Nutq terapevtining ishida uzoq muddatli loyiha. "Mening sehrli xatim" loyihasi

Og'ir nogiron bolalar nutq terapiyasi guruhlariga yoziladi. Qoidaga ko'ra, nutq nuqsonlari bo'lgan, ayniqsa organik tabiatga ega bo'lgan bolalar, jismoniy va neyropsik rivojlanish jihatidan tengdoshlaridan farq qiladi. Muammoli bola (IP Pavlov, AA Leontieva, AR Luria) bilan shug'ullanadigan bir qator o'qituvchilarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, nutq apparatining shikastlanishi ko'pincha jismoniy, aqliy va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishdagi og'ish bilan birlashtiriladi.

umumiy va nozik motorli ko'nikmalarning buzilishi, mushaklarning kuchlanishini inhibe qilish va inhibe qilish, charchoqning kuchayishi, asosiy jismoniy fazilatlar bo'yicha sezilarli kechikish: kuch, tezlik, chaqqonlik, harakatlarning tempo-ritmik tashkil etilishining buzilishi.

: optik-fazoviy praksisning buzilishi, e'tiborning beqarorligi, xotira buzilishi (ayniqsa, eshitish), shakllanmagan fikrlash, tasavvur rivojlanishining kechikishi.

Passivlik, boshqalarga qaramlik, o'z-o'zidan xatti-harakatlarga moyillik, o'z imkoniyatlarini tanqidiy yoki ortiqcha baholash, past ijtimoiy moslashish.

Shunga ko'ra, bu bolalar bilan kompleks sog'lomlashtirish va tuzatish ishlariga ehtiyoj bor. Ushbu xulosa ushbu loyihani yaratish va uni maktabgacha ta'lim muassasamizda bir necha yil davomida amalga oshirishga turtki bo'ldi.

Chunki Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichida nutq terapevti o'qituvchisi oldida turgan vazifa nutq buzilishlarini tuzatish jarayonining samaradorligini oshirishdan iborat.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi

d / s No 193, Yaroslavl, Yaroslavl viloyati.

Loyiha

“Salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish

tuzatish va tarbiyaviy faoliyatda

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchi-logopedi "

Loyiha pasport

Loyiha mavzusi: "Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-logopedining tuzatish va tarbiyaviy faoliyatida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish".

Loyiha turi: amaliyotga yo'naltirilgan, guruh

Davomiyligi:uzoq muddatli - 2 yil

(yuqori guruh -2013-14 o'quv yili; tayyorgarlik guruhi - 2014-15 o'quv yili)

Loyiha ishtirokchilari:MOROZKO guruhining bolalari, guruhning malakali o'qituvchilari, mutaxassislar - nutq terapevti o'qituvchisi, musiqa direktori, o'qituvchi-psixolog, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, ota-onalar.

Muvofiqlik.

Ta'limda o'quvchilarning sog'lig'ini himoya qilish g'oyasi "Ta'lim" milliy loyihasining, prezidentning "Yangi maktab" tashabbusining, Federal davlat ta'lim standartlarining asosiy vazifasidir, chunki so'nggi yillarda sezilarli darajada barqaror tendentsiya kuzatilmoqda. maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatlik ko'rsatkichlari va rivojlanish sur'atlarining pasayishi, bu ijtimoiy-iqtisodiy va ekologik sharoitlarning yomonlashishi bilan bog'liq. Sog'lom turmush tarzi mavzusining dolzarbligi statistik ko'rsatkichlar bilan tasdiqlanadi:

bolalarning 14% dan ko'p bo'lmagani fiziologik jihatdan etuk tug'iladi.

Maktabning 1-sinfiga kelgan bolalarning 25-35 foizida jismoniy nuqsonlar yoki surunkali kasalliklar mavjud.

O‘rta maktab bitiruvchilarining 90-92 foizi “uchinchi holat”da, ya’ni ular hali kasal ekanligini bilishmaydi.

Maktab bitiruvchilarining faqat 8-10 foizini haqiqatan ham sog'lom deb hisoblash mumkin.

Mamlakatning kattalar aholisining 5 foizi surunkali kasalliklarga chalingan, 95 foizi esa "uchinchi holatda".

Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti quyidagi ta'rifni qabul qildi:

« Salomatlik - bu nafaqat kasallik yoki jarohatlarning yo'qligi emas, balki to'liq tana, ruhiy va ijtimoiy farovonlik holatidir.

Bolalar salomatligi atrof-muhitning holati - 17-20%, ota-onalarning salomatligi va irsiyat - 8-10%, sog'liqni saqlash tizimi - 8-10%, turmush tarzi - turmush sharoiti va bolaning tarbiyasi kabi omillarga bog'liq. oila, ta'lim muassasasi - 45 -55%.Ushbu tadqiqotlarga ko'ra, tarbiya va ta'lim tizimi bolalar salomatligini shakllantirishda muhim omil hisoblanadi.

Bolalarni sog'lom turmush tarzi bilan tanishtirish o'qituvchilar tomonidan kundalik tartibni, jismoniy faollikni, qattiqlashuvni, ratsional ovqatlanishni tashkil qilishni o'z ichiga oladi; stressdan xalos bo'lish, shaxsiy gigiena, jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllari, shuningdek, sog'liqni saqlashni tejaydigan samarali pedagogik texnologiyalardan foydalanish.

Bizning pedagogik jamoamiz bolalar salomatligini shakllantirish, saqlash va mustahkamlashga katta e'tibor beradi va quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

* salomatlikni tejash - maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligini optimallashtirish;

* rivojlanayotgan - shaxsni har tomonlama rivojlantirish;

* ijtimoiy-pedagogik - oila bilan ishlash.

TNR bo'lgan bolalarning neyropsik rivojlanishining xususiyatlari.

Jismoniy rivojlanish xususiyatlari:

Aqliy rivojlanish xususiyatlari: optik-fazoviy praksisning buzilishi, e'tiborning beqarorligi, xotira buzilishi (ayniqsa, eshitish), shakllanmagan fikrlash, tasavvur rivojlanishining kechikishi.

Ijtimoiy-shaxsiy rivojlanish xususiyatlari:passivlik, boshqalarga qaramlik, o'z-o'zidan xatti-harakatlarga moyillik, o'z imkoniyatlarini etarli darajada tanqid qilish yoki ortiqcha baholash, past ijtimoiy moslashish.

Chunki Defektolog oldida turgan muammoFederal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichida nutq buzilishlarini tuzatish jarayonining samaradorligini oshirishdan iborat.

Gipoteza.

Ushbu muammoni hal qilish, menimcha, nutq terapevtining tuzatish va tarbiyaviy faoliyatida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarni qo'llash orqali yordam beradi.

Taxminlarga ko'ra, zamonaviy sog'liqni saqlash texnologiyalarini joriy etish nafaqat nutq nuqsonini tuzatishga, balki ONRli bolaning aqliy va jismoniy holatini normallashtirishga yordam beradi.

Maktabgacha ta'limda salomatlikni tejaydigan texnologiyalar(A. Derkunskaya bo'yicha) - zamonaviy maktabgacha ta'limning ustuvor vazifasini - bolalar bog'chasida pedagogik jarayon sub'ektlarining salomatligini saqlash, saqlash va boyitish vazifasini hal qilishga qaratilgan texnologiyalar: bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar.

Loyihaning maqsadi:

Bezovta qilingan funktsiyalarni tuzatish va normallashtirishga qaratilgan integral ish tizimini yaratish.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq innovatsion texnologiyalarni o'rganish va joriy etish, bu har bir bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishini mustahkamlashni ta'minlaydi, bundan keyin ham muvaffaqiyatli maktabda o'qishga imkon beradi.

Vazifalar:

Logopediya yordamiga muhtoj bolalarning nutqi, kognitiv, ijtimoiy-shaxsiy, jismoniy rivojlanishi va individual-tipologik xususiyatlarini o'rganish, ularning har biri bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va mazmunini aniqlash.

Katta va tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhlarida OHP bilan og'rigan bolalarning nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarini dastur darslari bosqichlarida va turli rejimli daqiqalarda innovatsion texnologiyalarni joriy etish bilan tuzatish.

Barkamol, ma'naviy boy, jismonan sog'lom shaxsni shakllantirish uchun rivojlanayotgan ob'ekt-makonli muhit va shart-sharoitlarni yaratish.

Sog'liqni saqlash texnologiyalari yordamida bola tanasining moslashish qobiliyatini yaxshilash (himoya xususiyatlarini faollashtirish, kasalliklarga qarshilik ko'rsatish).

Maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalarning bolalar nutqini rivojlantirishda innovatsion va sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha bilim darajasini oshirish.

Kutilayotgan natija:

Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatida salomatlikni tejaydigan pedagogik texnologiyalardan foydalanish:

Tuzatish-tarbiya jarayonining samaradorligini oshirish;

Agar maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos sharoitlari va ixtisosligiga qarab texnologiyalarni moslashtirish imkoniyati uchun sharoitlar yaratilgan bo'lsa, u o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan qadriyat yo'nalishlarini shakllantiradi;

Agar bolalar sog'lig'ining statistik monitoringiga tayangan holda, texnologik ta'sirlarning intensivligiga zarur o'zgartirishlar kiritilsa, har bir bolaga individual yondashish ta'minlanadi;

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va bolalarning ota-onalari o'rtasida ijobiy motivatsiya shakllanadi.

1 "Loyihani amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish":

o'z-o'zini tarbiyalash,

Sog'lomlashtiruvchi tuzatish va tarbiyaviy faoliyat uchun predmetni rivojlantiruvchi muhit va shart-sharoitlarni yaratish (Federal davlat ta'lim standarti va sog'liqni saqlash tamoyillariga muvofiq fazoviy fanni rivojlantiruvchi muhitni yaratish),

Ushbu mavzu bo'yicha uslubiy va didaktik materiallarni to'plash (to'plash, ishlab chiqarish, o'zlashtirish).

2 "Diagnoz" (loyiha yaratilgan va yakuniy, qiyosiy diagnostika asosidagi ko'rsatkichlar).

3 “Salomatlikni tejovchi texnologiyalar va ulardan korrektsion ta’lim jarayonida foydalanish”(FTAni tizimlashtirish, o'rganish va joriy etish. Qisqacha tavsifi bilan texnologiyalar ro'yxati),

"Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar".

* Ota-onalarning valeologik madaniyatini shakllantirish.

5 "O'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlar":

* Pedagogik xodimlarning FTAni o'zlashtirish bo'yicha kompetentsiyasini oshirish;

* Maktabgacha ta'lim muassasasida AP uchun qulay muhit yaratish uchun mutaxassislar o'rtasida turli darajadagi o'zaro munosabatlarni shakllantirish;

Loyihani amalga oshirish bosqichlari:

Bosqichlar

Maqsad

Ish shakllari

Natija

Vaqt

1-bosqich

tashkiliy

* Mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish

* Uslubiy materiallarni jamlash

* O'quv yili uchun loyihani amalga oshirish bo'yicha vazifalarni belgilash

* O'z-o'zini tarbiyalash

* Introspektsiya

* Yangi sog'liqni saqlash texnologiyalari bilan tanishish, ularni logopediya mashg'ulotlarida qo'llash imkoniyatlarini baholash.

Asosiy ma'lumot manbalarini va ish uchun zarur resurslarni aniqlash

2013 yil avgust-sentyabr

2-bosqich

diagnostik

Nutqni rivojlantirish muammolari bo'lgan bolalarning umumiy darajasini aniqlash

* Bolalar diagnostikasi

* Shaxsiy tuzatish dasturlarini ishlab chiqish

* Oldinga rejalashtirish

Har bir bola uchun nutq kartalarini to'ldirish

2013 yil sentyabr

3-bosqich

amaliy

Loyihani amalga oshirish uchun uslubiy ishlanmalarni yaratish;

Tuzatish va tarbiya jarayoniga innovatsion texnologiyalarni joriy etish.

- fazoviy fanni rivojlantiruvchi muhitni Federal davlat ta'lim standartiga va sog'liqni saqlash tamoyillariga muvofiqlashtirish.

NCOD bolalar bilan:

*Sog'lomlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalangan holda nutq terapiyasi darslari (individual, kichik guruh va frontal).

* CAT dan foydalangan holda loyiha faoliyati.

Ota-onalar bilan ishlash:

* Ota-onalar yig'ilishlari va maslahatlar.

*Master klasslar.

* Ota-onalar uchun ochiq eshiklar kuni.

O'qituvchilar bilan ishlash:

* Ushbu mavzu bo'yicha malaka oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun seminarlar, maslahatlar.

* Integratsiyalashgan sinflar, bayramlar va o'yin-kulgilarni birgalikda ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etish.

Shartlarni yaratish:

* o'z-o'zini tarbiyalash;

* Hamkasblar bilan tajriba almashish (oʻzaro tashriflar, logopedlarning MO, internet resurslaridan foydalanish, xalqaro tanlovlarda ishtirok etish)

OOP maktabgacha ta'lim muassasasining adaptiv qismidagi bolalarning muvaffaqiyatli rivojlanishi;

Bolalarning maktabgacha bo'lgan xususiyatlarini to'ldirish.

Malaka oshirish kurslarini tamomlaganlik sertifikati.

Musobaqalarda ishtirok etish sertifikatlari.

Nashrlar (guvohlik)

2013-14 o'quv yili

2014-15 o'quv yili

4-bosqich

final

* Amaliy faoliyat natijalarini o'rganish

* Ushbu natijalarni hisobga olgan holda oldindan rejalashtirish

* Bolalar nutqining rivojlanish darajasini aniqlash (yakuniy tashxis).

* Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq tuzatish jarayoniga innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo'yicha dastur va uslubiy materiallarni ishlab chiqish.

1. Olingan natijalarni tahlil qilish va umumlashtirish, tanlangan texnologiya ta'sirining samaradorligini umumlashtirish.

2. OOP DOW ning moslashuvchi qismi

2015 yil aprel-may

Salomatlikni saqlash faoliyatining asosiy yo'nalishi - tuzatish va tarbiya jarayonini oqilona tashkil etish.

Ta'lim faoliyatini buzmaydigan sog'lomlashtiruvchi va tuzatuvchi chora-tadbirlarni amalga oshirish uchun tegishli kun tartibi ishlab chiqilgan. Bolalar bog'chasida tuzatuvchi nutq terapiyasi mashg'ulotlari dinamik pozitsiyalarni o'zgartirish rejimida o'tkaziladi, buning uchun molbert, massaj gilamchalari va binolardagi ko'p darajali bo'sh joy (podiumlar, kublar) ishlatiladi. Darsning bir qismida bola o'tirishi, bir qismi turishi mumkin va shu bilan o'zining tanasini vertikal holda ushlab turadi. Ushbu usuldan foydalanish darsning butun vaqti davomida bolalarning ish faoliyatini saqlab qolish imkonini beradi.

Biz tabaqalashtirilgan jismoniy daqiqalar, ochiq o'yinlar, kayfiyat daqiqalarini o'tkazish orqali motor faolligi hajmini to'ldiramiz; barmoq gimnastikasi; psixologik o'zini o'zi boshqarish mashqlari - dam olish; tekis oyoqlarning oldini olish uchun mashqlar; o'z-o'zini massaj qilishning ba'zi usullari (akupressura); nafas olish mashqlari.

Tushlikdan so'ng "tuzatish va sog'lomlashtirish soati" o'tkaziladi, bu sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalangan holda nutq terapiyasi darslarida olingan bilimlarni mustahkamlashni o'z ichiga oladi. O'qituvchi rahbarligida bolalar uyg'onish, akupressura va qorinni, ko'krakni, bo'yinni, yuzning qismlarini, artikulyar gimnastikani, boshni, qo'llarni, oyoqlarni massaj qilish, shuningdek havoni massaj qilish uchun mashqlar to'plamini bajaradilar. vannalar, refleks yo'llari bo'ylab yurish. Bularning barchasi uyqudan keyin bolalarning faollashishiga yordam beradi, shuningdek, turli kasalliklarning oldini olish uchun xizmat qiladi. Keyin nutq materialini mustahkamlash uchun bolalar bilan individual ish olib boriladi.

T.B. tomonidan tahrir qilingan “Bolalar nutqining umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish boʻyicha logopediya ishlari dasturi” asosida. Filicheva, G.V. Chirkina, men imtihonga ko'ra har bir bola uchun moslashtirilgan tuzatish-individual dasturlarni tuzdim va nutqni tuzatish amalga oshirildi. Maktabgacha ta'lim muassasasida tuzatish va tarbiyaviy faoliyatning asosiy shakli nutq terapiyasi darslari: individual, kichik guruh, frontal., Men tuzatuvchi va sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalangan holda amalga oshirdim.

OHPli bolalar bilan ishlash bo'yicha o'zining tuzatish va tarbiyaviy faoliyatida CTA dan foydalangan holda u quyidagilarga tayangan.asosiy tamoyillari:

1. ta'lim jarayonining barcha stressni yaratuvchi omillarini olib tashlashni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratish. Mehribonlik muhiti, bolaning kuchiga ishonish, individual yondashuv, har bir kishi uchun muvaffaqiyat holatini yaratish nafaqat bolalarning kognitiv rivojlanishi, balki ularning normal psixo-fiziologik holati uchun ham zarurdir.

2. ta'lim jarayonining ijodiy tabiati. Ijodiy zaryadsiz ta'lim qiziq emas, demak u yoki bu darajada o'ziga va boshqalarga nisbatan zo'ravonlikdir. Ijodiy vazifalarni amalga oshirish imkoniyati darsda o'yin usullari va vositalaridan foydalanish orqali erishiladi.

3. ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani ta'minlash. Bola ta'lim va o'quv aloqasi sub'ekti bo'lib, u sog'lig'iga zarar etkazmasdan miyaning samaradorligi va samaradorligini tabiiy ravishda oshirishni ta'minlaydigan ijtimoiylashuv jarayonida hissiy jihatdan ishtirok etishi kerak.

4.aqliy funktsiyalarni shakllantirish qonuniyatlariga muvofiq tuzatish va tarbiya jarayonini qurish. Bu, birinchi navbatda, qo'shma harakatlardan mustaqil harakatlarga, moddiy tekislikdagi harakatlardan moddiylashtirilgan dasturga muvofiq harakatni amalga oshirishning og'zaki va aqliy rejalariga o'tishni, batafsil bosqichma-bosqich harakatlardan qat'iy va qat'iy harakatlarga o'tishni anglatadi. avtomatlashtirilganlar.

5. Yuqori psixik funktsiyalarning tizimli tuzilishini hisobga olish. Asosiy funktsiyalarni shakllantirishda o'qituvchi ushbu funktsiyaga kiritilgan barcha komponentlarni, ularning yangi funktsiyani shakllantirishga tayyorligini (proksimal rivojlanish zonasini hisobga olgan holda) hisobga olishi muhimdir.

6. Yangi materialni o'zlashtirishda mazmunli mazmunli tarkibga ustunlik berish, o'rganish \\\"elementlar bo'yicha emas, balki birliklar bo'yicha\\\", yaxlitlik printsipi.

7. bolaning har qanday faoliyat turida muvaffaqiyatga erishishdan xabardorligi. O'qituvchi tarafkash bo'lishi shart emas - u ishning biron bir qismini yoki jihatini ajratib ko'rsatishi, ma'lum bir vaqt ichida harakat uchun maqtashi mumkin.

8.motor faoliyatini oqilona tashkil etish. Reabilitatsiya va tarbiya usullarining uyg'unligi bolaning bolalar bog'chasi yoki maktab sharoitlariga tez va barqaror moslashishiga erishishga imkon beradi: umumiy kasallanish, surunkali kasalliklarning kuchayishi, kasallik tufayli o'qishga bormaslik 50% gacha kamayadi.

9. Adekvat tiklanishni ta'minlash. Bolalarning ortiqcha ishlashiga yo'l qo'ymaslik uchun faoliyatni o'zgartirish, intensiv faol ish va dam olish davrlarini muntazam ravishda almashtirish, ixtiyoriy va hissiy faollikni o'zgartirish kerak.

10.kuchli yod olishni ta'minlash. Ilmiy asoslangan takrorlash tizimi salomatlikni tejaydigan texnologiyalar uchun zaruriy shartdir.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni qo'llash

maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapevti ishida

Logopedning kompleks tuzatish va rivojlantirish ishlarida qo'llaniladigan zamonaviy sog'liqni saqlash texnologiyalarini quyidagi turlarga bo'lish mumkin:

1. Salomatlikni saqlash va rag'batlantirish texnologiyalari: dinamik pauzalar, ochiq o'yinlar, dam olish, barmoq gimnastikasi, su-jok terapiyasi elementlari; ko'z gimnastikasi, kinesiologiya mashqlari, integratsiyalashgan sinflar.

2. Sog'lom turmush tarzini o'rgatish texnologiyalari: muammoli o'yin (o'yin mashg'ulotlari va o'yin terapiyasi), "Salomatlik" seriyasidan darslar, o'z-o'zini massaj qilish, akupressura bilan o'z-o'zini massaj qilish).

3. Tuzatish texnologiyalari:(Gimnastikaning turli turlari - nafas olish, mimika, artikulyatsiya, ovoz, bioenergetik plastmassa elementlari; logopedik massaj va o'z-o'zini massaj;fonetik va logopedik ritmlar; musiqiy ta'sir texnologiyalari, psixo-gimnastika).

Maqsadlar logopediya ishlarida salomatlikni tejovchi texnologiyalarni qo'llash:

Nutqni tuzatish jarayonini optimallashtirish;

Bolalar salomatligini yaxshilash, saqlash va boyitishni ta'minlash;

Sharoitlarni yaratishhar bir bolaning hissiy farovonligini ta'minlash.

Tuzatish-rivojlantiruvchi vazifalar:

Nutqning artikulyatsiya apparati, ovozi, prozodik tomonini rivojlantirish.
Ovozni tuzatish.
Ekspressiv, grammatik jihatdan izchil nutqni rivojlantirish.
Hissiy-shaxsiy sohani rivojlantirish.
Bolalarning sensorimotor qobiliyatlarini rivojlantirish.
Bolalarning psixofizik qobiliyatlarini rivojlantirish.

1. Gimnastikaning har xil turlari

Artikulyar gimnastika- bu tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan to'g'ri, to'laqonli harakatlar va artikulyar organlarning ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish va oddiy harakatlarni murakkab harakatlarga birlashtirish.

Maqsad:

Tovushlarni sahnalashtirish uchun artikulyatsiya usullarini shakllantirishga tayyorgarlik.

Vazifalar:

Artikulyar organlarning qon ta'minoti va ularning innervatsiyasini yaxshilash (asab o'tkazuvchanligi)

Artikulyar organlarning harakatchanligini yaxshilash;

Til, lablar, yonoqlarning mushak tizimini mustahkamlash;

Artikulyar organlarning spastisitesi (kuchlanish) kamayadi.

Nutq mushaklarining harakatchanligini rivojlantirish ustida ishlashdan oldin men mashqlarni bajaramanyuzning mushaklarini taqlid qilish. Maktabgacha yoshdan boshlab, bolada o'zboshimchalik va yuz harakatlarining farqlanishi va ularning yuz ifodalarini nazorat qilish rivojlanadi. Men bolalarga ko'rsatmalarga muvofiq ko'zlarini yumib, ochishga, qoshlarini chimirishga, yonoqlarini puflashga, tupurikni yutishga, og'zini yopish va ochishga va hokazolarni o'rgataman. Men quyidagi mualliflarning ishlanmalaridan foydalanaman - N.V.Nishchevaning "Quvnoq mimik gimnastikasi", N.V.Nishchevaning "Quvnoq artikulyar gimnastika", shuningdek, O.Krupenchuk va Irina Voloshina.

Artikulyar gimnastika a'zolarning harakatchanligini va almashinishini o'rgatish, lablar, tilning ma'lum pozitsiyalarini ishlab chiqish, barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish va ma'lum bir guruhning har bir tovushi uchun mashqlarni o'z ichiga oladi.

Til uchun gimnastikadan foydalanishning innovatsion usullaridan biri bu bioenergetik plastmassalar (artikulyatsiya qurbaqasi bilan va bo'lmasdan).

Bioenergiya plastmassalari– barmoqlar va qo'llarning konjugatsiyalangan ishi va artikulyatsiya apparati, bu erda qo'llarning harakatlari nutq apparati harakatlarini taqlid qiladi.

Maqsad: Vizual-kinestetik sezgilarni rivojlantirish orqali artikulyatsiya naqshlari va harakatlarini idrok etishni kuchaytirish.

Ular ushbu gimnastikadan foydalanishni taklif qilishdi - A.V.Yastrebova, O.I.Lazarenko. Tana harakati mualliflarining fikriga ko'ra, qo'l va artikulyar apparatlarning qo'shma harakatlari, agar ular plastik, bo'shashgan va erkin bo'lsa, bioenergiyaning tanadagi tabiiy taqsimlanishini faollashtirishga yordam beradi.

I.V.Kurisning so'zlariga ko'ra, "bioenergiya plastmassalari" atamasi ikki so'zdan iborat: bioenergiya va plastmassa. Bioenergiya - bu inson ichidagi energiya. Plastik - tananing va qo'llarning silliq, bo'shashgan harakatlari.

R.G. Bushlyakova o'zining "Bioenergetik plastmassa bilan artikulyar gimnastika - talaffuz buzilishlarini tuzatish bo'yicha individual darslarning qisqacha mazmuni" qo'llanmasida ushbu tushunchani shunday izohlaydi. Bioenergiya plastmassalari uchta asosiy tushunchani o'z ichiga oladi:

BIO-odam biologik ob'ekt sifatida,

ENERGIYA - bu muayyan harakatlarni bajarish uchun zarur bo'lgan kuch,

PLASTIK - bu doimiylik, energiya to'liqligi, hissiy ekspressivlik bilan ajralib turadigan plastiklik bilan bog'liq harakat.

Metodologiya

Dastlab, bolalar oyna oldida klassik usul bo'yicha lablar, til yoki jag' uchun mashqlar bilan tanishadilar. Bolaning qo'li mashqda "ishtirok etmaydi" Shu bilan birga, mashqni ko'rsatuvchi logoped bir qo'lning harakati bilan namoyishga hamroh bo'ladi.

Asta-sekin, bir qo'lning, etakchi qo'lning harakatlari birinchi navbatda artikulyar harakatlar bilan bog'lanadi. Keyin ikkinchi qo'l qo'shiladi.

Shunday qilib, bola artikulyatsiya mashqlarini bajaradi va bir vaqtning o'zida ikkala qo'lning harakatlari bilan artikulyar apparatlarning harakatlarini taqlid qiladi va takrorlaydi.

Artikulyar apparatlarning harakatchanligini rivojlantirish uchun bunday gimnastika o'quv yili davomida davom etishi kerak. Bunday holda, muhim jihat - mashqlarning ritmi va ravshanligi. Buning uchun sanoq, musiqa va she'riy satrlardan foydalaniladi.

Zaitseva I.Yu tomonidan o'tkazilgan tadqiqotga ko'ra. bioenergetik plastmassa nutqning psixologik bazasini optimallashtiradi, bolaning motor qobiliyatini har tomonlama yaxshilaydi va tovush talaffuzini tuzatishga yordam beradi. Nutq va nozik motorli ko'nikmalar bo'yicha ishlarni sinxronlashtirish mashg'ulotlar vaqtini ikki baravar qisqartiradi, nafaqat kamaytirmaydi, balki ularning samaradorligini oshiradi. Kinestetik sezgilari susaygan va buzilgan bolalarda bioenergoplastikaning samaradorligi qayd etilgan, chunki ishlaydigan kaft tildan miya yarim korteksiga tushadigan impulslarni sezilarli darajada oshiradi. Bioenergetik plastmassalar bolalarning intellektual faoliyatini faollashtirishga juda foydali ta'sir ko'rsatadi. U muvofiqlashtirish, xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklari, diqqat, xotira va boshqa aqliy jarayonlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Bu sizga vizual yordamni - oynani tezda olib tashlashga va sezgilarga asoslangan mashqlarni bajarishga o'tishga imkon beradi. Bu ayniqsa muhimdir, chunki haqiqiy hayotda bolalar o'zlarining artikulyatsiyasini ko'rmaydilar.

Nafas olish mashqlari

Maqsad: Diafragma nafas olish va uzoq muddatli nutq ekshalatsiyasini rivojlantirish.

To'g'ri nutqning eng muhim shartlari silliq, uzoq nafas chiqarish, aniq, bo'shashgan artikulyatsiyadir. Nutq buzilishi bo'lgan bolalarda odatda nutq nafas olish va nutq ravshanligi buziladi. Nafas olish yuzaki, aritmik bo'ladi.

Nutq buzilishlarini bartaraf etish bo'yicha ish murakkab va to'g'ri "sahna" ni o'z ichiga oladifiziologik va nutqiy nafas olish.Buning uchun men burun orqali nafas olish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan statik va dinamik nafas olish mashqlaridan foydalanaman, og'iz orqali nafas chiqarishni rivojlantirish, burun va og'zaki ekshalatsiyani farqlash qobiliyati, tovushlarni, bo'g'inlarni talaffuz qilishda ekshalatsiyadan oqilona foydalanish; so'zlar, iboralar. Men o'z ishimda L.I.ning "Nutq buzilishi bo'lgan bolalarda nutq nafasini rivojlantirish metodikasi" dan foydalanaman. Belyakova, N.N. Goncharova.

Bundan tashqari, nafas olish mashqlari inson tanasiga murakkab terapevtik ta'sir ko'rsatadi:

Qon ta'minotida, shu jumladan o'pka to'qimalarida muhim rol o'ynaydigan metabolik jarayonlarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi;
Markaziy asab tizimi tomonidan kasallik paytida buzilgan asabiy tartibga solishni tiklashga yordam beradi;
Bronxlarning drenaj funktsiyasini yaxshilaydi;
Buzilgan burun nafasini tiklaydi;
Ko'krak qafasi va umurtqa pog'onasining turli xil deformatsiyalarini to'g'rilaydi, ular kasalliklar jarayonida paydo bo'ladi;

Ovozli gimnastikaBu nafas olish, fonatsiya va artikulyatsiyaning muvofiqlashtirilgan faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Ovoz ustida ishlash artikulyar gimnastika va massajdan, bo'yin muskullarini bo'shashtirishdan, unli tovushlar zanjirini talaffuz qilishda bosh (bo'yin muskullari bo'shashgan) bilan barcha yo'nalishlarda harakatlarni bajarish uchun maxsus mashqlardan so'ng boshlanadi: i-e-o-u-a-s. Ovozning kuchi va balandligini o'zgartirish bilan mashqlar, baland ovozda-sokin-echo va boshqalar.

Qiziqarli mashqlarni Ermakova I.I., Lopatina L.V., L.I. Belyakova va boshqalarning asarlaridan olish mumkin.

Kinesteziyani o'rgatish va nutq apparatining barcha bo'limlarini muvofiqlashtirish uchun G.U.:

1. Ovozni [m] qisqacha talaffuz qilish, halqumning sokin pozitsiyasi bilan, tovushni qattiq tanglayga "uradigan" va ustki bo'shliqlarning katta rezonansini keltirib chiqaradigan tarzda yo'naltirish. Ushbu mashq qiyinchilik tug'dirmasa, siz ma, mo, me, biz ... bo'g'inlarini talaffuz qilishni davom ettirishingiz mumkin.

2. Ikkinchi bo‘g‘inga urg‘u qo‘yilgan juft bo‘g‘inlarning talaffuzi: ma-ma, ma-mo, ma-mu, ma-me, ma-we; na-na, na-but, na-na, na-na, na-na. ma-mo na-no ma-mu na-nu va boshqalar va boʻgʻinlarning oʻzgaruvchan urgʻuli birikmalari.

3. Yopiq bo‘g‘inlarning talaffuzi: mom, mom, mom, mem, my. 4. Unli tovushlarni va ularning birikmalarini talaffuz qiling: a, ao, ay, ae, ai, aow, aoe, aoi, aouei, aoui va boshqalar.

1) O'rmonda adashganingizni tasavvur qiling. Siz turasiz va baqirasiz: "Au-au". Tovushlar baland va aniq aytilishi kerak.

2) Bolalar juftlarga bo'linadi. Er-xotinlardan biri baland ovozda iboralarni aytdi va sherik jimgina, aks-sado kabi javob berdi. Keyin sheriklar joylarni o'zgartiradilar. Mashq qilish uchun turli ertaklardagi iboralar qo'llaniladi.

3) Biz bolalarga asta-sekin ovozini ko'tarib, "birinchi qavat, ikkinchi qavat ... ettinchi qavat" iboralarini aytib, "zinapoyadan yurishni" taklif qilamiz.

5) Bolalar har bir so'zni navbatma-navbat ta'kidlab, "Baykal lakalidagi bizning polkanimiz" ni aytishlari kerak. Keyin biz alohida bolalarga quyidagi savollarga ushbu til twister bilan javob berishni taklif qilamiz: Polkan qaerdan ichdi? Baykaldan kelgan Polkan kimniki lapanglagan? Polkan nima qildi?

6) Bolalarga ushbu matnlar bilan ifodalashi kerak bo'lgan matnlar va hissiy holatlar taklif etiladi.

Tuzatish ishlarining yakuniy bosqichida bolalarga ertak yoki she'r o'qish uchun rollar berilishi mumkin, ularning e'tiborini qahramonlarning xarakteriga va ularning intonatsiyasiga qaratadi.

Barmoq gimnastikasi

Maqsad: - nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirish, maktabda qo'l mehnati va yozishga tayyorlash;

Nutqni rivojlantirishni rag'batlantirish,

Bolalar uchun oddiy she'riy matnni barmoqlar harakati bilan bir vaqtda talaffuz qilish juda foydali.

Barmoq harakatlarini o'rgatish uchun tizimli mashqlar nutqni rivojlantirishga rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatish bilan birga miya yarim korteksining samaradorligini oshirishning kuchli vositasidir. Buning uchun barmoq harakatlarini shakllantirish bo'yicha o'yinlar va mashqlar qo'llaniladi. Barmoqlar bilan o'yinlar va mashqlar turli xil:

Kichik narsalar bilan barmoq o'yinlari;

Til burmalari bilan barmoq o'yinlari;

Oyatlar bilan barmoq o'yinlari;

Barmoq gimnastikasi;

"Quruq hovuz" yordamida qo'llar va barmoqlarni o'z-o'zidan massaj qilish;

Barmoq alifbosi;

Barmoq teatri;

Agar bola barmoq gimnastikasi bilan shug'ullansa nima bo'ladi?
1. Mashqlar va ritmik barmoq harakatlarini bajarish induktiv ravishda miyaning nutq markazlarida qo'zg'alishga va nutq zonalarining muvofiqlashtirilgan faolligining keskin oshishiga olib keladi, bu esa pirovardida bolaning miyasini rivojlantiradi, nutqning rivojlanishini rag'batlantiradi.
2. Barmoq o'yinlari qulay hissiy fon yaratadi, kattalarga taqlid qilish qobiliyatini rivojlantiradi, nutqning ma'nosini tinglashga va tushunishga o'rgatadi, bolaning nutq faolligini oshiradi.
3. Barmoq o'yinlari tufayli bola turli xil hissiy taassurotlarni oladi, u diqqatini jamlashni va uni to'g'ri taqsimlashni o'rganadi.
4. Agar bola mashqlar bajarib, ularga qisqa she’riy satrlar bilan jo‘r bo‘lsa, uning nutqi tiniq, ritmik, jonli bo‘lib, harakatlarning bajarilishi ustidan nazorat kuchayadi.
5. Bolaning xotirasi qo'lning ma'lum pozitsiyalarini va harakatlar ketma-ketligini eslab qolishni o'rganganda rivojlanadi.
6. Chaqaloq ijodkorlikni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantiradi. Barcha mashqlarni o'zlashtirgandan so'ng, u butun hikoyalarni "qo'llari bilan aytib berish" imkoniyatiga ega bo'ladi.
7. Oddiy harakatlar nafaqat qo'llarning o'zidan kuchlanishni olib tashlashga, balki butun tananing mushaklarini bo'shashtirishga yordam beradi.
8. Barmoq o‘yinlari ko‘plab tovushlarning talaffuzini yaxshilaydi.
9. Barcha mashqlarni o'zlashtirish natijasida qo'llar va barmoqlar kuchga ega bo'ladi, yaxshi harakatchanlik va moslashuvchanlik paydo bo'ladi va bu, o'z navbatida, muvofiqlashtirishni rivojlantiradi, bolaning qo'lini yozishga tayyorlaydi.
10. Bunday o'yinlar bola va kattalar o'rtasida yaxshi munosabatlarni shakllantiradi.

Vizual gimnastika

Vizual tizimning funktsional anatomik etukligi va to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati jarayonida bolaning ko'ziga duch keladigan sezilarli vizual yuklar foydalanishni talab qiladi.ko'zlar uchun gimnastika.

Maqsad: ko'rish buzilishining oldini olish va ko'z mushaklarining faollashuvi.

Vizual gimnastika qo'llaniladi:

Ko'zning qon aylanishini va ko'z ichi suyuqligini yaxshilash uchun

Ko'z mushaklarini kuchaytirish uchun

Turar joyni yaxshilash uchun (bu inson ko'zining turli masofalarda yaxshi ko'rish qobiliyatiga ega bo'lish qobiliyatidir).

Vizual-didaktik materialning harakati(mobil "mobil" dan foydalanish) ko'zlardagi mushaklarning kuchlanishini engillashtirishga imkon beradi, hissiy yuksalishni keltirib chiqaradi, yo'naltirilgan sensorimotor xatti-harakatlar va nutq faolligini shakllantiradi.
Vizual-motor traektoriyalarining sxemasi("Running Lights", "Sun Bunnies") shuningdek, kuchlanishni engillashtirish va ko'z mushaklarini bo'shatish imkonini beradi. Vizual simulyatorda ishlash (Bazarniy usuli bo'yicha).Har bir traektoriya o'z rangida ko'rsatilgan. Jismoniy tarbiya daqiqalarini bajarishda bolaning ko'zi ushbu traektoriyalar bo'ylab harakatlanadi.
Ko'zlar uchun gimnastika, professor E. S. Avetisov tomonidan taklif qilingan va Moskva "Maktab va salomatlik" markazi tomonidan tavsiya etilgan mashqlar.

Men bolalar bilan mashqlarni o'tirgan holda bajaraman, orqam tekis, oyoqlarim erga erkin yotadi, boshim bir holatda, faqat ko'z mushaklari yoki tik turgan holda ishlaydi.

Keling, do'stlar, endi ketaylik

Ko'z mashqlari.

Biz qor parchasini ko'rdik. -

Ular qor parchasi bilan o'ynashdi.

Ular qo'llariga qor parchasini olib, qor parchasini oldinga cho'zadilar, ko'zlarini unga qaratadilar.

Qor parchalari o'ngga uchib ketdi

Bolalar o'ngga qarashadi.

Qor parchasini o'ngga olib boring, harakatni ko'zlaringiz bilan kuzatib boring.

Bu erda qor parchalari uchmoqda

Ko'zlar chapga qaradi.

Uni chap tomonga olib boring.

Shamol qorni ko'tardi

Va erga yiqildi ...

Qor parchalarini yuqoriga va pastga ko'taring.

Bolalar yuqoriga va pastga qarashadi.

Hammasi! Ular yerga yotishdi.

Aylaning va o'tiring, qor parchasini polga tushiring.

Biz ko'zimizni yumamiz

Ko'zlaringizni kaftlaringiz bilan yoping.

Ko'zlar dam oladi.

Bolalar qor parchalarini yig'ib, stullarga o'tirishadi.

2. Kinesiologiya mashqlari (A.L.Siratyuk usuli)

Kinesiologiya mashqlari - bu interhemisferik ta'sirni faollashtirishga imkon beruvchi harakatlar to'plami. Kinesiologiya harakatlari Gippokrat va Aristotel tomonidan qo'llanilgan.

Kinesiologiya mashqlari korpus kallosumini rivojlantiradi, stressga chidamliligini oshiradi, yarim sharlar ishini sinxronlashtiradi, aqliy faoliyatni yaxshilaydi, xotira va e'tiborni yaxshilaydi, o'qish va yozish jarayonini osonlashtiradi.

Kinesiologiya mashqlari yordam beradi:

interhemisferik o'zaro ta'sirni yaxshilashga hissa qo'shish,
kognitiv jarayonlarni faollashtirish va ixtiyoriy nazorat qilish qobiliyatini oshirish;
samaradorlikni oshirish, charchoqni kamaytirish.

3. Dinamik pauzalar (jismoniy daqiqalar)

Charchoqning namoyon bo'lishi, ish qobiliyatining pasayishi, qiziqish va e'tiborning yo'qolishi bilan biz dars tarkibiga jismoniy tarbiya daqiqalarini kiritamiz. Dvigatel yukining ushbu shakli bolalarning yuqori ishlashi va sog'lig'ini saqlash uchun zarur shartdir.

Maqsad:

Konsentratsiyani yaxshilaydi, bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tish qiyinligini kamaytiradi.

Kun davomida sodir bo'ladigan dinamik pauzalar quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

1. Ko'ngil ochish - qulay muhit yaratish;

2. Bo'shashish - salbiy his-tuyg'ular, mushaklarning, asab tizimining, miyaning ortiqcha yuklanishidan kelib chiqqan kuchlanishni bartaraf etish;

3. Kommunikativ - bolalarni guruhlarga birlashtiradi, ularning hamkorligiga, bir-biri bilan o'zaro munosabatiga yordam beradi;

4. Tarbiyaviy - axloqiy-axloqiy sifatlarni shakllantiradi

5. Tarbiyaviy - yangi bilim, ko'nikma berish, ularni mustahkamlash

6. Rivojlanayotgan - nutqni, diqqatni, xotirani, fikrlashni rivojlantiradi - yuzaga keladigan psixologik jarayonlar

7. Tuzatish - bolaning hissiy, xulq-atvor va boshqa muammolarini "to'g'rilash".

8. Profilaktik - psixologik kasalliklar paydo bo'lishining oldini olish

9. Terapevtik - tiklanishni rag'batlantirish.

Jismoniy daqiqalarning turlari:

1. Yaxshilash va gigienik jismoniy mashqlar.

Ular tik turgan holda ham, o'tirgan holda ham bajarilishi mumkin, elkangizni to'g'rilang, orqangizni kamaytiring, cho'zing, boshingizni aylantiring, "oyoqlaringizni gapiring".

2. Raqs jismoniy mashqlar.

Ular odatda mashhur bolalar qo'shiqlari musiqasi ostida ijro etiladi. Barcha harakatlar o'zboshimchalik bilan, ular imkon qadar raqsga tushishadi. Ular musiqa ostida ijro etiladi, lekin elementlarning aniqroq ishlashi bilan farqlanadi.

3. Jismoniy tarbiya va sport jismoniy daqiqalari.

Bu an'anaviy gimnastika bo'lib, u qat'iy hisoblash yo'li bilan, nafas olish va nafas chiqarishning bir xil almashinishi bilan amalga oshiriladi. Har bir mashq muayyan mushak guruhlarini kuchaytirish uchun mo'ljallangan. Bu yugurish, sakrash, cho'zilish, joyida yurishni o'z ichiga olishi mumkin.

4. Imitativ jismoniy mashqlar.

O'qituvchining tasavvuriga va ijodiga bog'liq. Siz mashinalar, poezdlar, hayvonlarning harakatlari va tovushlarini, qurbaqalar, maymunlar, chigirtkalar, asalarilarning harakatlarini taqlid qilishingiz mumkin. Ushbu jismoniy tarbiya daqiqalari bolalarni almashtirishga va ko'nglini ko'tarishga yordam beradi.

5. Motor-nutq jismoniy mashqlari.

Bolalar birgalikda kichik kulgili she'rlarni o'qiydilar va bir vaqtning o'zida ularni sahnalashtirgandek turli xil harakatlarni bajaradilar.

4) Dam olish va psixo-gimnastika.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalarning ko'pchiligi qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari o'rtasidagi nomutanosiblik, hissiyotlarning kuchayishi va vosita bezovtaligi bilan ajralib turadi.Men bolalarda kuchni tiklash va hissiy qo'zg'alishni engillashtirish, ularni dars paytida tinchlantirish uchun sarflayman.mushaklarning gevşemesi.

Dam olish - 30-40-yillarda chet elda paydo bo'lgan maxsus usul. XX asr, maxsus tanlangan texnikalar yordamida qo'l va oyoq mushaklari, bo'yin muskullari va nutq apparatlarida mushak va asabiy taranglikni bartaraf etishga qaratilgan. Gevşeme mashqlari to'plami bolalarni mushaklarning ohangini, turli mushak guruhlari uchun gevşeme texnikasini nazorat qilishni o'rgatish uchun ishlatiladi.

Nutq terapiyasi mashg'ulotlarida, agar bolalarda vosita tarangligi yoki tashvishlari bo'lsa, dars davomida gevşeme mashqlaridan foydalanaman. Mashqlar musiqa ostida bajariladi. Dam olish qobiliyati ba'zi bolalarga taranglikni bartaraf etishga yordam beradi, boshqalari - diqqatni jamlash, hayajonni yo'qotish, nutqni to'g'rilash uchun zarur bo'lgan mushaklarni bo'shashtirish.

Alohida mushak guruhlarini tanib olish, ularni boshqalardan ajratish qobiliyati qo'llar, oyoqlar, bo'yin va tananing eng tanish katta mushaklarining bo'shashishidan boshlanadi. Agar bolalar birinchi navbatda xuddi shu mushaklarda biroz kuchlanishni his qilsalar, bu mushaklarning bo'shashishini yaxshiroq his qilishlari mumkin. Keyin siz kuchlanish holati qanchalik yoqimsiz ekanligini ko'rsatishingiz kerak va aksincha, mushaklarimiz tarang emas, balki bo'shashganda o'zimizni qanday qulay his qilishimizni ta'kidlashingiz kerak. Axir, faqat bo'shashgan qo'llar bizning iltimosimiz bo'yicha har qanday harakatni osongina bajaradi. Shu bilan birga, keskinlik qisqa muddatli bo'lishi kerak va bo'shashish uzoq muddatli bo'lishi kerakligiga e'tibor qaratish lozim.

Kapalak chayqaladi.

Ko'zlaringizni yuming va ovozimga quloq soling. Oson va xotirjam nafas oling. Tasavvur qiling-a, siz o'tloqdasiz. Yoqimli yoz kuni. Sizning oldingizda guldan gulga uchayotgan ajoyib kapalakni ko'rasiz. Uning qanotlarining harakatini kuzatib boring. Ular engil va oqlangan.

Endi har biringiz uning kapalak ekanligini, uning yorqin, chiroyli va katta qanotlari borligini tasavvur qilsin. Qanotlaringiz silliq va sekin yuqoriga va pastga harakatlanayotganini his eting. Havoda sekin va silliq suzish hissiyotidan rohatlaning.

Endi siz uchayotgan rang-barang o'tloqqa qarang. Qarang, uning qancha yorqin ranglari bor. Ko'zlaringiz bilan eng chiroyli gulni toping va asta-sekin unga yaqinlashishni boshlang. Siz gulingizning hidini his qilasiz. Sekin va silliq gulning xushbo'y markaziga o'tirasiz. Yana uning hididan nafas oling.... Va ko'zingizni oching. Menga his-tuyg'ularingiz haqida gapirib bering.

Sukunat daqiqalari.

Bolalar tabiatan hissiy, harakatchan, notinch. Shuning uchun ularni o'z xohish-istaklarini va impulslarini tiya olish qobiliyatiga o'rgatish juda muhimdir. Bolalarni o'qish uchun kattalar "jim" so'zi bilan kartani qo'yadi va yozma qo'ng'iroqning bajarilishini kutadi. Sokin ovozda, pichirlashga etib, kattalar bolalarning e'tiborini to'g'ri holatga, yopiq og'iz bilan nafas olishga, qo'l va oyoqlarning holatiga qaratadi. Bolalar bir daqiqa jim o'tirishadi. Siz ularni shu vaqtda ko'chadan kelayotgan tovushlarni tinglashga taklif qilishingiz mumkin. Bolalar odatda "sukunat daqiqasi" paytida eshitadigan va shahar shovqini muhitida e'tibor bermagan tovushlarning ko'pligidan hayratda qolishadi. "Jimjitlik daqiqalari" nafaqat asab tizimi uchun jismoniy dam olish, balki ixtiyoriy markazlar uchun yaxshi gimnastika.

5. Massaj va o'z-o'zini massaj qilish yaxshi : barmoqlar yoki boshqa qurilmalar (bolalar bilan, asosan oʻyinda)

Maqsad: dizartriyani bartaraf etishda nutq terapiyasi massaji - nutq apparatining periferik qismida patologik simptomlarni bartaraf etish.

Murakkab tuzatuvchi chora-tadbirlar tizimida nutq terapiyasi massaji artikulyatsiya, nafas olish va ovozli gimnastikadan oldin bo'ladi. Massaj komplekslarini to'g'ri tanlash artikulyatsiya organlarining mushak tonusini normallashtirishga yordam beradi, ularning motorli ko'nikmalarini yaxshilaydi, bu esa nutqning talaffuz tomonini tuzatishga yordam beradi.

Asosiy vazifalar Dizartriyada nutq talaffuzini tuzatishda nutq terapiyasi massaji:

- mushaklarning ohangini normallashtirish, mimik va artikulyatsiyadagi gipo-, gipertoniklikni engish mushak tuzilishi;

- giperkinez, sinkinez, deviatsiya va boshqalar kabi patologik belgilarni bartaraf etish;

- ijobiy kinesteziyani rag'batlantirish;

- artikulyar harakatlar sifatini oshirish (aniqlik, ovoz balandligi, o'zgaruvchanlik va boshqalar);

- mushaklarning qisqarishi kuchini oshirish;

- tovush talaffuzini tuzatish uchun zarur bo'lgan artikulyatsiya organlarining nozik tabaqalashtirilgan harakatlarini faollashtirish..

O'z-o'zini massaj qilish - Bu nutq patologiyasidan aziyat chekadigan bolaning o'zi tomonidan amalga oshiriladigan massaj. O'z-o'zini massaj qilish - asosiy massajning ta'sirini to'ldiradigan vosita bo'lib, u nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi.

Nutq terapiyasining o'z-o'zini massajining maqsadi birinchi navbatda kinestetik hislarni rag'batlantirishdir.periferik nutq apparati ishida ishtirok etadigan mushaklar, shuningdek, ma'lum darajada, bu mushaklarning mushak tonusini normallashtirish.

Nutq terapiyasi ishi amaliyotida o'z-o'zini massaj qilish usullaridan foydalanish bir necha sabablarga ko'ra juda foydali. Logoped tomonidan amalga oshiriladigan nutq terapiyasi massajidan farqli o'laroq, o'z-o'zini massaj qilish nafaqat individual ravishda, balki bir vaqtning o'zida bir guruh bolalar bilan ham frontal ravishda amalga oshirilishi mumkin. Bundan tashqari, o'z-o'zidan massaj kun davomida, shu jumladan, maktabgacha ta'lim muassasasida turli xil rejimli daqiqalarda qayta-qayta qo'llanilishi mumkin.

Spastisite bilan ish olib boriladi:

Artikulyar apparatlarning mushaklarini bo'shashtirish, og'izning holatini nazorat qilishni rivojlantirish, artikulyar harakatlarni rivojlantirish.

Artikulyar harakatlar va artikulyar praksisning sezgilarini rivojlantirish.

Artikulyar apparatlarning mushaklarini bo'shashtirish bo'yicha ishlar mushaklarning umumiy bo'shashishi, bo'yin, ko'krak mushaklari va qo'l mushaklarining bo'shashishi bilan boshlanadi. Shundan so'ng yuz mushaklarini bo'shashtiruvchi massaj qilinadi. Harakatlar peshonaning o'rtasidan ibodatxonalar tomon boshlanadi. Ular sekin sur'atda barmoq uchlari bilan engil silash bilan bir xil harakatlar bilan amalga oshiriladi.

Keyin lablar mushaklarini bo'shashtiradi va past ohang bilan lablarni mustahkamlovchi massajdan so'ng ular til mushaklarini mashq qilishni boshlaydilar.

Yuzni massaj qilish va o'z-o'zini massaj qilish(Men T. Kulikovskaya tomonidan o'yin massajidan foydalanaman)

Maqsad:

periferik nutq apparati ishida ishtirok etadigan mushaklarning kinestetik sezgilarini rag'batlantirish,
bu mushaklarning mushak tonusini normallashtirish.

Shu jumladan akupressura (maqsad: shamollashning oldini olish)

Til va lablar massaji("nok", barmoqlar ...)
Barmoq massaji:

* barmoq

Maqsad: - mushaklarning ohangini normallashtirish, taktil hislarni rag'batlantirish,

Massaj harakatlari va nutq hamrohligidan bir vaqtda foydalanish bilan quyidagi vazifalar hal qilinadi:

Miya yarim korteksiga motor sohalaridan nutqqa o'tadigan impulslar ta'sirida nutq funktsiyasining rivojlanishini rag'batlantirish;

Barmoqlar, fasllar va boshqalar nomlarini tuzatish. Shunday qilib, biz so'z boyligini kengaytiramiz, nutqning grammatik tuzilishini to'g'ri shakllantirish uchun zarur bo'lgan nutq stereotiplarini shakllantiramiz,

Etkazib beriladigan tovushlarni avtomatlashtirish (yog'och massajchilar yordamida o'yinlar va boshqalar).

* turli xil qurilmalardan foydalanish

Barmoqlarni massaj qilish yo'nalishlaridan biri elementlardan foydalanishdir Su-jok terapiyasi. Koreys tilida Su qo'l, Jok esa oyoq degan ma'noni anglatadi. Su Jok terapiyasi tananing himoya funktsiyalarini faollashtirish va miya yarim korteksining nutq zonalarini rag'batlantirish uchun bioenergiya nuqtalariga ta'sir qiladi.

Qo'l va oyoqlarda joylashgan barcha organlar va tizimlarga yuqori faol yozishma nuqtalarini rag'batlantirish. To'xtash nuqtalariga ta'sir qilish qovurg'ali yo'llarda, tugmali gilamchalarda va hokazolarda yurish paytida amalga oshiriladi. Tuzatish mashg'ulotlarida barmoqlarda joylashgan faol nuqtalar turli xil asboblar (to'plar, massaj to'plari, yong'oqlar, tikanli rulolar) yordamida rag'batlantiriladi. Barmoqlarning samarali va qo'lda massaji. Insonning boshi uchun mas'ul bo'lgan bosh barmog'ida harakat qilish ayniqsa muhimdir. Barmoq uchlari va tirnoq plitalari miya uchun javobgardir. Massaj issiqlik paydo bo'lishidan oldin amalga oshiriladi. Men bu ishni rasm chizish va yozish bilan bog'liq vazifalarni bajarishdan oldin sinfda 1 daqiqa davomida o'tkazaman (misol "Biz qushlarni qo'ng'iroq qildik", "Katta va katta ...", Daryoda ot va sonni muvofiqlashtirish, h, p. - "1 baliq, 2 baliq ... 5 baliq ...")

- Kiyim-kechak massaji

Foydalanish yog'och massajchilar- bo'g'inlarni avtomatlashtirish bilan.

Aurikulyar massaj

Inson tanasining barcha a'zolari va tizimlarini loyihalashtiradigan aurikulaning nuqtalariga terapevtik ta'sir qilish tizimi (prinsip sujoka bilan bir xil). Ta'sir aurikulni massaj qilish (bosim, ishqalanish) engil qizarish va issiqlik hissi bilan amalga oshiriladi. Miyaning proektsiyasiga mos keladigan antitragus ta'siri ayniqsa foydalidir.

6) Logo-ritmik o'yinlar va mashqlar(shu jumladan fonetik ritm, logoritm sinflari) Bu nutq terapiyasi, musiqiy-ritmik va jismoniy tarbiya vositalarini o'z ichiga olgan murakkab texnikadir.

Logarifmikaning maqsadi:so'z, musiqa va harakat kombinatsiyasi orqali bolaning nutqini rivojlantirishda mavjud og'ishlarni tuzatish va oldini olish.

Vazifalar:

vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini birlashtirish;
tovushlarning artikulyatsiya bazasini, nutq tempi va ritmini shakllantirish uchun nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish;
nutq bilan birgalikda aniq muvofiqlashtirilgan harakatlar ustida ishlash;
fonemik ongni va eshitish diqqatini rivojlantirish.

Nutq terapiyasi ritmi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etishning kompleks usulining ajralmas qismidir. Logoritmikaning ixtisoslashtirilgan usuli - bu umumiy va nutq motorikasining zarur fazilatlarini o'rgatish va rivojlantirish orqali nutqni qayta tarbiyalash vositasi. Logarifmik darslarning butun kursi ko'p sonli vosita vazifalari tufayli umumiy va nutq motorikasining yanada nozik dinamik xususiyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Logoritm darslari turli xil mashqlarni o'z ichiga olishi mumkin: umumiy rivojlanish, ochiq o'yinlar, nafas olish mashqlari, barmoq gimnastikasi, massaj va o'z-o'zini massaj, psixoterapiya, musiqa terapiyasi. Bundan tashqari, turli maqsadlarga ega bo'lgan sinflar tizimida noan'anaviy yondashuvlardan foydalanish mumkin: shaxsiyat va tabiatning aloqasi, nafas olish jarayonlarini rivojlantirish, hidlash (aromaterapiya), miya hujayralarini faollashtirish va miya faoliyatini yaxshilash. bolaning umumiy farovonligi.

Shunday qilib, logarifmikaning elementlari bo'lgan tuzatish darslarida biz quyidagi fikrlardan foydalanamiz:

Nafas olish mashqlari

Barmoq gimnastikasi

Artikulyar gimnastika

Massaj va o'z-o'zini massaj qilish

Musiqa uchun harakatlar

musiqa tinglash

O'yin vaziyatlari va dramatizatsiyadan foydalanish

Jismoniy tarbiya daqiqalari

Bunday usullar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish jarayonida stressli vaziyatlarni yaratmaydi va sog'likka zarar etkazmaydi. Bolalar bu vazifalarni zo'riqishsiz va qiziqish bilan bajaradilar.

Fonetik ritm- bu turli harakatlar (tana, bosh, qo'llar, oyoqlar) muayyan nutq materialining (iboralar, so'zlar, bo'g'inlar, tovushlar) talaffuzi bilan birlashtirilgan vosita mashqlari tizimi.

Fonetik ritm ustida ishlash quyidagilarga qaratilgan:

nutq nafasini normallashtirish va u bilan bog'liq nutq sintezi;
me'yordan qo'pol og'ishlarsiz normal tembrni saqlab, ovozning kuchi va balandligini o'zgartirish ko'nikmalarini shakllantirish;
tovushlarni va ularning birikmalarini alohida, bo'g'in va iboralarda, so'zlarda, iboralarda to'g'ri takrorlash;
nutq materialini ma'lum bir sur'atda takrorlash;
turli ritmlarni idrok etish, farqlash va takrorlash;
turli intonatsion vositalarda o'z his-tuyg'ularini ifodalash qobiliyati.

Nutqning motor ritmi texnologiyasi muallifi Muxina Alla Yakovlevna - Moskva davlat gumanitar universitetining defektologiya fakulteti dotsenti. Sholoxov. "Nutq motori ritmi" kitobi muallifi 2008 yil.

7) Integratsiyalashgan sinflar.Katta k tufayli tuzatuvchi o'rganishtadbirlar soni, bolalar tomonidan olingan ma'lumotlar bolaning sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi. Bular aqliy ortiqcha yuklar, jismoniy faoliyat uchun vaqtni qisqartirish va bolalarning erkin faoliyati. Biz bu muammoga yechim topdik integratsiya . Integratsiya - bu ilmiy tushunchalar umumiy ma'no va o'qitish usullari bilan bog'langan bir nechta sohalarning birlashishi.

Integratsiyalashgan sinflar an'anaviy sinflardan sezilarli darajada farq qiladi, samaraliroq va bir qator afzalliklarga ega:

Nostandart bo'lganligi sababli, ular bolalarning kognitiv qiziqishlarini shakllantirishga hissa qo'shadilar va shu bilan o'rganish uchun motivatsiyani oshiradilar;

An'anaviy sinflar atrofdagi dunyoni qisman idrok etishni ta'minlaydi va integratsiyalashgan sinflar materialni o'zlashtirishning yaxlitligiga hissa qo'shadi, taqqoslash, umumlashtirish, xulosalar chiqarish qobiliyatini shakllantiradi;

Faoliyat turlarini o'zgartirib, integratsiyalashgan sinflar o'quv jarayonining jadallashishiga yo'l qo'ymaydi, bolalarning haddan tashqari yuklanishini, ortiqcha yuklanishini oldini oladi, bularning barchasi sog'liqni saqlash komponentidir;

Sinflar birlashtirilganda bo'shatilgan vaqt bolalarning erkin faoliyatiga, shu jumladan motorli faoliyatga sarflanadi.

Integratsiya - dastur bo'limlari va tadbirlarining bir-biriga kirib borishi, turli vazifalar va ta'lim texnologiyalarining o'zaro uyg'unligi.

Integratsiyaning asosi - darsning yagona muammosi yoki mavzusi; bir qator darslar; sinflar; birgalikda va mustaqil faoliyat; dasturning bo'limlari.

Integratsiya imkoniyatlari:

To'liq integratsiya (dasturning barcha bo'limlari dasturning ustuvor bo'limiga kiritilgan).
Qisman integratsiya (yo'nalishlardan biri boshqasiga birlashtirilgan).
Qo'shimcha ta'lim va o'quv jarayoni integratsiyasi (to'garaklar ishi asosiy jarayonga birlashtirilgan).
Muammoga asoslangan yagona loyihada dasturning bo'limlari, qo'shimcha ta'lim, faoliyat, texnologiyalar integratsiyasi.

Diagnostika natijalari

O'quv yili boshida 15 kishi katta guruhga qabul qilindi, ulardan:

ONR 3 ur tashxisi bilan. - 10 bola

ONR 2-3ur tashxisi bilan. - 2 bola

ONR 2 ur tashxisi bilan - 3 bola

Murakkab ONR - 6 bola (1 bola nutqida kekemelik bilan, 2 gipermobillik va diqqat etishmasligi bilan, 3 aqliy zaif bola)

Dizartriya tashxisi qo'yilgan - 2 bola

O'chirilgan dizartriya tashxisi bilan -8 kun.

Motor alaliya tashxisi bilan - 2 kun.

Dislaliya tashxisi bilan - 3 kun.

Tayyorgarlik guruhida mashg'ulotlar boshlanishi bilan bolalarning tarkibi biroz o'zgardi:

3 yillik o'qitish tavsiya etilgan motorli alaliya bilan og'rigan ikkita bola guruhni tark etishdi (katta guruhda mashg'ulotlarni davom ettirish),

1 nafar bola oilaviy sabablarga ko‘ra maktabni tashlab ketgan,

Guruh 3 kishidan iborat bo'lib ishga qabul qilindi. Tayyorlov guruhida o'quv yili boshida:

ONR 2-3ur tashxisi bilan. - 14 bola
FFNR tashxisi bilan - 1 bola
Dizartriya tashxisi qo'yilgan - 1 nafar bola
Obliteratsiyalangan dizartriya tashxisi qoʻyilgan – 9 nafar bola
Dislaliya tashxisi bilan - 5 bola

Asoratlangan ONR - 6 ta bola (1 - nutqida duduqlanish tuzatilgan, 2 - gipermobillik va diqqat etishmasligi bilan, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar, 1 diagnostika davri uchun ro'yxatga olingan, tashxis olib tashlangan va ular guruhda korrektiv ta'limni davom ettirgan).

Sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalangan holda tuzatish va rivojlantiruvchi ta'limning boshida va oxirida qiyosiy diagnostika.

Darajali ball rivojlanish (5-shkala bo'yicha)	Tayyorlik darajasi savodxonlikka (bolalar soni)		Bog'langan nutq	Ovozli talaffuz
1 - juda past	15-100%	4 - 27%	6 - 40%	7 - 47%
2 - past		6 - 40%	5 - 33%	5 -33%
3-o'rta
Darajali ball rivojlanish (5-shkala bo'yicha)	Tayyorlik darajasi savodxonlikka (bolalar soni)	Nutqning leksik-grammatik tuzilishi	Bog'langan nutq	Ovozli talaffuz
1 - juda past
2 - past
3-o'rta			3 -20%
4-normalga yaqin	3 -20%	8 -53%	12 -80%	3 -20%
5-norma	12 -80%	7 -47%		12 -80%

Tuzatish mashg'ulotlari boshlanishidagi diagnostika natijalari (2013 yil sentyabr) - 15 kishi uchun

Tuzatish mashg'ulotlari yakunida diagnostika natijalari (2015 yil may)

TOPLOQLAR

Reabilitatsiya pedagogikasi metodlari tizimidan foydalanish, mutaxassislarning hamkorligi bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, qo'yilgan vazifalarni amalga oshirish imkonini berdi. Integratsiyalashgan yondashuv tufayli o'qituvchilar jamoasi nutqi buzilgan bolalar muammolarini yaxshiroq tushuna boshladilar. Amalga oshirilgan ishlar natijasida bolalarda o'zini pastlik hissi yo'qoldi, o'z oldiga qo'ygan maqsadlarni amalga oshirish qobiliyatiga ishonch shakllandi, to'g'ri, toza, grammatik jihatdan tuzilgan, ifodali nutq uchun juda zarur bo'lgan o'zini o'zi boshqarish paydo bo'ldi.

To'g'ri tashkil etilgan mavzuni rivojlantiruvchi muhit bolaning shaxsiy, intellektual va nutqini rivojlantirishga yordam berdi. O‘qituvchilarning puxta o‘ylangan va yo‘lga qo‘yilgan yaxlit aloqalar tarmog‘i, yuqori sifatli kompleks diagnostika asosidagi yaqin o‘zaro hamkorligi nuqson tuzilishiga, yoshiga mos keladigan usullarni optimal tanlashga yordam berdi. natijalarning yuqori samaradorligi va barqarorligiga erishadigan bola.

Logopediya amaliyotida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar elementlaridan foydalanish natijasida maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagi ko'nikmalarni rivojlantirdilar:

Tananing turli qismlari va nutq organlarining muvofiqlashtirilgan harakatlarini bajarish, bir harakatdan ikkinchisiga silliq o'tish;

Harakat funktsiyalarini rivojlantirish bilan nutq-motor, nafas olish, eshitish va vizual analizatorlarning ishini muvofiqlashtirish;

O'z tanangizning sxemasida o'zingizni yo'naltiring;

Qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarini nazorat qilish;

O'z fiziologik jihatdan to'g'ri diafragma nafas olish;

Ko'z charchoqlarini va charchoqni engillashtiring.

Diagnostika ma'lumotlari natijasida logoped faoliyatida innovatsion va salomatlikni tejovchi texnologiyalardan foydalanish nutqi buzilgan bolalar bilan tuzatish va rivojlanish ishining istiqbolli vositasiga aylanmoqda degan xulosaga kelishimizga imkon beradi, chunki:

Nutq faolligini oshirishga yordam beradi;
Nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantiradi;
Stressni engillashtiradi, ish faoliyatini tiklaydi;
Kognitiv qiziqishni faollashtiradi;
Konsentratsiyani yaxshilaydi, faoliyatning bir turidan boshqasiga o'tish qiyinligini kamaytiradi;
Bu darslar davomida bolalar uchun psixofiziologik qulaylikni yaratishga yordam beradi, ularning qobiliyatlariga "ishonch holatini" ta'minlaydi, darslarni yanada qiziqarli va rang-barang tashkil etishga yordam beradi.

Ishning qo'llaniladigan texnologiyalari nafaqat nutqdagi qiyinchiliklarni bartaraf etishda, balki maktabgacha yoshdagi bolalarni umumiy yaxshilashda maksimal muvaffaqiyatga erishishga yordam beradigan samarali tuzatish vositalarining soniga bog'liq bo'lishi mumkin. tuzatish davrida barqaror davomatga erishildi.

Shunday qilib, innovatsion texnologiyalar bilan hamkorlikda sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarning terapevtik imkoniyatlari bolalar nutqini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Sog'liqni saqlash texnologiyalarini tashkil etuvchi turli xil sog'lomlashtirish tadbirlarining bolalar salomatligiga ijobiy ta'siriga tuzatish-tarbiya jarayonida sog'liqni saqlash texnologiyalaridan tizimli va izchil foydalanish, barcha mutaxassislarning faoliyatida uzluksizlik orqali erishildi. maktabgacha ta'lim muassasasi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Novikova E.V. "Prob massaji: tovush talaffuzini tuzatish" - M.2000.
Dedyukhina G.V., Mighty L.D. "Logopediya massaji", - M.1999.
Lopuxina I.S. "Logopediya nutqni rivojlantirish uchun 550 ta qiziqarli o'yinlar va mashqlar", - M.1996.
Lopuxina I.S. “Nutq terapiyasi. Tovushlar, harflar va so'zlar”, - S.P.1998.
Kulikovskaya T.A. “Qofiyalarni sanashda artikulyar gimnastika, - M.2013.
Nishcheva N.V. "Quvnoq artikulyar gimnastika", - S.Pb, 2009 yil.
Nishcheva N.V. "Quvnoq mimik gimnastika", - S.Pb, 2013 yil.
Voloshina I.A. "O'g'il bolalar uchun artikulyar gimnastika", - Sankt-Peterburg, 2011 yil.
Voloshina I.A. "Qizlar uchun artikulyar gimnastika", - Sankt-Peterburg, 2011 yil.
Sozonova N., Kutsina E. "Fonetik hikoyalar va ertaklar" 3 soat ichida, Yekaterinburg, 2009 yil.
Sozonova N., Kutsina E. "Ovozlarni tuzatish uchun she'rlar", Yekaterinburg, 2009 yil.
Baskakina I.V., Lynskaya M.I. "Hushtak, Zvenelochka", - M.2009.
Baskakina I.V., Lynskaya M.I. "Sarguzashtlar L", - M.2009.
Baskakina I.V., Lynskaya M.I. "R.ning tug'ilgan kuni", - M.2009.
Anishchenkova E.S. "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun artikulyar gimnastika", - M. 2007 y.
Repina Z.A., Buyko V.I. "Logopediya darslari", Yekaterinburg, 1999 yil.
Kulikovskaya T.A. “Oyat va rasmlarda artikulyar gimnastika”, M.2005.
Novikovskaya O. "Til uchun kulgili mashqlar", Sankt-Peterburg, 2009 yil.
Krupenchuk O.I., Vorobieva T.A. "To'g'ri talaffuz", Sankt-Peterburg, 2009 yil.
Krupenchuk O.I., Vorobieva T.A. "Gap terapiyasi mashqlari - artikulyar gimnastika", Sankt-Peterburg, 2012 yil.
Komarova L.A. "O'yin mashqlarida L, R tovushini avtomatlashtirish", - M.2014.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L. "Biz o'rganish, yozish va chiroyli chizish uchun qo'llarni rivojlantiramiz", Yaroslavl, 1998 yil.
Tsvyntary "Biz barmoqlar bilan o'ynaymiz va nutqni rivojlantiramiz", - S.P. 1997 yil.
Uzorova O.V., Nefedova "Barmoq o'yinlari", - M.2004.
Krupenchuk O.I. “Biz barmoqlarni mashq qilamiz, nutqni rivojlantiramiz. Bolalar uchun katta guruh”, - S.P. 2009 yil.
Krupenchuk O.I. Bolalar uchun "Ladushki" barmoq o'yinlari, Sankt-Peterburg, 2010 yil
Egorov V. "Qo'ling bilan she'r ayt", - M., 1992.
Shcherbakova T.N. "Barmoq o'yinlari", -M.1998.
Belyakova L.I., Goncharova N.N. "Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq nafasini rivojlantirish metodikasi", - M.2004.
Kartushina M.Yu. "Bolalar bog'chasida logoritmik darslar", - M.2004.
Rychkova N.A. "Logopediya ritmi", -M., 1998 y.
Anisimova G.I. "Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun 100 ta musiqiy o'yin". Yaroslavl, 2008 yil
Ovchinnikova T.S. "Gap terapiyasi qo'shiqlari", Sankt-Peterburg 2009 yil.
Anisimova G.I. 3 soat ichida "nutq terapiyasi ritmi", Yaroslavl 2007 yil.

I bo'lim: Loyihaning axborot qismi

II bo'lim: Loyihaning asosiy qismi

1. Loyiha xulosasi

2. Mavzuning dolzarbligi va loyiha hal qilishga qaratilgan muammo

3. Loyihaning maqsad va vazifalari

4. Mumkin bo'lgan xavflar va ularni bartaraf etish yo'llari

5. Loyihani amalga oshirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish

6. Yakuniy natija tasviri, uni baholash mezonlari

7. Loyihani resurslar bilan ta'minlash

8. Loyihani rivojlantirish istiqbollari

III bo'lim: Loyiha byudjeti

Adabiyot

Ilovalar

I bo'lim: Axborot qismi

Loyiha pasport

Loyiha nomi:	"Biz chiroyli gapiramiz"
Loyiha turi:	Uzoq muddatli, amaliyotga yo'naltirilgan
Tashkilot nomi	MBDOU "317-sonli bolalar bog'chasi", Perm
Tashkilot manzili
Muassasa telefoni, faks
OU elektron pochta manzili
Ta'lim muassasasi rahbarining to'liq ismi
Loyihalar bo'yicha menejer
Loyiha muddati	2012 yil avgust - 3013 yil may (oraliq)

II bo'lim: Loyihaning asosiy qismi

1. Loyiha xulosasi

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi - bu maktabgacha yoshdagi bolalarning ehtiyojlari va ota-onalarning so'rovlariga muvofiq barqaror rivojlanish va tuzatish va rivojlantirish ishlari dasturini tuzish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar bog'chasi.

Ushbu loyiha bolaning rivojlanishidan manfaatdor bo'lgan bolalarga va ularning ota-onalariga (qonuniy vakillariga) tuzatish va rivojlanish nutq terapiyasi yordamini ko'rsatishga qaratilgan. Loyiha maktabgacha ta'lim muassasasiga qatnaydigan 3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Bu maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapiyasi markazi sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish va shakllantirishning nozik davrida taranglikni engillashtirish va logopediya yordami mavjudligini ta'minlash imkonini beradi.

Loyiha "Biz chiroyli gapiramiz" ochiq tabiatga ega: so'rov natijalariga ko'ra bolalar bog'chasining kichik va o'rta guruhlariga qatnaydigan bolalarning ota-onalarining so'rovlarini o'rganib chiqib, qiziqqan ota-onalarni o'z farzandlari bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlariga borishga taklif qilishga qaror qilindi. ota-onalarga yordam berish va malakasini oshirish. Shunday qilib, nutq terapiyasi yordamini individuallashtirish ota-onalarning va nutqi kam rivojlangan bolaning ma'lum bir iltimosiga binoan amalga oshiriladi, nutq patologiyasini tuzatishga qaratilgan individual yo'nalish ishlab chiqiladi.

Loyiha xizmatlar ko'rsatishni tashkil etishning turli shakllari orqali amalga oshiriladi:

1. Maktabgacha ta'lim muassasasi negizida jamoa (ota-onalar yig'ilishi, klub)

2. Tuzatish xonasida maktabgacha ta'lim muassasasi negizida jismoniy shaxs, tayinlash bo'yicha).

Ushbu loyiha to'rt bosqichda amalga oshirilishi kutilmoqda:

III bosqich - amaliy: 11.02.2013 - 30.05.2013

2. Mavzuning dolzarbligi va loyiha hal qilishga qaratilgan muammo.

"Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining strategik maqsadi jamiyat va har bir fuqaroning zamonaviy ehtiyojlariga javob beradigan sifatli ta'limning mavjudligini oshirishdir (2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturi kontseptsiyasi). Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2011 yil 7 fevraldagi N 163-r buyrug'i). Bularning barchasi aholining ta’lim xizmatlariga bo‘lgan ehtiyojlarini har tomonlama qondirish, maktabgacha ta’lim sifatini oshirish, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini tashkil etishning samarali shakllarini izlashni nazarda tutadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining logopediya markazi to'g'risidagi me'yoriy-huquqiy baza va nizom logopediya yordami ko'rsatish va ota-onalarni jalb qilishning ustuvor yo'nalishlarini qayta ko'rib chiqish imkonini beradi, bu esa nutq terapevtining voyaga etmagan bolalar bilan yanada samarali va sifatli ishlashiga yordam beradi. 5 yoshda maktabgacha ta'lim muassasasining logopediya markazida.

Ushbu ishning imkoniyatlarini baholash uchun Perm shahridagi MBDOU "317-sonli bolalar bog'chasi" turli xil tadqiqotlar o'tkazdi, natijalarini umumlashtirib, quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin:

1. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari o'z farzandlarining nutq sifatini yaxshilashga qiziqishadi.

2. Maktabgacha ta'lim muassasasi kadrlar ko'rinishida etarli resurslarga ega (logoped o'qituvchisi (1,5 stavka)).

3. Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalari bo'lgan oilalarning o'rtacha 50% dan ortig'i ushbu yordamga muhtoj.

Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapiyasi markazi ishini kontseptual jihatdan yangi tashkil etish zarurati tug'ildi, bu kichik maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning ota-onalariga logopediyani tuzatish va rivojlantirish yordamini ko'rsatishga qaratilgan.

Bu quyidagi qarama-qarshiliklarga olib keladi.

1. Umumiy rivojlanish guruhlari bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasida dasturni amalga oshirishda tuzatish va rivojlantirish faoliyatining vazifasi qo'shimcha hisoblanadi. GCD jadvalida nutq terapevtining tuzatish va rivojlanish faoliyati uchun maxsus ajratilgan vaqt yo'q, shuning uchun siz diqqat bilan rejalashtirishingiz va bolalar bilan ta'lim dasturini o'zlashtirishga xalaqit bermaslik va SanPin qoidalarini buzmaslik kerak. .

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar logopediya markaziga qabul qilinadi, garchi statistik ma'lumotlar bolaning faol nutqidagi kamchiliklar tuzatilmagan oldingi davrda tuzatish yordamini ko'rsatish zarurligini ko'rsatadi.

3. Ota-onalarning ijtimoiy buyurtmasiga muvofiq, tobora ko'payib borayotgan bolalarga erta malakali yordam ko'rsatishga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda.

4. Imkoniyati cheklangan bolalarga tuzatish yordami ko‘rsatishda pedagoglarning ma’naviy, psixologik va kasbiy tayyorgarligi yetarli emas.

5. Nutqni rivojlantirishda nogiron bolalar bilan ishlashni tashkil etishning asosiy shakllari individual va kichik guruhlarning bevosita tashkil etilgan faoliyatidir. GCD qisqa muddatli (15-20 daqiqa), qisqa muddatli (haftasiga 1-2 marta) va 6 yoki 12 oylik mashg'ulotlarga mo'ljallangan, agar kerak bo'lsa, 2-3 yil davomida ba'zi bolalarga hamroh bo'ladi.

6. Nutq terapevti bola o'z mashg'ulotlariga tashrif buyurgan kuni o'quv jarayoniga aralashishga majbur bo'ladi. Bolalarning o'zlari har kuni emas, balki qisman tuzatish yordamini oladilar.

7. Ota-onalar tomonidan erta bolalikni rivojlantirish xizmatlariga bo'lgan talab va muqobil modellarning yo'qligi.

8. Oilaning bola boradigan maktabgacha ta'lim muassasasida kafolatlangan va malakali psixologik-pedagogik yordam olish istagi.

Ko'rsatilgan qarama-qarshiliklarni hal qilish Biz logopediya markazi negizida 2,5 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun (iste'molchiga xizmat ko'rsatish vaqtini tanlash imkoniyatini taqdim etish imkoniyati bilan) ota-onalar ishtirokida KNOD logopediyani taqdim etishning yangi modelini amalga oshirishda ko'ramiz. maktabgacha ta'lim muassasasining.

Vaziyatni tahlil qilish bizni ushbu loyihani ishlab chiqishga undadi.

Loyihaning yangiligi bolalari maktabgacha ta’lim muassasalarining kichik va o‘rta guruhlariga qatnaydigan oilalar bilan o‘zaro munosabatlarning yangi tizimini ishlab chiqishda, oila bilan hamkorlikning yangi shakllarini qo‘llashda, bolalarni tarbiyalashga alohida yondashuvni amalga oshirishdadir. bolaning nutqini tuzatish va rivojlantirish.

3. Loyihaning maqsad va vazifalari.

Maqsadloyiha- MBDOU "317-sonli bolalar bog'chasi" ning nutq terapiyasi markazi negizida nutq patologiyasi bo'lgan bolaga individual yondoshuvni ta'minlaydigan va qabul qilinganidan keyin teng boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlaydigan to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan tuzatish faoliyatini (keyingi o'rinlarda KNOD) yaratish va tashkil etish. maktab va ota-onalarning ehtiyojlarini maksimal darajada qondiradi.

Loyiha maqsadlari:

1. MBDOU logopunktining KNOD ni yaratish va faoliyati uchun tashkiliy asosni ishlab chiqish, ota-onalar ishtirokida individual KNODning tashkiliy, mazmuni va uslubiy shartlarini sinab ko'rish.

2. 3-4 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalari maktabgacha ta’lim muassasalariga qatnaydigan oilalar orasida KNODga iste’molchi talabini o‘rganish.

3. Maktabgacha ta'lim muassasasi logotipi modelini loyihalash, faoliyat yo'nalishlari va turlari, xizmat ko'rsatish shakllari.

4. MBDOU logotipi punkti ishining innovatsion modellarining ishlashini ta'minlash (kunning birinchi, ikkinchi yarmida).

5. Nutq markazi tomonidan ko‘rsatiladigan xizmatlarni dasturiy va uslubiy ta’minlashni yaratish.

6. Nutq markazining fazoviy muhiti va korreksiya-rivojlanish jarayonining moddiy-texnik jihozlari imkoniyatlarini baholang va maktabgacha ta'lim muassasalariga qatnaydigan 3-5 yoshli bolalar bilan to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan tuzatuvchi tadbirlarni tashkil etish uchun shart-sharoitlarni yarating va ularga tayyorgarlik ko'rishga yordam bering. savodxonlik va maktabga kirish.

7. MBDOU logotipining moddiy-texnik bazasini yaxshilash.

Loyiha qiymati:

MBDOU logopediya markazi sharoitida o'z vaqtida tuzatish va rivojlantiruvchi logopediya yordamini ko'rsatish uchun shart-sharoitlarni yaratish va MBDOU tuzatish va o'quv jarayonining moddiy, texnik va didaktik jihozlarini o'zgartirish.
Nogiron bolalarning ota-onalariga maktabgacha nutq terapiyasi markazida yordam ko'rsatish.
Loyiha doirasida innovatsion faoliyatni amalga oshirish logoped oʻqituvchining koʻp yillik pedagogik tajribasini umumlashtirish imkonini beradi, bu esa oʻz navbatida mintaqadagi MBDOU ijtimoiy-pedagogik qiyofasini oʻzgartirishga xizmat qiladi.

Loyihaning tayyorgarlik (tadqiqot) qismi.

Tuzilgan dolzarblikka asoslangan loyihani amalga oshirish mexanizmini qurish muvaffaqiyati ish ob'ekti va mavzusini aniqlashni talab qiladi.

loyiha ob'ekti maktabgacha ta'lim sifatini oshirish va qo'shimcha shakllarini rivojlantirish nuqtai nazaridan shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasining logopediya markazi hisoblanadi.

Loyiha mavzusi- maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq qobiliyatini oshirishga qaratilgan tashkiliy va rivojlantirish tadbirlari majmui.

Tadqiqot usullari– muhitni tahlil qilish, so‘roq qilish, jamiyat ehtiyojlari va imkoniyatlarini kuzatish, Perm shahri ta’lim boshqarmasining maktabgacha ta’lim sohasidagi siyosatining kontseptual yondashuvlarini o‘rganish.

Kichik va o'rta guruhlarning ota-onalari o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ota-onalarning 100 foizi bolaning nutq funktsiyalarini rivojlantirishni muhim muammo deb bilishadi. Ulardan ular quyidagilarni ta'kidladilar:

nutqning buzilishi bolalar bog'chasidagi tengdoshlari bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradi - 21%;
maktabda kelajakdagi muammolarni keltirib chiqaradi - oilalarning 35%;
kelajakda odamlar bilan to'laqonli muloqotga xalaqit beradi - respondentlarning 44%.

Qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun: 72% - bolalarni parvarish qilish bo'yicha mutaxassis bilan maslahatlashish va o'qitishni maqsadga muvofiq deb hisoblaydi; 47% - bolaning rivojlanishidagi muammolarni ko'rish; shu bilan birga, 40% bu yoshdagi nutq rivojlanishining kamchiliklariga ahamiyat bermaydi.

4. Mumkin bo'lgan xavflar va ularni bartaraf etish yo'llari.

Tadqiqotimiz davomida biz mumkin bo'lgan xavflarni hisoblab chiqdik va ularni bartaraf etish yo'llarini taqdim etdik.

Tashqi muhit imkoniyatlarini ifodalovchi omillar (qulay omillar):	Oilalar va bolalar mutaxassis nutq terapevtidan o'z vaqtida yordam oladilar. Erta aralashuv, bolaga tor mutaxassislar (nevrolog, psixiatr, LOR va boshqalar) bilan maslahatlashish uchun potentsial imkoniyat (agar kerak bo'lsa) mavjud. Internet-resurslar ta'lim xizmatlarining uslubiy ta'minotini tanlash imkonini beradi. Shahar (tuman)dagi boshqa maktabgacha ta’lim muassasalarining innovatsion faoliyati tajribasini o‘rganish imkoniyatlari; Turli fondlar va tashkilotlar tomonidan ta'lim sohasida o'tkaziladigan loyiha tanlovlari OU rejalarini amalga oshirishda moliyaviy va tashkiliy yordam berishi mumkin.
OS uchun xavf tug'diradigan omillar:	Erta va maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish va tarbiyalashda ota-onalarning past malakasi bolani tarbiyalashning ustuvor yo'nalishlarini bolaning rivojlanishiga emas, balki erta ta'limga o'tkazishga olib keladi. Qoniqarsiz moliyaviy va texnik holat Nutq terapiyasi xonasining kichik maydoni bolalar bilan kichik guruh mashg'ulotlariga ruxsat bermaydi
Kuchli tomonlar OU:	O'qituvchi-logoped erta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda katta tajribaga ega. Bolalar bog'chasining ish vaqti ertalab va kechqurun xizmat ko'rsatishni tashkil qilish imkonini beradi. Pedagogik kadrlar salohiyati ancha yuqori; bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar innovatsiyalarni kiritish va loyiha faoliyatida ishlashga qodir. Maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarini rag'batlantirish tizimi innovatsion faoliyat, logopediya dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish, moddiy bazani va rivojlanayotgan muhitni to'ldirish uchun haq to'lash imkonini beradi. Maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida qisman dasturlar qo'llaniladi, shuningdek, turli xil dasturlar mavjud bo'lib, ular nutq terapiyasi dasturlarini ishlab chiqish va ularni ma'lum bir bola uchun individuallashtirishga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasining sayti ishlamoqda, 3-5 yoshli bolalarga logopediya yordami ko'rsatish bo'yicha muassasa faoliyatining ochiqligini ta'minlaydigan elektron pochta mavjud. . Bog' negizida psixologik xizmat mavjud
Zaif tomonlar OU:	Ayrim pedagoglarning ayrim turdagi ishlarni bajarish, innovatsiyalarni joriy etish uchun malaka darajasining yetarli emasligi. Joriy ishlar bilan o'qituvchilar va bolalar bog'chasi ma'muriyatining yuqori darajadagi ish yuki

Loyihani amalga oshirishning mumkin bo'lgan strategiyasini aniqlash:

Yangi imkoniyatlardan foydalanish uchun kuchli tomonlardan foydalanish:

Bolalar nutqini o'rganish ma'lumotlarini taqdim etgan holda ota-onalar yig'ilishini tashkil etish va o'tkazish, muammolarni va ularni bartaraf etishning ustuvor yo'nalishlarini aniqlash.
Muassasa ota-onalari va o'qituvchilarini loyiha bilan tanishtirish uchun ularni hamkorlikka taklif qiling.
Loyiha doirasida xizmatlarga bo'lgan talabni aniqlash uchun anketa orqali MBDOU kichik va o'rta guruhlari ota-onalari o'rtasida so'rov o'tkazing.

Yaxshi imkoniyatlar tufayli zaifliklar uchun kompensatsiya:

Kechqurun soat 15.00 dan 19.00 gacha, shuningdek yozgi dam olish davrida ota-onalar ishtirokida KNOD.
Maktabgacha ta'lim muassasasida logopediya dasturini amalga oshirish bo'yicha o'qituvchilar uchun maslahatlar o'tkazish
Ota-onalar ishtirokida KNOD uchun uslubiy yordamni ishlab chiqish va tanlashda muassasa kutubxonasi va Internetdan foydalaning.

Tahdidlarni yumshatish uchun kuchli tomonlardan foydalanish:

Perm shahrida va mintaqada ushbu ish tajribasini o'rganish.
Ota-onalarning pedagogik bilimini oshirish maqsadida muassasa negizida ularga maslahat markazi tashkil etish

I bosqich - tayyorgarlik: 2012 yil sentyabr - oktyabr.

II bosqich - tashkiliy - loyihalash: 2012 yil noyabr - 2013 yil fevral

III bosqich - amaliy: 11.02.2013 - 30.08.2013

IV bosqich - tahliliy: 2013 yil sentyabr.

5. Loyihani amalga oshirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish.

Bosqichli reja - loyihani amalga oshirish jadvali

Loyiha to‘rt bosqichda amalga oshirilishi kutilmoqda:

I bosqich - tayyorgarlik: 2012 yil oktyabr

II bosqich - tashkiliy - dizayn: 2012 yil noyabr - 2013 yil fevral

(2007-2012 yillar uchun tayyorlangan uslubiy va amaliy baza tufayli I va II bosqichlar jadallashtirilgan rejimda o‘tkazilmoqda).

III bosqich - amaliy: 02/11/2013 - 30/08/2013

IV bosqich - tahliliy: 2012 yil sentyabr

Loyiha muddati- Etti oy.

Yo'nalishlar	Vazifalarni amalga oshirish bo'yicha harakatlar	Kutilgan natijalar	Amalga oshirish ishtirokchilari
Ibosqich - tayyorgarlik: 2011 yil sentyabr - oktyabr
Mintaqaviy va federal darajadagi me'yoriy-huquqiy bazani o'rganish	Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida faoliyatni amalga oshirish uchun qonunchilik bazasining reytingi	"Maktabgacha ta'lim muassasasi logotipida nutq patologiyasi bo'lgan 3-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarni me'yoriy qo'llab-quvvatlash" papkasini ro'yxatdan o'tkazish.	O'qituvchi nutq terapevti
Iste'molchilarning ta'lim xizmatlariga bo'lgan talabining marketing tadqiqotini o'tkazish	Oilaviy statistikani oling	Logopediya yordamiga muhtoj bolalarning ma'lumotlar banki	O'qituvchi nutq terapevti
IIbosqich - tashkiliy - dizayn: 2011 yil noyabr
Yaratish uchun normativ-huquqiy yordam	Loyihani amalga oshirish uchun o'zgartirishlar ishlab chiqish, Maktabgacha ta'lim muassasasining logotipi to'g'risidagi Nizom; Perspektiv rejalar. "Maktabgacha ta'lim muassasasi logotipi faoliyatini tartibga soluvchi me'yoriy-huquqiy hujjatlar" to'plami		O'qituvchi nutq terapevti, o'qituvchi-psixolog va 3-5 yoshli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar
Maktabgacha ta'lim muassasasining logotipi modelini loyihalash	maktabgacha ta'lim muassasasi logotipi faoliyatining yo'nalishlari, shakllarini belgilash	Maktabgacha ta'lim muassasasining logotipi modeli
Dasturiy ta'minot va uslubiy yordam	uslubiy adabiyotlarni tanlash ish rejalarini muvofiqlashtirish va tasdiqlash	Har bir yo'nalish uchun hujjatlar to'plami: Shaxsiy rejalar Perspektiv rejalar Uslubiy yordam Diagnostika materiallari
Xizmatlarni ko'rsatish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish	Moddiy-texnika bazasini jihozlash; SanPiN talablariga muvofiq materiallar va jihozlarni sotib olish	Barcha sohalarda qulay mavzuni rivojlantirish muhiti (tuzatish xonasining faoliyatni amalga oshirishga tayyorligi)
IIIbosqich - amaliy: 22.02.2012 - 31.08.2012
Axborot kampaniyasini tashkil etish	Ota-onalar yig'ilishini tashkil etish Qo'shimcha xizmatlar bilan tanishish va ularning tartibini shakllantirish maqsadida ota-onalar bilan individual uchrashuvlar tashkil etish Qo'shimcha xizmatlar mijozlari bankini shakllantirish Ota-onaning individual tartibi, bolaning individual marshrutiga kirish		O'qituvchi nutq terapevti, pedagogik psixolog va pedagoglar
Ota-onalar ishtirokida KNOD nutq terapiyasini o'tkazish	KNOD maxsus daftarda tayinlash orqali amalga oshiriladi; Uslubiy materiallar bankini shakllantirish Anketa tizimi va maktabgacha ta'lim muassasasining veb-sayti orqali ota-onalar bilan "teskari aloqa" ni tashkil etish Xizmat ko'rsatish sifatini tahlil qilish, tuzatishlar kiritish maqsadida har chorakda loyiha ishtirokchilarining yig'ilishlari guruhlarning tasdiqlangan ro'yxatlari; Xizmat jadvalini tasdiqlash Ko'rsatilayotgan ta'lim xizmati sifatini aniqlash Oraliq natijalarni sarhisob qilish
IVbosqich - tahliliy: 2012 yil sentyabr
Ota-onalar ishtirokida KNOD nutq terapiyasi faoliyatini oraliq nazorat qilish	Loyiha natijalarini tahlil qilish: Savol berish; Taqdim etilayotgan xizmatlar sifatidan qoniqish so'rovi; Kontingent oluvchi xizmatlarning barqarorligini tahlil qilish; Xizmatlarni ko'rsatishga bo'lgan talabni o'rganish; Deklaratsiya qilingan xizmatlarga bo'lgan talabni tahlil qilish Ota-onalar ishtirokida KNOD nutq terapiyasining samaradorligini tahlil qilish		O'qituvchi nutq terapevti

6. Yakuniy natija tasviri, uni baholash mezonlari.

Loyiha natijasi- maktabgacha ta'lim muassasasining logopediya markazi sharoitida, ota-onalar ishtirokida KNOD nutq terapiyasining muvaffaqiyatli ishlashi orqali 3-5 yoshli bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarini tashkil etish modeli.

MBDOU "317-sonli bolalar bog'chasi" nutq terapiyasi markazining faoliyat modeli

Shartlar	Turishning o'zgarishi
Shartlar	Ota-onalar ishtirokida logopedik KNOD (o'quv yili davomida)	Yoz-salomatlik davri
Ish vaqti	2013 yil fevral-may	2013 yil iyun - avgust
Kun tartibi	Kunning 1-yarmi / kunning 2-yarmi
	20 daqiqa individual	20 daqiqa individual
Haftalik tsikl	Haftada 1-2 marta	Haftada 1-2 marta
Maxsus takliflar	o'qituvchi-psixologning maslahatlari

Loyihadan kutilayotgan natijalar:

sifat

Katta maktabgacha yoshdagi nutq terapiyasiga muhtoj bolalar sonini kamaytirish (baholash mexanizmi - miqdoriy tahlil);
Nutq terapiyasi markazining tasdiqlangan modelining mavjudligi (baholash mezoni - "Ota-onalar ishtirokida KNOD nutq terapiyasi bilan ta'minlash bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasining nutq markazi faoliyatini tartibga soluvchi me'yoriy-huquqiy hujjatlar" to'plamining mavjudligi)
O'quv-uslubiy materiallar bankini yaratish .
Tuzatish xonasi va maktabgacha ta'lim muassasalari guruhlarining boyitilgan fazoviy va predmetli muhiti.
O'quvchilarning oilalarini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha nutq terapiyasi dasturining mavjudligi (baholash mezoni - pedagogik jamoa faoliyati tajribasi tavsifining mavjudligi).
Ota-onalar va o'qituvchilarning ko'rsatilayotgan xizmatlar sifatidan qoniqishi (baholash mezoni iste'molchi so'rovi natijalaridir).
Maktabgacha ta’lim muassasasi logotipi faoliyati to‘g‘risidagi axborot maydonini kengaytirish.
Ota-onalar uchun maslahat markazi ishini rejalashtirish (treninglar, seminarlar, maslahatlar).

miqdoriy

Ta'lim sifatini oshirish va nogiron bolalar uchun maktabga kirishda teng imkoniyatlarni ta'minlash uchun FGTni amalga oshirish.
2,5 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarini olib borishda ota-onalarni teng huquqli sheriklar sifatida maktabgacha ta'lim tizimiga jalb qilish (baholash mezoni - maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini tekshirish uchun monitoring ko'rsatkichi).
Ta'lim xizmatlari iste'molchilarining turli toifalarini (bolalar va ota-onalar) qamrab olish.
Guruh bolasining yuqori va muntazam qatnashishi, kasallanishning kamayishi
Kamida 80 nafar ota-ona (qonuniy vakillar) o‘qitildi va maslahat oldi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi nutqi normal rivojlangan bolalar ulushining oshishi.
Ota-onalarning o'quv jarayonidagi faol ishtiroki

Loyihaning samaradorligini baholaymiz

So'ralgan va ko'rsatiladigan qo'shimcha xizmatlar sonini ko'paytirish orqali: xizmatlarga bo'lgan talab: 3-5 yoshli bolalarga xizmatlar ko'rsatish.
Ota-onalar ishtirokida KNOD nutq terapiyasiga tashrif buyurish talabini oshirish orqali: xizmat ko'rsatish sifati; ota-onalarning ijobiy fikrlari; shahar mikrorayonining ota-ona kontingenti uchun muassasaning barqaror jozibadorligi bilan
Boshqa maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlarini tashkil etish tajribasiga qiziqish va ularning bolalar bog'chalarida sinovdan o'tish istagi bilan.

7. Loyihani resurslar bilan ta’minlash:

Xodimlar: hozirgi vaqtda kichik va o'rta guruhlarda tarbiyachilar va yordamchilar ishlaydi, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari 1 nafar logoped o'qituvchisi (1,5 stavka), 1 nafar psixolog o'qituvchisi, 2 nafar musiqa direktori, 1 nafar jismoniy tarbiya instruktori.

Ma'lumot: tuzatish xonasi katta hajmdagi zamonaviy uslubiy adabiyotlar, internetga ulangan kompyuter, printer bilan jihozlangan, maktabgacha ta’lim muassasasi sayti faoliyat ko‘rsatmoqda.

Vaqtinchalik: loyiha 7 oyga mo'ljallangan, biz bu vaqt uni amalga oshirish va dastlabki natijalarni olish uchun etarli deb hisoblaymiz.

Material-texnik: maktabgacha ta'lim muassasasining tuzatish xonasida: nutq terapevti va psixolog; Art studioda bolalar rivojlanishining turli yo'nalishlari bo'yicha ko'rgazmali, didaktik vositalar, kompyuter va multimedia uskunalari mavjud.

Loyihani boshqarish tuzilmasi

Loyihalar bo'yicha menejer:

umumiy ko‘rsatmalar beradi.
loyihani amalga oshirish rejasining bajarilishini nazorat qiladi.
ota-onalar ishtirokida KNOD logopediyasini ta'minlashning huquqiy asoslarini ishlab chiqadi.
ota-onalarning ko'rsatilayotgan xizmat sifatidan qoniqishini tahlil qiladi.
loyiha natijalarini tahlil qiladi.
mutaxassislar va pedagoglar ishini tashkil qiladi
loyiha uchun me'yoriy va uslubiy materiallarni ishlab chiqadi,
o'quv jarayonini amalga oshirish uchun sharoit yaratadi;
ota-onaning individual tartibini shakllantiradi.
bolalar uchun tadbirlar tashkil qiladi.
o‘quv materiallari bankini tashkil etadi.
bolalar diagnostikasi natijalarini tahlil qiladi.
loyiha ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarni muvofiqlashtiradi.
mutaxassislarning ish tartibini ishlab chiqadi va tuzatadi (ota-onalarning iltimosini hisobga olgan holda).

8. Loyihani rivojlantirish istiqbollari

Loyiha muvaffaqiyatli amalga oshirilgan taqdirda, u maktabgacha ta'lim muassasalarining oilalariga qo'shimcha xizmatlar ko'rsatishning o'zgaruvchan modellaridan biri sifatida ishlatilishi mumkin. Ushbu loyiha g'oyasi doirasida xizmatlar ko'rsatish (ota-onalarning individual buyurtmasi, dasturni o'zlashtirishning individual yo'nalishlari) maktabgacha ta'lim darajasiga zamonaviy yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi.

Loyihani amalga oshirish natijalari professor-o'qituvchilar tomonidan ishni uzoq muddatli loyihalash uchun (keyingi 5 yil uchun) qo'llaniladi. Loyihani amalga oshirish tajribasi boshqa muassasalar tomonidan ham qo'llanilishi mumkin, chunki uni amalga oshirish jarayonida bolalarga qo'shimcha xizmatlar ko'rsatishning me'yoriy va mazmunli jihatlari ishlab chiqiladi.

Kompetentsiya modeli

Bolalar nutqini rivojlantirishda ota-onalarning vakolatlari:

Bolaning muammosi haqida BILING
BILIMLARDAN FOYDALANA OLING
MEN BILIMGA BO'LISHNI XOHLAYMAN
Men o'zimga yordam bera olaman

Loyiha natijasi:

Ota-onalarning nutqni rivojlantirish masalalari bo'yicha vakolatlari darajasi oshdi, oila a'zolari bilan aloqa o'rnatildi, bolaga tarbiyaviy va tuzatuvchi ta'sirlar kelishib olindi.
3-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ota-onalar uchun uslubiy va amaliyotga yo'naltirilgan tadbirlar tizimi ishlab chiqilgan va ota-onalar ishtirokida KNOD individual logopediyani tashkil etish va o'tkazish orqali sinovdan o'tgan.
Uslubiy, amaliy va elektron qo‘llanmalarning cho‘chqachilik banki, fayl kabinetlari yaratildi.
Ta'limga yondashuv nuqtai nazaridan ota-onalar va bola uchun yagona talablar ishlab chiqilgan va qabul qilingan.

Loyihani yanada rivojlantirish imkoniyatlari:

"Biz chiroyli gapiramiz" loyihasini amalga oshirishda to'plangan tajribaga asoslanib: 2,5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasining logotipida ota-onalar ishtirokida KNOD nutq terapiyasini o'tkazish.
Ish tajribasini nashr qilish, uni shahar va viloyatlarda tarqatish.
Turli darajadagi seminarlar, konferentsiyalardagi nutqlar (logopedlarning GMO bo'yicha tajribasi taqdimoti, PSGPUdagi mintaqaviy seminarda).

2,5 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasining nutq markazida ota-onalar ishtirokida KNOD logopediyani yaratishdan maqsad nogiron va tuzatish va rivojlanish salohiyati bo'lgan bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalarning malakasini oshirishdan iborat. oila tarbiyasining eng muhim instituti sifatida oila qadriyatiga mutaxassislar va o‘qituvchilar e’tiborini qaratish.

Adabiyot:

1. Rossiya Federatsiyasi qonuni.

2. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2011 yil 7 fevraldagi N 163-r buyrug'i bilan tasdiqlangan 2011-2015 yillarga mo'ljallangan ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dastur kontseptsiyasi.

3. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2008 yil 12 sentyabrdagi 666-sonli qarori bilan tasdiqlangan maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom.

"Quvnoq shabada" nutq terapiyasi loyihasi

Logopediya markaziga jalb qilingan o'rta guruh bolalarida fonetik nutq buzilishining oldini olish bo'yicha darslar tizimida nafas olish mashqlaridan foydalanish

Muvofiqlik
Nutq markazida tahsil olayotgan ko'plab bolalar yaxshi gapirmaydilar, ularning nutqidagi nuqsonlari ko'p sonli interdental, tish va lateral sigmatizm holatlari bilan davom etadi. Ma'lumki, tovushlarning talaffuzi nafas olish bilan chambarchas bog'liq. Nutqning to'g'ri nafas olishi tovushning normal shakllanishini ta'minlaydi, ovoz balandligini saqlash, pauzalarga qat'iy rioya qilish, nutqning silliqligi va intonatsiya ekspressivligini saqlash uchun sharoit yaratadi.

Nafas olish mashqlarining maqsadi: nafas olish hajmini oshirish, uning ritmini normallashtirish, silliq, uzoq, tejamkor ekshalatsiyani rivojlantirish.

Bundan tashqari, nafas olish mashqlari nafaqat to'g'ri nutq nafasini shakllantirishga ta'sir qiladi, balki bolani ma'lum tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatadi.

Nutq tovushlari til, lablar va yumshoq tanglayning tegishli harakatlari bilan artikulyatsiya apparatining ma'lum bir holatida hosil bo'ladi.

Nutq ekshalatsiyasi tovushlarni talaffuz qilishning zaruriy shartidir. Havo oqimi qayerga yo'naltirilganligiga qarab - og'iz yoki burun bo'shlig'iga, tovushlar (artikulyatsiya apparati bir xil o'rnatilganda) boshqacha eshitiladi: "m, m", "n, n" - havo burun orqali o'tganda. bo'shliq; "b, b", "d, d" - havo oqimi og'iz orqali chiqqanda. "S", "sh", "g" va hokazo frikativ tovushlarni talaffuz qilishda og'iz orqali etarlicha uzoq nafas olish talab qilinadi. "p", "p" tovushlarini talaffuz qilishda tilning uchini tebranish uchun kuchli havo oqimi kerak.

Agar bola yaxshi gapirmasa, birinchi navbatda nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni boshlash kerak nafas olishning rivojlanishi bilan . Agar bola nutq paytida yonoqlarini puflasa, uning nutqi aynan shu sababga ko'ra buziladi. Va sahnalashtirishni boshlashdan oldin, masalan, hushtak tovushlari, bolaga havo oqimining to'g'ri rivojlanishini o'rgatish kerak. Turli o'yinlar va mashqlar nafas olishni rivojlantirishga yordam beradi.

Nafas olish mashqlari nutq terapiyasi mashg'ulotlari jarayonida yoki uning bir qismi sifatida amalga oshiriladi.

Ta'lim sohasi -"Nutqni rivojlantirish".

loyiha turi - o'yin.

Ishtirokchilar soni bo'yicha kichik guruh.

Davom etish vaqti bo'yicha - uzoq muddatli, 1 yil

Aloqalarning tabiatiga ko'ra oila bilan aloqada.

Loyiha ishtirokchilari –
1. "Ertaklar" o'rta guruhining bolalari, nutq terapiyasi markazi bilan shug'ullanadi.
2. Guruh tarbiyachilari.
3. Mutaxassis: o'qituvchi-logoped.
4. Ota-onalar.

Sotish joyi -"Teremok" kombinatsiyalangan turdagi MDOBU bolalar bog'chasi

Maqsad: bolalarda nafas olish tizimini boshqarish, pastki diafragma nafas olishni rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish.

Vazifalar:

Bolalarda tabaqalashtirilgan nutq va og'zaki ekshalatsiyani rivojlantirish.
Nutq ishtirokisiz kuchli, silliq, yo'naltirilgan ekshalatsiyani rivojlantirish.
Kuchli silliq ekshalatsiyani rivojlantirish:

unlilar asosida,
undosh tovushlarga asoslanadi
bo‘g‘inlarga, so‘zlarga asoslanadi
gap va iboralar asosida.

Pastki diafragma nafasini shakllantirish va mustahkamlash

Kutilgan natija: bolalar gapirganda to'g'ri nafas olishni o'rganadilar, natijada nutq tiniq, tushunarli bo'ladi.

Nutq nafasini shakllantirish uchun uzoq muddatli reja va fayl kabineti ishlab chiqiladi.

Loyihaning yakuniy mahsuloti quyidagilar bo'ladi:

Bolalarda nutqni o'z-o'zini anglash uchun barqaror motivatsiya shakllangan.
Ota-onalarning nutqi buzilgan bolalarni tarbiyalash va o'qitishda savodxonligini oshirish, ularni tuzatish jarayonida qo'llab-quvvatlash va yordam berish.
Nutq buzilishi bo'lgan bolalarni qo'llab-quvvatlash masalasida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy malakasini oshirish.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari

No p / p	Voqealar	Vaqt
1-bosqich Tashkiliy
1.	Nutq nafasini rivojlantirish bo'yicha adabiyotlarni o'rganish	sentyabr
2.	Nafas olish ustida ishlashning uzoq muddatli rejasini tuzish.	oktyabr
3.	To'g'ri nafas olishni shakllantirish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish	oktyabr
2-bosqichAmaliy
	Bolalar bilan ishlash:
1.	Uzoq silliq ekshalatsiyani rivojlantirish, Og'iz va burun orqali ekspiratsiyani farqlash	oktyabr
2.	Chuqur nafas olish	noyabr
3.	Fiziologik nafasni shakllantirish, uning kuchini rivojlantirish	dekabr
4.	Ovoz kuchi va nutq nafasini rivojlantirish	Yanvar
5.	Unli va undosh tovushlar materialida diafragma nafas olishni o'rnatish	Fevral mart
6.	Diafragma nafasini bo'g'inlar, so'zlar va jumlalar materialiga mahkamlash	Aprel may
	Ota-onalar bilan ishlash:
1.	"Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq nafasini rivojlantirish" konsultativ treningi	noyabr
2.	"Bolalar nutqini nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar" papka-harakatini yaratish.	dekabr
3.	Ota-onalar uchun individual maslahatlar	Bir yil davomida
4.	Ota-onalar uchun eslatma yaratish "Nutqni nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar"	fevral
	Guruh o'qituvchilari bilan ishlash
1.	"Nutq bilan nafas olish - nutqning energiya asosi" maslahati	noyabr
2.	"Bolalarda nafas olishni rivojlantirish uchun o'yinlar va qo'llanmalar yaratish" guruhi o'qituvchilari uchun eslatma yaratish.	dekabr
3.	O'qituvchilar bilan nutqning tovush tomonini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlarda qatnashish	fevral
3-bosqich Final
1.	Nutq markazida tahsil olgan bolalarning bahorgi ertaklarda ishtiroki	Mart, may
2.	Nutq nafasini shakllantirish uchun mashqlar faylini ishlab chiqish	aprel

Loyihani amalga oshirish rejasi:

Oy
sentyabr	"Qo'ng'izni pufla, guldan kapalak" "Kapalakga zarba"
oktyabr	"Yaproqlarga zarba bering" "Shamol"
noyabr	"Aylanadigan stolga zarba bering" "Bulutlar ustiga zarba" "Yaproqlarga zarba bering" "Bulutli uchib keting"
dekabr	"Keling, paxmoqni puflaylik" "Biz jurnallarni aylantiramiz" "Rojdestvo gulchambari"
Yanvar	"Qor parchasiga zarba bering" "Qo'llarni qizdiring"
fevral	"Aylanadigan stolga zarba bering" "Barmoqni muzlatish" "Qor yog'moqda!"
Mart	"Choy uchun zarba"
aprel	"nasos" "Ilon" "Rasmlarga zarba bering va chizilgan narsalarni nomlang"
may	"To'pni darvozaga tepish"

Xulosa:

Havo jetini ishlab chiqish tovushlarni o'rnatish uchun zarur va muhim shartlardan biridir. Havo oqimini tarbiyalash bo'yicha ishlar fonemik eshitish va artikulyar vosita qobiliyatlarini rivojlantirish bilan birga to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirishning tayyorgarlik bosqichida boshlanishi kerak. To'g'ri nutq nafas olish normal tovush talaffuzi, umuman nutq uchun asosdir. Nafas olishni rivojlantirishga qaratilgan ishlar, havo oqimining rivojlanishi ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Pedagogik ta'sir bilan to'g'ri nafas olishni o'zlashtirish tezroq ketadi, og'zaki ekshalatsiyaning cho'zilishi va kuchayishi oldinroq sodir bo'ladi, tovushlarni fonatsiyalash jarayonida ekshalatsiya uzayadi, bu esa kerakli tovushlarni tezda qo'yish imkonini beradi.

Istiqbolda: ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilan hamkorlikda nutqi buzilgan bolalar bilan tuzatish ishlarining yangi innovatsion shakllarini izlash va rivojlantirish.

Bolalarda yangi ko'nikma va qobiliyatlarni yanada mustahkam, to'laqonli rivojlantirish uchun loyiha faoliyatidan foydalanish juda mumkin va hatto zarurdir. Ammo bu faoliyat tuzatuvchi bo'lishi kerak, ya'ni loyihalash jarayonida kattalar va tengdoshlar bilan birgalikda turli xil kognitiv va amaliy vazifalarni hal qilishda nutqi zaif bolalar nutq qobiliyatlarini mashq qilishlari, til ko'nikmalari va qobiliyatlarini o'rgatishlari kerak.

Adabiyot:

Leonova M.A., Krapivina L.M. Logopediya bo'yicha didaktik materiallar: "Itoatkor shabada" M., "Maktab - matbuot", 1999 yil.
Lukyanov L.A., Ermolaev O.Yu., Sergienko V.P. Biz nafas olishni mashq qilamiz. M., Bilim 1987 yil.
Simkina L.P., Titarovskiy L.V. ABC of Health M., Amrita - Rus, 2006
Veraksa N.E., Veraksa A.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati. M., 2010 yil
Evdokimova E.S. Maktabgacha ta'lim muassasasida dizayn texnologiyasi. Sfera. M.2005

ILOVA
Nutqni nafas olishni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar
(o'rta guruh)

"Kapalakni pufla."
Guldan kapalakni pufla .

"Kapalakga zarba bering».
Bola stolda o'tiradi. O'qituvchi bolani iloji boricha uchib ketishi uchun unga zarba berishni taklif qiladi (bir marta zarba berishingiz mumkin).

"Xatoni yo'q qiling."
Guldan qo'ng'izni puflang.

— Barglarga puflaylik.
Barglarni (quritilgan, qog'ozdan kesilgan) stoldan, kaftingizdan puflang.

"Pinwheel".
O'yinni boshlashdan oldin, spinner o'yinchoq tayyorlang. Bolaga aylanuvchi patnisni ko'rsating. Ko'chada, shamol nafasidan qanday aylana boshlaganini ko'rsating. Keyin o'zingizga zarba berishni taklif qiling.

"Issiq choy".
Voyaga etgan kishi bolaga issiq choyni (sho'rvani) chashka (plastinka) bilan puflashni taklif qiladi, shunda u tezroq soviydi. (Krujka rangli kartondan kesilgan, bug 'to'qima qog'oz bilan tasvirlangan). Bola "bug'da" puflaydi. Agar u to'g'ri zarba bersa, u holda "bug '" chashkadan chetga chiqadi.

— Keling, bulutlarga puflaylik.
Ip bilan osilgan qog'oz bulutlariga zarba bering.

— Yelkan, qayiq!
Voyaga etgan kishi bolaga suv idishida engil qog'oz yoki plastik qayiqda puflashni taklif qiladi.

"Sovun ko'piklari".
Kattalar bolani o'yinchoq bilan harakat qilish usuli bilan tanishtiradi va uni halqa orqali sovun pufakchalarini puflashga undaydi.

— Keling, qor parchasini puflaylik.
Qor parchasini qo'lqopdan ipga puflang.

"To'p".
O'qituvchi bolalarni yaqinlashib kelayotgan bayram uchun sharlarni puflashni taklif qiladi. Bolalar burunlari orqali havo olishlari va uni og'zidan asta-sekin balon teshigiga chiqarishlari kerak. Topshiriqni to'g'ri bajargan kishi shishgan shar bilan o'ynashi mumkin.

"Yangi yil gulchambari".
Gulchambar stol ustiga qo'yilgan. O'qituvchi bolalarni uni joyidan "ko'chirish" uchun bir marta puflashni taklif qiladi. Bolalar mashqni navbatma-navbat bajaradilar, gulchambar stolning bir chetidan ikkinchisiga o'tadi.

"Qor yog'moqda!»
O'qituvchi stolga paxta parchalarini qo'yadi, bolalarga qish haqida eslatadi. “Tasavvur qiling, qish keldi. Tashqarida qor yog'moqda. Keling, unga zarba beraylik!" Voyaga etgan kishi paxta momig'iga qanday zarba berishni ko'rsatadi, bolalar takrorlaydilar.

“Rasmga puflang va bilib oling. nima chizilgan.
O'qituvchi yomg'irga puflashni va rasmni, faslni nomlashni taklif qiladi.

"To'pni darvozaga teping."
Dizayner yoki boshqa materialdan darvoza quring, stol tennisi to'pi yoki boshqa engil to'pni oling. Va bolangiz bilan futbol o'ynang. Bola to'pga zarba berib, uni darvozaga haydashga harakat qilishi kerak. Siz ikkita to'pni olib, o'yinni o'ynashingiz mumkin: "Kim tezroq".

"Biz jurnallarni aylantiramiz."
O'qituvchi bolalarni stol yonida cho'kkalab o'tirishni taklif qiladi (og'iz stol darajasida, ularning oldiga dumaloq qalam ("log") qo'ying va dumalab ketishi uchun unga puflang. 3-4 mashqni takrorlang. marta.Uni murakkablashtirish uchun yumaloq qalam o‘rniga qirrali qalam ishlatiladi.

Nutqni nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar

Barmog'ingizni muzlatib qo'ying. Barmog'ingizni sovuq havo bilan puflang.

Keling, qo'llarni isitaylik. Voyaga etgan kishi bolaga onasining qo'llarini isitishni taklif qiladi. Dudoqlar holatiga e'tibor berish kerak (og'iz keng ochilgan). Murakkablik: uzoq vaqt davomida "A, U" unlilarining bir vaqtning o'zida talaffuzi bilan "qo'llarni isitamiz"

Bo'sa. Atrofingizdagi odamga kaftingizdan xayoliy o'pichni puflang.

Men bilan qo'shiq ayt! Voyaga etgan kishi bolalarni u bilan qo'shiq kuylashni taklif qiladi. Birinchi qo'shiq: "A-A-A!" Havoni oling - sekin nafas oling. Qo'shiq uzoq bo'lishi kerak. O'yin davomida o'qituvchi aniq talaffuzni kuzatib boradi va tovushlarning artikulyatsiyasini oshirib yuboradi. Birinchidan, A, U tovushlari aytiladi, asta-sekin "qo'shiqlar" soni ortadi.

Qizlar qo'shiq aytishadi. Birinchidan, kattalar bolalarga unli tovushlarning aniq chizilgan artikulyatsiyasi bilan qo'shiq aytayotgan qizlarning rasmlarini ko'rsatadi va qaysi qiz va qaysi tovushni kuylashini taxmin qilishni taklif qiladi. Keyin u bir vaqtning o'zida bitta rasmni tarqatadi va bir xil tovushni kuylashni taklif qiladi.

Nasos. Voyaga etgan kishi bolalarni nasos o'ynashga taklif qiladi. O'yin polda o'ynaladi va g'ildirakni nasos bilan haydashga taqlid qiluvchi harakatlar bilan birga keladi. “Qaysi biringiz velosiped haydashni yoqtirasiz? Hamma sevadi. Ammo ba'zida g'ildiraklar teshiladi va uchib ketadi. Keling, nasoslarni olib, g'ildiraklarni pompalaylik - tamom! "S-S-S" - nasoslar ishlayapti! Voyaga etgan kishi nasosning harakatlarini ko'rsatadi va odatdagidan ko'ra ko'proq havo yutish kerakligini tushuntiradi. Nasos ishlayotganda, asta-sekin havoni silliq tarzda chiqaring, C tovushini talaffuz qiling. Ovozni talaffuz qilish paytida havo olish mumkin emas. Nasos, bola keyingi nafas olayotganda, pauzadan keyin ishlashni davom ettirishi mumkin.

ilon.“Keling, ilonlarga aylanaylik! Ilonlar teshiklaridan chiqib, oftobda isitiladi. Ilonlar shivirlaydi: "SH-SH-SH!" Bolalarga uzoq vaqt davomida ko'proq havo olish va shivirlash kerakligini eslatib turing, tovushni talaffuz qilish paytida havo olish mumkin emas.

Paroxod g'ichirlayapti. Ovozni past ovozda taqlid qilish: Ooo-ooo ...

karahindiba. U burni bilan chuqur nafas oladi, so'ngra og'zidan uzoq nafas chiqaradi, go'yo momaqaymoqni puflamoqchi bo'ladi.

O'rmonda. Tasavvur qiling, siz zich o'rmonda adashgansiz. Nafas olayotganda, nafas olayotganda "ay" deb ayting. Intonatsiya va ovoz balandligini o'zgartiring va chapga va o'ngga buriling. Farzandingiz bilan besh yoki olti marta takrorlang.

To'g'ri nutq nafasini mashq qilishda quyidagi tavsiyalarga amal qiling:

burun orqali nafas oling, og'iz orqali nafas oling;
Ekshalasyon paytida lablar biroz ochiladi ("naycha");
ekshalasyon uzoq va silliq bo'lishi kerak; puflash uchun bolaga taklif qilinadigan narsalar bolaning og'zi darajasida bo'lishi kerak;
elkangizni ko'tarmang;
nafas olayotganda yonoqlaringizni puflamang;
nafasni rivojlantirish uchun mashqni 3-5 martadan ko'p bo'lmagan takrorlang;
bolaning holati to'g'ri bo'lishi kerak (orqangizni tekis tuting, egmang, elkangizni tushirmang)
to'g'ri nutq nafasini shakllantirish bo'yicha mashqlarni o'ynoqi tarzda o'tkazish;
nafas olish mashqlarini bajarishdan oldin xonani oldindan ventilyatsiya qiling.

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi" Firefly "Sovetskiy" Xanti-Mansi avtonom okrugi-Yugra

LOGOPEDIK LOYIHA Mavzu: “Kichik savodxonlar” 6-7 yoshli bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirishda nutq terapiyasi o‘yinlari

Kichkina XATLAR O'qituvchi-logoped Karavanova Irina Anatolyevnaning amaliyotga yo'naltirilgan loyihasi

Loyihaning dolzarbligi fonemalarni to'liq idrok etmaslik quyidagi buzilishlarga olib keladi: nutqning fonetik tomoni azoblanadi; so'zning bo'g'in tuzilishi; nutqning lug'at va grammatik tuzilishi; tovush tahlili va sintezini shakllantirish. imkonsiz;

Loyiha turi Ishtirokchilar tarkibiga ko'ra: individual-kichik guruh (bolalar uchun), guruh (o'qituvchilar va ota-onalar uchun). Amalga oshirish muddati bo'yicha: uzoq muddatli (1 yil) Maqsadni belgilash bo'yicha, amaliyotga yo'naltirilgan

Loyiha ishtirokchilari: nutq terapiyasi markaziga boradigan "Kalinka" tayyorgarlik guruhining bolalari Guruh o'qituvchilari Ota-onalar Bolalarning yoshi: FFNR, OHNR III darajasi bilan 6-7 yosh. Loyiha hal qilishga qaratilgan bolalar uchun muhim bo'lgan muammo: 6-7 yoshli bolalarda nutqning fonemik tomonining rivojlanmaganligi

Loyihaning maqsadi Didaktik o'yinlar orqali 6-7 yoshdagi bolalarda fonemik eshitishni shakllantirish

Vazifalar Bolalar uchun: O'qituvchilar uchun: Ota-onalar uchun: Eshitish idrokini rivojlantirish Oddiy va murakkab ritmlarni idrok etish va takrorlash ko'nikmalarini shakllantirish Nutq tovushlarini qattiqlik - yumshoqlik, sonorlik - karlikka qarab farqlashni o'rganish. So'zlarni tovush va tovush-harf tahlili va sintezi ko'nikmalarini rivojlantirish. Bo'g'inlarni o'rgating. Harflar bilan tanishing. Eshitish idrokini, fonemik eshitishni, ritmik tuyg'uni, nutq nafasini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlarni o'tkazishning maxsus usullari va usullarini o'rgatish. Ota-onalarni nutqi buzilgan bolalar bilan tuzatish ishlariga jalb qilish. Ota-onalarni uyda fonemik eshitishni rivojlantirish uchun nutq o'yinlaridan foydalanish bilan tanishtirish.

Loyihaning yangiligi Ritmik tuyg'uni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlarni kiritish. Eshitish idroki buzilganligi sababli fonemik buzilishlari bo'lgan bolalar uchun ritmlarni baholash va idrok etish bo'yicha vazifalarni bajarish juda qiyin. Hatto bitta dam olishdan iborat ritmlarni o'ynaganda ham, ular xato qilishadi. Ular uchun qarsaklar, zarbalar sonini sanash va keyin ularni takrorlash qiyin. Ritmik tuyg'uni rivojlantirish uchun o'yinlar fonemik idrokni rivojlantirish uchun zarur asos yaratadi, nafaqat eshitish, balki tovushlarni tinglash, taqqoslash va ta'sir kuchi bilan baholashga o'rgatadi.

Kutilayotgan natijalar Bolalar uchun O'qituvchilar uchun Ota-onalar uchun O'qituvchining og'zaki ko'rsatmalariga muvofiq murakkab ritmlarni idrok etish. So'zlarning tovush-harf tahlili va sintezini bajarish. So'zlarni bo'g'inlarga bo'ling. Tovushlarni tovush darajasiga ko'ra farqlang - karlik, qattiqlik - yumshoqlik. So'zdagi tovushning o'rnini aniqlang. Rus alifbosidagi harflarni bilish. So'zlarning tovush va tovush-harf tahlili va sintezini rivojlantirish bo'yicha ishlarni bajarish uchun bilim va ko'nikmalar bilan boyitish. Bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan amaliy materiallar bo'yicha bilimlarni boyitish va to'ldirish

Loyiha mahsuloti nutq terapevti uchun Bolalar uchun O'qituvchilar uchun Ota-onalar uchun 6-7 yoshdagi bolalarda fonemik jarayonlarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar va mashqlarni istiqbolli rejalashtirish Ritmik tuyg'u, fonemik eshitishni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar "Mening sevimli xatim" kollektiv albomi, individual daftar "Vakolatli daftar" Karta fayli fonemik eshitishni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar, master-klass, maslahatlar. Ota-onalar yig'ilishida didaktik o'yinlarni o'tkazish usullarini ko'rsatish, "Biz o'ynaymiz" foto kollajlari, papkalar, slayderlar, master-klass, o'yinlar bukletlari.

Bolalar bilan ishlash shakli Didaktik o'yinlar va mashqlar "Vakolatli daftarlar" da ishlash "Mening sevimli xatim" jamoaviy albomini tuzish

o'yinlar Bolalar bilan o'yinlar Fonemik tahlilni rivojlantirish Ritmlarni baholash va idrok etish Eshitish idrokini rivojlantirish Ovoz sintezini rivojlantirish Ovoz o'rnini aniqlash Bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez So'zdagi tovushni farqlash So'zdagi tovushni ajratish Harflar bilan tanishish

Ota-onalar va o'qituvchilarning ish shakli

Loyihani amalga oshirish bosqichlari Diagnostika (logopediya tekshiruvi) Asosiy (loyihani amalga oshirish) Yakuniy

1-bosqich Diagnostika Xulq-atvor shartlari Faoliyat turi Mas'ul sentyabr (1 dan 15 gacha) nutq terapiyasi tekshiruvi, bola haqida anamnestik ma'lumotlarni to'plash, ota-onalar bilan individual suhbatlar, bolalarni kuzatishlar nutq terapevti o'qituvchisi

2-bosqich Asosiy (o'quv yili davomida mas'ul o'qituvchi-logoped) bolalar bilan ishlash TA'LIM TIRI MA'SUL Sentyabr-may Didaktik o'yinlar va mashqlar logoped o'qituvchi, o'qituvchilar sentyabr-may » logoped may Yakuniy tadbir "ABC tashrifi" Nutq terapevt, o'qituvchilar

O'qituvchilar bilan ishlash Belgilangan muddatlar Faoliyat turi Mas'ul sentyabr-oktyabr Bolalarda fonemik eshitishni shakllantirish va rivojlantirish uchun didaktik o'yinlarning kartotekasini loyihalash nutq terapevti Oktyabr maslahati "Bolalarda fonemik eshitish rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari" nutq terapevti Noyabr taqdimot bilan maslahat. "Tayyorlik guruhidagi bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun o'yinlar" nutq terapevti o'qituvchisi Dekabr "So'zning ovozli tahlili" nutq terapiyasi ustaxonasi "Logoped o'qituvchisi" Fevral "Fonetika darslari" seminari Logoped o'qituvchisi mart "Master-klass" maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush-harf tahlil qilish mahorati" Logoped o'qituvchisi Aprel O'qituvchining ma'ruzasi - bolalar bilan tuzatish ishlari bo'yicha pedagogik kengash qoshidagi nutq terapevti. Logoped o'qituvchisi.

Ota-onalar bilan ishlash Muddatlari Faoliyat turi Mas'uliyatli sentyabr So'roq qilish nutq terapevti Oktyabr Ochiq eshiklar kuni, ota-onalar yig'ilishida nutq so'zlash "Bolaning maktabga nutqiy tayyorgarligi", ota-onalar uchun eslatma "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish taqvimi" nutq terapevti noyabr tinglash asosidir. to'g'ri nutq ”Logoped o'qituvchisi dekabr Nutqni rivojlantirish maktabi “Fonetika darslari”, ota-onalar uchun eslatma Bola bilan o'qiyotganda, esda tuting ...” nutq terapevti yanvar Ota-onalar yig'ilishidagi nutqi “Fonemik eshitishning maktabda o'qishga ta'siri” Nutq terapevt Fevral "Maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish" to'g'ridan-to'g'ri papkada konsultatsiya. Logoped mart "Bolalarni harflar bilan tanishtirish" to'g'ridan-to'g'ri papkada maslahatlash. Logoped o'qituvchisi aprel "Bolaga unutib qo'ysa, chalkashtirsa, xat yozsa, unga qanday yordam berish kerak? ” Nutq terapevti o'qituvchisi May Yakuniy ota-onalar yig'ilishida amalga oshirilgan tuzatish ishlari bo'yicha hisobot bilan nutq: "Bizning muvaffaqiyatlarimiz", "Biz o'ynaymiz" foto kollaji, ota-onalar uchun eslatma "Bo'sh vaqtingizni tekshiring ...".

3-bosqich Yakuniy oy Bolalar uchun O'qituvchilar uchun Ota-onalar uchun Aprel-may Yakuniy dars "ABC tashrifi haqida", V. I. Yashina so'rovi usuli bo'yicha bilim bo'limlari "Bizning muvaffaqiyatlarimiz" ko'rsatilgan video bilan yakuniy ota-onalar yig'ilishi, foto kollaj " Biz o'ynaymiz”, degan savol bilan

Ish natijalari Til elementlaridan amaliy xabardorlik darajasini o'rganish bo'limida bolalarning maktab ta'limiga nutqiy tayyorgarligi darajasini o'rganish tahlili quyidagi natijalarni ko'rsatdi.% Ijobiy natijalar yakunida qayd etildi. yil 78% Yil boshida buzilish 100% Yil oxirida qayd etilgan ijobiy natijalar 95%

Adabiyot Altuxova N. G. Ovozli mozaika - Sankt-Peterburg: Childhood-Press, 2000 Bondarenko V. I. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar, M: Enlightenment, 1991 Bugrimenko E. I., Tsukerman G. A. Biz o'qish va yozishni o'rganamiz, M: Bilim, Vasilyeva N.19. maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar-M: School-Press, 1999 Vygodskaya I. G. Berkovskaya N. V., Zvukovskaya, Bukvograd, Chrysostom M: Linka-Press, 1999 Mednikova L. S., intellektual nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning ritmik qobiliyatini rivojlantirish muammosi haqida / / Defektologiya-2001. № 6 Maxsus kurs: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni yozish va o'qishga o'rgatish" ” / Zhurova L.E., Varentsova N.S. va boshqalar. Durova N.V. -M tomonidan tahrirlangan: A.P.O., 1994 Shvaiko G.S. Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yin mashqlari: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob: Ish tajribasidan. Gerbova V. tahriri ostida V-2-nashr tuzatilgan - M: Ta'lim, 1998 yil Yashina VI Bolalarning maktabda o'qishga bo'lgan nutqiy tayyorgarligi darajasini o'rganish / Maxsus kurs: Bolalarning maktabga tayyorgarligi diagnostikasi. M.: "Kasbiy ta'lim" uyushmasi 1994 yil

Ilova Ota-onalar uchun so'rovnomalar Nutqning fonemik tomonini tekshirish jadvali 6-7 yoshli bolalarda fonemik jarayonlarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlarning istiqbolli rejasi 6-7 yoshli bolalarda fonemik jarayonlarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlarning karta fayli. o'qituvchilar uchun katta maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zlarni tovush-harf tahlil qilish mahorati "Konsultatsiyalar" Bolalarni harflar bilan tanishtirish", "Fonemik eshitishning maktab ta'limiga ta'siri" o'yinlari taqdimoti "Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun o'yinlar" tayyorgarlik guruhi bolalarida" Nutqni rivojlantirish maktabi "Fonetika darslari" Kollektiv albomi "Mening sevimli xatim"" Vakolatli daftar "(bolalarning individual daftarlari)

Bolalar bilan ishlash Biz tovushlarni tovush-karlik bilan ajratamiz "Baliq ovlash" o'yini

Ovoz tahlilini shakllantirish uchun o'yinlar "Sholg'om" ertaki (tartibdagi seriyaning ta'rifi) Ovoz tahlili

Mening sevimli maktubim Shag'al va poyabzal bog'ichlaridan maktublar

Loyihaning bolalar mahsuloti Shaxsiy bolalar daftarlari "Mening sevimli xatim" kollektiv albomi

O'qituvchilar bilan ishlash "Maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush-harf tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish usullari" master-klassi

Ota-onalar bilan ishlash

Ota-onalar bilan nutq terapiyasi seminari Artikulyar gimnastikani qanday qilib to'g'ri bajarish kerak

E'tiboringiz uchun rahmat!

I bo'lim: Axborot qismi

Loyiha pasport

II bo'lim: Loyihaning asosiy qismi

1. Loyiha xulosasi

Ushbu loyiha to'rt bosqichda amalga oshirilishi kutilmoqda:

II bosqich - tashkiliy - dizayn 2016 yil sentyabr oyining ikkinchi haftasi

Bolaning o'qish va yozishni o'rganishga tayyorligi ko'plab tarkibiy qismlardan iborat bo'lib, ular orasida birinchi navbatda rivojlangan nutqni eshitish, ona tilidagi tovushlarni aniq ifodalash, harflarning vizual tasvirlarini bilish va yozish qobiliyati kabi nutq xususiyatlariga e'tibor beriladi. tovushni harf bilan bog‘lash. Shuningdek, savod o'rgatish umumiy rivojlantiruvchi xarakterga ega bo'lib, shaxsning faol aqliy faoliyatini, mehnat qobiliyatini, axloqiy-irodaviy va estetik fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Ushbu loyiha bolalarga tuzatish va rivojlanish nutq terapiyasi yordamini ko'rsatishga qaratilgan. Loyiha maktabgacha ta'lim muassasasiga qatnaydigan 6 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan.

Loyihada ishtirok etish uchun kompensatsion tayyorgarlik guruhining bolalari, ularning ota-onalari va maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari taklif qilindi. Ushbu loyiha uzoq muddatli bo'lib, bir yillik o'qishga mo'ljallangan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar kichik xayolparastlar va kashfiyotchilardir. Ular atrofdagi dunyoni yaratadilar. Ularning izlanishlari va tashabbuskorligining namoyon bo'lish xususiyatiga ko'ra, ularning topilmalari va kashfiyotlari kattalarning ijodiy yutuqlari bilan taqqoslanadi. Bizning loyihamiz nafaqat bolalarning, balki ota-onalarning ham ijodiy imkoniyatlarini ochib berish va tashabbuskorlik va kognitiv faollikni namoyon etishni o'z ichiga oladi.

Loyihada taqdim etilgan material umumiy ta'lim yo'nalishiga ega bo'lib, undan nutq buzilishlari bo'lgan va normal nutq rivojlanishi bo'lgan bolalarni o'qitishda foydalanishga imkon beradi.

2. Mavzuning dolzarbligi va loyiha hal qilishga qaratilgan muammo

So‘nggi yillarda boshlang‘ich sinflarda o‘qishda turli qiyinchiliklarga duchor bo‘lgan bolalar soni ortib bormoqda. Maktab o'quvchilarida yozma nutqning buzilishi muammosi maktab ta'limi uchun eng dolzarb muammolardan biridir, chunki o'quv maqsadlaridan yozish va o'qish o'quvchilar uchun keyingi bilim olish vositasiga aylanadi.

Shuning uchun o'qish va yozishni buzishning oldini olish bo'yicha maqsadli ishlar katta maktabgacha yoshda amalga oshirilishi kerak. Yozma nutqning buzilishining oldini olish maxsus maktabgacha ta'lim tizimidagi tuzatish ishlarining dolzarb yo'nalishlaridan biridir.

Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda disgrafiya va disleksiya xavfi mavjud. Yozish va o'qish buzilishlari maktabdagi muvaffaqiyatsizlik va moslashuvning eng keng tarqalgan sababidir.

Ontogenezda yozish va o'qishni o'zlashtirishning psixofiziologik shart-sharoitlari savodxonlik mashg'ulotlari boshlanishidan ancha oldin shakllanadi.
OHP bilan maktabgacha yoshdagi bolalarda disgrafiyaning oldini olishning dolzarbligi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va aqliy rivojlanishini eng erta, maqsadli tuzatish, bolalarning savodxonlik va maktabga moslashishga tayyor bo'lishini ta'minlash va g'ayritabiiy rivojlanishda ikkilamchi og'ishlarning oldini olishdadir. bola. OHP bo'lgan bolalarda nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi murakkab buzilganligini hisobga olsak: ovozli talaffuz, so'zlarning tovush-bo'g'in tuzilishi, fonemik jarayonlar, til tahlili va sintezi, monologik izchil nutqning shakllanmaganligi, nutqning leksik-grammatik tuzilishi. nutq, vizual gnoz, optik-fazoviy praksis, xotira, diqqat, vosita funktsiyasi, fikrlash. Kognitiv faollik kam rivojlangan va shunga mos ravishda yozishni o'zlashtirish uchun nutq va nutqdan tashqari shartlar shakllanmagan. Shu munosabat bilan, bolalar bog'chasining nutq terapiyasi guruhi sharoitida disgrafiyaning oldini olish bo'yicha logopediya ishlari nutqni ham, nutqiy bo'lmagan aqliy funktsiyalarni va yozishni o'zlashtirishning normal jarayonini belgilaydigan jarayonlarni shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak.

3. Loyihaning maqsad va vazifalari.

Loyihaning maqsadi- nutq patologiyasi bo'lgan bolaga individual yondashishni va maktabda o'qishda keyingi teng imkoniyatlarni ta'minlaydigan kompensatsion yo'nalish guruhi asosida tuzatuvchi to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan tadbirlarni (keyingi o'rinlarda KNOD) yaratish va tashkil etish.

Loyiha maqsadlari:

kompensatsiya guruhining KNODni yaratish va faoliyati uchun tashkiliy bazani ishlab chiqish, ota-onalar ishtirokida individual KNODning tashkiliy, mazmuni va uslubiy shartlarini sinab ko'rish.
maktabgacha ta’lim va boshlang‘ich maktab ta’limi o‘rtasidagi uzviylikni ta’minlash;
maktab hayoti qoidalari bilan tanishtirish;
maktabda o‘qish uchun zarur bo‘lgan ko‘nikma va malakalarni shakllantirish;
atamalarni kiritish (tovush, harf, bo'g'in, gap, urg'u);
so'z boyligini boyitish va nutqni rivojlantirish;
bolaning nutqining grammatik tuzilishini shakllantirish;
mulohaza yuritish uchun birinchi qadamlarni qo'ying.

Loyiha qiymati:

maktabgacha ta'lim muassasasining kompensatsion yo'nalishi va maktabgacha ta'lim muassasasining korrektsion-ta'lim jarayonining moddiy-texnik va didaktik jihozlaridagi o'zgarishlar sharoitida o'z vaqtida tuzatish va rivojlantiruvchi logopediya yordamini ko'rsatish uchun sharoit yaratish.
nogiron bolalarning ota-onalariga yordam berish.
loyiha doirasida innovatsion faoliyatni amalga oshirish nutq terapevti o'qituvchisining ko'p yillik pedagogik tajribasini umumlashtirish imkonini beradi, bu esa o'z navbatida maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy-pedagogik qiyofasini o'zgartirishga yordam beradi.

Loyihaning tayyorgarlik (tadqiqot) qismi.

Tuzilgan dolzarblikka asoslangan loyihani amalga oshirish mexanizmini qurish muvaffaqiyati ish ob'ekti va mavzusini aniqlashni talab qiladi.

loyiha ob'ekti kompensatsion tayyorgarlik guruhiga qatnaydigan nogiron bolalardir.

Loyiha mavzusi- maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq qobiliyatini oshirishga, o'qish va yozishning buzilishining oldini olishga qaratilgan tashkiliy va rivojlantirish tadbirlari majmuasi.

Tadqiqot usullari- atrof-muhitni tahlil qilish, so'roq qilish, jamiyatning ehtiyojlari va imkoniyatlarini kuzatish, Moskva ta'lim boshqarmasining maktabgacha ta'lim sohasidagi siyosatining kontseptual yondashuvlarini o'rganish.

nutqning buzilishi maktabgacha ta'lim muassasalarida tengdoshlari bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradi - 21%;
maktabdagi kelajakdagi muammolarning sababi - oilalarning 35%;
kelajakda odamlar bilan to'laqonli muloqotga xalaqit beradi - respondentlarning 44%.

Qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun: 72% - maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassisi bilan maslahatlashish va o'rganishni maqsadga muvofiq deb hisoblaydi; 47% - bolaning rivojlanishidagi muammolarni ko'rish; shu bilan birga, 40% bu yoshdagi nutq rivojlanishining kamchiliklariga ahamiyat bermaydi.

4. Mumkin bo'lgan xavflar va ularni bartaraf etish yo'llari.

Tadqiqotimiz davomida biz mumkin bo'lgan xavflarni hisoblab chiqdik va ularni bartaraf etish yo'llarini taqdim etdik.

Imkoniyatlarni ifodalovchi omillar tashqi muhitning (qulay omillari):	oilalar va bolalar mutaxassis nutq terapevtidan o'z vaqtida yordam oladilar. erta aralashuv imkoniyati (agar kerak bo'lsa), bolaga tor mutaxassislar (nevropatolog, psixiatr, LOR va boshqalar) bilan maslahatlashish. boshqa maktablarning innovatsion faoliyati tajribasini o‘rganish imkoniyatlari;
OS uchun xavf tug'diradigan omillar:	Erta va maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish va tarbiyalashda ota-onalarning past malakasi bolani tarbiyalashning ustuvor yo'nalishlarini bolaning rivojlanishiga emas, balki erta ta'limga o'tkazishga olib keladi.
OUning kuchli tomonlari:	nutq terapevti erta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda katta tajribaga ega Bolalar bog'chasining ish vaqti ertalab va kechqurun mashg'ulotlarni tashkil qilish imkonini beradi. pedagogik kadrlar salohiyati ancha yuqori; bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar innovatsiyalarni kiritish va loyiha faoliyatida ishlashga qodir maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarini innovatsion faoliyat uchun rag'batlantirish tizimi, logopediya dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish va moddiy bazani va rivojlanayotgan muhitni to'ldirish. maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida qisman dasturlar qo'llaniladi, shuningdek, nutq terapiyasi dasturlarini ishlab chiqish va ularni ma'lum bir bola uchun individuallashtirishga yordam beradigan turli xil dasturlar mavjud. maktab veb-saytida bolalarga logopediya yordami ko'rsatish bo'yicha muassasa faoliyatining ochiqligini ta'minlaydigan elektron pochta mavjud. maktab negizida psixologik xizmat mavjud
OTning kamchiliklari:	Ayrim pedagoglarning ayrim turdagi ishlarni bajarish, innovatsiyalarni joriy etish uchun malaka darajasining yetarli emasligi.

Loyihani amalga oshirishning mumkin bo'lgan strategiyasini aniqlash:

Yangi imkoniyatlardan foydalanish uchun kuchli tomonlardan foydalanish:

Bolalar so'rovi ma'lumotlarini taqdim etgan holda ota-onalar yig'ilishini tashkil etish va o'tkazish, muammolarni va ularni bartaraf etishning ustuvor yo'nalishlarini aniqlash.
Muassasa ota-onalari va o'qituvchilarini loyiha bilan tanishtirish uchun ularni hamkorlikka taklif qiling.
Loyiha doirasida xizmatlarga bo‘lgan talabni aniqlash maqsadida maktabgacha ta’lim muassasalarining kichik va o‘rta guruhlari ota-onalari o‘rtasida so‘rovnoma orqali so‘rov o‘tkazish.

Yaxshi imkoniyatlar tufayli zaifliklar uchun kompensatsiya:

Kechqurun soat 15.00 dan 19.00 gacha ota-onalar ishtirokida KNOD.
Maktabgacha ta'lim muassasasida logopediya dasturini amalga oshirish bo'yicha o'qituvchilar uchun maslahatlar o'tkazish
Ota-onalar ishtirokida KNOD uchun uslubiy yordamni ishlab chiqish va tanlashda Internetdan foydalaning.

Tahdidlarni yumshatish uchun kuchli tomonlardan foydalanish:

Ushbu masala bo'yicha tajribani o'rganing.
Ota-onalarning pedagogik bilimini oshirish maqsadida muassasa negizida ularga maslahat markazi tashkil etish

5. Loyihani amalga oshirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish.

Loyihani amalga oshirishning bosqichli rejasi-grafigi

Loyiha to‘rt bosqichda amalga oshirilishi kutilmoqda:

I bosqich - tayyorgarlik: 2016 yil sentyabr oyining birinchi haftasi.

II bosqich - tashkiliy va dizayn: 2016 yil sentyabr oyining ikkinchi haftasi

(Tayyorlangan uslubiy va amaliy baza tufayli I va II bosqichlar tezlashtirilgan rejimda o‘tmoqda).

III bosqich - amaliy: 15.09.2016 - 30.05.2017

IV bosqich - tahliliy: 2017 yil sentyabr.

Loyiha muddati- 8 oy.

Yo'nalishlar	Vazifalarni amalga oshirish bo'yicha harakatlar	Kutilgan natijalar		Amalga oshirish ishtirokchilari
I bosqich - tayyorgarlik: 2016 yil sentyabr oyining birinchi haftasi
Mintaqaviy va federal darajadagi me'yoriy-huquqiy bazani o'rganish	Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida faoliyatni amalga oshirish uchun qonunchilik bazasining reytingi	"Nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni me'yoriy qo'llab-quvvatlash" papkasini ro'yxatdan o'tkazish		O'qituvchi nutq terapevti
II bosqich - tashkiliy va dizayn: 2016 yil sentyabr oyining ikkinchi haftasi
Huquqiy yordam	Loyihani amalga oshirish uchun o'zgarishlarni ishlab chiqish. Perspektiv rejalar. To'plam "Kompensatsiya guruhi faoliyatini tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlar				O'qituvchi nutq terapevti, pedagogik psixolog va bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar
Imkoniyati cheklangan bolalarga savodxonlikni o'rgatish uchun kompensatsiya guruhidagi tuzatish darslari majmuasi modelini loyihalash	yo'nalishlarni aniqlash, faoliyat shakllari		Tuzatish darslari majmuasi
Dasturiy ta'minot va uslubiy yordam	uslubiy adabiyotlarni tanlash ish rejalarini muvofiqlashtirish va tasdiqlash		Har bir yo'nalish uchun hujjatlar to'plami: Shaxsiy ta'lim yo'nalishi. Uzoq muddatli rejalashtirish Uslubiy yordam Diagnostika materiallari
Loyihani amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish	Moddiy-texnika bazasini jihozlash; SanPiN talablariga muvofiq materiallar va jihozlarni sotib olish		Barcha sohalarda mavzuni rivojlantirish uchun qulay muhit.
III bosqich - amaliy: 15.09.2016 - 30.05.2017
O'yin faoliyati	Rolli o'yinlar: "Kutubxona", "Xatning tug'ilgan kuni" Didaktik o'yinlar: "Ovozli - kar", "O'yin kutubxonasi", "Topla va nom", "Ovoz lottosi", "Umumiy tovushni top", "Ovozli ovoz", "O'jar ovozchilar", "Jonli model", " Harfni to'g'rilang", " Ovoz zanjiri", "Tovush va bo'g'in kublari", E.N.Ryjankov, V.A.Rakitinning "Barmoq alifbosi" mashqlari tizimi.				O'qituvchi nutq terapevti, pedagog-psixolog tarbiyachilar katta maktabgacha yoshdagi nogiron bolalar
Nutq va nutqni rivojlantirish	"Mening sevimli xatim", "Zvukovograd, Bukvogradga sayohat", "Biz xatni qanday qildik" mavzularida hikoyalar to'plami. Harflar haqida she'rlar kompozitsiyasi, topishmoqlar. Loyiha mavzusida bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodi.
Badiiy adabiyot	O'qish: E. Charushin "Bir bola Zhenya "r" harfini aytishni qanday o'rgandi; V. Krupin "Birinchi astar"; V. Dragunskiy "Sehrlangan maktub". She'r yodlash: S. Mixalkov "O'rmon akademiyasi"; V. Berestov "O'quvchi", "Qo'ng'iroq qo'shig'iga unlilar jalb qilinadi ..."; S. Marshak "Siz bu harflarni yodlaysiz ..."; B. Zaxoder “Qo‘shiq-alifbo”. Mavzu bo'yicha topishmoqlar: "O'qish, yozish"
Vizual faoliyat	Mavzu bo'yicha rasm chizish: "Kutubxonaga sayohat", Ko'rgazma dizayni: "Kelinglar, harflar, bir qatorda turinglar!", "Bunday boshqacha "ABC" "Ismingizning harflari" mavzusida tuz xamiridan modellashtirish. Mavzu bo'yicha ariza: "Xat bayramona libos kiydi." Loyiha mavzusi bo'yicha bolalarning ota-onalari bilan birgalikda yaratilishi.
O'quv faoliyati	Kognitiv darslar. Savodxonlikka tayyorgarlik. Kompyuter dasturlari bo'yicha darslar tsikli: "Alifbo darslari", "Baba Yaga o'qishni o'rganadi". Suhbat: “Alifbo va astarlar tarixi haqida”. Ekskursiyalar: "Kitob qirolligiga sayohat" — Tez orada maktabga boramiz! "Ovozdan so'zga" albomlarini yaratish Bolalar uchun "Boyo'g'li xoladan saboqlar", "ABC Baby" o'quv va ko'ngilochar video dasturlari.
	Qo'shiqlarni o'rganish: "ABC", "Dars" (o'ynash - komiks). "ABC yo'lida" bayramini o'tkazish
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar	So'rovnoma "Farzandingiz maktabga tayyormi" "Mening sevimli xatim" mini-muzeyini loyihalashda bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodi "Salom, xat!" Dizayn ijodiyoti tanlovida ishtirok etish. "Hammasi tovushlar shahri haqida", "Biz o'ynaymiz - fonemik eshitishni rivojlantiramiz", "Bolani maktabga tayyorlash", "Bolaning qo'lini yozishga tayyorlash", "Farzandlarimiz nima o'ynaydi" mavzularida seminarlar va mahorat darslari. Mavzular bo'yicha maslahatlar: "O'ynab o'rganing", "Bolaga nimani va qanday o'qish kerak" "Mening sevimli xatim" mini-muzeyining taqdimoti "ABC yo'lida" nutq terapiyasi bo'sh vaqtlarida ishtirok etish.
IV bosqich - tahliliy: 2017 yil sentyabr
Vaqtinchalik monitoring	Loyiha natijalarini tahlil qilish: Savol berish; KNOD nutq terapiyasi samaradorligini tahlil qilish.				O'qituvchi nutq terapevti

Ish shakllari:

darslar: savodxonlikka tayyorlash
ekskursiyalar(kutubxona, maktab)
o'yinlar: og'zaki, rolli, didaktik.
musobaqalar: oilaviy dizayn ijodiyoti tanlovi "Salom, xat!", "Zukkolar va aqlli qizlar", maktabgacha ta'lim muassasasida mini-muzeylar tanlovi.
nutq bayramlari.
mini-muzey taqdimoti"Mening sevimli xatim"
ota-onalar bilan ishlash: seminarlar, maslahatlar, anketalar, KVN

6. Yakuniy natija tasviri, uni baholash mezonlari.

Loyiha natijasi- maktabgacha ta'lim muassasasining kompensatsiya yo'nalishi guruhi sharoitida bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarini tashkil etish modeli.

Loyihadan kutilayotgan natijalar:

sifat

Yozish buzilishi bo'lgan bolalar sonining kamayishi;
Uslubiy materiallar bankini yaratish (baholash mezoni - pedagogik jamoa faoliyati tajribasi tavsifining mavjudligi).
Maktabgacha ta'lim muassasalarining boyitilgan fazoviy va predmetli muhiti.
O'quvchilarning oilalarini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha nutq terapiyasi dasturining mavjudligi (baholash mezoni - pedagogik jamoaning faoliyati tajribasi tavsifining mavjudligi).
Ota-onalar va o'qituvchilarning qoniqishi (baholash mezoni - iste'molchilar so'rovlari natijalari).
Ota-onalar uchun maslahat markazi ishini rejalashtirish (treninglar, seminarlar, maslahatlar).

miqdoriy

Ta'lim sifatini oshirish va nogiron bolalar uchun maktabga kirishda teng imkoniyatlarni ta'minlash uchun Federal davlat ta'lim standartini joriy etish.
Ota-onalarni maktabgacha ta'lim tizimiga bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarini olib borishda teng huquqli sheriklar sifatida jalb qilish.
Guruh bolasining yuqori va muntazam qatnashishi, kasallanishning kamayishi
Maktabgacha ta'lim boshlanishiga qadar normal nutq rivojlanishi bo'lgan bolalar ulushini oshirish
Ota-onalarning o'quv jarayonidagi faol ishtiroki

Loyiha natijasi:

Ota-onalarning nutqni rivojlantirish masalalari bo'yicha vakolatlari darajasi oshdi, oila a'zolari bilan aloqa o'rnatildi, bolaga tarbiyaviy va tuzatuvchi ta'sirlar muvofiqlashtirildi.
Nutqda og‘ir nuqsonlari bo‘lgan 6-7 yoshli bolalar uchun tuzatuvchi mashg‘ulotlar tizimi ishlab chiqildi va sinovdan o‘tkazildi.
Disgrafiyaning oldini olish amalga oshirildi, buning natijasida bolalarda disgrafiyaning optik shakli yo'q edi.
Uslubiy, amaliy va elektron qo‘llanmalarning cho‘chqachilik banki, fayl kabinetlari yaratildi.
Ta'limga yondashuv nuqtai nazaridan ota-onalar va bola uchun yagona talablar ishlab chiqilgan va qabul qilingan.

Loyihani yanada rivojlantirish imkoniyatlari:

"ABC yo'lida" loyihasini amalga oshirishda to'plangan tajribaga asoslanib: 5 yildan 6 yilgacha nutq terapiyasi GCD o'tkazing.
Ish tajribasi nashrlari.
Turli darajadagi seminarlar, konferentsiyalarda taqdimotlar.