Spôsob oboznámenia sa s kalendárom. Vzor kalendárneho ročníka-didaktickej príručky Spôsob oboznamovania detí s kalendárom

Abstrakt GCD v prípravnej skupine na tému „Kalendár“

Cieľ : praktické využitiekalendár .

Úlohy :

Upevniť znalosti o postupnostikalendárne mesiace , meniace sa časy

ročné a sezónne zmeny, identifikovať a opraviť chybné

zastupovanie;

Posilniť schopnosť nadviazať vzťahy medzi príčinou a následkom;

Upevnite vedomosti o svojom dátume narodenia;

Vzbudiť záujem o výrobukalendár pre skupinu ;

Metódy a techniky : hravá, vizuálna, praktická činnosť,

činnosť pri hľadaní problémov

Materiály a vybavenie : Výstavakalendárov (odtrhávacie, nástenné,

vreckové, žabky, denne) ; Fotografie: kalendár letáky

posledné dni v roku (podľa počtu detí), ceruzky, farby, plastelína,

kefky podľa počtu detí.

Štruktúra GCD

Organizácia detí - 1 min
Úvodná časť - 5min

a) hra "Scarlet Flower";

b) hádanka o kalendári;

c) história vzhľadu kalendára (príbeh s použitím prezentácie)

d) druhy kalendárov (výstava)

Hlavná časť -15 min

a) prezeranie kalendárov

b) dychové cvičenia;

c) didaktická hra „Aké ročné obdobie“

d) pátracia činnosť: určiť Mišutkine narodeniny s

používanie kalendára;

e) telesná výchova "Dni v týždni"

Záverečná časť - 5 min

a) rozhovor, aký sviatok sa blíži

b) hra prstami

c) tvorivá práca na zhotovení kalendára

Koniec GCD - 1 min

Zhrnutie, analýza vykonanej práce

GCD ťah :

Dobré popoludnie chlapci! Som veľmi rád, že ťa vidím. Dnes máme hostí, poďme

pozdravme sa.

Usmejte sa chlapci na seba. Darujte kúsok tepla a dobre

nálada. Poďme hrať našu hru;

2. Naša kvetina je šarlátová, bola kedysi malá.

Natiahol sa k slnku, sklonil sa v daždi.

Začal rásť, rásť, rásť a kvitnúť na slnku.

Vyrástol na radosť ľudí, všetci ho máme veľmi radi.

Výborne. Radi riešite hádanky?

TAJOMSTVO

On sám nepozná dni

A poukazuje na ostatných. (kalendár)

Dnes si povieme niečo o kalendároch. Od pradávna sa človek snažil pochopiť záhadu času. Sledoval som zmeny, ktoré sa diali okolo: v prírode som sledoval Slnko, Mesiac a hviezdy. Tak ľudia vymysleli kalendár. Čas je ako vzduch – nevidíme ho, ale reguluje náš život.

Prvý kalendár sa objavil už dávno, pred 30 tisíc rokmi. Bol vyrobený z obrovských dosiek, ktoré boli usporiadané do kruhu. Bolo tam 12 tanierov.

Prečo si myslíš? (12 mesiacov)

Potom ľudia prišli s menším kalendárom, vyrobeným z kamienkov, mal tiež okrúhly tvar.

O mnoho rokov neskôr ľudia prišli s papierovým kalendárom (vo forme knihy)

V súčasnosti existuje veľa rôznych kalendárov

Nástenné kalendáre, stolové kalendáre, pyramídové kalendáre, vreckové kalendáre

Pomocou kalendára zistíme, aký deň, deň v týždni, mesiac, rok.

3. Dnes som vám priniesol nástenný kalendár. Poďme sa na to pozrieť.

Zobrazuje všetkých 12 mesiacov naraz. Je to celý rok.

Pozor, čísla v kalendári sú čierne a červené. Prečo si myslíš? (čierna označuje pracovné dni a červená označuje víkendy a sviatky)

Pozrite, tento kalendár je tiež nástenný. Zobrazuje iba tri mesiace:

Súčasnosť (uprostred), minulosť (hore) a budúcnosť (dole)

Kalendár má pohyblivé okienko, ktoré ukazuje, aký je dnes dátum.

A nechýba ani magnetický kalendár, ktorý sa dá pripevniť na chladničku.

A tu je trhací kalendár. Pozri, má každý list jeden deň a koľko ich je? 365 je počet dní v roku. Chlapci, viete, že Zem sa točí okolo Slnka a urobí okolo neho jednu revolúciu za 1 rok.

Otázka: Uplynuli 3 roky. Koľko otáčok urobila Zem okolo Slnka?

Výborne, je to tak 3

Deň plynie a list je odtrhnutý, kalendár sa stáva tenším a tenším. Odtrhneme kúsok papiera.

Dychové cvičenia

Pozri, máš kúsok trhacieho kalendára. Je tam uvedené číslo, deň v týždni, mesiac. Rozprávanie o čase, ktorý letí. Teraz budeme fúkať na listy. Vzduch vdychujeme nosom, vydychujeme ústami.

Ozvalo sa klopanie na dvere a hlasný výkrik.

Och, niečo sa stalo. pozriem sa.

V-l : Pozrite, deti, Mišutka prišla k nám. Je veľmi rozrušený, nejako som ho upokojila.

Mišutka : Ahojte chlapci ... zabudol som, zabudol som narodeniny! Chcel som pozvať svojich priateľov k sebe, ale teraz je všetka zábava preč! Možno mi môžete pomôcť?(Áno)

V-l : Ako viete, v ktorom mesiaci ste sa narodili?

Mišutka : Viem, že je zima!(Nie, toto nie je mesiac, ale sezóna) .

V-l : Presne tak, chalani, a ty, kamarát, nebuď naštvaný, myslím, že na to spolu prídeme a nájdeme tvoj dátum narodenia, pretože naše deti vedia veľa o dňoch v týždni, o mesiacoch a o ročných obdobiach a dokonca aj okalendár !

Aké je ročné obdobie?

čo bolo predtým?

Aká sezóna bude ďalšia?(odpovede detí)

V-l : Výborne, chlapci, odpovedali ste správne na všetky otázky! Teraz si spomeňme na názov prvého jesenného mesiaca?(september) ... Aké sú príznaky jesene.

Mišutka : Oteplilo sa a všetci ľudia plávajú (Nie, nie je to správne, je zima, mláky sú pokryté kôrou ľadu, padá lístie, vtáky lietajú na juh).

V-l : Aké sú znaky zimy(Veľa snehu; silné mrazy; ľudia sú teplo oblečení)

A náznaky jari? (Slnko sa viac zohreje a objavia sa prvé kvety; cencúle visia; vtáky prilietajú a stavajú hniezda)

Mišutka : Zapamätané! Každý pláva v lete!(Áno, v lete na pláži)

Presne si pamätám, že som sa narodil v zime, ale nie na Nový rok. Aj keď to bola tiež nejaká dovolenka!

V-l : Takže už bližšie k pravde. Nebojte sa, čoskoro nájdeme odpoveď, ale zatiaľ sa s nami učte, počúvajte, prípadne sa s nami môžete zúčastniť rozhovoru.

Jeden rok je rozdelený na mesiace a ročné obdobia. Koľkí tam sú? Poďme na zoznam.

Mišutka : Pozerám všetkokalendár , chápem ... prečo sú niektoré dni zvýraznené červenou farbou? (Toto je víkend; aj prázdniny, keď všetci odpočívajú a nechodia do škôlky a do práce)

V-l : Áno, sú to soboty, nedele a sviatky. No, Mišutka, keďže si sa narodil v zime, tak podľakalendár môžu to byť len tri mesiace, čo chlapci?(december, január a február) ... A sviatok bol, takže bol označený červenou farbou, ale nie Nový rok. (Deti hľadajú podľakalendár ďalšie zimné prázdniny - Hurá! nájdené)

V-l : Výborne! Toto je 23. február, sviatok obrancov vlasti!Kalendár nám pomohol vyriešiť ťažký problém!

Mišutka : Presne tak! Zapamätané! Ako znova nezabudnúť...

V-l : A aby ste nezabudli, musíte niečo mať( Kalendár ) ... Áno, rozhodli sme sa dať vám vreckovékalendár , a deň vášho narodenia pre každý prípad zakrúžkujeme ceruzkou.

Mišutka : Ďakujem vám deti! Teraz je to potrebnépripraviť sa na narodeniny ... Poďme hrať.

Uskutočňuje sa fyzioterapia"Dni v týždni » , deti vykonávajú primerané pohyby.

V pondelok som išiel plávať

A v utorok maľoval

V stredu som si dlho umývala tvár

A vo štvrtok som hral futbal,

V piatok som skákal, behal,

Tancoval som veľmi dlho.

A v sobotu - nedeľu

Celý deň som oddychoval

Mišutka : Aj ja chcem vedieť, kedy si sa narodil!(odpovede detí) ... Nebudem si pamätať toľko dátumov!(V Mishutkine je to potrebné nakresliť kalendár )

4. V-l : Chlapci, aký ďalší sviatok sa blíži? (Nový rok)

Spočítajme, koľko dní zostáva do nového roka? Alebo si možno vyrobíme vlastný kalendár a každý deň budeme trhať listy.

Skôr ako začnete Prstová gymnastika

Prsty zaspali, stočené do päste

1,2,3,4,5 - chcel som hrať.

Zobudil susedov dom -

6,7,8,9,10 - všetci sa bavia.

Ale je čas vrátiť sa do domu.

10,9,8,7,6 - stočený do klbka.

5 - zívol a odvrátil sa,

4,3,2,1 - spíme opäť v dome.

Chlapi na papierikoch nie sú zafarbení. Poprosím o zafarbenie listov. Ak to chcete urobiť, vyberte ľubovoľne; farby, farebné ceruzky, plastelína.

Kreatívna práca detí.

5. Zhrnutie GCD

Ako sa volajú kalendáre, ktoré visia na stene? (stena)

Ako sa volajú kalendáre na stole? (stolová doska)

Ako sa volajú kalendáre, ktoré si môžete vložiť do vrecka? (vrecko)

Dávam vám vreckové kalendáre (rozdať)

Poďme sa rozprávať o tom, čo je kalendár, čo to je. Toto slovo malo počas svojej histórie rôzne významy. Samotný výraz pochádza z latinského calendae. Toto je prvý deň mesiaca v starovekom Ríme. Neskôr sa objavilo slovo calendarium - dlhová knižka, do ktorej každý deň nového mesiaca veritelia zapisovali záväzky a úroky z nich. Ale v stredoveku toto slovo už nadobudlo moderný význam.

Kalendár: definícia a krátka klasifikácia

Čo je teda kalendár v našom chápaní? Ide o akýsi referenčný rámec pre dlhé časové úseky s ich rozdelením na kratšie obdobia (rok, mesiac, týždeň, deň). Potreba vzájomnej koordinácie a koordinácie dňa viedla k vzniku niekoľkých kalendárnych systémov, alebo skôr troch:

slnečný kalendár,
lunárny,
lunárny-slnečný.

Slnečný kalendár bol založený na rotácii Slnka, pričom súhlasil
deň a rok. Lunar - o pohybe Mesiaca, koordinácia dňa s lunárnym
mesiac. V lunisolárnom kalendári bol urobený pokus spojiť všetky tieto časové intervaly.

Z histórie kalendára

A teraz si spravme ešte jeden malý exkurz do histórie. Kalendár zobrazujúci dátum, deň v týždni, mesiac a umožňujúci vypočítať, koľko času zostáva do vytvorenia nejakej dôležitej udalosti v starovekom Egypte. Egypťania ho potrebovali na výpočet počtu dní zostávajúcich pred potopou Nílu. Na tento dátum sa museli vopred pripraviť: vyčistiť kanály, opraviť hrádze. Bolo to pre nich mimoriadne dôležité. Ak by si vodu nezadržali, jednoducho by sa dostala do mora a bez vlahy by bola úroda stratená. Kňazi si všimli, že za úsvitu sa na oblohe objavuje veľmi jasná hviezda. Teraz ju volajú Sirius. Práve v tento deň sa Níl začal rozlievať. Potom Egypťania vypočítali, že táto hviezda sa objaví raz za 365 dní. Tieto dni rozdelili do 12 intervalov, z ktorých každý pozostával z 30 dní (teraz ich nazývame mesiace). Posledných 5 dní umiestnili na úplný koniec roka. Toto mal „predchodca“ nášho moderného kalendára.

Postupom času si Egypťania uvedomili, že vo svojich výpočtoch urobili chybu. Naozaj, po 4 rokoch Sirius meškal celý deň. A po ôsmich rokoch o jeden viac... Zistili, že rok má 365 dní a 6 hodín navyše. Rozdiel sa nám zdá dosť malý, ale za 4 roky ubehne celý deň. Egypťania svoj kalendár nezmenili. A až v roku 46 pred Kr. e. zmeny v ich časovom systéme vykonal rímsky cisár Julius Caesar. Potom sa kalendár volal Juliánsky. Podľa nej mal každý z mesiacov v roku iný počet dní (31, 30 a február - 28). K najkratšiemu (február) pribudol jeden deň raz za 4 roky. Teraz tomu hovoríme priestupný rok. Ako viete, má 366 dní.

Moderný kalendár sa mierne líši od staroegyptského a juliánskeho, má svoje vlastné nuansy ... Starostlivejšie výpočty umožnili určiť dĺžku roka až na sekundy. Zdalo by sa, aká maličkosť všetky tie minúty a sekundy. Ale 400 rokov prebehli tri dni. V dôsledku toho bol kalendár opäť nepresný. A opäť bolo potrebné urobiť úpravy.

V roku 1582 urobil Gregor XII svoje vlastné zmeny a nazval kalendár
gregoriánsky. Čas uplynul. Po mnoho rokov, rozdiel medzi Julian a predstavoval až 13 dní. Európa prešla na počítanie času navrhnuté pápežom. Ale Rusko už dlho preferuje Julian. V roku 1918 pri prechode na nový kalendár muselo byť naraz odstránených 13 dní. V Rusku bol 31. január a hneď prišiel 14. február. A doteraz, keď sa opisujú udalosti spred storočia, mnohé zdroje často uvádzajú nie jeden, ale dva dátumy - starý a nový štýl. Treba si uvedomiť, že súčasný kalendár, na ktorý sme všetci zvyknutí, je tiež nedokonalý a obsahuje svoje chyby. Hovoríme o chybe jedného dňa, ktorá sa kumuluje za 3300 rokov.

Odrody kalendárov

Treba si uvedomiť, že v súčasnosti nie je kalendár len prostriedkom na určenie dňa, roku, mesiaca. Má širšie uplatnenie, čo znamená, že by malo existovať niekoľko jeho odrôd. Všetci sme už počuli napríklad o detských kalendároch. A sú tu aj cirkevné, astrologické, meteorologické atď. Pri každom z nich sa krátko zastavme. A začnime tým detským.

Pre tých najmenších

Poďme teda zistiť, čo je kalendár pre deti, diskutujme o tom, aký je jeho účel a charakteristické črty.

Detský vývojový kalendár pomáha rodičom sledovať rast a vývojové zmeny bábätka: pribralo dosť? aká je výška? Je nejaký pokrok v motorickom vývoji, psychoemotional? Ako správne zaobchádzať s dieťaťom, aké hračky mu ponúknuť ako prvé? Každé dieťa je individuálne, a preto sa vyvíja vlastným tempom a jeho úspechy sa nemusia zhodovať so všeobecne uznávanými normami. Úlohou kalendárov pre deti je v tomto prípade práve pomôcť rodičom zorientovať sa v potrebných parametroch.

Počasie sledujeme

V priebehu nášho rozhovoru by bolo nespravodlivé ignorovať také odrody, ako sú astrologické, náboženské kalendáre počasia. Prvé dva typy sú nám dobre známe. Ale otázka kalendárov počasia by sa mala študovať podrobnejšie. Zaujímavá je už samotná história ich vzniku. Poďme sa teda pozrieť na to, čo je kalendár počasia a na čo slúži.

Jeho vzhľad je spôsobený prvou potrebou ľudí systematizovať
ich pozorovania poveternostných javov. Do kalendára sa zapisovali informácie o meteorologických podmienkach v rôznych dňoch v roku, mesiacoch, ročných obdobiach. Analogicky s astrológiou počasie predpovedalo budúci stav prírody. Takéto kalendáre boli ešte v starom Ríme. Vrchol ich nadšenia pre nich spadá do stredoveku. V tých časoch dokonca vyšla aj „Kniha prírody“ (1340).

Nie je ťažké si predstaviť, aké ťažké je vypočítať dlhodobé prognózy.
Obsluhovať ich len na základe bežných znakov je jednoducho naivné. Ale mnoho kalendárov počasia bolo zostavených týmto spôsobom. A ľudia im verili. Jedným z nich bol storočný kalendár. A vznikol nasledovným spôsobom. Opát Maurícius Knauer žil v 17. storočí. Po tvrdej vojne medzi protestantmi a katolíkmi
krajiny boli zdevastované a spustošené. Poľnohospodárstvo chátralo. Opáta Knauera to veľmi znepokojovalo. Neprialo mu ani počasie. Sneh a neskoré jarné mrazy prekážali sejbe, úroda premokla od dažďov, sucho v lete zničilo úrodu. Opát Knauer si začal viesť denník pozorovaní počasia. Samozrejme, nemal žiadne meteorologické prístroje. Jednoducho zapisoval svoje postrehy, dával subjektívne hodnotenia. Svätý Otec sa mylne domnieval, že počasie závisí od jasných svetiel. Snažil sa nájsť vzory. Opat robil svoje pozorovania 7 rokov. Podľa jeho výpočtov sa počasie malo opakovať v nasledujúcich siedmich rokoch (podľa počtu vtedy známych nebeských telies). Neskôr sa však presvedčil, že jeho predpovede sa nenaplnili. Keď opát neuspel, prestal si viesť svoj denník pozorovania. Na ich základe však napriek tomu vydal knižnú príručku pre kláštory o hospodárení.

Roky plynuli a záznamy opáta sa dostali k astrológovi-lekárovi Helvigovi. A on pomocou nich vydal kalendár počasia na sto rokov, takzvaný storočný kalendár. Samozrejme, bol protivedecký. Ale používal sa v celom Nemecku. A v prekladoch sa rozšíril po celej Európe. Rozsah jeho aplikácie bol dosť široký, niekedy sa predpovede dokonca zhodovali. A ľudia rýchlo zabudli na neopodstatnené „predpovede“ ...

Preskúmali sme, čo je kalendár, ako sa objavil, spomenuli sme si, aké druhy dnes existujú. Dúfame, že informácie boli pre vás užitočné a naučili ste sa veľa nových a zaujímavých vecí.

Aby sa u detí vytvorili počiatočné pojmy základných kalendárnych jednotiek času a aby sa tieto miery mohli správne interpretovať, musí pedagóg poznať históriu vzniku mier času.

Do akej miery deti ovládajú tieto miery času, rozumejú ich skutočnému obsahu, poznajú kvantitatívne charakteristiky každej miery, postupnosť a prepojenosť sústavy mier? Jednou z metód prieskumu môže byť individuálny rozhovor, počas ktorého sú dieťaťu položené nasledujúce otázky: „Aký je dnes dátum? Ako vieš, aký je dnes dátum?" Aby sme zistili vedomosti detí o dňoch v týždni, kladú sa tieto otázky: „Aké dni v týždni poznáte? Aký je dnes deň v týždni?"

Takéto dni v týždni ako nedeľa, sobota, piatok, pondelok deti poznajú lepšie ako utorok, streda a štvrtok. Názvy dní v týždni sa teda dieťa učí v súvislosti so svojou životnou skúsenosťou, povahou činnosti, emocionálnymi zážitkami, ktoré vznikli v súvislosti s jej obsahom v rôznych dňoch v týždni.

Ostatné dni v týždni sú často zamieňané, nahrádzajú názov jedného dňa v týždni iným, alebo namiesto dňa v týždni pomenujú mesiac, ročné obdobie a dokonca aj sviatok, alebo povedia „dnes“, „ zajtra“ Richterman TD Tvorba časových predpisov u detí predškolského veku. - M .: Vzdelávanie, 1991. S. 35 ..

Pre deti, ktoré majú určité špecifické nápady, je ťažké ich zosúladiť s požadovaným konceptom. Ich znalosť rôznych časových období je nepresná a nie je nijako systematizovaná. Ani v starších kolektívoch spravidla deti nevedia vymenovať všetky dni v týždni.

Deti vedia lepšie predchádzajúci deň, minulý deň, ako ten prítomný, nehovoriac o budúcnosti.

Poradie jednotlivých dní v týždni sa deti relatívne ľahšie naučia, keď poznajú názvy všetkých dní v týždni v ich poradí.

Nerovnomernosť v osvojovaní si názvov mesiacov deťmi, ako aj dní v týždni, sa evidentne vysvetľuje odlišným obsahom aktivít a emocionálnych zážitkov, v súvislosti s ktorými sa niektoré mesiace pamätajú viac ako iné. Takže september je spojený s prechodom do novej vekovej skupiny, so začiatkom školského roka v školách, o ktorých deti veľa počujú, marec - s „materským prázdninám“ atď. Január spojený s návštevou novoročných stromčekov , deti často nazývajú „Nový rok“.

Ako vidíte, deti staršieho predškolského veku majú pri absencii systematickej práce na oboznamovaní sa s časom a metódami jeho merania veľmi fragmentárne, nepresné predstavy o kalendárnom čase. Zapamätanie si názvov a postupnosti dní v týždni, mesiacov je čisto formálne, nesúvisí s vytváraním základných pojmov o trvaní, kapacite časových mier, o plynulosti, nezvratnosti, o zmene a frekvencii času. Informácie o jednotlivých dočasných označeniach sú povrchné, mimo systému dočasných vzťahov. Povedomie o dočasných vzťahoch a povahe používania dočasných opatrení deťmi sú do značnej miery náhodné, pretože závisia od toho, akým konkrétnym obsahom je každá z dočasných noriem naplnená.

O tom, že je potrebné deti v škôlke systematicky oboznamovať s kalendárom, niet pochýb. Uľahčí im to orientáciu v okolitej realite, keďže denný režim v škôlke je vybudovaný podľa určitého plánu spojeného s dňami v týždni. Deti sa dozvedia, ktoré dni v týždni sa konajú, čo prispeje k formovaniu ich psychickej pripravenosti na vyučovanie.

Pomocou kalendára sa zisťuje aj čas nástupu prázdnin, ktoré u detí vzbudzujú zvýšený záujem. Oboznámenie sa s kalendárom tiež pomôže pochopiť postupnosť ročných období, s ktorými sú spojené sezónne zmeny, ktoré sú predmetom štúdia. Znalosti a zručnosti súvisiace s charakteristikou časových intervalov, so zvládnutím jasného systému časových noriem, sú pomerne zložité (možno ich priradiť k druhej kategórii obtiažnosti predškolákov pri klasifikácii vedomostí predškolákov A.P. Usova). Zvládnutie vedomostí o kalendárnych časových normách zahŕňa:

1) zvládnutie schopnosti dieťaťa merať čas pomocou všeobecne uznávaných zariadení na meranie času;

2) osvojenie si vedomostí o časových normách, ich kvantitatívnych charakteristikách a vnímaní ich trvania;

3) uvedomenie si vzťahu medzi jednotlivými článkami tohto zložitého systému časových noriem.

Pri určovaní kategórií zložitosti vedomostí A.P. Usova poukázala na to, že znalosti druhej kategórie obtiažnosti je možné zvládnuť iba v procese špeciálneho výcviku v triede V.P. Novikov. Matematika v škôlke. Starší predškolský vek. - M .: Mozaiková syntéza. S. 26 ..

V „Programe pre rodičovstvo v materskej škole“ v časti „Rozvíjanie elementárnych matematických pojmov“ pre staršiu skupinu sa odporúča „učiť deti pomenovať dni v týždni postupne. Určite, aký deň bol včera, čo je dnes, čo bude zajtra." V prípravnej skupine do školy sa odporúča „upevniť si vedomosti o slede dní v týždni a ročných obdobiach. Uveďte názov aktuálneho mesiaca."

Domnievame sa, že zoznámenie detí s kalendárom by malo prebiehať v staršej skupine, pretože v tomto veku už majú potrebný prísun kvantitatívnych predstáv, už poznajú dĺžku dňa. Deň môže slúžiť ako východiskový bod pre spoznávanie týždňa a mesiaca. Pre deti staršej skupiny je už možné poskytnúť komplexné vedomosti o dátumoch v mesiaci, dňoch v týždni, týždni, o mesiacoch. V prípravnej skupine, ktorá pokračuje v tejto práci, môžete poskytnúť poznatky o kalendárnom roku.

Kalendárny čas je určitý časový úsek, ktorého trvanie je pevne dané spoločenskou skúsenosťou vo všeobecne uznávaných časových mierach: dni, týždne, mesiace, roky. Každá miera času má svoje vlastné kvantitatívne charakteristiky a slúži ako jednotka merania pre ďalšie časové obdobie.

Deti staršieho predškolského veku pri absencii systematickej práce na oboznamovaní sa s časom a metódami jeho merania majú o kalendárnom čase veľmi kusé, nepresné predstavy. Zapamätanie si mien a postupnosti dní v týždni, mesiacov nedáva predstavu o trvaní, kapacite času, jeho plynulosti, nezvratnosti, zmene a frekvencii. O tom, že je potrebné systematicky oboznamovať deti predškolského veku s kalendárom, niet pochýb. Uľahčí im to orientáciu v okolitej realite, keďže životná rutina v škôlke je vybudovaná podľa určitého plánu spojeného s dňami v týždni.
Pomocou kalendára sa určuje čas nástupu prázdnin, čo vzbudzuje u detí zvýšený záujem. Oboznámenie sa s kalendárom tiež pomôže pochopiť postupnosť ročných období, s ktorými sú spojené sezónne zmeny, ktoré sú tiež predmetom štúdia. Vo vyššom predškolskom veku sa rozvíja záujem o rôzne parametre času: vo veku 6-7 rokov sa dieťa zaujíma o trvanie konkrétneho javu, kvantitatívne charakteristiky meraní času, zariadenia na meranie času. Znalosť kalendára je potrebná aj z hľadiska prípravy detí do školy, pre pevný rozvrh hodín podľa hodín a dní v týždni.

Vedomosti a zručnosti spojené s charakterizáciou časových intervalov, so zvládnutím jasného systému časových noriem, sú pomerne zložité (možno ich priradiť k druhej kategórii náročnosti klasifikácie vedomostí pre predškolákov podľa A.P. Usovej). Zvládnutie vedomostí o kalendárnych normách zahŕňa: 1) zvládnutie schopnosti dieťaťa merať čas pomocou všeobecne akceptovaných zariadení; 2) osvojenie si vedomostí o časových normách, ich kvantitatívnych charakteristikách a vnímaní ich trvania; 3) uvedomenie si vzťahu medzi jednotlivými článkami tohto zložitého systému časových noriem. Pri určovaní kategórií zložitosti vedomostí AP Usova upozornila, že vedomosti druhej kategórie obtiažnosti sa možno naučiť len v procese špeciálnej edukácie v triede, y- Zoznámenie detí s kalendárom by malo prebiehať v staršej skupine, pretože v tomto veku už majú predškoláci potrebnú zásobu kvantitatívnych zobrazení, deti už poznajú dĺžku dňa. Deň môže slúžiť ako východiskový bod pre spoznávanie týždňa a mesiaca. Pre deti staršej skupiny je už možné poskytnúť komplexné vedomosti o dátumoch mesiaca, dňoch v týždni, týždni a mesiacoch. V prípravnej skupine na školu, ktorá pokračuje v tejto práci, môžete poskytnúť vedomosti o kalendárnom roku. Aby tento zložitý systém vzájomne prepojených jednotiek času deti pochopili, musí byť prezentovaný vo forme kalendárneho modelu, ktorý v materiálnej forme odráža vzťahy medzi jednotkami času. Pri zoznámení detí s kalendárom je potrebné zorganizovať prácu tak, aby aktívne pracovali s materiálmi modelu kalendára a prežívali trvanie všetkých prezentovaných časových intervalov, vedome ovládali časové normy.

Pre vyberateľné listy kalendára je vyrobená krabica s 18 priehradkami podľa veľkosti listov (tri rady po šesť buniek). V bunkách dolného oddelenia sa listy skladajú postupne - dni v týždni, sedem listov v každej bunke. Sedem listov - sedem dní v každej bunke by malo deťom vytvoriť obraz uplynulého týždňa. Na konci mesiaca sa spočíta počet jeho týždňov a dní. Listy zozbierané za mesiac sa umiestnia na hromadu v prvej bunke naľavo od horného radu. Postupne sa teda vyplní šesť buniek v hornom rade poľa a potom šesť buniek v druhom rade. Hromady v horných dvoch riadkoch rámčeka teda zobrazujú poradie mesiacov a v spodnom riadku dni a týždne. Na konci roka sa spočíta počet mesiacov v roku a určí sa poradie, v ktorom nasledujú. Takáto príručka slúži ako vzor kalendárneho roka, pretože jasne odráža vzťah všetkých mier kalendárneho času. Deti samy odoberú listy kalendára a pridajú týždeň od dňa, mesiac od týždňov, potom určia miesto daného mesiaca medzi ostatnými. Mesiace sa postupne a dôsledne skladajú z roka. Podľa obsahu škatule a podľa listov kalendára v nej rozložených môžete určiť, koľko dní uplynulo od začiatku mesiaca, koľko mesiacov uplynulo od začiatku roka a podľa prázdnych buniek - koľko zostávajú pred jeho koncom. Pri všetkých týchto úkonoch deti postupne chápu a uvedomujú si zložité kvantitatívne vzťahy medzi jednotlivými mierami času.
Pre deti seniorskej a prípravnej skupiny je potrebné uskutočniť štyri organizované vyučovacie hodiny, na ktorých si sprostredkúvajú potrebné poznatky o časových normách spojených s kalendárnym časom. Asimilácia a ďalšie upevňovanie získaných vedomostí by malo prebiehať v každodennom živote a aktívnej samostatnej činnosti s modelom kalendára.
Prvú lekciu na zoznámenie sa s kalendárom je vhodné uskutočniť začiatkom januára. Zistite, kedy sa začal nový rok. Aký je dnes dátum a deň v týždni? Ako sa to všetko dá zistiť? Ukážte rôzne typy kalendárov a vysvetlite ich účel. Zistite, čo sa deti môžu naučiť z kalendára. Zvážte tie listy kalendára, ktoré označujú dni, ktoré už uplynuli od začiatku roka, odstráňte ich. Určte, akú farbu mali pruhy v minulých dňoch v týždni, povedzte dnešný dátum a vysvetlite, prečo tento list ešte nemožno odstrániť. Zaveste kalendár na stenu a každý deň snímte list kalendára a zistite, aký dátum prišiel, ktorý deň v týždni.

Týždeň po prvej vykonajte druhú lekciu, v ktorej si s deťmi vyjasníte predstavy o dňoch v týždni, naučíte ich spájať názvy dní v týždni s poradovým číslom. V tejto lekcii by deti mali vidieť celý týždeň prezentovaný vo forme siedmich listov kalendára postupne rozložených na tabuľu. Spojenie medzi názvom dňa a jeho miestom v týždni pomôže zapamätať si poradie dní v týždni a ich názvy, napríklad: „Ako sa volá druhý deň v týždni? Prečo sa druhý deň v týždni volá utorok?"
Na tretej vyučovacej hodine, ktorá sa koná začiatkom februára, je potrebné ujasniť si predstavy detí o týždni a mesiaci. V tejto lekcii predškoláci pracujú s listami kalendára, pomenúvajú dni v týždni, korelujú s nimi určité činnosti, pomenujú predchádzajúci a nasledujúci deň.
Pomocou listov kalendára rozložených v škatuli na týždne a počítaním hromádok deti určia, koľko týždňov bolo v prvom mesiaci roka - januári (štyri týždne a tri dni). Všetky januárové listy sú naskladané a umiestnené do prvej bunky naľavo od horného radu škatule. Takto deti chápu, že január je prvý mesiac v roku. Ďalej sa uvádza, že prišiel druhý mesiac - február, že aj tento mesiac deti každý deň vyberú listy z kalendára a vložia ich do krabice.

Schopnosť určiť dátum v kalendári a pomenovať dni v týždni sa u detí postupne formuje. Uľahčuje to organizovanie rôznych didaktických hier s kartami (na základe zhody farieb s dňami v týždni), aby sa upevnili vedomosti o poradí dní v týždni. Možnosti herných úloh môžu byť rôzne. Môžete napríklad ponúknuť vloženie kariet s dňami v týždni do párov s nasledujúcim dňom (hra „Nájsť pár“). Alebo rozložte karty v poradí dní v týždni, počnúc ktorýmkoľvek dňom ("Koho týždeň sa spojí rýchlejšie").

Pozornosť detí sa zaznamenáva denne k aktuálnemu dátumu. Na konci každého mesiaca vedú malý rozhovor o tom, ktorý mesiac sa skončil, koľko týždňov, dní v ňom bolo, to všetko sa porovnáva s predchádzajúcim mesiacom. Určte počet mesiacov, ktoré uplynuli od začiatku roka a uveďte názov a poradové číslo nového mesiaca.

V prípravnej skupine do školy, kde deti pokračujú v práci s kalendárom, sa v prvých dňoch nového roka koná posledná, štvrtá, zovšeobecňujúca hodina o kalendári. Táto lekcia objasňuje myšlienku kalendárneho roka (koľko mesiacov je v roku, ako sa nazývajú). Obrazový materiál je schránka, v ktorej sú po mesiacoch rozložené strany kalendára za uplynulý rok. Kladú sa tie isté otázky: koľko mesiacov v roku? Aký je prvý mesiac v roku? Ktorý mesiac končí rok? Atď.
Systematická práca s deťmi na zvládnutí kalendára po dobu jeden a pol roka prispieva k tomu, že sa u detí formujú vedomosti nielen o aktuálnom dátume, ale aj o plynulosti času, jeho frekvencii, o opakovaní kalendárneho roka a jeho nezvratnosti. (minulý rok sa nevráti, ale začína sa ďalší, nový) ...

Tématické otázky: 1. Čo je to kalendár z matematického hľadiska? 2. Prečo zoznamovať predškoláka s kalendárom (význam oboznámenia predškoláka s kalendárovým systémom)? 3. Aký je „vhodný“ vek detí na zavedenie kalendára ako systému zápisu na dlhé časové úseky? 4. Čo je to model kalendára a ako sa odporúča používať ho? 5. Metodické odporúčania pre oboznámenie sa s kalendárom? 6. Didaktické hry a cvičenia alebo úlohy na upevnenie pojmov súvisiacich s orientáciou v kalendári? !!! Domáca úloha: vytvorte vzorový kalendár a pripravte si 3 otázky na hodine na krížový výsluch.

Čo je kalendár z matematického hľadiska? Ľudia používajú kalendáre na sledovanie dlhých časových období, ako sú dni, mesiace a roky.

Čo je kalendár z matematického hľadiska? Kalendár je systém číslovania pre dlhé časové obdobia.

3. Aký je „vhodný“ vek detí na zavedenie kalendára ako systému zápisu na dlhé časové úseky? V staršej skupine sú deti pripravené zoznámiť sa s kalendárom, keďže základom je jasná znalosť dní a ich trvania. Na základe toho sa deti zoznamujú - s pojmami "včera, dnes, zajtra" - s týždňom (počet dní, ich názov, postupnosť, cyklus) - s mesiacom (pozostáva z týždňov, určitého počtu dni, cyklus, korelácia s ročnými obdobiami - 3 ) - s rokom (počet mesiacov, cyklus).

Prečo zoznamovať predškoláka s kalendárom (význam oboznámenia predškoláka s kalendárovým systémom)? V predškolskej vzdelávacej inštitúcii je potrebná systematická práca na oboznámení detí s kalendárom. Je to spôsobené tým, že pri jeho neprítomnosti si deti o kalendárnom čase vytvárajú útržkovité, nepresné predstavy; Memorovanie mien má často formálny charakter a nie je spojené s vytváraním pojmov trvania, plynulosti, nezvratnosti času; Systematické oboznámenie sa s kalendárom uľahčí deťom orientáciu v okolitej realite, v rutine života a prispeje k formovaniu psychologickej pripravenosti na vyučovanie.

Hlavným didaktickým materiálom je MODEL KALENDÁRNEHO ROKA (trhací kalendár). O jeho využití hovoril FN Bleher. Predlohou je krabica, v ktorej sú pripevnené listy kalendára

MODEL KALENDÁRNEHO ROKA (trhací kalendár) N. Bleher. 1 -7 8 -14 15 -21 22 -28 29 -31 Listy trhacieho kalendára sú označené pásikom určitej farby, to znamená, že každý deň v týždni má svoju farbu.

Hodnota modelu: - dáva vizuálne znázornenie plynulosti času, zmeny dní, nezvratnosti času; - čakanie dáva dieťaťu možnosť pocítiť plynutie času.

Práca s kalendárom začína od Nového roka v seniorskej skupine. Vedie sa úvodný rozhovor (Richterman, s. 20, nové).

Metódy práce: rozhovory (1 - úvodný, 2 - oboznámenie sa s týždňom, 3 - oboznámenie sa s mesiacom, 4 - záverečný o zovšeobecnení pojmu "rok", každý mesiac sa koná ešte jeden rozhovor. Na ukážku. To uplynul mesiac a zložte listy kalendára do zodpovedajúcej bunky). korelácia dní v týždni s konkrétnym typom činnosti (povolania a pod.), spájanie názvov dní v týždni s poradovým číslom alebo modelovanie obsahu týždeň, mesiac, rok. hry a cvičebné cvičenia: „Postav si týždeň!“, „Usporiadaj v poradí“ (z ľubovoľného dňa), „Pomenuj deň v týždni“, „Zisti podľa popisu“, „Nájdi susedov“, „Aký deň chýba“ , "Čo sa stalo, čo bude "(s. 21) charakterizovať ktorýkoľvek deň: mesiac, deň, deň v týždni, napr. 15. január, streda) pripomienka: aký je dnes deň, čo bolo včera, aká bude zajtrajšia korelácia mesiacov s ročnými obdobiami, s č / p mesiac použitie ilustračného, literárneho materiálu