Bolalar bog'chasining katta guruhida hissiy rivojlanish bo'yicha darsning referati. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasini tuzatish va rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti "Biz quvnoq, mehribon va jasurmiz. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan hissiyotlar bo'yicha darslar.

Anastasiya Pyankova
"Thislar shohligida" katta guruhida hissiy rivojlanish bo'yicha ochiq darsning referati.

“V hissiyotlar sohasi»

Maqsad: Yordam katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini boshqarishni o'rganadilar hissiyotlar normal holatning oldini olish psixo-emotsional farovonlik va tengdoshlar bilan muloqot.

Vazifalar:

Ijobiy yarating guruhdagi hissiy mikroiqlim,

bolalarni kelgusi tadbirlarga faollashtirish;

Yechish; uchib ketish hissiy va mushaklarning kuchlanishi, tashvish, o'z-o'zidan shubhani kamaytirish;

Davom eting bolaning hissiy sohasini rivojlantirish, uning fikrlash qobiliyati, nozik vosita mahorati, tasavvur va maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy ifodasi;

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish va bolalarning so'z boyligini oshirish.

Bolalarning maktabga motivatsion tayyorgarlik haqidagi g'oyalarini boyitish;

Uslubiy yordam:

dam olish musiqasi bilan CD;

Ko'p rangli mato sumkalari,

Piktogrammalar, har xil hissiy holatlar;

Usul va texnikalar:

dam olish;

psixo-gimnastika;

psixologik o'yinlar va mashqlar;

vizual va nafas olish mashqlari.

Adabiyot:

1. Kryazheva N. L. Bolalar dunyosi hissiyotlar... 5-7 yoshli bolalar. Yaroslavl: Akademiya rivojlanish, 2001.-160s .: kasal.

2. Minaeva V. M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. Sinflar... O'yinlar. -ARKTI, 2003.-48.

3. Maralov V. G., Frolova L. P. Shaxsiy tuzatish maktabgacha yoshdagi rivojlanish... - M .: TC Sphere, 2008 .-- 128 b.

4. Fillipova Yu. V. Aloqa. 7-10 yoshli bolalar. - Yaroslavl: Akademiya rivojlanish, 2002.-144 .: kasal.

5. Men-Sen-Biz. Ijtimoiy Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi / Comp.: O. L. Knyazeva. - M .: Mozayka-Sintez, 2003.-168s.

Darsning borishi:

Pedagog:

2. Kirish marosimi. (sokin musiqa yangraydi)

Bugun biz ertaklar diyoriga boramiz « Hissiyotlar sohasi» va unga kirishimizga yordam beradi "Sehrli gul"... Bolalar bir-birlariga xalaqit bermaslik uchun sehrli gul atrofida turishni taklif qilishadi, qo'llarini cho'zadilar, ko'zlarini yumadilar va guldan bizni ertaklar yurtiga kirishini so'rashadi.

Chuqur nafas oling va to'liq nafas oling. Sehrli gul bizni dengiz bo'ylab olib boradi "quvonch", bu bizga kuch, ishonch beradi. Nafas oling va yana nafas oling. Sehrli gulning kuchini allaqachon his qilgan har bir kishi qila oladi ochiq ko'zlar, chuqur nafas oling va nafas oling, elkangizni to'g'rilang.

Sehrli gulimiz bizni olib keldi « Hissiyotlar sohasi» , bu yerda bizni turli o'yinlar va vazifalar kutmoqda. Bolalar bir-biriga aralashmasdan, bir chetga chiqib, stullarda aylana bo'ylab o'tirishadi.

Qarang, ajoyib mamlakat aholisi biz uchun qanday go'zal sumka qoldirgan. Bu kayfiyatlar sumkasi, u bizga nimani aytadi hissiyotlar, va kayfiyat ertak aholisi orasida shohliklar.

Pedagog: Keling, ichida nima borligini ko'rib chiqaylik.

hissiyot ifodalashi mumkin)

Bu sumka oddiy emas, u vazifaga ega. 1. "Mimik gimnastika"

Va endi siz o'z kayfiyatingizni yuz ifodangiz bilan ko'rsatishingiz mumkin hissiyotlar?

Endi men sizga mashq qilishni maslahat beraman hissiyotlar? Men sizga topshiriq beraman, siz esa bajarasiz.

Jismoniy mashqlar “Biz mashq qilamiz hissiyotlar»

1. Qoshlarini chimirmoq

kuzgi momaqaldiroq buluti;

g'azablangan odam kabi;

yovuz sehrgar kabi.

2. kabi tabassum qiling

quyoshda mushuk;

dunyodagi eng baxtli odam sifatida;

yozning quyoshli kuni kabi;

ayyor tulki kabi.

3. G'azablan, shuning uchun

sevimli o'yinchog'ini o'g'irlagan bola kabi;

urgan odam kabi.

4. Qanday qilib qo'rqing

bo'rini ko'rgan quyon;

xuddi itga huriyotgan mushukcha kabi;

o'rmonda adashgan bola kabi.

5. Xuddi shunday charchang

ishdan keyin dadam;

og'ir yukni ko'targan odam kabi;

katta somonni ko'targan chumoli kabi.

6. Sifatida dam oling

uzoq yo'lni bosib o'tgan sayohatchi;

qattiq mehnat qilgan bola kabi;

g'alabadan keyin charchagan jangchi kabi.

7. Eng baxtli kulishni kuling.

8. Mo''jizani ko'rgandek ajablaning.

Pedagog:

Bola uni sehrli sumkadan ko'rmasdan oladi. Muayyan rangdagi kichik sumka. Bu rangni ifodalovchi musiqa yangraydi.

Xalta qanday rangda? Sizningcha, uning kayfiyati qanday? (bola rang va musiqaga tayanib, qaysi birini aniqlaydi hissiyot ifodalashi mumkin)

2. Bu sumka ham oddiy emas, u menga bugun Nastya echinish xonasida yolg'iz o'tirganini aytdi. (SLIDE) Qarang, uning kayfiyati qanday? (bolalar javoblari)

Keyin uning oldiga Maksim keldi va uning kayfiyati o'zgardi (SLIDE)

Nima uchun bunday mo''jiza sodir bo'ldi deb o'ylaysiz? (Bolalarning javoblari)

Pedagog:

Xo'sh, yaxshi! Keling, keyingi sumkani olib chiqaylik.

Bola uni sehrli sumkadan ko'rmasdan oladi. Muayyan rangdagi kichik sumka. Bu rangni ifodalovchi musiqa yangraydi.

Xalta qanday rangda? Sizningcha, uning kayfiyati qanday? (bola rang va musiqaga tayanib, qaysi birini aniqlaydi hissiyot ifodalashi mumkin)

Bu sumka oddiy emas, 3 ta. "Tahmin qilish sumkasi"

(quvonch, ajablanish, g'azab, qayg'u, qo'rquv piktogrammalari bo'lgan robot. Bolalar ketma-ket bitta piktogramma chizib, quyidagi savollarni berishadi)

Bu erda qanday kayfiyat tasvirlangan?

Uni qanday belgilar bilan tanidingiz?

Kayfiyatni farqlashga nima yordam berdi? (turli xil yuz xususiyatlarini sanab o'tadi)

Yaxshi bolalar, siz kayfiyatni yaxshi ajrata olasiz, lekin biz kayfiyatni nafaqat yuz ifodalaridan, balki ovozning intonatsiyasidan ham taniymiz. Keling, iborani aytishga harakat qilaylik "Masha bo'tqa yedi" turli bilan hissiyotlar, bu tegishli yuz ifodalari va intonatsiyadan foydalanishni anglatadi. (Bolalar ketma-ket bitta piktogramma chizadilar va topshiriqni bajaradilar)

Pedagog:

Xo'sh, yaxshi! Keling, keyingi sumkani olib chiqaylik.

Bola uni sehrli sumkadan ko'rmasdan oladi. Muayyan rangdagi kichik sumka. Bu rangni ifodalovchi musiqa yangraydi.

Xalta qanday rangda? Sizningcha, uning kayfiyati qanday? (bola rang va musiqaga tayanib, qaysi birini aniqlaydi hissiyot ifodalashi mumkin)

Bu sumka oddiy emas, bu 4. O'yinli sumka.

Aholisi « Hissiyotlar sohasi» o'yin o'ynashni yaxshi ko'radilar va ularning sevimli o'yini Psixo-gimnastika "Quyosh va bulut"... Endi biz siz bilan o'ynaymiz (ovozni yozib olish).

Biz yashil maysazorda o'tirganimizni tasavvur qiling - erga o'tiring.

Quyosh porlayapti, yuzimiz isinmoqda - boshimizni ko'taring, ko'zimizni yuming.

Quyosh bulut orqasiga botdi, u salqinlashdi - isinish uchun to'pga aylanish uchun.

Quyosh bulut ortidan chiqdi. Issiq - dam olish uchun - quyoshda muzdan tushiriladi.

Maysazordagi o'tlar baland - tiz cho'kib.

Keling, o'tni silaylik, u qanchalik yumshoq, yumshoq - tananing yuqori qismini chapdan o'ngga va orqaga aylantiring. Tana bilan bir vaqtda harakatlaning qo'llar: birinchi bo'lib - kaft yuqoriga, ikkinchisi - kaft pastga.

Endi quyoshni chizamiz - tanasi tekis. Yarim doira ichida egilgan qo'llar havoda 3 marta aylana chizadi. Tana o'ngga buriladi, qo'llar bir xil harakatni takrorlaydi, tana chapga buriladi, qo'llar bir xil harakatni takrorlaydi.

Jismoniy mashqlar "Uch kayfiyat"

Bolalar, aholi shohliklar aytilgan ularning kayfiyatlari har xil bo'lishi, bu fikrlarga bog'liq, fikrlar sof nur bo'lsa, ular o'zlarini xotirjam, yaxshi, ishonchli his qiladilar. Bu vaqtda ularning kayfiyati osmondek, fikrlari musaffo va musaffo. (yulduzli osmonda yonadi).

Ajoyib g'oyalar aqlga kelganda, rezidentlar shohlik quvonadi, kayfiyat hayratda qoladi - bu ajoyib, quvnoq va fikrlar yorqin, yorqin bo'lishi mumkin (yulduzli osmondagi chiroqlar porlaydi).

Ammo shunday bo'ladiki, aholi g'azablanadi, xafa bo'ladi, xafa bo'ladi, o'zlarini yomon his qiladilar - fikrlar bulutli, kulrang bo'ladi. (yulduzli osmon o'chadi).

Bizda qayg'uli, yomon kayfiyat bormi?

Xafagarchilikni engish uchun nima qilyapmiz? (bolalar javoblari)

Jismoniy mashqlar "Shikoyatlarning sehrli sumkasi"

Bolalar, tasavvur qila olasizmi, siz o'zingiz uchun tanlagan bu sumkalar oddiy emas, balki sehrli ekan. Sizning barcha shikoyatlaringiz, g'azabingiz, injiqliklaringiz, yomon kayfiyatingiz bunga qo'yilishi mumkin. Keyin sumkani mahkam bog'lab qo'yishingiz kerak, va sizning barcha salbiy his-tuyg'ular unda qoladi... Keling urinib koramiz?

Va endi biz sizning kichik sumkalaringizni katta sumkaga solamiz va biz uni ham bog'laymiz, shunda bizning salbiy hissiyotlar u erda abadiy qoldi va boshqa hech qachon bizga tashrif buyurmadi, shundaymi? Har doim faqat yaxshi kayfiyat va faqat ijobiy bo'lsin hissiyotlar! Men bilan rozimisiz? Pedagog:

Xo'sh, yigitlar bizniki dars tugayapti... Bugun qilayotgan ishimiz sizga yoqdi kasblar? Sizga aynan nima yoqdi?

(Bolalarning javoblari)

Va yana bir xayrlashuv o'yinini o'ynashni taklif qilaman. Tayyormisiz?

Vidolashuv o'yini:

Va bu erda xayrlashuv o'yini ...

BIZ darsni tugatish vaqti,

Va umid qilamizki, bu,

Ko'pchilik ijobiy his-tuyg'ular -

Hammamiz uchun olib keldik!

Va siz va men, navbat keldi

O'yin o'ynang "AKSINCHA".

Men so'zni aytaman: YUQORI,

Va siz javob berasiz: PAST.

Men so'zni aytaman: FAR,

Va siz javob berasiz: ….

Men so'zni aytaman: Shift,

Va siz javob berasiz: ….

Men so'zni aytaman: YO'QOTILGAN,

Va siz aytasiz: …

Men sizga so'zni aytaman: QORQOQ,

Siz javob berasiz: Jasur.

Endi BOSHLAB, aytaman -

Xo'sh, siz javob bering: …YAKUN!

Dars katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishga qaratilgan: his-tuyg'ularni, yuz ifodalarida hissiy holatlarni tan olish va ifoda etish qobiliyati, musiqiy asarlarni tinglash orqali o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish, guruhda qulay psixologik mikroiqlim yaratish; psixo-gimnastika orqali o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash, boshqalarga ijobiy munosabatni shakllantirish, hissiyotlar muvozanatini saqlash.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Bolalarning hissiy rivojlanishi bo'yicha darsning qisqacha mazmuni

maktabgacha yoshdagi katta guruh:

"Thislar" mamlakatiga sayohat.

Maqsad: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish.

Vazifalar:

Mimikalarda his-tuyg'ularni, hissiy holatlarni tan olish va ifodalash qobiliyatini mustahkamlash.

Musiqiy asarlarni tinglash orqali o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Guruhda qulay psixologik mikroiqlim, quvnoq va quvnoq kayfiyatni yaratish;

Psixo-gimnastika va dam olish orqali o'quvchilarning salomatligini saqlash.

boshqalarga ijobiy munosabat, his-tuyg'ular muvozanatini shakllantirish;

tengdoshlar o'rtasida do'stona va teng huquqli munosabatlarni shakllantirish;

suhbatni davom ettirish, guruh suhbatida ishtirok etish qobiliyatini mashq qilish.

Guruh tarkibi:

Ishtirokchilar yoshi: 5-6 yosh.
Guruhdagi bolalar soni: 6-8 kishi
Dars davomiyligi: 30 daqiqa.

Dars uchun material:

"Sehrli to'p";

Tuyg'u piktogrammalari va fotosuratlari: qo'rquv, quvonch, g'azab va boshqalar.

Magnit taxta; Hissiy odamlar;

Chizma qog'oz, qalam;

Bolalar soni bo'yicha bolalar stullari;

oyna;

Kichik qum qutisi, qum ramkalari; cho'tkalar;

Qo'llaniladigan dars texnologiyalari:

CD musiqa hamrohligi: magnitafon va sokin musiqali kompakt disk; T. D. tanlovidan "Joy" audio yozuvi. Zinkevich-Evstigneeva; iltifotlar. E. Grig "Mittilarning yurishi" yoki "Tog' podshohi g'orida";

Salomatlikni tejaydigan texnologiya elementlari

Qum o'yinlari.

Psixo-gimnastika.

Uslubiy usullar:suhbat, turli his-tuyg'ularni guruh muhokamasi; bolalar uchun savollar; hissiy holatlarning piktogrammalari; ekspertiza; ko'rsatish; tushuntirish; bolalarning amaliy faoliyati.

Dastlabki ish:

- asosiy his-tuyg'ular bilan tanishish: qo'rquv, quvonch, g'azab, qayg'u

- musiqa tinglash

- psixologik o'yinlar va mashqlar o'tkazish

Darsning borishi:

Salom. "Sehrli to'p".

- Salom bolalar. Sizni ko'rganimdan xursandman!

Bolalar, mening qo'limda nima?(bolalar javoblari) Ammo bu oddiy chalkashlik emas, balki sehrli. "Sehrli to'p" ni uzatib, bir-birimizga salom beraylik.

Psixolog bolaga ipni uzatadi, u ipni barmog'i atrofida o'radi va mehr bilan uning yonida o'tirgan bolani ismini chaqiradi yoki "sehrli muloyim so'z" ni talaffuz qiladi, keyin to'pni boshqa bolaga uzatadi va hokazo.

- Bolalar, bugun biz siz bilan sayohatga chiqamiz. Qaysi yurtga boramiz, she’rni sizga o‘qib berganimdan keyin aytasiz.

Hayvonlarning his-tuyg'ulari bor
Baliqlarda, qushlarda va odamlarda.
Shubhasiz, hammaga ta'sir qiladi
Biz kayfiyatdamiz.
Kim dam oladi!
Kim xafa?
Kim qo'rqib ketdi!
Kim g'azablangan?
Barcha shubhalarni yo'q qiling
Kayfiyat alifbosi.

(she'rning qisqacha muhokamasi, his-tuyg'ularning nomlarini takrorlash)

Bizning kayfiyatimiz harakatlarimizga, nima qilishimizga va qanday qilishimizga bog'liq. O'z navbatida, bizning kayfiyatimiz atrofimizdagilarning kayfiyatiga ta'sir qiladi va ular turli xil his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar.

Bolalar, his-tuyg'ular nima ekanligini bilasizmi? (bolalar javoblari)

- Bugun nima qilamiz deb o'ylaysiz? Nima haqida gaplashamiz?(bolalar javoblari)

- Bolalar, biz endi “Thislar” mamlakatiga sayohatga chiqamiz. Sayohat qilishimiz uchun bizga transport kerak. Qaysi transportda sayohat qildingiz? Keling, ajoyib poezd quraylik. Birin-ketin turing, kamar yonida turganning oldidagini oling. Bizning poezdimiz sehrli so'zlar yordamida harakatlana oladi:

Bizning sehrli poezdimiz
U barcha do'stlarini oldinga olib boradi ...

(Bolalar so'zlarni talaffuz qiladilar va treylerlarga taqlid qilib, aylana bo'ylab yurishadi)

1 bekat. "Quvonch glade" (tovushlar T. D. tanlovidan "Joy" audio yozuvi. Zinkevich-Evstigneeva)

Bu tozalashda kimni ko'ryapsiz? (Odam-quvonch)

Uning kayfiyati qanday?

Bolalar, quvonch nima? ”(bolalar javoblari)

Masalan:

"Xursandchilik - bu hamma xursand bo'lganda, hamma xursand bo'ladi."

“Quvonchning kattasi bor, kichiki bor. Kichkina - bu bir odamda bo'lsa, va hammada bo'lsa - katta."

"Xursandchilik - hammaning bayrami bo'lganida."

“Quvonch - hech kim yig'lamaganda. Hech kim".

"Urush bo'lmaganda quvonch".

"Hamma sog'lom bo'lganda quvonch".

"Xursandchilik menman, chunki onam aytadi:" Sen mening quvonchimsan ".

- Siz zavqlanayotganda nima qilasiz?(Bolalarning javoblari.)

"Kim qanday quvonadi" etyudiBolalar aylanada turishadi. Psixolog ularni onasi bilan uchrashganda, tug'ilgan kunida mehmonlarni kutib olishda, ota-onalari bilan birga sayr qilishda yoki hayvonot bog'i yoki tsirkka borishda qanchalik xursand bo'lishlarini tasvirlash, so'zsiz ko'rsatishni taklif qiladi.

Ekspressiv harakatlar: quchoqlash, tabassum, kulish, quvonch nidolari.

"Tuyg'uni chizish" mashqi

Endi tasavvur qiling, biz rassommiz va biz "Quvonch" mavzusida rasm chizishimiz kerak. Barglar va qalamlarni oling va har kim o'zi xohlagan tarzda quvonchni tortsin.

(Keyin bolalar aylanaga o'tirib, nima chizganlari haqida gapirib berishni taklif qilishadi. Keyin psixolog bolalar bilan birgalikda rasmlarni katta qog'oz varag'iga yopishtiradi - ko'rgazma o'tkaziladi (muhokama, eng originalni tanlash). rasm chizish, "quvonch nima?" Degan savolga javoblar va eng qiziqarli hikoyalar ).

Psixo-gimnastika "Quvonch oqimi"(sokin musiqa yangraydi)

Bolalar aylanada erga o'tirishadi, qo'llarini ushlab, dam olishadi.

Yigitlar, Har biringizning ichingizda mehribon, quvnoq oqim o'rnashganini aqlan tasavvur qiling. Soydagi suv toza, shaffof, iliq. Daryo juda kichik va juda yaramas. U bir joyda uzoq vaqt o'tira olmaydi. Keling, u bilan o'ynaymiz va qanday qilib toza, shaffof, iliq suv sizning qo'llaringiz orqali bir-biringizga aylana bo'ylab oqayotganini tasavvur qiling.

Bolalar ruhiy jihatdan bir-birlariga quvonch etkazishadi.

2 to'xtash. "G'amginlik oroli"

G'amginlik nima?

Bolalar, bu orolda kim yashaydi? (Odam-qayg'u)

Bu bolaga qarang. Uning yuzi qanday ... Og'ziga nima bo'ldi? Qoshlarmi? Ko'zlardagi ifoda qanday? Bu tuyg'u nima?(bolalar javoblari)

- Qanday taxmin qildingiz? (yuzda, ko'zda, qoshlar birlashtiriladi, lablar pastga tushadi)

Bolalar, sizda ham g'amgin kayfiyat bormi? Bizga ayting.(bolalar hikoyalari)

Orolda nafaqat odam, balki hayvon ham yashashi mumkin. Va endi men sizga hayvonni tasvirlashni taklif qilaman.

"Mehribon hayvon" o'yini.Bir doira ichida turing va qo'llaringizni ushlab turing. Endi men birgalikda qanday nafas olishingiz mumkinligini tekshiraman. Biz bitta katta, mehribon hayvonga aylanamiz.(Sokin musiqa boshlanadi.)Keling, qanday nafas olishini eshitaylik.

Endi birga nafas olaylik. Nafas oling - barchasi birgalikda oldinga qadam qo'ying. Nafas olish - orqaga qadam qo'ying.

Hayvonimiz juda tekis va xotirjam nafas oladi. Endi uning katta yuragi qanday urishini tasvirlaymiz va tinglaymiz. Taqlash - oldinga qadam qo'ying. Taq - orqaga qadam.

3 to'xtash. "Qo'rquv g'ori"

Biz g'orga yetib keldik.(Psixolog musiqani yoqadi.)

"Qo'rqinchli tovushlar" mashqi(musiqa sadolari. E. Grig "Mittilar yurishi" yoki "Tog' podshohi g'orida")

- Tasavvur qiling-a, biz qanday tovushlarni eshitamiz?(bolalar javoblari)

- Biz ko'plab tovushlarni eshitamiz, ularning ba'zilari qo'rqinchli. Biz tovushlarni tinglaymiz va qaysilari qo'rqinchli, qo'rqinchli va qaysi biri tinchlantiruvchi yoki quvonchli ekanligini taxmin qilamiz.(bolalar muhokamasi)

Ovoz har doim qo'rqinchli edi? Poyezdning ovozi ham sizga qo‘rqinchli tuyuladi, lekin ta’tildagi poyezd safari qiziqarli va qiziqarli bo‘lganini eslasangiz, qo‘rquv yo‘qoladi.

Bu yerda qanday odam yashaydi. (Odam - qo'rquv)

Qanday taxmin qildingiz?(bolalar javoblari)

O'yin "Men qo'rqinchli hikoyalardan qo'rqmayman, men xohlagan odamga aylanaman"

Bolalar qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurishadi va bu so'zlarni xorda aytadilar. Haydovchi (dastlab psixolog bo'lishi mumkin) ba'zi qo'rqinchli belgilarni (Koshchei, bo'ri, sher va boshqalar) nomlaganida, bolalar tezda unga "aylanish" va muzlashlari kerak. Taqdimotchi eng dahshatlisini tanlaydi va u haydovchiga aylanadi va o'yinni davom ettiradi.

"Qo'rquvning ko'zlari katta" mashqi

Keling, qo'rquv bilan o'ynaymiz. Tasavvur qiling, sizda katta qo'rquv bor.(Bolalar qo'llarini yon tomonlarga keng yoyishadi).Qo'rqqanlarning hammasi qo'rquvdan katta ko'zlarga ega.(Qo'llar bilan katta, yumaloq ko'zlarni tasvirlang.)Ammo hozir qo'rquv kamaymoqda.(Bolalar qo'llarini siljitadilar.)

Va keyin u butunlay yo'qoladi.(Ular yelka qisib, hayron bo'lib qo'llarini ko'taradilar.)

Bir-biringizga qarang va hech kimning ko'zlari katta emasligiga ishonch hosil qiling va shuning uchun sizlardan hech kim hech narsadan qo'rqmaydi, chunki qo'rquv yo'qolgan. Bir-biringizga tabassum qiling.

4 to'xtash. "G'azab tog'i"

Bu tog'da kim yashaydi? (Odam-g'azab)

Qanday taxmin qildingiz?

Og'izga nima bo'ladi? Ko'rsatish! Og'iz ochiq, tishlar bog'langan. Yovuz odamda og'iz burishishi mumkin.

Qoshlarga nima bo'ladi? Ko'rsatish! Qoshlar tushiriladi, ular orasida burmalar mavjud. Burun burishib ketdi.

Ko'zlarga nima bo'ladi? Ko'rsatish! Ko'zlar tirqish kabi siqilib ketdi.

- Bolalar, qanday hollarda ular bunday his-tuyg'ularni boshdan kechirishadi?(bolalar bilan hayotiy vaziyatni o'ylab topish).

"Oyna" mashqi

Bolalarga ko'zgu oldida g'azabni tasvirlash tavsiya etiladi.

Bolalar yarim doira ichida stullarda o'tirishadi. Mashg'ulotchi savol beradi, agar bolalar "ha" deb javob berishni xohlasa, oyoq osti qilishlari kerak. Agar "yo'q" bo'lsa, unda oyoqlar joyida.

Onalar jahli chiqqanda men sizga aytaman va to'g'ri aytganimni taxmin qilishingiz mumkin.

Onalar ishga kechiksa jahli chiqadi.

Onalar muzqaymoq iste'mol qilganda g'azablanadilar.

Onalar baqirganda g'azablanadilar.

Onalar sovg'a olishganda g'azablanishadi.

Onalar bolasi bilan bog'chaga kechiksa, g'azablanadi.

Onalar onalar haqida "yomon" deganda g'azablanadilar.

Onalar ruxsat so'ramasdan shaxsiy narsalarini olib ketishsa, jahli chiqadi.

Onalar sevilsa, g'azablanadi.

Yaxshi yigitlar. Siz G'azab qanday voqealarni yaxshi ko'rishini taxmin qildingiz.

"Gapni tugatish" mashqi.

Ehtiyotkorlik bilan o'ylab ko'ring va "Men qachon xursandman ..." jumlasini tugating (bolalar so'zlari yozib olinadi).

Men ... qachon g'azablanaman va hokazo.

- Bolalar, qarang, his-tuyg'ular nima va ularga qanday piktogrammalar mos keladi. (fotosuratlar va piktogrammalar)

Piktogrammalar hissiyotlarning sxematik tasviridir.

Reflektsiya. Bolalar bilan suhbat:

Va endi bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi.

Bugun darsda nimani o'rgandingiz?(bolalar javoblari)

Sizga eng ko'p nima yoqdi?(bolalar javoblari)

Yaxshi yigitlar! Siz do'stona, faol edingiz, barcha vazifalarni bajardingiz!

Menga ham sayohatimiz juda yoqdi. Sizga yaxshi kayfiyat tilayman va bir-biringizga faqat yaxshi va yaxshi so'zlarni aytasiz.

Safarimizdan keyin qanday kayfiyatda qolganingizni bilmoqchiman. Va sizning kayfiyatingizni cho'tka bilan qumga bo'yashingizni maslahat beraman!

Va uchrashuvimiz esda qolishi uchun esdalik sifatida suratga tushamiz.

Bu bizning darsimizni yakunlaydi. Raxmat xayr.

"Bizning his-tuyg'ularimiz"

Musiqa va psixologiya orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish bo'yicha integratsiyalashgan darsning konspekti.

Dasturiy ta'minot tarkibi:

Maqsad: Bolalarning hissiy sohasini ikkita fan: musiqa va psixologiya vositalari bilan rivojlantirish va boyitish.

Turli xil hissiy holatlar: quvonch, g'azab, qayg'u, ajablanish va boshqalar haqida mavjud bilimlarni mustahkamlash, ularni sxematik tasvirlar bilan aniqlash va ajratish.

Musiqani tanib olishni, uning mazmuni va kayfiyatini o'z tajribangiz va his-tuyg'ularingiz bilan bog'lashni o'rganing.

Bolalarning so'z boyligini boyitish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Bolalarni hissiy holatini aniqlashga o'rgating.

Materiallar:

AKTdan foydalanish: multimedia, magnitafon, slaydlar;

Kayfiyat ekrani magnit taxtasi;

Sxematik tasvirlar: g'azab, quvonch, qayg'u, hayrat va boshqalar;

Musiqiy kompozitsiyalarning fonogrammalari: PI Chaykovskiyning "Qo'g'irchoq kasalligi" bolalar albomi, "Funtika cho'chqasining sarguzashtlari" multfilmidan qo'shiq;

Ertak va hikoyalar qahramonlarining atributlari;

Har xil his-tuyg'ularning yuz ifodalari bilan qo'g'irchoq;

Turli xil his-tuyg'ularni aks ettiruvchi niqoblar;

Magnit kayfiyat taxtasi;

Bolalar bilimini baholash uchun yulduzcha.

Dastlabki ish:

San'at asarlari bilan tanishish:

Malika Nesmeyana haqidagi ertak

A. Tolstoy "Oltin kalit"

Darsning borishi:

Oldindan bolalarning turli xil hissiy holatini aks ettiruvchi rangli niqoblar joylashgan zalga magnit doska keltiriladi. (oldindan diagnostika o'tkaziladi)

Bolalar zalga kirishadi.

Psixolog: Salom bolalar. Bugun sizni zalimizda ko'rganimdan xursandman. Bugun bizning bolalar bog'chamizga ko'plab mehmonlar kelishdi. Keling, ularga salom aytaylik.

Moose. bosh: Salom bolalar! Musiqa bizni ajoyib ertaklar olamiga chorlaydi. Ekranga qarang. Unda nimani ko'ryapsiz?

(bolalar turli xil hissiy holatlarni tasvirlaydigan niqoblarni ko'rishadi). Bolalar, bilasizmi, har bir niqobning o'ziga xos musiqasi bor va biz buni taxmin qilishimiz kerak.

P.I.Chaykovskiyning “Qoʻgʻirchoq kasalligi” musiqasi yangraydi. Bolalar mos keladigan his-tuyg'u (xafa) bilan piktogrammani tanlaydilar.

Psixolog: Bolalar, bu qayg'u ekanligini qayerdan bildingiz?

Odamning qayg'uli ekanligini qanday belgilar bilan aniqlash mumkin?

Bolalarning javoblari: boshi pastga egilgan, ko'zlari xiralashgan, qoshlari va og'zining burchaklari pastga tushgan va hokazo.

Bolalarning javoblari: melankolik.

Moose. Rahbar: Bolalar qara, va bu narsalar nima? Ular kimniki?

Bolalarning e'tiborini malika Nesmeyananing atributlariga qaratadi: toj, sharf.

Psixolog: Keling, bolalar uni tasvirlaylik. (bolalar bu belgining his-tuyg'ularini tasvirlaydi).

Derazadan tashqarida quyosh porlayapti

Bolalar hovlida yurishadi.

Har doimgidek kulib emas

Bir chelakdan ko'z yoshlari oqmoqda.

U o'yinchoqlardan mamnun emas

Unga endi qiz do'stlari kerak.

U endi yolg'iz g'amgin,

U sog'inch bilan nima qilishi kerak ???

Bolalarning javoblari: Bolalar u bilan do'stlashishni va u bilan kulgili o'yin bilan zavqlanishni taklif qilishadi.

Tizer

Xmurilka shu erda yashaydi (bolalar qovog'ini solib),

Teaser shu yerda yashaydi (tilni ko'rsatib).

Bu erda Smeshilka yashaydi (ko'zlari keng ochilgan, qo'llar oldinga cho'zilgan, barmoqlar yoyilgan, og'iz ochiq).

Bu Bibkaning burni !!! (ko'rsatkich barmoqlar burun uchida birlashtiriladi)

Sizning tabassumingiz qayerda??? (bolalar o'qituvchining savoliga tabassum bilan javob berishadi).

Moose. nazoratchi: Keling, quyidagi musiqani tinglaymiz va niqob tanlaymiz.

"Kichik cho'chqa Funtikning sarguzashtlari" multfilmidan "Mehribonlik" qo'shig'i V. Shuljik ijro etiladi.

Bolalar: Bu qiziqarli musiqa.

Psixolog: Keling, biz ham quvonch va zavqni tasvirlaylik. (bolalar quvonchni his qilishadi)

Biz quvonchimizni qanday ifodalaymiz? Insonning baxtli ekanligini qanday belgilar bilan tushunishingiz mumkin?

Moose. etakchi: To'g'ri, siz taxmin qildingiz.

Barabanlar urishi - bu qanday mo''jiza!

Tungi osmon, hamma joyda yulduzlar

Va zalning markazida sehrgar bor:

Sallada, choponda. Bu odamlar uchun

Ipakni bir zumda to'pga aylantiradi

Va u bolalarga sovg'alar beradi.

Do'stimiz sahnaga chiqdi

To'satdan u shlyapasidan lentani oldi,

U tezroq, tezroq tortib ola boshladi

Tasma uchun chumchuq uchdi,

Sehrgar qo'lini shlyapa ustida yurgizdi,

Gullar tog'dek tushdi

Butun sahna Turli ranglar Rang,

Va sehrgar bizga salom yo'llaydi !!!

Moose. etakchi: Bolalar, keling, sehrgarni ham cholg'u asboblarida o'ynaymiz, bu esa atrofdagilarga quvnoq va quvnoq kayfiyat bag'ishlaydi.

"Kapris" orkestri V.A. Gavrilin

Moose. yetakchi: Bolalar, men sizga yana bitta musiqa tinglashni taklif qilaman.

M.P.ning "Baba Yaga" musiqasi. Mussorgskiy.

Bolalar tegishli tuyg'u (g'azab, g'azab) bilan piktogrammani tanlaydilar.

Psixolog: Bu g'azab yoki g'azab ekanligini qanday bildingiz? Odamning g'azablanganligini qanday belgilar bilan aytishingiz mumkin?

Bolalarning javoblari: qoshlari to'qilgan, g'azablangan ko'rinish, og'zi mahkam siqilgan, tanasi tarang, qo'llari mushtga siqilgan, harakatlar keskin va keskin.

Moose. Rahbar: Musiqa haqida nima deya olasiz? U qanday?

Bolalar: G'azablangan, qo'rqinchli.

Moose. etakchi: Bolalar, narsalarga qarang va ayting-chi, ular kimga tegishli bo'lishi mumkin? (ko'rgazmali yordam) (supurgi, stupa).

Bolalar: Baba Yaga ..

Psixolog: Keling, uni tasvirlashga harakat qilaylik.

Bolalar, menimcha, Baba Yaga yovuz, chunki u o'rmonda, kulbasida yolg'iz yashaydi ???

Moose. etakchi: Bizning bolalarimiz ajoyib aktyorlar, quvnoq sheriklar va xayolparastlar.

"Keling, ertak o'ynaymiz" o'yini

Bolalardan bolalar asarlarining turli qahramonlarini tasvirlash uchun mimika va imo-ishoralardan foydalanish so'raladi: quvnoq Pinokkio, g'amgin Perrot, mehnatsevar Zolushka, hamdard doktor Aibolit, yovuz Baba Yaga, xushmuomala mushuk Leopold, mag'rur Qor malikasi, ochko'z ayiq bolasi, hayratda qolgan timsoh Gena va timsoh Gena.

Psixolog: Endi bolalar. Kayfiyat ekraniga boring va hozirgi kayfiyatingizga mos keladigan belgini qo'ying.

Siz bugun yaxshi ish qildingiz, faol bo'ldingiz, barcha topshiriqlarni to'g'ri bajardingiz va biz sizga bu ajoyib yulduzlarni esdalik sifatida sovg'a qilmoqdamiz. (o'qituvchilar bolalarga "Yaxshi ish", "Yaxshi qiz" va boshqalar so'zlari bilan yulduzlarni tarqatadilar). Yigitlar bilan xayrlashing.

Muallif: Blizhenskaya N.V. - o'qituvchi-psixolog

Sorokina J.P. - musiqiy direktor

Bolalarda hissiy sohani rivojlantirish uchun bir qator o'yin faoliyati ishlab chiqilgan. Ular katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasini rivojlantirish bo'yicha ishlarning bir qismidir. Sinfda bolalar hissiy holatlarni boshdan kechiradilar, o'zlarining tajribalarini og'zaki bayon qiladilar, tengdoshlarining tajribasi bilan, shuningdek, insoniyatning madaniy merosi (adabiyot, rasm, musiqa) bilan tanishadilar.

Bunday faoliyatning qiymati quyidagicha:

bolalarda tushunarli his-tuyg'ular doirasi kengayadi;

ular o'zlarini va boshqalarni chuqurroq tushuna boshlaydilar;

ular boshqalarga nisbatan empatik namoyon bo'lish ehtimoli ko'proq.

Darslarning maqsadi:

bolalarni hissiyotlar bilan tanishtirish;

bolalarni his-tuyg'ularni sxematik tasvirlardan ajratishga o'rgatish;

o'z his-tuyg'ularingizni va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishni o'rganing va bu haqda gapiring;

bolalarni turli xil ekspressiv vositalar yordamida ma'lum bir hissiy holatni etkazishga o'rgatishda davom eting;

musiqiy asarlarni tinglashni va tushunishni o'rganishni davom ettiring4

empatiyani rivojlantirish.

1-DARS. XURSAND.

1. P.I.Chaykovskiyning “Yangi qo‘g‘irchoq” pyesasini tinglash.

Bolalarga savollar: - Musiqa tinglaganingizda nima haqida o'ylagan edingiz?

• - Nimani his qildingiz?
• - Bunday musiqaga nima qilishni xohlaysiz?
• 2. Musiqa asarini qayta tinglash.

Bolalarga yangi qo'g'irchoq sovg'a qilinganligini tasavvur qilish va ushbu musiqaga raqs tushish taklif etiladi. Musiqa oxirida bolalarning e'tiborini ularning yuzlari qanday bo'lganiga, qanday harakat qilganiga qarating. Ular xursandchilikni shunday izhor qilishganini tushuntiring.

3. Suhbat.

Raqs paytida barcha bolalar o'zlarining quvonchlarini o'zlariga xos tarzda ifoda etganliklarini ta'kidlang. Suhbat davomida bolalarni quvonchning namoyon bo'lish darajasi insonga, uning xususiyatlariga va voqeaning o'ziga bog'liq degan xulosaga keling.

4. “Quvonch” mavzusida rasm chizish.

O'zlarining chizilgan rasmlari haqida gapirmoqchi bo'lganlarni taklif qiling.

Darsdan keyin bolalar chizgan rasmlardan yasash mumkin bo'lgan albom uchun nom o'ylab toping.

• 5. Savolga bolalarning javoblari:
  • - Xursandchilik nima?

• - Quvonch - hamma baxtli bo'lganda. Katta shodlik bor, kichiki bor. Kichkina odamda bor, katta esa hammada bor.
• - Quvonch - bu bayram bo'lganda.
• - Quvonch - hech kim yig'lamaganda. Hech kim.
• - Quvonch - urush bo'lmaganda.
• -Buvimning yuragi og'riyapti. Og'rimasa, birga xursand bo'lamiz.
• - Xursandchilik menman! Chunki onam "Sen mening quvonchimsan!"
• 6. Dumaloq raqs.

Bolalar dumaloq raqsda turishga taklif qilinadi va barcha birgalikda "Birgalikda quvnoq yurish ..." (musiqa V. Shainskiy, M. Matusovskiy so'zlari) qo'shig'idan xursand bo'lishadi.

2-DARS. TOG‘.

1. S.Maykaparning “Tashvishli daqiqa” va “Meditatsiya” nomli ikki asarini tinglash.

Bolalar uchun savollar:

• - Bu spektakllarning tabiati qanday?
• - Ular bir-biriga o'xshashmi?

Bolalar birinchi musiqa asarini, keyin ikkinchisini tavsiflash uchun taklif qilinadi.

Ertaklar bo'yicha suhbat: "Teremok", "Zayushkinning kulbasi", "O'g'irlangan quyosh", "Bo'ri va etti bola".

Eslab qolish tavsiya etiladi:

• -Ushbu ertak qahramonlari qayg'uni qachon boshdan kechirgan?
• - Ular qayg'uga qanday munosabatda bo'lishdi?
• 3. K.I.Chukovskiyning “Fedorin qayg‘usi” ertakidan parchalarni o‘qish.

4. “It ketdi” vaziyatini dramatizatsiya qilish.

Bir bola yo'qolgan itning egasi rolini o'ynaydi va bolalar uni tinchlantirishadi, har biri o'z yo'lida.

Dramatizatsiyadan so'ng, egasi rolini o'ynagan boladan so'rang:

• - Ishonch hosil qilganingizda o'zingizni qanday his qildingiz?
• - Sizni kim ko'proq tinchlantirdi?

3-DARS. G'azab.

1. K.I.Chukovskiyning “Moidodyr” asaridan parchalarni o‘qish, bu yerda muallif Lavabo va Timsohning g‘azabini tasvirlaydi.

Bolalar uchun savollar:

• - Nega lavabo va timsohning jahli chiqdi?
• - Muallif Timsohning g'azabini qanday tasvirlagan?

Rassom A.M.Alyanskiyning g'azablangan lavabo va timsoh tasvirlangan rasmlarini tekshirish.

Bolalarga rassom qahramonlarning g'azabini qanday etkazganini aytib berish taklif etiladi.

2. Lev Tolstoyning “Uch ayiq” ertakidan parchani dramatizatsiya qilish.

Bolalar o'zlarining narsalarini kimdir foydalanganligini bilib, ayiqlar qanday g'azablanishlari tasvirlangan epizodni o'ynashadi.

Bolalarning e'tiborini ayiq bolasi, ayiq va ayiqning g'azabini qanday ifodalashi jalb qilinadi.

• 3. Bolalarning g'azablangan, g'azablangan, g'azablangan holatlari haqidagi hikoyalari.
• 4. "Oyna" mashqi.
• 5. G'azabni chizish.

Bolalarni g'azabini rangli dog' bilan bo'yashni taklif qiling.

Bolalar bilan chizilgan rasmlarni ko'rib chiqing. G'azabning ranglarini ko'rsatishga e'tibor bering, bolalarning g'azab tasvirlaridagi o'xshashlik va farqlarga e'tibor bering.

4-DARS. QO'RQIM.

1. "G'oz-oqqushlar" o'yini.

Bolalar gullab-yashnagan o'tloqda bo'lgandek, xonani aylanib chiqishadi. Taqdimotchi signal chalganda, bolalar stullar orqasiga yashirinishadi.

2. “Piktogrammani toping” mashqi.

Bolalar oldindan tayyorlangan qo'rquv piktogrammasini tanlaydilar.

Bolalarning tanlovlarini g'ozlardan yashiringanlarida boshdan kechirgan his-tuyg'ulari bilan solishtiring.

Bolalar bilan ular tanlagan piktogrammani ko'rib chiqing, qoshlarga, ko'zlarga, og'izga e'tibor bering.

3. Bolalar bilan "Qo'rquvning ko'zlari katta" maqollarini muhokama qilish. Maqolning bevosita va yashirin ma'nosiga e'tibor bering.

Bolalar uchun savollar:

Hech qachon qo'rquvning sababi siz uchun avvalgidan ko'ra dahshatliroq bo'lib tuyulganidan shunchalik qo'rqqanmisiz?

4. N. Myaskovskiyning "Tashvishli lullaby" musiqiy asarini tinglash.

Bolalar uchun savollar:

• - Bu asar qanday xarakterga ega?
• - Qo'rquvni qog'ozga chizing.
• 5. S.Mixalkovning «Uch kichkina cho'chqa» ertakidan parcha o'qish (cho'chqa bolalarining bo'ridan qochib, qo'rquvdan qaltirashi tasvirlangan epizod).

Bolalar uchun savol:

Nega Naf-Naf dahshatli bo'ridan qo'rqmadi?

"Naf-Naf qo'rqinchli bo'ridan qo'rqmaydi" mavzusida rasm chizish.

Bolalarning rasmlarini ko'rib chiqing. Jasur cho'chqa tasvirining xususiyatlariga e'tibor bering.

5-DARS. SURPRIZ.

1. A.Pushkinning "Tsar Saltan haqidagi ertak ..." ertakidan parcha o'qish (knyaz Gidon bilan oroldagi ajoyib mo''jizalar haqida).

• - Muallif qanday mo''jizalarni tasvirlaydi?
• - Nega bu mo''jizalarning barchasi odamlarni hayratda qoldirdi va o'ziga tortdi?

Bolalarga shahzoda Gidonga yuborilishi mumkin bo'lgan xat yozish, unda bolalar uchrashgan hayratlanarli voqealar yoki ular bilan sodir bo'lgan hayratlanarli holatlar haqida aytib berish taklif etiladi.

2. "Oyna" mashqi. Bolalarni oynaga qarashga taklif qiling, u erda ajoyib narsa aks etganini tasavvur qiling va hayron bo'ling.

• - Ajablanishni tasvirlash tarzingizda umumiy nima bor?
• 3. “Fantaziya” o‘yini.

Bolalar ajoyib sarguzashtlarni davom ettirishga taklif qilinadi:

• - Bizga fil keldi ...
• - Biz boshqa sayyoraga tushdik ...
• - To'satdan barcha kattalar g'oyib bo'ldi ...
• - Sehrgar kechalari do'konlardagi barcha belgilarni o'zgartirdi ...
• 4. "Ob-havo o'zgardi" o'rganish.

Bolalar qanday qilib to'satdan, kutilmaganda yomg'ir tugaganini va yorqin quyosh chiqqanini tasavvur qilish uchun taklif qilinadi. Va bu juda tez sodir bo'ldiki, hatto chumchuqlar ham hayratda qolishdi.

Ob-havoning bunday kutilmagan o'zgarishini tasavvur qilganingizda sizga nima bo'ldi?

Keyin bolalar tegishli piktogrammani tanlaydilar.

6-DARS. QIZIQISH.

• 1. Bolalar bilan suhbatlashish, ular qachon qaysi o'yinlarni o'ynash qiziqarli ekanligi haqida.
• 2. "Ajoyib sumka" o'yini.

Bu sumkada nima borligiga qiziqyapsizmi?

Bolalar ob'ektni his qilishadi, taxmin qilishadi, keyin uni olib tashlashadi.

3. “Teremok” rus xalq ertagi.

Bolalar Teremkuga yaqinlashishga taklif qilinadi, ular yoqtirgan ertak qahramoni nomidan qiziqish bilan so'rang: "Teremochkada kim yashaydi?"

• 4. "Qiziquvchan" ni o'rganish.
• - Bir kishi ko'cha bo'ylab yurib, qo'lida nimadir chiqib turgan sport sumkasini ko'tardi. Bola buni payqab qoldi va u sumkada nima borligini bilmoqchi edi. Erkak uzoq qadamlar bilan yurdi va bolani payqamadi. Va bola shunchaki o'tkinchiga "yopishib qoldi": keyin u bir tomondan unga yuguradi, keyin ikkinchi tomondan va bo'ynini cho'zib, yarim ochiq sumkaga qaraydi. To'satdan odam to'xtadi, sumkani yerga qo'ydi va telefon kabinasiga kirdi. Bola sumkaning yoniga cho‘kkalab o‘tirib, fermuarni yengil tortdi-da, sumkaning ichiga qaradi. U yerda faqat ikkita oddiy raketka yotardi. Bola hafsalasi pir bo'lib qo'lini siltab, o'rnidan turdi va sekin uyi tomon yurdi.

7-DARS. SHARMANDA. AYBORLIK. 1. Bolalarga "Bu mening aybim" hikoyasini o'qish (LP Uspenskaya, N.B.Uspenskiy kitobidan).

“Yura o'zining singlisi Yuliyani juda yaxshi ko'radi, u hech qachon uni xafa qilmaydi, unga hamma narsada yordam beradi va har doim qiyinchilikda yordam beradi.

Bir marta Yuliya murabbo tatib ko'rmoqchi bo'ldi. U qoshiq bilan murabbo ichiga qo‘l cho‘zdi va bexosdan bankani itarib yubordi. Idish sindi va murabbo polga to‘kilib ketdi.

Raya xola kelib so'radi:

• - Xo'sh, tan oling, murabboni qaysi biringiz buzdi?
• - Bu mening aybim, - dedi Yura.

Va Yuliya Raya xolaga qaradi va yig'lay boshladi.

Bolalar uchun savollar:

Nega Yura Raja xolaga yolg'on gapirdi?

Sizningcha, Raya xola bolalarni jazoladimi?

• 2. Aybdor bolaning kartasini ko'rib chiqing ("Thislar dunyosida" o'yinidan), ifodali harakatlarga e'tibor bering: bosh oldinga egilib, qoshlar ko'tariladi va siljiydi, og'iz burchaklari pastga tushadi.
• 3. "Uyalgan" ni o'rganish.

Bola Kolya tasodifan televizorning kalitini sindirib tashladi. Onasi uni jazolashidan qo'rqardi. Kolyaning aytishicha, ukasi kalitni aylantirgan. Aka jazolandi. Katta akasi juda uyalib ketdi.

Quyidagi tadbirlar quyidagilarga qaratilgan:

bolalarni asosiy his-tuyg'ular (quvonch, qayg'u, g'azab, qo'rquv va hayrat) bilan tanishtirishni davom eting:

oldingi darslarda olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash;

bolalarning his-tuyg'ular haqidagi g'oyalarini kengaytirish, ularni solishtirishga taklif qilish; empatiya, tasavvurni rivojlantirishda davom eting.

8-DARS G'azab va ajablanish.

1. N. Ekimova she’ridan parcha o’qish. Osmon bo'ylab bulutlar suzib yurdi

Va men ularga qaradim.

Va ikkita o'xshash bulut

Men topmoqchi edim.

Men uzoq vaqt qaradim

Va hatto ko'zimni yirtib tashladim

Va men ko'rgan narsam, keyin siz

Hozir hammasini aytib beraman. To'satdan dahshatli osmon

Qo'rqinchli uchib ketadi

Va katta musht bilan

Bu menga g'azab bilan tahdid qilmoqda.

Oh, men qo'rqdim, do'stlar,

Ammo shamol menga yordam berdi:

Bog'iyni shunday portlatdi

U uchib ketdi.

Kichik bulut

Ko'l ustida suzib yuradi

Va hayratlanarli bulut

Og'zini ochadi:

Ko'l yuzasida kim bor

Shunaqa mayinmi?

Juda shaggy, yumshoqmi?

Men bilan uching, uching! Shuncha vaqtdan beri men o'ynayapman

Va men sizga aytmoqchiman

Ikki o'xshash bulut

Men topa olmadim.

2. Bulutlarni chizish,

Bolalarni bulutlarni chizishga taklif qiling. Bir varaqda g'azablangan bulutni tasvirlang, ikkinchisida - hayratda.

3. Chizmalar ko'rgazmasi.

Bolalar bilan birgalikda g'azablangan bulutlar hayratga tushgan bulutlardan ajralib turishi uchun chizmalarni joylashtiring.

Bolalarning e'tiborini bulutlarning g'azabini qanchalik boshqacha tasvirlaganiga qarating. Va hayratlanarli bulutlar ham bir-biridan farq qiladi.

Eng g'azablangan va eng hayratlanarli bulutni toping.

4. "Bulutlar" o'yini.

Bolalar ikki guruhga bo'lingan. Birinchi guruh g'azablangan bulutlarni tasvirlaydi, ikkinchisi g'azablangan bulutlarga qarab hayron bo'ladi. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.

5. "Iborani ayting."

Bolalar, o'z xohishlariga ko'ra, hayratga tushgan yoki g'azablangan bulut nomidan har qanday iborani talaffuz qilishadi.

9-DARS. XUSH, QO'RQIM, TAJRUH.

1. N.Nosovning "Tirik qalpoq" hikoyasini o'qish.

Bolalar uchun savollar:

• -Vova va Vladik shlyapa emaklay boshlaganda nimani his qilishdi?
• -Yigitlar shlyapa ostidan mushuk topib, nimani his qilishdi?
• - Hayrat o'rnini qanday tuyg'u egalladi?
• -Yigitlar xursandchiliklarini qanday izhor qilishdi?
• 2. N. Nosovning “Tirik qalpoq” hikoyasidan epizodlar chizish.

Bolalar o'zlari tanlagan epizodni tasvirlash uchun taklif qilinadi: o'g'il bolalar shlyapa ostida mushukchani ko'rib, qo'rqib ketishdi; yigitlar xursand bo'lishdi.

3. Bolalar chizgan rasmlarini muhokama qilish.

Bolalar rasmlari mavzular bo'yicha tartibga solinadi va tekshiriladi.

Bolalar o'g'il bolalarning qo'rquvi, hayrati va quvonchini qanday tasvirlashiga, turli his-tuyg'ularni etkazish uchun qanday ranglardan foydalanishiga e'tibor qaratiladi.

4. Bolalar ertaklari.

Bolalar avval qo'rqib, keyin hayron bo'lgan va keyin xursand bo'lgan hayotlarida bo'lgan voqealarni eslab qolishlari tavsiya etiladi.

5. "Oyna" mashqi.

Ko'zgu oldida nomlanadigan his-tuyg'ularni tasvirlash taklif etiladi. Va ismli tuyg'uni tasvirlashni osonlashtirish uchun siz bolalarni o'qigan hikoyasidan yoki o'z xotiralaridan tegishli epizodlarni eslab qolishga taklif qilishingiz mumkin.

10-DARS. "Qor malikasi shohligida" o'yin-kulgi.

Darsning maqsadi: hissiyotlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

musiqada kayfiyatni his qilish qobiliyatini rivojlantirishni davom ettirish;

empatiyani rivojlantirish.

1. Gerda Kayni qidirmoqda.

Gerda rolini o'ynagan qiz bolalarga Kay bilan nima bo'lganini va Kayga yordam berish uchun qanday yo'l tutish kerakligini aytadi.

2. Malika bilan uchrashuv.

Malika, agar bolalar savollarga to'g'ri javob berishsa, yo'l ko'rsatishga va'da beradi. U musiqa asariga mos keladigan tuyg'uni nomlashni taklif qiladi.

Musiqiy parchalar:

• - S. Raxmaninov "Polka" (quvonch);
• - L. Betxoven "Elizaga" (qayg'u);
• - M. Glinka "Ruslan va Lyudmila", uvertura (syurpriz);
• -D.Kobalevskiy "Pyotr va bo'ri" - parcha (qo'rquv);
• -L.Betxoven "Si minordagi syuita" (g'azab).

Malika yo'lni ko'rsatadi.

3. Kichkina qaroqchi bilan uchrashuv.

Qaroqchi bolalarga turli vaziyatlarda odamlar va hayvonlarda paydo bo'ladigan his-tuyg'ularni ko'rsatish uchun shart qo'ydi6

• -Mening qafaslarimda yashaydigan hayvonlarning qayg'usini ko'rsating.
• -O'tkir xanjar bilan qitiqlaganimda kiyikning qo'rquvini ko'rsating.

Gerda mening chorvachilikni ko'rib, qanchalik hayron bo'lganini ko'rsating.

• -Oyimning oyog'iga qaynayotgan qozonni taqillatganimda qanday jahli chiqqanini ko'rsating.
• - Yagona do'stim Gerda bilan xayrlashganimda qanchalik xafa bo'lganimni ko'rsating.

Qaroqchi yo'lni ko'rsatadi va Gerda va bolalar bilan xayrlashadi.

4. Qor malikasi saroyiga kiraverishda qor parchalari bilan uchrashuv.

Qor malikasi saroyida qor parchalari aylanib, Gerdaning o'tishiga yo'l qo'ymaydi, ular undan va bolalardan ular bilan o'ynashni so'rashadi.

5. "Qor parchalari" o'yini.

Gerda bolalarga qor parchalarini beradi, ularning markazida turli xil his-tuyg'ular sxematik tarzda tasvirlangan. Bolalar qor parchasi qanday his qilishini aytadilar. Qor parchalari Gerdani saroyga kiritdi.

6. Kay bilan uchrashuv.

Gerda Kay bilan uchrashadi. Ammo, uning maftunkorligini yo'qotish uchun bolalar malika uchun eng dahshatli tuyg'u - quvonchni to'plash uchun muz bo'laklarini (hissiyot tasviri bilan kesilgan qog'oz varag'i) ishlatishlari kerak.

7. Uyga qaytish.

Kay ma'yus bo'lib qoldi. Gerda bolalarga yordamlari uchun rahmat. Gerda va Kay yigitlar bilan xayrlashadi.

Nomi: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishini psixokorreksiya qilish bo'yicha "Thislar mamlakati" mavzusidagi darsning konspekti
Nomzod: Bolalar bog'chasi, maktabgacha ta'lim muassasalari uchun uslubiy ishlanmalar, Pedagog-psixolog, 6-7 yosh, tayyorgarlik guruhi

Lavozimi: o'qituvchi-psixolog
Ish joyi: MBDOU № 248
Joylashgan joyi: Krasnoyarsk o'lkasi, Krasnoyarsk shahri

Mavzu bo'yicha katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishini psixokorreksiya qilish bo'yicha darsning konspekti "Thislar mamlakati"

Maqsad: bolalarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari sohasidagi bilimlarini yangilash, o'zlarining va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini aks ettirish va aniqlash sohasidagi ko'nikmalarini oshirish, o'quvchilarning ruhiy salomatligini, ularning psixologik va psixosomatik jihatdan yaxshi saqlanishini ta'minlash; bo'lish, har bir bolada ijobiy hissiy kayfiyatni va guruhda ijobiy hissiy iqlimni yaratishga ko'maklashish, katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tajovuzkorlik, dürtüsellik, qo'rquv, noaniqlikning psixokorrektsiya namoyon bo'lishi.

Vazifalar: bolalarda ijobiy xarakter xususiyatlarini shakllantirishga hissa qo'shish, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z-o'zini bo'shashtirish usullarini o'rgatish, yuz ifodalari, pantomima, intonatsiya orqali odamning hissiy holatini tashqi ko'rinishi va ifodalash orqali farqlash qobiliyatini rivojlantirish. bolalarda o'zlarining hissiy holatini o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari.

Bolalar yoshi: 6-7 yosh. Ishtirokchilarning optimal soni - 6-8 kishi.

Materiallar: musiqa zali bezaklari - hissiyotlar tasviri bilan yomg'ir tomchilari, rangli qalamlar, A4 varaqlari, odamlarning yuzlarida turli his-tuyg'ular tasvirlangan fotosuratlar, toshbaqa, soyabon bilan rasmlar, musiqa: dam olish, C. Saint-Saens "Oqqush" , to'p ip, oyna, noutbuk.

Darsning borishi:

Psixolog: Salom bolalar!

Bolalar: Salom!

Psixolog: Hammaga xayrli tong tilayman

Men oddiy so'zlarni aytmayman

Men bilganim uchun gapiraman:

Xayrli tong - kunga intiling! (O. Vernikova)

Psixolog: Bolalar, bugungi kayfiyatingiz qanday?

"Mening kayfiyatim" mashqi

Mashqni mashg'ulotning boshida ham, oxirida ham bajarish mumkin.

Maqsad: assotsiatsiyalar yordamida guruh a’zolarining kayfiyat holatini aniqlash, olib borilgan psixokorreksiya guruhi ishining sifati haqida xulosa chiqarish.

Yigitlar aylanada iborani davom ettiradilar: "Mening kayfiyatim ...ga o'xshaydi va sizniki?" Masalan: "Mening kayfiyatim sokin moviy osmondagi oq momiq bulutga o'xshaydi, lekin sizniki?"

Hikoyaning oxirida siz guruhning kayfiyatini, u nima ekanligini - qayg'uli, xotirjam, kulgili, kulgili va hokazolarni umumlashtirishingiz mumkin.

"Tabassum va yaxshi kayfiyat" mashqi

Bolalar aylanada bo'lib, bir-birlarining qo'llarini ushlab, o'ngdagi qo'shnining ko'zlariga qarashadi va unga tabassum qilishadi. Shu tarzda tabassum atrofga aylanadi.

Psixolog: Bolalar, men sizga bir narsani taklif qilmoqchiman. Sizni men bilan his-tuyg'ular mamlakatiga sayohatga taklif qilaman, rozimisiz?

Bolalar: Ha!

Psixolog: Keyin bir daqiqadan so'ng men guruhimizdagi hammadan ko'zlarini yumishlarini so'rayman va sizni o'zim bilan hayoliy fantastik sayohatga olib boraman. Uni tugatganimizda, siz ko'zingizni ochasiz va sayohatda sodir bo'lgan ba'zi narsalarni chizasiz. Endi imkon qadar o'zingizni qulay his qilishingizni va ko'zingizni yumishingizni xohlayman.

"Kutilmagan sayohat" mashqi. Bunday xayollar tegishli ovozda bayon qilishni talab qiladi. Hikoya asta-sekin davom etadi, ko'plab pauzalar bilan ishtirokchilarga hikoyada nima qilishni so'raganimni tasavvur qilish imkoniyatini beradi.

Maqsad: psixoterapevtik suhbat, introspektsiya.

Psixolog: Ko'zlaringizni yumganingizda, siz o'zingizni topadigan bo'sh joy mavjud. Bu sizning joyingiz. Ko'zlaringiz yopiq holda siz bu bo'shliqni, tanangiz va atrofingizdagi havoni his qilishingiz mumkin. Bu yoqimli joy, chunki u sizning makoningiz. Tanangiz bilan nima sodir bo'lishiga e'tibor bering. Agar tanangizning biron bir qismida zo'riqish his qilsangiz, dam olishga urinmang. Shunchaki nishonlang. Butun tanangizni kuzatib boring
boshdan oyoqgacha. Qanday nafas olish kerak? Chuqur nafas oling yoki sayoz va tez nafas olasizmi? Hozir bir-ikki chuqur nafas olishingizni istardim. Baland ovoz bilan nafas oling: "Haaaaaah." Yaxshi.

Endi men sizga kichik bir voqeani aytib beraman va sizni xayoliy sayohatga taklif qilaman. Tasavvur qiling, biz birga yuramiz. Men sizga aytayotgan narsalarni tasavvur qiling va buni qilganingizda o'zingizni qanday his qilishingizga e'tibor bering. E'tibor bering, bu kichik sayohat siz uchun yoqimli bo'ladimi yoki yo'qmi. Agar sizga sayohatning biron bir qismi yoqmasa, uni davom ettirishingiz shart emas. Faqat ovozimni tinglang, agar xohlasangiz, menga ergashing va nima bo'lishini tomosha qiling. Men sizni o'rmon bo'ylab yurganingizni tasavvur qilishingizni xohlayman. Atrofingizda daraxtlar va qushlar sayr qilmoqda. Quyosh nurlari barglardan o'tadi. Bunday o'rmon bo'ylab sayr qilish juda yoqimli. Atrofda gullar va yovvoyi o'simliklar. Siz yo'l bo'ylab yurasiz.
Uning ikki tomonida toshlar bor, vaqti-vaqti bilan kichik bir hayvon, ehtimol, quyon yugurayotganini ko'rasiz. Siz davom etasiz va tez orada sezasiz
yo'l yuqoriga olib boradi. Endi siz tog'ga chiqayotganingizni tushunasiz.
Tog‘ cho‘qqisiga chiqqach, dam olish uchun katta toshga o‘tirasiz. Siz atrofingizga qaraysiz. Quyosh porlayapti, atrofingizda qushlar uchib yurmoqda. To'g'ridan-to'g'ri vodiy bo'ylab yana bir tog' ko'tariladi. Tog‘da g‘or borligini ko‘rasiz, o‘sha tog‘ga borgingiz keladi. U yerda qushlar bemalol uchishini ko‘rasiz va qush bo‘lishni xohlaysiz. To'satdan, bu sizning fantaziyalaringiz ekan,
lekin tushlarda hamma narsa sodir bo'ladi, siz qushga aylanishingiz mumkinligini tushunasiz.
Siz qanotlaringizni sinab ko'rishni boshlaysiz va uchishingiz mumkinligiga ishonch hosil qiling.
Siz uchib ketasiz va boshqa tarafga osongina uchasiz. (Parvoz uchun vaqt ajratish uchun pauza). Boshqa tomondan, siz toshga tushasiz va darhol odamga aylanasiz. Siz toqqa chiqasiz, g'orga kirishni qidirasiz,
va siz kichkina eshikni ko'rasiz. Siz unga yaqinlashasiz va o'zingizni g'orda topasiz. G'orga kirganingizda, devorlarni ko'zdan kechirib, sayr qilasiz,
va birdan siz o'tish yo'lagini ko'rasiz. Siz koridorda yurasiz va tez orada ko'p eshiklarni ko'rasiz, ularning har birida ism yozilgan. Siz o'z ismingiz bilan eshikka kelasiz. Siz eshik oldida turibsiz. Bilasizmi, siz tez orada uni ochasiz va o'zingizni boshqa tomondan topasiz. Bu sizning joyingiz, uyingiz bo'lishini bilasiz. Bu siz eslab qoladigan joy, siz yana taniydigan joy, joy bo'lishi mumkin,
siz orzu qilgan joy, sizga yoqadigan yoki yoqtirmaydigan joy, hech qachon ko'rmagan joy, g'or ichidagi yoki tashqarisidagi joy. Siz bu
eshikni ochmaguningizcha bilmaysiz. Lekin nima bo'lishidan qat'iy nazar,
bu sizning joyingiz bo'ladi. Shunday qilib, siz tugmachani aylantirasiz va ostonaga qadam qo'yasiz. O'z joyingizda atrofga qarang. Hayronmisiz? Atrofga yaxshilab qarang. Hech narsani ko'rmasangiz, hoziroq tasavvur qiling. Atrofda nima borligini ko'ring. Bu yerda kim bor? Bu yerda siz tanish yoki begonalar bormi? Bu yerda hayvonlar bormi? Yoki bu erda hech kim yo'qmi? Bu joyda o'zingizni qanday his qilyapsiz. O'zingizni qanday his qilayotganingizga e'tibor bering. O'zingizni yaxshi his qilyapsizmi yoki o'zingizni yaxshi his qilmayapsizmi? Atrofingizga qarang, aylanib yuring. (Pauza).
Atrofga qarasangiz, ko'zingizni ochasiz va o'zingizni yana umumiy xonamizda topasiz.

Ko'zingizni ochganingizda qog'oz, qalam olishingizni xohlardim
va qayerda ekanligingizni, joyingizni chizdi. Iltimos,
chizish paytida gapirmang. Agar biror narsa demoqchi bo'lsangiz, iltimos, pichirlab ayting. Agar sizga kerakli rang etishmayotgan bo'lsa, jimgina yuring va kerakli narsani oling yoki uni kimdandir qarzga oling. O'zingiz tasavvur qilgan joyni iloji boricha chizing. Agar xohlasangiz, rang, turli shakllar, chiziqlar yordamida bu joyga nisbatan his-tuyg'ularingizni aks ettirishingiz mumkin. Shakl, rang va belgilar yordamida bu joyda o'zingizni qayerda va qanday tasvirlash yaxshiroq ekanligini aniqlang.
Rasmingizga qarab sizning joyingiz haqida hech narsa bilmasligim mumkin, lekin siz menga tushuntirishga tayyor bo'lishingiz kerak. Eshikni ochganingizda ko'rgan narsangizga ishoning, hatto sizga yoqmasa ham. Taxminan 10 daqiqa vaqtingiz bo'ladi. O'zingizni tayyor his qilsangiz, boshlashingiz mumkin.

Munozara: master-klass ishtirokchilari o'zlarining rasmlarida ko'rsatilgan narsalar, his-tuyg'ulari haqida gapirishadi.

Psixolog: Mana, bolalar, biz siz bilan his-tuyg'ular mamlakatidan keldik.

O'yin: "Sehrli to'p"

Maqsad: empatiyani shakllantirish, odamlar o'rtasidagi ko'rinmas aloqani vizualizatsiya qilish.

Bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi, bir-birlariga to'p uzatadilar, navbatma-navbat yaxshi so'z aytadilar va barmoqlari atrofida ipni o'rashadi.
Psixolog: Bu ip bizni birlashtirdi. Bu dunyoda har birimiz kerakmiz. Qarang, bizda mehribon, samimiy so'zlar zanjiri bor. Bu so'zlardan kayfiyatingiz o'zgarganmi? Misol uchun, mening yuragim yoqimli va iliq edi. Sizga ham? Keling, yaxshi to'pimizni yig'amiz va uni guruhda saqlaylik. Va agar kimdir to'satdan xafa bo'lib qolsa yoki yaxshi so'zlarga muhtoj bo'lsa, siz to'pni qo'lingizda ushlab turishingiz kerak - u darhol barcha yaxshi va samimiy so'zlarni eslaydi.

Psixolog: Bolalar, lekin biz bir-birimizga faqat yaxshi so'zlarni gapirganimizga qaramay, Tuyg'ular o'lkasida qo'rquv, nafrat, yomon kayfiyat, loqaydlik kabi his-tuyg'ular ham mavjud.

Bolalar bilan suhbat "Insonning kayfiyatini qanday tushunish mumkin?"

Psixolog: Har doim yaxshi kayfiyatdamisiz? Ushbu fotosuratlarga qarang va menga ayting, ular qanday farq qiladi?

- Nega odamlar g'amgin?

- Agar o'zingizni yomon his qilsangiz, xafa bo'lsangiz, o'zingizni qanday tutasiz?

- Va agar onangizning kayfiyati yomon bo'lsa, uni qanday bilasiz?

- G'amgin odamning yuzi qanday bo'ladi?

- Qanday qilib ko'nglini ko'tarish kerak?

- Yomon kayfiyatingiz sababini qanday so'rashingiz mumkin?

Odamning kayfiyati yaxshi yoki yo'qligini qanday aniqlash mumkin? Bu nimadan sodir bo'ladi?

- Ob-havo odamning kayfiyatiga qanday ta'sir qiladi?

- Uyda mehmonlar bo'lsa, quvnoq muhit bo'lsa, kayfiyatingiz yomon bo'lsa, buni boshqalarga ham ko'rsatasizmi? Sizningcha, bu ularni sharmanda qiladimi?

Psixolog: Keling, bir-birimizning qo'limizni ushlab, ko'zimizga qaraymiz, so'zlarni aytamiz: "Hammaga yaxshi kayfiyat!"

"Foydali qo'rquv" ertaki

Maqsad: psixomotor funktsiyalarni o'rgatish, to'g'ri qo'rquv.

Bir uyda uzun dumli kichkina kulrang sichqoncha yashardi. Sichqoncha uchun hamma narsa yaxshi edi: u issiq edi va unga mazali taom berildi. Hammasi, lekin hammasi emas. Kichkina sichqonchaning qo'rquv deb nomlangan katta muammosi bor edi. Barcha mushuklardan ko'ra sichqon qorong'ulikdan qo'rqardi.

Kech kirishi bilan u uy atrofida yugurib, qaerda yorug'roq ekanini qidira boshladi. Ammo uy aholisi tunda chiroqni o'chirib qo'yishdi. Shunday qilib, sichqon ertalabgacha yugurdi.

Haftalar va oylar o'tdi va sichqon har kecha yugurib, yugurib boraverdi. Va u juda charchagan edi, bir kuni u eshik oldida o'tirdi va yig'ladi. Bir it o'tib ketdi va so'radi:

- Nega yig'layapsan?

- Men uxlamoqchiman, - javob beradi sichqon.

- Xo'sh, nega uxlamayapsiz? - it hayron bo'ldi.

- Men qila olmayman, menda qo'rquv bor.

Qo'rquv nima? - It tushunmadi.

- QO'RQ, - sichqon battar yig'ladi.

- U nima ish qiladi?

- Tuni bo'yi uxlamaydi, ko'zini ochadi.

- Baxtli bo'ldi, - deb havas qildi it, - Men sizning Qo'rquvingizga ega bo'lardim.

- Sizmi? - Kichkina sichqon yig'lashni to'xtatdi. - Nega u sizga kerak?

- Men qarib qoldim. Kech kelganda, ko'zlar o'zlarini yumadilar. Va men hech qanday tarzda uxlay olmayman: men qo'riqchiman. Iltimos, kichkina sichqon, menga Qo'rquv bering.

Kichkina sichqon hayron bo'ldi: balki unga shunday Qo'rquv kerakmi? Ammo u itga foydaliroq bo'ladi, deb qaror qildi va unga berdi.

O'shandan beri sichqon tunda tinch uxlaydi va it fermani himoya qilishni davom ettiradi.

"Qo'rquvni namoyon et" o'yini

Psixolog- katta qo'riqchi va bolalar- kichkina sichqonlar. Har bir sichqoncha o'ziga xos Qo'rquvni beradi (nimadan qo'rqayotgani haqida gapiradi) va Qo'rquv o'rniga "it" "sichqoncha"ga mazali narsa beradi.

Suhbat "O'zimizni birlashtiramiz"

Psixolog: Biz hammamiz tez-tez tashvishlanamiz, diqqatimizni biror narsaga to'play olmaymiz, tashvishlanamiz, tashvishlanamiz. Shuning uchun, o'zingizga yordam berishni o'rganishingiz kerak.

G'azablanganingizni his qilishingiz bilanoq, kimnidir urish, biror narsa tashlash istagi paydo bo'ladi, siz o'z kuchingizni isbotlash uchun juda oddiy usuldan foydalanishingiz mumkin: tirsaklaringizni kaftlaringiz bilan quchoqlang va qo'llaringizni ko'kragingizga mahkam bosing - bu o'zini tutgan odamning pozasi.

"Toshbaqa" texnikasi

Maqsad: turli xil hayotiy vaziyatlarda o'z-o'zini tartibga solish usullarini o'rgatish, vosita qattiqligini engishga o'rgatish.

Psixolog: Bolalar, o'tirib, o'zingizni shunday ko'rsating — toshbaqa. Barcha mushaklarni kuchli, kuchli zo'riqish kerak - ular qobiq kabi qattiq bo'lishi kerak.

Psixolog n tekshiradi, tutqichga, oyoqlarga, orqaga, qoringa, barmoqlarga va hokazolarga tegadi. Yigitlar. "Qoyil! Ular qanchalik qiyin! Buni yanada qiyinlashtira olasizmi ?! Taxminan ular yanada qiyinlashadi! Siz qattiq qobiqli haqiqiy toshbaqasiz! ” Siz bolani 10 soniya davomida taranglikda ushlab turishingiz kerak ... tananing turli qismlarining tarangligini doimiy ravishda tekshirib turish va uni ishontirish, uni rag'batlantirish.

Va endi - quyosh chiqdi va toshbaqalar uning nurlari ostida isindilar. Ular hozir issiq, shuning uchun ular qobiqlarini to'kib, sariyog' kabi yumshoq-yumshoq bo'lib qoldilar.

Va keyin biz tananing barcha qismlari yumshoq bo'lishini tekshiramiz. Bolani stul yoki divandan "to'kish" ga ruxsat bering. Uning qanchalik yumshoqligiga qoyil qoling va uni yanada ko'proq dam olishga undang.

Bo'yin va yuz mushaklariga e'tibor bering !!! Odatda ular unutiladi va ularni zo'riqtirish va dam olish ayniqsa muhimdir.

Shuning uchun, tekshirish vaqtida yonoq va peshonangizga tez-tez tegib turishni unutmang va ularni zo'riqish va dam olishga undashingiz kerak.

"Ammo bizning yuzimiz haqida nima deyish mumkin? Shuningdek, qobiq bilanmi? Oh, siz yanada qattiqroq bo'lishingiz kerak! ”

"Trafik yo'q" o'yini

Bugun biz G.-H ertagiga boramiz. Andersenning "Xunuk o'rdak". Men seni u yerga olib boraman. Lekin, avvalo, ehtiyotkormisiz, bolalar, bilmoqchiman.

Aylana bo‘ylab turing, “Harakat yo‘q” diqqat o‘yinini o‘ynaymiz. Mendan keyin barcha harakatlarni takrorlaysiz va siz taqiqlangan harakatni takrorlamaysiz - kamardagi qo'llar (2-3 marta).

O'yini "Pashshalar - uchmaydi"

Maqsad: his-tuyg'ularni (qo'rquv, norozilik) farqlash va ifoda etishga o'rgatish, empatiya ko'nikmalarini rivojlantirish, bolalarni kasal, xafa bo'lganlarga hamdardlik ko'rsatishga undash, ularni himoya qilish, vizual faoliyat orqali o'zini namoyon qilishga yordam berish.

Psixolog: Yana bir qiyinchilik. Endi sizlardan qaysi biri eng ehtiyotkor ekanligini tekshiramiz. Men ucha oladigan jismlar va hayvonlarni nomlaganimda, siz qo'llaringizni qanotlari bilan qoqib qo'yasiz. Va uchmaydigan narsani nomlaganimda, qo'llaringizni orqangizga yashirasiz. (Kapalak, ari, qo'ziqorin, ari, bulbul, daraxt, qayiq, samolyot, vertolyot, sincap, soyabon, chumchuq, ladybug, chumoli.)

Siz bolalar juda diqqatli edingiz, shuning uchun ertakga borish vaqti keldi. Mening sehrli soyabonim ostiga qadam qo'ying va biz o'zimizni parranda hovlisida topamiz. (Psixolog soyabonni ochadi, musiqaga aylantiradi.)

Biz shu yerdamiz.

Psixo-gimnastika "Parrandachilik hovlisi"

G'ozlar (kuchlanish). Bizga birinchi bo‘lib g‘ozlar chiqdi. Ular xunuk o'rdakni ko'rganlari uchun xirillay boshladilar. Bo'yin chiqarildi, elkalari ko'tarildi, qanotlari orqaga tortildi va xirilladi - shhhh ... Bo'yin tarang, g'ozlar g'azablangan. Qanot-qo'llar tarang, ularni orqaga tortadi. Qanday shivirlaydilar! Qanday yomonlik!

(Bo'shashish) G'ozlar o'rdakni haydab, tinchlanishdi. Ular qanotlarini erkin qoqishni boshladilar, bo'yin tekis, bo'shashgan, yumshoq edi.

Turkiya (muzlaydi). O'rdak g'ozlardan qochib ketishi bilanoq, u dabdabali va g'azablangan kurkaga duch keldi. Kurka g'azab va bema'nilikdan baqirdi, boshini orqaga tashladi va yelkasiga tortdi, qovog'ini chimirdi, ko'zlarini chimirdi va baqirdi: "Ball-points".

(Qo'zg'aldi) Kurka boshini chayqadi: "To'p, ochkolar, ochkolar, ketinglar!" O'rdak qo'rqib ketdi va qochib ketdi.

Xo'roz (yugurish, xona bo'ylab harakatlanish). Kurkaning hujumidan keyin bechora o'rdak hali o'ziga kelmadi, uning ustidan xo'roz uchib o'tib, hovli bo'ylab yugura boshladi, qanotlarini qattiq qoqib, baland ovoz bilan qichqirdi: "Ku-ka-re-ku!". Men deyarli o'rdakni tishladim!

Mushuk (muzlash, kuchlanish). Bechora o'rdak! Men uni yemoqchi bo'lgan mushukni ko'rganimda tinchlandim! U yumshoq panjalarida turdi, orqasini egdi, o'zini zo'rlab, sakrashga tayyorlandi.

(Qo'zg'aldi) Keyin mushuk zo'rg'a eshitilib, o'rdakning oldiga sudralay boshladi, yumshoq esa uning panjalariga aylandi. Jimgina jim bo'ladi. Men shunchaki tutmoqchi bo'ldim, lekin keyin it uyg'onib ketdi va hurdi: "Vuf-vuf-vuf!" Mushuk qo'rqib ketdi va panjara ustiga chiqdi.

O'rdaklar (tarang, ritmik). Dabdabali o'rdaklar daryodan qaytayotgan edi. Ularning qanday yurishlarini, sekin yurishlarini ko'rsating (birin-ketin yurish, yarim cho'zilgan holda).

(Bo'shashish) Uzoq safardan keyin charchab, biz o'tirdik, orqadan qanotlarni yasadik, ularga suyanib, panjalarimizni qimirlataylik, dam olamiz. Ular panjalarini qimirlatdilar, o'rdak bolasini ko'rdilar va baqirdilar: "Vak-vak-vak, qanday xunuk! Biz kabi emas! ".

Bu o'rdakning oxirgi umidi edi. U hovlidan qochib, yolg‘iz yashay boshladi. Va ertak oxirida u go'zal oqqushga aylandi.

Ko'l atrofida turing. Avval uzun bo'yningizni, keyin bir qanotni, keyin ikkinchisini pastga tushiring. Keling, qanotlarimizni suvga uramiz. Biz qanday go'zal oqqushlarmiz! O'rdakni ko'rganingizdan xursand ekanligingizni ko'rsating.

Mashq "Biz qo'rquv, xafagarchilik hissiyotlarini etkazamiz"

Psixolog: Endi siz dam olishingiz mumkin. Xunuk o'rdak go'zal oqqushga aylandi, undan hamma xursand.

Endi har biringiz o'z navbatida go'zal oqqushni tasvirlaysiz va biz unga o'z munosabatimiz haqida gapirib beramiz: “Qanday go'zalsiz, qor-oq! Qanday uzun bo'yin! Siz uni qanchalik mag'rur tutasiz! Qanday ajoyib qanotlar! ”

Endi keling, C. Saint-Saensning "Oqqush" musiqasini tinglaymiz va haqiqiy oqqushlarning harakat qilish usulini harakatga keltiramiz. (Bolalar musiqaga harakat qilishadi)

Avvaliga hamma o'rdakni quvib, uni xunuk deb ataganini eslaysizmi? Bu qanchalik haqoratli edi!

Qo'rqqan o'rdakni va boshqalarni - parranda hovlisidan g'azablangan qushlarni ifodalaydigan birin-ketin aylana bo'ylab turing: "Agar mushuk sizni yesa! Qanday xunuk va xunuksan, bizga umuman o'xshamaysan! Hovli bo'lsin, biz siz bilan do'st bo'lishni xohlamaymiz! ”

Kambag'al o'rdak, u qo'rqib ketdi, u butunlay qisqardi, boshini qanotlari bilan qopladi. Endi unga nima bo'ladi?

Xulq-atvor qoidalari haqida suhbat

Psixolog: Bolalar, sizningcha, kimdir boshqalarga o'xshamasa, uni kamsitish va haqorat qilish mumkinmi?

- Insonni tashqi ko'rinishiga qarab baholay olasizmi?

- Go'zal odamlar doimo yaxshi va mehribonmi?

- Va agar bola boshqalarga o'xshamasa, lekin u buning uchun aybdor emas (va shunday azob chekadi). Nogiron bolalarga qanday munosabatdasiz?

- Rahmli bo'lish nimani anglatadi? (shirin yurak.) Qushlar o'rdakga hujum qilgandan so'ng, u juda xafa bo'ldi.

Keling, unga rahm qilaylik, uni do'stona oilamizga olib boraylik, o'rdak g'urur bilan boshini ko'tarib, qo'rquv va xafagarchilikdan yashirmasligi uchun shirin so'zlarni aytaylik (rollarni almashtirish bilan mashq qilish).

Qarang, bolalar, barchangiz yaxshi so'zlardan nafaqat go'zal ko'rinishga, balki mehribon qalb va qalbga ega bo'lgan ajoyib oqqushlarga aylandingiz.

Oyna texnikasi

Maqsad: o'ziga nisbatan munosabatni shakllantirish, o'ziga ishonch

Psixolog: Keling, go'zal mag'rur qushlar, ko'l suvida o'zimizga qaraymiz ( psixolog bolalarga kichik oynalarni tarqatish). Qarang, oqqushlarning qanday ajoyib ko'zlari bor, ular yulduzlardek mehr bilan porlaydilar. Ularning bo'yinlari qanday nozik, qanotlari qanday kuchli va yumshoq! Uchinglar, oqqushlar, ko'l ustida, hamma sizning qanday go'zal va mehribon qushlar ekanligingizni ko'rsin. (Bolalar C. Sen-Saensning "Oqqush" musiqasi ostida harakat qilishadi.)

Endi soyabon ostida turing, men sizni bolalar bog'chasiga olib boraman (bolalar "qaytib kelishadi").

Darsni tugatish marosimi

"Bugun men bilan bo'lganingiz uchun tashakkur" mashqi

Bibliografiya:

1. Belobrykina O.A. Nutq va muloqot. - M., 2000 yil.
2. N. V. Klyueva, Yu. V. Kasatkina "Biz bolalarni muloqot qilishni o'rgatamiz" - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1996 yil

3. Kryukova S.V., Slobodnyak N.P. "Men hayronman, g'azablanaman, qo'rqaman, maqtanaman va quvonaman" - M .: "Ibtido", 1999 yil

4. Oaklander V. Windows bola dunyosiga. –M., nashriyot uyi: "Klass" mustaqil firmasi, 2005 yil.

5. Panfilova M.A. "Muloqotning o'yin terapiyasi: testlar va tuzatish o'yinlari". - M .: GNOM va D nashriyoti, 2001 yil