Τρόπος εξοικείωσης με το ημερολόγιο. Υπόδειγμα ημερολογιακού έτους-διδακτικός οδηγός Μέθοδος εξοικείωσης των παιδιών με το ημερολόγιο

Περίληψη του GCD στην προπαρασκευαστική ομάδα με θέμα "Ημερολόγιο"

Στόχος : πρακτική χρήσηΗμερολόγιο .

Καθήκοντα :

Εμπεδώστε τη γνώση της σειράςημερολογιακούς μήνες , αλλάζοντας εποχές

έτος και εποχιακές αλλαγές, εντοπίστε και διορθώστε τα λάθη

Αναπαράσταση;

Ενίσχυση της ικανότητας δημιουργίας σχέσεων αιτίου και αποτελέσματος.

Ενοποιήστε τις γνώσεις για την ημερομηνία γέννησής σας.

Κίνηση ενδιαφέροντος για την κατασκευήημερολόγιο για την ομάδα ;

Μέθοδοι και τεχνικές : παιχνιδιάρικη, οπτική, πρακτική δραστηριότητα,

δραστηριότητα αναζήτησης προβλημάτων

Υλικά και εξοπλισμός : Εκθεσηημερολόγια (σκισί, επιτοίχιο,

τσέπη, σαγιονάρα, καθημερινή) ; εικόνες - φυλλάδια ημερολογίου

τελευταίες μέρες του χρόνου (κατά τον αριθμό των παιδιών), μολύβια, μπογιές, πλαστελίνη,

βούρτσες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Δομή GCD

1. Οργάνωση παιδιών - 1 λεπτό

2. Εισαγωγικό μέρος - 5 λεπτά

ένα) το παιχνίδι "Scarlet Flower"?

β) ένα αίνιγμα για το ημερολόγιο.

γ) το ιστορικό της εμφάνισης του ημερολογίου (ιστορία με χρήση παρουσίασης)

δ) είδη ημερολογίων (έκθεση)

1. Κύριο μέρος -15 λεπτά

α) προβολή ημερολογίων

β) ασκήσεις αναπνοής.

γ) διδακτικό παιχνίδι "Τι εποχή του χρόνου"

δ) δραστηριότητα αναζήτησης: προσδιορίστε τα γενέθλια του Μισούτκα με

χρησιμοποιώντας το ημερολόγιο.

ε) φυσική αγωγή «Ημέρες της εβδομάδας»

1. Τελικό μέρος - 5 λεπτά

α) κουβέντα, τι γιορτή πλησιάζει

β) παιχνίδι με τα δάχτυλα

γ) δημιουργική εργασία για τη δημιουργία ημερολογίου

1. Τέλος GCD - 1 λεπτό

Συνοψίζοντας, ανάλυση της εργασίας που εκτελέστηκε

Μετακίνηση GCD :

Καλησπέρα παιδιά! Χαίρομαι πολύ που σε βλέπω. Έχουμε καλεσμένους σήμερα, ας

ας πούμε ένα γεια.

Χαμογελάστε παιδιά ο ένας στον άλλον. Δώσε ένα κομμάτι ζεστασιά και καλό

διάθεση. Ας παίξουμε το παιχνίδι μας.

2. Το λουλούδι μας είναι κόκκινο, κάποτε ήταν μικρό.

Άπλωσε το χέρι του στον ήλιο, έσκυψε στη βροχή.

Άρχισε να μεγαλώνει, να μεγαλώνει, να μεγαλώνει και να ανθίζει στον ήλιο.

Μεγάλωσε για την χαρά των ανθρώπων, τον αγαπάμε όλοι πολύ.

Μπράβο. Σας αρέσει να λύνετε γρίφους;

ΜΥΣΤΗΡΙΟ

Ο ίδιος δεν ξέρει τις μέρες

Και επισημαίνει σε άλλους. (Ημερολόγιο)

Σήμερα θα μιλήσουμε για τα ημερολόγια. Από τα αρχαία χρόνια ο άνθρωπος προσπαθεί να κατανοήσει το μυστήριο του χρόνου. Παρακολούθησα τις αλλαγές που συνέβησαν γύρω: στη φύση, παρακολούθησα τον Ήλιο, τη Σελήνη και τα αστέρια. Έτσι έφτιαξαν οι άνθρωποι το ημερολόγιο. Ο χρόνος είναι σαν τον αέρα - δεν τον βλέπουμε, αλλά ρυθμίζει τη ζωή μας.

Το πρώτο ημερολόγιο εμφανίστηκε πριν από πολύ καιρό, πριν από 30 χιλιάδες χρόνια. Ήταν φτιαγμένο από γιγάντιες πλάκες που ήταν διατεταγμένες σε κύκλο. Υπήρχαν 12 πιάτα.

Γιατί νομίζεις? (12 μήνες)

Τότε οι άνθρωποι βρήκαν ένα μικρότερο ημερολόγιο, φτιαγμένο από πέτρες, ήταν επίσης στρογγυλό σε σχήμα.

Πολλά χρόνια αργότερα, οι άνθρωποι κατέληξαν σε ένα χάρτινο ημερολόγιο (σε μορφή βιβλίου)

Υπάρχουν πολλά διαφορετικά ημερολόγια τώρα

Ημερολόγια τοίχου, επιτραπέζια ημερολόγια, ημερολόγιο πυραμίδας, ημερολόγια τσέπης

Με τη βοήθεια του ημερολογίου, μαθαίνουμε ποια ημέρα, ημέρα της εβδομάδας, μήνας, έτος.

3. Σήμερα σας έφερα ένα ημερολόγιο τοίχου. Ας ρίξουμε μια ματιά σε αυτό.

Εμφανίζει και τους 12 μήνες ταυτόχρονα. Είναι ένας ολόκληρος χρόνος.

Προσοχή, οι αριθμοί στο ημερολόγιο είναι μαύροι και κόκκινοι. Γιατί νομίζεις? (το μαύρο υποδηλώνει εργάσιμες ημέρες και το κόκκινο σαββατοκύριακα και αργίες)

Κοιτάξτε, αυτό το ημερολόγιο είναι επίσης επιτοίχιο. Δείχνει μόνο τρεις μήνες:

Παρόν (μέση), παρελθόν (πάνω) και μέλλον (κάτω)

Το ημερολόγιο έχει ένα κινητό παράθυρο που δείχνει ποια ημερομηνία είναι σήμερα.

Και υπάρχει επίσης ένα μαγνητικό ημερολόγιο που μπορεί να προσαρτηθεί στο ψυγείο.

Και εδώ είναι το αποσπασμένο ημερολόγιο. Κοίτα, έχει κάθε φύλλο μιας μέρας, και πόσα είναι; 365 είναι ο αριθμός των ημερών σε ένα έτος. Παιδιά, ξέρετε ότι η Γη περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και κάνει μια περιστροφή γύρω από αυτόν σε 1 χρόνο.

Ερώτηση: Πέρασαν 3 χρόνια. Πόσες περιστροφές έχει κάνει η γη γύρω από τον ήλιο;

Μπράβο, έτσι είναι 3

Η μέρα περνά, και το σεντόνι σκίζεται, το ημερολόγιο γίνεται όλο και πιο λεπτό. Ας σκίσουμε ένα κομμάτι χαρτί.

Ασκήσεις αναπνοής

Κοιτάξτε, έχετε ένα κομμάτι αποσπασμένο ημερολόγιο. Λέει τον αριθμό, την ημέρα της εβδομάδας, τον μήνα. Μιλώντας για το χρόνο που πετάει. Τώρα θα φυσήξουμε στα φύλλα. Εισπνέουμε τον αέρα από τη μύτη, εκπνέουμε από το στόμα.

Ακούστηκε ένα χτύπημα στην πόρτα και ένα δυνατό κλάμα.

Ρε παιδιά, κάτι έγινε. Θα ρίξω μια ματιά.

V-l : Κοίτα, παιδιά, μας ήρθε ο Μισούτκα. Είναι πολύ στενοχωρημένος, κάπως τον ηρέμησα.

Μισούτκα : Γεια σας παιδιά ... ξέχασα, ξέχασα τα γενέθλιά μου! Ήθελα να προσκαλέσω τους φίλους μου στο χώρο μου, αλλά τώρα έφυγε όλη η διασκέδαση! Ίσως μπορείτε να με βοηθήσετε;(Ναί)

V-l : Πώς, ξέρεις τι μήνα γεννήθηκες;

Μισούτκα : Ξέρω ότι είναι χειμώνας!(Όχι, δεν είναι μήνας, αλλά εποχή) .

V-l : Σωστά, παιδιά, και εσείς, φίλε, μην στεναχωριέστε, νομίζω ότι θα το καταλάβουμε μαζί και θα βρούμε την ημερομηνία γέννησής σας, γιατί τα παιδιά μας ξέρουν πολλά για τις ημέρες της εβδομάδας και για τους μήνες, και για τις εποχές, ακόμα και γιαΗμερολόγιο !

Τι εποχή του χρόνου είναι;

Τι ήταν πριν;

Ποια σεζόν θα είναι η επόμενη;(απαντήσεις των παιδιών)

V-l : Μπράβο παιδιά, απαντήσατε σωστά σε όλες τις ερωτήσεις! Τώρα ας θυμηθούμε το όνομα του πρώτου φθινοπωρινού μήνα;(Σεπτέμβριος) ... Ποια είναι τα σημάδια του φθινοπώρου.

Μισούτκα : Έκανε ζέστη και όλοι οι άνθρωποι κολυμπούν (Όχι, δεν είναι σωστό, κάνει κρύο, οι λακκούβες είναι καλυμμένες με μια κρούστα πάγου, τα φύλλα πέφτουν, τα πουλιά πετάνε νότια).

V-l : Ποια είναι τα σημάδια του χειμώνα(Πολύ χιόνι, ισχυροί παγετοί, οι άνθρωποι είναι ντυμένοι ζεστά)

Και τα σημάδια της άνοιξης; (Ο ήλιος ζεσταίνεται περισσότερο, και τα πρώτα λουλούδια εμφανίζονται, παγάκια κρέμονται, τα πουλιά πετούν και χτίζουν τις φωλιές τους)

Μισούτκα : Θυμήθηκα! Όλοι κολυμπούν το καλοκαίρι!(Ναι, το καλοκαίρι στην παραλία)

Θυμάμαι ακριβώς ότι γεννήθηκα χειμώνα, αλλά όχι Πρωτοχρονιά. Αν και ήταν και κάποιο είδος διακοπών!

V-l : Άρα, ήδη πιο κοντά στην αλήθεια. Μην ανησυχείτε, σύντομα θα βρούμε την απάντηση, αλλά προς το παρόν, μελετήστε μαζί μας, ακούστε ή μπορείτε να συμμετάσχετε σε μια συζήτηση μαζί μας.

Ένα έτος χωρίζεται σε μήνες και εποχές. Πόσοι είναι εκεί? Ας παραθέσουμε.

Μισούτκα : Τα κοιτάζω όλαΗμερολόγιο , βλέπω ... γιατί κάποιες μέρες επισημαίνονται με κόκκινο; (Σαββατοκύριακο είναι και αργίες, που όλοι ξεκουράζονται και δεν πάνε στο νηπιαγωγείο και στη δουλειά)

V-l : Ναι, αυτά είναι Σάββατα, Κυριακές και αργίες. Λοιπόν, Μισούτκα, αφού γεννήθηκες χειμώνα, μετάΗμερολόγιο θα μπορούσε να είναι μόνο τρεις μήνες, τι παιδιά;(Δεκέμβριος, Ιανουάριος και Φεβρουάριος) ... Και η γιορτή ήταν, οπότε σημειώθηκε με κόκκινο, αλλά όχι η Πρωτοχρονιά. (Παιδιά αναζητούν κατάΗμερολόγιο περισσότερες χειμερινές διακοπές - Ούρα! Βρέθηκαν)

V-l : Μπράβο! Αυτή είναι η 23η Φεβρουαρίου, η γιορτή των υπερασπιστών της πατρίδας!Ημερολόγιο μας βοήθησε να λύσουμε ένα δύσκολο πρόβλημα!

Μισούτκα : Ακριβώς! Θυμήθηκε! Πώς να μην ξεχάσω ξανά…

V-l : Και για να μην ξεχάσεις πρέπει να έχεις κάτι( Ημερολόγιο ) ... Ναι, αποφασίσαμε να σας δώσουμε μια τσέπηΗμερολόγιο , και την ημέρα της γέννησής σας, για κάθε ενδεχόμενο, θα την κυκλώσουμε με ένα μολύβι.

Μισούτκα : Ευχαριστώ παιδιά! Τώρα είναι απαραίτητοετοιμαστείτε για τα γενέθλια ... Ας παίξουμε.

Πραγματοποιείται φυσιοθεραπεία"Ημέρες της εβδομάδας » , τα παιδιά εκτελούν κατάλληλες κινήσεις.

Πήγα για μπάνιο τη Δευτέρα

Και την Τρίτη ζωγράφιζε

Έπλυνα το πρόσωπό μου για πολλή ώρα την Τετάρτη

Και την Πέμπτη έπαιξα ποδόσφαιρο,

Την Παρασκευή πηδούσα, έτρεχα,

Χόρεψα για πολλή ώρα.

Και το Σάββατο - Κυριακή

Ξεκουραζόμουν όλη μέρα

Μισούτκα : Κι εγώ θέλω να μάθω πότε γεννήθηκες!(Τα παιδιά απαντούν) ... Δεν θα θυμάμαι τόσες ημερομηνίες!(Είναι απαραίτητο στον Μισούτκιν σχεδιάστε ένα ημερολόγιο )

4. V-l : Παιδιά, ποιες άλλες γιορτές έρχονται που αγαπάμε όλοι; (Νέος χρόνος)

Ας μετρήσουμε πόσες μέρες απομένουν μέχρι το νέο έτος; Ή μήπως θα φτιάξουμε το δικό μας ημερολόγιο και κάθε μέρα θα κόβουμε τα φύλλα.

Πριν ξεκινήσετε την Finger Gymnastics

Τα δάχτυλα αποκοιμήθηκαν, κουλουριασμένα σε γροθιά

1,2,3,4,5 - ήθελε να παίξει.

Ξύπνησε το σπίτι των γειτόνων -

6,7,8,9,10 - όλοι διασκεδάζουν.

Αλλά ήρθε η ώρα να επιστρέψετε στο σπίτι.

10,9,8,7,6 - κουλουριασμένος σε μια μπάλα.

5 - χασμουρήθηκε και γύρισε μακριά,

4,3,2,1 - κοιμόμαστε ξανά στο σπίτι.

Τα παιδιά στα χαρτάκια δεν είναι χρωματιστά. Θα σας ζητήσω να χρωματίσετε τα φύλλα. Για να το κάνετε αυτό, επιλέξτε κατά βούληση. χρώματα, χρωματιστά μολύβια, πλαστελίνη.

Δημιουργική εργασία παιδιών.

5. Περίληψη GCD

Πώς ονομάζονται τα ημερολόγια που κρέμονται στον τοίχο; (τείχος)

Πώς ονομάζονται τα ημερολόγια στο τραπέζι; (επιτραπέζιο)

Πώς ονομάζονται τα ημερολόγια που μπορείτε να βάλετε στην τσέπη σας; (Τσέπη)

Σας δίνω ημερολόγια τσέπης (μοιράζω)

Ας μιλήσουμε για το τι είναι το ημερολόγιο, τι είναι. Αυτή η λέξη είχε διαφορετικές σημασίες σε όλη την ιστορία της. Ο ίδιος ο όρος προέρχεται από το λατινικό calendae. Αυτή είναι η πρώτη μέρα του μήνα στην αρχαία Ρώμη. Αργότερα, εμφανίστηκε η λέξη ημερολόγιο - ένα βιβλίο χρεών, στο οποίο κάθε μέρα του νέου μήνα οι πιστωτές έγραφαν υποχρεώσεις και τόκους επ' αυτών. Αλλά στον Μεσαίωνα, η λέξη έχει ήδη αποκτήσει μια σύγχρονη σημασία.

Ημερολόγιο: ορισμός και σύντομη ταξινόμηση

Τι είναι λοιπόν ένα ημερολόγιο κατά την κατανόησή μας; Αυτό είναι ένα είδος πλαισίου αναφοράς για μεγάλες χρονικές περιόδους με τη διαίρεση τους σε μικρότερες περιόδους (έτος, μήνας, εβδομάδα, ημέρα). Η ανάγκη συντονισμού μεταξύ τους και της ημέρας οδήγησε στην εμφάνιση πολλών ημερολογιακών συστημάτων, ή μάλλον τριών:

• ηλιακό ημερολόγιο,
• σεληνιακός,
• σεληνιακό-ηλιακό.

Το ηλιακό ημερολόγιο βασίστηκε στην περιστροφή του Ήλιου, ενώ συμφωνούσε
ημέρα και έτος. Σεληνιακός - στην κίνηση της Σελήνης, συντονίζοντας την ημέρα με το σεληνιακό
μήνας. Στο σεληνιακό ημερολόγιο, έγινε προσπάθεια σύνδεσης όλων αυτών των χρονικών διαστημάτων.

Από την ιστορία του ημερολογίου

Και τώρα ας κάνουμε άλλη μια μικρή εκδρομή στην ιστορία. Ένα ημερολόγιο που δείχνει την ημερομηνία, την ημέρα της εβδομάδας, τον μήνα και σας επιτρέπει να υπολογίσετε πόσος χρόνος απομένει μέχρι να δημιουργηθεί για πρώτη φορά κάποιο σημαντικό γεγονός στην αρχαία Αίγυπτο. Οι Αιγύπτιοι το χρειάζονταν για να υπολογίσουν τον αριθμό των ημερών που απομένουν πριν από την πλημμύρα του Νείλου. Για αυτήν την ημερομηνία, έπρεπε να προετοιμαστούν εκ των προτέρων: να καθαρίσουν τα κανάλια, να επισκευάσουν φράγματα. Ήταν εξαιρετικά σημαντικό για αυτούς. Αν δεν είχαν κρατήσει το νερό, απλά θα είχε πάει στη θάλασσα και η σοδειά θα είχε χαθεί χωρίς υγρασία. Οι ιερείς παρατήρησαν ότι ένα πολύ φωτεινό αστέρι εμφανίζεται στον ουρανό την αυγή. Τώρα τη λένε Σείριο. Ήταν αυτή τη μέρα που ο Νείλος άρχισε να πλημμυρίζει. Τότε οι Αιγύπτιοι υπολόγισαν ότι αυτό το αστέρι εμφανίζεται μία φορά κάθε 365 ημέρες. Χώρησαν αυτές τις μέρες σε 12 διαστήματα, το καθένα από τα οποία αποτελούνταν από 30 ημέρες (τώρα τα λέμε μήνες). Τοποθέτησαν τις τελευταίες 5 ημέρες στο τέλος του χρόνου. Κάπως έτσι είχε μια τέτοια εμφάνιση ο «γενάρχης» του σύγχρονου μας ημερολογίου.

Με τον καιρό, οι Αιγύπτιοι κατάλαβαν ότι είχαν κάνει λάθος στους υπολογισμούς τους. Πράγματι, μετά από 4 χρόνια, ο Σείριος άργησε μια ολόκληρη μέρα. Και μετά από οκτώ χρόνια για ένα ακόμη… Ανακάλυψαν ότι το έτος έχει 365 ημέρες και 6 ώρες ακόμη. Η διαφορά μας φαίνεται αρκετά μικρή, ωστόσο σε 4 χρόνια τελειώνει όλη η μέρα. Οι Αιγύπτιοι δεν άλλαξαν το ημερολόγιό τους. Και μόλις το 46 π.Χ. NS. αλλαγές στο χρονικό τους σύστημα έγιναν από τον Ρωμαίο αυτοκράτορα Ιούλιο Καίσαρα. Μετά από αυτό, το ημερολόγιο ονομάστηκε Ιουλιανό. Σύμφωνα με αυτό, κάθε μήνας του έτους αποτελούνταν από διαφορετικό αριθμό ημερών (31, 30 και Φεβρουάριος - 28). Στη συντομότερη (Φεβρουάριος), προστέθηκε μία ημέρα μία φορά κάθε 4 χρόνια. Τώρα το ονομάζουμε δίσεκτο έτος. Όπως γνωρίζετε, έχει 366 ημέρες.

Το σύγχρονο ημερολόγιο είναι ελαφρώς διαφορετικό από το αρχαίο αιγυπτιακό και το ιουλιανό, έχει τις δικές του αποχρώσεις ... Πιο προσεκτικοί υπολογισμοί κατέστησαν δυνατό τον προσδιορισμό της διάρκειας του έτους έως και δευτερόλεπτα. Φαίνεται τι ασήμαντο όλα αυτά τα λεπτά και τα δευτερόλεπτα. Αλλά για 400 χρόνια έτρεξαν για τρεις ημέρες. Κατά συνέπεια, το ημερολόγιο ήταν και πάλι ανακριβές. Και πάλι ήταν απαραίτητο να γίνουν προσαρμογές.

Το 1582, ο Γρηγόριος XII έκανε τις δικές του αλλαγές και κάλεσε το ημερολόγιο
Γρηγοριανός. Ο χρόνος πέρασε. Για πολλά χρόνια, η απόκλιση μεταξύ του Julian και ανήλθε σε 13 ημέρες. Η Ευρώπη μεταπήδησε στον υπολογισμό του χρόνου που πρότεινε ο Πάπας. Αλλά η Ρωσία προτιμούσε εδώ και καιρό το Julian. Το 1918, κατά τη μετάβαση σε ένα νέο ημερολόγιο, 13 ημέρες έπρεπε να αφαιρεθούν ταυτόχρονα. Ήταν 31 Ιανουαρίου στη Ρωσία και ήρθε αμέσως η 14η Φεβρουαρίου. Και μέχρι τώρα, όταν περιγράφονται τα γεγονότα ενός αιώνα πριν, πολλές πηγές υποδεικνύουν συχνά όχι μία, αλλά δύο ημερομηνίες - το παλιό και το νέο στυλ. Σημειωτέον ότι το τρέχον ημερολόγιο, στο οποίο όλοι έχουμε συνηθίσει, είναι επίσης ατελές και περιέχει τα δικά του λάθη. Μιλάμε για ένα σφάλμα μιας ημέρας, το οποίο συσσωρεύεται πάνω από 3300 χρόνια.

Ποικιλίες ημερολογίων

Πρέπει να σημειωθεί ότι προς το παρόν το ημερολόγιο δεν είναι απλώς ένα μέσο προσδιορισμού της ημέρας, του έτους, του μήνα. Έχει ευρύτερη εφαρμογή, που σημαίνει ότι πρέπει να υπάρχουν πολλές ποικιλίες του. Όλοι έχουμε ακούσει, για παράδειγμα, για παιδικά ημερολόγια. Και υπάρχει και εκκλησιαστικό, αστρολογικό, μετεωρολογικό κλπ. Ας σταθούμε συνοπτικά σε καθένα από αυτά. Και ας ξεκινήσουμε από την παιδική.

Για τα πιτσιρίκια

Λοιπόν, ας καταλάβουμε τι είναι ένα ημερολόγιο για παιδιά, να συζητήσουμε ποιος είναι ο σκοπός και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του.

Το ημερολόγιο ανάπτυξης των παιδιών βοηθά τους γονείς να παρακολουθούν τις αλλαγές ανάπτυξης και ανάπτυξης του μωρού: έχει πάρει αρκετό βάρος; Πόσο ψηλό είναι το? Υπάρχει κάποια πρόοδος στην κινητική ανάπτυξη, ψυχοσυναισθηματική; Πώς να αντιμετωπίσετε σωστά ένα παιδί, ποια είναι τα πρώτα παιχνίδια που θα του προσφέρετε; Κάθε μωρό είναι ατομικό και επομένως αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό και τα επιτεύγματά του μπορεί να μην συμπίπτουν με τους γενικά αποδεκτούς κανόνες. Το καθήκον των ημερολογίων για παιδιά σε αυτή την περίπτωση είναι ακριβώς να βοηθήσουν τους γονείς να πλοηγηθούν στις απαραίτητες παραμέτρους.

Παρακολουθούμε τον καιρό

Θα ήταν άδικο στην πορεία της συνομιλίας μας να αγνοήσουμε τέτοιες ποικιλίες όπως τα αστρολογικά, θρησκευτικά, καιρικά ημερολόγια. Οι δύο πρώτοι τύποι είναι γνωστοί σε εμάς. Αλλά το ζήτημα των ημερολογίων καιρού πρέπει να μελετηθεί πιο προσεκτικά. Η ίδια η ιστορία της καταγωγής τους είναι ενδιαφέρουσα. Ας ρίξουμε λοιπόν μια ματιά στο τι είναι το ημερολόγιο καιρού και σε τι χρησιμεύει.

Η εμφάνισή του οφείλεται στην πρώτη ανάγκη των ανθρώπων να συστηματοποιηθούν
τις παρατηρήσεις τους για τα καιρικά φαινόμενα. Το ημερολόγιο εισήγαγε πληροφορίες σχετικά με τις μετεωρολογικές συνθήκες σε διαφορετικές ημέρες του έτους, μήνες, εποχές. Κατ' αναλογία με την αστρολογική, ο καιρός προέβλεψε τη μελλοντική κατάσταση της φύσης. Τέτοια ημερολόγια υπήρχαν ακόμα στην αρχαία Ρώμη. Η κορύφωση του ενθουσιασμού τους για αυτούς πέφτει στο Μεσαίωνα. Εκείνες τις μέρες κυκλοφόρησε ακόμη και το «Βιβλίο της Φύσης» (1340).

Δεν είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς πόσο δύσκολο είναι να υπολογιστούν μακροπρόθεσμες προβλέψεις.
Το να τους εξυπηρετούμε μόνο με βάση τα συνήθη σημάδια είναι απλώς αφελές. Αλλά πολλά ημερολόγια καιρού έχουν καταρτιστεί με αυτόν τον τρόπο. Και ο κόσμος πίστεψε σε αυτά. Ένα από αυτά ήταν το εκατονταετές ημερολόγιο. Και προέκυψε με τον εξής τρόπο. Ο ηγούμενος Μαυρίκιος Κνάουερ έζησε τον 17ο αιώνα. Μετά από έναν σκληρό πόλεμο μεταξύ Προτεσταντών και Καθολικών
τα εδάφη ήταν ερημωμένα και ερημωμένα. Η γεωργία έχει καταρρεύσει. Ο αββάς Κνάουερ ανησυχούσε πολύ για αυτό. Ούτε ο καιρός τον ευχαριστούσε. Το χιόνι και οι όψιμοι παγετοί την άνοιξη παρενέβαιναν στη σπορά, οι καλλιέργειες μούσκεμα από τις καταιγίδες, η ξηρασία το καλοκαίρι κατέστρεψε τη συγκομιδή. Ο ηγούμενος Κνάουερ άρχισε να κρατά ένα ημερολόγιο με παρατηρήσεις του καιρού. Φυσικά, δεν είχε μετεωρολογικά όργανα. Έγραψε απλώς τις παρατηρήσεις του, έδωσε υποκειμενικές εκτιμήσεις. Ο Άγιος Πατέρας λανθασμένα πίστευε ότι ο καιρός εξαρτάται από τα έντονα φώτα. Προσπάθησε να βρει μοτίβα. Ο ηγούμενος έκανε τις παρατηρήσεις του για 7 χρόνια. Σύμφωνα με τους υπολογισμούς του, ο καιρός επρόκειτο να επαναληφθεί τα επόμενα επτά χρόνια (σύμφωνα με τον αριθμό των ουράνιων σωμάτων που ήταν γνωστά εκείνη την εποχή). Ωστόσο, αργότερα πείστηκε ότι οι προβλέψεις του δεν πραγματοποιήθηκαν. Αφού απέτυχε, ο ηγούμενος σταμάτησε να κρατά το ημερολόγιο παρατήρησής του. Ωστόσο, στη βάση τους, δημοσίευσε ένα βιβλίο-οδηγό για μοναστήρια για τη γεωργία.

Τα χρόνια πέρασαν και τα αρχεία του ηγούμενου έφτασαν στον αστρολόγο-ιατρό Helvig. Και αυτός, χρησιμοποιώντας τα, δημοσίευσε ένα ημερολόγιο καιρού για εκατό χρόνια, το λεγόμενο εκατονταετές ημερολόγιο. Φυσικά ήταν αντιεπιστημονικός. Αλλά χρησιμοποιήθηκε σε όλη τη Γερμανία. Και σε μεταφράσεις εξαπλώθηκε σε όλη την Ευρώπη. Το πεδίο εφαρμογής του ήταν αρκετά ευρύ, μερικές φορές οι προβλέψεις συμπίπτουν. Και οι άνθρωποι ξέχασαν γρήγορα τις αδικαιολόγητες "προβλέψεις" ...

Λοιπόν, εξετάσαμε τι είναι ένα ημερολόγιο, πώς εμφανίστηκε, θυμηθήκαμε τι είδους υπάρχουν σήμερα. Ελπίζουμε ότι οι πληροφορίες ήταν χρήσιμες για εσάς και μάθατε πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα για τον εαυτό σας.

Για να διαμορφώσει στα παιδιά τις αρχικές έννοιες των βασικών ημερολογιακών μονάδων του χρόνου και να δώσει τη σωστή ερμηνεία αυτών των μέτρων, ο εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει την ιστορία της προέλευσης των μέτρων του χρόνου.

Σε ποιο βαθμό τα παιδιά κατακτούν αυτές τις μετρήσεις του χρόνου, κατανοούν το πραγματικό τους περιεχόμενο, γνωρίζουν τα ποσοτικά χαρακτηριστικά κάθε μέτρου, τη σειρά και τη διασύνδεση του συστήματος των μέτρων; Μία από τις μεθόδους έρευνας μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια ατομική συνομιλία, κατά την οποία τίθενται στο παιδί οι ακόλουθες ερωτήσεις: «Ποια είναι η ημερομηνία; Πώς ξέρεις τι ημερομηνία είναι σήμερα;» Για να μάθουν τις γνώσεις των παιδιών για τις ημέρες της εβδομάδας, τίθενται οι ακόλουθες ερωτήσεις: «Ποιες ημέρες της εβδομάδας γνωρίζετε; Τι μέρα της εβδομάδας είναι σήμερα;»

Τέτοιες μέρες της εβδομάδας όπως η Κυριακή, το Σάββατο, η Παρασκευή, η Δευτέρα, τα παιδιά γνωρίζουν καλύτερα από την Τρίτη, την Τετάρτη και την Πέμπτη. Κατά συνέπεια, τα ονόματα των ημερών της εβδομάδας μαθαίνονται από το παιδί σε σχέση με την εμπειρία της ζωής του, τη φύση της δραστηριότητας, τις συναισθηματικές εμπειρίες που έχουν προκύψει σε σχέση με το περιεχόμενό της σε διαφορετικές ημέρες της εβδομάδας.

Άλλες ημέρες της εβδομάδας συχνά συγχέονται, αντικαθιστούν το όνομα μιας ημέρας της εβδομάδας με μια άλλη, ή αντί για την ημέρα της εβδομάδας ονομάζουν τον μήνα, την εποχή του χρόνου και ακόμη και μια αργία ή λένε "σήμερα", " αύριο» Richterman TD Διαμόρφωση συνταγών χρόνου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - M .: Εκπαίδευση, 1991.S. 35 ..

Διαθέτοντας κάποιες συγκεκριμένες ιδέες, τα παιδιά δυσκολεύονται να τις συσχετίσουν με την επιθυμητή ιδέα. Η γνώση τους για διαφορετικές χρονικές περιόδους είναι ανακριβής και δεν συστηματοποιείται με κανέναν τρόπο. Ακόμη και σε μεγαλύτερες ομάδες, κατά κανόνα, τα παιδιά δεν μπορούν να ονομάσουν όλες τις ημέρες της εβδομάδας.

Τα παιδιά γνωρίζουν καλύτερα την προηγούμενη μέρα, την προηγούμενη μέρα, παρά το παρόν, για να μην αναφέρουμε το μέλλον.

Η σειρά των μεμονωμένων ημερών της εβδομάδας είναι σχετικά πιο εύκολη για τα παιδιά να μάθουν όταν γνωρίζουν τα ονόματα όλων των ημερών της εβδομάδας με τη σειρά τους.

Η ανομοιομορφία στην αφομοίωση των ονομάτων των μηνών από τα παιδιά, καθώς και των ημερών της εβδομάδας, εξηγείται προφανώς από το διαφορετικό περιεχόμενο δραστηριοτήτων και συναισθηματικών εμπειριών, σε σχέση με τις οποίες κάποιοι μήνες θυμούνται περισσότερο από άλλους. Έτσι, ο Σεπτέμβριος συνδέεται με τη μετάβαση σε μια νέα ηλικιακή ομάδα, με την έναρξη της σχολικής χρονιάς στα σχολεία, για την οποία τα παιδιά ακούνε πολλά, τον Μάρτιο - με τις «γιορτές της μητέρας» κ.λπ. , αποκαλείται συχνά από τα παιδιά ως «Πρωτοχρονιά».

Όπως μπορείτε να δείτε, τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, ελλείψει συστηματικής εργασίας για να εξοικειωθούν με τον χρόνο και τις μεθόδους μέτρησής του, έχουν πολύ αποσπασματικές, ανακριβείς ιδέες για την ημερολογιακή ώρα. Η απομνημόνευση των ονομάτων και της αλληλουχίας των ημερών της εβδομάδας, των μηνών είναι καθαρά τυπική, δεν σχετίζεται με το σχηματισμό βασικών εννοιών σχετικά με τη διάρκεια, τη χωρητικότητα των μετρήσεων του χρόνου, τη ρευστότητα, τη μη αναστρέψιμη, για την αλλαγή και τη συχνότητα του χρόνου. Οι πληροφορίες για μεμονωμένους προσωρινούς χαρακτηρισμούς είναι επιφανειακές, εκτός του συστήματος των προσωρινών σχέσεων. Η επίγνωση των προσωρινών σχέσεων και η φύση της χρήσης προσωρινών μέτρων από τα παιδιά είναι σε μεγάλο βαθμό τυχαία, επειδή εξαρτώνται από το συγκεκριμένο περιεχόμενο με το κάθε ένα από τα προσωρινά πρότυπα.

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν συστηματικά τα παιδιά με το ημερολόγιο στο νηπιαγωγείο. Θα τους διευκολύνει να προσανατολιστούν στη γύρω πραγματικότητα, αφού η ρουτίνα της ζωής στο νηπιαγωγείο χτίζεται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο που σχετίζεται με τις ημέρες της εβδομάδας. Τα παιδιά θα μάθουν ποιες μέρες της εβδομάδας τι μαθήματα γίνονται, κάτι που θα συμβάλει στη διαμόρφωση της ψυχολογικής τους ετοιμότητας για τα μαθήματα.

Με τη βοήθεια του ημερολογίου προσδιορίζεται και η ώρα έναρξης των γιορτών που προκαλούν αυξημένο ενδιαφέρον στα παιδιά. Η εξοικείωση με το ημερολόγιο θα βοηθήσει επίσης στην κατανόηση της σειράς των εποχών, οι οποίες σχετίζονται με τις εποχιακές αλλαγές που αποτελούν αντικείμενο μελέτης. αρκετά περίπλοκα (μπορούν να αποδοθούν στη δεύτερη κατηγορία δυσκολίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας στην ταξινόμηση της γνώσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας A.P. Usova). Η απόκτηση γνώσεων σχετικά με τα πρότυπα ημερολογιακού χρόνου περιλαμβάνει:

1) η κυριαρχία του παιδιού στην ικανότητα μέτρησης του χρόνου χρησιμοποιώντας γενικά αποδεκτές συσκευές μέτρησης χρόνου.

2) γνώση της γνώσης των προτύπων χρόνου, των ποσοτικών χαρακτηριστικών τους και της αντίληψης της διάρκειάς τους.

3) επίγνωση της σχέσης μεταξύ των επιμέρους συνδέσμων αυτού του πολύπλοκου συστήματος χρονικών προτύπων.

Καθορίζοντας τις κατηγορίες πολυπλοκότητας της γνώσης, ο A.P. Usova επεσήμανε ότι η γνώση της δεύτερης κατηγορίας δυσκολίας μπορεί να κατακτηθεί μόνο στη διαδικασία ειδικής εκπαίδευσης στην τάξη του V.P. Novikov. Τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο. Προσχολική ηλικία. - Μ .: Μωσαϊκό-Σύνθεση. S. 26 ..

Στο «Πρόγραμμα Γονέων Νηπιαγωγείου» στην ενότητα «Ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών» για τη μεγαλύτερη ομάδα, συνιστάται «να διδάξετε στα παιδιά να ονομάζουν τις ημέρες της εβδομάδας διαδοχικά. Προσδιορίστε ποια μέρα ήταν χθες, τι είναι σήμερα, τι θα είναι αύριο». Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, συνιστάται «να εδραιωθεί η γνώση της αλληλουχίας των ημερών της εβδομάδας και των εποχών. Εισαγάγετε το όνομα του τρέχοντος μήνα."

Πιστεύουμε ότι η γνωριμία των παιδιών με το ημερολόγιο θα πρέπει να γίνεται στη μεγαλύτερη ομάδα, γιατί σε αυτή την ηλικία έχουν ήδη την απαραίτητη παροχή ποσοτικών ιδεών, είναι ήδη εξοικειωμένα με τη διάρκεια της ημέρας. Η ημέρα μπορεί να χρησιμεύσει ως αφετηρία για να γνωρίσετε την εβδομάδα και τον μήνα. Είναι ήδη δυνατό για τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας να δώσουν γνώσεις σε ένα συγκρότημα σχετικά με τις ημερομηνίες του μήνα, τις ημέρες της εβδομάδας, την εβδομάδα, περίπου τους μήνες. Στην προπαρασκευαστική ομάδα, συνεχίζοντας αυτή την εργασία, μπορείτε να δώσετε γνώσεις για το ημερολογιακό έτος.

Η ημερολογιακή ώρα είναι μια ορισμένη χρονική περίοδος, η διάρκεια της οποίας καθορίζεται από την κοινωνική εμπειρία σε γενικά αποδεκτά μέτρα χρόνου: ημέρες, εβδομάδες, μήνες, χρόνια. Κάθε μέτρο χρόνου έχει τα δικά του ποσοτικά χαρακτηριστικά και χρησιμεύει ως μονάδα μέτρησης για την επόμενη χρονική περίοδο.

Τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, ελλείψει συστηματικής εργασίας για την εξοικείωση με τον χρόνο και τις μεθόδους μέτρησής του, έχουν πολύ αποσπασματικές, ανακριβείς ιδέες για την ημερολογιακή ώρα. Η απομνημόνευση των ονομάτων και της αλληλουχίας των ημερών της εβδομάδας, των μηνών δεν δίνει μια ιδέα για τη διάρκεια, τη χωρητικότητα του χρόνου, τη ρευστότητά του, τη μη αναστρέψιμη αλλαγή και τη συχνότητά του. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι είναι απαραίτητη η συστηματική εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το ημερολόγιο. Αυτό θα τους διευκολύνει να προσανατολιστούν στη γύρω πραγματικότητα, αφού η ρουτίνα της ζωής στο νηπιαγωγείο χτίζεται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο που σχετίζεται με τις ημέρες της εβδομάδας.
Με τη βοήθεια του ημερολογίου προσδιορίζεται η ώρα έναρξης των γιορτών, γεγονός που προκαλεί αυξημένο ενδιαφέρον στα παιδιά. Η εξοικείωση με το ημερολόγιο θα βοηθήσει επίσης στην κατανόηση της αλληλουχίας των εποχών, που σχετίζονται με εποχιακές αλλαγές, που αποτελούν και αντικείμενο μελέτης. Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, αναπτύσσεται ενδιαφέρον για διαφορετικές παραμέτρους χρόνου: στα 6-7 χρόνια, ένα παιδί ενδιαφέρεται για τη διάρκεια ενός συγκεκριμένου φαινομένου, τα ποσοτικά χαρακτηριστικά των μετρήσεων του χρόνου, τις συσκευές μέτρησης του χρόνου. Η εξοικείωση με το ημερολόγιο είναι επίσης απαραίτητη ως προς την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, για ένα σταθερό πρόγραμμα μαθημάτων ανά ώρες και κατά ημέρες της εβδομάδας.

Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που σχετίζονται με τον χαρακτηρισμό των χρονικών διαστημάτων, με την κυριαρχία ενός σαφούς συστήματος χρονικών προτύπων, είναι αρκετά περίπλοκες (μπορούν να αποδοθούν στη δεύτερη κατηγορία δυσκολίας ταξινόμησης γνώσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας από τον A.P. Usova). Η απόκτηση γνώσεων σχετικά με τα πρότυπα ημερολογίου περιλαμβάνει: 1) έλεγχο της ικανότητας του παιδιού να μετράει τον χρόνο χρησιμοποιώντας γενικά αποδεκτές συσκευές. 2) γνώση της γνώσης των προτύπων χρόνου, των ποσοτικών χαρακτηριστικών τους και της αντίληψης της διάρκειάς τους. 3) επίγνωση της σχέσης μεταξύ των επιμέρους συνδέσμων αυτού του πολύπλοκου συστήματος χρονικών προτύπων. Καθορίζοντας τις κατηγορίες πολυπλοκότητας της γνώσης, ο AP Usova επεσήμανε ότι η γνώση της δεύτερης κατηγορίας δυσκολίας μπορεί να μαθευτεί μόνο στη διαδικασία της ειδικής αγωγής στην τάξη. επειδή σε αυτή την ηλικία τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ήδη το απαραίτητο απόθεμα ποσοτικών αναπαραστάσεων, τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τη διάρκεια της ημέρας. Η ημέρα μπορεί να χρησιμεύσει ως αφετηρία για να γνωρίσετε την εβδομάδα και τον μήνα. Είναι ήδη δυνατό για τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας να δώσουν γνώσεις σε ένα συγκρότημα σχετικά με τις ημερομηνίες του μήνα, τις ημέρες της εβδομάδας, την εβδομάδα και τους μήνες. Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, συνεχίζοντας αυτήν την εργασία, μπορείτε να δώσετε γνώσεις για το ημερολογιακό έτος. Για να γίνει κατανοητό από τα παιδιά αυτό το πολύπλοκο σύστημα διασυνδεδεμένων μονάδων χρόνου, πρέπει να παρουσιαστεί με τη μορφή ημερολογιακού μοντέλου, που να αντικατοπτρίζει σε υλική μορφή τις σχέσεις μεταξύ των μονάδων χρόνου. Εισάγοντας τα παιδιά στο ημερολόγιο, είναι απαραίτητο να οργανωθεί η εργασία με τέτοιο τρόπο ώστε, εργάζονται ενεργά με τα υλικά του μοντέλου ημερολογίου και βιώνοντας τη διάρκεια όλων των παρουσιαζόμενων χρονικών διαστημάτων, να κυριαρχούν συνειδητά στα χρονικά πρότυπα.

Για αφαιρούμενα φύλλα ημερολογίου, κατασκευάζεται ένα κουτί με 18 διαμερίσματα ανάλογα με το μέγεθος των φύλλων (τρεις σειρές των έξι κελιών). Στα κελιά του κάτω διαμερίσματος, τα φύλλα διπλώνονται διαδοχικά - ημέρες της εβδομάδας, επτά φύλλα σε κάθε κελί. Επτά φύλλα - επτά ημέρες σε κάθε κελί πρέπει να δημιουργήσουν μια εικόνα της περασμένης εβδομάδας για τα παιδιά. Στο τέλος του μήνα μετράται ο αριθμός των εβδομάδων και των ημερών του. Τα φύλλα που συλλέγονται σε ένα μήνα τοποθετούνται σε ένα σωρό στο πρώτο κελί στα αριστερά της επάνω σειράς. Έτσι, σταδιακά θα γεμιστούν έξι κελιά της επάνω σειράς του πλαισίου και, στη συνέχεια, έξι κελιά της δεύτερης σειράς. Έτσι, οι στοίβες στις δύο επάνω σειρές του πλαισίου δείχνουν τη σειρά των μηνών και στην κάτω σειρά τις ημέρες και τις εβδομάδες. Στο τέλος του έτους υπολογίζεται ο αριθμός των μηνών του έτους, καθορίζοντας τη σειρά με την οποία ακολουθούν. Ένας τέτοιος οδηγός χρησιμεύει ως μοντέλο του ημερολογιακού έτους, καθώς αντικατοπτρίζει ξεκάθαρα τη σχέση όλων των μετρήσεων του ημερολογιακού χρόνου. Τα ίδια τα παιδιά αφαιρούν τα φύλλα του ημερολογίου και προσθέτουν μια εβδομάδα από μια ημέρα, έναν μήνα από τις εβδομάδες και στη συνέχεια καθορίζουν τη θέση ενός δεδομένου μήνα μεταξύ άλλων. Οι μήνες συνθέτουν σταδιακά και με συνέπεια το έτος. Με βάση το περιεχόμενο του κουτιού και από τα φύλλα ημερολογίου που βρίσκονται σε αυτό, μπορείτε να προσδιορίσετε πόσες ημέρες έχουν περάσει από την αρχή του μήνα, πόσοι μήνες έχουν περάσει από την αρχή του έτους και από τα άδεια κελιά - πώς πολλά μένουν ακόμη πριν το τέλος του. Εκτελώντας όλες αυτές τις ενέργειες, τα παιδιά σταδιακά κατανοούν και συνειδητοποιούν πολύπλοκες ποσοτικές σχέσεις μεταξύ των επιμέρους μετρήσεων του χρόνου.
Είναι απαραίτητο να διεξαχθούν τέσσερα οργανωμένα μαθήματα για τα παιδιά των ηλικιωμένων και των προπαρασκευαστικών ομάδων, στα οποία να κοινοποιηθούν οι απαραίτητες γνώσεις σχετικά με τα χρονικά πρότυπα που σχετίζονται με την ημερολογιακή ώρα. Η αφομοίωση και περαιτέρω εμπέδωση της γνώσης που αποκτήθηκε θα πρέπει να πραγματοποιηθεί στην καθημερινή ζωή και την ενεργό ανεξάρτητη δραστηριότητα με ημερολογιακό μοντέλο.
Συνιστάται να κάνετε το πρώτο μάθημα για να εξοικειωθείτε με το ημερολόγιο στις αρχές Ιανουαρίου. Μάθετε ποια ημερομηνία ξεκίνησε η νέα χρονιά. Ποια είναι η ημερομηνία και η ημέρα της εβδομάδας σήμερα; Πώς μπορείτε να τα μάθετε όλα αυτά; Δείξτε διαφορετικούς τύπους ημερολογίων και εξηγήστε τον σκοπό τους. Μάθετε τι μπορούν να μάθουν τα παιδιά από το ημερολόγιο. Σκεφτείτε εκείνα τα φύλλα του ημερολογίου που δείχνουν τις ημέρες που έχουν ήδη περάσει από την αρχή του έτους, αφαιρέστε τα. Προσδιορίστε τι χρώμα είχαν οι ρίγες τις περασμένες ημέρες της εβδομάδας, πείτε τη σημερινή ημερομηνία και εξηγήστε γιατί αυτό το φύλλο δεν μπορεί να αφαιρεθεί ακόμα. Κρεμάστε το ημερολόγιο στον τοίχο και βγάζετε το φύλλο του ημερολογίου κάθε μέρα και μάθετε ποια ημερομηνία ήρθε, ποια ημέρα της εβδομάδας.

Μια εβδομάδα μετά το πρώτο, πραγματοποιήστε ένα δεύτερο μάθημα στο οποίο θα διευκρινίσετε με τα παιδιά τις ιδέες για τις ημέρες της εβδομάδας, για να τους διδάξετε να συσχετίζουν τα ονόματα των ημερών της εβδομάδας με το τακτικό μέρος. Σε αυτό το μάθημα, τα παιδιά θα πρέπει, όπως ήταν, να δουν ολόκληρη την εβδομάδα, που παρουσιάζεται με τη μορφή επτά φύλλων ημερολογίου διαδοχικά τοποθετημένα σε έναν πίνακα. Η σύνδεση μεταξύ του ονόματος της ημέρας και της θέσης της στην εβδομάδα θα σας βοηθήσει να θυμάστε την ακολουθία των ημερών της εβδομάδας και τα ονόματά τους, για παράδειγμα: «Πώς λέγεται η δεύτερη ημέρα της εβδομάδας; Γιατί η δεύτερη μέρα της εβδομάδας ονομάζεται Τρίτη;»
Στο τρίτο μάθημα, που γίνεται στις αρχές Φεβρουαρίου, είναι απαραίτητο να ξεκαθαρίσουμε τις ιδέες των παιδιών για την εβδομάδα και τον μήνα. Σε αυτό το μάθημα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εργάζονται με φύλλα ημερολογίου, ονομάζουν τις ημέρες της εβδομάδας, συσχετίζουν ορισμένες δραστηριότητες με αυτές, ονομάζουν την προηγούμενη και την επόμενη ημέρα.
Χρησιμοποιώντας τα φύλλα ημερολογίου που βρίσκονται σε ένα κουτί για εβδομάδες και μετρώντας τις στοίβες, τα παιδιά καθορίζουν πόσες εβδομάδες ήταν τον πρώτο μήνα του έτους - τον Ιανουάριο (τέσσερις εβδομάδες και τρεις ημέρες). Όλα τα φύλλα Ιανουαρίου στοιβάζονται και τοποθετούνται στο πρώτο κελί στα αριστερά της επάνω σειράς του κουτιού. Έτσι καταλαβαίνουν τα παιδιά ότι ο Ιανουάριος είναι ο πρώτος μήνας του χρόνου. Περαιτέρω, αναφέρεται ότι ήρθε ο δεύτερος μήνας - ο Φεβρουάριος, που και αυτόν τον μήνα, τα παιδιά θα βγάζουν φύλλα από το ημερολόγιο κάθε μέρα και θα τα βάζουν σε ένα κουτί.

Στα παιδιά διαμορφώνεται σταδιακά η δυνατότητα προσδιορισμού της ημερομηνίας στο ημερολόγιο και ονομασίας των ημερών της εβδομάδας. Αυτό διευκολύνεται από τη διεξαγωγή διαφόρων διδακτικών παιχνιδιών με κάρτες (με βάση την αντιστοιχία των χρωμάτων με τις ημέρες της εβδομάδας) ώστε να εμπεδωθούν γνώσεις για τη σειρά των ημερών της εβδομάδας. Οι επιλογές για τις εργασίες παιχνιδιού μπορεί να είναι διαφορετικές. Μπορείτε να προσφέρετε, για παράδειγμα, να βάλετε κάρτες με τις ημέρες της εβδομάδας σε ζευγάρια με την επόμενη μέρα (παιχνίδι "Βρείτε ένα ζευγάρι"). Ή απλώστε τις κάρτες με σειρά ημερών της εβδομάδας, ξεκινώντας από οποιαδήποτε από τις ημέρες ("Ποιος η εβδομάδα θα συγκεντρωθεί πιο γρήγορα").

Η προσοχή των παιδιών καταγράφεται καθημερινά την τρέχουσα ημερομηνία. Στο τέλος κάθε μήνα, διεξάγουν μια μικρή συζήτηση για το ποιος μήνας τελείωσε, πόσες εβδομάδες, ημέρες υπήρχαν σε αυτόν, όλα αυτά συγκρίνονται με τον προηγούμενο μήνα. Προσδιορίστε τον αριθμό των μηνών που έχουν περάσει από την αρχή του έτους και καθορίστε το όνομα και τον αριθμό του νέου μήνα.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, όπου τα παιδιά συνεχίζουν να εργάζονται με το ημερολόγιο, τις πρώτες μέρες του νέου έτους, γίνεται το τελευταίο, τέταρτο, γενικευτικό μάθημα για το ημερολόγιο. Αυτό το μάθημα διευκρινίζει την ιδέα του ημερολογιακού έτους (πόσοι μήνες υπάρχουν σε ένα έτος, όπως ονομάζονται). Ένα οπτικό υλικό είναι ένα κουτί με σελίδες του ημερολογίου του περασμένου έτους απλωμένες σε αυτό ανά μήνες. Τίθενται τα ίδια ερωτήματα: πόσοι μήνες το χρόνο; Ποιος είναι ο πρώτος μήνας του χρόνου; Ποιος μήνας τελειώνει το έτος; Και τα λοιπά.
Η συστηματική εργασία με παιδιά για την κατάκτηση του ημερολογίου για ενάμιση χρόνο συμβάλλει στο σχηματισμό γνώσεων στα παιδιά όχι μόνο για την τρέχουσα ημερομηνία, αλλά και για τη ρευστότητα του χρόνου, τη συχνότητά του, την επανάληψη του ημερολογιακού έτους και τη μη αναστρέψιμη (η χρονιά που πέρασε δεν επιστρέφει, αλλά η επόμενη, νέα αρχίζει) ...

Ερωτήσεις θέματος: 1. Τι είναι το ημερολόγιο από μαθηματική άποψη; 2. Γιατί να εισάγετε το παιδί προσχολικής ηλικίας στο ημερολόγιο (η έννοια της εξοικείωσης του παιδιού με το ημερολόγιο); 3. Ποια είναι η «κατάλληλη» ηλικία των παιδιών για την εισαγωγή του ημερολογίου ως συστήματος σημειογραφίας για μεγάλα χρονικά διαστήματα; 4. Τι είναι το μοντέλο ημερολογίου και πώς συνιστάται η χρήση του; 5. Μεθοδικές συστάσεις για εξοικείωση με το ημερολόγιο; 6. Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις ή εργασίες για την εμπέδωση των εννοιών που σχετίζονται με τον προσανατολισμό στο ημερολόγιο; !!! Εργασία για το σπίτι: φτιάξτε ένα υπόδειγμα ημερολογίου και ετοιμάστε 3 ερωτήσεις για το μάθημα για διασταύρωση.

Τι είναι ένα ημερολόγιο από μαθηματική άποψη; Οι άνθρωποι χρησιμοποιούν ημερολόγια για να παρακολουθούν μεγάλες χρονικές περιόδους, όπως ημέρες, μήνες και χρόνια.

Τι είναι ένα ημερολόγιο από μαθηματική άποψη; Το ημερολόγιο είναι ένα σύστημα αρίθμησης για μεγάλες χρονικές περιόδους.

3. Ποια είναι η «κατάλληλη» ηλικία των παιδιών για την εισαγωγή του ημερολογίου ως συστήματος σημειογραφίας για μεγάλα χρονικά διαστήματα; Στη μεγαλύτερη ομάδα, τα παιδιά είναι έτοιμα να εξοικειωθούν με το ημερολόγιο, αφού η βάση είναι η ξεκάθαρη γνώση των ημερών και της διάρκειάς τους. Με βάση αυτό, τα παιδιά εισάγονται - με τις έννοιες "χθες, σήμερα, αύριο" - με μια εβδομάδα (αριθμός ημερών, το όνομά τους, ακολουθία, κύκλος) - με έναν μήνα (αποτελείται από εβδομάδες, έναν ορισμένο αριθμό ημέρες, κύκλος, συσχέτιση με τις εποχές - 3 η καθεμία ) - με έτος (αριθμός μηνών, κύκλος).

Γιατί να εισάγετε το παιδί προσχολικής ηλικίας στο ημερολόγιο (η έννοια της εξοικείωσης του παιδιού με το ημερολογιακό σύστημα); Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, απαιτείται συστηματική εργασία για την εξοικείωση των παιδιών με το ημερολόγιο. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ελλείψει του, τα παιδιά αναπτύσσουν αποσπασματικές, ανακριβείς ιδέες σχετικά με την ημερολογιακή ώρα. Η απομνημόνευση ονομάτων είναι συχνά τυπική και δεν σχετίζεται με το σχηματισμό των εννοιών της διάρκειας, της ρευστότητας, της μη αναστρεψιμότητας του χρόνου. Η συστηματική εξοικείωση με το ημερολόγιο θα διευκολύνει τα παιδιά να προσανατολιστούν στη γύρω πραγματικότητα, στη ρουτίνα της ζωής και θα συμβάλει στη διαμόρφωση ψυχολογικής ετοιμότητας για τα μαθήματα.

Το κύριο διδακτικό υλικό είναι το ΜΟΝΤΕΛΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑΚΟΥ ΕΤΟΥΣ (ημερολόγιο αποκοπής). Ο FN Bleher μίλησε για τη χρήση του. Το μοντέλο είναι ένα κουτί όπου είναι προσαρτημένα τα φύλλα ημερολογίου

ΜΟΝΤΕΛΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑΚΟΥ ΕΤΟΥΣ (Ημερολόγιο αποκοπής) N. Bleher. 1 -7 8 -14 15 -21 22 -28 29 -31 Τα φύλλα ενός αποσπασμένου ημερολογίου σημειώνονται με μια λωρίδα συγκεκριμένου χρώματος, δηλαδή κάθε μέρα της εβδομάδας έχει το δικό της χρώμα.

Η τιμή του μοντέλου: - δίνει μια οπτική αναπαράσταση της ρευστότητας του χρόνου, της αλλαγής των ημερών, της μη αναστρεψιμότητας του χρόνου. - η αναμονή δίνει στο παιδί την ευκαιρία να νιώσει το πέρασμα του χρόνου.

Η δουλειά με το ημερολόγιο ξεκινά από την Πρωτοχρονιά στην ομάδα των ηλικιωμένων. Γίνεται μια εισαγωγική συνομιλία (Richterman, σελ. 20, νέο).

Μέθοδοι εργασίας: συνομιλίες (1 - εισαγωγικές, 2 - γνωριμία με την εβδομάδα, 3 - γνωριμία με τον μήνα, 4 - συνοψίζοντας την έννοια του "έτος", κάθε μήνα διεξάγεται μια ακόμη συζήτηση. Για να δείξετε. Αυτό ένα μήνα έχει περάσει και διπλώστε τα φύλλα ημερολογίου στο αντίστοιχο κελί). συσχετίζοντας τις ημέρες της εβδομάδας με ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (επαγγέλματα κ.λπ.) συσχετίζοντας τα ονόματα των ημερών της εβδομάδας με αύξοντα αριθμό ή μοντελοποίηση περιεχομένου εβδομάδας, μήνας, έτους. παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού: "Εβδομάδα, χτίστε!", "Βάλτε τη σε τάξη" (από οποιαδήποτε μέρα), "Ονομάστε την ημέρα της εβδομάδας", "Μάθετε με περιγραφή", "Βρείτε γείτονες", "Ποια μέρα χάθηκε », «Τι έγινε, τι θα» (σελ. 21) χαρακτηρίζει οποιαδήποτε μέρα: μήνα, ημέρα, ημέρα της εβδομάδας, π.χ. 15 Ιανουαρίου, Τετάρτη) μια υπενθύμιση: τι μέρα είναι σήμερα, τι ήταν χθες, τι θα είναι το αύριο συσχέτιση μηνών με εποχές, με Αριθ. / π μήνα χρήση παραστατικού, λογοτεχνικού υλικού