Ցուցահանդեսների, համերգների, մրցույթների և ակումբային օրերի կազմակերպման և անցկացման մեթոդների ժողովածու։ Մանկապարտեզում արձակուրդների և ժամանցի կազմակերպման և անցկացման մեթոդիկա մանկապարտեզում արձակուրդների անցկացման մեթոդիկա.

Երեխաների համար շոուների հիմնական տեսակների բնութագրերը վաղ տարիք... Տոներն ու ժամանցը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում վառ և ուրախ իրադարձություններ են: Համադրելով արվեստի տարբեր տեսակներ՝ դրանք մեծ ազդեցություն են ունենում երեխաների զգացմունքների ու գիտակցության վրա։ Ծառայում են տոների և ժամանցի նախապատրաստումն ու անցկացումը բարոյական դաստիարակություներեխաներ. նրանց միավորում է ընդհանուր փորձը, նրանց մեջ դաստիարակվում են կոլեկտիվիզմի հիմքերը. Հայրենիքի մասին բանահյուսական երգերի և բանաստեղծությունների ստեղծագործություններ ...

Կիսվեք ձեր աշխատանքով սոցիալական ցանցերում

Եթե ​​այս աշխատանքը ձեզ չի համապատասխանում, էջի ներքևում կա նմանատիպ աշխատանքների ցանկ: Կարող եք նաև օգտագործել որոնման կոճակը

ԷՋ \ * ՄԻԱՑՈՒՄ 25

Ներածություն ……………………………………………………………………….. 3

Գլուխ 1 ... Արձակուրդների դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման և դաստիարակության գործում... 6

1.1 Տոնի արժեքը որպես գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոց ... ... 6

1.2 Փոքր երեխաների համար նախատեսված շոուների հիմնական տեսակների բնութագրերը ………………………………………………………………………………………………

Գլուխ 2. Տոնական ցերեկույթների նախապատրաստում …………………… .13

2.1 Աշխատանքի հիմնական փուլերը ………………………………………………………………..

2.2 Հանգստյան օրերի կազմակերպման և անցկացման պահանջները ..................... 16

Եզրակացություն ……………………………………………………………………… 20

Հղումներ ………………………………………………………… 23

Ներածություն

Տոներն ու ժամանցը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում վառ և ուրախ իրադարձություններ են: Համադրելով արվեստի տարբեր տեսակներ՝ դրանք մեծ ազդեցություն են ունենում երեխաների զգացմունքների ու գիտակցության վրա։

Տոների և ժամանցի նախապատրաստումն ու անցկացումը ծառայում է երեխաների բարոյական դաստիարակությանը. Հայրենիքի, հայրենի բնության, հայրենասիրական զգացմունքների մասին բանահյուսական ստեղծագործություններ, երգեր և բանաստեղծություններ. Տոներին և ժամանցին մասնակցելը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորում է կարգապահություն և վարքի մշակույթ: Սովորելով երգեր, բանաստեղծություններ, պարեր՝ երեխաները շատ բան են սովորում իրենց երկրի, բնության, տարբեր ազգերի մարդկանց մասին։ Սա ընդլայնում է նրանց մտահորիզոնը, զարգացնում հիշողությունը, խոսքը, երևակայությունը, խթանում մտավոր զարգացում.

Յուրաքանչյուր տոնի և զվարճանքի հիմքում ընկած է որոշակի գաղափար, որը պետք է փոխանցվի յուրաքանչյուր երեխայի: Օրինակ՝ հոկտեմբերյան տոնը մեր Հայրենիքի ծննդյան օրն է։

Մայիսի 1-ի տոնը աշխատավորների միջազգային համերաշխության օրն է և այլն։ Այս գաղափարը պետք է անցնի տոնի ողջ բովանդակությամբ, դրա բացահայտմանը ծառայեն երգերը, բանաստեղծությունները, երաժշտությունը, պարերը, շուրջպարերը, դրամատիզացիաները, զարդարանքը։

Տոնի գաղափարը կփոխանցվի յուրաքանչյուր երեխայի, եթե այն բացահայտվի երեխաներին հասանելի գեղարվեստական ​​նյութում՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները։ Դա ձեռք է բերվում հիմնականում յուրաքանչյուր տարիքային խմբի երեխաների համար երգացանկի (բանաստեղծություններ, երգեր, պարեր և այլն) մանրակրկիտ ընտրությամբ, ինչպես առաջարկվում է «Կրթական ծրագրի կողմից. մանկապարտեզ«. Սա հաշվի է առնում այն ​​ռեպերտուարը, որն արդեն ունեն երեխաները, նրանց ձայնային և շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը, հետաքրքրությունները։

Մեր պետության զարգացման ներկա փուլում, տնտեսական և քաղաքական փոփոխությունների ֆոնին, կրթական գործընթացի նպատակը երեխայի համակողմանի զարգացումն է։

Վերջերս ուշադրություն է դարձվել գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​\u200b\u200bկրթության տեսության և պրակտիկայի խնդիրներին, որպես իրականության նկատմամբ վերաբերմունք ձևավորելու կարևորագույն միջոց, բարոյական և մտավոր դաստիարակության միջոց, այսինքն ՝ որպես համակողմանի զարգացած, հոգեպես ձևավորելու միջոց: հարուստ անհատականություն.

Հենց նախադպրոցական տարիքում են դրվում մարդկության ողջ ապագա զարգացման բոլոր հիմքերը։ Նախադպրոցական տարիքը անհատի զարգացման և կրթության կարևորագույն փուլն է։ Սա երեխայի՝ իրեն շրջապատող աշխարհի գիտելիքներին ծանոթանալու, սկզբնական սոցիալականացման շրջանն է։ Հենց այս տարիքում է ակտիվանում մտածողության անկախությունը, զարգանում է երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունն ու հետաքրքրասիրությունը։

Այս առումով առանձնահատուկ արդիական է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​ճաշակի դաստիարակումը, նրանց ստեղծագործական հմտությունների ձևավորումը և գեղեցկության զգացողության գիտակցումը:

Այսպիսով, համապատասխանությունը մանկավարժական տեսությունեւ մանկավարժական իրականությունը, դրանց լուծման անհրաժեշտությունը որոշեց աշխատանքի թեման՝ «Տոնը մանկապարտեզում՝ որպես գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոց»։

Դասընթացի աշխատանքի առարկան մանկապարտեզում տոների նշանակությունն ու դերն է:

Թեմա՝ մանկապարտեզում արձակուրդների պատրաստման և կազմակերպման գործընթացը:

Վարկած. Ենթադրվում է, որ մանկապարտեզում արձակուրդների նպատակահարմար և համակարգված անցկացումը հաջողությամբ կազդի նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության գործընթացի վրա:

Այս դասընթացի աշխատանքի նպատակն է ուսումնասիրել և ամփոփել թեմայի վերաբերյալ տեսական նյութը:

Նպատակը սահմանեց հետևյալ խնդիրները.

Բացահայտել տոների կարևորությունը երեխաների զարգացման համար.

Բացահայտել տոների պատրաստման և անցկացման գործընթացի առանձնահատկությունները.

Գլուխ 1. Տոների դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման և կրթության գործում

1.1 Տոնի արժեքը որպես գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոց

Տոնը հատուկ հոգեվիճակ է, հուզական ուրախ վերելք, որը պայմանավորված է հանդիսավոր իրադարձության փորձով: Մարդկային կյանքում անձնականն ու սոցիալականը սերտորեն փոխկապակցված են: Երկրի պատմության հետ կապված տոները՝ նրա դարավոր ավանդույթներով, ծեսերով, սովորույթներով մարդուն թույլ են տալիս գիտակցել իր միասնությունը ողջ ժողովրդի հետ։ Տոնական օրացույցը փոխվում է, ինչպես և Հայրենիքի պատմությունը: Ավանդական քրիստոնեական տոներ, որի նկատմամբ հետաքրքրությունն այժմ զգալիորեն աճել է։ Եվ սա պարզապես հետաքրքրասիրություն չէ։ Ձեր ժողովրդի ազգային մշակույթի, բարքերի և սովորույթների ակունքների իմացությունը կօգնի ձեզ հասկանալ ձեր երկրի պատմությունը, սերունդների ճակատագիրը:

Տոնը միշտ իրականացնում է սոցիալական կարևոր գործառույթներ, ունի խորը խորհուրդ, դրանում մարդն իրեն զգում է որպես մարդ, թիմի անդամ։ Տոնի միջով է անցնում ցանկացած կոլեկտիվի մշակույթի բոլոր ձևերի ու տեսակների դրսևորումը` սկսած վարքագծի ընդունված ձևերից, վերջացրած հանդերձանքների ցուցադրմամբ և ավանդական ծեսերի կատարմամբ: Ակնհայտ է, որ յուրաքանչյուր տոն ֆունկցիոնալ բեռ է կրում՝ կրթական; տեղեկատվական; զարգացող; գեղագիտական; միջանձնային.

Երեխաների տոն- Երեխայի կյանքի կարևոր մասն է, սա ուրախալի իրադարձություն է, որը թույլ է տալիս հանգստանալ, ցնցվել ինքներդ ձեզ, մոռանալ և երբեմն պարզապես ընդմիջել առօրյայից: Իսկ խոսքերը՝ «Չկա մանկություն առանց տոների»։ Արձակուրդները հոգեպես հարստացնում են երեխային, ընդլայնում են նրա գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, օգնում են վերականգնել հին ու բարի ավանդույթները, համախմբել և խրախուսել ստեղծագործությունը: Այն պատրաստելիս ուսուցիչները, մանկավարժները, ծնողները պետք է առաջին հերթին կենտրոնանան յուրաքանչյուր կոնկրետ երեխայի և երեխաների խմբի հետաքրքրությունների վրա, որոնց համար պատրաստվում է այս տոնը։ Եվ այստեղ նյութի ընտրության հիմնական չափանիշը զվարճանքն է, պայծառությունն ու ուրախությունը:

Տոնը հիանալի իրավիճակ է խոսքի, նրա հաղորդակցական գործառույթն ուժեղացնելու համար։ Տոնը խոսքի միջավայր է, որն այնքան անհրաժեշտ է երեխաներին։ Տոնը բացահայտում է երեխայի համակողմանի զարգացման ամենահարուստ հնարավորությունները։

Կյանքի առաջին իսկ տարիներից երեխան անգիտակցաբար ձեռք է մեկնում ամեն պայծառ ու գրավիչ ամեն ինչի, ուրախանում փայլուն խաղալիքներով, գույնզգույն ծաղիկներով ու առարկաներով։ Այս ամենը նրան տալիս է հաճույքի զգացում, հետաքրքրություն։ «Գեղեցիկ» բառը վաղ է մտնում երեխաների կյանք. Կյանքի առաջին տարուց լսում են երգ, հեքիաթ, նայում նկարներ; իրականության հետ միաժամանակ արվեստը դառնում է նրանց ուրախ ապրումների աղբյուրը։ Գեղագիտական ​​դաստիարակության գործընթացում նրանք անցում են կատարում ամեն լուսավորի ու գեղեցիկի նկատմամբ անպատասխանատու արձագանքից դեպի գեղեցիկի գիտակցված ընկալումը։

Իրականության գեղագիտական ​​ընկալումն ունի իր առանձնահատկությունները. Նրա համար գլխավորը իրերի զգայական ձևն է՝ դրանց գույնը, ձևը, ձայնը: Հետեւաբար, դրա զարգացումը պահանջում է մեծ զգայական մշակույթ:

Երեխան գեղեցկությունն ընկալում է որպես ձևի և բովանդակության միասնություն: Ձևն արտահայտվում է ձայների, գույների, գծերի ամբողջության մեջ։ Սակայն ընկալումը դառնում է գեղագիտական ​​միայն այն ժամանակ, երբ այն զգացմունքային կերպով գունավորվում է՝ կապված դրա նկատմամբ որոշակի վերաբերմունքի հետ։

Էսթետիկ ընկալումը անքակտելիորեն կապված է զգացմունքների, ապրումների հետ։ Էսթետիկ զգացմունքների հատկանիշը անշահախնդիր ուրախությունն է, թեթև հուզական հուզմունքը, որը ծագում է գեղեցկության հետ հանդիպումից:

Դաստիարակը պետք է երեխային տանի գեղեցկության ընկալումից, դրան հուզական արձագանքից դեպի հասկացողություն, գեղագիտական ​​պատկերացումների, դատողությունների, գնահատականների ձևավորում։ Սա տքնաջան աշխատանք է, որը ուսուցչից պահանջում է երեխայի կյանքը համակարգված, աննկատ կերպով գեղեցկությամբ ներթափանցելու, նրա շրջապատն ամեն կերպ ազնվացնելու կարողություն։

Տոները հաղորդակցության ուրախությունն են, ստեղծագործության և համատեղ արարման բերկրանքը, ինքնարտահայտման բերկրանքը, ազատագրման և փոխադարձ հարստացման բերկրանքը:

Ցանկացած տոնի ժամանակ կան արվեստի տարբեր տեսակներ՝ գրականություն, երաժշտություն, նկարչություն, թատրոն, մնջախաղ։ Այսպիսով, տոնը արվեստի գրեթե բոլոր տեսակների սինթեզ է։ Իսկ լսողության խանգարում ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս նրանց միջոցների լայն կիրառումը թույլ է տալիս ընդլայնել ձեր մտահորիզոնը, ձևավորել երեխայի հայացքներն ու վարքագծի նորմերը, զարգացնել նրա ստեղծագործական կարողությունները: Մի raznoob տարբեր տեսակներդրսևորվում են գործունեությունը, հակումները, ձևավորվում են որոշակի հմտություններ և կարողություններ. Տոնին երեխաները ոչ միայն խոսում են, այլեւ պարում, երգում, նկարում: Երեխաները սովորում են իրենց շարժումները ստորադասել երաժշտության ռիթմին, տարբերել երաժշտական ​​տեմպերը, դրանք արտացոլել շարժումներում, խաղերում, ուղեկցող խոսքում։

Տոնական մթնոլորտը, տարածքի հարդարման գեղեցկությունը, տարազները, ճիշտ ընտրված երգացանկը, երեխաների գունեղ կատարումները՝ այս ամենը գեղագիտական ​​դաստիարակության կարևոր գործոններ են։

Երեխաների մասնակցությունը երգին, խաղերին, շուրջպարերին, պարերին ամրացնում և զարգացնում է երեխայի մարմինը, բարելավում շարժումների համակարգումը։ Տոների և ժամանցի նախապատրաստությունն իրականացվում է համակարգված և համակարգված՝ չխախտելով մանկապարտեզային կյանքի ընդհանուր ռիթմը։ Եթե ​​ուսուցիչը լավ գիտի երեխաներին, նրանց հետաքրքրությունները, անհատական ​​առանձնահատկությունները, նա գիտի, թե ինչպես երեխաներին մանկապարտեզում գտնվելու յուրաքանչյուր օրը ուրախ և բովանդակալից դարձնի նրանց համար։

Յուրաքանչյուր տոնի և զվարճանքի հիմքում ընկած է որոշակի գաղափար, որը պետք է փոխանցվի յուրաքանչյուր երեխայի: Այս միտքը պետք է անցնի տոնի ողջ բովանդակության միջով, դրա բացահայտմանը ծառայում են երգերը, բանաստեղծությունները, երաժշտությունը, պարերը, շուրջպարերը, դրամատիզացիաները, զարդարանքը։

Տոնի գաղափարը կփոխանցվի յուրաքանչյուր երեխայի, եթե այն բացահայտվի երեխաներին հասանելի գեղարվեստական ​​նյութում՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները։ Դրան հիմնականում հասնում է «Մանկապարտեզների կրթության ծրագրով» առաջարկված յուրաքանչյուր տարիքային խմբի երեխաների համար երգացանկի (բանաստեղծություններ, երգեր, պարեր և այլն) մանրակրկիտ ընտրությամբ: Սա հաշվի է առնում այն ​​ռեպերտուարը, որն արդեն ունեն երեխաները, նրանց ձայնային և շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը, հետաքրքրությունները։ Ի վերջո, խոսելով տոնի առկայության մասին, պետք է հիշել դրա անցկացման ժամանակի մասին։ Կրտսեր և միջին խմբերի երեխաների մոտ հոգնածությունն առաջանում է շատ ավելի վաղ, քան ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: Երեխաները կարողանում են ընկալել շատ ավելի քիչ թվով բանաստեղծություններ, երգեր և այլն։ Ուստի նրանց համար արձակուրդի տևողությունը չպետք է գերազանցի 20-30 րոպեն։ Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դրա տեւողությունը ավելանում է մինչեւ 45-55 րոպե: իսկ երգացանկը դառնում է շատ ավելի հարուստ ու բազմազան։

Էսթետիկ դաստիարակությունը երեխայի դաստիարակության ամենակարևոր կողմն է։ Այն նպաստում է զգայական փորձի, անհատի հուզական ոլորտի հարստացմանը, ազդում է իրականության բարոյական կողմի ճանաչման վրա (հայտնի է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար «գեղեցիկ» և «բարի» հասկացությունները գրեթե նույնական են). մեծացնում է ճանաչողական ակտիվությունը, նույնիսկ ազդում ֆիզիկական զարգացում... Գեղագիտական ​​դաստիարակության արդյունքը գեղագիտական ​​զարգացումն է։

Կարևոր է, որ մանկավարժի աշխատանքը կառուցվի գիտական ​​հիմքի վրա և իրականացվի հատուկ ծրագրով, որը հաշվի է առնում արվեստի տարբեր տեսակների զարգացման ժամանակակից մակարդակը՝ աստիճանականության, հետևողական բարդացման սկզբունքին համապատասխան։ պահանջներ, տարբերակված մոտեցում տարբեր տարիքի երեխաների գիտելիքների և հմտությունների նկատմամբ:

Գեղագիտական ​​դաստիարակությունը սերտորեն կապված է արդիականության հետ և մեծապես պայմանավորված է դրանով։ Իրականության գեղագիտական ​​դաստիարակությունը ենթադրում է կյանքի հետ մտերմություն, կերպարանափոխվելու ցանկություն աշխարհը, հասարակություն, բնություն, առարկայական միջավայր։

Ցանկալի է, որ տոնի ծրագրում ներդաշնակորեն համադրվեն արվեստի տարբեր տեսակներ, կոլեկտիվ և անհատական ​​կատարում։ Մեկ թեմայի լուծման մեջ լրացնելով միմյանց՝ նրանք մեծացնում են երեխաների վրա հուզական ազդեցության ուժը, միևնույն ժամանակ նրանցից յուրաքանչյուրն իր առանձնահատուկ ազդեցությունն է թողնում երեխայի վրա։ Հաշվի առնելով երեխաների համեմատաբար արագ հոգնածությունը և գրգռվածությունը, անհրաժեշտ է ճիշտ փոխարինել նրանց գեղարվեստական ​​գործունեության տարբեր տեսակները:

Տոնը ուրախություն է պարգևում բոլոր երեխաներին։ Ուստի կարևոր է, որ յուրաքանչյուր երեխա ակտիվորեն մասնակցի դրան։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բնորոշ է հայտնի երգերի, շուրջպարերի, պարերի կրկնության անհրաժեշտությունը, ինչը նրանք անում են առանձնահատուկ հաճույքով և արտահայտչականությամբ։ Ուստի հրամայական է տոնական ծրագրում ներառել նման նյութի զգալի մասը՝ դրանում որոշակի փոփոխություններ կատարելով (տարբերակներ, շուրջպարի տարբեր ձևավորում, խաղեր և այլն)։

1.2 Փոքր երեխաների համար նախատեսված շոուների հիմնական տեսակների բնութագրերը

Տոնը պետք է լինի էմոցիոնալ լարված: Տարածքի գեղեցկությունը, երաժշտության հանդիսավորությունը, ընդհանուր բարձր տրամադրությունը՝ այս ամենը մեծացնում է զգայունությունը իրականության գեղագիտական ​​կողմի նկատմամբ: Երեխաները ցանկանում են ակտիվորեն մասնակցել տոնին, նրանց չի բավարարում դիտորդի դերը։ Իսկ դաստիարակին հնարավորություն է տրվում բավարարել յուրաքանչյուր երեխայի գործունեության ցանկություններն ու կարիքը։ Աշակերտներից յուրաքանչյուրի համար միայն անհրաժեշտ է ընտրել գործունեության դրսևորման ճիշտ ձևը: Մեկը պոեզիա կկարդա, մյուսը կերգի, երրորդը կպարի։ Հնարավոր չէ, որ երեխաներից որևէ մեկը զրկվի հնարավորությունից՝ ցույց տալու, թե ինչի է ընդունակ և իրեն հավասար զգալու ընդհանուր ուրախության մթնոլորտում։

Մանկապարտեզներում երեխաների համար անցկացվում են հետևյալ տոները.

Աշնանային տոն. Այն սովորաբար անցկացվում է հոկտեմբեր ամսին։ Սա ամռանը հրաժեշտի տոն է։ Դահլիճը զարդարված է դեղին տերևներով, բանջարեղենի և մրգերի պատկերներով։ Քանի որ այս տոնն առաջինն է ուսումնական տարում, և դասարանում երեխաները, հիմնականում, զբաղված էին անցյալ տարի անցած նյութի կրկնությամբ, տոնի հիմքը կազմում են շոուներն ու խաղերը։

Նոր Տարի. Երեխաներին ավանդաբար այցելում է Հայր Ֆրոստը Ձյունանուշի հետ: Երեխաները պարում են էլեգանտ տոնածառի շուրջ: Դահլիճը զարդարված է գունագեղ ծաղկեպսակներով, շողշողացող լապտերներով, խաղալիքներով և ձյան փաթիլներով։ Երեխաները Ձմեռ պապին ցույց են տալիս իրենց պարերը, երգերը և պոեզիա են արտասանում: Ամանորը բոլորի համար ամենազվարճալի տոնն է։ Հետեւաբար, դա սովորաբար ամենավառ, ամենահիշարժանն է: Ուսուցիչները հանդես են գալիս բազմաթիվ խաղերով, անակնկալ պահերով: Տարբեր հեքիաթային հերոսներ գալիս են երեխաներին շնորհավորելու Ամանորը: Տոնի ավարտին Ձմեռ պապը երեխաներին նվերներ է տալիս։

մարտի 8. Երեխաները շնորհավորում են իրենց մայրերին, տատիկներին, դաստիարակներին տոնի առթիվ։ Դասարանում տեսողական գործունեություներեխաները նվերներ են պատրաստում մայրիկների համար.

«Ցտեսություն, մանկապարտեզ»։ Այս տոնը երեխաների համար է նախապատրաստական ​​խումբուսումնական տարվա ավարտին։ Երեխաները հրաժեշտ են տալիս իրենց մանկապարտեզին, շնորհակալություն են հայտնում ուսուցիչներին. Այս տոնին, որպես կանոն, լայնորեն ներկայացված է դպրոցի թեման։

Այս տոները կարելի է մոտավորապես բաժանել երկու տեսակի.

Տեսակ	Տոնի անվանումը	Նպատակներ
ՕՐԱՑՈՒՅՑ	մարտի 8	մայրիկի հանդեպ հարգանքի և երախտագիտության զգացում զարգացնել
		Նոր Տարի	երեխաների մոտ տոնի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում՝ որպես հրաշալի, ուրախ իրադարձություն. երեխաների հուզականության զարգացում
	ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ	Աշնանային փառատոն	բնության մեջ գեղեցկությունը տեսնելու ունակության կրթություն
		Ցտեսություն մանկապարտեզ	դպրոցում ապագա կրթության համար դրական մոտիվացիայի ձևավորում. մանկապարտեզի ուսուցիչների նկատմամբ երախտագիտության զգացում զարգացնել; հուզականության զարգացում

Հարկ է նշել, որ վերջին տասնամյակների ընթացքում մեր երկրի և հասարակության հետ տեղի ունեցած խորը փոփոխությունները արմատապես փոխել են կրթության սոցիալական ուղղվածությունը։ Ցավոք, մանկապարտեզից հեռացել են այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են հայրենասիրությունն ու սերը հայրենիքի հանդեպ։ Եվ սրա հետ մեկտեղ բոլոր խորհրդային տոները դադարեցին նշել։ Դրանց թվում էին Հաղթանակի օրը և փետրվարի 23-ը՝ Բանակի և նավատորմի օրը: Բայց դրա հետ մեկտեղ մանկապարտեզներում նոր տոներ են հայտնվում։ Մասլենիցայի ժողովրդական փառատոնի անցկացման փորձ կա.

Գլուխ 2. Պատրաստվում ենք տոնական ցերեկույթներին

2.1 Աշխատանքի հիմնական փուլերը

Ցերեկույթը ամբողջի մի մասն է դաստիարակչական աշխատանքանցկացվում է մանկապարտեզում: Ցերեկույթում կատարվում են բարոյական, մտավոր, ֆիզիկական և գեղագիտական ​​դաստիարակության առաջադրանքներ։ Ուստի տոնին նախապատրաստվելը, այն անցկացնելը և երեխաների ստացած տպավորությունների համախմբումը կարելի է համարել որպես մեկ մանկավարժական գործընթացի օղակ։

Ցերեկույթի ծրագիրը մտածված է կայանալուց մոտ մեկուկես ամիս առաջ։ Այն ներառում է պարեր, երաժշտական ​​խաղեր, երգեր, որոնք լավ ծանոթ են երեխաներին, և որոնք նրանք կկարողանան լավ սովորել մինչև տոնը մնացած դասերի քանակի համեմատ:

Մանկապարտեզում տոն պատրաստելը և անցկացումը երկար, տքնաջան և դժվարին աշխատանք է, որը պահանջում է մանկավարժների, երաժշտական ​​ղեկավարի և, իհարկե, երեխաների համատեղ համատեղ գործունեություն: Այս աշխատանքը կազմակերպելու համար բոլորը պետք է հետևողականորեն գործեն մեկ միասնական ծրագրի համաձայն՝ մեկ առ մեկ հաղթահարելով տոնը պատրաստելու բոլոր փուլերը։

Տոների, հատկապես հասարակական և քաղաքական տոների նախապատրաստությունը տեղի է ունենում տարբեր դասարաններում, տարբեր տեսակի գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ։ Երեխաների հետ զրուցում են գալիք տոնի մասին, կարդում համապատասխան պատմություններ, սովորում պոեզիա։ Դրանք ուղեկցվում են էքսկուրսիաներով գունավոր զարդարված փողոցներով; տոնի թեման արտացոլված է գծանկարներում, հավելվածներում։ Երաժշտության պարապմունքներին հանրակրթական աշխատանքի միայն մի մասն է իրականացվում առաջիկա տոնական ցերեկույթի հետ կապված։

Ուսումնասիրելով արձակուրդների կազմակերպման մանկապարտեզների և դպրոցների փորձը, մենք առանձնացրել ենք տոնական աշխատանքի հետևյալ փուլերը. Դիտարկենք դրանք.

I փուլ - նախնական պլանավորում:

II փուլ - աշխատանք սցենարի վրա:

III փուլ - երեխաների նախնական ծանոթացում տոնին:

IV փուլ՝ փորձեր.

Փուլ V - տոնի անցկացում.

VI փուլ - ամփոփում.

VII փուլ - տոնի հետևանքը:

I. Ուսումնական տարվա սկզբին անցկացվում է դասախոսական կազմի ժողով, որում քննարկվում է տարվա աշխատանքային ծրագիրը։ Կա տոների և դրանց անցկացման ժամկետների ընտրություն։

II. Երկրորդ փուլում սկսվում է տոնի անմիջական նախապատրաստությունը։ Մանկավարժները, դիտարկելով տվյալ տարիքային խմբի ծրագրերը, ընտրում են իրենց խմբի երեխաների համար նախատեսված խոսքի նյութ՝ հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​առանձնահատկությունները, կարողությունները և գիտելիքները։ Երաժշտական ​​ղեկավարն ընտրում է պարեր, իսկ ընտրությունը կատարվում է՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր առանձին երեխայի և ընդհանրապես երեխաների խմբի հնարավորությունները։ Երաժշտական ​​ղեկավարը ուսուցչի հետ ընտրում է երգեր, որոնք երեխաները կարող են կատարել։

Նախապատրաստական ​​այս փուլում ստեղծվում է տոնի սցենար, որը ներառում է արդեն ընտրված խոսքն ու երաժշտական ​​նյութը։ Ավելին, ուսումնական տարվա առաջին արձակուրդը (սովորաբար աշնանային արձակուրդը) կառուցված է շատ պարզ նյութ... Տոնը ներառում է հնարավորինս շատ դիտումներ և խաղեր, որոնցում առաջատար դեր է խաղում ուսուցչական կազմը, իսկ երեխաների երաժշտական ​​խոսքի ակտիվությունը հիմնված է այս տարի ձեռք բերած հմտությունների և կարողությունների վրա։ Հետագա տոներին ակնոցներն ու խաղերն աստիճանաբար փոխարինվում են մանկական ներկայացումներով, իսկ ուսուցիչներին մնում է միայն առաջնորդի դերը։

Այսպիսով, մանկապարտեզում արձակուրդն օգտագործվում է ուսումնասիրված նյութը համախմբելու, ամփոփելու համար:

III. Երբ սցենարը պատրաստ է, դաստիարակներն իրենց խմբերում պարապմունքներ են անցկացնում, որոնցում երեխաներին պատմում են գալիք տոնի մասին, բացատրվում, թե ինչ տոն է և ինչին է այն նվիրված։ Եթե ​​այս տոնն արդեն նշվել է անցյալ տարի, ապա բոլորը հիշում են, թե ինչ է տեղի ունեցել այնտեղ։ Ուսուցիչը պարզում է, թե ինչ են սովորել երեխաները և, անհրաժեշտության դեպքում, լրացնում է երեխաների հիշողության բացերը:

Երեխաները հասկանալուց հետո, թե դա ինչ տոն է, նրանց ասում են, թե ովքեր են ներկա լինելու դրան (ծնողներ, դաստիարակներ, այլ խմբերի երեխաներ և այլն) և ինչ են անելու հենց երեխաները։ Այս փուլում երեխաները պետք է հասկանան իրենց առաջադրանքները, գիտակցեն իրենց դերը տոնի պատրաստման և անցկացման գործընթացում, որպեսզի պոեզիա սովորելու, երգ ու պար բեմադրելու, դահլիճ պատրաստելիս տեսնեն և հասկանան, թե ինչու են դա անում։ . Երեխայի առջեւ պետք է նպատակ դնել, որի ուղղությամբ նա կշարժվի ուսուցիչների օգնությամբ։

IV. Նպատակներն ու խնդիրները որոշելուց հետո սկսվում է անմիջական աշխատանքը բանաստեղծություններ, երգեր սովորելու, պար բեմադրելու, դահլիճը զարդարելու, տարազների համար պարագաներ պատրաստելու ուղղությամբ։ Այս փուլում աշխատանքներ են տարվում նաեւ սցենարի վրա, որտեղ կատարվում են աշխատանքի ընթացքում ի հայտ եկած փոփոխություններն ու ճշգրտումները։ Այսպիսով, սցենարի վերջնական տարբերակը հայտնվում է տոնի մեկնարկից անմիջապես առաջ։

V. Երբ գալիս է այդ երկար սպասված օրը, երբ կերպարանափոխված ու զարդարված դահլիճը լցված է հանդիսատեսով և երեխաները շունչը պահած սպասում են ակցիայի սկզբին... տոնը սկսվում է... անցնում է... և ավարտվում է, բայց արձակուրդում աշխատանքը չի ավարտվում.

Ամփոփվում է VI փուլը. Ինչպես արդեն նշել ենք, մանկական, և իսկապես մեծահասակների հիշողություներկար է պահպանում վառ, ուրախ, վառ տպավորությունները, որոնցով հարուստ է տոնը։ Իսկ ուսուցիչների խնդիրն այս փուլում այս հիշողություններին «կապել» է այն հմտությունները, կարողություններն ու գիտելիքները, որոնք երեխաները ստացել են տոնի ընթացքում և այն պատրաստելու ընթացքում։ Դրա համար անցկացվում են զրույցներ, որոնցում երեխաները հիշում են, թե ինչն է իրենց դուր եկել, ուսուցչի օգնությամբ ընդգծվում է տոնի ամենակարևորն ու ամենակարևորը, բացատրվում անհասկանալի պահերը։

VII փուլ - տոնի հետևանքը: Այս փուլում ամրագրվում են տոնի թեմայի հետ կապված ամենաբովանդակալից և գունեղ տպավորությունները, դրանք գրավվում են գծանկարների և մոդելավորման մեջ:

Երաժշտության դասերին երեխաները կրկնում են իրենց սիրելի պարերը և առանձին հերոսների գործողությունները: Որոշ ներկայացումներ կրկնվում են մի քանի անգամ՝ փոխելով կատարողներին։

Այս ամենը օգնում է խորապես զգալ տոնի բովանդակությունը, լավ հիշողություններ պահպանել դրա մասին և, ինչը շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, առավելագույնս օգտագործել այս իրավիճակը կրթության և դաստիարակության համար:

2.2 Տոնական օրերի կազմակերպման և անցկացման պահանջները

Բոլոր մարդիկ սիրում են տոներն ու զվարճությունները, բայց հատկապես երեխաները պաշտում են դրանք։ Մանկապարտեզ հաճախող երեխաների համար պարբերաբար անցկացվում են ցերեկույթներ և զվարճանքներ՝ նվիրված տարբեր տոնական ամսաթվերին: Եթե ​​մեծահասակների համար արձակուրդը հանգստանալու հաճելի հնարավորություն է, ապա երեխաների համար ցերեկույթները զվարճանքը հեռու է հանգիստ լինելուց: Ցերեկույթներ, մանկապարտեզում ժամանցը մանկավարժական գործընթացի կարևոր մասն է, երեխաների դաստիարակության փուլերից մեկը, որը գեղագիտական ​​և բարոյական լուրջ բեռ է կրում։

Տոների և ժամանցի նախապատրաստումն ու անցկացումը ծառայում է երեխաների բարոյական դաստիարակությանը. Հայրենիքի, հայրենի բնության, հայրենասիրական զգացմունքների մասին բանահյուսական ստեղծագործություններ, երգեր և բանաստեղծություններ. Տոներին և ժամանցին մասնակցելը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորում է կարգապահություն և վարքի մշակույթ: Սովորելով երգեր, բանաստեղծություններ, պարեր՝ երեխաները շատ բան են սովորում իրենց երկրի, բնության, տարբեր ազգերի մարդկանց մասին։ Սա ընդլայնում է նրանց մտահորիզոնը, զարգացնում հիշողությունը, խոսքը, երևակայությունը և նպաստում մտավոր զարգացմանը։ Երեխաների մասնակցությունը երգին, խաղերին, շուրջպարերին, պարերին ամրացնում և զարգացնում է երեխայի մարմինը, բարելավում շարժումների համակարգումը։

Յուրաքանչյուր տոնի և զվարճանքի հիմքում ընկած է որոշակի գաղափար, որը պետք է փոխանցվի յուրաքանչյուր երեխայի:

Օրինակ՝ սեպտեմբերի 1-ը գիտելիքի օր է, մայիսի 1-ը՝ աշխատողների միջազգային համերաշխության օր և այլն։ Այս գաղափարը պետք է անցնի տոնի ողջ բովանդակությամբ՝ երգեր, բանաստեղծություններ, երաժշտություն, պարեր, շուրջպարեր, Դրա բացահայտմանը ծառայում են դրամատիզացիաները, հարդարանքը։

Մանկապարտեզում արձակուրդներն ու ժամանցը թույլ են տալիս երեխային բացահայտել նոր կարողություններ և տաղանդներ, զարգացնել առկա հմտությունները: Այդ միջոցառումներին երեխաները ցույց են տալիս իրենց ձեռքբերումները, բացի այդ, տոներն ու զվարճանքները երեխայի համար նոր տպավորությունների աղբյուր են, նրա հետագա զարգացման խթան:

Տոնի նախապատրաստման և անցկացման պատասխանատվությունը կրում է ամբողջ թիմը: Տոնական ծրագիրը քննարկվում և ընդունվում է լրացումներով և փոփոխություններով։ Թիմի բոլոր անդամների մեջ պարտականություններ են վերագրվում աշխատանքային տարածքին, որի համար նա պատասխանատու է.

Ընտրված է տոնի հաղորդավարը. Հաղորդավարի դերը շատ պատասխանատու է՝ հենց մարդն է ղեկավարում տոնը։

Դրան պետք է շատ լուրջ և պատասխանատու վերաբերվել, քանի որ տոնի հաջողությունը մեծապես կախված է հյուրընկալողից: Ղեկավարը պետք է լինի բարձր մշակույթ ունեցող, հնարամիտ, կենսուրախ, երեխաներին և նրանց առանձնահատկություններին ճանաչող ուսուցիչ, ով գիտի ազատ և բնականաբար իրեն պահող:

Հաղորդավարը պետք է ներկա լինի երաժշտության նախատոնական պարապմունքներին, որպեսզի լավ իմանա տոնական բոլոր համարները և անհրաժեշտության դեպքում օգնի երեխաներին պարի կատարման և բեմադրության մեջ։ Երբեմն երաժշտական ​​ղեկավարը իր վրա է վերցնում միջոցառման հաղորդավարի դերը։

Կրտսեր և միջին խմբերի երեխաների արձակուրդները կազմակերպվում են մեծերից առանձին, քանի որ մեծ խմբերի երեխաների համար արձակուրդի բովանդակությունը դժվար է ընկալել երեխաների համար: Այն նաև ավելի երկար է տևում, ինչը հոգնեցնում է։ Կրտսեր խմբերի երեխաների ցերեկույթի ծրագիրը ներառում է նաև երգեր, բանաստեղծություններ, խաղեր, պարեր, բեմադրություններ, բայց ավելի պարզ՝ հասանելի տվյալ տարիքի համար: Կրտսեր խմբերի երեխաների համար ցերեկույթի տևողությունը մոտ 30-40 րոպե է, մեծերի համար՝ 45-50 րոպե։

Եթե ​​երկու ցերեկույթներն էլ անցկացվում են նույն օրը, ապա առաջինը սկսվում է երեխաների համար նախատեսված ցերեկույթը: Փոքրիկները միշտ նշում են առավոտյան, իսկ մեծերը՝ նաև կեսօրից հետո, բայց ոչ ուշ։ Առավոտյան երեխաները չեն հոգնում, ավելի լավ են ընկալում ու կատարում երգեր, խաղեր ու պարեր։ Դրանց մեջ միաժամանակ դաստիարակվում է տոկունություն։ Հմտություն, մի շարք հմտությունների համախմբում.

Սովորական երաժշտության պարապմունքներին տոնից մեկուկես ամիս առաջ երեխաներին տրվում են երգեր, խաղեր, պարեր։ Երեխաները նույնիսկ չգիտեն, որ այս երգացանկը ներառվելու է տոնական ծրագրում։ Տոնին շատ ավելի մոտ երեխաների հետ պատրաստվում են անակնկալ համարներ։

Տոնական ծրագրում կարող են ներառվել ոչ միայն տոնական թեմայով երգեր, այլ նաև ժողովրդական, կատակերգական՝ խաղի հետ կապված։

Խաղերը միշտ բերում են անիմացիա, ուրախություն, ինքնաբերականություն, դրանք պետք է ներառվեն տոնական ծրագրում։ Տոնի համար խաղեր ընտրելիս պետք է հաշվի առնել ոչ միայն մասնակիցների, այլև երեխաների՝ հանդիսատեսի հետաքրքրությունը, որպեսզի նրանք խաղացողների հետ միասին դիտեն և փորձեն։

Խաղերը, որոնք անցկացվում են տոնին, պետք է զարդարված լինեն մի փոքր ավելի պայծառ, քան առօրյա գործունեության մեջ (տարազներ, դրանց տարրեր, ատրիբուտներ):

Պարը երեխաներին բերում է ուրախություն և հաճույք։ Դրանք պետք է ձեռք բերվեն բովանդակությամբ և շարժումների բնույթով:

Ծրագրում պատահական չեն դասավորված երգեր, խաղեր, պարեր, բեմադրություններ։ Դրանց հաջորդականությունը պետք է մտածել տարբեր տեսանկյուններից (օրինակ, ավելի լավ է հաղորդման երկրորդ կեսում ներառել ավելի վառ, հետաքրքիր, զվարճալի թվեր, երբ երեխաների ուշադրությունը փոքր-ինչ թուլանում է)։

Փառատոնում զգալի տեղ է հատկացվում գեղարվեստական ​​խոսքին. Երեխաները կարդում են պոեզիա, բեմադրում հեքիաթներ և պատմություններ:

Երեխաների կատարման մեջ արտահայտչականությունը չափազանց կարևոր է, այնուհետև աշխատանքն ավելի լավ է հասնում երեխային և ավելի խորն է դրոշմվում։

Մանկապարտեզում ցերեկույթները տոն են ոչ միայն երեխաների համար, դրան անմիջականորեն ներգրավված են նաև ծնողները։ Հաճախ երեխաները պետք է պատրաստեն տարբեր տարազներ, զարդեր կամ այլ պարագաներ: Այս հարցում իրենց երեխաներին կարող են օգնել միայն ծնողները։ Նրանք կարող են նաև վերահսկել երեխայի մասնակցության որ մասնաբաժինը ցերեկույթին, ստուգել՝ արդյոք նա բավական լավ է սովորել չափածո կամ երգ, գիտի՞ արդյոք տոնի համար սովորած պարի բոլոր շարժումները։

Երեխայի հետ հոգեբանական շփումը չխզելու համար պետք չէ ցույց տալ ձեր դժգոհությունը, որ ցերեկույթի այս պատրաստման հետ կապված կրկին քաշքշուկ կլինի: Ի վերջո, երեխան այնքան է սպասում տոնին, նա ցանկանում է զվարճանալ, գովաբանել, նա ցանկանում է ցույց տալ իր ձեռքբերումները, իսկ ցերեկույթը լավ առիթ է ցույց տալու իր հաջողությունները:

Մանկապարտեզում ցերեկույթը կարող է լավ ուսումնական պահ լինել ընտանիքի ծնողների համար: Յուրաքանչյուր երեխա սպասում է տոնի, և եթե նրա պահվածքը «կաղ» է, ապա երեխային հեշտ է մոտիվացնել նրանով, որ շուտով ցերեկույթն է, և դուք պետք է ձեզ պատշաճ պահեք։ Ի վերջո, գաղտնիք չէ, որ երեխաները էապես փոխում են իրենց վարքը, եթե ասենք, որ Ձմեռ պապը հետևում է նրանց և նրանց պահվածքին համապատասխան նվերներ կտա։

Տոնի արդյունքները պետք է քննարկել մանկավարժական ժողովում. Այստեղ աշխատանքը որոշված ​​է խորացնել երեխաների տպավորությունները կեսօրից հետո: Սովորաբար նրանց հետ զրույց է անցկացվում անցած տոնի մասին, պարզվում է դրա գաղափարն ու տպավորությունը, խորհուրդ է տրվում երեխաների պատասխանները գրել և դնել ծնողների համար նախատեսված տակդիրի վրա: Խմբերի և դահլիճի տոնական ձևավորումը տոնից հետո կարելի է պահպանել մի քանի օր, իսկ հետո այն պետք է խնամքով մաքրել երեխաների օգնությամբ։

Եզրակացություն

Մանկապարտեզի խնջույքը երեխայի կյանքի կարևոր մասն է: Սա ուրախ իրադարձություն է, որը թույլ է տալիս երեխային հանգստանալ, զվարճանալ և միևնույն ժամանակ հոգեպես հարստացնել նրան, խրախուսում է ստեղծագործությունը:

«Մանկապարտեզների կրթական ծրագիրը» խորհուրդ է տալիս յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, սկսած առաջին փոքրից, կազմակերպել ժամանց, որի նպատակն է հաճեցնել, զվարճացնել երեխաներին, հարստացնել. անշունչ բնություն, պատմիր ուսանելի պատմություններիր բնակիչների ամենատարբեր հարաբերությունների մասին։

Ուրախ հույզեր առաջացնելով հանդերձ՝ զվարճանքը միաժամանակ ամրապնդում է երեխաների գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, զարգացնում է խոսքը, ստեղծագործական նախաձեռնությունը և գեղագիտական ​​ճաշակը, նպաստում է երեխայի անհատականության ձևավորմանը, բարոյական գաղափարների ձևավորմանը (բարության դրսևորման նկատմամբ դրական վերաբերմունք, կոպտության դատապարտում։ , եսասիրություն, անտարբերություն):

Մանկապարտեզում մեծ ուշադրություն է դարձվում յուրաքանչյուր երեխայի գեղարվեստական ​​դաստիարակությանը, որն իրականացվում է գեղարվեստական ​​պարապմունքներին, երաժշտության դասերին և գեղարվեստական ​​խոսքի ժամերին։ Ժամանցը, այսպես ասած, միավորում է արվեստի բոլոր անվանված տեսակները՝ հնարավոր դարձնելով դրանք ստեղծագործաբար օգտագործել երեխաներին մանկապարտեզում հանգիստը ուրախացնելու համար։

Մանկապարտեզն առաջարկում է մի շարք միջոցառումներ։ Նրանց տեսակները կախված են դրանցում երեխաների մասնակցության բնույթից: Սա մի կողմից զվարճանք է, որտեղ երեխաները հանդես են գալիս որպես ունկնդիր կամ հանդիսատես. նաև զվարճանքը սովորաբար պատրաստում և անցկացնում են մեծահասակները: Սցենարը, որպես կանոն, ներառում է ավելի բարդ ռեպերտուար (նկատի ունի ներկայացումը, ոչ թե երեխաների կողմից դրա ընկալումը)։ Բովանդակությունն առավել հաճախ կրում է ճանաչողական բնույթ (ծանոթություն կոմպոզիտորի, գրողի, բանաստեղծի ստեղծագործությանը, արվեստի ժանրային առանձնահատկություններին, հասարակական-հասարակական կյանքի տարբեր կողմերին)։

Մյուս կողմից, սա զվարճանք է, որտեղ երեխաներն իրենք են ակտիվ մասնակիցներ և կատարողներ (իհարկե, մեծահասակն է առաջնորդում նրանց գործունեությունը): Միևնույն ժամանակ, ռեպերտուարը պետք է հասանելի լինի երեխաների տարիքային հնարավորություններին, հաշվի առնի նրանց գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների մակարդակը: Նման ժամանցի հիմնական նպատակն է ակտիվացնել, միավորել երեխաների ստեղծագործական դրսեւորումները, բացահայտել նրանց նախաձեռնությունը, առաջացնել հուզական վերելք և պարզապես ուրախություն պատճառել:

Միևնույն ժամանակ անցկացվում է նաև ժամանց, որին ակտիվորեն մասնակցում են ինչպես մեծերը, այնպես էլ երեխաները։ Այս ժամանցի բովանդակությունը պետք է այնպես մշակվի, որ երեխաների և մեծահասակների գործողությունները տրամաբանորեն համակցվեն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ժամանցի կազմակերպման ձևերը բազմազան են և փոփոխական, քանի որ դրանք կախված են ոչ միայն զվարճանքի նպատակներից և խնդիրներից, այլև բուն ռեպերտուարի ժանրից և դրա բնութագրերից: Ժամանցի ձևերն են՝ ստեղծագործությունները, համերգները, ներկայացումները, խաղերը, մրցույթները, վիկտորինաները, ատրակցիոնները, կառնավալային թատերական երթերը և այլն։ Այս բոլոր ձևերը և դրանց կազմակերպիչների երևակայությամբ ստեղծված շատ այլ ձևեր ներառված են զվարճանքի բոլոր տեսակների մեջ՝ համապատասխանաբար արտացոլելով դրանցում դրված նպատակներն ու խնդիրները։

Որոշ մանկապարտեզներ ունեն բարի ավանդույթտոնական տպավորությունների համախմբում երաժշտական ​​դասին: Երեխաները գալիս են դահլիճ, որտեղ մնացել է տոնական զարդարանք, դրված են տարազների մանրամասներ, խաղերի ատրիբուտներ։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչն է իրենց դուր եկել ցերեկույթի ժամանակ, փոխանակվել տպավորություններով և ըստ ցանկության կատարել երգեր, բանաստեղծություններ, խաղեր, պարեր, դրամատիզացիաներ: Որոշ կատարումներ կարող են կրկնվել երկու կամ երեք անգամ՝ կատարողների փոփոխությամբ։ Այս ամենը օգնում է խորապես զգալ տոնի բովանդակությունը, պահպանել լավ հիշողություններ դրա մասին։

Մանկապարտեզի տոները կրթական գործընթացի կարևոր մասն են։ Նրանք ակտիվորեն ազդում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման վրա, թույլ են տալիս նրան ցույց տալ իր հմտությունները, կարողությունները, ստեղծագործական նախաձեռնությունը, ամփոփել մանկավարժական աշխատանքի որոշակի արդյունք:

Այսպիսով, վերը նշվածի հիման վրա կարող ենք եզրակացնել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և ուսուցման գործընթացում տոնական միջոցառումների անցկացումը կրում է համապատասխան գործառույթների և ուղղությունների մի ամբողջ շարք և նպաստում դրանց իրականացմանը.

Երեխաների դաստիարակության գործում ընտանիքի և մանկապարտեզի փոխգործակցության որակի բարելավում.

Թիմի ներսում ոչ պաշտոնական կապերի ամրապնդում.

Բացահայտում ինտելեկտուալ կարողություններառանձին երեխաներ և ամբողջ թիմը:

Երեխաների ընդհանուր հայացքի և նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեության բարելավում:

Ստեղծագործական հնարավորությունների խթանում, երեխաների մոտ մշտական ​​ստեղծագործական որոնման մթնոլորտի ստեղծում, անհատական ​​անկախության զարգացում։

Մատենագիտություն

1. Վարկի, Ն. Երեխան ստեղծագործական աշխարհում. Նախադպրոցականների ստեղծագործական և գեղագիտական ​​դաստիարակությունը / Ն. Վարկի // նախադպրոցական կրթություն. - 2013. - թիվ 6: - S. 57-67.
2. Վետլուգինա, Ն.Ա. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը և երեխան - Մ. - 2011 թ.-- էջ 156:
3. Զարգացման և կրթական հոգեբանություն. Դասագիրք / Վ.Վ. Դավիդով, Տ.Վ. Դրագունով, Լ.Բ. Իտելսոն և այլք / Էդ. Ա.Վ. Պետրովսկի - Մ .: Կրթություն. - 2010 .-- 365 էջ.
4. Վիգոտսկին, Լ.Ս. Երևակայություն և ստեղծագործական ունակություններ մանկություն... Հոգեբան. էսքիզ. Գիրք. ուսուցչի համար. / Լ.Ս. Վիգոտսկի, 3-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն: - 2011 .-- 93 էջ .: հիվանդ.
5. Մանկություն. Ծրագիր մանկապարտեզում երեխաների զարգացման և կրթության համար / V.I. Լոգինովա, Տ.Ի. Բաբաևա, Ն.Ա. Նոտկին և այլք; Էդ. Թ.Ի. Բաբաևա, Զ.Ա. Միխայլովա, Լ.Մ. Գուրովիչ: Էդ. 3e, վերանայված։ 244 թ. SPb .: Childhood-Press, 2011:
6. Ստեղծագործության հոգեբանության հիմնախնդիրների ուսումնասիրություն / Otv. խմբ. Յա.Ա.Պոնոմարև. - Մ.: Գիտություն: - 2013 .-- 167 էջ.
7. Գեղագիտության պատմություն. Համաշխարհային գեղագիտական ​​մտքի հուշարձաններ / հատոր 1-5. - Մ. - 2012 թ.
8. Կազակովա, Տ.Գ. Զարգացնել նախադպրոցականների ստեղծագործական ունակությունները / T.G. Կազակովը։ Ուսուցչի ձեռնարկ երեխաների համար. այգի - Մ .: Կրթություն. - 2012 .-- 114 էջ.
9. Կնյազևա, Օ.Լ. Երեխաներին ծանոթացնելով ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին / O.L. Կնյազևա, Մ.Դ. Մախանևան. SP6. մանկություն-Մամուլ. - 2011 .-- 56 էջ.
10. Լիխաչով Բ.Տ. Մանկավարժություն. Դասախոսությունների դասընթաց. Դասագիրք մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների և ԻՊԿ և ՖՊԿ ուսանողների համար - Մ.: Պրոմեթեյ, Յուրայթ, 2011 թ. - 464 էջ.
11. Մակարենկո Ա.Ս. Աշխատություններ 5. - M. - 2011 .-- 404 էջ.
12. Օզերելևա, Օ.Կ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության շարունակականություն / O.K. Օզերելևա // Նախակրթարան, 2012. - Թիվ 6։ - S. 58-63.
13. Պոդյակով I.I. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործության զարգացման նոր մոտեցում / I.I. Պոդյակով // Հոգեբանության հարցեր. - 2010. - թիվ 1:
14. Արձակուրդներ մանկապարտեզում / O.S. Նովիկովա // Նախադպրոցական կրթություն, 2012. -№8. -Ս. 119
15. Ստեղծագործության հոգեբանության հիմնախնդիրները և շնորհալիության ուսումնասիրության մոտեցման մշակումը / Վ.Ա. Մոլյակո // Հոգեբանության հարցեր. - 2012. - թիվ 5: - S. 86-95.
16. Կրթության և վերապատրաստման ծրագիր մանկապարտեզում / խմբ. Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովոյ, Տ.Ս. Կոմարովա. - 3-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. - M .: Mosaika - Sintez, 2009 .-- 208 էջ.
17. «Գեղագիտական ​​դաստիարակությունը մանկապարտեզում» հոդվածների ժողովածու, խմբ. ՎՐԱ. Վետլուգինա, Մ., 2008:
18. Slastenin, V. A. et al., Մանկավարժություն: Դասագիրք, ձեռնարկ ուսանողների համար: ավելի բարձր: պեդ. ուսումնական հաստատություններ / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Էդ. Վ.Ա. Սլաստենին. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն: - 2012 .-- 576 էջ.
19. Տորշիլովա, Է.Մ. Շալուն կամ խաղաղություն քո տանը. Նախադպրոցականների գեղագիտական ​​դաստիարակություն / Է.Մ. Տորշիլովա // Նախադպրոցական կրթություն. - 2011. - թիվ 9:
20. Ուշինսկին, Կ.Դ. Ընտիր մանկավարժական աշխատանքներ / Կ.Դ. Ուշինսկի - Մ. - 2011 .-- էջ 286 - 287։
21. Շևցով, Է.Վ. Գեղագիտական ​​դաստիարակության հիմնական միջոցներն ու ձևերը / Է.Վ. Շևցով - Մ. - 2012 .-- 192 էջ.
22. Գեղագիտական ​​դաստիարակություն մանկապարտեզում.- Մ., 2011 թ.
23. Գեղագիտական ​​դաստիարակությունը մանկապարտեզում. ուղեցույց երեխաների դաստիարակների համար. այգի / Էդ. ՎՐԱ. Վետլուգինա. - Մ.: Կրթություն: - 2010 թ.
24. Գեղագիտական ​​կրթություն. Դասագիրք բուհերի համար / E.A. Դուբրովսկայա. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն: - 2012 .-- 256ս.
25. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակություն և զարգացում. Դասագիրք բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար / Թ.Ա. Կազակովա, Ն.Ն. Յուրինա և այլք Էդ. Ս.Ա. Կոզլովան. Մ., «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն։ 2012 - 256 էջ.

Նմանատիպ այլ աշխատանքներ, որոնք կարող են ձեզ հետաքրքրել:Wshm>
19621.		Խմորի պլաստիկի ուսումնասիրությունը մանկապարտեզում երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացման համար	22.18 ԿԲ
	Երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը մանկապարտեզում. Նպատակը` տեստոպլաստիկայի ուսումնասիրություն մանկապարտեզում երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացման համար: Բնութագրել մանկապարտեզում երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը: Մոդելավորումը սերտորեն կապված է խաղի հետ, քանի որ եռաչափ ֆիգուրները երեխաներին խթանում են գործողություններ խաղալ նրանց հետ:
1357.		ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ՏՈՆԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԵՎ ԱՆՑԿԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.	27,39 ԿԲ
	Բնակչության ժամանցը կազմակերպելու համար մշակութային և ժամանցի հաստատությունների գործունեության բարելավումն այսօր հրատապ խնդիր է։ Եվ դրա լուծումը պետք է ակտիվորեն գնա բոլոր ուղղություններով՝ տնտեսական մեխանիզմի կատարելագործում
13144.		Կազմակերպությունում կառավարման որոշումների պատրաստման, ընդունման և իրականացման համակարգը	43,79 ԿԲ
	Մշակելն ու որոշումներ կայացնելը ստեղծագործական գործընթաց է ցանկացած մակարդակի ղեկավարների գործունեության մեջ, այդ թվում՝ նպատակների մշակում և սահմանում. ստացված տեղեկատվության հիման վրա խնդրի ուսումնասիրություն; արդյունավետության արդյունավետության և որոշման հնարավոր հետևանքների չափորոշիչների ընտրություն և հիմնավորում. խնդրի լուծման տարբեր տարբերակների մասնագետների հետ քննարկում. օպտիմալ լուծման ընտրություն և ձևակերպում; որոշման կայացում; լուծման կոնկրետացում դրա կատարողների համար. Որոշման կատարման փուլում ձեռնարկվում են միջոցառումներ՝ ուղղված ...
10071.		Մասնագիտական ​​ուսուցման կազմակերպման բարելավման և կադրերի խորացված ուսուցման ուղղություններ	363,24 ԿԲ
	Ներկորպորատիվ վերապատրաստման ժամանակ ձեռնարկության դերը կրճատվում է ոչ միայն քանակի, այլև համապատասխան պայմանագրերում ամրագրված վերապատրաստման հայտերի վերապատրաստման համար պահանջների սահմանման վրա: Ուսուցման գործընթացում նման մեթոդներն օգտագործվում են որպես որոշ ժամանակ աշխատել որպես օգնական, առաջադրանքի աստիճանական բարդացում, աշխատանքի փոփոխման ռոտացիա, որոշ պարտականությունների հանձնում և այլն: Օգտագործված մեթոդները համապատասխանում են վերապատրաստման տեսական ուղղվածությանը. դասախոսություններ. և գործնական պարապմունքները դասարանում...
18723.		Մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացը կազմակերպությունում	60,54 ԿԲ
	Մեթոդաբանորեն, կառավարման այս ոլորտն ունի կոնկրետ հայեցակարգային ապարատ, ունի տարբերակիչ բնութագրեր և կատարողականի ցուցանիշներ, հատուկ ընթացակարգեր և մեթոդներ՝ սերտիֆիկացում, փորձ և այլն. Կադրերի տարբեր կատեգորիաների աշխատանքի բովանդակության ուսումնասիրության մեթոդներ և վերլուծության ուղղություններ: Աշխատաշուկայի վերլուծություն և զբաղվածության կառավարում. Աշխատանքի ռացիոնալ պայմանների ապահովում, ներառյալ յուրաքանչյուր անձի համար բարենպաստ սոցիալական և հոգեբանական մթնոլորտ. ...
19821.		Վերահսկողության տեսակները տարբեր որակավորումների մարզիկների պատրաստման գործընթացում, մարզումների տարբեր փուլերում	110,75 ԿԲ
	Անցած 20-25 տարիների ընթացքում առաջատար մասնագետների ջանքերով մի շարք հրատապ խնդիրներինտեգրված վերահսկողություն և կառավարում սպորտում: Միաժամանակ, սպորտում ինտեգրված վերահսկողության և կառավարման մի շարք կարևոր խնդիրներ, տարբեր պատճառներով, չեն լուծվել։ Ղազախստանի Հանրապետության տարբեր մարզաձևերում սպորտի ինտեգրված վերահսկողության և կառավարման համակարգի նյութատեխնիկական աջակցությունը չի համապատասխանում ժամանակակից պահանջներին և որոշ դեպքերում գործնականում բացակայում է:
3333.		ԼԻԿԱՐՍԿԻ ՌՈՍԼԻՆԻՆ ԲՈՒՆԱՅԻՆ ԱՅԳՈՒՄ. ԱԳՐՈԲԻՈՍՏԱՆՑԻԱՅԻ ԽԵՐՍՈՆՍԿՈԳՈ ԴԵՐԺԱՎՆՈԳՈ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ	38,34 ԿԲ
	Բագաթոխ լիկարսկ ռոսլինի պատրաստուկների դիյա, մսի, ֆիզիոլոգիական. Վոնը օրգանիզմներին բացասական վնաս չի պատճառում, բայց նավպակին, վիրուսային վարակը, կյանքի նորմալացումը կարևոր գործընթացներում, օրգանիզմների պահպանումը վիտամիններով, հանքային աղերով, ամինաթթուներով, հարմարեցված է օպտիմալ մակարդակի:
19007.		Ուսանողի տեսական և գործնական ուսուցման մակարդակի որոշում, ուսուցման ընտրված ուղղությամբ անկախ գործնական և հետազոտական ​​աշխատանքի պատրաստակամության պարզում.	122,13 ԿԲ
	Տվյալների բազայի և AIS տվյալների բազայի հայեցակարգային սխեմայի մշակում: Հիերարխիայի երրորդ մակարդակում, օրինակ, տեխնոլոգիական գործընթացի արդյունավետության կատեգորիայում կարելի է տարբերակել փաստաթղթերի պատրաստման որակը, փաստաթղթերի ինդեքսավորման որակը, համակարգիչ փաստաթղթերի մուտքագրման որակը, տվյալների մշակման որակը և այլն: Գործընթացներ. RD - Արտադրության պահանջների որոշում ES - Գոյություն ունեցող համակարգերի հետազոտություն T - Որոշում տեխնիկական ...
5592.		Դիպրիվացիոն սինդրոմներ և անբավարարության հոգեպաթոլոգիա վաղ մանկության մեջ	18.26 ԿԲ
	Ծննդյան պահից մեկուսացված կապիկները արդեն վաղ մանկության տարիներին բացահայտում են մի շարք վարքային խանգարումներ (սոցիալական վարքի խանգարումներ, իմպուլսների խանգարում, մարմնի սխեմայի խախտում և ցավի ընկալում)...
5593.		Աուտիստիկ, շիզոֆրենիկ և դեպրեսիվ սինդրոմներ մանկության և պատանեկության շրջանում	20,01 ԿԲ
	Մանկության մեջ աուտիստիկ, շիզոֆրենիկ և դեպրեսիվ սինդրոմների հոգեախտաբանության, կանխատեսման և ընթացքի իմացություն: Հայացք այս տարիքային խմբի համար այս սինդրոմների ախտանշանների բնորոշ կառուցվածքին: Համագործակցություն...

Տոնը երեխաների և մեծահասակների համատեղ գործունեության տեսակ է, որն ունի դաստիարակչական և զարգացող մեծ ներուժ և միանգամից լուծում է կրթական առաջադրանքների մի ամբողջ շարք։

Արձակուրդները ներառված են երեխաների հետ աշխատանքի ձևերի ցանկում, որը տեղադրված է հիմնականի կազմակերպչական բաժնում. կրթական ծրագիրնախադպրոցական կրթական կազմակերպություն.

Մեր օրերում տոներն ավելի շուտ դառնում են իրադարձություններ, քան հատուկ իրադարձություններ երեխաների կյանքում: Ուստի այսօր անհրաժեշտ է հատուկ ուշադրություն դարձնել տոնակատարության մշակույթին։

«Կեչի» կրթական ծրագրի հեղինակները (Ս. Ա. Տրուբիցինա, Վ. Կ. Զագվոզդկին, Օ. Յու. Վիլեգժանինա, Տ. Վ. Ֆիշեր, Տ. Ա. Իկոննիկովա, Կ. Ի. Բաբիչ) կարծում են, որ «տոնը ժողովուրդների մշակույթի անբաժանելի մասն է։ Դրանք պատահական չեն առաջացել, քանի որ արտահայտում են մարդկանց կյանքում ինչ-որ բան ունենալու անհրաժեշտությունը, որը դուրս է գալիս առօրյայից, ակնթարթայինից և նրանց կյանքը կապելու է ավելի բարձր, քան առօրյա հոգսերի շրջանակը։ Տարվա ցիկլը, նշանակալից, նշանավոր իրադարձությունները այս կամ այն ​​մարդկային համայնքի պատմության մեջ՝ ընտանիք, ժողովուրդ, ամբողջ մշակույթ կամ որևէ այլ համայնք, տոնի ընթացքում կրկին կենդանանում են հոգևորացված տեսքով: Այսպես է ձևավորվում սերունդների հիշողությունը՝ մշակութային, ազգային, կրոնական, ընտանեկան և նույնիսկ անհատական ​​ինքնություն (Ծննդյան օրեր): Տոնի ընթացքում բոլոր մասնակիցները ներգրավվում են անցյալի հատուկ իրադարձությունների մեջ, որոնք շարունակում են ապրել ներկայում:

Տոներին մասնակցելը երեխաներին մշակույթին, ավանդույթներին, ազգային և հոգևոր արժեքներին ծանոթացնելու բնական միջոց է։ Օրգանապես միահյուսվելով առօրյային՝ տոնը դառնում է Իրադարձություն, յուրատեսակ արդյունք, որին նախապես պատրաստվում են և՛ երեխաները, և՛ մեծերը, և որի արձագանքը երկար ժամանակ շարունակում է ապրել բոլոր մասնակիցների հիշողության մեջ»։

Տոները, որոնք նշվում են նախադպրոցական հաստատություններում, ունեն իրենց նպատակներն ու խնդիրները։ Իհարկե, ամենակարևորը երեխաների մոտ ուրախ տրամադրություն ստեղծելն է, հուզական դրական վերելք պատճառելը, տոնական մշակույթ ձևավորելը. պատմել տոնի ավանդույթների, դրա կազմակերպման, հյուրեր հրավիրելու կանոնների և հյուրերի վարվելակարգի մասին: Տոնին նախապատրաստվելը երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում գալիք տոնակատարության նկատմամբ. Այդ հետաքրքրության հիման վրա ձևավորվում են նրանց բարոյական և էթիկական որակները, գեղարվեստական ​​ճաշակը։ Տոնական օրերին և տոնակատարության ժամանակ գործունեությունը միավորում է երեխաներին և մեծահասակներին, և որոնց միջև կա օգտակար համագործակցություն: Կարևոր է, որ երեխան պասիվ խորհրդածող, դիտող և լսող չլինի։ Մանկավարժները պետք է բաց թողնեն երեխաների ձգտումները. խթանել երեխաների ցանկությունը՝ մասնակցելու խաղերին, պարերին, ներկայացումներին, ակտիվորեն մասնակցելու մանկապարտեզի դահլիճի, խմբի և այլ տարածքների ձևավորման գործընթացին։ Սա ապահովում է երեխայի սոցիալականացումը, ձևավորում է ակտիվ դիրքորոշում և ծանոթացնում ռուս ժողովրդի մարդկային մշակույթին, ավանդույթներին և սովորույթներին:

Կարելի է առանձնացնել տոների հետևյալ տեսակները.

Տարվա կոնկրետ ժամանակի հետ կապված օրացույց՝ աշնանային արձակուրդ, գարնան տոն և այլն:

Պետական-քաղաքացիական: Նոր Տարի, Հայրենիքի պաշտպանի օր, Հաղթանակի օր, Գիտելիքի օր, Քաղաքի օր և այլն;

Միջազգային՝ մայրերի օր, երեխաների պաշտպանության օր, միջազգայինկանանց օր;

Տնային տնտեսություն և ընտանիք՝ ծննդյան տարեդարձ, դպրոցի ավարտական, խմբակային արձակուրդ և այլն։

Տոներ, որոնք հատուկ հորինված են մեծերի կողմից՝ երեխաներին ուրախություն պատճառելու համար, օրինակ՝ «Պղպջակների փառատոն» և այլն։

Արձակուրդները որպես ազատ ժամանակի օգտագործման հատուկ տեսակ կազմակերպելիս պետք է պահպանել ռուսական ժամանցին բնորոշ սկզբունքները՝ հոգևոր բարձրացում և լուսավորություն, մարդկանց միասնություն,նրանց ստեղծագործական ուժերի բացահայտումը, կյանքի հավաքական կառուցվածքի արտահայտումը, համընդհանուր ներդաշնակության վիճակը։

Տոնական մշակույթ ձևավորելու համար մեծերը պետք է երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնեն գալիք տոնի նկատմամբ, նախանշեն նախադպրոցական ամբողջ անձնակազմի և երեխաների համատեղ գործողությունները, որպեսզի գալիք տոնը լինի զվարճալի և հետաքրքիր։

Տոնի հիմնական գաղափարը պետք է փոխանցվի երեխաներին փոխաբերական ձևով, և դրա բովանդակությունը պետք է թույլ տա յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական նախաձեռնություն ցուցաբերել տարբեր գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ: Արվեստի տարբեր տեսակների (երաժշտություն, պոեզիա, կերպարվեստ, պար, թատերական գործունեություն) փոխկապակցվածությունը հարստացնում է տոնի հուզական մթնոլորտը, երեխաների մոտ զարգացնում էսթետիկական զգացողություններ և գեղագիտական ​​աշխարհայացք։ Երաժշտությունը, հանդիսանալով տոնի առաջատար բաղադրիչը, միավորում է արվեստի բոլոր տեսակները, նպաստում երեխաների մոտ տոնի թեմային համապատասխան տրամադրության ստեղծմանը։

Մանկական երեկույթ կարող է կազմակերպվել տարբեր ձևերով.

Ցերեկույթ, որի ընթացքում երեխաները կատարում են նախկինում սովորած երգացանկը տոնի թեմային համապատասխան՝ բանաստեղծություններ, երգեր, պարեր, խաղեր և այլն:

Որպես երաժշտական ​​և գրական ստեղծագործություն կամ որոշակի սյուժեի վրա հիմնված թատերական գործողություն, օրինակ, հեքիաթ.

Տոնական համերգ, որի հիմնական մասնակիցները մեծերի (ուսուցիչների և ծնողների) հետ միասին դառնում են երեխաները.

Համալիր կամ թեմատիկ գործողություններ, օրինակ՝ Երեխաների պաշտպանի օր, Հայրենիքի պաշտպանի օր և այլն;

Ներկայացում, որը հիմնված է գրական կամ երաժշտական ​​ստեղծագործության վրա.

Հիմնվելով բանահյուսական նյութի վրա, որի ընթացքում կարևոր է երեխաների գիտելիքները ժողովրդական ավանդույթների մասին.

Էքսկուրսիաներ մանկական կատարումներով, օրինակ՝ երաժշտության միջազգային օրը երաժշտական ​​դպրոցում և այլն։

Տոնին երեխաների մասնակցության աստիճանը նույնպես տարբեր է՝ որոշ դեպքերում երեխաներն առավել ակտիվ մասնակցություն են ունենում, հանդես են գալիս առանձին համարներով, մասնակցում խաղերի, շուրջպարի, ատրակցիոնների, օրինակ՝ Ամանորին, Կանանց միջազգային օրը։ , դպրոցի ավարտական ​​տոն. Մյուսներում մեծահասակներն են հիմնական կատարողները, օրինակ՝ ֆոլկլորային տոներին, Հաղթանակի օրը և այլն։

Արձակուրդները չպետք է նմանվեն ցուցադրական հաշվետվությունների միջոցառումների, որոնք նախատեսված են ծնողներին ցույց տալու աշակերտների ձեռքբերումները: Ծնողները և աշակերտների ընտանիքի այլ չափահաս անդամները պետք է ներգրավվեն արձակուրդների նախապատրաստման և անցկացման գործընթացում:

Տոների պատրաստում և անցկացումպահանջում է իր բոլոր մասնակիցների գործողությունների հստակ կազմակերպում:

Առաջին հերթին պետք է մտածել տոնական ծրագրի մասին։ Դրա կազմմանը մասնակցում են դասախոսական կազմի բոլոր անդամները, սակայն հատուկ դեր է վերապահված տարիքային խմբի երաժշտական ​​ղեկավարին և դաստիարակներին։ Նրանք պետք է սովորած երաժշտական ​​երգացանկից ընտրեն այն ստեղծագործությունները, որոնք առավել վառ և պատկերավոր են կատարում երեխաների կողմից, ապա դասավորելու դրանք որոշակի հաջորդականությամբ՝ ներառյալ բանաստեղծություններ, դրամատիզացիաներ, գրավչություններ և անակնկալներ:

Տոնի ծրագրում պետք է նախատեսել ամեն ինչ՝ տեւողությունը, ներկայացումների տեմպը, թվերի հերթափոխը, երեխաների և մեծահասակների մասնակցության հարաբերակցությունը, որպեսզի կազմը լինի ամբողջական, ներդաշնակ և չծանրաբեռնի երեխաներին։ .

Ծրագիրը նախագծված է այնպես, որ հնարավոր լինի փոփոխություններ կատարել դրանում: Ծրագիրը քննարկվում և հաստատվում է մեթոդական խորհրդի կողմից,որտեղ նշված են թիմի անդամների պարտականությունները, ընտրվում է հաղորդավար, ով ուսումնասիրում է տոնական ծրագիրը, հաճախում դասերի, երգ ու պար է սովորեցնում։ Հաղորդավարը, երաժշտական ​​ղեկավարն ու դաստիարակը միասին մտածում են տոնի ծրագրի, երեխաների գտնվելու վայրի, մանկական ներկայացումների հաջորդականության և անակնկալների մասին։

Ուսուցիչները պետք է առաջնորդվեն տոն կազմակերպելու ողջամիտ մոտեցումներով, նախօրոք մտածելով և նախապատրաստական ​​բոլոր փուլերը պլանավորելով։ Միևնույն ժամանակ, չպետք է մոռանալ, որ տոնն անցկացվում է հիմնականում երեխաների համար՝ նրանց ուրախություն պատճառելու համար։

Ցավոք, երբեմն պատրաստությունը հանգում է անվերջ փորձերի, ինչը բացասաբար է անդրադառնում բուն տոնի ընթացքի վրա. երեխաների մոտ կորցնում է հետաքրքրությունը, առաջանում է անտարբերություն, ձանձրույթ։ Փորձերը, որպես կանոն, պարտադիր չեն, եթե իրականացվում է համակարգված հետևողական մանկավարժական աշխատանք։

Երկարաժամկետ պլանավորումը թույլ է տալիս առանց շտապելու պատրաստվել տոնին։ Տոնական երաժշտական ​​նյութը երաժշտական ​​պարապմունքներում ներառված է տոնից 1,5-2 ամիս առաջ։ Երաժշտական ​​երգացանկի բաշխումը թույլ է տալիս երեխաներին հանգիստ, առանց շտապողականության ու գերաշխատանքի պատրաստվել տոնին և նրանց հետ սովորել բոլոր անհրաժեշտ նյութերը։

Եթե ​​տոնին մասնակցում է ոչ թե մեկ, այլ նույն տարիքի երկու խումբ, բավական է մեկ կամ երկու համակցված փորձը, որի տեւողությունը չպետք է գերազանցի միջինը 15 րոպեն։ Նման փորձերին միայն ընդհանուր երգեր, պարեր, կազմավորումներ են հնչում։ Մնացած երգացանկը սովորում են դասարանում՝ ենթախմբերով կամ անհատապես։

Տոնի ընթացքում շատ կարևոր է առաջնորդի դերը։ Նա մի տեսակ միավորում է երեխաներին ու մեծերին, ստեղծագործում լավ տրամադրություն, արագ կողմնորոշվում է, թե ինչ է կատարվում, և աշխուժացնում է ողջ տոնը։ Հաղորդավարը պետք է լավ գրական խոսք ունենա, կարողանա կատակել և, որ ամենակարեւորն է, լինի զգացմունքային ու հնարամիտ, անկեղծ, կենսուրախ, բնական և կենսուրախ։ Ավելի մեծ խմբերի երեխաները, հետ միասին երաժշտական ​​ղեկավար... Նախադպրոցական տարիքի փոքր երեխաների տոներին որպես առաջնորդ կարող են օգտագործվել խաղալիքը, խաղային կերպարը (կամ խաղի մի քանի կերպարներ), որոնք հնչյունավորվում են մեծահասակների կողմից:

Շատ կարևոր է երեխաներին ներգրավել դահլիճի և խմբի ձևավորման մեջ, օգտագործել նրանց նկարները, արհեստները։ Սա նպաստում է գեղարվեստական ​​ճաշակի զարգացմանը, արտադրողական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը (գծանկար, ապլիկա, դիզայն, օրիգամի և այլն):

Տոնի համար սենյակ զարդարելիս պետք է հիշել հիմնական կանոնները. Դիզայնը պետք է.

արձագանքել տոնի բովանդակությանը, լինել գեղարվեստական ​​և հասկանալի երեխաների համար.

զարգացնել գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը;

ստեղծել ուրախ տրամադրություն, առաջացնել հետաքրքրության զգացում գալիք իրադարձությունների նկատմամբ:

Տոնին նախապատրաստվելիս անհրաժեշտ է ապահովել սանիտարահիգիենիկ կանոնների պահպանումը (տարածքի մաքրում, տոնական ընթրիքի կազմակերպում): Բացի այդ, ցանկալի է, որ նախադպրոցական հաստատությունն այս օրը ունենա տոնական նախաճաշ, ճաշ և կեսօրվա թեյ: Սա թույլ կտա երեխաներին ձևավորել տոնական «խնջույքի» էթիկետի կանոնները պահպանելու հմտություններ, որոնց համաձայն ենթադրվում է, որ սեղանը պետք է ծածկել սփռոցով, մատուցել տոնական և այլն։

Գործնականների շրջանում կարծիք կա, որ ավելի լավ է ծնողներին չհրավիրել տոնին, քանի որ այս դեպքում երեխաներն իրենց ավելի հանգիստ են զգում։ Սա վիճելի հարց է, և այն կարող է դրականորեն լուծվել, եթե խումբը կարանտինի մեջ լինի վարակիչ հիվանդության հետ կապված։ Մնացած դեպքերում ավելի լավ է, եթե տոներին հրավիրեն հյուրեր, որոնք կդառնան զվարճանքի ակտիվ մասնակիցներ։ Երեխաների և մեծահասակների ընդհանուր փորձը նրանց ավելի է մտերմացնում. ծնողները կսովորեն իրենց երեխայի կարողությունների և հնարավորությունների մասին և ապագայում կկարողանան օգնել նրան դառնալ հետաքրքիր և ակտիվ աշակերտ: Իրենց հերթին, երեխաները զգում են, որ իրենց սիրում են, ծնողները հոգ են տանում իրենց մասին, հետաքրքրված են նրանցով և ձգտում են օգնել:

Նախադպրոցական հաստատության երաժշտական ​​ղեկավարը, դաստիարակը և ղեկավարը նախադպրոցական հիմնարկի հետ պետք է նախնական աշխատանք տանեն մինչև արձակուրդը։ Զրույցներում նրանք մայրերի, հայրիկների, տատիկների և պապիկների ուշադրությունը հրավիրում են այն փաստի վրա, որ ոչ բոլոր երեխաներն են տոնական ցերեկույթկարդալ պոեզիա. կա հաջորդականություն, և յուրաքանչյուր երեխա տարվա ընթացքում հանդես կգա անձամբ: Բացի այդ, ծնողները հաճախ են տոնի գալիս տեսախցիկով և երբեմն իրենց ոչ կոռեկտ պահվածքով խանգարում են ընդհանուր զվարճանքին։ Ցանկալի է հանձնարարել ծնողներից (աշխատակիցներից) մեկին, ով տիրապետում է տեսանկարահանման տեխնոլոգիային, կատարել տոնի տեսագրություն, որից հետո մյուս ծնողները կկարողանան այն վերաշարադրել իրենց համար։ Ծնողները կարող են օգնել երեխաների համար կոստյումներ կարելու, նվերներ գնելու, սրահ զարդարելու և այլն:

Տոնը շատ կարևոր է երեխաների համար, հետևաբար կարևոր է դրան վերաբերվել լուրջ, մտածված բովանդակությունը։Ընտրված բոլոր նյութերը պետք է հասանելի լինեն երեխաներին. պետք է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի և ամբողջ խմբի հնարավորությունները և տոնը չծանրաբեռնել դժվարին գործերով. հիշեք, որ տոնն անցկացվում է երեխաների համար, և նրանք դրա ակտիվ մասնակիցներն են։ ժամը ցանկացած թեմայով արձակուրդի սցենար կազմելով, դուք պետք է ապահովեք.

տոնի պայծառ և հանդիսավոր սկիզբ;

տոնի սյուժեի տեղակայում, որն արտացոլում է հիմնական գաղափարը,
նախատեսում է մանկական ներկայացումներ, հեքիաթների թատերականացում,
անակնկալ պահեր, խաղեր, երգեր, պարեր, պոեզիայի ընթերցումներ, որ
հետևեք աճող հուզական վերելքի գծին.

գագաթնակետ, որի ավարտին, որպես կանոն, տրվում են նվերներ,
որոնք միշտ բարձրացնում են երեխաների հուզական վիճակը (դրանք պետք է բաշխել արագ, բայց առանց աղմուկի, պահպանելով լավ տրամադրությունը):

Երաժշտական ​​ղեկավարը, մանկավարժը կամ ուսուցիչը մտածում են, թե որտեղ են երեխաները նստելու, հագուստը փոխելու և տոնական ատրիբուտները: Ամեն ինչ պետք է հաշվարկել, որպեսզի տոնը չձգվի «տեխնիկական» պատճառներով։

Արձակուրդները կարող են անցկացվել առավոտյան (կրտսեր և միջին խմբեր) կամ կեսօրին (ավելի մեծ խմբեր): Նրանց տեւողությունը ավագ խմբերում է 45-50 րոպե, կրտսեր ու միջին խմբեր — 30-35 րոպե:Բավականին դժվար է տարբեր տարիքի երեխաներին համախմբել ցերեկույթին (երեխաները շուտ են հոգնում, նրանց համար դժվար է մասնակցել տոներին, որտեղ ակցիան տևում է 50-60 րոպե):

Տոնական կառուցվածք.

• ժողովրդական պարեր (կլոր պարեր, պարեր, պարեր), պարահանդեսային, ժամանակակից;
• երգչախմբային, մենակատար, դուետ;
• գեղարվեստական ​​խոսք;
• բանաստեղծությունների, հեքիաթների դրամատիզացում;
• պիեսների բեմադրություն՝ մանկական օպերա, երաժշտական ​​և պլաստիկ ներկայացում;
• կատակներ, կրկնություններ, անակնկալներ;
• խաղեր (բացօթյա, երաժշտական ​​և այլն);
• մանկական երաժշտական ​​գործիքներ խաղալը;
• դահլիճի ձևավորում;
• ծնողների ներգրավվածությունը.

Սցենար կազմելիս և կատարման համար գործեր ընտրելիս պետք է օգտագործել երգեր, պարեր, խաղեր, որոնք երեխաները լավ գիտեն և հաճույք են ստանում կատարելիս։ Երգեր ընտրելիս պետք է հաշվի առնել տոնի ուղղությունը. Մեր օրերում հայտնվել են ժամանակակից կոմպոզիտորների բազմաթիվ ստեղծագործություններ, սակայն նրանց երգերը, իրենց երաժշտական ​​հյուսվածքի շնորհիվ, միշտ չէ, որ հասանելի են այն երեխաներին, ովքեր չունեն բավարար երգելու հմտություններ։ Ավելի նպատակահարմար է ընտրել երաժշտական ​​հյուսվածքով ավելի պարզ երգեր, որպեսզի երեխաները կարողանան դրանք կատարել բարձր մակարդակով։ Նրանց թիվը կախված է տոնի սցենարից՝ միջինում ոչ ավելին 4-5 երգ.

Փառատոնին հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել աուդիո ձայնագրությունների օգտագործմանը։ Հնչյունագրի չափազանց մեծ քանակությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների լսողության ձևավորման վրա, քանի որ հաճախ ձայնագրությունները անորակ են։ Բացի այդ, յուրաքանչյուր ստեղծագործություն ձայնագրվում է հեղինակի կատարման մեջ, և երեխաները միշտ չէ, որ կարող են զգան, թե ինչպես են այն կատարել, և ուսուցիչը ստիպված է օգնել նրանց հաշվելու, ձեռքի շարժումների և ձայնի օգնությամբ:

Արձակուրդների ժամանակ ավելի լավ է օգտագործել Կենդանի երաժշտություն... Երաժշտական ​​ղեկավարը զգում է ոչ միայն հնչող երաժշտությունը, այլև այն, թե ինչպես են երեխաները փոխանցում ձայնով կամ շարժումով։ Միաժամանակ երեխաներն իրենց հանգիստ են զգում, ստեղծագործությունն ավելի երաժշտական ​​են կատարում։ Կենդանի կատարումը դրական է ազդում երաժշտական ​​ճաշակի զարգացման վրա։

Դուք պետք է օգտագործեք աուդիո ձայնագրություններ չափավոր, ուշադիր և գրագետտոնի սկզբում կամ վերջում, երբ դուրս են գալիս հեքիաթային հերոսները, որոնց դերերը խաղում են մեծերը, զարմանալի պահերին։

Տոնի սցենարում ներառելով մեծահասակների կատարումները՝ պետք է հիշել, որ տոնը ներկայացում չէ, այլ ընդհանուր զվարճանք, որտեղ գործունեությունը պատկանում է երեխաներին։ Ուսուցիչը կարող է խաղալ միայն այն դերը, որն իր կատարման բարդության պատճառով անհասանելի է երեխային, օրինակ՝ Բաբա Յագայի, Կարլսոնի, Մերի Փոփինսի և այլն: Մեծահասակների դերը պետք է լինի զգացմունքային և գեղարվեստական, որպեսզի երեխաները ստանան. հեքիաթի հերոսի վառ տպավորություն.

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել խաղեր և պարեր... Երեխաների համար շատ հետաքրքիր են խաղերը, որոնցում լինում են մրցակցային պահեր, մասնակցում են մեծերը, մայրերը, հայրերը, ավագ քույրերն ու եղբայրները։ Խաղեր օգտագործելիս պետք է հիշել, որ դրանք սցենարի մի մասն են և պետք է համադրվեն տոնի բովանդակության հետ։ Ծրագիրը պարտադիր ներառում է պարեր, շուրջպարեր, ժողովրդական և պարահանդեսային պարեր։ Նրանց ուշադրությունը կախված է տոնի բովանդակությունից: Գործնականում ուսուցիչները հաճախ օգտագործում են հին և ժամանակակից պարեր: Անհրաժեշտ է նախնական աշխատանք կատարել՝ երեխաներին ծանոթացնելու պարի բովանդակությանը, դրա հիմնական գաղափարին, այնուհետև մանրամասն մշակել շարժումները և մտածել պարողների համար նախատեսված զգեստների մասին: Մեծահասակների կատարմամբ մենապարերը վառ անակնկալ կլինեն երեխաների համար։ Տոնական օրերին, որպես կանոն, կա երկու ընդհանուր պարել և, կախված սցենարից, երկու-երեք մենակատար... Պետք է հիշել, որ երեխաները սիրում են խաղալ և պարել մեծերի հետ, իսկ զվարճանքը դառնում է համընդհանուր։

Բանաստեղծություններ ընտրելիս պետք է հիշել, որ երկար, դժվարին բանաստեղծությունները ոչ թե զարդարում են տոնը, այլ ավելի հաճախ այն ձգում ու ձանձրույթ բերում։ Պոեզիապետք է լինի փոքր, տոնի բովանդակությանը և երեխաների տարիքին համապատասխան, բարձր գեղարվեստական... Տոնական ծրագրում բեմադրված հեքիաթների, պատմվածքների, պիեսների, բանաստեղծությունների օգտագործումը խաղի մեջ է բերում թատերականացման տարրը։ Երեխաները պետք է մասնակցեն թատերական ներկայացումներին. Տոնը զարդարում են նրանց ինքնաբուխությունը, անկեղծությունը և կատարմանը նվիրվածությունը։

Տոնակատարության մեջ կարևոր դեր է խաղում երաժշտությունը, և որքան բարձր է դրա որակը, այնքան բարձր է տոնական միջոցառման գեղարվեստական ​​արժեքը: Երգացանկ ընտրելիս ուսուցիչն առաջնորդվում է երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը կրթելու, երաժշտական ​​մշակույթին ծանոթացնելու խնդիրներով։ Երաժշտական ​​դասականների նշանակությունն այս պարագայում չի կարելի գերագնահատել։ Դասական կտորները զարդարում և բարձրացնում են ցանկացած տոն, հոգեպես հարստացնում երեխաների և մեծահասակների տպավորությունները: Օգտագործելով երաժշտության տեղեկատու նմուշներ՝ ուսուցիչը ընտրում է ստեղծագործություններ, որոնք հասանելի են նախադպրոցականներին՝ հուզական բովանդակության, ձայնի տևողության և տոնի գաղափարին համապատասխան ոճի առումով:

Ժամանակի փորձարկված երգ ու պարային ստեղծագործությունները տոնական երգացանկի հիմքն են, երեխաների մոտ վստահության զգացում են ստեղծում, օգնում են լուծել բազմաթիվ կրթական խնդիրներ։ Երաժշտությունը՝ Դ.Կաբալևսկու, Տ.Պոպատենկոյի, Ի.Ի. Կրասև, Վ.Պ. Գերչիկ, Յու.Մ. Չիչկովա, Ա.Է. Կռիլատովա, Վ.Յա. Շայնսկի, Ա.Դ. Ֆիլիպենկոն և շատ այլ հայտնի կոմպոզիտորներ կազմում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​մշակույթի անբաժանելի մասը և արժանի տեղ են զբաղեցնում մանկապարտեզի երգացանկում։

Դասական ստեղծագործությունների օգտագործումը էլեկտրոնային մշակման մեջ անթույլատրելի է։ Սա փչացնում է երեխաների գեղագիտական ​​ճաշակը և ոչնչացնում նրանց իսկական ձայնի գաղափարը:

Մեծերի և երեխաների կողմից երաժշտական ​​երգացանկի գրագետ կատարումը պարտադիր պայման է տոնի դաստիարակչական ազդեցության համար։ Երաժշտական ​​ղեկավարն ապահովում է երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լիարժեք հնչեղություն, գեղարվեստական ​​կատարում։ Նա պետք է ուշադիր հետևի երգի և պարի ներմուծմանը, որպեսզի երեխաներին տրամադրի արտահայտիչ ելույթ: Դուք չեք կարող խեղաթյուրել տեմպը, նրբերանգը և այլն:

Յուրաքանչյուր խմբում արձակուրդներ անցկացնելիս կարևոր է հաշվի առնել երեխաների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները:

Փոքր երեխաների համար դիմակներով, հորինված, անբնական ձայներով հեքիաթային կերպարների հայտնվելն անցանկալի է. այս տարիքում երեխաները կարող են շատ վախենալ նման կերպարից, ինչը կարող է հետագայում հանգեցնել տոների և թատրոնի հանդեպ համառ հակակրանքին:

Երեխաների համար ավելի երիտասարդ տարիքդուք պետք է ընտրեք մի պատմություն, որը բովանդակությամբ պարզ է, ոչ էմոցիոնալ «ծանրաբեռնված», առանց «վախկոտ» կերպարների (Բաբա Յագա, Գայլ և այլն):

Ավելի մեծ երեխաների համար «սարսափելի» Բաբա Յագայի կամ Գայլի տեսքն այլևս լրջորեն սարսափելի չէ, այլ ավելի շուտ հրահրում է զվարճանքի ընդհանուր մթնոլորտը: Այնուամենայնիվ, բոլոր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար անընդունելի է օգտագործել վախեցնող կամ զզվելի դիմակներ, դիմահարդարում, դժոխային նշաններ, անսպասելի, չափազանց «ուժեղ» հատուկ էֆեկտներ (լույսի ամբողջական անջատում, անսպասելի բռնկումներ, պայթյուններ և այլն): Կարևոր է նաև իմանալ խմբի յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները և հնարավոր վախերը (օրինակ՝ վախ բարձր ձայներից) և դա հաշվի առնել արձակուրդ պլանավորելիս: Ի վերջո, տոնը միայն տոն է, երբ այն ուրախություն է բոլոր փոքրիկ մասնակիցների համար, առանց բացառության:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուսումնական տարվա սկզբին. Աշնանային տոն.Այն կարող է ուղեկցվել բանահյուսական նյութի կատարմամբ, դասական ու ժողովրդական ստեղծագործությունների հնչեղությամբ։

Նրանց մեջ առանձնահատուկ տեղ է Ամանորյա տոն, երեխաների կողմից ամենասիրվածներից մեկը։ Սա կախարդական կերպարանափոխություններով լի առասպելական տոն է, որը շատ հետաքրքիր անակնկալներ է խոստանում նախադպրոցական տարիքի երեխաներին:

Հիմքը Ամանորյա սցենարվերցված է ամանորյա սյուժեն, որին մասնակցում են բարի (նապաստակներ, սկյուռիկներ, ձնեմարդ և այլն) և չար (աղվես, գայլ, Բաբա Յագա) ուժերը։ Նրանց միջեւ անընդհատ կոնֆլիկտ է առաջանում։ Սա սրություն է հաղորդում տեղի ունեցող գործողություններին, երեխաների մոտ բուռն հույզեր է առաջացնում: Լավ հերոսներին օգնելու ցանկություն:

Ամանորյա տոնակատարության կենտրոնը լույսերով և խաղալիքներով շողշողացող տոնածառն է: Եղևնի գեղեցկությունը սովորաբար այնքան է գերում երեխաներին, որ տոնը կարող է սկսվել միայն դրանով: Ուրախ երաժշտության ներքո նախադպրոցականները ուսուցչի հետ միասին մտնում են դահլիճ և զննում տոնածառը և նրա տոնական հանդերձանքը։ Մի քանի անգամ շրջելով դրա շուրջ՝ նստում են իրենց տեղերում։ Նրանք զվարճալի երգեր են երգում, պարում ծառի շուրջ։

Տոնածառը ավելի լավ է տեղադրել ոչ թե դահլիճի կենտրոնում, այլ կենտրոնական պատին ավելի մոտ, քանի որ երեխաների գրեթե բոլոր խաղերն ու ներկայացումները տեղի են ունենում ծառի դիմաց։

Ծառի ամրացումը և լամպերը կախելը վստահված է մասնագետին։ Ծառը պետք է բավականաչափ լուսավորված լինի: Պայծառ լույսերը, լապտերները շատ են հիացնում երեխաներին, առանձնահատուկ հմայք են հաղորդում ծառին։

Ամանորյա տոնի համար դահլիճը զարդարելու համար հատուկ դեկորացիաներ չեն պահանջվում։ Ծառը պետք է մնա երեխաների ուշադրության կենտրոնում: Բայց երբեմն, սցենարի բովանդակությունից ելնելով, պետք է լրացուցիչ դեկորացիա անել, օրինակ՝ Ձյունանուշի տունը, արջի որջը և այլն։

Սուրբ Ծննդյան զարդերը պետք է կախված լինեն, որպեսզի երեխաները ավելի լավ տեսնեն՝ ստորին ճյուղերի վրա սյուժեի խաղալիքներ են, իսկ բարձր ճյուղերի վրա՝ փայլուն զարդեր, ապակե գնդակներ, ուլունքներ և այլն։

Ամենակարևորը սկսվում է Ձմեռ պապի և Ձյունանուշի հայտնվելուց: Նրանք իրենց հետ բերում են կատակներ, զվարճություններ, խաղեր, հանելուկներ, առասպելական հրաշքներ։ Պարտադիր չէ, որ Ձմեռ պապը հենց տոնի սկզբից դահլիճում է եղել, քանի որ դա նվազեցնում է երեխաների հետաքրքրությունը նրա նկատմամբ, հոգնեցնում։ Ավելի լավ է, որ Ձմեռ պապը հայտնվի, երբ անցնի ցերեկույթի մոտ մեկ երրորդը։

Մինչև 3 տարեկան երեխաների տոնին խորհուրդ է տրվում Ձմեռ պապի դերը վստահել ուսուցչին. ուսուցիչը ավելի լավ կկարողանա մոտեցում գտնել երեխաներին: Երբեմն երեխաները վախենում են Ձմեռ պապից: Ուստի ուսուցիչը կարող է հագնվել Ձմեռ պապի մորթյա բաճկոնով խմբով, երեխաների ներկայությամբ։ Ձմեռ պապի տարազում մորուքը նույնպես հնարավոր է չօգտագործել։

Փոքր խմբերի երեխաների համար լավ է նախ հեռվից ցույց տալ Ձմեռ պապի երեխաներին։ Օրինակ, երաժշտական ​​ղեկավարը, ով եկել էր խմբասենյակ՝ երեխաներին տոնածառի տոնին հրավիրելու, Ձմեռ պապի բակի պատուհանից դուրս «նկատում է». Նա երեխաներին պատմում է այս մասին և հրավիրում նրանց գնալ պատուհանի մոտ, բարևել Ձմեռ պապին և հրավիրել նրան իր մոտ արձակուրդի։ Երեխաները հեռվից, առանց վախենալու, զննում են Ձմեռ պապին և հրավիրում այցելության։ Հետո գնում են դահլիճ, զննում ծառը, երգեր երգում, պարում։ Սցենարով սահմանված ժամին դահլիճ է մտնում Ձմեռ պապը, իսկ տոնը շարունակվում է։

Ձմեռ պապի դերում մեծահասակը պետք է առաջնորդվի երաժշտական ​​ղեկավարի առաջարկած սցենարով, այլ ոչ թե «պարտադրի իր սեփական կաղապարներն ու նախապատրաստությունները», քանի որ միայն ուսուցիչը գիտի որոշակի խմբի երեխաների առանձնահատկությունները, կարողությունները և հնարավորությունները: որի տոնն է անցկացվում.

Խորհուրդ է տրվում տոնին չտարվել մեծ թվով բացասական կերպարներով։ Ցանկալի է, որ դրանք երկուսից ավելի չլինեն։ Բավական է անգամ մեկ բացասական կերպար՝ սցենարին դինամիկա, պայծառություն և ցայտունություն հաղորդելու համար։ Տոնի դրամատուրգիան միայն կշահի, եթե օրվա վերջում երեխաները հալեն Ձյունե թագուհու սառցե սիրտը, Նեսմեյանուին սովորեցնեն ժպտալ, վերադաստիարակեն Բաբա Յագային և այլն։

Հերոսներ ընտրելիս և սցենար կազմելիս կարևոր է չմոռանալ բարոյական բաղադրիչի մասին, այն մասին, որ կարևոր է երեխային սովորեցնել երջանիկ լինել բոլորի հետ, ծանոթացնել նրանց գեղեցկությանը և բարությանը:

Նվերների բաշխումը պետք է կատարվի զվարճալի, զարմանքի տարրով, բայց ավելորդ շքեղություն և ավելորդ էֆեկտներ չպետք է ներմուծվեն։

Այն բանից հետո, երբ Ամանորյա խնջույքՍրահի ծառը մնում է մի քանի օր, և բոլոր խմբերի երեխաները գալիս են նրանով հիանալու և զվարճանալու նրա մոտ: Նախքան ծառը ապամոնտաժելը, հրաժեշտ տվեք ծառին: Երկու կամ երեք խմբերի երեխաները հավաքվում են դահլիճում, երգում են ամանորյա երգեր, պարում են շուրջպար, խաղում և պարում, կրկնում են ցերեկույթի ժամանակ հնչած համարներից մի քանիսը. ավելին, այն երեխաները, ովքեր տոնին չեն մասնակցել այս համարներին, հաճախ են ելույթ ունենում։

Տոն «Հայրենիքի պաշտպանի օր»կարող է անցկացվել համալիր դասի, ցերեկույթի կամ համերգի տեսքով, որի մասնակիցները կարող են լինել երեխաներ և մեծահասակներ՝ դաստիարակներ, զինվորական ծնողներ։

Կանանց միջազգային օր՝ մարտի 8նույնպես ամենասիրված տոներից է։ Երեխաները նրա համար նվերներ են պատրաստում մայրերի համար. տոնական բացիկներ, բացիկներ, դիմումներ և այլն։ Տոնը սովորաբար անցկացվում է համերգի տեսքով։ Դուք կարող եք ստեղծել սցենար՝ հիմնված զվարճալի մրցույթների և մրցույթների վրա, որոնց կմասնակցեն և՛ երեխաները, և՛ նրանց մայրերն ու տատիկները:

Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում ուսումնական տարվա ավարտին նշվում է երեխաներին դպրոց ճանապարհելու ավանդական տոնը. «Ցտեսություն, մանկապարտեզ»:Սցենարը լայնորեն ներկայացնում է դպրոցի թեման, առաջիկա վերապատրաստումը: Երեխաները ցույց են տալիս իրենց պատրաստակամությունը դպրոցում. Մանկապարտեզի աշխատակիցները և կրտսեր խմբերի երեխաները շնորհավորում են շրջանավարտներին։

Տոնի որակը վերլուծելիս պետք է հաշվի առնել հետևյալը.

• տոնի ընթացքում երեխաների գործունեությունը, նրանց բարեկեցությունը, հուզական վիճակը, ակտիվության և հետաքրքրության աստիճանը, ներկայացումների որակը.
• երաժշտական ​​ղեկավարի և մանկավարժների գործունեությունը, սցենարը կազմելու նրանց պրոֆեսիոնալիզմը, դերերը բաշխելու ունակությունը, հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը, միմյանց և երեխաների հետ փոխգործակցության աստիճանը և բնույթը. օգտագործված երաժշտական ​​երգացանկի որակը, դրա մատչելիությունը, գեղարվեստականությունը և տոնի թեմային համապատասխանելը. երաժշտական ​​երգացանկի կատարման որակը.
• տոնի կազմակերպչական ասպեկտները, ամբողջ դասախոսական կազմի աշխատանքի հետևողականությունը տոնի նախապատրաստման և անցկացման գործում.
• սրահի տոնական ձևավորում.

Շատ կարևոր է ճանապարհել տոնը, երբ երաժշտության սրահում են մնում խաղերի և բեմադրության զարդարանքները, տարազներն ու ատրիբուտները։ Երեխաները, ցանկության դեպքում, կարող են կրկնել երգեր, շուրջպարեր, ատրակցիոններ, որոնք իրենց դուր են գալիս։

Տոնի նյութը կարող է օգտագործվել զվարճանքի, ինքնուրույն երաժշտական ​​գործունեության կամ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար համերգ անցկացնելու գործընթացում։ Սա թույլ է տալիս համախմբել տոնական տպավորությունները, ևս մեկ անգամ վայելել կատարումը։

Մատենագիտություն:

1. Ռադինովա Օ.Պ., Կոմիսսարովա Լ.Ն. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​դաստիարակության տեսություն և մեթոդներ». - Դուբնա: Phoenix +, 2014 թ

2. Պրասլովա Գ.Ա. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդիկա. Դասագիրք բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. - SPb .: ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ, 2005 թ

3. Զացեպինա Մ.Բ., Անտոնովա հեռուստաընկերություն «Տոները և ժամանցը մանկապարտեզում», Մոսկվա. Մոսայկա-Սինտեզ, 2006 թ.

4. Զացեպինա ՄԲ «Մշակութային և ժամանցային գործունեությունը մանկապարտեզում», Մոսկվա: Մոսայկա-Սինտեզ, 2005 թ.

5. Radynova O.P., Katinene A.I., Palavandishvili M.L. «Նախադպրոցականների երաժշտական ​​կրթություն», Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2000 թ.

6. Կուցակովա Լ.Վ., Մերզլյակովա Ս.Ի. «Նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակությունը՝ զարգացած, կրթված, ինքնամոտիվացված, եզակի, մշակութային, ակտիվ և ստեղծագործ. գեղեցկության աշխարհում», Մոսկվա. «Վլադոս մարդասիրական հրատարակչական կենտրոն», 2004 թ.

7. Մերզլյակով. S. I. «Ո՞ւմ համար է Արի տոն?», ամսագիր «Հուպ», 1999, թիվ 4

8. Նյութեր «Տուր երեխաներին արձակուրդ» ժողովածուից, Մ .: «Նախադպրոցական տարիքի դաստիարակության հրատարակչություն», 2012 թ.

Տոնը հասարակական կյանքի գեղարվեստական ​​կազմակերպումն է, որում ամեն ինչ կենտրոնացած է, ամեն ինչ սեղմված է, ամեն ինչ ձեռք է բերել արդյունավետ հուզիչ ձև (Ա.Վ. Լունաչարսկի):

Տոնը կոլեկտիվի կյանքի և գործունեության կազմակերպման յուրօրինակ ձև է, որը դաստիարակչական մեծ արժեք ունի, քանի որ աշակերտներին ծանոթացնում է իրենց տարածաշրջանի, երկրի կյանքին, հարստացնում նրանց վառ երևակայական տպավորություններով, ուրախություն է պատճառում մարդկանց կյանքին: թիմին, և նրանց հնարավորություն է տալիս զվարճանալու և մշակութային հանգստի: Տոնի նախապատրաստումն ու անցկացումը ակտիվացնում է երեխաներին, բարձրացնում կյանքի ընդհանուր տոնայնությունը և դրանով իսկ բարենպաստ ազդեցություն է ունենում բոլոր կրթական աշխատանքի որակի վրա։

Տոնը վաղվա ուրախության, փոխադարձ հարստացման ակնկալիքն է, ստեղծարարության, տպավորությունների ու բացահայտումների դրսևորումը։ Ներգրավվելով տոնի նախապատրաստմանը, կրտսեր դպրոցականներնրանք անպայման նոր բան կսովորեն, նրանց մտահորիզոնը կընդլայնվի, հոգևոր կյանքը հարստանա։ Հանդիսավորությունը, հուզական հարստությունը, թատերական ներկայացումների և տոների փայլը ձևավորում են բարոյական և գեղագիտական ​​զգացումներ՝ ուրախություն, հպարտություն, հիացմունք, բերկրանք։ Ուսուցչի պարտականությունն է երեխաներին ծանոթացնել հոգևոր արժեքների աշխարհին, սովորեցնել զարմանալ կյանքի բազմությունից, հաճույք ստանալ արվեստի հետ շփվելուց։ Միևնույն ժամանակ, որքան լայն է ուսուցչի կողմից օգտագործվող կրթական միջոցների գունապնակը, այնքան ավելի հարուստ և բովանդակալից է ուսուցչի շփումը աշակերտների հետ, այնքան մաքուր մթնոլորտ է տիրում թիմում. տղաներն ունեն ընդհանուր մտահոգություններ, փորձառություններ, ունեն ինչ-որ բան. խոսել, քննարկել, ուրիշներից սովորելու բան կա: Տպավորությունը,- գրել է Շ.Ա.Ամոնաշվիլին,- ուժ է, որը եղանակ է սահմանում երեխայի հոգևոր աշխարհում, և, հետևաբար, անհրաժեշտ է, որ այն լինի բարի և ոգևորող:

Հաջող տոնակատարության հիմնական պայմաններից մեկը դրա հստակ կազմակերպումն է։

Տոնն անցկացնելու համար ստեղծվում է հանձնաժողով (գործի խորհուրդ), որը տոնից ոչ ուշ, քան մեկ ամիս առաջ է մանրամասն պլանդրա իրականացումը։ Պլանը պետք է արտացոլի նախապատրաստման ողջ ընթացքը, նախատեսի դրա իրականացման հետ կապված գործողություններ, որոշի ուսանողների աշխատանքի բովանդակությունը, ձևերը և մեթոդները: Պլանում նշված են նախատոնական աշխատանքի տարբեր ոլորտների համար պատասխանատու անձինք։

Տոնի նախապատրաստման պլանի կարևոր հատկանիշը լավ մտածված բաշխումն է ստեղծագործական առաջադրանքներբոլոր հիմնական թիմերին: Սա ապահովում է առողջ մրցակցության զարգացումը, խթանում է ուսանողների ակտիվությունը, նախաձեռնությունը և նախաձեռնողականությունը, հնարավորություն է տալիս բացահայտել յուրաքանչյուր աշակերտի կարողություններն ու տաղանդները, նպաստում նրա ստեղծագործական անհատականության զարգացմանը: Պատրաստված պլանը քննարկվում և հաստատվում է գործի խորհրդի նիստում։ Դրանից հետո այն ուժի մեջ է մտնում:

Տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների տոնի նախապատրաստմանը մասնակցելը թիմում ստեղծում է առանձնահատուկ տրամադրություն, մտերմության մթնոլորտ, ուսուցիչների և աշակերտների գործնական համագործակցություն՝ համախմբելով նրանց որպես հանցակիցներ, հավասար գործընկերներ ընդհանուր գործի կազմակերպման գործում:

Թիմում նախատոնական ուրախ վերականգնման ստեղծումը կարևոր հոգեբանական գործոն է, որը ուսուցիչներին տալիս է մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրների հաջող լուծում։

Տոնը սովորաբար պարունակում է երեք մաս, որոնցից յուրաքանչյուրը նպաստում է ընդհանուր բովանդակությանը։

Առաջին մասումներառված են բոլոր հանդիսավոր պահերը՝ շնորհավորանքներ տոնի առթիվ, աշխատանքի արդյունքների ամփոփում, մրցույթի հաղթողների պարգեւատրում, պատվավոր հյուրերի ելույթներ և այլն։

Երկրորդ՝ գեղարվեստական ​​մաս, հնարավորության դեպքում մատուցվում է անսպասելի, վառ ձևերով, բացահայտում է հենց տոնի գաղափարը, վառ տպավորություններով հարստացնում աշակերտներին։ Հաճախ այս հատվածը կառուցվում է սիրողական ներկայացումների համերգի, առաջնային կոլեկտիվների անակնկալ համերգի տեսքով։

Երրորդ մասըկարող է բաղկացած լինել զանգվածային պարերից, խաղերից, ատրակցիոններից, մրցույթներից։

Տոնի ժամանակ կարևոր դեր է խաղում արվեստ, որը պետք է ներկայացվի տարբեր ձևերով և ձևերով։ Երաժշտությունը, պարը, նկարչությունը, թատերականացումը զարդարում են տոնը, դարձնում այն ​​զվարճալի և հետաքրքիր։ Տոնական սենյակի ձևավորում, հնչյուններ զվարճալի երաժշտությունստեղծել լավ տրամադրություն, ստիպել ուսանողներին զգալ, որ եկել են արձակուրդ, որտեղ ամեն ինչ այնպես չէ, ինչ աշխատանքային օրերին, որտեղ ամեն ինչ հետաքրքիր է, անսովոր, որտեղ իրենց շատ հաճելի և ուրախ բաներ են սպասում:

Տոնակատարությունը պետք է լինի մտածված մինչև ամենափոքր մանրամասնությունըԴահլիճ մուտք, տեղ-տեղ նստատեղեր, ներկայացումների կարգ, տոնի ավարտից հետո դահլիճից ելք՝ այս ամենը պետք է մանրամասնորեն տրամադրել, որպեսզի կազմակերպչական խնդիրները չխաթարեն մասնակիցների տոնական տրամադրությունը։

Չնայած այն հանգամանքին, որ անցկացվում են մեծ թվով տոներ՝ տարբեր բնույթով և թեմատիկայով, դրանցից յուրաքանչյուրը պատրաստվում է հաշվի առնելով ընդհանուր մեթոդաբանությունը։ Ընդ որում, տոնը, կախված իր նպատակից, ունի իր պատրաստման և անցկացման որոշ առանձնահատկություններ.

Օրինակ, եկեք կենտրոնանանք որոշների վրա ֆոլկլորային փառատոնի առանձնահատկությունները.

Ժողովրդական տոների և ծեսերի ինքնատիպությունը՝ հանդիսավոր ծեսերի, գործողությունների, բանավոր ընդգրկման և դրանց բովանդակության շնորհիվ. ժողովրդական արվեստ, սրտով ընկալվող, ուժեղ ազդեցություն է ունենում անձի հուզական ոլորտի վրա... Ավելին, ժողովրդական արվեստի գեղեցկության հետ մեկտեղ ուսանողները սովորում են նաև իրենց հողին սիրահարված աշխատասեր ժողովրդի ազգային գծերը՝ հյուրասիրություն, կյանքի սեր, լավատեսություն, արդարադատություն, կրոնասիրություն, բարություն, բնասիրություն և այլն։

Բելառուսի ազգային տոներն ու ծեսերը ենթակա են տարեկան օրացույցի:

Ֆոլկլորային փառատոնի նախապատրաստման աշխատանքները բաժանված են մի քանի փուլ. Առաջինը գրականության ուսումնասիրությունն է,տեքստի, երգերի, գործիքային և խորեոգրաֆիկ նյութերի ընտրություն. Դուք կարող եք հատուկ աշխատանք կատարել որոշակի տարածքից տոնական բանահյուսություն հավաքելու համար, կատարել ժողովրդական երգերի ձայնագրություններ տաղանդավոր սիրողական խմբերի, անհատ կատարողների կողմից:

Տոնին հրավիրված են հյուրեր՝ ծնողներ, տատիկներ, պապիկներ, ժողովրդական կատարողներ, արհեստավորներ, ժողովրդական երաժիշտներ:

Երկրորդ փուլ - ներածական զրույց, որի նպատակն է պատմել տոնի էության մասին, հետաքրքրել նրան նախապատրաստմամբ։ Երրորդ փուլ – ուղղակի սցենարի մշակում, տարազների պատրաստում, հաղորդավարներ, սենյակի ձևավորում։ Սցենար մշակելիս գլխավորը հստակ ընդգծելն է Գլխավոր միտքարձակուրդ, ուշադիր մշակել պատմությունը, կազմը, գործողությունների հաջորդականություն Բանահյուսական տոնի սցենարը պարտադիր ներառում է թատերականություն, շուրջպար, ժողովրդական խաղեր ու պարեր, զավեշտական ​​նախադասություններ, ասացվածքներ, ասացվածքներ։ Տոնի հաջողության կարեւոր պայմանը նախապատրաստությունն է առաջատար, նրանց լեզվական հմտությունները, իմպրովիզացիայի կարողությունը, հուզական աղտոտվածությունը:

Տարրական դպրոցում բանահյուսական տոներ անցկացնելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ՝ մտածողության կոնկրետություն, իմպուլսիվություն, հուզականություն, աշխարհի ընկալման առանձնահատկություններ։

Տոնից հետո երեխաներին պետք է հնարավորություն տալ մտքեր փոխանակել, արտահայտել իրենց տպավորությունները, զգացմունքները, ցանկությունները։

Տարրական դասարաններում ցերեկույթներ անցկացնելիս բնորոշ սխալներ

· Զանգվածային միջոցառումների կիրք, կրթական բոլոր աշխատանքների կրճատում զանգվածային տոների: «Չկա ավելի վնասակար բան, քան երեխաների կյանքը վերածել տոնախմբությունների, ներկայացումների, ներկայացումների շարունակական շարքի... Սա երեխաների մոտ առաջացնում է աշխատանքի նկատմամբ անառողջ վերաբերմունք, անկայունություն, մակերեսայնություն... Երեխաները պետք է ավելի շատ ուսումնասիրեն կյանքը, ավելի մտերիմ լինեն: կյանքին...»,- գրել է Ն.Կ. Կրուպսկայան։

· Տոնի համար թեմայի վատ ընտրություն: (Օրինակ, էթիկական զրույցներն ավելի արդյունավետ են բարոյական թեմաներով, քան տոները):

· Տոնի գերհագեցվածությունը գրական նյութով (բանաստեղծություններ, մոնտաժներ, տեքստեր)՝ բազմաթիվ փորձեր պահանջող.

· Երեխաները ներգրավված չեն տոնի թեմայի ընտրության, դրա պատրաստման մեջ:

· Երեխաների (հանդիսատեսների) մեծ մասի պասիվությունը բուն տոնին, ինչը հանգեցնում է նրան, որ դպրոցականները սկսում են խախտել վարքի նորմերը, իսկ ուսուցիչը վերածվում է կարգապահության «վերահսկիչի»:

· Հյուրերի վատ մտածված մասնակցություն («տանտերերի» անուշադրություն հյուրերի նկատմամբ, հյուրերի չափազանց երկար ելույթներ և այլն):

· Անհաջող երաժշտական ​​մշակում («մեծահասակների» երգեր, ձայնագրման տեխնիկական խնդիրներ, նույն երաժշտական ​​գործիքների օգտագործումը):

Չափի, համի զգացողության բացակայություն կամ խախտում զարդարանքտարածք, որտեղ անցկացվում է տոնը.

· Տոնի ձգձգումը ժամանակին.

· Միշտ չէ, որ ապահովվում է հստակ կազմակերպվածություն, ինչը բացասաբար է անդրադառնում տոնական տրամադրության վրա (դրսևորվում է երեխաների դեպրեսիա, հոգնածություն, ցրվածություն):

դիրիժորության ժամանակակից ուլտրամոդայիկ ձևերի հետապնդում ավանդական տոնհաճախ «սպանում են» հոգին, մթագնում տոնի հիմնական իմաստը, նրա ինքնատիպությունը, յուրահատկությունն ու ինքնատիպությունը։

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել ներկայացման բոլոր տարբերակները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը։

Չկա մանկություն առանց արձակուրդների:

Բոլորը սիրում են տոները, բայց երեխաները հատկապես պաշտում են դրանք։ Եթե ​​մեծահասակների համար արձակուրդը հանգստանալու հաճելի հնարավորություն է, ապա երեխաների համար ցերեկույթները հեռու են հանգստից։

Երեխաների տոնը երեխայի կյանքի կարևոր մասն է: Վաղ մանկության տպավորությունները հաճախ հիշում են ողջ կյանքի ընթացքում: Մանկապարտեզում արձակուրդները կրթական գործընթացի կարևոր մասն են: Նրանք ակտիվորեն ազդում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման վրա, թույլ են տալիս նրան ցույց տալ իր հմտությունները, կարողությունները, ստեղծագործական նախաձեռնությունը, ամփոփել մանկավարժական աշխատանքի որոշակի արդյունք: Լավ կազմակերպված արձակուրդները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում մտավոր գործընթացների զարգացման վրա. հիշողություն, ուշադրություն, հիանալի իրավիճակ են ստեղծում երեխայի խոսքի զարգացման համար, համախմբում տարբեր դասարաններում ստացած գիտելիքները, նպաստում բարոյական դաստիարակությանը: Մանկապարտեզում ցերեկույթները ոչ միայն ժամանցային իրադարձություն են, այլ մեծ, դժվարին նախապատրաստական ​​աշխատանք։

Դրանց մեծ մասը թեմատիկ բնույթ ունի՝ բոլոր բանաստեղծությունները, երգերը, խաղերը, որպես կանոն, ենթակա են մեկ թեմայի։

Տոնի կազմակերպման նպատակները.

• յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների գիտակցում (ինքնուրույն նոր կարողություններ և տաղանդներ բացահայտելու, գոյություն ունեցող հմտությունների զարգացում);
• երեխաների մոտ այնպիսի մտավոր գործընթացների զարգացում, ինչպիսիք են ակտիվությունը, ինքնավստահությունը, թիմում աշխատելու կարողությունը:
• բարոյական, էթիկական, հայրենասիրական որակների կրթություն.

Տոնի կազմակերպման փուլերը.

1. Աշխատում է սցենարի վրա
2. Երեխաների նախնական ծանոթությունը ցերեկույթի հետ
3. Փորձեր
4. Ցերեկույթի անցկացում
5. Ամփոփելով

Աշխատեք սցենարի վրա.

Տոնի վրա աշխատանքը սկսվում է սցենարով. Ուսուցիչը կարող է աշխատել երաժշտական ​​ղեկավարի առաջարկած պատրաստի սցենարով, կամ կարող է ակտիվորեն և ստեղծագործորեն մասնակցել սցենարի նախագծմանը, ընտրել բեմադրության գործեր, բեմադրություններ, բանաստեղծություններ, զանգեր և նույնիսկ երաժշտական ​​ստեղծագործություններ այս սցենարի համար: Ստեղծագործական ուսուցիչը յուրովի է օգտագործում սցենարը, խորապես ընկալում, վերլուծում, անցնում «իր միջով»՝ օգտագործելով իր փորձը՝ լրացնելով պարզաբանումներով, սեփական մշակումներով ու իմպրովիզներով։ Շատ դեպքերում սցենարները մշակվում են նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կողմից երաժշտական ​​աշխատողի, լոգոպեդի հետ սերտ համագործակցությամբ: Երաժշտական ​​ղեկավարն ընտրում է սցենարի երաժշտական ​​և խորեոգրաֆիկ մասը, իսկ ուսուցիչը պատասխանատու է խոսքի նյութի մանրակրկիտ ընտրության համար:

Նախնական աշխատանք.

Հաջորդ փուլը նախնական աշխատանքն է՝ ստեղծագործության ընթերցում, ըստ որի տեղի կունենա դրամատիզացումը կամ թատերականացումը, քննարկվում են հերոսների կերպարները։ Երեխայի համար կարևոր է մոտիվացիա ստեղծել, որպեսզի իր ստեղծագործական ներուժն իրացնելու անհրաժեշտություն առաջանա։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների թեստեր է անցկացնում տարբեր դերերի, դերերի բաշխման համար: Պետք է չծանրաբեռնել երեխաներին, չպարտադրել նրանց կարծիքը, բոլոր երեխաներին հնարավորություն տալ փորձելու իրենց տարբեր դերերում՝ չբաշխելով նրանց ամենակարողների մեջ։ Որոշակի դեր լավագույնս խաղալու մրցույթները մեծ նշանակություն ունեն: Սցենար կազմելիս փորձառու ուսուցիչը կարող է նախօրոք տարբերակել երեխայի որոշակի կերպարը: Խմբում միշտ կան երեխաներ, ովքեր մյուսներից ավելի հեշտ ու արագ են սովորում ծրագրի նյութը: Նման երեխաներին կարելի է տալ ավելի բարդ բանաստեղծություններ կամ դերեր, ինչպես նաև անհատական ​​թվեր:

Դերերի բաշխումից հետո սկսվում է անհատական ​​աշխատանքը երեխաների հետ.

Բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցման շուրջ

Երգերի անգիր անելով

Պատկերի վրա

Առանձին դրվագների շուրջ

Խոսքի ակտիվությունը բարելավվում է բանաստեղծություններ կարդալու, երգերի կատարման, թատերական գործողություններ կատարելով (տեսարաններ, հեքիաթներ), նպաստում է երևակայության, ստեղծագործական ունակությունների զարգացմանը, բառապաշարի հարստացմանը:

Տոնի, ցերեկույթի կառուցվածքը պարտադիր ներառում է տարբեր անակնկալ պահեր, խաղեր։ Երեխաների ուշադրությունը պահպանելու համար կարևոր է նրանց խաղալու և հանգստանալու հնարավորություն տալ։ Գործունեության մշտական ​​փոփոխությունը հետաքրքրում է երեխաներին։

Որպեսզի տոնի նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը չթուլանա, չպետք է անցկացնեք մի քանի լայնածավալ փորձեր, լավագույնն է ցերեկույթի ծրագիրը հղկել թվերով և միայն տոնի նախօրեին անցկացնել զգեստների փորձ: Այսպիսով, երեխաները չեն ունենա այն զգացումը, որ ամեն ինչ արդեն եղել է։

Ծնողների հետ աշխատելը.

Թերևս ոչինչ ավելի չի մոտեցնում ծնողներին և երեխաներին, քան ավանդական համատեղ տոներն ու ցերեկույթները: Ծնողների լուրջ դեմքերը փոխվում են, նրանք մի պահ վերադառնում են մանկություն։ Դահլիճում ծիծաղ է լսվում, և բոլորը ուրախ են՝ երեխաներ, ծնողներ, աշխատակիցներ։

Ծնողների և մանկավարժի միջև հաղորդակցությունը ցերեկույթին նախապատրաստվելու գործընթացում պարբերաբար տեղի է ունենում.

Օգնություն է խնդրում կոստյումներ կարելու և պատրաստելու հարցում;

Ծնողները առաջարկում են իրենց գաղափարները տարազների, ատրիբուտների համար.

Նրանք ակտիվորեն մասնակցում են տոների համար նախատեսված խմբի և դահլիճի ձևավորմանը.

Ծնողները կարող են վերահսկել, թե երեխան ինչ մասնակցություն կունենա ցերեկույթին, ստուգել, ​​թե արդյոք երեխան բավական լավ է սովորել մի հատված կամ երգ.

Ծնողների մասնակցությունը մրցույթներին, խաղերին անմիջապես ցերեկույթում:

Ուսուցիչը և ծնողները պատրաստում են տոնին ներկայացման համար անհրաժեշտ տարազների մեծ մասը: Եթե ​​նախապես չպարզեք, թե ում ծնողները չեն կարողանա ներկա գտնվել ցերեկույթին և օգնել երեխաներին հագուստ փոխելու հարցում, ապա կարող եք հայտնվել շատ տհաճ իրավիճակում, երբ երեխաների մեծ մասը շփոթվում է կոստյումների մեջ և կորցնում որոշ հատվածներ։ նրանց.

Ցերեկույթը տեղի է ունենում նաև ծնողների մասնակցությամբ՝ ստեղծվում են տեսանյութեր և ֆոտոալբոմներ։ Ծնողները կարող են իրենց տպավորություններն ու ցանկությունները գրել հյուրերի գրքում: Տարեվերջին ժ ավարտական ​​երեկո, ցերեկույթներում դերեր կատարած երեխաները ամենից հաճախ, ավելի հետաքրքիր են, պարգևատրվում են պատվոգրերով։

Եթե ​​երեխան ծնված դերասան է, ապա նա դեռ կարիք ունի ծնողների ուշադրության և որոտընդոստ ծափահարությունների։

Տոնակատարություն.

Որպես կանոն, բոլոր մանկական ցերեկույթները նախադպրոցական հաստատություններում շատ նման են միմյանց։ Դրանք տեղի են ունենում ժողովների դահլիճում, որը զարդարված է կոնկրետ տոնի համաձայն։ Նրանք ունեն հիմք (կարող է լինել հեքիաթ կամ ճամփորդություն) և ծրագիր (պոեզիա կարդալ, տարբեր ներկայացումներ, երգեր, պարային համարներ, մրցանակներ, թեյախմություն և այլն), բայց չնայած նմանությանը, բոլոր տոները տարբեր են. տարիներից տարբեր երեխաներ, և դուք պետք է պատրաստվեք նրանց տարբեր ձևերով:

Ամփոփելով.

Ցերեկույթի պատրաստման մասին կարելի է դատել ցերեկույթից հետո երեխաների զրույցներից, նրանց նկարներից, նրանից, թե որքան ժամանակ են երեխաները հիշում ներկայացման հերոսներին, որոշ երգեր:

Ավանդույթ է դարձել տոնական տպավորությունների համախմբումը երաժշտության դասերին, արվեստի դասերին։ Երեխաների հետ կարող եք քննարկում անցկացնել նրանց դուր եկած և չսիրած պահերի ցերեկույթից հետո։ Շատ երեխաներ արդեն 3-4 տարեկանում տեսնում են իրենց կատարողականության թերությունները և նշում ուրիշների վատ պահվածքը: Գլխավորն այն է, որ ամանորյա ցերեկույթի քննարկումն անցկացվի ուրախ, և երեխան պահպանի տոնի զգացողությունը։

Արդյունք.

Մանկապարտեզում տոնը ուրախություն է, զվարճանք, տոն, որը կիսում են ինչպես մեծերը, այնպես էլ երեխաները: Երեխայի դաստիարակությունն ու զարգացումը հնարավոր չէ առանց ծնողների մասնակցության։ Ծնողները ամենահարազատ և մտերիմ մարդիկ են։ Երեխաները ցերեկույթին տեսնում են իրենց ծնողների աչքերը, նրանք երգում են, պարում նրանց համար։

Կանցնեն տարիներ, երեխաները կմոռանան տոնին հնչած երգերը, բայց նրանց հիշողության մեջ հավերժ կպահեն շփման ջերմությունը, կարեկցանքի բերկրանքը։ Հենց ցերեկույթի ժամանակ ծնողները կարող են նկատել իրենց որդու կամ դստեր փոքր տաղանդները, որոնք նրանք ցանկանում են հետագայում զարգացնել: Ծնողները հնարավորություն ունեն ոչ միայն գնահատելու տաղանդները, այլև ուշադրություն դարձնել երեխայի զարգացման խնդրահարույց պահերին և ժամանակին սկսել աշխատել նրանց հետ։ Հենց ցերեկույթին և ցերեկույթին նախապատրաստվելիս ծնողական թիմը հավաքվում է միասին: Ծնողների օգնությունը ցերեկույթին նախապատրաստվելու հարցում շատ կարևոր և արժեքավոր է, քանի որ նրանք պետք է ոչ միայն «հանդիսատես», «դիտորդ» լինեն, այլև դառնան ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակից։

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Վետլուգինա Ն.Ա. Երեխաների երաժշտական ​​դաստիարակության մեթոդը. Մ.: Կրթություն, 1989:

2. Վիգոտսկի Լ.Ս. Երևակայությունը և ստեղծագործությունը երեխաների ստեղծագործության մեջ. Մ .: Կրթություն, 1991:

3. Կրասիլնիկովա Օ.Ա. Սովորեցրեք և դաստիարակեք ստեղծագործական ունակություններ: SPb, 1998 թ.

4. Լեբեդեւա Օ.Ա. Ընդհանուր դպրոցական արձակուրդները և նրանց դերը երեխաների զարգացման գործում // Վերականգնում. Կրթություն. Զարգացում. SPb, 1998 թ.

5. Զապորոժեց Ա.Վ., Լիսինա Մ.Ի. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցության զարգացումը. Մոսկվա: Կրթություն, 1974: