Popis pozitivnih i negativnih osobina osobe. Karakterne osobine

Što određuje položaj osobe u društvu?
Koliko društvenih statusa osoba može imati?
Koji je glavni društveni status?

Ljudske društvene uloge ne postoje same po sebi. Oni odgovaraju položaju osobe u društvu. Učenik igra uloge učenika, sina ili kćeri, brata ili sestre, unuka, putnika autobusa, kupca u trgovini, člana folklornog ansambla itd.

Ali bilo bi čudno da je učenik petog razreda, primjerice, obranio diplomski rad ili platio u prodajnom salonu da kupi skupi auto. Ti postupci neće odgovarati položaju učenika u društvu, odnosno njegovom društvenom statusu.

Društveni “parametri osobnosti”

Položaj osobe u društvu ovisi o njegovim urođenim i stečenim kvalitetama. Urođene osobine - visina, fizička snaga, boja očiju, veličina tijela, debljina ili mršavost, temperament, mentalne sposobnosti, spolne i dobne razlike itd. Ako je agresivnost urođena ljudska osobina, onda će među ljudima gotovo sigurno biti sukoba.

Savjetujemo vam da zapamtite!
Temperament je individualna osobina osobe, karakterizirana prvenstveno brzinom pojavljivanja osjećaja i njihovom snagom. Temperament se također očituje u karakteristikama pokreta osobe.

Daljnje čitanje
Promatrajući ljude, kako rade, uče, komuniciraju, doživljavaju radost i tugu, obraćamo pažnju na razlike u njihovom ponašanju. Jedni su brzi i nagli u svojim pokretima, drugi su spori, smireni, nepokolebljivi itd. Razlog za takve razlike leži u temperamentu svojstvenom osobi od rođenja. Postoje četiri glavne vrste temperamenta.
Flegmatik - bez žurbe, neuznemiren, ima stabilne težnje i raspoloženje. U radu pokazuje upornost i ustrajnost, ostajući smiren i uravnotežen.
Kolerik - brz, nagao, s oštrim promjenama raspoloženja, nekontroliran, konfliktan.
Sangvinik je energična, vesela, društvena osoba s čestim promjenama raspoloženja, dojmova i brzom reakcijom na sve događaje. Vrlo je uspješan u poslu kada ga zanima.
Melankolik je osjetljiva i lako ranjiva osoba, prijateljski nastrojen prema ljudima i pokazuje maksimalnu simpatiju.

Promatrajte se i pokušajte odrediti svoj tip temperamenta. Možda ćete otkriti da imate osobine različitih tipova temperamenta.

Stečene kvalitete - samostalnost, marljivost, odgovornost, karakter, volja, sposobnost komuniciranja s ljudima, dovođenje započetog posla do kraja i sl.

Daljnje čitanje
Za razliku od temperamenta, karakter nije urođen. Uglavnom se formira tijekom odrastanja osobe; urođenim se osobinama pridodaju stečene, uglavnom moralne kvalitete.
O karakteru osobe se govori kada ona pokazuje pozitivne ili negativne osobine.
Pozitivne osobine: marljivost, savjesnost u radu, odgovornost, inicijativa, društvenost, osjećajnost, odzivnost, samopoštovanje, samokritičnost, skromnost, točnost, štedljivost, velikodušnost i dr.
Negativne osobine: lijenost, neodgovornost, pasivnost, bešćutnost, bešćutnost, grubost, prezir prema ljudima, uobraženost, oholost, ogorčenost, sebičnost, nebriga i dr.

Napravite popis svojih pozitivnih i negativnih karakternih osobina. Objasnite svoj izbor. Što biste željeli promijeniti u svom karakteru?

Stečene kvalitete se također nazivaju društvenim "parametrima osobnosti". Stječu se u društvu, u odnosima s drugim ljudima i utječu na društveni status osobe.

Koje su urođene i stečene osobine važne za spasioca, poduzetnika ili balerinu? Obrazložite svoje mišljenje.

Savjetujemo vam da zapamtite!
Društveni status je društveni položaj osobe u društvu.
Društveni status je karakteristika osobe u sljedećim položajima: spol, dob, obrazovanje, profesija, ekonomsko (materijalno) stanje, političke prilike.

Osoba zauzima određeni društveni položaj u društvu ovisno o obrazovanju, profesiji, imovinskom stanju, spolu i dobi te sposobnosti sudjelovanja u vlasti.

Društveni status učenika

Pokušajmo iz različitih kutova opisati društveni položaj školarca.

Koje su značajke socijalnog statusa školarca u usporedbi s odraslima? Obrazložite svoj odgovor.

Još se školuješ, nemaš zanimanje, financijski si ovisan o roditeljima. Kao dijete, okruženi ste brigom i pažnjom svojih starijih. To znači da je vaš položaj osobe pod skrbništvom. I u tom svojstvu ste obdareni mnogim pravima koja država štiti kroz svoj pravosudni sustav. Svako dijete ima pravo na odgoj od strane roditelja, osiguravanje njegovih interesa, cjelovit razvoj i poštivanje ljudskog dostojanstva.

Dijete ima pravo izraziti svoje mišljenje pri rješavanju bilo kojeg pitanja u obitelji koje zadire u njegove interese. Mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina obvezno je uzeti u obzir, osim u slučajevima kada je ono suprotno njegovim interesima. Učenik ima pravo izabrati obrazovnu ustanovu, klubove i sekcije po vlastitom nahođenju.

Daljnje čitanje
Fond Ujedinjenih naroda za djecu (UNICEF) međunarodna je organizacija koja pomaže djeci u više od 150 zemalja. UNICEF u Rusiji radi od 1997. Glavni cilj djelovanja Zaklade u našoj zemlji je zaštita prava djeteta, podrška pravima djece na sigurno i zdravo djetinjstvo, promicanje razvoja mladih i njihovo aktivno sudjelovanje u javnom životu, promicanje formiranja društva u kojem svako dijete ima pravo na razvoj i sudjelovanje u procesu donošenja odluka koje izravno utječu na njegov život.

Recite nam nešto o aktivnostima Dječjeg fonda UN-a koristeći tekst udžbenika i materijale sa stranice unicef.ru. Zašto je djeci potrebna posebna zaštita? Kako se to odnosi na vaš društveni status?

Prava, dužnosti i odgovornosti

Društveni položaj čovjeka osiguravaju ne samo njegova prava, već i njegove dužnosti (potreba da se nešto učini).

Roditelji su dužni odgajati svoju djecu, štititi njihove interese i prava te se brinuti za njihovo zdravlje. Profesori vam prenose nova znanja i educiraju vas, uprava škole organizira cjelokupni proces učenja, a vi ste dužni dobro učiti.

Nakon punoljetnosti (18 godina) dobivate pravo glasa na izborima i postajete punopravni i politički aktivni građani. Od tog trenutka prestajete biti djeca i prelazite u kategoriju odraslih.

Dakle, svaki status karakteriziraju određena prava i odgovornosti.

Prilikom obavljanja određenih dužnosti osoba snosi određenu odgovornost prema drugima. Postolar je dužan svoje proizvode isporučiti kupcu na vrijeme i kvalitetno. Ako to nije slučaj, on mora biti kažnjen na neki način, njegov ugled može stradati ili može biti izveden pred sud.

Zanimljivosti
U starom Egiptu je bilo ovako: ako je arhitekt sagradio lošu zgradu, ona se srušila i smrskala vlasnika do smrti, tada je arhitekt bio lišen života. Ovo je jedan od oblika ispoljavanja odgovornosti.
U starom Rimu, ako je pacijent umro tijekom operacije, liječniku su se odsijecale ruke.
U Ruskom Carstvu, inženjer koji je nadgledao izgradnju željezničkog mosta preko rijeke stajao je ispod njega u čamcu dok je prvi vlak prolazio preko mosta.

Ljudska prava neraskidivo su povezana s odgovornostima. Što je viši status, to su veća prava vlasnika i veći raspon odgovornosti koje su mu dodijeljene. Dakle, status nasljednika kraljevskog prijestolja ili poznatog TV voditelja obvezuje voditi način života koji zadovoljava ideje društva o ispravnom ponašanju ovih ljudi.

Raznolikost društvenih statusa

Jedna osoba ima mnogo društvenih statusa - on je, na primjer, Rus (nacionalni status), Rus (status građanina), muškarac (spol), srednjih godina (dob), pravoslavac (vjerski status), programer (profesionalac), Moskovljanin ( teritorijalno), oženjen (bračni status), otac (obitelj), navijač Spartaka (slobodno vrijeme), lovac (slobodno vrijeme), dizač utega (sport), vođa (status grupe), itd.

Svaki status skriva jednu ili više društvenih uloga. Dakle, otac djeluje u odnosu na svoju djecu kao hranitelj, odgajatelj i drug u igri.

Ako je status položaj u društvu, onda je uloga model ponašanja koji odgovara tom statusu. Status kralja zahtijeva od njega da vodi potpuno drugačiji stil života od života običnih građana. Uzor koji odgovara tom statusu mora ispuniti nade i očekivanja svojih podanika. Zauzvrat, subjekti, kako to nalaže njihov status i rang, moraju djelovati u strogom skladu sa skupom normi i zahtjeva.

Ali svaka osoba ima jedan glavni status. Glavna stvar je status koji određuje stil života, krug poznanika, ponašanje itd. U suvremenom društvu to je obično profesija - aktivnost za koju je osoba plaćena novcem.

Za neke ljude glavni status je invaliditet. Određen je zdravstvenim stanjem i pripadajućim pravima koje država priznaje osobi s invaliditetom.

Sažmimo to
Položaj osobe u društvu - društveni status - određen je njegovim stečenim i urođenim kvalitetama; ovisi o obrazovanju, zanimanju, imovinskom stanju, spolu i dobi te sposobnosti sudjelovanja u vlasti. Svaka osoba ima mnogo društvenih statusa i društvenih uloga. Statusi i uloge osobe mijenjaju se iz dobi u dob.

Osnovni pojmovi i pojmovi
Društveni status, društveni položaj, odgovornost, temperament, karakter.

Provjerite svoje znanje

Radionica

Odaberite nekog od svojih omiljenih književnih ili filmskih likova i opišite njegov društveni status.
Opišite svoj društveni status iz različitih perspektiva: spol, dob, obrazovanje itd.
Koji vam je društveni status najvažniji? Zašto?
Kako razumijete što su to društveni "parametri osobnosti"? Obrazložite svoj odgovor.
Objasnite značenje sljedećih pojmova: „društveni status“, „društveni položaj“, „odgovornost“.
Kako prava tinejdžera otkrivaju njegov društveni položaj?

Svaki čovjek (pojedinac) rođenjem počinje postupno usvajati ljudsku kulturu, stjecati vlastite osobine, ulaziti u društvo, afirmirati se među ljudima i postajati pojedinac – odnosno dolazi do njegove socijalizacije koja uključuje sljedeće:

- upoznavanje s kulturom;

- osposobljavanje i obrazovanje;

- interakcija s drugim ljudima;

- ovladavanje vrijednostima društvenih normi, različitim društvenim ulogama i oblicima zajedničkog djelovanja;

- stjecanje određenih prava i odgovornosti, pogleda, navika i sl.

Kao rezultat toga, osoba se postupno pretvara iz biološkog bića u društveno biće, sposobno živjeti i djelovati u društvu.

Socijalizacija počinje u ranom djetinjstvu i u biti ne prestaje do duboke starosti.

U ranom djetinjstvu postavljaju se temelji ljudskog karaktera i počinju se formirati određene osobine ličnosti. Dijete se nikad ne mijenja i razvija tako brzo kao u prve 3-4 godine. Za to vrijeme napravi ogroman skok od besmislene kreature koja samo zna cvrčati, sisati dudu i prljave pelene, do osobe, naravno, još malene i bespomoćne, ali koja već posjeduje sve ljudske kvalitete: razum, govor, osjećaje, želja za znanjem pa i kreativnošću . Kad se primijeni na rano djetinjstvo, psiholozi i znanstvenici često izgovaraju riječ “start” i pridaju joj sve veću važnost. Neki znanstvenici vjeruju da

“Polovica ukupnog mentalnog razvoja osobe događa se tijekom prve četiri godine života, 30% između četiri i osam godina, a preostalih 20% između osam i sedamnaest godina.

Mala osoba na sve gleda s pohlepnom pozornošću, izuzetno je pažljiva, sve shvaća u hodu, sve razaznaje, pokušava nekako "probaviti" i zaglaviti u glavi kako bi razumjela okolnu stvarnost.

Gledajući oko sebe, iz dana u dan sam sebi crta sliku svijeta, odlučuje što je važno, a što ne, što je dobro, a što loše, kako se ponašati u određenoj situaciji. Kada odgajate dijete, važno je stalno zapamtiti da je u blizini, vidi i čuje sve; zapamti da je tvoj vlastiti tihi primjer deset puta važniji od najpametnijih savjeta, od najrječitijih verbalnih pouka. Riječi mogu, kako se kaže, proletjeti pored ušiju (pogotovo ako neumorno ponavljate jedno te isto), a postupci onih oko vas urezuju se čvrsto i duboko u vašu svijest. Socijalizaciju u djetinjstvu i uglavnom u obitelji karakterizira najveća dubina emocionalnih veza. Utjecaj obitelji uvelike određuje djetetovo kasnije sudjelovanje u društvu.

Drugi važan čimbenik socijalizacije pojedinca je kreativnost.

„Kreativnost je u većoj ili manjoj mjeri svačija, ona je također normalan i stalni pratilac dječjeg razvoja“ (L.S. Vygotsky). Jedan od glavnih uvjeta za razvoj kreativne osobnosti djeteta je igra i kreativna aktivnost. Zahvaljujući kreativnosti ljudi poboljšavaju sebe i svijet oko sebe. Stvaranjem subjektivno novoga u procesu aktivnosti rađaju se originalne ideje, a istodobno nastaju nestandardni načini aktivnosti i osoba se uključuje u proces "spoznajne amaterske aktivnosti".

Dječje javne udruge igraju važnu ulogu u određenim fazama formiranja i razvoja djetetove osobnosti. Njihov utjecaj je privremen i traje svega nekoliko godina. Ali ove godine padaju na najvažnije razdoblje u životu osobe.

Centri dječjeg stvaralaštva i druge obrazovne ustanove usmjerene su na provođenje procesa socijalizacije djece i adolescenata. Dječje sposobnosti se formiraju i razvijaju kroz aktivnosti. Stoga je za razvoj sposobnosti potrebno dijete od najranije dobi uključivati u aktivnosti pristupačne njegovoj dobi. Već u predškolskoj dobi djeca uče crtati, kipariti, uče pravilno pjevati i prepoznavati melodije, osjećati njihov ritam.

Jedna od zadaća obrazovnog sustava je svestrani razvoj sposobnosti djece. Da bi kreativna aktivnost pozitivno utjecala na razvoj sposobnosti, mora zadovoljiti određene uvjete:

1. Aktivnost treba kod djeteta izazvati snažne i trajne pozitivne emocije i zadovoljstvo.

2. Aktivnosti djeteta trebaju biti što kreativnije.

3. Organizirajte djetetove aktivnosti tako da slijedi ciljeve koji uvijek malo nadilaze njegove postojeće mogućnosti i razinu aktivnosti koju je već postigao.

U adolescenciji društveno korisna, društveno značajna, individualno osobna aktivnost postaje vodeća. Upravo je to način samopotvrđivanja tinejdžera.

S tim u vezi, prijenos socijalnog iskustva treba provoditi u parolaškim udrugama kroz organiziranje zajedničkih društveno korisnih i kulturno-slobodnih aktivnosti za djecu i odrasle (ekološke, obrazovne, tehničke, sportsko-rekreacijske, estetske, primijenjene).

Vodeća vrsta aktivnosti adolescenata trebala bi biti organizirana kao kreativnost, u procesu koje se razvijaju njihove sposobnosti. Glavni motiv za takvo djelovanje je društveno samopotvrđivanje među vršnjacima i odraslima. Sudjelujući u svjesnim aktivnostima, tinejdžer rješava vitalne probleme: upoznaje sebe, afirmira se među vršnjacima, određuje se u pogledu svog budućeg zanimanja, stvara svoj krug komunikacije s drugima. Aktivnost tinejdžera u udruzi u kojoj se okupljaju istomišljenici doprinosi samootkrivanju unutarnjeg svijeta pojedinca, prepoznavanju glavnog, stabilnog i vanjskog u njemu - onoga što se može napustiti. Tijekom nastave u udrugama dijete se upoznaje s vrijednostima kulture, vodeći računa o svojim osobnim interesima, nacionalnim obilježjima i tradiciji svog mikrodruštva. To stvara priliku za "uronjenje" u kulturu.

U nastavi asocijacija kreativnost ne treba zamijeniti jednostavnim akademskim radom po modelu „radi kao ja“. Učitelj d.o. svim svojim aktivnostima mora poticati dijete na kreativnost. Često u komunikaciji s djecom prevladava autoritarni stil - sve počiva na glasu učitelja. Potrebno je obratiti pažnju na ponašanje, etičke standarde ponašanja, ispravan i figurativan govor. Sve se to, u konačnici, postiže svakodnevnim radom na sebi, povećanjem stupnja obrazovanja kroz samoobrazovanje.

Kreativna aktivnost uvelike pridonosi socijalizaciji. U procesu kreativnog djelovanja učenik stječe osobine potrebne za život u društvu.

Aktivna transformativna aktivnost učenika u izvanškolskom okruženju stvarna je sfera očitovanja društveno aktivne pozicije pojedinca, a njegove javne organizacije i skupine stvarni su i društveni fenomeni, polje za osposobljavanje društvenog i javnog ponašanja. učenika.

Odgoj osobe karakteriziraju različite društvene kvalitete, koje odražavaju raznolike odnose pojedinca prema svijetu oko sebe i prema samome sebi. Uzete zajedno, te kvalitete određuju bogatstvo i originalnost svakog pojedinca, njegovu jedinstvenost. U karakteristikama pojedine osobe neke kvalitete mogu biti odsutne i mogu predstavljati široku paletu kombinacija.

Ako je važna zadaća obrazovanja promicanje procvata svakog pojedinca, onda je jednako važna i odgovorna zadaća osigurati da svaki pojedinac zadovolji osnovne kriterije prihvaćene u društvu. U tom smislu postavlja se zadatak utvrđivanja relativno malog broja, ali najvažnijih društveno značajnih kvaliteta koje se mogu smatrati obveznima za građane naše zemlje. Takve osobine mogu poslužiti kao pokazatelji dobrog ponašanja, tj. stupanj društvenog razvoja školskog djeteta, koji karakterizira stupanj njegove spremnosti za život u društvu.

Ideja o pokazateljima stupnja društvenog razvoja učenika važna je i za učitelje i za same učenike. Poznavanje konkretnih pokazatelja, s jedne strane, osigurava da su pedagoški napori usmjereni i objektivni te da odgovaraju interesima samoobrazovanja učenika. S druge strane, pokazatelji su parametri prema kojima se može i treba suditi o obrazovanju učenika.

Broj pokazatelja lijepog ponašanja ne može biti velik, on mora odgovarati stvarnim mogućnostima njihove praktične primjene u odgojno-obrazovnom radu. Suština pokazatelja trebala bi biti razumljiva učenicima dobi čije obrazovanje karakteriziraju.

N.I. Monakhov je identificirao društvene kvalitete koje se mogu formulirati kod mlađe školske djece.

Partnerstvo – intimnost zasnovana na prijateljskim (prijateljskim) odnosima; dijeliti nešto s jednakim pravima.
Poštovanje starijih je odnos poštovanja koji se temelji na priznavanju njihovih zasluga.
Ljubaznost je susretljivost, emocionalno raspoloženje prema ljudima, želja da se čini dobro drugima.
Poštenje – iskrenost, poštenje, čestitost i besprijekornost.
Marljivost je ljubav prema poslu. Rad je rad, aktivnost, trud usmjeren da se nešto postigne.
Štedljivost - pažljiv odnos prema imovini, razboritost, ekonomičnost.
Disciplina - podređenost disciplini (obavezno za sve članove bilo kojeg tima, podvrgavanje utvrđenom redu, pravilima); održavanje reda.
Znatiželja je sklonost stjecanju novih znanja, radoznalost.
Ljubav prema ljepoti je stalna jaka sklonost, strast za onim što utjelovljuje ljepotu i odgovara njenim idealima
Želja da se bude jak, vješt je uporna želja da se postigne fizička ili moralna sposobnost aktivnog djelovanja.

Utvrđivanje stupnja razvoja ovih društvenih kvaliteta pomoći će u određivanju stupnja socijalnog razvoja učenika.

Za formiranje društvenih kvaliteta riješio sam sljedeće zadatke obrazovanja i razvoja:

Naučite osjećati i razumjeti druge ljude: vršnjake i odrasle.

Te sam probleme riješio na tri razine:

I. Informativno: pojašnjava dječje ideje i pojašnjava općeprihvaćena znanja. Na primjer, kada se raspravlja o temi "Partnerstvo", učitelj može pitati djecu imaju li prijatelja? Kakav je on (ona): dobar, veseo, hrabar, pametan? Što on može učiniti?

II. Osobno: ovdje dijete treba imati pozitivan emocionalni stav prema temi lekcije, morate biti sigurni da želi primijeniti stečeno znanje na sebe.

Na primjer, kada raspravljate o temi "Partnerstvo", nakon čitanja priče N. Kalinine "Dva druga", možete postaviti pitanje: "Kako podnosite svoje prijatelje?"

III. Razina - svjesnost: na ovoj razini dijete uči shvatiti što mu se događa, zašto i zašto postupa ovako ili onako, zašto se osjećaji javljaju, kakve misli ima. Na ovoj razini razvija se sposobnost samoregulacije, samospoznaje, samorazumijevanja i samokontrole, kao i razumijevanja onoga što drugi ljudi rade, osjećaju i čine.

Sve tri razine prisutne su zajedno i stvaraju prostor mogućnosti, obogaćeno okruženje u razvoju. Međutim, učinkovitost za svako dijete može biti različita i pojaviti se u različitim razdobljima.

Faze formiranja društvenih kvaliteta.

Sveobuhvatni razvoj i formiranje djetetove osobnosti dug je proces akumulacije kvalitativnih promjena u različitim parametrima. Pokušao sam istaknuti faze formiranja društvenih kvaliteta mlađe školske djece.

Faza I "Rastem, razvijam se." Usmjeren na rad s djecom od 6 do 8 godina (1.-2. razred).

U ovoj fazi formiraju se primarne ideje o društvenim kvalitetama na temelju djetetovog iskustva. Razvija se djetetov osobni odnos prema svijetu ljudskih vrijednosti, razvijaju se socijalne, „tople“ emocije, obogaćuje se doživljaj pozitivne samosvijesti. U ovoj fazi rada postavljaju se temelji za razvoj samosvijesti i samoregulacije.

Faza II “Ja i drugi, ja i svijet.” Namijenjen radu s djecom od 8 do 10 godina (3.-4. razred).

Stavlja naglasak na duhovne i moralne aspekte razvoja, pruža pomoć djetetu u stvaranju cjelovite slike svijeta, osjećaja sklada i psihičke ugode te stvara uvjete za osvještavanje i rješavanje osobnih problema i međuljudskih sukoba.

Relevantnost i važnost pitanja koja se razmatraju u svim fazama imaju svoje značenje u životu čovjeka, jer govorimo o tome kako biti zdrav, sretan, uspješan, kako se pravilno odnositi prema sebi, kako komunicirati i komunicirati s drugim ljudima. , tj. o socijalnoj prilagodbi životu.

Faze formiranja društvenih kvaliteta prolaze kroz ciklus (vidi sliku)

2) Shvaćanje razumnosti i nužnosti;

3) Primjena;

4) Iskustvo;

5) Nova razina.

Ovo cikličko formiranje društvenih kvaliteta događa se u osobi tijekom cijelog života, proširujući i produbljujući svoje znanje. Samoučenje u tome igra važnu ulogu.

Oblici izvannastavnih aktivnosti za razvoj društvenih kvaliteta.

Oblici rada određeni su fazama formiranja društvenih kvaliteta (o njima je bilo riječi gore).

Kroz različite oblike rada:

Uspješno se svladava sadržaj pitanja vezanih uz razvoj društvenih kvaliteta;
Pruža psihološku i emocionalnu udobnost;
Javlja se kreativno izražavanje;
Različiti oblici rada također pomažu učenikovoj aktivnosti među vršnjacima.

U svom radu koristim:

Ciljevi i ciljevi:

Razvoj emocionalne sfere djece;
Njegovanje znatiželje, održivog interesa i potrebe za intelektualnim djelovanjem.

2) Predstave.

Ciljevi i ciljevi:

Formiranje kreativnog tima;
Mobilizacija unutarnjih snaga, nesvjesnih sposobnosti,
Razvoj sposobnosti za stvaralačku aktivnost;
Njegovanje ljubavi prema ljepoti.

Ciljevi i ciljevi:

Pomoći vam da osjetite i otkrijete vlastitu jedinstvenost;
Stvoriti uvjete za psihičko oslobođenje, stvarajući situaciju uspjeha;
Poticanje osjećaja prijateljstva i suosjećanja jednih prema drugima.

Ciljevi i ciljevi:

Formiranje vještina grupne interakcije;
Stvaranje uvjeta za akumulaciju društvenog i moralnog iskustva;
Prepoznavanje i razvoj potencijalnih kreativnih sposobnosti.

5) Roditeljski sastanci.

Ciljevi i ciljevi:

Uključiti roditelje u proces razvoja društvenih kvaliteta;
Pomozite roditeljima da prihvate dijete onakvo kakvo jest.

Svi oblici rada omogućuju nam rješavanje problema razvoja društvenih kvaliteta:

Pomozite djetetu da stekne jasne ideje o normama i pravilima koja postoje u društvu.
Naučite osjećati i razumjeti druge ljude.
Upoznati dijete s univerzalnim ljudskim vrijednostima: dobrotom, ljepotom, istinom, zdravljem, srećom kao uvjetom duhovnog i moralnog razvoja čovjeka.
Afirmirati vrijednost svih i svega što živi i raste na Zemlji.

Dijagnoza stupnja društvenog razvoja.

Racionalna organizacija za dijagnosticiranje stupnja socijalnog razvoja školskog djeteta uključuje široku upotrebu različitih metoda (promatranje, razgovor, ispitivanje itd.). No, glavna metoda je metoda kolektivnog stručnog ocjenjivanja iz razloga što se socijalne kvalitete moraju očitovati u društvenom okruženju i procjenjivati od onih ljudi među kojima učenik živi i uči.

Metoda skupnog vještačenja kao glavna dijagnostička metoda počinje se koristiti od 3. razreda.

U 1.-2. razredu koriste metodu razgovora o osnovnim društvenim kvalitetama i znakovima njihove manifestacije.

U početnoj fazi pripremio sam poseban razgovor o kvaliteti koja je bila predmet dijagnostike.

Značenje ove kvalitete za osobu (učenika);
Kako se manifestira?
U čemu se izražava ova aplikacija?
Kako možete praktično procijeniti ovu kvalitetu?

Na kraju svakog razgovora od učenika se traži da procijene tu kvalitetu svojih kolega u razredu. Rezultati se bilježe na posebno pripremljenom listu za ocjenjivanje unaprijed, ispisujući konvencionalno prihvaćena slova uz prezime svakog učenika u njegovom razredu: v, n, s (visoko, srednje, nisko).

Izračunava se aritmetička sredina izjednačujući svaku razinu s kvantitativnim izrazom: B – 3 boda, C – 2 boda, H – 1 bod.

Kvantitativna oznaka se zaokružuje na jednu desetinu i upisuje u dijagnostičku karticu.

Ovo je prvi stupanj dijagnosticiranja razvoja socijalnih kvaliteta na razini komponentne dijagnostike.

Sljedeća faza je strukturna dijagnostika, koja uključuje analizu primljenih informacija i izradu grafikona i dijagrama. Ovi se zaključci koriste u procesu planiranja odgojno-obrazovnog rada za sljedeću akademsku godinu.

Rezultati rada na formiranju društvenih kvaliteta.

Postupan i sustavan prijelaz iz jedne faze u drugu uključuje formiranje društvenih kvaliteta kod djece. Takva se djeca mogu uspješno prilagoditi dinamičnom svijetu koji se brzo mijenja.

Želio bih se nadati da će djeca:

1) Biti će u stanju prihvatiti odgovornost za svoje postupke;

2) Moći će se izraziti;

3) Naučite organizirati sebe i druge i donositi odluke;

4) Moći će se samoregulirati.

Književnost:

1.Bim-Bad B.M. Odgoj čovjeka od strane društva i društva od strane čovjeka.// Pedagogija.- 1996.- br. 5.- str. 3-9.

2. Vetrova V.V. Lekcije o mentalnom zdravlju. – M. 2001. (monografija).

3. Voronina E.V. Sustav vrijednosti koji određuje obrazovni proces u školi. // Učiteljica razredne nastave. – 1997. - br.3 – str.15.

4. Maksimov V.G. Pedagoška dijagnostika u školi – M., Akademija, 2001.

5.Monakhov N.I. Proučavanje učinkovitosti obrazovanja: teorija i metodologija. – M., 1981.

6. Novo u odgojno-obrazovnom radu škole / komp. NE. Shchurkova, V.N. Shnyreva. – M., 1991.

7. Ozhegov S.I. Objašnjavajući rječnik ruskog jezika. – M., 1999.

8. Sergeeva V.P. Značajke razvoja i odgoja mlađe djece. – M., 1999.

9. Schneckendorf Z.K. Odgoj učenika u duhu kulture mira, međusobnog razumijevanja i ljudskih prava. // Pedagogija. – 1997. - br. 2.-str.43.

10. Shchurkova N.E. Tri načela odgoja. – Smolensk, 1996.

11. Shchurkova N.E., Ragozina L.D. Formiranje životnog iskustva kod učenika. – M., 2002.

Društvo ima veliku ulogu u razvoju osobnosti svake osobe, jer upravo životom u društvu postajemo ljudi, prihvaćamo ili odbacujemo norme, pravila, pristajemo na tuđa mišljenja ili namećemo vlastita. Osoba bez društva odrasta poput životinje, a znanost je više puta vidjela potvrdu ove činjenice: djeca koju je odgojio čopor majmuna, vukova ili pasa bila su više poput životinja nego ljudi - apsolutno nisu bila prilagođena životu među nama. Društvo je ono što čovjeka čini individuom sposobnom živjeti sa sebi sličnim i snalaziti se u ovom svijetu među ljudima.

Što je socijalizacija?

Osoba po prirodi treba priznanje i odobravanje ljudi oko sebe, bilo da su to roditelji ili prijatelji. Kada se beba tek počinje upoznavati s ovim svijetom, osim fizičkih potreba, iznimno su joj važne pohvale obitelji i prijatelja te visoko uvažavanje njegovih zasluga. Kako dijete odrasta, takva procjena daje mu povjerenje u sebe, u svoju snagu i svoju jedinstvenost. Proširujući granice svog znanja u društvu, dijete biva “sasječeno” od svoje daljnje okoline - prijatelji se ne dive toliko njegovim talentima kao roditelji, odgajatelji i učitelji i potpuno su rastrzani između 20-30 djece, ne posvećujući im više od 10 minuta za svako dijete. To je socijalizacija, prilagodba djeteta društvu koje ga okružuje.

Društvo- ovo je zajednica kultura, životnih uvjeta, tradicija, pravila i normi života, važno je ne samo kako dijete razumije društvo, već i koliko pozitivno će društvo prihvatiti bebu. Česti su slučajevi kada se sasvim normalno dijete bez ikakvih mentalnih poteškoća, jednostavno sa svojim umjetničkim ili sanjarskim pogledom na ovaj svijet, ušavši u društvo, nije tamo osjećalo ugodno. Ljudi ne vole jako različite pojedince, pogotovo ako ih je nemoguće slomiti i nametnuti svoje gledište. No, dijete mora naučiti živjeti u društvu, suživjeti s drugim mišljenjima, tuđim postupcima, jer svatko od nas ovisi o drugome, a odbacivanjem normi i pravila društva čovjek će se osjećati nepoželjno i nepotrebno, a to negativno će utjecati na njegovo psihoemocionalno stanje.

Dijete se već rađa s određenim statusom u društvu, na primjer, na temelju zemlje i obitelji u kojoj je dijete rođeno, slobodno možemo reći da je sin, Nijemac, aristokrat - to je urođeni status koji mala osoba se neće promijeniti. Ali tijekom odrastanja može uz pomoć određenih društvenih skupina steći i druge statuse, primjerice školarac, student, supružnik, zamjenik, službenik itd. Ovisno o statusu roditelja, dijete će nastojati steći jedan ili drugi položaj, postizanje određenih ciljeva - i to je jedna od zasluga društva, jer želja za dobivanjem određenog statusa izravno ovisi o položaju i odobravanju u društvu.

A ako dijete postupno izrasta u ljudsko biće u društvu, tada će se u većini slučajeva njegova jedinstvenost izgubiti. Djeca, koja još ne poznaju društvene norme i pravila, uvijek govore istinu, ne budi licemjerna, pričaj o svakom svom osjećaju i osjećaju – oni su slobodni u svom “ispovijedanju”, i zato su toliko sretni. Dijete se i kod kuće i vani počinje stavljati u okvire - "ovo ne može", "ovo nije u redu", "ovo je necivilizirano", "tebi je loše", "oni to ne rade", i sve u istom duhu. Kao rezultat toga, slobodna ptica koja je tek nedavno lepršala u djetetovoj duši postupno shvaća da je za život u društvu potrebno poštovati pravila, nadvladati sebe, u većini slučajeva prihvatiti tuđe mišljenje, čak i ako misliti potpuno drugačije. A ako netko previše jasno pokazuje svoje "ja" svima, možda ga neće razumjeti, zbog čega su mnoga djeca, koja se razlikuju po svojoj individualnosti i buntovnim mišljenjima, često izopćenici među svojim vršnjacima i društvom u cjelini.

Čimbenici koji utječu na socijalizaciju

Na socijalizaciju djeteta utječu mnogi čimbenici, a prije svega ovise o okolini koja bebu okružuje.

Mikrofaktori

Dijete je od rođenja u mikrodruštvu i upravo to mikrodruštvo ima najveći utjecaj na njegov razvoj. Mikrofaktori koji utječu na socijalizaciju malog čovjeka su obitelj, vrtić, škola, vršnjaci, prijatelji i razredni kolege, odnosno one grupe koje su djetetu u neospornoj blizini, s kojima se ono svakodnevno susreće.

Kako dijete raste, sve više ljudi ulazi u njegov život. U početku su to rođaci - majka, otac, baka, djed, stričevi, tetke, sestre i braća. Tada se krug komunikacije nadopunjuje odgajateljima, vršnjacima, učiteljima, razrednicima i prijateljima. Što je beba starija, to više mikrofaktora utječe na nju.

Mezofaktori

To je općenitiji utjecaj na dijete, koji oblikuje njegove široke horizonte i razumijevanje onoga što se događa. Mezofaktori uključuju regionalne uvjete života, tip naselja (metropola, mali grad, grad, selo), etničke stavove koji u istoj državi, ali u različitim njezinim dijelovima mogu biti potpuno suprotni, kao i masovne medije (TV, Internet, novine, vijesti).

Makro faktori

Ako državu uzmemo u obzir kao jedan od čimbenika koji utječu na dijete, onda će to biti makro faktor, budući da je više globalan. Planetarni, globalni, ekonomski, okolišni, demografski procesi – to su značajni i nedvojbeno važni makrofaktori koji utječu na socijalizaciju čovjeka. Ljudi na sjeveru su jako različiti od juga, kao što ljudi na istoku imaju potpuno drugačije temelje od naprednog zapada. Stoga se u svakoj zemlji, klasi i klimatskoj zoni socijalizacija odvija drugačije. A to uvelike ovisi o kulturi u kojoj dijete odrasta, budući da je ta kultura ta koja određuje društvene norme i vrijednosti za određenu klasu. Dijete mora shvatiti da postoje ljudi s drugačijom kulturom, s drugačijim životnim vrijednostima, s drugačijim načinom razmišljanja – i tu različitost treba prihvatiti, a ne osuđivati ili se s njom boriti, već jednostavno upoznati druge narode i upoznati svijet.

Utjecaj društva u različitim dobnim razdobljima

Kako dijete odrasta, broj društvenih institucija koje utječu na razvoj njegove osobnosti značajno se povećava, neke odlaze u drugi plan, druge dobivaju primat. No, svaka ustanova ima svoj odgojni značaj, pa će ignoriranje barem jedne od njih dovesti do nedopustivog propusta u razvoju djetetove osobnosti.

Utjecaj društva na dijete prije 3 godine

Dok je beba još jako mala, na nju utječu isključivo mikrofaktori, odnosno obitelj i bliža okolina. Obitelj je najpozitivnija društvena institucija puna ljubavi koja odgaja dijete u uvjetima “staklenika”. Ovo su one zlatne godine kada obitelj i prijatelji imaju neosporan utjecaj na razvoj djetetove osobnosti, a roditelji trebaju pokušati usaditi svom djetetu sve najbolje kvalitete koje će mu u budućnosti pomoći da zauzme dostojno mjesto u društvu. Glavni zadatak roditelja je formirati pozitivnu emocionalnu sferu malog čovjeka i utjecati na njegovo vanjsko ponašanje, odnosno od prvih godina života beba mora znati i poštovati osnovna pravila discipline i higijene.

Utjecaj društva na dijete u predškolskoj dobi

U tom razdoblju života utjecaj društva na djetetov razvoj postaje raznolikiji, jer se dijete upoznaje s pravilima i smjernicama društva. Komunikacija djeteta s vršnjacima u vrtiću od ogromne je važnosti u daljnjem formiranju djetetove osobnosti, jer upravo među njima dijete uči ostvariti svoj cilj, shvaća kako i čime može dobiti pohvale ne samo od mame i tate, već i od mame i tate. ali i od drugih odraslih osoba, odnosno odgajatelja. Na način igre dijete uči komunicirati s drugom djecom, a uspostavljaju se i određeni moralni standardi. Oni koji su cijelih 6 godina prije škole proveli kod kuće umjesto u vrtiću nemaju toliko bogato iskustvo komunikacije u društvu da ne mogu pozitivno utjecati na karakter i osobnost djeteta.

Neosporan doprinos socijalizaciji djeteta daju igre uloga, koje prevladavaju u skupinama u vrtiću. Vidjevši stil ponašanja u svojoj obitelji, dijete ga pokušava nametnuti drugima u igri, ali se suočava s činjenicom da vršnjaci mogu imati svoje mišljenje i svoja pravila. Na taj način dijete uči da nisu svačija obitelj i pravila komunikacije ista, au starijoj predškolskoj dobi djeca uče suradnju na osnovnoj razini.

Drugo je pitanje u koji vrtić poslati dijete? Danas sve više čujemo koncept vrtića „kod kuće“, gdje je u grupi samo 5-10 djece, a ne 20, kao u redovnoj predškolskoj ustanovi. Što je manje djece u grupi, to više pažnje učitelj može posvetiti svakom od njih, a to je izuzetno važno u razvoju mišljenja, razvoju dobrote i susretljivosti u djetetovom srcu.

Utjecaj društva na osnovnoškolsku dob

Odgoj i utjecaj obitelji u trenutku polaska djeteta u školu slabi barem upola, budući da je sada za dijete škola glavna institucija obrazovanja. Tu dijete u stvarnom vremenu stječe prvu predodžbu o stvarnom društvu, o disciplini, redu, uvažavanju tuđeg mišljenja, o odgoju općenito, o normama i pravilima komunikacije, o različitostima. između komunikacije s vršnjacima i sa statusno starijim osobama, odnosno s učiteljima.

U ovoj dobi autoritet za djecu su nedvojbeno odrasli – roditelji i učitelji, a ovo je vjerojatno posljednji korak kada odrasli još mogu usaditi djetetu ispravna razmišljanja i postupke. Škola bi trebala biti glavni odgojitelj djetetove osobnosti, iako je usmjerena na poučavanje, a ne na odgoj.

Utjecaj društva na dijete tijekom adolescencije

Sjetite se sebe kao tinejdžera – utjecaj obitelji je zanemariv, apsolutno ne slušamo roditelje, ali sada nam socijalizacija izvan kuće postaje glavni zadatak. Autoritet među vršnjacima, počeci ljubavne veze, prekretnica od ovisnog djeteta do samostalnosti – jedno je od najvažnijih i najtežih razdoblja u čovjekovom životu. Dijete većinu vremena provodi među svojim vršnjacima, a nakon škole ne ide kući, već ide u šetnju vani i tako svaki dan. Sada je utjecaj društva na razvoj djeteta ogroman - njegovo društvo, ljudi oko njega koje je odabralo za prijatelje, njihov odnos prema njemu, autoritet ili progon. Čovjek se osamostaljuje, usavršava se tako da se sluša njegovo stajalište, da bude dio društva, da ne bude izopćen iz društva, jer sada je cijeli život kontinuirana komunikacija, a bez normi i pravila je gotovo nemoguće preživjeti među drugima svoje vrste.

Ipak, ne izlete sva djeca u adolescenciji iz gnijezda kao pilići. Neke još uvijek odgaja obitelj, ali to je moguće samo ako je između roditelja i djeteta uspostavljen odnos pun povjerenja.

Utjecaj društva na dijete u adolescenciji

Kada tinejdžer uđe u adolescenciju, obitelj više nije obrazovna institucija za veliku većinu ljudi. Sada na formiranje osobnosti utječe okruženje u kojem se nalazi - društvo i prijatelji. One osobine ličnosti koje su se u djetetu do sada razvile mijenjaju se ili dodatno jačaju ovisno o društvenom krugu u kojem se dijete nalazi, ovisno o situacijama, o sposobnosti da se s njima nosi, ovisno o karakteru i tipu temperamenta mlade osobe.

I ako je prije dijete živjelo u društvu, oslanjajući se na svoje roditelje, znajući da će oni uvijek pomoći, savjetovati, priskočiti u pomoć, onda u dobi od 16-17 godina ljudi sami rješavaju svoje probleme najbolje što znaju, bez uključivanja odraslih u to. Međutim, razvoj osobnosti u adolescenciji ne ovisi toliko o utjecaju društva, koliko o aktivnosti i želji djeteta da živi u njemu. Čovjek sam donosi odluku - poštivati određene norme i pravila ili protestirati protiv njih.

cure! Ponovno objavimo.

Zahvaljujući tome, stručnjaci dolaze k nama i daju odgovore na naša pitanja!
Također, svoje pitanje možete postaviti ispod. Ljudi poput vas ili stručnjaci će dati odgovor.
Hvala vam ;-)
Zdrave bebe svima!
P.s. Ovo se odnosi i na dječake! Ovdje je samo još djevojaka ;-)

Je li vam se svidio materijal? Podrška - repost! Trudimo se za vas ;-)