Gioco rischioso: perché i bambini lo adorano e ne hanno bisogno. Scopri chi diventerà tuo figlio grazie ai giocattoli che gioca Un gioco per computer è un gioco

TOK SHOW SUL TEMA:

"PERCHÉ UN BAMBINO HA BISOGNO DI UN GIOCO?"

Far conoscere ai genitori l'importanza del gioco nello sviluppo del bambino;

interesse per il problema;

Introdurre il bambino al gioco in un ambiente familiare.

L'incontro si basa sul tipo di programmi televisivi simili, vi partecipano insegnanti, psicologi e genitori.

Ai presenti viene data l'opportunità di esprimere il proprio punto di vista, partecipare alla discussione, analizzare situazioni, esprimere il parere di esperti e trarre le proprie conclusioni.

Primo. Ti sei mai chiesto perché i bambini amano giocare? Cosa regala il gioco a un bambino? Ricordi cosa suonavi nella tua infanzia?(Suggerisce, elenca i giochi.)

Dei 300 genitori intervistati, nessuno ha affermato che al bambino non piace giocare. Molti di loro hanno notato il ruolo del gioco nello sviluppo dei loro figli, ma non lo hanno distinto da altre attività. Quindi, si riferiscono al gioco dei bambini come divertimento, scherzi, svago, modellazione, ascolto di libri, guardare la TV, ecc. I giochi preferiti dei bambini, secondo loro, sono "scuola", "asilo", "ospedale", " bambole", "Guerra" e altri computer mobili, stampati sul desktop. Tuttavia, alcuni adulti sottovalutano il ruolo del gioco nello sviluppo del bambino.

Padre. Mia figlia gioca sempre. Parla costantemente da sola, crea un registratore di cassa, taglia "soldi" di carta, li sposta da un posto all'altro ... Questo aiuta il suo sviluppo?

Primo. Sì, il ruolo del gioco è purtroppo sottovalutato da alcuni genitori. Per un bambino, questo è un modo di autorealizzazione, in un gioco può diventare ciò che sogna di essere nella vita reale: medico, autista, pilota, ecc. Il gioco di ruolo è molto popolare e amato dai bambini, li prepara per la loro vita futura. Si chiama così perché i suoi elementi principali sono il concetto di gioco, lo sviluppo dello scenario (trama), le azioni di gioco effettive, la scelta e la distribuzione dei ruoli. Questo è un tipo di gioco creativo creato dai bambini stessi, loro stessi escogitano le regole in esso.

Molto è stato detto sull'importanza del gioco nello sviluppo di un bambino. Il gioco è un bisogno del corpo di un bambino, un mezzo di educazione versatile di un bambino.

Domanda:

Quale pensi sia il ruolo del gioco nello sviluppo del bambino?

Il moderatore invita coloro che desiderano intervenire, dopodiché riassume le risposte.

Situazione per l'analisi

Frastuono dei bambini sul sito. Un nuovo bambino, un bambino di cinque anni che è entrato per la prima volta all'asilo, esamina con curiosità i bambini che giocano: alcuni portano la sabbia, altri la caricano in un'auto, altri ancora stanno costruendo una città di sabbia.

- Anche tu vuoi giocare con loro? - l'educatore si rivolge al bambino.

Guarda sorpreso il maestro e risponde con indifferenza:

- No....gli sparo subito!

Lancia abilmente una macchina giocattolo, portata da casa, e mira ai giocatori.

- Perché vuoi sparargli? - l'insegnante si rivolge di nuovo al ragazzo.

- E quindi, assolutamente no... sono un rapinatore! Li razzio subito! - Ci sono note ostili nella voce.

- Dovrebbe solo sparare e giocare alla guerra, - si lamenta la madre con l'insegnante la sera.

- Per tali giochi, sembra che non gli manchino giocattoli, - osserva l'insegnante, riferendosi a una sciabola, una pistola con, pistoni, uno scudo fatto in casa che giace nella borsa della spesa di sua madre.

- Sì, certo, - la madre è d'accordo, - pretende, devi comprare. La battaglia sta crescendo, anche troppo.

- Hai provato a passare ad altri giochi, più silenziosi? E i giocattoli sarebbero diversi per lui, che favoriscono giochi più tranquilli, ad esempio ...

- Per che cosa? - la donna è perplessa. - Lascia che suoni quello che vuole. Anche l'usignolo il ladro! Cosa importa!

Domande:

Che valore hanno, secondo te, i ruoli che il bambino assume nella formazione morale della personalità?

Osserva i giochi di tuo figlio: qual è il contenuto dominante in loro?

Qual è secondo te il valore educativo dei giochi?

Il commento dell'insegnante senior

Nel gioco, il bambino acquisisce nuove e chiarisce le conoscenze che già possiede, attiva il vocabolario, sviluppa curiosità, curiosità e qualità morali: volontà, coraggio, resistenza, capacità di cedere. In lui si formano gli inizi del collettivismo. Il bambino nel gioco raffigura ciò che ha visto, vissuto, padroneggia l'esperienza dell'attività umana. Il gioco sviluppa un atteggiamento nei confronti delle persone, nei confronti della vita, un atteggiamento positivo nei confronti dei giochi aiuta a mantenere uno stato d'animo allegro.

Opinione dei genitori

Ci vuole molto tempo per giocare. Meglio lasciare che il bambino si sieda davanti allo schermo della TV, al computer, ascoltando le fiabe nella registrazione. Inoltre, nel gioco, può rompere qualcosa, strappare, macchiare, quindi ripulire dopo di lui. E riceverà comunque la conoscenza all'asilo.

Domanda:

Ci sono altri punti di vista sul significato del gioco dei bambini?(Chi lo desidera è invitato a parlare.)

I commenti dello psicologo

Il valore del gioco a volte viene sottovalutato. Nei primi anni del potere sovietico, si credeva che un bambino non avesse bisogno di giocare: questo era un esercizio vuoto. Se un bambino ha imparato a scolpire torte dalla sabbia, lascialo andare alla produzione e cuocile lì.

La ricerca moderna ha dimostrato che operare con oggetti sostitutivi aiuterà il bambino in futuro ad assimilare vari simboli, a prepararlo per imparare a lavorare su un computer. L'immaginazione si sviluppa nel gioco. Ricordi a cosa sta giocando il bambino, quali oggetti usa per questo? Ad esempio, da un fiore di camomilla puoi "cucinare" una bambola "uova strapazzate", fare un'iniezione con un bastoncino, usare un vassoio invece di un volante. Probabilmente tu stesso hai notato che il bambino nel gioco sembra dimenticare la realtà: crede che la bambola sia viva, fa male all'orso se è stato preso per l'orecchio e lui stesso è un vero capitano o pilota.

Ricorda che può essere difficile per un bambino lasciare il gioco, interromperlo, passare ad altre attività. Questa caratteristica può essere utilizzata nell'istruzione, prevenendo così la disobbedienza. Ad esempio, dì a un bambino che gioca in ospedale: "Dottore, i tuoi pazienti hanno bisogno di pace, hanno bisogno di dormire" o ricorda all'"autista" che le auto stanno andando in garage.

I bambini, infatti, distinguono sempre tra gioco e realtà, usando le espressioni "finta", "come se", "in verità". Azioni che sono inaccessibili a loro nella vita reale, si esibiscono nel gioco, "per divertimento". Mentre gioca, il bambino, per così dire, entra nella vita, la conosce, riflette su ciò che ha visto. Ma ci sono bambini che non giocano o giocano un po' per il carico di lavoro, per il mancato rispetto del regime, per l'eccessivo entusiasmo nel guardare i programmi televisivi.

L'opinione dell'educatore

Il tuo bambino ha bisogno di tempo e spazio di gioco. Se frequenta l'asilo, nella migliore delle ipotesi giocherà la sera, se non ci sono altre tentazioni: una TV, un computer e

ecc. Lo spazio di gioco è un angolo, un tavolo con i tuoi giocattoli preferiti, una sedia e il materiale di gioco giusto.

Il gioco del bambino di solito nasce sulla base e sotto l'influenza delle impressioni ricevute. I giochi non sono sempre con contenuti positivi; i bambini spesso riflettono idee negative sulla vita nel gioco.

Situazione per l'analisi

Una volta Slava suggerì ai ragazzi che giocavano in famiglia:

- Posso giocare con te? Farò il papà, verrò tardi e berrò vino. E poi farò uno scandalo.

Ira ha obiettato:

- Non c'è bisogno di scandalo, mio ​​padre non giura mai.

- E bere vino fa male, - aggiunge Zhenya.

Domande:

Come ti fa sentire questa situazione?

Perché, secondo te, si è sviluppato?

Il commento dello psicologo

Hai notato quando un bambino inizia a giocare? Quando compare il gioco nella sua vita? Nello sviluppo dell'attività di gioco, si distinguono due periodi: l'attività di gioco con oggetti di un bambino piccolo, il cui contenuto sono azioni con oggetti, e il gioco di ruolo di un bambino in età prescolare, il cui contenuto è la comunicazione.

Supplemento per genitori di bambini piccoli

Il commento dello psicologo

Per i bambini della fine del secondo - inizio del terzo anno di vita sono caratterizzati da un gioco che riflette la trama. Si chiama così perché il bambino riflette trame familiari e trasmette connessioni semantiche tra oggetti.

Domanda:

Hai osservato tali manifestazioni di gioco nel tuo bambino?

All'inizio del terzo anno di vita, dovrebbe svilupparsi la capacità del bambino di riflettere autonomamente le azioni dell'adulto che lo interessava. Probabilmente hai notato che a tuo figlio piace ripetere le stesse azioni più e più volte. Ad esempio, può rimuovere ripetutamente il vestito dalla bambola e indossarlo di nuovo, fare il bagno ai giocattoli, costruire percorsi infiniti, ecc. Questo è normale: è così che il bambino si appropria dell'esperienza storico-sociale. A volte le azioni possono essere eseguite in modo condizionale con l'aiuto di un oggetto sostitutivo o senza di esso. Ad esempio, una bambola viene alimentata da un piatto vuoto. Questa natura delle azioni è un buon indicatore dello sviluppo mentale dei bambini. Tieni traccia dei giochi dei tuoi figli.

Cercheremo di fornire una serie di ragioni abbastanza ovvie, ma potrebbe comunque valere la pena parlarne separatamente.

Spesso si sente dire che i bambini giocano perché a loro piace. Questo è davvero il caso. I bambini amano davvero gli aspetti fisici ed emotivi del gioco. Da parte nostra, possiamo aiutarli a fornire tutto ciò di cui hanno bisogno per questo, così come alcune nuove idee. Ma mi sembra che sia meglio non esagerare con questo, poiché i bambini sono in grado di trovare una varietà di oggetti e inventare facilmente nuovi giochi. Lo adorano davvero molto.

È generalmente accettato che i bambini in qualche modo "reagiscano con odio e aggressività" nel gioco, come se l'aggressività fosse qualcosa di brutto di cui ci si può liberare. Questo è in parte vero, poiché i sentimenti repressi e le conseguenze delle esperienze negative possono essere percepiti dal bambino come qualcosa di negativo in se stesso. Ma sarà più importante prestare attenzione al seguente punto essenziale. È davvero prezioso per un bambino che possa mostrare il suo odio o i suoi impulsi aggressivi in ​​un ambiente a lui familiare, quando questo ambiente non gli risponde allo stesso modo (odio e violenza). Un buon ambiente - e il bambino lo sentirà - deve essere in grado di sopportare i sentimenti aggressivi, se espressi in una forma più o meno accettabile. Dovrebbe essere riconosciuto che tutti i bambini sperimentano l'aggressività e il bambino sentirà una certa bugia se è in qualche modo nascosta e negata.

L'aggressività può essere piacevole, ma è inevitabilmente associata al fatto di ferire effettivamente qualcuno, o accade nell'immaginazione, in modo che il bambino non possa evitare determinate conseguenze dell'aggressività. Parte di questo accade fin dall'inizio, quando il bambino deve seguire determinate regole, esprimendo sentimenti aggressivi nel gioco, e non solo in quei momenti in cui è arrabbiato. Un altro modo di esprimere l'aggressività può essere un'attività che alla fine ha un qualche tipo di obiettivo costruttivo. Ma tutto questo si ottiene solo gradualmente. Va anche notato come può essere percepito da altre persone se il bambino esprime i suoi sentimenti nel gioco, e non in quei momenti in cui è arrabbiato. Naturalmente, potrebbe non piacerci alcuna manifestazione di rabbia o se siamo feriti in qualche altro modo, ma non dovremmo ignorare tutto ciò che è alla base dell'autodisciplina quando si tratta di essere arrabbiati.

Nessuno dubita che un bambino giochi per divertimento. È molto più difficile vedere nel gioco del bambino che in questo modo sta cercando di far fronte all'ansia o a qualcosa che può portare all'ansia se non controllato.

L'ansia è sempre un momento molto importante nel gioco di un bambino, e spesso è un momento essenziale. L'ansia eccessiva porta spesso al gioco compulsivo e monotono, o alla ricerca artificiale del piacere che il bambino sta cercando di ottenere nel gioco. E se l'ansia è molto forte, il gioco si trasforma in una risposta esplicita a quei sentimenti che il bambino non può affrontare.

Non ci soffermeremo qui in dettaglio sul fatto che molti giochi per bambini sono associati all'ansia. Per noi è importante vedere come ciò avviene nella pratica. L'unica differenza è che se il bambino gioca per piacere, allora possiamo chiedergli di interromperlo, ma se il gioco è associato all'ansia, non possiamo togliere il bambino dal gioco senza provocargli sofferenza. E poi l'ansia può manifestarsi con una forza ancora maggiore, o apparirà qualche altro mezzo di protezione contro l'ansia (ad esempio, la masturbazione o la fantasia).

Attraverso il gioco, il bambino acquisisce una certa esperienza. Il gioco rappresenta una parte significativa della sua vita. In generale, il gioco è una parte enorme della vita di un bambino. Un adulto può avere una ricca esperienza esterna e interna, mentre il bambino ottiene tutto questo principalmente dal gioco e dalle fantasie. Così come nel processo della vita si forma la personalità di un adulto, allo stesso modo avviene nei bambini attraverso il loro gioco, oltre che grazie a ogni genere di invenzioni nel gioco di altri bambini e adulti. Nel gioco, il bambino si arricchisce e impara gradualmente a vedere tutta la diversità del mondo reale esterno. Il gioco è una sorta di conferma costante della creatività, che parla della vitalità del bambino.

Anche gli adulti possono contribuire a questo processo riconoscendo l'enorme spazio che occupa il gioco e insegnando ai bambini tutti i tipi di giochi tradizionali, senza limitare o pregiudicare in alcun modo l'inventiva del bambino.

Innanzitutto, il bambino gioca da solo o con la madre. Non ha ancora bisogno di altri bambini come compagni di gioco. È in gran parte attraverso il gioco, in cui ad altri bambini vengono assegnati ruoli predeterminati, che il bambino accetta che queste altre persone siano indipendenti quanto lui. Nei bambini, tutto accade in generale allo stesso modo degli adulti. Alcune persone fanno facilmente amicizia e hanno molti nemici, mentre altre possono rimanere sole per anni e l'unica domanda che a volte può sorgere è perché nessuno le nota. Nel gioco i bambini hanno amici e nemici, mentre fuori dal gioco non è così facile per loro fare nuove amicizie. Un gioco è un tipo di organizzazione in cui sorgono relazioni emotive e si sviluppano tutti i tipi di contatti sociali.

Il gioco, come tutti i tipi di forme di gioco e pratiche religiose, in un modo o nell'altro contribuisce a un qualche tipo di unificazione e integrazione personale generale. Quindi, ad esempio, nel gioco è facile vedere la connessione di una persona con la realtà interiore, che è anche connessa con la realtà esterna.

Se guardiamo in modo diverso a questa questione incredibilmente complessa, vedremo che è nel gioco del bambino che si può vedere una certa connessione tra le sue idee e l'espressione corporea. A questo proposito, mi sembra opportuno rintracciare le radici della masturbazione o notare qualche altra manifestazione e confrontare tutto questo con un gioco vero, in cui gli impulsi consci e inconsci, insieme alla corrispondente espressione corporea, sono temporaneamente sospesi, o il il bambino in qualche modo li adatta al contesto di gioco.

Quando vediamo un bambino masturbarsi, nella cui compulsività non ci sono assolutamente fantasie, o, d'altra parte, abbiamo davanti a noi un bambino, nella cui fantasia compulsiva non c'è evidentemente un'eccitazione corporea localizzata o generale, lo attribuiamo manifestazioni abbastanza naturali che possono essere viste in un gioco che combina questi due aspetti più importanti (funzionamento corporeo e tutti i tipi di fantasie). Il gioco è una sorta di alternativa all'espressione dei sentimenti quando il bambino sta cercando di mantenere un qualche tipo di integrità. È risaputo che quando l'ansia è abbastanza alta, si può vedere una certa compulsività nei sentimenti, e allora il gioco diventa impossibile.

Allo stesso modo, come nel caso di un bambino le cui connessioni con la realtà interna sono fuori sincronia con la realtà esterna - in altre parole, nella cui personalità si può vedere una grave scissione - il gioco normale (proprio come ricordiamo i nostri sogni, e poi il loro racconto) è qualcosa che può portare all'integrazione personale. Un bambino con un disturbo di personalità così grave non può o non può giocare ai giochi che fanno i bambini normali. Ad oggi (1968) aggiungerei a questo i seguenti commenti:

1. al suo interno, il gioco è qualcosa di creativo;
2. il gioco è sempre interessante, perché è associato a dei confini indefiniti tra il soggettivo e l'oggettivo;
3. il gioco si svolge in uno spazio potenziale tra il bambino e sua madre. In questo spazio potenziale è necessario tener conto di vari cambiamenti quando il bambino, che è in fusione con la madre, inizia contemporaneamente a separarsi da lei;
4. il gioco si sviluppa in questo spazio potenziale, quando il bambino deve vivere la separazione senza separazione in quanto tale, e questo diventa possibile perché questa situazione, quando è in uno stato di fusione con la madre, è sostituita dall'adattamento della madre ai bisogni del bambino . In altre parole, il gioco ha a che fare con qualche esperienza di vita di un bambino che comincia a fidarsi della figura della madre.

Il gioco può svolgere la funzione di autoespressione allo stesso modo dell'abbigliamento negli adulti. Il gioco, così come il discorso, tradisce i nostri pensieri - intendo cose più profonde. È noto che cerchiamo di nascondere il più possibile l'inconscio represso, ma sotto tutti gli altri aspetti l'inconscio è qualcosa che qualsiasi persona non farebbe male a conoscere, e il gioco, come i sogni, svolge la funzione di rivelazione di sé.

Nella psicoanalisi dei bambini piccoli si usa la comunicazione attraverso il gioco invece delle conversazioni con gli adulti. Spesso si può vedere quanto sia grande la fede di un bambino di tre anni che lo capiremo, così che a volte è difficile per lo psicoanalista essere all'altezza delle aspettative del bambino. E poi la frustrazione del bambino può essere enorme. Pertanto, lo psicoanalista deve fare tutto il possibile per cercare di capire cosa il bambino sta cercando di trasmetterci attraverso il gioco.

Devo dire che i bambini più grandi hanno già perso le loro illusioni, quindi qualsiasi malinteso non avrà conseguenze così gravi per loro. Tuttavia, tutti i bambini (e anche alcuni adulti), in un modo o nell'altro, continuano a credere che verranno capiti. Nel nostro gioco, ci sforziamo sempre di trovare una via d'uscita all'inconscio. Nei bambini piccoli, siamo di fronte a un'onestà ingenua, che prima provoca il nostro affetto e poi dà germogli più maturi.

Traduzione: Regalo di Irina.

Per proteggere i bambini, dobbiamo permettere loro di giocare ciò che è considerato "pericoloso".

Molte persone pensano che la paura sia un'esperienza negativa che dovrebbe essere evitata quando possibile. Tuttavia, coloro che hanno figli o che sono stati bambini stessi sanno che i bambini amano i giochi rischiosi, giochi che combinano la gioia della libertà con una certa dose di paura, che producono una sensazione esilarante.

Sei categorie di gioco rischioso

Ellen Sandseter, docente presso la Queen Maud University di Trondheim, in Norvegia, ha identificato sei categorie di giochi rischiosi che attraggono i bambini di tutto il mondo. Questo è:

Grande altezza.

I bambini si arrampicano sugli alberi e su varie strutture a una distanza spaventosa da terra, dove possono avere una visione a volo d'uccello del mondo e l'emozionante sensazione di conquistare la vetta.

Grandi velocità.

I bambini si dondolano su corde, corde o altalene nel parco giochi; slittino, sci, pattinaggio su ghiaccio o scivoli da discesa nel cortile; scendere veloci fiumi su tronchi e barche; così come andare in bicicletta, skateboard e altri gadget abbastanza velocemente da evocare una sensazione eccitante quando praticamente ma non completamente fuori controllo.

Strumenti pericolosi.

A seconda della cultura, i bambini giocano con coltelli, archi e frecce, macchine agricole (qui lavoro e gioco si combinano) o altri strumenti che possono essere potenzialmente pericolosi. Certo, i bambini provano una grande soddisfazione nell'essere stati affidati a tali strumenti, ma anche un emozionante senso di controllo su di loro, sapendo che un errore può portare a lesioni.

Ambiente pericoloso.

I bambini amano giocare con il fuoco e dentro o vicino all'acqua profonda, che rappresenta un certo grado di minaccia.

Il mucchio è piccolo.

I bambini di tutto il mondo si rincorrono e ingaggiano combattimenti giocosi, e di solito preferiscono essere nella posizione più vulnerabile - chi viene coinvolto o attaccato in una rissa - la posizione che comporta il maggior rischio e richiede più abilità .per superarlo.

Scomparire / perdersi.

I bambini più piccoli giocano a nascondino e sperimentano l'emozionante sensazione di una temporanea e spaventosa separazione dai loro compagni di gioco. I bambini più grandi vanno da qualche parte lontano dagli adulti, in luoghi per sé nuovi e pieni di pericoli immaginari, compreso il pericolo di perdersi.

Il valore evolutivo del gioco rischioso

Anche i cuccioli di altri mammiferi amano il gioco rischioso. I bambini corrono lungo le ripide scogliere e saltano goffamente in aria, rendendo difficile l'atterraggio. I cuccioli di scimmia oscillano giocosamente da un ramo all'altro - abbastanza lontano da mettere alla prova le loro abilità e abbastanza in alto, rendendo dolorosa la possibile caduta. I giovani scimpanzé amano precipitarsi dai rami alti a quelli più bassi, quasi cadendo a terra. I giovani della maggior parte delle specie di mammiferi, non solo la nostra, trascorrono molto tempo a rincorrersi e ad organizzare combattimenti di gioco, e anche loro preferiscono essere in una posizione vulnerabile.

Da un punto di vista evolutivo, la domanda su un gioco rischioso è ovvia: perché è necessario? Può causare lesioni (sebbene le lesioni gravi siano rare) e talvolta (molto raramente) la morte, perché allora è sopravvissuta per selezione naturale? Il fatto che sia sopravvissuta è la prova che i suoi benefici superano i rischi. Quali sono questi vantaggi? Le osservazioni degli animali da laboratorio ci danno alcuni indizi.

Gli scienziati hanno trovato un modo per privare i cuccioli di topo del gioco durante una fase critica del loro sviluppo, senza privarli dei loro compagni di tribù. I topi allevati in questo modo crescono emotivamente disabili. Quando vengono collocati in un nuovo ambiente, diventano eccessivamente spaventati e incapaci di adattarsi ed esplorare l'ambiente come farebbe un normale topo. Quando vengono messi con un pari sconosciuto, sono paralizzati dalla paura o gettati in un'aggressione inappropriata e inefficace. Scoperte simili sono state fatte in precedenti esperimenti sulla privazione del gioco con i cuccioli di scimmia (sebbene gli indicatori in questi esperimenti non fossero così chiari come nei successivi esperimenti con i ratti).

Queste scoperte completavano la teoria della regolazione delle emozioni nel gioco: la teoria è che il compito principale del gioco è insegnare ai giovani mammiferi a regolare la paura e la rabbia. In un gioco rischioso, i giovani vengono dosati con la quantità di paura che possono gestire e si allenano a mantenere una presenza mentale e ad adattarsi a questa paura. Impareranno che possono gestire questa paura, superarla e superarla. Nei giochi piccoli e grandi, possono arrabbiarsi perché un giocatore ne ferisce accidentalmente un altro. Ma per continuare a giocare, per continuare a divertirsi, devono superare questa rabbia. Se falliscono, il gioco è finito. Quindi, secondo la teoria della regolazione delle emozioni, il gioco è, tra le altre cose, un modo per i giovani mammiferi di imparare a controllare la paura e la rabbia in modo che possano far fronte a un pericolo reale e interagire strettamente tra loro senza essere esposti a emozioni negative.

Gli effetti dannosi della privazione del gioco nella cultura moderna

Sulla base di questa ricerca, Sandseter ha scritto nel 2011 nel suo articolo sulla rivista Evolutionary Psychology: "Possiamo osservare un aumento del livello di nevrosi e psicopatologie nella società se ai bambini viene impedito di partecipare a giochi di rischio adeguati all'età". Ha scritto questo come una previsione per il futuro, ma ho analizzato i dati - nel mio libro Free to Learn e altri scritti - che mostrano che il futuro è atteso da tempo.

In breve, la dimostrazione è la seguente. Negli ultimi 60 anni, abbiamo assistito come nella nostra cultura, costantemente, gradualmente, ma in modo abbastanza significativo, i bambini hanno ridotto il numero di opportunità di giocare liberamente, senza la supervisione degli adulti, e soprattutto le opportunità di giocare a giochi rischiosi. Negli stessi 60 anni, abbiamo anche osservato un aumento costante, graduale, ma piuttosto significativo, di tutti i tipi di anomalie mentali e soprattutto emotive nei bambini.

Torna all'elenco delle 6 categorie di gioco rischioso. Negli anni '50, anche i bambini piccoli giocavano regolarmente in tutti questi modi e gli adulti si aspettavano e permettevano questo tipo di gioco (anche se non sempre gli piaceva). Oggi, i genitori che consentono tali giochi saranno accusati di negligenza dai vicini o persino dalle agenzie governative.

Ecco un - lo confesso, un ritiro nostalgico - solo alcuni esempi dei miei giochi negli anni '50:

- All'età di 5 anni, sono andato in bicicletta con il mio amico di 6 anni attraverso l'intero villaggio in cui vivevamo e nei dintorni. I nostri genitori hanno stabilito dei limiti per l'ora in cui dovremmo tornare, ma non hanno limitato i nostri movimenti. (Naturalmente, allora non avevamo telefoni cellulari, nessun mezzo di comunicazione nel caso ci fossimo persi o feriti.)

- Dall'età di 6 anni, io e tutti i ragazzi che conoscevo portavamo con noi un temperino. Li abbiamo usati non solo per intagliare, ma anche per vari giochi in cui lanciavamo un coltello contro un bersaglio (ma mai l'uno contro l'altro).

- Ricordo che all'età di 8 anni io e i miei amici trascorrevamo le pause e una pausa pranzo a scuola, organizzando una rissa sulla neve o sull'erba sulla riva del fiume vicino alla scuola. Abbiamo organizzato combattimenti. Nessuno degli insegnanti o altri adulti ha prestato attenzione alla nostra lotta e, se lo hanno fatto, non sono mai intervenuti.

- Quando avevo 10-11 anni, io e i miei amici siamo andati a pattinare oa sciare su un lago di 8 chilometri vicino al nostro villaggio in Minnesota per l'intera giornata. Facevamo delle partite con noi, e di tanto in tanto, ritraendo coraggiosi esploratori, ci fermavamo sulle isole per accendere un fuoco e riscaldarci.

“Inoltre, all'età di 10-11 anni, mi è stato permesso di far funzionare una grande e pericolosa macchina da stampa manuale nella tipografia dove lavoravano i miei genitori. Infatti, il giovedì, saltavo spesso la scuola (classi 5-6) per stampare il settimanale della nostra città. Gli insegnanti e l'amministrazione scolastica non si sono mai opposti, almeno io non ne ho mai sentito parlare. Penso che abbiano capito che nel laboratorio di stampa ricevevo lezioni più preziose di quelle che avrei potuto ricevere a scuola.

Questo comportamento non fece eccezione negli anni '50. I miei genitori erano un po' più fiduciosi e tolleranti della maggior parte, ma non molto. Quanto di questo sarebbe accettabile per i genitori e altri adulti nel governo oggi? Ecco un indicatore di quanto siamo andati lontano: secondo un recente sondaggio su migliaia di genitori nel Regno Unito, il 43% crede che i bambini sotto i 14 anni non dovrebbero poter andare da soli da qualche parte; l'altra metà crede che questa libertà non dovrebbe essere dato loro under 16! Posso presumere che circa le stesse cifre sarebbero state il risultato di un'indagine sui genitori negli Stati Uniti. L'avventura, una volta normale per i bambini di 6 anni, ora non è consentita nemmeno a molti adolescenti.

Come ho detto, nello stesso periodo durante il quale abbiamo visto un declino così significativo nella libertà di gioco dei bambini, e specialmente nella libertà di assumersi dei rischi, abbiamo osservato lo stesso aumento significativo di vari tipi di disturbi mentali nei bambini. La migliore prova di ciò può essere trovata nell'analisi degli indicatori dei questionari clinici standard, che sono stati dati immutati a gruppi normativi di bambini e giovani per diversi decenni. Questa analisi suggerisce che per gli standard odierni, 5-8 volte più giovani soffrono di livelli fisicamente significativi di ansia e depressione rispetto agli anni '50. L'aumento della psicopatologia infantile è stato costante e graduale come il declino della libertà dei bambini di assumersi dei rischi.

Questa storia è tanto ironica quanto tragica. Priviamo i bambini del gioco libero e rischioso, apparentemente per proteggerli dal pericolo, ma così facendo creiamo le condizioni per lo sviluppo della disabilità mentale. I bambini sono progettati dalla natura per imparare la resilienza emotiva giocando a giochi rischiosi che coinvolgono le emozioni. Di conseguenza, limitando tali giochi, creiamo più pericoli che se li permettessimo. Inoltre, li priviamo del loro divertimento.

Perché il gioco sia sicuro, il gioco deve essere libero e non trattenuto, controllato o imposto dagli adulti.

I bambini sono altamente motivati ​​a giocare a giochi rischiosi, ma sono altrettanto consapevoli delle proprie possibilità ed evitano rischi che non possono sopportare fisicamente o emotivamente. I bambini sanno molto meglio di noi cosa possono sopportare. Se gli adulti fanno pressione o addirittura incoraggiano i bambini a correre dei rischi quando non sono pronti, il risultato potrebbe essere un trauma piuttosto che un eccitante senso di rischio. I bambini, anche della stessa età, corporatura e forza, sono molto diversi. Ciò che cattura alcuni, ferisce altri. Quando gli insegnanti delle classi di educazione fisica chiedono a tutti gli studenti di arrampicarsi su una fune o un palo fino al soffitto, alcuni bambini per i quali questo è un peso troppo grande sperimentano traumi emotivi e vergogna. Piuttosto che insegnare loro come arrampicarsi e provare un senso di altezza, tali esperienze li impediscono per sempre di tali avventure. I bambini conoscono la misura della loro paura, con cui possono farcela, e per utilizzare questa conoscenza, devono essere responsabili del proprio gioco. [Tra parentesi, vorrei sottolineare che una percentuale relativamente piccola di bambini tende a sopravvalutare le proprie capacità e si infortuna regolarmente in giochi rischiosi. Questi bambini hanno bisogno di aiuto per imparare l'autocontrollo.]

L'ironia è che i bambini hanno maggiori probabilità di essere feriti negli sport guidati da adulti che nel gioco autodiretto e autodiretto. Questo perché l'incoraggiamento degli adulti e la loro eccitazione competitiva costringono i bambini a correre dei rischi - a ferire se stessi e gli altri - come non farebbero di loro spontanea volontà. Inoltre, in tali sport, sono incoraggiati a specializzarsi in una cosa e quindi a abusare di determinati muscoli e articolazioni. Secondo i dati recenti dei Centri statunitensi per il controllo e la prevenzione delle malattie, ogni anno più di 3,5 milioni di quattordicenni vengono curati per lesioni sportive. Questo è 1 su 7 ragazzi coinvolti nello sport. Grazie agli adulti che incoraggiano i giovani giocatori di baseball a lanciare la palla così forte da potersi slogare i gomiti, incoraggiando i giovani giocatori di football americano a scontrarsi così forte da avere commozioni cerebrali, incoraggiando i giovani nuotatori ad allenarsi così spesso e duramente da aver bisogno di un intervento chirurgico alle articolazioni della spalla - grazie a loro la medicina sportiva per bambini è diventata un grande business. I bambini che giocano per il proprio piacere raramente si concentrano su una cosa (godono di un gioco vario) e smettono o cambiano gioco quando soffrono. Inoltre, poiché giocano per divertimento, cercano di non ferire i loro compagni di gioco. Gli adulti, presi dall'eccitazione della competizione o dalla speranza di un'ulteriore borsa di studio sportiva*, vanno contro il meccanismo naturale di prevenzione degli infortuni.

Quindi, priviamo i bambini del proprio, scelto da loro, un gioco emozionante, considerandolo pericoloso, anche se in realtà non lo è, e i suoi vantaggi superano il pericolo percepito. Quando incoraggiamo i bambini a specializzarsi in sport agonistici, il rischio di lesioni è davvero piuttosto alto. È tempo per noi di riconsiderare le nostre priorità.

* Una borsa di studio sportiva negli Stati Uniti offre l'opportunità di coprire tutto o parte del costo di tasse scolastiche, alloggio, pasti, assicurazione e altre spese degli studenti, quindi potrebbe essere altamente auspicabile che i genitori lo ricevano.

Sandseter, E. (2011). Il gioco rischioso dei bambini da una prospettiva evolutiva. Psicologia evoluzionistica, 9, 257-284.
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Until It Hurts, di Mark Hyman, è un perfetto esempio del danno che gli adulti fanno ai bambini nello sport.

Il gioco del nascondino è uno dei primi ad apparire nella vita di un bambino.. Perché ai bambini piace tanto cercare e nascondersi? Quali opzioni per questo interessante gioco puoi offrire a tuo figlio?

educatore

Dai primi mesi

A 6 mesi, un bambino può riconoscere un giocattolo, anche se è mezzo coperto da qualcosa. "C'è un pezzo di un oggetto - c'è un oggetto intero" - questa è la scoperta di un bambino di sei mesi! Il bambino è molto interessato a queste cose "nascoste" ed è sicuro di "trovarle". Ma se il sonaglio è completamente nascosto dietro il pannolino, il bambino non lo cercherà - il bambino imparerà la legge della costanza dell'esistenza degli oggetti solo dopo un mese.

Se un bambino di sette mesi lascia cadere un giocattolo sul pavimento, capirà che è lì. La scoperta di questa età rende i giochi a nascondino un po' più difficili. Infine, puoi nascondere completamente l'oggetto dal bambino, solo tu devi farlo davanti ai suoi occhi: la gioia dell'aspetto del giocattolo scomparso lo farà guardare sotto il cuscino, il pannolino, la ciotola ancora e ancora ...

Nuove scoperte

Varie manipolazioni con scatole, barattoli, borsette, sciarpe consolidano la conoscenza di un bambino di otto mesi sul segreto delle cose mancanti. Il bambino sembra fare sempre la domanda: "Se metto un orsacchiotto nella mia borsa, sarà lì quando lo riaprirò?" oppure: "E se la mamma stessa esce dalla stanza per parlare al telefono, si può considerare persa o la sua voce è la prova che non è andata lontano?" L'ultima domanda è una delle più importanti a questa età. L'affetto speciale dei bambini per i loro genitori li fa monitorare costantemente la loro presenza nella stanza. E questo non è più un gioco a nascondino, ma ansia e dolore. Il bambino inizia a gattonare, a muoversi per l'appartamento, e questo è un grande sollievo: andare nella stanza accanto e controllare se sua madre è ancora, c'è un vecchio sogno del bambino. A nove mesi, il bambino è pienamente consapevole della costanza degli oggetti e ora è interessato a una varietà di opzioni per nascondino. Puoi nasconderlo sotto una sciarpa: il bambino, seduto nella culla, si toglie questo velo e non cade nemmeno. Puoi stringere un piccolo giocattolo nel tuo pugno: il bambino, vedendolo, cercherà di aprire la tua mano e scoprire la perdita. Il bambino stesso può nascondere il cubo nella scatola ed estrarlo scuotendolo. A 11 mesi diventa più difficile "imbrogliare" un bambino. Non cercherà l'oggetto da dove l'hai preso. La briciola sta guardando da vicino la tua mano e troverà sicuramente la cosa nascosta.

Guidami!

Tutti i compiti che contengono le parole "trova", "trova" e simili possono essere attribuiti a giochi di nascondino. Dopotutto, se qualcosa deve essere trovato, significa che questo "qualcosa" è nascosto. Dai a tuo figlio delle foto in cui è necessario trovare differenze, trovare animali, trovare un'ombra adatta per ciascuno. Invita il tuo bambino a trovare un paio per ciascuno dei suoi calzini o guanti. Puoi realizzare sacchetti abbinati con diversi riempitivi - riso, piselli, cotone idrofilo, fiammiferi, amido, carta stropicciata - e trovarne un paio al tatto. Invita tuo figlio a trovare il giocattolo che hai in mente. Pianta grandi animali intorno al bambino e digli i segni della persona scomparsa o il suo "indirizzo" (si siede tra lo scoiattolo e l'orso, o alla destra dello scoiattolo...). Puoi chiedere al bambino di chiudere gli occhi e rimuovere uno dei giocattoli: il bambino deve rispondere alla domanda: chi si nasconde?

Versioni avanzate

I giochi a nascondino passano attraverso una sorta di evoluzione e "crescono" insieme al bambino. Dopotutto, ogni persona deve sempre cercare qualcosa, trovare o persino nascondersi.

Dietro il vetro

Prova a posizionare il giocattolo dietro una barriera trasparente. Chiedi a tuo figlio di trovarla. Vedi se il piccolo proverà a portare il giocattolo direttamente attraverso l'ostacolo o ad aggirarlo.

Chiudi il coperchio

Dai al tuo bambino dei contenitori e dei coperchi. Prendi qualsiasi giocattolo e mettilo dentro, chiudi con un coperchio adatto. Il bambino tirerà fuori il giocattolo e poi cercherà di nasconderlo da solo. La difficoltà di questo gioco sta proprio nel non solo mettere la cosa all'interno, ma anche nel coprirla con un coperchio della giusta misura, per cominciare potete dare al bambino dei contenitori chiusi: li aprirà e dentro uno di essi troverà il suo giocattolo . Puoi prendere diversi giocattoli e metterne uno in ogni contenitore: è ancora più interessante. Ora devi trovare l'orso e poi indovinare dove si trova la macchina.

Al guinzaglio

Scegli due giocattoli luminosi e lega loro un nastro di colori diversi. Mostra a tuo figlio che puoi tirare i nastri e trascinare i giocattoli verso di te. Ora nascondi un giocattolo, quindi entrambi, e lascia solo le estremità dei nastri. Lascia che il bambino prima cerchi solo i giocattoli, quindi prova a tirare fuori esattamente quello a cui dai il nome. Per fare ciò, deve ricordare di che colore è attaccato il nastro a ciascun giocattolo. Con l'età, il numero di giocattoli e nastri colorati può essere aumentato. All'età di quattro anni, puoi già offrire 4 o anche 5 paia.

Offrendo a tuo figlio di trovare e nascondersi, sviluppi in lui abilità importanti, sviluppi il pensiero logico, in molti giochi: abilità motorie fini, capacità di navigare nello spazio, linguaggio.

Chi è là?

Puoi invitare il bambino a cercare oggetti in una specie di cereale. Questa attività distrarrà il bambino dai capricci mentre fai magie durante la cena. Per un bambino più grande, puoi complicare il compito suggerendo di guardare non con le mani, ma con un cucchiaio o una pinza. E se raccogli diversi oggetti di ferro, dai una calamita per cercarli.

Acqua colorata

Prendi delle tazze trasparenti e alcuni vasetti di guazzo. Versa dell'acqua nel contenitore e metti oggetti dello stesso colore: palline, parti del costruttore - tutto ciò che è disponibile. I loro colori devono corrispondere al colore della tempera. Immergi un pennello, ad esempio, nella vernice verde e sciogli la tempera nell'acqua dove si trova l'oggetto verde. Ripeti il ​​movimento fino a quando il giocattolo è visibile. Ora lascia che il bambino nasconda l'oggetto rosso e poi quello giallo.

Nella sandbox

Qui puoi mostrare a tuo figlio come sono fatti i "segreti": tutti gli adulti ricordano come durante l'infanzia hanno seppellito gli involucri delle caramelle nel terreno, ricoperti di vetro, e poi, pulendo accuratamente la sabbia, hanno ammirato l'immagine. Per i più piccoli, è meglio usare una pellicola rigida trasparente, che viene spesso utilizzata per laminare i giocattoli.

Quasi semplice nascondino

Tutti conoscono le regole del tradizionale nascondino. L'autista conta stando in piedi contro il muro mentre gli altri giocatori si nascondono. Poi inizia a cercarli. Prova a offrire ai ragazzi una versione occidentale di questo gioco. Si chiama "sardine". Uno si nasconde, ma tutti lo cercano. Tuttavia, se il giocatore ne trova uno nascosto, deve unirsi a lui. Il gioco termina quando l'ultimo eroe incontra finalmente tutti gli altri.

Non avendo un vasto territorio, puoi giocare a "Hot - Cold" con il tuo bambino. Devi nascondere l'oggetto nella stanza e dire al bambino la sua posizione con le parole: "freddo" - si trova lontano dall'oggetto, "caldo" - più vicino all'oggetto e "caldo" - molto vicino.

Seduto sul divano

Questo tipo di nascondino è ottimo quando ci si prepara per andare a letto o si aspetta in fila. Trova la lettera F, un pulsante rosso, un pulsante o anche il numero 12 e simili, a seconda dell'interno.

Orientamento secondo il piano

Disegna una planimetria della stanza su un pezzo di carta. Per i bambini dai due ai tre anni, prova a disegnare i mobili in modo un po' più dettagliato di quanto sia consueto nei diagrammi. Smontare con il bambino gli elementi mostrati nell'immagine. Lascia che la briciola vada a ciò che indichi nella foto. In generale, assicurati che il bambino sia in grado di "leggere la carta". Nascondi delle caramelle, un piccolo regalo o solo un certo giocattolo nella stanza e, sul piano, dipingi la cache con una croce. Invita tuo figlio a trovare il tesoro.

I bambini africani entro la fine del primo anno di vita sono più avanti di quelli europei in termini di sviluppo mentale e fisico. Questo è stato scoperto dalla francese Marcel Je Ber nel 1956, mentre conduceva ricerche in Uganda.

La ragione di questa differenza è che il bambino africano non giace in una culla o in un passeggino. È dalla nascita al seno della madre, legato a lei con un fazzoletto o un pezzo di stoffa. Il bambino impara il mondo, sentendo costantemente la sua voce, sentendosi sotto la protezione del corpo della madre. È questo senso di sicurezza che lo aiuta a svilupparsi più velocemente.

Ma in futuro, i bambini europei supereranno i loro coetanei africani. E c'è anche una spiegazione per questo: da circa un anno vengono tolti dalle sedie a rotelle e viene data loro la possibilità di giocare. E i bambini nei paesi africani iniziano a lavorare presto. In questo momento, la loro infanzia finisce e il loro sviluppo si ferma.

Cosa sta succedendo oggi?

Ecco una tipica lamentela materna:

“Il bambino ha 6 anni e non vuole assolutamente studiare. All'asilo, non si siede nemmeno alla sua scrivania per due lezioni, ma ce ne sono 4-5 ogni giorno. Quando gioca? Beh, in fondo nel loro giardino tutte le attività sono giocose, disegnano le stelle nei loro quaderni, questo è un gioco. Ma è molto malato. Va all'asilo per tre giorni, poi sta a casa per una settimana e ci mettiamo al passo con il programma dell'asilo. E la sera ha cerchi, coreografie, lezioni di inglese ... "

I consulenti aziendali dicono: "Il mercato ha guardato i tuoi figli dall'età di due anni". Devono avere il tempo di seguire una formazione per entrare in una normale istituzione d'élite all'età di tre anni. E alle sei dovresti consultare uno specialista per decidere una professione. Altrimenti, tuo figlio non si integrerà in questo mondo competitivo.

In Cina, i bambini moderni studiano dalla mattina alla sera. E ci stiamo muovendo anche in questa direzione. I nostri bambini non sono molto ferrati nello spazio, non sanno giocare e si stanno lentamente trasformando in bambini africani che iniziano a lavorare all'età di tre anni.

Quanto dura l'infanzia dei nostri figli?

D'altra parte, la ricerca moderna di antropologi e neuroscienziati mostra che l'infanzia e l'adolescenza si stanno allargando.

Oggi, la periodizzazione dell'adolescenza si presenta così:

11-13 anni- preadolescenza (sebbene le ragazze moderne inizino il ciclo prima delle generazioni precedenti, in media, a 11 anni e mezzo);

13-15 anni- prima adolescenza

15-19 anni- media adolescenza

19-22 anni (25 anni)- tarda adolescenza.

Si scopre che l'infanzia continua oggi fino all'età di 22-25 anni. E questo è un bene perché le persone vivono più a lungo e la medicina si sta sviluppando rapidamente. Ma se un bambino finisce di giocare e inizia a studiare all'età di tre anni, il suo entusiasmo continuerà quando si diploma, quando è il momento di iniziare l'età adulta?

Generazione di giocatori e 4K

Il mondo di oggi è computerizzato e la prima generazione di giocatori è cresciuta sotto i nostri occhi. Stanno già lavorando. Ma gli psicologi hanno notato che hanno una motivazione completamente diversa. Le generazioni precedenti hanno lavorato per senso del dovere e perché "è così giusto". I giovani sono motivati ​​dalla passione e dalla ricompensa. Non vedono l'utilità di lavorare per senso del dovere, sono annoiati.

Tra vent'anni nel mondo rimarranno solo le professioni creative, il resto lo faranno i robot. Ciò significa che le conoscenze che la scuola dà oggi praticamente non saranno loro utili. E quelle abilità che non possiamo dare loro torneranno utili. Perché non sappiamo di cosa hanno esattamente bisogno, o non abbiamo queste capacità.

I giovani sono motivati ​​dalla passione e dalla ricompensa. Non vedono il punto di lavorare per senso del dovere, sono annoiati

Ma sappiamo per certo che avranno bisogno della capacità di giocare, soprattutto per fare giochi di squadra. Per le professioni creative implicano il gioco. E si scopre che inviando un bambino a tutti i tipi di circoli e sezioni di sviluppo, lo priviamo dell'unica abilità di cui avrà sicuramente bisogno in futuro: non gli diamo l'opportunità di giocare, riprodurre processi importanti e allenarsi su loro.

Le aziende che lavorano con l'educazione del futuro chiamano le 4 K dell'educazione moderna:

- creatività

- pensiero critico

- comunicazione

- cooperazione

Non c'è traccia di matematica, inglese e altre materie scolastiche qui. Diventano tutti solo un mezzo per aiutarci a insegnare ai bambini queste quattro "K". Un bambino con quattro abilità K è adattato al mondo di oggi. Cioè, identifica facilmente le abilità che gli mancano e le raccoglie facilmente nel processo di studio: l'ha trovato su Internet - lo ha letto - ha capito cosa farne.

Un gioco per computer è un gioco?

Educatori e psicologi hanno due approcci al processo di gamification:

1. La dipendenza dal computer porta a una totale perdita di connessione con la realtà e dobbiamo suonare l'allarme. Perché vivono in realtà dei modulatori, dimenticano come comunicare, non sanno proprio fare qualcosa con le mani, ma fanno in tre click quello che a noi sembra molto difficile. Ad esempio, configura un telefono appena acquistato. Perdono il contatto con la nostra realtà, ma hanno una connessione con la realtà a noi inaccessibile.

2. I giochi per computer sono la realtà del futuro... Lì, il bambino elabora le abilità necessarie per la vita futura. Sta giocando con qualcuno sul web, non seduto da solo.

Il bambino esprime aggressività anche nei giochi, quindi la criminalità adolescenziale è drasticamente diminuita in questi giorni. Forse i bambini moderni giocherebbero meno ai videogiochi se avessero qualcuno con cui comunicare nella vita. I giochi per computer hanno sostituito i giochi di ruolo che i bambini delle generazioni precedenti giocavano.

C'è una differenza: in un gioco per computer, la realtà non è stabilita dai giocatori stessi, ma dai creatori dei giochi. E i genitori dovrebbero capire chi fa questo gioco e che significato ci mette.

Oggi puoi trovare facilmente giochi con narrazioni psicologiche che costringono il bambino a pensare, prendere decisioni, fare scelte morali. Questi giochi forniscono utili conoscenze psicologiche, teorie e stili di vita. Le generazioni più anziane hanno ricevuto questa conoscenza dalle fiabe e dai libri. I nostri antenati hanno imparato dai miti, dai libri sacri. Oggi le conoscenze e le teorie psicologiche vengono tradotte in giochi per computer.

A cosa stanno giocando i tuoi figli?

I soliti giochi di ruolo, invece, hanno un posto importante nella vita dei nostri figli. E sulla base di trame archetipiche di base, vengono creati anche giochi per computer.

Presta attenzione a quali giochi a tuo figlio piace particolarmente. Se si "blocca" su un gioco in particolare, significa che sta allenando le abilità che gli mancano, compensando il deficit di alcune emozioni. Pensa al significato di questo gioco? Cosa manca al bambino? Confessioni? Non ha modo di esprimere la sua aggressività? Sta cercando di aumentare la sua autostima e non ha possibilità di migliorarla in altro modo?

Diamo un'occhiata al significato di alcuni dei popolari giochi di ruolo.

Gioco del dottore

Aiuta a risolvere una varietà di paure e la tecnologia stessa di andare dal medico, il processo di trattamento.

Un dottore è il tipo di persona che la mamma ascolta. Lui è più importante della mamma. Pertanto, l'opportunità di giocare al dottore è anche un'opportunità per giocare al potere.

Inoltre, giocare all'ospedale gli consente di esaminare legittimamente il proprio corpo e il corpo di un compagno, nonché gli animali domestici.

Se un bambino è particolarmente persistente e manipola regolarmente oggetti medici immaginari - mettendo clisteri, contagocce, allora è molto probabile che abbia già subito violenza medica. I bambini hanno difficoltà a vedere la differenza tra soffrire di una malattia e soffrire di un processo di guarigione.

Acquista gioco

Giocare al ristorante

In questo gioco, il bambino elabora, prima di tutto, il suo rapporto con sua madre. Dopotutto, un ristorante è cucina, cucina e chi è lo chef principale della casa? Certo, mamma.

E nel processo di "cucinare" o ricevere ospiti, il bambino cerca di competere con lei, di controllarla. Inoltre, può interpretare senza paura i sentimenti più vari che ha per sua madre. Ad esempio, esprimi la tua insoddisfazione dicendole, ad esempio: "Fi, non mi piace, hai una mosca nel bicchiere". Oppure lascia cadere accidentalmente il piatto.

Figlie-madri

Ampliamento del repertorio di ruoli. Puoi essere una madre, "vendicarti" di tua madre, vendicarti, sviluppare le capacità di prendersi cura degli altri e di te stesso.

Perché in futuro, la ragazza dovrà essere una madre non solo per i suoi figli, ma anche per se stessa. Difendi la tua opinione di fronte ad altre persone.

Gioco di guerra

In questo gioco puoi provare ad essere aggressivo, imparare a difendere i tuoi diritti, il tuo territorio.

Simbolicamente, è una rappresentazione giocosa del conflitto interno. Due eserciti, come due parti della realtà psichica, in lotta tra loro. Vincerà un esercito o riusciranno i due eserciti a mettersi d'accordo tra loro? Il bambino elabora tecnologie per risolvere i conflitti interni ed esterni.

Nascondino

Molti adulti oggi non sanno giocare con i propri figli. Gli adulti si annoiano, anche perché non capiscono il significato delle loro azioni. Ma, come puoi vedere, il significato dei giochi di ruolo è enorme. Ecco solo alcuni dei significati di questi giochi. Quando i genitori si rendono conto che sedersi accanto al bambino e gridare "oh!" o "ah" "o spostando i soldati, aumentano la sua autostima o contribuiscono alla risoluzione dei conflitti interni, il loro atteggiamento nei confronti del gioco cambia. E loro stessi iniziano a giocare più volentieri. I genitori che giocano con i loro figli ogni giorno lo fanno lavoro molto importante per lo sviluppo del proprio bambino e per il piacere allo stesso tempo.

Da un discorso di Anna Skavitina alla Conferenza pratica internazionale "Psicologia: sfide moderne", tenutasi a Mosca dal 21 al 24 aprile 2017.

Circa l'autore

- Analista infantile, membro dell'International Association for Analytical Psychotherapy (IAAP).