του δραστηριότητας. Ο δάσκαλος συντονίζει το περιεχόμενο και τις μορφές εργασίας με παιδαγωγικούς στόχους, κατευθύνει τη δραστηριότητα εργασίας με τέτοιο τρόπο ώστε να απαιτεί από τους μαθητές να επιδείξουν ορισμένες ιδιότητες και αξιολογεί την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών επιρροών. Ο ρόλος του δασκάλου είναι επίσης να βοηθά τον μαθητή να αυξήσει την εξουσία του μεταξύ των συμμαθητών του.

Στην επαγγελματική κατάρτιση, πολλοί μαθητές επιτυγχάνουν καλύτερα αποτελέσματα από ό,τι στα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης. Από αυτή την άποψη, το παιδί αναπτύσσει την ανάγκη για αναγνώριση. Εάν επιτύχει αύξηση της εξουσίας του, τότε η δραστηριότητά του αυξάνεται σε άλλες δραστηριότητες. Και ένα από τα κύρια καθήκοντα του δασκάλου είναι να διαμορφώσει και να κατευθύνει αυτή τη δραστηριότητα.

Κεφάλαιο 2. Πρακτικό μέρος

Από 02/11/09. μέχρι 29/04/09 ήμουν σε ψυχολογική και παιδαγωγική πρακτική. Ο χώρος εξάσκησης ήταν το σχολείο Νο 1 στο Sterlitamak. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής μου, διορίστηκα στην τάξη 8 «Β». Υπάρχουν 28 άτομα σε αυτή την τάξη. Από αυτά: αγόρια - 11, κορίτσια - 17.

Κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, πραγματοποίησα 2 ώρες διδασκαλίας με θέμα: «Έδοξος είναι ο άνθρωπος για τη δουλειά του» και Δοκιμές για επαγγελματικό προσανατολισμό».

Ώρα τάξης

Με θέμα «Έδοξος είναι ο άνθρωπος από την εργασία»

Υπάρχει βαθιά γνώση στη δουλειά,

Όπως και στους ακαδημαϊκούς τόμους:

Με τη λεπίδα του χόρτου, με το ταλαντευόμενο της,

Οι άροτροι προφητεύουν για βροντές,

Δεν είναι νερουλή η κοιλιά του ψαρά;

Δείχνει σεληνιακές συνήθειες;

Η περιέργεια είναι μια αρχαία μάθηση

Όλη η επιστήμη προχωρά.

Αλλά θέληση, συναισθήματα και σκέψη,

Να ενεργούμε βιαστικά ο ένας για τον άλλον,

Δημιουργούν το ίδιο το φαινόμενο που ονομαζόταν ψυχή με τον παλιό τρόπο.

Έτσι, αν σκέφτεστε χωρίς ρουτίνα,

Είναι ξεκάθαρο ότι ψυχή και έργο είναι ένα.

Και μετά ίσως κάτι ακόμα...

Μερικές φορές θέλω να δημιουργήσω!

Η ομορφιά πηγάζει.

Όλα» που θα κοιτάξω, αφέντη,

Εισαγωγή στο μεγάλο μυστικό:

Οτιδήποτε στον κόσμο αγγίζει η εργασία

Βρίσκει ψυχή και πνοή.

Ι. Σελβίνσκι

Όλη η ζωή ενός ανθρώπου είναι γεμάτη δουλειά. Οι ρωσικές παροιμίες, που έχουν απορροφήσει τη λαϊκή σοφία εδώ και εκατοντάδες χρόνια, βάζουν την εργασία και την εργασία στην κορυφή των πάντων.

Ακόμη και τα πιο μικρά ψάρια «δεν μπορούν να βγουν από τη λίμνη χωρίς δυσκολία».

«Χωρίς δουλειά δεν υπάρχει καλό», «Αν δουλέψεις, θα ταΐσεις», «Όλα γίνονται βαρετά εκτός από τη δουλειά», «Η δουλειά του αφέντη φοβάται», «Ο πολυάσχολος άνθρωπος δεν στεναχωριέται καν», «Όπως ο κύριος, έτσι είναι και η δουλειά», «Αυτός που αγαπά να εργάζεται δεν μπορεί να καθίσει ήσυχος», «Δεν είναι θέμα ανησυχίας ότι υπάρχει πολλή δουλειά, αλλά είναι θέμα ανησυχίας ότι δεν υπάρχει δουλειά», «Δουλειά για τα χέρια , διακοπές για την ψυχή», «Τα χέρια κάνουν, αλλά το κεφάλι απαντά», «Βαρετή μέρα μέχρι το βράδυ, όταν δεν υπάρχει τίποτα να κάνεις».

Η πιο σημαντική πτυχή της ζωής ενός ανθρώπου αντικατοπτρίζεται σε αυτές τις σύντομες δηλώσεις. Η κύρια ιδέα είναι ότι τα πάντα στον κόσμο αποκτώνται με εργασία.

Οι νέοι σήμερα φαίνεται να μην έχουν ιδέα για αυτό. Οι λέξεις "εργάτης", "εργάτης", εργάτης έχουν εξαφανιστεί εντελώς από το λεξικό. Δεν ακούγονται ούτε στα μέσα ενημέρωσης. Αλλά από τις τηλεοπτικές οθόνες επαναλαμβάνουν επίμονα: "Πάρτε τα πάντα από τη ζωή!" Και αν, για παράδειγμα, είστε διψασμένος στη ζέστη, φώναξε για αυτό σε όλο τον κόσμο, σπάσε το ποτήρι.

Οι νέοι χρησιμοποιούν τις λέξεις «γιαγιάδες», «λευτά», τα τηλεοπτικά παιχνίδια προσφέρουν «να κερδίσουν ένα εκατομμύριο», «χτυπήσουν το τζάκποτ», αρπάζουν ένα κομμάτι από μια νόστιμη πίτα.

Η έννοια της «εργασίας» έχει δύο πλευρές: τη στάση απέναντι στην εργασία και τη σχέση μεταξύ των συμμετεχόντων στην κοινή εργασία. «Μόνο αυτός που ξέρει από μικρός ότι η δουλειά είναι η βάση της ζωής, που από μικρός κατάλαβε ότι το ψωμί κερδίζεται μόνο με τον ιδρώτα του φρυδιού, είναι ικανός για ηρωικές πράξεις, γιατί έχει τη θέληση να το πραγματοποιήσει και η δύναμη να το κάνει» (Ιούλιος Βερν).

Ένας μέντορας είπε στον μαθητή του: «Έχεις συνηθίσει να βλέπεις τη δουλειά ως τιμωρία. Έτσι μπορείτε να μετατρέψετε ολόκληρη τη ζωή σας σε σκληρή εργασία. Εκπαιδεύστε τον εαυτό σας να κοιτάζει τη δουλειά σας, να την αντιμετωπίζει με ευχαρίστηση, να την παρακολουθεί, να την κυριαρχεί και θα σας ευχαριστήσει και θα δώσει νόημα στη ζωή σας!».

Κατά την κατασκευή του καθεδρικού ναού της Σαρτρ στη Γαλλία, σε τρεις διαφορετικούς εργάτες τέθηκε μια ερώτηση: τι κάνεις εδώ; Ένας μουρμούρισε: «Κουβαλάω πέτρες, ανάθεμά τους!» Ο δεύτερος απάντησε: «Κερδίζω χρήματα για την οικογένειά μου». Και ο τρίτος είπε: «Χτίζω τον καθεδρικό ναό της Σαρτρ!»

Είναι η στάση προς την εργασία, και όχι οι επαγγελματικές δεξιότητες ή οι εγγενείς ικανότητες, που είναι ο πιο αξιόπιστος δείκτης της ακεραιότητας της προσωπικότητας ενός ατόμου και της δραστηριότητας της ζωής του.

Η μόνη ευτυχία είναι η δουλειά,

Στα χωράφια, πίσω από τη μηχανή, πίσω από το κοπάδι

Δουλέψτε μέχρι να ιδρώσετε ζεστά

Εργαστείτε χωρίς επιπλέον λογαριασμούς

Ώρες σκληρής δουλειάς.

Ο σπαρμένος κόκκος θα διασκορπιστεί

Σε όλο τον κόσμο; από μηχανές βουητού

Θα ρέει ένα ζωογόνο ρεύμα.

Η έντυπη σκέψη θα ανταποκριθεί

Στα βάθη αμέτρητων μυαλών.

Δουλειά! Αόρατο, υπέροχο

Η δουλειά, όπως η σπορά, θα φυτρώσει,

Το τι θα γίνει με τους καρπούς είναι άγνωστο

Αλλά μακάρια με την υγρασία του ουρανού

Κάθε μόχθος θα πέσει στους ανθρώπους.

Μεγάλη χαρά είναι η δουλειά,

Στα χωράφια, στη μηχανή, στο τραπέζι!

Δουλέψτε μέχρι να ιδρώσετε ζεστά

Εργαστείτε χωρίς επιπλέον λογαριασμούς

Όλη η ευτυχία της γης προέρχεται από τη δουλειά!

V. Bryusov

Η χαρά της δουλειάς δεν συγκρίνεται με οποιαδήποτε άλλη χαρά. Η χαρά της δουλειάς είναι η ομορφιά της ζωής. Γνωρίζοντας το, ένα άτομο βιώνει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης, υπερηφάνεια που μπόρεσε να δημιουργήσει κάτι με τα χέρια του.

Ο διάσημος Αμερικανός καλλιτέχνης Rockwell Kent είπε για τον εαυτό του: «Έχω κατακτήσει μια σειρά από επαγγέλματα. Καθώς τους καταλάβαινα, μεγάλωσα ως άνθρωπος και έτσι αυξήθηκε η ικανότητά μου να βλέπω και να βιώνω τη ζωή».

«Η εργασία δεν είναι αρετή, αλλά αναπόφευκτη προϋπόθεση για μια ενάρετη ζωή» (Λ. Τολστόι).

«Ένα άτομο χρειάζεται από μόνο του δωρεάν εργασία, για την ανάπτυξη και τη διατήρηση της αίσθησης της ανθρώπινης αξιοπρέπειας» (K. Ushinsky).

Αυτός που αγαπά να ζει στην αδράνεια είναι απεχθής.

Άντρας είναι αυτός που σκέφτεται τις επιχειρήσεις.

Οι άνθρωποι πετυχαίνουν τους στόχους τους μόνο με σκληρή δουλειά.

Ένας τεμπέλης σύζυγος δεν μπορεί να πετύχει τον στόχο του.

Αμίρ Χοσρόου

Ο δρόμος προς την ευτυχία βρίσκεται μέσα από τη δουλειά.

Άλλα μονοπάτια δεν οδηγούν στην ευτυχία.

Abu Shukur

Ο πλούτος έρχεται πάντα σε εμάς μόνο μέσω της εργασίας,

Αλλά όλος ο πλούτος είναι σκόνη πριν από τη χαρά της εργασίας.

Φερντόση

Να είσαι ανήσυχος! Να φοβάσαι χωρίς να ανησυχείς

Να ζεις χωρίς δυσκολίες και χωρίς έγνοιες:.

Εσείς στο βάλτο της αδράνειας και της τεμπελιάς

Η ειρήνη αναπόφευκτα θα ρουφήξει.

Θα καλυφθείτε με μούχλα και ψώρα,

Η σκουριά θα σας φθείρει πριν από το χρονοδιάγραμμα.

Θα γίνει ναρκισσιστική και σκληρή

Η ψυχή σου εκτιμά την ειρήνη.

Να είσαι ανήσυχος! Μην το θεωρείτε χαρά

Η ευημερία είναι ο δικός σας παράδεισος.

Να είναι λάθος!

Και ξεκινήστε από την αρχή. -

Δεν είναι τόσο εύκολο, δεν είναι τόσο απλό.

Αλλά αφήστε μια ζωντανή φωτιά να καίει μέσα σας

Της σκληρής, ιερής δυσαρέσκειας

μέχρι το ίδιο το καπάκι του τάφου.

V. Alatyrtsev

Μια ανενεργή ζωή είναι επικίνδυνη γιατί χρησιμεύει ως περιβάλλον για ποικίλες κακίες. Ο Τσέχοφ είπε: «Μια αδρανής ζωή δεν μπορεί να είναι καθαρή»

«Η αδράνεια και η αδράνεια αναζητούν τη φθορά και τη φέρνουν μαζί τους» (Ιπποκράτης).

«Η αδράνεια, περισσότερο από κάθε άλλη κακία, αποδυναμώνει το θάρρος» (C. Montesquieu).

Ο διάσημος δάσκαλος V.A. Ο Sukhomlinsky πίστευε ότι η εργασιακή εκπαίδευση είναι η αρμονία τριών εννοιών: ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ, ΣΚΛΗΡΟ, ΟΜΟΡΦΟ.

Θέλω φίλοι μου να ομολογήσω,

Αυτό που αγαπώ αργά το απόγευμα

Θαυμάστε τη σκληρή δουλειά σας,

Όταν με κάνει χαρούμενο.

Θαυμάζω, πετώντας το πουκάμισό μου από τους ώμους μου,

Έχοντας δροσίσει λίγο τη ζέστη εργασίας,

Με ένα απλό νύχι, το οποίο

Το χτύπησε με ένα χτύπημα.

Θαυμάζω την πλανισμένη σανίδα,

Κρατώ το αεροπλάνο μου στο χέρι μου.

Θαυμάζω την ακριβή γραμμή,

Σφιχτά προσαρμοσμένο στη γραμμή.

Συνέχιση
--PAGE_BREAK--

Λέω στον εαυτό μου ταυτόχρονα,

Πάντα λέω στους άλλους:

Να είσαι ποιητής σε οποιοδήποτε έργο

Για τη δόξα της κοινής εργασίας.

Αλλά για να μην γράψετε τον εαυτό σας,

Ξέρετε πώς, δεν υπήρχε αναγνώριση.

Θαύμασα τη δουλειά κάποιου άλλου, σαν να ήταν δική σου.

Η ανθρώπινη ζωή είναι πολύ ι-. i Το όριο της ανθρώπινης ζωής, σύμφωνα με τον Αριστοτέλη, είναι 26.250 ημέρες. Ο χρόνος είναι το μόνο πράγμα που δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί, i-p? πίσω αν θέλεις. Her i ь l που ο χρόνος επιβαρύνει, και oj-iii δεν ξέρω τι να το κάνω. «Η ζωή είναι μεγάλη. και, είναι γεμάτο» (Σενέκας).

Ενώ στο διάστημα

ο πλανήτης γυρίζει,

Πάνω της - μυρίζοντας

ο ήλιος - ποτέ

Δεν θα υπάρξει μέρα χωρίς

αυγή.

Δεν θα υπάρξει μέρα χωρίς

R. Rozhdestvensky

Ώρα τάξης

«Δοκιμές για τον επαγγελματικό προσανατολισμό μαθητών»

Διεξήγαγα μια ώρα τάξης, σκοπός της οποίας ήταν να μάθω τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών μέσω τεστ.

ΕΙΔΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Οδηγίες. 1) Πάρτε ένα κενό φύλλο χαρτιού και σχεδιάστε το σε πέντε στήλες: I - "άνθρωπος-φύση", II - "άνθρωπος-τεχνολογία", III - "άνθρωπος - σύστημα πινακίδων", IV - "άνθρωπος - καλλιτεχνική εικόνα", V - «άνθρωπος-άνθρωπος».

2) Διαβάστε τις δηλώσεις με τη σειρά και εάν συμφωνείτε με αυτές, τότε με το σύμβολο «+» σημειώστε τον αριθμό που υποδεικνύεται σε αγκύλες στην αντίστοιχη στήλη στο φύλλο σας (υποδεικνύεται ο αριθμός στήληςρωμαϊκός αριθμοί).Εάν δεν συμφωνείτε, τότε σημειώστε τον αριθμό με ένα σημάδι " -". Για παράδειγμα: "Μπορώ πρόθυμα και για πολύ καιρό να φτιάξω κάτι, να επισκευάσω κάτι" (Ρ-1). Εάν ΜεΕάν δεν συμφωνείτε με αυτήν τη δήλωση, τότε σημειώστε "-1" στη στήλη II ("άνθρωπος-τεχνολογία"). Εάν δεν μπορείτε να απαντήσετε με βεβαιότητα, τότε μην γράψετε καθόλου τον αριθμό.

3) Έχοντας απαντήσει σε 30 προτάσεις με αυτόν τον τρόπο, υπολογίστε τα αθροίσματα των γραμμένων αριθμών (λαμβάνοντας υπόψη τα «υπέρ» και τα «μειονεκτήματα») σε κάθε μία από τις στήλες. Τα μεγαλύτερα θετικά ποσά θα βρίσκονται στις στήλες που αντιστοιχούν στους τύπους επαγγελμάτων που είναι πιο κατάλληλα για εσάς, τα μικρότερα (και ακόμη πιο αρνητικά ποσά) θα είναι στα ακατάλληλα επαγγέλματα.

Δηλώσεις.

1) Γνωρίζω εύκολα νέα άτομα (V-1).

2) Μπορώ πρόθυμα και για πολύ καιρό να φτιάξω και να επισκευάσω κάτι (Ρ-1).

3) Μου αρέσει να πηγαίνω σε μουσεία, θέατρα, τέχνη

εκθέσεις (IV-1).

4) Παρακολουθώ πρόθυμα και συνεχώς και φροντίζω φυτά και ζώα (1-1).

5) Μπορώ να μετρήσω κάτι πρόθυμα και για μεγάλο χρονικό διάστημα,

επίλυση προβλημάτων, ισοπαλία (Ш-1).

6) Βοηθώ πρόθυμα τους ηλικιωμένους στη φροντίδα των ζώων και

φυτά (1-1).

7) Μου αρέσει να περνάω χρόνο με τους νεότερους μου όταν χρειάζεται να τους απασχολήσω με κάτι, να τους κάνω να ενδιαφέρονται για κάτι ή να τους βοηθήσω σε κάτι (V-1).

8) Συνήθως κάνω λίγα λάθη στη γραπτή εργασία (Ш-1).

9) Αυτό που κάνω με τα ίδια μου τα χέρια συνήθως προκαλεί ενδιαφέρον στους μεγαλύτερους συντρόφους μου (Ρ-2).

10) Οι μεγαλύτεροι πιστεύουν ότι έχω ικανότητες σε έναν συγκεκριμένο τομέα τέχνης (IV-2).

11) ΕΓΩ.Διάβασα πρόθυμα για τη χλωρίδα και την πανίδα (1-1).

12) Συμμετέχω ενεργά σε ερασιτεχνικές παραστάσεις (IV-1).

13) Διάβασα πρόθυμα για τον σχεδιασμό μηχανισμών, μηχανών, οργάνων (Ρ-1).

14) Λύνω πρόθυμα σταυρόλεξα, παζλ, επαναλήψεις και δύσκολα προβλήματα (Ш-2).

15) Επιλύω εύκολα διαφωνίες μεταξύ συνομηλίκων ή νεαρών (V-2).

16) Οι ηλικιωμένοι πιστεύουν ότι έχω την ικανότητα να δουλεύω με την τεχνολογία (P-2).

17) Ακόμη και άγνωστοι εγκρίνουν τα αποτελέσματα της καλλιτεχνικής μου δημιουργικότητας (IV-2).

18) Οι γέροντες πιστεύουν ότι έχω την ικανότητα να δουλεύω με φυτά ή ζώα (1-2).

19) Συνήθως καταφέρνω να εκφράζω τις σκέψεις μου γραπτώς αναλυτικά και ξεκάθαρα για τους άλλους (III-2).

20) Σχεδόν ποτέ δεν μαλώνω (V-1).

21) Τα πράγματα που έχω κάνει εγκρίνονται Καιξένοι (Ι-1).

22) Χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία μαθαίνω παλαιότερα άγνωστες ή ξένες λέξεις (III-1).

23) Συχνά τυχαίνει να βοηθάω αγνώστους (V-2).

24) Μπορώ να κάνω την αγαπημένη μου καλλιτεχνική δουλειά (μουσική, σχέδιο κ.λπ.) για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς να κουράζομαι (IV-1).

25) Διάβασα με μεγάλο ενδιαφέρον για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος, των δασών, των ζώων (1-1).

26) Μου αρέσει να καταλαβαίνω Vδιάταξη μηχανισμών, μηχανών, συσκευών (ΙΙ-1).

27) Συνήθως καταφέρνω να πείσω τους συμμαθητές μου ότι είναι απαραίτητο να γίνει αυτό και όχι διαφορετικά (V-1).

28) Μου αρέσει να παρακολουθώ ζώα ή να κοιτάζω φυτά (1-1).

29) Χωρίς πολύ κόπο και πρόθυμα καταλαβαίνω διαγράμματα, γραφήματα, σχέδια, πίνακες (III-2).

30) Δοκιμάζω τις δυνάμεις μου Vζωγραφική, μουσική, ποίηση (IV-1).

Σύντομη περιγραφή του είδους του επαγγέλματος.

Εγώ. «Άνθρωπος-φύση».Αν αγαπάς να δουλεύεις Vκήπος, λαχανόκηπος, φροντίδα φυτών, ζώων, αν αγαπάτε το αντικείμενο της βιολογίας, τότε εξοικειωθείτε με επαγγέλματα όπως «άνθρωπος-φύση». Τα αντικείμενα εργασίας για τους εκπροσώπους των περισσότερων από αυτά τα επαγγέλματα είναι:

1) ζώα, συνθήκες ανάπτυξης και ζωής.

2) τα φυτά, οι συνθήκες ανάπτυξής τους. Οι ειδικοί σε αυτόν τον τομέα πρέπει: α) να μελετήσουν, να ερευνήσουν, να αναλύσουν την κατάσταση και τις συνθήκες διαβίωσης των φυτών ή των ζώων (γεωπόνος, μικροβιολόγος, κτηνοτρόφος, υδροβιολόγος, αγροχημικός, φυτοπαθολόγος). β) να καλλιεργούν φυτά, να φροντίζουν ζώα (δασολόγος, καλλιεργητής χωραφιού, ανθοπώλης, καλλιεργητής λαχανικών, πτηνοτρόφος, κτηνοτρόφος, κηπουρός, μελισσοκόμος). γ) πραγματοποιεί την πρόληψη ασθενειών φυτών και ζώων (κτηνίατρος, ιατρός υπηρεσίας καραντίνας). Ψυχολογικές απαιτήσεις επαγγελμάτων αυτού του τύπου για ένα άτομο: ανεπτυγμένη φαντασία, οπτική και εικονική σκέψη, καλή οπτική μνήμη, παρατήρηση, ικανότητα πρόβλεψης και αξιολόγησης μεταβαλλόμενων φυσικών παραγόντων. δεδομένου ότι τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων αποκαλύπτονται μετά από αρκετό καιρό, ο ειδικός πρέπει να έχει υπομονή, επιμονή, πρέπει να είναι έτοιμος να εργαστεί εκτός ομάδων, μερικές φορές Vδύσκολες καιρικές συνθήκες, μέσα σε λάσπη και ούτω καθεξής.

II. «Άνθρωπος-Τεχνολογία».Αν σας αρέσει η εργαστηριακή εργασία στη φυσική, τη χημεία, την ηλεκτρολογία, αν φτιάχνετε μοντέλα, κατανοήστε τις οικιακές συσκευές, εάν θέλετε να δημιουργήσετε, να χειριστείτε ή να επισκευάσετε μηχανές, μηχανισμούς, συσκευές, εργαλειομηχανές, τότε ελέγξτε Μεεπαγγέλματα «ανθρωποτεχνικά».

1) δημιουργία, εγκατάσταση, συναρμολόγηση τεχνικών συσκευών (οι ειδικοί σχεδιάζουν, κατασκευάζουν τεχνικά συστήματα, συσκευές, αναπτύσσουν διαδικασίες για την κατασκευή τους. Μηχανές, μηχανισμοί, συσκευές συναρμολογούνται από μεμονωμένες μονάδες και εξαρτήματα, τα ρυθμίζουν και τα προσαρμόζουν).

2) Μελειτουργία τεχνικών συσκευών (οι ειδικοί χειρίζονται μηχανές, χειρίζονται οχήματα και αυτόματα συστήματα).

3) επισκευή τεχνικών συσκευών (οι ειδικοί εντοπίζουν και αναγνωρίζουν δυσλειτουργίες τεχνικών συστημάτων, συσκευών, μηχανισμών, τις επισκευάζουν, τις ρυθμίζουν και τις προσαρμόζουν).

Η ίδια τεχνική συσκευή μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο εργασίας για διαφορετικούς ειδικούς, για παράδειγμα, δείτε τον Πίνακα 2.1

Πίνακας 2.1

Τεχνική συσκευή

Εγκατάσταση, συναρμολόγηση

Εκμετάλλευση

Αριθμητικά ελεγχόμενη μηχανή

Μηχανικός μηχανικής συναρμολόγησης

Χειριστής μηχανής CNC, χειριστής μηχανής CNC

Μηχανικός επισκευής βιομηχανικού εξοπλισμού

Εργοστάσιο ηλεκτρισμού

Ηλεκτρολόγος

Χειριστής ηλεκτρικής κονσόλας

Μηχανικός επισκευής ηλεκτρικού εξοπλισμού

Εγκαταστάτης ραδιοφώνου

Τεχνικός ραδιοφώνου

Επισκευαστής ραδιοεξοπλισμού

Εξοπλισμός φωτοκίνων

Συναρμολόγηση κάμερας φιλμ

Προβολέας, φωτογράφος

Επισκευαστής εξοπλισμού κάμερας και φιλμ

Ψυχολογικές απαιτήσεις των ανθρωποτεχνικών επαγγελμάτων για ένα άτομο: καλός συντονισμός των κινήσεων. ακριβής οπτική, ακουστική, δονητική και κιναισθητική αντίληψη. ανεπτυγμένη τεχνική και δημιουργική σκέψη και φαντασία. ικανότητα αλλαγής και συγκέντρωσης της προσοχής. παρατήρηση.

III. «Ο άνθρωπος είναι ένα σύστημα σημείων».Εάν σας αρέσει να εκτελείτε υπολογισμούς, σχέδια, διαγράμματα, να διατηρείτε ευρετήρια καρτών, να συστηματοποιείτε διάφορες πληροφορίες, εάν θέλετε να ασχοληθείτε με προγραμματισμό, οικονομικά ή στατιστικά κ.λπ., τότε εξοικειωθείτε με επαγγέλματα όπως το "σύστημα άνθρωπος - σημάδι". Τα περισσότερα επαγγέλματα αυτού του τύπου συνδέονται με την επεξεργασία πληροφοριών και διαφέρουν ως προς τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου εργασίας. Μπορεί να είναι:

1) κείμενα σε μητρικές ή ξένες γλώσσες (συντάκτης, διορθωτής, δακτυλογράφος, υπάλληλος, τηλεγραφητής, στοιχειοθέτης)·

2) αριθμοί, τύποι, πίνακες (προγραμματιστής, χειριστής υπολογιστή, οικονομολόγος, λογιστής, στατιστικολόγος).

3) σχέδια, διαγράμματα, χάρτες (σχεδιαστής, μηχανικός διαδικασίας, συντάκτης, αντιγραφέας, πλοηγός, επιθεωρητής).

4) ηχητικά σήματα (ραδιοφωνητής, στενογράφος, τηλεφωνητής, ηχολήπτης).

Ψυχολογικές απαιτήσεις επαγγελμάτων αυτού του τύπου για ένα άτομο: καλή λειτουργική και μηχανική μνήμη. την ικανότητα συγκέντρωσης της προσοχής σε αφηρημένο (συμβολικό) υλικό για μεγάλο χρονικό διάστημα. καλή διανομή και εναλλαγή της προσοχής. ακρίβεια αντίληψης, ικανότητα να βλέπει κανείς τι βρίσκεται πίσω από τα σύμβολα. επιμονή, υπομονή. λογική σκέψη.

IV. «Ο άνθρωπος είναι μια καλλιτεχνική εικόνα».Τα περισσότερα επαγγέλματα αυτού του τύπου σχετίζονται με:

1) με τη δημιουργία και το σχεδιασμό έργων τέχνης (συγγραφέας, καλλιτέχνης, συνθέτης, σχεδιαστής μόδας, αρχιτέκτονας, γλύπτης, δημοσιογράφος, χορογράφος).

2) με αναπαραγωγή, παραγωγή διαφόρων προϊόντων σύμφωνα με ένα μοντέλο (κοσμηματοπώλης, συντηρητής, χαράκτης, μουσικός, ηθοποιός, επιπλοποιός).

3) με την αναπαραγωγή έργων τέχνης σε μαζική παραγωγή (τεχνίτης ζωγραφικής πορσελάνης, στιλβωτής πετρών και κρυστάλλων, ζωγράφος, τυπογράφος).

Ψυχολογικές απαιτήσεις επαγγελμάτων αυτού του τύπου για ένα άτομο: καλλιτεχνικές ικανότητες. ανεπτυγμένη οπτική αντίληψη. παρατήρηση, οπτική μνήμη. οπτικο-εικονική σκέψη. δημιουργική φαντασία? γνώση των ψυχολογικών νόμων της συναισθηματικής επιρροής στους ανθρώπους.

V. «Άνθρωπος-άνθρωπος».Τα περισσότερα επαγγέλματα αυτού του τύπου σχετίζονται με:

1) με την ανατροφή και την εκπαίδευση των ανθρώπων (εκπαιδευτικός, δάσκαλος, αθλητικός προπονητής).

2) με ιατρικές υπηρεσίες (γιατρός, παραϊατρός, νοσοκόμα, νταντά).

3) με προσωπικές υπηρεσίες (πωλητής, κομμωτής, σερβιτόρος, φύλακας).

4) με υπηρεσίες πληροφόρησης (βιβλιοθηκάριος, ξεναγός, λέκτορας).

5) με την προστασία της κοινωνίας και του κράτους (δικηγόρος, αστυνομικός, επιθεωρητής, στρατιωτικός). Πολλές θέσεις: διευθυντής, εργοδηγός, διευθυντής καταστήματος, οργανωτής συνδικάτων σχετίζονται με τη συνεργασία με ανθρώπους, επομένως όλοι οι διευθυντές υπόκεινται στις ίδιες απαιτήσεις με τους ειδικούς σε επαγγέλματα από άνθρωπο σε άνθρωπο».

Οι ψυχολογικές απαιτήσεις των επαγγελμάτων αυτού του τύπου για ένα άτομο είναι η επιθυμία για επικοινωνία. την ικανότητα εύκολης επαφής με αγνώστους. βιώσιμη ευημερία κατά την εργασία με ανθρώπους· φιλικότητα, ανταπόκριση. απόσπασμα; ικανότητα συγκράτησης των συναισθημάτων. την ικανότητα να αναλύει τη συμπεριφορά των άλλων και τη δική του, να κατανοεί τις προθέσεις και τη διάθεση των άλλων ανθρώπων, την ικανότητα να κατανοεί τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, την ικανότητα επίλυσης διαφωνιών μεταξύ τους, να οργανώνει την αλληλεπίδρασή τους. η ικανότητα να βάλει κανείς νοητικά τον εαυτό του στη θέση ενός άλλου ατόμου, την ικανότητα να ακούει, να λαμβάνει υπόψη τις απόψεις ενός άλλου ατόμου. ικανότητα ομιλίας, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες: ανεπτυγμένη ομιλία, ικανότητα εύρεσης κοινής γλώσσας με διαφορετικούς ανθρώπους. ικανότητα να πείσει τους ανθρώπους? ακρίβεια, ακρίβεια, ψυχραιμία. γνώση της ανθρώπινης ψυχολογίας.

Το τεστ σε μαθητές σχολείων έδειξε τα ακόλουθα αποτελέσματα:

1. "Άνθρωπος - φύση"

Αγόρια - 0.

Κορίτσια - 6

2. "Άνθρωπος - τεχνολογία"

Αγόρια - 5.

Κορίτσια - 2.

3. «Ο άνθρωπος είναι ένα σύστημα σημείων»

Αγόρια - 2.

Κορίτσια - 3

4. «Ο άνθρωπος είναι μια καλλιτεχνική εικόνα»

Αγόρια - 1

Κορίτσια - 0

5. «Ο άνθρωπος είναι άντρας»

Αγόρια - 3.

Κορίτσια - 6.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι

συμπέρασμα

Έτσι, η εργασιακή δραστηριότητα είναι ένας από τους σημαντικούς παράγοντες στην εκπαίδευση του ατόμου. Με το να εμπλακεί στη διαδικασία της εργασίας, ένα παιδί αλλάζει ριζικά την ιδέα του για τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Η αυτοεκτίμηση αλλάζει ριζικά. Αλλάζει υπό την επίδραση της επιτυχίας στην εργασία, η οποία με τη σειρά της αλλάζει την εξουσία του μαθητή στην τάξη. Το θέμα της εξουσίας και της αυτοεπιβεβαίωσης παίζει ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην ηλικία του γυμνασίου.

Ο δάσκαλος πρέπει να υποστηρίζει και να κατευθύνει το αναπτυσσόμενο ενδιαφέρον όχι μόνο για το αντικείμενό του, αλλά και σε άλλους γνωστικούς τομείς. Η αυτογνωσία θα αναπτυχθεί υπό την επίδραση αυτού του ενδιαφέροντος. Η κύρια αναπτυξιακή λειτουργία της εργασίας είναι η μετάβαση από την αυτοεκτίμηση στην αυτογνωσία. Επιπλέον, οι ικανότητες, οι δεξιότητες και οι ικανότητες αναπτύσσονται στη διαδικασία της εργασίας. Νέοι τύποι σκέψης διαμορφώνονται στην εργασιακή δραστηριότητα. Ως αποτέλεσμα της συλλογικής εργασίας, ο μαθητής αποκτά δεξιότητες στην εργασία, την επικοινωνία και τη συνεργασία, γεγονός που βελτιώνει την προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία.

Οι κύριοι στόχοι της εργασιακής εκπαίδευσης είναι:

Η εργασία είναι ισοδύναμο αντικείμενο του προγράμματος κατάρτισης. Είναι αλήθεια ότι το εργατικό δυναμικό έχει υποχωρήσει στα περισσότερα σχολεία τελευταία. Αυτό οφείλεται τόσο στη γενικότερη κοινωνικοοικονομική κατάσταση όσο και στη γενικότερη ανάπτυξη της κοινωνίας. Από αυτή την άποψη, η επαγγελματική κατάρτιση απαιτεί ριζική αναδιάρθρωση. Η εργασία πρέπει να αναλάβει μια ευρύτερη λειτουργία από το να προετοιμάζει, αλλά όχι να αποκλείει, τα παιδιά για εργασία στην παραγωγή.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Ivashchenko F.I. Εργασία και ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή. - Αγία Πετρούπολη: Νέβα, 2007.

Πλατόνοφ Κ.Κ. Η γενίκευση των χαρακτηριστικών ως μέθοδος κοινωνικο-ψυχολογικής μελέτης της προσωπικότητας. - Μ.: Vega, 2008.

Feldshtein D.I. Διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού στην εφηβεία. - M.: INFRA - M, 2007.

Διαφάνεια 1

Μέθοδοι εργασιακής εκπαίδευσης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η παρουσίαση έγινε για προβολή σε εκπαιδευτικούς στο MADO No. 200.

Διαφάνεια 2

Διαφάνεια 3

Πρώτη ομάδα junior.

Αυτοεξυπηρέτηση. Διαμορφώνουμε τις αρχικές δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης· είναι σημαντικό να μάθουμε στα παιδιά να τρώνε, να πλένονται, να ντύνονται και να γδύνονται ανεξάρτητα. Οικιακές εργασίες. Τα παιδιά αναπτύσσουν τις προϋποθέσεις που εξασφαλίζουν την ανάδειξη της εργασιακής δραστηριότητας. Αν και οι δυνατότητες των παιδιών αυτής της ηλικίας είναι περιορισμένες, πρέπει να συμμετέχουν σε εφικτές εργασίες μαζί τους, δίνοντάς τους οδηγίες που μπορούν να πραγματοποιήσουν.

Διαφάνεια 4

Εργασία στη φύση. Η εργασιακή εκπαίδευση πραγματοποιείται κυρίως στη διαδικασία εξοικείωσης των παιδιών με προσβάσιμα φαινόμενα που συμβαίνουν στη φύση. Ο δάσκαλος μεταδίδει συστηματικά γνώσεις στα παιδιά και αναπτύσσει τις απαραίτητες δεξιότητες. Εξηγώντας και δείχνοντας το υλικό, μεθόδους δράσης, αποκαλύπτει τρόπους επίλυσης των εργασιών που έχουν ανατεθεί (πώς να το κάνουμε), κατευθύνει τις δραστηριότητες των παιδιών για να επιτύχουν αποτελέσματα, χρησιμοποιώντας επιδείξεις ενεργειών. Ο δάσκαλος πρέπει να κάνει το προτεινόμενο περιεχόμενο οπτικό και τις απαιτήσεις που του παρουσιάζονται προσιτές και κατανοητές.

Διαφάνεια 5

Οργάνωση εργασιακών δραστηριοτήτων.

Θελήματα. Κοινές οπτικές και αποτελεσματικές δραστηριότητες με τον δάσκαλο.

Διαφάνεια 6

Δεύτερο γκρουπ junior.

Αυτοεξυπηρέτηση. Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να ακολουθούν έξυπνα τους κανόνες υγιεινής. Είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί η συνήθεια να κάθονται στο τραπέζι μόνο με καθαρά χέρια· τα παιδιά πρέπει να τρώνε ανεξάρτητα και προσεκτικά και να κρατούν σωστά ένα κουτάλι, να ντύνονται και να γδύνονται με μια συγκεκριμένη σειρά. Ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί καθημερινά πώς τα παιδιά ακολουθούν τις οδηγίες του. Εάν ένα παιδί έχει ξεχάσει κάτι, ο δάσκαλος πρέπει να επαναλάβει τη σειρά των ενεργειών με όλα τα παιδιά πριν κρατήσει τη ρουτίνα στιγμή.

Διαφάνεια 7

Οικιακές εργασίες. Σε αυτή την ηλικία ξεκινά η συστηματική εισαγωγή των παιδιών στις οικιακές εργασίες. Τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν τέτοιες ενέργειες και λειτουργίες οικιακών δραστηριοτήτων όπως: στρώσιμο του τραπεζιού για μεσημεριανό γεύμα, πρωινό ή απογευματινό τσάι, προετοιμασία υλικών για τα μαθήματα, διατήρηση της τάξης στο δωμάτιο και την περιοχή. Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά να εργάζονται πιο συστηματικά από ό,τι στην πρώτη ομάδα. Αλλά όλα αυτά συμβαίνουν επίσης με τη βοήθεια οπτικά αποτελεσματικών μεθόδων οργάνωσης της εργασιακής δραστηριότητας.

Διαφάνεια 8

Εργασία στη φύση. Ένα παιδί αυτής της ηλικίας διδάσκεται να εκτελεί τις πιο απλές οδηγίες από τους ενήλικες: με τη βοήθεια ενός δασκάλου, ποτίζει φυτά εσωτερικού χώρου, σκουπίζει μεγάλα φύλλα λουλουδιών, σπέρνει σπόρους και συγκομίζει καλλιέργειες. Δεν μπορείτε απλώς να αναθέσετε στα παιδιά μια εργασία να κάνουν κάτι· ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται τη σειρά της εργασίας, ώστε τα παιδιά να κατανοήσουν την εργασία που πρέπει να ολοκληρώσουν. Χρησιμοποιείται βήμα προς βήμα διδασκαλία, τα παιδιά εκτελούν μεμονωμένες τεχνικές σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου.

Διαφάνεια 9

Διαφάνεια 10

Μεσαία ομάδα.

Αυτοεξυπηρέτηση. Στη μεσαία ομάδα, εκτός από την εδραίωση δεξιοτήτων που έχουν μάθει προηγουμένως, γίνεται δουλειά για την ανάπτυξη πιο σύνθετων δεξιοτήτων αυτοφροντίδας. Τα παιδιά έχουν το καθήκον να παρέχουν αμοιβαία βοήθεια όταν ντύνονται, δένουν ένα κασκόλ, διδάσκουν πώς να δένουν παπούτσια, βοηθούν το μωρό να ντυθεί κ.λπ.)

Διαφάνεια 11

Οικιακές εργασίες. Στη μεσαία ομάδα, το περιεχόμενο της οικιακής εργασίας γίνεται πιο περίπλοκο κυρίως λόγω της αύξησης του αριθμού των διαδικασιών αυτής της εργασίας. Έτσι, στην αρχή, υπό την επίβλεψη ενός δασκάλου, και μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά διατηρούν ανεξάρτητα την τάξη στην ομάδα και στην περιοχή, συμμετέχουν στον καθαρισμό (σκουπίστε ράφια, πλύνετε παιχνίδια κ.λπ.). Σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα, τα παιδιά κατακτούν τις αναπόσπαστες διαδικασίες της οικιακής εργασίας (πλύσιμο ρούχων κούκλας, πλύσιμο παιχνιδιών, στρώσιμο τραπεζιού). Αυτό απαιτεί από τα παιδιά να γνωρίζουν συγκεκριμένες τεχνικές και λειτουργίες και να μπορούν να τις χρησιμοποιούν με τη σωστή σειρά.

Διαφάνεια 12

Εργασία στη φύση. Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά εκτελούν εργασίες εργασίας ανεξάρτητα, φροντίζουν τα φυτά σε μια γωνιά της φύσης, το νερό, χαλαρώνουν το έδαφος, σκουπίζουν μεγάλα πυκνά φύλλα, σπέρνουν σπόρους και καλλιεργούν λαχανικά και λουλούδια μαζί με τους ενήλικες. Τώρα όχι μόνο ένας ενήλικας, αλλά και ο συνομήλικός του μπορεί να γίνει παράδειγμα για ένα παιδί.

Διαφάνεια 13

Διαφάνεια 14

Senior - προπαρασκευαστική ομάδα.

Αυτοεξυπηρέτηση. Ο δάσκαλος εξακολουθεί να διδάσκει στα παιδιά να κάνουν δουλειά αυτοφροντίδας. Τώρα όμως τους βοηθά να προσεγγίσουν σωστά την υλοποίηση μιας πολύπλοκης εργασίας, τους δείχνει πώς να την ολοκληρώσουν ευκολότερα και καλύτερα, χωρίς να μετατρέψουν αυτή τη διαδικασία σε μικρού μεγέθους κηδεμονία. Ο δάσκαλος προσπαθεί να μάθει στα παιδιά να ελέγχουν τον εαυτό τους. Μία από τις μορφές οργάνωσης της αυτοφροντίδας για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι τώρα η διδασκαλία των μικρότερων παιδιών.

Διαφάνεια 15

Οικιακές εργασίες. Στην ηλικία των 5-7 ετών, τα παιδιά κατακτούν την οικιακή εργασία ως είδος εργασίας γενικά. Υπάρχει περαιτέρω αύξηση στον όγκο της εργασίας· η κατανομή των 2 και 3 πιάτων προστίθεται στο στήσιμο του τραπεζιού. Τα παιδιά ξέρουν ήδη πώς να καθαρίζουν ένα ομαδικό δωμάτιο, επομένως περιλαμβάνονται στην καθημερινή διαδικασία καθαρισμού του δωματίου. Οι απαιτήσεις για ανεξαρτησία και ποιότητα των εκτελούμενων ενεργειών αυξάνονται. Τα παιδιά διδάσκονται τις δεξιότητες σχεδιασμού της δικής τους και γενικής εργασίας, την ικανότητα να έρθουν σε συμφωνία, να μελετήσουν τη σειρά της εργασίας, να κατανείμουν τις ευθύνες, να επιλέγουν και να χρησιμοποιούν ορθολογικά τον εξοπλισμό.

Διαφάνεια 16

Εργασία στη φύση. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να διδάσκονται να εργάζονται όλες τις εποχές. Το φθινόπωρο, η συγκομιδή γίνεται, τα φύλλα τσουγκρίζονται και τα κρεβάτια σκάβονται. Το χειμώνα ταΐζουν τα πουλιά και συμμετέχουν στο καθάρισμα των μονοπατιών από το χιόνι. Την άνοιξη σκάβουν και λύνουν το χώμα, στρώνουν κρεβάτια και φυτεύουν σπόρους. Το καλοκαίρι φροντίζουν τα φυτά, πότισμα, χαλάρωση και βοτάνισμα. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να χρησιμοποιούν σωστά τον εξοπλισμό εργασίας: φτυάρι, σέσουλα, ποτιστήρι, τσουγκράνα. Είναι σημαντικό να διαμορφώσετε τη συνήθεια να εργάζεστε με δική σας πρωτοβουλία, και όχι μόνο με υπόδειξη του δασκάλου, να κάνετε τη δουλειά με επιμέλεια, να φροντίζετε υλικά και αντικείμενα εργασίας.

Διαφάνεια 17

Διαφάνεια 18

Οι εργασίες είναι η απλούστερη μορφή οργάνωσης των εργασιακών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στην πρακτική της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, οι ατομικές εργασίες είναι ιδιαίτερα συχνές, λιγότερο συχνά συλλογικές, σε μικρές υποομάδες 2-3 ατόμων. Δεδομένου ότι είναι πολύ πιο εύκολο να διδάξετε ένα ή δύο παιδιά από μια ολόκληρη ομάδα και η παρακολούθηση των ενεργειών όλων είναι πιο βολική.