ბავშვის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი. რა მგრძნობიარე პერიოდებია ბავშვების განვითარებაში მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი ასაკზე მოდის

ადამიანის ბუნებისა და ფსიქიკის მკვლევარებმა დაადგინეს საინტერესო ფაქტი, რომელიც ამბობს, რომ ცხოვრების გარკვეულ მომენტებში ადამიანის პიროვნებაში ყალიბდება სპეციფიკური თვისებები და თვისებები. მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ იმას, რომ გარკვეული გონებრივი შესაძლებლობების გამოვლენა დამოკიდებულია ადამიანის ასაკზე. სწორედ ეს ფენომენი უდევს საფუძვლად მგრძნობიარე პერიოდების ფენომენს. ამ სტატიაში ვისაუბრებთ მგრძნობიარე პერიოდებზე და მათ მახასიათებლებზე.

მგრძნობელობა - პირობების ოპტიმალური კომბინაცია გარკვეული ასაკობრივი პერიოდისთვის თანდაყოლილი ფსიქიკური პროცესების განვითარებისთვის

ტერმინოლოგიის გაგება

სანამ მგრძნობიარე პერიოდების თავისებურებებზე ვისაუბრებთ, გავეცნოთ სწორედ ტერმინს „მგრძნობელობა“. ლათინური სიტყვა sensus ითარგმნება როგორც გრძნობები, რაც უნდა გავიგოთ, როგორც გარემომცველი სამყაროს აღქმის უნარი. ამრიგად, მგრძნობელობა არის გარე სტიმულის აღქმისა და რეაგირების უნარი. ჩვენს პლანეტაზე მცხოვრები ყველა ადამიანი შეიძლება დაიყოს ორ პირობით ჯგუფად: გაზრდილი ან შემცირებული მგრძნობელობის მქონე პირები. ერთ-ერთ ამ ჯგუფში მიკუთვნება განისაზღვრება შემდეგი ფაქტორების გავლენით:

• განათლება და პიროვნული თვითგანვითარება;
• ახლო გარემო (მშობლები და ნათესავები);
• მემკვიდრეობითი ფაქტორები;
• სოციალური გარემო;
• ასაკი და დარღვევები ცენტრალური ნერვული სისტემის მუშაობაში.

ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ფაქტორი მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ადამიანის პიროვნების განვითარებაზე.

ადამიანის ცხოვრების განმავლობაში იცვლება ემოციური მგრძნობელობის ხარისხი და გარემომცველი სამყაროს აღქმა. ეს ცვლილებები პიროვნების აღქმაში ხდება კონკრეტულ ფაზებში. ექსპერტები ამბობენ, რომ პიროვნული განვითარების მოდელში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ორი პერიოდი – მგრძნობიარე და კრიტიკული. მათი მახასიათებლების ცოდნა საშუალებას გაძლევთ გაუმკლავდეთ სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სირთულეებს, რომლებსაც ადამიანი აწყდება ზრდის პროცესში. გარდა ამისა, პიროვნების განვითარების პროცესში დროული ჩარევა შესაძლებელს ხდის ფსიქიკის განვითარებაში არსებული გადახრების გამოსწორებას.

პიროვნების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები

ფსიქოლოგიაში მგრძნობიარე პერიოდი არის მგრძნობელობის დონის შეცვლის პროცესი, რომელიც პროვოცირებულია ზრდის გარკვეულ ფაზაში შესვლით. ზემოთ ჩამოვთვალეთ ძირითადი ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მგრძნობელობის ხარისხზე და მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში.

მგრძნობიარე პერიოდი ერთგვარი საფეხურია „სიცოცხლის კიბეში“, სადაც ადამიანი აკმაყოფილებს ყველა ხელსაყრელ პირობას გარკვეული თვისებების ჩამოყალიბებისთვის. ასეთი პერიოდის ერთ-ერთი მაგალითია ასაკი, წელიწადნახევარიდან სამ წლამდე, როდესაც ბავშვები იწყებენ მეტყველების უნარების განვითარებას. სოციალური გარემო და მასწავლებლების გავლენა მნიშვნელოვანი კომპონენტებია სხვადასხვა უნარების განვითარებაში.უნდა აღინიშნოს, რომ ცხოვრების ამ ფაზებში იცვლება გარე ფაქტორების გავლენის აღქმის ხარისხი.

ცხოვრების მგრძნობიარე პერიოდებში ადამიანი უფრო მეტად მიდრეკილია პედაგოგიური გავლენისადმი.

სენსიტიურ პერიოდებში არის დიდი შესაძლებლობა, განავითაროს ბავშვების შესაძლებლობები მაქსიმალურად.

მოდით, გადავხედოთ ბავშვის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდებს:

1. პირველი დღიდან წელიწადნახევარამდე- საავტომობილო უნარების განვითარება.
2. წელიწადნახევრიდან ოთხ წლამდე- კუნთების კოორდინაციის ფორმირება.
3. ერთიდან ოთხ წლამდე- მცირე ობიექტებისადმი ინტერესის გაჩენა.
4. ორიდან ოთხ წლამდე- წესრიგის აღქმის ფორმირება.
5. ორიდან ექვს წლამდე- მუსიკალური ბგერებისა და კომპოზიციების აღქმა.
6. ორიდან ექვს წლამდე- ზრდილობასა და ეტიკეტში ვარჯიში.
7. ორიდან ექვს წლამდე- დიფერენციალური აღქმა.
8. სამიდან ხუთნახევარ წლამდე- კითხვის დაუფლება.
9. - წერის დაუფლება.
10. სამნახევრიდან ოთხნახევარ წლამდე- სივრცითი აღქმის განვითარება.
11. ოთხიდან ექვს წლამდე- დაწყებითი მათემატიკის ათვისება.

მგრძნობიარე პერიოდის თავისებურებების აღწერა

მეცნიერებმა რამდენიმე საინტერესო დასკვნა გააკეთეს ბავშვთა განვითარების მგრძნობიარე ფაზების თავისებურებებზე. პირველი მათგანი ამბობს, რომ თითოეული ბავშვი, როგორც იზრდება, გადის გარკვეული მგრძნობელობის პერიოდებს. თუმცა, ამ ფაზაში შესვლის დრო მხოლოდ ინდივიდუალურია. ზოგიერთი ბავშვის გონებრივი და ინტელექტუალური შესაძლებლობები ვითარდება სწრაფი ტემპით, ზოგი კი ნელი ტემპით. მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ იმ პერიოდის გამოტოვება, რომელშიც ბავშვს შეეძლო გარკვეული უნარების შეძენა, იწვევს მომავალში მათ განვითარებაში სირთულეებს.

იმისათვის, რომ არ გამოტოვოთ პიროვნების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტები, უნდა იცოდეთ გარკვეული ასაკის მახასიათებლები. ექსპერტები გვირჩევენ, რაც შეიძლება მეტი დრო დაუთმოთ ბავშვებს და დააკვირდეთ სხვადასხვა სტადიებს შორის გადასვლის გამოვლინებებს. ცხოვრების ამ პერიოდში ძალზე მნიშვნელოვანია გარკვეული უნარების ათვისებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის შესაბამისი გარემოს შექმნა.

მგრძნობიარე განვითარების ეტაპები შეიძლება დაიყოს სამ კომპონენტად:

1. დაწყებაეს არის ერთ-ერთი საუკეთესო დრო სხვადასხვა უნარების შესაძენად.
2. პიკი- ყველაზე გამოხატული პერიოდი, რომელშიც ვლინდება გარკვეული ასაკისთვის დამახასიათებელი შესაძლებლობები.
3. რეცესია- ეტაპის შეუფერხებლად დასრულება, რაც გულისხმობს სხვადასხვა შესაძლებლობების განვითარებისადმი ლტოლვის შემცირებას.

პიროვნების განვითარების კრიტიკული ფაზები

მგრძნობიარე პერიოდი არ არის ერთადერთი მნიშვნელოვანი ეტაპი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ექსპერტების აზრით, არის კრიტიკული ფაზები, რომლებიც ხასიათდება ემოციური გამოხტომებით, რაც ვლინდება განწყობის მკვეთრი ცვლილებისა და ქცევითი მოდელის ცვლილების სახით. კრიტიკულ ფაზებზე ბავშვის ემოციური მგრძნობელობა მკვეთრად იზრდება. ასეთი ცვლილებები აიხსნება სხეულის შინაგანი სისტემების რესტრუქტურიზაციის გზით.

ეს პერიოდი ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისთვის, ვინაიდან დადებითად გავლენის ფაქტორების ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი დარღვევების ფორმირება. მაგალითად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ საშვილოსნოსშიდა განვითარების დროს ბავშვის ორგანიზმი ექვემდებარება სხვადასხვა ნეგატიური ფაქტორების გავლენას. ჟანგბადის, საკვები ნივთიერებების ნაკლებობამ და გარემოზე უარყოფითმა ზემოქმედებამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ნაყოფის ფიზიკურ განვითარებაზე.

უარყოფითი ფაქტორების გავლენა ხდება შეუქცევადი პროცესების განვითარების გამომწვევი მექანიზმი.კრიტიკულ პერიოდებს, მგრძნობიარე პერიოდებთან ერთად, მნიშვნელოვანი როლი აქვს პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

სენსიტიური პერიოდი - ბავშვის ცხოვრების გარკვეული პერიოდი, რომელშიც იქმნება ოპტიმალური პირობები გარკვეული ფსიქოლოგიური თვისებებისა და საქმიანობის სახეების განვითარებისთვის.

როგორ განვავითაროთ მგრძნობიარე უნარები

სენსიტიური უნარების წყალობით, ადამიანს ეძლევა შესაძლებლობა არა მხოლოდ განავითაროს თავისი პიროვნება, არამედ დაუკავშირდეს გარშემომყოფებთან. ზრდასრულ ასაკში შეგიძლიათ გააძლიეროთ თქვენი მგრძნობიარე შესაძლებლობები სპეციალური ტრენინგების დახმარებით, რაც პიროვნულ ზრდას გულისხმობს. ასეთი ტრენინგები საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ თანაგრძნობა, დაკვირვება და სხვების ქცევის მოდელის გაგება. მოდით შევხედოთ ამ ტიპის ფსიქოლოგიურ ტრენინგებს.

დაკვირვების განვითარება.ამ ვარჯიშის ჩასატარებლად საჭიროა რამდენიმე ადამიანის ჯგუფი. ჯგუფის ერთ-ერთი წევრი ტოვებს ოთახს, ხოლო ტრენინგის სხვა წევრები მოთავსებულნი არიან სხვადასხვა პოზიციებზე. ამის შემდეგ გამოსული ადამიანი უნდა დაბრუნდეს ოთახში და დაიმახსოვროს ჯგუფის ყველა წევრის მდებარეობა. მას შემდეგ რაც ეს ადამიანი კვლავ ტოვებს ოთახს, ტრენინგის მონაწილეთა ნახევარი ცვლის პოზიციას. როდესაც გათავისუფლებული ბრუნდება, მის წინაშე დგება დავალება - ხელახლა შექმნას ორიგინალური სურათი. ასეთი ტრენინგის შედეგად შეიძლება შეფასდეს ადამიანის დაკვირვების უნარი.

ემოციური აღქმის განვითარება.ჯგუფის ყველა წევრი უნდა იჯდეს ნახევარწრიულად, რათა დაინახონ ერთმანეთი. ამის შემდეგ მათ აძლევენ სპეციალურ ბარათებს, რომლებზეც გარკვეული ემოციებია ჩაწერილი. მონაწილის ამოცანაა ავიდეს დარბაზის ცენტრში, დადგეს ზურგით და სხვადასხვა ჟესტებითა და სხეულის მოძრაობებით აჩვენოს მოცემული ემოცია. ჯგუფის დანარჩენი წევრების ამოცანაა ამოიცნონ მათთვის გამოვლენილი გრძნობები.

დაკვირვების მგრძნობელობის განვითარება.ჯგუფის წევრებმა უნდა ჩამოაყალიბონ ერთგვარი წრე, რომლებიც ხელჩაკიდებულნი არიან. ჯგუფის თითოეული წევრის ამოცანაა იგრძნოს იმ ადამიანის ემოციები, რომელსაც მარცხენა ხელით უჭირავს. თავისი ვარაუდის გამოთქმის შემდეგ, ადამიანი გაიგებს, რამდენად მართალია მისი ვარაუდები. ასეთი ტრენინგის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ გაეცნოთ სტერეოტიპებს, რომლებიც შეცდომით გამოიყენება გარშემომყოფების ქცევის ანალიზისას.

ბავშვების ყვავილებით გასწორება მხოლოდ პოეზიას არ უკავშირდება. პრაქტიკული აზრი აქვს. მებაღე უვლის ყვავილებსა და ხეებს, მშობლები გულდასმით ზრდიან შვილს კარგი ნაყოფის მიღების სურვილით.

ხეებს სჭირდება მორწყვა, მორწყვა, გათხრა, კვება და ეს ყველაფერი მკაცრად განსაზღვრულ დროს უნდა მოხდეს. ასევე არის პერიოდები ბავშვის განვითარებაში, როდესაც ის ყველაზე მგრძნობიარეა გარკვეული „გავლენის“ მიმართ. ამ პერიოდებში მისთვის ახლის სწავლა არ უჭირს, ყველაფერი ისე ხდება, თითქოს თავისთავად. მაშინ როცა სხვა პერიოდებში იგივე უნარი, იგივე ინფორმაცია ან ძნელად ისწავლება, ან საერთოდ არ სწავლობს.

ბავშვების განვითარებაში ეს თვისება შენიშნა კონსტანტინე დიმიტრიევიჩ უშინსკიმ, რომელმაც თქვა, რომ დროულობა სწავლების ერთ-ერთი მთავარი პრინციპია. ბავშვებზე დაკვირვებით, მასწავლებლებმა შენიშნეს, რომ გარკვეულ ასაკში ფსიქიკის გარკვეული თვისებებისა და ფუნქციების ფორმირება ხდება ძალიან სწრაფად და ეფექტურად. ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია მეტყველების მაგალითზე: ადრეულ ბავშვობაში ბავშვი უჩვეულოდ ადვილად ეუფლება მეტყველებას, იმდენად ბუნებრივად, რომ ბევრს ეს თავისთავად ეჩვენება. ამავდროულად, ღირს რამდენიმე ხელსაყრელი წლის გამოტოვება და მეტყველების განვითარება უკიდურესად რთული გახდება.

ბავშვის ამა თუ იმ მიმართულებით განვითარების ასეთი ხელსაყრელი პირობები, გარკვეული ასაკისთვის დამახასიათებელი, არ არის გამოწვეული მხოლოდ გარეგანი გავლენით - აღზრდით ან ბავშვის ირგვლივ არსებული გარემოთი. ისინი დაკავშირებულია შინაგან პროცესებთან, ფსიქიკის განვითარების თავისებურებებთან, ბავშვის ტვინის აქტივობასთან.

ასე მუშაობს ნებისმიერი ადამიანი - ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში ის ყურადღებას აქცევს მის გარშემო არსებული სამყაროს სხვადასხვა მხარეს. ახალგაზრდა ადამიანი სამყაროს სრულიად განსხვავებულად აღიქვამს ზრდასრული ან ხანდაზმული ადამიანისგან. ბავშვში ფსიქიკა ახლახან ყალიბდება; ის ბევრად უფრო სწრაფად იცვლება, ვიდრე ზრდასრული. ფსიქიკის სხვადასხვა მხარის, მისი განსხვავებული ფუნქციების სწორად ჩამოყალიბებისთვის საჭიროა შეგრძნებების, შთაბეჭდილებების განსხვავებული დიაპაზონი, მიმდებარე სამყაროდან შემოსული განსხვავებული ინფორმაცია. ამის გამო ბავშვის აღქმა, აზროვნება, ყველაფერი, რაც თავის ტვინის ანალიტიკურ აქტივობას უკავშირდება, ამა თუ იმ დროს განსაკუთრებით მგრძნობიარე ხდება მკაცრად განსაზღვრული შეგრძნებების, შთაბეჭდილებების, ინფორმაციის მიმართ. ამ მგრძნობელობას, "ასაკობრივი მგრძნობელობა" ეწოდება მგრძნობელობაან მგრძნობელობა(ლათინური სიტყვიდან sensus - შეგრძნება, გრძნობა).

მგრძნობიარე განვითარების პერიოდები- ინდივიდუალური განვითარების ასაკობრივი ინტერვალები, რომლის დროსაც შინაგანი სტრუქტურები ყველაზე მგრძნობიარეა გარემომცველი სამყაროს სპეციფიკური გავლენის მიმართ.

მკვლევარებმა მგრძნობელობის მჭიდრო შესწავლა დაიწყეს მე-20 საუკუნის პირველ ნახევარში. ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკი წერდა:

ამ პერიოდის განმავლობაში, გარკვეული გავლენები მგრძნობიარე გავლენას ახდენს განვითარების მთელ კურსზე, რაც იწვევს მასში ამა თუ იმ ღრმა ცვლილებას. სხვა პერიოდებში, იგივე პირობები შეიძლება აღმოჩნდეს ნეიტრალური ან თუნდაც საპირისპირო ეფექტი ჰქონდეს განვითარების კურსზე. მგრძნობიარე პერიოდები საკმაოდ ემთხვევა იმას, რასაც ჩვენ ვუწოდებდით... ვარჯიშის ოპტიმალური დრო.

მარია მონტესორი, იტალიელი მასწავლებელი, ადრეული ასაკის ბავშვების განვითარების ცნობილი მეთოდების ავტორი, ძალიან დეტალურად შეისწავლა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები.

მისი მეთოდოლოგიის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვებს აძლევს მაქსიმალურ თავისუფლებას, შეუმჩნევლად ეხმარება მათ განვითარებას თითოეულ მგრძნობიარე პერიოდში (ამისთვის გამოიყენება სპეციალური დიდაქტიკური მასალები).

მგრძნობიარე პერიოდების სახეები და თვისებები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში შეიძლება გამოიყოს შემდეგი მგრძნობიარე პერიოდები (პ. ეპშტეინის კლასიფიკაციის საფუძველზე):

1. "წესრიგის გრძნობის" განვითარების პერიოდი (0-დან 3,5 წლამდე)
2. მოძრაობებისა და მოქმედებების განვითარების პერიოდი (0-დან 4 წლამდე)
3. მცირე ობიექტების აღქმის პერიოდი (1,5-დან 4 წლამდე)
4. სოციალური უნარების განვითარების პერიოდი (2,5-დან 6 წლამდე)
5. გრძნობების დახვეწის პერიოდი (2,5-დან 6 წლამდე)
6. მეტყველების განვითარების პერიოდი (0-დან 6 წლამდე)
7. წერის პერიოდი (3.5-დან 4.5 წლამდე)
8. კითხვის პერიოდი (3-დან 5,5 წლამდე)
9. სივრცითი ურთიერთობების განვითარების პერიოდი (4-დან 6 წლამდე)
10. მუსიკალურობის განვითარების პერიოდი (2-დან 6 წლამდე)
11. მათემატიკური წარმოდგენების განვითარების პერიოდი (4-დან 6 წლამდე)

არსებობს სხვა კლასიფიკაციები, როგორც წესი, უფრო მოკლე. მაგალითად, მეტყველების განვითარების პერიოდი (0-დან 6 წლამდე) მოიცავს ინტერესს წერისა და კითხვის მიმართ, ხოლო გრძნობები და სივრცითი ურთიერთობები შეიძლება მივაკუთვნოთ სენსორული განვითარების ზოგად პერიოდს (0-დან 5,5 წლამდე).

უნდა დავამატოთ, რომ სკოლის ასაკის ბავშვებსა და მოზარდებს აქვთ საკუთარი მგრძნობიარე პერიოდები. მაგალითად, 10-11 წლის ასაკში დგება კოგნიტური ინტერესის პიკი (ამ ასაკში ბავშვის ინტერესები და ჰობი განსაკუთრებით მრავალფეროვანია). გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი 4-10 წელია.

დაწყებით სკოლაში ბავშვები მგრძნობიარენი არიან სასწავლო აქტივობების მიმართ: ისინი არიან გულმოდგინე, გულმოდგინე, მიმღები, უკრიტიკოდ იღებენ მასწავლებელს უმაღლეს ავტორიტეტად, ხოლო მის სიტყვებს ჭეშმარიტებისთვის. მათი გონება მიმართულია სწავლაზე იმიტაციის გზით, მასწავლებლის შემდეგ საჭირო მოქმედებების გამეორებით. ამ ასაკში ადვილია სწორი, პოზიტიური განვითარება.

14 წელზე უფროსი ასაკის მოზარდები მგრძნობიარენი არიან თავიანთი შინაგანი სამყაროს დაუფლების მიმართ. ეს არის უზარმაზარი, არა ყოველთვის შესამჩნევი შინაგანი სამუშაო: საკუთარი თავის პოვნა, თქვენი ადგილი ზრდასრულთა სამყაროში. მდიდრდება ემოციური სფერო, მოზარდი სწავლობს საკუთარი თავის მართვას, მკვეთრად იზრდება პასუხისმგებლობის გრძნობა.

ზოგადად, სკოლის მოსწავლეებისა და უფროსი ასაკის ბავშვების მგრძნობიარე პერიოდები კარგად არ არის გასაგები. და მაინც, დანამდვილებით შეიძლება ითქვას: ჩვეულებრივი მოსაზრება, რომ ასაკთან ერთად ბავშვის შესაძლებლობები იზრდება, მისი განვითარების შინაგანი პირობები სულ უფრო და უფრო ხელსაყრელი ხდება, სიმართლეს არ შეესაბამება. კარგად არის გამოკვლეული მგრძნობიარე პერიოდების ზოგადი მახასიათებლები; ისინი მხარს უჭერენ ამ დასკვნას.

მგრძნობიარე პერიოდების თვისებები:

• მრავალმხრივობა... მგრძნობიარე პერიოდები პირდაპირ კავშირშია ადამიანის ონტოგენეზთან, ამიტომ ისინი დამახასიათებელია ყველა ბავშვისთვის, გამონაკლისის გარეშე, განურჩევლად კულტურული, სოციალური, რასობრივი თუ სხვა განსხვავებებისა.
• ინდივიდუალობა... სენსიტიური პერიოდების გაჩენის დრო, ინტენსივობა და ხანგრძლივობა ინდივიდუალურია თითოეული ბავშვისთვის. კლასიფიკაციაში მითითებულია საშუალო მნიშვნელობები.
• ექსპრესიულობა... თუ მგრძნობიარე პერიოდის დაწყება ძნელი შესამჩნევია, მაშინ მისი ინტენსივობის პიკი შეიძლება გააოცოს გამოუცდელი მშობლები. ბავშვი არაჩვეულებრივი ვნებით იწყებს მისთვის აუცილებელ აქტივობებთან ურთიერთობას; მისი ინტერესი ორიენტირებულია არჩეულ საგანზე ისე, რომ იგნორირებას უკეთებს გარემოს ყველა სხვა ელემენტს და თვისებას. ის ავლენს შრომისმოყვარეობისა და ენერგიის სასწაულებს, ხანგრძლივი და ინტენსიური შრომა არ იწვევს დაღლილობას. მგრძნობიარე პერიოდი იმდენად გამოხატულია, რომ ძნელია მისთვის ყურადღების მიქცევა.
• დროებითი... პერიოდის დასრულებასთან ერთად „შესაძლებლობის ფანჯარა“ სამუდამოდ იხურება, მიუხედავად იმისა, თუ რამდენად შეძლო ბავშვმა მათი გამოყენება.

სკოლამდელი აღზრდის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდების მოკლე აღწერა

მეტყველების, კითხვისა და წერის განვითარების პერიოდები

ბავშვი აღიქვამს და „შთანთქავს“ ხმებს, რომლებიც ისმის სხვა ადამიანებისგან. ცდილობს გაიმეოროს მათ (ამავდროულად ავარჯიშებს ვოკალურ აპარატს), ექსპერიმენტებს და ბოლოს, ხშირი გამეორების შემდეგ, ხვდება კავშირი სიტყვასა და მის აღმნიშვნელ საგანს შორის.

დაგროვებითი, სმენითი, ვიზუალური, მოტორული გამოცდილება იწვევს ტვინში მეტყველების ცენტრების ფორმირებას. დადგენილია, რომ მეტყველების ცენტრები არ ვითარდება ან ცუდად ვითარდება, თუ ამ პერიოდში ბავშვი გარშემორტყმულია მეტყველების დეფექტების მქონე ადამიანებით (ყრუ მშობლები) ან მთლიანად მოკლებულია ადამიანურ საზოგადოებას (ცხოველების მიერ გაზრდილი ბავშვები). მეტყველების შთაბეჭდილების ნაკლებობის ანაზღაურება უფრო გვიან ასაკში შეუძლებელია.

ბავშვის ტვინი „ამუშავებს“ აბსოლუტურად ყველაფერს, რასაც აღიქვამს, მიუხედავად ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურების სირთულისა. მისი მეტყველების ცენტრების განვითარების ხარისხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად მდიდარი, ლამაზი, სწორი მეტყველება ესმის ბავშვს ამ პერიოდში.

ბავშვებში მეტყველების განვითარების პერიოდები ძალიან კარგად არის შესწავლილი და ამ თემაზე უამრავი მასალის მოძიება შეიძლება. საინტერესოა, რომ ბავშვის ინტერესი კითხვისადმი (და შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდი) ჩვეულებრივ უფრო გვიან ჩნდება, ვიდრე წერისადმი ინტერესი - მეტყველების ნიშნების გრაფიკული რეპროდუქცია. ეს უნდა იქნას გათვალისწინებული ბავშვთან მუშაობისას.

ამ დრომდე პედაგოგიკაში არ არსებობს ერთიანი შეხედულება უცხო ენის სწავლის დასაწყებად საუკეთესო ასაკის შესახებ. დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ორენოვან ოჯახებში, სადაც ბავშვს ადრეული ასაკიდანვე აკრავს სხვადასხვა ენა, ოჯახის წევრები თავისუფლად იყენებენ, ორივე ენის ერთდროულად ათვისების პრობლემა არ არის. თანაბრად კარგად ისწავლება გრამატიკული კონსტრუქციები, გამოთქმა, ლექსიკა. იმ შემთხვევებში, როდესაც მეორე ენა ისწავლება, მაგრამ არ ახვევს ბავშვს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, შედეგები საკამათოა. KD Ushinsky თვლიდა, რომ სანამ ბავშვი სრულად არ დაეუფლებოდა მშობლიურ ენას, ეს იქნებოდა შეცდომა.

ითვლება, რომ მგრძნობიარე პერიოდი სწავლაუცხო ენა - 5-10 წელი. ჩვეულებრივ, ხუთი წლის ბავშვი ძალიან მაღალ დონეზე საუბრობს მშობლიურ ენაზე. მისი მეტყველება სწორი და მდიდარია, ლექსიკა მაღალია, ხშირად იცის კითხვა და საკმაოდ თავისუფლად. კარგად არის დადგენილი, რომ 10 წლის შემდეგ მეტყველების ფორმირებისთვის აუცილებელი ძირითადი ნერვული ქსელები აღარ ვითარდება.

"წესრიგის გრძნობის" განვითარების პერიოდი

ჩვილობიდან გამოსვლის შემდეგ, ბავშვს გადაუდებელი მოთხოვნილება აქვს, გამოიკვლიოს მის გარშემო არსებული სამყარო. ის იწყებს კავშირების დამყარებას მის გარშემო არსებულ ობიექტებსა და ადამიანებს შორის. ის ეყრდნობა ამ კავშირებს, რათა თავისი კვლევა უფრო და უფრო წინ წაიწიოს. დამეთანხმებით, რომ შეგიძლიათ დაეყრდნოთ მხოლოდ რაღაც მუდმივ, უცვლელს, როგორიცაა დედამიწა, რომელსაც ვეყრდნობთ სიარულის დროს (მიგვაჩნია, რომ გრავიტაცია არავითარ შემთხვევაში არ გაქრება). ადრეულ ბავშვობაში ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა წესრიგის მიმართ.

წესრიგის გრძნობა მისთვის მთლად არ არის ნივთების სისუფთავე და სათამაშოები თავის ადგილზე დეკორატიულად დგანან. წესრიგი არის თანმიმდევრულობა, რაც ნიშნავს პროგნოზირებადობას და უსაფრთხოებას. პიჟამა მუდამ კომოდის ზედა უჯრაშია, დედა ყოველთვის კითხულობს ზღაპარს ძილის წინ, იფარებს, კოცნის და ღამე მშვიდობისა უსურვებს, გარშემო სამყარო მუდმივი და პროგნოზირებადია, რაც ნიშნავს, რომ ყველაფერი რიგზეა, პატარავ. გრძნობს. ბავშვი გააპროტესტებს, ღირს ჩვეული რიტუალის დარღვევა ან რაიმეს უჩვეულო ადგილას განთავსება.

თანმიმდევრულობა უნდა შენარჩუნდეს შემდეგთან დაკავშირებით:

1. ნივთები, სახლის ავეჯეულობა
2. დღის რეჟიმი და ყოველდღიური რიტუალები (დილის პროცედურები, კვება, ბანაობა, დაძინება)
3. მოთხოვნები, რომლებსაც უფროსები აყენებენ ბავშვს

„პირდაპირი აშლილობა“ (ზრდასრული ადამიანის თვალსაზრისით) ასევე შეიძლება დამკვიდრდეს, როგორც „წესრიგის იმიჯი“. ამ მხრივ ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია თანმიმდევრულობა და არა სისუფთავე. თუ გაფანტული ნივთები, სათამაშოები ოჯახში ცხოვრების ნორმაა, მაშინ ასეთი მუდმივობა არ დააზარალებს "წესრიგის გრძნობის" განვითარებას (მაგრამ, რა თქმა უნდა, ეს გამოიწვევს დაუდევრობას). არასტაბილურობა ბევრად უფრო საშიშია - ამ შემთხვევაში ბავშვი არა მხოლოდ უხერხულად იგრძნობს თავს, არამედ გარეგნულ აშლილობას გადაიტანს მის შინაგან ცხოვრებაში.

მოძრაობებისა და მოქმედებების განვითარების პერიოდი

პატარა ბავშვები განსაკუთრებული მობილურები არიან, ეს ყველამ იცის. მაგრამ ყველასთვის ცხადი არ არის, რომ ბავშვისთვის მოძრაობა გადაუდებელი მოთხოვნილებაა და არა საკუთარი თავის დანებება და ახირება. მოძრაობა პირდაპირ კავშირშია ტვინის განვითარებასთან. ბავშვის ორგანიზმი დაჟინებით მოითხოვს ფიზიკურ აქტივობას. სირბილი, აურზაური, ხმაურიანი თამაშები და სეირნობა უფროსებმა უდავო კურთხევად უნდა აღიქვან. რაც უფრო მეტ დროს ატარებს ბავშვი მოძრაობაში, მით უფრო კარგად იზრდება.

სახელმწიფოს მიერ მიღებული ნორმები ვარაუდობენ, რომ ჯანსაღი სკოლამდელი ასაკის ბავშვმა ყოველდღე 4-4,5 საათი უნდა იაროს (დილით 2 საათი ლანჩამდე და შუადღისას). გასეირნების გაუქმება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ქარის სიჩქარე 15 მ/წმ-ზე მეტია და გარე ჰაერის ტემპერატურა 15 გრადუსზე დაბალია (4 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის) და 20 გრადუსზე დაბალი (5-7 წლის ბავშვებისთვის). ამ შემთხვევაში ნორმების მიხედვით სიარულის მეორე ნახევარი ენიჭება გარე თამაშებს.

დღეში ოთხნახევარი საათი, დილის ვარჯიშებისა და საშინაო თამაშების გამოკლებით!

მცირე საგნების აღქმის პერიოდი

ამ პერიოდის პიკს ყველა მშობელი ამჩნევს, რადგან მისთვის სახიფათოა პატარა საგნები, რომლებზეც ამ დროს ბავშვი ფაქტიურად „მიზიდულია“.

ამ მიზიდულობის მიზეზი არის ინტერესი ობიექტების შემადგენლობით და იმის შესახებ, თუ როგორ უკავშირდება ნაწილები და მთელი. გარდა ამისა, მცირე საგნებით მანიპულირებისგან უმჯობესდება წვრილი მოტორული უნარები, რაც პირდაპირ კავშირშია მეტყველების განვითარებასთან. ამის შესახებ ბრძენმა ბუნებამ „იცის“ და ბავშვს სწორი მიმართულებით წარმართავს.

ბავშვის უსაფრთხოდ შესანარჩუნებლად და მგრძნობიარე პერიოდის მაქსიმალური სარგებლობისთვის აუცილებელია მცირე ზომის საგნების შესწავლის პირობების შექმნა. მიეცით მას მძივების სტრიქონი ძლიერ სათევზაო ხაზზე, შეკერეთ სხვადასხვა ღილაკები ქსოვილის ნაჭერზე. შესთავაზეთ თქვენს პატარას სპეციალური ვარჯიშები, მაგალითად, თხილი, დიდი ღილები, დაალაგეთ ბარდა, ლობიო, ლობიო, აკრიფეთ და დაშალეთ მოდელები პატარა ნაწილებით.

სოციალური უნარების განვითარების პერიოდი

საინტერესოა ბავშვების ყურება ქვიშის ყუთში. 2 წლამდე ბავშვები თამაშობენ „თითოეული თავისთავად“ და თუ მეზობლისგან საინტერესო სათამაშოს შეამჩნევენ, მშვიდად ამოდიან და იღებენ. მეზობელი არ ნერვიულობს, თუ რამე აქვს გასაკეთებელი, თუმცა, პირველი ბავშვი დიდად არ ნერვიულობს, თუ სათამაშოს დაუფლება ვერ მოხერხდა.

ასე არ იქცევიან 2 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვები. ისინი უკვე აცნობიერებენ საკუთარ თავს, როგორც ინდივიდებს და ესმით, რომ სხვა ადამიანებიც ინდივიდები არიან. მესაკუთრეობის გაძლიერებული გრძნობა იწვევს ცრემლებს, კონფლიქტებს და ჩხუბსაც კი. ამ ასაკიდან ბავშვები აქტიურად იწყებენ კომუნიკაციის უნარების დაუფლებას.

ამ პერიოდში ძალიან ადვილია ბავშვის ეტიკეტის სწავლება. ის იმდენად ენდობა უფროსებს, რომ ფაქტიურად აკოპირებს მათ ქცევას, ჟესტებსა და სიტყვებს (რაც ხშირად ღიმილს იწვევს უფროსებს). მხოლოდ ოდნავ უნდა მიიყვანოთ ბავშვი სწორი მიმართულებით, აუხსნათ თავაზიანობის წესები და პრაქტიკა, როგორ დაიწყებს ბავშვი მშობლების კეთილგანწყობას.

ამ ასაკის ბავშვები არიან სპონტანურები, კომუნიკაბელურები სიმორცხვისა და ყოველგვარი პრეტენზიის გარეშე. შესთავაზეთ: „მიდი ბიჭთან და სთხოვე მას ასეთი საბეჭდი მანქანა:“ გთხოვ, დამესესხე ეს საბეჭდი მანქანა ცოტა ხნით, ითამაშე“ და ბავშვი მოვა და ზუსტად გაიმეორებს შენს ფრაზას. ან: ”მოდი გოგოსთან და უთხარი:” გამარჯობა, ერთად წავიდეთ საქანელაზე? ”- გაგიკვირდებათ, როგორ ბუნებრივად გაისმის იგივე კითხვა ბავშვის ტუჩებიდან.

რაც შეიძლება ხშირად ესაუბრეთ თქვენს შვილს სხვა ადამიანებზე, დაალაგეთ სიტუაციები ყოველდღიური ცხოვრებიდან და ლოგიკურად დაასაბუთეთ ქცევის წესები. ამასთან, გახსოვდეთ, რომ ეს წესები სავალდებულოა მშობლებისთვისაც – პრაქტიკამ უნდა დაადასტოს თეორია.

იმ შემთხვევაში, როდესაც ბავშვი იქცევა მახინჯად, ყვირის, ჩხუბობს, სათამაშოებს იღებს სხვა ბავშვებისგან, სწორი იქნება კონფლიქტური სიტუაციის ადგილზე დამუშავება. ამისათვის თქვენ უნდა დაამშვიდოთ ბავშვი, შემდეგ აჩვენოთ, როგორ გამოასწოროთ ის, რაშიც შეცდა (მაგალითად, მიუახლოვდით მსხვერპლს, ნუგეშით, ბოდიში მოიხადეთ) და გააკეთეთ ეს. დასასრულს, კარგია იმის განხილვა, თუ რა შეიძლება გაკეთდეს იმისათვის, რომ კონფლიქტის ორივე მხარე თავს კარგად გრძნობდეს.

საინტერესოა, რომ მონტესორის მეთოდით აღჭურვილ კლასში, ყველა სასწავლო მასალა წარმოდგენილია ერთ რიცხვში. ეს კეთდება მიზანმიმართულად. როდესაც რამდენიმე ბავშვს სურს ერთსა და იმავე მასალაზე მუშაობა, მათ მოუწევთ მოლაპარაკება, დანებება ერთმანეთს. ასე სწავლობენ ურთიერთობების დამყარებას, თანამშრომლობას.

გრძნობების დახვეწის პერიოდი

გრძნობები არ არის მხოლოდ შუამავალი ბავშვსა და გარე სამყაროს შორის. ისინი აზროვნების საფუძველია, რადგან სწორედ შეგრძნებების დამუშავება იწვევს ტვინში ნეირონებს შორის პირველი კავშირების ჩამოყალიბებას. რაც უფრო დახვეწილი, მდიდარია ბავშვის სენსორული გამოცდილება ადრეულ ბავშვობაში, მით უფრო მოქნილი იქნება მისი აზროვნება.

მარია მონტესორი განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევდა ბავშვების სენსორულ განვითარებას. მან შექმნა საგანმანათლებლო მასალების უნიკალური ნაკრები, რომელიც ეხმარება ბავშვებს ავარჯიშონ გრძნობები: მხედველობა, სმენა, შეხება, ყნოსვა, გემო, სტერეოგნოსტიკური განცდა (შეხებით საგნის ამოცნობის უნარი). უფრო მეტიც, მონტესორს სჯეროდა, რომ ასეთი ვარჯიშის არსი მხოლოდ იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვმა არ ამოიცნოს მიმდებარე სამყაროს ობიექტების ფერი, ფორმა და სხვა თვისებები, არამედ ის. გათხელებულიმისი გრძნობები, ანუ ივარჯიშა ყურადღება, შედარება, შეიძინა ამოცნობის უნარები.

გრძნობების სფეროს განეკუთვნება ასევე ემოციური სფერო, შემოქმედებითი ფანტაზია, მხატვრული გემოვნება, მშვენიერის დანახვის უნარი. გრძნობების დახვეწილობა დადებითად მოქმედებს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროზე.

დღეს ბევრი მშობელი აცნობიერებს ადრეული ბავშვობის განვითარების მნიშვნელობას. ის, რაც ვისწავლეთ მგრძნობიარე პერიოდების შესახებ, ერთი მხრივ, ამ აზრს ადასტურებს. მეორეს მხრივ, საკამათო ჩანს მშობლების სურვილი, თითქმის აკვანიდან, დატვირთონ ბავშვს სერიოზული გაკვეთილები უცხო ენის, სპორტის, ცეკვის, კითხვისა და მისი მომავლისთვის გამოსადეგი სხვა საგნებით.

უფრო სწორია ბუნების მოსმენა, რათა ბავშვს მივცეთ განვითარების მაქსიმალური შესაძლებლობები ხელსაყრელ პერიოდში, შეიქმნას პირობები, რომლებშიც ბავშვის ფსიქიკის სხვადასხვა ასპექტის ფორმირება იქნება ოპტიმალური. Ამისთვის:

1. უყურეთ თქვენს შვილს. გახსოვდეთ, რომ ბავშვის ერთგულება მოქმედების ან ობიექტის მიმართ არის დარწმუნებული ნიშანი იმისა, რომ ის შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდის პიკზეა.
2. ეცადეთ, დრო არ დაკარგოთ, რადგან ხელსაყრელი პერიოდები შეუქცევადია. წინასწარ მოემზადეთ შემდეგი პერიოდის დასაწყებად: მოამზადეთ გარემო, შეარჩიეთ დიდაქტიკური მასალა, დაფიქრდით ვარჯიშის მეთოდებზე.
3. გახსოვდეთ, რომ მგრძნობიარე პერიოდები ინდივიდუალურია. მათი დრო შეიძლება განსხვავებული იყოს სხვადასხვა ბავშვისთვის და პერიოდის პიკის სიმძიმე ასევე შეიძლება იყოს განსხვავებული. პერიოდის დაწყების ვარაუდით, ბავშვთან მუშაობა გ. მაშინ ადვილი იქნება პერიოდის დასაწყისის შემჩნევა.
4. პერიოდის დასაწყისში და პიკში შეეცადეთ ბავშვს რაც შეიძლება მეტი მასალა მიაწოდოთ აქტივობებისთვის. ამ მომენტში არ შეგეშინდეთ მისი გადატვირთვა - პერიოდის შესაბამისი მასალის აღქმისა და დამუშავების სიჩქარე იზრდება 10-15-ჯერ (ჩვეულ დროთან შედარებით).
5. ნუ ებრძვით ბუნებას; ნუ აიძულებთ ბავშვს რაიმე გააკეთოს იძულებით. შედეგი სავარაუდოდ საშუალო იქნება. პირიქით, ხელსაყრელი პერიოდის ფარგლებში გაკვეთილები მოიტანს არა მხოლოდ დიდ შედეგებს, არამედ სიხარულს მოუტანს როგორც პატარას, ასევე მის მშობლებს.

ბავშვმა ვერასოდეს შეძლო რაიმეს სწავლა ასე სწრაფად, სრულად და ხალისიანად, გარდა შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდისა.

მარია მონტესორი

მ.მონტესორი ამტკიცებდა, რომ ბავშვი ვერასოდეს ახერხებს ისწავლოს რაიმე ასე სწრაფად, სრულად და ხალისიანად, გარდა შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდისა.

ლამაზი სიტყვა "მგრძნობიარე" ლათინურიდან თარგმანში მხოლოდ "მგრძნობიარეს" ნიშნავს. გამოდის, რომ ბავშვი ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში განსაკუთრებით „მგრძნობიარეა“, მგრძნობიარეა გარკვეული ტიპის აქტივობის მიმართ.

ერთი მხრივ, მგრძნობიარე პერიოდები უნივერსალურია, რადგან ყველა გადის მათ ასე თუ ისე. მეორე მხრივ, ისინი ინდივიდუალურები არიან, რადგან ბიოლოგიური ასაკი ყოველთვის არ შეესაბამება ფსიქოლოგიურ ასაკს - ზოგ ბავშვში ფსიქოლოგიური განვითარება ჩამორჩება ფიზიკურს, ზოგში წინ უსწრებს.

თუ ბავშვს რაღაცის გაკეთება იძულებით, შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდის მიღმა უწევს, მაშინ შესაბამის შედეგამდე მიდის ან საერთოდ არ მოდის. ამიტომ, სხვადასხვა ტექნიკას, როგორიცაა „წაიკითხე - სიარულის წინ“ დიდი სიფრთხილით უნდა მოექცნენ. ბუნება არ პატიობს ძალადობას საკუთარ თავზე.

მოზრდილებს არ აქვთ გავლენა სენსიტიური პერიოდების დროზე და ხანგრძლივობაზე. მოზრდილებს შეუძლიათ შექმნან ხელსაყრელი პირობები ბავშვების შინაგანი „სიცოცხლის იმპულსების“ განსახორციელებლად. მონტესორის გარემო იქმნება ისე, რომ მასში ვარჯიშის დროს ბავშვი ვერც ერთ მგრძნობიარე პერიოდს ვერ გამოტოვებს, რადგან მისი დაკმაყოფილებისთვის ყველაფერი აუცილებელია გარემოში. მგრძნობიარე პერიოდები ვლინდება და თითოეული ბავშვისთვის თავის დროზე გრძელდება. ამიტომ სწავლებისადმი ფრონტალური მიდგომა არაეფექტური და ჯანმრთელობისთვის საზიანოა. მონტესორის გარემოში თითოეული ბავშვი მუშაობს ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური განვითარების საკუთარი შიდა გეგმის შესაბამისად.

მონტესორმა გამოყო შემდეგი ძირითადი სენსიტიური პერიოდები 0 თვედან 6 წლამდე:

1. შეკვეთის აღქმის პერიოდი (0-დან 3 წლამდე)

ეს საუკეთესო დროა ასწავლოთ თქვენს შვილს შეკვეთა.... შეკვეთის ძირითადი სფეროები: გარემოში; დროში და მოვლენათა თანმიმდევრობით (ბავშვის „შიდა საათი“ იწყება); უფროსებთან ურთიერთობისას. უპირველეს ყოვლისა, გარე წესრიგს შეუძლია დაეხმაროს ბავშვს სამყაროს ქაოსის გაგებაში. წესრიგის მნიშვნელობა არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს - გარეგანი წესრიგი განსაზღვრავს შინაგანი (აზრების, გრძნობების, მოძრაობების წესრიგს).). მონტესორის მასალებთან მუშაობის მთელი პროცესი სტრუქტურირებულია ისე, რომ მაქსიმალურად მოხდეს შეკვეთის მგრძნობიარე პერიოდის ამოცანების შესრულება.

2. მოძრაობებისა და მოქმედებების განვითარების პერიოდი (1-დან 4 წლამდე)

ბავშვის ზოგადი გონებრივი განვითარების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ფსიქომოტორული განვითარება(რაც არის უხეში მოტორული უნარები). ვარჯიში დადებითად მოქმედებს მთელ სხეულზე. ამ ასაკში ფიზიკური მოძრაობა აქტიურად მოქმედებს ტვინის განვითარებაზე.ამ პროცესების შედეგები ასტიმულირებს ბავშვის ინტელექტუალურ და სოციალურ ზრდას.

ამიტომ ბავშვები იზიდავენ გარე ზონებს კიბეებით, სლაიდებით და საქანელებით. ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად განავითაროთ საავტომობილო უნარები, მოძრაობის კოორდინაცია, ბავშვის ვესტიბულური აპარატი, მისი მოქნილობა და მოხერხებულობა, გააძლიეროთ კუნთების და სახსრების სხვადასხვა ჯგუფები.

3. სენსორული განვითარების პერიოდი (0-დან 5,5 წლამდე)

თქვენ ალბათ შენიშნეთ, რომ ბავშვი, საგნის გაცნობისას, იყენებს აღქმის ყველა არხს(იკვლევს, გრძნობს, გამოსცემს ბგერებს, ყნოსავს, აგემოვნებს), ანუ სწავლობს მას ჰოლისტიკური წესით. ასაკთან ერთად აღქმის ერთ-ერთი არხი წამყვანი ხდება. მონტესორის გარემო ბავშვს ახსენებს, რომ სამყარო სავსეა ხმებით, სუნით, შეგრძნებებით. ბავშვი სწავლობს სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით - რაც ძალიან მნიშვნელოვანია ამ ასაკში. ამ დროს ჩამოყალიბდა ობიექტების ფერის, ფორმის, ზომის პირველი ცნებები.

4. მცირე ობიექტების აღქმის პერიოდი (1,5-დან 5,5 წლამდე)

ყველამ იცის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების როლი: მეტყველების ცენტრთან კომუნიკაცია, ხელი-თვალის კოორდინაციის განვითარება, მოძრაობის მოხერხებულობა და სიზუსტე, ხელის და თითების განვითარება, წერისთვის მომზადება და მრავალი სხვა. მასალები, როგორიცაა მარცვლების დაგება, ლობიო, ძაფზე პატარა მძივების დაწებება, მოზაიკა, თასი ფეტვით და მასში ჩაფლული პატარა სათამაშოები, ბურღულეულის კოვზით დაასხმა და ბევრად მეტი, აკმაყოფილებს ამ მგრძნობიარე პერიოდის მოთხოვნილებებს.

5. მეტყველების განვითარების პერიოდი

რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო აღწერითი უნდა იყოს ყველა ის ცნება, რომელსაც ის ეცნობა.კონცეფციის ეფექტურად ათვისებისთვის აუცილებელია ეგრეთ წოდებული „სენსორული გამოცდილება“ (შეხება, შეხება, სუნი და ა.შ.). ენის ზონაში ბავშვი ეცნობა მის გარშემო არსებულ სამყაროს: ცხოველების კომპლექტი (შინაური და ველური), ხილის, ბოსტნეულის, სოკოების დუმები, საცხოვრებელი კორპუსის და ფერმის მინი ასლები, ცხოველთა საცხოვრებლის მოდელები, თემატური თავსატეხები, ბარათები და წიგნები და ა.შ. - ყველა მასალა საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ ახალი რამ რაც შეიძლება მეტი. თუმცა, ეს არ დაგავიწყდეთ ენის ზონაში ინფორმაციის წყარო არის ზრდასრული (მასწავლებელი ან დედა).

6. სოციალური უნარების განვითარების პერიოდი

2,5 - 6 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს აქტიურ ინტერესს თავაზიანი ქცევის ფორმებით. ქცევის სხვა (უზნეო) ხერხების დაუფლება თავისთავად ხდება, რადგან აქ არის ეზო, ღობეებზე წარწერები და „გაჩერებული ბიჭები, რომლებიც ღიად ეწევიან ავტობუსის გაჩერებებზე“. ჩვენ ყველას მოგვიწია ამის წინაშე: ბავშვი მიბაძავს იმას, რაც ნახა და განიცადა სახლში, ქუჩაში და უგონოდ იმეორებს თავის ქცევას.

ეს ის დროა, როდესაც ბავშვს უნდა დაეხმარონ კომუნიკაციის კულტურული ფორმების შესწავლაში, რათა მან თავი იგრძნოს ადაპტირებულად და თავდაჯერებულად, მრავალფეროვანი ადამიანების გარემოცვაში. ამ ასაკში ბავშვი სწრაფად სწავლობს კომუნიკაციის ფორმებს და სურს მათი გამოყენება. მას სურს იცოდეს, როგორ თავაზიანად სთხოვოს სხვას, რომ არ ჩაერიოს, როგორ წარუდგინოს თავი უცნობს, როგორ უთხრას გამარჯობა, დამშვიდობება, დახმარება სთხოვოს და ა.შ.

კომუნიკაციის თავაზიანი ფორმების დაუფლებას ემსახურება სოციალური უნარების სავარჯიშოები, რომლებიც აღწერილია მარია მონტესორისა და მისი მიმდევრების ნაშრომებში.

დასასრულს, ჩვენ კიდევ ერთხელ ჩამოვაყალიბებთ მთავარ დასკვნებს, რომლებიც ჩვენ, მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა გვახსოვდეს:

უფროსებმა უნდა იცოდნენ, რომ ბავშვი ვერასოდეს ისწავლის ისე მარტივად, როგორც ეს მათი განვითარების შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდის განმავლობაში.

მგრძნობიარე პერიოდები ერთდროულად უნივერსალური და ინდივიდუალურია, ამიტომ დაკვირვების ხელოვნება განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვის განვითარების პროგრესის თვალყურის დევნებაში.

ძირითადი სენსიტიური პერიოდების დაწყების დროის ცოდნით, აუცილებელია ბავშვის გრძნობების, სოციალური ცხოვრების უნარების, მეტყველების და ა.შ.

ამრიგად, „მომზადებული გარემო“ და მონტესორის დიდაქტიკური მასალა არ არის რაღაც ხელოვნური, მაგრამ ქმნის ოპტიმალურ პირობებს თითოეული (უნიკალური და განუმეორებელი!) ბავშვის განვითარების ბუნებრივი კურსისთვის.

კითხვის დრო: 2 წუთი

სენსიტიური პერიოდი არის გარკვეული პერიოდი ინდივიდის ცხოვრებაში, რომელშიც უფრო ოპტიმალური პირობები იქმნება გარკვეული ფსიქოლოგიური თვისებებისა და საქმიანობის სახეების განვითარებისთვის. იმათ. ეს არის მაქსიმალური შესაძლებლობების პერიოდი ფსიქიკის ნებისმიერი თვისების ყველაზე ეფექტური ფორმირებისთვის. ასე, მაგალითად, ბავშვებში მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი იქნება 1,5-დან 3 წლამდე.

მგრძნობიარე პერიოდი ეფუძნება გარკვეული გარე გავლენის მიმართ მგრძნობელობის გარდამავალ ზრდას. სინამდვილეში, ასეთი პერიოდი უფრო მაღალი პლასტიურობის პერიოდია, რომლის დროსაც ფუნქცია და სტრუქტურა აჩვენებს მათ უნარს შეიცვალოს გარე გარემოებების სპეციფიკის მიხედვით.

ბავშვის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები

ასაკობრივი მგრძნობელობა არის კონკრეტული ასაკობრივი ეტაპისთვის დამახასიათებელი პირობების საუკეთესო კომბინაცია ფსიქიკის სპეციფიკური თვისებების ან პროცესების ფორმირებისთვის.

თითოეული ინდივიდი ნებისმიერ ასაკში, იქნება ეს ჩვილობის თუ სკოლამდელი ასაკისა, ინდივიდუალურად ვითარდება. ინდივიდები არ ჰგვანან ერთმანეთს. ყველა იბადება ფსიქიკის თვისებების გარკვეული ნაკრებით, მიდრეკილებებით. ბავშვების განვითარების ხარისხი დამოკიდებულია მათ აღქმაზე სხვადასხვა სახის აქტივობაზე.

ცნება „სენსიტიური პერიოდები ბავშვის განვითარებაში“ შემოიღო ლ.ვიგოტსკიმ. მას მიაჩნდა, რომ ბავშვების განვითარებაში გარდამტეხი მომენტები შეიძლება ზოგჯერ კრიზისულ ხასიათს ატარებდეს, როდესაც განვითარება ხდება სწრაფი ან კატასტროფული. ასეთ დროს ბავშვი განსაკუთრებით მგრძნობიარე ხდება გარკვეული ცოდნისა და უნარების შეძენის მიმართ. თუმცა, ამავდროულად, ბავშვის სხეულში ხდება გარდაქმნები, რომლებიც ხასიათდება დაუცველობითა და მომატებული მგრძნობელობით. ასეთი დროის ეტაპები წარმოიქმნება სხვადასხვა პერიოდში და ხასიათდება ხანმოკლე ხანგრძლივობით. არც მასწავლებლებს და არც მშობლებს არ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ ამ ეტაპების გაჩენაზე, მაგრამ სწორი მიდგომით, მათი გამოყენება საკმაოდ ნაყოფიერად შეიძლება ბავშვების შემდგომი განვითარებისთვის.

სენსიტიური პერიოდი არის ისეთი პერიოდი, რომელიც ხასიათდება მაქსიმალური მგრძნობელობით და ხელსაყრელი პირობებით სხეულის გარკვეული უნარის ან ტიპის აქტივობის ფორმირებისთვის. ამიტომ განვითარების გარკვეულ საფეხურზე საჭიროა მეტი ყურადღება მიექცეს კონკრეტულ სფეროს, იმავდროულად მცდელობა განავითაროს ბავშვების შესაძლებლობების ხარისხობრივი კომპონენტი.

სიცოცხლის პირველ წელს ბავშვი სწავლობს სამყაროს, ამისთვის იყენებს სმენით და ტაქტილური შეგრძნებებით. სწორედ ამიტომ, ამ პერიოდში მნიშვნელოვანი ხდება სენსორული არეალის ფორმირება.

ადრეული ბავშვობა ერთიდან სამ წლამდე არის მგრძნობიარე პერიოდი მეტყველების უნარის განვითარებისთვის. მათი ჩამოყალიბება საკმაოდ სწრაფად ხდება: ჯერ ბავშვი უსმენს უფროსებს და, როგორც იქნა, აგროვებს ლექსიკას და სადღაც სამი წლის ასაკში ბავშვის მეტყველება იწყებს შინაარსობრივ ხასიათს. ბავშვი სწავლობს რეაგირებას სხვა ადამიანის მიერ წარმოთქმულ სიტყვებზე, აღიქვამს ადამიანების განწყობას, ცდილობს გამოხატოს გრძნობები და ემოციები.

წელიწადნახევრიდან ორწლინახევრამდე ასაკი ხასიათდება მცირე საგნებით მანიპულაციებით, რაც მიუთითებს თითების და ხელების მოტორული უნარების ჩამოყალიბებაზე, ხელი ემზადება წერისთვის. ორწლინახევრის და სამ წლამდე ასაკის ბავშვი საკმაოდ ხშირად ესაუბრება საკუთარ თავს, რაც საშუალებას აძლევს გამოიტანოს დასკვნები მის მიერ წარმოთქმული ფრაზების ლოგიკის, მეტყველების თანმიმდევრობისა და შეუსაბამობის შესახებ. დროთა განმავლობაში ასეთი მონოლოგები გონებრივად იმართება.

სამი წლიდან შვიდ წლამდე სკოლამდელი ასაკის მგრძნობიარე პერიოდი ხასიათდება იმით, რომ ბავშვი იწყებს ჩართვას ზრდასრულ ასაკში, აქტივობებში. ის იწყებს აზროვნების ძალის გაგებას, რომელიც შეიძლება სწორად გამოხატოს მეტყველებით. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვებს შეუძლიათ თავად აირჩიონ თამაშების თემები, განსაზღვრონ როლები. ამ ასაკში მათ ძალიან აინტერესებთ ბგერების აღნიშვნა ასოებით სიმბოლოების გამოყენებით. ამ ეტაპის თავისებურება თამაშია. ბავშვი განიცდის ძლიერ სურვილს აქტიური მონაწილეობა მიიღოს მისთვის ჯერ კიდევ მიუწვდომელ და ნაკლებად ცნობილი საქმიანობის სფეროში. თავიდან ყალიბდება რეჟისორული თამაში, შემდეგ ან მასთან ერთად ან ცოტა მოგვიანებით ჩნდება როლური თამაში. ცოტა მოგვიანებით ჩნდება თამაშები წესებით - შინაარსით სავსე როლური თამაშები. თავად ბავშვს აქვს შეთქმულება და პირობები. ასეთი თამაშის შემოქმედებითი ბუნება განპირობებულია გეგმის არსებობით, რომლის განხორციელებაც ასოცირდება წარმოსახვის ენერგიულ მუშაობასთან, ბავშვებში ფორმირებასთან, ასახავს მათ გარშემო არსებული სამყაროს შთაბეჭდილებებს.

რვადან ცხრა წლამდე ასაკი არის მეტყველების უნარის განმეორებითი პიკი. ასევე, ეს ეტაპი არის წარმოსახვის და კულტურის აღქმის სწრაფი ფორმირების დრო.

მგრძნობიარე პერიოდი არის შესაძლებლობა, მაქსიმალურად განავითაროს ბავშვების შესაძლებლობები კონკრეტულ ასაკში, ყურადღება მიაქციოს შესაძლებლობების განვითარების ხარისხს: ერთ წლამდე - სმენა და ტაქტილური შეგრძნებები, ერთიდან სამ წლამდე - მეტყველება, ბავშვის მეტყველება. თავისი აზრებისა და გრძნობების გამოხატვის უნარი.

სკოლამდელი ასაკის მგრძნობიარე პერიოდი იძლევა საფუძველს სხვებთან ურთიერთობისა და კომუნიკაციის უნარის განვითარებისათვის. ინდივიდის განვითარების მახასიათებელია ის, რომ ყველა ახალი უნარი, ცოდნა, უნარები ზედმეტად ერწყმის უკვე ნასწავლს, ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია დრო გვქონდეს ბავშვისთვის რაც შეიძლება მეტი ინვესტიციისთვის.

ადრეულ ასაკში საკმაოდ რთულია მგრძნობიარე პერიოდების ამოცნობა, თუმცა, ამასთან ერთად, დრო უნდა გქონდეს, რომ დროულად დაიწყო ბუნების მიერ მოცემული უნარების ჩამოყალიბება. მნიშვნელოვანია შეიქმნას აუცილებელი პირობები, რომლითაც ბავშვებს შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი შესაძლებლობები, არ შეზღუდონ ბავშვის საქმიანობა, უზრუნველყონ თავისუფალი შემოქმედებითი გამოხატვის შესაძლებლობა. მგრძნობიარე ეტაპები არ მთავრდება 9 წლის ასაკში, ისინი დამახასიათებელია მოზარდობისა და მოზარდობისთვის. მაგრამ ბავშვის ცხოვრების ძალიან ადრეულ პერიოდში ეყრება საფუძველი, რომელსაც ინდივიდი გამოიყენებს უფროს ასაკში.

ზემოთ ჩამოთვლილი პერიოდები აუცილებლად ხდება თითოეული ინდივიდისთვის, მაგრამ გამოვლინების დრო და ეტაპების ხანგრძლივობა საკმაოდ ინდივიდუალურია.

ვიგოსტკი თვლიდა, რომ ბავშვებში მგრძნობიარე პერიოდებთან ერთად არის სამი მნიშვნელოვანი კრიზისული ასაკობრივი მომენტი: ერთი წლის, სამი, შვიდი წლის ასაკში. ასეთ პერიოდებში ბავშვებს მეტი ყურადღება სჭირდებათ საყვარელი ადამიანების მხრიდან. აუცილებელია გვესმოდეს, რომ რაც უფრო მნიშვნელოვანი იქნება ინდივიდის ინტერესების სფერო, მით უფრო ჰარმონიული იქნება მისი განვითარება. და თუნდაც იმის გათვალისწინებით, რომ სუბიექტის ინტელექტუალური სფეროს ფორმირება ხდება ზრდასრულ ასაკში, ადრეულ ასაკში ის ბევრად უფრო ბუნებრივად და მარტივად მიმდინარეობს.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ყურადღება მიაქციონ ძირითად სენსიტიურ პერიოდებს და თითოეული მათგანის გამოვლინების დასაწყისში, რათა დროულად მოამზადონ საფუძველი და გარემო მისი განვითარების თითოეულ ეტაპზე ბავშვების საჭიროებების ოპტიმალური დაკმაყოფილებისთვის.

იტალიელმა მასწავლებელმა მ.მონტესორმა გამოავლინა ფორმირების ძირითადი მგრძნობიარე პერიოდები: მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი ხდება ნულიდან 6 წლამდე, წესრიგის აღქმის მგრძნობიარე ეტაპი იწყება ნულიდან სამ წლამდე, სენსორული ფორმირების მგრძნობიარე ეტაპი - დან. ექვსი თვიდან ხუთ წლამდე, მცირე ობიექტების აღქმის მგრძნობიარე ეტაპი - წელიწადნახევრიდან ექვსნახევარამდე, მოქმედებების და მოძრაობების ფორმირების მგრძნობიარე ეტაპი - ერთიდან ოთხ წლამდე, ფორმირების მგრძნობიარე ეტაპი. სოციალური უნარები - ორწლინახევრიდან 6 წლამდე.

ფიზიკური განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები

ბავშვებში მოძრაობების ფორმირება ხდება გარკვეული თანმიმდევრობით. ნებისმიერი მოძრაობის შესასრულებლად, თქვენ უნდა აჩვენოთ გარკვეული ფიზიკური თვისებები, გქონდეთ სიჩქარე და ოსტატობა, დახარჯოთ გარკვეული ძალა. ამიტომ ძირითადი მოძრაობების განვითარებასთან ერთად ხდება ფიზიკური თვისებების ჩამოყალიბებაც. ფიზიკური თვისებების განვითარების ხარისხი განსაზღვრავს მოძრაობების ხარისხს და რაოდენობას, რომელსაც ბავშვი ფლობს.

ფიზიკური თვისებები ხასიათდება არათანაბარი განვითარებით ბავშვების ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში. ერთ დროს გარკვეული თვისებები ყალიბდება თანაბრად სწრაფად და სინქრონულად, მეორე დროს - თვისებები იზრდება სხვადასხვა სიძლიერით. ეტაპებს, რომლებზეც ესა თუ ის თვისება ყველაზე ძლიერად ყალიბდება, მგრძნობიარე ეწოდება.

უნარის მგრძნობიარე პერიოდები და ფიზიკური განვითარების ფორმირების მგრძნობიარე ფაზა გრძელდება დაახლოებით ერთი წლიდან ოთხ წლამდე. მოძრაობების წყალობით, რომელსაც თან ახლავს ბავშვების ფილტვების ინტენსიური ვენტილაცია, სისხლში ჟანგბადის გაჯერება საკმარისი რაოდენობითაა, რათა მათ მიაწოდოს ტვინის უჯრედები, რომლებიც მონაწილეობენ ფსიქიკის ფუნქციების ფორმირებაში.

ამ პერიოდის მიმდინარეობა ყოველთვის არ არის ერთგვაროვანი და ახასიათებს მომენტები, როდესაც ბავშვი ყურადღებას ამახვილებს კონკრეტულ მოქმედებებზე ან მოძრაობებზე. ამ მგრძნობიარე პერიოდის დასაწყისში ბავშვებს მხოლოდ მოძრაობები აინტერესებთ, მოგვიანებით კი უფრო რთული მოქმედებები, მათი შესასრულებლად ჩვილებს უნდა ჰქონდეთ გარკვეული კოორდინაციის, ექსპრესიულობის და მოძრაობის თავისუფლება.

სისწრაფე, სისწრაფე, დინამიური და სტატიკური ძალა - ფიზიკური თვისებები და ფუნქციონალურ-მოტორული უნარები, როგორიცაა კოორდინაციისა და ორიენტაციის ტენდენციები, სივრცითი მახასიათებლების დიფერენციაცია და ძალაუფლების დაძაბულობა, ზომიერად ყალიბდება ხუთი წლის ასაკში. ასევე ამ პერიოდში ვითარდება ორი ძირითადი მოძრაობა – ნახტომი და წონასწორობა.

ექვსი წლის ასაკში ზომიერად იზრდება სამი თვისება, როგორიცაა მოქნილობა, გამძლეობა და სიჩქარის ძალა, ორი ტენდენცია, როგორიცაა სივრცითი მახასიათებლების დიფერენცირება და ორიენტაციის შესაძლებლობები. უფრო დაჩქარებულია შემდეგი მნიშვნელოვანი მოძრაობების განვითარება: სროლა, სიარული, ფეხების და ხელების მოძრაობა.

შესაძლებლობების მგრძნობიარე პერიოდები და ორი უნარის ზრდა - ძალაუფლების დაძაბულობის დიფერენციაცია და კოორდინაციის შესაძლებლობები, განსაზღვრავს ცხოვრების მეშვიდე წელს. ასევე, ამ სტადიას ახასიათებს მოქნილობისა და მოხერხებულობის ზომიერი, დაჩქარებული განვითარება, ისეთი ძირითადი მოძრაობების ზომიერი განვითარება, როგორიცაა სირბილი, სიარული, სროლა, ხტომა, ფეხები და მკლავები.

სკოლამდელი ასაკის მგრძნობიარე პერიოდი ასევე ხასიათდება არავერბალური მეხსიერების, კერძოდ, მოტორული მეხსიერების განვითარებით, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მოძრაობების კონტროლში.

ადრეული ბავშვობის პერიოდი არის ასაკი, როდესაც ყალიბდება ენერგიული მოტორული აქტივობის მოთხოვნილებები და ამოქმედდება ყველა ბავშვის შესაძლებლობების ფორმირების მექანიზმები. თუ ამ პერიოდს გამოტოვებთ, მოგვიანებით მისი დაჭერა ან შეუძლებელი იქნება, ან საკმაოდ რთული. სწორედ ამიტომ არის ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და მაკორექტირებელი მუშაობა ფიზიოლოგიურ განათლებაზე.

ადრეულ ასაკში ბავშვის მოტორული აქტივობა მოითხოვს მრავალფეროვან მიდგომას, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს ლოკალური მოძრაობების (სხეულის ნაწილების მოძრაობების) სწავლებას, სხეულის მოძრაობების კომბინაციებს, ინტეგრალურ მოძრაობებს - სხეულის მოძრაობებს. ლოკალური მოძრაობები და მოძრაობების კომბინაციები შეიძლება ისწავლებოდეს განვითარების სავარჯიშოებით. ჰოლისტიკური მოძრაობებია ხტომა, სიარული, სროლა, სირბილი.

ბავშვების ძირითადი მოძრაობების სწავლების პროცესში მიზანმიმართულად უნდა იმოქმედოს ისეთი ფიზიკური თვისებების ჩამოყალიბებაზე, როგორიცაა ძალა, სიჩქარე, ოსტატობა და ა.შ. ცხოვრებისათვის მნიშვნელოვანი უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებაში წარმატება განპირობებულია ფიზიკური თვისებების განვითარების ხარისხით.

ზემოაღნიშნული ფიზიკური თვისებების აღზრდის პროცესში ყალიბდება სენსუალური, გონებრივი და ემოციური სფეროები. სწორედ ამიტომ არის ბავშვის ფიზიკური აღზრდა ასეთი მნიშვნელოვანი. ფიზიკური აღზრდა ზოგადად სწავლის პირველ საფეხურად ითვლება.

შვიდიდან ათ წლამდე ბავშვების ასაკი, მიუხედავად მათი მორფოფუნქციური ტიპისა, ხასიათდება ფიზიკური აქტივობის გავლენისადმი მგრძნობელობის საკმაოდ მაღალი დონით და საავტომობილო თვისებების ყველაზე ბუნებრივი ზრდის მქონე ეტაპების უდიდესი რაოდენობით. ხოლო პერიოდი ათი წლიდან ცამეტამდე ხასიათდება ასეთი ეტაპების ყველაზე მცირე რაოდენობით.

გონებრივი განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები

ადამიანის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები უნდა იყოს ცნობილი და მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ინდივიდის განვითარებაზე ეფექტური სოციალური გავლენის ფორმირებისთვის. ცხოვრების კონკრეტულ ფაზაში ბავშვები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან გარკვეული პედაგოგიური გავლენის მიმართ და მგრძნობიარენი არიან მის მიმართ.

ადამიანის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები არის მგრძნობიარე და განსაკუთრებით ხელსაყრელი ეტაპი პიროვნების ჩამოყალიბებაში ფსიქიკის გარკვეული ფუნქციების ფორმირებისთვის.

თუ მგრძნობიარე პერიოდი დაიკარგა, მაშინ შემდგომში ბავშვის ფსიქიკის შესაბამისი თვისებები საკმაოდ რთულად ყალიბდება და ყოველთვის ვერ აღწევს სრულყოფილებას.

მგრძნობელობა უნდა იქნას განმარტებული, როგორც ყველაზე დროული და ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ფსიქიკის კონკრეტული ფუნქციის ან თვისების ფორმირებისთვის. გასათვალისწინებელია, რომ ფსიქიკის გარკვეული ფუნქციების ფორმირების მგრძნობიარე პერიოდი გარდამავალი დროებითი ხასიათისაა. ასე, მაგალითად, ადრეული ბავშვობა მგრძნობიარე ეტაპია მეტყველების ფორმირებისთვის და თუ რაიმე მიზეზით ის გამოტოვებულია, ბავშვს მომავალში საკმაოდ გაუჭირდება ლაპარაკი და აზრის თანმიმდევრულად გამოხატვა.

მგრძნობელობა დამოკიდებულია ფაქტორების მთელ კომპლექსზე - ადამიანის ტვინის ფორმირების ნიმუშებზე, მის წინა მიღწევებზე გონებრივ განვითარებაში. აქედან გამომდინარეობს, რომ მგრძნობიარე ფაზის გამოცდილების საზღვრები ინდივიდუალურია თითოეული ინდივიდისთვის. ასევე უნდა გვახსოვდეს, რომ მგრძნობიარე ფაზის გათვალისწინება უნდა ეყრდნობოდეს არა მხოლოდ ადრე ჩამოყალიბებულ ფსიქიკურ პროცესებს, არამედ უფრო მეტად მათ, ვინც ჯერ კიდევ მომწიფების პროცესშია. სწავლისადმი ეფექტური და კომპეტენტური მიდგომა ააქტიურებს ბავშვების მიდრეკილებებს, ასტიმულირებს მათ ჩამოყალიბებას უნარების, ცოდნისა და შესაძლებლობების დონეზე.

თანამედროვე მეცნიერებაში ღია რჩება საკითხი ფსიქიკის ყველა ფუნქციის განვითარებისთვის მგრძნობიარე პერიოდების დადგენის შესახებ, რომლებიც ყალიბდება ინდივიდის ონტოგენეზის პროცესში. თუმცა, ასეთი პერიოდების რამდენიმე საერთო მახასიათებელია და ისინი ყოველთვის უნივერსალურია, ე.ი. ჩნდება ყველა სუბიექტის განვითარების პროცესში, განურჩევლად ეროვნებისა და რასისა, განვითარების ტემპისა, კულტურასა თუ გეოპოლიტიკასთან დაკავშირებული განსხვავებებისა; ისინი აუცილებლად ინდივიდუალურია იმ შემთხვევებში, როდესაც საქმე ეხება კონკრეტულ საგანში მათი კურსის ხანგრძლივობას და გამოჩენის დროს.

კრიტიკული და მგრძნობიარე პერიოდები

ნერვული სისტემის უნარი გარდაიქმნება გარე ფაქტორების გავლენის ქვეშ, გარდამავალი ხასიათისაა. და ეს ემთხვევა უფრო გაძლიერებული მორფოლოგიური და ფუნქციური მომწიფების პერიოდს, რაც აიხსნება ასაკთან დაკავშირებული მგრძნობელობის ფენომენით გარემოს გავლენის მიმართ, რომელთანაც ურთიერთდაკავშირებულია განვითარების მგრძნობიარე და კრიტიკული ეტაპები.

თითოეულ სტადიას აქვს მთელი რიგი დამახასიათებელი ნიშნები, თუმცა ისინი დაფუძნებულია გარკვეული გარე გავლენის მიმართ მგრძნობელობის დროებით მატებაზე. დამახასიათებელი ნიშნები: აღქმის შერჩევითობის დონე, დროის განრიგი, არაადეკვატური განხორციელების შედეგები, შედეგების შექცევადობა.

თავდაპირველად, ასეთი კონცეფცია, როგორც კრიტიკული პერიოდი, გამოიყენებოდა ემბრიოლოგიაში დროის პერიოდების აღსანიშნავად, რომლებიც ხასიათდება მაღალი მგრძნობელობით იმ ფაქტორების ზემოქმედების მიმართ, რომლებიც სცილდება ფიზიოლოგიურ ნორმებს.

საშვილოსნოსშიდა ფორმირების პერიოდში მის მკაფიოდ განსაზღვრულ ეტაპებზე, თითოეული ორგანო გადის დიფერენციაციის გარკვეულ კრიტიკულ ფაზებს.

კრიტიკულ პერიოდს უნდა ვუწოდოთ ის პერიოდი, როდესაც სხეულმა უნდა იგრძნოს ნორმატიული ზემოქმედება და ეს იქნება მისი მომავალი სრული განვითარების პირობა. ყველა ტრანსფორმაცია, რომელიც ხდება კრიტიკულ ფაზაში, ხასიათდება შეუქცევადობით, რის შედეგადაც ფუნქცია და სტრუქტურა იღებს დასრულებულ იერს, რომელიც უგრძნობი ხდება ცვლილებების შემდგომ ასაკში. ფორმირების პროცესში ანატომიური და მორფოლოგიური გარდაქმნებისათვის უფრო დამახასიათებელია კრიტიკული ფაზები. ვინაიდან ისინი დაკავშირებულია მორფოლოგიური განვითარების კონკრეტულ სტადიასთან, მათ შეუძლიათ წარმოადგინონ განვითარების ქრონოლოგიური სიმეტრია.

სენსიტიური ცნება ნიშნავს დროის პერიოდს, რომელიც ხასიათდება გარკვეული სტიმულით, რომლებიც უფრო დიდ გავლენას ახდენენ ფუნქციების ფორმირებაზე, ვიდრე მანამდე ან მის შემდეგ. ფაქტობრივად, ასეთი პერიოდი განიხილება განვითარებისთვის უფრო ხელსაყრელად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კრიტიკული პერიოდი ნიშნავს მოქმედებას „ახლა ან არასდროს“, ხოლო მგრძნობიარე ნიშნავს „სხვა დროს შესაძლებელია, მაგრამ ახლა უკეთესია“.

მგრძნობიარე და კრიტიკული პერიოდები განსაზღვრავს ფორმირების ინდივიდუალიზაციის მექანიზმს, ვინაიდან, გარკვეული პერიოდის განხორციელებიდან გამომდინარე, შემდგომ ეტაპებს შეუძლიათ მიიღონ უფრო და უფრო დამახასიათებელი გამოცდილება, დამახასიათებელი მხოლოდ მოცემული საგნისთვის.

გამომდინარე იქიდან, რომ სუბიექტის ინდივიდუალობა განუყოფელია ონტოგენეტიკური განვითარების მთელ ეტაპზე, შეიძლება დავასკვნათ, რომ კრიზებს აქვთ სისტემური ხასიათი და, როგორც უხილავი ძალა, „მოიცავენ“ მნიშვნელოვან ფიზიოლოგიურ გარდაქმნებს.

მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი

მეტყველების ფორმირების მგრძნობიარე ეტაპი საკმაოდ გრძელია და იკავებს სკოლამდელი ბავშვობის თითქმის მთელ პერიოდს. მეტყველების ფორმირების მგრძნობიარე პერიოდი გრძელდება დაახლოებით ნულიდან ექვს წლამდე. უფრო მეტიც, ამ ეტაპის დასაწყისი ხდება პრენატალურ განვითარებაშიც კი, როდესაც ბავშვი იწყებს დედის მეტყველების და გარემოს ბგერების აღქმას წყლების მეშვეობით. სწორედ ამ დროს ეჩვევა ბავშვი მეტყველებას და შეუძლია დედის მუცელში ყოფნისას რეაგირება მოახდინოს დედის ინტონაციებსა და განწყობაზე.

ოთხნახევარ თვემდე ასაკი ხასიათდება იმით, რომ ბავშვი მეტყველებას რაღაც განსაკუთრებულად აღიქვამს. ამ ასაკში ბავშვის ცნობიერებას ჯერ კიდევ არ შეუძლია გამოყოს მის გარშემო არსებული სამყაროს სურათები, საკუთარი თავი, ცალკეულ სურათებად. გარემოზე მისი ყველა შთაბეჭდილება საკმაოდ დაბნეულია, მაგრამ მეტყველება მისთვის ერთადერთი ნათელი სურათი ხდება.

ახალშობილი ბავშვები დაბადების მომენტიდან ყურადღებიანები არიან მეტყველების მიმართ, შეიძლება გაიყინონ ან მოუსმინონ სათქმელ სიტყვებს. ხშირად ხედავთ, როგორ უყურებენ ბავშვები სპიკერის პირს, ტრიალებენ ხმაზე. ბგერებზე და მეტყველებაზე რეაქციების ნაკლებობით შეიძლება ვიმსჯელოთ ბავშვებში სმენის პრობლემების არსებობაზე. სამწუხაროდ, ზოგიერთი უფროსების პოზიციაა, რომ მათ მიაჩნიათ, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს არაფერი ესმით და ამიტომ უგულებელყოფენ მათთან ურთიერთობას. ამით კარგავს თავის მგრძნობიარე პერიოდს.

ბავშვი ცდილობს ისწავლოს მოსმენილი ბგერების მიბაძვა. ეს ის დროა, როდესაც ბავშვი გამუდმებით ბერავს ბუშტებს ნერწყვიდან, აფურთხებს ყველაფერს, რაც მიუთითებს საარტიკულაციო აპარატის კუნთების ვარჯიშის დაწყებაზე. გარდა ამისა, ის იწყებს ერთმანეთის მიყოლებით წარმოთქმული ბგერების დამოუკიდებლად აწყობას, ხოლო ცდილობს მათ სხვადასხვა თანმიმდევრობით დალაგებას და ბგერის მოსმენას.

მეტყველების განვითარებისა და ფორმირების გზაზე ერთ-ერთი ნაბიჯი, რომელიც ხასიათდება ცნობიერებით, ჯერ ბავშვის ღრიალია, შემდეგ კი ასოების ზოგიერთი კომბინაციის გამოთქმა. თუმცა, დასაწყისში ეს ხდება ქვეცნობიერად. ბავშვი ახლახან იწყებს საარტიკულაციო აპარატის ვარჯიშს. თუმცა, მან უკვე ისწავლა ყველაზე ხშირი სიტყვების გაგება, რომლებიც მას მიმართავენ.

დაახლოებით ერთი წლის ასაკში ბავშვი ცდილობს თავისი პირველი სიტყვის წარმოთქმას - ეს არის მისი პირველი აზრის გამოხატვა. თუმცა, აქ ის ხვდება სიტუაციას. მშვენივრად ესმის, რომ მეტყველება რაღაცას უნდა ნიშნავდეს, მაგრამ სიტყვების ნაკლებობის გამო ასეთ ცოდნას ვერ გამოიყენებს. ბავშვს სურს საუბარი, მაგრამ ჯერ არ არის დრო.

წელიწადთან ახლოს, ბავშვებს უკვე შეუძლიათ მნიშვნელობით გამოიყენონ უფრო ხშირად წარმოთქმული სიტყვები. ამ ასაკში ბავშვი ავსებს თავის პასიურ ლექსიკას. ორი წლის ასაკში მის ლექსიკაში უკვე ბევრი სიტყვა იქნება, მცირე რაოდენობა კი აქტიურში დარჩება. ამ ასაკში ხდება ბავშვების ლექსიკის ზვავის მსგავსი შევსება.

ბავშვი იწყებს გრძნობების გამოხატვას და სურვილების გამოხატვას დაახლოებით წელიწადნახევრის ასაკში. ეს ეტაპი ხასიათდება იმით, რომ ბავშვი პირდაპირ ამბობს იმას, რაც სურს ან არ სურს. ის საუბრობს გრძნობების ენით, ორიენტირებული მექანიკური მეტყველების გამოყენებით. მაგალითად, სიტყვის "სწორად" ნაცვლად ისინი წარმოთქვამენ სიტყვას "ლამაზი". ორიენტაციის ეს მეთოდი სუბიექტისთვის ბუნებრივია. მომავალში აღზრდის პროცესში ადამიანს ორიენტაციის განსხვავებული გზა ეკისრება. ჩამოყალიბების ამ ეტაპზე ბავშვებს უკვე შეუძლიათ ენის გრამატიკული სტანდარტების აღქმა და შეუძლიათ გრამატიკულად სწორად ჩამოაყალიბონ ფრაზები და წინადადებები. სწორედ უფროსებში უსიტყვოდ იქმნება შთაბეჭდილება, რომ არის დამახასიათებელი საბავშვო ენა გრამატიკის გარკვეული ნორმებით.

აქედან გამომდინარე, ორი მნიშვნელოვანი დასკვნის გაკეთება შეიძლება. პირველი მოიცავს კატეგორიულ აკრძალვას მოზრდილთათვის ე.წ. „ჩამოყრა“ პატარასთან, მშობლების გამოგონებაზე, რათა ხელი შეუწყონ სპეციალური, უფრო მარტივი საბავშვო ენის კომუნიკაციას. პირიქით, სენსიტიურობის პერიოდში, როდესაც ბავშვები უფრო მგრძნობიარენი არიან ენის ნორმების ათვისებისა და აღქმის მიმართ, უფროსების მეტყველება უნდა ხასიათდებოდეს წიგნიერებით, სიცხადით და სიცხადით. ამ ეტაპზე ბავშვებს, როგორც არასდროს, სჭირდებათ რაც შეიძლება მეტი ისტორიის მოყოლა, მათ შორის სიტყვების მრავალფეროვნება და სიმდიდრე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურები, ისტორიები, რომლებიც სტილის მაგალითია და უფრო მეტად დაუკავშირდნენ მას. მეორე დასკვნა მდგომარეობს ბილინგვურ გარემოში ბავშვების შემდგომი მეტყველების განვითარების ფუნდამენტურ შესაძლებლობაში, ე.ი. როდესაც მათ აქვთ შესაძლებლობა ერთდროულად დაეუფლონ ორ ენას. შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ ბავშვებში სიტყვებით აღრევა არ იქნება. ისინი არ გამოიყენებენ ინგლისურ სიტყვებს რუსულ გრამატიკულ კონსტრუქციებში.

ორწლინახევრიდან სამ წლამდე ასაკი ხასიათდება იმით, რომ ბავშვი იწყებს მონოლოგის წარმართვას საკუთარ თავთან. როგორც ზემოთ აღინიშნა, მოგვიანებით მონოლოგები შიდა ხდება. აზროვნების თავისებურებებზე მსჯელობა მომავალში მხოლოდ ირიბად იქნება შესაძლებელი.

სამნახევრიდან ოთხ წლამდე ასაკისთვის დამახასიათებელია ბავშვის მიერ მეტყველების შეგნებულად და მიზანმიმართული გამოყენება. ის იწყებს პრობლემების გადაჭრას მეტყველების დახმარებით. მაგალითად, მან შეიძლება მოითხოვოს რაღაც. ეს ეტაპი განპირობებულია იმით, რომ ბავშვი იწყებს თავისი აზრის ძალის გაცნობიერებას, რაც კომპეტენტურად არის გამოხატული და, შესაბამისად, გასაგებია სხვებისთვის. ამ პერიოდში ბავშვები აქტიურად ინტერესდებიან ასოებით, შეუძლიათ სიამოვნებით შემოხაზონ ისინი ან დაამატონ მათგან სიტყვების სხვადასხვა კომბინაცია.

შემდეგი სერიოზული ნაბიჯი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში ვლინდება ოთხიდან ოთხნახევარი წლის ასაკში - ბავშვი იწყებს სპონტანურად წერს რამდენიმე სიტყვას, ფრაზს, პატარა წინადადებებს და მოთხრობებს. ყველაზე საოცარი ის არის, რომ ეს ხდება იმისდა მიუხედავად, ადრე ასწავლიდნენ თუ არა ბავშვს წერას.

დაახლოებით ხუთი წლის ასაკი ხასიათდება იმით, რომ ბავშვი უკვე იძულების გარეშე, სრულიად დამოუკიდებლად სწავლობს კითხვას - ამისათვის ის ხელმძღვანელობს მეტყველების განვითარების ლოგიკით. ვინაიდან წერის პროცესი არის ერთგვარი გამოხატვა საკუთარი აზრების გარკვეული გზით, და კითხვის პროცესი, გარდა ასოების გარჩევისა და მათი სიტყვებით გადმოცემის უნარისა, ასევე იძლევა სხვა ადამიანების აზრების გაგებას, რომლებიც ამ აზრების უკან დგანან. სიტყვები. და ეს პროცესი ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე საკუთარი აზრების გამოხატვა.

ყოველივე ზემოთქმულიდან უნდა დავასკვნათ, რომ თუ ბავშვებს აიძულებენ რაიმე გააკეთონ შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდის საზღვრებს გარეთ (მაგალითად, დაეუფლონ წერის, კითხვის უნარებს), მაშინ შედეგი, რა თქმა უნდა, იქნება: მაგრამ ბევრად მოგვიანებით და ზოგჯერ შედეგი შეიძლება საერთოდ არ იყოს.

სამედიცინო და ფსიქოლოგიური ცენტრ "ფსიქომედის" სპიკერი